時間：2023-05-29 18:23:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇昆蟲記主要內(nèi)容，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、《昆蟲記》是一本講昆蟲生活的書，涉及蜣螂、螞蟻、西緒福斯蟲等100多種昆蟲。在這個世界上，人類現(xiàn)在已知的昆蟲種類約100萬種，占所有已經(jīng)知曉的動物種類的5/6；并且仍有幾百萬的未知曉的昆蟲仍待人類去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。法布爾在19世紀(jì)中期，于學(xué)校教課之余，和自己的孩子一起在田野間觀察各類昆蟲，為之定名，為之謳歌。
2、《昆蟲記》分十卷，每一卷分17~25不等的章節(jié)每章節(jié)詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章。在該書中，作者描述了小小的昆蟲恪守自然規(guī)則，為了生存和繁衍進(jìn)行著不懈的努力。作者依據(jù)其畢生從事昆蟲研究的經(jīng)歷和成果，以人性化觀照蟲性，以蟲性反映社會人生，其重點(diǎn)介紹了他所觀察和研究的昆蟲的外部形態(tài)、生物習(xí)性，真實(shí)地記錄了幾種常見昆蟲的本能、習(xí)性、勞動、死亡等。
3、另外，此書不僅詳盡地記錄著法布爾的研究成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負(fù)、知識背景和生活狀況等，尤其是《阿爾瑪實(shí)驗(yàn)室》、《返祖現(xiàn)象》、《我的學(xué)校》、《水塘》、《數(shù)學(xué)憶事：牛頓二項式》、《數(shù)學(xué)憶事：我的小桌》、《童年的回憶》、《難忘的一課》和《工業(yè)化學(xué)》這幾章。如果換一種眼光看，不妨把《昆蟲記》當(dāng)作法布爾的自傳，一部非常奇特的自傳，昆蟲只不過是他研究經(jīng)歷的證據(jù)，傳記的旁證材料。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
在三年多的探索實(shí)踐中，我認(rèn)真上好閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“四步走”的閱讀之路，第一步：導(dǎo)讀推介課――感知全書，了解主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣；第二步：閱讀推進(jìn)課――交流階段讀書收獲，了解人物特點(diǎn)；第三步――品讀賞析課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞語言，分析人物特點(diǎn)，剖析寫作方法；第四步――主題交流課，結(jié)合中心問題交流讀整本書后的感受，聯(lián)系實(shí)際提升學(xué)生的認(rèn)知，升華情感。
導(dǎo)讀推介課的一般模式
所謂導(dǎo)讀推介課，就是在學(xué)生第一次接觸這本新書時進(jìn)行的指導(dǎo)，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生感知全書，了解主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。一般流程包括四個步驟：讀封面――知作者――讀簡介――看目錄。
以《寶葫蘆的秘密》為例，剛上課時，首先由學(xué)生熟悉的金剛葫蘆娃導(dǎo)入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，建立對這本書的第一印象。然后教師繪聲繪色地介紹作者的情況，使學(xué)生有了初步的了解。由于這本書的故事情節(jié)很有趣味性，所以又隨機(jī)安排了“猜故事”的情節(jié)，通過“王葆的介紹、寶葫蘆的自述、釣葫蘆、實(shí)現(xiàn)愿望”這幾個環(huán)節(jié)的層層設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生的走進(jìn)故事。最后又通過讓學(xué)生猜測“為什么王葆和寶葫蘆生氣了”來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀書的欲望。
導(dǎo)讀推介課的另一個目的還要激發(fā)學(xué)生對這本書濃厚的閱讀興趣，常見的幾種方法是：（1）謎語導(dǎo)入法：比如《昆蟲記》就可以引用一則有關(guān)昆蟲的謎語導(dǎo)入：（2）故事導(dǎo)入法：將書中一個有趣的故事講給學(xué)生聽，引發(fā)學(xué)生到書中探究的濃厚興趣。（3）游戲?qū)敕ǎ涸凇都偃缃o我三天光明》的導(dǎo)讀課上，就通過讓學(xué)生蒙著眼睛找到自己的朋友這個小游戲讓學(xué)生體會失明帶來的不方便，從而引出海倫凱勒這位優(yōu)秀的女作家。
閱讀推進(jìn)課的一般模式
學(xué)生在讀了一段時間書以后，我就引導(dǎo)學(xué)生集體交流前段時間的讀書收獲，了解人物特點(diǎn)，這是一種承前啟后的課型。閱讀推進(jìn)課有時根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際需要上好幾節(jié)，在設(shè)計時一般根據(jù)本班學(xué)生的閱讀實(shí)際，通過交流中心問題來進(jìn)行。
例：《木偶奇遇記》第一次推進(jìn)課這樣設(shè)計：（讀故事 悟道理）
