時間：2023-05-29 18:24:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇風景優美的地方作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我去過廈門，那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方，也是觀光旅游的好去處，但最有紀念意又的要數五里山炮臺。
五里山炮臺，臨近大海，風光秀麗，炮臺四周綠樹成陰，鮮花朵朵，它是我國古代為了抵抗外國侵略者而修建的。我們到以后，導游先帶我們去參觀了古代的兵器展覽室和化石展覽室，兵器展覽室里有各種各樣的寶刀。寶劍和各個國家的火槍。兵器展覽室里的兵器做得都很精致，這些兵器體現了古代勞動人民的智慧和才干，這些兵器真讓人目不暇接。化石展覽室里有一些海洋動物和植物的化石，有的像海馬，有的像楓葉，還有的像熱帶魚，司真可愛。最后我們來到炮臺，炮臺上擺著各種各樣的大炮其中有一門巨大的大炮，它高3米多，長8米多，它可以前后左右移動，能瞄準大海中不同方向來的船只。據介紹這門大炮在當時是比較先進的，許多外國侵略者都懼怕它。炮臺旁邊有一個射擊場，就是在古代的大炮中裝上一種皮球，來射前方移動的靶子，可好玩了。
五里山炮臺真是個游玩的好地方。小朋友，你想去嗎？
今天，我們過了一次建筑師癮。
一上課，老師拿出一大堆玩具，我們高興的不得了，把老師說的話都拋到了九霄云外。老師一下令開始，我們一個餓虎撲食搶到了一大堆玩具。張欣突發奇想，對我們說：“我們可以建一座別墅。”他的話激起了我們思想的火花，一項偉大的工程開始了。
我們的眼睛像掃描儀一樣在一大堆玩具中搜索零件，拿到零件之后飛快地安在原先搭好的墻上。經過一段時間，別墅基本建好了，正當我們在熱火朝天地尋找零件時，賀老師發話了：“時間到了，下去玩一會吧。”我們干的已經到了白熱化階段，老師的一句話哪兒能把我們壓住，老師無可無奈何，只好罷休。
不一會兒，別墅搭好了，可惜沒有屋頂，再加上欄桿和房車，一個風景優美的小院子展現在我們眼前。
望著這美麗的小院子。我想到了22世紀時我們的家。迷迷糊糊中，我來到了一片人間仙境——有一座和幼兒園差不多大的別墅，一圈潔白的欄桿，還有一個水池，一條小路繞著水池一直延伸到一個花拱門那里。周圍有瀑布，有小河，有山川，有花草，美麗極了。
“好了，開始寫作文。”賀老師命令我們寫作文。我從比人間仙境還美的地方退出來回到現實。到這里，我提筆寫下《我們建的別墅》。
賀老 師點評：三筆兩畫就用你的筆觸建起了一棟別墅，修建的過程又是那樣精彩而又激烈，讀者的心也隨著你的筆觸跌宕起伏，很好！
輔導老師：賀艷芳
本文作者：五年級
離石區龍鳳小學
寧靜
卷首語
(1)觀察 求異 發現 翟暾
專家論作文
(4)于漪老師談寫作 無
簡快作文名師談
(5)第十六講 狀物記敘文簡快技巧 翟暾
給你支招兒
(11)如何把作文寫具體 郭俊芝
(14)寫文章要巧用對比 王祥林
作文簡快入門
(16)一年級之“說（寫）一句完整的話” 王偉文
(18)二年級之“觀察情境，說寫一段話（記敘生活的片斷）” 徐莉亞
分年級簡塊導寫
(20)“風景優美的地方”簡快導寫 郭秋蘭
(25)“××，我想對你說”簡快導寫 金水
(30)“學_____”簡快導寫 金水
(36)“我發現……”簡快導寫 高翔
簡快作文佳作欣賞
(42)成功來源堅持不懈腳踏實地——讀《挑山工》有感 劉??君
(43)二十年后回故鄉 夏明禹
(44)小魚的家園 鄭雅斯
(46)一條小魚 朱夢瑤 張強（指導老師）
(47)感謝那一次跌倒 楊夢佳 郭敏（指導老師）
(49)四季的歌聲 張浩特
(50)我的小臥室 張寧 李海峰（指導老師）
(52)錯誤 郝帥
(53)活著就要有貢獻——讀《最后的輝煌》有感 陳穩耀
(54)快樂的漳河之旅 啟明
(55)游河曲五景 王冠儒
(57)我是個“小書迷” 劉嘉宇
(58)停電，真好啊！ 毛燕珍 李軍（指導教師）
(59)美麗的春夏秋冬 楊曉宇
課題實驗基地特稿
(61)美麗的崇禮 王雨欣 王秀英（輔導教師）
(62)一件“驚心動魄”的事 董飛
(63)雨中情 黃秀麗
(64)感悟于丹老師 劉彤 唐桂燕（指導老師）
簡快奇文、酷文
(66)吃著 累著 憂著 呂思婕 呂洪福（指導老師）
名家也簡快
(68)天山向日葵 張抗抗
作文簡快診斷
(71)技法一點通——抓住特點，精雕細刻 姜廣生 姜廣生（指導教師）
作文簡快評改
(74)桌椅的對話 李憶詩
簡快教師下水領航
(76)快樂的星期天 蔡愛平
考場簡塊絕招
(78)第十四講 滿分議論文什么樣 翟暾
簡快作文同題目大比拼
(81)秋姑娘 過文瑜
(82)秋天的田野 文莉 羅劍鳳（指導教師）
(83)秋天 曹佳賀
簡快校園文學創作
(84)男孩女孩=野蠻同桌 唐春曉
無
(86)什么樣的開頭是好的開頭呢？ 無
(89)開心樂園 無
(90)我終于喜愛作文了 陳蕙妍
(91)如何寫好《秋天》 無
(95)好消息 無
我的理想
每個人都有自己的理想,我也有許多理想,老師經常對我們說:”沒有理想的人就沒有奮斗目標.”
我的第一個理想是當一名老師,老師是一個非常受人尊重的職業。羅國杰曾經說過這樣一句話：“老師就像一只蠟燭，不斷地燃燒、消耗自己，照亮別人前進的道路；又像一根粉筆，播種著智慧的種子，把知識傳授給別人，而漸漸的磨損著自己；又像一只梯子，讓人踩著自己的肩膀攀上高峰，去采摘勝利的果實。”盡管老師是辛苦的，可是當學生在各個方面有了一些成績的時候，老師就會感到非常欣慰。我非常熱愛老師這項工作，我有時做夢還夢見自己當了一名老師，站在講臺上給學生們上課。夢醒了，想一想，還真得覺得非常有趣！假如我的夢想真的實現了，我要用我所有的聰明智慧教出一批批什么樣的學生呢？到那個時候我也許教出的學生他們中間會有許多科學家、藝術家、作家，沒準還能出現一個赫赫有名的人物。到那時我就會跟周老師一樣盡享桃李滿天下的光榮和幸福。
我的第二個理想是當一名作家，它是知識和才思的象征。我非常羨慕作家，她能用一枝枝普普通通的筆把風雪雨露、日月星辰和人們的喜怒哀樂描寫得活靈活現。假如我的夢想真的能實現，我要寫一本書，而且第一個收到這本書的人一定是周老師。因為是周老師讓我對寫作有了興趣。從開學到現在我已經寫了9篇作文，在優秀作文中有3篇被老師評為一等獎和4篇評為二等獎，其中有4篇作文在中國少年網上被評為優秀作文。
我的第三個理想是當一名蛋糕師，我要用我那一雙巧手，在松軟的蛋糕上用五顏六色的奶油做出一個個形態各異、精美別致的蛋糕。為人們送出一個個溫馨的祝福，給人們的生活增添一絲色彩。為了以后能當上蛋糕師，我現在就在刻苦學習繪畫，繪畫水平也有了一些提高，假如我的夢想正的能實現了，我要做一個漂亮的大蛋糕，我要邀請許多人，你們猜猜我會邀請誰呢？有我最尊敬的老師、有我的同學、還有我最好的朋友和爸爸媽媽,讓他們和我一起分享我成功的喜悅!
