時(shí)間：2023-05-29 18:23:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教師作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，組織學(xué)生積極有序地參加教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率是每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。如何有效加強(qiáng)課堂管理，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和課堂的效率？以下是本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中的幾點(diǎn)淺見。
一、尊重學(xué)生，建立師生友好關(guān)系
教師與學(xué)生應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，課堂上教師是為學(xué)生解答疑惑的良師，課下教師是學(xué)生在生活上的益友。俗話說，“親其師才能信其道”，所以教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友好關(guān)系，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人和生活上可以交心的朋友。教師要建立師生平等對話的平臺，與學(xué)生多溝通，多交流，實(shí)現(xiàn)課堂管理的民主化。融洽的課堂氛圍，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。學(xué)生尊敬老師，教師也要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，對學(xué)生的不足予以指點(diǎn)教導(dǎo)，要注意態(tài)度和語氣，寬容學(xué)生缺點(diǎn)，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，加強(qiáng)學(xué)生改進(jìn)的信心和動(dòng)力，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樂于表現(xiàn)自我，在融洽的氛圍中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
二、注意進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還要履行“育人”的職責(zé)，做好學(xué)生的思想工作，對學(xué)生行為給予鼓勵(lì)和糾正，好的要發(fā)揚(yáng)強(qiáng)化，不好的就要改正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康積極的心態(tài)。例如，在平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要注意監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活行為，如課堂聽講情況、課后作業(yè)完成情況、人際交往情況等等，需要改正的教師要及時(shí)提醒學(xué)生改正，優(yōu)異的行為要給予肯定與表揚(yáng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成上課積極聽講、下課認(rèn)真復(fù)習(xí)、課后獨(dú)立完成作業(yè)、不交損友的良好行為習(xí)慣。我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就建立了獎(jiǎng)罰制度，例如上課認(rèn)真聽講就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“花朵”，作業(yè)優(yōu)異者就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“花朵”，做了好人好事的也獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“花朵”，到了學(xué)期末后，學(xué)生可以憑借自己手中的“花朵”兌換獎(jiǎng)品和禮物。這種游戲形式的教育方式，抓住了學(xué)生活潑好玩的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力和積極性，在生活中有效地監(jiān)督自己，不知不覺中就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，既提高了學(xué)習(xí)效率，又在“游戲”教學(xué)中得到了鍛煉，是一個(gè)“一箭雙雕”的好辦法。
三、采用隱形管理教學(xué)提高管理質(zhì)量
公開的管理教學(xué)有許多不能解決的問題，對于那些不服從管理的問題學(xué)生，教師要采取隱性管理，在不影響授課的情況下，進(jìn)行非公開的教育指導(dǎo)，例如興趣示意法、提問示意法、手動(dòng)示意法、表揚(yáng)示意法等。隱性管理具有其他方法不具備的高效性、靈活性，不失為一種教學(xué)管理的藝術(shù)，既能幫助小學(xué)生糾正錯(cuò)誤，又能維護(hù)小學(xué)生的自尊心，是教學(xué)管理中一種高效實(shí)用的方法。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效管理是關(guān)鍵，課堂管理是圍繞著課堂有效教學(xué)進(jìn)行的，是課堂有效教學(xué)得以順利實(shí)施的手段和保障。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要樹立明確的課堂管理目標(biāo)，采取有效的方法和策略，提高教學(xué)管理的效率。
（作者單位 陜西省榆林市榆陽區(qū)牛家梁九年制學(xué)校）
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭取成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)預(yù)防問題行為的產(chǎn)生。課堂教學(xué)管理的兩個(gè)基本功能：維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛 。
一、 維持正常的課堂教學(xué)秩序
課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時(shí)處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會造成整個(gè)班級學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。為此，一個(gè)切實(shí)有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)
習(xí)慣；另一方面，對學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。
二、 創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛
制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢？答案是顯然的。因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。
所謂課堂氣氛是在課堂教學(xué)的過程中，由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大體上可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型 。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個(gè)方面著手工作。
（一） 了解學(xué)生的需要
這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和期望。例如，在剛開學(xué)初始階段，收集學(xué)生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)等。事實(shí)上，通過收集學(xué)生對“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識淵博，講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采， 處事不公正，體罰學(xué)生。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法，典型題目以及解題技巧，平時(shí)還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。 通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂管理 學(xué)習(xí)環(huán)境
一、如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)管理
1.營造良好的課堂氣氛。營造良好的課堂氣氛，是課堂管理的重要內(nèi)容之一。要想使數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來，首先要使學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，而逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會，如游戲競賽、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情，學(xué)生就會全神貫注地學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識也掌握得迅速而牢固，這樣既活躍了課堂氣氛，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.強(qiáng)化學(xué)生的良好行為。在創(chuàng)建融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)化學(xué)生的良好行為。在課堂管理上，對于學(xué)生的正當(dāng)行為要給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使之得到強(qiáng)化，長此以往，它會成為學(xué)生的一種習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如養(yǎng)成認(rèn)真書寫、積極思考、學(xué)會傾聽及完成作業(yè)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣等。對學(xué)生認(rèn)真書寫、積極思考習(xí)慣的培養(yǎng)，我是這樣做的：每次作業(yè)書寫認(rèn)真就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星，全做正確了獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)優(yōu)，每集十個(gè)優(yōu)加五角星就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子。在這樣的強(qiáng)化中，學(xué)生的作業(yè)寫得既認(rèn)真準(zhǔn)確率又高，為了能全做正確就要積極思考，完成作業(yè)后要認(rèn)真檢查，一舉多得，何樂而不為？學(xué)生良好行為的強(qiáng)化對于民主課堂管理能起到事半功倍的效果。
