時間：2023-05-29 18:24:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于鄭成功的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尋找鄭成功的影子
決定去洞頭，還得緣于去年溫州文聯在文成舉辦的“文學周”活動。或許有人會說，不就是游山玩水嘛，用不著這番解釋。事實上我在文成已經與洞頭的朋友結下了情誼，是他們的熱情和真摯，讓我有了再次去看海的渴求。在文成的幾天里，我一直與洞頭文聯的幾個朋友在一起交流，其中有文聯副主席張志強、文聯常務副主席莊明松、文學學會會長葉明旭等，他們對待我這個“新溫州人”像老朋友一樣親切熱情。偶然的說到洞頭，鄭志敏在里就說：“來洞頭玩，就得去看海。”
于是，我們便去洞頭看海。
從汽車上下來，一行五人疲憊的臉，頓時被清爽的風拂得一干二凈。長期呆在辦公室里面的人，被海風一拂，便會覺得人生還有如此美妙的感受，心里會不由得羨慕起居住在這個島上的人，如此的山和水，如此清新怡人的風。
鄭志敏領著我們上了公交，看了洞頭的新城區，然后到達吉祥閣商務賓館。張志強主席已等候多時，談笑間，他向我們介紹了洞頭的風景名勝，最后安排我們下榻，休息幾分鐘后開始出發，先看城區，吃過午飯，再去看鄭成功校場遺址。
我看過北京整潔的街道，上海完美的建筑，卻從來沒見過如此干凈的小巷。洞頭的建設很讓人想起重慶山城，它街街串連，時高時低，水泥地或墻面上一層不染，連那一片飄落的樹葉，似乎也自覺的跌進了垃圾箱里。與其說它是城市里的小巷，要是沒有現代的交通工具做陪，不如說是鄉間小道般令人欣喜，讓人不得不感嘆居民們熱愛環境的理想與現實，不得不追求大自然給我們帶來的種種美麗。午飯非常豐富并熱鬧，除了洞頭的文藝工作者外，還有文成縣文聯副主席王國則和《人民文學》編輯商振，從飲食文化談到旅游文化，再談到文學創作，普通的飯桌變得并不普通。我心里在說，這次洞頭之行，算是沒白來。照年齡說，在座的都比采風團大一個年代或兩個年代，但大家并沒有年齡的代溝，而是敞開心懷，談天說地，許多從未聽聞的故事從長輩們的嘴里講出，年輕一代受益非淺。
要去鄭成功校場遺址，必須得過海。一片藍瑩瑩的海，就像一條藍色的布帶一樣與山石纏綿，蕩漾的幾艘漁船和客輪，發出幾聲攸長的汽笛，微波之中，倒映著山、建筑群、船、人……客輪發出一陣顫抖，或是連續咳嗽般的聲音后，在海面上激情的飄蕩起來，載著我們開始乘風破浪。我從來沒見過這么寬闊的大海，盡管上一次到了海濱浴場，卻沒有下海嘗試過海水的滋味，此次乘船吹著海風，心情也自然豁然開朗，往常的愁郁也被那一個接一個的小浪頭，沖散后不知蹤影。隨著客輪的緩進，遠處的幾座山漸漸的露出了面目，鄭志敏指著右前方的一座山告訴我：“那就是鄭成功呆過的地方。”心頭不竟緊張起來，再過些時間，我就可以看到鄭成功操練兵馬的地方了。能看見一個英雄的起居地，難道不值得興奮嗎？