本節(jié)課的閱讀背景是學(xué)生已經(jīng)讀了書的前四章，教師先讓學(xué)生說說書中一共出現(xiàn)了幾個人物，都是在第幾章出現(xiàn)的，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個中心問題進(jìn)行交流：（1）每章講了一件什么事？要求學(xué)生簡要復(fù)述主要內(nèi)容，最后形成簡練的概括。（2）每一章告訴我們一個什么道理？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說明白的道理，并聯(lián)系實(shí)際談一談自己在生活中應(yīng)該怎么做，將書中學(xué)到的知識遷移到了學(xué)生的實(shí)際生活。最后讓讀得快一些的同學(xué)介紹一下后面的有趣故事，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望。
品讀賞析課一般模式
（鑒賞語言，分析人物，剖析寫法）
閱讀一部作品就是通過語言文字的閱讀與欣賞感悟主要內(nèi)容，感受個性豐滿的人物形象，通過觀其形來悟其神，領(lǐng)略作者語言的無限魅力和傳神的寫作手法，得到思想的啟迪和情感的陶冶。品讀賞析課主要以品味優(yōu)美傳神的語言和語言所傳達(dá)的神韻為主。
例：《窗邊的小豆豆》品讀賞析課
閱讀背景：學(xué)生已經(jīng)大部分讀完全書，對主要內(nèi)容和人物形象有了很深的把握。
一、由全書的主要內(nèi)容談起，說說講了一件什么事
二、集體賞析“巴學(xué)園里的小豆豆”人物形象
教師依次出現(xiàn)三個經(jīng)典片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：
1.《從今天開始上學(xué)》 采用不同的朗讀方法讓學(xué)生在讀中體會小豆豆前后的變化，初步了解對比的寫作手法。
2.《散步》這個片段的賞析目的在于讓學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語體會巴學(xué)園與眾不同的邊娛樂邊學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀體會小豆豆在這里學(xué)習(xí)的無限快樂。
3.第三個片段引導(dǎo)學(xué)生體會巴學(xué)園的神奇和小豆豆對巴學(xué)園的喜愛之情。
三、小組賞析
1.小豆豆的故事 2.我眼中的小豆豆
引導(dǎo)學(xué)生在美美地朗讀中鑒賞語言， 品味寫法，分析人物。
四、教師用簡練的語言總結(jié)全課
賞析課可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容靈活設(shè)定，如：再讀《窗邊的小豆豆》一書時，可以結(jié)合小林校長、與眾不同的巴學(xué)園等進(jìn)行多角度的賞析，這樣會不斷加深學(xué)生的閱讀感悟，同時為積累和寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
主題交流課一般模式
主題交流課是整本書的閱讀接近尾聲時所上的一種交流全書主旨、提升學(xué)生思想境界的課型。此課型主要圍繞作品的思想主旨引導(dǎo)學(xué)生展開交流，在主題交流課上，主題的設(shè)計與把握要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，可以把大主題分解為幾個相對容易交流的小主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的交流，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，回顧內(nèi)容、總結(jié)認(rèn)識、提升思想，使學(xué)生的認(rèn)知與作品產(chǎn)生共鳴，情感得到陶冶和升華。
關(guān)鍵詞：學(xué)生 閱讀 指導(dǎo)
呂淑湘先生說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外。”這說明，局限在小課堂里的語文學(xué)習(xí)是封閉的。那么，怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？
一、激發(fā)興趣
大家都有這樣的體會，對于自己喜歡的東西，往往會有一種積極的態(tài)度。讀書也是如此。學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
上《認(rèn)識圖書館》這一課時，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)去圖書館參觀。驀然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼睛竟齊刷刷地盯著那一長摞擺放得整整齊齊的書刊：有的吐著舌頭驚嘆，有的情不自禁伸出小手，輕輕地?fù)崦鴷怼Ｄ茄凵裢鹑绺鐐惒及l(fā)現(xiàn)了新大陸，充滿歡喜。我心里猛地豁然開朗，經(jīng)常埋怨學(xué)生不愛讀書，但卻沒有想過為他創(chuàng)造一片蔚藍(lán)的天空，讓他們更多地受到陽光雨露滋潤。于是我索性和圖書館老師協(xié)商每周三利用中午時間帶學(xué)生們到圖書館看書。漸漸地中午一個來小時時間太短暫了，孩子們覺得不解渴。于是，我又和圖書館老師商量，讓他們把自己喜歡的圖書借回家去看……這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。
二、選擇讀物
美國著名學(xué)者諾.波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的目的認(rèn)識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。”因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍也很重要，如今的出版物是多如牛毛，良莠不齊，而學(xué)生又涉事不深，經(jīng)歷不廣，缺乏一定的識別和分析能力，對于選擇書目比較盲目。因此，教師要幫助他們選擇適合自己閱讀的刊物。一般地，低年級的學(xué)生以具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;中高年級的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等;體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生，這樣學(xué)生才能博覽群書。