3.提高教師自身素質(zhì)。新課程背景下，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師由原來學(xué)習(xí)的傳道、授業(yè)、解惑變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者。在課堂管理中，教師首先要不斷提高自己的師德素養(yǎng)。身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。其次，學(xué)會自我控制與耐心。無論課堂上發(fā)生了什么事，教師臉上要始終保持一副平靜輕松的表情。這種自我控制的能力是制勝的法寶，也能有效地避免教師違反師德行為的發(fā)生。再次，要不斷地學(xué)習(xí)以增加文化底蘊(yùn)。新課程改革給教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師作為文化的傳播者，要不斷從外界吸收知識充實(shí)自己，以滿足新課程改革對教師素質(zhì)的要求。只要教師努力學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，自然能夠提高駕馭課堂管理的能力。
4.恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。在多數(shù)教師看來，要管理好課堂，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是必不可少的常用手段。在這里，筆者認(rèn)為要有效地管理課堂，獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)然是不可缺少的，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)會讓獎(jiǎng)勵(lì)者有一種被認(rèn)可和正面關(guān)注的積極情感，這樣的情感有助于課堂氣氛的建設(shè)。懲罰就是給學(xué)生帶來不快的東西，當(dāng)一個(gè)教師運(yùn)用懲罰手段的時(shí)候，只能意味著他沒有能力處理好問題。許多教師使用懲罰這種手段，并沒有深入思考懲罰的效用和帶來的后果，實(shí)際上懲罰對課堂管理會有一些負(fù)面的影響。筆者認(rèn)為懲罰是下策，教師只要能有別的方法就一定不要用懲罰的手段。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加以贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生改掉缺點(diǎn)。有些時(shí)候懲罰可能不得已而為之，尤其對那些反復(fù)出現(xiàn)的不良行為，但教師必須意識到，懲罰能遏制過失行為，卻不能教會學(xué)生受人歡迎的行為。因此，教師在需要懲罰時(shí)要表現(xiàn)出對學(xué)生的深切關(guān)心和愛護(hù)以及對其行為的不解或者遺憾，幫助孩子認(rèn)清錯(cuò)誤，幫助他們找到改善的方法。另外，獎(jiǎng)罰一定要公正、客觀，讓學(xué)生認(rèn)清懲罰不是無中生有的，不要讓學(xué)生覺得這種懲罰純粹是教師在報(bào)復(fù)自己。
5.運(yùn)用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略。教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，可對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。我們在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)很有幫助。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師可通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，課堂上的有效管理是關(guān)鍵，也就是說“課堂的有效教學(xué)是在教師的組織與主持下，為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而有目的、有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)”。
二、總結(jié)
課堂管理是圍繞著課堂有效教學(xué)進(jìn)行的，是課堂有效教學(xué)得以順利實(shí)施的手段和保障，因此，通過樹立明確的課堂管理目標(biāo)、建立課堂管理中教師的有效引導(dǎo)和進(jìn)一步提高教師素質(zhì)來保障課堂管理的有效教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
（1）差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到充分的運(yùn)用
學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該按照因材施教的原則，采取差異化的教學(xué)模式。但是由于教師對差異化教學(xué)理念重視程度不足，缺乏個(gè)性化以及差異化的課堂教學(xué)輔導(dǎo)，對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升十分不利。
（2）針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)內(nèi)容缺失
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，深入的挖掘發(fā)展小學(xué)生的潛能也是新課改的基本要求。但是由于部分教師對這些要求未能予以足夠的重視，在課堂氣氛以及教學(xué)形式的設(shè)置上過于呆板，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式過于抽象化，不僅不利于小學(xué)生的理解，同時(shí)還有可能造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭煩心理。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革策略研究
（1）以學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課改中明確的提出了要以人為本，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該將小學(xué)生作為課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中將培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重點(diǎn)增加能夠讓小學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)以及自主運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式讓小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法。教師可以在上一次課堂結(jié)束后布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始之前讓小學(xué)生自己提出預(yù)習(xí)后仍然不理解的內(nèi)容，并重點(diǎn)結(jié)合教師的講解深化對于預(yù)習(xí)中所遇到問題的理解。通過這種模式，不僅可以促使小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)還可以有效的提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（2）遵循因材施教的原則，注重差異化教學(xué)
不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣方面有著很大的不同，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循因材施教的原則，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及教學(xué)聯(lián)系上注重差異化的教學(xué)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間一般相對較短，因此在數(shù)學(xué)課課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有計(jì)劃性，必須簡短。可以適當(dāng)增加實(shí)例，并在課題設(shè)置方面增加層次性，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)生逐步理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對于課堂整體教學(xué)質(zhì)量的控制。
（3）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入情景教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以借鑒采取情景教學(xué)的模式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)模式的主要流程為情景的設(shè)置、問題的探究、結(jié)果的歸納以及知識的實(shí)際運(yùn)用。首先，由教師結(jié)合所需要教授的數(shù)學(xué)知識設(shè)立具體生動(dòng)的場景，并通過這種情景演繹的方式，促使小學(xué)生將精力集中在情景問題的思考上，進(jìn)而小學(xué)數(shù)學(xué)教師再與學(xué)生一起對其中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討，然后得出結(jié)論并理解其中的數(shù)學(xué)知識，最后再由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識的總結(jié)歸納以便于小學(xué)生進(jìn)一步的理解記憶，通過這種方式完成數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。利用情景教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對于拓展小學(xué)生的知識面，提高對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力也有著明顯的輔助作用。
（4）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)；組織技能；小學(xué)數(shù)學(xué)
一、基于三種組織性教學(xué)類型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
組織性教學(xué)一般包括管理性組織教學(xué)，指導(dǎo)性組織教學(xué)，誘導(dǎo)性組織教學(xué). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以根據(jù)組織性教學(xué)這三種類型開展具體實(shí)踐.
1. 小學(xué)數(shù)學(xué)的管理性組織教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)的管理性組織教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在數(shù)學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，維持課堂秩序. 教師主要從課堂整體秩序管理與個(gè)別學(xué)生管理兩方面開展工作. 例如，數(shù)學(xué)課堂設(shè)置懸疑性導(dǎo)入，讓學(xué)生快速融入到教學(xué)過程，從而不自覺地維持好整個(gè)課堂的紀(jì)律.
2. 小學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)性組織教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)性組織教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與矯正. 教師主要從組織學(xué)生的自學(xué)、組織學(xué)生的聽講、組織學(xué)生的觀察，組織學(xué)生的課堂交流與討論，組織學(xué)生的練習(xí)等多個(gè)方面開展工作. 例如，教師授課過程中，設(shè)置類似于參觀、購物類型的探究式活動(dòng).
