時間：2023-05-29 18:19:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂實施策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高效課堂必須實現(xiàn)課堂資源利用最大化，課堂效益最優(yōu)化。課堂的資源包括學(xué)生、制度、教材、課標、考綱、班級文化、班委建設(shè)、組長、結(jié)對子、小組合作、課桌椅、書本的擺設(shè)，等等。所謂把資源做到最大化，就是根據(jù)資源的功能性，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，達到形成教育合力的目的。在所有資源中，學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，在課堂學(xué)習中，沒有睡覺的、沒有走神的學(xué)生、沒有做與課堂無關(guān)的事的學(xué)生，就是學(xué)生資源利用最大化。
效益最優(yōu)化就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學(xué)習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。效益最優(yōu)化的基本表現(xiàn)為教師的課堂教學(xué)做到“四個不”：不預(yù)習、不拖堂、不回鍋、不大量糾錯課外作業(yè)。深層次的是在著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，學(xué)生有高質(zhì)量的成績。
只有資源利用最大化或只有效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
高效課堂的核心理念是“完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好”，實現(xiàn)這一核心理念要做到以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以課堂為核心，以促進師生的發(fā)展為根本。通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，夯實教師教學(xué)基本功。教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有制訂教學(xué)計劃、備課、上課、小組合作、展示互動、布置作業(yè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、試卷的命制與分析、評價、教學(xué)總結(jié)。這些環(huán)節(jié)，都是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)化都意味著課堂效益的提升。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方法第一步是熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)；第二步是熟練掌控教學(xué)環(huán)節(jié)；第三步是對教學(xué)環(huán)節(jié)進行改造提升，提高效率。
高效課堂要達到“取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益”的目的，就必須改變以往對課堂教學(xué)評價單一的模式，形成一個綜合的評價體系，如做到“教、學(xué)、考的統(tǒng)一、課堂教學(xué)與教科研的統(tǒng)一、教學(xué)與德育的統(tǒng)一”等等，通過對課堂教學(xué)的綜合評價，形成以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手，圍繞課堂教學(xué)這一核心，改進教學(xué)方法、改進教科研和德育的范式，促進高效課堂的發(fā)展。
實施高效課堂要達到內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，取決于學(xué)校對推進高效課堂的方法與策略的制定。方法與策略的制定，完全照搬他校的，勢必會有“腸梗阻”。在制定學(xué)校實施高效課堂的方法與策略時，管理者（特別是校長和教務(wù)主任）首先要根據(jù)學(xué)校的硬件、軟件和人件做出理性選擇，如選擇漸進（低起點、小步走）、快節(jié)奏還是跨越（高起點、大步走）的課改路徑，如何爭取資源（課件、多媒體、印刷學(xué)案、黑板+粉筆、互聯(lián)網(wǎng)+教育）支持并對資源進行有機整合，實施高效課堂能否在高挑戰(zhàn)的背景下獲得高支持（實施高效課堂后的考試成績，學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習負擔、壓力的減輕，教師、學(xué)生、家長和社會對高效課堂的認同等因素的影響、制約），對高效課堂的評價是檢測靜態(tài)的結(jié)點（如成績、課外作業(yè)量等），還是動態(tài)的序列（教學(xué)實踐的縱橫向比較），或者是動靜態(tài)結(jié)合的檢測；其次，學(xué)校內(nèi)部規(guī)范的課堂管理體系要在借鑒判斷與遵循教育教學(xué)規(guī)律的融合中復(fù)雜生成，切忌用別人的表象作規(guī)范要求；第三，在目標期待與個性傾向中尋找平衡，使每一位教師都有成功感；第四，提高教師的教學(xué)效能。實施高效課堂的突破口是在科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)下的教學(xué)持續(xù)改進，這種改進必須是教師教學(xué)效能的整體提升。影響教師教學(xué)效能的主要因素包括觀念、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法、教學(xué)過程和教學(xué)實踐。故教師專業(yè)化發(fā)展，是實施高效課堂必不可缺的支持。
1.加強課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的建設(shè)，并形成支撐高效課堂的理論體系
高效課堂推進的效度，源于管理者的角色定位與任務(wù)擔當。校長和教務(wù)主任角色的定位是“要有領(lǐng)導(dǎo)課程的核心能力”、任務(wù)擔當是“要教師做什么，要想到我們?yōu)榻處熥隽耸裁础薄?成都市教育學(xué)會會長張乃文認為，課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的重要基礎(chǔ)能力，校長有強有力的課程領(lǐng)導(dǎo)力，才能保證課改健康而全面推進，校長課改的領(lǐng)導(dǎo)力正成為課改的焦點。校長和教務(wù)主任在課改中的角色定位與任務(wù)擔當是實施課改的核心要素，教師是課改成敗的關(guān)鍵，而校長和教務(wù)主任則是教師成敗的關(guān)鍵。
課程領(lǐng)導(dǎo)力要著力于解決“做什么（方向）、為什么這樣做（認同）、怎么做（方法）、做到什么程度（標準）”，只有解決這些問題，方向、路徑和標準才明確，實施高效課堂才有內(nèi)驅(qū)力，推動高效課堂的發(fā)展才有活力。執(zhí)行力主要是落實教無定法貴在得法原則，走的是先入模，再出模，最后形成特色的路徑。對上述內(nèi)容的闡述，要形成理論體系，讓教師入心入腦，內(nèi)化于心，外顯于行，在推動個體發(fā)展的同時，促進高效課堂的發(fā)展。在課程的執(zhí)行力建設(shè)方面，著力于打造教師“三化四能”的能力。“三化”指：備課上課能做到“目標問題化，考點內(nèi)容化，熱點問題常態(tài)化”。“四能”指：拿起筆來能備課――不看任何參考書；翻閱課本后能上課――駕馭課堂教學(xué)得心應(yīng)手；未布置作業(yè)之前，對學(xué)生思維上的缺陷能有針對性訓(xùn)練――基本經(jīng)驗積累豐富，且能自我完善；有一本熱點題集――對本學(xué)科前沿知識能主動進行研究，掌握本學(xué)科前沿知識。“三化四能”也是教師教學(xué)基本功的具體體現(xiàn)。
2.加強培訓(xùn)，強化引領(lǐng)示范作用
實施高效課堂，就教師個體而言必須經(jīng)歷“認同、生成、產(chǎn)生價值”三個環(huán)節(jié)；就學(xué)校整體而言需遵循“實踐反思，專業(yè)引領(lǐng)，行為改進，能力提高”的發(fā)展之路；故實施高效課堂，首先要加強對教師的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓教師明確“做什么（方向）、為什么這樣做（認同）、怎么做（方法）、做到什么程度（標準）”，讓教師反思現(xiàn)在的教學(xué)行為與所要實施的高效課堂要求有哪些差距，存在哪些不足，如何改進，使教師認同高效課堂，主動參與到課改活動中。其次，注意培養(yǎng)實施高效課堂帶頭人。任何改革不可能所有的人齊頭并進，總有一部分人引領(lǐng)改革的發(fā)展，故學(xué)校要有意識在不同學(xué)科中培養(yǎng)實施高效課堂的帶頭人，讓他們起到示范引領(lǐng)的作用。有時還要對成績好的教師的教學(xué)行為進行總結(jié)，找出他們共性的地方，形成本校的高效課堂模式，這種模式教師更有認同感、更有說服力。
3.加強教科研，為實施高效課堂提供技術(shù)支持
高效課堂基于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提出，是一個由低到高的目標發(fā)展體系，其發(fā)展一般經(jīng)歷合格課堂有效課堂高效課堂。有規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)是合格；熟練掌控教學(xué)環(huán)節(jié)就是有效；能有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)就是高效。一般情況下，參加工作1～2年的教師致力于打造合格課堂；參加工作3年左右的教師致力于打造有效課堂；參加工作5年以上的教師致力于打造高效課堂。故各學(xué)校要加強教科研，制定具有本校特色的合格課堂、有效課堂和高效課堂標準，加強課堂教學(xué)指導(dǎo)和對合格課堂、有效課堂和高效課堂的研討，幫助教師解決在實施高效課堂中存在的問題，并結(jié)合教師實際進行達標過關(guān)，在行為改進中提高教師的課堂教學(xué)效益。
4.完善機制，有效推進高效課堂
改革的路徑走向分為效率型改革和活力型改革。效率型改革一般指自上而下的改革，通常通過行政指令，一竿子到底；活力型改革也稱為內(nèi)發(fā)式改革，它是由下而上的改革，通常通過基層結(jié)合實際，自我擔當、探索路徑、自我發(fā)展、形成特色。實施高效課堂屬活力型改革。
為什么說實施高效課堂是活力型改革，這是因為由主管部門主導(dǎo)的強制性的課改，往往面臨分學(xué)科、分年級等具體改革目標的模糊，改革方案的有限理性，對各學(xué)校課改主體認識的缺位和課改常規(guī)監(jiān)督乏力等因素。課改的知行心態(tài)理念一般分為“到哪里（方向）”“如何走（途徑）”“到了沒有（目標達成度）”三個階段。教育局構(gòu)建的機制只能明確“到哪里”，而“如何走（途徑）”“到了沒有（目標達成度）”則只能靠學(xué)校的自我擔當，這是實施高效課堂的科學(xué)態(tài)度。
在建立實施高效課堂管理機制時，應(yīng)從以下三個方面著力。
一是為達到以“理”服人的目的，可以培育和組建以校長和教務(wù)主任為核心，以骨干教師為主體的宣傳和實踐團隊，建立起相互交流探討的機制，通過團隊進一步做到以“理”服人。
二是為達到以“行”帶人的目的，一是可以通過發(fā)現(xiàn)和培育實施高效課堂典型樹榜樣，使更多的教師通過榜樣正確認識和理解高效課堂的理念，二是通過骨干團隊帶領(lǐng)廣大教師開展高效課堂實踐。
關(guān)鍵詞 初中物理 高效課堂 教學(xué)策略
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0056-01
教學(xué)內(nèi)容順序相信大部分教師都和我一樣，在自己的教學(xué)反思中常出現(xiàn)的一個問題，就是到底怎教才會收到較好的效果？要實現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效性，我們需要怎樣改變課堂構(gòu)建方式，如何科學(xué)施教？這都是我們當前應(yīng)該思考的問題。我認為教師要著力從以下幾個方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣、多樣的教學(xué)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，才會收到良好的效果。例如在教學(xué)人教版九年級物理第十四章第三節(jié)《大氣壓強》時，我設(shè)計了三個既簡單，現(xiàn)象又明顯的小試驗：“注射器的活塞為什么很難被拔出？”把大注射器的活塞推到底部，排盡里面的空氣，然后用拇指堵住注射器口，讓學(xué)生把活塞拔出，學(xué)生感到非常吃力。“不流水的小孔”，在礦泉水瓶上打幾個小孔，在里面裝上水，小孔有水流出，蓋上瓶蓋后，水就不流了。“礦泉水瓶怎么變癟了？”，往礦泉水瓶倒入熱水，用力搖幾下，把熱水倒掉了，將瓶蓋蓋好，過段時間，礦泉水瓶就變癟了。這三個小試驗使學(xué)生感到相當驚奇，很想知道其中的道理，有了很強的求知欲望。
二、課堂教學(xué)中要注意提問的方式和形式
教師對教學(xué)問題的設(shè)置是我們教育技能發(fā)揮的優(yōu)勢之一，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且還可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，實現(xiàn)與學(xué)生情感的雙向交流。課堂上的提問除了教師外，還應(yīng)該給予學(xué)生大膽提問的機會。當學(xué)生們經(jīng)過真正動腦提出急于求知的問題時，就會極大地激起了求知欲，提出的問題愈多，獵奇心就愈強，興趣也就更濃，課堂的注意力就愈發(fā)集中，思想就愈活潑。
三、充分發(fā)揮小試驗及課本上插圖的作用
