時間：2023-05-29 18:22:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會調查報告怎么寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
社會學學者對高中生社會調查的方法指導
唐文馨
（昆明市第一中學 云南省昆明市 650022）
摘要：你想通過自己探尋社會現象下的本質嗎？你想滿足自己對當下社會熱點問題的好奇心嗎？你想了解一份優秀的社會調查報告是怎樣形成的嗎？通過一位社會學學者與一名高中生的交流，或許能為你打開思路，獲得啟發。
關鍵詞：社會學學者 高中生 社會調查 方法指導
我是一名高中一年級的學生，隨著年齡的增長，我開始對我生活的社會有所了解，漸漸明白一個社會是怎樣構架的，社會中的人是怎樣生存的，人的行為又是怎樣影響社會的運作的；但是，在我了解得更多的同時，也發現了一些令我疑惑、使我產生好奇的社會現象，比如為什么會出現“中國式過馬路”的現象？為什么陌生的人與人之間的關懷會越來越少？為什么總有一部分人無視規則的存在？而現在的我并不能用我現有的知識去解釋它們，并不能用我現有的能力去改變它們，所以我希望能做些社會調查，通過自己的努力去尋找問題的答案，去解釋這些現象，甚至去做一些微小的改變，這些都是我進行社會調查的動力。當我慢慢摸索著前進的時候，我有幸向一名社會學學者請教，她帶給我的指導和幫助讓我更加明確了我的目標，并希望一直用正確的方法堅持下去。
學生： 昆明市第一中學高一年級學生 唐文馨（以下簡稱學生）
指導老師：社會人類學學者、大學教授 夏冬華老師（以下簡稱夏老師）；
學生：夏冬華老師，您好！我是昆明市第一中學高一年級的學生，我叫唐文馨。我了解到您是一位研究社會學的學者，有豐富的社會學研究經驗，今天我想向您請教一個問題，高中生應該怎樣做社會調查？在這之前我想請問夏老師，您愿意和我分享一下您的人生經歷嗎？
夏老師：我上大學的時候學的是公共關系,大學畢業以后,我先是在NGO(非政府機構)工作 ,主要做一些公益的事情,我有四年的時間在一些貧窮的農村做扶貧的工作,后來有兩年到國外讀書，回國后一直做社會學研究，通過社會學的角度來研究健康問題。
學生：什么叫社會學？
夏老師：簡而言之就是研究社會的科學。社會學是一個總的范疇，它又分為幾類,如人類學、心理學、經濟學、社會學等等。人類學主要是研究社會的文化對人的影響，心理學主要研究人的心理的變化對人的行為的影響，經濟學就是研究人的經濟狀況對人的思維和行為的影響，社會學就是研究一個社會的架構。我研究的領域是社會人類學。
學生：社會人類學是指研究社會上的人的行為的學科？
夏老師：社會人類學就是觀察在不同的文化背景下，不同的文化對人的思維和行為的影響。我給你舉個例子，在明朝的時候，一位舞者很受一位皇帝的青睞，而那個舞者又有一雙特別小的腳，所以當時天下的女人都認為小腳是美的，為了獲得小腳，人們就開始人為的裹腳，把大腳變小，裹腳就成為當時的一種時尚，三寸金蓮才符合當時人的審美觀，這是當時的一種文化，但這種文化卻導致了很多疾病和健康問題，而這樣的健康問題并不是來自于自然的生老病死，而是來自于當時文化的影響。這樣的事情只是古時候才有嗎？其實現代也有，現代的我們認為高鼻梁、胸部豐滿才美，現代人為了這樣的時尚，會通過整容來改變自己，但是整容會帶來很多的健康問題，這些健康問題不是由于自然災害、生老病死的影響，而是因為這種文化產生的。這些健康問題產生后，醫療工作者解決的是健康問題的標，不是這個問題的本，但從人類學的角度來看，我們想到的是：需要改變這種文化，要讓大家覺得平胸也是美的、矮鼻梁也是美的，無論長成什么樣子，人體就是美的。所以人類學要從文化去改變大家，減少因此而帶來的健康問題，這才是從根源上解決問題。
學生：之前您提到您曾經工作了四年，然后又去讀書，為什么會想到再去讀書呢？
夏老師：我做扶貧工作好幾年，常常到邊遠的農村工作，慢慢在工作中我覺得有很多問題是無法回答自己的，比如說我常常聽到以人為本、賦權等等，但并不明白為什么要以人為本、為什么在工作中賦權。所以當我工作了四年后，我覺得是時候去充電，去解答我的疑惑，然后就去國外讀研究生，學習的是健康與社會科學，兩年后回國，全方位從事關于艾滋病的工作，現在從事關于結核病研究的工作，同時也在大學授課。
學生：謝謝夏老師愿意與我分享您的人生經歷。那下面我想請教夏老師，高中生想了解社會，參與社會生活，做一些簡單的社會調查 ，應該怎么做呢？
夏老師：社會調查，簡單來說就是針對你在社會上發現的、或你好奇的、關心的某一個具體的社會問題或一個社會現象來做一個調查。首先要確定你對什么樣的社會問題或社會現象感興趣，同時也想加深對這個問題的了解，你就可以通過調查來對這個問題了解得更深或更廣。現在對你來說，有沒有一個或幾個社會現象是你感興趣的？
學生：可能一時半會兒想不出來吧。
夏老師：做社會調查，對這件事的好奇心才是最重要的，要有好奇心才做得下去，才會樂在其中，如果純粹當作一個作業來做的話，就會感到無聊。比如說現在的學生學習壓力特別大，對學習壓力的抱怨，已經是一個社會問題，學生學習負擔過重的問題就可以成為一個調查的題目。
學生：那么做社會調查有些什么方法呢？
夏老師：做社會學調查有很多方法，如文獻檢索、問卷調查、訪談等等。文獻檢索就是查看他人如何進行同樣主題的社會調查的；問卷調查就是設計一個問卷，由被調查者填寫，然后收回進行分析；訪談是列幾個問題，訪談特定的對象，分析他們對問題的看法。
學生：嗯，方法知道了，怎樣開始做呢？
夏老師：在做調查之前，首先要做的是文獻檢索，就是查看他人如何進行同樣主題的社會調查。開始做的時候，你能先看懂別人的調研報告，你能夠理解調研的過程，或是你能設計一個問卷調查，能去做一對一或是一對多的訪談，就已經很好了。
學生：那么，有沒有什么問題是別人很少研究或者沒有研究過的呢？
夏老師：你現在還在學習階段，不一定要去求新求變，你只要能夠開始做，即便你的社會調查的題目和別人的一模一樣，你得出的結論也有可能是不同的。
學生：我明白了，文獻檢索的目的是讓我更加明確我的主題，幫助我更好的了解要做的社會調查。
夏老師：對，當你確定了調查的題目以后，你還需要確定調查方法，你可以選擇通過問卷調查、訪談、小組訪談、電話訪談等等方法來進行調查。
學生：嗯，我想，確定了調查的方法，然后就可以進行調查了，在做問卷調查或訪談時都有什么要注意的呢？
夏老師：每一種調查方法在使用中都有應該注意的事項，如果你選擇的是問卷調查的方式，你要注意：1.首先明確調查的目的和內容2.問題設計要規范、準確、易懂3.問卷語言措辭選擇得當4.卷首有背景介紹，結束時要有感謝語。如果使用的是訪談的方式，需要注意：1.訪談前擬好提綱 2.訪談時使用簡潔易懂的語言，3.確保不同的受訪者都訪談同樣的問題等等。
學生：完成調查之后又應該怎么做呢?