三、傳授方法
俗話說：授之以魚，不如授之以“漁”。教給學(xué)生閱讀的方法也很重要，只有掌握了讀書的方法，學(xué)生才能愉悅地讀，并從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。
1、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀 ，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2、吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因?yàn)閷Υ祟愖x物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識記。
3、隨意性的瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。
4、掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時減少眼睛的左右移動，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度;二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。
閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分――價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅實(shí)基礎(chǔ)。在此，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。
度過了緊張而愉快的一個學(xué)期，我們又迎來了快樂的寒假，怎樣讓假期中的每一天過得開心而充實(shí)呢？老師精心為你們設(shè)計了以下作業(yè)，好好安排一下，相信你一定會有所收獲！
恭祝新年快樂！假期平安！
一、 讀書要求
1、假期閱讀報刊2?3份，多的不限，與家長談收獲。
2、準(zhǔn)備一本摘錄本摘錄書中的好詞好句好段。
3、每天課外閱讀1小時左右，多看一些國內(nèi)外童話、中外名著（少兒版）、自然科學(xué)類的書籍。
4、學(xué)生與家長協(xié)商，根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)層次制定個人讀書計劃，并在家長督促下有目的地開展讀書活動。
5、假期至少閱讀5本以上課外書籍。（閱讀書籍可以自行選擇也可以參考以下圖書目錄）
二、 閱讀目錄
1、報刊類：《中國少年報》、《少年百科知識報》、《童話報》、《故事報》、《作文評點(diǎn)報》……（由家長自行選擇訂閱、也可以全部訂閱）
2、書籍類：1、《中國五千年》、《世界五千年》、《十萬個為什么》......
3、中外經(jīng)典少兒文學(xué)：《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜故事》……
4、中外經(jīng)典書籍少兒版：《愛麗斯漫游奇境》、《湯姆叔叔的小屋》、《昆蟲記》、《鐵路邊的孩子》《木偶奇遇記》《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》《瑪麗?波平斯阿姨回來了》《假話國歷險記天上掉下來的大蛋糕》
5、國內(nèi)著名兒童文學(xué)家系列作品，如：楊紅纓、梅子涵、彭懿、方衛(wèi)平、曹文軒、朱自強(qiáng)、鄭淵潔……（可由家長自行選擇，要求孩子假期讀一位作家系列作品。）
三、閱讀內(nèi)容備注：(第1、3項里可以選擇任何一項寫，內(nèi)容由自己選擇，開學(xué)上交；第2項是必須選擇的）
1、內(nèi)容簡介能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，提煉文章的主旨。
2、摘記的目的是積累詞語，積累寫作素材。
3、讀書心得不局于讀后感，可就寫作風(fēng)格，語言特點(diǎn)，表現(xiàn)手法技巧等展開評價，以提高賞析能力。
如果完成閱讀書目中的五本可獲得閱讀小學(xué)士稱號；如果完成閱讀篇目八本可獲得閱讀大使稱號；如果完成閱讀書目10本以上可獲得閱讀先鋒稱號，開學(xué)后老師要給予一定的獎勵。
二、假期作業(yè)
1、認(rèn)真完成《寒假作業(yè)》書寫工整，并且保管好；在家長指導(dǎo)下更正好期末考試的各科試卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。
2、購買有三年級第二學(xué)期生字的字帖，每天堅持用鋼筆練字20分鐘。
3、長長的寒假，肯定會發(fā)生許多有趣、難忘的事，你也會有各種各樣不同的心情，開心、難過、驚訝、懊惱、感動……如果能把它們記錄下來，那就是你童年生活最真實(shí)、生動的寫照了。（10—15篇）
4、影視欣賞：cctv10、《動物世界》、《人與自然》、2009年春節(jié)聯(lián)歡晚會及其他音樂類曲藝類節(jié)目等。（麻煩家長正確引導(dǎo)孩子收看電視節(jié)目。）
5、語文實(shí)踐作業(yè)：每人做一張好書推薦卡
具體做法： 格式：第一行中間寫“好書推薦卡” ，第二行寫推薦書目的名稱 ，從第三行開始空兩個格寫推薦理由，可以寫寫這本書的主要內(nèi)容和推薦理由。 （ 實(shí)際制作時可以自己設(shè)計盡可能寫具體，用鋼筆寫工整，報到時帶來。）