物理課程教學(xué)離不開實驗，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只重視教材中的演示實驗，因為這些實驗比較容易做，器材實驗室都有，比較容易準備。但是只用這些試驗對激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習物理的興趣及熱情是遠遠不夠的，所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作一些小試驗作為補充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、加深對物理知識的理解、拓展學(xué)生的思維。如在教學(xué)人教版九年級第十四章第一節(jié)《壓強》中的“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？”時，我設(shè)計了一個小試驗：“比一比誰的力氣大？”的試驗。給一位男同學(xué)一根筷子和一個吹好的氣球，給一位女同學(xué)一支削好的鉛筆和一個吹好的氣球，讓他們比一比誰先把氣球戳破。然后，再用同樣的筷子和氣球做比賽。最后讓學(xué)生討論：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？由此你得到什么樣的啟示？這樣下來學(xué)生基本上已經(jīng)弄懂了壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，可以自己分析教材上的實驗了。
另外在物理教材中有許多小插圖，只要認真分析利用導(dǎo)，對教學(xué)效果也可以起到推風助浪的作用。如新課標人教版九年級物理教材第十五章第一節(jié)《功》有三幅小插圖就有這樣的效果，駕駛員看到前面有一條小狗后踩剎車，汽車滑行了一段距離。是為了說明當力的方向與物體運動的方向相反時，力做負功，也叫物體克服力做功；而甲圖中，小女孩搬石頭而未起、兩個人提著水桶在水平路面勻速前進。則是為了說明有力作用在物體上，物體沒有移動距離以及當力的方向與物體運動方向垂直時，力對物體都不做功。這類小插圖不僅直觀而且含義深刻，由小插圖得出的相關(guān)結(jié)論學(xué)生比較容易理解和接受。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 實施策略
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0111-02
在新課改的推動下，當代教育工作以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，各級各校都圍繞這個中心來開展工作。高中是整個教學(xué)生涯中較為重要的教學(xué)階段，高中數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為廣大教師的研究課題。所謂高效課堂是指在平時的課堂教學(xué)中，教師通過正確引導(dǎo)和學(xué)生自覺的學(xué)習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生掌握更多的知識的課堂。在此，筆者從五個方面淺談在新課改下高中數(shù)學(xué)實施高效課堂的一些策略。
一、課前老師要做到備課充分，學(xué)生要做到課前預(yù)習
課堂要實現(xiàn)高效率，老師必須在課前備課下苦功夫，備課不僅是寫教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案，備好教材，而且要備好學(xué)生，即仔細研究教材、理清教材，仔細研究教學(xué)的重點和難點，了解學(xué)生學(xué)習的動態(tài)，掌握學(xué)生的認知規(guī)律，選擇恰當?shù)恼n堂教學(xué)“切入點”，設(shè)計合理的教學(xué)活動。仔細分析在上課的過程中可能出現(xiàn)的種種問題，對學(xué)生在學(xué)習過程中可能出現(xiàn)的錯漏進行周全地考慮和預(yù)見，對課堂上可能發(fā)生的問題要做好應(yīng)對準備，確保課堂教學(xué)順利開展，此外，還要準備一些針對性比較強的例題和課堂練習。
在這十幾年的教學(xué)生涯中筆者發(fā)現(xiàn)如果哪一節(jié)課學(xué)生預(yù)習到位，課堂效果就比較理想，反之則差。因為學(xué)生在預(yù)習中對課堂上將要講解的知識有了初步的學(xué)習之后，就會了解新課的難點、重點，了解自己在哪些地方存在疑問，這樣就把一個被動的學(xué)習過程變成一個主動的學(xué)習過程。對于課前預(yù)習教師要有明確性和可行性，預(yù)習設(shè)計的問題要有點撥性和層次性，布置的預(yù)習作業(yè)要有差異性和反饋性。教師要把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生預(yù)習使用，問題設(shè)計難度不能太高，以免打擊學(xué)生，要由淺入深，使學(xué)生能夠自主地完成預(yù)習任務(wù)，達到預(yù)期的效果。要將預(yù)習內(nèi)容與教案設(shè)計內(nèi)容緊密結(jié)合起來，將預(yù)習的題目作為教案設(shè)計的一部分，充分考慮要求學(xué)生預(yù)習應(yīng)達到什么樣的效果，預(yù)習中要解決哪些問題。實踐證明，已經(jīng)提前預(yù)習過的學(xué)生，他已經(jīng)清楚自己疑問在哪里，于是課堂注意力更加集中，能更主動地去解決疑問，學(xué)習效率也會高于別人。當代教育學(xué)認為，學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者。因此教師在做好充分的備課、學(xué)生做好必要的預(yù)習之后，教師在平時教學(xué)活動中樹立平等的師生關(guān)系，營造一種活潑輕松的課堂氛圍，就能促使學(xué)生積極主動地進入到學(xué)習活動中。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高中數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說比較抽象，枯燥無味，是比較難學(xué)的一門功課。在教學(xué)中老師若是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習情景，讓每位學(xué)生身臨其景，觸景生情，把數(shù)學(xué)中抽象的、復(fù)雜的問題設(shè)置到有針對性的問題情境中，那么就能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在數(shù)學(xué)必修4中的《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生把對初中已學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識轉(zhuǎn)化到即將要學(xué)習的任意角的三角函數(shù)的定義中呢？教師可以根據(jù)學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)合理的情境，舉出如物理學(xué)中的彈簧振子，圓上一點的圓周運動等實例，使學(xué)生感受到周期現(xiàn)象的普遍存在，認識到周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會到三角函數(shù)實際上是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，了解到這也是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。還可以通過多媒體來展示摩天輪的旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感知這其中蘊含三角函數(shù)知識。可用三角函數(shù)知識來解決旋轉(zhuǎn)問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于實際生活，數(shù)學(xué)是用來解決生活中的問題的工具。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，從而達到提高課堂質(zhì)量的效果。
三、課堂上普遍關(guān)注學(xué)生，變低效課堂為有效課堂
有經(jīng)驗的教師都知道在課堂上經(jīng)常用眼神掃過全班的學(xué)生，特別是經(jīng)常開小差的學(xué)生，學(xué)生就會更專注到課堂上。所以我們在課堂上要經(jīng)常用眼神與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的一種方法。要讓所有的學(xué)生都能從你的眼神中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
筆者所任教的上一屆體育班，學(xué)生生性好動任性，自制能力比較差，學(xué)習成績不理想。為此，筆者在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時表揚與激勵，讓他們感覺到自己得到了老師的關(guān)注與重視，從而增強他們的自信心。有一位同學(xué)平時愛睡覺，作業(yè)也是抄別人的，但他抄的作業(yè)都很工整。筆者就針對他這個特點及時地在班中表揚了他，使他感到不小的驚喜，覺得老師一直都關(guān)注他，從那以后他就很少在課堂上睡覺了。有好幾個（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第111頁）學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，筆者就不斷地鼓勵他們，經(jīng)常跟他們溝通，他們的學(xué)習熱情提高了。慢慢地他們班的數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍了起來，低效的課堂變?yōu)橛行У恼n堂，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)成績逐漸提高了。經(jīng)過這樣的努力，有幾個同學(xué)在高考中考得了90多分，這對體育特長生來說是非常不容易。
四、讓小組活動進入課堂，變低效課堂為有效課堂
現(xiàn)階段很多學(xué)校，由于受條件的限制，都是大班額教學(xué)，這也是課堂教學(xué)效率難以提高的原因之一。在小班化教學(xué)難以推行的條件下，在班內(nèi)實行小組學(xué)習應(yīng)該是一個最佳的選擇。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以把學(xué)生科學(xué)地分為若干個學(xué)習小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習，充分發(fā)揮優(yōu)等學(xué)生的優(yōu)勢，推行學(xué)生互助學(xué)習機制，這樣，可以大面積地面向全體學(xué)生，做到因人施教，提高課堂教學(xué)效率。比如，在上高中必修2-1的《雙曲線的標準方程》中，雙曲線的定義以及雙曲線的圖象的畫法比較抽象，很多同學(xué)都難掌握。為此筆者把本班同學(xué)分成15個小組（按平時成績好的和不好的各占一半的原則來分），發(fā)給每個小組一根拉鏈，讓他們自己動手實驗，老師負責巡堂并幫助弱組解決相關(guān)問題，最后派代表展示他們的成果。這樣做使那些平時上課參與度不高的同學(xué)參與到課堂中，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，敢于發(fā)表自己的觀點，善于發(fā)表自己的觀點，從而調(diào)動了整個班學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生就能從這抽象的概念中領(lǐng)會雙曲線概念的真諦，掌握了雙曲線概念的實質(zhì)，從而掌握了雙曲線的畫法。把本來很難上得好的低效的課堂變成高效課堂，極大地提高了教學(xué)效率。
五、恰當應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)
現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展，已影響到我們教育教學(xué)的發(fā)展。在大多數(shù)的學(xué)生中，普遍認為數(shù)學(xué)知識比較抽象，比較復(fù)雜，比較難學(xué)。因此，教師可以巧妙的運用多媒體來輔助教學(xué)。借助多媒體將一些圖像、圖形、動畫、視頻等展示出來，將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象化，把數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程展示出來，給學(xué)生“耳目一新”的感覺。多媒體技術(shù)給我們提供了一個多方面、多角度的教學(xué)工具，利用好它就能極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受，對數(shù)學(xué)圖象進行仔細觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如，在 “函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖象”的教學(xué)中，可利用多媒體向?qū)W生展示物理學(xué)中簡諧振動的圖象，來激發(fā)學(xué)生研究三角函數(shù)圖象的興趣。利用幾何畫板展示平移、振幅、周期這三種變換的過程，直觀形象地展示了圖形由靜到動、由抽象到具體變換的過程，讓學(xué)生親眼看到圖形“形變”的過程，從而達到了很好的教學(xué)效果。
總之，在新的課程標準下，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要改變教學(xué)方法和策略，更新教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂建設(shè)；教學(xué)方式
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-219-01
語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的人的生活觀、價值觀的目的。而在語文教學(xué)中通過何種途徑，提高教學(xué)效率達到這些目的，這是每一個教育工作者探索、思考的問題。現(xiàn)將自己對高效課堂的的幾點思考淺談如下。
