時間：2022-02-07 16:02:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現代化學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們在寫論文參考文獻是要選擇有一定可信度的書籍，引用當中的內容來論證自己的學術觀點，這樣的引用是可以作為論文的根據的。下面是學術參考網的小編采編收集的關于綠色化學論文參考文獻，供大家閱讀鑒賞。
綠色化學論文參考文獻：
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本刊特約記者／鄭立平 通訊員／欒素蓉
充滿朝氣與活力的青島市城陽區第二實驗中學，毗鄰青島市城陽區奧林匹克雕塑文化園，是一所建立于2009年的現代化學校。經過五年的創新發展，學校如期完成學校“一三五”階段性發展規劃目標，成為“全國書香校園”“山東省規范化學校”“青島市現代化學校”“青島市德育工作先進單位”，是青島市首批藍色海洋特色實驗學校，多次在省市級各項藝術體育比賽中勇奪桂冠。五年的時間，記錄了一所新校迅速成長進步的歷程，也留下了1700多名實驗二中人孜孜奮進的印記。
到底是什么原因使這所新建學校得以迅速發展？其不平凡的發展歷程，又會給我們怎樣的啟示和思考？
一、創新教學模式，助力師生成長
1．創新“問題導學，三學合一”教學模式
授人以魚不如授人以漁。教書其實也是一樣——不僅僅教學生讀書，更重要的是培養學生的學習習慣、方法及合作的能力。課堂教學研究是學校緊抓不放的中心工作，學校積極進行教學改革和研究，將打造“高效課堂”作為明確目標，引導教師關注課堂、聚焦課堂、研究課堂。以“生本愉悅、靈動高效”課堂研究為目標，以小組合作學習為載體，積極開展課改研究，逐步形成了“問題導學，三學合一”的課堂教學模式；“問題導學”是指教師每節課設計2~3個關聯、遞進式問題，以問題為主線，以學生自主、合作探究為方法，指導學生完成本節課的學習內容；“三學合一”是指課堂上學生通過“自學、合學（助學）、展學”三種教學方法進行探究學習，在輕松愉悅的課堂氛圍中高質量地完成學習任務。
走進課堂，座位是四人一組的排列方式。學生一會兒低頭做題，一會兒抬頭討論，一會兒起立陳述，一會兒走上講臺展示講解，整個課堂成為學生的舞臺。“每節課的展學階段都是最熱鬧的時候，各小組爭先恐后地講解、展示和補充。互幫互助、共同進步的氛圍非常濃厚。”教師們欣慰的話語肯定了合作學習小組建設和“三學合一”教學模式取得的明顯成效。實驗二中在新課改背景下積極推動教學模式變革，極大地激發了學生的內在潛能，特別是在傳統模式下一些學習困難的學生，在改革后的課堂教學中對學習表現出濃厚的興趣，學習能力得到提高，學習成績明顯提升。愉悅高效的課堂教學，為減輕學生負擔打下了堅實的基礎。
2．“師徒結對，共同發展”成長模式
學校立足學校教師隊伍現狀，注重青年教師培養，落實“分步優化，分層發展，整體推進”的培養原則，開展新老教師“結對幫扶共成長活動”。讓經驗豐富的老教師對青年教師進行傳、幫、帶，一方面，促使青年教師提高對教師專業化發展的認識，加快走上發展軌道；另一方面，師傅帶徒弟的過程，也是助推師傅提升專業能力和專業品質的過程。學校還開展班主任結對活動——通過新老班主任的結對活動提高新班主任的綜合素質，增強依法施教、依法辦事的自覺性，促進了各班級的均衡發展。
學校成立五年來，有十幾名教師在區級以上教學技能競賽中獲獎，100多人次出過區級以上公開課、優質課、示范課、觀摩課等，60多篇論文在市級以上論文評選中獲獎，20余篇論文在市級以上刊物發表，19名教師分別被評為“青島市教學能手”“青島市青年教師優秀專業人才”“青島市學科帶頭
作者：方昕 陳之榮 陳建中 單位：福州大學化學化工學院
我們對有機化學實驗內容進行了調整，以綜合能力培養為目標，改變跟著理論課程走的模式，提出了有機實驗模塊化教學。我們將實驗內容分為以下三個教學模塊：有機基本操作實驗教學模塊（60學時），有機化合物的性質與鑒別教學模塊（12學時）和有機化合物的合成與制備教學模塊（72學時）。前兩個模塊是基本技能的訓練和基礎知識的應用，為第三模塊打下基礎，整個實驗教學是一階梯式的模塊訓練過程。實驗內容的優化主要是加強基本操作的訓練。如在有機基本操作實驗教學模塊中，針對多年來學生對重結晶實驗操作掌握不夠理想的情況，在重結晶的實驗操作內容上進行增加調整，除了保留原有的實驗內容（70％乙醇重結晶萘和水重結晶苯甲酸），增加了兩個實驗內容：采用兩種不同的方法重結晶苯甲酸。一是先加入不溶溶劑，再加入可溶溶劑；另一是先加入可溶溶劑，再加入不溶溶劑。在重結晶實驗內容上遵循循序漸進的過程：首先將水和有機溶劑重結晶化合物的溶解裝置不同、溶劑量和具體操作步驟明確告訴學生，先讓學生對重結晶操作、溶劑的選擇和應用有了一個基本的認識；然后，給出物理常數，學生運用物理常數來分析、計算確定重結晶所需的溶劑量，再根據所查閱的文獻和原來的實驗基礎選擇溶劑，給出具體的實驗用量和操作步驟。通過這些訓練，即多次重復練習了重結晶的操作技術，學生學會了應用化合物的物理常數（如在不同溶劑中的溶解度）來掌握實驗中溶劑的用量，知曉溶劑量是重結晶收率高低的一個關鍵。學生應意識到實驗預習時所查的物理常數不是擺設，它是指導實驗的一個關鍵。實驗使學生明白了有機化合物的重結晶溶劑的選擇可以是多樣化的，懂得如何選擇合適的溶劑純化化合物。實驗基本操作內容上的調整，為之后的有機合成實驗模塊、綜合實驗以及本科論文階段打下了一定的基礎。調整增加了一些實驗內容，學生實際的能力訓練得到了加強，教學效果明顯提高。
實驗教學方法的改革
在傳統的實驗課上，任課教師會仔細地將實驗講解一遍，對原理和所采用的裝置及藥品的用量都做詳細的說明。學生聽完之后，“照方抓藥”，整個實驗過程中只是被動地驗證，機械地重復，印象不深，沒有達到能力培養目的。因此，我們在不同的階段（或不同的教學模塊），根據學生的能力采用不同的教學方法。如有機實驗的基本操作模塊，重點加強基本規范操作的教學，并要求學生了解這些操作在實驗中的應用。因此，我們在教學組織上，在學生預習的基礎上，增加了一個學生上臺示范的環節。先請學生上來實驗操作一下，然后其他同學來評定其操作的規范性，再由老師總結點評，強調注意點。這既檢查了學生的預習情況，其預習效果也有很大提高，他們接下來的實驗操作更加規范，也不容易忘記。這一教學過程是一個師生互動的過程，起到了師生手把手交流學習的作用。
而在有機化合物的性質與鑒別以及有機實驗的合成與制備實驗模塊，學生已學習過有關的理論基礎知識，這時的重點是培養學生的分析問題解決問題的能力。因此教學組織上，不再是一味地由老師講，而是增加了師生討論的環節。老師根據不同的實驗內容有針對性地提出問題讓學生探討，如酚的性質實驗中，為何水楊酸（鄰羥基苯甲酸）會和FeCl3起顏色反應，但對羥基苯甲酸和間羥基苯甲酸卻不反應？同樣含有羥基和羧基的苯環，兩個基團所處的位置不同但卻有不同的反應現象。學生可根據所學的理論知識提出解答，老師再總結，使得學生進一步鞏固所學的理論知識，印象深刻，也培養了他們的分析能力。又如在乙酰苯胺的制備實驗，提問為何在實驗中要用到刺形分餾柱？為何要保持柱頂的溫度在100℃～110℃？這就需要學生對刺形分餾柱的使用條件有一定的了解，這就復習了基本操作的內容，而柱頂溫度的維持又和反應物、產物的性質有關，學生要用到化合物的物理常數來解決問題，整個有機實驗的知識由此系統化。同時，對產物的純化用到了重結晶的操作，這又和第一模塊的基本操作聯系起來。通過現場提出問題解答問題，學生將知識有機地串聯起來，對知識認識、把握的層次有了大幅度提高。有的學生在進行歸納總結后，有茅塞頓開的感覺。通過加強師生互動的教學方法的改進，學生學會了發現問題和解決問題，為后續的綜合實驗及論文階段的實驗順利開展打好了基礎。