6、提前在家預(yù)習(xí)下學(xué)期語文，開學(xué)后統(tǒng)計每個孩子識字情況和背誦課文情況。
7、假期將《弟子規(guī)》熟讀成誦。
8、每人交一份作品：書法、攝影、繪畫等（a4紙）。
9、放飛大自然，讀萬卷書，行萬里路，到大自然中豐富閱歷。
10、種植小植物，寫觀察日記。
11、小魔術(shù)、小實(shí)驗(yàn)，展示給家長看，跟家長學(xué)一手。
12、每人做一個ppt，與過年有關(guān)，有圖有文。報到前發(fā)到我的郵箱：fych9966@kt250.com
三、 假期實(shí)踐活動
1、堅持特長訓(xùn)練。
2、積極參與小手工、小制作和小發(fā)明。
3、積極響應(yīng)學(xué)校《家長一封信》中的號召建議開展活動。
4、堅持主動給父母和其他長輩盛飯；堅持每天承擔(dān)一項家務(wù)事。
5、堅持內(nèi)務(wù)整理，自己的事情自己做，做家庭的“小主人”。
6、學(xué)會自己控制看電視和上網(wǎng)時間。
7、學(xué)會理財，合理使用自己的壓歲錢。
四、假期活動計劃
一、親情聯(lián)絡(luò)
春節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，人們都會在這吉祥的日子里走親訪友，送去最美好的心愿和最誠摯的祝福，做一個受人歡迎的小客人。
二、體育鍛煉
體育素質(zhì)也是我們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵，寒假里我們可以跳跳繩、做做仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、晨跑……加強(qiáng)體育鍛煉，把自己的身體練得棒棒的！
三、當(dāng)當(dāng)小記者
過年了，你一定能收到許多的壓歲錢吧！那么，怎么用才最合理、最有意義呢？聰明的孩子們，你們可以當(dāng)一回小記者，去采訪一下同學(xué)和周圍的小朋友，聽聽他們的觀點(diǎn)，最后自己再總結(jié)一下，現(xiàn)在就開始行動吧！
四、感悟親情
以下是一個孤苦老人寫在敬老院墻上的留言，我們一起來看看，是什么樣的感覺？是否心里一陣陣的悸動呢？今天的你不會讓自己的父母留下遺憾，相信幾十年后孩子也不會讓我們留下遺憾。
孩子，請聽我說
孩子，當(dāng)你還很小的時候，我花了很多很多的時間，教你慢慢地用湯匙、用筷子吃東西；教你穿衣服、綁鞋帶、系扣子；教你洗臉、梳頭；教你擦鼻涕、擦屁股……
這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么令我懷念不已！
所以，當(dāng)我想不起來、接不上話時，請給我一點(diǎn)時間，等我一下，讓我再想想……極可能最后連要說什么，我也一并忘記，請體諒我，讓我繼續(xù)沉醉在這些回憶中吧！
孩子，你是否還記得，我們練習(xí)了好幾百回才學(xué)會的第一首兒歌？你是否還記得，你每天都逼著我絞盡腦汁回答你是從哪里冒出來的？
所以，如果我重復(fù)一些老掉牙的故事，如果我情不自禁地哼出我孩提時代的兒歌，請不要怪罪我。
現(xiàn)在，我經(jīng)常忘了系扣子、綁鞋帶，吃飯時經(jīng)常弄臟衣服，梳頭時手還會不停地顫抖……不要催促我，不要發(fā)脾氣，請對我多一點(diǎn)耐心，只要有你在眼前，我的心頭就會有很多的溫暖。
我的孩子！如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動，所以，請你緊緊地握住我的手，陪著我，慢慢地向前走，就像當(dāng)年我牽著你一樣……
老師的話：
文學(xué)名著是人類文化精華的沉淀，是人生智慧的結(jié)晶。名著閱讀是初中語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。但是越來越多的初中生對于閱讀名著趣味寡然，只是迫于考試的壓力他們不得不強(qiáng)迫自己去讀名著，造成閱讀效率低下。許多語文教師在教學(xué)中重點(diǎn)對付課文和作文，對于課后的名著導(dǎo)讀很少涉及，或者以考代讀，讓學(xué)生死記硬背一些要點(diǎn)去應(yīng)付考試。電視劇的普及，很多初中生誤以為看電視可以代替名著閱讀，這些都造成名著閱讀死板僵化，達(dá)不到應(yīng)有的提高學(xué)生文化素養(yǎng)、傳承優(yōu)秀文化的目的。高效的名著閱讀在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生身心愉悅?cè)ラ喿x，帶著情感去閱讀，把閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的一個重要方面，真正使名著閱讀發(fā)揮較好的審美和育人功效。
一、語文教師要在班級中形成閱讀名著的良好氛圍
中華人民共和國教育部2011版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：7至九年級學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
語文是語言和文學(xué)的綜合，在學(xué)生新的起點(diǎn)——初中，教師要在班級中形成一個閱讀文學(xué)名著的良好氛圍。首先，我們可以營造一個書香班級的氣氛。工欲善其事，必先利其器。我們利用教室的布置，專門設(shè)立一個文學(xué)名著閱讀角，把大家手中的課外書籍和文學(xué)名著集中起來，特別是7至9年級六冊語文課本中規(guī)定閱讀的文學(xué)名著要求人手一冊。在文學(xué)名著閱讀角附近張貼一些關(guān)于閱讀的名人名言，加大宣傳力度。我們還通過班級黑板報專刊，介紹一些讀書的方法，大力開展“我與名著同行，名著伴我成長”的活動。
其次，我們開展了每日一小讀活動，讓學(xué)生親近文學(xué)名著。就是在每天的語文課上課前三分鐘有計劃地安排同學(xué)選讀一小段文學(xué)名著內(nèi)容，讓學(xué)生耳濡目染，由被動到主動，接受文學(xué)的熏陶，讓學(xué)生逐步感受文學(xué)名著的魅力。