我的理想還有許多，比如說做一名旅行家，游遍世界各地風景優美的地方。當一名宇航員，像楊利偉叔叔一樣飛翔太空，去探尋宇宙的奧秘。周老師曾對我說過：“理想不是空想而是要為自己的理想去努力奮斗。”為了實現我這些理想，所以我一定要好好學習,為了我的理想而努力奮斗!
【摘要】現在的中學生大多不喜歡寫作文，他們總覺得生活中沒有什么重大事情，耳聞目睹的材料太平凡，不能激起寫作的沖動。我覺得其中的原因就在于學生缺少審美感受能力。作文作為一種創造性的活動，必須從狹小的技能訓練圈子里跳出來，走向審美教育。要想使學生樂意地、主動地去寫作，并寫出聲情并茂的佳作，首先要解決如何提高他們的審美能力，讓他們發現美、感受美、創造美，必然給寫作興趣、寫作能力的提高提供一個前所未有的前景。
【關鍵詞】作文教學 審美能力
一、深入挖掘，在生活中發現美
生活是寫作的源泉，生活中有許多美好的事物，如同埋在地下的金子，只有執著挖掘的人才能采掘到它。教師必須引導學生做生活的有心人，有意識地培養學生去深入生活，挖掘出美來。而觀察能力的養成是學生發現美、挖掘美的前提。觀察對寫作來說尤其重要，它是學生搜集素材的重要途徑，是提高學生審美能力的必備條件。中學生要學會觀察自然、觀察社會。通過觀察，讓學生感受到生活中有許多有價值的東西，特別是能夠透過平凡的表象感知其內在美。羅丹曾說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此教師要鼓勵學生從熟悉的生活中挖掘出美，給學生以寬松的心情和開闊的視野，讓他們到風景優美的地方感受美，到純真可愛的孩童中尋找美，到充滿溫情的家庭中品味美，讓他們在生活中獲得深切的體驗和真切的感受，使他們的精神世界變得豐富多彩，從而提高學生的審美能力。
在平時作文教學中，我注意引導學生進行兩方面的觀察：一方面引導學生多注意身邊的人和事，在生活中有一些平凡的人或事，它不像鶴立雞群那樣讓人一眼就看出它的高和美來，如不留意觀察，就會一閃而過。我校有位寢室管理員焦老師，對工作認真負責，學生因為他要求嚴格而心存反感，我就特意讓學生用審美的眼光觀察他每天的工作生活。通過觀察，學生發現他特別愛管“閑事”：亂扔垃圾要管，損壞花木要管，學生鬧糾紛也要管……他簡直是一個愛管“閑事”的倔老頭。在觀察中，學生逐漸認識到在他平凡的外表下、平常的工作中所蘊藏的可貴的敬業精神，發現他愛校如家的強烈責任感，感受到人格的美。在教師有目的地引導學生進行觀察中，學生明白了確實“美是生活”，只要用審美的眼光來觀察、體驗，生活中的美是取之不盡、用之不竭的。
另一方面，我根據作文需要帶著學生走出校園到大自然中去、到社會中去。每逢陽春三月，我都帶著學生到白河邊春游，讓學生捕捉自然之美：色彩斑斕的野花，蔚藍深邃的天空，碧波蕩漾的河水……讓學生通過對自然的感觸，得到愉悅，發現美、感受美，披美入文。因此，我們說，教會學生觀察是提高學生作文審美能力的最基本途徑。
二、巧妙點撥，在閱讀中感受美
閱讀與寫作是密不可分的，文學作品無一不是融入作家審美感受的結晶。作品中生動鮮明的形象、真摯美好的感情、豐富奇特的想像以及篇章結構的勻稱美、語言的凝練美，都是學生感受美、創造美的豐富源泉。抓住閱讀這個環節，注意這方面的適當點撥，審美感受便會自然流向學生心田，融入他們的血液。朱自清先生的《春》語言優美，有的運用修辭，有的用詞精當，教師可讓學生找出運用修辭的句子，體會其妙處。如文章把無形的春風比作是“像母親的手撫摸著你”，突出了春風的溫暖、柔和的特點；把春雨比作“牛毛”“花針”“細絲”，表現出春雨細密、閃爍、綿長的特點。形象的比喻，貼切新穎，學生從中真切地感受到文章所描寫的清新的畫面，給人以美的享受。對文中出現的一些精當動詞，可引導學生用替換法品析。如“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”字若換成“長”字，效果如何？通過對這兩個字意義的辨析，學生就會理解用“鉆”字更能表現出小草旺盛的生命力。在閱讀中，教師引導學生反復誦讀、品味這些優美的語言片段，使他們沉浸在美的藝術境界中，提升他們的審美能力。此外，對中學生來說，教師還應引導他們借鑒優秀作品的各種表現形式，讓他們的文章有所遵循。點撥學生重視藝術手法的靈活運用，促其成為學生手中的工具。用教師敏銳發現的眼光，努力挖掘作品中美的因素，使文學作品這個儲玉藏珠的“富礦”成為學生寫作的范例，有效地達到從閱讀到寫作的審美遷移。只要中學生多讀、精讀一些好書，就能從作品內容和形式美中學到知識，陶冶情操，激發審美情感，領會寫作要訣，提高作文表達能力和審美能力。
三、啟發引導，在想像中創造美
學生有了對生活的發現和感悟，還要啟發他們展開想像的翅膀，用審美主體的想像來豐富語言，從而獲得美的感受。同時，學生的審美想像力的培養反過來又能激發學生審美創造的動機。《中學語文課程標準》中說“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。”學生認識美、發現美并不是目的，目的是要能夠把這些美表現出來、創造出來。在作文教學中，創造美的活動很多，如續寫、改編故事等。在作文教學中，教師要有意識地用這些方式喚起學生創造美、表達美的欲望，激發學生對美的追求和探索，拓寬學生的思維，啟發學生的聯想和想像，引導學生進行創造美的活動。另外，在作文教學中，還可以讓學生寫童話故事，寫未來生活，甚至寫科幻作文，讓學生用對大自然及科學知識的理解大膽構想，虛構情節，很好地鍛煉他們的審美想像力，從而培養學生用生花妙筆創造美的能力。在寫作中只有充分調動學生的聯想、想像能力，才能培養出審美再創造的能力。
（作者單位：鄧州市聾啞學校）
一、在課堂教學中滲透
課堂是教與學的主陣地，也是最方便實施環境教育的地方。語文老師應該充分用好手中的課本，適時地對學生進行引導和教育。例如，在教《都市精靈》《幽徑悲劇》等課文時，我們不僅要讓學生感受文章的精妙構思，品味語言中的深刻內涵；同時也要讓學生意識到：在工業比較發達的今天,尤其是大中城市，環境的破壞和污染也是比較嚴重的,通過圖片的展示讓大家直觀感受環境與人生存的關系,也能使學生從理性上和作者產生共鳴。如在教《環球城市風行綠墻》的時候，我就用它和《明天不封陽臺》《都市精靈》進行比較，重點抓個“綠”字，倡導大家“從我做起，從身邊做起”，做“綠色”的標兵。
二、利用課外輔導滲透
恩格斯曾經指出：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”的確，隨著時間的推移，人類的極端行為到了危及自身存在與發展的地步。一些事實使我們不得不進行深刻反思――據有關資料顯示，占世界人口20%的發達國家，每年消耗資源占全球的80%。如果所有國家的生產和消費都如此，那么，對全球生態的影響將是毀滅性的。青少年是環保的生力軍，作為教師，不僅要在課堂教學中滲透環保意識，還要在課外輔導中滲透。實踐課上可以帶學生到一些風景優美的地方走走，讓大家感受美、體驗美、保護美。閱讀課上教師可以有意識地選擇一些關于環境道德方面的書籍和資料，幫助學生了解世界的、中國的環境狀況，逐漸滲透環保意識。
三、在活動中滲透
如果說課堂上滲透的環境教育是理性教育的話，那么定期或不定期的實踐活動活動就是感性的教育。語文老師可以根據農村中學的特點設計可以操作的環保實踐活動。比如：
1.帶領學生參觀被污染的河道、砍伐嚴重的堤壩，指導學生寫好調查報告，對于一些好的建議和方法可以向上級部門報送。
2.積極鼓勵學生參與到創建市、縣衛生城市的活動中去。
3.積極指導學生參加環保知識競賽和作文競賽，把好的作品向上級推薦，利用學校的櫥窗、板報，將環境教育不斷推向深入。同時還可以用漫畫、征文、手抄報、演講、出環境道德標語等形式讓更多的人了解環境，并積極地投身到保護環境的行動中去。
暑假是學生休息調整、拓展學識的好時期,許多家長多會選擇帶孩子出游,你暑假去過的地方有哪些呢?接下來是小編為大家整理的中學生暑假旅游心得作文范文600字匯總，但愿對你有借鑒作用!
