時(shí)間：2023-05-30 08:52:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；重要意義；指導(dǎo)方法[HK]
近年來，隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)畢業(yè)生的就壓壓力不斷增大。因此，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高教育質(zhì)量，滿足大學(xué)生的就壓需求，成為高等院校的重要教學(xué)工作。
一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要意義
作為培養(yǎng)人才的重要基地，高等院校肩負(fù)著深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的責(zé)任，應(yīng)該及時(shí)更新教育理念，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷拓寬提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的渠道，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，著眼于社會(huì)發(fā)展形勢，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生被動(dòng)擇業(yè)的局面，既可以緩解市場的就業(yè)競爭壓力，滿足大學(xué)生的就業(yè)愿望，又可以提高高等院校的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的共同l展與進(jìn)步。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效指導(dǎo)方法
1.明確教師的責(zé)任與義務(wù)
[JP2]在推行素質(zhì)教育的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)被納入國家人才戰(zhàn)略的范圍之內(nèi)，而實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，可以提高教育的質(zhì)量。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)在價(jià)值和意義，合理組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)的效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施以及結(jié)題工作，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作熱情，不斷增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感和使命感，以營造良好的教育環(huán)境，提高高等院校的教育水平。
2.提高指導(dǎo)教師的自身能力
項(xiàng)目的實(shí)施需要大量的時(shí)間、人力和物力，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施者，大學(xué)生不僅需要具備各個(gè)方面的知識(shí)和技能，還需要有良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。所以，在日常教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該努力充實(shí)自己、豐富自己，不斷提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)能力，以取得良好的教學(xué)效果。指導(dǎo)教師應(yīng)該積極拓寬知識(shí)視野，了解項(xiàng)目開展的相關(guān)知識(shí)，合理指導(dǎo)大學(xué)生的項(xiàng)目方案、項(xiàng)目實(shí)施以及結(jié)題等工作，以確保項(xiàng)目的質(zhì)量。同時(shí)，高等院校應(yīng)該積極開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，建立良好的溝通平臺(tái)，為指導(dǎo)教師提供有利的教學(xué)條件，以提高指導(dǎo)教師的執(zhí)教能力。
3.合理發(fā)揮指導(dǎo)作用
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)意和課題大都是由教師制訂的，學(xué)生需要按照教師的要求，開展項(xiàng)目活動(dòng)，缺乏自主性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致項(xiàng)目的進(jìn)展速度緩慢。一些學(xué)生有好的思路，只需要把項(xiàng)目掛在指導(dǎo)教師的名下，不需要教師的指導(dǎo)和參與，從而使得項(xiàng)目缺乏深度和廣度。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的指導(dǎo)作用，合理發(fā)揮自己的積極作用，科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作的質(zhì)量。指導(dǎo)教師需要嚴(yán)格審核學(xué)生的項(xiàng)目方案，要求學(xué)生定期匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決項(xiàng)目進(jìn)展中出現(xiàn)的問題，不斷提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，以達(dá)到項(xiàng)目的目標(biāo)。
4.培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)
在項(xiàng)目進(jìn)展過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。在建立團(tuán)隊(duì)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理制訂規(guī)章制度，以約束學(xué)生的行為。同時(shí)，在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
5.加強(qiáng)校企合作
實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，在日常教學(xué)過程中，僅僅講授理論知識(shí)和專業(yè)技能，沒有讓學(xué)生深入了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)目的。所以，在教學(xué)過程中，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的運(yùn)作模式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高等院校可以適當(dāng)邀請企業(yè)家、工程師等到校園來演講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。
三、總結(jié)
在市場就業(yè)競爭壓力日益激烈的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，提高大學(xué)生的綜合能力。所以，在教育教學(xué)工作中，高等院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況，合理實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，努力為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；發(fā)散思維
1 思維導(dǎo)圖概述
思維導(dǎo)圖又稱思維地圖、心智圖或腦圖，由英國教育家托尼?巴贊（Tony Buzan）于19世紀(jì)60年代提出，是一種以可視化化方式來表達(dá)發(fā)散性（放射性）思維的工具。它將注意的焦點(diǎn)放在中央圖形上，分支由中央圖形向四周放射，分支由一個(gè)關(guān)鍵圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想線上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，各分支通過連接形成一個(gè)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)[1]。思維導(dǎo)圖作為一個(gè)組織資源和管理項(xiàng)目的方法，可從核心分枝派生出各種關(guān)聯(lián)的想法和信息，類似人腦的放射性思維聯(lián)想狀態(tài)。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的左腦主要控制語言、行動(dòng)、分析和邏輯推理等功能，右腦主要控制人的想象、思想、創(chuàng)造力等抽象能力[2]。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在于以視覺化方式將文字、圖形、層次、維度、空間等統(tǒng)一起來，讓左右腦同時(shí)運(yùn)作，發(fā)揮大腦的整體功能。
在實(shí)際應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可以用于信息呈現(xiàn)、會(huì)議、報(bào)告或演講、決策分析、問題解決、項(xiàng)目管理等。在教育領(lǐng)域，西方的許多國家把思維導(dǎo)圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常用方法，國內(nèi)也有越來越多的學(xué)校和企業(yè)在做思維導(dǎo)圖方面的培訓(xùn)，基于思維導(dǎo)圖優(yōu)化教育教學(xué)的研究與實(shí)踐正持續(xù)推進(jìn)。相關(guān)研究表明，思維導(dǎo)圖在促進(jìn)科學(xué)思維建構(gòu)[3]，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力[4]，優(yōu)化教學(xué)方法[5]，創(chuàng)新教學(xué)模式[6]，以及改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升學(xué)習(xí)成效等方面[7]，均具有積極作用。但是，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的研究目前還比較薄弱，相關(guān)研究和實(shí)踐有待深入推進(jìn)。