積極運用現代化的教學手段
計算機和網絡技術的迅速發展為有機化學實驗的教學提供了一個很好的教學手段。教學中充分應用網絡等現代化的工具和手段來提高實驗課的教學效率和質量。［3，4］在有機實驗的基本操作模塊中，針對學生是第一次接觸到有機實驗玻璃儀器，容易混淆一些儀器的名稱，我們將有機化學實驗儀器和裝置做成多媒體課件，以上理論課的形式向學生講授，把枯燥無味的儀器介紹，變成生動、鮮明的多煤休畫面，加深學生對儀器的認識。同時，我們在第一次課上還播放一些有機基本操作如蒸餾、重結晶、萃取等相關實驗的多媒體影像資料來演示實驗內容以及規范化操作，極大地提高了實驗課教學效率，引起了學生的興趣，使之對后續的動手操作有一個感性的認識。
為加強學生的預習效果，我們在每次實驗前，通過CAI教學軟件，讓學生可以在電腦中進行模擬實驗儀器的選擇、儀器的順序安裝和拆卸等，初步了解實驗內容；具體實驗前再集中教學，將實驗內容、主要實驗裝置和實驗注意事項等制作成多媒體課件進行講解，并和學生討論為何要采用此裝置以及對此次實驗的作用等。多媒體課件由于將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，界面友好，文字清晰，易于接受，多媒體教學對實驗教學起到了很好的輔助作用。此外，我們還在學院網頁上專門建了個數據庫，這個數據庫中含有教學多媒體課件、操作視頻、優秀的實驗報告以及畢業論文，方便學生查閱。這些措施都大大提高了實驗教學的效率和效果。
總之，以提高學生的綜合能力為目標的有機化學實驗模塊化教學，通過教學內容的調整，教學方法的改革以及現代化教學手段的應用，使得學生做實驗的主動性和積極性有了極大地提高。經過這幾年的模塊化教學，學生對有機實驗的興趣增加了，能在實驗報告中提出自己對某個實驗的一些改進方法或想法，不僅極大地提高了能力，也為后續的綜合實驗以及本科畢業論文階段打下了堅實的基礎。當然，有機化學實驗教學的改革仍需我們根據學校、學生的實際情況，逐步地在教學過程中開拓新思路，發現新問題，總結好經驗，不斷提高教學質量。#p#分頁標題#e#
論文摘要:梳理評介了21世紀以來中國大陸關于文化現代化研究的五種學理性資源或五種路徑:從學科定位或者學科建設方面出發;圍繞“文化自覺”展開;從價值或倫理視角契入;“文化認同”視角;尋求新的文化研究模式或方法論。提出現代性與民族文化認同注定成為文化現代化問題回避不了且必須深刻照面的兩個不同層面的基本命題。文化現代化正是由一系列實踐性問題和前瞻性問題所架構并不斷創制。
文化現代化研究已然成為中國目前學術界的熱點之一。如果以文化觀和方法論這些根本性問題為切點，從中國大陸目前學術界看，文化現代化研究大致可以歸劃為以下幾種路徑:
一、從學科定位出發
此觀點論者認為，文化現代化就是“文化學”的建設。代表人物是中山大學的李宗桂教授。他論述到，“文化現代化有其特定的價值指向和精神追求，這是包蘊并體現著現代科學民主精神、公平正義精神、效率意識、契約精神、公民意識、法制精神，等等。在很大程度上，文化學建設和文化現代化，是一而二、二而一的問題。”他指出，文化研究在中國經歷了基礎性研究和應用性研究兩個階段，中國目前正處在文化產業化、經濟文化、網絡文化、社區文化等文化研究的應用性階段。雖然以文化命名的研究機構幾乎在所有大學成立，但文化學作為一級學科的正式出場還是任重道遠的事業。對建立文化學一級學科的孜孜以求和殷殷關切，正是文化現代化課題中的應有之義。
無可厚非，建立文化學(或文化學科)一級學科正像建設人文學(人文學科)、人類學、民族學等學科一樣，是人類追求作為“證明了的真的信念”的知識的確定性的邏輯使然。但如果把文化現代化僅僅限制在一門學科建設上來，把文化等同于知識，無異于瞎人摸象。而事實上，文化現代化無論從邏輯架構還是本真內涵上，要遠遠大于文化學學科的定位。
二、圍繞“文化自覺”展開
自從北京大學的先生在1997年率先提出“文化自覺”概念以來，國內學界圍繞“文化自覺”對文化現代化作了大量深人地研究并取得不少成果。費氏認為:“文化自覺就是指生活在一定文化中的人對其文化有‘自知之明’，并對其發展歷程和未來有充分的認識”。所謂“自知之明”，“也就是既要認識自己的文化，又要認識其他的文化”，從而真正達到“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的境界。中國社會科學院的劉奔教授追隨“文化自覺”思想，指出要達到“文化自覺”，應以中國像聞一多、馮契等學者為榜樣，堅持唯物史觀的實踐動態觀。很顯然，劉奔教授是從人文知識分子的現代化層面上立言的。黑龍江大學的衣俊卿教授則站在時代精神高度，以生存論人學眼光撲捉到文化自覺與文化焦慮的內在矛盾:“當人類自覺地從文化的角度來審視自己的生存時，意味著人對自我的認識開始從外在的、人之外的眼界向人內在的、自我生成的眼界回歸。而這是歷史精神的了不起的飛躍。這樣一來，文化的自覺就成為我們理解20世紀人類精神狀況和歷史的深層內涵的核心問題。”“當然，文化的自覺不僅僅是一個平和的理論推演的問題，而首先是20世紀現實的、焦點性的生存問題。在某種意義上，文化的自覺和文化的焦慮是同一個歷史進程和思想歷程。”
“文化自覺”的深人展開和研究，對于文化現代化在“準意識”形態層面的推進從而達致人們的“心靈覺知”很有建樹，然而，其對屬于當代文化“軟實力”(包括游戲技術、動漫產業等這些軟技術)的文化競爭力與文化影響力思考不夠，或者說，文化自覺沒有真正與市場經濟發生互動(因為文化本身也是一種商品)，其結果必然是“啟蒙的自我循環”與“防御性現代化”。這也可以說是文化自覺的真正盲點。
三、從價值或倫理視角契入
此一派學者主要圍繞“普世價值”或“普世倫理”與“核心價值”展開對話的。根據論者對普世價值或普世倫理是否存在的回應，又派生出兩種不同的聲音:以劉奔教授和沈湘平博士(北師大)等為代表的反方與以趙敦華教授(北大)、萬俊人教授(清華)和尹樹廣教授(黑大)等為代表的正方。反方基于“全球化興西方化”信念和對“政治陷阱”的強調，認為普世價值是一種在國際范圍流行的很有政治欺騙性的資產階級思潮，其哲學基礎是抽象的人道主義和人性論。被這種思潮搞昏了頭腦，就會把實際上有鮮明階級性和特定政治內容的虛假的“普世價值”，誤信為是各不同國家、民族、階級階層都理應接受和遵循的“全人類共同價值”。而正方雖在達致普世價值的路徑上似有差異，但最終的落腳點還是對于普世價值與全球倫理的堅守。譬如趙敦華教授〕提出“六項可能性條件”來達致普遍倫理(普世倫理);尹樹廣教授困則堅持“生活世界”是普遍共識的來源，從“生活世界”中尋求共識的價值維度。至于“核心價值”則主要體現在建設“社會主義核心價值體系”的討論中。