第三，合理地安排閱讀時間，保證學(xué)生的閱讀時間。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課務(wù)多，閱讀貴在堅持，不能半途而廢。我安排了語文早自習(xí)前10到15分鐘為固定閱讀時間，要求學(xué)生每天睡覺前看一會書，雙休天必須有兩小時的閱讀時間，寒暑假必須制訂詳細(xì)的讀書計劃，把讀書作為語文家庭作業(yè)的一部分，以讀促學(xué)，實(shí)踐證明這樣做是行之有效的。
二、語文教師要在學(xué)生名著閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生活讀名著
學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，很大程度上取決于教師的規(guī)范和指導(dǎo)。剛進(jìn)入初中的學(xué)生有很大的可塑性，我們要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立閱讀的理念，讓自覺閱讀成為學(xué)習(xí)不可缺少的部分，讓閱讀給學(xué)生帶來樂趣，讓閱讀成就學(xué)生的理想。
首先，幫助學(xué)生建立閱讀小組非常必要。文學(xué)名著對于學(xué)生來說是非常陌生的，個人的力量也是有限的，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也適合于名著閱讀。通過建立四人或五人閱讀小組，建立組長負(fù)責(zé)的閱讀機(jī)制，開展小組之間的經(jīng)典朗讀比賽，情景劇表演，問題探討，，思想交流，從而達(dá)到共同提高、深度閱讀的目的。
其次，語文老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的廣度和深度。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著時，應(yīng)該以新課標(biāo)的要求為標(biāo)準(zhǔn)。七年級閱讀的名著主要是教材里的《繁星·春水》、《伊索寓言》、《童年》、《昆蟲記》，這一階段是學(xué)生剛開始完整的接觸文學(xué)名著，閱讀范圍不宜擴(kuò)大，閱讀重在理清情節(jié)，感性理解；八年級閱讀除了教材中的《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》外，應(yīng)該加大閱讀量，可以補(bǔ)充閱讀《西游記》《老人與海》《名人傳》等，這一階段學(xué)生的閱讀范圍應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大，逐步提升學(xué)生的閱讀廣度，讓學(xué)生關(guān)注作品的語言，使學(xué)生對作品人物的認(rèn)識由感性上升到理性的高度。九年級閱讀的名著主要是教材中的《水滸傳》、《傅雷家書》、《簡·愛》、《格列佛游記》，可以補(bǔ)充《三國演義》、《紅樓夢》等，這一階段隨著學(xué)生閱讀量的增加，知識面的擴(kuò)大，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品的時代背景，作品的時代意義，人物性格的形成，也就是深度地閱讀。
第三，動用音像資料，加深記憶，鞏固閱讀成果。由于名著里故事情節(jié)的時代背景與現(xiàn)代社會相距甚遠(yuǎn)，因而動用音像資料，讓學(xué)生更直觀地了解原著文字描寫的場景。體驗(yàn)越豐富，把文字轉(zhuǎn)換成場景就越生動鮮活，理解也就更為深刻。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生的《駱駝祥子》時，為了加深學(xué)生對作品的理解，我用多媒體給學(xué)生放映了同名電影《駱駝祥子》，學(xué)生看得很認(rèn)真，他們對祥子性格的發(fā)展變化有了理性的認(rèn)識。如果只是拘泥于作品本身，學(xué)生對祥子所處的時代背景很難理解。這樣做的目的不是淡化閱讀名著，而是讓學(xué)生明白文學(xué)名著的魅力，激發(fā)他們閱讀原著的強(qiáng)烈愿望。閱讀可以給讀者留下豐富的想象空間，讓人充實(shí)，陶冶情操。
“漫閱讀”，是語文教學(xué)的一個重要組成部分，指學(xué)生閱讀除課本之外的一種自主閱讀方式，是課本學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，通過教師在具體情境中引領(lǐng)學(xué)生自主有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動。
“漫閱讀”課，與一般的語文閱讀課不同， “漫”在字典中有一義，為“沒有限制，沒有約束，隨意”。引申開去，“漫”就是一種自由、喜樂的心情。“漫閱讀”是一件快樂的事情，它指向的是學(xué)校、教師組織學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下開展的一種有層次的自主閱讀課，主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累一定的語言，（至于積累和領(lǐng)悟的層次，由個人的先天素質(zhì)與后天素養(yǎng)決定）最主要的是在閱讀中體驗(yàn)到快樂，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，即使走出校門也能與書為伴，而非學(xué)生漫無目的地亂讀書。
“漫閱讀”主要體現(xiàn)為：靈活性和開放性、自主性和合作性以及趣味性和專題性等特點(diǎn)。
其呈現(xiàn)方式主要有：1.每周一次的閱讀課；2.晨間、午間的自主閱讀活動；3.除學(xué)校之外布置一定任務(wù)開展的閱讀活動；4.用各種形式表現(xiàn)閱讀成果等。