中學生暑假旅游心得作文范文600字匯總1井岡山是江西的一個旅游勝地，也是風景優美的好去處，那里有各種各樣的景點，如筆架山，八角樓，五指峰，龍潭……真是數不勝數啊!
暑假來了，爸爸說要帶我和媽媽，姑姑，姑父一起去井岡山玩。加上小明叔叔和他的女兒雪晴，她特別的調皮，她像瑰麗無比的玫瑰。而這位叔叔也像一位精神十足的哥哥。我們搭上旅游車，一路上看見了許多美麗的風景，太陽旭日東升，霞光萬道，旅游車開了幾十公里路，終于到了一個叫“杜鵑花節歡迎你”的地方停了下來，那里擺放著五顏六色的花兒，有紅的，白的，黃的，綠的……顏色不一，花形千奇百怪。
我們開始走向筆架山，而且是坐攬車去看筆架山哦!那兒的叔叔說要買票才能進去，爸爸二話不說，就買了票，直奔向攬車的入口，當大家上了攬車，車開動了，我的心里像十五只吊桶打水——七上八下的，心怦怦直跳。當我轉頭一看，哇!白霧擋住了人們的視線，尤如美麗的天堂。我們還看見了井岡翠竹，井岡云海，高山杜鵑，原始森林……真是數不勝數。這時，我們又看到了一座山，我問爸爸：“這是什么山”，爸爸說：“這是筆架山，筆架山是一座靈山。據《三前遼事實錄》卷七記載，筆架山是宋景陽于天啟二年間守此，當時按景陽為‘千總’，筆架山分大小兩山，皆位于錦州南渤海中，在今錦州南35公里處，屬錦西天橋丁公社所轄，明孫承宗在天啟三年進取錦州時把它列為海運據點，山南部水深可停泊，然該海山到山岸肖有二里，為海水相隔，當時曾修砂石路1.8公里作為通途，潮水退時可見其路，并能通行至山上，潮水漲時全部被海水淹沒，當地人稱其為“天橋”由于海路的鋪設而形成了一個海灣，同時也成了著名的風景區‘小筆架山’，尚存明代望名遺址。”
我們出來時，已經是晚上了，大家帶著依依不舍的心情，回各自的家了。
中學生暑假旅游心得作文范文600字匯總2俗話說“不登日光巖不算到廈門”。鼓浪嶼最著名的景點，非日光巖莫屬，其次，我認為應該是秀美令人心曠神怡的菽莊花園。
暑假，我們一家來到了鼓浪嶼游玩。一陣陣的海風向我吹來，感到神清氣爽。我坐在船上，看到了碧海環抱中的廈門鼓浪嶼，島上海礁嶙峋，山巒疊翠。鼓浪嶼街道短小，縱橫交錯，清潔幽靜，空氣新鮮，島上樹木蒼翠，繁花似錦，富有亞熱帶浪漫氣息，特別是小樓紅瓦與綠樹相映，顯得格外漂亮，好似一幅五彩斑斕的畫卷。
一上岸，我們就直奔日光巖，這是一塊直徑40多米的巨石，別名 “晃巖”，位于鼓浪嶼中部偏南，海拔92.68米，為鼓浪嶼的最高峰。登臨俯瞰，廈門景物盡收眼底。站在日光巖上，淋浴天風，傾聽海濤，眺望遠處，水天一色。綠色的精靈跳躍于樹葉間，空氣中彌漫著鋼琴柔和的氣息。令人忘卻世間煩惱，融入到這和諧的環境中。
從日光巖下來，我們立刻輾轉到下一個景點：秀美的菽莊花園。一進菽莊花園，我就被那些迷人的設計和精美的擺設吸引住了。菽莊花園外面還有一片金色的沙灘。大海時而風平浪靜，時而群浪并起，一朵朵浪花拍擊著海邊的礁石，發出轟鳴聲，仿佛大海要用它那自然獨特的迎賓曲歡迎從遠方到來的游客。
我走近了，把手放到大海的懷抱中，大海有時候抱抱我，有時摸摸我，可親熱了。一會兒大海又與我一起玩樂，它有時候趁我不注意把我往后推一把，讓我倒在了沙灘姐姐的肚子上了，大海又常常澆水到我身上，像是在給我洗澡似的。我玩累了，坐在沙灘上，聆聽著大海給我唱的每一首歌，是那么的動聽。
黃昏了，藍藍的大海變成了金黃色，我依依不舍地與大海分開，與沙灘姐姐再見，我坐上了離去的大船，我向著鼓浪嶼揮揮手，告別了日光巖和菽莊花園。
中學生暑假旅游心得作文范文600字匯總3在這個假期里，我爸爸帶著我們一家人去廣州游玩，和我們一起去的還有我爸爸的朋友，我爸爸的朋友也帶了他的家人去。
我們來到了廣州后，我爸爸的朋友，也是我爸爸的同鄉。就建議去蓮花山莊住一晚，他說他在那訂了兩間房子，把帶來的東西安頓好了之后，我們就來到了旁邊的飯店吃飯。我們來之前，那為叔叔已經在那點菜了，我們一坐下菜就來了，等了一會，我叔叔的佳人也來了，來齊人后，我爸爸就說：“大家別客氣，都是自己人。”聽我爸爸說了這句話之后，我就開始不客氣了。我弟弟看見我這樣也學著開始不客氣了。吃完飯后我爸爸還和叔叔搶著買單呢，但好似最后還是我爸爸厲害。
大家吃完飯后，叔叔就提議去參觀一下蓮花山莊。我們大家走到了觀音下面，我就說了一句，不吉利的話：“爸爸，把觀音的手砍下來拿去賣值多少錢呢?”爸爸就回答說：“不能這樣說的，這是神物，不能拿來開玩笑的。”我聽了后就開始怕了。我怕觀音會怪我，所以我就和我媽媽一起去拜觀音了，我很誠心的去拜它，我拜完了之后，我就小聲說了一句：“觀音對不起啊。”說完后我看了一眼媽媽，她好像沒聽見我說了什么，然后我就放心了。
我們見沒事做，我爸爸就提議去市區玩。我就說去長隆夜間動物園里玩，我爸爸說：“你知道怎么走嗎?”我說：“來的時候我看見了路牌寫著長隆夜間動物園的。”我爸爸就說：“就按來的時候走回去吧。”我們走了一段路后就來到了長隆夜間動物園了。我們以下車就興奮的說：“終于來到了。”這時我爸爸又開始和叔叔搶著買門票了，我爸爸說：“不要客氣啦，大家一起來就是要開心的，你何必和我搶呢。”叔叔聽了就把錢收回了。我們進來了里面后，就坐在一個地方看表演，一只猴子能在河馬的背上跳舞;之后是一只猴子走竿絲;最好看的要數袋鼠和人打架了，袋鼠的尾巴是最厲害的一蹬直就能抬起腳去題人，和它打架的人真是不知道死活啊，一次次的被袋鼠踢倒在地上。在動物園玩完后，我們就回到了蓮花山莊。過了一晚后，我們早上就開車回了深圳了。
中學生暑假旅游心得作文范文600字匯總4我是個初二的學生，這個暑假一結束，我的年級就升一升了，暑假一結束我就是個初三的學生了，在初一、初二時看到初三的學長學姐們為中考奮斗著，為中考努力著，煩惱著，早早的就上學了，很晚才回家，一天的時間大多都在學校度過，可想而知初三的生活是艱苦的!暑假一結束就要過上初三的生活，所以很不舍，很不想暑假的結束，想要暑假能夠再延長些，延長些!