從文化現代化著眼，可以斷言，堅守普世價值或全球倫理，是大視野下以認可人們平等的道德價值、能動的主體及其自主發展的可能空間為標尺，是“文化整體性”意義上的生態本位、生存木位、公共本位和實踐人類學本位基礎上的“需要”表達和“選擇”表征;質疑普世價值或全球倫理，則是以“意識形態”為標尺對古今中西文化的權衡、取舍與定奪。而“核心價值”的言說邏輯則基于認可地服從，內在地指向民族文化認同。“這樣一來，作為哲學研究者的我們就會在現實層次和學術層次上，分別面對著兩個既相互對立、又相輔相成的方面—處在現實層次之上是分別代表‘先進文化’和‘落后文化’的國家和民族(它們分別主張‘全球化’和‘地方化’);而處在學術層次之上的，則是分別主張‘文化普遍主義’和‘文化特殊主義’(‘普遍倫理’和‘特殊倫理，’)的學術思想派別”。
如果說爭論與分歧可以暫且“懸擱”，那么，普世價值與核心價值的關系卻必須得以澄明，而旁涉這一關系的篇什卻是寥寥無幾。進一步，社群文化對普世文化的挑戰、取代，大有東風壓倒西風的征兆，從而使這一問題更加撲朔迷離。事實上，以上所有對話都是文化現代化層面上的“同構對應”關系，不足之處在于缺乏真正的學術自覺、話語雜亂、實際可操作性不及。
四、取“文化認同”視角
在肯定本質上屬于“斯芬克斯之謎”的文化認同(Cultural Identity)與“身份”“同一律”邏輯一致的基礎上，崔新建教授[‘J(北師大)指出，文化認同作為一個問題受到人們關注，是伴隨現代性及其引發的文化危機而出現的。他的結論是:現代性昭示了文化認同的真正根源。而韓震教授 (北師大)則認為:文化認同是冷戰結束后意識形態的新形式;現代性和全球化一方面使不同文化相遇從而使文化認同成了個問題，另一方面，各民族經濟的快速發展又促使民族文化認同問題不斷滋生和衍化出新的對抗因子。他預言到，全球化和現代性越是深人，民族問題、文化問題越是彰顯。至于周憲教授(南京大學)對文化認同的反思，則完全從美學和文藝學角度著眼的。
以文化認同視角切人文化現代化之言說，確實觸及到文化機理的要害和文化現代化的最大現實癥結，給人們以驚醒。但是，文化認同自身的局限可能導致人們特別是普通民眾的“文化中心主義”心態孽生。文化認同向心力過度增強之際，文化的生態平衡勢必遭到破壞。
五、尋求新的文化研究方法論
趙汀陽教授 (社科院)把目前為止，人類對文化研究的模式劃分為三類:人類學模式、跨文化模式、文化批判。人類學模式主要是對“其它”(非“他者”)文化的描述，是其它生活“樣法”的出場。但是，“自我”文化與“他者”文化間的矛盾如何解決?文化會完全脫離開政治嗎?文化現代化在傳統與現代之間如何“嫁接”等等，成了人類學模式無能為力的事情。
跨文化研究模式隱含著“前判斷”和“偏見”，即使能客觀公正地加以文化“比較”，也只能是一般的文化標簽，結果必然是文化“觀光”意義上的實踐，文化現代化依然不能落到實處。因為文化“比較”或者文化的價值評價確實是個問題，即文化相對主義與文化絕對主義問題。文化相對主義按照“不可通約”邏輯過分強調民族文化自性;而文化絕對主義極力推崇現代性與全球化邏輯從而失卻文化本有的內在張力。二者共同的后果是文化自性的式微與方法論立場上的“一切都行”態度。
一、升格高等院校教師隊伍建設面臨的挑戰
1.教育改革的新理念要求教師要轉變角色
我國開展的基礎教育課程改革，被稱為中國近代以來的第三次教育革命，不僅涉及基礎教育，而且也影響高等教育和職業教育。它不但涉及教育理念、課程內容、教學方法、教學評價等的改革，而且還涉及到教師職能和角色的變革。教師要充分認識自我角色的新定位：現代教育中教師的作用不僅是學生學習的指導者、課程教材的執行者、教學活動的組織者，而且是和學生一起從事于知識的建構者和創造者，更是學生成長和發展的促進者、未來生活的設計者，要積極主動地從傳授知識為主要任務的“經師”向以全面塑造學生為己任的“人師”轉變。
2.教師專業化要求教師要做自我完善
進入21世紀，國際社會已明確提出“教師專業發展”計劃。“教師”已經成為一種專門職業，是一種以教育工作的身份從事教書育人的專門職業。特別在當前，社會體制轉型、學習的終身化、價值文化的多元化和思想理念的沖突與整合，知識信息總量的不斷遞增及人才素質結構的不斷變化，教育規模與效益障顯新的時代形勢，要求教師要不斷更新和豐富自己的知識，不斷提高自己的文化修養，拓寬專業視野，不斷提高自己的教育技術和育人能力，要從經驗型、隨意型轉到專業化。
3.知識的快速遞增和突變要求教師要改變知識結構
知識作為一種可供開發利用的資源，其概念已經從認識范疇擴大到應用范疇。現代知識觀認為，過去人們關注的只是人類靜態的陳述性知識，現在更要看重動態的程序性知識和策略性知識。當今時代知識量的增加和知識觀的改變，給教師，特別是高校教師帶來嚴峻挑戰，這就要求高校教師要更新和重組自己的知識結構，高瞻遠矚，拓展思維，要“樹立教育國際化觀念”，適應國際新形勢。
4.數字化時代要求教師必須掌握現代信息教育技術
新世紀，信息技術的高速發展，推動了教育信息化和教育手段現代化的進程。在教育領域，多媒體教學、計算機教學軟件、遠程教育、虛擬大學應運而生。信息技術已滲透到學校教育中的教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式和教學過程的各個環節之中。這就要求教師要改變傳統的一支粉筆、一本書、教師口授、學生耳聽的教學模式。要盡快掌握現代信息教育技術，不但能收集利用電子信息資源，而且能加工信息、研究信息，更能開發和制作電子多媒體軟件，并且教給學生網絡學習的方法，努力為學生打造現代化的教育、學習平臺。
二、如何成為合格的高等院校化學教師
1.經過崗前培訓，學習高教理論
學校升格后，教育對象年齡結構發生變化，一般中專學校招收的為初中起點的學生，而高等學校招收的是高中起點的畢業生，教育對象年齡層次、心智發展狀況不同，高等學校在實施教學和學生管理工作中，必須遵循大學生的身心發展規律，分析、研究大學生的社會特點，激發大學生全面的素質和能力，真正做到因材施教。
高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，他們應該既是學術方面的專家，又是培養造就人才的專家。這就要求高校教師應當具備從事教育教學工作所必要的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。依據《教師資格條例》規定，擔任高等學校教師工作，必須取得依法認定的高等學校教師資格。而獲得高效教師資格的條件之一是崗前培訓，學習《高等教育學》《高等教育心理學》《高等教育法規》《高等學校教師職業道德修養》這四門與教師職業關系密切的高教理論課程。通過較為系統的理論學習，具備豐富的理論基礎。
2.化學教師應掌握完整的化學知識體系
在中專學校，學生是非化學專業的，化學課程一般相當于高中階段知識水平，并被設為基礎課，為其他專業課程奠定基礎，并且存在教師長期只上一門化學課的情況，數年重復同樣的教學內容，這樣容易出現將大學時所學其他化學專業課程遺忘的現象，教師的化學知識面越來越窄，制約了化學教師教學水平的提高。另外，一般中專學校化學實驗室只具備一些常規藥品和儀器，缺乏較高級的儀器和設備，在一定程度上限制了化學實驗的開展和有關化學科研方面的深入。
合格的高校化學教師要有系統的專業理論知識，又關注新化學、化工產品，了解化學學科發展趨勢。加強教師的業務交流也是提高化學教師業務素質的重要舉措：在院內通過示范課、匯報課、展示課、研究課以及學術報告、論文交流、專題討論等形式，使教師互相學習，共同促進。建立校際間化學教師的業務交流：定期選派化學教師到先進院校去參觀學習，真正從提高化學教師的業務素質出發，學習先進院校的教學經驗，與先進院校的教師建立業務合作關系，建立與先進院校的教科研合作攻關制度。把先進院校的先進經驗通過化學教師落實到教育教學實踐中去。