二、 研究設(shè)計與實(shí)踐操作
本著趣味性、自主性、適應(yīng)性、分享性的設(shè)計理念，設(shè)計相對獨(dú)立又有遞進(jìn)意圖的 “漫閱讀”課例模式，來完成“漫閱讀”課程的實(shí)施：
（一） 類型與結(jié)構(gòu)
1.“拿來看看”――閱讀賞析課：該類型的課主要特點(diǎn)是吸引學(xué)生來讀書，告訴學(xué)生什么年級該讀什么樣的書。讓學(xué)生在求趣求樂中進(jìn)入閱讀狀態(tài)，賞析語言文字，感受語言文字的魅力。讓學(xué)生在自主閱讀過程中了解詩歌、散文、小說、戲劇等不同體裁的文學(xué)作品。利用本校每周開設(shè)的閱讀課，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的作用。
“好書推薦”環(huán)節(jié)：主要分作家、教師、家長推薦與學(xué)生推薦。教師可以結(jié)合本年級每個單元特點(diǎn)推薦課外延伸閱讀材料。以四年級上冊為例，第二單元學(xué)了《蟋蟀的住宅》后推薦《昆蟲記》，第三單元學(xué)了《小木偶的故事》后推薦《木偶奇遇記》，第六單元根據(jù)課文《卡羅納》推薦《愛的教育》等。利用“親子共讀”機(jī)會，讓其中讀得好的家長和孩子一起來推薦好書。利用“伙伴共讀”讓孩子來推薦，可以激發(fā)學(xué)生讀書的榮譽(yù)感。我校每學(xué)年搞“名家進(jìn)校園活動”，曹文軒、沈石溪等都已經(jīng)來過本校，他們做關(guān)于讀書的講座同時也推薦了自己的書，并為買書的孩子簽名、留言，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
“好書篩選”環(huán)節(jié)：推薦的書很多，教師和學(xué)生一起篩選，在此過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和讀書實(shí)際情況列出必讀類和選讀類圖書。
“好書共讀”環(huán)節(jié)：提前列出時間表，發(fā)放讀書卡。免得讀書流于形式，止于推介。
操作要求：教師要以“聊”的形式展開，減輕刻意讀書痕跡，減輕學(xué)生刻意讀書負(fù)擔(dān)。
案例一：“好書推薦”片段
師：如果這個世界上有一個時間儲蓄銀行，時間像錢一樣可以存起來，怎么存呢？那就是更快更緊張地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，放棄一切不必要做的事情。你最不愿意節(jié)省的是下面哪一塊時間？為什么？
學(xué)習(xí) 6小時
睡覺 8小時
吃飯 1小時
娛樂（看電視、看電影……） 1小時
聊天 1小時
玩（五花八門） 2小時
一個人呆一會兒（包括發(fā)呆） 半小時
和爸爸媽媽在一起 1小時
養(yǎng)小動物（鳥、兔子、刺猬……） 1小時
買東西 1小時
秘密 1小時
生：我最不想節(jié)省的是“和爸爸媽媽在一起”的時間。
師：為什么？你每天節(jié)省下一個小時的時間，就意味著你每天比別人多一個小時學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)好了，就意味著你能上好的大學(xué)，找到好的工作。時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。
生：爸爸媽媽年紀(jì)越來越大了，現(xiàn)在不享受和他們在一起的快樂，以后想陪他們也沒機(jī)會，因?yàn)槿丝偸怯猩喜∷赖摹?/p>
生：我最不想節(jié)省的是“玩”的時間。
師：為什么？難道你沒聽說“喪志”？時間就是金錢，時間就是效率。
生：我相信很多人和我一樣喜歡玩。而且玩也可以玩出名堂，很多科學(xué)家的靈感是在游戲中得到靈感的。
生：我最不想節(jié)省的是“睡覺”的時間。
師：一天才24小時，花8個小時來睡覺，是不是太浪費(fèi)了，很多成功的人經(jīng)常廢寢忘食地做事的。
生：只有吃好了，睡好了，身體才會健康，只有身體健康了，才能更好地學(xué)習(xí)工作。
師：無論我怎么勸，你們都不愿意把時間節(jié)省下來存進(jìn)“時間銀行”。其實(shí)，大家看過《毛毛》這本書后都知道，時間竊賊灰先生也是說這樣的話來竊取人類時間的。不知道你們是否有興趣讀讀這本書？
接下來開展的讀書活動，教師要經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督提醒。主要形式分課堂和課外兩種：
（1）師生共讀
利用第二課堂社團(tuán)活動，以小組為單位，老師與學(xué)生共讀相同的材料，邊讀邊交流，在第一時間了解學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時可按下列步驟進(jìn)行的：
①初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
②精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對全文加深理解。
③悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解文章中體會出的思想內(nèi)容，只憑故事內(nèi)容是不會捕捉到的，是要透過語言文字，進(jìn)行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。
④熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。
（2）伙伴互讀
從心理學(xué)角度講，隨著年齡的增長，家長的對孩子的影響會削弱，而同伴之間的關(guān)系會更密切，孩子之間的互相影響也越來越大。
