時(shí)間：2023-05-29 18:24:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書(shū)心得怎么寫(xiě)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)五年級(jí)《柳林風(fēng)聲》這本書(shū)讀書(shū)心得這樣寫(xiě)簡(jiǎn)單好操作：
1、讀完這本書(shū)，有哪些好的詞語(yǔ)或句子印象深刻？摘錄下來(lái)。為以后日記積累好詞佳句。
2、書(shū)中的人或事物給我留下什么印象？或讓我明白了什么道理？從哪里看出來(lái)的？一一寫(xiě)下來(lái)。
3、用三句話總結(jié)這本書(shū)給我的收獲。
舉例子如下：
暑假里，我看了一本書(shū)，叫《柳林風(fēng)聲》。這是一個(gè)英國(guó)作家寫(xiě)的童話故事。里面講了癩蛤蟆如何越獄，如何回家，如何和朋友們一起打跑占領(lǐng)他們房子的野水獺的一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)、又刺激的故事。我很喜歡這本書(shū)，太好看啦！它使我明白了：生活中，朋友間合作的重要性。如果癩蛤蟆不和朋友們合作的話，他們就打不跑野水獺，也搶不回屬于自己的房子了。
在學(xué)校里，我們也需要合作，只有和老師、同學(xué)互相合作，才能完成一個(gè)人完不成的事情。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
參與者：高中組新人獎(jiǎng)何婧婷、一等獎(jiǎng)李麗紅、二等獎(jiǎng)趙晨伶，
初中組一等獎(jiǎng)王釩至、二等獎(jiǎng)陳博陽(yáng)、三等獎(jiǎng)閆一鑫，及寫(xiě)作夏令營(yíng)營(yíng)員們
子衿：我們歡迎放膽大賽高中組的獲獎(jiǎng)選手們上臺(tái)與大家共同交流寫(xiě)作心得。從左往右他們依次是高中組新人獎(jiǎng)何婧婷、一等獎(jiǎng)李麗紅和二等獎(jiǎng)趙晨伶。歡迎你們。
子衿：首先祝賀你們?cè)谶@次比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，跟大家談?wù)勀銈冊(cè)趯?xiě)作方面有什么經(jīng)驗(yàn)吧！
何婧婷：我寫(xiě)作開(kāi)始得比較早，對(duì)寫(xiě)作有更多的熱情，所以會(huì)堅(jiān)持下來(lái)。慢慢地這種熱情會(huì)變成一種習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)變成一種不離不棄的感覺(jué)。
子衿：我知道何婧婷和李麗紅都是今年剛剛高三畢業(yè)，趙晨伶也即將升入高二了。在你們的日常學(xué)習(xí)生活中，是怎樣平衡考試寫(xiě)作和文學(xué)寫(xiě)作的呢？
何婧婷：我是比較擅長(zhǎng)敘述文的，所以就不愛(ài)寫(xiě)老師讓寫(xiě)的議論文。那會(huì)兒老師讓背論據(jù)，我心里很抵觸，于是干脆轉(zhuǎn)換了一種方式，開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，這種記敘文參加高考也是可以的，但是要把握得當(dāng)。
李麗紅：我覺(jué)得這兩方面沒(méi)有什么矛盾的，但是個(gè)人風(fēng)格會(huì)在考試作文時(shí)突出地體現(xiàn)出來(lái)。比如我初中時(shí)寫(xiě)議論文，到高中時(shí)開(kāi)始慢慢地關(guān)注散文，于是不管是考試還是平時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的東西都帶有散文的氣質(zhì)。
趙晨伶：我同意麗紅的看法。我在這兩方面分得很清楚，平時(shí)就是自由寫(xiě)作，考試寫(xiě)議論文。
子衿：有很多同學(xué)都說(shuō)：我很想寫(xiě)好作文，可是就是不開(kāi)竅，有沒(méi)有什么寫(xiě)作技巧可以傳授的？我們接下來(lái)就討論一個(gè)問(wèn)題，那就是：寫(xiě)作到底有沒(méi)有技巧？
何婧婷：我認(rèn)為，寫(xiě)作是有技巧的。但是主要還是看平時(shí)的積累，在讀寫(xiě)方面的。
子衿：我來(lái)說(shuō)一種寫(xiě)作技巧，不知道三位是怎么看的，那就是模仿。寫(xiě)作開(kāi)始是否可以模仿？
李麗紅：可以模仿的，要模仿比較好的作品和作家。
何婧婷：我也同意，剛開(kāi)始的模仿一定要選擇好的模仿對(duì)象，會(huì)事半功倍。
子衿：總結(jié)一下，也就是說(shuō)，模仿寫(xiě)作，首先要模仿的就是它的骨，而不是它的血肉。先要去把握這一類文章的整體風(fēng)格。比如川端康成寫(xiě)游記很有特點(diǎn)，那么我們就要模仿學(xué)習(xí)他的這種特點(diǎn)。
子衿：給我們現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)推薦幾本你們喜歡的書(shū)吧。
何婧婷：看書(shū)一定要有選擇地去看。比如你喜歡看《故事會(huì)》，那寫(xiě)出來(lái)的就會(huì)是“故事會(huì)體”。所以說(shuō)，我建議大家看書(shū)一定要選好書(shū)。我覺(jué)得國(guó)內(nèi)同年齡段的人寫(xiě)的小說(shuō)最好不看，可以選擇一些外國(guó)作品去看，比如村上春樹(shù)的作品，還有歷年諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品等。平時(shí)也可以多讀讀詩(shī)歌，對(duì)自己的文學(xué)積累非常有幫助。
李麗紅：我覺(jué)得每個(gè)時(shí)代都有屬于它自己的作品，所以我建議大家不要專門(mén)去挑選，而是都去讀一讀。我推薦的有加西亞·馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》，劉亮程的《一個(gè)人的村莊》。
趙晨伶：我推薦喬治·奧威爾的《1984》，一位英國(guó)作家寫(xiě)的政治寓言小說(shuō)，非常精彩。
子衿：謝謝我們高中組三位獲獎(jiǎng)選手的發(fā)言。下面讓我們有請(qǐng)初中組的獲獎(jiǎng)選手們上臺(tái)，與大家分享他們的寫(xiě)作讀書(shū)心得。
子衿：相比較高中生沉重的課業(yè)壓力，我想初中生應(yīng)該有更多的時(shí)間去自由支配，去讀幾本好書(shū)。平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)呢？
王釩至：我平時(shí)喜歡讀科幻類的作品，還有像劉慈欣和阿西莫夫的作品。具體到作品，比如《天使與魔鬼》，《藏地密碼》我覺(jué)得寫(xiě)得很深入，涉及到很多很專業(yè)的知識(shí)，《三體》也是一本很好的書(shū)，其中描寫(xiě)的人類在絕望中的各種舉動(dòng)，以及對(duì)人性的剖析都令人過(guò)目難忘。
陳博陽(yáng)：我平時(shí)比較喜歡看日本作家的書(shū)，比如三島由紀(jì)夫，還有村上春樹(shù)。國(guó)內(nèi)的作家我喜歡看笛安和韓寒的作品。
子衿：相對(duì)于高中的“薄發(fā)”，初中就是一個(gè)“厚積”的過(guò)程，怎么看待讀書(shū)對(duì)于寫(xiě)作的重要性？
王釩至：讀書(shū)實(shí)際上就是一種對(duì)話行為，和大師對(duì)話也和自己對(duì)話。它能讓你寫(xiě)出來(lái)的東西更有深度。所以，讀書(shū)很重要。
陳博陽(yáng)：讀書(shū)可以培養(yǎng)對(duì)世界的一種感情，讓自己的文章更有靈魂。
子衿：平時(shí)有沒(méi)有寫(xiě)不出來(lái)，遭遇瓶頸的時(shí)候？
王釩至：寫(xiě)不出來(lái)是因?yàn)閷?duì)生活沒(méi)有感情。
閆一鑫：我的寫(xiě)作狀態(tài)很隨意，在壓力之下往往寫(xiě)不出來(lái)。
子衿：還是一個(gè)同樣的問(wèn)題，就是剛才關(guān)于寫(xiě)作模仿的事情，你們這么看？
王釩至：別人的辦法未必適合自己。語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)方式這些都可以學(xué)習(xí)，但不能完全套用別人的模式。
一、 讓學(xué)生多讀書(shū)
1. 生生共讀。針對(duì)學(xué)生不愿意讀書(shū)的現(xiàn)狀，我想出了讓學(xué)生與學(xué)生共同讀一本書(shū)的方法。大家比一比誰(shuí)讀得快、誰(shuí)讀得好、誰(shuí)讀得深。引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生的讀書(shū)激情也就油然而生，雖然是小小年紀(jì)，但誰(shuí)也不甘落后。班里尖子生帶頭，中等生緊跟上，最后，學(xué)困生也跑步前進(jìn)，紛紛去圖書(shū)館里借了書(shū)讀起來(lái)。學(xué)生和學(xué)生共同讀書(shū)，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可謂一舉兩得。
2. 學(xué)生自讀。當(dāng)學(xué)生慢慢習(xí)慣了讀書(shū)，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀。比如寓言故事、詩(shī)詞、名言、中外名著等均可成為學(xué)生的閱讀對(duì)象。大家慢慢沉入書(shū)中，自然而然就事歡上了讀書(shū)。
3. 大人陪讀。由于年齡特點(diǎn)，許多學(xué)生往往不能堅(jiān)持讀完一些名著等大部作品。這時(shí)候就需要老師和家長(zhǎng)助一臂之力。大人陪著學(xué)生一起讀某部作品，學(xué)生會(huì)感到有一種壓力，也有一種激情，從而主動(dòng)投入到閱讀中去，堅(jiān)持讀完一些厚厚的作品。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)還可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們慢慢掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