夏老師: 完成調查之后就進行分析，分析就是找出共性，通過收集到的資料找出相同點，然后推出你的結論。比如“關于高中生學習壓力的調查”這個具體的問題，你要通過調查去發現是那些具體的因素導致了高中生的學習壓力。第一個受訪者可能說有五個因素，第二個受訪者的因素有八個，第三個受訪者只有三個因素。你要在這不同的受訪者的回答中找到相同的因素，這幾個因素就成為你最后的結論。
學生：那之后就應該寫調查報告了吧，調查報告又有什么特別需要注意的呢？
夏老師：對于高中生來說，調查報告不需要太長。調查報告首先要寫背景，介紹一下你為什么要做這個調查，你想通過這個調查知道些什么。背景介紹完成后，就是你的調查目標，比如你的目標是想通過調查發現哪幾個具體的因素使高中生的學習壓力增加，然后再介紹調查方法，你是通過哪種方法來了解情況的，還要解釋一共多少個人參與了調查，比如有20個人參加調查，這20個人是什么樣的人，全部都是學生嗎？男生多少？女生多少（因為他們的性別可能導致他們看問題的角度不同）？學習好的、學習中等的、學習較差的各占多少？判斷學習好、中、差的標準是什么？這些細節都會影響你報告的可信度。然后再寫你的發現，也叫“主要發現”，就是通過調查主要發現了什么，也稱為結論。核心的幾個因素寫完后，可能有某一個或兩個因素提到的人比較少，但是提得很特別，或者你覺得他提到的某一個因素會成為一個趨勢，你也應該單獨在你的報告中寫出來。
學生：這些寫完之后還需要一個總結，對嗎？
夏老師：是的，最后還應該有一個總結，你的這篇報告就差不多了。
學生：通過夏老師的講解，我對社會調查的概念有了基本的了解，但是，我想還是要通過實踐才知道應該怎么做。
夏老師：你現在對整個流程還不熟悉，做完一遍之后再回頭看就覺得很清楚了，然后經過一次又一次的鍛煉，這種思維才會越來越清晰。
學生：謝謝夏老師，今天我學會了做社會調查的基本方法，得到了很大的幫助！這些方法會指導我怎樣開始做社會調查，并幫助我更加清楚的認識社會，認識自己！謝謝！
通過一位社會學學者的指導，對社會調查的基本方法、注意事項和流程總結如下：
1、做社會調查，調查的不僅僅是某一社會現象的表面，更有探究到它的本質和核心，這才是做社會調查的終極目標。
2、在做社會調查之前應做好對調查對象的了解和學習。
3、社會調查的基本步驟：確定主題查以往關于這一主題的文獻資料選擇調查方法問卷調查或訪談整理已獲得資料分析調查結果（找共性）寫調查報告：①背景②目標③列舉方法④發現結果⑤總結修改完善調查報告完成。
希望這些內容能對正在實踐社會調查活動的同學們有所幫助！
“我們最需要的是家人的支持。”
對長期生活在計劃經濟體制之下的中國人來說，下崗無疑就是個沉重的打擊，要從陰影中走出來，很需要別人的支持。當人們遇到困難時，首先想得到的是家人的安慰與幫助。在被調查的下崗職工中，絕大多數認為，家人支持有利于他們再就業，此工程的啟動，離不開政府和社會扶持和幫助，但同時家人也應支持。為工作而奔走了一天的妻子，看到桌上熱騰騰的飯菜和丈夫體貼的話語，會是怎樣的感動。而這一切都能讓他們調整自我，以積極的心理參加再就業。從某種意義上說，能否得到支持，是其尋找新的崗位，穩定再就業的關鍵。所以，職業指導人員在對下崗人員的指導中，也應當有意識的去了解來訪者下崗后找工作是否得到家人的支持，根據來訪者家人的支持程度確定其再就業的難度，從而有意識的支持和幫助他們，還應與來訪者家人取得聯系，做他們的工作，這樣可以對下崗職工再就業其重要的推動作用。
“再就業培訓好，可惜機會少”--下崗職工埋怨說
進行再就業培訓，為下崗職工灌輸市場經濟知識，宣傳再就業的先進典型，組織已上崗的人員現身說法，這樣能增強他們再就業的本領。世界上很多國家都把職業培訓作為解決失業的一種積極的就業政策和手段。結合我國實際情況，各級再就業服務機構堅持培訓后再就業的基本方針，投入大量人力財力。目前，下崗職工對其已基本認可，他們認為培訓對找到一份合適的工作有很大幫助，但也同時反映，在被調查對象中，僅有少數人接受過再就業培訓。這表明，我們現在進行的再就業培訓沒能夠真正的把下崗職工吸引過來。因此，以后開展再就業培訓工作時，應該注意培訓的內容是不是下崗職工迫切需要的，同時，還應注意宣傳力度，盡量讓大多數下崗職工知道在那進行什么內容的培訓。
“招聘市場也需要打假”--下崗職工呼吁
在下崗職工看來，勞動市場上招聘和用工行為的不規范，特別是招聘過程中的欺詐行為，對他們的再就業，產生了很大的阻礙作用，比如有些單位并沒有招人的目的，他們在媒體上作招聘廣告僅僅想利用招聘廣告的廣告效應，打著招聘的幌子，為自己的單位做廣告。這樣，來應聘的人就不由自主地成了他們單位的義務廣告員。這種欺騙行為給下崗職工再就業帶來很壞的影響。既浪費時間，又浪費精力，更重要的事會給他們帶來精神損失。因此，在職業指導和再就業培訓中，職業指導員要讓下崗職工形成自我保護意識，學會求知應對技巧，以便避開招聘的陷阱，造成不必要的麻煩和損失。
“職業指導是再就業工程的金鑰匙。”
從下崗職工的再就業職工的再就業情況之中，有一些規律性的東西。針對各種不同類型的下崗職工，應采用不同的職業指導方法，做到一把鑰匙開一把鎖。
第一類是：下崗后能很快適應，感到下崗是一個好機會。他們對再就業要求比較高，希望能得到一份發揮自己能力的工作。這就應該給他們提出高要求，準確發現他們的優勢并鼓勵他們在新環境中鍛煉自己，推薦又創造性的工作而且使其在原企業中無法發揮的新職業。
第二類是：下崗后心理不平衡，帶著情緒找工作，且時常抱怨，愛發牢騷。應給他們說的機會，實在的對待，引導其正視自己，了解人才勞務市場，幫助其學會考慮問題，推薦一份具體性的工作。
第三類是：家里有一些具體困難的，他們對工作選擇不挑剔，只要離家近，不上夜班有休息日，能顧家就行。因此他們不難找工作，如保潔工，值班員，他們都能很快接受并干好。
·社會調查報告格式 ·社會調查報告怎么寫 ·中學生社會調查報告 ·大學生社會調查報告
關鍵詞： 應用寫作 應用型人才 培養模式 教學思考
在現代社會生活中，應用文作為信息的載體和交際工具，不僅運用于社會政治、經濟、文化生活的各個領域，而且作為個人能力與素質的體現，逐漸被納入企事業單位人才評價標準的視野。應用文寫作能力不僅成為衡量當今社會高素質人才的重要標準，而且成為許多員工安身立命的重要能力。著名教育學家葉圣陶先生說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”“實用的文章”指的就是應用文。應用寫作就是培養學生應用寫作的課程。那么何為應用寫作呢？應用寫作就是通過應用文寫作的學習，培養學生的語言能力和邏輯思維能力，培養學生的職業道德、合作意識和敬業精神等人文素養，并逐漸轉化為個人綜合能力，為就業和創業發展提供必要的條件。筆者所在院校針對社會這一需求在很早的時候就開設了應用文寫作課程，強化學生寫作能力的培養，但是在常年教學過程中發現了一些問題，現筆者就教學過程的探索談談對應用寫作教學的認識。
一、應用寫作教學的現狀
1.在應用寫作教學過程中，筆者曾經對高職和本科院校進行調查，發現高職院校普遍開設應用寫作課程，本科院校只針對部分專業開設專業性寫作課程或者應用寫作選修課，開設的學期在大一或者大二，總課程大約30課時。現有的應用寫作課程教材一般涉及的文種不少于20個，在課時有限的情況下學生對應用寫作的掌握只限于表面，再加上當代大學生的實用主義觀念很強，大多數學生認為只要學好專業課就行，應用文寫作可有可無。很多院校盡管開設應用寫作課程，但形同虛設，學生沒有學到應用寫作的知識，寫作課程在實用型人才培養中沒有發揮應有的作用。
2.高中語文教學主要學習議論文、記敘文等文學性文體的寫作，應用文作為常識性內容安排在初中階段學習。學生進入大學之后對于應用文的重視度不夠。而且應用寫作與文學創作不同，它是一門實用性、實踐性很強的技能型課程，要求大學生必須具有較強的文字表達能力，且格式規范、結構嚴謹、內容準確、條理清晰、語言簡明。沒有記敘文的有聲有色，議論文的深入淺出，抒情文的強烈感情，學起來相對較枯燥，導致部分學生對應用文學習缺乏應有的熱情和興趣。
3.在教材建設方面。應用寫作課程教學可選的教材版本很多，但這些教材始終沒有突破介紹文種的概念、特點、種類、寫作注意事項、例文、練習題這一傳統的編寫思路，內容龐雜，重理論、輕訓練，例文遠離學生的生活環境和職業需求，寫作訓練單一、陳舊，無法開拓學生思路。
4.在教學方法上，應用寫作在長期教學過程中形成了傳統模式“知識傳授+例文分析+寫作練習”，任課教師先講理論知識，然后通過例文分析總結寫作格式，最后出題讓學生仿寫練習。這種教學模式貌似循序漸進，實則弊病很多，收效甚微。為培養和提高學生的應用寫作能力，學以致用，應對應用文寫作教學進行探索。
二、應用型人才培養目標的定位
應用型人才培養與普通人才培養有著本質的區別，應用教育具有鮮明的技術應用性特征，因而應用院校培養人才定位明確，它培養的不是學術型研究型人才，而是培養適應生產建設管理服務第一線需要的高等技術應用型人才。
一是職業定位：以就業為導向，通過培養使學生知曉“做什么”和學會“怎么做”，掌握相關崗位的必備知識和專業技能，同時具備一定的分析能力和解決問題的能力，也就是根據專業的職業崗位要求掌握專業知識和技能，具有職業能力和職業素質。
二是學術定位：以學生的職業生涯可持續發展為目標，通過培養學生具有一定的專業知識和職業技能，在實際工作中解決“做什么”和“怎么做”的問題。也就是要有較高的文化和專業理論知識、較廣的社會人文知識和豐富的現代科學知識，具有一定的技術改造、管理、研發和創新能力，包括閱讀理解能力、思考辨析能力、應用寫作能力和組織協調能力等。
在借鑒應用文寫作課程教學探索經驗的基礎上，結合應用型人才培養的定位，筆者認為應用寫作課程應遵循“人的發展”和“職業準備”的課程理念，突破應用文寫作課程的知識學科結構和知識體系，依據“職業活動為導向、能力素質為本位、項目任務為載體”的思路，按照“職場需要、按專業發展優化、按照職業成長”的原則選擇教學內容，構建基于項目導向，能力培養為核心的課程體系，凸顯課程對接校園活動、對接職場、對接學生未來職業生涯的教學改革思路。
三、應用寫作教學改革探索
1.在教學內容選擇上以“實際、實用、實踐”和“必需、夠用”為原則，以項目為載體，突出針對性和實用性，在現行教材基礎上結合專業優化教學內容，把應用寫作分為校園類、職場類、其他應用類等，然后根據學生對這一學科需要的實際情況，按一定順序講述各個部分的內容，先講校園類的應用文，如求職信、個人簡歷、實習報告、畢業設計、畢業論文等，接下去講述進入社會后可能需要到的職場類應用文，如公務文書、事務文書、合同等，最后其他應用類。這樣的教學安排既貼近學生的校園生活，又順利對接職場需要，可以調動學生的主觀能動性和學習積極性，使其樂于學習，并用于實踐之中。
2.在教學過程中以學生為主體，以教師為主導。教師須精心設計教學內容，創設文體情境，以學生的實踐教學為主導，以解決實際問題滿足實用需要為目的，讓學生參與社會活動，搜集寫作材料，確定寫作目標，激發學生寫作興趣，引導學生在教師指導下完成寫作任務。如讓學生直接參與學校舉行的各種大型活動，如學校召開的畢業生雙選會、運動會、學代會等各種比賽活動，還有日常班務活動，學生通過這些活動，感受工作需求，收集各類寫作素材，學會寫作通知、簡報、計劃、總結、個人簡歷、自薦信、海報、議案、演講稿等應用文種，把枯燥乏味單調的應用文寫作理論變為具體的實實在在的操作技能。教師可以結合學校團委的社會調查工作帶領學生走出校園做社會調查，然后指導學生寫社會調查報告、市場調查報告、市場預測報告等。課堂教學同課外活動、社會實踐活動結合起來不僅大大拓展教學內容的空間，而且讓枯燥的應用寫作變得鮮活起來。
