時(shí)間：2023-05-29 18:03:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園音樂教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1什么是意境教育
意境教育屬于德育范疇，是培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀，使幼兒具有良好的道德品質(zhì)和過硬的心理素質(zhì)，形成“陽光、快樂、積極、感恩”的心態(tài)，達(dá)到提高自身境界、提升思想層次的教育。意境教育的載體內(nèi)容十分廣泛、形式多樣：內(nèi)容可涉及到知識(shí)的學(xué)習(xí)，同伴之間的交往及家庭的教育；形式可以以交談活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)及意念活動(dòng)等開展。它是通過創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)靈感，達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)的目的，從而進(jìn)行自我省悟、自我調(diào)節(jié)的教育活動(dòng)。
2意境教育在幼兒園音樂教育活動(dòng)中的應(yīng)用
第一，幼兒園音樂教育活動(dòng)運(yùn)用多媒體、鋼琴、電子琴等有聲有色地展示出來，既吸引了好動(dòng)的幼兒，又為音樂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂意境。幼兒教師可以將已設(shè)定好的音樂課程，通過播放PPT、圖片、視頻、演奏等方式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒通過自己的觀察理解來感知音樂帶來的藝術(shù)美。如大班的《龜兔賽跑》音樂欣賞活動(dòng)，教師配上視頻或可操作的投影片，就會(huì)把龜兔賽跑的場(chǎng)面生動(dòng)地描繪出來，通過音樂和語言的敘述將眼前的景象聯(lián)系在一起，激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)加深對(duì)樂曲的感知和理解。第二，在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒主要以“聽”為主，讓幼兒在聽的過程中再開展一些音樂活動(dòng)，為培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知、感受能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)律動(dòng)意境。如大班的《十二生肖歌》音樂主題活動(dòng)，先讓幼兒觀察十二生肖的圖片，然后傾聽教師講述十二生肖的故事，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上欣賞音樂，這樣有利于幼兒更好地掌握兒歌的內(nèi)容和感知其旋律。第三，創(chuàng)設(shè)豐富的色彩意境，給幼兒一個(gè)直觀的視覺感受。幼兒園的孩子對(duì)色彩比較敏感，教師可以把音樂內(nèi)容用豐富的色彩圖片描繪出來。比如學(xué)習(xí)《好一朵美麗的茉莉花》這首歌，教師可以將預(yù)先設(shè)計(jì)好的茉莉花圖片展示給幼兒或?qū)⒒顒?dòng)室設(shè)計(jì)成茉莉花背景。有了具體形象的視覺感受，再鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象來描繪對(duì)這首歌的理解。
3目前幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在的問題
第一，忽視幼兒自我的創(chuàng)造。有些教師片面注重學(xué)習(xí)結(jié)果，很少讓幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)造，沒有拓展意識(shí)。作為以審美為核心的音樂教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，因此，教師要注重幼兒自我創(chuàng)造能力的發(fā)展。第二，教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，教學(xué)形式單一。教學(xué)活動(dòng)普遍運(yùn)用“老師教幼兒學(xué)”的灌輸式教學(xué)方法，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，難免會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。第三，幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)水平較低。幼兒教師對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，鑒賞、分析音樂，表達(dá)、表現(xiàn)音樂的能力不足是普遍存在的問題，致使幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)缺乏生機(jī)和活力。第四，注重知識(shí)的傳授，忽略幼兒審美能力的培養(yǎng)。教師在音樂教學(xué)過程中，往往過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，卻忽略藝術(shù)本身帶來的美感，認(rèn)為知識(shí)的傳授可以看得見，只要幼兒學(xué)會(huì)唱這首歌就行，這樣做就失去了音樂教育的本質(zhì)意義。第五，沒有合理的運(yùn)用幼兒園的硬件設(shè)施。有些教師沒有將多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施很好地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在組織音樂活動(dòng)時(shí)連鋼琴、電子琴都懶得彈，只是單一的老師唱一句幼兒學(xué)一句，這完全忽略了幼兒音樂教學(xué)中意境教育的重要性。
4針對(duì)幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在問題的幾點(diǎn)對(duì)策
第一，提高教師的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)技能。①聽課觀摩，相互交流。通過教師間的互相觀摩，分析別人成功和失敗的原因，反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。②幼兒園多給教師提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛運(yùn)用專業(yè)技能，比如：演唱、演奏、舞蹈、配器、指揮等。第二，教師的自我反思。針對(duì)教師在教學(xué)過程中存在的不足，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該做到教學(xué)反思，以達(dá)到更好地教導(dǎo)幼兒。作為教學(xué)一線的教師，一般需要反思三個(gè)層面的內(nèi)容：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。第三，改變教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。音樂活動(dòng)時(shí)，要多采用幼兒容易接受、便于理解的教學(xué)方式，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在感受音樂、欣賞音樂的基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣、傳授知識(shí)，這樣不僅啟迪幼兒的智慧，同時(shí)也會(huì)豐富他們的情感。第四，運(yùn)用幼兒園硬件設(shè)施，給予幼兒直觀的想象空間。教師應(yīng)該充分運(yùn)用幼兒園的硬件設(shè)施設(shè)備，可以通過多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事及圖片等，也可以通過鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等樂器演奏，還可以制作玩教具等形式，為幼兒營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，引導(dǎo)他們?cè)诼?lián)想和想象中感受音樂，理解音樂的內(nèi)容與形式。
作者：蔣一平
【關(guān)鍵詞】幼兒園活動(dòng);設(shè)計(jì)組織;問題;對(duì)策
一、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的內(nèi)涵
所謂的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織是指教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)計(jì)劃或生成的，有幼兒參與的，以支持、促進(jìn)、引導(dǎo)、激發(fā)幼兒所開展的教育與保育活動(dòng)，著重指幼兒開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，幼兒園保教活動(dòng)的主要形式是集體教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)本文章的討論重點(diǎn)，狹義上，暫把幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織定位于集體教學(xué)活動(dòng)。幼兒身心全面、和諧、健康發(fā)展與幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的質(zhì)量息息相關(guān)，《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織提出了較高要求，優(yōu)秀的幼兒園保教活動(dòng)不僅能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、激發(fā)幼兒的智力潛能和求知欲，還能提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和審美能力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)等。但是目前在實(shí)際的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中存在著眾多問題，筆者將在下文中分析存在問題，提出改進(jìn)建議。
二、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的存在問題
目前幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中存在眾多問題，例如保教活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置的問題、保教活動(dòng)組織過程中問題、教育方法問題、活動(dòng)評(píng)價(jià)的問題等。
（一） 幼兒園活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置問題
1.教師對(duì)幼兒園活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置缺乏整體性的認(rèn)知。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置中不僅包含知識(shí)技能性的目標(biāo)，還包含著過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，而教師對(duì)三維目標(biāo)的認(rèn)知和理解缺少整體性、整合性，比較零散。例如有的教師認(rèn)識(shí)到了文學(xué)作品活動(dòng)的語言技能發(fā)展目標(biāo)，卻忽視了文學(xué)作品的內(nèi)在美即其對(duì)幼兒審美發(fā)展的功能;幼兒教師認(rèn)識(shí)到了文學(xué)作品對(duì)幼兒審美能力發(fā)展的價(jià)值卻忽視了道德情感、價(jià)值觀的傳遞和傳授。
2.目標(biāo)定位不具體，略顯空乏，操作性較弱。幼兒園的目標(biāo)體系非常明確，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就有顯著體現(xiàn)，保教目標(biāo)體系包含體智德美等方面，各領(lǐng)域目標(biāo)包含健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，除此之外還有幼兒園各年齡階段目標(biāo)和學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)及具體的教育活動(dòng)目標(biāo)等。作為幼兒教師經(jīng)常設(shè)定的具體的教育活目標(biāo)，卻在設(shè)計(jì)和編寫中表達(dá)的不夠清晰、準(zhǔn)確、明了，經(jīng)常使用空泛的詞語和語句，缺乏具體的針對(duì)性和操作性，難以在具體的活動(dòng)中幫助教師組織實(shí)施和實(shí)時(shí)監(jiān)控、調(diào)控教育行為。例如，有教師將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)幼兒的求知欲，此類表述方式就非常空洞、模糊，難以落到實(shí)處，而且僅僅通過一次活動(dòng)激發(fā)幼兒的求知欲是絕對(duì)不可能的。
（二）幼兒園活動(dòng)組織的過程問題