無論是在幾年級都希望暑假的來臨，希望暑假快些到來，這樣就不用上學，不用面對老師交代的大量作業和練習，不用早起，不用面對老師的批評，不用面對競爭的壓力，暑假給我帶來的只是快樂，美好時光，笑聲，無憂無慮的生活，沒有煩惱的日子，忙碌后期待的生活!
暑假我們不用早起，我們在一起放風箏，晚上聚在一起看星星，說說心里話，沒有學習上的煩惱，不用擔心明天上什么課，不用擔心又沒有完成老師交代的練習，不用擔心又沒有預習課本內容，更不用看到父母望子成龍望女成鳳的愿望，暑假充滿的只是我們的笑聲，笑聲中是我們快樂的證據，是我們沒有煩惱而發出的聲音，雖然只是暫時的快樂，但那笑聲我們會永遠記住，那段快樂的回憶我們會珍藏，那是我們寶貴的回憶啊!
暑假別結束，暑假別結束好嗎?雖然你給于我的快樂只是暫時的，但那卻是我們忙碌后煩惱后發出的笑聲，那是我們寶貴的回憶，就讓我再多聽聽那笑聲，多發出那笑聲，讓這回憶再長久些好嗎?
時間!時間!時間為什么不能停留呢?
眼看著暑假快結束了，真不舍，真不舍，過了這個暑假我的學習生活就會更艱苦，更累了，真不舍暑假結束，真不舍暑假的離去，暑假!暑假!暑假!
時間!我跟你商量件事好嗎?能不能，能不能將暑假延長些，延長些!
中學生暑假旅游心得作文范文600字匯總5窗外一直在下雨，天幕一改往日放肆的藍色，蒙上了灰色的面紗。
我敲擊著鍵盤，無意間瞥見左手邊的一本《花火》。
我有多久沒翻翻這本書了——
經不住似水流年，逃不過此間少年。
花火的封皮是一個溺于深海的女孩，一雙寶藍色的眼睛發亮，深棕色的頭發像海藻一般飄散在海水中。發絲的終結處，標著咋子的日期——
雜志是20_年5月的，現在是20_年8月，相隔一年零三個月。
在這期間我又干了些什么?亦或是我在此之前都干了些什么?
我看了看電視里正在播的黑貓警長，依然眼睛瞪得像銅鈴，和一只耳斗智斗勇，或許在我小時候我會赤著腳站在地上，咬著剛買來的冰棍，不介意冰棍已經滴滴答答地流到了衣服上，還目不轉睛地看著屏幕，亦或是抱著小貓在陽光的照耀下看海爾兄弟——
現在我只會懶懶的倚在沙發上剝著的葡萄，看著毫無營養的喜劇，傻兮兮地笑上一笑。
都說擁抱是最疏離的姿勢，因為你看不到對方的表情。
或許我該抱抱我最親愛的舊時光，他是個美人，再怎么殘破不堪也是我們一起走過的路。
或許我該對我身邊的人說一句“YOUJUMPIJUMP”但我認為這句話的最好翻譯卻是生死相隨。
或許我該和灑滿陽光的明媚日子坐下來喝杯咖啡，畢竟歲月靜好。
或許我該忘卻那些我自己最唾棄的年月，那些未寄出去的情書都是替別人而寫。
我不會寫詩，有時候甚至都是為了湊字數與炫耀華麗的辭藻，但事實證明，我其實寫日記也很爛，記述一段事情完全抓不到重點，但還是有“成績好”的幌子換來作文的高分。
有些懷念陳老師，畢竟她是很重要的一個人，與現在的老師對我好的態度性質完全不一樣。
有些懷念那只貓，畢竟它在我的世界里奠定下了“我愛貓”的基礎。
但他們都不在了。
我很愛學校，我也很愛雨天，只是沒有期待中身著白襯衫的少年，他有一頭柔暖的短發，和柔和的五官，我對身邊的朋友打了滿分，盡管他們都有缺點。
我愛畫畫，也許畫的并不是很好，但我喜歡筆尖和紙張摩擦的聲音。
我愛綠色植物，長在清新泥土里的野花也無所謂。
我喜歡的是柳永和李商隱的詩詞，錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
我不知道現在雨季有沒有過，但如若是過了，雨季不下雨，又談何雨季。
如若可能，我愿進行一場不終結的旅行。
我變了周記450字1
時常聽朋友在耳邊嘀咕：“你變了，你變了……”
我好奇，我變了么？細想，兒時的我，天真調皮，單純可愛，辦起事來毛毛躁躁，說起話來便直言不諱，簡直可以去做“熊孩子”的代言人了。
再想，現在的我，沒有了兒時的童真，沒有了兒時的無邪，從做起事來毛毛躁躁變成了小心翼翼，一絲不茍，從心直口快的假小子經常沉默不語的女生。告別了當年的活潑與魯莽，取代的是文靜與穩重，逐去了兒時的無憂無慮，接替的是無窮無盡的重重心事……
自己變了，變得很大。不再是當年那個孩子幫的頭頭兒了。媽媽告訴我說，我小時候，領導能力是一級棒。帶著整整一條街的小孩子來我家看動畫片，一個一個地發小凳子，“你坐這里，你坐那里……”“不要吵！專心看電視！”……那么多的孩子，在我的帶領下，竟然都安安靜靜，秩序井然。也不再是當年那個任人欺負的女孩子了。整個小學，我一直生活在孤獨之中，耳邊時常響起朋友要絕交的絕情話語，那時候，班里總會上演一部部“我是壞人“的戲碼，惹得全班同學的冷嘲熱諷。而那時的我，卻只會偷偷地跑去某個角落悄悄抹眼淚……
可現在不同了！雖然沒在是所有孩子的頭頭兒，但卻是一個負責的大姐姐，好班干。雖然沒有變得強大，卻也不再軟弱，不會再像以前那樣沒出息地哭鼻子了。我是變了哦！不僅性格變了，各方面我也變了。媽媽說女大十八變，現在的我隨著年齡的增長而越發出落得像個大女孩了。
在時間的磨練下，我的特長也由少變向多了，才藝也越來越好。我是變了呢！不僅是我變了，我周圍的人們，也變了。想起以前老師說過一句話，“所有的事物皆在變化”。現在想想，也是正確的呢！
起碼，我變了許多……
我變了周記450字2
往往在不知不覺中，我變了。變得獨立了、勇敢了。
以前的我是個膽小怕事的孩子，即使是在家門口，周圍沒有認識的人就會哇哇大哭。
是四歲那年發生的一件事結束了我膽小的生涯，從而成就了我“侯大膽兒”的性格。
那是一個烈日炎炎的夏天，媽媽帶著我去蕩秋千。那個地方沒有別的人，顯得很幽靜。不是還傳來陣陣鳥鳴。
這一次，媽媽沒有像往常那樣看著我蕩，而是在不遠處散步。這令我很緊張。沒有了媽媽的庇護，我怕掉下去。我的手用力攥著秋千上的鐵鏈，都攥出了汗。
我想讓媽媽來看著我，這樣才有安全感。可是一抬頭，剛來時還在我面前散步的媽媽，此時此刻已消失得無影無蹤。
我害怕極了。想放聲大哭，可怎么都哭不出來。我想想其他小朋友一樣大聲喊媽媽，可是由于心里的忐忑不安沒能敢喊出來。
我壯起膽子跳下秋千，忍住對周圍事物的恐懼，沿著來時的小道一路鬼鬼祟祟做賊似的的“逃”回了家。
回到家，出乎我意料的是，媽媽正笑著迎接我。并對我說：“寶貝，你戰勝了自己！”我戰勝了自己！我歡呼雀躍。
從那以后，我就發現，哭是沒有用的，生活在媽媽的翅膀下更是沒志氣的表現。只有大大方方敢于嘗試才是真正的自己。
我變了周記450字3
世界到處都在變，瞧！那光禿禿的黃土地，現在也冒出來的小草尖，添加了一份生機勃勃，而我隨著時間的流逝也在變化。
我從只會啼哭的小嬰兒變成了牙牙學語的兒童；又從牙牙學語的兒童變成了茁壯成長的少年！
我剛出生，只有50厘米長，小小的手、腳，短短的胳膊、腿，那時，我只會啼哭，只會睡覺，只會吃奶……
四年后我四歲了，上了幼兒園。在幼兒園里，我和小伙伴們快樂的玩耍。那時，我已經會自己吃飯、上廁所，與小伙伴友好、和睦地相處了。