3.根據教學內容采用多樣化的教學方法。應用文文種不同，寫作要求也不一樣，單一的教學方法難以滿足需求，應結合教學內容采取多樣化的教學方法，如利用學院的硬件設施開展多媒體教學，利用項目任務創設情境，還可以采用案例教學法、講評教學法等。如調查報告的寫作可以采用任務驅動的方式，任課教師給出調查報告的題目，學生分組討論，確定調查對象，明確調查方法，展開調查，對調查結果進行分析后形成調查報告。總結和報告的寫作教學可以采用案例分析法，總結是事務性文書，報告是公務文書，兩種文書分屬不同的類別，在格式上有明顯的區別，教學中可以通過比較總結和報告的例文讓學生明確其區別。在語言掌握上也是如此，應用文語言和文學性語言區別很大，學生在學習過程中很容易犯語言的錯誤，任課教師可以通過例文的對比讓學生明確應用文的語言特點，然后掌握應用文的開頭、結尾等專門用語，并用于寫作之中。
應用寫作主要是讓學生掌握應用寫作的知識，具備寫作能力，任課教師無論是任務的設定還是案例的分析，一定要明確學生是主體，通過教師的引導讓學生對抽象的寫作理論有具體真切的了解，再通過學生的寫作實踐將寫作知識轉化為寫作能力。
4.師資是教學質量的保證。應用寫作教學效果不佳和師資隊伍難以滿足教學要求有著密不可分的關系。應用文寫作課的教師主要是師范院校文學院培養的教師，他們語言功底深厚，熟悉寫作理論，但缺乏對專業課程深入的了解，沒有行業實踐背景，教學過程重理論輕專業實踐，重視寫作能力的培養，而專業職業需求無法體現，結果是學生只是簡單機械地照搬、模仿例文，無法動筆進行專業寫作，達不到應有的教學效果。有些院校意識到這種教學的不足，由專業教師進行教授，能彌補語文教師專業的不足，但由于他們寫作知識不系統，過于強調內容而忽視理論知識，背離寫作教學規律，教學效果難以讓人滿意。要強化教學效果就必須加強應用寫作教師的隊伍建設。學校可以通過鼓勵語文教師通過頂崗鍛煉深入行業一線，熟悉行業職業崗位，增強教學的專業職業針對性，理論聯系實際，豐富授課內容，提高應用文寫作教學的專業水平，強化教學效果；鼓勵專業教師學習應用文寫作理論，提高應用文寫作能力與水平，使教學活動符合寫作教學規律，使學生能夠真正掌握應用寫作這一職業基本技能。
參考文獻：
[1]陳風平，等.公文寫作精品課程建設探.應用寫作[J].2007（2）.
改革開放十幾年來，我國農村面貌發生了翻天覆地的變化，農村教育也取得了令世人矚目的巨大成績，但同時也應當清醒地看到，在農村和農業的發展過程中，農村教育還存在著許多不適應的地方，面臨著許多問題和困難，農村教育仍是我國教育中最薄弱的一個環節。在此，本文擬就我市××鎮農村教育面臨的問題及其出路進行了調查。
二、調查對象及調查方法
在××市××*區選取了具有一定代表性的地方，走訪了××鎮的八個村和多所學校查閱了大量資料和進行了大量的問卷調查。還跟25個老師、區教育局領導和分管文教的鎮領導進行了個別訪談。我通過同農民、教師、村鎮干部、教育局有關人員等階層交流，初步了解了目前南康教育現狀和各方面所存在的問題。我試圖通過了解、分析這些信息來尋找一條符合農村尤其是北海南康鎮發展現狀的教育之路。
三、調查結果與分析
眾所周知，中國的社會發展還處在向工業化過渡的階段，有的地區甚至還是以原始的手工農業生產為主，農民占人口的絕大多數，農村問題關系到中國的基本國情，而且大多數農村人口繼續快速的增長，經濟又非常落后，貧窮和由此產生不平等越來越嚴重，城市和農村的差距愈來愈大。總之，人口壓力大，文盲率高，衛生條件差，交通等基本設施缺乏，是我國大部分農村的普遍情形。
農村教育尤其面臨嚴峻的困境，具體表現在以下幾個方面。
一、農村教育面臨的問題
一、關于教學硬件：
由于經濟狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約，南康教育基本硬件設施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現在三個方面：
第一，學校房屋陳舊。因為南康鎮方位偏僻，面積大，而人口分布不均勻。小學一般是村屬小學，規模小，在校學生數量大都不超過300人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學校來建造校舍。長時間以來，大部分學校房屋得不到修整翻新，才出現了我們走訪時的破敗景象。
第二，學校體育、娛樂設施簡陋。一般中小學的體育設施僅限于一個劣質籃球場（有的中小學籃球場地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺而已，至于娛樂設施則更談不上。
第三，教學設施欠缺。據走訪觀察，除個別學校外，南康大部分學校基本教學設施缺乏，而幻影燈，電腦等教學設施更是嚴重不足。
二、關于教育收費：
收費直接關系農民切身利益，是當前關注的焦點。農民對教育收費問題反映強烈且眾說紛紜，使教育收費變得錯綜復雜。
本次調查問卷統計分析數據顯示：25的民眾表示教育負擔沉重，需要借款供小孩上學，50的民眾表示家庭能夠負擔得起，但占家庭開支的比例較大，僅有25的民眾表示家庭能夠負擔得起，且占家庭收入比例少。我個人認為產生這種結果的原因主要有兩個方面。其一，南康鎮人民收入狀況是產生這種結果的決定性因素。其二，教育費用的確有過高嫌疑。據黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學費竟高達500多元。當然由于去年稅費改革，政府免除了教育附加費，使得學費相對以前有大幅度的下降。如黃洞鄉元沖村一村民家有兩個小孩，一個上小學三年級，一個上小學二年級。前年兩小孩的學費總共為670多元。而去年兩人學費僅為360元。但仍有一些群眾反映，盡管中小學學費有所下降，但對于貧困村（如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等）而言，支付起來仍感吃力。由此，我們可以看到發展南康經濟和提高農民收入的迫切性和重要性。
而收費問題之所以錯綜復雜，是因為民眾對現行教育收費制度持懷疑態度，認為有亂收費現象存在。統計結果顯示：大約37.5的民眾認為現在學校亂收費現象十分嚴重，46.4的民眾認為亂收費現象存在，但不多。僅17.9的民眾認為亂收費的現象極少。從這些統計數據我們不難看出，民眾對教育收費的不信任和不理解。一是民眾對教育費用的名目及相關數目的不了解導致農民懷疑教育費用的合理性，甚至以偏概全，只要學校收費就認定為亂收費。一是部分學校的確有亂收費的現象存在。從學校收取學雜費來看。××小學五年級期末考試費21.4元，××中心初中二年級期末考試費用為32元。而在走訪的眾多村中，僅有大塘村村民反映亂收學雜費現象有所收斂，平時很少收費，期末考試費用為幾元錢。正是因為考試費用高，一些學生因此而不參加學校考試。范文搜版權所有
學雜費的收取無序及相關部門對費用缺乏統一管理或管理力度不夠再加上部分學校對規定落實不到位是造成亂收費現象的主要因素。
三、師資現狀分析：
據調查，目前南康師資現狀主要呈現以下幾個特點：
其一，在××鎮的偏遠地區，如里三塘村、里頭塘村、龍門村等，教師資源缺乏嚴重。從一教師處得知，三塘中學師資缺乏，學生總數600多人，而教職工總數僅為29人，由此而出現一些小學教師任職中學的現象。也正是因為這個原因，一般中小學教師被要求同時從事多門課程的教學。如里頭塘村某老師要教語文、數學、音樂、體育等多門課程，幾乎每天要上6節課。然而一個人精力有限，一個教師從事如此多門課程，工作時間過長，難免會出現缺乏耐心，責任心大打折扣的情況，這樣必然會影響教學質量。
其二，教師流失嚴重。造成教師流失的原因主要有兩個方面：
第一，教師工資問題。在××鎮即使從事小學教學工作達二三十年的老教師，工資也只有500-600元，并且12個月的工資還要被扣掉一個月。工資水平極低，尢其與市區的教師比工資相差太大。據調查，三塘中學教師工資加獎金總共約八九百元。而市區中學教師工資達一千五百元左右。因而許多鄉下優秀教師流向工資更高的學校，這些教師的流走造成的目前鎮中小學師資力量下降，總體教學質量更呈逐年下降趨勢。
再由此，在教師間就形成一種觀點，到鄉下中學就教只是一個“鍍金期”，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而出現“身在曹營心在漢”的現象，教師不是全心搞好教學，而是滿門心思尋求調遷機會。教師如此，又怎能提高教學質量呢？
第二，鄉鎮中小學教師男女比例嚴重失調。黃洞鄉中學男教師27人，女教師僅2人（且是近兩年才分下來的），這也成為鄉鎮學校留不住青年教師的原因之一（錯，女的多）。
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其三，教師素質存在一些問題。據一些教師及村民反映。現在初中教師的學歷一般是大學專科或師專函授。但也有些特殊情況，如有一人小學畢業后就接父親的班來教小學。
當然，學歷不是本質因素，但教師素質卻能反映一個學校，一個地區的教學水平。由于本地教師培養不足，大部分教師來自較遠地方，居無定所，責任心不強。有部分教師更是聚賭成風，既影響社會風氣，又影響學生成長，給教育體系帶來了了嚴重的負面影響。
四、關于學生流失現象：
目前南康鎮學生流失現象嚴重，調查結果顯示，南康鎮中某班初一入學時62人，進入初三時只有29人；三塘中學初一100多人，初三時只剩下30人，失學率高達50-60(除去中途轉學學生)。農村學生流失現象是多重社會因素共同作用的結果。一方面，在當前市場經濟大潮的影響下，大量家長外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家長目光短淺或局限于經濟原因，即使其孩子未完成九年基本義務教育，仍強迫其孩子外出打工，剝奪了孩子受基本教育的權力。另一方面，學生本身學習意識缺乏，尤其是一些學習成績不太好的學生。我個人認為這些學生中途輟學是因為面臨來自家庭，老師和同學三方面的壓力，喪失了學習的興趣或機會。
與此同時，大量優秀小學畢業生被招到一、二中附屬中學，致使南康中學生源質量下降再加上中途轉學的中學生數量逐年增多，因而出現了南康中學高中上線率逐年下滑的現象，這一結果又影響了教師教學熱情，形成惡性循環。
五、關于教育管理體制：
現行教師應聘制從大局上看的確有利于教育業的不斷進步。但面對南康經濟現狀，面對學校對教師的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在應聘大潮中站住腳實在令人擔憂。據調查，南康鎮中小學校長任期一般不超過三年，在校長任職期間，改革措施得不到徹底貫徹，從而大大影響學校建設。要改變這一現狀，鎮中一教師明確表示應該實行校長任期制。的確，實行校長任期制即將校長任期定為4-5年，是避免校長經常性流動給學校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時間來進行教學改革，從制度上保證了其改革措施的連續性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題，在政府加大對教育投入的同時，學校還應建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會，綜合教師一年來工作情況，通過嚴格的審核，由監督體系對教師作出綜合評定，并由此決定教師獎罰金數目。這樣可調動教師積極性，使其更專心投入教學，提高教學水平。