風浪停息下來，客輪靠在一座碼頭般的水泥建筑物邊，船夫拴好繩索，一個個把我們撫上岸。盡管乘了快一個小時的船，卻不顯得疲憊，相反從船夫面帶微笑的臉上可以看出，能長期在海面上漂泊，也是一種樂趣。沿著車輛可通行的水泥道行走，一百多米遠就到了村落，和一片光滑的沙灘。我們開始拍攝，沙灘、輪船、山頭、石屋、村民……剛剛在大海里看到的山突然就變得高大起來，從狹口進去，還真的別有洞天，或許鄭成功當初選擇這種地方屯兵，主要就是地勢。資料上有介紹：當年鄭成功揮師北伐，曾在大瞿等島備戰休整，在此進行軍事操練，檢閱將士。它成立于清順治十五年(1658年)，鄭成功舟師北上抗清。一路上攻關奪隘，勢如破竹。于翌年正月在大瞿島舉行了規模盛大的軍事演習，然后再繼續揮師北伐，直取金陵，憑吊古跡，發思悠清，讓人豪氣頓生，壯志干云。鄭成功的校場遺址位于大瞿島的中部，距洞頭本島3公里，交通不方便。單體兩旁楊梅，柑桔成排成片，西北部有孔雀開屏，扁舟巖宮財巖，還有以日月為燈蠟燭臺，遍地都為草藥，鐘靈毓秀。那么，我們所到的島，也就是傳說中的大瞿島了。
說到鄭成功，念過書的人都會聯想到他收復臺灣的凌云壯志，想到他英雄的一面。而在我們面前的遺址，卻沒有完全開發出來，用直觀的話說，它就是一片山頭。荒涼的山頭，更容易讓人想起幾百年前在這個荒島上所發生的事，或許那時候并不像現在這么荒涼，而是戰鼓齊鳴，人聲振奮的年代，加上濤濤海浪，別是一翻壯烈的風景。
只有一條石砌小路上山，這條路大約是后人想保存鄭成功校場遺而建造，時至今日已失去驕傲的面孔，在叢草中顯得低微，或許它們已經經受不起歲月的賤踏，被海風拂多了皺紋，顯得有些自甘墮落。路的兩旁是石砌小屋，繞山而建，有單獨平房，也有一樓一底，石頭被鑿得四平呈長方形，用石灰或水泥堆疊起來，頂上蓋著青絲瓦，倒也像古村落的樣子，人們的屋前再掛上魚網或曬著海鮮，更有一份漁家村莊的別致。一開始，路還算開闊，走著走著，路上全是野草，再就是看不見了路，在一人多高的雜草中攀登著。路邊偶爾會看見幾株杜鵑花，開得鮮艷，在萬綠中卻略顯調零。一行人一邊稱贊杜鵑的美麗，一邊抱怨上山的艱難。
登上了大瞿島的中峰，大海一覽無余，奇峰怪石也盡收眼底。一亭立于涯上，向前十余步便是石涯，豎著的幾根鐵欄上拴著幾條生繡的鐵鏈，中部已經斷裂……或許是很久沒有游客，涼亭也只是供給山野村夫們棲息之用。可想而知，一代英雄豪氣干云之地，竟淪落如此。或許，幾年后，這個地方每天會有成千上萬的游客，追憶鄭成功當年的風姿。我們繼續延山攀登，時而曲折，時而伸展，大多都被樹木的枝干或雜草擋住了去路……爬到一片空曠的草坪上時，有人在前面大聲的叫喊：“到了！到了！”
山腰上長滿了野草，竹、樹……這一片荒涼之地，讓我開始想象電影里鄭成功指揮千軍萬馬奮戰的場面……清順治十五年(1658年)，鄭成功舟師北上抗清。一路上攻關奪隘，勢如破竹。于翌年正月在大瞿島舉行了規模盛大的軍事演習，然后再繼續揮師北伐，直取金陵，憑吊古跡，發思悠清，讓人豪氣頓生，壯志干云。我們還想往上走，卻被眼前的叢林難住了，樹干和雜草中，再也找不著路的影子。