1.活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織過程不完整。例如，幼兒的教師在大班音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，只是一遍又一遍讓幼兒聆聽音樂作品，在反復(fù)的循環(huán)播放中感悟音樂的優(yōu)美，暫且不談是否能達(dá)成教育目標(biāo)，單是考慮活動(dòng)就缺少完整性，沒有通過音樂作品了密切聯(lián)系幼兒的生活，忽視音樂作品的生活遷移性，沒有生活性的欣賞怎能算作真正的欣賞。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織高結(jié)構(gòu)化。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的過程中嚴(yán)格規(guī)定了教育內(nèi)容，活動(dòng)流程詳盡且嚴(yán)密，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，控制整個(gè)活動(dòng)的走向，無法體現(xiàn)作為調(diào)控者的功能，高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)更是嚴(yán)重抹殺了幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。
（三）幼兒園活動(dòng)組織的方法問題
1.幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織較多采用講述法和討論法。講述法和討論法是基本的教學(xué)方法，但是其采用比例嚴(yán)重失衡，甚至在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都采用了此種方法。甚者在使用講述法時(shí)，欠缺講述或討論的技術(shù)技巧，講述語氣平淡、無情感，情緒緊張、嚴(yán)厲，無法吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)過程、效果。
2.活動(dòng)方法較少體現(xiàn)游戲性。游戲是幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的基本方式，這就要求在活動(dòng)的要體現(xiàn)游戲性。例如，有些教師認(rèn)為采用游戲性的教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還有些教師雖然在活動(dòng)中穿插部分游戲，但是游戲在其嚴(yán)密控制之下，規(guī)定哪些幼兒可與參與游戲，哪些幼兒不能玩游戲，通常是教師所謂的聽話的乖孩子才有機(jī)會(huì)玩游戲。
（四）幼兒園活動(dòng)的評(píng)價(jià)問題
1.活動(dòng)評(píng)價(jià)缺少教師的自我反思。教師在幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)通常指對(duì)自身在活動(dòng)的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，例如教師在活動(dòng)使用的指導(dǎo)語是否正確，是否在推動(dòng)著活動(dòng)的發(fā)展，是否達(dá)成了計(jì)劃的目標(biāo)，活動(dòng)中尋在那些不足，應(yīng)如何改進(jìn)等，教師的自我評(píng)價(jià)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但是教師很少進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，多是對(duì)幼兒或者教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更少有教師將活動(dòng)中的自我表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)以書面的形式記錄下來。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的評(píng)價(jià)不夠全面。活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的評(píng)價(jià)基本包括對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、對(duì)過程的評(píng)價(jià)和對(duì)教育方法的評(píng)價(jià)。在部分教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，有的教師對(duì)教育目標(biāo)、過程、方法等方面都能進(jìn)行些許評(píng)價(jià)，至少能涉及到最基本的方面。但是絕大多數(shù)的教師的評(píng)價(jià)都側(cè)重于教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)，而對(duì)教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)又集中在知識(shí)目標(biāo)中。
三、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的改進(jìn)建議
（一）提升幼兒教師的專業(yè)性知識(shí)素養(yǎng)。良好的專業(yè)性素養(yǎng)是教師設(shè)計(jì)與組織幼兒園活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，幼兒教師的專業(yè)性素養(yǎng)離不開豐富的幼教知識(shí)，只有牢固掌握幼兒保育的理論知識(shí)，了解幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展，才能對(duì)幼兒教育充滿熱情，才能設(shè)計(jì)與組織好幼兒園保教活動(dòng)。專業(yè)性素養(yǎng)的提升除了職前專業(yè)教育之外，更應(yīng)該注重在之后的自學(xué)與培訓(xùn)，因?yàn)槁毢髮I(yè)學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，更能使幼兒教師得到充足的發(fā)展。
（二）提升幼兒教師的自我反思能力，幼兒教師提高自己的教育和保育技巧及水平，最佳方式就是不斷地進(jìn)行自我反思，反思教育行為、教育言語，并不斷的改進(jìn)完善，調(diào)整修改教育行為等。
幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織密切關(guān)系著幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，雖然幼兒園活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)在目標(biāo)設(shè)置、組織內(nèi)容、過程方法、評(píng)價(jià)反思等方面存在著眾多問題，但是，只要每一位幼兒教師都能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的雙眼和一顆誓于解決問題的內(nèi)心，就能改進(jìn)現(xiàn)狀，推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀模型；優(yōu)秀模型反思；幼兒教師
相信在我們每一個(gè)人的心目中都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，那么值得我們幼兒教師學(xué)習(xí)的榜樣更是數(shù)不勝數(shù)，像許卓婭、朱家雄、錢志亮、沈心燕等等著名的教授，他們的事跡、理念以及言傳身教影響著我們的幼兒教師的一言一行，通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，使我們幼兒教師向?qū)I(yè)化方向日益成長(zhǎng)起來。
經(jīng)大量的篩選，研究者選擇了幾位幼教行業(yè)中的名師為優(yōu)秀模型，并將他們的事跡材料整理，以報(bào)刊、視頻的形式組織老師們學(xué)習(xí)、觀看。老師們確立了自己的優(yōu)秀模型，并結(jié)合了自身的情況作出努力，明確自己的發(fā)展目標(biāo)。
1 優(yōu)秀模型反思對(duì)幼兒教師思想道德情操上的培養(yǎng)
愛，一個(gè)溫暖的字眼，一個(gè)永恒的話題，一個(gè)貫穿我們幼教事業(yè)一生的支柱。通過視頻，老師們學(xué)習(xí)了中國(guó)幼教名師陳劍戈的事跡，老人說過這樣一句話：大人在，孩子在，大人不在，孩子也要在！正是這種愛的存在，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，這個(gè)由馬背搖籃組成的隊(duì)伍，輾轉(zhuǎn)三千多里路，終于把136個(gè)孩子一個(gè)不少的帶進(jìn)了北京城。許多老師的思維都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，愛孩子絕不是一句空話，老師都深深的知道，我們每一個(gè)人的身上都肩負(fù)著重大的責(zé)任。
一位老師在反思中是這樣寫的：“走進(jìn)陳劍戈老人，我了解更多的是愛與責(zé)任……我們?cè)谶@個(gè)繁榮和平的年代，更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻履行自己的職責(zé)，對(duì)孩子們傾盡自己全部的愛，在愛與責(zé)任傾盡中體驗(yàn)著屬于自己的那份幸福。面對(duì)一群群可愛的孩子，面對(duì)一張張純真的笑臉，我想我們是幸福的，我們?cè)谛腋５陌鼑泄ぷ髦Ｗ屛覀冇脨壅樟梁⒆拥穆烦蹋屛覀冊(cè)趷鄣乃{(lán)天下?lián)]灑我們辛勤的汗水，幫助孩子實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想。”通過對(duì)陳劍戈老人的學(xué)習(xí)，我們老師知道：幼兒教師不是那么的像教師，而是像姐姐、媽媽，像孩子的親人一樣，全身心的投入，跟孩子們生活在一起。因?yàn)閻郏蜁?huì)擁有良好的職業(yè)習(xí)慣；因?yàn)閻郏銜?huì)有更多的創(chuàng)新與思考，便會(huì)產(chǎn)生一種美，一種大愛。學(xué)習(xí)這樣的優(yōu)秀模型，老師的道德情操在潛移默化中慢慢地提升起來。
2 優(yōu)秀模型反思讓幼兒教師理念上得以更新
教師的發(fā)展，如同幼兒的成長(zhǎng)，每個(gè)階段都有其不同的發(fā)展需求和特點(diǎn)。優(yōu)秀模型就是我們學(xué)習(xí)的最好的榜樣。我國(guó)幼教界著名的學(xué)者朱家雄教授，是一個(gè)擅長(zhǎng)從不同視野思考問題的人。多年來朱教授致力于課程的改革和教師專業(yè)成長(zhǎng)專題的研究和探索，他的“教得對(duì)”，才有“教得實(shí)”和“教得好”理念，將幼兒園教學(xué)的有效性表達(dá)的淋漓盡致。很多老師都有這樣的感悟：幼兒園課程不僅需要關(guān)注“如何教”的問題，更需要關(guān)注“為什么教”和“教什么”的問題。因?yàn)橐婷鞣较颍砸此家呀?jīng)走過的路，獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，弄清現(xiàn)在和將來的路怎么走。
一位教師在反思中這樣說：“一個(gè)有思想的幼兒教師，一定是一個(gè)有教學(xué)意識(shí)的教師，同時(shí)也一定會(huì)關(guān)注幼兒園教學(xué)的有效性。通過幼兒園的有效教學(xué)，來提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，來促進(jìn)幼兒的可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展，從這個(gè)意義上來說，也體現(xiàn)了我們幼兒教師作為幼兒園教學(xué)專業(yè)人員的一種存在價(jià)值。”
那么如何保證我們幼兒園教學(xué)的有效性呢？
（1）前提是我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容。
（2）重要的是在確定幼兒園教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)適當(dāng)、恰當(dāng)。
（3）關(guān)鍵是選擇有效地方法手段，保證幼兒園的有效教學(xué)。
（4）設(shè)計(jì)更有效的幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)。
（5）形成有效的師幼互動(dòng)，并進(jìn)行有效的教學(xué)反思。
通過學(xué)習(xí)陳家雄教授，讓我們的理念得以更新。有效幼兒園教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，有效幼兒園教學(xué)要求我們必須做有思想的教師，做到活到老，學(xué)到老。陳教授的一些觀點(diǎn)值得我們不斷的回味和思考，同時(shí)讓我們多了一份沉甸甸的責(zé)任感，更收獲了溫暖人心的幸福感。
3 優(yōu)秀模型反思有助于幼兒教師教學(xué)實(shí)踐的提高
我們老師的成長(zhǎng)是從模仿開始的，只有模仿才能創(chuàng)新，同時(shí)，還要多學(xué)學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、策略、語態(tài)……汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，記在心里，看的多了，學(xué)的多了，我們慢慢地也就會(huì)有自己的想法和思路，然后再創(chuàng)造。許卓婭老師已年過六十，患有糖尿病。但站在講臺(tái)上依然渾身充滿活力。多年來對(duì)幼兒音樂教學(xué)充滿熱情和執(zhí)著。眼前的她就是一個(gè)最好的榜樣。也許我們不能人人都成為專家，但是我們完全可以成為充滿熱情的人，成為一個(gè)有童心的人，成為對(duì)幼兒充滿愛心的人。一位年輕的老師在反思中這樣寫到：“在我們園里，名曲欣賞培養(yǎng)的孩子用心感悟音樂的魅力。我們積極地用各種方式充分調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)造性，讓他們用語言、用肢體、用表情或者用道具和材料來表現(xiàn)對(duì)音樂的理解，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們大膽進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，好看與否并不重要，重要的是讓他們?cè)谧杂珊蛯捤傻姆諊聡L試各種體態(tài)動(dòng)作。我們要做孩子的領(lǐng)路人，給孩子插上想象的翅膀，為的是他們可以在原來的基礎(chǔ)上飛得更高。”優(yōu)秀模型反思促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)，尤其是在教學(xué)方面突飛猛進(jìn)。