從總體來看，要發展教育事業，必須堅持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教師聘任制”，“校長負責制”，“崗位責任制”，“考師制”。四制改革有利于優化學校管理，提高教師素質，改進教學質量，它從教師責任環節來抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅持和完善“四制改革”，才能從根本上保證教育工作的有力實施和教學水平的穩步提高。范文搜版權所有
六、教學內容現狀分析：
據一些教師反映，素質教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學模式將學生帶到只有通往大學的獨木橋上，葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。
在教學內容上存在的問題主要有三方面，一是思想道德教育沒引起足夠重視，以致當地一中學竟被當地民眾稱為“培養流氓的學校”。學生思想道德素質較低，一些學生畢業后成為影響社會安定的不穩定因素。
二是吃苦耐勞的教育應成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統美德，是農村人走向社會極其重要的非智力財富。但調查顯示，現時期青年身上明顯表現出了吃苦耐勞精神的嚴重缺失。多重社會因素釀成了許多青年過強的依賴心和惰性。對于自身教育已極大落后于城市的農村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農村又將走向何方呢？因此，吃苦耐勞教育勢在必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達到這一傳統美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容緩。就現狀來看，南康中小學在學生心理教育的環
節上極其薄弱，根本沒有形成心理教育體系，而一般學生沒有什么心理承受能力。事例是令人心寒的：社內村一女孩僅因家長罵了幾句便服毒自盡了。這的確需要我們深刻反省一下我們的“教學成果”。當前很多青少年把生命當兒戲，根本沒有體驗到生命的美麗和短暫，要么庸庸碌碌虛度一生，要么走入極端。而一旦在生活中遇到挫折，便只看到生活的陰暗面，而非樂觀積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪。在家庭教育不合理這一大前提下，學校教育更應承擔起它的使命，通過心理方面的良好教育來引導學生形成健康的人格。尤其在農村，心理教育更是任重而道遠。
現代教育的根本特征就是終身教育，其主題是學會學習。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，必須引導學生認識現代化教育的大趨勢，加強學習方法的指導，使學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，使學生學會自主學習。學會學習就是要學會閱讀、學會提問、學會探究。本文從政治學科學習的角度，談談如何學會學習的問題。
一、學會閱讀
學會閱讀就是學會讀懂文字文本。在政治課學習中主要是學會閱讀教材和課外讀物。
閱讀教材要明確教材的編寫體例及意圖。閱讀教材主要是閱讀課文正文。課文正文從段落上有引言段、過渡段、論述段、敘述段、結論段；從文法上分有論點、論據、論證；從思維上分有歸納、演繹、分析、綜合；從內容上分有事實、概念、原理。在閱讀中加以區分正確把握，有助于提高閱讀效果。閱讀教材要對教材的不同內容采用不同的閱讀方法。正文的論述段、結論段部分、概念原理部分要精讀，要認真細致閱讀，仔細思考；其余部分可粗讀，只需有一個大概了解，以幫助理解精讀內容。閱讀教材要達到明確知識內容要點，理清知識脈絡體系，把握知識內在聯系。
閱讀課外讀物有助于豐富知識面，深化擴展對教材的理解。可閱讀書刊報紙，也可進行網上閱讀。要有目的有選擇有重點地閱讀；要先粗讀后精讀，一般內容粗讀，重點內容精讀；要學會收集資料、整理筆記。
二、學會提問
學會提問就是學會質疑、發現、提出問題。閱讀要與思考相結合，要學會在閱讀中思考，在思考中質疑、發現、提出問題。提問的要求：在教材知識理解的難點上質疑提出問題；在與學過知識比較的異點上質疑提出問題；在實際生活的熱點上質疑提出問題。提問的類型：發現記憶型問題；理解思考型問題；實際運用型問題。提問的方式：是什么、為什么、怎么樣問題。提問的關鍵：要多問為什么問題，特別要注意逆向思維，問題就自然出來了。
三、學會探究
學會探究就是學會在發現提出問題的基礎上分析問題解決問題。政治知識是概念和原理構成的知識體系。學習政治知識的實質是探索研究理解把握概念和原理及其體系，應用知識分析解決實際問題。政治課學習中要學會探究的方法有：概念學習的方法就是根據概念的屬差關系，劃分層次，把握關鍵詞語，理解概念內涵；聯系實際例子，明確概念外延；劃清與學過的相關概念的界限。原理學習的方法就是要明確原理觀點（論點），把握原理的內容要點（論證原理觀點的理論論據），能夠類舉出說明原理觀點的事例（論證原理觀點的事實論據），劃清與原理相關錯誤觀點的界限，明確原理的實際指導意義。構建知識體系的方法就是根據概念之間和原理之間以及概念與原理之間的內在聯系，畫出知識體系圖表，把握知識的內在邏輯關系。知識應用的方法就是運用知識聯系實際，發現提出問題，分析解答問題；通過寫小論文、調查報告等形式，分析解決實際問題。社會實踐的方法就是通過進行社會調查、參觀訪問、社會勞動、報告講演等形式，深入了解社會實際，獲取感性材料，應用驗證知識，培養理論聯系實際能力和社會實踐能力。研究性學習的方法就是在學習中確立研究課題，設計研究方案，深入實踐，大膽探索，獨立探究，形成研究成果，獲取新知識，寫出研究報告或研究論文。
學生在各學科學習中都要學會閱讀、學會提問、學會探究，學會閱讀、學會提問、學會探究是互相遞進的統一整體，學會閱讀是基礎，學會提問是關鍵，學會探究是核心。只有學會閱讀、學會提問、學會探究，才能真正學會學習，形成終身學習的能力，學會終身學習。
【關鍵詞】學習興趣 創造性 主動性 個性發展
數學教學就是最大限度地啟發學生積極地進行教學實踐活動的過程。我們如何根據學生的年齡和認知規律，結合教學內容設置必要的活動，讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激發興趣，在發現中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數學的實用價值及樂趣呢？
一、創造生動、活潑的學習情境，激發學生的學習興趣
數學知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。在數學教學中，適當適時地創設情境，可以激發學生的學習興趣，喚起學生的心靈共鳴，在情緒的驅動下變“要我學”為“我要學”。 如何調動學生的上課積極性，激發學生學習興趣，引發他們的好奇心呢？我認為設計好“開場白”非常關鍵。老師可以以講故事、猜謎語、游戲、腦筋急轉彎等多種形式創設良好的情境。
1. 利用設疑，激發學生的探索欲望。比如：在上《日歷中的方程》時，我先讓學生看一幅圖畫：小穎在一本日歷上圈出豎列的三個相鄰的日期，并把三個數的和告訴小明。小明立即說出了這三天分別是幾號。問題出來了：“同學們，你們知道小明是怎么‘猜’出來的嗎？要知道這個秘密呀，我們首先要了解日歷中的數字排列的規律”。由此引入課題，自然會調動學生學習的積極性和興趣。
2. 利用數學小實驗，引發學生的好奇心和求知的欲望。比如：在學習“截一個幾何體”時，講桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，教師提問： “同學們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的，從而產生濃厚的興趣和求知欲。
二、多給予學生進行創造性思維或動手的機會，培養學生的創造性
學生的數學知識和能力是學生自己悟出來、做出來的，不是老師教出來的。在數學教學中，要注意挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。
學生的思維離不開動作，操作是智力的源泉、思維的起點。我在教學中，力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分讓學生動手操作、手腦并用，培養技能技巧，發揮學生的創造性。比如：在講豐富的圖形世界時，我們讓學生自己制作模型；在講有理數的運算時，我們提供實際背景，讓學生自己歸納法則；在講生活中的數據時，讓學生通過實驗，查找資料，調查訪問收集數據，從中盡可能地獲得信息；在學習《打折銷售》時，讓學生進行社會調查，寫調查報告，讓學生深入商店，感受打折銷售的現實情景，對商場出現的折扣進行了解，明白折扣的含義，進一步了解利潤、賣價、成本價之間的關系。親身體驗，感受數學與社會生活的聯系。
三、讓學生在“會學”的基礎上，增加學習主動性
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。
在數學教學中，我努力做到以下四點：第一、教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。第二、帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。第三、引導學生“想一想”。養成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系。適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣？等等。第四、引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。根據復習的時間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，一般在當天進行；另一種叫系統復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行系統復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向學生介紹復習技巧。
四、重視學生的個性發展
數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教師可從學生的個性特點、興趣愛好出發，幫助他們建立興趣小組，開辟數學園地，推薦不同解法，展現獨特見解。這些形式多樣的活動，既可拓寬學生的視野，又可豐富教學內容，使學生學到很多書本上學不到的知識，提高教學效益。培養學生積極健康的個性，數學教學也要注入時代活水，創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數學與我們的實際生活聯系起來，讓學生學以致用，體現自我價值和成就感。
總之，要讓學生學好數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能激發學生學習數學的興趣，把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處，讓學生想學―學會―會學。
【參考文獻】
[1]馮東華. 淺談數學思想在數學教學中的滲透[J]. 內蒙古煤炭經濟，2006（08）：69-70.