3. 小學(xué)數(shù)學(xué)的誘導(dǎo)性組織教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)的誘導(dǎo)性組織教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，教師通過熱情激勵(lì)、設(shè)疑激發(fā)等多種方式，以幽默風(fēng)趣的語言，啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù). 例如，教師開展從具體實(shí)物到課本線性圖形的過渡性講解過程.
二、基于組織性教學(xué)原則的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
組織性教學(xué)的教學(xué)原則包括：了解學(xué)生，尊重學(xué)生；注意表達(dá)方式，把握時(shí)機(jī)等方面. 小學(xué)數(shù)學(xué)組織性教學(xué)的原則為指導(dǎo)，具體開展方式如下：
1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，堅(jiān)持了解學(xué)生，尊重學(xué)生的原則
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)需要等等是教師組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體來組織教學(xué)；同時(shí)，在組織教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，以正面教育為主，激發(fā)積極因素給學(xué)生發(fā)展的作用，促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展.
2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，堅(jiān)持注意表達(dá)方式，把握時(shí)機(jī)的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)組織性教學(xué)是一個(gè)具有長遠(yuǎn)性作用的活動(dòng)，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，通過標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)語與幽默的生活語相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)是教師的必然選擇. 例如，教師講課中與知識點(diǎn)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語一定不能出錯(cuò).
3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，堅(jiān)持明確目的，思想啟發(fā)的原則
教學(xué)過程中，教師除了傳授基本的知識之外，還應(yīng)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要內(nèi)容，通過教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、精湛的講課技術(shù)，高度的責(zé)任感，對學(xué)生言傳身教，潛移默化，能有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律行為等.
三、基于組織性教學(xué)意義的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、廣泛性等多種特點(diǎn). 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做大量工作來開展組織性教學(xué). 組織性教學(xué)的意義對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示即為：
1. 可以組織與維持學(xué)生的課堂注意力
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起源于學(xué)生的無意注意，學(xué)生的情緒容易興奮激動(dòng)，注意力不穩(wěn)定. 教師有效地組織教學(xué)活動(dòng)，可以很好地維持學(xué)生的注意力. 一方面，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，吸引與維持學(xué)生的注意力. 例如，在正式講課前，教師可以以提問的方式，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上；在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，教師可以故意地放緩語速、加重語氣、或者提高聲調(diào)、多重復(fù)重要的關(guān)鍵字等. 正確的組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生，對喚起、維持學(xué)生注意力具有重要性作用. 另一方面，通過具體講解過程，吸引與維持學(xué)生的注意力. 例如，在學(xué)習(xí)“常用的計(jì)量單位”章節(jié)時(shí)，教師可以從具體的實(shí)例出發(fā). 例如，設(shè)置類似于“我們的數(shù)學(xué)課本長為多少？同學(xué)們的平均體重為30（ ）.”的即時(shí)練習(xí)題，在這個(gè)過程中，教師需要趣味性地提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)化是否為等價(jià)的，同時(shí)教師不要生硬地給出或總結(jié)出求解步驟，應(yīng)在充分分析實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自然地獲得.
2. 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與樂趣
學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有利性因素. 在小學(xué)教學(xué)中，教師通過分析小學(xué)生的整體性特點(diǎn)以及學(xué)生的階段性特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)手段及各種組織形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中. 例如，教師在教學(xué)中可以設(shè)置“超市購物”的活動(dòng). 學(xué)生以組為單位，每組分“100元錢”，圖片展示常用的物品，并給出常用的物品價(jià)錢（以元為單位，保留兩位小數(shù)），讓學(xué)生有效規(guī)劃，看哪一組能用最少的錢，買到最完備的生活物品.
3. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與信心
學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)過程中越有成就感，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過程中，自我效能感與學(xué)習(xí)情緒也就越好. 教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層次、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過一定的思考或者努力能達(dá)到自己預(yù)想的目標(biāo)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的信心與主動(dòng)性. 例如，在學(xué)習(xí)“梯形面積計(jì)算”章節(jié)時(shí)，教師可以率先將本節(jié)需要掌握的公式以及其他知識點(diǎn)列舉出來，課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)讓學(xué)生一一說出課堂所學(xué)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)與鞏固本章內(nèi)容，在不斷升華學(xué)生思維的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為下一節(jié)課學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
【參考文獻(xiàn)】
[1]涂愛國.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效討論的組織[J]. 教育評論，2004.