應(yīng)彩云老師，大家并不陌生。她的情景繪本教學(xué)更給我們留下了深刻的印象。應(yīng)彩云老師自然也成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們以觀摩課的、文章等多種形式來學(xué)習(xí)應(yīng)老師的優(yōu)秀事跡。她的教學(xué)環(huán)節(jié)安排得令人欽佩，看似是提前預(yù)設(shè)好的，但又好像是孩子們自發(fā)的要求。應(yīng)老師和孩子們互動(dòng)和回應(yīng)策更是妙不可言，這節(jié)課讓人感覺很舒暢，教學(xué)配樂錦上添花，可以說聽?wèi)?yīng)彩云老師的課是一種享受。一位老師在反思中是這樣寫道：“應(yīng)老師的反思能力和個(gè)人素質(zhì)不得不讓人欽佩，而我所缺乏的就是這種反思力和應(yīng)變力。那么我為什么不具備這些優(yōu)秀的品質(zhì)和特征呢？我是否真正了解幼兒？是否真正站在幼兒的角度考慮問題？他們需要什么？我想我并沒有花心思去主動(dòng)了解、分析……應(yīng)老師就能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)問題，考慮問題，解決問題，在自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中不斷地總結(jié)，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，繼而再總結(jié)，再反思，再改進(jìn)，周而復(fù)始，形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，形成一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然……我也要在每周嘗試著做一天她，去解決遇到的問題，要提高自己的教學(xué)能力，首先要提高自身的科研能力……”通過學(xué)習(xí)應(yīng)彩云老師的事跡，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中更加明確心中的那股準(zhǔn)繩。
優(yōu)秀模型反思是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推劑。老師們?cè)谶@一年中，通過交流、分享、學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)事跡，感悟名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到有明確的奮斗目標(biāo)才是成長(zhǎng)的強(qiáng)勁動(dòng)力，我們用辛勤的汗水、不懈的追求鋪就專業(yè)成長(zhǎng)的幸福階梯。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱小娟 《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》 教育科學(xué)出版社
[2] 熊川武《反思性教學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社
2022年關(guān)于幼兒園教師的培訓(xùn)心得體會(huì)范文 園本培訓(xùn)的目的是在推進(jìn)課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障。本學(xué)年來，我們幼兒園結(jié)合本園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，認(rèn)真開展了園本培訓(xùn)工作，為我們廣大教師們的專業(yè)成長(zhǎng)提供了較好的學(xué)_平臺(tái)。
幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線教育工作者，肩負(fù)著教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專業(yè)技能得到提升，才能更好的培養(yǎng)下一代，我園的園本培訓(xùn)，從師資隊(duì)伍、課題研究活動(dòng)案例和相關(guān)文章的學(xué)_，促進(jìn)我們教師專業(yè)技能的提高。教師的儀表更整潔大方，莊重樸素，輕便協(xié)調(diào)，色彩和諧了，既給了幼兒美的感受，又服務(wù)和服從于課堂教學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境;在教學(xué)過程中教師端莊大方，舉止從容，精神飽滿，表情親切，語言精練生動(dòng)形象，有趣味。而且教師們都具有扎實(shí)的基本功、科學(xué)合理有序的活動(dòng)組織過程、幼兒所能接受和喜歡的活動(dòng)方法，讓幼兒始終能夠在一個(gè)寬松、舒適的氣氛中學(xué)_。
教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作即使是在孩子自由玩時(shí)也是如此。老師們都在為孩子為班級(jí)工作忙碌著根本就沒有閑聊或做私事的時(shí)間。其實(shí)他們教師輪流帶班制的實(shí)施正是教師高素質(zhì)的一種體現(xiàn)，每學(xué)期的園本培訓(xùn)讓大部分老師得到了本質(zhì)的提高。但我們工作需要精于求精不斷進(jìn)取。
因此我們今后工作努力的方向是： 1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng)設(shè)環(huán)境還是布置一個(gè)區(qū)域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。
2、在公共區(qū)游戲這一塊，我們將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導(dǎo)幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質(zhì)量。
3、在主題墻飾這一塊，我們將學(xué)_他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神，把我們的主題墻裝飾的內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)優(yōu)美。
2022年關(guān)于幼兒園教師的培訓(xùn)心得體會(huì)范文 這一個(gè)月的時(shí)間飛逝而過，我在XX參加XX省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班第一期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這期培訓(xùn)班上優(yōu)秀的導(dǎo)師講課給了我一個(gè)新的視野，讓我像海綿一樣，不停的吸吮著水分；學(xué)員之間引領(lǐng)作用也讓我學(xué)會(huì)和堅(jiān)強(qiáng)，讓我明白了時(shí)間的價(jià)值。
雖然培訓(xùn)中心的住宿條件很簡(jiǎn)陋，周圍環(huán)境嘈雜，但是學(xué)員老師們?nèi)匀辉敢膺h(yuǎn)道而來。在上導(dǎo)師大課時(shí)我們常常會(huì)爆出會(huì)心的笑聲，授課導(dǎo)師幽默的言談、夸張真實(shí)的例子讓大家忍俊不禁，但是笑過之后留給我們老師的是有感而觸的反思。
反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、教師要有良好的師德修養(yǎng)
不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古止今但無論哪個(gè)時(shí)代，也無論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一分子，其道德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神， 陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。
二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢(mèng)想
放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀察分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。
三、教師要會(huì)寬容孩子
如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)。最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。
寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo)，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責(zé).批評(píng)；多一份寬容.耐心，少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰！這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。
四、教師要學(xué)做會(huì)反思
應(yīng)該說，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。
五、要做終身學(xué)習(xí)型教師
只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。
2022年關(guān)于幼兒園教師的培訓(xùn)心得體會(huì)范文
在歷下區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的xxx培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過程中，我聆聽了專家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。
這一次培訓(xùn)，首先聆聽了xxx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)所做的《對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報(bào)告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動(dòng)重結(jié)果更重過程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
活動(dòng)中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，
反過來，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長(zhǎng)為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報(bào)告，并在現(xiàn)場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。
中國(guó)早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然只有短短三天半的時(shí)間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時(shí)的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。
在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了。回顧許卓雅給我們的培訓(xùn)，我深刻的理解了音樂游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過的情況下，才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn);并且在各種音樂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，通過自己的努力，在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動(dòng)下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會(huì)成為他們自己主動(dòng)追求的事情!同時(shí)，老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如注意力，觀察力，思維力，原有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用能力，自我管理能力……在培訓(xùn)中，看了揚(yáng)州幼兒園和xxx一幼幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時(shí)提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。
通過這次培訓(xùn)，我理解了如何通過藝術(shù)教育的有效教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
2022年關(guān)于幼兒園教師的培訓(xùn)心得體會(huì)范文 脫離了“學(xué)生”這一軀殼，我們過五關(guān)斬六將，終于成為一名真正的新教師。
從學(xué)生要轉(zhuǎn)換成一名教師，使我無從下手。但是，現(xiàn)在我很感激教育局給我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和講師無私的分享他們的經(jīng)驗(yàn)。在這一個(gè)星期里我覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，各個(gè)老師把他們所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)都無私奉獻(xiàn)的呈現(xiàn)給我們。