一、樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習”， 同時教師的觀念也要改變， 要“以學(xué)生發(fā)展為本”， 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”， 奠定共同基礎(chǔ)， 又要承認差異， 兼顧個性， 通過多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能， 要盡可能地組織學(xué)生運用合作學(xué)習， 成立合作學(xué)習小組， 深入學(xué)生的情感世界， 促進學(xué)生有效地學(xué)習。學(xué)生自主參與、師生平等交流； 最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動性， 能深入挖掘他們的學(xué)習潛能， 提高他們的學(xué)習興趣， 樹立自信心， 使每個學(xué)生都有成就感； 能創(chuàng)造師生互動， 學(xué)生之間互動的機會， 拉近師生間的距離； 消除心理障礙， 為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境； 同時也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。
把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。
二、扎實備課，是上好課的前提
備課，是我們老師必做的一項工作，但要備好課，如何才能在備課過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性就是我們教師在備課過程要精心設(shè)計的。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。打造高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達到新要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前的準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。備課中，重視教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。當然在備課過程中必須預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，如學(xué)生情況，課堂可能出現(xiàn)的問題等。
三、一預(yù)習是提高課堂效益的前提
預(yù)習是語文學(xué)習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習的工具，是學(xué)習的抓手。通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。
教師要對預(yù)習效果進行有效地檢查、評價。每課的預(yù)習由學(xué)習小組長評價，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評價，選出預(yù)習小明星，班內(nèi)展評。
四、教學(xué)手段要多樣化，調(diào)動學(xué)生情緒
讓學(xué)生動起來。在學(xué)習活動中學(xué)生是學(xué)習的主體，如何使學(xué)生動起來，成為學(xué)習的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《老王》一文時，我放手讓學(xué)生品讀重點詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習作者的寫作方法，領(lǐng)會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性。
游戲是學(xué)生最喜歡的，也是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段，但同一種游戲，學(xué)生有玩膩的時候，這就需要多樣化的游戲出現(xiàn)。一句笑話，一段故事，一個表演，多種方式的教學(xué)自始至終學(xué)生感受到自己成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。我在教學(xué)古詩歌時，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設(shè)置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，每個人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學(xué)生的詩也就背熟了。在學(xué)習《孫權(quán)勸學(xué)》時，我就以小組為單位，各組推陳出新，各自表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。
一、控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地“議”
2011年我?guī)Ц咭晃锢恚瑢W(xué)生的基礎(chǔ)較差，開始在教學(xué)中也一直在摸索，起初還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，經(jīng)過一段時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績不理想，而且對待這科學(xué)習興趣越來越低，我開始思考，把時間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生能發(fā)表意見的，我就不講，我們以小組的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，慢慢地小組的力量就形成了，其中給你的任務(wù)你沒完成，組內(nèi)其他人可以補充，這樣他們可體會到學(xué)懂知識的。尤其是練習題處理，他們在課下積極討論，以求在課上來展示自己，滿足對知識的掌握。這樣一來，班級學(xué)生的學(xué)習積極性被大大調(diào)動起來，這時你會發(fā)現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象沒有了，學(xué)生上課的精神狀態(tài)和以前比大不一樣了，從中我也在滿講滿堂灌的課堂中解脫出來，一起體驗學(xué)生們因為一道題搶著回答的快樂！當然，考試成績的大幅度提高是在情理之中的事了。慢慢地，學(xué)生由不適應(yīng)到愿意主動去參與，大大提高了學(xué)生學(xué)習的熱情。我們的小組合作雖然還需要完善，但我在實施小組教學(xué)過程中已經(jīng)收到了成效，我相信堅持這種教學(xué)模式，課堂一定會取得高效。
二、教師要靈活運用各種教育方法
1. 妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀。利用課件直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地集中注意力，打破時空的限制，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，利用課件可以增加課堂的信息容量，讓學(xué)生接觸各種不同類型的題目，提高教學(xué)質(zhì)量。當然課件的使用要恰到好處，要有助于課堂的高效性，但切忌過于依賴課件，不能盲目追求數(shù)量，而要求“精講”和“恰到好處”。言不在多，貴在精煉；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。否則，學(xué)生一節(jié)課下來，好像看了場電影，走馬觀花，沒有什么實質(zhì)性的收獲，這樣就失去了多媒體教學(xué)的目的。
2. 營造和諧的課堂氛圍。我們要善于營造輕松、和諧、洋溢生命活力的氛圍，這樣會讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹＝處煂W(xué)生好的激勵性評價語言，對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。讓他自己也認為自己很好，學(xué)生會感到輕松、活躍、精力充沛，這個時候他學(xué)習就是最有效的。在這樣的氛圍中，所有的學(xué)生都覺得自己屬于這個集體，都覺得在這個集體里自己被認同、被認可。他們能夠彼此聆聽、彼此認同、彼此尊重。沒有取笑、沒有冒犯、沒有孤單，他們用最活躍的思維投入到課堂中積極地配合教師，體現(xiàn)自己的自主能力，你說這樣的課堂怎能不高效呢！
3. 通過因材施教、分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)好壞參差不齊，我們要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，面向全體學(xué)生，使每個層次的學(xué)生都能有所收獲，并在原有基礎(chǔ)上獲得提高。因此，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，正視學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，造成“好生吃不飽、中等生吃不好、困難生吃不了”的局面。根據(jù)我校實際情況，在編寫學(xué)案時針對不同的學(xué)生特點處理習題時要保證兩個不同層面。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以找一些難度大的練習，來提高他們的能力；而對于那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，慢慢有所提高！有所收獲！
三、發(fā)揮集體力量，精心備課
備課是課堂教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，是上好課的基礎(chǔ)和前提。所以，我們應(yīng)深入解讀教材，把握教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。我們高二物理組在備課前都在認真學(xué)習《課程標準》的相關(guān)內(nèi)容、鉆研教材，還必須閱讀與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的優(yōu)點，充實補充教材之不足。“當堂達標訓(xùn)練”是對學(xué)生整節(jié)課學(xué)習情況的成果的展示。所以，練習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。同時，把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容，重點、難點、注意點，學(xué)生容易出錯的地方等等；教師需要精心準備每節(jié)課，本著讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計教學(xué)細節(jié)，切實提高課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；高效課堂；實施策略
小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的有效實施對促進小學(xué)生語文能力的發(fā)展具有重要的作用，開展小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的實施策略研究是本文研究的重點內(nèi)容。
一、教學(xué)目標的確立要合理
以往小學(xué)語文教學(xué)目標的確立是比較單一的，教學(xué)目標的確立都是以知識性的教學(xué)目標為主，這樣的教學(xué)目的確立與現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實際需要是不相適應(yīng)的，難以滿足目前小學(xué)生語文學(xué)習的需要，與新課程對于小學(xué)語文教學(xué)目標的要求也缺乏有效的對接。新課程對于小學(xué)語文教學(xué)目標的要求并不是像以往的教學(xué)目標要求那樣，以知識性的教學(xué)目標為主，新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)目標是一種多維的教學(xué)目標，教學(xué)目標既包括知識性的教學(xué)目標，也包括技能性的教學(xué)目標，同時還包括情感、態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)目標，從這個意義上來說，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標是一種綜合性的教學(xué)目標。盡管如此，這種教學(xué)目標的確立也存在著很大的不足，其突出的不足之處就在于教學(xué)目標與以往的教學(xué)目標相比其教學(xué)目標的數(shù)量過多，教學(xué)的目標比較分散，在具體的教學(xué)目標落實過程中，不容易兼顧，要將所有的教學(xué)目標都實現(xiàn)，不是一件容易的事情。因此，要改變這種局面，就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在落實教學(xué)目標時，盡可能以一點的教學(xué)目標落實帶動所有教學(xué)目標的有效落實，不能鼻子眉毛一起抓，教師可以將知識教學(xué)的目標作為教學(xué)目標的突破口，在知識教學(xué)目標的落實過程中，滲透培養(yǎng)學(xué)生技能的教學(xué)目標，與此同時還要關(guān)注學(xué)生人文教學(xué)目標的培養(yǎng)，以此帶動多維教學(xué)目標的更好實現(xiàn)。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標的確立要合理，通過合理的教學(xué)目標確立促進小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。
二、要開展實效性的預(yù)習活動
