時間：2023-05-29 18:18:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文學(xué)手抄報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
語文古詩配畫的手抄報的圖片欣賞
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語文古詩配畫的手抄報的資料：寫景詩欣賞
1、《詠柳》
唐·賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、《大林寺桃花》
唐·白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
語文古詩配畫的手抄報的內(nèi)容：七言律詩
1、《游山西村》
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
2、《客至》
唐·杜甫
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯!
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快樂語文手抄報圖片(1)
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快樂語文手抄報圖片(4)
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快樂語文手抄報的資料：好句子摘抄
1、是否你也會在人潮擁擠的街頭，尋尋覓覓，期盼相遇在夕陽斜斜的烏衣巷口。
2、過去了就是昨天，新的一頁翻開還是晴朗的天。
3、一簾清雨，垂下了一汪淚，一份纏綿，揉斷了心碎。
4、秋夜，一紙舊章，拉開回憶的序幕，原來時光冊里收藏的并非全是灰色，也有一些明朗的顏色。
5、人生有很多的轉(zhuǎn)折，每一個時段有每一個時段的顏色。
6、用心聆聽，深深呼吸，煙花雨，梨花月，寄一縷風(fēng)的香魂，遠(yuǎn)離喧囂。
7、獨立江岸，衣單不覺寒，在晚風(fēng)輕拂的霞光里，憂傷在江面上泛起粼粼波光。
8、真情，真心，真意;欣賞，被愛，去愛，這便是文字的含義。
9、一些過去，記住就好;一些回憶，收好安放，流年清淺，我只愿面朝大海春暖花開。
10、看不見你的身影，寂寞開始蠢蠢欲動，吞噬我的靈魂。
快樂語文手抄報的內(nèi)容：寓言故事
有一天，齊王上朝的時候，鄭重其事地對大臣們說：“我國地處幾個強(qiáng)國之間，軍務(wù)防備的問題，年年都要搞。這次我想來個大的行動，徹底解決問題。”
謀臣艾子上前問道：“不知大王有何打算?”
齊王說：“我要抽調(diào)大批壯丁，沿國境線修起一道長長的城墻。這道城墻東起大海，西經(jīng)太行，連起轘轅山，接上武關(guān)，綿延4000里，同各個強(qiáng)國隔絕開來。從此，秦國無法窺伺我西部，楚國難以威脅我南邊，韓國、魏國不敢牽制我左右。你們說，這不是一件很偉大、很有價值的事嗎?”
艾子說：“大王，這樣大的工程，百姓們能承受得了嗎?”
齊王說：“是的，百姓筑城的確要吃很多苦頭，但這樣做能從此減少戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，這一勞永逸的事，誰會不擁護(hù)呢?”
艾子沉吟片刻，認(rèn)真而懇切地對齊王說：“昨天一大早，天下起了大雪，我在趕赴早朝的途中，看見道旁躺著一個人，他光著身子，都快要凍僵了，卻仰望著老天唱贊歌。我十分奇怪，便問他為什么這樣做，他回答說：‘老天爺這場雪下得真好啊，可以料到明年麥子大豐收，人們可以吃到廉價的麥子了。可是，明年卻離我太遙遠(yuǎn)，眼下我就要被凍死了!’大王，臣以為，這件事正像您今天說的筑城墻，老百姓眼下正生活得朝不保夕，哪能奢望將來有什么大福呢?他們還不知道能不能等到修好城墻的那一天，享受永逸的將會是什么人呢!”
齊王無言以對。
所以我們在想問題、做計劃時，一定要從實際出發(fā)，既要考慮將來，也要顧及當(dāng)前，統(tǒng)籌兼顧，切實可行。否則，再美好的打算也只能流于幻想。
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接到任務(wù)后，我趕緊找來劉虹麟、陳立、葉鑫、羅世敏，并約好10月5日下午兩點三十分一起去劉虹麟家辦報。
時間一晃就過去了，很快就到了10月5日。下午，我早早地出發(fā)了，來到公平商店，買了一張出手抄報用的素描紙，等待著同伴們的到來。
不一會兒，她們幾個陸續(xù)來了。我數(shù)一數(shù)，一個不差，5個人都到齊了。于是我們高高興興地騎著自行車出發(fā)了。
到了！我們放好自行車，拿出尺子、鉛筆、橡筆、水彩筆、黑色水筆等必備用具，搬來桌椅，開心地辦起手抄報來。
我們先拿出長尺、鉛筆，給報紙畫好邊框，然后用黑色水筆描好。接著，我抽出尺子，把標(biāo)題欄畫了下來，并讓劉虹麟在標(biāo)題上畫了一個小書架，書架上擺了幾本漂亮的書，并把我們已想好的報題“文學(xué)之光”用大字（鉛筆）寫了上去。標(biāo)題下還有一欄寫日期和編者呢！
然后，我們在標(biāo)題下的板塊中間畫了幾朵纏繞著樹干，奮發(fā)向上的牽牛花，這牽牛花剛好把這一個板塊分成了兩半。
在這塊美麗的板塊下面，我們用圓規(guī)畫了一個扇形。我和劉虹麟這下雙雙出馬，劉虹麟在右下方畫了一本展開的書，書旁的墨水瓶中還插著一支羽毛筆，一只和平鴿在書的上方飛著。左下方，我在那兒畫了一支火炬和一顆五角星。看一看，還真是漂亮呢！
中縫，我們打算抄幾則幽默笑話，畫了一個可愛的星星。
另一邊，不用說了，有我們的畫畫高手劉虹麟在，肯定十分漂亮！
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低年級 趣味識字 教學(xué)策略
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)該累積認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。低年級應(yīng)該認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中需要1200個會寫，低年級學(xué)生目標(biāo)識字量為整個小學(xué)階段的60%，平均需要每個學(xué)期認(rèn)識500個漢字，這也說明小學(xué)低年級階段，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)非常重要。為提高低年級學(xué)生識字教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，選取趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的識字興趣與識字學(xué)習(xí)效率。
一、編唱識字方法歌，輕松趣味識字記憶
在低年級識字教學(xué)過程中，為提高學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也為了提高學(xué)生自主識字的質(zhì)量與效率，可以運用編唱識字兒歌的方法，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣與意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編識字兒歌，根據(jù)字形、字音的特點及字意的相近與相反，完成識字兒歌的編唱，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌的趣味，從兒歌中學(xué)習(xí)識別漢字的方法，認(rèn)識生字與生詞。
如“跳、桃、逃”識字兒歌為：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在識字兒歌創(chuàng)編好后，教師可以為這些兒歌配樂，在語文課程開始前3分鐘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些兒歌。在唱的過程中，想象這些字的讀音、寫法，并運用幻燈片的形式呈現(xiàn)出這些字及它們相關(guān)聯(lián)的詞語、形象，運用形象化的方法，提高學(xué)生識字記憶的深刻性。如學(xué)習(xí)“跳”時，配合“跳躍”的圖片展開學(xué)習(xí)，“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開學(xué)習(xí)，“逃”配合“逃跑”圖片等，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這三個字右邊的相同點和偏旁的不同點，以此讓學(xué)生掌握識字方法，提高自主識字能力。
