時(shí)間：2023-05-29 18:19:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)慶節(jié)作文300字作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
國(guó)慶節(jié)到了，祖國(guó)母親62歲的生日到了!中華大地，一片沸騰，到處喜氣洋洋、歡欣鼓舞，慶祝祖國(guó)母親的生日!
“啪啪啪啪”，一陣陣來(lái)自空中的聲音驚醒了寂靜的夜空，我也從美夢(mèng)中醒了，我睡眼惺忪的揉了揉眼睛，看了看床邊的手表，才零點(diǎn)呀?我一看外面，啊，好美的煙花呀!原來(lái)人們正在慶祝祖國(guó)母親的生日呢!
我躺在床上，再也睡不著了，就這樣等著天亮嗎?不行，我應(yīng)該干點(diǎn)什么!我立刻起床，翻出我的卡紙。首先，我用紫色的做了一個(gè)信封，再用紅色的剪了一個(gè)心形，在上面寫(xiě)上：“我愛(ài)你，中國(guó)!”，把它放在信封里，又用橙色的剪了兩顆連在一起的圖形，封好口，我又拿了一個(gè)芭比娃娃，在她手里放上一個(gè)橫幅，上面寫(xiě)著“祝祖國(guó)母親生日快樂(lè)!”，然后用一根線把信封系在芭比娃娃的手上，這就當(dāng)作我送給祖國(guó)母親的生日賀禮吧!
早上吃早餐時(shí)，媽媽似乎有意賣(mài)弄她的廚藝，有胡蘿卜絲拼成“生日快樂(lè)”的字樣，又在饅頭上刻了“祖國(guó)母親!”，并用海帶填上，漂亮極了!
爸爸下午帶我去了鄉(xiāng)下，看望奶奶，感受鄉(xiāng)下國(guó)慶的氣氛!
祖國(guó)母親，祝您生日快樂(lè)，愿你永遠(yuǎn)欣欣向榮，繁榮昌盛!
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早晨，我們一家很早就起床了，因?yàn)榻裉焓菄?guó)慶節(jié)，爸爸說(shuō)要帶我們?nèi)ヌ┌餐妗?/p>
我們來(lái)到馬路旁等車(chē)。才剛十一，天氣已經(jīng)很涼了，沒(méi)想到今早的風(fēng)這么大，吹在身上真冷。我們穿的都不多，不一會(huì)，都渾身發(fā)抖了。偏偏今天的人這么多，每一輛車(chē)上都是滿滿的，等了半個(gè)小時(shí)，沒(méi)有一輛車(chē)停下來(lái)。
媽媽見(jiàn)我冷的不行了，說(shuō)：“我們先回家穿衣服吧，等一會(huì)再來(lái)。”回家后，我穿上了一件厚的衣服，暖和多了。媽媽也加了一件衣服。我們又來(lái)到公路旁邊，啊，等車(chē)的人又多了。一輛輛車(chē)過(guò)來(lái)了，一輛輛車(chē)又過(guò)去了，大家都盼望著哪一輛車(chē)能停下來(lái)。可是，偶爾停下一輛車(chē)，根本上不去兩個(gè)人。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，我們失望了。
爸爸說(shuō)：“回去吧，我們明天再進(jìn)城玩，好不好？”我和媽媽無(wú)可奈何，只好慢慢回去了。
這個(gè)十一，這個(gè)等車(chē)的十一，我怎么也忘不了。
農(nóng)村小學(xué)留守兒童的特殊狀況，使他們?nèi)狈σ欢ǖ募彝ノ幕逃c情感交流。本文中筆者結(jié)合農(nóng)村留守小學(xué)生生活的實(shí)際情況，來(lái)談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)習(xí)作水平的方法。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 作文教學(xué)
農(nóng)村小學(xué)留守兒童，他們也許沒(méi)有充實(shí)的旅行生活、沒(méi)有其他各種組織活動(dòng)的入場(chǎng)券、沒(méi)有新穎的電子科技產(chǎn)品、沒(méi)有更多的娛樂(lè)活動(dòng)組織、也沒(méi)有良好的家庭知識(shí)引導(dǎo)。但是農(nóng)村小學(xué)生也有著城市小學(xué)生所沒(méi)有的獨(dú)特的鄉(xiāng)村環(huán)境，廣袤的自然資源，純樸有趣的鄉(xiāng)村趣事。抬頭是一望無(wú)際的田野，低頭河流彎彎，晴天風(fēng)塵仆仆，下河捉泥鰍，上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實(shí)而又不失樂(lè)趣，調(diào)皮中帶有野性。這樣的生活給農(nóng)村小學(xué)生帶來(lái)用之不盡的作文素材，只要正確引導(dǎo)其感悟生活，體驗(yàn)生活、引導(dǎo)學(xué)生讓生活的泉水在作文中流淌，糾正作文認(rèn)識(shí)偏差，農(nóng)村小學(xué)留守兒童一樣可以寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。
小學(xué)生寫(xiě)作常常用詞混亂，缺乏一定的邏輯性。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的引導(dǎo)是構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，以便完成其作文的主體內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)。字詞是組成作文的基礎(chǔ)，是作文表達(dá)意思的工具。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，他們自小生活在農(nóng)村，日常講的是方言，對(duì)事物的語(yǔ)言表述夾雜很多地方性用語(yǔ)，而這些地方性方言很多難以用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生作文中存在一定的用詞難題，很難將心中所想正確的表達(dá)出來(lái)。因此老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用所學(xué)詞語(yǔ)，在校園內(nèi)提倡講普通話以規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)，使得口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)不斷轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)學(xué)生盡量用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)可以讓作文有血有肉變得更加生動(dòng)、豐滿。如果學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)先鼓勵(lì)再改正，給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間。因此對(duì)于小學(xué)生而言，有時(shí)候犯錯(cuò)也是一種創(chuàng)造過(guò)程，能夠形成獨(dú)具特色的語(yǔ)言個(gè)性。