在小學(xué)語文教學(xué)的實施過程中，預(yù)習活動的開展具有同樣的作用，好的預(yù)習活動對促進學(xué)生語文學(xué)習效率的提升，促進教學(xué)效率的提升都具有非常大的作用，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的實施之前，教師要組織學(xué)生開展行之有效的預(yù)習活動，以此促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，在語文新課開課之前，開展預(yù)習活動是非常重要的，小學(xué)低年級的學(xué)生認識生字的數(shù)量相對較少，這樣的狀況不利于學(xué)生的有效閱讀，如果不開展預(yù)習活動直接講新課，由于學(xué)生的閱讀能力還沒有形成，再加上有許多不認識的新字，會使課堂教學(xué)的效率大打折扣，影響高效課堂的有效構(gòu)建。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以通過預(yù)習活動的開展，掃清學(xué)生的一些學(xué)習障礙，讓學(xué)生提前認識一些生字，提前進行一些閱讀，并且在預(yù)習活動開展時，教師還可以安排一些預(yù)習問題，通過預(yù)習問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探尋問題，通過這樣的預(yù)習活動開展可以大大地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，促進小學(xué)語文教學(xué)的高效實施。
三、要重視教學(xué)時間的科學(xué)分配
在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可能會對教學(xué)的內(nèi)容完成比較重視，但是在具體的教學(xué)實踐中，往往對教學(xué)時間的分配缺乏應(yīng)有的重視，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配缺乏科學(xué)性，課堂教學(xué)的效率提升受到了很大的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的實施過程中，教師要重視在不同的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地分配教學(xué)的時間，盡可能地讓教學(xué)的時間分配更加科學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)的實施環(huán)節(jié)主要包括幾個部分，一個是教師的知識講授環(huán)節(jié)，一個是學(xué)生的練習環(huán)節(jié)，還有對所學(xué)習知識的鞏固環(huán)節(jié)和課堂評價環(huán)節(jié)，除此之外，還要有學(xué)生的交流與討論環(huán)節(jié)和教學(xué)評價環(huán)節(jié)，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配上，教師要盡可能地避免平均分配，教學(xué)時間的分配要盡可能的科學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容比較難的部分，教師可以安排多一些的時間來開展教學(xué)活動，對于教學(xué)內(nèi)容比較簡單的部分，教師的教學(xué)時間安排可以少一些，教學(xué)時間的安排要根據(jù)具體的內(nèi)容來科學(xué)的安排教學(xué)時間，對于重難點部分的教學(xué)安排，教學(xué)時間的分配也要力求合理，對于重點和難點的教學(xué)部分，教師要盡可能花更多的時間來開展教學(xué)活動，對于非重點、難點的教學(xué)部分，可以適當?shù)厣儆靡恍┙虒W(xué)時間，這樣，小學(xué)語文教學(xué)時間的安排才能夠漸趨合理，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的實施中，科學(xué)、合理的分配教學(xué)時間是非常必要的，應(yīng)該說，科學(xué)的分配教學(xué)時間是小學(xué)語文教學(xué)高效課堂實施的重要途徑。
開展小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的實施策略研究對促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的實施還有許多不盡如人意之處，因此，開展小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的實施策略研究是非常必要的。
一、精心設(shè)計備課
（一）了解學(xué)生是備課的前提
了解學(xué)生是備課的前提，只有對學(xué)生的個性、原有知識經(jīng)驗等做到心中有數(shù)，在備課時才可以考慮所要采取的措施和策略，在教學(xué)時才能真正意義上的做到因材施教。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生的共同發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習一項新知識時，原有的舊知識會起到很大的作用，所以老師在教學(xué)中要充分的了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，并進行科學(xué)合理的運用。用原有的知識來學(xué)習新知識不僅能提高課堂的效率也能減少學(xué)生的學(xué)習障礙。
（二）老師需要認真?zhèn)湔n
作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過上課前的充分準備來挖掘教材中例題的深意，然后再創(chuàng)造出多樣的例題，為學(xué)生對知識點的理解和鞏固提供有效的作用。教材中的內(nèi)容也有很多需要完善，老師通過充分的備課就可以發(fā)現(xiàn)這些不足的地方，并設(shè)法使之完善。在備課的過程中，通過對學(xué)生的了解和不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
（三）學(xué)生需要認真預(yù)習
對于學(xué)生來說，做好課前準備就是應(yīng)該認真預(yù)習老師布置的任務(wù)，并在預(yù)習的過程中做好記錄，哪些地方自己看看就懂，哪些地方存在疑慮，然后在老師的講解過程中，重點了解不懂的地方，這樣就能做到有的放矢，提高學(xué)習的效率。
二、用教材教而不是教教材
課本只是教材的核心，不能完全適合所有學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)課程的需要，從教學(xué)的實際需要出發(fā)，自主地選擇、組織適合自己需要的教學(xué)材料，而不能過分依賴課本，要用教材教，而不能只是教教材。所以老師在對教材進行解讀的過程中要在了解學(xué)生已有的知識點的基礎(chǔ)上，也要加強對后期知識學(xué)習任務(wù)和要求的關(guān)注。所以，老師就必須立足于教材出發(fā)，進行科學(xué)的改編和再創(chuàng)造，做到“源于教材，而高于教材”，創(chuàng)造性的利用教材才能使課堂上的教學(xué)更具有效性。如在學(xué)習加減法運算時，老師可以先問學(xué)生是否知道爸媽的年齡，然后再問那爸媽比你大多少歲呢。通過將教材中呆板的知識引入到實際學(xué)生熟知的問題，這樣就能更好的完成教學(xué)目標。
三、正確把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的，新知識的教授是課堂教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在拓展學(xué)生思維空間的同時也要讓學(xué)生多參與，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
（一）注重學(xué)生的思維訓(xùn)練
小學(xué)數(shù)學(xué)是集邏輯性、抽象性、準確性以及廣泛性在內(nèi)的一門學(xué)科，而所謂的數(shù)學(xué)教學(xué)其實就是思維活動的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)就需要時刻以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為中心。
（二）注重預(yù)設(shè)和生成
小學(xué)高效課堂的建立需要老師在精心預(yù)設(shè)的同時也要注重動態(tài)生成。所謂的預(yù)設(shè)就是老師依據(jù)課程為標準，對教學(xué)方法、手段以及環(huán)節(jié)所作出的展望，從而達到有效的完成課堂教學(xué)的目的。生成是課堂中出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，而這種出現(xiàn)和精心的教材設(shè)計有著緊密的聯(lián)系。所以，作為一名合格的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做到在生成意識的培養(yǎng)中，接受學(xué)生的生成并把握和利用有效的生成資源。
（三）注重數(shù)學(xué)活動
數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)變化和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動，數(shù)學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力最佳的方式，老師應(yīng)該擺正自己的位置，在數(shù)學(xué)活動中對學(xué)生進行引導(dǎo)而不是主導(dǎo)。這樣，通過數(shù)學(xué)活動老師就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
四、教學(xué)方式靈活多樣
（一）合適的情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲
老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進入一個生動具體的情境中更易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習情境要從學(xué)生熟悉、感興趣的角度出發(fā)，如在用方程解答應(yīng)用問題的學(xué)習中，老師可以讓學(xué)生任意的想一個數(shù)字先乘3再加上10，再將結(jié)果說出，老師就能準確的得出學(xué)生所想的數(shù)字，通過這個游戲，引出課堂內(nèi)容方程解答的學(xué)習。這樣才能引發(fā)學(xué)生的共鳴的同時提高學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂的效率。
（二）多媒體的運用可提高學(xué)生的學(xué)習興趣
在課堂教學(xué)中，合理的運用多媒體能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。如在學(xué)習認識圖形時，老師可以通過給學(xué)生播放一組日常生活中常見的房屋、樹木、太陽等圖片，讓激發(fā)學(xué)生的興趣然后再引入到課堂的學(xué)習中。
五、注意學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成
（一）培養(yǎng)學(xué)生勤于動手，主動探索的能力
小學(xué)生的特點就是活潑、好動，注意力不易集中，數(shù)學(xué)老師可以充分利用學(xué)生的這些特點，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐，如，在學(xué)習《認識角》的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用四根小棒任意的擺成圖案，最后依次減少到兩根，在擺圖案的同時讓學(xué)生思考，這樣在實踐操作中不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣也能培養(yǎng)他們的動手能力，從而提高課堂效率。
（二）加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；教學(xué)
一、小學(xué)語文的閱讀教學(xué)之現(xiàn)狀
在現(xiàn)今的小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在教學(xué)質(zhì)量低下的問題。與此同時，教育界雖然一直在提倡新課改、新教學(xué)、新模式等等，但仍有不少的教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，這對學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情有一定程度上的消極影響。其次，在閱讀教學(xué)中，教師往往只強調(diào)活躍、熱鬧的課堂氣氛，缺乏對文章的深入講解，導(dǎo)致不少學(xué)生對文章沒有想法和感悟。不僅如此，教師還習慣用“讀”的教學(xué)方式，教師讀，學(xué)生聽，一味的夸夸其談，這樣的閱讀教學(xué)根本無法從實質(zhì)上取得良好的效果。
二、針對閱讀教學(xué)的存在問題，探究有效的實施策略
1.培養(yǎng)合作意識 教導(dǎo)合作方法