二、 讓學(xué)生讀好書(shū)
一本好書(shū)對(duì)一個(gè)人一生的影響很大，對(duì)一個(gè)人理想的樹(shù)立非常重要，它是人類進(jìn)步的階梯。現(xiàn)在的書(shū)籍浩如煙海，難免會(huì)有魚(yú)龍混雜，教師和家長(zhǎng)就有必要幫學(xué)生把好關(guān)，讓學(xué)生多讀好書(shū)。
1. 教師或家長(zhǎng)推薦好書(shū)
教師，特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)要多關(guān)注孩子的閱讀，關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)，推薦一些好的書(shū)籍供他們閱讀。家長(zhǎng)也可有目的性地選擇一些好書(shū)，為孩子列出書(shū)目。比如，適合低年級(jí)孩子看的書(shū)有《安徒生童話》、《伊索寓言》等各類童話寓言故事；中高年級(jí)孩子則可以閱讀迪福的《魯濱遜漂流記》、高爾基的《童年》等名著。
2. 跟著課本去讀書(shū)
現(xiàn)在的課本里有許多好文章，而這些文章中不少是從書(shū)中摘錄而來(lái)的。我們就可以引導(dǎo)學(xué)生跟著課本去讀書(shū)。比如，學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》一課，可以建議學(xué)生去讀讀名著《三國(guó)演義》；學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》，就可以讓學(xué)生去讀一讀有關(guān)司馬遷的故事，以及看一看《史記》等書(shū)籍。
3. 看著書(shū)評(píng)去讀書(shū)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有許多書(shū)評(píng)。書(shū)評(píng)的對(duì)象往往是一些名家佳作，我們就可以有選擇地引導(dǎo)學(xué)生跟著書(shū)評(píng)去閱讀一些好書(shū)。
三、 讓學(xué)生善讀書(shū)
能讀書(shū)，未必善讀書(shū)。有些學(xué)生書(shū)讀了很多，但沒(méi)有吸收多少，讀書(shū)猶如小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。有的學(xué)生讀書(shū)只讀驚險(xiǎn)刺激的偵探小說(shuō)或者武俠作品等，讀書(shū)效果事倍功半。那么，如何學(xué)會(huì)善讀書(shū)，這里也有講究。
1. 有的放矢多指導(dǎo)。許多學(xué)生剛開(kāi)始閱讀時(shí)并不知道到底要怎么讀書(shū)。這時(shí)教師和家長(zhǎng)就要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書(shū)時(shí)間，比如平時(shí)可以閱讀一些優(yōu)秀的短篇，寒暑假時(shí)有計(jì)劃地讀一些長(zhǎng)篇作品；低年級(jí)同學(xué)適宜讀一些內(nèi)容淺顯、生動(dòng)活潑的作品，而高年級(jí)同學(xué)則要多讀理論性強(qiáng)一些的作品，這樣循序漸進(jìn)，方能取得長(zhǎng)足進(jìn)步。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與泛讀相結(jié)合，有些文章需要精讀，一遍又一遍，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味；有些作品只需要簡(jiǎn)單略讀，有個(gè)初步了解即可。這里特別要注意，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況作出不同的指導(dǎo)，做到有的放矢，因材施教。
2. 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。要盡量引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)摘錄或筆記，名言佳句多多摘錄、背誦，時(shí)間一長(zhǎng)，自然爛熟于心，寫(xiě)作時(shí)也就如流水潺潺而來(lái)，何愁文筆不美呢。一本書(shū)讀完，可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)讀書(shū)筆記，有條件的話，還可以在教室里辦讀書(shū)筆記展覽，或者匯編成小報(bào)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
《林清玄散文》收錄了林清玄先生兩個(gè)創(chuàng)作時(shí)期的優(yōu)秀作品。林清玄初登文壇，將自己的朝氣與激情更多地傾注在鄉(xiāng)土中，代表作有《少年行》、《鴛鴦香爐》等。下面由小編來(lái)給大家分享林清玄散文讀書(shū)心得，歡迎大家參閱。
林清玄散文讀書(shū)心得1在讀了林清玄的散文過(guò)之后給人一種回味無(wú)窮的感覺(jué)，作者那易懂的語(yǔ)言，卻又含著很深的寓意，哲理。讀完后撼動(dòng)了我的心
這本書(shū)的封皮呈黃色，醒目卻不刺眼，與它的圖案十分相配：一陣風(fēng)吹來(lái)，純白的蒲公英種子隨風(fēng)飄散，飄渺、空靈，十分簡(jiǎn)潔唯美，我想也代表著我們這一代代的孩子的夢(mèng)想吧。中央用孩子的字體寫(xiě)著“林清玄”三個(gè)大字，給人一種親切的感覺(jué)。展開(kāi)封皮，一行小而精練的小字映入眼簾：“期許少年們有天真的心，純善的心，美好的心，莊嚴(yán)的心……能在這悲傷的人間，擁有快樂(lè)。”正是這一行字，給了我很大的興趣讓我讀下去。
正式打開(kāi)書(shū)時(shí)，我便被那充天真，無(wú)邪的自序吸引。和標(biāo)題一樣，拉近了我們與作者的距離，向我們?cè)V說(shuō)了作者不老的心。這本書(shū)分四卷，分別是天真的心、純善的心、美好的心、莊嚴(yán)的心。每一卷的開(kāi)頭都有一首精練的小詩(shī)，讀來(lái)十分有趣，我仿佛能從一首首小詩(shī)中看到作者兒時(shí)天真可愛(ài)的臉。
第一卷“天真的心”：講述了一件件小事，都是些我們生活中很平凡的事情，平凡得不能再平凡的小事：一只烏龜、一棵樹(shù)、一些流浪狗、一個(gè)傳說(shuō)……而令我感到吃驚的是，作者用孩童般的最單純天真的視角，把最單純天真的事情，竟能寫(xiě)出如此多的細(xì)節(jié)和道理。在作者的筆下，可以從一只烏龜寫(xiě)到身外之物的不重要，寫(xiě)到人只看到名利金錢(qián)的悲哀……作者循序漸進(jìn)，由淺到深，直擊我們的內(nèi)心——那如白紙般內(nèi)心的最深處的那片凈土。
而第二章“純善的心”描繪的不是一直再清澈的人或心。而是在塵世扎根，出淤泥而不染的人或心。作者用這“灰色”社會(huì)中的真善美、假丑惡的對(duì)比，引起了我們對(duì)良知的新看法。
第三、第四卷則是繼續(xù)沿著之前的風(fēng)格，用孩子般的筆法，給我一種親近的感覺(jué)，讓我借作者的文筆來(lái)看那充滿未知的世界。
看完這本書(shū)，突然發(fā)現(xiàn)書(shū)的最后也有一行小字。它告訴我們：“挫折，學(xué)習(xí)智慧;離散，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我們是不是除了課業(yè)，更重視這些優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成那?”或許，這就是作者寫(xiě)這本書(shū)的原因吧。
林清玄散文讀書(shū)心得2今天，我讀了這本書(shū)后，心情久久不能平伏。這個(gè)故事主要講了：有一位老富翁，非常擔(dān)心他從小嬌慣的兒子，他有龐大的財(cái)產(chǎn)，害怕遺留給兒子反而帶來(lái)禍害。于是，他教兒子自己去奮斗。兒子他還發(fā)愿：如果不找到寶物絕不返鄉(xiāng)。青年打造了一艘船出海。他駕船渡過(guò)險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的島嶼，最后找到一種樹(shù)木，這棵樹(shù)木會(huì)散放一種無(wú)比的香氣，青年想：這真是無(wú)比的寶物啊!青年把樹(shù)木運(yùn)到市場(chǎng)上賣，可是站了一天都賣不出，隔壁賣木炭的賣完了，于是，他把沉香燒成木炭，結(jié)果一天就賣完了。他得意地告訴他老爸，他老爸一聽(tīng)，卻哭下了眼淚。這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)智慧：許多人手里有沉香，卻不知道它的珍貴，反而羨慕別人手中的木炭，最后竟丟棄了自己的珍寶。我知道了什么東西都要珍惜，不要等沒(méi)了才后悔。
林清玄散文讀書(shū)心得3每個(gè)假期，大隊(duì)部都會(huì)介紹一些好書(shū)給我們，這個(gè)假期的是,其中最吸引我的是。
說(shuō)是散文，當(dāng)然是分成許多故事，對(duì)我感觸最深的是這篇散文。主要講了"我"在漁人碼頭觀看海獅。兩位老師帶領(lǐng)幼兒園的小朋友來(lái)戶外教學(xué)，老師給小朋友講起了碼頭里那只戴"項(xiàng)圈"海獅的故事。這只海獅小時(shí)候在海里看到了項(xiàng)圈，就好奇地戴上了，可怎么也拿不下來(lái)了。小海獅慢慢長(zhǎng)大，項(xiàng)圈越來(lái)越緊，最后陷進(jìn)了肉里。再后來(lái)小海獅被保護(hù)海洋的工作人員發(fā)現(xiàn)，剪掉了項(xiàng)圈，卻留下了傷口。
讀了這個(gè)故事，我覺(jué)得那個(gè)往海洋里亂丟項(xiàng)圈的人太可惡了，這樣亂丟垃圾不僅破壞了海洋的環(huán)境，也使小海獅差點(diǎn)丟了性命。再想想，我每次去海邊，總能看到很多人把燒烤用過(guò)的一次性物品及吃剩的垃圾，及用破的游泳圈等物品直接丟在沙灘上，一漲潮，海水就把所有垃圾帶進(jìn)大海。看了這篇故事，我下定決心不再讓更多垃圾流入大海，看到垃圾就撿起，看到別人亂丟就及時(shí)制止，千萬(wàn)不能再讓更多的海洋生物慘死在這些垃圾手下。這樣才能海更藍(lán)，水更清，生物們才能生活的更好!
同學(xué)們，快去翻開(kāi)這本書(shū)吧!很多生活哲理在等著你!