2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值
2010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件相繼出臺(tái)，要求在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身具有鮮明的特點(diǎn)，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還給大學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐、接觸工程實(shí)踐、參與科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有助于提高其社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和運(yùn)用是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維是一個(gè)從多角度進(jìn)行思考，嘗試用不同的方式方法來解決問題的過程[8]。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求參與者集思廣義，共同研究和探索，激發(fā)參與者的發(fā)散性思維。如果能將發(fā)散性思維模式合理運(yùn)用，對(duì)于項(xiàng)目和學(xué)生本身能力的提高都將帶來積極影響。研究表明，思維導(dǎo)圖不僅能夠促進(jìn)發(fā)散性思維的形成，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，也具有比較明顯的促進(jìn)作用[9-11]。思維導(dǎo)圖的功能特性正好符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的要求，二者之間存在很強(qiáng)的契合性，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。思維導(dǎo)圖可以在以下方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施：
2.1 全面把握項(xiàng)目進(jìn)程
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施之初，可以使用思維導(dǎo)圖工具，把所有與項(xiàng)目有關(guān)的要素和要素之間的關(guān)系描繪出來。這樣，每個(gè)項(xiàng)目參與者都能夠構(gòu)建出一幅關(guān)于項(xiàng)目的“全景圖”。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，由于自始至終都是圍繞各級(jí)主題展開，所以會(huì)始終聚焦于項(xiàng)目本身，這有助于提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性。項(xiàng)目參與者通過瀏覽思維導(dǎo)圖，便可以把握項(xiàng)目總體框架和過程環(huán)節(jié)，這有助于提高下一階段項(xiàng)目實(shí)施的效率。例如，可以以“某某創(chuàng)新課題”為中心關(guān)鍵詞，以“概述”、“流程”、“材料”、“成果”等作為一級(jí)分支的關(guān)鍵詞，再以各個(gè)一級(jí)分支為原點(diǎn)，畫出二級(jí)分支。以“流程”為出發(fā)點(diǎn)，畫出“形成階段”、“實(shí)施階段”、“總結(jié)階段”等二級(jí)分支，依次類推。在此基礎(chǔ)上，用不同的顏色來表達(dá)各個(gè)分支，各個(gè)分支上可以標(biāo)注和主題相關(guān)的圖形。通過這些方法，可以讓每個(gè)參與者都能從宏觀和微觀兩個(gè)層面把握項(xiàng)目進(jìn)程。
2.2 促進(jìn)人與信息有效連接
傳統(tǒng)記筆記是按照一定的語法、記事順序或?qū)哟雾樞虻认蚯巴蒲?，所采用的思維模式是直線方式，其間缺乏視覺節(jié)奏、色彩、圖像、維度、空間感、聯(lián)想等元素，難以呈現(xiàn)真實(shí)事物間的立體聯(lián)系。思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了上述元素的整合，可以呈現(xiàn)事物間聯(lián)系的立體屬性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，可以通過思維導(dǎo)圖中節(jié)點(diǎn)關(guān)系的建立與推演，在信息分析、方案創(chuàng)新、對(duì)問題解決的頭腦風(fēng)暴等方面發(fā)揮聯(lián)系和促進(jìn)作用。例如，思維導(dǎo)圖可以在一個(gè)舊的分支上派生出新的想法，新的想法又與過去的想法相聯(lián)系，這種互相聯(lián)系能夠更加全面地展示信息內(nèi)涵。通過這種立體化的思考與呈現(xiàn)，可以讓項(xiàng)目信息得到更好的整合c管理，并促進(jìn)參與者與信息的有效連接。
2.3 提高參與者思維能力
思維導(dǎo)圖的思考方式為發(fā)散式，這種思考方式有助于提高使用者記憶、分析、想象等思維能力，并且能夠挖掘出思維方面的更多潛力，從而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施起到促進(jìn)作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)均可能會(huì)出現(xiàn)意見分歧，這就要求參與者持續(xù)提升自己的溝通與合作能力。思維導(dǎo)圖能夠體現(xiàn)明顯的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)不同，其繪制的思維導(dǎo)圖也會(huì)不同。通過思維導(dǎo)圖繪制、閱讀和分析等活動(dòng)，項(xiàng)目參與者可以全面了解他人想法，反思自己觀點(diǎn)，開展深度對(duì)話，進(jìn)而提升合作思維能力。
3 思維導(dǎo)圖在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用策略
當(dāng)前，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)存在學(xué)生的創(chuàng)新熱情不高、創(chuàng)新潛能被抑制、創(chuàng)新能力薄弱等問題[12]。思維導(dǎo)圖作為一種支持發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)新思維的工具，能夠?yàn)檫@些問題的解決提供支持，但能否確定合理的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略是其中的關(guān)鍵。
3.1 把握整體，繪制大綱思維導(dǎo)圖
詳細(xì)繪制思維導(dǎo)圖之前，要從整體上把握項(xiàng)目內(nèi)容。項(xiàng)目主持人根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃方案、時(shí)間安排、人員分配等內(nèi)容，繪制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大綱思維導(dǎo)圖。這有助于確定項(xiàng)目的整體框架，讓每個(gè)參與者建立關(guān)于項(xiàng)目的全局概念，并將之作為后續(xù)研究與實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。繪制出大綱思維導(dǎo)圖后，可以召集參與者共同研討思維導(dǎo)圖的各部分細(xì)節(jié)，提出完善導(dǎo)圖和項(xiàng)目內(nèi)容的意見與建議。然后根據(jù)各個(gè)參與者的特長進(jìn)行分組，各自完成一定的任務(wù)。大綱思維導(dǎo)圖是其它思維導(dǎo)圖的源頭，依據(jù)它可以不斷完善后續(xù)導(dǎo)圖。繪制大綱思維導(dǎo)圖也有助于激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目參與熱情，促進(jìn)每個(gè)參與者發(fā)揮自身特長，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施貢獻(xiàn)智慧。
3.2 合理分配，繪制流程思維導(dǎo)圖
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要對(duì)時(shí)間、實(shí)施步驟、工作量等進(jìn)行合理分配，這便涉及項(xiàng)目流程思維導(dǎo)圖的繪制。項(xiàng)目流程一般分為三個(gè)階段：形成階段，實(shí)施階段，總結(jié)階段。每個(gè)階段都應(yīng)有明確時(shí)間安排以及具體的任務(wù)與要求，參與者要根據(jù)自己的工作內(nèi)容在相應(yīng)的時(shí)段內(nèi)完成指定任務(wù)。通過繪制流程思維導(dǎo)圖，項(xiàng)目參與者可以全面了解項(xiàng)目實(shí)施周期和各周期所要經(jīng)歷的時(shí)段，并很容易地找到自己的任務(wù)在項(xiàng)目中位置，以及完成自己任斬哉個(gè)項(xiàng)目所起的作用。這有助于提升項(xiàng)目參與者的責(zé)任意識(shí)，促使其根據(jù)計(jì)劃流程高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。
3.3 頭腦風(fēng)暴，繪制材料思維導(dǎo)圖