1．在文體活動中發現學生
現在學生的學習壓力很大，借助班級文體活動的開展，既可以緩解學生的壓力，又可以培養學生的興趣、特長，而班主任則可以從中發現學生的閃光點。除了參加學校的各種體育比賽，各班也可以結合實際舉辦各種小型體育競賽，比如跳繩比賽、立定跳遠比賽、接力比賽等。此外，還可以讓學生參加文藝活動，比如參加“校園十大歌星”評比、校園大合唱等，讓學生充分展現自己的文藝才華。師生間的情感交流多數是在活動中進行的。尤其是在各種文體活動中，學生感覺氣氛最輕松、最民主，此時的教師也不再是絕對的知識權威，而是同父母一樣可親可敬的。學生有什么想法、愿望都愿意向教師提起；而教師也可放開課本的束縛，與學生打成一片，從中發現學生身上的閃光點，增加對學生的喜愛與了解。
班級文體活動還可以讓學困生得到關注和表現的機會，使他們樹立自信心，對集體產生歸屬感。我們常常發現，在文藝或體育方面有特長的學生經常是那些平時令老師頭疼的學困生。文體活動往往能給這些學困生提供展示個人才能的舞臺，文體活動中的出色表現會讓班里的同學對他們刮目相看，從而使他們在教師和同學的贊許中意識到了班級的重要性，意識到紀律的重要性，從而改掉自身的壞毛病。因此，各種文體活動的開展對于學困生的轉化也能起到很好的推動作用。
2．在班會活動中教育學生
有時，教師苦口婆心地教導并不能真正使學生感動，而在集體活動中，尤其是在主題班會中學生卻能主動領悟，從而改正錯誤。這是因為主題班會有利于中學生發現自己的不足，實現思想矛盾轉化，形成良好的思想品德。選好主題是開好班會的前提，主題的選擇要注意以下幾點：一是要符合當前學生的心理需求，要能引起學生的興趣；二是內容要豐富，要有思想性、知識性、趣味性；三是要有深度，能細細回味；四是要與學校、班級當前的需要緊密聯系。比如，針對班里獨生子女比較多這一現象，我在班里舉辦了以“關心父母，孝敬父母”為主題的班會活動。當前，許多獨生子女是父母眼中的“掌上明珠”“小皇帝”，他們從小嬌生慣養，孝敬父母長輩的傳統美德正在逐漸遺失，因此對他們進行孝心教育迫在眉睫。在班會活動中，我告訴學生，一個有孝心的人，首先是一個有責任感的人。一個人如果沒有責任心，他什么事都做不好，也不會把他人放在心上，更不用去談關愛別人。作為一名學生其責任就是把學習學好，講文明有禮貌。具體表現為要寫好每天的作業，不讓父母焦心；聽父母的話，不讓父母煩心；從小事做起，做好自己的每件小事，并為自己做的事承擔責任，如打掃好小組的清潔區、當好值日生等。教育他們從小就要有責任感，做個正直的人，長大后才可能挑重擔，才可能是個關心父母、孝敬父母的人。
主題班會的準備越充分仔細，就越能收到預期目的。主題班會的準備，可分為精神準備和物質準備兩方面。精神準備主要是調動班干部和每個學生的積極性，使每個學生都自覺地投入到與主題班會有關的各項工作中。物質準備主要是把主題班會要用的東西及時準備好，如會場準備要用的鮮花，班會需要的教具、書刊、課件、實物投影和寫有主題的條幅等。班主任在召開主題班會時，如果善于利用那些震撼心靈的多媒體素材，就能給班會活動增色不少。比如，為了讓“關心父母，孝敬父母”為主題的班會活動取得更好的效果，我播放了有關汶川地震的一些視頻材料：2008年，一場大地震，汶川的房子倒了，家人沒了，幸福飛了……極具視覺沖擊力的畫面一下就把學生帶到那個舉國同泣、天地同悲的場景中。這時，一曲配樂詩朗誦《 孩子，快抓緊媽媽的手 》響起：“孩子，快，快抓緊媽媽的手/去天堂的路太黑了/媽媽怕你碰了頭/快，抓緊媽媽的手/讓媽媽陪你走……”哀傷的語調，低沉的音樂把整個班會活動推向，全班學生泣不成聲。這次班會讓全班學生明白了關心父母、孝敬父母是孩子應盡的責任，被父母責罵并不是不幸，被老師批評也不是悲哀，珍惜今天所擁有的才是最大的幸福。當今社會科技和信息發達，我們只要保持一顆敏感的心，就能通過網絡找到各種班會活動的主題和素材。而這次“關心父母，孝敬父母”的主題班會的成功舉辦，正是因為我很好地利用了一些視頻材料，讓沒有經歷大災難痛苦的學生能感同身受，從而在主題班會中學會了珍惜已擁有的幸福。
3．在學習活動中促進學習
班級組織的主題活動應盡量豐富多彩，不僅包含德育的內容，同時也應包括智育的內容，比如開展“學習方法研討會”“優秀作業展覽會”“班級讀書活動”等。開展這些學習活動不僅不會影響學生，反而能促進學生的學習。“學習方法研討會”以學習知識、培養能力為主，是發展學生發散思維的良好手段。內容可以是學習方法交流，也可以是某學科專項知識的研討，只要有利于促進學生學習就好。“優秀作業展覽會”是借助于實物展出的方式，讓學生得以互相了解、互相學習、互相激勵的一種學習活動。展覽的成功與否，關鍵在于作業準備得充分與否。這類展覽，宜從實物著手，從小處著手，除了展出各學科的優秀作業，還可以展出各種綜合實踐活動作業，比如小建議、小發明、小設計、小制作、小課題等。這些展覽可以幫助學生學習其他同學的長處，開拓學生的思維，這是培養他們的上進心和想象力最好的方式。“班級讀書活動”是學生的精神大餐，讀書盛會。通過開展豐富多彩的讀書活動可以檢驗學生的閱讀成果，比如以讀為主的系列比賽有讀書匯報會、國學經典誦讀大賽、現代詩歌散文朗誦比賽、讀書演講比賽等，以寫為主的系列比賽有優秀閱讀成長手冊展評、讀書知識競賽、讀書征文活動（在閱讀的基礎上提高學生的寫作能力）等，以演為主的系列比賽有課本劇表演、美詩文吟唱等。每一項活動都不是走過場，都需要充分的準備和廣泛的參與，只有這樣，才能將各項學習活動扎實有效地開展。
4．在實踐活動中鍛煉學生
素質教育是以培養學生創新精神為核心的教育，實踐活動充分體現了素質教育的要求。開展各種實踐活動，不僅可以開闊學生的視野，而且還可以培養他們的創新意識和實踐能力，我們有什么理由不重視開展實踐活動呢？比如可以在校內開辟“班級種植園”，讓學生有一片自己的土地耕耘，種植一些蔬菜。他們可以自由地設計、安排什么季節種什么，土地怎么分配等。通過這一實踐活動可以切實地鍛煉學生的實際動腦、動手能力，從而培養勞動興趣、陶冶情操。另外也可以走出校外，開展社會調查活動。只有走出課堂，到廣闊的社會生活中，到廣大人民群眾中去，了解新人、新事，才能更好地幫助學生開闊眼界、明辨是非。進行社會調查不能“放鴨子”，要根據調查目的，先幫助學生擬定好調查提綱，聯系好調查單位和對象再開展活動。調查結束后還應指導學生寫出調查報告，組織主題班會進行交流。此外，還可以組織開展參觀活動。比如為配合傳統文化教育，可以組織學生參觀文化古跡；配合愛國主義教育，可以組織學生參觀某個現代化工程或愛國主義教育基地。學生有了直觀感性的認識后，還應通過座談或寫觀后感的方式加以自我教育。
關鍵詞：主題班會；中職護理；德育
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）07-0255-02
中等職業學校是社會培養中等職業技術人才的主陣地，培養的人才不僅要求技術過硬，更要求思想品德過硬，因此中職學校做好德育工作顯得尤為重要。主題班會是中職學校實施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級、學生展示自我和鍛煉的平臺。成功的主題班會可以引導學生學會發現，學會思考，學會適應，對于良好的道德品質和個性心理素質的形成和全面和諧的發展都起著極為重要的作用。
護理專業要求學生不但要有扎實的理論基礎和過硬的基本功，還要有良好的護士素質。但近年中職生生源素質明顯滑坡，學生的文化基礎較差，自制能力不高，缺乏良好的學習習慣，管理難度大等，而用人單位對護士的要求越來越高。筆者擔任護理專業的班主任多年，嘗試根據該專業的培養目標結合學生的實際情況，循序漸進，組織了形式多樣、內容豐富的主題班會，多方面、多角度對學生進行思想教育，讓學生學會發現問題、思考問題。改變過去老師講，學生聽的模式，讓學生在辯論、實踐、討論等過程中，自己思考并找出存在問題，以確立正確的職業理想和人生的目標，收到一定的成效。
1.結合專業培養目標合理安排主題班會，循序漸進，激發學生的學習興趣，確立人生的目標。近幾年進入中等職業技術學校的學生中，相當部分不是自己的第一志愿進來的，不少是由于中考失誤或中學基礎不牢固，繼續升學希望不大，更有甚者是父母逼著進來的。因此，學生入學后學習的積極性低下，甚至有厭學情緒。在此種情況下，利用“十一”長假期組織學生以小組為單位開展以“我身邊的同齡人”為主題的社會調查，并要求每人寫一份調查報告，班主任綜合大家的調查的基礎上再召開相同題目的主題班會。首先讓各小組匯報各自調查的情況，從中找出三個較典型的個案：甲（18歲，某工廠打工妹）、乙（16歲，某中等職業技術學校的學生）、丙（16歲，某高中學生），就他們的現狀發展下去，將來會是怎么樣？各組展開熱烈的討論。書記員記錄，大家討論的結果都有雙向性，更好的與更差的；引導學生思考：他們要有更好的發展，必須要以什么為前提――不甘于現狀，努力學習，奮發進取，否則結果又會怎樣？接著引出“我的明天會怎樣？”的討論，通過討論大家認清了自己所處的位置，開始思考“我”的明天掌握在自己手上，為了明天必須好好把握今天。在輕松、活躍的氣氛下大家暢所欲言，學生通過激烈的爭論，開始認真思考自己的今天與明天。
結合學生的思想狀況，接著又引出下一次主題班會的主題“我目前面臨的主要問題與困惑”。結合同學們提出的問題以及對專業的興趣，又引出另一主題“今天與明天”，在班會中請來往屆實習的師姐與同學們座談，通過與師姐的交流，使大家明白要想擁有美好的明天就必須好好把握今天，明確自己努力的方向。通過循序漸進的一系列主題班會，使學生認清自己所處的位置，確立了人生的目標，激發了學生的學習熱情與學習興趣，為以后的學習及培養學生良好的護士素質打下基礎。
2.融知識、專業思想教育為一體的主題班會，樹立正確的職業理想，培養學生的良好素質。在第一學期的思想教育的基礎上，結合專業基礎課的教學進程，以及同學對護理專業的好奇與向往，在第二學期組織了護理專業教育為主題的一系列班會。先利用“五一”假期，以“我眼中的護士與我心中的護士”為主題，組織學生到離家最近的醫院進行社會調查：包括醫院的環境、護士的工作，以及采訪一位護士；讓學生用自己的眼睛去觀察：護士是怎樣工作的？用心去思考：什么樣的護士最受病人歡迎？結合學生的實際情況，組織了同題目的主題班會，班會上大家先分享各自看到的情景，書記員分別記錄大家都認為是優秀的護士行為和大家都認為不恰當的，甚至是不受歡迎的護士行為；接著進行第二個問題的討論：“什么樣的護士是最受人歡迎的？”通過激烈爭論，大家你一言我一語提出：“溫柔大方、待人熱情，技術精良、知識扎實，能真正為病人解決問題……”一致認為這樣的護士才是最受大家歡迎的；接著引出了另一思考“我離一名真正的護士到底有多遠”，引導學生結合自身的實際情況，努力發掘自己身上的優勢與不足，明確努力的方向，樹立正確的職業理想，珍惜現在的學習機會，認真學好本領，將來做一名合格的護士。
此外，以護理專業為主線，舉行以“我的明天”為題的系列主題班會，從醫院、護理專業、護士等幾個不同的側面，通過大量的音像、圖片資料，向學生介紹將來的工作環境及管理要求，護理專業的特點與要求及發展前景，護士工作的特點及相關要求，以南丁格爾的故事以及臨床護理工作者的先進事跡，鼓勵同學們積極進取，使大家通過思考明白自己所處的位置，看到美好的前景，確立遠大人生的目標，并向著這個目標努力邁進。
3.抓住教育的契機，結合存在問題，展開討論，讓學生學會分析，學會學習。班主任工作要求細致、有效，而中職生正處于十六七歲，自我中心意識十分強，凡事從自我出發，替自己打算多，為他人著想少，自尊心強，逆反心理強，喜歡散漫卻不愿接受批評。針對此種情況，在班會設計上，有意將學生身邊的事例收集起來，集中設計為某個典型個案放在主題班會中讓大家討論、分析，為她尋找解決辦法。如第三學期針對部分同學紀律散漫、無心學習，并在班上影響其他同學等情況，我們設計“學會學習”的主題班會，在班會中虛擬一個小霞的故事，讓大家就她的情況進行分析、討論：她的明天會怎樣？結合自己的情況分析，怎樣才能扭轉現在的局面，并隨機請出學習好、中、差幾個層次的同學談談自己對學習的看法以及學習中存在的主要問題，就大家提出的問題進行集體討論，尋找合適的解決辦法；通過主題班會的分析討論，讓大家自己思考并找出解決的辦法，變過去的被動接受，為自己的主動探索，激發內在的學習潛能，學習好的更上一層樓，學習后進的迎頭趕上。