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式具有一定的封閉性、落后性。這嚴重影響了學(xué)生對學(xué)習興趣，同時還導(dǎo)致了學(xué)生對其所閱讀的文章沒有感悟，更重要的是影響了小學(xué)生與人交流，團體合作學(xué)習的意識，也缺乏團體合作的學(xué)習方法。合作學(xué)習的方法有利于改變“老師讀，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，能有效促進學(xué)生參與挖掘文章思想的過程。因此，教師作為引導(dǎo)者，除了需要活躍課堂氣氛，更需要的是通過教育傳達合作意識的重要性，教導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習的方法。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，使其養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣。如：在學(xué)習《把我的心臟帶回祖國》時，可以先將生字和生詞用小組合作的方式進行討論。接著，給出文章的感情線索：離開——送別——創(chuàng)作——與世長辭，讓學(xué)生對文章進行分解和透析。在閱讀的學(xué)習過程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動閱讀，自發(fā)性的探索文章的情感。最后，老師作為引導(dǎo)者，要對學(xué)生的討論結(jié)果進行點評和詮釋，特別的，對于肖邦日夜思念著祖國，把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中的感情和對應(yīng)的文章要進行剖析，讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)和發(fā)展的線索，對文章有一番深入的見解。合作學(xué)習的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生在語文課堂中閱讀學(xué)習的興趣，只有讓學(xué)生對閱讀學(xué)習感興趣，才能從真正意義上進行高效課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量。
2.適當?shù)倪M行提問 讓學(xué)生感受閱讀的美
提問是一種藝術(shù)，是教師在進行語文教學(xué)過程中最常使用的一種方法。提問，問得多，學(xué)生會煩；問得少，學(xué)生會困；問得難，學(xué)生會怕；問得易，學(xué)生會膩。因此，如何讓提問激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習的興趣呢？這就需要教師在適合的時間以各種各樣的方式進行提問。如：在學(xué)習《莫泊桑拜師》時，在學(xué)生閱讀課文之前，就可以先提出一個問題：莫泊桑一共拜了多少次師？然后，讓全班閱讀課文的第一段，閱讀完之后再問：他為什么要去拜師？在此之前可以先跟學(xué)生介紹游戲規(guī)則，讓學(xué)生進行搶答，前面已經(jīng)介紹了學(xué)生采用分組合作的學(xué)習方法。速度最快和答案最準的兩組同學(xué)可以分別加一分，在課堂結(jié)束之后可以統(tǒng)計分數(shù)，得分最高組應(yīng)記錄起來，在期中或期末時進行公開表揚，條件允許的情況下還可以給予小禮物進行獎勵。在全文朗讀完之后，提出問題：莫泊桑三次拜師的過程中，哪次最精彩？為什么？在總體上對文章進行學(xué)習之后，可以對段、句、字進行剖析。如：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？在莫泊桑說這話時，是懷著怎樣的心情？讓學(xué)生把自己與莫泊桑聯(lián)系起來，將心比心，設(shè)心處地的思考莫泊桑的心情和想法。這有利于讓學(xué)生全身心的投入到閱讀教學(xué)中去，讓學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，學(xué)會閱讀，善于閱讀，熱愛閱讀。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，適時的提問，是有效提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的一種方法，值得廣大教師繼續(xù)沿用和探索。
3.堅持有教無類 對學(xué)生都進行點評
孔老先生曾曰：“有教無類”。其實對每一位教師而言，“有教無類”都是一種職業(yè)的責任和道德，每一位教師都應(yīng)該盡可能做到有教無類、一視同仁，才有利于對每一位學(xué)生因材施教。在二十一世紀的今天，每一位學(xué)生都是祖國的花朵，都是祖國未來的希望，不應(yīng)該對某位或某幾位有不一樣的看法和歧視。小學(xué)生的發(fā)展未來空間很大，需要教師不偏心、不偏袒。在語文的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)分組進行學(xué)習，教師可以對每一組的學(xué)生進行總體的點評，對學(xué)生的表達能力和思維方式進行肯定，對其不足的地方要提出改進的方法。在一節(jié)課堂時更要注意每組學(xué)生進步最大的同學(xué)，停滯不前的小組要給予精神上的動力支持。對于不善表達自己，不喜說話的學(xué)生，教師不要感到無奈和失望，而要對其給予更大的幫助和支持。如：可以點名讓這類學(xué)生進行個人朗讀或者群體朗讀，對學(xué)生每一次的朗讀進行點評，讓學(xué)生在老師的點評下進步，每一次的朗讀將會越來越正確、流利且富有感情。
有教無類，重視每一個學(xué)生，才是真正的公平、公正、公開。只有從本質(zhì)上解決了“偏心”的問題，才能讓學(xué)生尊重老師，才有利于順利開展語文教學(xué)。路漫漫其修遠兮，教育的道路很長，需要廣大教師堅持不懈的探索和奮斗。
【參考文獻】
[1]陳樹立.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011年03期
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 有效教學(xué) 高效課堂 策略
學(xué)生學(xué)習知識的地點主要在課堂，師生接觸最多的地點也是在課堂，課堂既是教與學(xué)活動的時空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演，實現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標？下面，筆者從中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點和課堂存在的問題分析入手，闡述一下在信息技術(shù)課堂上實施有效教學(xué)的策略。
一、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點
1.涉及內(nèi)容的綜合性。與其他課程比較，信息技術(shù)課涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識領(lǐng)域廣。為了能更好地上好信息技術(shù)課，作為信息技術(shù)教師，需要“博覽群書”，豐富自己的知識。
2.教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性 。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新。這就使得信息技術(shù)課的教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。
3.教學(xué)內(nèi)容的實踐性、可操作性 。信息技術(shù)學(xué)科有很大一部分應(yīng)用知識具有較強的實踐性、可操作性，充分、有效的實踐操作是學(xué)好這一學(xué)科的前提條件。
4.教學(xué)過程的協(xié)作性、自主性。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)十分注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自學(xué)能力。協(xié)作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個班級的討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù)；自學(xué)能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有的學(xué)習手段，學(xué)習和探索新知識。
5.注重能力培養(yǎng)。 信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生為了達到各種目的，能夠利用一系列的信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評價和呈現(xiàn)信息，能夠?qū)ふ液褪占嚓P(guān)信息，整理、分類、排序、比較和對比信息，分析部分和整體的關(guān)系并利用計算機解決實際問題。
二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
1.在同一個班級里，學(xué)生信息技術(shù)知識水平有很大的差異。
2.學(xué)生對上理論課沒興趣，覺得理論課枯燥乏味。
3.在操作課的教學(xué)上，學(xué)生往往自顧自地操作，全然不知老師在說什么。而當老師講完了，輪到他們自己動手解決問題的時候，卻又不知從何入手。
4.缺少主動探索知識的意識，老師指到哪就學(xué)到哪；缺乏獨立鉆研習慣，遇到不會的問題馬上問老師、同學(xué)找答案；自學(xué)意識不強，習慣于從老師那兒得到定論式的知識。
5.把信息技術(shù)課與計算機職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來，甚至變成了微軟公司的培訓(xùn)班，沒有真正落實到培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習慣和能力上。
三、打造信息技術(shù)“高效課堂”的策略
1.通過教學(xué)準備策略實現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)的“高效課堂”。每門學(xué)科都有自己的特點，教學(xué)方法并非是固定的模式，應(yīng)針對自己的學(xué)科特點合理地進行教學(xué)準備。信息技術(shù)學(xué)科的特點是學(xué)生的操作多，理論知識要與實踐相結(jié)合；絕大多數(shù)時間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學(xué)。教學(xué)準備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為，包括教學(xué)目標、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標的課堂實現(xiàn)。制定教學(xué)目標時，要明確教學(xué)活動追求什么目的，達到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，使學(xué)生產(chǎn)生要達到目標的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動機、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，以多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而找出較佳的教學(xué)方案。
2.通過教學(xué)實施策略實現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實施策略是指教師為實施教學(xué)方案而做出的一系列行為，分為教學(xué)行為和管理行為。在教學(xué)的實施階段，要讓教學(xué)方案順利實施，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而實現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”目標。在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動，其中任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個教學(xué)之中。小組學(xué)習非常重要，將不同層次的學(xué)生進行分組，兼顧能力強的，中等的，一般的和較差的，充分利用學(xué)生自身的資源，促使各層次學(xué)生都能獲得知識，并使其得到發(fā)展。
教師的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)決定著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，同時決定著這所學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。因此，要想轉(zhuǎn)變學(xué)校的現(xiàn)狀，必須從打造一支業(yè)務(wù)精良、綜合素質(zhì)高的教師隊伍開始。那么，如何促進教師的專業(yè)發(fā)展？我以為，必須從課改入手，抓住課程改革這一機遇，以課程文化創(chuàng)學(xué)校特色，以課程文化促教師發(fā)展。
首先，我們借課改之機轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。其次，派出高三全體教師赴山東即墨28中、濰坊奎文實驗初中學(xué)校、濰坊一中等校參加全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)舉辦的實地培訓(xùn)，感受課改、認識課改、學(xué)習課改。我們還組織開展團隊合作的拓展活動，讓教師們體驗團隊的力量；開展教研組文化建設(shè)，用文化引領(lǐng)人、用文化激勵人、用文化凝聚人；采用“頭腦風暴法”對我校教學(xué)工作的現(xiàn)狀進行歸因分析，提出應(yīng)對策略，實現(xiàn)目標認同、觀念轉(zhuǎn)變。
觀念轉(zhuǎn)變了，參與課改的熱情高了，此時教師最想得到的就是課改的實操培訓(xùn)。為此，我們分批派出70多名教師赴北京市及外省市課改先進學(xué)校去參觀學(xué)習，在直接感受課改帶來的震撼與喜悅的同時，思考課改的核心精髓，研究課改的模式與教學(xué)策略。我們還利用每周學(xué)習及假期的時間，開展專項系統(tǒng)性的課改培訓(xùn)及研討活動，為教師順利實施課改保駕護航。