黃昏的云彩披著淡紅掛在天際，在海面上鋪出一面屏障，波光鱗鱗。一行人沿著來時的路下了山，又回到了那片沙灘上，拍照或談及山上的驚險。我回頭看著那片滄桑的山頭，朦朧中似乎看到了一個古時的戰將，揮著旗子在吶喊……船開了，所有的思緒都回到了蕩漾的海面，歡笑聲沖淡了那片滄涼，慢慢地，鄭成功的影子遠了，然后在大海的盡頭只剩下一個小黑點。
我深吸了口氣，心里在說：“鄭成功，有一天我會再來看你！”
煙雨望海樓
原本計劃晚上回溫州，但洞頭的朋友已經安排好晚飯，并且來了很多人，不好推辭，只得留了下來。當然，讓我們留下來的還有另一個原因，那就是望海樓。鄭志敏說：“來洞頭不去看望海樓，那就是白來了。”一種好奇，頓時涌上了我的心頭。
第二天一大早，文聯副主席張志強就來到房間，他的熱情讓我和朋友們有些措辭起來。吃過早餐，招來兩輛出租車，開始繞山而上。奇怪的是天公作媒，下起蒙蒙細雨，讓情景增加了些感覺。當然，雨天旅游是一件糟糕的事，但看望海樓，我認為要有些雨，這樣就多了分情調。
“氣吞吳越三千里，名貫東南第一樓。”
能得此名句的望海樓，想必有著神奇的景象。在出租車上，我就看到了這么一句關于望海樓的宣傳標語，它既然能馳騁千里，定有它的緣故。之前就所道洞頭是由103個島嶼組成，素有“百島”之稱。清朝詩人王步霄還曾惟妙惟肖地描繪洞頭的神韻：“蒼江幾度變桑田，海外桃源別有天；云滿碧山花滿谷，此間小住亦神仙。”那么這第一樓的氣魄，理當也充滿無盡的神韻。
汽車在山路上行駛了近二十分鐘后，停在了一頂峰上。望海樓到了。
沒有絕世美景，也沒有百花襯托，只是一幢普通的樓。樓有五層，層層木雕，吊角而起，掛有牌扁及字畫，更有名師楹聯，樓色暗紅，青瓦彩檐。據說1500年前南北朝時，永嘉郡守顏延之在洞頭筑望海樓亭以觀海景。公元825年，唐代詩人張又新任溫州太守后，特地乘船尋樓并寫詩紀游。因此重建望海樓景區具有承前啟后的歷史意義。
現在看到的望海樓，所披掛的楹聯從全國征集，上口絕佳，其意猶然。正門的那幅：“仰層檐抱月，曲檻橫云，氣吞吳越三千里；俯靈海奔濤，遙天返棹，名貫東南第一樓。”畫龍點睛，不但說出了望海樓的氣魄，還道出了洞頭悠久的文化歷史。
我第一次看見如此精致的工藝品，全是由五顏六色的貝殼加工而成，有十二生肖、漁夫、魚類、船只……直看得眼花繚亂。一樓陳列的這些工藝品，讓同行的朋友們愛不釋手。大廳的中央放著洞頭地形展示臺，各島、河流、鎮，一覽無余。沒想到若大的百島，在眼里是那么的清晰，一山一水，寸草寸木。鄭志敏指著一條公路標志的線說：“這就是你們來的那條路，跨海的，你看，多長啊！”
上了二樓，便看見船，從古代到現代的船模展示。我從來沒見過這么多的船，盡管在電視里看過無數的船只，但親眼看到船的發展史，倒是有些觸景生情。這些船，有獨木舟、木板船、舢板、泥涂船、大排、丁送天、釣槽、木質漁船、水產收購船、鋼質漁船……從遠古到近代，從原始作業到機械作業，那些竹蔑、螃蟹蘢墨魚蘢，讓我想起電影里那些漁夫捕魚的畫面，他們勤勞的雙手長期浸泡在海水里，那一絲收獲的喜悅就像燦爛的陽光，照耀著他們平凡而幸福的生活。三樓的漁民生活廳里，擺放著各種漁民燈具和漁民常用物品，墻壁上的平板電視里播放著洞頭民俗風情專題片。