①教師根據(jù)學(xué)生所住區(qū)域，以就近為原則組成閱讀互助組。為激發(fā)責(zé)任感與榮譽(yù)感組內(nèi)成員輪流做組長，原則是擇優(yōu)錄取。誰表現(xiàn)好誰先當(dāng)，并且可以連任。
②每周一次的自主閱讀課上小伙伴之間互讀，交流讀書心得并寫在一本閱讀記錄本上。以四人小組為單位，讀同一個內(nèi)容，讀完后在小組內(nèi)討論讀書心得，相互交換意見后，將自己的心得寫在閱讀記錄本上，同伴之間相互借閱，并點(diǎn)評同伴所寫的心得。
③節(jié)假日讀書活動定期開展，主要是寒暑假時間比較長，以閱讀互助組為單位，組織小規(guī)模的讀書交流活動，有利于課內(nèi)與課外的結(jié)合，也助于教師監(jiān)督指導(dǎo)和管理學(xué)生的閱讀。
（3）親子樂讀
利用家長開放日，請家長與學(xué)生一起閱讀，開展親子共讀，向家長宣傳讀書對于學(xué)生成長的重要性，改變家長的觀念，贏得家長的支持，讀完后根據(jù)自己孩子閱讀的情況，給予星級評定。規(guī)定每周一、三、五的傍晚半小時為與父母共讀時間，在父母的引領(lǐng)下，讓孩子根據(jù)自主選擇的書籍，快樂地閱讀，讀完后各自交流心得，如果孩子完成較好，可以向老師提交申請表，給予孩子破格提升卡獎勵。
2.“說來聽聽”――閱讀積累課：該類型的課主要特點(diǎn)是采用閱讀、摘抄、交流、評選、展示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。學(xué)生在自主自悟中積累語言，豐富文化底蘊(yùn)，起到厚積薄發(fā)的功效。
“好書共賞”環(huán)節(jié)：經(jīng)過前期的讀書活動后，學(xué)生分享讀書收獲，包括好詞佳句，精彩片段。
“好書共評”環(huán)節(jié)：主要是讀書筆記、心得的交流，分享讀后感，評議主人公。
“好書共享”環(huán)節(jié)：展示讀書卡，好書漂流活動等。
操作要求：教師要以鼓勵、贊賞為主，在互相學(xué)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生逐步提高。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此，在自主閱讀時應(yīng)要求學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫以加深印象，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。做讀書筆記的方法要多樣，要根據(jù)不同年級提出不同的要求。三、四年級以摘錄好詞佳句為主，五、六年級以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫心得體會為主。可以教會學(xué)生做文摘卡片。卡片上可摘錄書名，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。鼓勵學(xué)生備用卡片盒，避免散亂，以便日后查找。另外，還要學(xué)生注意每張卡片應(yīng)留有空白，以備補(bǔ)充資料；也可以教會學(xué)生剪貼報紙。平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準(zhǔn)備好的本子上。
閱讀是需要氛圍的，營造閱讀氛圍對于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣起著很大的作用。學(xué)校還統(tǒng)一要求每個班級做到“四個一”：布置一個書香教室；出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報；建立一個圖書角；堅持“每日一句、每周一詩”等活動。在這樣的閱讀背景下指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，可以大大提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。
3.“多來寫寫”――閱讀實(shí)踐活動課：該類型的課主要特點(diǎn)是把閱讀和寫作結(jié)合起來，使教師在習(xí)作教學(xué)方面有更新的突破。
“好書模仿”環(huán)節(jié)：模仿書中人物表演故事情節(jié)，模仿某個片段寫一寫等。例如，二年級上冊學(xué)習(xí)了詩歌《假如》，推薦看《神筆馬良》，請學(xué)生模仿寫一節(jié)詩歌《假如我有馬良的神筆》，或者編一個小故事講講馬良還用神筆干了什么好事。
“好書創(chuàng)意”環(huán)節(jié)：結(jié)合校級開展的暑期讀書活動、國學(xué)征文評比等進(jìn)行優(yōu)秀作品交流學(xué)習(xí)。優(yōu)秀作品推薦在《求真》校報上發(fā)表，到各個雜志社投稿，每個年級挑選優(yōu)秀學(xué)生加入“小草文學(xué)社”。
“好書獎勵”環(huán)節(jié)：表彰讀書活動積極分子、征文獲獎同學(xué)、發(fā)表習(xí)作欣賞等。
操作要求：每學(xué)期在各年級里舉行，并推薦到校級。
為了提高學(xué)生閱讀積極性，擴(kuò)大閱讀成果，防止學(xué)生放任自流，教師應(yīng)組織開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。扎實(shí)有效的閱讀實(shí)踐活動課，能夠有效地推進(jìn)書香校園的建設(shè)。除了以班級為單位開展的閱讀活動，還力爭做到：上好每周一節(jié)的閱讀課，請名師評課并作進(jìn)一步指導(dǎo)。其次以年級為單位舉行讀書匯報會。各年級的側(cè)重點(diǎn)會有所不同，如：
（1）低年級學(xué)生召開故事會，評選故事大王，舉行閱讀、朗讀、演講比賽。