3.化學教師應開展科學研究工作
化學教師不僅要成為教學上的能手，還要有強烈的科研意識。研究能力是創新人才必備的素質，只有不斷地開展教學研究活動，才有可能進行創新教育。化學教師要懂得教育科研基本知識，知道一些課題選擇和設計、過程操作及調控、數據搜集及處理以及論文撰寫等方面的知識；還應該善于捕抓各種新的文化信息、科技信息、構建新的教育觀及教學方法；更要結合自己的教學實踐，進行教法和學法的研究和創新，并進行總結推廣，勇于改革，如進行微型實驗研究、多媒體教學、第二課堂活動等。不斷地在教育實習、化學教學中完善自身的能力結構，逐步地使自己從“經驗型”轉為“研究型”的教師及教師教學研究者。
4.學會使用現代化的教育手段
傳統的一支粉筆、一本書、教師口授、學生耳聽的教學模式已嚴重的落伍。無論在現代教育技術應用和發展的今天和未來，計算機都將起重要的作用，因為它為教育技術的發展提供了技術支持和應用基礎，尤其是計算機輔助教學和網絡遠程教育的發展，使教育技術進入了一個以計算機和網絡教育應用為主的新時代。教師的業務學習和教學研究都可以借助電子計算機、互聯網操作平臺等信息技術設備，如果化學教師能熟練掌握信息利用、文件編輯和課件制作等技術，而且用其設計教學、實踐教學、研究教學、創新教學，利用電子多媒體技術提高工作效率，那將對化學教師的教學工作起到事半功倍的作用。
英文名稱：Journal of Liaocheng University(Natural Science Edition)
主管單位：山東省聊城市
主辦單位：聊城大學
出版周期：雙月刊
出版地址：山東省聊城市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1672-6634
國內刊號：37-1418/N
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1988
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
二、目標與措施、理論
1、目標：強化學習，提高思想認識水平
措施：
A、深入開展以創新精神和實踐能力培養為重點的課堂教學實踐活動，利用多種形式組織教師學習現代教學論，進一步轉變觀念。
B、積極開展《體育與健康課程標準》的學習與研究，積極參加市、縣組織的各級培訓，以提高教師使用教材，駕馭教材的能力。
C、學習新的課程改革綱要，圍繞課改完善和深化學科教學常規。組織教師參加課程改革學習，促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和教學質量的提高。
D、中青年教師加強有關體育文獻的閱讀，豐富知識面，努力做科研型教師。
2、目標：掙創一流教研組，提高整體績效
措施：
A、加強教研組建設，發揚體育組團結互助、積極進取的良好風氣，把教育教學工作再上新水平。充分調動每位教師的積極性，挖掘每位教師的潛能，優化教研組人力資源，團結協作，優勢互補。
B、加強青年教師的培養，為他們創造條件，提供更多的展示舞臺，通過優質課評比，論文評比，教學基本功比賽，教學能手比賽等活動，加速青年教師的培養，繼續抓好新老結對工作。
C、健全體育組檔案資料，注意學科教學素材的積累，充分利用先進的教學設施，努力掌握現代化教學技術，充分發揮現代化教學設施的功能。
D、堅持以科研為導向，堅持教育理論與教學實踐相結合，努力做到備課組有科研課題，人人有論文，積極參加省、市、縣各級論文評比，形成一個良好的學習研究氛圍，提高每位教師的科研能力，提高教研組的整體科研水平。
3、目標：強化課堂教學，全面提高學生健康水平。
措施：
A、積極的開展以學念“自主學習”過程性研究，大膽的進行教學改革與實驗，再積極探索構建以學生自主活動為基礎的教學模式與“先學后教”，“自主學練”教學實驗的基礎上，不斷的深入教學實驗研究活動，以課改促教改，充分發揮學生的主體地位，促進學生的主動發展，弘揚學生的主體性，全面提高學生的健康水平。
B、結合課改，教研組逐項的開展各類教材、教法與學法的學習與研究。
C、加強體育課常規管理，強化安全意識，杜絕傷害事故的發生，體育課、體鍛課、運動競賽中發生傷害要及時匯報，認真記載，妥善處理。
4、目標：發揮優勢，形成學校體育特色
措施：
A、組織豐富多彩的各項體育活動，活躍學生的課余文化生活，舉辦校田徑運動會、冬季三項比賽、學生籃球賽，充分發揮學校體育場地的功能，不斷完善組織措施，努力使學校體育工作步入有序、規范、良性循環狀態。
B、抓好全校眼保健操，努力提高眼保健操質量。把眼保健操做為學校精神文明建設的一個重要窗口來認真抓好，提高全校師生對眼保健操的認識。要求眼保健操動作認真，準確到位。
深圳市福田區華富小學
一、課題研究的背景及研究的意義
（一）課題研究的背景
1、社會發展的需要
在新世紀，以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發展在社會的許多領域中正在引發各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。面對信息化浪潮所提供的機遇，我國政府明確提出要信息化、工業化并重，以信息化推進工業化，實現跨越式發展。在這樣的背景下，我國基礎教育如何迎接信息化所提出的新挑戰？如何充分利用新技術所提供的巨大潛力構建21世紀的基礎教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。
2、學校可持續發展的需要
我校是廣東省一級學校，辦學條件較課堂好。目前，建立了“三網二站”，實現了“班班能”、“室室通”。學校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網，在校園內分布著451個信息點，教室、教輔室及辦公室與主控室聯網，計算機等多機一幕進課堂，計算機教學平臺有36個。學校共有340臺電腦，供學生用的電腦有248名，教師人手1臺電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進行了“信息技術與學科教學整合”這一國家級的子課堂課題的研究。2003年1月，進行了“網絡環境下教學模式研究”這一國家級的子課題的研究。2003年3月，進行了“小學語文、英語跨越式發展研究”這一國家級子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉變；對運用信息技術進行學科教學的一些常用的、基本的教學模式了解不多；對先進的教學理論、學習理論掌握不夠。學生缺乏自主學習、合作學習、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發展深層次矛盾更加突出的時期，學校在我市乃至省內外同類學校競爭承受著生存與發展的巨大壓力。
（二）研究的意義
1、有利于促進傳統教育觀念的革新，改變學校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學校教學、管理效率的革命性提高。
2、有利于發揮教師的作用，促進教學方法和手段的改進，也有利于學生自主學習，為學生實現自由選課和自主擇師創造了條件。