項(xiàng)目參與者可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，整理各自的思路，把項(xiàng)目相關(guān)信息用材料思維導(dǎo)圖的方式記錄下來。用這種方法進(jìn)行知識(shí)整理會(huì)帶來意想不到的效果，參與者往往能夠獲得十分豐富的知識(shí)信息，其間可能包含之前沒有預(yù)想到的隱性知識(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在不足和缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過繪制材料思維導(dǎo)圖，可以匯聚眾人的思想、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，形成關(guān)于項(xiàng)目的信息資源庫。此時(shí)的思維導(dǎo)圖相當(dāng)于一種思維筆記，可以根據(jù)眾人思維的推進(jìn)不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善。
3.4 依據(jù)目標(biāo)，繪制成果思維導(dǎo)圖
繪制成果思維導(dǎo)圖的目的是讓項(xiàng)目參與者了解項(xiàng)目完成后會(huì)掌握何種知識(shí)、學(xué)會(huì)何種技能。利用思維導(dǎo)圖對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行具體描述，可以產(chǎn)生形象感受，讓每個(gè)參與者明確自己的目標(biāo)任務(wù)，從而激發(fā)其完成項(xiàng)目的動(dòng)力和積極性。例如，可以把項(xiàng)目成果按層次劃分為提高使用能力、普及應(yīng)用、深入應(yīng)用等。繪制成果思維導(dǎo)圖還有助于參與者以成果為導(dǎo)向，在項(xiàng)目實(shí)施過程中注重加強(qiáng)項(xiàng)目成果所要求的能力，從而促進(jìn)這些能力的提升。
3.5 總結(jié)分析，繪制整體思維導(dǎo)圖
在完成上述思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面總結(jié)分析，進(jìn)一步對(duì)各級(jí)主題進(jìn)行梳理，深入思考，繪制整體思維導(dǎo)圖。整體思維導(dǎo)圖是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完整描述，也是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中思維過程的具體記錄，這種描述和記錄既可以讓參與者進(jìn)一步加深對(duì)項(xiàng)目過程的理解，也可以讓沒有參與某些項(xiàng)目環(huán)節(jié)的人員能夠詳細(xì)了解其中情況。在繪制過程中，應(yīng)注意把與項(xiàng)目有關(guān)的所有思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理整合，體現(xiàn)主干、層次和細(xì)節(jié)，同時(shí)加入新的想法、理解和創(chuàng)造，最終形成整體思維導(dǎo)圖。
4 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考
思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，作為一種項(xiàng)目管理方法，可以使項(xiàng)目的運(yùn)行更加完善。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，思維導(dǎo)圖可以被廣泛的運(yùn)用到項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在具體應(yīng)用過程中，要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)有的效能，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。
首先，應(yīng)重視提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在應(yīng)然與實(shí)然之間的矛盾，主要體現(xiàn)在：一方面，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于項(xiàng)目的優(yōu)勢比較明顯，應(yīng)用前景比較廣闊；另一方面，學(xué)生和項(xiàng)目參與者的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力整體較弱，難以發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)有的支持作用。要解決這一矛盾，一方面學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，掌握思維導(dǎo)圖的基本繪制技術(shù)，另一方面學(xué)?；騽?chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門應(yīng)有針對(duì)性地開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用方面的教育培訓(xùn)。教育培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：思維導(dǎo)圖繪制技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基本知識(shí)，思維導(dǎo)圖在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中應(yīng)用的方法。項(xiàng)目參與者只有在全面掌握這三個(gè)方面的知識(shí)之后，才能真正將思維導(dǎo)圖有效地應(yīng)用于項(xiàng)目全過程。
其次，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整思維導(dǎo)圖。在繪制項(xiàng)目思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)避免提出簡單的、整齊劃一的要求，而應(yīng)因材施教，允許每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長，繪制出體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。大學(xué)生擁有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有了固定的思維方式。由于各自思維方式存在不同，再加上思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的文字信息在思維過程和模式上存在很大差異，一般在思維導(dǎo)圖繪制之初，會(huì)顯得散亂，這屬于正常現(xiàn)象。這時(shí)應(yīng)該針對(duì)問題展開分析，讓繪制者敘述自己的思維過程，組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行討論，然后對(duì)有問題的地方進(jìn)行修改，并進(jìn)一步對(duì)繪制過程進(jìn)行反思。通過討論、修改、反思等活動(dòng)能夠使學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力得到逐步提升。
最后，應(yīng)避免濫用思維導(dǎo)圖。雖然思維導(dǎo)圖具有很明顯的優(yōu)勢，但對(duì)于那些邏輯性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡單的內(nèi)容，沒有必要使用導(dǎo)圖來呈現(xiàn)。對(duì)于線性思維過程而言，列出清單可能比使用思維導(dǎo)圖更合適。如果為了體現(xiàn)創(chuàng)新性而刻意用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，只會(huì)使原本清晰的思路變得復(fù)雜化。因此，應(yīng)明確思維導(dǎo)圖的適用范圍，杜絕在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中濫用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)象。一般而言，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行分析論證，以確定思維導(dǎo)圖是否適合在項(xiàng)目中應(yīng)用，如何應(yīng)用，以及要達(dá)到怎樣的應(yīng)用成效等。
【參考文獻(xiàn)】
[1][美]托尼?巴贊，李斯譯.思維導(dǎo)圖――放射性思維[M].北京：作家出版社，1998：56.
[2][美]戴維邁爾斯，黃希庭譯.心理學(xué)[M].北京：人民郵電出版社，2006：137.
[3]邱美. 高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)科學(xué)思維建構(gòu)的有效性研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.
[4]張茹.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生理解力的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.
[5]張艷霞. 使用思維導(dǎo)圖支持探究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例研究[D].首都師范大學(xué)，2006.
[6]郭艷霞. 基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.
[7]趙佳娜. 思維導(dǎo)圖在認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)中應(yīng)用模式研究[J]. 中國電化教育，2014，（06）：121-126.