林清玄散文讀書(shū)心得4接觸林清玄的散文是一次逛書(shū)攤，偶爾撿起一本書(shū)，隨手翻了翻，就被他清麗的文字所打動(dòng)。喜歡他的文字所特有的淡淡的香——如一縷蓮花般的馨香。每每走進(jìn)他的文字，心也會(huì)跟著起起落落，然后慢慢靜下。暖暖的回味時(shí)，內(nèi)心總會(huì)充滿寧?kù)o與關(guān)愛(ài)。幾句平淡的話語(yǔ)，足以讓人一遍遍地反復(fù)回味，這就是林清玄散文的魅力。我喜歡在床頭放著一本林清玄的書(shū)，睡覺(jué)前細(xì)細(xì)地閱讀幾篇，來(lái)一次心靈的洗滌方可安靜地睡去，一切禪理在夢(mèng)中參透。
他的筆下盡是平凡的人，平凡的事。在他的筆下賣花是有修行有善緣的職業(yè)，賣花的大嫂連笑容都是溫婉的，如花的;賣大碗茶的阿婆是寺廟里不可或缺的一景;種出特大芒果的老農(nóng)是神奇的;海邊賣貝殼的老人都是令人敬仰的。
林先生的文章總是遠(yuǎn)離庸俗于污穢，更沒(méi)有咄咄逼人的氣勢(shì)，而是清麗悠遠(yuǎn)，沁人心脾。這些文字里，有花的鮮美、月的皎潔、風(fēng)的溫柔、自然的博大，更有人性的芬芳。它如同生長(zhǎng)在人心中的一株樹(shù)，雖然孤獨(dú)，但忠實(shí)地為我們守住了天上皎潔的月。品他的書(shū)，在閑暇的時(shí)刻，一杯咖啡或者清茶，一張搖椅，一點(diǎn)陽(yáng)光和幾朵白云，捧著它，便是一生一世的永恒。它們不似柜臺(tái)上的暢銷書(shū)，聲名浮躁間，街頭巷尾皆是議論。它們默默，默默地如白云，似流水，不會(huì)有成為焦點(diǎn)的時(shí)刻，卻是常在不衰。
在炎熱的夏季，你不妨泡上一杯清茶，翻一翻林先生的書(shū)，讓一縷清風(fēng)吹進(jìn)你的心房。
林清玄散文讀書(shū)心得5放暑假了，我和媽媽頂著火辣辣的太陽(yáng)，去博庫(kù)書(shū)城買(mǎi)書(shū)。我在書(shū)店里精挑細(xì)選，買(mǎi)回來(lái)了一大堆我喜歡的書(shū)，這本《林清玄散文》就是我愛(ài)看的書(shū)。
當(dāng)我接過(guò)這本黃色封面的，不起眼的書(shū)時(shí)，覺(jué)得應(yīng)該不怎么好看，隨便翻幾篇就可以了，但是當(dāng)我翻到第一頁(yè)時(shí)，就被里面的故事所牢牢吸引住了。
第一頁(yè)自序《還好，掉下來(lái)的不是西瓜》中的小朋友，既可愛(ài)又很有想象力，還悟出了大道理：萬(wàn)事萬(wàn)物各有其道，有它的優(yōu)點(diǎn)和奧義，這個(gè)世界才會(huì)如此多嬌而美好，人生也是這樣，從不同處去觀看智慧，才能認(rèn)識(shí)更多元的價(jià)值;每個(gè)人都是不同的，獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該得到最合適他的教育，培植和尊重。
第一章是《從巴西來(lái)的烏龜》告訴我們，所有的事物沒(méi)了生命，那還有什么價(jià)值。《枯萎的桃花心木》要我們知道，做事情不愛(ài)依賴別人，不然就辦不成大事。《軟枝楊桃》說(shuō);看事物不能只看外表，要看內(nèi)心。《快樂(lè)的思想》講的是每個(gè)人都用快樂(lè)的眼光看世界。
其中，我最喜歡的一段是：在被造謠時(shí)，我不著急，因?yàn)槲矣凶灾鳌Ｔ诒徽`解時(shí)，我不著急，因?yàn)槲矣凶杂X(jué)之道。在被毀謗時(shí)，我不著急，因?yàn)槲矣凶詯?ài)之方。在被打擊時(shí)，我不著急，因?yàn)槲矣凶杂āＤ鞘且驗(yàn)槲疑钌畹叵嘈牛荷囊磺谐砷L(zhǎng)，都需要時(shí)間。
我是一名普通的高中教師，教育戰(zhàn)線上的平凡一員。自XX年6月從大學(xué)中文系畢業(yè)至今，我一直擔(dān)任班主任和語(yǔ)文科任工作。從教八年來(lái)，杏壇春秋，書(shū)寫(xiě)了我教書(shū)育人的喜怒哀樂(lè);講臺(tái)歲月，浸透著我不懈追求的摯愛(ài)深情。我深深地愛(ài)著自己所從事的神圣事業(yè)，我把自己的愛(ài)與責(zé)任，把自己的滿腔熱情都傾注在了教育事業(yè)上。
以身作則，率先垂范
具有良好的師德，是每一個(gè)教師必備的素質(zhì)。而良好的師德形象，則體現(xiàn)在教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，體現(xiàn)在教師課堂內(nèi)外的一言一行之中。為樹(shù)立良好的師德形象，我時(shí)時(shí)處處注意做到用自己的實(shí)際行動(dòng)，給同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。
人們常說(shuō)打鐵還得自身硬，作為一名語(yǔ)文老師，要想教育同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)，我要求自己首先要做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勤奮主動(dòng)。多年來(lái)我一直堅(jiān)持做到如下幾點(diǎn)：一是要求學(xué)生寫(xiě)好字，自己必須要有一手拿得出的好字。為此我不間斷的練習(xí)書(shū)法，堅(jiān)持幾年下來(lái)，我自己的字越寫(xiě)越好。不僅如此，我把自己的練字計(jì)劃、練字效果也不時(shí)地告知同學(xué)們，讓同學(xué)們監(jiān)督我，也給他們起到一個(gè)示范作用。我要求學(xué)生做作業(yè)一定要把自己的字寫(xiě)好，我也告誡自己一定要在黑板上寫(xiě)好字，為此目的，我天天堅(jiān)持，在黑板上不寫(xiě)則已，要寫(xiě)哪怕一個(gè)字，也要寫(xiě)得工整美觀。二是要求學(xué)生多讀書(shū)。為此，我先把自己在高中、大學(xué)讀書(shū)時(shí)所寫(xiě)的讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得等展示給同學(xué)們，讓他們?cè)谝黄@嘆聲中開(kāi)始自己的讀書(shū)之旅。然后我也會(huì)告訴同學(xué)我的讀書(shū)計(jì)劃，我近期又讀了什么書(shū)，有什么體會(huì)，等等;同時(shí)也在合適的時(shí)間搞一個(gè)讀書(shū)匯報(bào)，讓同學(xué)們展示自己的讀書(shū)成果，寫(xiě)讀書(shū)心得、交流讀書(shū)筆記等。
幾年來(lái)我堅(jiān)持這一做法，同學(xué)們的反映良好，他們表示自己的視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，寫(xiě)作文也不發(fā)愁了，人生目標(biāo)更明確了，人生態(tài)度更積極了，為人處世也多了方法技巧。他們同時(shí)還說(shuō)是抱著超越老師的想法去做的。這正是我所期待的效果。三是堅(jiān)持寫(xiě)下水作文。光說(shuō)不練是假把式。我要求學(xué)生寫(xiě)作文，不僅僅是交給同學(xué)們寫(xiě)方法和技巧就行了，我自己也堅(jiān)持寫(xiě)下水作文。這樣做，有效地提高了同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，也間接傳授了學(xué)生寫(xiě)作文的實(shí)戰(zhàn)技巧，一舉多得。
作為班主任，我也注意時(shí)刻在點(diǎn)滴之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。剛接到新的班級(jí)，同學(xué)們的行為沒(méi)有一定的約束，班級(jí)常常出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象，慘不忍睹。為扭轉(zhuǎn)這一局面，我一方面正面說(shuō)明一些事情該如何去做，另一方面還要親自做示范，讓學(xué)生更加直觀地了解該怎么做。不僅如此，還要不斷提醒、不斷示范，才能讓同學(xué)們真正形成良好的行為習(xí)慣。例如夏天班里有很多礦泉水瓶子，在教室里地板上滾來(lái)滾去，竟然沒(méi)有人去撿!問(wèn)值日生，值日生說(shuō)我打掃衛(wèi)生的時(shí)候，還沒(méi)有人扔，理由冠冕堂皇，無(wú)懈可擊。怎么辦呢?我什么話也不說(shuō)，進(jìn)教室彎腰，到同學(xué)們的位置上去撿瓶子，而且不讓他們幫忙。我自己撿了瓶子之后，在教室的一個(gè)角落里整齊地放好。
第二天，教室里還有瓶子，但是已經(jīng)少多了，我還是不說(shuō)話，彎腰撿瓶子。第三天，我進(jìn)教室宣布：老師已經(jīng)做了示范了，希望大家照著老師的去做!這招十分有效，瓶子事件就這樣處理結(jié)束。我的結(jié)論是一個(gè)教育真理：身教重于言教。還有早上學(xué)生遲到現(xiàn)象。早上，無(wú)論是冬天還是夏天，學(xué)生似乎都習(xí)慣了遲到。為改變這一不良的行為，我先正面引導(dǎo)一日之計(jì)在于晨，然后提出要求早到，之后我面對(duì)同學(xué)保證：請(qǐng)向我學(xué)習(xí)!為此，我天天早上5：30起床，在6：00之前站在班門(mén)口。這一行為從我做班主任的第一天起，沒(méi)有改變過(guò)(請(qǐng)假除外)。同學(xué)們看到我的做法，都很快改正了自己的行為。因此，我認(rèn)為，良好的師德存在于老師的內(nèi)心，是看不見(jiàn)的，但正確的、率先垂范的做法卻是學(xué)生能夠看得見(jiàn)的，這正是師德的最佳表現(xiàn)。
《青銅葵花》這部小說(shuō)描寫(xiě)了青銅和葵花之間深厚的兄妹之情，我們可以從中深深感悟到親情的力量和偉大之處，讓溫暖蕩漾在心間。下面由小編來(lái)給大家分享青銅葵花讀書(shū)心得，歡迎大家參閱。
青銅葵花讀書(shū)心得1這本書(shū)可以說(shuō)是"給我感觸最深的書(shū)"之一了。令我百看不厭。它就放在我的床頭，每當(dāng)看到它的時(shí)候，我都會(huì)情不自禁的翻看起來(lái)。
這本書(shū)講了一個(gè)啞巴男孩和一個(gè)漂亮女孩的故事，男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個(gè)特別的機(jī)會(huì)，城市女孩葵花讓鄉(xiāng)下大麥村的青銅家領(lǐng)養(yǎng)了，從此青銅和葵花成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活，一起長(zhǎng)大。盡管青銅家并不富裕，但葵花愛(ài)這個(gè)家里的每一個(gè)成員，當(dāng)然他們也把葵花當(dāng)作他們的骨肉。但12歲那年，命運(yùn)又將葵花召回他的城市，青銅從此就開(kāi)始遙望蘆蕩的盡頭，遙望葵花所在的地方……
最后一點(diǎn)給我的印象最深了：青銅在草垛上產(chǎn)生了幻覺(jué)，看到了葵花，于是他用盡平生力氣大喊了一聲"葵花",那是發(fā)自內(nèi)心，不可抗拒的一聲"葵花".他喊出了聲，剛好被嘎魚(yú)聽(tīng)到了，嘎與撒腿就往青銅家跑，邊跑邊說(shuō)："青銅會(huì)說(shuō)話了!青銅會(huì)說(shuō)話了!"