二、引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法，加強(qiáng)趣味復(fù)習(xí)鞏固
學(xué)生是識字學(xué)習(xí)的主人，教師和家長是學(xué)生識字學(xué)習(xí)的輔助者和組織者，需要學(xué)生深入體驗、實踐與鞏固，才能深化對知識的印象。運用“引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法”，學(xué)生將課文或課外書籍中的精彩段落抄寫下來，空出生字、生詞，再反復(fù)閱讀原文，學(xué)習(xí)生字生詞，之后，認(rèn)為自己會識別和會書寫后，拿出之前抄錄的部分，將生字、生詞填進(jìn)去。并閱讀全文，以檢驗否完全掌握了字詞的認(rèn)識和書寫能力。
如《蝸牛的獎杯》的學(xué)習(xí)，引入“生字復(fù)現(xiàn)法”：從此，蝸牛（ ）（ ）洋洋。它成天把獎杯（ ）在身上，（ ）（ ）別人不知道它是飛行（ ）（ ）。到了晚上，蝸牛就（ ）在獎杯里，生怕被別人（ ）了去。結(jié)合該方法，培養(yǎng)學(xué)生扎實學(xué)習(xí)漢字的意識與能力，有效鞏固課文知識，強(qiáng)化漢字識別、書寫學(xué)習(xí)體驗。
三、引入趣味猜字謎，激活趣味識字課堂
猜燈謎是元宵節(jié)最常見的一種游戲形式，這種傳統(tǒng)的游戲也可引入漢字學(xué)習(xí)中，以趣味游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字、識別漢字、書寫漢字的興趣與潛力。在興趣導(dǎo)向下，不斷激活學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生創(chuàng)新思考、想象與參與，并自主設(shè)計字謎，希望難倒其他小組或其他同學(xué)。基于此，漢字學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快而有趣。
組織猜字謎競答活動，將學(xué)生分為6人一組，搶答答對的小組得一分，都沒答對出題小組得一分，輪流出題。字謎范例：三人同日去看花――春；一人牽著一只狗――伏；牛走獨木橋――生；1+1不等于2――王；一家十口住草房――苦；一口咬掉牛尾巴――告。小學(xué)一、二年級語文教學(xué)中，可以將生字都設(shè)計成字謎，基于學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生可以自主設(shè)計，也可以與家長、教師一起設(shè)計，如此，在設(shè)計、實施猜字謎游戲的過程中，不斷提高學(xué)生的自主識字能力。
四、展示識字手抄報，創(chuàng)新趣味識字展評
手抄報是小學(xué)生學(xué)習(xí)常用的一種形式，在手抄報的設(shè)計、繪制、完成過程中，能促進(jìn)學(xué)生動手實踐，深化理解。可以引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)、語文知識結(jié)合起來，以每個星期為單位，完成一次手抄報的繪制和展示活動。手抄報可以以一張張單獨的手抄報形式，約定一個星期的某節(jié)課展開師生互動交流、展示，也可以張貼在班級墻上，供其他學(xué)生欣賞交流。
手抄報設(shè)計可以圍繞一個單元中所有難以識別和認(rèn)識的生字展開，也可以圍繞某個主題展開設(shè)計，基于小學(xué)生的興趣和愛好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設(shè)計出惟妙惟肖的生字場景，如此，美化手抄報的形象與內(nèi)容，讓學(xué)生都樂于交流、欣賞，在不知不覺中認(rèn)識和記憶生字。識字手抄報的設(shè)計與展示，可以邀請家長、教師一起參與，增進(jìn)親子關(guān)系和師生感情，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)，屬于語文教學(xué)中非常重要的部分，也是基礎(chǔ)部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活意義重大。小學(xué)語文教師需要認(rèn)真分析小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣愛好，踐行以生為本、以學(xué)為本的原則，運用趣味識字教學(xué)法，讓學(xué)生在自主實踐、互動合作中，輕松學(xué)習(xí)和收獲。如此，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】語文活動課 學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）06B-0083-02
語文學(xué)科是各學(xué)科中很難在短時間內(nèi)能夠大幅度提高成績的“慢性學(xué)科”。俗話說，興趣是最好的老師，如果對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，就很難把語文學(xué)好。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者看到沿海一些省市實施“大語文”教學(xué)，使語文教學(xué)真正融入生活，真正使語文的外延等于生活的外延，使語文深入人心。而我們學(xué)生平時對語文不感興趣往往是因為單純的教材教學(xué)太枯燥無味，于是筆者就開始模仿他們的做法，大膽開拓嘗試，實踐“大語文”教學(xué)，在語文活動課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。主要通過開展以下幾項語文活動課來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣：讀課外美文、每日一講、編輯手抄報、看新聞聯(lián)播、舉行語文知識競賽。通過五六年的嘗試，得到了一些收獲，下面和大家一起分享。
一、讀課外美文
（一）讀美文的作用
一是讀美文不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。二是讀美文是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀美文，可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的、牢固的知識體系，直至轉(zhuǎn)化為能力。三是讀美文不僅對我們的學(xué)習(xí)有著重要作用，對道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。“一本好書，可以影響人的一生。”這句話是有道理的。我們都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模，也可以通過閱讀各類書籍所認(rèn)識。
（二）讀美文的途徑
每個學(xué)期開學(xué)初，筆者就要求學(xué)生在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時，堅持課外閱讀，每日摘抄，寫讀書筆記。閱讀和摘抄的內(nèi)容天文地理、名言警句無所不包。課外閱讀是課堂的補(bǔ)充，學(xué)到什么文體，便閱讀相應(yīng)文體的課外美文，摘抄相關(guān)文章的好詞好句好段。這樣做，既使課內(nèi)課外融為一體，相輔相成，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性。自從開辟美文閱讀以來，引起了學(xué)生極大的閱讀興趣，并發(fā)表了自己真實的感受，從學(xué)生的發(fā)言中能感受到他們的變化。
1.我們農(nóng)村學(xué)校，缺乏課外讀物，為了解決讀有物、抄有文的問題。筆者向他們推薦《讀者》、《瘋狂閱讀》、《時文菁華》、《青年文摘》等適合中學(xué)生閱讀的書籍，要求三五位學(xué)生合訂一份語文方面的報刊或雜志，并盡量做到不重復(fù)，這樣全班五六十位學(xué)生有近20種報刊雜志，建立班級圖書角，供學(xué)生交換課外書籍。