《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這就要求教師不僅是學生學習的引導者，更應是課程資源的開發者。同時，開發和利用內容豐富、形式多樣的語文課程資源是語文課程實施的重要組成部分，是語文活動中學生能自主探索，進行創造性學習的主要條件，是改變學生學習方法的有力保證。在語文活動中，如何發掘課程資源，合理選擇和使用好生活化材料，在實踐中筆者是這樣做的。
一、鄉土文化――語文課程資源的寶庫
1.民俗民情蘊涵語文課程資源。
俗話說：“一方水土養一方人”。如果對我們家鄉的風俗習慣細細探究起來，幾乎每一件都包含著豐厚的內涵，蘊藏著語文教學的寶貴資源。例如，八年級下冊第四單元的課文，有反映節日風俗的，有講述民間藝人軼事的，有描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。教學本單元時，我就讓學生先去生活中采風，去關注我們家鄉的民俗民情，到生活中走一走，看一看，聽一聽，寫一寫。同學們發現：我們的生活中也蘊含著無窮的樂趣，我們家鄉的文化也有那么多可一抒情懷的東西。學習沈從文先生《云南的歌會》時，同學們發現了家鄉新沂的地方戲－－柳琴的美妙。很多同學找來柳琴的VCD像《孟姜女》、《楊三姐告狀》等在班中播放，那優美的唱腔和曲調，讓同學們更深地領悟這種“拉魂腔”的魅力，對于聽慣流行歌曲的學生來說，柳琴讓他們耳目一新。
2.歷史遺跡蘊涵語文課程資源。
新沂地方歷史悠久，早在1萬年前的舊石器時代，這里已有人類活動的蹤跡，是5000多年前著名的花廳古文化和南方良渚文化交流的重要區域。東周時期，這里是鐘吾子爵的封地，名為“鐘吾國”。如此源遠流長的歷史，只要用心挖掘就會發現很多文化傳承的精髓。為此我們舉行了一次“話說新沂”的語文實踐活動，讓同學們先走訪、搜集一些關于新沂的歷史故事、軼聞趣事、民間傳說等，然后讓學生展示搜集整理的內容，交流在走訪過程中的見聞和感受，有不少同學記述了“三仙洞的傳說”“窯灣古鎮——鳳凰傳奇”等等趣味橫生的故事，著實讓同學們領略了家鄉的文化風采。本次活動使學生對家鄉的自豪感大大增強，語文綜合實踐能力也大有提高，學習語文的熱情空前高漲。
3.自然景觀蘊涵課程資源。
“仁者樂山，智者樂水”自然以博大精深顯示其無窮魅力，引導學生關注自然、感悟自然也是語文教師責無旁貸的義務。新沂有蘇北大平原上難得一見的山巒崗阜景觀——馬陵山，一年四季風景優美，有“幽谷桃源，人間仙境”之美譽，貫通南北的大運河讓人在俯仰之間觸摸到歷史的脈搏，物產豐饒風景秀美的駱馬湖也讓人流連忘返。因此我常常在節假日時布置的作業就是讓學生走出家門，去觀察自然，去描繪自然，去感悟自然，學生也在這樣的活動中收獲不少。
鄉土文化的課程資源整合，不僅提高了同學們的語文素養，而且激發了同學們探尋鄉土文化之美，挖掘鄉土文化魅力的熱情，更加深了學生對家鄉對生活的熱愛。
二、日常生活，時事要聞――語文教學資源的新鮮血液
哲學家說：“一滴水中見大海，一粒沙中見世界。”的確如此，我們生活中的小事，都蘊含豐富的教學資源，可以說語文教學資源無處不有，無處不在，而且會不斷更新，不斷再生。作為教師，就應該改變以往教科書是唯一教學內容的狹隘意識，作為教師更應該關注生活，關注時事，只有這樣，語文教學才會有生機有活力。
1.日常生活有親情。
親情是人間最真摯而美好的感情，而親情的表現又是豐富多樣的，有的時候，甚至會讓人產生誤解。例如七年級上冊第五單元《散步》、《羚羊木雕》《風箏》等好多篇課文都是通過描寫日常家庭生活中的小事表現濃濃親情。對這一單元的學習，我先讓同學們回家跟父母做三件小事：給父母洗一次腳，梳一次頭，做一次飯，然后把自己做的過程中細細觀察的內容寫下來，很多同學都寫出了自己在做這些小事是內心強烈的震撼，從而寫出不少文質兼美的習作，就連平時一貫作文不成句的陸毛也寫出“拿起媽媽掉落的頭發，我似乎覺得自己瞬間長大”這樣樸實而又耐品的句子。
2.日常生活有美景。
生活是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。對于像《春》《濟南的冬天》《雪》《山中訪友》等文章教學，不宜過多強調其文學欣賞的定位，讓學生在反復朗讀的基礎上，體味其境外之境，讓學生在關注課文時，運用想像與聯想，用心與自然中的“物”對話，從而提高自己的審美趣味。我們新沂恰處四季變化明顯的暖溫帶，春風夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，本就能陶冶人的心靈，鍛煉人發現美的能力，所以我在教學時，常就地選材，引導學生去發現生活中的美景，這樣既提高學生的審美情趣又使學生形成良好的個性和健全的人格。
3.時事要聞有感動。
大語文教學觀提出，語文教學再也不能“兩耳不聞窗外事”，而要與時俱進。時事要聞理所當然成為重要的語文課程資源，這也是語文關注生活的重要體現。512四川汶川大地震，撕碎千萬人的心，生命在瞬間變得那么脆弱，而一個個生命奇跡的創造又可見生命的頑強與堅不可摧。一時間生命的價值與意義，生命的廣度與深度，以及如何關愛生命，善待生命，引起了每個人的思索。那些在地震中涌現的感人故事，同樣震撼著我們學生的心靈，這樣的時事當然就是語文教學的重要資源，也是幫助同學們理解人生，感悟生命的重要資源。
“生活處處皆語文，語文時時現生活”語文教學應與生活牽手同行，教師要善于引導學生在課文中發現生活，在生活中找到課文的影子。“落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友”相信多姿多彩的生活源泉，將會賦予語文教學以生機與活力，使我們的語文教學更精彩。
三、課堂錯誤――語文教學的潛資源
課堂教學的過程是一個動態的生成資源的過程，是一個利用資源提升資源的過程，師生在豐富多彩的課堂教學活動中不斷地分析解決已有的問題，同時又不斷地發現新的問題，有時難免會出現認識上的偏差或錯誤，這些偏差和錯誤，同樣值得每一位教師去開發和利用。
1.課堂錯誤反映學生思維的活躍。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“思維是學習的第一要素。善于創新，是古今中外一切有成就的人的共同秘訣。”課堂錯誤有時正是學生創新思維的表現。語文課上，老師問：“冰融化了，會有什么？”一學生答：“有水”教師很高興地表揚了他，而另一生答：“有春天”。教師很生氣的批評了他答錯了，老師的依據是教學參考書上的答案是水。這個為好多人熟知的教學案例反映了教師的思維僵化，不能隨時發掘課堂潛資源的能力。
2.課堂錯誤是學生進步的起點。