我相信這一定是老天爺看到青銅和葵花感情這么深，不忍心讓青銅再說(shuō)不出話了，這也許就是愛(ài)的力量!
還有一段話給我的印象也特別深，那是作者在寫(xiě)后代記里提到的羅曼·羅蘭的一段文字：
我們應(yīng)當(dāng)敢于正視痛苦，尊重痛苦!歡樂(lè)固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌!這兩位是姊妹，而且都是圣者。她們鍛煉人類開(kāi)展偉大的心魄。她們是力，是生，是神。凡是不能兼愛(ài)歡樂(lè)與痛苦的人，便是既不愛(ài)歡樂(lè)，亦不愛(ài)痛苦。凡能體味她們的，方懂得人生的價(jià)值和離開(kāi)人生時(shí)的甜蜜。
雖然我還不能理解這段文字的更深一層的內(nèi)涵，但我已經(jīng)懂得它的基本道理了。我們確實(shí)需要正視痛苦，尊重痛苦，因?yàn)榭嚯y幾乎是不可避免的。它包括了自然的突然襲擊、人類野蠻本性的發(fā)作、個(gè)人心靈世界的疾風(fēng)暴雨等。而且我們每天都在目睹與耳聞這些苦難。
苦難幾乎是永恒的。每一個(gè)時(shí)代，有每一個(gè)時(shí)代的苦難。苦難絕非是從今天才開(kāi)始的。所以現(xiàn)在的我們，用不著為自己的苦難大驚小怪，更不要以為只是從現(xiàn)在才開(kāi)始有苦難與痛苦的。人類的歷史，就是一部苦難的歷史，而且這個(gè)歷史還將繼續(xù)延伸下去。我們需要的是面對(duì)苦難時(shí)的那種平和的心態(tài)!
少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者!
青銅葵花讀書(shū)心得2那是一個(gè)相當(dāng)美麗的地方吧!我常常這樣想，就像我夢(mèng)鄉(xiāng)中的湘西。有的時(shí)候不得不承認(rèn)那些所謂的美景都是我們自己杜撰出來(lái)的。但是又有什么關(guān)系呢?人總喜歡一切美好的東西，例如，你在街上看到一棟與其他建筑不同風(fēng)格的房子，一定會(huì)忍不住多看兩眼;有時(shí)可能是一個(gè)氣質(zhì)甚佳的美女令你止步等等。人類喜好美好的東西并沒(méi)有錯(cuò)。所以許多文人的筆下就勾刻出了許多令人憧憬之地。沈老筆下的湘西，余秋雨《文化苦旅》中的各個(gè)盛景。而今在曹文軒的筆下又有了關(guān)于城市女孩與農(nóng)村男孩生活的大河畔。讀完這本書(shū)，我深深的沉思了。
關(guān)于緣分
不管你相不相信，這個(gè)世界上是存在緣分這種東西的。若是兩人之間有緣，無(wú)論相隔千山萬(wàn)水總會(huì)相見(jiàn);若是有緣，總能躲過(guò)所有的不幸穿過(guò)人群擁抱。
生活在城市的葵花小姑娘，有一個(gè)藝術(shù)家爸爸，整天無(wú)憂無(wú)慮地生活。他是孤獨(dú)的，她又是懂事的。她不會(huì)一味的吵鬧，希望爸爸陪伴，在爸爸忙碌時(shí)，她會(huì)乖巧地自己哄自己睡覺(jué)。就是這副樣子，常常讓我心疼不已。
青銅同樣是孤獨(dú)的。不能張口說(shuō)話使他無(wú)法與人溝通，無(wú)法表達(dá)自己內(nèi)心的需要。正是這兩顆孤獨(dú)的心，正是渴望彼此生活中有個(gè)伴，所以他們把彼此送到跟前，相處成長(zhǎng)。一對(duì)不親密的親人卻隱藏著深深地情感。他們因?yàn)榫壏窒嘤觯嗍兀瑓s又因?yàn)榫壉M而分離。人生不就是如此，緣終聚終散。
關(guān)于愛(ài)
在這個(gè)人性冷漠地年代，缺乏的人就是人與人之間的愛(ài)。而愛(ài)在葵花與青銅一家人身上體現(xiàn)得淋漓盡致。奶奶與爸媽為了撫養(yǎng)葵花不惜自己緊衣縮食，為了讓她上學(xué)而沒(méi)有讓青銅讀書(shū)。青銅為了讓葵花過(guò)上更好的大學(xué)生活，跑去買(mǎi)鞋子甚至不惜賣掉腳上的鞋赤腳回家，冰冷的地面，印下的是一串串溫暖的記憶。葵花要參加學(xué)校的文藝活動(dòng)，青銅為其制作冰棱項(xiàng)鏈;葵花為了給奶奶治病不惜小小年紀(jì)跟隨大人去外地?fù)煦y杏。
這就是愛(ài)吧，無(wú)私地為他人著想。如果我們?cè)谌粘Ｉ钪心茏龅叫闹杏袗?ài)，那么人與人之間就不會(huì)如此復(fù)雜。
關(guān)于苦難
葵花早早的沒(méi)有了媽媽，緊接著失去了爸爸。青銅因?yàn)橐馔獬蔀閱“停箫L(fēng)大雨把他家的房子吹散了，奶奶因病永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，而這種種苦難卻并沒(méi)有打到他們，反而練就了他們堅(jiān)強(qiáng)的品格。
雖然不知道這兩孩子最后的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣，但是我堅(jiān)信，一切都會(huì)好起來(lái)。
青銅葵花讀書(shū)心得3在我們生活的這個(gè)世界，并不是到處都是美好的，其實(shí)還有很多痛苦。
曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)故事，這是一個(gè)男孩與女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個(gè)特別的機(jī)緣，讓城市女孩葵花與鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活，一起長(zhǎng)大。12歲那年，命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方。這一個(gè)故事可謂是可悲可泣。青銅與葵花的家雖然十分貧窮，十分苦難，但是他們快樂(lè)。故事中的場(chǎng)景很美，人物外表很美，人們的心靈更加美。在這一個(gè)故事中，時(shí)時(shí)有著一股愛(ài)，一股充滿生機(jī)與情意的愛(ài)。作者將苦難，美和愛(ài)寫(xiě)得漓淋盡致。寫(xiě)得十分感人，以至于當(dāng)我第一次讀時(shí)眼睛竟會(huì)紅了一圈。有的人也許會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在的科技那么發(fā)達(dá)，生活那么美好，不會(huì)再發(fā)生故事中所講述的事了。”那么就大錯(cuò)特錯(cuò)了。不管你生活在哪一個(gè)時(shí)代，都會(huì)有自己的痛苦，痛苦其實(shí)并不是只有以前或者現(xiàn)在才有，以后也是會(huì)有的.
。我們?cè)谛〉臅r(shí)候就應(yīng)該有一種敢于正視痛苦的勇氣，或是一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大活我們才會(huì)有可能成為一個(gè)強(qiáng)者，社會(huì)中的強(qiáng)者。所以，現(xiàn)在如果我們遇到痛苦，我們用不著為自己的痛苦而大驚小怪，更不應(yīng)該以為只是從我們這一代，只有我自己才有苦難與痛苦。我們?nèi)祟惖臍v史，就是一部苦難的歷史，而且這個(gè)歷史還要繼續(xù)延伸下去。在這個(gè)時(shí)代，有一些孩子甚至是一些成年人會(huì)因?yàn)槟撤N壓力而選擇輕生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正處于一個(gè)看上去很深刻，很人性化的社會(huì)，其實(shí)所有的人都因該對(duì)其承受苦難的能力進(jìn)行反思。 我們這個(gè)時(shí)代還有一種享樂(lè)主義，那是我們?cè)诿鎸?duì)苦難，痛苦時(shí)的怯懦表現(xiàn)，是一種對(duì)生命缺乏深刻體驗(yàn)與理解的必然選擇。 《青銅葵花》就是要告訴我們：我們要敢于正視痛苦，尊敬痛苦。歡樂(lè)是值得我們贊美，痛苦不也值得我們?nèi)ベ澝绬?歡樂(lè)與痛苦不停地鍛煉人類展開(kāi)偉大的心魂。是力，是生，是神，如果一個(gè)人不能將歡樂(lè)與痛苦都喜歡上的人，就是都不愛(ài)，只有能夠真正體味的人，才能懂得人生的價(jià)值與離開(kāi)人生的甜蜜!
青銅葵花讀書(shū)心得4《青銅葵花》這部小說(shuō)，描述的就是這一戶農(nóng)家兩個(gè)少年經(jīng)受苦難的歷程和各自顯現(xiàn)的風(fēng)度。他們?cè)庥龌馂?zāi)、水災(zāi)、蝗災(zāi)的摧殘，他們?cè)陲L(fēng)雪、嚴(yán)寒、饑餓的折磨中挺立。這兩個(gè)少年就是青銅和葵花。當(dāng)緊急關(guān)頭，全村人都“挺成一棵樹(shù)”，這一場(chǎng)景顯示，正是曹文軒這本書(shū)所呼喚的，不僅是個(gè)人，而且是整個(gè)民族對(duì)待苦難應(yīng)有的強(qiáng)勁風(fēng)度。就在這天，奶奶賣掉了她的金戒指，她操勞終生，力竭而逝。只留下親手摘下的棉花——留下了生命的溫暖;戴了一輩子的手鐲給了葵花——留下了未來(lái)的希望。而葵花為了給奶奶治病，去拾銀杏賣錢(qián)。她只得到些面值很小的票子，卻以為“掙了很多錢(qián)。”!她還不懂金錢(qián)的價(jià)值，她只懂了愛(ài)的分量與責(zé)任。歲月維艱，愛(ài)彌珍貴。正是至愛(ài)成為支撐人們戰(zhàn)勝苦難的力量。愛(ài)的主人公，便是青銅。火災(zāi)使他不再說(shuō)話，在無(wú)言的成長(zhǎng)中，他對(duì)人、對(duì)事、對(duì)生活、對(duì)自然，心領(lǐng)神會(huì)，聰明絕頂。不聾卻啞的殘疾，更是磨練了他正直善良、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、天真坦蕩的個(gè)性。這個(gè)奇特形象，是曹文軒以愛(ài)心和精心塑造的體現(xiàn)愛(ài)的典型。
《青銅葵花》是愛(ài)的故事。他并不是專門(mén)賺人的悲情小說(shuō)。相反，他是溫暖的、純凈的，像一個(gè)純美至極的童話。整本書(shū)都是滿滿的愛(ài)，大大小小的、深深淺淺的，連成串的，結(jié)成片的愛(ài)。愛(ài)得人心頭一陣陣地發(fā)熱，這熱一直蔓延到心底深處，觸動(dòng)了那根深藏的心弦。于是眼窩也跟著熱了，于是被那些小小的細(xì)節(jié)一次又一次地沖開(kāi)了情感的閥門(mén)而淚水漣漣。“少年時(shí)就有一種對(duì)苦難的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才能成一個(gè)強(qiáng)者!”文章寫(xiě)苦難——大苦難，將苦難寫(xiě)到深刻之處;文章寫(xiě)美——至美，將美寫(xiě)到極致;文章寫(xiě)愛(ài)——將愛(ài)寫(xiě)得充滿生機(jī)與情感。
《青銅葵花》中的所有人物，他們都如同圣人一般，因?yàn)樗麄冨憻捔巳藗冮_(kāi)展偉大的心魂。他們是力、是生、是神。歡樂(lè)固能贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌?但凡能體味他們的人，方能懂得人生的價(jià)值與離開(kāi)生人生的甜蜜!