2.學(xué)生摘抄的數(shù)量每日在200-300字之間，要持之以恒，養(yǎng)成自覺摘抄的習(xí)慣。通過一個學(xué)年的摘抄積累，很多同學(xué)解決了作文素材缺乏問題，寫起作文來，洋洋灑灑，言無不盡。甚至平時連說話也帶點書卷氣了。
二、每日一講
我們農(nóng)村的學(xué)校，在平時的課堂教學(xué)中，很少重視“講話”訓(xùn)練。為了彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，筆者每天上課前讓一位學(xué)生講述自己摘抄的內(nèi)容，可以講故事、說新聞、解釋名言警句、說心得體會、口頭作文、朗誦詩歌、“我是新聞發(fā)言人”等，形式多種多樣。學(xué)生在活動中增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，提高了思維能力。通過一年的試驗活動，學(xué)生閱讀課外讀物，解決課外文段閱讀問題的能力大有提高，班里掀起了讀書的熱潮，語文科的成績也大大提高了。
1.這項活動利用課前5分鐘來完成。開學(xué)第一周就把“每日一講”順序安排好，方便學(xué)生做準(zhǔn)備，所以一般情況下都能如期完成，不會占用更多課堂時間。因為有了課外閱讀摘抄積累，學(xué)生逐漸都能做到言之有物，而且整個過程也比較流暢，語言表達(dá)流利，講者的姿態(tài)也自然。
2.筆者經(jīng)常找一些著名的政治家的演講視頻給他們看，用于激勵那些膽小怯場的同學(xué)，讓他們相信，只要我敢去說，我也一定能夠講得很精彩。同時，筆者作為主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，也常常博覽群書，收集資料，積極參與，給他們注入“新鮮的血液”，也向?qū)W生介紹一些說話、閱讀和摘錄的技巧及方法。
我們以前也斷斷續(xù)續(xù)辦過一些手抄報，但占用學(xué)生的時間較多，后來就停辦了。前年桂林地區(qū)的恭城瑤族自治縣的高考經(jīng)驗介紹時大篇幅地強(qiáng)調(diào)了他們學(xué)生編輯的手抄報在高考語文成績中發(fā)揮了重大作用。我們河池市教育局再次要求全市的中學(xué)生都要學(xué)會編輯手抄報，積累知識，力爭提高語文成績。
筆者所執(zhí)教班級的學(xué)生已經(jīng)有了辦報基礎(chǔ)，在這個大環(huán)境中，他們更是如魚得水。他們通過一段時間的閱讀、摘抄，積累了很多知識，小有收獲，他們都想說出來給別人聽，苦于無機(jī)會敘說。筆者就提示他們可以通過舉辦手抄報展評來顯示自己的風(fēng)采。于是學(xué)生3人一組合作辦報。排版、謄寫、插圖等既分工又合作，又學(xué)會了當(dāng)小編輯。通過手抄報展覽，無記名投票評比，選出優(yōu)秀的手抄報上送學(xué)校宣傳欄加以展覽。這樣，很多以前對語文學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的學(xué)生也有了興趣，有了熱情，這樣，語文課不再無味了，因為在生活中處處都可以用到了語文知識。
四、看新聞聯(lián)播
作為當(dāng)代中學(xué)生，既要讀好書，也要關(guān)心國家大事，而新聞聯(lián)播是最好、最易實踐和堅持的途徑。
1.筆者在每天19：00-19：30的時間段讓學(xué)生看新聞聯(lián)播。讓學(xué)生在了解國內(nèi)外時事政治的同時也學(xué)會了對問題的表述，又學(xué)會了說話的一些技巧，更重要的是讓學(xué)生聽“國標(biāo)”普通話的同時，能夠進(jìn)一步模仿，矯正自己錯誤的發(fā)音，在說話中避免夾雜壯語方言，為學(xué)生說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。
2.看新聞聯(lián)播還有利于提高作文寫作水平。寫文章用語不規(guī)范，看新聞聯(lián)播無疑是最重要的學(xué)習(xí)機(jī)會，它有很多經(jīng)典的話語，是可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的，比如“繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、落實xx精神，以xx精神指導(dǎo)各項工作；切實貫徹xx思想，努力實現(xiàn)xx目標(biāo)；一定要緊緊抓住xx機(jī)遇期，加快推進(jìn)xx，為xx而努力奮斗……”通過耳濡目染的學(xué)習(xí)，不用多長時間，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范行文的能力。
五、舉行語文能力競賽
為了激發(fā)學(xué)生參與語文課外活動課的熱情，筆者每學(xué)期都舉行一次語文能力競賽，擇優(yōu)予以獎勵。
考試的方式主要有兩種：一是組織學(xué)生參加縣郵政局主辦的“書信比賽”以及“步步高”全國作文大賽、全國中學(xué)生語文能力知識競賽。班級曾有37位學(xué)生獲得書信比賽獎勵，兩位學(xué)生分別獲得2012年全國中學(xué)生語文能力知識競賽全國一等獎和全國三等獎。這些學(xué)生的獲獎大大增強(qiáng)了大家課外閱讀的興趣和信心。二是每位學(xué)生出一道題，綜合起來作為競賽的試卷，這樣內(nèi)容涉及面廣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又讓學(xué)生掌握了考試及出題的方法及規(guī)律，為語文考試奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在制作競賽試卷的過程中了解了出試題者考察意圖，對于平時語文考試試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了更加深入的認(rèn)識，在考試中就能得心應(yīng)手。
總而言之，通過開展以上五項語文活動課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，提高了學(xué)生運用語言文字的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，大面積、大幅度提高了學(xué)生的語文成績。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃麟生.中學(xué)語文教育論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001
[2]黃漢青，黃麟生.中學(xué)語文教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1992
我班選定研究的植物是柳以后，我就布置學(xué)生課前大量搜集資料，分析整合信息；課上理解運用材料，展示學(xué)習(xí)成果；課后總結(jié)心得體會，呵護(hù)校園植物。活動歷時一個多月，我獲得了較為深刻的教學(xué)心得。
一、 營造氛圍，點燃激情
校本課程的學(xué)習(xí)方式是自主探究，要求每一位學(xué)生都參與進(jìn)去，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，所有的學(xué)生都煥發(fā)出極大的熱情，樂此不疲，而我則努力創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，營造寬松的課堂氣氛。我在教室的墻上張貼學(xué)生的有關(guān)柳的書法、繪畫作品，圖文并茂的手抄報，窗臺上擺放著花草小盆景。課前，請同學(xué)在黑板上畫上翠綠的柳枝，書寫課題：“迎得春光先到來，淺黃嫩綠映樓臺――柳專題”。幾乎所有的學(xué)生都展示了自己的作品，很有成就感，置身于春意濃濃的教室里，快樂學(xué)習(xí)，蓄勢待發(fā)。教室里還播放視頻揚(yáng)州小調(diào)《楊柳青》，讓學(xué)生聽著熟悉的歌曲，哼唱著活潑的小調(diào)，輕松步入柳文化研究中來。
這是一堂綜合性的學(xué)習(xí)課，內(nèi)容多，覆蓋面廣，成果展示必須借助多媒體。我精心挑選最靚麗的圖片，配上最精美的語言，努力給學(xué)生營造一個柳枝拂面、清新雅致的氛圍。其中播放了這樣一組圖片：新柳枝頭剛剛吐露一點綠，嫩嫩的柳條在水邊輕舞，最后是河岸兩邊大片濃翠的柳陰。我適時導(dǎo)入：“同學(xué)們，枝頭的那一點綠意，是點點春光，青青的柳條是春天在向我們招手……它們從唐詩宋詞里向我們走來，今天我和同學(xué)們一起解讀柳文化，通過圖片展示柳生長的漸進(jìn)過程。”含有濃濃的文化氣息的導(dǎo)語，沖擊學(xué)生視覺的圖片，讓學(xué)生一下子喜歡上了柳，他們驚嘆柳的多姿多彩。快樂學(xué)習(xí)開始了。