對學生而言，學習就是從問題開始的，更是從錯誤開始的。沒有錯誤就沒有比較，沒有錯誤就沒有研究和發現、進步與發展，人類發展史上的哪一次進步不是從錯誤開始的？同時學生的思想不夠成熟，認識不夠深刻，知識不夠完善，閱歷不夠豐富，判斷不夠全面，這些先天性的“不”就決定了學生不可避免錯誤的。學生的錯誤其實恰是自己渴望正確，探求真理的標志， 是學生求索人生，完善生命的足跡，教師應該通過引導、點撥，師生間相互啟迪，才能達到糾偏效果，這也恰是教師教學意義所在。同時學生的思維敏捷而開闊，受條條框框的約束較少，對于很多問題的創新思考也能激發語文教師的教學靈感。
四、多媒體技術—語文課程資源的生力軍
1.多媒體教學，能激發學生的學習興趣。
孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”，這些都體現了興趣在學習中的重要性。語文教學要使學生能積極地動手、動口、動腦，在樂中學，在趣中學，多媒體教學就必不可少。我在教學神話《女媧補天》時截取了《西游記》中孫悟空大鬧天宮時被綁在天柱上，雷公、電母來收伏他時的畫面，激趣的同時讓同學們討論：雷和電果真是這樣出現嗎？從而轉入對神話的形象理解，學生理解起來就容易多了。
2.多媒體教學，能促進教師完善課堂教學。
多媒體教學通過聲像向學生輸入鮮明生動的立體表象，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使學生自愿自覺地走進博大精深的傳統文化，并留下深刻印象，使教學過程更有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握教學和作業時間，增大課堂的容量，完善課堂教學。
3.多媒體教學，能提高學生的語文能力和審美趣味。
關鍵字：以人為本；小學作文；作文教學；鄉村
2003年10月黨的十六屆三中全會提出了“以人為本”的科學發展觀為我國教育改革指明了方向。后經一些教育工作者的探索，基本上明確了對“以人為本”教育觀的闡釋。即“以人為本”的教育觀是要樹立“以人為本”的教育思想，從尊重人、關懷人的角度出發，無論是教育者的教師，還是受教育者的學生，甚至是學校的其他工作人員，都要發揮各自的主觀能動性，促進彼此的和諧發展。而在本文中，“以人為本”中的“人”作狹義上理解，主要是指學生，因為他們是受教育的主體，而教育的目的就是培養有學問、有素質、有發展的學生。
一、學生之“本”
學生之“本”是在教學中要樹立以學生為核心展開教學，即常說的“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”。以學生為主體，制定合理的教學任務和教學計劃，教學過程中則要充分調動和發揮學生的主觀能動性，使之學而不厭，樂于其中。
二、小學作文教學在鄉村環境中的局面
鄉村小學與城鎮小學在教育資源方面的確存在著不小的差距，如師資力量上，鄉村小學教師的學識水平和教育觀念整體上確實不能等同于城鎮小學的教師；又如教學設備上，鄉村小學的多媒體硬件設施和學生學習園地的創辦顯然也不如城鎮小學；再加上很多鄉村小學的學生，其家庭背景往往是父母常年在外打工，對孩子的家庭教育工作照顧不到，并將家中的很多大小事宜讓孩子來處理，這樣不僅使他們的孩子少了一層教育，還減少了學習時間或游樂的時間。這些因素體現在作文的教學上發映為學生的知識量不足，生活樂趣的體驗也不足，從而致使其寫作時缺乏感悟與靈性。當然，鄉村教學環境也有其獨特的一面，如大自然的豐富資源來得更直接、貼近，無論花草蟲魚還是山野田林，這些充滿純樸生活氣息的物體在鄉村學生的印象中體會更多，了解更多。因此，鄉村教師如何在小學的作文教學中利用好有限的自源而有實效地開展教學活動，重要的正確理解與把握“以人為本”的教學思想，不能因為自身資源的缺乏而消減教育的興趣，而應作以積極的探索和努力的實踐。
三、“以人為本”教學思想的運用
為了更好地貫徹“以人為本”的教學思想，有效地開展鄉村小學作文課，筆者以為教師需要做好如下幾點：
（一）熟悉《語文教學法大綱》
在新出的《語文教學法大綱》（2008）中對各階段學生的教學要求各不相同，教師只有熟悉《語文教學法大綱》，才能針對不同年齡段和不同知識儲備的學生進行作文教學。如《語文教學法大綱》中說明“在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個字左右。要能讀準字音、認清字形、了解字義、并能正確的書寫、運用。前三年完成大部分識字任務。”又如，“作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進。低年級著重聽說寫話，要有內容、語句要完整、連貫。中年級著重聯系寫片斷、內容要真實具體，語句要通順連貫，高年級要著重練習寫成篇的作文，要有中心、有條理，達到小學階段的要求。”可以說，《語文教學法大綱》是充分照顧到了學生因年齡和學識的差異而設定各階段教學目標的不一致，符合了“以人為本”的教學思想，教師通過熟悉《大綱》而更好地設置教學任務，不提前學習過高要求的任務、不超量完成過重的作業，使學生而有余力，保持對學習的渴望，才能做好從識字到閱讀，從習作到寫作的逐步跳躍。
（二）教育心理學的掌握
現代兒童教學心理學認為“要使最初的教育成為一種樂趣，要想學生提出問題，對他們的回答予以贊揚，決不能讓他以不知道為樂。”[1] （P24）又“小學低年級兒童產生意義的主要心里結構是想象，他們正是借助想象甚至幻想來理解他們周圍的世界。因此，低年級的兒童要著重創造型的想象作文來培養兒童的想象力，并使兒童概括信息，交流信息和表達自我的能力” [1] （P64）等。對教育心理學的掌握，了解各階段學生的心理狀況，也是樹立“以人為本”的教學思想所要求的，即從學生的實際情況出發和接受心理習慣出發，掌握他們的學習興趣和接受能力。在小學教材中，就有不少的課文才考察學生的觀察和想象力的，如一年級上冊的《菜園里》、《自選商場》、三年級上冊的習作課《風景優美的地方》等，都是培養學生練習觀察能力或說話能力的，觀察能力的培養上，教師可以從顏色、遠近、上下、大小、長短等方面去引導學生；教學上又從時間的先后，地點的轉移和事件的發生來啟發學生的說話條理等等。切實照顧到學生的學習能力和接受能力，才能在教學中取得事半功倍的效果。
（三）寫作氛圍的創造
小學階段，低年級（一年級至三年級）的寫作盡管還不能稱之為作文，但詞語的運用、句子的書寫以及習作的練習都是為高年級（四年級至六年級）的寫作打下基礎。對這階段“寫作”的培養也直接關系到學生將來的寫作水平能否產生良性的影響，因此，同樣需要樹立“以人為本”的教育思想來指導教學。而輕松、愉快的“寫作”氛圍則更能使學生發揮自己豐富的想象，特別是鄉村小學中，教師要運用可利用的資源來營造趣味性的“寫作”環境。如讓學生描寫上學路的見聞，或課后十分種的活動，甚至是一年四季山野田林的變化，學生寒暑假期間的山野情趣等等。教師在上課時可以先通過讓學生以說話的形式來表達他自身的感受，以鼓勵為主，引導為輔，讓學生比一比誰說得更好，更流暢。也可以讓學生交流后，發現有哪些自己印象比較深的，拿出來與同學分享，使課堂的氣氛不要停留在單純的教師說教而已。