4.主題班會的召開為學生實踐鍛煉、培養各種能力創造了條件。素質教育要求學生除了有良好的思想品德和豐富文化知識外，還要培養學生能力、發展個性。主題班會的召開，完全打破了由班主任唱“獨角戲”的局面，根據學生總是喜歡表現自己的特性，每次主題班會都放手讓學生去組織，讓他們發展各自的才能。如“學會學習”就是由學習委員及另外幾位同學共同完成，從內容的準備、過程的設計、臺詞的組織、主持等均是由同學們自己完成的；在班級的“學習擂臺”、“心靈寄語”等都是由同學自己設計、自己完成的，成為課室里亮麗的一道風景。
通過不斷的實踐鍛煉，學生不僅在活動中培養了能力、鍛煉了毅力，而且還養成了積極思考和提出、發現問題及分析、解決問題的良好習慣，進而增強了創新意識，提高了創造的能力，同時，使學生的個性、特長得以發展。
關鍵詞：統計學；教學模式；EXCEL
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經濟管理,還是公司企業乃至個人的經營、投資決策,都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法,統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統計學》課程列為財經類專業本、專科專業的核心必修課程之一。力圖通過《統計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數量規律性，并用這種規律性的解釋來研究各學科內在的規律。同時，由于統計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
一、《統計學》課程教學面臨的挑戰
1、內容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來,建立包括數理統計學和社會經濟統計學在內的大統計學,逐步成為我國統計學界的共識。1992年11月,國家技術監督局正式批準統計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統計學單列為一級學科。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、專科專業《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。
2、學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。再說，《統計學》作為專業基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統計學》課程的教學和相關專業的發展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發學生的興趣，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統計學》教學的發展趨勢分析
1、統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。現在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統計實踐學習統計。也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析（含統計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統計學》教學設想
如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
一）微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業統計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款優秀的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統計學》教學設想
1、在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統的統計學原理教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述；再比如現有統計學教材很多都講根據整理的數據計算平均數時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數列計算平均數時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數據與這一假定相吻合，計算結果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數據往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數列計算的平均數還不相等。其實為了編制變量數列，我們必須輸入原始數據，EXCEL的有關程序可以得到準確平均數，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數呢？那么有沒有必要編制變量數列、特別是組距式變量數列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數呢？我們認為有必要，但是組距式變量數列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業精選案例教學，比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內容，合理評定學生成績。考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育，特別是應有利于學生的創造能力的培養之目的相差較遠。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社,1999.
[2]賈俊平.統計學[M].北京：中國人民大學出版社,2000.
關鍵詞：統計學；教學模式；EXCEL
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經濟管理,還是公司企業乃至個人的經營、投資決策,都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法,統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統計學》課程列為財經類專業本、專科專業的核心必修課程之一。力圖通過《統計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數量規律性，并用這種規律性的解釋來研究各學科內在的規律。同時，由于統計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
一、《統計學》課程教學面臨的挑戰
1、內容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來,建立包括數理統計學和社會經濟統計學在內的大統計學,逐步成為我國統計學界的共識。1992年11月,國家技術監督局正式批準統計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統計學單列為一級學科。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、專科專業《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。
2、學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。再說，《統計學》作為專業基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統計學》課程的教學和相關專業的發展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發學生的興趣，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統計學》教學的發展趨勢分析
1、統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。現在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統計實踐學習統計。也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析（含統計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統計學》教學設想
如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業統計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款優秀的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統計學》教學設想
1、在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統的統計學原理教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述；再比如現有統計學教材很多都講根據整理的數據計算平均數時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數列計算平均數時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數據與這一假定相吻合，計算結果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數據往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數列計算的平均數還不相等。其實為了編制變量數列，我們必須輸入原始數據，EXCEL的有關程序可以得到準確平均數，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數呢？那么有沒有必要編制變量數列、特別是組距式變量數列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數呢？我們認為有必要，但是組距式變量數列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業精選案例教學，比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內容，合理評定學生成績。考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育，特別是應有利于學生的創造能力的培養之目的相差較遠。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社,1999.
[2]賈俊平.統計學[M].北京：中國人民大學出版社,2000.