二、 拓寬視野，獲得知識
柳樹是學(xué)生極熟悉的植物，這樣一種普通的植物會蘊(yùn)含著什么文化內(nèi)涵呢？我和同學(xué)們討論這個話題，大家一致認(rèn)為應(yīng)該到文學(xué)作品里去尋找，比如含柳字的成語，寫柳的詩歌、美文等。這時我提醒學(xué)生不僅要探尋文學(xué)作品，還可以把視線轉(zhuǎn)向音樂、繪畫、風(fēng)俗、飲食以及不同地域的柳樹，名人愛柳的佳話等等。學(xué)生搜集資料的空間一下子擴(kuò)大了，感知到柳文化無處不在，認(rèn)識到中華文化的豐厚博大，還汲取了民族文化的智慧。
課前播放的音樂視頻《楊柳青》，就已經(jīng)拓寬了學(xué)生的視野。課上我又向?qū)W生推薦歌曲《灞橋柳》、民樂《陽關(guān)三疊》《蘇堤漫步》等，讓學(xué)生明白柳文化可以用各種不同的形式表現(xiàn)出來。音樂是用聽覺理解柳文化，而繪畫是用視覺感悟柳文化。我向同學(xué)們介紹了詩句“相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊”和傅抱石的《渭城曲》名畫，鼓勵學(xué)生也拿起手中的筆，繪出每個人心中的柳樹情意。
提及楊柳，同學(xué)們總會把它與煙雨樓臺、小橋流水等秀麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光聯(lián)系在一起，柳成了江南的象征。在搜集資料初期，我也有這樣的認(rèn)識，翻閱大量資料后才知道這是偏見。我覺得有必要向?qū)W生講清楚這一點，就引導(dǎo)學(xué)生從不同地域查找柳的文化歷史資料。我們研討的結(jié)果是：北方的代表灞橋柳――大唐柳色，南方的代表蘇堤柳――江南柳色。課件制作再給以支持，選最有代表性的圖片并配上精準(zhǔn)的解說詞，讓學(xué)生對南北名柳有一個感性的認(rèn)識，明白柳文化還有地域的區(qū)別。這樣就拓寬了學(xué)習(xí)空間，感受到柳文化的特色魅力。
三、 實踐活動，提升能力
學(xué)生對柳文化專題的研究就是語文綜合性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱柳的資料，然后根據(jù)要求，正確地處理信息，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝∩帷w類，在這一過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、整合信息、合作交流的能力。學(xué)生的成果展示就是一個能力提升的過程，課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的課堂了，而是自主探究的實驗室。學(xué)生真正走進(jìn)課堂、把握課堂，“我”的課堂“我”主宰。
柳給予了學(xué)生外形美和內(nèi)涵美，我還要在學(xué)生心中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在課題研究中，我想到了辦手抄報。手抄報需要巧妙設(shè)計，精心安排，這就要求每個學(xué)生必須大膽設(shè)想，如版面設(shè)計，須根據(jù)內(nèi)容增減圖畫，這樣版面才會圖文并茂、活潑新穎。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的良好習(xí)慣，提高了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，這正是時代的迫切需要。在學(xué)習(xí)“柳文化”這個專題時，學(xué)生擬報名《柳韻》《綠柳春煙》《輕輕楊柳風(fēng)》等，欄目名 《柳拂情思》《柳俗趣談》《名人話柳》等，針對詩歌鑒賞、美文品讀、俗語趣談、地方特色等內(nèi)容，配畫涂色，一張張精美的手抄報在學(xué)生的手里誕生了。我把手抄報張貼在教室的墻壁上，營造出濃濃的校園植物文化氛圍，讓學(xué)生在獨特的情境中感悟美、鑒賞美。
一、教師讀書情況。
為了繼續(xù)鞏固并推進(jìn)高效課堂建設(shè)，學(xué)校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書目，同時還配備了一些教育專著、專業(yè)知識方面的書籍。加深對高效課堂的理解，掌握具體切實可行的方法同時加強(qiáng)理論修養(yǎng)。要求教師寫出一萬字以上的讀書筆記。
正月十六下午的開學(xué)會以前老師及時交上了讀書筆記，教務(wù)處及時進(jìn)行了檢查并寫出了結(jié)果匯報：內(nèi)容豐富翔實、書寫工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯(lián)系教學(xué)實際。正月十七日下午我們又進(jìn)行了讀書感悟交流匯報，老師討論熱烈，認(rèn)為收獲特別大。主要表現(xiàn)在以下方面：
1、我們找到了自己課堂教學(xué)中的不足，比如預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)不到位，展示活動不夠規(guī)范，不能及時進(jìn)行當(dāng)堂檢測，教師講解過多，不能真正做到課堂的高效等。
2、我們還找到了努力的方向：
1）、強(qiáng)化了觀念：讓學(xué)生學(xué)會的課才是好課；讓學(xué)生學(xué)會的老師才是好老師；讓學(xué)生在學(xué)會的過程中，形成學(xué)習(xí)能力。
2）、明確教研重點：由研教向研學(xué)方向轉(zhuǎn)化（也就是由研究教師自我的教學(xué)藝術(shù)向研究怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化），真正做到以學(xué)生的學(xué)為中心。
3）成立“研學(xué)”課題組：研究怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)；研究怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的展示與評價；研究學(xué)生在怎樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率高等。
4）、教師要做好課前調(diào)查：
有人統(tǒng)計：20%的知識是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才能學(xué)會的；10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，老師強(qiáng)調(diào)點撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的。
老師要做好課前調(diào)查：明白哪些知識是學(xué)生自學(xué)完全可以掌握的；哪些知識是通過討論才能學(xué)會的；哪些知識是需要展示、點撥、反復(fù)訓(xùn)練的，這樣我們的教學(xué)才能做到有的放矢。學(xué)生自學(xué)可以掌握的，檢查落實就可以了；學(xué)生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學(xué)生去研究、討論，在交流互補(bǔ)中掌握；對需要展示、點撥才能掌握的，也就是學(xué)生的疑難點，一定要重點指導(dǎo)，要講精講透，需要反復(fù)訓(xùn)練的一定要訓(xùn)練到位。
5）、沒有預(yù)習(xí)的課不上。
做好預(yù)習(xí)導(dǎo)航，給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的時間，只有充分的預(yù)習(xí)，才有展示的精彩。
5）、強(qiáng)化當(dāng)堂檢測。這是檢測課堂是否高效的的重要標(biāo)準(zhǔn)。