現在洞頭人還會在元宵節這天放燈，如水燈和孔明燈。這些燈有著悠久的歷史和傳奇般的故事，形似貝殼、魚、龍、鳥、馬……一切都與漁家有關。再看擺設的特產菜，墨魚餅、鰻魚鲞、茭子飯、貓耳朵……基本上的菜我們昨天都已吃過，看了介紹，回味無窮。四樓的漁業生產展示更讓我瞠目結舌，最先入目的就是那件掛在墻壁上的蓑衣。這讓我想起家鄉的農忙季節，農夫們戴著斗笠披著蓑衣在稻田里插禾苗……漁民們作業所用的櫓很有講究，還分鴛鴦櫓、透頂櫓、鍋鏟櫓。我看到了漁民所用的網、網梭、回燈、螺號……真想一件件的把玩這些有趣而意味深長的漁民用具，感受漁民在風浪中作業的那種心情。那些古老的竹碇和石碇，散發出被海水浸的氣息，一道道穿波破浪的痕跡是那么的深刻和引人深思，深思漁民出海前親人關懷的神色，深思在浪花中拼搏的干勁，深思那討海襖的魅力。一排洞頭風光照片讓我的思緒回到了現實中，神奇海島、漁家風情、漁舟晚唱……
煙雨已經散去，站在樓廊上隱隱看見遠處的城鎮、海、漁輪，相機的快門一響，留下了一幅朦朧的畫面。朋友們不由得嘆息這種天氣，抱怨陽光為什么不那么燦爛。或許陽光能給望海樓帶來無限生機，會讓它更光流光溢彩。償若換種心態去對待事物，細心的觀察它在煙雨中的韻味，自然有一種收獲。
參考。
關鍵詞：新課程改革;中學歷史課;教學改革
作為中學歷史教師群體中的一員，本人也在思考如何積極探索新的教學方法以提高歷史教學的有效性。我國教育部制訂的《義務教育歷史課程標準》中，有一個基本理念，那就是“歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能”。基于這樣的改革理念，結合本人的教學實踐，我覺得中學歷史課程的教學可以從以下幾個方面進行改革，以提高教學效果。
一、更新教學理念，構建以學生為主體的課堂教學模式
只有在充分了解學生的基礎上，老師和學生建立新型的民主平等的師生關系，才能使得教學工作的開展更加高效。因此，新的課程需要教學更加強調師生互動，更加貼近學生。
1.教師在課堂上盡量充當“導演”角色，更多地把“課堂主角”的位置讓給學生。實際上，學生的學才是教學活動真正的軸心，因此在教學活動中，應當充分尊重學生的主體地位，而教師則可以更多地充當“配角”和“導演”工作，設計好課堂，努力調動學生的主動性和積極性，引導學生更好地進入“角色”，使得師生合作的課堂氣氛更加融洽。
2.在教學中，不能簡單地讓學生死記硬背歷史結論，而要讓學生在記住結論的同時，花更多的時間去理解形成結論的過程。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納，來提高學生的歷史思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。
3.要注重學生對歷史反思能力的培養。如，在“朝鮮戰爭”的學習中，可以引導學生對朝鮮戰爭的國際影響進行分析。例如，對日本等國的影響。再例如，讓學生思考當時的背景下中國為什么要出兵？如果不出兵朝鮮，對中國會產生什么樣的影響？等等。