3、信息技術作為一種物質條件基礎，使得學習的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學生也不再是單純的知識接受者，
師生關系發生根本性的變化，真正實現教學民主，從而使學生真正從被動狀態下解放出來成為真正的學習主人。
4、運用現代教育信息技術與學科教學整合，為改革課堂教學模式、變革學生學習方式提供有效的經驗。
5、為學校辦出特色，打造品牌，實現教育現代化跨越發展提供成功案例。
二、本課題在國內外研究的現狀與趨勢
數字化學校是一個全新的概念。在美國等發達國家，幾乎所有的中小學校，都有近80%的教室已與因特網連通，約10%的學校建成了無線網，少量學校已達到了學生人手一機的水平，已經基本上完成了由傳統教育向基于數字平臺教育的轉變。然而在我國，數字化學校的建設只是剛剛起步。
我們認為，素質教育如何體現課堂信息時代的現代教育特征，是能否實現教育現代化跨越式發展，具有理論和實踐意義的問題。建設數字化學校，培養具有良好信息素養、能適應數字化社會需要的人才，是符合教育現代化的發展方向的。建立一大批能夠提供基于數字平臺的教育的學校，將為中國的教育現代化打下堅實的基礎。
三、數字化學校建設的內涵與理論依據
（一）數字化學校建設的內涵
數字化學校建設是以“數字化校園”概念為基礎的教育信息化工程，通過
校園網的設施建設和教育應用功能開發，構建一個集教學、科研、管理、生活為一體的數字化教育環境（下圖），最終實現教育過程的全面信息化。
管理數字化
教學數字化數字化校園科研數字化師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動建構的。所以“情境創設”、“協商會話”和“信息提供”是建構主義學習環境的基本要素。“建構主義的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、促進者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發現的方式進行學習，換句話說，在建構主義學習環境下，“發現式教學”是學生掌握學科內容的最基本方法，也是最重要的一種教學策略。
四、研究原則
1、基礎性原則
設施建設是基礎，在數字化校園建設方面不但要做到針對需要、設計合理、設備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。
2、重點開發原則
資源開發是重點，數字化學校的資源建設包括數字化圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目。
3、關鍵性原則
師資培訓是關鍵，數字化學校的教育系統的功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質，因此要采取措施對他們進行強化培訓，使他們不但能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得任何有利用網上信息資料和開展網上教學活動。
4、保障性原則
政策配套是保障，在學校中發展網上教育，必須要有相應的配套政策，包括使用政策、績效獎勵政策等，對于積極投入信息化教育者，應該有較大力度的政策傾斜。
五、研究目標
1、總目標
建立創新型、開放式的現代化學校，提高辦學的質量和效益。以新的人才觀、教學觀和管理理論為指導，超越傳統的基礎教育模式，為培養出適應信息社會要求的創新型人才打下堅實的基礎。
2、學生發展目標
（1）學生學會查閱資料、搜集信息、加工處理信息；
（2）學生各學科的學習成績明顯提高；
（3）培養學生掌握信息時代的學習方式，培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。
3、教師發展目標
（1）使教師變經驗教學為科研型教學，探索新型的語文、數學、英語等學
科的教學模式，形成自己的教學風課堂格，成為一個研究型的教師；
（2）提高教師在網上搜索、篩選和應用研究信息的能力；
（3）提高教師信息技術與課程整合的教學設計、實施和評價能力。
六、研究內容
1、教學數字化模式的研究；
2、科研數字化模式的研究；
3、管理數字化模式的研究；
4、德育數字化模式的研究。
七、研究過程
研究的時間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實驗研究法，在全校范圍內進行研究。具體分為三個階段：
1、前期準備階段：2004•2——2004•5
收集有關信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，確定研究主題；制
定課題計劃，確定課題成員；組織課題組成員學習理論；加強對師生信息技術的培訓。
2、實驗階段：2004•5——2005•12
（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）
①更新教育觀念，加強理論學習，增強改革意識。
②進行前測工作，制定具體研究計劃。
③收集整理全校教師實施多媒體教學的課件，建立資源庫。
④初步形成教學數字化、科研數字化、管理數字化、德育數字化模式。
⑤初步探索出數字化學校建設方案。
⑥進行經驗總結，并寫出階段性的研究報告。
（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）
①修改完善研究方案，全員參與研究。
②總結出各種學習模式，完善學科教育資源。
③收集研究成果，編輯教師論文集、學生的學習活動集，匯集網絡課件。
④全面推出示范課和成功個案。
⑤進一步完善數字化學校建設方案和案例。
⑥進一步總結經驗，并寫出階段性的研究報告。
（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）
①全面推廣具有我校特色的教學數字化、科研數字化、管理數字化、德育數
字化模式。
②錄制多媒體網絡教學課件。
③推出數字化學校建設方案和案例。
④完成研究資料的整理、數據的統計，撰寫論文和研究報告，匯集網絡課件。
八、研究方法
實驗研究和實證調查結合。
1、實驗研究，實踐工作者與理論工作者相結合，根據學校的實際情況，體
現出數字化學校建設的特點，使實驗在自我調節、自我控制中得到發展。
2、就有關的問題進行問卷和訪談等實證的方法。
九、研究的主要措施
（一）切實開展信息技術培訓，提高教師的信息技術水平和信息素養
1、定期向外校聘請專家來我校開設講座、報告，強化全校教職員工利用網絡信息技術終身學習的意識。強化熟練運用計算機獲取、傳遞和處理信息的信息素養是未來教育工作者必備素質的意識。
2、全面提高全校教職員工的電腦運用水平，進行有組織、有計劃、基礎實用的全員電腦培訓,使學校擁有一支高水平的數字員工隊伍。
3、建立相應的激勵機制，鼓勵教師積極提高電腦運用水平。
（二）充分鼓勵學生參加學校的教育信息化建設
學生不應僅僅只享受信息化的環境，還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設，使學生在信息化的環境中進行研究性學習、自主學習，培養信息素質和創新精神，實現學生學習方式的變革；培養學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。