檢測的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測”；可以是小紙條檢測；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問，小組長提問等。教師要對學(xué)生掌握的效果了然于心。對學(xué)生沒有掌握好的內(nèi)容課下一定要做好補(bǔ)救，并反思原因。
6）明確了時間分配：堅持161原則。（一個單位是5分鐘）
5分鐘預(yù)習(xí)檢測：用于檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重點是學(xué)生自學(xué)可以掌握住的知識。
30分鐘課堂交流、展示，教師點撥。
5分鐘課堂檢測。
其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學(xué)）。教師講解的時間不能超過10分鐘。（主要指點撥、指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，貫穿課堂始終。）
3、提升了教師的理論修養(yǎng)。從老師的發(fā)言來看，有理有據(jù)。
二、學(xué)生讀書情況。
寒假前給每個學(xué)生發(fā)出了讀書倡議、推薦了讀書方法、提供了必讀書目和參考書目，開學(xué)第一天進(jìn)行了驗收活動：
1、材料清單。
學(xué)生交上了1800多本讀書筆記、1800多份《沐浴書香，快樂成長》的讀書征文、5000多份手抄報、4000多張讀書卡。同時還有踐行《弟子規(guī)》活動周記。
教務(wù)處與政教處進(jìn)行了聯(lián)合檢查，讀書筆記大多同學(xué)內(nèi)容豐富具體，書寫認(rèn)真。由筆記來看學(xué)生進(jìn)行了較為豐厚的文學(xué)積累，提升了人格修養(yǎng)，開闊了視野，最可貴的是讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期目的。手抄報形式活潑，就是內(nèi)容有些單調(diào)，太過于重視版面設(shè)計。教務(wù)處還對各班的讀書筆記質(zhì)量進(jìn)行了量化打分并把結(jié)果反饋給各班。
2、結(jié)合假期的“讀書征文”，每班進(jìn)行了假期讀書回報活動，已推選兩名參加學(xué)校組織的“讀書演講活動”。
3、手抄報展示活動。優(yōu)秀手抄報進(jìn)行了展示評比。
一、聯(lián)系生活，提高學(xué)生實踐能力
全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會”“語言的藝術(shù)――廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動。辦手抄報是增強(qiáng)閱讀培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施。讓學(xué)生充分利用空余時間，既當(dāng)小記者，將學(xué)校、家庭及社會上最新發(fā)生的事及時采訪、快速匯總;又當(dāng)小編輯，對所得到的信息進(jìn)行篩選、剪裁、布局。學(xué)生辦的手抄報圖文并茂，集優(yōu)美片段、名篇佳句與美術(shù)裝潢與一體，讓人賞心悅目。這些名言警句、佳句妙語在學(xué)生的理解消化中大都能恰當(dāng)靈活地運用于自己的作為中，一改過去作文的思維狹窄、語匯苦澀。通過這種形式既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展此類語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
二、強(qiáng)化主體，提高學(xué)生實踐能力
在語文教學(xué)活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。
一是在寫作、口語交際綜合性訓(xùn)練的教學(xué)活動中，認(rèn)真開展“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，通過這些形式，不僅能夠營造口語交際的氛圍，提供口語交際內(nèi)容、提高口語交際水平、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時鍛煉了學(xué)生的膽量，養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。許多學(xué)生這樣說：“語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會，也增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)語文的信心。”
二是必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。
三是語文活動課做到內(nèi)容豐富和形式多樣。活動活潑有趣，形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實效不足。
三、激發(fā)興趣，提高學(xué)生實踐能力。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，才能善于付諸實踐活動中，此所謂“好之者不如樂之者”。
一是運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。
關(guān)鍵詞：自主；學(xué)習(xí)；課堂；本真
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0111-01
有這樣一個故事：有一次，著名教育家陶行知應(yīng)邀到某地做一次關(guān)于教育的報告。報告開始，只見他拎著一個口袋疾步走上臺，從袋子里捉出一只雞，然后在桌子上撒了一把米，接著將雞的頭使勁兒往桌之上按，可是雞就是不吃，一直在呱呱叫，翅膀撲騰，雞爪亂抓……數(shù)分鐘后，他將雞放在地上，也撒了一把米，雞自由地走了一會兒后，開始悠然地吃了起來。最后，他走到話筒前，說了句“報告完畢”。全場愕然！在人們驚異的眼光中，他道出了教育的真諦，難道教育不是如此嗎？只有主動學(xué)習(xí)者，才是真正的學(xué)習(xí)者，任何外在的強(qiáng)制力都是無用的。是的，教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，所以真正的課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，讓他們的自主能力得到提高，因此，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為課堂培養(yǎng)的目標(biāo)，是不容質(zhì)疑的。在語文課堂教學(xué)中，由于各學(xué)段的學(xué)習(xí)特點不同，課文的篇幅也不相同，特別是高段的課文學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)這樣的冷場，學(xué)生不知道課文內(nèi)容的來龍去脈，不了解作者的文學(xué)人生，就靠四十分鐘的課堂效應(yīng)，特別是高年級的閱讀教學(xué)，過程中涵蓋的目標(biāo)較多，如體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法，對于個性差異的學(xué)生是很難達(dá)到這些目標(biāo)的。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備又是自主課堂的起點，總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要有依托、憑借，否則就成為一句空話。因此，務(wù)必要營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。可見，方法在這里顯得尤為重要。學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)方法的主人，也才能成為自主學(xué)習(xí)的主人，這樣，課堂才是自主的、本真的。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)成功的起點
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，主體意識是否被喚醒，決定著他們能否主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。“兵馬未動，糧草先行”，兵家強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)時的準(zhǔn)備工作，教育亦如此。