青銅葵花讀書(shū)心得5青銅是一個(gè)正直、勇敢的小男孩，在五歲那年發(fā)高燒，而成了啞巴，但他是一個(gè)非常好的哥哥，很是心疼他的妹妹葵花。要開(kāi)學(xué)了，奶奶、爸爸、媽媽攢了一些錢(qián)，這些錢(qián)本事給青銅上用的，可是青銅家收養(yǎng)了葵花，就多了一個(gè)人上學(xué)，當(dāng)然就要多一份學(xué)費(fèi)，這對(duì)于大麥地里的人來(lái)說(shuō)，是很難完成的。青銅比葵花大，但他寧愿犧牲自己，也要讓妹妹來(lái)上學(xué)。葵花上學(xué)了，她害怕走上下學(xué)是的一段路，青銅知道后，每天葵花的上下學(xué)，都由青銅接送。這樣，葵花也不會(huì)害怕，在路上也不用怕別人欺負(fù)葵花了。青銅一家編制了一百多雙蘆花鞋，讓青銅去賣。當(dāng)最后一個(gè)人來(lái)買(mǎi)時(shí)，蘆花鞋已經(jīng)賣完了，當(dāng)他走在回家的路上，低頭想起了自己腳下的鞋子，為了能多賺一點(diǎn)錢(qián)，讓妹妹不要給著他家受罪，把腳上的蘆花鞋賣掉了，等到家時(shí)，腳已經(jīng)凍得紅彤彤的了。村子里來(lái)馬戲團(tuán)表演，青銅帶葵花去看，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)石磙，兩個(gè)人費(fèi)了九牛二虎之力，才把石磙推到了前面。當(dāng)他們看得正熱火朝天時(shí)，來(lái)了幾個(gè)男孩，意圖想搶青銅他們的石磙。男孩把他們推下，自己站了上去，青銅不服氣，心想：“憑什么讓給他們。”于是，青銅就和他們打了起來(lái)，青銅怎么可能是他們的對(duì)手呢?沒(méi)辦法了，青銅不可能讓妹妹看不見(jiàn)，就讓葵花騎在了他的脖子上。葵花能把馬戲團(tuán)的一舉一動(dòng)看得很清楚。
課外閱讀課程價(jià)值課程目標(biāo)一、課程價(jià)值
在浩如煙海的精神產(chǎn)品中，“名著”經(jīng)過(guò)了歷史的選擇，具有典范性和永恒的意義，往往代表了一個(gè)民族一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步精神，是民族文化精華的沉淀。讀名著比無(wú)選擇地讀一般書(shū)籍，對(duì)完善人格、陶冶情操、樹(shù)立正確的人生理想無(wú)疑具有更重要的作用。試想，一個(gè)經(jīng)常在沉思中與古今哲人、思想家傾心對(duì)話的人，與一個(gè)只讀明星軼聞和兇殺故事的人，其思想空間和精神境界怎會(huì)一樣？正如歌德所說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。
二、課程目標(biāo)
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》（課程目標(biāo)）規(guī)定：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》（教學(xué)建議）指出，課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分，這兩部分對(duì)于語(yǔ)文課程而言猶如鳥(niǎo)之雙翼，車之兩輪，缺一不可。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高只有依靠多讀、廣泛閱讀、高品位閱讀，沒(méi)有捷徑可走。
閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說(shuō)是打開(kāi)學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書(shū)、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書(shū)人，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝。
三、課程實(shí)施
縱觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“閱讀”是作為一個(gè)整體概念表述的，既包含課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也包含課外的閱讀活動(dòng)。無(wú)論是閱讀目標(biāo)的制定還是閱讀能力的形成，課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，都是剛性任務(wù)，是閱讀能力這個(gè)“一體”上不可或缺的“兩翼”。因此，課外閱讀不是純粹意義上課外的事情，而應(yīng)該走進(jìn)課程。開(kāi)設(shè)閱讀課程，促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)課程化，要解決好幾個(gè)問(wèn)題：
制定計(jì)劃。學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況確立3年的閱讀計(jì)劃，計(jì)劃要有可操作性，尤其要注重學(xué)生假期的閱讀安排。計(jì)劃既要有數(shù)目的確定，也要有課時(shí)的安排，檢測(cè)的手段；既有三年規(guī)劃，也要有月度安排。
課時(shí)保證。每學(xué)期有專門(mén)的課時(shí)用于課外閱讀指導(dǎo)，保證每周上一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課。這樣，閱讀課程就有了基本的時(shí)間保證。
教師閱讀。作為閱讀的指導(dǎo)者，語(yǔ)文教師自身的閱讀深刻地影響著學(xué)生的閱讀，語(yǔ)文教師要努力做學(xué)生閱讀的“先行者”“同行者”“導(dǎo)行者”。語(yǔ)文教師要善于借鑒他人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)課的研究，提高課堂實(shí)效。
四、課程指導(dǎo)
我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有效。
1.推薦優(yōu)秀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的內(nèi)容時(shí)一定要立足高遠(yuǎn)，擇善而從。坡曾說(shuō)：“書(shū)富如海，百貨皆有。人之精力不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”我們一定要嚴(yán)把關(guān)口，應(yīng)千萬(wàn)百計(jì)地選擇那些品位高、思想性好、藝求性強(qiáng)的讀物讓學(xué)生去讀。另外，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的書(shū)目要符合他們的閱讀目的，不能不著邊際。從學(xué)好語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō)，我們課外閱讀的主要目的是為了提高閱讀和寫(xiě)作能力。明確了這一點(diǎn)，才好選擇書(shū)目，才好確定重點(diǎn)，才會(huì)有針對(duì)性。確定閱讀數(shù)目要遵循三條原則：一是同課本中的作品有聯(lián)系，課外閱讀的主要功能之一就是課本學(xué)習(xí)的擴(kuò)展與延伸；二是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和階段特點(diǎn)；三是文質(zhì)兼美，能開(kāi)闊學(xué)生視野，涵養(yǎng)學(xué)生精神。
2.進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)
讀書(shū)本“無(wú)法”。對(duì)于讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)方法總是自覺(jué)、不自覺(jué)地伴隨著讀書(shū)實(shí)踐：借鑒古人的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)他人的讀書(shū)方法，了解不同文化背景下的讀書(shū)方法，總結(jié)探索自己的讀書(shū)方法，創(chuàng)法拓展，不拘一法，相互取法，以法增效。
第一，注意三個(gè)結(jié)合。讀與思結(jié)合，讀與寫(xiě)結(jié)合，讀與使用工具書(shū)相結(jié)合。開(kāi)卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是無(wú)益的。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。讀與寫(xiě)結(jié)合，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫(xiě)作的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。讀與使用工具書(shū)相結(jié)合，這是為讓學(xué)生掃清閱讀障礙，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
第二，讀書(shū)方法靈活運(yùn)用。愛(ài)讀書(shū)是許多偉人的共同特性。這些人在長(zhǎng)期的讀書(shū)生涯中摸索、總結(jié)和形成了適合自己風(fēng)格的、獨(dú)特的讀書(shū)方法。這些方法對(duì)中學(xué)生學(xué)會(huì)有效的讀書(shū)方法有重要的啟迪作用。“三復(fù)四溫”式閱讀是主要的讀書(shū)方法。魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，形成了有自己特色的讀書(shū)方法：一是泛覽，二是硬看，三是專精，四是活讀，五是參讀。他說(shuō)“專讀書(shū)也有弊病，所以必須和社會(huì)接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)”，他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部活書(shū)”。朱熹讀書(shū)“三到”法：心到、眼到、口到。這些名人讀書(shū)值得借鑒，但在面對(duì)具體的讀物時(shí)還需具體情況具體分析。
第三，上好幾個(gè)課型。讀書(shū)指導(dǎo)課的形式應(yīng)該是多種多樣的，如專題閱讀課、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)典誦讀課、名著導(dǎo)讀課、新書(shū)推薦會(huì)等。課外閱讀指導(dǎo)課的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，如交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、展評(píng)讀書(shū)筆記、演講名人讀書(shū)故事等。
五、課程評(píng)價(jià)
我覺(jué)得，對(duì)學(xué)生課外閱讀的效果絕不能撒手不管，或者只是泛泛說(shuō)說(shuō)而已，為了保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)課外閱讀的興趣，就要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。
1.在賞析交流中評(píng)價(jià)。可以組織學(xué)習(xí)開(kāi)展賞析交流，既能檢驗(yàn)閱讀效果，又是一個(gè)共同提高的過(guò)程。教師在交流過(guò)程中要進(jìn)行簡(jiǎn)要的、激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶情感、啟迪思維，獲取審美愉悅。