近來,筆者對滬上部分媒體前階段世博報道進行了一番回顧分析,覺得有一個問題值得探討,那就是在世博會的最后階段,如能不滿足于熱鬧的“嘉年華”式報道,也不只是留下一些碎片化的信息,那么整個世博報道就可能取得更加驕人的成果。為此,世博會后期,有必要在總結分析前階段報道的基礎上,對這場歷史性的盛會作更深入的思考和開掘,避免成為“過眼煙云”,為未來留下更多值得永久記憶和回味的東西,并在后世博時期產生放大效應。
一、前期報道的得失長短
一個有目共睹的事實是,國內各家媒體對世博會的報道都十分重視,無論是視覺還是聽覺都對人們形成了足夠強大的沖擊力。從世博第一天開始,上海的媒體報道天天不間斷,并始終保持著一定的數量。據筆者對新民晚報5月至8月世博專版的統計,4個月的報道共約1400多篇,平均每天有12篇之多,加上其他各個新聞版乃至專副刊的大量相關內容,基本上是“滿眼皆世博”,產生了不小的影響力。
不過,實話實說,盡管可圈可點的報道和節目時有出現,但能真正讓人過目不忘,引人深思的內容還是偏少。為了最后階段報道的質量能有一個較大的提升,這里概括前一階段世博報道的兩個不足――
1.熱鬧有余,回味不夠
前一階段,各家媒體為世博報道搭建的“舞臺”可謂精彩紛呈:電視臺一天24小時各種專題節目滾動播出,讓人們隨時身臨其境地了解世博,比如從世博開幕前就開始的場館介紹系列節目,內容豐富詳實,加上背景資料介紹,其觀賞性甚至超過到實地參觀。而平面媒體為世博特刊開出的各種板塊和專欄的名稱,也豐富多彩,如文匯報在世博專版中,分別冠以“發現”、“文明”、“奉獻”、“我們”等名稱;新民晚報的兩大板塊“世博進行時”和“世博天下”中,讀者天天能見到諸如“世博先鋒”、“網上游世博”、“館外看門道”、“院士看世博”、“老外看世博”、“世博每日之星”等10多個小專欄,近期推出的“細細找問題天天有改進”專欄,很及時也很有晚報特色。
但是,仔細閱讀和推敲這些欄目之后不難發現,熱鬧非凡的各式名稱之下,其實內容大致相近,如一家晚報的“進行時”和“天下”兩個專版,其內容區別并不明顯,而一家日報的許多專版內容,其名稱似乎也可互換。也就是說,相對豐富多彩的形式,世博報道的內容就顯得比較單一和缺乏新鮮感。據筆者粗略統計,一家日報8月份出現最多的《世博發現》版面,25篇主打稿里,有3篇是品味電影的,還有3篇評述用雙手和用心去尋找生活樂趣,另外還有4篇基本屬于場館介紹。應該指出的是,內容相似的報道之間,通常只是并列關系,沒有“遞進”關系,總的印象是,記者“發現”的內容似乎還不夠精彩,能給人留下深刻印象和值得回味的不夠多。而且,這樣的情況絕非個別報紙,而是比較多見。
2.開局有戲,后勁不足
筆者注意到,5月世博開幕初期,有的日報曾有意識地在其要聞版上,刊登過一些類似“記者觀察”的重頭文章,從一開始就提醒人們:“世博會不是嘉年華,不能High過就算!”同時還提出了一系列頗有深度的問題,比如“城市應該怎么建設?文化的不同性格造就了城市的不同性格。千人一面的城市是短命的。這些問題是不是值得我們思考?”還有“什么樣的城市讓生活更美好?”“什么樣的生活觀念和實踐讓城市更美好?”“什么樣的城市發展模式讓地球家園更美好?”等。還有報道提出:“世博會將是一場思考后的歡樂頌”。雖然這些警句大都出自名人之口,但那些顯然經過認真策劃的報道,不滿足于表面的熱鬧和就事論事,而是抓住了問題的要害,也緊扣了上海世博會的主題,難能可貴。
可惜,良好的開局之后,卻沒有上佳的后續報道跟上,沒有一鼓作氣“乘勝追擊”,于是乎,已經點旺的火,因為沒有持續不斷地“添柴加薪”,火勢似乎并未始終“熊熊燃燒”。幾個月來,滬上媒體世博報道的量有增無減,但富有理性思考的深度報道仍是稀缺品種。
二、后期報道的提升空間
世博會落幕前的一個月,數以千萬計的觀博者在看完熱鬧以后,自然而然會有更進一步的要求,想琢磨出一些有深意的“門道”;而大多數駐園記者也已經積累了一定的采訪素材和經驗,這樣的當口,抓住最后階段的寶貴機會認真總結、提升,恰逢其時。
筆者在此對如何深化和提升世博報道提出兩點建議:
1.研究問題,引發思考
筆者認為,擺脫報道流于表面化有兩個關鍵點:其一,介紹情況,不僅僅停留在情況本身,而應深入挖掘背后的東西,直至深層次的意義所在;其二,提出問題,不僅僅停留在提出了問題,而應研究問題,引發思考和努力解決問題。
比如,前不久新民晚報有篇報道,從德國一個案例館的介紹,引出了城市居民自發拼車解決公共交通問題、同時又順應低碳環保的報道(新民晚報9月4日《同濟大學生團隊調查報告建議本市有關部門――學“不來梅拼車”解決交通難》)。這篇報道在“不僅僅停留在介紹本身”方面做得很好,它從“不來梅模式”聯系到上海的實際狀況,提出“這樣一個好的模式在上海有沒有發展前景呢?”其中引用了同濟大學學生的社會調查,結果是贊成度很高、實施度很低,尤其是政府管理部門至今對拼車說“不”。為此,記者借用調查學生的提議:對此類好事宜疏不宜堵,因此建議本市有關部門盡早研究出臺相關管理條例。
這篇報道欠缺的就是“僅僅停留在提出了問題”,本來它完全可以再往深度里開掘――為什么一個已經在德國順暢運行了20年的良好模式,在上海實施就困難重重?為什么調查中人們最擔心的是“個人及財產安全問題”?而這樣一些更深一步的發問,亦絕不是“有關部門出臺一個相關管理條例”就能解決的,而涉及“怎么樣的人可以完成和實施這個模式”、“上海人的素質可不可以借助此事得以提高”,這樣的追問,自然直逼“城市讓生活更美好”的主題。有積極推動力的報道,不僅可以催生一個城市管理條例的誕生,更重要的是可以帶動整個城市文明程度的提升。
既然已經提出了問題,就應緊追不舍,步步深入,而不該淺嘗輒止。否則許多已經提出的有意義的問題,最后都會不了了之,這對于難得一遇的世博會報道,尤其會令人遺憾。
2.凸顯人物,加深印象
好的新聞報道,一定不會只見物,不見人;而一場世博盛會的成功,其實是由千百萬參與其中的人共同創造的。
志愿者,就是“世博人”中最光彩的一族,值得大做文章。但是,前階段記者筆下的志愿者,大都是一些放棄“小我”,在崗位上兢兢業業、鞠躬盡瘁的模范人物,比如有個“小白菜”,家里有7位親人在舟曲特大泥石流災難中失蹤,但他得知這一消息后,并沒有回家,而是選擇了繼續留在世博園疏導游客和幫助殘疾人抬輪椅。這樣的人物報道當然很感人,但畢竟還是比較浮于表面,甚至還會給受眾以“不近人情”的誤讀。其實,對志愿者的報道不妨再拓寬一些思路,
我們可以深入挖掘一下先進人物深層的心理活動和真實想法。比如,可以通過深入采訪,報道一個世博志愿者的困惑和煩惱,真實的展現可能更有感染力,也更容易引發有益的社會反響。因為一個世博志愿者背后,不僅有歷史上參與人數最多的200萬之眾的大團隊(上海參與世博會的志愿者已占城市總人口的十分之一,總數亦超過了北京奧運會),還蘊含著中國當今社會方興未艾的志愿者制度的發展軌跡。這一新生事物尚處于成長期,各方面還很不完善,所以,媒體對這個“標志著人類社會文明、進步、高境界”活動人群的報道,除了“歌功頌德”之外,發現問題,不斷完善,恐怕是一種更加珍惜和愛護的方式,也可以借著世博會的東風,讓志愿者精神在今后更長遠的城市生活中不斷發揚。而要達到以上目的,在媒體上再現一個個鮮活真實的志愿者人物,是最有效的方法。
三、他山之石可以攻玉
論及重大活動如何成功地做好深入報道,筆者想以同是在亞洲舉辦的日本愛知縣世博會為例。
愛知縣世博會是日本舉辦的第四次世博會。出師不利的是,政府申辦之初,當地民眾就是一片強烈的反對聲,最尖銳的問題是,世博會原來選址“海上森林”里的瀨戶,但那里分布著3000多種不同的野生動植物。民眾認為愛知世博會是打著環保的旗號破壞環保。正在這個爭執不下的當口,媒體披露了“擬建世博會場的森林里發現蒼鷹巢”的消息,此報道立馬在日本國內炸開了鍋。要知道蒼鷹在日本是被列入“瀕臨滅絕的野生物種”的。而這片森林正是蒼鷹的最佳棲息地。接著,媒體又連番報道了如在那里舉辦世博會,有可能引起的各種環境破壞問題。最終,日本政府接受了民眾“為蒼鷹讓路”的建議,把主會場改在了原來的奧林匹克青年公園。
從表面看,日本媒體似乎是在和政府唱反調,也似乎在為反對舉辦世博“推波助瀾”,但后來的事實證明,由于媒體尊重了民眾的環保理念,最終把壞事演變成了大好事,經過抗爭和論理的愛知縣民眾,把舉辦世博當成了自己家里的事情――他們自覺自愿地出錢出力,人人爭當志愿者,為了響應愛知世博會“自然的睿智”環保主題,民眾自覺地將11類垃圾分別投放。11類!一個近似于苛刻的要求,卻沒有一個愛知人嫌過麻煩,盡管主婦們為此每天扔垃圾的時間要多花15分鐘。而以上這些情況,又由日本媒體大力報道,他們以“小”見大,跟蹤報道一個普通的家庭主婦或志愿者,從每天都在老百姓家發生的日常小事中,挖掘出了精彩的世博報道。
日本愛知世博會成功報道給我們的啟示是:報道重大事件和活動時,記者要善于撥開表面現象看本質,面對蜂擁而來的各種新事物新現象,要有更高遠的境界和更深遂的眼光。當出現矛盾時,媒體心中自有“世博主題“這桿秤――愛知世博會提出的口號是“讓地球充滿微笑”,宗旨是通過世博會提醒人們清醒地意識到當前地球面臨的各式各樣潛在危機。所以,無論是具有爆炸性效果的“鷹巢事件”,還是微小到一個家庭主婦的日常生活,無一不是在緊緊扣住世博主題上做文章!