1、學校現代信息技術必修課程必須落實培養學生掌握利用網絡的基本技能。
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檢驗醫學是現代實驗室科學技術與臨床在高層次上的結合，是一門多學科交叉、相互滲透的新興學科。目前，正朝著高理論、高科技、高水平方向發展。由于檢驗科開展項目的增多、新技術的應用及方法論上的革命性變革，使檢驗質量和水平顯著提高，使越來越多的臨床醫生依靠檢驗信息綜合分析，然后進行診斷、治療和預后判斷，醫學檢驗的工作在臨床診療工作中發揮著重要作用。
1醫學檢驗到檢驗醫學帶來觀念的變化
“醫學檢驗”轉變為“檢驗醫學”，使檢驗學科建設的理念和內涵發生了明顯的變化，現代化儀器的應用和標準化進程的推進，特別是臨床醫學與基礎醫學的密切結合，多數人認為譯名為檢驗醫學較為合適，因為這名詞說明此學科和醫學活動緊緊連在一起。使檢驗科工作任務在保證實驗質量的基礎上更應結合臨床。
檢驗醫學在現代醫學中的角色已經悄然發生了變化，已經從醫療輔助角色轉變為現代醫療中的重要組成部分。檢驗醫學的地位與作用，說明它的任務絕不僅是被動地提供數據或結果。長期以來，檢驗科被定位于“輔助科室”。即檢驗科只能向臨床醫生提供所需求的檢驗結果，一旦檢驗科提供了未受指定的檢驗結果，就被認為“越位”，這種片面、消極、落后于時代的偏見應予以糾正。
檢驗醫學的內涵和外延更加廣泛。現在，醫院檢驗早已經告別了手工操作時代。傳統醫學檢驗本身已經不能完全涵蓋由此而帶來的巨大變化，這正是檢驗醫學產生并得以迅速發展的緣由。目前各種類型的自動化化學分析儀已經取代了以前的手工操作，而醫院實驗室從原來手工作坊式的工作模式，逐步發展成為具有良好組織和工作條件的現代化實驗室，其技術含量得到大幅度的提升。
這個轉變使檢驗科的工作定位和觀念也發生了變化。基礎醫學的發展及與臨床醫學的密切結合，要求實驗室的工作不斷地與臨床醫護人員進行學術交流和信息溝通，把有限的實驗數據變為高效的診斷信息，更多地、更直接地參與臨床的診斷和治療。尤其是近年來，先進的實驗技術與儀器在國內逐步普及，不僅提高了實驗結果的精確性和準確性，還為臨床提供了許多新的指標，如何將這些方法的原理、臨床意義介紹給醫護人員使之能合理的選擇實驗，正確的分析試驗結果，用于診斷和治療;如何恰當的收集與運送標本，以保證分析前質量控制;如何從臨床上獲得患者資料、病情變化、治療方案，保證分析后的質量評估，并對臨床的診治工作提出建議等，都是檢驗醫學的重要內容。不難看出，檢驗科的知識結構、人才構架[4]、學科發展方向也應有相應的變化與調整。在要求我們具有扎實的基本理論與基本技術的同時，具有更多的臨床知識，成為新世紀的“臨床型檢驗人才”。
2循證檢驗醫學的必要性
20世紀90年代以來，循證醫學的新概念逐漸引入醫學領域，不斷發展，日趨成熟，成為一種醫學實踐的新模式，是一門新興臨床學科，是醫學界關注的熱點[5]。循證檢驗醫學為臨床醫師提供真實可靠的診斷證據，找到有效的臨床實驗方法，評價新的儀器、項目，使檢驗醫學的各種檢測經驗上升到科學的高度，解決現代檢驗診斷面臨的挑戰，循證檢驗醫學將推動現代檢驗醫學向前發展，循證檢驗醫學和循證醫學對于現代檢驗醫學的發展起著重要作用。
隨著人們對疾病認識的不斷深化，新的檢測技術不斷推廣應用，檢測的項目越來越多，與臨床診療關系也越來越密切，這些實驗指標作為依據，并指導臨床實踐，而這些實驗指標的敏感性、特異性、臨床應用價值又需要通過循證醫學客觀的評價。循證檢驗醫學的主要目的是通過評估臨床檢驗技術是否準確、可靠、安全、經濟、有效，以提供最佳的檢驗證據，協助臨床醫師做出診斷、預防和治療的決策。循證檢驗醫學的核心思想仍然是盡量以客觀的研究結果為決策依據。大量的研究結果表明，其實踐意義表現為：①適應衛生經濟學要求，采用循證醫學模式，對常見疾病的檢查項目采取科學合理組合，選取可靠診斷指標，剔除不合理或對診斷、療效觀察和判斷預后無重要價值的檢驗項目。②根據大規模隨機臨床試驗的可靠結論，不斷制定或修改實驗室和臨床診斷標準，用于指導臨床實踐，提高實驗室檢驗效率。③米用循證醫學模式對目前使用的檢驗項目重新評價其臨床價值。
循證檢驗醫學為臨床醫師提供真實可靠的診斷證據，找到有效的臨床實驗方法，評價新的儀器、項目，使檢驗醫學的各種檢測經驗上升到科學的高度，解決現代檢驗診斷面臨的挑戰，循證檢驗醫學將推動現代檢驗醫學向前發展。
3信息技術和現代化儀器應用
現在全國醫院臨床檢驗水平的快速提高[7]，在一■定程度上主要是依靠進口儀器和試劑的應用。當然，適當地引進國外的先進技術和設備，會推動我國醫學檢驗的快速發展和進步。
隨著計算機技術和現代檢驗學的發展，臨床及科研部門對臨床實驗室的要求進一步提高，許多以往依靠人工進行檢驗的項目逐漸被自動化儀器代替，無論檢驗的速度或檢驗項目的數量均比以往大大提高，如果仍然采用人工方法進行檢驗結果的登錄、計算、報告，就不能適應實驗室的正常運作，解決的途徑是采用電腦技術特別是電腦網絡技術。由于計算機的飛速發展也自然地帶動了生物信息的發展，從而促進了高通量檢測方法(highthroughputtesting)的誕生[8]。高速DNA測序技術和計算機的結合使得人類基因組的測序能夠盡早完成。基因芯片技術、單核苷酸多態性分析技術和蛋白組分析技術的發展，為臨床檢驗技術的發展提供了新的思路。
全實驗室自動化，這是提高工作效率的最有效辦法，進入這種實驗室的工作人員要求具有全面的檢驗操作技能和儀器維修、維護能力，掌握一定的管理理論和計算機應用知識，檢驗醫學往往采用最新技術進行TLA,對實驗室進行重新改組，將原來檢驗科亞科室如將血液、免疫、臨床化學合并為一個包括多門亞學科的大型實驗室。這樣的實驗室要求工作者有比較廣泛的專業基礎和管理上的知識，例如如何安排好合理的工作流程，在短時間內收集、處理、分析大量的標本以及能在最短時間將報告發到有關醫師和患者，總之，隨著全實驗室自動化的出現，檢驗人員必需改變傳統的觀念，更新原有的知識結構，其素質的高低，將決定著檢驗醫學今后的發展水平。
關鍵詞：優化內容；改革方法；寓學于樂
中圖分類號：TQ；G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0053-03
在當今科技高度發展、學科交叉進一步加強的時代，化學已經滲透到建筑、信息、材料、能源、機電、生命、環保等學科領域。大學化學是高校建筑類專業的公共基礎課程，它在化學基本理論與工程具體實踐之間搭起了一座橋梁。大學化學課程對優化學生的知識結構，培養學生用化學的觀點分析、認識科學技術和社會實際中的化學問題，對把學生培養成為厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的創新人才有著重大的現實意義。
一、圍繞專業需求，安排教學內容
大學化學是建筑類專業學生大學期間唯一一門化學類課程，具有相對的獨立性和完整性。教師在講授大學化學時，經常會犯“講得過多”和“講得過少”兩類錯誤［1］。所謂“講得過多”是指教師系統地介紹現代化學的所有內容，力圖追求化學理論知識的完善；而“講得過少”則是指教師只羅列一些與化學有關的熱點問題和案例，基本不闡述化學的基礎原理和規律。實踐證明，“講得過多”和“講得過少”都不利于理論與實際的結合，不利于建筑類專業學生創新能力的培養。