[8]蘭清堂，王之廉.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練[M].河南：河南大學(xué)出版社，2002.
[9]吳靜. 基于思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式研究[D].河北師范大學(xué)，2012.
[10]湯銘. 促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)新思維”發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2006.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐訓(xùn)練 攝影教學(xué) 私人肖像定制
中圖分類號(hào)：G423
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2016）01-0122-02
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來而產(chǎn)生的一種新的教育思路，最初萌發(fā)于美國，現(xiàn)已在全球興起。近年來，為適應(yīng)教育發(fā)展需要，解決大學(xué)生就業(yè)難題，我國日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各地高校以教育部創(chuàng)設(shè)的國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，不斷加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，同時(shí)積極促進(jìn)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)的藝術(shù)類國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目之于商業(yè)攝影人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的正向促進(jìn)作用進(jìn)行探討。
一 “私人肖像攝影定制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施及成效
2013年，學(xué)院成功申報(bào)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為“私人肖像攝影定制”。該項(xiàng)目是一個(gè)結(jié)合藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、具有前沿性、涉及多方向多領(lǐng)域的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，讓項(xiàng)目參與者得到最大的收益。
（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目的之一是強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，通過項(xiàng)目接軌學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。圍繞這一目的，“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目要求學(xué)生模擬商業(yè)運(yùn)作模式，組建企業(yè)式工作室，通過市場調(diào)查、宣傳營銷、接單營業(yè)等商業(yè)運(yùn)作，用知識(shí)技能創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，并通過商業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，全面了解企業(yè)運(yùn)作，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。
圍繞項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)建了一家名為“LOOP”的肖像攝影工作室，并設(shè)計(jì)了一套完整的VI視覺識(shí)別系統(tǒng)，包括工作室名稱含義、工作室標(biāo)志和宣傳理念等。將企業(yè)理念、文化特質(zhì)、服務(wù)內(nèi)容、企業(yè)規(guī)范等抽象語意轉(zhuǎn)換為概念性符號(hào)，塑造出獨(dú)特的企業(yè)形象。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制作可行性商業(yè)計(jì)劃書，按照商業(yè)運(yùn)作流程將項(xiàng)目分為四個(gè)階段：進(jìn)行市場調(diào)查分析產(chǎn)品特色、塑造企業(yè)形象開展市場宣傳、針對(duì)市場需求進(jìn)行試運(yùn)營、接受客戶訂單正式營業(yè)。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生以艱苦創(chuàng)業(yè)的精神克服資金不足、設(shè)備缺乏等問題，成功打開了市場，提高了社會(huì)關(guān)注度，使工作室保持良好的運(yùn)作。企業(yè)存在的核心價(jià)值是創(chuàng)造商業(yè)利潤。項(xiàng)目將體現(xiàn)商業(yè)價(jià)值作為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。學(xué)生模擬實(shí)際企業(yè)運(yùn)作，進(jìn)行產(chǎn)品特色分析、盈利模式分析、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析等，積極進(jìn)行市場策劃，尋找營銷策略，在半年內(nèi)成功簽訂了兩個(gè)商業(yè)訂單，實(shí)現(xiàn)了盈利。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次全新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，獲得了創(chuàng)業(yè)成功的成就感，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
（二）創(chuàng)新能力訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的又―重要目的是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)施本項(xiàng)目需要模擬商業(yè)流程進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作，對(duì)于學(xué)生而言，這是在一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。如何將商業(yè)、財(cái)務(wù)、市場營銷等知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如何在工作室運(yùn)作中最大限度實(shí)現(xiàn)攝影知識(shí)技能的商業(yè)價(jià)值，這是項(xiàng)目的難點(diǎn)，也是其創(chuàng)新價(jià)值所在。本項(xiàng)目注重從思維、方法、手段等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行開拓性、創(chuàng)新性訓(xùn)練。在項(xiàng)目工作中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究、探討，開拓思路，大膽實(shí)踐，通過制訂系統(tǒng)工作方案，尋找新型技術(shù)手段、有效解決具體問題，將藝術(shù)與商業(yè)在實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目訓(xùn)練的目的。在此過程中，學(xué)生的思維得到拓展，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。如在市場推介方面，學(xué)生通過系統(tǒng)策劃，靈活運(yùn)用微博、微信等新媒體進(jìn)行宣傳推介，建立豆瓣網(wǎng)頁發(fā)起攝影同城活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀作品展并得到《番禺日報(bào)》的報(bào)道，成功獲得一定人群的關(guān)注，打開了市場，收到了商業(yè)訂單。
（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目采取團(tuán)隊(duì)化工作模式，以鍛煉提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。完成項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，需要建立良好的工作機(jī)制，保證項(xiàng)目成員在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)重點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行有效協(xié)作。根據(jù)項(xiàng)目工作內(nèi)容，“私人肖像攝影定制”組建了6人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的特長和意愿進(jìn)行合理分工，同時(shí)強(qiáng)化職責(zé)承擔(dān)和協(xié)作配合。在縱向設(shè)定了工作室負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、專業(yè)工作者等角色；橫向設(shè)定了攝影師、化妝師、后期制作、宣傳策劃、財(cái)務(wù)管理等角色。每個(gè)角色都有具體職責(zé)和工作任務(wù)，允許―人多崗。在項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生按照分工，分頭學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作，同時(shí)集體研究、協(xié)作配合，既通過合理分工明確職責(zé)，又通過協(xié)作配合發(fā)揮聚合效應(yīng)，在較短的時(shí)間內(nèi)形成了職責(zé)明晰，協(xié)調(diào)配合的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)了共同擔(dān)當(dāng)，協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)。
二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)商業(yè)攝影教學(xué)的正向促進(jìn)作用分析
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅為高校大學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)也有助于促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式手段。從“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目訓(xùn)練成果來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)高校商業(yè)攝影教學(xué)具有三方面正向促進(jìn)作用。
（一）促使教育理念實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的藝術(shù)類高校教育，雖然也有寫生、布展、畢業(yè)創(chuàng)作等實(shí)踐類課程，但總體而言，還是比較注重統(tǒng)一的教材授課，課堂學(xué)習(xí)比重較大。這樣的人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一名合格的人才不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、開闊的思維，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，藝術(shù)教學(xué)理念必須更新。從“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目的實(shí)施及成效來看，其推動(dòng)商業(yè)攝影教育實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由統(tǒng)一的教材授課向突出興趣的實(shí)踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。“私人肖像攝影定制”依托于基礎(chǔ)的攝影學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)校課堂教學(xué)與外界商業(yè)社會(huì)實(shí)際運(yùn)作模式間的隔閡，在真實(shí)的情景中，以實(shí)際任務(wù)項(xiàng)目為載體，促進(jìn)學(xué)生投入實(shí)踐，從統(tǒng)一的教材授課轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐的教學(xué)和印證。二是由知識(shí)傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在系統(tǒng)性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練項(xiàng)目幫助學(xué)生在具體的情景中利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而將知識(shí)技能內(nèi)化為綜合素養(yǎng)，外化為實(shí)踐能力，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)培養(yǎng)。三是由單一性學(xué)習(xí)向系統(tǒng)性研究轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目實(shí)施前，一般通過課堂傳授學(xué)生理論知識(shí)和基本攝影技能。依托項(xiàng)目訓(xùn)練，針對(duì)市場實(shí)際需求，促使學(xué)生由知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，通過邊學(xué)邊用，邊實(shí)踐邊總結(jié)，形成系統(tǒng)性知識(shí)和實(shí)際工作能力。
