開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇愛情詩歌散文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：吟誦；再現；賞析體悟

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0215-03

一、教材背景

本課安排在人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，學生在此之前已接觸了較多的詩歌鑒賞，對詩歌鑒賞的認知已有一定的基礎，但如何讓學生賞析本詩的景、情、理有機地融合，展開聯想，進入詩歌意境，進一步提高鑒賞詩歌的能力，仍是教學的重點、難點。

二、教材分析

《春江花月夜》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》的第二單元“賞析示例”，本單元的教學要點是“置身詩境，緣景明情”，具體而言就是學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。這首詩被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，開篇即景生情，以江月為中心，用濃淡相宜的筆觸，描繪出一幅春江月夜的美麗畫卷，再從江月美景中引發出詩人對宇宙人生的思考，繼而由江月的守望引出離人之情，抒寫了生命短促和青春感傷的情思。

三、教學方法

教學方法一是朗讀吟誦，師生配樂朗讀，通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情；二是再現意境，通過視頻畫面，再現春江月夜幽美的情景，把學生帶入春江月夜的美景之中；充分借助多媒體提高課堂教學效率，讓學生在形象的畫面（視頻《唐之韻》）中和美妙的音樂里（古箏《春江花月夜》）感受那幽美的意境；三是通過詩歌中意象的分析，把握情感，深刻領悟作者在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的哲理。

四、教學過程

1.導入。在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝。初唐詩人張若虛一生雖僅留下兩首詩，但卻因此詩“孤篇橫絕，竟成大家”，一千多年來無數讀者為之傾倒。今天就讓我們和著悠揚的旋律，精美的畫面走進《春江花月夜》，來體會它令無數人為之傾倒的藝術魅力……

2.朗讀吟誦。教師朗讀給同學們做出示范，背景音樂為古箏曲《春江花月夜》。在教師朗讀時，要求同學們一邊聽，一邊仔細體會詩歌所表現的那種意境。

3.理清層次結構。①教師提問：關于這首詩的層次劃分，課前布置同學們預習了，現在請一位同學回答一下，此詩應分成幾部分？②學生答（教師板書）。③教師小結：全詩分為三層（PPT），一是繪江月之景“月之色”、二是闡人生之理“月之問”、三是抒相思之情“月之情”（出示PPT）。全詩以月為主體，緊扣月下的春、江、花，月作為詩中生命的紐帶，統攝全詩。在時間上月經歷了升起、高照、西斜、落下的過程。在月的籠罩下，月與江水、沙灘、夜空、鴻雁、魚龍等組成了不同的充滿詩情畫意的場景，令人難忘。

4.自主賞析詩歌。①欣賞詩的景物之美，教師問：現在請同學朗讀第一部分，其余同學邊聽邊思考，開頭八句寫了什么意象？本段寫景的特點是什么？教師出示《唐之韻》視頻第一部分（誦讀——品味月色之美）。學生答：意象有春江、潮水、海、明月、波、江流、芳甸、花林、霰、流霜、汀上白沙等。詩人開篇點題，有春、江、月、夜，給我們描繪了一幅春江潮漲、江海相連、月潮共生、波瀾壯闊的畫卷。教師小結：開篇就對春、江、花、月、夜進行描繪，緊扣題目寫作，突出寫了“月之色”。景物的特點是：壯闊、空靈、朦朧；景物雖多，但以月光統攝，由大到小，由遠到近，層次分明地逐一展開。意境——幽美恬靜（板書）。②領悟詩的哲理美，教師出示《唐之韻》PPT視頻第二部分。討論——體悟哲理之美（小組討論）。教師問：看了這段視頻，談談你的感受，美在何處？請同學們各抒己見，暢所欲言。（回答要求：朗讀你喜歡的那句詩，然后談談自己為什么喜歡）。例如，一名學生答：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索：人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。教師小結：由月之“照”人，借月闡理，兼有抒情，突出寫了“月之思”。仔細品味這一層的哲理，應包含三層意思：自然宇宙的永恒和人生的短暫易逝；月的圓滿與人的孤獨無依；月之有情和人生的殘酷無情。睹月思情，詩人由江月聯想到人生（出示PPT）：勞生易逝、江月永存。在這點上，詩人為傳統的閨情詩題材開拓了新的天地和意境。從這點出發，詩人思緒轉換，轉入傳統的游思離愁與青春的感慨。哲思：邈遠空闊感情：哀而不傷。這一層里抒情，還有向下文集中寫相思的過渡作用。下文是怎樣集中抒寫相思之情的呢？③領悟詩的情感美，教師出示《唐之韻》PPT第三部分。析——品析情感之美。教師問：“一切景語皆情語”，在此處你是如何理解的呢？一名學生答：“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”這里寫思婦想念游子的情形很特別，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那無邊的月光，籠罩著一切，思婦只好托月華來遙寄相思了。師生互動：朗讀你喜歡本層次的那句詩，指出用了什么表現手法？有什么效果？（播放背景音樂《春江花月夜》）。表現手法一：情景交融。一切景語皆情語，寫月就是抒情，包含著詩人對月長圓而人難圓的感嘆，交織著青春的美好和人生的離別之情。表現手法二：虛實相生。相思之情是一組虛實對應，寫游子對妻子的思念之情，是實寫；寫妻子對游子的思念之情，是虛寫。表現手法三：烘托映襯。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫。這首詩固然帶著些傷感和凄涼，但它表現了對于美好生活的向往，對于青春年華的珍惜，境界是相當開闊的。④教師小結：（PPT）《春江花月夜》在思想與藝術上都超越了以前單純的景物詩、哲理詩和愛情詩。詩人在這些屢見不鮮的傳統題材中，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來，從而匯成一種情、景、理交溶的幽美而邈遠的意境。全詩詩情優美，哀而不傷。

5.再次欣賞學生誦讀這首詩。教師：此詩詩情畫意，情景交融，旋律優美，不愧為“詩中的詩，頂峰上的頂峰。”李澤厚曾說：“這首詩是有憧憬和悲傷的，但它是少年時代的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈。”（PPT）下面有請四位學生上臺為我們吟誦，大家共同體會《春江花月夜》那美好而幽遠的意境，來結束我們今天的鑒賞學習。

6.拓展練習。查閱有關“月”的名篇名段，并背誦這首詩。

五、教學反思