經(jīng)過實操培訓(xùn)，教師們感受到了我校的“師友互助，合作學(xué)習”高效課堂教學(xué)策略是以師友兩人為學(xué)習互助組，采取“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，互助共贏”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的積極性，從學(xué)習習慣、學(xué)習方法和學(xué)習能力入手對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校為其搭建的平臺。我們每學(xué)期舉行一次教育教學(xué)開放日，用班級文化建設(shè)巡展震撼人、凝聚人，用“師友互助，合作學(xué)習”高效課堂教學(xué)策略激勵人、鼓舞人。由于我校為全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)的培訓(xùn)基地學(xué)校，所以在每年兩次的開放日中，我校要接待來校參觀、學(xué)習、培訓(xùn)的本市及各省市教師及領(lǐng)導(dǎo)近千人，師生們要在眾人面前展示自己。
學(xué)校還為課改骨干教師搭建鍛煉自我的平臺。我校多名初、高中教師被全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)聘請為高效課堂培訓(xùn)教練員，他們多次赴外省市學(xué)校為那里的師生作“師友互助，合作學(xué)習”高效課堂教學(xué)策略的培訓(xùn)及授課。學(xué)校還多次選派初、高中的師生參加全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)主辦的全國高效課堂初中、高中群英匯展課活動，并受到好評。我校的教師和干部還赴校外為兄弟學(xué)校的教師作“師友互助，合作學(xué)習”高效課堂教學(xué)策略的系統(tǒng)培訓(xùn)；他們還在各類市、區(qū)會議上作經(jīng)驗發(fā)言，分享我們的喜悅與幸福。
我校的“師友互助，合作學(xué)習”高效課堂教學(xué)策略至今已實施兩年多了，在這短短的時間里，我校的教師隊伍發(fā)生了巨大的變化。經(jīng)過課改，教師隊伍精神面貌煥然一新。學(xué)校的教研風氣濃了，教師的工作熱情高了，他們靜下心來備學(xué)情，認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。課改使備課組更加團結(jié)，年級組更加和諧，教師更加自信。
在實施“師友互助，合作學(xué)習”高效課堂教學(xué)策略過程中，教師將課堂學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生，“啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥”已成為課堂教學(xué)的主要方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣、學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力已成為課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我校的“師友互助，合作學(xué)習”高效課堂教學(xué)策略不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)習的自信，同時也為教師創(chuàng)建了一個發(fā)展的平臺，促進了教師的成長。
課改使教師發(fā)生了巨變，教師的巨變帶來了學(xué)生的巨變、學(xué)校的巨變。學(xué)校的巨變贏得了社會各界以及廣大家長的高度贊譽，國外一些學(xué)校紛紛來我校參觀、考察，并提出愿意與我校建立友好學(xué)校的意向。我校學(xué)生在走出國門后的文明儒雅行為，也贏得了大家的贊譽。我校教師還走出國門傳播中國文化，開展中美文化交流活動。
我們堅信，通過“師友互助，合作學(xué)習”高效課堂教學(xué)策略，必將實現(xiàn)我校“學(xué)生成功，教師發(fā)展，學(xué)校提升”的辦學(xué)目標，北京市第一五四中學(xué)的明天會更好。
當下課堂教學(xué)過分功利，導(dǎo)致學(xué)生個體尊嚴缺失，學(xué)生學(xué)習的意義為文本世界與生活世界的隔離而迷失。高效課堂旨在使學(xué)生生命增值，關(guān)注學(xué)生生命、情感、學(xué)習策略的構(gòu)建。構(gòu)建高效課堂，教師可從改善課堂的生態(tài)環(huán)境、轉(zhuǎn)換教學(xué)范式、改善管理與引導(dǎo)策略三方面入手。
關(guān)鍵詞
高效課堂;學(xué)生;生命增值
近幾年高效課堂炙手可熱，一時成為“顯學(xué)”，各種看似高效的絕招層出不窮，然而轟轟烈烈的課改洪流中，有相當一部分熱鬧更像是部分領(lǐng)導(dǎo)和教師的“獨角戲”，從理論的“成熟”與“熱烈”到實踐的“躁動”與“干癟”，從專家、校長到教師，大多各說各話，甚至南轅北轍。而作為主角的學(xué)生卻似乎不在“繁榮”之中。然而，古今中外，任何成功的課程改革和教育教學(xué)的視野中都有對“生命”的關(guān)愛和尊重;任何教育教學(xué)的改進追求都是建立在對學(xué)生作為“人”、作為“生命”來尊重并進行生命增值的生命質(zhì)量提升之上。基于此，高效課堂的本質(zhì)應(yīng)該是追求教師引導(dǎo)下的學(xué)生的高效學(xué)習和自主發(fā)展。目前來說，課堂是師生共同的教與學(xué)的主陣地，學(xué)習效果優(yōu)劣的關(guān)鍵應(yīng)該取決于課堂內(nèi)雙方互動的效果。所以，針對教學(xué)實踐中課堂低效、學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的老大難的現(xiàn)實問題，非常必要對建設(shè)高效課堂進行深度思考。
一、高效課堂的實施背景
(一)當下課堂中學(xué)生的生存境遇
1．教學(xué)過分功利，導(dǎo)致學(xué)生個體尊嚴缺失。
“高效”，以很少的投入獲取更高的教學(xué)收益，從來都是誘人的。人們言必稱“高效課堂”，與教育工作者對規(guī)范辦學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在校時間相對減少、害怕影響考試成績和升學(xué)率的高度焦慮關(guān)密切相關(guān)。高效課堂被用來服務(wù)于單純的知識教學(xué)，一經(jīng)問世便引來了廣泛關(guān)注。極端功利主義的教育價值觀是“科學(xué)建構(gòu)高效課堂”的原初起點。高效課堂逐漸被看作是快速、高效地提高考試分數(shù)及掌握顯性知識的場所，學(xué)生成為迅速裝載知識的媒介，不斷地被提出分數(shù)的要求，生命的權(quán)利和尊嚴越來越被漠視。學(xué)生只是校門口洶涌的人潮中看不清面目的一顆腦袋，學(xué)生是實現(xiàn)父母、教師理想的試驗品或新工具，學(xué)生全部生活的意義只剩下學(xué)習。［1］縱觀當今課程與教學(xué)的現(xiàn)狀，很多課程“知識完全脫離了人的生活世界”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習環(huán)境“日益成為一個意義缺失的世界”［2］。“虎媽”“鷹爸”的走紅，“衡水模式”“毛坦廠模式”呈燎原之勢，均在“見物不見人”地肢解著學(xué)生的學(xué)習和生活。上層設(shè)計的偏頗導(dǎo)致下層施政的畸形，如苛刻的規(guī)范、無盡的作業(yè)和變態(tài)的選拔，“錢學(xué)森之問”繼續(xù)無解下去。
2．學(xué)習的意義迷失于兩個世界的隔離。
實際上，在年齡尚小的孩子看來，文本世界和現(xiàn)實生活是兩個不同的世界。課程的書本世界是由沒有色彩的單調(diào)的文字和缺少變化的抽象邏輯堆砌起來的，文本知識是高度抽象和艱難晦澀的。游戲和玩耍的生活世界，才是多彩鮮活的世界，是體驗真實世界的渴望的所在。在相當一部分孩子看來，兩個本應(yīng)相通的世界其實并不相通。他們只能在“課上場景”中生存于書本邏輯世界，遠離現(xiàn)實體驗，在“課下場景”中生存于現(xiàn)實生活，遠離書本勞碌。在文本世界中，沒有自由、缺失選擇，學(xué)習久而久之成為一種沉重負擔，而不是樂在其中的“應(yīng)負責任”。更有甚者，學(xué)習的過程就是逐漸失去選擇權(quán)力和學(xué)習動力的過程，就是學(xué)習生活自信心和生命成長動力逐漸喪失的過程，就是自我效能感和主觀幸福感日益消退的過程，就是生命價值和人格尊嚴逐漸遞減的過程。［3］當教師的課程實施和學(xué)生的學(xué)習生存成為一種斗爭和煎熬，學(xué)習成為無盡義務(wù)的負擔，學(xué)生因疲于應(yīng)付各種學(xué)習壓力而情緒枯竭、信心喪失，教學(xué)活動促進發(fā)展的意義就蕩然無存了。生命才是教育的原點。怎樣才能提高學(xué)生生命的質(zhì)量?怎樣才能使學(xué)生和自己的生命得到當下的增值和未來的可持續(xù)發(fā)展呢?作為一個懷有教育理念且有責任感的教師，應(yīng)該努力實現(xiàn)學(xué)生生命的增值，讓學(xué)生的整個學(xué)習生活、學(xué)習生活的每一天、每一個課程實施的45分鐘都能夠獲得成長。課堂的精彩取決于它是否是教師、學(xué)生、課程資源的最佳結(jié)合，是否具有生命意識，是否包含生命與生命的相互碰撞，是否是生命趨于完善的變化過程。對學(xué)生真正關(guān)愛，要從關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。
(二)高效課堂的價值取向:實現(xiàn)生命增值
尋找教育回家的路，需要回到育人;尋找高效課堂真諦，同樣需要回到育人。回到教育的原點看教育、看高效課堂，最根本的是要走出升學(xué)教育與育人為本對立的思維模式。其實，真正育人的教育，不應(yīng)該只有促進升學(xué)、保障升學(xué)的部分，應(yīng)該還有更深刻的內(nèi)涵和寬廣的外延。如果只看到“分數(shù)、人數(shù)和錢數(shù)”，學(xué)生健康成長與發(fā)展的根本利益就會得不到保障，教育就是不健全的。“高效課堂”的本質(zhì)不能只有學(xué)習效率和教學(xué)效益，也不只追求分數(shù)的絕對提高，還應(yīng)該追求整個教學(xué)過程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，追求師生心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求學(xué)生的高效學(xué)習的心向和能力、自主發(fā)展的學(xué)習動機和自我提高內(nèi)驅(qū)力。所以，高效課堂不能只有分數(shù)，也不僅僅是提高成績的;還應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂，是促使師生、生生多維互動的課堂，是促進學(xué)生積極思維的課堂，是關(guān)注全人教育的課堂。高效課堂不僅僅只表現(xiàn)為取得較好的考試成績，還應(yīng)該有節(jié)約性、生成性、建構(gòu)性、大容量、快節(jié)奏、全員性等基本特征。節(jié)約性即師生課余預(yù)習、當堂完成、復(fù)習鞏固，以少投入達到大效果，還要發(fā)展學(xué)習興趣與個性特長;生成性即學(xué)生大面積完成預(yù)定學(xué)習任務(wù)，生成“學(xué)然后知不足”的積極情感;建構(gòu)性即學(xué)生在教師組織與指導(dǎo)下自主、合作和探究學(xué)習，主動建構(gòu)知識;大容量即努力實現(xiàn)三維目標，師生、生生互動性強，教學(xué)內(nèi)容有較強的綜合性和拓展性，學(xué)生收獲大;快節(jié)奏即課堂結(jié)構(gòu)緊湊合理、效率高，學(xué)生適度焦慮進行學(xué)習積極性主動性更高;全員性即面向全體，學(xué)生全員參與學(xué)習過程，充分實現(xiàn)全員互動，最終人人進步、全員達標。真正的高效應(yīng)該從關(guān)注人的知識掌握效益轉(zhuǎn)向掌握知識的人［4］———學(xué)生的成長，應(yīng)該從教學(xué)走向教育，走向關(guān)愛人，走向關(guān)愛學(xué)生的身心健康成長，實現(xiàn)生命增值。
二、高效課堂實踐的基本思路
高效課堂的美好圖景大致為:課堂是社會交往的舞臺，課堂是文化生活的沃土，課堂是生命活動的歷程，課堂是精神生活的空間，學(xué)生學(xué)會思考、精神成人。［5］高效課堂教學(xué)三維目標實際落實的順序可以立體共存:首先是關(guān)愛生命，調(diào)動主觀能動性，激發(fā)“積極學(xué)習情感”的“生成”，期待解決學(xué)生想學(xué)習的學(xué)習動機和責任情感問題;其次是方法的建構(gòu)，通過學(xué)習方法，特別是認知策略的完善，期待解決學(xué)生會學(xué)習的問題;最后才是知識的自然達成，包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識的初步習得和不斷深化。由此改變單一的一維的實施順序，這樣學(xué)習成為學(xué)生自己的自然、自由、自主的活動，學(xué)習也才會逐步成為“學(xué)生在積極情感狀態(tài)中追求自己成長目標的責任行為”。
1．關(guān)愛生命價值:高效追求的根基。
沒有生命的存在，一切無從談起。生命是一種客觀的獨立存在，卻需要主觀的理解與重視。學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，是一個有潛力、有價值、有活力、有尊嚴的個性存在。因此，教師應(yīng)懷有對學(xué)生生命的敬畏，應(yīng)改善學(xué)生的學(xué)習生存處境。教師應(yīng)該捫心自問:我給學(xué)生生命尊嚴了嗎?給學(xué)生生命活力施展的空間了嗎?給學(xué)生個性張揚的機會了嗎?根深才能葉茂，只有在自主、自由、安全的氛圍中，學(xué)生才能更好地舒展身心，自信地表現(xiàn)自我，成長壯大。關(guān)注學(xué)生的生命價值，就需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，教師在教育教學(xué)時要打通文本世界和生活世界的界限與隔膜，不斷改善學(xué)生的教育生存和學(xué)習生活的方式，給學(xué)生以自主支配的時間和空間，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的淺層興趣和長遠動機，激勵積極思維，促進多維互動，實施全人教育，努力“讓課堂煥發(fā)出生命活力”［6］。教師應(yīng)努力使課堂成為生命張力和思維想象涌動的場所，使學(xué)生最大限度地處于激活狀態(tài)，積極主動地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習成為自己的自主活動。真正關(guān)注學(xué)生的個體生命價值，努力實現(xiàn)師生生命意義的共同飛躍，這才是建構(gòu)高效課堂的教育“原點”和本初根基。