（一）學(xué)習(xí)之前的醞釀
隨著自己所教年級的升高，課文的量和質(zhì)都有了增加和提升，為了全面提高課堂效率，我覺得學(xué)習(xí)之前的醞釀時基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。
醞釀包括“課前預(yù)習(xí)和激感”，學(xué)生課前的儲備信息，從信息中引發(fā)的閱期待。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，我引發(fā)學(xué)生以“圓明園”為主體開展相關(guān)的綜合實踐活動，讓學(xué)生在信息的收集、整理、交流中生發(fā)出疑問和憤怒。然后，才在課堂上學(xué)習(xí)此篇課文，這給課堂學(xué)習(xí)注入了極大的動力。課題的有效引發(fā)使學(xué)生能夠從現(xiàn)實生活過渡到文本中，如“根據(jù)課題設(shè)想文章內(nèi)容”、“聯(lián)想自己以前的閱讀，說出文章中自己已經(jīng)了解到的知識”、“創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生從一個情景進(jìn)入到另一個情景中”。
這份學(xué)習(xí)前醞釀至關(guān)重要地使學(xué)生首先進(jìn)入了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為自主、本真地歡迎課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)之中的刺激
在良好的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會被層出不窮的“刺激”所牽引，帶著滿腔的熱情去學(xué)習(xí)，這樣的“刺激”是教師苦心經(jīng)營的結(jié)果，也是睿智的教師善于發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)過程中隱含著的“動力資源”的結(jié)果。要讓學(xué)生驚奇，你總有出不完的招。
（三）學(xué)習(xí)之后的遷移
帶著問題進(jìn)課堂，更帶著問題離開課堂，這就是學(xué)生遷移情感的一種方法，只有學(xué)生把課堂中的情感和生活情感融為一體，學(xué)習(xí)才能更有效地延伸到課外，自主才能真正變成可能。如：六年級下冊第二單元訓(xùn)練組的單元主題是“民風(fēng)民俗”。《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《各具特色的居民》、《和田的維吾爾》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的居民……生活中的點點滴滴，無不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨特魅力。學(xué)完這個單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫中。這正是我布置作業(yè)的有效契機(jī)。
師：請同學(xué)們以民俗民風(fēng)為主題辦一期手抄報，要自己動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報。
生1：為了辦好手抄報，我要閱讀有關(guān)單書刊、雜志或訪問家長，收集有關(guān)的資料，一定要辦的內(nèi)容豐富。
生2：我打算利用我的美術(shù)、書法技能，將刊頭設(shè)計、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。
生3：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收集居民中的圖片、各種民居的特點介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。
師：好。請同學(xué)們按照自己的設(shè)計出一份最精彩的少抄報。
我相信，這樣的學(xué)習(xí)一定會給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響，課堂的知識也通過自主的方式真正回歸了生活，知道了生活，可謂是一舉多得。
二、本真的課堂應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程
何為課堂？課堂是為了更好習(xí)得知識，構(gòu)建自我而產(chǎn)生的一種教育方式，課堂的本來面目是學(xué)生成長的時空。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的助手。在學(xué)習(xí)中，教師扮演的角色決定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個專業(yè)的教師必須“低估”自己的作用，放棄課堂的裁決權(quán)，真正讓課堂成為學(xué)生自己的空間，還原課堂是學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”這一重要的基本理念，讓學(xué)生去經(jīng)歷課堂中的學(xué)習(xí)。
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”書香校園是學(xué)校文化的集中顯現(xiàn)，師生沉浸其中不僅能領(lǐng)略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。為拓寬學(xué)生的知識面，提高師生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。培養(yǎng)師生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營造人人熱愛讀書，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領(lǐng)域，更高的層次。根據(jù)縣教育局的有關(guān)精神，開展此項活動。
二、創(chuàng)建目標(biāo)
與好書做伴，與文明同行。
三、創(chuàng)建口號
與經(jīng)典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈。
四、具體措施
1、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，每天晨讀課校園內(nèi)要有朗朗的讀書聲。
2、各班選好威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。
3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準(zhǔn)備工作，閱讀要求學(xué)生靜心、投入，充分體現(xiàn)自主、自覺的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節(jié)讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學(xué)生每天在家自覺讀書不少于半小時。
5、語文教師上好課外閱讀指導(dǎo)課。
（1）圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導(dǎo)課：①激發(fā)興趣 ②讀物介紹 ③閱讀方法指導(dǎo)等。
要求學(xué)生做到：低年級——學(xué)生讀后把書名、標(biāo)題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明；中、高年級——做好讀書筆記（內(nèi)容可以是摘抄精美詞句、內(nèi)容摘要，也可以適當(dāng)寫些自己的讀書體會。）
要求教師做到：①和作業(yè)布置結(jié)合起來，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；②有布置有檢查，每周至少批閱學(xué)生讀書筆記一次。