學生通過課上的說話后，即鍛煉了他的口頭語言表達能力，也鍛煉了他的思維組織能力，算是在寫作之前打好了草稿，這樣再讓學生去完成寫作，學生才能又快又好地完成。
最后，總結上述三點，筆者以為無論是對《語文教學法大綱》的熟悉，教育心理學的掌握，還是寫作氛圍的創造，堅持“以人為本“的教育思想無非就是更好地實施每一節、每一次、每一階段的教學目標，這個目標需要了解學生的基本情況，以之為中心，才能切實、有效地開展教學。在鄉村小學中，同樣如此，它可能需要教師更多的投入，去了解每個學生的心理、甚至家庭環境，了解他們性格上缺陷，并予以正確的指導。而寫作是學生學習語言和知識后一個能否運用得好的要求，從某種意義上說，它是學生學習語文的綜合體現，在一定程度上就確定了它比較高的要求，因此，在面對教學資源、學生整體素質都不如城鎮小學的學生時，鄉村教師想更好地開展作文寫作或是寫作階段前的習作訓練，必須要深刻理解“以人為本”的教育思想，并有效行之。這當中，就對鄉村小學教師的整體素質提出了比較高的要求，要求他們樹立新的教學觀念和不斷探索新的教學方法以滿足“每一個學生發展的需要”，真正做到、做好“以人為本”的教育。
參考文獻
如果你是一名優秀的語文老師，那么你一定是一位出色的作文指導能手，因為語文教學離不開作文教學，就像音樂教師要唱歌給學生聽，美術老師要畫出畫供學生參照一樣，你也應該寫出一手好文章，這是分內之事。《教師法》中有這樣明確的規定：老師應有一定的聽說讀寫能力。我認為作為一名小學語文老師，我們自己首先應該是一個寫作的好手。要使學生“昭昭”，我們老師自己怎么可以“昏昏”呢？俗話說得好：身教重于言教。新課標實施以來，我們不僅是課堂的策劃者、組織者，也是課堂的參與者。教師要上好一堂作文課，首先要做到胸有成竹，從作文的審題、立意、構思等方面進行布局，而最好的辦法就是下水試一試深淺，親身感受一番，帶學生一程，讓學生產生共鳴。這樣不但能把握作文課的主動權，也能讓學生把你當做朋友，成為他們的學習伙伴，使他們愛上作文，敢于作文，并體味到作文成功帶來的快樂。那么，我們該如何運用下水作文呢？
一、下水文的時段隨機化
下水文不是一般的范文，是教師站在學生的角度的所思多想、所感所悟，是教師對他們的構思、布局、會遇到哪些困難的猜想，絕不能等同于學生的思維。他們的想象遠比我們活躍，他們的信息接收渠道很多，我們不能把自己認定的東西強加給他們，束縛他們的思維。所以，運用下水作文時，我們要根據不同的內容、不同的環境選擇不同的時機進行。
（一）作前下水，胸有成竹
拋磚引玉是下水作文的一大使命，特別是對學生第一次接觸的作文類型的寫作，如讀后感、書信、調查報告、建議書……學生很少接觸或者從未接觸過的類型，會使學生產生恐懼心理。有了下水作文的引路，學生就等于有了拐杖，知道這些文體的間架結構，更容易上手。例如，前段時間我們學校的書香校園活動搞得有聲有色，學生不僅中午看書，放學回家看書，老師還時不時地在語文課上推薦課外書，寫讀后感也就成了順其自然的事。起初，我以為簡單地讓學生在周記中寫寫就可以了，沒想到出現了很多問題：大多數學生只抄了課外書中的段落、故事，小部分學生加了前言，只有極少數學生會加點自己的感想，但這感想也僅僅是“真好看”、“我真希望能成為×××”“我要向他學習”等冠冕堂皇、泛泛而談的話而已。于是，我選了一本學生們都很喜歡看的書——《我和小姐姐克拉拉》。我這樣寫道：“《我和小姐姐克拉拉》是我最喜歡的書。我覺得書中的克拉拉姐弟很勇敢，他們不論遇到什么困難，都能積極地想辦法解決。他們雖然有些調皮，但是富有創造力，他們能把奇思妙想付諸實際行動。他們陽光、可愛、富有愛心，雖然有時會好心辦壞事。他們姐弟倆親密無間，互幫互助，雖然偶爾會互相捉弄。我要向他們學習遇到事情勤思考的品質。這本書充滿了童真童趣和各種古怪的念頭，讓我回味無窮。”
通過這篇簡單的下水文，我給了學生一個參照，我告訴他們讀后感重在感悟，為了使感悟更深刻，我們還可以再加一些故事。在之后的寫作中，有學生這樣寫道：“《三國演義》是我最喜歡的書。它講述了……書中我最喜歡的人物是諸葛亮，他鞠躬盡瘁死而后已的精神令我欽佩，他舌戰群儒的場面讓我驚嘆，諸葛亮罵死王朗更使我對他佩服得五體投地。那一次諸葛亮領兵出祁連山……這本書充分地展現了英雄人物的性格和品質，讓我對歷史人物有了更多的了解。”
有了參照，學生明白了讀后感的寫法：點面結合，多寫自己看過書后的看法。
（二）作中下水，因材施教
針對那些看似簡單，但寫好有一定難度的文章，我們可以在學生寫到山窮水盡，實在擠不出來時，及時出示自己的下水文，讓學生感受到“柳暗花明又一村”的輕松與愉悅。例如，身邊的事和物，學生往往耳熟能詳，寫作內容并不難找，但在表達上一般都記流水賬，寫得不完整也不具體。此時，我們要根據學生所暴露的問題，讓學生朗讀下水文的一兩個段落，以便借鑒。這樣扶學生走一程，替他們排憂解難，學生就會大受啟發，有的放矢地對自己的習作進行修改、補充和完善。有一次作文要求是寫身邊的雷鋒，學生起初興趣高漲，因為幫助過自己的人不少，自己也看到過不少好人好事，于是提筆就寫，寫著寫著，他們一個個抓耳撓腮，就像打了霜的茄子——蔫了，原因是他們不知道如何把事情表達清楚。我趁機出示了我的下水文《我身邊的雷鋒》：
“一天早晨，天冷嗖嗖的，下著淅淅瀝瀝的小雨。爸爸把我送到學校門口，我還來不及拿傘，他就急匆匆地開車走了，我越發覺得冷了。
突然，一把小花傘撐到了我的頭上，我轉頭一看，原來是我們班的尹舜啟。他背著大書包，左手拿著一把小花傘正往我頭上移。見我回頭，他笑瞇瞇地說：“你沒帶傘嗎？我們一起走吧。”我感激地點點頭。
雨還在滴答滴答地下，可我的心暖洋洋的。”
我告訴學生要把事情寫具體，就要抓住人物的動作、神態、語言，善于描寫環境，渲染氣氛。之后，學生們開始奮筆疾書了。
（三）作后下水，提高鑒賞能力
作文后的修改和評價也非常關鍵，下水文的適時出示，可以解決不少問題。在評價過程中發現的問題，教師可以有針對性地指出，或者以自己的下水作文為例，從結構上破解與分析，指出下水文的優點與缺點，該怎樣修改，使學生有跡可循，修改自己的文章。在教學“故鄉”這個單元時，我安排了習作《美麗的家鄉》，學生們這樣寫道：
“我的家鄉風景優美，氣候宜人，有山有水，是一幅美麗的圖畫。
春天來了，萬物復蘇，柳枝長出了嫩綠的葉子，草坪變綠了。小朋友們脫下棉襖，走出家門，歡快地跳啊，蹦啊，感受著春天的美好。
……
同學們，這就是我美麗可愛的家鄉，歡迎你們到我的家鄉來做客。”
文章中雖有可圈可點的地方，但毫無特色，紹興的農村是這樣，其他地方的農村也是如此。于是，我不失時機地出示了我的下水文：
“我的家鄉在紹興，它有水鄉、酒鄉、橋鄉等美譽。紹興的橋，造型各異，建筑精美，堪稱一絕。