2．激勵情感生成:高效實現(xiàn)的前提。
現(xiàn)實中，教師往往過分注重課堂的外在形態(tài)，如氣氛的熱烈、教學(xué)重點的突出等，偏偏沒有關(guān)注學(xué)習主體———學(xué)生———的內(nèi)心感受。換句話說，很多教學(xué)只注重了課堂環(huán)節(jié)本身而沒有注重環(huán)節(jié)所應(yīng)賦予的深刻內(nèi)涵和積極意義，教師很少意識到甚至根本不知道學(xué)生在想什么，需要些什么，這是目前課堂存在的主要問題。學(xué)校管理者和不少教師的教育者卻并非因為缺少設(shè)備而是擔心影響管理秩序和怕耽擱學(xué)習時間而親自關(guān)閉了學(xué)生的激情之門，扼殺了學(xué)生的求知動機。基本的學(xué)習興趣、持久的成就動機和強烈的學(xué)習責任感是學(xué)生發(fā)展的原動力。“沒有枯燥的知識，只有無味的教學(xué);沒有不含智慧的知識，只有缺乏策略的教學(xué)。”［7］高效課堂的每一節(jié)課都很有必要讓學(xué)生激動一次，讓更多的學(xué)生彼此羨慕一次，讓學(xué)生充分展示一下自己，讓學(xué)生在教師和同學(xué)面前得到最大程度的認可，才能更好地建立起學(xué)生學(xué)習的信心和興趣，使之在高度的自信、飽滿的熱情和強烈的學(xué)習動機支配下投入到與“現(xiàn)實”密切相關(guān)的積極學(xué)習之中，從而實現(xiàn)教學(xué)過程中的各要素協(xié)調(diào)，實現(xiàn)心靈對接、意見溝通、思維碰撞，使得學(xué)生能夠高效學(xué)習、自主發(fā)展。
3．關(guān)注方法建構(gòu):高效成功的關(guān)鍵。
學(xué)生認知觀念的生成、完善和升華，應(yīng)該成為高效課堂的本質(zhì)特征。學(xué)生有探究、創(chuàng)新和獲得新體驗的自然本性，但是本性的發(fā)揮需要一定的環(huán)境和適當?shù)姆椒āＷ⒅剡^程教學(xué)，給學(xué)生提供一個探究的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)科知識、技能學(xué)習的過程中形成個性化的學(xué)習方法，幫助他們建構(gòu)個性化的學(xué)習策略，特別是提高學(xué)生的認知策略、元認知策略、資源管理策略，對于發(fā)揮學(xué)生本性是必不可少的。為了預(yù)防脆弱知識綜合征［8］，為了使學(xué)生收獲質(zhì)性知識，教師“為理解而教”，需要學(xué)生形成知識、技能目標之外的個性化的見解和看法，建構(gòu)自己的學(xué)習策略。在求知的過程中，學(xué)生若沒有自己的見解，就沒有與老師和同學(xué)思維上的碰撞，也就沒有讓自己的見解進一步完善和升華的可能，更不會有對學(xué)習方法和規(guī)律的感悟。為此，教師在課堂上要突出節(jié)約性、生成性、建構(gòu)性、大容量、快節(jié)奏、全員性等操作性目標，關(guān)注教學(xué)策略是否有助于學(xué)生個性化學(xué)習方式的形成和學(xué)習策略的建構(gòu)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法、歸納能力，通過每一個問題解決的過程努力使學(xué)生形成自己的見解。這種見解哪怕是錯誤的，也是非常可貴的，教師可以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過驗證來自己的錯誤，逐漸完善并最終形成自己的正確見解。如此循環(huán)往復(fù)，逐步造就學(xué)生強大的頭腦，使學(xué)生形成終身學(xué)習所提倡的“會學(xué)”的智慧人格。因為“學(xué)會”不是目的，“會學(xué)”才是教學(xué)目標的深層表征。學(xué)生在整個學(xué)習過程中，獲取探索更新知識的方法、手段和智慧，形成個性化的學(xué)習方法，這是構(gòu)建高效課堂成功的關(guān)鍵。
三、高效課堂的實踐操作策略
構(gòu)建高效課堂，首先應(yīng)該從教育的高度重構(gòu)課堂，重心和重點應(yīng)該由關(guān)注知識掌握和分數(shù)高低，遷移為關(guān)注掌握知識的人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成長的價值，即生命增值。教學(xué)目標不僅僅是浮躁的物化的教師的教學(xué)目標、顯性的知識達成和家長、教師、官員的個人利益實現(xiàn)，而是學(xué)生通過掌握知識而真實成長。高效課堂所追求的是學(xué)生的自主發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)出“學(xué)生發(fā)展為本”的全人教育理念，努力實現(xiàn)“基于學(xué)生體驗”的內(nèi)容組合，關(guān)注學(xué)生主動參與，體現(xiàn)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對話”的操作原則。構(gòu)建高效課堂要解決有效地提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的現(xiàn)實問題，實現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)追求，讓學(xué)生習得方法，獲得知識的同時也獲得可持續(xù)發(fā)展的本源動力，奠定后續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和方法基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合性成長，而不是片面畸形發(fā)展。
(一)改善課堂的生態(tài)環(huán)境
課堂教學(xué)涉及宏觀規(guī)劃和微觀操作，但首先要建設(shè)良好的課堂生態(tài)。
1．真正備好學(xué)生。
教師眼里真正有學(xué)生，才會真正為之準備。如果教師只習慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生，不去研究學(xué)生的心理和學(xué)情、對學(xué)習內(nèi)容的掌握情況與個體差異，一切從預(yù)設(shè)和課本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。所以，教師備課和教學(xué)中，需要認真思考學(xué)生關(guān)于當前學(xué)習知識點積累了哪些生活經(jīng)驗、現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊、讓學(xué)生從事哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌握等，這是高效的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
2．關(guān)懷學(xué)生。
教師應(yīng)設(shè)身處地，不用自己的想法來替代教育金字塔底的學(xué)生的思維，使學(xué)生積極學(xué)習、個性張揚、嘗試創(chuàng)新。學(xué)生課上一次次勇敢地舉手一次次被漠視，奇思妙想被視為一文不值，將會極大打壓學(xué)生學(xué)習的積極性。解放學(xué)生，賦予課堂生活意義和生命價值，是新的課堂教學(xué)文化建設(shè)的必由之路。［9］加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，賦予課堂教學(xué)以生活意義和生命價值，是新課程課堂教學(xué)改革的重要特征。［10］學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過自主、合作及互動交流，參加實踐活動或“模擬實踐”，充分激發(fā)關(guān)于學(xué)習意義和作用的情感體驗，讀懂、理解當下學(xué)習的作用和意義，切身感受到書本知識學(xué)習的作用和目的，就會逐步意識到自己學(xué)習的責任與價值，就會增強學(xué)習興趣和成就動機，學(xué)習就逐漸從枯燥無味轉(zhuǎn)變?yōu)楫斚碌呢熑魏统砷L的義務(wù)，還可以成為學(xué)有所樂、樂在其中的活動。
3．注意課堂節(jié)奏。
缺乏等待、聆聽、商討和科學(xué)評價，形式主義的無效勞動充斥課堂，課堂效率將無從提高。所以，給學(xué)生提出問題要有思考等待和“第二等待時間”，讓學(xué)生閱讀、討論、鞏固練習，要有適當?shù)臅r間和標準要求;要通過有效指導(dǎo)給“學(xué)習的主人”———學(xué)生一定的思考時間和空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
4．實施作業(yè)分層。
教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，可以充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，多布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，多布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，多布置實踐性、研究性作業(yè)”，從而避免學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是高效的必要條件。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)范式
以自主、合作和探究為主的對話互動式教學(xué)，可以有效地實現(xiàn)高效課堂。讓學(xué)生習得方法，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，可以奠定后續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和方法基礎(chǔ)。
1．運用生成感悟，推進參與式教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)強化認知，容易影響教育的綜合實效。體驗知識是現(xiàn)代課程的基本追求，練習中的運用(動手做題)、聯(lián)系中的運用(學(xué)新用舊)、生活中的運用(解決問題)對于知識價值的實現(xiàn)有著嶄新的意義和作用。學(xué)生運用知識、掌握技能、生成情感、獲得意義，將知識內(nèi)化為自我的感悟和個性化的知識經(jīng)驗，收獲在學(xué)習過程中的新的體驗感悟，是新課改所極力提倡和重視的。為了促進學(xué)生參與，教師在講解時，可先提示一下關(guān)鍵之處，讓大家分析、議論，然后引出正確答案。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從討論、模擬、演練開始，練基礎(chǔ)、練方法、練思維，通過堅持定期總結(jié)、經(jīng)驗借鑒、錯題歸因、策略分析和改進固化來激發(fā)學(xué)習興趣，促進有效生成，有利于提高學(xué)生學(xué)習能力，提升知識體驗和應(yīng)變能力。
2．著眼知識建構(gòu)，促進結(jié)構(gòu)教學(xué)。
在學(xué)生初步掌握教材要領(lǐng)的前提下，建立對話平臺，以問題引發(fā)思維碰撞，通過工具性、藝術(shù)性、思想性、情感性等方面反復(fù)的探究，以形成知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多維體系，使學(xué)生把星星點燈式的零散知識點，編結(jié)成網(wǎng)狀的系統(tǒng)知識樹，并由此建立創(chuàng)新思維，就會有新的學(xué)習體驗和成長感悟生成。高效課堂不僅能夠教給學(xué)生陳述性知識、程序性知識和策略性知識，更能夠引導(dǎo)學(xué)生習得這些知識生成的具體途徑和應(yīng)用方法，不僅能夠給學(xué)生知識的“金磚”，更能夠使學(xué)生掌握知識的“點金術(shù)”，實現(xiàn)授人以漁的教學(xué)追求。
3．提倡學(xué)生互助，嘗試合作學(xué)習。
大班額的班級授課制是教學(xué)低效的一大原因。現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行異質(zhì)的互助學(xué)習小組是一個不錯的選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，把學(xué)生劃分為互補的若干學(xué)習小組，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制。教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果，可以最大限度地實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
(三)提升策略:助力學(xué)生發(fā)展
1．監(jiān)控策略。
組織教學(xué)的過程中教師的教學(xué)機智與教育監(jiān)控會產(chǎn)生事半功倍的效應(yīng)。為此，教學(xué)至少要突出三點:心理監(jiān)控，即對學(xué)生的學(xué)習心向、認知基礎(chǔ)、興趣愛好、情感態(tài)度進行調(diào)控，以正面激勵為主，充分激起興趣激發(fā)動機;行為監(jiān)控，即研究和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣;課堂調(diào)控，即激勵導(dǎo)向，以表揚和示范為主要方式，最大限度地增強老師的親和力，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習熱情，真正讓學(xué)生自主內(nèi)化，實現(xiàn)教書育人的高效。
2．引導(dǎo)策略。