2.量化評(píng)價(jià)與檔案袋評(píng)價(jià)的結(jié)合。量化評(píng)價(jià)主要有三種形式：一是對(duì)讀書(shū)摘記、卡片和讀書(shū)心得的判定，這種評(píng)價(jià)又多以量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)的成績(jī)；二是讀書(shū)過(guò)關(guān)檢測(cè)，可考慮在學(xué)期結(jié)束時(shí)用一課時(shí)時(shí)間對(duì)讀書(shū)效果進(jìn)行測(cè)試。檔案袋評(píng)價(jià)可分為展示型和文件型兩類。展示型即是讓學(xué)生選出最好的讀書(shū)筆記、心得和鑒賞文章，對(duì)大家展覽，為其他同學(xué)提供范本；文件型即是把學(xué)生幾年的閱讀情況系統(tǒng)記錄，檢測(cè)學(xué)生的發(fā)展情況。通過(guò)以“展”代評(píng)的形式，將評(píng)價(jià)融入活動(dòng)之中，讓每一次展覽都會(huì)成為讀書(shū)活動(dòng)的一個(gè)加油站、一個(gè)助推器。
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 觀察 體會(huì) 讀書(shū) 練筆
作文源于生活，而又高于生活。要想寫(xiě)出好作文，必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。“巧妙的手法”就是寫(xiě)作方法，它是表達(dá)的一種手段。而“豐富的內(nèi)容”，就是文章的“血肉”，是小學(xué)生寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這需要豐富的生活體驗(yàn)，需要教師在生活中給予孩子具體的指導(dǎo)。
1 重觀察，多記錄
茅盾先生十分強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)于寫(xiě)好作文的重要性，他說(shuō)：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”觀察是獲取寫(xiě)作材料的重要途徑之一。小學(xué)生怕寫(xiě)作文、寫(xiě)不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察。只有學(xué)會(huì)悉心觀察，寫(xiě)文章時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)。教師要引導(dǎo)孩子們做有心人，去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作材料。
1.1 激發(fā)孩子觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的敏感性。教師可能都有體會(huì)：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會(huì)覺(jué)得蹲得腿疼。這就是因?yàn)樗信d趣呀！孩子來(lái)到這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)完全陌生的世界，他充滿了好奇，萬(wàn)物對(duì)他都有強(qiáng)烈的吸引力，教師可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵(lì)孩子開(kāi)始觀察。
1.2 教給孩子觀察的方法，培養(yǎng)觀察的條理性。因?yàn)樾W(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較薄弱，故而引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點(diǎn)、有主次地觀察，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物，從而在作文時(shí)就會(huì)有條理地表達(dá)。
1.3 啟發(fā)孩子邊觀察邊思考，培養(yǎng)觀察的全面性。小學(xué)生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認(rèn)識(shí)，所以要教給孩子從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法。訓(xùn)練孩子觀察事物最好的方法就是用“問(wèn)題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過(guò)程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問(wèn)題”，讓孩子帶著問(wèn)題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察，邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導(dǎo)，孩子會(huì)不知不覺(jué)地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。
2 重讀書(shū)，多感悟
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無(wú)心得和方法。”高其實(shí)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是習(xí)作能力的根。“勞于讀書(shū)，逸于作文。”怎樣寫(xiě)，大多是從閱讀中悟到的，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。
培養(yǎng)孩子讀書(shū)的好習(xí)慣也要有要求：
2.1 選擇好書(shū)。這個(gè)“好”包含著內(nèi)容好、思想健康、文筆優(yōu)美……孩子通過(guò)大量的閱讀欣賞，欣賞文中的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，從中受到熏陶，提高鑒賞能力的同時(shí)理清文章思路，接著誘導(dǎo)孩子回憶生活所見(jiàn)到的美景，讓他們模仿作品暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)作欲望，為下面的寫(xiě)作做鋪墊。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，劉勰此言就是勸誡我們通過(guò)大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語(yǔ)感，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。
2.2 善于積累。好文章，一定要孩子們好好學(xué)習(xí)，積累詞匯，積累句子，了解文章的寫(xiě)作方法，把好的文章背誦下來(lái)，成為自己的語(yǔ)言，以后要用到了，就自然會(huì)聯(lián)系上的。巴金曾說(shuō)過(guò)，他背了很多文章，雖然自己沒(méi)有仔細(xì)地去研究過(guò)它們，但在背了這么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。
2.3 勤做讀書(shū)筆記。好記性比不上爛筆頭。優(yōu)秀的作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要教育孩子養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”（勤做讀書(shū)筆記）的習(xí)慣。可以摘抄好詞好句或片段，可以記錄當(dāng)時(shí)讀后感受……學(xué)生在欣賞中積累大量的寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作素材，為今后寫(xiě)作作好充分的準(zhǔn)備。
2.4 多思考。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：作文無(wú)非是想心思。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是想出來(lái)的。可見(jiàn)，構(gòu)思對(duì)于作文的重要性。讀書(shū)就要多想想作者的心思。想什么？不外乎想作者為什么寫(xiě)（文章主旨）；寫(xiě)了哪些，不寫(xiě)哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)（敘述順序）；怎么寫(xiě)（語(yǔ)言和表達(dá)方法）。
只有加入了自己的思想去讀書(shū)，書(shū)才能夠讀活，書(shū)中的知識(shí)才能夠?yàn)榧核谩?/p>
4 重練筆，多投稿
作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無(wú)濟(jì)于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓孩子寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)該把這種練習(xí)滲透到日常生活當(dāng)中。
4.1 用筆對(duì)話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有什么優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，當(dāng)教師有什么心里話想說(shuō)給孩子聽(tīng)時(shí)，不妨寫(xiě)給孩子看，那他（她）也會(huì)寫(xiě)給你一個(gè)回復(fù)。
4.2 寫(xiě)日記。這是一個(gè)很好的習(xí)慣，但也是最難堅(jiān)持的一個(gè)習(xí)慣。要想養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，要么教師和孩子一起寫(xiě)日記，要么就需要老師在學(xué)校統(tǒng)一要求。這個(gè)習(xí)慣只有在大家多交流的環(huán)境中才能得以堅(jiān)持，才能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
寒假讀書(shū)心得感悟
在今天這個(gè)晴空萬(wàn)里的日子里，我讀完了一本書(shū)，書(shū)名叫《閃閃的紅星》。
翻開(kāi)扉頁(yè)，寫(xiě)的是：“曾是一代人心靈成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑;曾是一代人精神強(qiáng)健的鈣片;還曾是一代人沉入歷史走向未來(lái)的橋梁和舟楫……于是我懷著強(qiáng)烈的好奇心讀了下去。
那年，潘冬子才七歲。我們像他那樣大的時(shí)候，都還依偎在父母的懷中。而冬子，生活在那個(gè)水深火熱的革命年代。他已經(jīng)懂得白狗子是壞人，是好人。
爸爸隨部隊(duì)轉(zhuǎn)移了，媽媽為掩護(hù)同志壯烈犧牲了。小冬子幼小的心靈中充滿著對(duì)白狗子、黃狗子的滿腔憤怒。但他還小，在一個(gè)個(gè)凄涼的暗夜里，爸爸臨走前留下來(lái)的一顆八角帽上的紅五角星，溫暖著冬子幼小的心靈，照亮了他在殘酷斗爭(zhēng)中漸漸成熟起來(lái)的成長(zhǎng)之路，堅(jiān)定了他爸爸一定會(huì)回來(lái)、一定會(huì)勝利的信念。
讀時(shí)我咬牙切齒，對(duì)于這些黃狗子、白狗子充滿了恨意;讀完后，我對(duì)冬子刮目相看，心中思潮起伏。
那個(gè)年代，實(shí)在離我們太遠(yuǎn)了。抬頭、低頭、凝望……我覺(jué)得祖國(guó)的一切是如此美麗而富饒，我們強(qiáng)大的祖國(guó)怎么會(huì)有如此狼狽不堪、滿目瘡痍的歷史呢?啊!我明白了：是戰(zhàn)士們的鮮血換來(lái)了如今的和平年代;是戰(zhàn)士們冒著危險(xiǎn)與敵人浴血奮戰(zhàn)換來(lái)了美麗的祖國(guó);是戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)不屈的脊梁，一顆顆愛(ài)國(guó)的心，讓我們?cè)谘┌椎慕淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)诰G茵茵的草地上自由地玩耍……
沉痛的歷史讓我銘記著和平生活的來(lái)之不易，珍惜著眼前的幸福生活。我望著藍(lán)天，望著天空中飛翔的鳥(niǎo)兒，我哭了。感動(dòng)、感恩，如潮水般向我席卷而來(lái)。
冬子的故事將照亮我前進(jìn)的步伐!