[2]陶麗霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；多元互動(dòng)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-129-01
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，教師作為小學(xué)課堂的引導(dǎo)者，發(fā)揮非常重要的作用。學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互合作、共同提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略中，小組合作學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)有利于營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識、探索意識、團(tuán)隊(duì)精神等，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)
1、營造出合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍
首先，老師要對學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)考慮到學(xué)生的成績、性格、愛好、興趣、特點(diǎn)、能力等方面，一組可以在6個(gè)人左右，小組內(nèi)要有組長管理，小組內(nèi)既要有明確分工，又要有相互合作的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都可以參與到小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中去。教師要善于觀察小組間的合作氛圍，對于一些比較活躍的小組，要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于一些狀態(tài)不好的小組，要及時(shí)的給予引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的民主性，學(xué)生是課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，允許學(xué)生有自己獨(dú)立的見解，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上積極的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、探究問題、解決問題。學(xué)生在一個(gè)輕松、快樂的課堂上主動(dòng)的汲取知識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
2、選擇科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)材料
小學(xué)老師要深刻理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對每節(jié)課的設(shè)計(jì)思路都要認(rèn)真研究，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)材料要緊緊的圍繞教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上能夠巧妙地設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，合理的引出新的教學(xué)內(nèi)容。在師生互動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的過程中，老師要把握好教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)提供合作學(xué)習(xí)資料，也可以讓小組對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行探究，由于小學(xué)生對事物的好奇心比較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍就會非常好。老師在設(shè)疑時(shí)，要注意問題不能太難，否則學(xué)生就不容易接受，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問題要難易適中，讓學(xué)生可以欣然接受，主動(dòng)去探討數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。
二、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在小組內(nèi)相互交流、相互討論、相互合作、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行思維的交流。對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生之間相互幫助、合作，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到合作成功的喜悅及合作的重要性。老師在學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過程中，對每個(gè)小組都要認(rèn)真、細(xì)心觀察，對一些不正確的方法要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，支持鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)中，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對講，把課堂上學(xué)習(xí)到的知識分享給大家，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，共享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，使他們善于合作、樂于合作，在合作學(xué)習(xí)中收獲成功和歡樂。
三、各個(gè)小組之間進(jìn)行互動(dòng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)過正確的引導(dǎo)，小組與小組之間相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，小組與小組也存在著激烈競爭。這樣的教學(xué)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的激活了數(shù)學(xué)課堂。老師可以使各個(gè)小組之間相互競爭，看哪組的發(fā)言最積極、最正確、最有創(chuàng)意，并進(jìn)行小組評比，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)小組之間的互動(dòng)。由于課堂時(shí)間是一定的，因此，小組之間可以通過競爭獲得機(jī)會展示，提高了學(xué)生的參與意識。
四、課內(nèi)與課外之間進(jìn)行互動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)互動(dòng)，老師可以在上課前的5分鐘讓一個(gè)小組經(jīng)過共同協(xié)商組織，提問上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且有利于引入新的數(shù)學(xué)知識。其他小組來回答所提的問題，他們需要認(rèn)真思考問題、探究所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并總結(jié)出來答案，有利于鞏固數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課內(nèi)與課外之間進(jìn)行的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)，老師也可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過制作新穎、形象、生動(dòng)的課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革要求轉(zhuǎn)變先進(jìn)學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中， 教師作為引導(dǎo)者，在課堂上發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字：滲透數(shù)學(xué)思想方法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用與管理
1、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及滲透數(shù)學(xué)思想方法概述
1.1 我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
我國小學(xué)生的思維活躍，對數(shù)學(xué)問題與知識的反應(yīng)最快，他們的思想能力正處于一生中最高的時(shí)期，就是說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是非常巨大的，但是我國現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)單一，不注意對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的影響與滲透，使學(xué)生顯示出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣淡泊，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)課態(tài)度消極。這表明我國小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)方式中仍存在著巨大的問題，需要進(jìn)行教學(xué)方式改革，找到適合小學(xué)生的教學(xué)方式，全面滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
1.2 關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的概述
滲透數(shù)學(xué)思想這個(gè)概念的引進(jìn)是我國數(shù)學(xué)教育界的一項(xiàng)偉大舉措，改革原有的數(shù)學(xué)教育方法，將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的作用放大，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中利用老師對學(xué)生進(jìn)行思想思想的灌輸與滲透，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。但是在我國的小學(xué)課堂上，滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法還沒有做到完全的融入，仍然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，亟需進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
2、論滲透數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用手段與措施
2.1練習(xí)題是數(shù)學(xué)思想滲透的最好媒介
在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著多種的教學(xué)方式，比如畫圖，做表格，方程式的解開，規(guī)律與邏輯等方式，所以老師要準(zhǔn)確掌握這些方法的使用，在課堂上進(jìn)行對學(xué)生的教導(dǎo)，通過練習(xí)題來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行良好吸收，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的教學(xué)是一個(gè)嘗試的過程，首先老師將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過做練習(xí)題來進(jìn)行課上知識的檢驗(yàn)，這是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想探究的第一步。其次，在學(xué)生嘗試解數(shù)學(xué)題的過程中，一定會遇到所焦慮與困難的問題，在這過程中，學(xué)生會采取一種“蒙”的策略，即利用自己的知識與經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行判斷，這就表明了數(shù)學(xué)思想在逐漸滲透到學(xué)生的思想中，往往對于這種困難問題需要老師來進(jìn)行解答與肯定，帶動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解與鉆研。
