時間：2023-05-29 18:22:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的第一本書課后題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中學生升旗手自我介紹1
親愛的老師們、同學們，大家好!
我是xx班的，作為本周的升旗手，今天能站在這里，我的心情非常激動!我是一個活潑開朗、熱愛學習的女孩子，課堂上，我積極發言，專心聽講;課后我能按時認真地完成作業，學習成績優異。在東湖小學讀書，我覺得是一件很快樂的事情，所以我很喜歡上學讀書。
我的愛好廣泛，會彈鋼琴，尤其熱愛體育運動，我會游泳、滑輪、跳繩、騎自行車、打羽毛球等等。在我的心里有很多追求的目標，我想，只要我有一顆積極向上的心，勤奮刻苦，總有一天會到達成功的頂峰。
今天我能成為一名光榮的升旗手，感到特別高興和自豪，感謝老師和同學給我這次機會，我將迎著太陽，將鮮艷的五星紅旗升起;我將會以此為新的起點，揚起自信的風帆，前行前行!
謝謝大家!
初中學生升旗手自我介紹2
老師、同學們：
大家好!
我是初二三班的__。我能夠成為一名升旗手感到非常光榮，感謝老師和同學們的信任和支持。能成為一名升旗手一直是我的心愿，我心里非常高興和激動。從今以后我會更加嚴格要求自己，不斷提高自己，每天進步多一點。
我是一個活潑開朗的女孩，我熱愛班集體，尊敬老師，團結同學，積極參加學校組織的各項活動。在初一年級的“百靈鳥”歌會上，我演出了獨唱“站在世界領獎臺上”和“中國我愛你”。我的信念是把快樂帶給身邊的每一個人。
我是一個善良。充滿愛心的女孩。汶川大地震時，我把自己存的零用錢全部買成了學習用品，參加了青少年活動中心舉辦的義賣活動，并把義賣款和在現場舉牌競拍得到的棉被等物品捐給災區的小朋友。我校的同學得了白血病，我再次伸出援助之手，希望她早日康復。我家的小區有四只流浪貓，我每天放學后都要給它們喂食。我要盡我的所能幫助身邊的每一個人。
初中學生升旗手自我介紹3
老師們，同學們，大家好。我是初一3班的翁xx。我很榮幸今天能以一名升旗手的身份站在這里。我曾在詩歌朗誦比賽中拿了一等獎，我曾獲得“十佳故事大王”的稱號，我曾在縣講故事比賽中得到三等獎，我們家曾被評為“書香家庭。
我是一個愛想象的女孩，各種奇思妙想時時讓我內心充滿了對生活的熱情，促使我不斷地向上攀登，希望自己能“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
我還是一個愛看書的女孩，一本本散發著油墨清香的書是我生活中最好的朋友，一有閑暇，我就和它們促膝長談。徜徉在這文字的山山水水中，我不時能領略到精彩紛呈的別樣美景。到吃飯的時間了，媽媽連催我好幾次，我才覺察到我的肚子已經在唱“空城計”了。從看第一本書到現在，我大約已經閱讀了一百多本書了。我從閱讀中悟出了這樣一個道理：只有閱讀他人，才能發現自己的無知。愈是知道自己的無知，我就愈是要閱讀。
在這次學校舉行的閱讀競賽中，有一道連線題是有關于《聊齋志異》這本書的，而我前段時間恰巧就沉迷在這本書中，所以我就很輕易地答出了這道題，結果，我獲得了這次閱讀競賽的年級第一名。書，它是我的良師益友，我會和它廝守一生。
“我自己生活的打算是，我18歲之前、買匹馬，20歲之前買部車。25歲之前買幢別墅。我一輩子要安安靜靜，又轟轟烈烈?！碑斘野堰@話復述給已經有些“老練”的蔣方舟時，她一臉的驚訝：“原來我還說過這樣了不起的話。”
這是蔣方舟五年前的“無意之語”。
說這話的時候，蔣方舟還是一個小女孩。那時的她，以“邪童”的叛逆形象和早熟的文字廣受爭議。蔣方舟1998年出版了她的第一本書《打開天窗》，那一年她9歲。而真正讓蔣方舟聲名鵲起的是2001年的《正在發育》，涉及了許多敏感話題，比如早戀，比如同性戀，比如女生正在發育的胸部，比如男生根據課后練習題炮制出的“泡妞秘籍”等等。
那年蔣方舟12歲。
從一個小女孩，到現在的青春美少女，其實不僅僅是蔣方舟，我們都走在一條同樣的成長路上：帶著年幼時的美麗夢想，站在現實面前茫然無奈，然后妥協或者堅持，痛并快樂著!