二、完善教學內容與教學手段
1.注重對多媒體課件體系的挖掘和建設。多媒體教學能在很大程度上提高課堂的趣味性和真實感。因此在歷史課堂中，教師要著力在電子課件的制作和使用上多動腦筋。例如，關于第二次世界大戰的內容教學時，通過各種圖片、錄像資料的使用，來增加學生對戰爭殘酷性的認識，使學生從心靈上得到震撼，這樣在加深學生對教學內容認識的同時，也可以使學生對珍惜和平、反對戰爭的認識。
2.在教學中通過情景教學方式來讓學生體驗歷史。例如，在講授鄭成功的內容時，可以讓學生自由組合并模擬實景，通過學習課堂內容并查閱文獻，了解當時的背景，鼓勵學生通過上臺表演的方式，模擬鄭成功與荷蘭殖民者的對話，這樣的方式，可以有效地促使學生自己查閱相關知識，拓展知識面，同時還能促進學生間的合作，自主參與學習活動，培養學生對歷史課程學習的持久興趣。
三、培養人文精神，重視素質教育
以往的歷史教學中，普遍存在泛政治化、教條化的弊端，不能真正體現歷史課程教學的人文素質教育本質。而新課程標準則從根本上改變了這個觀念，要求以學生為中心的教學，特別是強調要讓學生在歷史課程學習中吸取思想養料，真正領會歷史的教益，達到陶冶情操的目的，而不是簡單的歷史知識背誦記憶。實際上，歷史教材中有很多故事性強、寓意深刻的事例，通過合理地安排和引導，完全可以通過寓教于史、寓理于事的方式，讓學生明白更多的道理。這樣的歷史教學，才是新課程標準所追求的方向。
四、突破作業的單一性，布置自主、開放性的作業
以往的教學中，作業形式相對比較機械和繁瑣，新課程標準的實施，要求教師在作業布置上進行一些革新，布置一些少而精的作業，而在作業的形式上，要更增加習題的自主性和開放性。總體上，要讓學生不能簡單的背誦記憶，而要通過讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，來全面提高學生的歷史學科能力。例如，在講到第二次世界大戰結束的章節時，組織或者布置學生觀看電影《東京審判》，然后布置一些討論題，比如，通過該電影你提取了哪些歷史信息？你怎么看待東京審判？關于東京審判存在什么樣的爭議？等等。這樣的開放式作業形式，會更受到學生的喜歡，也能激起學生學習歷史的興趣，消除過去對作業的枯燥感和無奈感，給予學生更大的發揮和想象空間。
對于每一個教師來說，新課程標準的實施，既是一種機遇，又是一種挑戰。新課程標準倡導以人為本、以學生為本的教學觀念，鼓勵和要求教師實行多樣化、現代化的教學形式和教學方法，教學手段也要不斷創新，實現多樣化。新課程標準為教師的教學改革指明了方向，而同時，這種改革要求也給每個老師提出了新的要求。作為歷史教師，在新課程改革的過程中，也要積極倡導新課標所提倡的教學理念，以促進學生素質全面提高為目標，大膽改革，努力創新，實現教學相長。
參考文獻：
[1]郭延慶.對中學歷史課程改革中課堂教學的反思[J].內蒙古師范大學學報：哲學社會科學版，2008（11）：108-110.
[2]葉世鋒.中學歷史課教學改革新思路[J].廣東科技，2010（02）：98-100.