因此，要針對建筑類專業的實際需要［2］，合理安排教學內容，需要對教學內容進行適當刪減、強化、增加。刪減、回避過細的化學計算和復雜的化學公式；強化水化學、膠體化學、材料化學等建筑領域中所必需的化學基礎知識的教學，使學生能運用化學理論、觀點和方法審視環境、能源、材料等社會熱點論題；增加化學學習與專業應用之間的聯系以及化學在工程實踐應用中新成果。如華中科技大學針對建筑類專業學生的特點，在電化學原理部分的教學中，增加了陽極氧化和電解拋光知識。從電化學的角度出發，介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用，分析和討論這兩種工藝的應用及其優缺點，讓學生理解化學知識與專業實際息息相關，與工程技術緊密聯系，并能學以致用。
二、改革教學方法，貫徹啟發式學習理念
培養學生創新思維是教育的關鍵，而創新源于興趣、起于自主、發于嘗試。傳統“教師中心論”的教學模式，教師處于完全的主導地位，在課堂上只向學生灌輸知識，而不注意把握學生的心理，這與創新格格不入。因此要改革教學方法，貫徹啟發式學習理念，充分調動學生學習的積極性。
（一）理論講授要精心設計，遵循學生認知思路，突出以學生為中心的教學模式
教學活動是學生在教師的指導下進行的有目的、有計劃的學習活動。化學基本原理中大量公式的教學，應當是在教師引導下訓練學生有意識地進行抽象邏輯思維活動。教師要設計一系列問題，并留出學生積極思考的時間，通過師生間的討論和交流，使學生主動得出結論。如在講授化學熱力學中化學反應方向的判斷時，教師可以設計下列的教學程序。
首先，在壓力為標準態和溫度為298.15 K時，判斷標準是ΔrGθm(298.15 K)，它可以由參與反應的各個物質的ΔfGθm(298.15 K)而計算出來，這一點學生都清楚。其次，教師引導學生思考“若壓力仍是標準態，但溫度不是298.15 K，該怎么辦？”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關，提醒學生可以用吉—亥公式求解。然后，進一步發問：“若壓力不是標準態，溫度也不是298.15 K，該怎么辦？”此時提示學生利用熱力學等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關系，將非標準狀態化為標準狀態，從而求解。
通過學生和教師間的這種互動、提問、設疑、解答，學生在自覺、主動、多層次的參與過程中不但學會了復雜的化學反應原理，而且也掌握了分析問題、解決問題的科學方法。
（二）應用部分要勇于放手，讓學生走向講臺
教育的關鍵是使學生具備將所學知識應用于實際的能力。化學應用部分的目的正是培養學生利用所學的化學原理分析、解決工程實際問題的能力。在學生課后自學和相互討論的基礎上，學生和教師換位，由學生講解該部分內容，對專業中遇到的實際問題，如金屬腐蝕的防護與利用上升到化學原理加以分析，論述自己的觀點。學生為了講解清楚課堂內容必須認真預習，做好充分的準備。因此，他們在主動獲取知識的同時，無形中提高了對這門課程的學習積極性。
（三）改革考試方法，以課程論文、實驗設計代替閉卷考試
學生學學化學的基本原理和方法的目的不是為了成為化學家，而是具備基本的化學素養的化學思維，能以化學的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實際中遇到的化學問題。若通過做習題來檢測學生的學習效果，不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反，布置課程論文，讓學生在查閱資料的基礎上，對一些典型案例抽象化，建立理論模型，再用課堂上所用的原理進行分析，提出自己的見解；或者要求學生運用化學基本原理，結合專業特點，對自己感興趣的內容自行構思、自擬方案，完成一個綜合實驗設計，并通過實驗驗證。這兩種方式表面上不直接考察學生理論知識，實際上考察他們運用理論知識解決實際問題的能力是更深層次的要求［4］。
實踐證明，布置論文或綜合實驗設計的考核方式行之有效，很多學生寫出了較高質量的論文，大學化學實驗設計也深受學生歡迎，真正達到了培養學生創新能力的目的。
關鍵詞：高職院校，電子檔案，紙質檔案，措施
隨著計算機和網絡技術的發展，電子檔案已成為高職院校發展運行中檔案內容的一部分。電子檔案在高職院校檔案運行管理中已經是客觀存在，但電子檔案在高職院校中的管理還比較混亂。現結合我校電子檔案管理實際，闡述高職院校電子檔案管理的必要性和重要性，分析電子檔案與紙質檔案保存管理的區別，探討了加強高職院校電子檔案管理的措施，為高職院校電子檔案管理提供思考。
1．高職院校電子檔案管理的必要性和重要性
1.1必要性
隨著信息技術和通信技術的飛速發展以及各種信息處理新技術、新設備大量在檔案管理中的應用，使得高職院校現階段的檔案工作發生了深刻變化。自動化、數字化、網絡化是現代檔案工作的發展方向。我國“信息高速公路”的實現以及新的辦公方式的利用，以電子文件和電子數據為重要形態的檔案生成過程將在信息網絡中進行，因此，電子檔案的出現和存在，也就成為現代化社會發展的必然。作為現代社會中的高職院校，當然要適應新時期檔案管理的要求，有必要加強電子檔案管理，發揮電子檔案的憑證參考作用及提高其綜合利用。
1.2重要性
電子檔案的出現，將引起檔案工作內容的變革。以網絡技術、多媒體技術、大型數據庫技術為熱點的計算機應用技術，已經或正在逐步引入到檔案管理工作中，檔案的形成、鑒定、整理、利用都受到深刻影響。從長遠的發展的角度審視電子檔案管理的重要性，將歷史地落在我們檔案管理者肩上。電子檔案，作為人類記憶的一部分是否能夠得到合理安排，是否能夠使之最大限度地發揮作用，將考驗著新時期的每一位檔案管理工作者。檔案工作者將從全社會角度，認識和鑒別電子檔案的價值。實現電子檔案管理流程的科學化、規范化、專業化、以及檔案信息資源開發一體化，是電子檔案管理重要性的體現。因此高職院校要結合自身實際，充分認識電子檔案管理的重要性，努力開展好電子檔案管理工作。
2．電子檔案與紙質檔案保存管理中的區別
2.1載體壽命不同
電子檔案的載體材料主要是磁盤、磁帶和光盤。紙質檔案的載體是各種紙張。碩士論文，措施。磁盤和磁帶的粘和劑易熱脹冷縮、磨損、脫落、粘連、生霉等，直接影響電子信息再現。同時磁盤、磁帶由于其聚酯底基易產生靜電作用，導致磁盤磁帶卷曲、與磁粉脫離、伸長后不易恢復、吸引塵埃從而影響電子檔案的保存。光盤是利用激光進行信息存取的，其常用的記錄介質主要有碲、碲合金、硒、碳鋁化合物等材料，由于光盤材料不穩定、易氧化、易與堿液發生反應，因此，電子檔案的載體壽命一般僅為5—15年。與紙質檔案載體相比，電子檔案載體材料的壽命要短得多。紙張的耐久性取決于纖維素的性質，纖維素在一定的條件下，可發生水解和氧化反應，在檔案保護過程中，只要排除纖維素發生水解和氧化反應所需的條件，紙質檔案的壽命就可達到數百年甚至上千年。
2.2環境條件影響的差異
2.2.1 溫、濕度條件對電子檔案與紙質檔案保存管理影響的區別
溫、濕度條件對電子檔案和紙質檔案保存均有影響，但由于二者載體材料的不同，因此影響方式迥異。高溫高濕，可促進紙張發生水解和氧化反應，加速紙張內部不利化學成分對紙張的影響，還可使字跡材料發生擴散、洇化現象，同時高濕環境，紙質材料易發生霉變和形成紙磚。碩士論文，措施。電子檔案磁性載體材料在溫度不適宜的條件下，其聚酯底基易變形，影響信息再現，光盤載體中使用的塑料、鋁和多碳材料易彎曲變形，影響激光束精確定位和數據的讀寫。實驗和經驗證明，保存紙質檔案的標準溫度為14℃—24℃，相對濕度為45％—60％，而保存電子檔案的理想溫度為16℃—20℃，相對濕度為35％—45％。