以前當(dāng)孩子來尋求我的幫助時(shí)，我卻無從下手，根本不知道怎樣去幫助他、引導(dǎo)他，因?yàn)槲也恢澜鉀Q問題的重點(diǎn)是什么，當(dāng)時(shí)我就下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，但我覺得這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我要把所有學(xué)到的東西分享給我周圍身邊的人，傳授給天真可愛的孩子們。在培訓(xùn)期間每個(gè)人都認(rèn)真地記筆記，惟恐遺漏過程中的每一句。課前的準(zhǔn)備、課后的評(píng)析、幼兒的心里特點(diǎn)怎樣把握對(duì)我來說都是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐中的困惑和問題，使我早就期盼有這樣一次進(jìn)階培訓(xùn)。使我收獲太多的專業(yè)知識(shí)及靈活的教學(xué)方法。
馬上就要上崗了，我將在以下幾個(gè)方面不斷的完善自己。
(一)、讀書：活到老學(xué)到老
在培訓(xùn)過程中，老師們?cè)鷮?shí)的話語基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，所以，我要我要繼續(xù)讀書，特別是一些經(jīng)典書籍，還有學(xué)前教育的文章，寫好讀書筆記、心得體會(huì)、課后評(píng)析，從而提高字自己的寫作水平。
(二)、教育教學(xué)工作
選擇幼師這一職業(yè)是我喜歡的，所以我就要更用心去做好它。現(xiàn)在的幼兒會(huì)提出各種奇奇怪怪的問題，有時(shí)教師還不能一一解決，所以我想在今后的工作中做到一下幾點(diǎn)：新學(xué)期我將抓好幼兒日常活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。形成有序的生活，學(xué)習(xí)，游戲的氛圍。不斷地提高自己完善自己。
(三)、幼兒第一
關(guān)鍵詞：幼兒 自主性 音樂游戲
一、幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）目標(biāo)性強(qiáng)，以教師為中心的表演式學(xué)習(xí)
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師目標(biāo)性極強(qiáng)，預(yù)先設(shè)計(jì)好在活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至每一句話都要備好課，如果在其中一步中出現(xiàn)問題，都無從解決策略。
（二）局限性大，以游戲化的音樂教學(xué)模式根生地固
1.音樂游戲的最終目的應(yīng)是發(fā)展幼兒的音樂能力，包括對(duì)音樂的欣賞、感受、理解和表現(xiàn)，游戲是手段而不是背景，但在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師更多的是以自身的語言、動(dòng)作帶領(lǐng)幼兒游戲，代替了幼兒對(duì)音樂的理解。
2.音樂游戲中教師的指導(dǎo)策略缺乏。作為教師，我們既要發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，又要把握退位的時(shí)機(jī)和方式。
3.音樂游戲中的動(dòng)作設(shè)計(jì)強(qiáng)烈地限制了孩子的想象與創(chuàng)作。動(dòng)作是音游的“血肉”和“色彩”，音游不能沒有動(dòng)作，但動(dòng)作的設(shè)計(jì)與編排又是有講究的，既要能表現(xiàn)出音樂形象的明顯特征，又要合拍，還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
（三）探索性弱，以教為主的表面性蜻蜓點(diǎn)水式接觸
1.過于強(qiáng)調(diào)了游戲中玩法和規(guī)則的重要性，著重于內(nèi)容的完成而忽視幼兒的情感需要。在音樂游戲活動(dòng)中，雖然有游戲，但不是以幼兒為主的游戲進(jìn)行，而是以教師完成教學(xué)為主的游戲進(jìn)行。
2.教師較難把握教與學(xué)的度，教的痕跡明顯，而幼河蝸返淖雜啥炔還唬主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂體驗(yàn)表現(xiàn)的不夠。
3.著重于游戲的組織而忽視了音樂的功能。教師只顧完成教學(xué)中的游戲，而忽略了讓幼兒去感受音樂和理解音樂，忽略了音樂活動(dòng)的教育價(jià)值。
二、如何改善幼兒園音樂游戲活動(dòng)的教與學(xué)的關(guān)系
（一）改變音樂游戲活動(dòng)的組織形式
1.在不影響幼兒正常生活的前提下開展活動(dòng)
我園是在“學(xué)習(xí)故事”的課程背景下開展幼兒園一日生活活動(dòng)，故此出現(xiàn)環(huán)境的變化，每班是同層的兩個(gè)班級(jí)合班分區(qū)活動(dòng)。在不影響幼兒正常生活的前提下，需要與班級(jí)活動(dòng)同步進(jìn)行的活動(dòng)。
2.確立音樂游戲活動(dòng)的組織形式
教師在教研活動(dòng)中提出想嘗試讓幼兒自主地玩音樂游戲，教師應(yīng)從教的位置轉(zhuǎn)移到與幼兒共同玩的角色中，但又要有設(shè)計(jì)地玩出音樂來，所以將組織者的身份改變?yōu)橛變和姘椋擅堪鄨?zhí)教音樂的教師承擔(dān)設(shè)計(jì)與組織。
3.確定游戲適合的年齡段
由于我園有9個(gè)班級(jí)組成，每班抽取8人參與活動(dòng)，共有72人參加活動(dòng)，考慮到以往同類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，確定是全園混齡參與活動(dòng)，幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，也可以以大帶小參與活動(dòng)。
4.規(guī)定游戲的時(shí)間
在不影響幼兒合班分區(qū)活動(dòng)的狀態(tài)下，游戲時(shí)間應(yīng)與其它活動(dòng)時(shí)間一致，故音樂游戲的活動(dòng)時(shí)間為一小時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)的音樂性與趣味性
1.音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有音樂性
在游戲設(shè)計(jì)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，游戲既要好玩，又要有音樂性，不是為了玩游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)，而是通過游戲的手段達(dá)成音樂教學(xué)的目標(biāo)，而在游戲中體現(xiàn)出來，游戲中要有音樂。
2.音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)富有趣味性
在傳統(tǒng)的音樂游戲活動(dòng)中，是集體跟隨教師參與游戲，但在此活動(dòng)中則需要每個(gè)游戲充滿趣味性，才可以吸引幼兒的眼球，參與度極高才能滿足孩子們的需求。在游戲活動(dòng)方案定稿前，教師團(tuán)隊(duì)集體教研，試玩，努力使每個(gè)游戲做到好玩又有音樂性。
（三）激發(fā)音樂游戲活動(dòng)的自助式
1.活動(dòng)前教師自制游戲活動(dòng)預(yù)告視頻，將游戲簡(jiǎn)單明了地介紹給孩子們
在《樂器總動(dòng)員》活動(dòng)前一周，由每組游戲的設(shè)計(jì)教師自制游戲預(yù)告片，主要是想讓孩子們預(yù)先知道整個(gè)活動(dòng)八個(gè)游戲項(xiàng)目的時(shí)間、地點(diǎn)、游戲的基本玩法和游戲規(guī)則，也可以是創(chuàng)設(shè)游戲的懸念，吸引孩子們首選參與游戲項(xiàng)目，再由班老師統(tǒng)計(jì)每場(chǎng)參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)。由于場(chǎng)地及活動(dòng)自由度高的因素，每場(chǎng)只限每班八位幼兒報(bào)名參加，并掛上入場(chǎng)證作為標(biāo)記。
2.團(tuán)長(zhǎng)集合團(tuán)友，開始后自由結(jié)伴，以大帶小，自助式參與活動(dòng)
活動(dòng)前由“樂器總動(dòng)員”的團(tuán)長(zhǎng)（一教師）在中心舞臺(tái)前召集各班報(bào)名幼兒，簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)口號(hào)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)的注意事項(xiàng)，并宣布游戲開始。掛牌幼兒相繼結(jié)伴選擇參與音樂游戲活動(dòng)，一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后又可繼續(xù)選擇其他游戲項(xiàng)目，也可以連續(xù)玩同一個(gè)項(xiàng)目，自主性極強(qiáng)，與自助餐極為相像，幼兒在活動(dòng)中非常開心、自由。
3.活動(dòng)結(jié)束后“團(tuán)長(zhǎng)”再次召集團(tuán)友們，與同伴分享游戲中的快樂與經(jīng)歷。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓幼兒與同伴相互表達(dá)，相互分享游戲中的不同經(jīng)歷及游戲的快樂，在分享的過程中也知道自己在活動(dòng)中沒有玩到的項(xiàng)目，也是一種學(xué)習(xí)。
三、幼兒自主性音樂游戲的開展情況及活動(dòng)反思
（一）活動(dòng)過程井然有序，凸顯幼兒合作帶動(dòng)力
活動(dòng)過程中雖然沒有老師帶領(lǐng)著游戲，但孩子們預(yù)先知道整場(chǎng)的游戲規(guī)則，也有很大的自由度，可根據(jù)自己的喜好參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，遇到問題可以找哥哥姐姐幫忙，也可以找老師咨詢，就像一個(gè)大型游樂園，大孩子也充分地體會(huì)到幫助弟弟妹妹的快樂。
（二）音樂游戲項(xiàng)目豐富有趣，打破傳統(tǒng)活動(dòng)式教學(xué)
音樂滲透，無處不在。我們的教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)幼兒的音樂技能，主要是激發(fā)幼兒等興趣，培養(yǎng)起求知欲、探索精神、自信心。抓住一切可以利用的時(shí)間和空間，讓每一個(gè)孩子參與進(jìn)來，充分地讓他們自主地、積極地去參與、去學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展。通過營(yíng)造多元化的音樂環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施浸潤(rùn)式的影響，讓幼兒有更多接觸各種各樣音樂元素的機(jī)會(huì)，并從感受、體驗(yàn)、欣賞、互動(dòng)參與、自由表達(dá)等形式當(dāng)中領(lǐng)悟音樂內(nèi)在規(guī)律，提高其對(duì)音樂的整體感應(yīng)能力。
（三）有效組織、自主選擇、合理詮釋教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系
活動(dòng)的組織是有效的，孩子們能自主選擇自己喜歡的游戲，并對(duì)班級(jí)正常分區(qū)活動(dòng)沒有造成影響，好的游戲可以得到全園孩子的分享與參與。
我們不能只在課堂上教給孩子哆啦咪長(zhǎng)在五線譜的哪條線哪個(gè)間，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)孩子們自主探索音樂的空間、時(shí)間，引導(dǎo)孩子的是學(xué)習(xí)的方法、過程，而不是訓(xùn)練、結(jié)果，因?yàn)樗麄兪侨瞬皇菣C(jī)器，是有足夠的能力探索與發(fā)現(xiàn)，相信孩子，還孩子一個(gè)“原生態(tài)”的音樂探索之路！
（四）深入反思，繼續(xù)延伸，大膽嘗試，追求幼兒自主性的新型教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究；反思實(shí)踐；課題引領(lǐng)
中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）04-017-1
幼兒園的發(fā)展需要教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展需要教育科研。我們感到只有讓教師們的教育行為實(shí)實(shí)在在發(fā)生“質(zhì)”的變化，才能使保教質(zhì)量向“優(yōu)”的方向發(fā)展。只有教師成為研究者，才能達(dá)到科研興園的目標(biāo)。我們認(rèn)為幼兒園的教育科研應(yīng)該科學(xué)定位，追求教育科研的發(fā)展價(jià)值，提升幼兒教師專業(yè)化內(nèi)涵。為此，我們著力開展“行動(dòng)研究、反思實(shí)踐、課題引領(lǐng)”三項(xiàng)工作，以更好地引領(lǐng)、服務(wù)教師的專業(yè)發(fā)展。
（一）行動(dòng)研究――使每一個(gè)教師在工作中感悟
行動(dòng)研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。行動(dòng)研究有助于教師置身于“活生生的課堂”，以自己在實(shí)踐中遇到的問題為研究對(duì)象，按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，開展研究活動(dòng)以解決實(shí)際問題。我們通過“一課三研”、“同課異構(gòu)”、“輪流主持”、“專題研討”等多元教研活動(dòng)，開展有效的園本教研，做到教研行為合作化、教研活動(dòng)專題化、教研形式立體化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1．一課三研
選定有一定難度或問題較復(fù)雜的某單元課程，根據(jù)報(bào)名或指定教師“一備進(jìn)行述課初研――二備進(jìn)行上課再研――三備進(jìn)行分析三研”。