斗轉星移，寒來暑往。屈指算來，我在教育這塊園圃里已經耕耘了21個春秋。回想當初，不知是職業選擇了我，還是我選擇了職業，在多夢的季節，為了孩子們燦爛的明天，我默默地躬耕于三尺講臺。這21年來，我體味到了一名教師的艱辛，更多的是享受到了做一名教師的幸福。這21年里，我從一個初出茅廬的青年成長為宿遷市名教師、江蘇省小學語文骨干教師、宿遷市小學語文學科帶頭人；從一名普通的、懵懂的小學教師，成長為宿遷市優秀班主任、江蘇省基礎教育課程改革先進個人；從一個最不喜歡語文的年輕教師，成長為每年都會在省級報刊上發表不少文章、深深愛上語文的小學語文教師……
回首自己的成長歷程，回顧諸多榮譽的獲得，我由衷地感嘆：讀書、研究、反思、寫作是我成長的四個支點。
“讀”領：用“閱讀”厚實底蘊
蘇霍姆林斯基認為，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。身處浮躁社會的教師，常常抱怨沒時間讀書，不是忙著備課上課、批改作業，就是應付這個檢查，那個評比什么的，總能找到自己疏遠讀書的借口。其實，我們是有時間的。多年來，我已養成每天都擠出時間讀書的習慣。早讀課時，我把自學考試的書籍帶入教室，和學生高聲誦讀；每晚臨睡覺前，我都津津有味地翻起教育類書籍與雜志。讀“玫瑰”（竇桂梅）、“看云”（薛瑞萍）、李鎮西、吳非等人的教育專著，愛的陽光溫暖我的心田，教育智慧積淀腦中；《小學教學》《小學語文教師》《中國小學語文教學論壇》《教書育人》等香茗撲鼻的報刊，讓我大開眼界，教育理念逐漸更新。我還喜歡和學生一起讀兒童文學作品，如曹文軒的《草房子》《青銅葵花》、黃蓓佳的《今天我是升旗手》《漂來的狗兒》等，潤澤我的心靈，讓我與孩子們總有聊不完的話題，讓我永葆一顆不老的童心。
因為我是語文教師，必須與書作友。在教小學語文中，也提高了我的藝術素養。李白眼中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布是那樣壯美；杜甫筆下“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的草堂春景是那樣明麗；鄭振鐸眼中的活潑、輕盈、俊俏的燕子，是那樣的賞心悅目；精衛填海彰顯的是不屈意志；船長哈爾威表現出來的是處變不驚、從容面對、置生死于度外的永恒信念……這就是我們的小學語文，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無量豐妙的小學語文。在教書中，提升了我的道德境界，培養了我的審美情趣，豐富了我的文化底蘊。
讀書改變了我的一切，給了我很多啟示，讓我在思考學習中成長。是讀書，讓我在單調重復的生活中找到了快樂。讀書成為我生活的基本需要。一日不讀，就感到欠缺或不安，便覺“語言無味”。
“思”心雜念：用“反思”洗禮靈魂
作家秦牧曾對思考有過精辟的論述：“一個缺乏胃液的胃袋難以消化食物，一個缺乏思考的腦袋，也難以消化四面八方涌進來的知識，使它升華為智慧。”可現實中就有那種“只顧埋頭拉車，不顧抬頭走路”的苦干不思型教師，他們沒有反思意識，只知道“是什么、怎么做”，至于“怎么做最好、為什么是這個、為什么要這樣做”等問題卻鮮有考慮，所以不能收獲較高的專業成長。
教學需要研究，研究需要思考，思考可以促進教學。每天備課時，我都會認真閱讀課文兩三遍，都會在思考如何深入淺出地教學本課，讓學生輕而易舉地獲得知識。每節課結束后，我都會認真地進行反思：哪些設計取得了預期的效果，哪些精彩的片斷值得細細咀嚼，哪些生成讓我措手不及，哪些環節還需要改進……在日常教學中學會了思考，我感受到了自己點滴的進步。思考讓我的思想不至于平庸，更讓我的心變得平和沉靜下來。
想要學生成為站直了的人，教師就不能無視現實而閉著眼睛跪著思考。為此，我常常告誡自己：自己一定要有獨立思考的意識，一定要“站直”了教書！