（二）促使專業(yè)學(xué)習(xí)在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷深化。圍繞項(xiàng)目工作的實(shí)際需求，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾髑髮W(xué)，由理論學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)踐性運(yùn)用學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中不斷深化。角色分工后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)工作需要開始有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。攝影師開始練習(xí)肖像拍攝，并有目的地學(xué)習(xí)前沿拍攝技術(shù)和燈光應(yīng)用技術(shù)，大量瀏覽不同類型的作品提升審美能力；化妝師開始關(guān)注時(shí)尚，并深入研究臉部結(jié)構(gòu)及著裝搭配；平面設(shè)計(jì)師開始研究企業(yè)形象和推廣策略，并著手設(shè)計(jì)視覺識(shí)別系統(tǒng)；圖像處理師負(fù)責(zé)照片后期處理，針對(duì)崗位需具備高超的圖像處理技術(shù)和高水準(zhǔn)的審美能力，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐；而項(xiàng)目經(jīng)理則加強(qiáng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力訓(xùn)練，綜合考慮項(xiàng)目進(jìn)程、市場營銷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、對(duì)外協(xié)調(diào)等工作。通過角色分設(shè)和有具體要求的學(xué)習(xí)實(shí)踐，原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，學(xué)生們逐漸尋找到了攝影專業(yè)學(xué)習(xí)和研究方法。從目前的效果來看，這種項(xiàng)目式教學(xué)方法，比批量化、模式化的學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適合當(dāng)下環(huán)境。在項(xiàng)目工作中，學(xué)生按照興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，攝影知識(shí)和技術(shù)隨著實(shí)踐深入而不斷提升，專業(yè)思考能力、攝影認(rèn)知、審美水平也取得顯著的進(jìn)步。經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，很快勝任項(xiàng)目中的角色，順利完成工作任務(wù)。
（三）促使課題研究能力不斷提升。“私人肖像攝影定制”是一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)也是一個(gè)研究課題。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生以項(xiàng)目工作方式進(jìn)行選題、分析、實(shí)踐和結(jié)題，通過將商業(yè)攝影課題融入商業(yè)模擬運(yùn)作，將課題研究與企業(yè)運(yùn)作有機(jī)結(jié)合，將調(diào)查、分析、評(píng)估、整合等方法綜合運(yùn)用于實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中完成了課題研究。隨著項(xiàng)目訓(xùn)練的深入，學(xué)生在資料搜集、觀點(diǎn)梳理、報(bào)告撰寫等方面得到鍛煉，分析、歸納、解決問題的能力逐步提高。通過、編寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，進(jìn)行系統(tǒng)的思考和理論總結(jié)，完整掌握了課題研究的方法與技能，課題研究能力明顯增強(qiáng)。
三 關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的后續(xù)思考
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢相適應(yīng)的一種全新的人才培養(yǎng)模式，如何最大限度發(fā)揮項(xiàng)目訓(xùn)練的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的正向促進(jìn)，筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。
（一）注重發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目是―種教學(xué)載體，指導(dǎo)教師要將其作為一門特殊的課程，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、控制和促進(jìn)作用。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，老師的教學(xué)理念、思路和方式要隨之改變。要樹立以學(xué)生為中心，注重方法訓(xùn)練、突出實(shí)踐過程的理念，從課堂傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)問題的探討研究和因材施教的具體指導(dǎo)。
一是方向引導(dǎo)。這突出表現(xiàn)在項(xiàng)目的確定和訓(xùn)練方法的指導(dǎo)方面。項(xiàng)目選題很大程度上決定了能力訓(xùn)練的內(nèi)容。如何將項(xiàng)目研究內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，取得有新意、有推廣價(jià)值的項(xiàng)目成果，是項(xiàng)目選題所必須考慮的首要問題。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開眼界和思維，將專業(yè)特點(diǎn)與興趣愛好、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，在理論分析和實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上，研究確定既有前沿性，又具有實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要有意識(shí)進(jìn)行思維啟發(fā)和頭腦風(fēng)暴，在理論指引和探討的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)和印證。二是專業(yè)指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、技術(shù)能力和興趣愛好，為其設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)其按照學(xué)習(xí)一實(shí)踐一學(xué)習(xí)一提升的良性循環(huán)，逐步形成自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方法并提升專業(yè)技能。在“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目工作中，以對(duì)攝影師的指導(dǎo)為例，筆者根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)《室內(nèi)影棚模特?cái)[姿美姿攝影布光教程》《埃里克時(shí)尚攝影及后期教程》《逐層布光――大衛(wèi).豪比的攝影》等實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的商業(yè)攝影教程，蓄積專業(yè)攝影知識(shí)，提升專業(yè)審美眼光，同時(shí)策劃實(shí)際拍攝活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照分析大師作品與自己的練習(xí)作品，尋找差距。經(jīng)過半年多的項(xiàng)目工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用光、構(gòu)圖以及在凸顯人物個(gè)性和抓取人物瞬間精彩表情方面都有了明顯進(jìn)步。三是進(jìn)程推動(dòng)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師要注重控制工作進(jìn)度，推動(dòng)解決問題，突破困境，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目訓(xùn)練的目的。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)劃和控制，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；高校生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
為了緩解當(dāng)前較大的就業(yè)壓力，提高高校生就業(yè)率，國家鼓勵(lì)高校生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，甚至還創(chuàng)辦了專項(xiàng)扶持資金［1］。各大高校也致力于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新人才。
一、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心的高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
當(dāng)前階段高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心仍然存在一些比較突出的問題，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足
高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中資源是相當(dāng)關(guān)鍵的，但仍有高校側(cè)重于給學(xué)生傳授知識(shí)，空喊口號(hào)的問題比較突出，很少有高校從學(xué)校拿出教育資金且投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者［2］。高校雖然已經(jīng)加大力度建設(shè)了相關(guān)的孵化中心和實(shí)訓(xùn)基地，但是由于缺乏充足的資金，因此并未發(fā)揮其作用。近年來教育部門也已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)必須加大力度開展高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，部分高校已經(jīng)形成相應(yīng)的體系，但是各大高校缺乏統(tǒng)一形式，且差異較大；部分學(xué)生沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，并不利于高校生全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，自然無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中投入，發(fā)揮出這一項(xiàng)目的價(jià)值。