2.2在數(shù)學(xué)思想滲透過程中注意數(shù)學(xué)技巧的傳授
數(shù)學(xué)技巧是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必要途徑，通過學(xué)生們與老師在對各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行問題討論的過程中，對數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行深究。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，畫圖是數(shù)學(xué)必不可少的專業(yè)技巧，小學(xué)生對圖像敏感，進(jìn)行畫圖講解有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，更有利于數(shù)學(xué)思想的深入滲透。而表格有利于數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的排列與整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)使用。還有方程式數(shù)學(xué)策略，這是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)技巧，能夠靈活的使用它就能夠很好的解決大部分?jǐn)?shù)學(xué)問題，但是方程式對小學(xué)數(shù)學(xué)來說略微高端，不太容易掌握。對于這些數(shù)學(xué)技巧的掌握與使用，有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思想在小學(xué)生中的滲透。
2.3對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面培養(yǎng)與優(yōu)化
對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的重要策略，但是在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維的開發(fā)很大一部分需要老師進(jìn)行培養(yǎng)與帶領(lǐng)，這類策略與教學(xué)方法多被分為兩種。
第一種，對學(xué)生的數(shù)學(xué)狀況進(jìn)行觀察與檢查，由學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，通過對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行透徹的理解，由老師的帶領(lǐng)下，對不明確的知識點(diǎn)進(jìn)行提問與解答，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建。
第二種就是分析學(xué)生數(shù)學(xué)思維狀況，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的深度滲透，在這個(gè)過程中老師的作用不可比擬，老師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行總結(jié)與公布，讓同學(xué)們了解到自身數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想的缺點(diǎn)。并且在老師備課的過程中，由老師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維狀況進(jìn)行分析，決定數(shù)學(xué)思想滲透的手段與措施，全面推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想滲透的進(jìn)度。
3、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀數(shù)學(xué)品質(zhì)與思想的重要?dú)v程，需要進(jìn)行完善的數(shù)學(xué)教育思想改革，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與滲透數(shù)學(xué)思想方法相結(jié)合，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)影響提升到最大化的地步。滲透數(shù)學(xué)思想方法是近年來提出的優(yōu)秀的課堂教學(xué)思想，是將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的重要手段，是將學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力大大提高的一種教學(xué)手段，現(xiàn)如今在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用還處于摸索的階段，需要老師與同學(xué)間的配合，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思想滲透手段不斷完善，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革作出貢獻(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 建議 科學(xué)性 設(shè)計(jì)
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.108
小學(xué)數(shù)學(xué)課是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)課程， 然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，比如小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格使教師在管理上無從下手，有時(shí)候?qū)W生跟不上教師的講課思路，教師有時(shí)候不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，教學(xué)方式有待進(jìn)一步提高等等。對于數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，需要教師和學(xué)生共同改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整，才能夠使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有活力。
一、教師方面
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡創(chuàng)新型教學(xué)
很多數(shù)學(xué)教師有深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，但是講課不能讓學(xué)生清楚明了，也就說有的數(shù)學(xué)教師講課方式不對，使小學(xué)生難以理解。因此，實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，與學(xué)生減少差距和代溝，爭取用通俗易懂的語言將數(shù)學(xué)課上好。當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要，必須在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，提出新思路，尋找新機(jī)遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不難，只要用心，就一定能夠做好。
（二）積極營造開放式的教學(xué)課堂模式
小學(xué)生的課堂不能像高中那么嚴(yán)肅，不能像初中那么緊張，小學(xué)課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，因?yàn)樾W(xué)生本身的天性決定了小學(xué)課堂的氛圍。如果課堂過于沉悶，會阻礙小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在未來的教學(xué)路上也會出現(xiàn)狀況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式， 積極營造開放活躍的課堂氛圍，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的殿堂，讓學(xué)生能夠自由自在地學(xué)習(xí)深造。
（三）注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還沒有形成，他們往往都是根據(jù)教師和家長的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說教師和家長在小學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀發(fā)展的道路上起到了至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)模式，積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，只有他們掌握了一定的技巧，才會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有大的進(jìn)步，也為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪墊了道路。只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠順風(fēng)順?biāo)皶r(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生方面
（一）積極配合數(shù)學(xué)教師的講課
學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了教師而學(xué)，是為了自己而學(xué)。這個(gè)觀念無論是教師還是家長都要跟孩子分享。學(xué)生必須積極地配合教師的教學(xué)，在課堂上用最飽滿的熱情去迎接教師的授課，用最認(rèn)真的態(tài)度去聽教師的授課。同時(shí)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的素質(zhì)也是其個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。無論什么課程，學(xué)生都必須尊重教師，課堂是大家的，而不是某一個(gè)人的。
（二）認(rèn)真聽講，課后多做數(shù)學(xué)練習(xí)題
數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面基礎(chǔ)學(xué)不好，那么后面就很難追上，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課上必須認(rèn)真聽講，提前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，能夠跟上教師的講課思路，通過自己的不斷努力，將數(shù)學(xué)知識掌握好。還要在課后多做相關(guān)練習(xí)題，僅僅靠數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)公式都是熟能生巧的，只要肯用心去做，就一定會有自己的收獲。小學(xué)生的通病是愛忘，教師剛說完的東西，可能一會就忘了，針對這種現(xiàn)象更加要認(rèn)真聽講。
（三）加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課的重視程度