寒假讀書(shū)心得感悟
有人說(shuō)過(guò)：文學(xué)是比鳥(niǎo)飛得還遠(yuǎn)的夢(mèng)想，比花開(kāi)得還美的情感，比星閃得還亮的智慧，是我們一輩子都忘不掉的信念。
這本書(shū)的作者是蘇聯(lián)的一位戰(zhàn)士尼古拉奧斯特洛夫斯基，他1919年加入共青團(tuán)，1927年，全身癱瘓的他用筆做武器，在雙目失明的情況下，由他口述，妻子撰寫(xiě)，開(kāi)始了長(zhǎng)篇小說(shuō)(鋼鐵是怎樣煉成的)的創(chuàng)作。
作者一自身的特殊經(jīng)歷為素材，設(shè)置了一系列精彩的故事情節(jié)，塑造的主人公保爾，充滿了革命理想和堅(jiān)定的信念。
保而生活再社會(huì)的底層，受人欺負(fù)，被人折磨，但他不為命運(yùn)所屈服，而是用自己的毅力和不屈不撓的精神，克服種種困難，最終成長(zhǎng)為了一個(gè)新時(shí)代的英雄，成為了人們心目中的榜樣，激勵(lì)了一代又一代的有志青年。保而的生活所遇到的困難不是一般人可以克服的，保爾為了實(shí)現(xiàn)自己的理想坐過(guò)牢、負(fù)過(guò)傷，而且雙目失明，四肢癱瘓，也需是老天爺發(fā)善心，通過(guò)妻子達(dá)雅的照顧下、幫助下，他費(fèi)盡心思寫(xiě)的書(shū)終于出版了而且大受贊賞，而妻子達(dá)雅已經(jīng)轉(zhuǎn)為正式黨員，他們的夢(mèng)想終于成真了。
從這本書(shū)中我們可以知道，只要有保爾的這種堅(jiān)持信念、身殘志堅(jiān)的精神不論什么理想都能實(shí)現(xiàn)，不管什么困難都可以克服。
只要你翻開(kāi)這本書(shū)，便會(huì)被場(chǎng)景的生動(dòng)，主人公坎坷的命運(yùn)和驚人的毅力所深深吸引，心靈震撼，感情升華。
寒假讀書(shū)心得感悟
《追求卓越--教師專業(yè)發(fā)展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃，婧和珍妮四位英語(yǔ)老師的成長(zhǎng)歷程，分析了形成和影響專家知能發(fā)展的因素，并闡明了教師在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的專家知能。事跡中有失敗的經(jīng)歷也有成功的奮斗，其中，不僅可以看到一些新教師常見(jiàn)的，還可以看到不同的觀念，不同的奮斗過(guò)程使得她們?cè)谧呦驅(qū)＜抑艿牡缆凡煌?一開(kāi)始看這些事跡時(shí)，我感覺(jué)非常真實(shí)親切，因?yàn)樗齻儎傞_(kāi)始投入教師這個(gè)工作時(shí)所遇到的問(wèn)題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個(gè)多月以來(lái)苦苦探索想要解決的問(wèn)題嗎?從她們對(duì)自身所處的環(huán)境的不一樣的回應(yīng)中可以更加明確怎樣對(duì)待教師工作才能盡快走出"自我懷疑"階段，走向?qū)＜抑埽含旣惸群桶弈軓膶W(xué)校的支持文化中獲益，并能看到在當(dāng)前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性;而婧卻難以敞開(kāi)心扉與同事交流，因而沒(méi)能超越這些局限。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對(duì)待的問(wèn)題也有所不同。遇到教學(xué)中的困難，艾娃和瑪麗娜會(huì)進(jìn)行探討和試驗(yàn)，看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，她們會(huì)有一種滿足感，這使得她們對(duì)教學(xué)有了更大的熱情，也促進(jìn)了她們繼續(xù)從事教學(xué)工作;婧進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)相對(duì)較少，她尤其在意的是課堂秩序和紀(jì)律瑪麗娜的探索和試驗(yàn)以及她對(duì)教師工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的變化，得益于理論的輸入和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的互動(dòng)!
《福建基礎(chǔ)教育研究雜志》2014年第四期
一、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
按照排課計(jì)劃，高一下學(xué)期的閱讀名著是《三國(guó)演義》，為此，筆者開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
1．講故事筆者每節(jié)語(yǔ)文課之前安排3-5分鐘讓學(xué)生按座位順序，每次一人講《三國(guó)演義》小故事。桃園結(jié)義、轅門(mén)射戟、三顧茅廬、割須斷袍以及刮骨療傷等。這既加深了學(xué)生對(duì)名著的理解，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，同學(xué)們講得越來(lái)越好，講者鏗鏘有力，聽(tīng)者津津樂(lè)道。
2．辯論賽鮮明生動(dòng)的人物形象是《三國(guó)演義》最突出的藝術(shù)成就，其中諸葛亮、關(guān)羽、曹操等最為精彩。在指導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，筆者就先讓學(xué)生思考：你認(rèn)為曹操是個(gè)怎么樣的人？從原文中先找出依據(jù)，劃下來(lái)，再把自己的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物的相關(guān)故事談出自己的見(jiàn)解。然后小組交流并推舉代表發(fā)言，一時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生在辯論時(shí)，有的說(shuō)曹操是個(gè)愛(ài)惜人才的人，因?yàn)樗麗?ài)惜蔡文姬的文采，從當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族把她贖回；有的說(shuō)曹操是個(gè)殘暴的人，因?yàn)樗粏?wèn)青紅皂白錯(cuò)殺呂伯奢一家八口；有的又說(shuō)曹操是個(gè)有計(jì)謀的人，說(shuō)他設(shè)計(jì)奪冀州；甚至還有的說(shuō)曹操是個(gè)報(bào)復(fù)心極強(qiáng)的人，凡是得罪曹操的，幾乎沒(méi)有不遭報(bào)復(fù)的。當(dāng)時(shí)有個(gè)叫邊讓的名士，是個(gè)大學(xué)問(wèn)家，文章寫(xiě)得非常好，可看不起曹操，還說(shuō)了侮辱曹操的話，曹操把這個(gè)地方打下來(lái)之后，毫不留情就把邊讓殺了。參賽各隊(duì)各抒寫(xiě)見(jiàn)、互不相讓之時(shí)，筆者抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，教他們分析一個(gè)人物，不能只看一個(gè)故事，就得出結(jié)論，這樣是不夠全面的，應(yīng)學(xué)會(huì)理性思考辯證看待。世人認(rèn)為曹操是個(gè)“治世之能臣，亂世之奸雄”。正所謂“讀史使人明智”，歷史給人以智慧，讓我們穿透歲月回到從前，如見(jiàn)如聞古人所處的時(shí)代背景和社會(huì)百態(tài)，洞察他們的內(nèi)心世界，還原歷史的本真。“是非功過(guò)任憑說(shuō)”，唯有歷史才能給人以公正的定論。通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望，教會(huì)他們?nèi)绾螐臅?shū)上汲取有益的知識(shí)，還鍛煉了他們的口才，培養(yǎng)了他們的思維、判斷和論證的獨(dú)立性，這樣既讓學(xué)生對(duì)書(shū)中的人物有更加全面深刻的了解，又激發(fā)了他們搜集資料、整合信息的能力。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)
朱自清說(shuō)過(guò)，書(shū)籍陶冶他的心靈，使他受益匪淺，歷經(jīng)挫折而心志不滅；冰心也講過(guò)，她的初期寫(xiě)作完全得力于古典文學(xué)，可見(jiàn)讀名著對(duì)人的成才幫助極大。中國(guó)文人一直有著對(duì)名著作點(diǎn)評(píng)的傳統(tǒng)，其中有金圣嘆評(píng)點(diǎn)的《水滸傳》，毛宗崗父子評(píng)點(diǎn)的《三國(guó)演義》，脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》，近人王國(guó)維的《人間詞話》等。筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生給名著作點(diǎn)評(píng)。先印發(fā)實(shí)例，供學(xué)生揣摩借鑒，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己批注文章，無(wú)論是課內(nèi)或課外，只要有感悟有心得，都可以批注。例如，有一學(xué)生讀《三國(guó)演義》后認(rèn)為最喜歡關(guān)羽，因?yàn)樗腋瘟x膽，情深意重，只要對(duì)他有恩，絕對(duì)不會(huì)忘記。不僅對(duì)自己的主上和朋友，即便對(duì)方的將領(lǐng)和敵人，也絕不會(huì)忘記他們對(duì)自己的恩情。一次，曹操送云長(zhǎng)一件戰(zhàn)袍，可云長(zhǎng)沒(méi)脫下舊袍，曹孟德便問(wèn)：“云長(zhǎng)為何不脫下舊袍呢？”云長(zhǎng)答：“此袍乃我兄長(zhǎng)所賜，我決不會(huì)丟棄它”，可見(jiàn)云長(zhǎng)對(duì)自己主上有多么情深意重。學(xué)生說(shuō)，通過(guò)讀《三國(guó)演義》，使自己深受裨益，不僅賞識(shí)了故事里的人物，也感悟了許多人生哲理：再奸都有知心友，再好都有對(duì)頭人。不要太在乎別人對(duì)你的評(píng)價(jià)，做好自己個(gè)人，干好自己的事，走好自己的路。
讀書(shū)練筆既可以培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)的習(xí)慣，還可以把學(xué)生的寫(xiě)作和讀書(shū)有機(jī)結(jié)合。筆者鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀或手機(jī)閱讀名著，通過(guò)閱讀把搜集到的觀點(diǎn)、例子、名言警句下載下來(lái)，分門(mén)別類整理好，寫(xiě)議論文用作理論論據(jù)或事實(shí)論據(jù)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀的目的，甚至能提升學(xué)生的思想境界。特別值得一提的是，筆者利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，促進(jìn)與學(xué)生的交流。筆者先公布自己的QQ號(hào)與QQ郵箱，并接受學(xué)生加為好友的請(qǐng)求，組建班級(jí)QQ群。學(xué)生就可把自己的作品發(fā)到筆者的QQ郵箱，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生都有機(jī)會(huì)向老師提出問(wèn)題，也可和同學(xué)就關(guān)心的話題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法，寫(xiě)完后放到網(wǎng)上，大家互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)、提高。
對(duì)其中閃爍學(xué)生思想光芒的文章，筆者以ppt的形式在班級(jí)展示，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。特別好的文章挑選出來(lái)，打印裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生也可自己下載打印。當(dāng)孩子們看到自己的作品變成鉛字時(shí)，往往特別有成就感，閱讀的激情也就更加強(qiáng)烈。老師還把這些作品和家長(zhǎng)共享，當(dāng)家長(zhǎng)看到這些成果時(shí)，又怎么會(huì)反對(duì)孩子課外閱讀呢？“冰凍三尺，非一日之寒。”要徹底改變現(xiàn)狀，讓書(shū)本真正成為學(xué)生的精神食糧，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能找到切合學(xué)生需求的好方法。
作者：陳碧愛(ài)單位：福建省廈門(mén)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀書(shū)；興趣
許多語(yǔ)文教師提倡要多進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)檎n外閱讀既有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又有助于提高學(xué)生的欣賞水平和作文能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的情感。可是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子都不喜歡讀書(shū)，如何培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)他們讀書(shū)的積極性呢？
一、為孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境