如我園開展大班音樂活動(dòng)――《搖籃》的“一課三研”活動(dòng)。青年教師學(xué)習(xí)、模仿名師的課設(shè)計(jì)了方案，甚至模仿她那種會(huì)使人陶醉的上課感覺，雖然模仿得有模有樣，但是卻讓人感覺有一點(diǎn)牽強(qiáng)、不舒服。課后，年級(jí)組的老師對(duì)該老師的課進(jìn)行了分析，讓青年教師懂得了要上出成功的音樂課，不是光靠模仿，而是要把名師在音樂活動(dòng)中的新觀念、新認(rèn)識(shí)，內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實(shí)際的教育教學(xué)能力，才能使自己從一個(gè)平臺(tái)躍上另一個(gè)更高的平臺(tái)。
2．同課異構(gòu)
在原來幼兒園“教研日”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們改變園本教研活動(dòng)的內(nèi)容、形式，邀請(qǐng)市學(xué)科帶頭人與我園教師開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。同課異構(gòu)采取三段式，即課例試講――品論研析――個(gè)性實(shí)踐。事實(shí)證明，這是提升教師教研水平的最佳捷徑，比以往的就課備課紙上談兵要有用得多。
3．輪流主持
每次教研活動(dòng)輪流由一位教師備課、講解、組織教學(xué)活動(dòng)，其他教師模仿幼兒，預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問題，設(shè)置障礙，全組教師一起討論教學(xué)行為的適宜性、解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)、教育教學(xué)的方法手段等。
4．專題研討
教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到了許多難以解決的問題或困惑，教研組有計(jì)劃地在教研活動(dòng)中進(jìn)行專題研討、逐個(gè)解決。如“怎樣緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)”，“在預(yù)設(shè)中的生成問題”，“怎樣正確處理突發(fā)性問題”，“怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)設(shè)疑提問”，“在活動(dòng)中怎樣保持幼兒的持續(xù)興趣”，“怎樣了解和解決幼兒從家中帶來的不愉快”等等。這些問題都可在教研中通過集體的智慧逐個(gè)解決。我們用問題――學(xué)習(xí)――討論――實(shí)踐――反思的模式，循環(huán)往復(fù)，直至問題解決，不斷提高了教師的專業(yè)水平與實(shí)踐能力。
（二）反思實(shí)踐――使每一個(gè)教師在反思中成熟
教育家波斯納斯說：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的知識(shí)”。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師學(xué)習(xí)的重要資源，但如果教師沒有形成反思思維，教師的經(jīng)驗(yàn)等于零，就是一種浪費(fèi)。只有經(jīng)驗(yàn)加上反思才會(huì)建構(gòu)先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和今后教學(xué)行為間的橋梁。我園的“333”教學(xué)是我們?cè)?996年就引入的優(yōu)秀課程資源，我們?cè)谑畮啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，不斷引導(dǎo)教師自我反思，進(jìn)行自我對(duì)話、對(duì)自己的行為思考、省視、分析，既創(chuàng)新了“333”活動(dòng)的內(nèi)容和形式，形成了具有我園特色的“333智慧做中學(xué)”園本智慧課程，更重要的是有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
目前，我們又結(jié)合園本課程的建設(shè)對(duì)“333”進(jìn)行第二次深刻的反思，結(jié)合我園的實(shí)際和幼兒的身心特點(diǎn)，從“333”中抽取精髓，歸納了五個(gè)方面的“333智慧做中學(xué)”主題智慧活動(dòng)，以游戲和活動(dòng)的形式融入到幼兒園的課程中，建構(gòu)“333智慧活動(dòng)課程”。這種強(qiáng)調(diào)給幼兒自主學(xué)習(xí)和探索研究活動(dòng)過程，注重對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓幼兒掌握“333”鑰匙，開啟自己智慧人生之門的教學(xué)方式，為幼兒將來更好地適應(yīng)未來社會(huì)、建設(shè)未來社會(huì)打基礎(chǔ)。
我們之所以這樣做，不僅僅是完成幼兒園課程文化的建設(shè)任務(wù)，更重要的是教師和幼兒共同實(shí)現(xiàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)向有效策略的提升，經(jīng)歷一次智慧之旅、一次思想洗禮，他們付出了艱辛的勞動(dòng)，但是他們是專業(yè)成長(zhǎng)的受益者。
（三）課題引領(lǐng)――使每一個(gè)教師在研究中提升
課題研究是提升辦學(xué)質(zhì)量和品位的“孵化器”。幾年來，我園基本實(shí)現(xiàn)了課題研究從無到有、從虛到實(shí)、從淺到深的良性轉(zhuǎn)變。我們堅(jiān)持把課題研究滲透到幼兒園教育的整體之中，提升了教育的科研品位。
現(xiàn)在，教育科研正在引領(lǐng)我園不斷提升辦學(xué)理念，不斷提高教育教學(xué)與管理水平，幼兒園的各項(xiàng)工作得到了全面的良性發(fā)展。我們深切地體會(huì)到：
2007年第20期《望周刊》曾很好地總結(jié)了手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)：“攜帶方便、和聲豐富、音色多樣、音量宏大節(jié)奏鮮明、伴奏靈活、不受場(chǎng)地限制、獨(dú)奏有韻味、合奏有氣勢(shì)，而深受人們喜愛。”手風(fēng)琴可以調(diào)整簧片的閉合，模擬不同樂器的音色，從而代替小型樂隊(duì)，它可以演奏和弦與復(fù)調(diào)，是任何一款民族樂器無法比擬的，它可以營(yíng)造節(jié)奏感，是單個(gè)的弦樂器和管樂器難于攀比的。它的實(shí)用性、模擬性滿足了幼兒好奇心理和審美心理，是幼兒喜聞樂見的玩具（教具）或?qū)W習(xí)用具。
在幼兒園，手風(fēng)琴的靈活性、便攜性、與孩子們面對(duì)面、直接的情感交流是鋼琴所無法比擬的。一個(gè)人便能上下其手、南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不拘泥形式，不受時(shí)間約束，契合了幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，也滿足了孩子們跟老師一起表現(xiàn)，一起創(chuàng)造的情感需要。（這是新頒幼兒園綱要提出的要求）同時(shí)，手風(fēng)琴相比鋼琴，輕巧靈活，購買成本低，投入少，能夠滿足一般幼兒園和經(jīng)濟(jì)緊張的農(nóng)村幼兒園的教學(xué)用琴需要，這些就是手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴回歸的前提與基礎(chǔ)。
二、學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)與幼兒園教學(xué)有機(jī)對(duì)接
基于幼兒身心發(fā)展需要，幼兒園教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)生動(dòng)活潑，不拘一格，音樂活動(dòng)無需創(chuàng)新模式和手段。而運(yùn)用手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行音樂活動(dòng)創(chuàng)新，是幼兒園教育創(chuàng)新的一個(gè)有效策略。無疑幼兒園新《綱要》為學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)回歸的對(duì)策提供了重要的依據(jù)和創(chuàng)造了必要的條件。
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)的對(duì)接要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間，需要熟練掌握手風(fēng)琴的基本技能技巧，并需靈活運(yùn)用，以便滿足將來崗位“短平快”創(chuàng)新能力的需求，這是目前職業(yè)教育的突破口，它有別于音樂專業(yè)院校培養(yǎng)專門人才的模式，學(xué)前教育要求的是“一專多能”，當(dāng)然最好是“多專多能”。手風(fēng)琴的右手鍵盤與鋼琴一模一樣，學(xué)習(xí)起來特別方便。而它的左手貝斯（低音）是固定的、它是十分有規(guī)律的和弦排列，制作非常精致科學(xué)，一個(gè)鍵可發(fā)三個(gè)音（三和弦），多可發(fā)出四個(gè)音（屬七和弦、減七和弦）。對(duì)于幼兒園唱首調(diào)的兒歌更顯得更加容易，方便移調(diào)。因此，手風(fēng)琴既是和聲樂器，又是移調(diào)樂器。對(duì)付幼兒園簡(jiǎn)譜即興伴奏極其便利。在教學(xué)中，學(xué)生背琴容易上手，眼睛不看鍵盤就能演奏自如，如果與其它教學(xué)領(lǐng)域或藝術(shù)形式相結(jié)合，就更能表現(xiàn)其獨(dú)特的音樂魅力。
三、學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)回歸的基本對(duì)策
第一，必須確立學(xué)前教育手風(fēng)琴教學(xué)的中長(zhǎng)期目標(biāo)。1、按學(xué)前教育專業(yè)對(duì)接幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)的產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對(duì)接幼兒園行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對(duì)接教學(xué)工作過程的設(shè)計(jì)理念，學(xué)前教育手風(fēng)琴教學(xué)課程的目標(biāo)是利用手風(fēng)琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)前教育有手風(fēng)琴專業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合型人才目標(biāo)。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂深層次的理解，并能對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中手風(fēng)琴藝術(shù)的案例設(shè)計(jì)，具有靈活運(yùn)用手風(fēng)琴藝術(shù)的教學(xué)機(jī)智及組織能力。
第二，要充實(shí)學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的研究?jī)?nèi)容。1、正確評(píng)價(jià)目前全國(guó)范圍學(xué)前教育手風(fēng)琴開課的質(zhì)量。尤其要注重在實(shí)用性方面幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)能否與其他藝術(shù)門類結(jié)合，形成教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如自拉自唱、即興伴奏、與舞蹈韻律結(jié)合、與奧爾夫打擊樂活動(dòng)結(jié)合、幼兒活動(dòng)教案手風(fēng)琴設(shè)計(jì)創(chuàng)新等多元化的效果。2、學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)課題展開后，可進(jìn)一步研究職后城市與農(nóng)村幼兒園手風(fēng)琴師資培訓(xùn)方案。編寫幼兒園教師指導(dǎo)用書。3、對(duì)人民教育出版社第二、第三冊(cè)鋼（風(fēng)琴）中手風(fēng)琴12課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)多元化的形式進(jìn)行修訂課程內(nèi)容，盡快形成新的學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教材。
第三，要注重幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)的研究方法，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中哪些環(huán)節(jié)可結(jié)合手風(fēng)琴藝術(shù)，特別是在戶外的音樂活動(dòng)，怎樣將手風(fēng)琴應(yīng)用得心應(yīng)手，恰如其分，以便我們?cè)趯W(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中形成一套切實(shí)可行的新計(jì)劃、新方案。
第四，學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)施步驟。第一階段：1、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、內(nèi)容，邀請(qǐng)有關(guān)專家分析課題并指導(dǎo)課題；2、問卷調(diào)查了解不同類型學(xué)前幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（城市、農(nóng)村）以及幼兒園音樂活動(dòng)的實(shí)地調(diào)查，形成調(diào)研報(bào)告；3、制定“課題組例會(huì)”制度，定期開會(huì)，交流課題實(shí)施情況，調(diào)查研究計(jì)劃。第二階段：1、通過調(diào)查了解幼兒園和學(xué)前幼師教學(xué)的基本情況形成調(diào)研報(bào)告；2、到幼兒園實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行手風(fēng)琴多元化教學(xué)交流匯報(bào)，集結(jié)《文字資料集》、《圖像影像資料集》；3、修訂人民教育出版社手風(fēng)琴教材，集結(jié)多元化資料形成自編教材。第三階段：1、建立手風(fēng)琴培訓(xùn)基地，通過對(duì)職后幼教師資的培訓(xùn)，進(jìn)一步掌握幼兒園對(duì)手風(fēng)琴動(dòng)態(tài)多元的需求；2、研發(fā)幼兒園手風(fēng)琴動(dòng)態(tài)多元項(xiàng)目，形成教學(xué)體系；3、在省直、市直和各幼兒園建立手風(fēng)琴教學(xué)核心，能運(yùn)用教學(xué)模塊。第四階段：1、收集整理各類研究資料，進(jìn)行總結(jié)交流、反思，形成課題相關(guān)成果；2、組織成果教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，完成課題結(jié)題工作。