許多教師有著一種錯(cuò)誤的想法，就是學(xué)生學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)都是客觀不能改變的，其實(shí)這么想是不對的，教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生之所以被稱之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€有不完善的地方，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。小學(xué)生本身要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課的重視程度，因?yàn)閿?shù)學(xué)課是以后生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有學(xué)生充分重視數(shù)學(xué)課，他們才能夠踏實(shí)地聽講，才能夠跟上教師的教學(xué)步伐，才能夠?qū)?shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。
三、學(xué)校方面
（一）加大對學(xué)校課的師資投入
學(xué)校要提高對數(shù)學(xué)課的重視，在師資力量和教學(xué)課時(shí)量的安排上遵循科學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課在全體師生共同關(guān)注下順利開展。有的農(nóng)村學(xué)校師資力量差，數(shù)學(xué)教學(xué)用到的教學(xué)工具都不齊全，這就在很大程度上阻礙了教學(xué)的進(jìn)行，也給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課帶來了阻礙。可見，學(xué)校對數(shù)學(xué)課的影響也是很大的。作為義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)課必須要加大投入力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件，也為學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩。
（二）多組織教研活動(dòng)或者數(shù)學(xué)聯(lián)考
數(shù)學(xué)教師獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識的渠道大多是網(wǎng)上或者同事之間交流，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該多組織數(shù)學(xué)課的教研活動(dòng)，只有加大教師交流的力度，才能夠讓教師掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，得到更多的啟發(fā)，并應(yīng)用到自己的教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校可以多與其他兄弟學(xué)校組織數(shù)學(xué)聯(lián)考，在每次聯(lián)考中找到差距和不足，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助，也能夠讓數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中找到教學(xué)的方向和教學(xué)的重點(diǎn)。
綜上所述，小學(xué)生正處于各項(xiàng)認(rèn)知技能都快速發(fā)展的階段，所以教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識，為小學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極優(yōu)化課堂教學(xué)秩序，探索多樣化的教學(xué)方式，切實(shí)提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成技能的重要方法。在新課程時(shí)代下，我們的首要任務(wù)是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣就要去思考，怎樣才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又可達(dá)到增加質(zhì)量的目的。因此，課堂練習(xí)就變得異常重要。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的問題
1.習(xí)題情境缺乏
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，基本會存在以下問題：未有創(chuàng)造課堂習(xí)題情境或是極少創(chuàng)造情景。多數(shù)教師對課堂練習(xí)不重視。只是把課堂習(xí)題當(dāng)成課堂交流的工具，未能讓學(xué)生一起參加到討論當(dāng)中，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、探究的能力。
2.練習(xí)內(nèi)容選擇不當(dāng)
很多教學(xué)對習(xí)題選擇不重視，有的設(shè)計(jì)太單一，有的又太復(fù)雜，有些題目是封閉性的，不具有引導(dǎo)思維的功能。時(shí)常是在學(xué)生完成練習(xí)后仍處在被動(dòng)狀態(tài)下，不具有學(xué)習(xí)積極性，在某種程度上影響了學(xué)生智力的發(fā)展，也未能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，練習(xí)選擇的內(nèi)容要精選，最好選擇條件清楚且思路不復(fù)雜的習(xí)題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)原則
1.實(shí)踐性
數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，和生活關(guān)系極為密切。所以一定要聯(lián)系生活，開展課堂練習(xí)。需要以教材為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，結(jié)合實(shí)際，合理設(shè)計(jì)。同時(shí)，所選的題目也要和生活相關(guān)，例如，在有關(guān)路程、時(shí)間等題目時(shí)，如果脫離了實(shí)際則無法有效開展教學(xué)活動(dòng)。
2.趣味性
多數(shù)小學(xué)生自我管理能力不足，在課堂中注意力不集中。所以要用趣味性比較高的題目來吸引學(xué)生的注意力。教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用一些新穎的例子來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。通過習(xí)題比賽、講故事等方式增加課堂趣味性。
三、提升課堂練習(xí)的有效性
1.對內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該讓小學(xué)生可以靈活、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有將課堂練習(xí)進(jìn)行靈活安排，才可激發(fā)他們的興趣。生動(dòng)的練習(xí)可以讓學(xué)生興趣不斷，并且穩(wěn)定學(xué)生注意力，激發(fā)主動(dòng)性、積極性。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)一些習(xí)題本身的內(nèi)在游戲，如數(shù)學(xué)迷宮、猜謎語等。開展書面、實(shí)踐的練習(xí)。
2.合理的設(shè)計(jì)
每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，都有個(gè)性。因此，要結(jié)合實(shí)際情況并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、接受能力展開設(shè)計(jì)。
第一，選擇合理的數(shù)量題目，盡量讓學(xué)生在課堂中完成，對其中的難易程度要有所把控，讓基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生也可完成。
第二，正確處理因材施教的關(guān)系，注重每個(gè)孩子個(gè)性的培養(yǎng)，讓他們可全方位發(fā)展。如，在設(shè)計(jì)合數(shù)、質(zhì)數(shù)課程習(xí)題時(shí)要對習(xí)題的量、難度有所控制，達(dá)到鞏固知識的目的。又例如，如果b=1、2、3，則3b-1是合數(shù)？質(zhì)數(shù)？這種設(shè)計(jì)可讓成績比較優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮思維能力，對學(xué)習(xí)能力的提升極為有利。
3.開放性課堂練習(xí)
學(xué)生的知識水平、經(jīng)歷不同，對同一個(gè)問題的理解、掌握也不一樣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，在內(nèi)容選擇上可讓學(xué)生有思考的余地，所以一定要重視開放性。如，國慶節(jié)，爸爸要給你買一套新衣服，商店里的衣服有好多種，如果你只有100元，你自己做主，選擇一個(gè)自己滿意又不超出預(yù)算的方法。
這類題目有很大的開放性，且有生活趣味，和學(xué)生本人有關(guān)。這類題目要激發(fā)學(xué)生的解題興趣，促進(jìn)學(xué)生想辦法來進(jìn)行搭配。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況并結(jié)合教材要求，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題。適當(dāng)控制數(shù)量、難度，增加有趣的開放性習(xí)題，讓學(xué)生積極參加到課堂中。
參考文獻(xiàn)：
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一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價(jià)的作用
（一）直接的導(dǎo)向作用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)善于抓住有利因素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的評價(jià)，如教師合理的評價(jià)、學(xué)生之間的互評、學(xué)生的自我評價(jià)等，讓學(xué)生在評價(jià)中懂得為什么要學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)，并對自身的教作出判斷，這對教與學(xué)雙方都會起到直接的導(dǎo)向作用。
（二）積極的激勵(lì)作用。
教師對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展、學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)成果的肯定等予以及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，采用鼓勵(lì)性的語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。特別是對于學(xué)困生來說，當(dāng)他們的閃光點(diǎn)得到認(rèn)可時(shí)，他們更能激發(fā)出上進(jìn)的動(dòng)力。
（三）及時(shí)的診斷作用。
課堂的口頭評價(jià)過程就是分析的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，哪些地方見長，哪些地方不足，通過在集體中科學(xué)的分析，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識，能幫助學(xué)生克服盲目樂觀或自卑心理。
（四）快捷的調(diào)控作用。
課堂的口頭評價(jià)能廣泛、快速地反饋信息，并通過與目標(biāo)對照，找出不足與缺陷，分析原因，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)方法，從而對教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行快捷、有效的調(diào)控。