（二）學(xué)生主體地位不突出
高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要想讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前階段激烈的就業(yè)形式，很有必要突出學(xué)生的主體地位，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。但當(dāng)前階段教師在高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生主體地位并不突出，且對(duì)教師的依賴度較高，很少有學(xué)生獨(dú)立、自主完成的項(xiàng)目，并不利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［3-4］。部分教師并沒有搞懂高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，且開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)注重能力不強(qiáng)，并不利于順利開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更無法提升學(xué)生實(shí)踐能力。
（三）缺乏優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
高校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，但是因?yàn)楦鞔蟾咝缀鯖]有相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，因此很難促進(jìn)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得理想的效果。因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)平臺(tái)，學(xué)生就算有好的想法也很難得以開展。此外，學(xué)生并不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增加了選題難度，自然無法落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中支持體系的涉及面較為廣泛，各環(huán)節(jié)聯(lián)系相當(dāng)密切，雖然高校已經(jīng)可以構(gòu)成完善的體系，但是無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的需求。此外，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工作重點(diǎn)在于項(xiàng)目的申報(bào)，很少注重項(xiàng)目建設(shè)問題，學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后并不知道如何實(shí)施，實(shí)施過程中比較迷茫。
（四）學(xué)生過度依賴導(dǎo)師
學(xué)生是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式中的核心體。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，確保學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前已經(jīng)形成創(chuàng)新意識(shí)，且具有一定的創(chuàng)業(yè)技能，從而緩解當(dāng)前階段我國就業(yè)難的問題。此外，高校生創(chuàng)業(yè)還可為我國提供就業(yè)崗位，推動(dòng)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)前階段高校導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中屬于中心人物，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的依賴性較高，具體表現(xiàn)為意識(shí)上對(duì)導(dǎo)師的依賴；行為上離不開導(dǎo)師。學(xué)生遇到問題時(shí)不是自主動(dòng)腦思考，而是第一時(shí)間尋求導(dǎo)師的幫助，將問題都交給導(dǎo)師［5］。
（五）宣傳不充分
通常情況下，高校申報(bào)項(xiàng)目的方式有兩種，一個(gè)是導(dǎo)師自主研究得到靈感，之后由導(dǎo)師申報(bào)項(xiàng)目并組建團(tuán)隊(duì)；或者由導(dǎo)師自主申報(bào)項(xiàng)目并組建團(tuán)隊(duì)完成研究；又或者由學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到新思路，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主申報(bào)項(xiàng)目并完成相關(guān)研究。無論是哪一種方法，基本上都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。但這個(gè)過程中也有一定的問題，也就是導(dǎo)師選擇的是比較信任或熟悉的人完成項(xiàng)目，容易導(dǎo)致項(xiàng)目人員內(nèi)定，因此項(xiàng)目宣傳力度不足，其他學(xué)生并不知道和相關(guān)有關(guān)的項(xiàng)目有關(guān)的信息，并不利于培養(yǎng)全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施一定程度上讓現(xiàn)有的就業(yè)壓力得到緩解，這將有利于學(xué)生全面發(fā)展，而且有利于順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。
（一）是經(jīng)濟(jì)常態(tài)下國家戰(zhàn)略發(fā)展需要
高校生是高校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)的主要對(duì)象，且他們也是社會(huì)快速發(fā)展的關(guān)鍵。為促進(jìn)高校生適應(yīng)時(shí)展，必須加強(qiáng)提高高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了讓學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，高等教育積極改革，在此背景下提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念。高校是科技創(chuàng)新發(fā)展的主體，必須緊跟時(shí)展需要，結(jié)合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的戰(zhàn)略部署，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)教育，創(chuàng)新調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會(huì)創(chuàng)新科技［6］。一直以來人們都高度關(guān)注高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題，這就需要高校教師主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)人才的重任，加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，自覺肩負(fù)提高國民素質(zhì)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，營造“雙創(chuàng)”教育的社會(huì)景象，因此做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，讓大學(xué)生創(chuàng)辦的中小企業(yè)為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
（二）是高等教育深化改革的需要
時(shí)代不斷發(fā)展，在此背景下高等教育中必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變是改革和發(fā)展我國高等教育必不可少的選擇，尤其是現(xiàn)如今我國提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代，必須通過高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校要想適應(yīng)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很有必要立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新型社會(huì)和信息化時(shí)代背景下產(chǎn)生。創(chuàng)新型國家的建設(shè)必須加強(qiáng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的人才，這就要求高校深化素質(zhì)教育，提高培養(yǎng)高校生的質(zhì)量和高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化高校生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為。
（三）是高校生個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要
素質(zhì)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是比較重要的一部分，這也是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新是“雙創(chuàng)”的核心，且創(chuàng)新也是素質(zhì)教育中的一部分。學(xué)生受到時(shí)代共性和自身個(gè)性的影響，而要想解決當(dāng)前階段嚴(yán)峻的就業(yè)問題，就必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也是高校生創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持正確導(dǎo)向的關(guān)鍵。因?yàn)楦咝Ｉ腔盍?、朝氣的代表，他們敢于探索?chuàng)新，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍［7］。高校生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中不斷受到熏陶，他們具有鮮明的個(gè)性，具有強(qiáng)烈的自我需求，時(shí)代特點(diǎn)共性比較明顯。他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不斷彰顯自我，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，潛移默化地提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校生而言讓其個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿足。
三、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心的高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
為提高高校生就業(yè)率，推動(dòng)高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校積極在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下開展高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一定程度上解決了高校生就業(yè)問題。具體來說，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心的高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可從幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