新的一年來到了，小朋友度過了愉快的寒假，回到了老師身邊，迎接快樂的集體生活。本學(xué)期三位教師將根據(jù)我園的“三三發(fā)展規(guī)劃”，以《廣東省幼兒園教育指南》為指導(dǎo)，以“一切以幼兒利益優(yōu)先”的宗旨來對(duì)待幼兒，以“愛心、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的態(tài)度來對(duì)待工作，讓每個(gè)幼兒在新的一學(xué)期有更大的進(jìn)步。
本學(xué)期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對(duì)幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對(duì)班級(jí)常規(guī)的管理工作，圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個(gè)有序，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，形成本班的良好風(fēng)氣。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)工作，做好每一天。
一、
班級(jí)教學(xué)計(jì)劃
1、
本學(xué)期我園的重點(diǎn)是“創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園”，我班將根據(jù)幼兒園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行環(huán)境材料的提供，主題方面的探究，學(xué)科教學(xué)的深入，用評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。
2、
針對(duì)我園經(jīng)過十年的風(fēng)雨歷程，本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動(dòng)：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長(zhǎng)制作展示、主題研究展示等系列活動(dòng)，盡力讓每個(gè)幼兒與家庭都能參與展示活動(dòng)，向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)宣傳，展示我們十年的辦園成果。
3、
本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)力求充分，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)力求使用多種表征手段，在活動(dòng)反思時(shí)針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，改掉以前只注重結(jié)果的作法。
4、
結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來進(jìn)行。繼續(xù)對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行探索，力爭(zhēng)用多種元素來表現(xiàn)音樂;體能活動(dòng)中，加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作;語言活動(dòng)中，豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語表達(dá)能力;英語活動(dòng)中，兩位教師在配班的同時(shí)，提高自己的英語水平，同時(shí)每天對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。
5、
加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察、記錄、整理、評(píng)價(jià)、分析工作，提高隨時(shí)記錄的意識(shí)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設(shè)計(jì)適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個(gè)別教育提供依據(jù)。
二、
各月工作重點(diǎn)
二、三
月份：組織編排早操;“三八”以年級(jí)為單位舉行“我愛媽媽”親子活動(dòng);組織幼兒春游;建立班級(jí)有序的生活;各班環(huán)境布置觀摩、研討;學(xué)習(xí)省一級(jí)幼兒園的評(píng)估指標(biāo)。
四月份：舉行“國(guó)際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng);早操表演;檢查各班環(huán)境。
五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽;接待省一級(jí)幼兒園的評(píng)估;“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng);交流各班的觀察記錄。
六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng);主題探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流;教師經(jīng)驗(yàn)論文交流。
七月份：教師教學(xué)計(jì)劃和教育筆記、幼兒個(gè)人檔案的評(píng)比;整理班級(jí)物品;班務(wù)工作總結(jié)。
三、
衛(wèi)生保健工作
a)
保育員的配班工作：有意識(shí)的提高自己對(duì)幼兒的觀察、指導(dǎo)能力，在每天上午有針對(duì)性的對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。
b)
繼續(xù)在平常活動(dòng)中對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。
c)
保育教師利用中午時(shí)間，根據(jù)主題制作玩教具，同時(shí)對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。
d)
保育教師堅(jiān)持做好日常清潔工作、消毒工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生。
e)
加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心，避免發(fā)生任何事故。
四、
家長(zhǎng)工作
1、
學(xué)期初，發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進(jìn)行個(gè)別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會(huì)發(fā)放家園聯(lián)系表，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的看法。
2、
開學(xué)初召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問卷的系列工作打好基礎(chǔ)。
3、
堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”，以及每月的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，繼續(xù)開展家長(zhǎng)助教工作。
4、
繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪，平時(shí)電話聯(lián)系，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，取得家園教育的一致性。
5 、
要求家長(zhǎng)配合教師，在家對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。
五、
工作人員的配合
a)
三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo)，讀書學(xué)習(xí)——交流互動(dòng)——反思成長(zhǎng)，在探索中享受快樂，在反思中尋求發(fā)展，促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。
b)
明確崗位職責(zé)，以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。
c)
堅(jiān)持以良好的師德對(duì)待幼兒和家長(zhǎng)。教師互相監(jiān)督，不允許有違反師德的事情發(fā)生。
d)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中教育工作評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察方面的第一點(diǎn)“教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上”就要求教師要進(jìn)行課前問，提問教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合本班幼兒的現(xiàn)狀，以本班幼兒的發(fā)展水平來調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合幼兒的發(fā)展要求，師者知在先。老師只有在課前不停地問自己為什么、如何、怎樣，不停地解答為什么、如何、怎樣，才能講出精彩至極的課。幼兒園教學(xué)課前問課是對(duì)方案教學(xué)的再度審視，打破原有教案的“禁錮”，使教材活起來，讓預(yù)設(shè)更精心，使生成更精彩。
幼兒園的孩子不像學(xué)生那樣始終在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)完成學(xué)業(yè)，他們具有流動(dòng)、不確定因素，教師課前不問課，不對(duì)每個(gè)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，不對(duì)教案進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、修改，就會(huì)使學(xué)流于表面，收效甚微，也不會(huì)照顧到個(gè)別兒童，更不會(huì)讓課堂活躍。怎么樣才能較好地完成教學(xué)任務(wù)呢？課前問課對(duì)幼兒園教學(xué)具有重要的意義。
教學(xué)有法，教無定法。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中需要隨機(jī)更改教學(xué)策略，因?yàn)橛變旱淖⒁饬袝r(shí)間只有幾分鐘、十幾分鐘。即使再有經(jīng)驗(yàn)的教師，也不會(huì)原封不動(dòng)地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。因此，教學(xué)中的“課中問”也是很重要的，新《綱要》中幼兒教育工作評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察“教學(xué)過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展”，“教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性”，這都需要教師在授課過程中捫心自問，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教育行為是正確的還是失誤的，教育效益是優(yōu)良的還是低劣的，評(píng)估效果需要正確的判斷，而這一切判斷都是通過教師的“問”來實(shí)現(xiàn)的。
幼兒園教師面對(duì)的是3～6歲的兒童，這就意味著在課堂上要面對(duì)的是個(gè)性、年齡、接受水平都有很大差別的幼兒，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)問題，而課前問課中一切的安排計(jì)劃都帶著主觀色彩，有時(shí)甚至帶著理想色彩。所以課堂上教師要會(huì)“捫心自問”，要會(huì)“察言觀色”，更要會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”，從而適時(shí)適地地調(diào)整難度和節(jié)奏，才能游刃有余地調(diào)節(jié)課堂氣氛，這也是教師素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)。
幼兒園教學(xué)在課中需要教師真情投入，用飽滿的熱情感染幼兒的情緒，使幼兒的注意力始終在課堂上，調(diào)動(dòng)幼兒的上課積極性，教師的教學(xué)手段才能順利有效地展開。教學(xué)中問就是及時(shí)地問自己的教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所有的教學(xué)方法和手段，善于捕捉教學(xué)中的靈感，為幼兒的預(yù)設(shè)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