（五）互動(dòng)的交流作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的口頭評價(jià)過程也是師生之間、生生之間相互交流的過程，學(xué)生在他人的評價(jià)中和對自己與他人的評價(jià)中，可看見長處與不足，利于在集體中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的口頭評價(jià)并不是為了完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程。它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中；它的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的口頭評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促使每個(gè)學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價(jià)的操作藝術(shù)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價(jià)中，教師往往過于注重基礎(chǔ)知識、技能掌握的激勵(lì)評價(jià)，忽視了對學(xué)生課堂組織管理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的激勵(lì)評價(jià)，將焦點(diǎn)集中于學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，沒有站在素質(zhì)教育的高度，多角度地去激勵(lì)學(xué)生、評價(jià)學(xué)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須確定正確的評價(jià)目的，講究數(shù)學(xué)課堂口頭評價(jià)的操作藝術(shù)。教師要做到以下幾點(diǎn)：
（一）消除“位差效應(yīng)”，營造和諧氛圍。
課堂口頭評價(jià)是一種溝通的藝術(shù)。營造寬松、民主、和諧的評價(jià)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價(jià)實(shí)現(xiàn)最大有效性的重要前提。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價(jià)中，上位心理和下位心理所產(chǎn)生的“位差效應(yīng)”造成少數(shù)教師的師道尊嚴(yán)、夸夸其談，從而導(dǎo)致學(xué)生謹(jǐn)小慎微、不敢回答問題，甚至使個(gè)別學(xué)生在評價(jià)教師和同學(xué)時(shí)產(chǎn)生不真實(shí)的評價(jià)。那么，如何最大限度地避免“位差效應(yīng)”所造成的負(fù)面影響呢？
1.淡化心理定勢。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的口頭評價(jià)往往只是表面上的民主平等，而因師生雙方處在直接或間接的隸屬關(guān)系之中，各自的權(quán)限和地位是不平衡的，所以形成習(xí)慣性的“心理定勢”――在心理上存在事實(shí)上的不平等，教師自覺不自覺地表現(xiàn)出居高臨下的心理狀態(tài)，學(xué)生相應(yīng)存在自卑或戒備的心理壓力，表現(xiàn)出不同程度的不安或緊張，不敢大膽、坦誠地敞開心扉，即使身不由己地發(fā)言，也往往是試探性的詢問，或是看老師的臉色應(yīng)對。因此，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不僅要堅(jiān)持講“理”，更要講“禮”――尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)和選擇權(quán)，尊重學(xué)生的看法、建議和合理的辯解。只有這樣，教師對學(xué)生的口頭評價(jià)才能收到最佳的教育效果。
2.針對個(gè)性進(jìn)行選擇。
不同水平的學(xué)生與教師之間的心理位差不一致，即使同一水平的學(xué)生，與教師的心理位差也有較明顯的區(qū)別。因而在課堂口頭評價(jià)時(shí)，教師要注意針對不同學(xué)生的個(gè)性，講究激勵(lì)和表揚(yáng)的語言和方式，對不同的學(xué)生作出不同的評價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激勵(lì)性口頭評價(jià)語言要求準(zhǔn)確和個(gè)性化。準(zhǔn)確，是指評價(jià)語言要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值判斷，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師、同伴等要引導(dǎo)其不斷提高認(rèn)知水平，取向正確的價(jià)值判斷。當(dāng)同伴在評價(jià)學(xué)生時(shí)，出現(xiàn)不規(guī)范，甚至是出現(xiàn)不正確和歧視傾向時(shí)，教師一定要及時(shí)加以引導(dǎo)。同時(shí)，評價(jià)者（教師、學(xué)生）要針對被評價(jià)者的個(gè)性及價(jià)值客體的特點(diǎn)，作出具有評價(jià)者自身特點(diǎn)的課堂口頭評價(jià)，或幽默風(fēng)趣的評價(jià)，或平和親切的評價(jià)，或循循善誘的評價(jià)。
（二）適時(shí)評價(jià)，把握激勵(lì)時(shí)機(jī)。
課堂口頭評價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會影響評價(jià)的結(jié)果，甚至適得其反。由于小學(xué)生心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，且同一學(xué)生與教師的心理位差也存在時(shí)間差別，因此，評價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。
1.瞬時(shí)評價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
課堂口頭評價(jià)有時(shí)是一種瞬時(shí)評價(jià)，教師要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)習(xí)在評價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對話交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。
素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)建立在“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一理念上。因此，課堂上激勵(lì)性的口頭評價(jià)要面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評價(jià)。考查學(xué)生個(gè)體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r，有利于學(xué)生的自我評價(jià)反思，調(diào)整心態(tài)和評價(jià)行為，不斷進(jìn)步。激勵(lì)性口頭評價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對性的、藝術(shù)性的評價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。
2.延緩評價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略
【中圖分類號】G62.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】
一、前言
新課標(biāo)明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。”“形成解決問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”本文在重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，有針對性地思考了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的選擇，為新素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)再認(rèn)識
素質(zhì)教育時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)至少具備如下特征：
1.生活性
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活化，是當(dāng)下素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念轉(zhuǎn)變的重要命題。由此，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多關(guān)注的是，幫助學(xué)生從自身的生活實(shí)踐中認(rèn)識數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正地回歸到兒童的生活中去。
2.現(xiàn)實(shí)性
小學(xué)生數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)實(shí)存在于兒童與外部世界的溝通和交流之中，存在于兒童的社會生活的實(shí)踐性活動(dòng)之中。而課程的任務(wù)在于構(gòu)建抽象與現(xiàn)實(shí)的連續(xù)體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐地聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。
3.體驗(yàn)性
學(xué)校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)努力探求解法，而不單是記憶步驟；主動(dòng)探索模式，而不單是記憶公式；積極形成猜測，而不單是做些習(xí)題。可見，學(xué)校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題解決過程的一種活動(dòng)，不要總是將整那好的詳細(xì)證明（事實(shí)）材料提供給學(xué)生，而是要盡可能地讓學(xué)生白己進(jìn)行仔細(xì)的觀察、粗略的發(fā)現(xiàn)和簡單的證明，只有這樣，才有可能使學(xué)生真正經(jīng)歷超越局部的、非單純接受的問題解決的過程。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的選擇
1.貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生有目的地從數(shù)學(xué)的角度提出問題
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出比問題的解決更為重要”。新課標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生能夠從新的角度，用創(chuàng)新的思維去看待原來地問題，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由此可見，對小學(xué)生提出問題能力培養(yǎng)的重要性。有目的地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，可以從貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提問的熱情開始。很多數(shù)學(xué)問題源自于社會生活是一個(gè)不爭的事實(shí)，在課堂教學(xué)生中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提問的熱情，可以從貼近生活的問題著手進(jìn)行。比如，在連乘類問題的解決中，可以創(chuàng)設(shè)這樣切合生活的問題情境。有一天，媽媽讓你去買一箱牛奶。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會自覺不自覺地思考，一箱奶多少包、每包多少錢、自己應(yīng)該拿多少錢等等問題。借此時(shí)機(jī)，教師可有目的的引導(dǎo)學(xué)生如何去解決這些問題。學(xué)生討論可得出解決方案，其一是看標(biāo)價(jià)，其二是詢問售貨員。在此基礎(chǔ)上，引入連乘主題――“一箱奶24包，每包3元，一共需要多少錢？”。如此，學(xué)生可在日常的購物情境中，得到學(xué)習(xí)的樂趣，也鍛煉其實(shí)際問題解決的思維能力。
2.小組合作，自主探究，創(chuàng)造性的解決問題