在寫作中成長，在成長中寫作。這也許是蔣方舟唯一的不同。
當“80后”成為“青春寫作”的標志符號出現時，同樣出生于80年代的蔣方舟，卻堅決地表示不愿被劃人這一陣營。她覺得很“冤枉”：“我只差兩個月就是‘90后’了!”在她看來，“80后”已差不多成為一個商業惡炒的標簽，她更愿自己是一個純粹的“寫作者”!
2006年6月，蔣方舟推出了長篇新作《騎彩虹者》。這是她耗時最久的一部長篇，也是進入青春期后的蔣方舟，對青春本身的第一次解讀。
這是一部關于青春的“夢想與孤獨”的小說。故事由一個“尋找天才”的測試展開，三個性格迥異的中學生，只因在一次測試中入選天才候選名單，為了證明自己是否是天才，三人相約離家出走，踏上險象環生的尋夢之路……
蔣方舟說，她只想以手中的筆來觸摸成長中的疼痛，書里主角的很多想法她也有，“因為是我創造了他們，我就附加在他們身上”。
蔣方舟現在的正式身份，是華中師大一附中的高二學生，曾經的“叛逆邪童”已出落成了一位標準的“優質美女”。
對這樣一位“特殊學生”，她的班主任，華中師大一附中高二文科班汪義芳老師贊不絕口：“這孩子特能吃苦!高二分班開始時，蔣方舟的數學成績還只有50多分，半年后卻考出了140分的高分，總分也一躍進了年級前8名?！?/p>
有人曾說，優秀是一種習慣。這種說法在蔣方舟身上得到了最好的驗證，寫作之外，高中生蔣方舟同樣優秀!
課堂內外：大家說到你的時候，總是會加上一個“天才少女”的定語，你覺得自己是“天才”嗎?
蔣方舟：我希望自己是“天才”!我現在在經歷一個轉型，我不希望人們提到我的時候還是叛逆、早熟什么的，馬上就要成年了。我希望人們認識一個比較成熟的蔣方舟。
課堂內外：你的“出名”是和很多爭議糾纏在一起的，但這似乎并沒有對你造成什么影響和干擾，一直很好地堅持著做自己的事情和寫作。你怎么做到的?
蔣方舟：可能跟我一直在讀書有關系吧，然后就是跟出版社和學校對我的保護有關系。很多人都說蔣方舟你要學會“炒作”什么的。其實我并不喜歡自己成為什么樣的“成才典范”，只是保持自己的個性就好。
課堂內外：有人把你稱作“最年輕的80后”作家，但你似乎更喜歡把自己稱為“泛90一代”。你是如何定義和區分這兩個概念的，僅僅是因為年齡還是因為寫作風格的差異?
蔣方舟：我覺得“80后”太老了，他們應該在社會上有一席之地了，或者已是家庭的中間力量了，如果還是生活在這種概念下，我覺得不好。至于“90后”，很多則是年紀更小就在名利場上廝殺，總感覺于心不忍。“泛90”比較中性。 >>關于0@：好學生和壞學生的差別
課堂內外：你的特殊身份會讓你在學校里受到“特別關照”嗎?
蔣方舟：“特別”倒是沒有，也就是有時走在路上被大家指指點點一下，或者找你簽名什么的。不過我的單人寢室應該是吧。因為經常寫東西，學校給我特批了一間單人寢室。
課堂內外：高中畢業的時候準備考哪所大學?
蔣方舟：我現在的成績是班級前十前八的樣子，屬于重點培養的學生，老師讓我沖沖北大，我也有這個計劃。打算選個文理兼修的專業，讀個金融、貿易之類的專業。
課堂內外：你覺得好學生壞學生的區別是什么?
蔣方舟：最根本的區別是“學習態度”，而不是學習成績。我是一個死做題的人，比較死板，沒有一點作家的靈氣，但是只要態度認真，你就是一個好學生。 >，關于00："歲之前棉設叫過“爸爸”
課堂內外：你的生活和同齡人有什么不一樣的地方?平常除了學習和寫作都會干些什么呢?