課中問課可以及時(shí)地調(diào)整策略，順應(yīng)幼兒的發(fā)展要求，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。如我聽過一節(jié)舞蹈課，教師教幼兒十字步，也就是秧歌步，教師無論怎么喊，還是有部分幼兒熟視無睹，做著自己的事情，教師及時(shí)改變教學(xué)方法，在地上用彩筆畫出十字形，并在旁邊標(biāo)注上小腳丫，要求幼兒按照口令踩對(duì)腳印，孩子們的興趣來了，興致勃勃地隨著口令踩著腳印，輕松地學(xué)會(huì)了十字步，接下來老師播放了好聽的音樂，幼兒的胳膊也隨著舞了起來。教師的隨機(jī)調(diào)整使整個(gè)課堂氣氛推向了，贏得了同行的好評(píng)。
“課后問”是幼兒園教學(xué)中常用的教學(xué)反思行為。課后問就是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)反省、反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出人意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方，以便提高教學(xué)質(zhì)量。“課后問”的重要性就是不斷地提高課堂駕馭能力。教師在課后不斷地問自己“還有沒有更好的辦法”，這樣的反思過程，就是不斷地提醒自己的過程，反思的結(jié)果總是“并不是非如此不可”，而是“別樣也行”，甚至“別樣更行”。
由于幼兒園主題教學(xué)的開展需要教師協(xié)助幼兒生成主題的能力，所以課后問就更為重要，教師要在課后不斷地反思教學(xué)過程中幼兒的興趣點(diǎn)，反思教學(xué)活動(dòng)中能作為繼續(xù)研究、繼續(xù)開展的內(nèi)容，時(shí)時(shí)處處整理、搜集這些反饋的信息，才會(huì)為下一步教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。而這種課后反思也會(huì)極大地提高教師駕馭課堂的能力，只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致冷靜地推敲，在反思中已有的經(jīng)驗(yàn)得到積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂的能力將日益提升。
課后問自己：“語言精彩嗎”“讓知識(shí)走進(jìn)課堂了嗎”“整體把握教材了嗎”“多關(guān)心愛護(hù)頑劣學(xué)生，做他們朋友了嗎”，只要教師用心反思，研究自己、研究教法、研究幼兒，就一定能大幅度提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：課例研究； 有效課堂
中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（04）-085-001
本學(xué)期我園以年級(jí)組為單位，開展了一課三研教學(xué)活動(dòng)。大班年級(jí)組由我作為執(zhí)教者，其他老師作為課例的分析研究討論者一起參與進(jìn)來。
我執(zhí)教《拔根蘆柴花》。這是一首有名的江蘇民歌，旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快。對(duì)于幼兒園的孩子來說接觸這種比較有地方特色的樂曲不是很多，為了能讓他們更好地了解和理解，我介紹了《拔根蘆柴花》的創(chuàng)作背景，其次還讓幼兒隨著音樂拍手、模仿拔蘆葦?shù)膭?dòng)作，使幼兒對(duì)樂曲的旋律和節(jié)奏有了一定的印象。為了讓孩子們更好的配上打擊樂器，我出示圖譜讓他們用自己身體的各個(gè)部位來配樂，如：跺腳、拍手、拍腿、拍肩等。最后過渡到樂器演奏。整個(gè)演奏方式我是根據(jù)曲子的節(jié)拍來進(jìn)行的。
活動(dòng)結(jié)束后，我們以年級(jí)組為單位進(jìn)行了反思研討。首先自我反思了執(zhí)教過程中在教學(xué)方式中的不足，如圖譜沒有發(fā)揮作用、幼兒只看我的指揮，沒有關(guān)注到圖譜中的節(jié)奏。其次大家的討論重點(diǎn)放在了用什么樣的節(jié)奏型來配這首樂曲，由于我是按照曲子的節(jié)拍進(jìn)行配樂的，因此有老師提出，這樣的節(jié)奏配器聽起來有點(diǎn)單調(diào)，并不那么豐富，而且我在圖譜中是將樂曲的節(jié)奏型都畫出來的，如果用這樣的方式演繹似乎也沒有用到節(jié)奏型。那么在本次打擊樂活動(dòng)中究竟該以什么樣的節(jié)奏型完成活動(dòng)的內(nèi)容重點(diǎn)呢？
我吸取了各位老師的經(jīng)驗(yàn)意見。在第二次活動(dòng)中，將怎樣根據(jù)樂曲拍出節(jié)奏型作為活動(dòng)的重點(diǎn)。由于這些節(jié)奏型以前就接觸過，因此對(duì)于大班的孩子困難不大。但在活動(dòng)中，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，圖譜上的八分音符我當(dāng)成了十六分音符。這第二次的修改，由于我的音樂素養(yǎng)和事先準(zhǔn)備出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致后來執(zhí)教中雖然在老師的提點(diǎn)下改過來了，但孩子們由于先入為主，因此在這個(gè)節(jié)奏上總是出現(xiàn)問題。在給節(jié)奏配器的過程中，孩子們也是出奇的意見一致，可能是因?yàn)槲沂稚厦看沃荒弥@一樣樂器的圖片，孩子們領(lǐng)會(huì)到老師要的是這個(gè)，所以就按照老師的暗示，很順利的沒有異議的完成了配器。于是，又出現(xiàn)了第二次活動(dòng)的問題重點(diǎn)：怎樣讓幼兒自己主動(dòng)給樂曲配器，而不是將老師的想法強(qiáng)加給幼兒？
兩次的執(zhí)教活動(dòng)，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)性在幼兒園音樂教學(xué)中的重要性。教師首先自己要對(duì)音樂內(nèi)容本身熟練掌握，在教學(xué)過程中才能得心應(yīng)手。就不會(huì)出現(xiàn)第二次執(zhí)教中打錯(cuò)節(jié)奏的意外。此外，經(jīng)過兩次同題異構(gòu)，大家依然在教學(xué)方式上展開了討論，最后聚焦在活動(dòng)中沒有體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)問題上。老師作為一個(gè)教學(xué)者，始終是一個(gè)教的角色，并沒有關(guān)注到幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如拍身體的動(dòng)作可以讓幼兒自由探索，打擊樂的配器也可以由幼兒自主選擇決定，而不是都由老師以圖譜的形式直接展現(xiàn)。但在活動(dòng)中，由于樂曲內(nèi)容比較復(fù)雜，我擔(dān)心幼兒在配身體動(dòng)作及樂器的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)問題，給我的執(zhí)教帶來困難，因此我并沒有關(guān)注到這方面，以為按照教學(xué)目標(biāo)完成就行了，但這恰恰沒有實(shí)現(xiàn)從普遍性知識(shí)到幼兒個(gè)體知識(shí)的有效教學(xué)。
課例研究是以課例為載體，以反思為前提、以觀察為手段，以教學(xué)問題為對(duì)象、以互動(dòng)對(duì)話為特征、以行為改變?yōu)槟康牡慕虒W(xué)研究，大致需要經(jīng)歷“原經(jīng)驗(yàn)――新設(shè)計(jì)――新行為”幾個(gè)步驟，其中每一步都要經(jīng)歷“活動(dòng)設(shè)計(jì)――實(shí)踐――研討――反思――調(diào)整”的過程。經(jīng)過兩次的課例實(shí)踐研討，我深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換則考驗(yàn)教師的教育素養(yǎng)。在實(shí)際音樂教學(xué)中，音樂知識(shí)形態(tài)與教學(xué)方式轉(zhuǎn)換并非截然分開，所有的音樂作品幼兒化轉(zhuǎn)換都是基于對(duì)課堂情境的聯(lián)想并為教學(xué)服務(wù)的。那么怎樣改進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)呢？
首先，讓幼兒具有任務(wù)意識(shí)。在音樂教學(xué)中，教師要讓每一教學(xué)環(huán)節(jié)中的任務(wù)都能夠落到幼兒身上。而培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的前提是教師自己要有任務(wù)意識(shí)。明確教學(xué)目標(biāo)并將其落到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是最低程度的教師任務(wù)意識(shí)。教師任務(wù)意識(shí)水平越高，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)就越會(huì)呈現(xiàn)出環(huán)節(jié)清晰、任務(wù)明確、教學(xué)流暢的情境。對(duì)幼兒來說，主動(dòng)學(xué)習(xí)一定是任務(wù)明確的學(xué)習(xí)。而在本次研討課中，我對(duì)自己的任務(wù)是明確的，而對(duì)如何將教學(xué)任務(wù)以符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式落實(shí)到幼兒身上則不甚明確。具體表現(xiàn)為只是讓幼兒學(xué)動(dòng)作、玩游戲、記圖譜，沒有讓幼兒自主觀察、探究結(jié)果，我教的很辛苦，卻沒能完成教學(xué)任務(wù)。讓幼兒具有任務(wù)意識(shí)的實(shí)質(zhì)是要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注幼兒的學(xué)，始終將注意力投放在幼兒身上。
其次，將教學(xué)內(nèi)容落入幼兒的最近發(fā)展區(qū)。音樂教學(xué)內(nèi)容落入幼兒最近發(fā)展區(qū)的實(shí)質(zhì)是解決音樂教學(xué)內(nèi)容所含知識(shí)與幼兒的關(guān)系，主要有：第一，身體動(dòng)作知識(shí)與幼兒之間的關(guān)系。在此次研討課中具體表現(xiàn)為讓幼兒用身體動(dòng)作拍出音樂節(jié)奏。作為教師首先要掌握關(guān)于幼兒身體動(dòng)作特點(diǎn)的知識(shí)，然后去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編合適的動(dòng)作，而不要讓幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)好的動(dòng)作去模仿。第二，音樂元素知識(shí)與幼兒之間的關(guān)系，即關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)旋律、節(jié)奏、句段結(jié)構(gòu)等的特點(diǎn)。教師不僅要熟悉音樂元素的陳述性知識(shí)，而且要掌握音樂元素的程序性知識(shí)，讓音樂學(xué)科知識(shí)與幼兒發(fā)生交集，從而獲得有關(guān)幼兒創(chuàng)編音樂元素表現(xiàn)特征時(shí)的特點(diǎn)的知識(shí)，以確保在知道幼兒進(jìn)行歌唱、欣賞、打擊樂、集體舞等活動(dòng)時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度是適宜的，是落入幼兒最近發(fā)展區(qū)的。
隨著高科技的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)方法、教學(xué)方式正在向現(xiàn)代化發(fā)展。交互式電子白板的出現(xiàn)又使幼兒園的教學(xué)技能水平邁向更高的先進(jìn)的水平。在幼兒園的音樂教學(xué)中，我們可以利用交互式電子白板的作用合理的開展活動(dòng)，更好地完善，提高幼兒的音樂欣賞能力以及對(duì)音樂節(jié)奏的表演能力。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@音樂教學(xué)過程中如何巧妙運(yùn)用電子白板技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)方法實(shí)例。
一、巧妙利用白板，創(chuàng)設(shè)情境
情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園中的傳統(tǒng)教學(xué)過程中經(jīng)常使用，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒置身于情境之中，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)停留在語言環(huán)境、圖片環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，缺乏與幼兒的互動(dòng)性。而電子白板間的易操作的功能，可以解決這一問題，提高幼兒在情境中的參與性，增加活動(dòng)的趣味性，使幼兒更加愿意加入到活動(dòng)中去，使教師的教學(xué)活動(dòng)更有效地進(jìn)行下去。
如在開展小班音樂活動(dòng)《小青蛙打呼嚕》時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法為幼兒設(shè)置一段語言情境：冬天到了，天氣很冷，小青蛙躲進(jìn)了洞里冬眠了。但是由于小班幼兒的年齡較小，幼兒的語言理解能力較弱，不能很好地理解“冬眠”的涵義，幼兒的參與性較低，導(dǎo)致幼兒對(duì)歌詞的理解上存在一定的障礙。為此我在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用電子白板的動(dòng)態(tài)效果，展示了一幅冬天下雪的場(chǎng)景，幼兒一下子就能聯(lián)系實(shí)際感受到冬天的嚴(yán)寒。其次我設(shè)置了小動(dòng)物們?cè)谡倚∏嗤埽?qǐng)幼兒一起幫助尋找，提高了幼兒的參與性。最后，利用白板的放大功能請(qǐng)幼兒撥打小青蛙家的電話號(hào)碼“1、2、3”發(fā)現(xiàn)電話沒人接，小青蛙躲在家里睡覺的畫面，引出小青蛙冬眠的情況。再次基礎(chǔ)上為幼兒講解冬眠的涵義，幼兒就能很好地掌握，并且幼兒在此環(huán)節(jié)中的興趣點(diǎn)一下被抓住了，幼兒與情境的互動(dòng)性較強(qiáng)。