問題提出是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開始，而問題的解決才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展的不平衡性。本著如此的教學(xué)態(tài)度，建議今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要成立學(xué)習(xí)小組，小組成員要囊括高、、中低不同層次水平的學(xué)生，并在小組內(nèi)舉薦一個(gè)小組組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)信息的反饋和交流。在具體的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，尋求更好地解決問題的方法。比如在“兩位數(shù)加一位數(shù)”的課堂教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)情境――“小明遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難題：18+7=？，他是苦思冥想得不出解決的方法，同學(xué)們思考下該如何幫助他呢？”。其次，小組內(nèi)成員開始討論，學(xué)生們能夠想到的解決方法是五花八門，這個(gè)時(shí)候小組組長負(fù)責(zé)匯總信息，并指派或者是自己代表小組發(fā)言。最后，教師將每個(gè)小組內(nèi)反饋信息進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生最為便捷的解決方案。在整個(gè)過程中，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生各抒己見，這樣即能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能滿足學(xué)生解決問題時(shí)的成就感、自豪感和價(jià)值感，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生合理地運(yùn)用知識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用知識的實(shí)踐能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用知識能力的鍛煉，首先讓學(xué)生能夠意識到生活中蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)信息，其次引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的技能和技巧，最后在于引導(dǎo)學(xué)生將問題解決的技能、技巧，運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，“從生活中來，到生活中去”的最終目的。在這方面，教師課外作業(yè)的引導(dǎo)作用尤為重要。比如說：在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)知識、價(jià)格與購物計(jì)算、長度、面積、體積、容積等測定”的內(nèi)容之后，可布置這樣課外作業(yè)――“課后測量一下家里家具的長寬高”、“測一測父母的體重、身高”等等，這樣一方面可將課堂學(xué)習(xí)延伸到課下，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)了學(xué)以致用的喜悅感。
四、結(jié)論
總之，素質(zhì)教育時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)至少具備如生活性、現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性等特征。針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的重新認(rèn)識，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生有目的地從數(shù)學(xué)的角度提出問題；小組合作，自主探究，創(chuàng)造性的解決問題；鼓勵(lì)學(xué)生合理地運(yùn)用知識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用知識的實(shí)踐能力。這樣這樣才能形成解決問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：有度教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹有度教學(xué)理念，把握好課堂進(jìn)度，使學(xué)生能夠跟上教學(xué)步伐，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。
一、有度教學(xué)的重要性
在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師試圖使用各種教學(xué)模式提高課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)課堂的最終目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用有度教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生的知識需求得到滿足，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生帶著高度的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有度教學(xué)，通常是結(jié)合一些現(xiàn)代化教學(xué)手段共同實(shí)現(xiàn)的，例如多媒體工具，在這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助之下，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度，使課堂張弛有度。
二、管理課堂秩序是有度教學(xué)的基礎(chǔ)
要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施有度教學(xué)，必須確保良好的課堂秩序，規(guī)定課堂紀(jì)律并傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)之下達(dá)成共識，并提高自我約束能力；教師應(yīng)通過激勵(lì)措施制約不良行為的發(fā)生，讓學(xué)生明白哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的；把握好課堂教學(xué)進(jìn)度，避免拖堂現(xiàn)象發(fā)生，防止學(xué)生因拖堂而產(chǎn)生不良情緒，這樣既能使師生關(guān)系得到改善，又能提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師必須將自身主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度，確保課堂的良好秩序。
三、掌握教材節(jié)奏是有度教學(xué)的資源
要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效實(shí)施有度教學(xué)，一本優(yōu)秀的教材是必不可少的資源。因此教師必須謹(jǐn)慎選擇教材，并在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展其中的內(nèi)容，避免學(xué)生的認(rèn)知被忽略。另外，教師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況完善課堂教材的安排，把握好教材內(nèi)容的難易程度，領(lǐng)悟教材內(nèi)涵所在，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，使學(xué)生的知識面得到充分拓展。除此之外，教師還應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行反思，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，不能一味用學(xué)生的成績衡量教學(xué)的有效性，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力實(shí)施教學(xué)，避免給學(xué)生過多壓力，秉承以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解題的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生使用多樣化手段進(jìn)行解題，在此過程中改善原有的定向思維。另外，教師在向?qū)W生提問后，需重視學(xué)生的思考過程，并尋找合適的契機(jī)為學(xué)生解答這些題目，以此引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。例如：小楊去復(fù)印店復(fù)印兩份文件，其中有一份文件需要復(fù)印15份，另一份文件需要復(fù)印25份，請問根據(jù)以下價(jià)目表，小楊使用怎樣的復(fù)印方式比較劃算?（使用復(fù)印機(jī)印刷，每頁復(fù)印一份的價(jià)格為0.5元；使用一體機(jī)印刷，每頁復(fù)印一份的價(jià)格為0.15元，每起印一次需要另加5元制板費(fèi)）這類問題可以有助于學(xué)生解決生活中所面臨的實(shí)際問題。教師應(yīng)確保教學(xué)中各個(gè)課時(shí)習(xí)題量的平衡性，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，通過小組討論的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互監(jiān)督與相互評價(jià)。
四、創(chuàng)新教學(xué)方式是有度教學(xué)的延伸
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，指導(dǎo)學(xué)生如何從不同角度看待問題，并分析問題，尋找各種契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的解題思路。與此同時(shí)，教師還應(yīng)利用一些計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備輔助有度教學(xué)的開展，推動(dòng)學(xué)生德智體全面發(fā)展。教師應(yīng)養(yǎng)成撰寫教學(xué)日記的習(xí)慣，通過文字、數(shù)據(jù)、圖片等形式將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況記錄下來，并持續(xù)跟蹤，使師生之間的距離逐漸減小，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。最后，教師在課堂中應(yīng)根據(jù)一定的技巧進(jìn)行提問，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，避免偏離課堂主題的現(xiàn)象發(fā)生。
五、開展教學(xué)實(shí)踐是有度教學(xué)的結(jié)果
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間，并結(jié)合學(xué)生的興趣與實(shí)際水平開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為核心拓展課堂內(nèi)容，使學(xué)生的拓展性思維得到提升。另外，還應(yīng)跟隨課堂進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，通過批判性思維學(xué)習(xí)新的理念，并接納傳統(tǒng)觀念，提高對學(xué)生參與性的重視程度。積極開展開放式教學(xué)，為學(xué)生提供充分的合作機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與共享，但是對于這種合作的開放度也要把握到位，并掌握好教學(xué)難易程度，避免出現(xiàn)與學(xué)生能力不相符的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
作者:吳鳴鳳 單位:常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)
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