國家要加大改進(jìn)力度，對(duì)高校進(jìn)行監(jiān)督，確保各大高校都可以緊跟時(shí)代步伐調(diào)整教育培訓(xùn)體系，確保各大高校都能跟上時(shí)展，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需要。國家要加大改革力度，積極創(chuàng)新，讓社會(huì)發(fā)展中就業(yè)難的問題得到解決，促進(jìn)高校生畢業(yè)就業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)率均得到提高，逐步完善項(xiàng)目效率，確保高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容符合時(shí)展需要，這是國家發(fā)展的關(guān)鍵。高校生畢業(yè)前工作也是改革高等教育的重要渠道。高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教育時(shí)若得到政府的支持，則有利于教師順利開展高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生，為學(xué)生營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，健全循環(huán)體系，積極打造創(chuàng)新性較強(qiáng)的教育生態(tài)系統(tǒng)，使高校生提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系以及以社會(huì)需求變化體系為依據(jù)的生態(tài)培育，從而不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生較大的就業(yè)壓力得到緩解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過程中高校作為主要的參與者和促進(jìn)者，該體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中相當(dāng)重要的一部分，該體系是高等教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系樞紐中該體系創(chuàng)造的環(huán)境氛圍如社會(huì)輿論支持、政府支持和足夠的投資資金等等，都為高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的條件［8］。如此，學(xué)生理念不斷創(chuàng)新，有勇氣創(chuàng)新實(shí)踐，在高校教育中起到積極的影響，自然而然取得良好的教育效果。
（二）突出學(xué)生主體地位
高校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心，需要教師以學(xué)生為中心，不僅要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能，而且要提高學(xué)生綜合能力，將學(xué)生主體地位凸顯出來，使學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)立足學(xué)生興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，切不可由指導(dǎo)教師替學(xué)生做決定。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方法共同完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，除了突出學(xué)生主體地位有利于學(xué)生深入的探討和研究創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之外，還有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性，學(xué)校應(yīng)積極開展與高校生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。同時(shí)，給予比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人頒發(fā)證書并給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自身發(fā)展過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要性。
（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)
要想順利開展高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很有必要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)。學(xué)校高度重視，從多個(gè)方面著手建設(shè)項(xiàng)目平臺(tái)。高校應(yīng)以項(xiàng)目為主要載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將其目標(biāo)和人才培養(yǎng)融合，打造綜合素質(zhì)較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，健全完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，使企業(yè)主動(dòng)參與到高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中［9-10］。此外，高校應(yīng)積極向社會(huì)聘請高學(xué)歷且創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人到校給學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，給學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目且積極申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目。最后，主動(dòng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的宣傳平臺(tái)，通過這些平臺(tái)對(duì)國家這方面的經(jīng)驗(yàn)和政策進(jìn)行宣傳，使學(xué)生全面地了解相關(guān)政策，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
（四）教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的無縫對(duì)接
自從實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)校應(yīng)以企業(yè)資源和項(xiàng)目為依據(jù)，提高教學(xué)內(nèi)容的具體化和實(shí)踐化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間直接企業(yè)和社會(huì)，更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是簡單的理論教學(xué)，應(yīng)具有創(chuàng)造性和開放性，走出校園、走出實(shí)驗(yàn)室，緊跟時(shí)展步伐，發(fā)揮企業(yè)資源和社會(huì)資源的作用，確保創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有現(xiàn)實(shí)意義。比如說某高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)集中多方力量打造協(xié)同配合、打造個(gè)性鮮明的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，借助“星火”計(jì)劃促進(jìn)學(xué)科之間的融合，建立科技相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，讓科技走進(jìn)創(chuàng)業(yè)中，培養(yǎng)良好的創(chuàng)客文化［11］。因此，高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以項(xiàng)目為核心是需要高校教師加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才，配備專業(yè)的項(xiàng)目導(dǎo)師，從人才成長環(huán)境要素出發(fā)，并將項(xiàng)目分成多個(gè)任務(wù)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更為持久化和具體化，在任務(wù)探究和實(shí)踐中逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅向校園環(huán)境延伸，還向企業(yè)環(huán)境延伸。創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，為國家興旺發(fā)達(dá)提供源源不竭的動(dòng)力。因此，高校教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢相適應(yīng)，很有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿到自身教學(xué)工作中。高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，必須立足學(xué)生興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作技能，通過寓教于研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］續(xù)進(jìn)．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［J］．考試周刊，2017（96）：1．
［2］李剛，劉樹偉，石晶，等．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐［J］．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，19（6）：3．
［3］盧興光．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐［J］．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（1）：94-97．
［4］鄭凌燕，饒進(jìn)．地方院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)探析——以龍巖學(xué)院為例［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019，10（2）：3．
［5］霍凱．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式分析及闡述［J］．智庫時(shí)代，2017（6）：2．
［6］張振中．試論基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［J］．中外企業(yè)家，2019（8）：1．
［7］葛勛．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（電子版），2019（9）：113-114．
［8］范楚晗．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式設(shè)計(jì)研究［J］．湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：2．
［9］李慧娜，平源．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式設(shè)計(jì)［J］．吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（1）：3．
［10］姚婷玉．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐研究［J］．祖國，2019（13）：2．
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ O2O模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展背景
早在二十多年前，以美國為首的發(fā)達(dá)國家就大力推行創(chuàng)業(yè)教育。加州大學(xué)、麻省理工、芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，并作為學(xué)校策略重心及競爭優(yōu)勢。國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于1998年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。2015年，在報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”。
目前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略還是處于發(fā)展初級(jí)階段，各個(gè)行業(yè)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”正在做一些實(shí)踐性的論證與探索，而這種實(shí)踐性的論證與探索所追求的就是O2O模式?？梢哉f“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種宏觀的戰(zhàn)略，具有指導(dǎo)方向作用。而O2O是在實(shí)踐過程中，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的代名詞。將線下傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，使互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的平臺(tái)，當(dāng)前O2O在第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展非常迅猛。