蔣方舟：很多人都誤以為我的生活會不一樣啊什么的，其實和普通高中女生一樣，我也喜歡看帥氣的男影星，希望在食堂打飯的時候師傅多加一點菜，也還經常有些小脾氣。
課堂內外：很多同學在這個年齡都會有些和父母相處的問題，你和父母相處得怎樣?
蔣方舟：我每天都會給家里打一個電話。因為我害怕自己有一天突然病發或者暈倒。其實就是每天告訴爸爸媽媽蔣方舟還活著。爸爸是一名乘警，其實我跟他關系很微妙的，我到ll歲的時候都沒有叫過他“爸爸”，都是直接喊他名字。因為覺得不好意思，自己是大姑娘了嘛，叫爸爸開不了口(笑)。不過現在好多了，
一、 用情感性語言彰顯校長的人格魅力
感人心者莫先乎情，感情的投入，體現在對人的理解、尊重、體貼和關心上。教師只有在道理上接受校長的主張，在情感上與校長融會貫通，才能真心實意地發揮自己的積極性去努力工作。所以，作為校長應盡量用和藹、寬容、智慧的語言，喚起教師的情感共鳴，讓教師感受到校長善意的理解和期待。
場景：經常遲到的小張老師今天又遲到了……
A校長大發雷霆：“真是太不像話了，像你這樣今天遲到明天也遲到，還怎么干工作？你這是無視學校的規章制度，是典型的明知故犯。以后再遲到，就扣發50元的績效工資?！睆埨蠋煵坏刃ｉL把話說完，就氣呼呼地轉身進了辦公室，把一臉怒容的校長晾在了一邊。
B校長拍拍小張老師的肩膀笑瞇瞇地說：“小張怎么來晚了？是不是家里有什么事情脫不開身呀？如果有什么困難，以后盡管和我說，但不要耽誤了上課呀！”小張老師不好意思地對校長說：“家里沒有什么事，是我的問題，下次一定改正?！彪p方又寒暄了幾句，各自愉快地回到了辦公室。
“如果有什么困難，以后盡管和我說……”這樣的句式是著名的語言大師卡耐基經常講的。他認為多說這句話的好處是讓人感到貼心和溫暖。校長合理使用這句話，能讓教師感到貼心和溫暖，讓自身也魅力四射。為什么同樣是批評，但效果卻截然不同？原因在于，A校長批評過于直白，沒有情感投入，反而引起了小張老師的反感；B校長在語言表達中注重情感投入，站在關心教師的角度看問題，讓教師感受到了校長的真誠，從而取得了很好的批評效果。
二、 用針對性語言彰顯校長的人格魅力
為了取得理想的談話效果，校長要針對不同的談話對象、談話內容和談話環境運用不同的語言。如在說服對方時應從理解、關心的角度出發，多用誠懇和藹的語言；在拒絕對方時，則應用婉轉含蓄的語言，這樣才容易得到別人的諒解。在學校管理中，校長要把話說到點子上，說內行話，說起作用的話。
場景：王老師上了一節數學推廣課，教學效果不很理想……
A校長面對整個數學組的老師，這樣評課：“王老師這節課課堂上雙邊活動不活躍，還出現知識性錯誤。學校三令五申一定要充分備課，提高課堂教學質量，可王老師你是怎么落實的？”一席話，讓王老師坐也不是站也不是，尷尬地愣在那里。
B校長在評課時謙虛地說：“對數學教學我也不太懂，我只是談談個人的一點意見，我認為王老師這節課有三個優點：一是課堂教學環節緊湊；二是語言干脆利落，不拖泥帶水；三是板書設計美觀，重點突出。但我感覺似乎師生雙邊活動少了些，是不是多啟發學生自己解決問題會更好一些呢？如……”王老師頻頻點頭。
“我感覺似乎……更好些”，這樣的句式是著名的語言大師卡耐基經常講的。他認為多說這句話的好處是讓人容易接受。校長合理使用這句話，也能收到同樣的效果。A校長沒有把話說到點子上，因此說話沒起作用。B校長對王老師的課先給予有針對性的充分肯定，句句評在點子上，讓王老師感受到自己的勞動得到了領導的理解和認可。分析不足也考慮到了王老師的心理，用誠懇和藹的語言點到了問題的實質，而且巧妙地運用卡耐基語言，讓王老師很容易接受。
三、 用理解性語言彰顯校長的人格魅力