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文存在抄襲、言語(yǔ)以及情感匱乏，很多小學(xué)生談到作文就色變，不知道怎么寫(xiě)，對(duì)作文產(chǎn)生一種抵觸心理。俗語(yǔ)：“趣濃勞輕，樂(lè)此不疲。”興趣是最好的老師，有了興趣作文就不再是學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和恐懼，而是一種探索、追求。因此針對(duì)這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣使學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)作文的恐懼心理是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。
一、開(kāi)展活動(dòng)
目前農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)匱乏，加之小學(xué)生接觸作文不久，對(duì)作文往往素手無(wú)策，寫(xiě)作文時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)。因此，老師應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村留守孩子得天獨(dú)厚的自然條件，組織孩子們開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。例如當(dāng)?shù)孛袼渍{(diào)查活動(dòng)。
千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開(kāi)業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，有他們自己的方式：節(jié)儉的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚(yú)撈蝦，走親訪友，喝上兩盅，常常樂(lè)的開(kāi)懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財(cái)神、跳龍燈、貼春聯(lián)，等等。在不同的節(jié)日，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學(xué)生弄清其來(lái)歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)習(xí)作。
另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進(jìn)課堂，如在體育課上帶領(lǐng)孩子們放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，又有益于孩子身心健康，還有了習(xí)作的活水源頭。
二、展示優(yōu)秀習(xí)作，讓每個(gè)孩子有成就感
可以組織優(yōu)秀作文展示，通過(guò)作文展示一方面給小學(xué)生表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面通過(guò)作文展示使學(xué)生更加肯定自己，提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)真態(tài)度，此外也暫時(shí)讓沒(méi)有得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同學(xué)更加積極練習(xí)寫(xiě)作，以得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我輔導(dǎo)的孩子習(xí)作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學(xué)校》《摸田螺》《爺爺考駕照》《奶奶愛(ài)上呼啦圈》《我教外公發(fā)短信》……300多篇習(xí)作發(fā)表在各級(jí)報(bào)刊以及少兒雜志，學(xué)生攝取這些農(nóng)村生活畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)，留下美好的記憶，得到情感陶冶。
三、增加閱讀量
古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，大量的閱讀能使小學(xué)生積累一定的語(yǔ)言、詞匯，是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力非常重要的一種方法。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，農(nóng)村沒(méi)有圖書(shū)館、沒(méi)有城市那樣眾多的書(shū)店。留守兒童，受經(jīng)濟(jì)條件限制，能購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍供其閱讀的家庭有限，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量是相當(dāng)貧瘠，我們針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，建立圖書(shū)角，確保學(xué)生有書(shū)可看，另外老師有計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀書(shū)交流，寫(xiě)讀書(shū)筆記，征文比賽等，不僅促使學(xué)生閱讀，還能提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