二、巧妙利用電子白板，繪制圖譜，激發(fā)幼兒探索的欲望
圖譜是幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的輔助教學(xué)工具，它是一種教學(xué)符號(hào)，也是一種材料，它可以把音樂材料簡(jiǎn)單化、形象化。教師在音樂教學(xué)中合理的運(yùn)用圖譜教學(xué)能夠在節(jié)奏型的訓(xùn)練中幫助幼兒良好的養(yǎng)成節(jié)奏意識(shí)，提高幼兒的音樂節(jié)奏感；并且在圖譜的出示過程中，可以選擇替換、隱藏，激發(fā)幼兒根據(jù)圖譜的的內(nèi)容進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編，提高幼兒的創(chuàng)造性意識(shí)。
如在大班繪本音樂《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中首先我以“老師帶來了一本音樂書，每一頁都會(huì)唱歌，你們聽！” 直接引入活動(dòng)。第一段的歌曲讓幼兒直接欣賞，并且使用電子白板中神奇墨水的功能，擦除展示出圖譜，讓幼兒觀看圖譜，理解歌曲的結(jié)構(gòu)。第二段在傾聽的基礎(chǔ)上看圖譜直接演唱歌曲，同時(shí)結(jié)合繪本中的語言，了解歌曲的內(nèi)容是由繪本故事改編而來的。在第三段的歌曲時(shí)，讓幼兒創(chuàng)編后面的兩句話，通過幼兒的討論讓幼兒明白第一個(gè)問號(hào)的地方讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)物不能穿衣服的原因，第二個(gè)地方創(chuàng)編如果動(dòng)物一定要穿上衣服會(huì)變成什么樣子。通過此環(huán)節(jié)讓幼兒初步的學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲。最后出示一張動(dòng)物的圖片讓幼兒在前幾次學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，自主的創(chuàng)編歌曲。最后讓幼兒以看圖譜完整的演唱隱藏部分圖譜完整的演唱、加上自己的動(dòng)作完整的演唱的方式鞏固歌曲。通過神奇墨水的運(yùn)用，增加了活動(dòng)的神秘感，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更愿意去觀察圖譜，學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲。
三、巧妙利用電子白板，實(shí)現(xiàn)音畫轉(zhuǎn)換
音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號(hào)、幫助幼兒理解歌曲，通過互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。就會(huì)收到意想不到的效果。
如大班音樂《冬天里來》，本次活動(dòng)改編于歌曲《春天里來》，將歌詞內(nèi)容改編成更貼合幼兒的實(shí)際生活情境。在活動(dòng)中為了便于幼兒掌握歌詞內(nèi)容，我利用了電子白板，將歌詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片，呈現(xiàn)給幼兒，給幼兒以直觀的感受。
（1）起點(diǎn)低
中專階段的學(xué)生入學(xué)初就存在著客觀弱勢(shì)，即底子薄．以河北省為例，中專生源質(zhì)量普遍不高，入學(xué)文化課成績(jī)差，藝術(shù)底子差，許多學(xué)生連音樂課都沒有上過，只有個(gè)別學(xué)生接觸過鋼琴或鍵盤樂器，這些因素決定了學(xué)生的低起點(diǎn)．
（2）目標(biāo)高
鋼琴彈奏與鋼琴彈唱是一名幼兒教師必備的基本技能，學(xué)生在校三年要掌握大量的鋼琴曲目與兒歌彈唱．在如此高的目標(biāo)面前，教師想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高技能，三年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)鋼琴從一無所知到考取級(jí)別．這期間，教師和學(xué)生都付出了巨大的努力．但也因?yàn)檫@樣，能力的單一性凸顯出來，教師在學(xué)生練會(huì)練熟上下了很大的功夫，學(xué)生能表演能比賽，但是在教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面卻有一定欠缺．
（3）與職業(yè)對(duì)接不夠緊密
以往，石家莊幼師高專的伴奏課是以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧為主，目標(biāo)定位于學(xué)生伴奏技能的提高．所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際幼兒園教學(xué)相脫節(jié)，且在幼兒園音樂活動(dòng)課教學(xué)理念方面較為保守，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與未來工作所用不能夠順利對(duì)接，學(xué)生不能夠熟練掌握和運(yùn)用各種教學(xué)技能技巧組織音樂教學(xué)活動(dòng)．走上工作崗位后的職業(yè)適應(yīng)期較長(zhǎng)，工作實(shí)踐能力較差．
2新形勢(shì)下幼師高專鋼琴教學(xué)改革及對(duì)策
隨著國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，以及幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒園各學(xué)科開始大融合，工作在教學(xué)一線的教師不能只掌握鋼琴這一門獨(dú)立的學(xué)科，要看到鋼琴與其他學(xué)科的融合點(diǎn)，發(fā)掘鋼琴在幼兒園的潛在功用，培養(yǎng)既能彈又會(huì)唱能夠綜合運(yùn)用音樂的人才．以石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校為例，“升專”后，我們對(duì)以往陳舊的教學(xué)模式與思路進(jìn)行了調(diào)整：
（1）完善課程目標(biāo)
學(xué)校“升專”后，將目標(biāo)定位與職業(yè)需求相結(jié)合，由專業(yè)技能培養(yǎng)向職業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)的學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和一定的科研能力，構(gòu)建了理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型創(chuàng)新人才不斷探索．
（2）調(diào)整課程安排
實(shí)地調(diào)研多家幼兒園后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幼兒園需要的不是某一科專業(yè)技能特別突出，其他項(xiàng)較弱的“單一型”教師，而是需要各門各類都有涉獵的“多面手”教師．因此，我們調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將原中專時(shí)要求學(xué)生三年達(dá)到的849初期標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整為所有學(xué)生都能達(dá)到的599中期程度，同時(shí)注重在識(shí)譜、讀譜、賞析、自學(xué)能力等方面的培養(yǎng)．讓學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)的不僅是一首一首的曲子，而且是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法．學(xué)校“升專”后，根據(jù)學(xué)校實(shí)際學(xué)情，借鑒兄弟院校的課程設(shè)置，將“兒童歌曲彈唱”與“鋼琴基礎(chǔ)”課程分成兩門獨(dú)立的學(xué)科，分科開設(shè)．在五年大專層次的1至5學(xué)期開設(shè)“鋼琴基礎(chǔ)”，著重培養(yǎng)鋼琴技能，為學(xué)習(xí)“兒童歌曲彈唱”課程打下良好基礎(chǔ)；在6至期開設(shè)“兒童歌曲彈唱”課程，著重練習(xí)兒歌伴奏的方法，掌握彈唱的基本要領(lǐng)以及運(yùn)用兒歌伴奏的基本知識(shí)組織音樂活動(dòng)的能力．通過這種課時(shí)調(diào)整，學(xué)科細(xì)化，學(xué)生對(duì)這兩門課程的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，彈唱技能掌握得更加扎實(shí)、牢固［2］．課程的調(diào)整使鋼琴教學(xué)的時(shí)間增加．同時(shí)，學(xué)科細(xì)化后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，教師的教學(xué)也更有針對(duì)性．
（3）轉(zhuǎn)變授課模式
學(xué)校“升專”后，學(xué)生人數(shù)不斷增加，師生比例的增大使得分組授課的模式已不能滿足教學(xué)的需求，石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校鋼琴教研組探索數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行示范講解，及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，由教師示范—學(xué)生模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生找問題—師生共同研討的形式．既節(jié)省了大量師資，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀化、可操作化．同時(shí)，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的過程，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，這種思考問題的好習(xí)慣對(duì)他們解決以后工作中遇到的問題有很大的幫助．
（4）教學(xué)方法多樣化
學(xué)校“升專后”，為適應(yīng)幼兒園的實(shí)際工作需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)谠薪虒W(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用了小組課和集體課結(jié)合法、情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等．多樣化的教學(xué)方法能使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果有了一定提高．小組和集體課結(jié)合法在集體授課時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行課前展示，以齊奏、輪奏等形式，互相觀摩，共同進(jìn)步，對(duì)知識(shí)有全面的把握．在課前分組準(zhǔn)備時(shí)，小組成員集思廣益、互相幫助，共同協(xié)作完成伴奏及音樂活動(dòng)任務(wù)．采用模擬情景教學(xué)法，緊密結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際，將模擬的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入平日的教學(xué)中，結(jié)合幼兒園音樂活動(dòng)案例，運(yùn)用教學(xué)課件，讓學(xué)生模擬幼兒園教學(xué)實(shí)際組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，明確了鍵盤技能在幼兒園的應(yīng)用，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即學(xué)生帶著任務(wù)實(shí)習(xí)．在幼兒園中搜集整理與本學(xué)科相關(guān)的音樂素材，以聽課、筆記、反思的形式找出本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容．通過學(xué)生親自實(shí)踐，在“工作”中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合．合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行自主教學(xué)，從鋼琴技能課中引出唱、彈、跳的多元結(jié)合．使同學(xué)們得到共同的提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．
（5）評(píng)價(jià)方式多元化
鋼琴課的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不能臨陣磨槍，要注重平日的練習(xí)與積累，因而考試評(píng)價(jià)方式由單一的考試變?yōu)槎鄻有缘木C合考評(píng)．具體形式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M自主創(chuàng)編、自主講解的方式，提高學(xué)生互相團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力．具體操作如下：①將每節(jié)課的回課情況進(jìn)行詳細(xì)記錄；②階段性進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐展示，可以是小組、個(gè)人、表演、競(jìng)賽等形式；③鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，創(chuàng)編兒歌，搜集兒歌，組織音樂活動(dòng)課等［3］；④學(xué)生定期參與校內(nèi)外鋼琴技能大賽、匯報(bào)演出、比賽考級(jí)等藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)自信，全面展示自我風(fēng)采．
3結(jié)語