（2）反饋交流課，組織學(xué)生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強(qiáng)的讀書活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀（觀）后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學(xué)生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。
（3）及時檢查評價閱讀的成績。
6、組織參加學(xué)校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節(jié)”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。
7、發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的作用，播送學(xué)生的讀書作品，為學(xué)生的發(fā)展提供自我展示的平臺。
8、學(xué)校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。
9、 教師、學(xué)生、家長共讀書，一同打造書香校園。
（1）學(xué)生讀書系列活動
①各班開展“每周一詩”誦讀活動。
②各班學(xué)生結(jié)合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報（三至六年級學(xué)生每人4份手抄報）。
③繼續(xù)開展好每學(xué)期一次的校級優(yōu)秀詩文背誦活動。
④各班鼓勵學(xué)生去圖書室借書，并開展借書評比活動。
⑤各年段每學(xué)期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。
⑥開展文學(xué)社團(tuán)活動。建立年段、班級文學(xué)社團(tuán)，使其成為宣傳學(xué)校的一支生力軍。
⑦開展好每學(xué)期一屆的“書香校園讀書節(jié)”活動。（建議：每年的4月23日世界讀書日為春季的讀書節(jié)；每年孔子誕辰日9月28日為秋季的讀書節(jié)）。
⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學(xué)生進(jìn)行事跡介紹。要求學(xué)生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽(yù)榜”的依據(jù)之一。
⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。
（2）家庭讀書系列活動
①印發(fā)《打造書香校園行動告家長書》，進(jìn)行宣傳發(fā)動。
②開展“親子讀書活動”。
通過親子閱讀卡，架設(shè)家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書（不少于30分鐘），并在《親子讀書手冊》上簽字。參考學(xué)校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節(jié)時，邀請家長參加。
③建議有條件的家庭要經(jīng)常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。
④開展“親子讀書??書香家庭”評選活動。
五、具體安排
2011年：搞好基礎(chǔ)建設(shè)，形成精神合力，營造書香氛圍
教師：進(jìn)行主題研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高知識積累；
學(xué)生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統(tǒng)。
2011年：開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。
2012年：總結(jié)與提煉，形成書香校園、書香班級、書香家庭。
2、2011年創(chuàng)建活動分三個階段進(jìn)行：
第一階段：2011年6月為發(fā)動、準(zhǔn)備階段。
主要任務(wù)是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機(jī)會、各個平臺向全校師生、學(xué)生家長發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動工作。
（1）“打造書香校園”行動啟動儀式。
（2）做好整體規(guī)劃，成立“書香校園組織委員會”。
（3）設(shè)計行動標(biāo)識、行動口號、閱讀宣言。
（4）做好以突出書香特色的環(huán)境布置，添置圖書，可采用學(xué)生志愿捐書等形式充實班級圖書架。
（5）各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設(shè)立班級“書香榮譽(yù)榜”。
（6）各年段制定管理辦法：圖書管理辦法，優(yōu)秀讀者評選及獎勵辦法、書香班級評選辦法、“書香榮譽(yù)榜”管理辦法等。
（7）各班制定班級閱讀計劃。 [1] · · · · · · · ·
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第二階段：2011年7月-2011年11月上旬為創(chuàng)建“書香校園”重點實施階段。
主要任務(wù)是：完善校園文化建設(shè)，通過開展豐富多彩的文化活動，不斷提高全校學(xué)生的文化底蘊(yùn)，突出校園文化特色，“讓書香滿校園”。
（1）每位教師給學(xué)生講一個自己的讀書故事，通過教師的人格力量來影響學(xué)生。
（2）各班開展一次“一路書香伴我行”主題隊會，確立讀書內(nèi)容，為營造書香校園作精神基礎(chǔ)。
（3）為了幫助學(xué)生明確閱讀內(nèi)容，便于教師指導(dǎo)，本學(xué)期確定四個閱讀主題，每月一個，學(xué)生根據(jù)閱讀主題自己借閱或購買，老師組織學(xué)生交換閱讀。
（4）開展第一屆“讀書節(jié)”活動。
第三階段：2011年11月中下旬為總結(jié)階段。
XX年3月6日，XX屆文學(xué)院八班的全體同學(xué)在至善樓302教室開展慶祝雷鋒紀(jì)念日的主題活動，特邀xxx老師擔(dān)任嘉賓，團(tuán)支書xxx為主持。
今天陽光明媚，剛結(jié)束高數(shù)課的我們對這個活動熱情很高，整個活動以顏湘同學(xué)的詩朗誦《你，浪花里的一滴水》開始，優(yōu)美的詩歌把大家?guī)нM(jìn)了雷鋒同志高尚的精神世界，我們被這種水滴精神打動，盡管只是一滴平凡的水，也不應(yīng)妄自菲薄，天下興亡，匹夫有責(zé)，只有每個人都在自己平凡的崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，我們的社會才會更加和諧，我們的生活也才更有意義。
接下來，xxxxx等十多個同學(xué)跟隨幻燈片向大家展示了雷鋒同志的生平事跡、名言、日記，我們還討論雷鋒精神的精神內(nèi)涵、現(xiàn)實影響，包括國際影響。大家在加深對雷鋒了解的同時，也為我們能夠在雷鋒的故鄉(xiāng)湖南學(xué)習(xí)、生活而自豪。
在討論環(huán)節(jié)，大家反響非常熱烈，xxx同學(xué)就雷鋒精神的現(xiàn)實意義談了很多感想，她以自己去特殊學(xué)校的經(jīng)歷為例，說明了這個社會還有許許多多需要我們幫助的人，雷鋒精神從未過時。xxx等同學(xué)談?wù)摿艘恍┐嬖谟诎税嗤瑢W(xué)日常生活中的助人為樂的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)雷鋒，是一個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的事情，絕不應(yīng)該只掛在墻壁上。
大家盼望已久的學(xué)雷鋒團(tuán)日活動手抄報大比拼同樣火熱，由各個寢室派代表介紹自己寢室的手抄報，全班欣賞，并請陳暉老師評獎，陳老師說“因為所有的作品都凝聚了八班同學(xué)的心血，秉承班級團(tuán)結(jié)友愛是一家的原則，建議給每個寢室發(fā)一張獎狀……”，我們一致贊同老師的建議，最終沒有評出名次，只是一起和本來準(zhǔn)備好的獎狀合了一張影，可是這卻使八班的凝聚力得到了進(jìn)一步的提升，we are together!