“研”行一致：用“實踐”提升價值
近些年來，課題研究遭遇的非議實在太多，貶斥研究目的是門面工程，指責研究過程是紙上談兵。但我通過參與課題研究，有意想不到的收獲。
這幾年，我共申報了五六個課題，都被不同級別立項。2007年，為了改革舊的語文課堂教學模式，探索適應課程改革需要的新的教學設計，我決定將“課堂教學設計模式”作為研究的方向。
觸摸教科研，我自己也明白，那是一種跟自己過不去的勞累活，有時還會把自己弄得挺苦惱。由于我是這些課題的主持人，深知自己肩上擔子的分量。自課題立項后，我就很少逛街、去商場，但學校圖書室倒是我常光顧的地方，一有空我便借來很多的書和報紙雜志，埋頭搜索著，研究琢磨。
在課題研究的整個過程中，我始終懷著一種高度的責任感和滿腔的熱情搞實驗，搞分析，搞調查，寫體會，組織并指導各課題小組開展各項工作。在平時教學中，我始終把課題研究深入到我的教學每一個環節之中，做到“心中有課題，課課有研究”。我現在想來，它給給我帶來好多疑惑，但更多的是收獲，不僅是在教學上，還無形中優化了我做人風格，讓我一步步走向成功。
我原先是一個很不喜歡語文的學生，但通過這些年教語文教材，讀語文課本，研究關于語文方面的課題，我漸漸地愛上了語文。感謝教書，感謝教語文。近幾年，我通過讀書，反思，也愛上了寫作。
課題研究讓我更加充實，更加懂得教育責任的重大。在課題研究的過程中，我的心態也不斷發生著變化。一開始，我為了裝點門面，申報了課題。當課題立項后，當和老師們共同研究時，才覺得課題研究很有意思，心態由當初的別人要我做悄然變成了我要做，也由當初的面子研究變成今天的感激和責任。我從參與課題研究開始，才嘗到語文教師的幸福，感受到語文教學是一種藝術享受，不再枯燥，不再困惑。真的是課題研究創造了我。
“寫”露天機：用“寫作”表達情感
翻開塵封的筆記本，閱讀不太工整的文字，點點滴滴的往事涌上心頭。或是賞心悅目的，或是喜不自禁的，或是感動心靈的，或是問心有愧的……曾經的畫面清晰又或是模糊地浮現在眼前。我沉浸其中，心靈得以凈化，行動得以矯正，情感得以熏陶，智慧得以提升。
這就是寫作帶給我的樂趣與感覺。
寫作，好像只是作家的事情，與教師無關。其實，做教師的，我們一直在寫作：寫教案，寫反思，寫小結，寫論文，寫評語……這些雖不能像名著那樣流芳百世，但也證明，老師每時每刻都在寫作。
葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師。”我不是想成名，只是想在工作中尋找快樂的感覺。近年來，我一直努力堅持寫教育教學隨筆。我沒有特別好的文筆，也沒有厚實的積淀，只憑著自己對教育的癡迷，便拿起筆來，抒發心中真實的想法。我所寫的內容大都是和學生之間發生的真人真事，或是在課堂上閃現的精彩一瞬，或是課后對某個問題的思考，但凡能寫的，我都想把它記錄下來。學習《鄭成功遠航》時，我在課堂上做起了數學題目，學生們更能深刻地理解“規模宏大”，這是成功的案例；小壯的母親來學校講述自己出了車禍而不能參加家長會，這是意外的感動；借鑒名師上課方法和教案，用在自己的課堂上，卻適得其反，這是失敗的教訓……這些可能也發生在每個人的身上。只要及時記錄，每個人的生活都很精彩。
我知道，我所寫的還很稚嫩，但我愿把自己的所思，所感，用筆訴說在紙上，真實地記下自己教育教學經歷中一個個故事，一點點真切的感受。當然，我不必為“吟成一個字，捻斷數莖須”而苦惱。只要心中有想法，或是心情不快的時候，就隨手拿起筆來書寫。看似普通、單調、重復的教育教學活動，由于有了筆的記錄，讓我從心底里涌現出一種無與倫比的幸福感受。我尊重事實，忠實文字，所記錄的都是真實的、靈動的、鮮活的。因此，每每提筆，竟能淋漓盡致，甚至“廢寢忘食”，沉醉于教育的幸福中。
就這樣，每日記、常年寫，一點點時間，一個個瞬間，一次次堅持，都在自己平凡的筆下，變成永恒的記憶。讀著這些靈動的文字，我體會到做教師的幸福和快樂。