一、促進課堂互動，激發學生的學習興趣
應用文寫作教學的內容相對理論抽象化，結構較為規范化，語言相對嚴謹簡潔，使得大多教師容易偏向于純理論為主的教學模式。教師在課堂中向學生大量灌輸理論知識，詳細分析各種文體的特點、寫作格式及方法等等，雖其中不乏選取大量正式公文實例用作案例分析，但這種“填鴨式”教學模式在教學過程中直接產生的后果是教師個人過多干預、教師與學生之間零溝通、教師教學效果欠佳。毫無疑問，這種教學模式也直接削弱了學生們的學習熱情，在很大程度上扼殺了他們的學習主動性、積極性和創造性。
理論固然重要，假若沒有理論作為先導，教學活動無異盲人摸象，實踐也缺乏理論基礎。但我們也應該看到，理論教學時，教師應力圖完成一個重要步驟――將課堂主動權歸還給學生，積極引導學生們在課堂中展開互動，采用各種教學方法來提升其學習興趣，激發其學習熱情。葉圣陶先生提醒教師說：“教是為了不教，要做到為了不教而教。”也正如代爾?卡耐基所言，“天底下只有一個方法可以影響人，就是提到他們的需要，并讓他們知道怎么去獲得”。[2]教師在教學過程合理的引導能讓學生們保持一定的有意注意，刺激學生們理解課堂教學的學習任務，進而讓他們對自身學習的目的和意義有越來越深刻、清楚地認識，且他們有意注意的能力也會逐步增強。這樣，他們聽課的狀態就會逐漸由不感興趣、參與度不高變化為興趣十足、參與度也隨之明顯提升。因此，教師作為教學活動的組織者，必須牢記自己身份，努力調動每個學生的主動性和積極性，提升他們的學習熱情。基于此認識，筆者對此作了一定的嘗試性工作，取得了一些很好的教學效果。如在進行日常文書中簡歷寫作的講授時，筆者除了講授基本的理論知識外，還相應導入了一些與實際生活息息相關的案例。如分析兩份筆者的個人真實簡歷。筆者先讓學生們將兩份簡歷進行對比，討論分析兩者之間的差別、優劣，進而一起總結出怎樣的簡歷才是言簡意賅、內容豐富且吸人眼球的優秀簡歷。當然，筆者事先也在案例上做了一些小小的改動（將一些平常容易犯錯卻難以把握的地方故意改錯），以期讓學生們找出錯誤，加深印象，掌握住重點。課堂上，學生們打破了往日課堂“死氣沉沉”的氣氛，踴躍發言，熱切討論，學習熱情高漲。由此可證明，這般教學活動不僅調動了學生們的積極性，提高了課程參與度，也提升了他們的學習興趣。學生們既深刻意識到個人簡歷制作的重要性和規范性，也明白了如何匠心獨運、發揮創造力來制作一份精美的簡歷。顯而易見，教學也收到了良好的教學效果。以此類推，求職信、辭職信、請假條、欠條等知識的講授更采用了大量與學生們的日常生活緊密相連的實例。這樣也促進了課堂互動，不僅實現了對學生主動性和積極性的調動，而且促使他們在學習過程中自主進行思維擴散。因此，筆者認為，教師在認真做好課前（主要是教案）準備的同時，應富有創新思維，適時適當地采取多種教學方法，以理論為先導，結合實際案例激發學生學習興趣，督促學生勤于動筆，樂于思考 ，最終收獲令人滿意的教學效果。
二、適應社會實際需求，有效運用情境教學法
現如今，身處現代信息化社會的人們越來越關注教育教學的實用性，應用文的發展也順應著時代的潮流，為滿足社會的實際需求而迅速發展。 俗話說，“教學有法，教無定法”。在從事應用文教學中，教師可以力圖以下做到兩點：
一是必須響應社會實際需求，進行凸顯重點且行之有效的教學活動。當今，應用文寫作課程發展日趨成熟化，應用文種類繁多，特別是在文字工作越來越規范、細化。要想高校學生在短短的三年或四年短短學制中花小部分學習時間（一般為一年的學習課程）掌握所有文種的寫作技巧并能熟練賦于實際，既不現實，也沒必要， 更不符合社會的實際需求。如筆者所在的學校是中醫藥類大專學校，學生畢業之后大多走上藥店、藥廠、診所、醫院等單位中比較基層的崗位，那些指示、議案、判決書等等文種可能與其工作崗位沒有多大相關性;相反，合同、市場調查、廣告等則成為他們工作中經常性使用的文書，必須被當作教學重點。因此，筆者認為，教師不能將教材中的教學內容什么都當學習重點，什么都講授，應有針對性的劃分教學內容范圍，根據實際需要進行大幅度調整，要以學生專業方向為導向，講授與專業相關的應用文。社會要求大學生在畢業后掌握怎樣的應用文寫作技能，教師就應相應地教授學生掌握怎樣的知識技能。只有這樣，才能為社會培養出大量真正需要的人才。
二是有效地進行情境教學。教師在教學過程中有效地利用具體、生動的形象來激發學生的學習興趣，引導他們進行學習。教師將日常生活及生產工作中已客觀存在的材料連同起發生的原因、發展變化的內外部環境條件等都放置于一定的教學內容中，引導學生進行思考以便找到解決問題的辦法。當然，這也就避免了將應用文寫作教學停滯在理論教學的層面上，恰恰相反，采取情境教學，讓學生在教學過程中有事想、有事寫、有事做。筆者在講授求職時的自我介紹的寫作時，有意進行課堂情境，模擬現場自我介紹求職。讓部分學生充當面試官，大部分學生則進行為期三分鐘的口頭自我介紹求職，最后師生一起來點評，討論自我介紹中有哪些需要注意的重點，力爭做到自我介紹“辭約而事豐，言簡而理周”。在商業廣告的寫作教學中，筆者先講解廣告作為商品文化學科中的一門新興學科的重大學習價值，然后請學生回憶一些令人記憶深刻的廣告，讓他們思考這些廣告都具有哪些特點。接著將課堂模擬成某公司的廣告部，針對一個產品進行廣告詞的創作。采取自愿分組、自行分工、自由創作的原則讓學生們發揮團體智慧，積極思考。因為藥學專業的特定情況，所以廣告的目標設定為排毒養顏茶。 學生們對此興致高漲，最終評選出五個廣告詞都朗朗上口、創意十足且極具營銷性。可見，情境教學的最大一個優點是能增加課堂的趣味性，能讓枯燥乏味的應用文寫作教學過程中充滿了挑戰性和創新性。大量與現實生活息息相關的例子，既能激發學生們在學習中進行思考及創作，也能使得課堂教學內涵由此延伸擴展。當然我們也應該清楚地看到，情景教學也在因為其真實的情境 大大激發了他們的寫作熱情，獲得了學生們極大的參與力度，都由原來的不愿動筆變為積極動筆，最終取得了良好的教學效果。
三、積極參與社會實踐，引導學生動筆練習
正如葉圣陶先生所說的那樣：“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”[3]可見，大學生寫好應用文的重要性。然而，怎樣才能讓他們寫出真材實料、嚴謹簡潔實用的應用文呢？除了課堂中的各項練習是遠遠不夠的，只有讓他們投身于社會實踐中進行學習，才能積累到寫作第一手材料，才能豐富他們的寫作經驗。而社會實踐活動具有明確的動機和貼近日常生活等特點，非常適用于學生們學以致用，借實踐來鞏固知識、提升自我知識認識水平。更何況，應用文本來源于實踐，是為了解決生活、生產中的問題而產生的文體。因此，教師應該引導學生將社會實踐和動筆練習實際結合起來，以此為契機，即調動學生們的學習主動性和學習熱情，又體現應用文寫作具有很大的實用性，最終達到“一箭雙雕”的效果。也由此驗證了“一切語文教學通過實踐去學習比通過規則去學來得容易”。[4]
筆者在教學過程中經常鼓勵學生們參加“校園創業之簡歷制作大賽”、“就業指導”、“校園十佳演講能手”等大型校園活動的比賽方案、宣傳海報等的制作;同時，適當開展教學實踐課，如班級演講比賽、模擬應聘等，指導學生練習申請書、策劃書、通知、請柬及演講稿等文書。這樣，學生們通過參加了一系列的社會實踐活動，寫作能力逐步加強，也因此體會應用文寫作的真實作用及寫作規律， 甚至一些學生已熟練掌握了怎樣根據已有的材料進行應用文的撰寫。
當然，除了掌握基本寫作技巧之外，勤寫勤練依舊最好的通向寫好應用文的路徑。 應用文寫作對每個大學生來說至關重要，所以要在教學的同時引導督促學生進行相關練習。俗話說好記性不如爛筆頭，只有讓學生深刻體會到應用文寫作的重要性 ，自覺動筆實踐，才能提高他們的應用文寫作能力。也只有將練習作為不可替代的部分進行嚴格實施，才能讓學生從根本上意識到文章中每個詞、每個句子組織的規范性和合理性，才能避免浮光掠影， 寫出真材實料的好應用文。當然，大部分學生對寫好應用文都持有畏難的心理，認為收集資料、積累素材是非常煩人的工作，他們更傾向于在網上搜集相關的文章進行“復制與粘貼”， 或者杜撰一些數據信息來進行寫作，造成了“眾人文章皆相似”這一尷尬局面，同時也附帶產生了一些 “后遺癥”：如學生無法從實質上真正掌握應用文寫作技巧，對網絡產生懶惰、依賴的思想， “照貓畫虎”，無法真正提高自身的應用文寫作能力，更無從談起寫作思維的構建。 “它山之石，可以攻玉”，但也要“去其糟粕，取其精華”。教師在寫作實踐教學過程中，認真指導學生合理利用網絡資源，學會辨別網上文章的優劣，一起討論分析優秀應用文的框架與結構，積累精湛的句子和段落，也不失為一種練習。筆者在教學過程中注意到了學生懶惰的心理，在學習市場調查寫作的教學活動中采取了“學生走出課堂制作調查問卷―集結調查結果―撰寫調查報告”的模式，大大地增強了學生社會調查能力，促使他們通過實地調查來獲取寫作的第一手材料，也由此讓他們明白真實材料來之不易，從此對應用文寫作端正態度，倍感珍惜。同時相應地增加了他們的寫作信心，最終教學達到了不錯的教學效果。從而也力證，只有引導學生進行大量的寫作實踐，才能真正將寫作理論知識轉化為內在的能力，幫助學生們提升了應用文寫作水平。
【注 釋】
[1] 章毅.大學應用文寫作教程 [M].天津：南開大學出版社，2012.3.
[2] （美）代爾?卡耐基.處世的藝術[M].廣東：廣東旅游出版社，1987.13.