男生寢室還為本次活動寫了一首詩，非常獨特。最后是xxx老師簡約而精辟的總結(jié)，陳老師對本次活動提出贊揚(yáng)，并對大家給予新的希望——正如雷鋒同志所說，青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動的人！
關(guān)鍵詞：作業(yè)；改革；初中
2011年起，我們課題組成員承擔(dān)市級研究課題，針對初中學(xué)生課外作業(yè)問題進(jìn)行探索，特別是拓展性和實踐性兩類作業(yè)特色鮮明，作業(yè)的思維內(nèi)涵價值體現(xiàn)得較為突出。本文摘錄了幾個學(xué)科的作業(yè)，與各位老師共同探討。
在經(jīng)過一部分知識的學(xué)習(xí)后，由教師給出一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題進(jìn)行橫向和縱向拓展的思維訓(xùn)練，這就是我們說的“拓展性作業(yè)”。在這一過程中，老師不能受教材的束縛，圍繞一題多解、課本延伸、思維創(chuàng)新等思路對“拓展性作業(yè)”的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。
案例一：
在講授《孔乙己》一課時，老師設(shè)置拓展性作業(yè)如下：
《孔乙己》的結(jié)尾，作者用模糊的語句“――大約孔乙己的確死了”來作結(jié)。可是“生不見人，死不見尸”，孔乙己最后結(jié)局到底如何，請同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，從情節(jié)方面展開拓展思維，給故事進(jìn)行“結(jié)案”。
學(xué)生在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，對課文內(nèi)容從情節(jié)方面進(jìn)行有效的延伸。學(xué)生的思維表現(xiàn)異常活躍，全部學(xué)生都能勇敢、大膽、積極地想象后面的情節(jié)，不少學(xué)生的想象不僅合情合理，而且還有波瀾，層次較深。
案例二：
六年級《冪的乘方》的教學(xué)目標(biāo)是理解并會運用冪的乘方法則，會運用冪的乘方法則進(jìn)行簡單的混合運算。課本上的習(xí)題難度不大，不能滿足學(xué)生能力提高的需要，大部分學(xué)生認(rèn)為自己本節(jié)知識早已學(xué)會，從而產(chǎn)生驕傲的情緒。于是，老師設(shè)置下面兩道拓展性作業(yè)：
1.下列等式成立的是（ ）
A.x2?x3=x6 B.x3+x3=x6 C.（x2）3=x6 D.（2x3）2=2x6
2.已知ax=2，ay=3，求a2x+3y的值。
通過這兩個提高型的拓展題目，讓學(xué)生感受到本節(jié)內(nèi)容靈活性很強(qiáng)。對公式（am）n=（an）m=amn的運用，可謂是仁者見仁，智者見智，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的積極性被調(diào)動起來。
案例三：
在學(xué)習(xí)man時，英語老師讓學(xué)生拓展一些以man為詞根的單詞，如，German，Roman，fisherman，gentleman，F(xiàn)renchman，woman，policeman 等；在學(xué)習(xí)climber 時，老師又拓展了runner，worker，teacher，farmer，reporter，player 等單詞，還有以-ful，-ment，-tion等結(jié)尾的單詞，學(xué)生通過拓展，既加深了對單詞的記憶印象，又掌握了英語詞匯構(gòu)成的一些特點，為以后掌握大量的詞匯打下基礎(chǔ)。
總之，設(shè)置的拓展性作業(yè)是讓學(xué)生圍繞教師給出的問題展開風(fēng)格迥異的拓展活動，能夠起到一石激起千層浪的效果，是一種促進(jìn)學(xué)生主動獲取學(xué)科知識的有效策略。
“實踐性作業(yè)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的社會實踐活動，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。目的是要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
案例四：
在講授《雪》時，老師在一個雪天帶領(lǐng)學(xué)生到教室外看滿天飛舞的雪花，欣賞雪花輕盈的舞姿，看它們給周圍風(fēng)景的裝扮等。指導(dǎo)學(xué)生感受雪花的魅力，要求學(xué)生記錄下自己的所見、所感、所想。
教學(xué)結(jié)束時，老師設(shè)計了以下的實踐性作業(yè)：辦一期以“雪”為主題的手抄報，要求畫兩幅雪圖。一幅是南方雪花漫天輕盈飛舞圖，一幅是北方雪花在凜冽的寒風(fēng)中疾走圖。并針對每幅圖分別寫出南方與北方雪的特點和性格，其余的內(nèi)容像詩句等內(nèi)容自己添加。
通過這一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動地從各個角度、不同的方面來探究“雪”，從而對熟知的雪有了嶄新的認(rèn)識和了解，像這種作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的寫作和繪畫的能力，還能讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到了南方和北方雪各自的特點。
案例五：
學(xué)生學(xué)習(xí)了《圖形的變換》后，老師給學(xué)生布置了這樣的實踐作業(yè)：
旋轉(zhuǎn)、軸對稱、中心對稱圖形，就是生活中的數(shù)學(xué)。請同學(xué)們選擇一個手工作品，自擬題目，辦一期手抄報或是剪紙作品，并說明它們的寓意及你的心得體會。
許多學(xué)生采用剪紙工藝來完成本次實踐性作業(yè)，盡管有些東西略顯幼稚，有些是得到了家長一定程度的幫助，但他們畢竟從純粹的數(shù)學(xué)中走了出來，從自己的視角來審視“圖形的變換”，并用自己的語言來理解它們。
這次“實踐性作業(yè)”的設(shè)計，讓學(xué)生透徹地理解了所學(xué)內(nèi)容，以他們自己獨特的學(xué)習(xí)方式，更有利于深刻的理解。
考慮到學(xué)科性質(zhì)的不容，“實踐性作業(yè)”的內(nèi)容在不同學(xué)科之間有著較大的區(qū)別。語文學(xué)科主要有參觀訪問、社會調(diào)查、編輯手抄報等；數(shù)學(xué)學(xué)科主要有開展調(diào)查研究、撰寫數(shù)據(jù)報告、數(shù)學(xué)知識在生活中的運用等；英語學(xué)科主要有日常生活中的英語交流，英語活動中的口語運用；物理、化學(xué)學(xué)科主要有觀察現(xiàn)象、調(diào)查報告、實驗操作等；思想品德有傳統(tǒng)文化教育等；歷史有村史、鄉(xiāng)土文化調(diào)查等；地理有地形、地貌、物候觀察、地圖繪制等；生物有動植物分類、功能及運用、標(biāo)本制作、關(guān)注環(huán)境等。
實踐性作業(yè)讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目的。