根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇一些適合他們的課外讀物放在班級(jí)的圖書(shū)角，平時(shí)孩子們可以隨意到圖書(shū)角選擇自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀。喜歡看書(shū)的孩子只要一下課就會(huì)去圖書(shū)角拿書(shū)看，不愛(ài)看書(shū)的孩子也會(huì)湊熱鬧去拿書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，班級(jí)里喜歡看書(shū)的孩子越來(lái)越多了，經(jīng)常會(huì)看到他們?nèi)鍌€(gè)人聚在一起看一本，有時(shí)還會(huì)聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)诮涣髯约嚎磿?shū)后的心得，每到這時(shí)我都會(huì)感到有一點(diǎn)小小的成就感。還有的孩子將自己看過(guò)的書(shū)籍拿到學(xué)校，提供給其他同學(xué)看，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，更重要的是讓我看到了孩子們的愛(ài)心。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)平時(shí)在家不要整天對(duì)著電腦，這樣孩子也會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)玩電腦、ipad等等，我希望家長(zhǎng)能放下手機(jī)和電腦，多讀書(shū)看報(bào)，周末可以帶孩子一起去書(shū)店或者圖書(shū)館，待上一天，各自選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，孩子經(jīng)過(guò)不斷的耳濡目染，自然也會(huì)慢慢喜歡閱讀。天長(zhǎng)日久，孩子每天所見(jiàn)都是書(shū)，隨意翻翻，慢慢就會(huì)對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣。
二、親子共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽(tīng)，這樣不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意的時(shí)間，增加孩子的識(shí)字量，激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣，從而使學(xué)生自覺(jué)自愿地想讀書(shū)。在家里，父母應(yīng)盡可能多和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我就要求家長(zhǎng)每天晚上陪孩子讀書(shū)，并且希望家長(zhǎng)把與孩子讀書(shū)后的心得寫(xiě)下來(lái)，或者給孩子寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也可以評(píng)價(jià)孩子的朗讀，持之以恒，不但可以幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，而且可以增進(jìn)親子交流，促進(jìn)溝通。第二天到校以后我會(huì)檢查，給讀書(shū)的孩子畫(huà)上一個(gè)小笑臉，集齊一定數(shù)量的笑臉后我就會(huì)為孩子買(mǎi)一本他們喜歡的課外書(shū)，這樣大大調(diào)動(dòng)孩子們讀書(shū)的興趣。除此之外，我還希望家長(zhǎng)能提前閱讀。孩子閱讀前，家長(zhǎng)先進(jìn)行閱讀，并在孩子閱讀前給孩子講個(gè)引子，然后引導(dǎo)孩子自己閱讀找到答案。培養(yǎng)孩子的思維能力，啟發(fā)孩子的好奇心。
三、給孩子讀書(shū)的自由
低年級(jí)的孩子年齡小，對(duì)什么都好奇但是又沒(méi)有耐心，好動(dòng)坐不住，這是他們普遍的心理特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的孩子很少能坐下來(lái)安靜地看書(shū)，他們一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本，作為家長(zhǎng)和老師不要過(guò)多干預(yù)，他們能拿著一本書(shū)津津有味地看一會(huì)兒，作為家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該心滿意足了。還有的家長(zhǎng)向我反映孩子看一些與學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系的書(shū)，自己怎么說(shuō)孩子都不聽(tīng)，希望我能幫忙，我倒是提倡讓孩子看各種各樣的書(shū)，這樣他們就能汲取多方面的知識(shí)，反而對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。在我們班的閱讀課上，孩子們看的書(shū)真可以說(shuō)是五花八門(mén)。我認(rèn)為家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子身心健康的書(shū)籍進(jìn)行控制以外，不應(yīng)該對(duì)孩子所讀書(shū)的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行控制，通常孩子讀書(shū)的內(nèi)容范圍越廣越好。
四、評(píng)選班級(jí)“故事大王”
為了讓孩子們能夠堅(jiān)持讀書(shū)，我會(huì)在班級(jí)定期舉行講故事比賽，對(duì)于積極踴躍講故事的孩子給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，最后評(píng)選出班級(jí)的“故事大王”給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)――一本自己喜歡的課外讀物。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為了得到自己喜愛(ài)的圖書(shū)會(huì)主動(dòng)去讀書(shū)，積累故事在同學(xué)們面前表演，有的家長(zhǎng)甚至也參與到了這項(xiàng)活動(dòng)中。有的家長(zhǎng)開(kāi)玩笑地對(duì)我說(shuō)：“老師，在您的培養(yǎng)下，我都喜歡看書(shū)了。”這樣的方法不僅培養(yǎng)了孩子的讀書(shū)興趣，同時(shí)鍛煉了孩子的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如今班級(jí)孩子的讀書(shū)態(tài)度由“讓我讀”變成了“我要讀”。
書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，多讀書(shū)，一生受益。
參考文獻(xiàn)：
1.讀書(shū)時(shí)間沒(méi)有保障。處在這樣一個(gè)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們也很無(wú)奈，要排名要成績(jī)，我們除了努力提高課堂效率的同時(shí)，還要加班加點(diǎn)。孩子們也不例外，即使是三年級(jí)的孩子，也要每天背著重重的書(shū)包，補(bǔ)課到很晚。學(xué)生們往往埋頭于大量的學(xué)習(xí)科目、大量的作業(yè)和考試中，無(wú)暇讀書(shū)。
2.讀哪些書(shū)？該怎么去讀？并不清楚。其實(shí)，不同學(xué)段的孩子，由于年齡不同、生活閱歷不一樣，口味是不同的即所要讀的書(shū)是不同。書(shū)城的書(shū)琳瑯滿目，到底自己該選擇哪些書(shū)，拿到書(shū)后，又該如何去閱讀，需要注意什么？很多孩子是不知道的。以至于很多孩子今天讀這本，明天讀那本，囫圇吞棗，讀書(shū)沒(méi)有計(jì)劃。
3.閱讀指導(dǎo)、閱讀檢測(cè)跟不上。現(xiàn)在，很多老師意識(shí)到讀書(shū)的重要性，也在逐步加大了課外閱讀的指導(dǎo)，甚至有的班的讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。但我們也不難看出，還有許多班級(jí)仍在原地踏步，不知從何入手。強(qiáng)調(diào)并布置了閱讀后，究竟該怎樣去檢測(cè)學(xué)生的讀書(shū)情況？又怎樣讓學(xué)生在認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的讀書(shū)興趣呢？這一系列的問(wèn)題我們都落實(shí)了嗎？
一、立足學(xué)校，制定閱讀計(jì)劃，凸顯學(xué)段特點(diǎn)
低、中、高三個(gè)學(xué)段，有其各自特點(diǎn)，具有相對(duì)獨(dú)立性，又相互聯(lián)系，密不可分，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。因而學(xué)校可以根據(jù)以上特點(diǎn)，制定一套完整的、系統(tǒng)的、可操作性強(qiáng)的閱讀計(jì)劃。由每個(gè)學(xué)段的老師按照該計(jì)劃一步一步地落實(shí)到位，這期間我們可以開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)鞏固讀書(shū)效果的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。這樣，不僅解決了不少老師的想干但又不知如何干的困惑，還可以為老師們節(jié)省下很多寶貴的時(shí)間去做更有意義的的事情，因?yàn)檫@樣的話，老師們就不必去絞盡腦汁地去想該怎么做，去搜集資料，去一點(diǎn)點(diǎn)摸索了，更為重要的是由低到高，步步落實(shí)，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)有利于提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，我們的語(yǔ)文成績(jī)不愁提高不了。
二、加大閱讀指導(dǎo)，落實(shí)閱讀效果
閱讀計(jì)劃做好了，我們努力的大方向隨即確定了。目標(biāo)明確了，接下來(lái)該如何去落實(shí)，如何在最有限的時(shí)間與空間內(nèi)提高閱讀水平，可以發(fā)揮老師們的聰明才智。比如：就如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)；可以減少書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，把讀書(shū)作為每天的一項(xiàng)有意義的作業(yè)；可以自己和孩子們同時(shí)讀一本書(shū)，讀一本完整的書(shū)，共同交流對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)，對(duì)書(shū)中人物的看法，調(diào)動(dòng)他們的讀書(shū)積極性；對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們作好讀書(shū)筆記，記書(shū)中的名言警句，記自己喜歡的好詞佳句，記自己的讀書(shū)心得；可以定時(shí)不定時(shí)地開(kāi)展讀說(shuō)活動(dòng)等等。俗話說(shuō)，種豆得豆，種瓜得瓜。只要我們重視并實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)好、監(jiān)督好、落實(shí)好，相信我們的讀書(shū)活動(dòng)會(huì)給我們帶來(lái)豐厚的回報(bào)。
三、順應(yīng)應(yīng)試潮流，分散教學(xué)任務(wù)，減緩考試壓力
身處應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多時(shí)候，我們也想讓學(xué)生多讀些書(shū)，但迫于升學(xué)考試的壓力，迫于考試排名、加分減分的無(wú)奈，只得忍痛割愛(ài)，占去了原本屬于學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。對(duì)此，我們可以試著將集中于最后畢業(yè)前的繁重任務(wù)分散到平時(shí)，嘗試“平日多積累，畢業(yè)少操勞”的做法。比如：古詩(shī)詞積累就是課標(biāo)著重提出的，甚至課標(biāo)后還列出了小學(xué)生必背的70首古詩(shī)，同時(shí)還是畢業(yè)考試必考的內(nèi)容。對(duì)此，我們可以將70首古詩(shī)的誦讀積累按計(jì)劃分散到每學(xué)期，讀會(huì)背會(huì)甚至寫(xiě)會(huì)，所有內(nèi)容在六上學(xué)期結(jié)束時(shí)同步結(jié)束。那么六下，我們只需要復(fù)習(xí)、鞏固，根據(jù)要求適當(dāng)分類積累，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
再如成語(yǔ)的積累運(yùn)用一塊，我們從每次的考試中得出這樣的認(rèn)識(shí)：中高年級(jí)尤其是高年級(jí)，積累成語(yǔ)并按要求對(duì)成語(yǔ)歸類一項(xiàng)可以說(shuō)每次必考，這次畢業(yè)考試同樣也考到了。我們?cè)诹昙?jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)中也特別重視這一部分，除了掌握書(shū)上的成語(yǔ)外，我們還專門(mén)出了一張成語(yǔ)的分類積累，什么描寫(xiě)人物外貌的、心情的、口才的、、精神的、情況緊急的等等內(nèi)容有很多。但從我們操作的情況看，效果并不是特別好。讀可以分別體現(xiàn)在每天的早讀的課上，甚至每天的語(yǔ)文課前幾分鐘；寫(xiě)可以體現(xiàn)在每天的讀寫(xiě)筆記上，抄正確的詞語(yǔ)，記正確的內(nèi)容，這樣無(wú)形中也會(huì)提高書(shū)寫(xiě)正確率，從而減少錯(cuò)別字。再如從考試要求上看，無(wú)論是高考、中考還是我們的小學(xué)畢業(yè)考試，從上到下都在要求學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字，卷面整潔。對(duì)于寫(xiě)錯(cuò)的字既不能用透明膠帶，也不允許用改正紙、改正液，只能使用橡皮或修改符號(hào)，意在培養(yǎng)學(xué)生做題的認(rèn)真、細(xì)心，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