心理學上的同理心，就是站在對方立場設身處地思考的一種方式。即于人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。作為校長，如果能運用理解性語言來把握問題，更能彰顯校長的人格魅力。
場景：年輕的楊老師給了犯錯誤的學生一個耳光……
A校長盛氣凌人地訓斥楊老師：“你是怎么搞的？難道你不知道體罰學生是違法的嗎？你這樣做嚴重玷污了教師的形象，敗壞了學校的名聲。如果學生家長將這件事情鬧大了，我看你怎么收場……”年輕的楊老師臉紅地不知道該怎么辦才好。
B校長把楊老師叫到一邊，對他說：“你怎么這么沖動？你盼望學生進步的心情我能理解，但好心不能做錯事。我們是教師，就要遵守教師的行為準則，任何情況下都不能體罰學生，以后一定注意啊?！彪S后，校長和學生進行了交流，并向學生表達了歉意。
“你……我能理解”，這樣的句式是著名的語言大師卡耐基經常講的。他認為多說這句話的好處是能與對方產生共鳴。A校長沒有站在教師的角度思考問題，不但教師不能快速成長，而且還容易鬧情緒，使不利因素無法轉化為有利因素。B校長善于運用卡耐基語言，講究說話的藝術，讓教師感到校長善解人意。這樣，才能使教師真正受到教育，才能起到事半功倍的效果，才能提升自身的人格魅力。
四、 用協商性語言彰顯校長的人格魅力
每個人都有自尊心，特別是教師群體自尊心更強，他們希望校長用商量的語氣與他們交談，對于自己一時的錯誤，他們也希望能顧及到其自尊心，而不是急風暴雨、毫不考慮其內心感受而批評。
場景：王老師不擅長課堂管理，她上課的時候，有的學生擅自離位或說話，有的甚至趴在桌子上睡著了……
A校長用主觀評價來開始這段聽課后的談話。他說：“你班上的學生很亂，似乎失去了控制，你需要好好地組織課堂紀律……”這樣說也許沒錯，但有可能會挫傷教師的積極性。
B校長用商量的口氣說：“能跟我說說，上課時這幾位同學為什么離開桌位？是不是經常在課堂上睡覺？”這些問題能夠讓王老師加強自我反省，意識到問題的存在，會更加積極主動地提升自我。
“能跟我說說……嗎”，這樣的句式是著名的語言大師卡耐基經常講的。他認為多說這句話的好處是科學地傾聽，引對方說出心里話。校長合理使用這句話，也能讓教師說出心里話。A校長語氣不注意尊重王老師，容易傷害到王老師的自尊心，產生不良的管理效果。B校長運用卡耐基語言，讓王老師感受到：校長跟我是平等的，他是尊重我的，這樣王老師也就打開了話匣子。
五、 用幽默性語言彰顯校長的人格魅力
教師喜歡幽默型校長，因為他的幽默讓教師的工作更快樂。所以，作為校長如果能“多一點”幽默的語言藝術，對于在教職工中樹立較高的威信、全面打開學校工作的局面、充分調動教職工教書育人的積極性、不斷提高校長工作的績效等都會有很大的幫助。
場景：兩位老師上班總是遲到，在教職工會上……
A校長大發雷霆，在會上直接點名批評道：“真是太不像話了！難道校紀校規就是擺設嗎？你們心里還把自己當作教師嗎……”A校長發了一通牢騷，結果不但這兩位老師沒有意識到自己的錯誤，連其他老師也產生了很大的逆反情緒。
而B校長則幽默地說：“最近由于我的工作失職，沒有抓好考勤工作，導致部分老師用‘實際行動’向我提出了警告。在此，我認真接受大家的批評，重申校紀，從嚴考勤。”
幽默的語言是著名語言大師卡耐基經常倡導的語言藝術。他喜歡用“由于我……”的句式自嘲，他認為自嘲是一種貌似消極、實為積極的語言幽默應變技巧，卡耐基常運用自嘲的幽默手法使自己從困境中擺脫出來。校長合理使用這些話，也能收到同樣的效果。A校長只想著發泄自己心中的怒氣，沒有考慮到管理的效果。B校長幽默的語言、寬容的語氣，使得教師沒有產生絲毫逆反情緒，達到了預期的教育效果。盧梭說過：“一切使人喜悅的藝術中，說話的藝術占第一位?！毕馚校長這樣注重語言的幽默藝術，會讓自己迷人的人格魅力在教師心中光芒四射。
六、 用激勵性語言彰顯校長的人格魅力