（2）中年級學(xué)生召開經(jīng)典誦讀會和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會。以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的……”、“好書推薦”等活動，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學(xué)生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇。
附：自主讀書筆記范式：
（3）高年級學(xué)生舉行讀名著、寫書評活動，也可編一些閱讀小報，內(nèi)容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。通過這樣的活動，不僅使學(xué)生學(xué)會了捕捉、存儲信息，還增強(qiáng)了學(xué)生參與、競爭的意識，同時也扎實(shí)有效地促進(jìn)了課外閱讀活動的開展。
（4）打造“書香班級”，利用周四下午兩節(jié)課的興趣小組活動時間，每班開設(shè)閱讀興趣小組，每位學(xué)生自帶名著、佳文等進(jìn)行閱讀、交流，擴(kuò)大閱讀面，營造班級良好的讀書氛圍。每學(xué)期每班舉辦一次“讀書博覽會”，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)心中的感受，使學(xué)生在表達(dá)的過程中，增長知識，提高運(yùn)用能力，在班上形成良好的讀書氛圍。
（二） 操作策略
2011版新課標(biāo)以更新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生“漫閱讀”，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
1.指導(dǎo)選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《貓》后，向?qū)W生推薦老舍更多的作品；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)故事；學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解更多動物尾巴的用處。
2.激發(fā)閱讀興趣。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便激發(fā)了儲存在內(nèi)心的力量。人們對有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的情緒與體驗(yàn)。教師應(yīng)想方設(shè)法，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用形式多樣的方法去激發(fā)，去培養(yǎng)。可采用下面手段激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：（1）講故事創(chuàng)設(shè)懸念。先提“引子”，后賣“關(guān)子”――要想知后事如何，請讀這本書，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。（2）巧設(shè)問題，引“魚”上“鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望，以書為友，探索真知。如公雞為什么會打鳴？植物難道也會吃東西？（3）激將法。老師故意對讀物作出過高或過低的評價，欲擒故縱，誘發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心和探索心理，從而主動地去閱讀、評賞。（4）以廣告形式介紹讀物。如為了讓學(xué)生勤查字典，可用下面的話進(jìn)行引發(fā)：有位不說話的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學(xué)幾招，一定能成為世界奇才。（5）物質(zhì)刺激。對在讀書活動中的優(yōu)秀者，給予獎勵。（6）現(xiàn)身說法。以教師、家長或?qū)W生在課外閱讀中受益的事例，啟發(fā)鼓勵學(xué)生積極參與閱讀。
3.傳授閱讀方法。科學(xué)的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀這本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀――尋找――摘記”的程序進(jìn)行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。
4.開展“漫閱讀”與習(xí)作的主題活動。閱讀為寫作積累材料和寫作經(jīng)驗(yàn)，對寫作具有促進(jìn)作用，歷來名作家都注重閱讀的作用，杜甫曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”有人亦提出“煮書”的觀點(diǎn)，說明并非閱讀得多，就能寫出優(yōu)秀的作品，所以在閱讀中要有所選擇、鑒別，精讀好書才能令人精神境界凈化，視野開闊，思維活躍，詞匯豐富。這樣有效的閱讀與寫作實(shí)踐結(jié)合起來對寫作是十分有利的。
明確兩者關(guān)系后，結(jié)合學(xué)校每年的“名家進(jìn)校園”活動，開展“漫閱讀”與習(xí)作的主題活動。如“班級童話節(jié)”、“讀書征文比賽”“國學(xué)知識大賽”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生在活動48中體會閱讀的樂趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升寫作品質(zhì)。
總之，語文課只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，周密計劃，精心指導(dǎo)，才能使學(xué)生的語文知識不斷充實(shí)、豐富，語文能力不斷提升。