我最喜歡的是題扇橋，它坐落于……
現在，題扇橋經過上千年的歷史，仍然屹立于河岸之間。遠遠望去，橋正面的‘題扇橋’這三個紅色大字格外顯眼。橋上爬滿青藤，深綠的藤葉沒有一點縫隙，像是給橋披上了一件綠色的外衣。橋下，水清澈見底，仿佛一面明亮的大鏡子。
我的家鄉像一幅淡雅的水墨畫。我愛我的家鄉。”
我告訴學生，文章應該抓住特點來寫，如紹興的特色是建筑。我通過橋來描寫紹興，而且做到了點面結合，詳略得當，主次分明。
二、下水文的形式要多樣化
（一）啟發性下水
讓學生在教師的啟發下補寫，這樣的方式立竿見影。當學生陷入山窮水盡的窘境時，我們可以給學生一些示范與啟示。下水作文不應拘泥于事先的準備，可以是課堂插曲中的出口成章。有一次上完《為中華崛起而讀書》之后，我和學生一起暢談自己的理想，他們有的說想成為科學家，為祖國的科學事業作出貢獻；有的說想做軍人，投身于保衛祖國的行列中；有的說想成為老師，在普通的崗位上默默奉獻……此時一個學生未舉手示意就站起來問：“老師，你現在還有理想嗎？”這突如其來的問題讓我震驚，我遲疑了一下清了清嗓子說道：“每個人都有自己的理想，不管理想是近期的還是遠期的，不管曾經的理想有沒有實現，都會有新的理想出現。我的理想是把你們教育成率真、陽光、可愛、懂禮貌的好少年……只要你們在思想上、智慧上有提升，我的未來就多一分鮮亮，祖國就多一分堅強……”
我殷切地期望：“同學們，你們每個人都是我理想的一部分，我的理想的實現離不開你們的努力。趕快給自己制定一個目標，并朝著這個目標努力……老師等候著你們的佳作！”
老師的話語富有親和力、感召力，把師生間的距離拉近了。有了心靈對話，才有可能產生創新的火花。
（二）示范性下水
示范性下水，是針對學生作文普遍存在的毛病而進行的作文。我給學生提供下水范例，教給他們寫作方法，開闊他們的思路，在糾正他們習作毛病的過程中不斷提高他們的習作水平。一次作文課上，我們圍繞著“一個閃光的名字”的主題展開了激烈的討論。感人的事、崇高的人，從古至今都很多，但有人覺得寫時的英雄人物，太遙遠跟不上時代氣息，而對報紙新聞中的人物，又只是了解了皮毛，要寫生動具體談何容易。身邊見義勇為的舉措，畢竟不是經常發生，選材上有一定的難度。寫什么呢？學生們把難題推給了我，還用一種期待的眼神看著我，還好我事先寫過下水文。我出示了下水文《補鞋的殘疾人》：
“則水牌市場有一個補鞋攤子，攤主日出而作，日落而息，風雨無阻。這個攤子的主人叫王平，是個殘疾人。他的穿著十分樸素，頭發短短的，有一雙堅毅的眼睛。他小時候患小兒麻痹癥，下身癱瘓了，手和腳瘦得像根柴。這給他的心靈帶來了莫大的創傷，可他沒有放棄活下來的信心。為了不給親人增加負擔，他開了這個補鞋攤。
他沒有寬敞的店面，更別提漂亮的裝飾和擺設了。他只有一尺見方的帆布攤，上面放著一些補鞋工具。
……
有一次，我的球鞋不小心劃了一道口子，當時我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉：去補，身無分文；回家，會挨一頓打。忽然，我眼前一亮……
俗話說：“鳥美在羽毛，人美在德行。”如今，每次走到那個地方，看著那位身殘志堅的補鞋叔叔，我心里就涌起一股敬佩之情。”
我的下水作文算不上典范，卻給了學生很大的鼓勵。這次作文課比較成功，學生寫出的作文大多具有新意，角度也有所不同。比如，有位學生寫自己最敬佩的人是爸爸，因為爸爸在一次父子對話中坦露了自己過去的錯誤。他認為爸爸很誠實，敬佩之情油然而生。
（三）逆行性下水
逆行就是結合學生習作中的同一類毛病寫的一段文字，讓學生自己修改，這樣可給他們提供一個識別錯誤的機會，還可以培養他們修改文章的能力。近段時間，我們學了描寫農村風光的文章，在學生自行作文時，我發現了學生的一個共性：開頭喜歡以“今天”起筆。春夏秋冬的描寫順序被排除在外，再好的文章也會被他們的“今天”毀了。于是，我寫了這樣一段：“今天，我約了幾個小伙伴去田野玩。田野真美啊！……”學生讀了文章，很贊賞文中描寫春天的好詞佳句，但對我這篇文章的開頭不太滿意。有學生提出可用剛學過的詩句開頭：“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。”也有學生提出這樣寫更生動：“冬天剛過去，春天就邁著輕盈的腳步來了，到處都像約好了似的，一齊換上了春裝。我不禁約了幾位小伙伴去欣賞家鄉春天的田野。”這樣修改，學生印象深刻，不容易犯同類的錯誤。
下水作文不需每次都很完美。我認為下水作文太完美會讓學生產生望塵莫及之感，使下水作文失去意義。下水作文起著拋磚引玉的作用，我們要讓學生自由評價，提出自己的觀點，并進行修改補充；要讓學生在讀了下水作文后，對教師的下水作文進行表揚、批評，讓學生覺得作文也不過如此。
三、下水作文的語言、內容、技巧兒童化
（一）下水文的語言要兒童化
下水作文是寫給小學生看的，成人化的語言會讓學生產生逆反心理，使學生覺得有距離感，不容易接受。因此，下水文必須用兒童的語言描繪生活，把長句分成幾個小短句，把哲理性比較強的句子改成學生比較容易接受的詞句去表情達意，從而讓學生覺得這樣的習作親切自然，可學可用，不會產生高不可攀的感覺。我在《第一次做家務》的下水作文中這樣描寫：“我把雞蛋調好后倒進滾燙的油鍋里，只聽‘呲’的一聲，一朵美麗的黃牡丹盛開了，多美的一朵花呀！………我不小心手指被針扎了一下，傷口頓時冒出了一顆紅珍珠，嚇了我一跳。”形象生動、富有童真童趣的語言表達出了兒童的獨特感受。
（二）下水作文的內容要貼近兒童的生活
我們教師的生活經歷、文化素質、對社會的看法、對人生的感悟與學生有很大的不同。所以，在寫下水文時，教師一定要站在學生的角度去觀察世界，看待事情，體驗生活。選材時，教師應該盡量選取充滿童趣，貼近學生生活的題材。寫作的內容應該是學生平時的所見所聞、所思所感。楊紅櫻筆下的《馬小跳》系列之所以為廣大兒童喜愛，就是因為選取的事例是孩子平時經歷過的，他們產生了共鳴。我們教師雖然不是兒童作家，但只要留心觀察學生的生活，結合自己的童年生活，肯定能選好材料，從而讓學生感到生活處處皆語文，以“我手寫我心”。記得一年春節過后，學生們來報到的第一天，我和他們聊起了春節中最開心的一件事，他們興高采烈地說是拿壓歲錢、放煙花、做客、和小伙伴玩耍……談起每一件事，他們都無比興奮。我選取了放煙花的事情，我這樣寫道：“我拿著‘魔術棒’，只聽‘呲’的一聲，‘魔術棒’里沖出一簇五顏六色的火花，忽明忽暗，把夜幕點綴成花兒的世界。呵呵，真好玩！我放了一根又一根……紅色的煙花沖天而起，然后‘嘭’的一聲在空中綻放，像湖里的荷花，又像芭蕾舞演員跳舞時舞動的裙子，真好看……”
還沒有聽完我寫的作文，學生就拿起筆寫起了自己的作文。我的下水文與他們的經歷相似，他們產生了共鳴，有了新的想法，激起了一試鋒芒的寫作欲望。
（三）表達技巧要與兒童水平同級化