2.2.2 灰塵對電子檔案與紙質檔案保存管理影響的區別
灰塵中含有霉菌的孢子，霉菌是紙質檔案霉變的主要生物因素。霉菌在生長代謝過程中分泌的酶以及有機酸是引起紙張和電子檔案載體材料生物損壞的主要原因。灰塵對紙張的危害主要是機械磨損紙張、使紙張發生粘結而形成“檔案磚”、引起紙張霉變等。灰塵對電子檔案載體的損壞主要有物理損壞、化學損壞和生物損壞。物理損壞是指污染、劃傷磁盤、磁帶、光盤表面，造成記錄信息的損毀；化學損壞是指灰塵中所含的化學成分會不同程度地引起磁盤、磁帶、光盤載體腐蝕、降解等化學作用造成記錄信息消失；生物損壞是指灰塵中霉菌孢子在其生長代謝過程中分泌的酶和有機酸會損壞磁性載體和光盤，使數據丟失。總之：灰塵對電子檔案與紙質檔案載體材料都有損壞作用，二者的區別主要在于對損壞的修復上。對紙張而言，即使灰塵已經對其產生實質性的損害，也可通過修復手段在很大程度上恢復其所記錄信息；而灰塵一旦對電子檔載體造成危害，載體上所記錄的信息就可能會局部丟失，很難甚至無法讀出原始信息，使電子檔案失去保存價值。因此，采取嚴密的防灰塵措施，防止灰塵對電子檔案載體的危害在電子檔案形成和使用過程中有特別重要的意義。
2.2.3 外磁場和機械震動對電子檔案與紙質檔案保存管理影響的區別
磁場和機械震動對紙質檔案無任何影響，而對電子檔案的載體—磁性物質，則是最重要的影響因素。碩士論文，措施。外來磁場作用于電子檔案的磁性載體，易發生消磁或磁化，造成信號失落或失真，破壞記錄信息，影響讀出效果。同時強烈的機械震動，影響電子檔案磁性載體材料中磁分子的排列次序，造成剩磁衰減，從而破壞記錄信號，此外，強烈的機械震動，易引起光盤的機械破壞。碩士論文，措施。因而電子檔案在保存管理中要防止外磁場的影響，避免強烈的機械震動。
2.2.4 光和有害氣體對電子檔案與紙質檔案保存管理影響的區別
光和有害氣體對紙張的危害主要是促進紙張發生水解氧化反應，導致紙張強度降低。對電子檔案載體材料而言，光線能使電子檔案載體材料發生光氧化反應，使盤基、帶基老化，強度下降。碩士論文，措施。同時，紫外線的能量足以破壞電子檔案磁性載體剩磁的穩定性，導致信號衰減，影響磁性記錄信息的讀寫效果。有害氣體主要是指具有酸性和氧化性的二氧化硫、硫化氫、二氧化氮和氯氣等，這些氣體在一定條件下，腐蝕、破壞電子檔案磁性載體和光盤，使電子檔案信息失真或丟失。
2.3 技術壽命的區別
紙質檔案一旦形成，它的壽命與其內部諸因素和保護環境條件有關。電子檔案的壽命不僅與其內部諸因素和保護環境條件有關，還與技術革新有關。因為電子檔案是通過計算機將信息與載體結合在一起而形成的，必須通過計算機才能識讀。一旦技術過時，則載體上的信息就無法讀出。技術過時主要體現在兩個方面：一是技術革新，使舊的存貯技術消失。二是由于生產廠商的原因，使得生產或銷售的電子檔案設備由于廠家的破產或產品升級換代而難找到配套產品。大多數電子檔案載體的預期壽命都超過了識讀它的硬件和軟件的技術期限，因此，技術革新對電子檔案壽命的影響顯得更為重要。因此，電子檔案的壽命還與技術革新有關。在電子檔案保存中，要針對技術過時，采取合理的解決措施，保證電子檔案的安全性。
2.4信息保護的差異
紙質檔案因為其載體和記錄的信息是結為一體的，保住了紙質檔案形體，其記錄的信息就得以保存。電子檔案因其信息與載體是可分離的，電子檔案信息與載體的可分離性使其文件信息隨時面臨著被修改、盜竊，甚至被銷毀的危險。同時，電子檔案信息保護方面還面臨感染電腦病毒的危險。因此，如何保護電子檔案信息不受損害是電子檔案保護的重要課題。
3．加強高職院校電子檔案管理的措施
3.1強化檔案管理人員的計算機專業知識
培養一批既懂檔案業務又精通計算機專業知識的檔案管理專業人才已是檔案部門的當務之急。檔案管理人員要更新檔案管理觀念，緊跟時代步伐，加緊學習計算機技術，學習電子檔案形成和管理知識，在加強全員計算機知識培訓的同時，通過招考、繼續深造等多渠道選拔、培養檔案管理專業人才，使他們不僅精通計算機技術而且熟悉檔案業務，熱愛檔案事業，能夠正確履行現代檔案管理人員的基本職能和歷史使命，在檔案管理工作中維護好文件、檔案的原始性，最大限度地延長檔案的壽命，并在在電子檔案的生成、傳輸、保管、利用等各個環節中切實保障電子檔案的安全和便于社會各方面利用。
3.2把握好電子檔案的特性
電子檔案，首先，它是文件、檔案，具有文件、檔案的一般特征和性能。管理文件、檔案的一些帶規律性的工作、原則、完整系統性要求等一般都是適用的。碩士論文，措施。絕不能把原來一些行之有效的辦法簡單取消。其次，電子檔案與紙質檔案不同，它依賴于機器，按數字編碼，在機器上形成、傳輸、利用，在機器上可以隨意增刪改動等等。電子檔案的特性，使文件的生成、積累、整理、保管、歸檔以及今后向檔案館移交等工作與紙制檔案大不相同，因此在管理中必須按照電子檔案的特性，結合檔案工作基本要求來考慮和尋求電子檔案的管理辦法。
3.3 建立健全制度規范，維護電子檔案的真實和安全
電子文件很容易被刪改，且改后不留任何痕跡，在使用計算機形成文件材料的過程中，擬稿者無法留下自己的筆跡，單位負責人也無法在形成的文件材料磁盤上簽發，即使有人出于自己的目的將電腦或盤中存的內容進行了刪改，也難以發現和確定。因此日后難以確定該份材料是否具有真實性和權威性。加之電腦病毒的存在和網絡技術，使得電子檔案在形成、處理、歸檔，保管、利用等各個環節，信息都有被更改、丟失的可能，即使擁有完善的信息安全技術，也需要有相應的管理措施來保證其得以實施。因此，建立健全相關法規和管理制度，對于維護電子檔案的原始性、真實性，保證其安全具有重要的意義。
3.4實行紙質文檔與電子檔案長期并存，雙軌運行
在具體的電子檔案管理工作中，為了方便電子檔案的利用、永久保存和維護其原始性，可以實行紙質文檔與電子檔案長期并存，雙軌運行。結合我校實際，一些需要長期、永久保存和維護其原始性的電子檔案，需要及時轉換成紙質文件，并脫機保存。電子檔案與紙質文件的互相轉化，長期并存，雙軌運行，在我校電子檔案管理中將在一定時期內長期存在。
總之，加強高職院校電子檔案管理，是科學技術發展的必然結果，是電子信息規范管理的客觀要求，分析電子檔案與紙質檔案保存管理的區別，探討加強高職院校電子檔案管理的措施有利于電子檔案的檢索、利用和共享，有利于電子檔案管理的統籌安排規劃，有利于高職院校檔案工作的現代化進程。
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英文名稱：Journal of Economic Animal
主管單位：吉林省教育廳
主辦單位：吉林農業大學
出版周期：季刊
出版地址：吉林省長春市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1007-7448
國內刊號：22-1258/S
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創刊時間：1979
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CA 化學文摘(美)(2009)
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