為幫助學(xué)生完成學(xué)習目標并進一步提高學(xué)習效率，教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生采用一系列有效的規(guī)則、方法和技能，建構(gòu)自己的學(xué)習策略。第一，要逐步引導(dǎo)學(xué)生建立元認知策略，幫助學(xué)生對自己學(xué)習的認知過程進行計劃安排、主動認知和有效調(diào)節(jié)，以改善學(xué)習過程。第二，要逐步引導(dǎo)學(xué)生建立資源管理策略，進行有效的時間管理和學(xué)習環(huán)境管理，提高學(xué)習資源管理水平，通過主動適應(yīng)學(xué)習環(huán)境或調(diào)節(jié)外部環(huán)境以滿足自己的學(xué)習需要。第三，引導(dǎo)學(xué)生建立認知策略，提高復(fù)述、精細加工和組織策略的應(yīng)用水平:靈活運用復(fù)述策略提高學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的熟悉性和記憶效果，對于簡單學(xué)習通過重復(fù)可以提高掌握效果，對于復(fù)雜任務(wù)要先篩選出重要信息再進行重復(fù)，有效提高理解和記憶水平;善于把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來并進行深層加工，對于復(fù)雜任務(wù)的學(xué)習采用說大意、總結(jié)、類比、用自己的話做筆記、解釋、提問以及回答問題等精細加工策略;善于運用組織策略將精加工提煉出來的知識點加以重構(gòu)形成新的知識結(jié)構(gòu)，形成更大的知識框架體系;建構(gòu)新意義，以減輕學(xué)習負擔，將概念、語詞、規(guī)則等知識進行歸類，掌握學(xué)習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)的綱要。“會學(xué)”、“會用”是高效課堂的深層追求。高效課堂既注重學(xué)生的知識掌握，也著眼于學(xué)生的心理喚醒和智慧提升，努力使學(xué)習成為“學(xué)生在積極情感狀態(tài)中追求自己成長目標的責任行為”，引導(dǎo)學(xué)生生成終身學(xué)習所提倡的“會學(xué)”的智慧人格，促進學(xué)生的自主發(fā)展和持續(xù)成長，最終實現(xiàn)生命增值。
作者：李嘉瑋 朱景光 單位：上海師范大學(xué)教育學(xué)院 山東省臨沂市第二十中學(xué)
［＊本文系山東省十二五教育規(guī)劃辦課題“基于教師專業(yè)發(fā)展的農(nóng)村初中個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)研究”(2010JG067)的研究成果］
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【摘要】課堂是教師實施教學(xué)的主要場地，也是學(xué)生們獲取知識的主要途徑。在新課程理念背景下，提高課堂教學(xué)效率成為了目前高中數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。新課程理念中，教師的所有教學(xué)活動必須圍繞學(xué)生需求展開，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。高中時期是學(xué)生們學(xué)習科學(xué)文化知識的重要階段，課堂效率對學(xué)生學(xué)習的效果起著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)科一直是學(xué)生的靈魂學(xué)科，也是學(xué)校教學(xué)的重點和難點。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂進行了探討。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 建立措施
構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，離不開師生們的共同努力。教師的教學(xué)效果決定學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的學(xué)習能力影響教師的教學(xué)積極性。在新課程理念背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下切實貫徹素質(zhì)教育理念，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。新課程理念下的高效課堂是相對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言的，指的是在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。高中數(shù)學(xué)的高效課堂就是學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，愛上數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習的技巧。
一、建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂的重要性
數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習的重點，也是教師教學(xué)的難點。為什么在新課程背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)會如此受重視呢？在高考中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)很大的比例，理科200分、文科160分。從應(yīng)試教育角度出發(fā)，無論文科還是理科，都可以說得數(shù)學(xué)者得天下。而且，高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的理論性，其教學(xué)方式以課堂教學(xué)為主導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主講，也是課堂的主角。通過高效數(shù)學(xué)課堂的建立，學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習積極性得以提高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂是符合學(xué)生需求，響應(yīng)新課程理念素質(zhì)教育號召的關(guān)鍵。
二、高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略
1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。高中生們在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中最容易出現(xiàn)的問題就是喪失數(shù)學(xué)學(xué)習積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者從長期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣缺失是學(xué)困生的主要成因。所以，要想構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)課堂，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。實踐證明，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的構(gòu)建，可以有效地活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率。通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使課堂導(dǎo)入變得更加高效和直接。將學(xué)生身邊的事例引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課堂討論的生活化情境，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的建立。
2.改善課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)教師必須改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂時間的利用效率。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習、預(yù)習、教學(xué)、習題、測試等等都是疊加在課堂時間之中的。教師將課堂時間進行合理規(guī)劃，突出課堂層次和結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)組織設(shè)計上，教師必須圍繞教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生自身智力水平和學(xué)習水平，設(shè)計有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計中，教師必須結(jié)合教材，建設(shè)完整、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從課前預(yù)習、課堂訓(xùn)練到課后回顧等等環(huán)節(jié)，實施高效課堂策略。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)高效課堂的建立同樣功不可沒。多媒體技術(shù)以其容量大、展示方便、趣味性強，獲得了眾多師生的熱捧。在圖文資料、多媒體信息的協(xié)助下，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到了有效提高。不管是規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)還是多媒體技術(shù)的運用，都是以改善課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率為宗旨。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尋求高效教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教職人員的努力下，一系列高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷應(yīng)用在實際教學(xué)中，案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法等。總體而言，這些高效教學(xué)策略都是圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習積極性實施的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師主導(dǎo)，學(xué)生們只是課堂的配角和聽眾。但是，新課程理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則處于主導(dǎo)地位。要想實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，教師必須以服務(wù)學(xué)生為教學(xué)理念，通過教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的趣味性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，在每種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運用過程中，教師必須從實際教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際條件，選取行之有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
4.建設(shè)新型師生關(guān)系，拉近師生距離。筆者從長期的實際教學(xué)來看，課堂教學(xué)的效果與師生之間的關(guān)系密不可分。很多學(xué)生會因為一位教師而愛上這門學(xué)科，從中受益匪淺。在高中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師需要用好親情牌，本著公平公正、關(guān)心學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)每位學(xué)生都能全身心投入高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)問題、生活問題等眾多方面，實現(xiàn)師生的平等與交流。師生之間不僅僅是師生關(guān)系，更多的應(yīng)該是朋友式的友誼。教師的數(shù)學(xué)能力是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的交流溝通能力是師生友誼建立的關(guān)鍵。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，加強與學(xué)生之間的交流合作，與學(xué)生們交朋友、談友誼。在新課程理念提出的學(xué)生素質(zhì)教育理念下，建設(shè)新型師生關(guān)系，拉近師生之間的距離是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效手段。
總之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立需要師生的共同努力。建立高效數(shù)學(xué)課堂不是一朝一夕的功夫，需要全體數(shù)學(xué)教職人員的努力。作為高中數(shù)學(xué)教職人員，在新課程理念背景下，建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效措施。