2 O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題分析
2.1高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
以重慶市內(nèi)30多所高職院校為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，得到了2011年到2015年有關(guān)O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念形成以前的2011年，高職院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量較少。2012-2013年，創(chuàng)業(yè)者們紛紛轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)。但多數(shù)以傳統(tǒng)網(wǎng)站的形式存在，并未實(shí)現(xiàn)真正的O2O模式，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的形成時(shí)期。2014-2015年，傳統(tǒng)網(wǎng)站進(jìn)行升級(jí)，形成真正的O2O模式，并取得顯著較果。
2.2高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨較多的問題：
首先，為了吸引客戶增加客戶粘性，前期資金投入較多。高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金相對(duì)比較缺乏；政府和學(xué)校的資金鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的投入還顯不足；有相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生家庭不太支持自己的孩子在讀書期間創(chuàng)業(yè)。
其次，較多高職院校對(duì)學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育還保持著傳統(tǒng)授課方式，授課教師一般由輔導(dǎo)員擔(dān)任，較缺乏專業(yè)知識(shí)；高職院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較多，但多數(shù)都還停留在大賽的階段。
最后，目前較多的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還不是特別了解。O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是集眾多專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)。但就目前的情況來看，較多的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都是專業(yè)單一的人組成，不太利于O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇比較茫然。
3高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的需要，指引著高職院校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)方式的改革。針對(duì)目前國內(nèi)O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中遇到的問題，主要從高職學(xué)生本人、學(xué)校、社會(huì)三方面來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。
3.1 O2O人才培養(yǎng)模式之創(chuàng)業(yè)高職學(xué)生
在新構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從高職院校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才到高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。
高職學(xué)生需W習(xí)多方面的專業(yè)知識(shí)，有的專業(yè)知識(shí)還需深入學(xué)習(xí)，如互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、市場營銷知識(shí)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)以及管理知識(shí)等。同時(shí)，O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)的形式創(chuàng)業(yè)，不再像傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)者自己單打獨(dú)斗；可以找身邊志同道合的同學(xué)，發(fā)揮所長。創(chuàng)業(yè)過程中，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分工明確。
高職學(xué)生O2O創(chuàng)業(yè)應(yīng)重視誠信經(jīng)營。O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的線上經(jīng)營需要花時(shí)間讓客戶信任。一方面防止因急于求成，而加盟或其他形式加入到違法違紀(jì)的糾紛中；另一方面要防止在創(chuàng)業(yè)過程中被別人利用而陷入詐騙等。
3.2 O2O人才培養(yǎng)模式之學(xué)校
構(gòu)建高職院校內(nèi)的O2O創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要還是以課堂內(nèi)理論教學(xué)為主，擔(dān)任教學(xué)的老師往往也是輔導(dǎo)員或其他專業(yè)教師，相對(duì)來說缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，要求O2O創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需要有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，比如聘請校外創(chuàng)業(yè)成功者作為導(dǎo)師；校內(nèi)老師作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的輔佐者，共同構(gòu)成高職院校內(nèi)O2O創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。
提高創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化率。高職院校應(yīng)提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更多的資源。校內(nèi)眾創(chuàng)空間、孵化器不僅提供給辦公用品、場地；更需提供創(chuàng)業(yè)初期所需資源。O2O創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)不能局限于創(chuàng)業(yè)大賽，需要把創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)滲透到各種活動(dòng)當(dāng)中，比如社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以將每次創(chuàng)業(yè)大賽中的優(yōu)秀項(xiàng)目付諸于實(shí)踐。
3.3 O2O人才培養(yǎng)模式之社會(huì)
社會(huì)首先應(yīng)該對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表示認(rèn)可，在學(xué)生進(jìn)行O2O創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場推廣的過程中，應(yīng)支持和鼓勵(lì)；同時(shí)應(yīng)盡社會(huì)之力量，共同為高職院校學(xué)生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造一個(gè)安全的創(chuàng)業(yè)氛圍。
社會(huì)資本參與學(xué)生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資。由于O2O項(xiàng)目本身具有前期投資較大、積累具有粘性的用戶時(shí)間較長的特點(diǎn)。因此，除學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持外，也鼓勵(lì)社會(huì)資本參與高職院校學(xué)生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。
基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2016年度規(guī)劃課題（2016-GX-201）；高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十三五規(guī)劃”2016年度項(xiàng)目（GZYLX2016037）。
作者簡介：舒煉（1985-），女，漢，重慶人，重慶能源職業(yè)學(xué)院，講師， 碩士，主要研究藥品營銷與管理教育教學(xué)應(yīng)用；
參考文獻(xiàn)
[1] 主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，促進(jìn)形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能；決定降低工傷和生育保險(xiǎn)費(fèi)率，進(jìn)一步減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)；確定設(shè)立中國保險(xiǎn)投資基金，以金融創(chuàng)新更好服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)；通過《中華人民共和國商業(yè)銀行法修正案（草案）》[A].再生資源工作通訊2015年第6期（總第248期）[C]，2015：2.
關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境；高等教育供給；側(cè)改革
中圖分類號(hào)：F279.2；D622；D627 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-02
一、我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體做法
（一）建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制機(jī)制
1.學(xué)院成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，學(xué)院正式成立二級(jí)機(jī)構(gòu)――“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”，負(fù)責(zé)校企合作統(tǒng)籌、開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理、創(chuàng)業(yè)教材開發(fā)、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)及建立師資保障體系、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)等工作。
2.出臺(tái)了激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體活力的政策
（1）支持科研人員創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)換，去年學(xué)院投入科研獎(jiǎng)勵(lì)200萬。通過建立科研銀行，強(qiáng)化了科研激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)和培育博士教師6人，并給予專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)支持。僅2014年，全院申蟾骷犢蒲邢钅80項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)510.09萬元，創(chuàng)歷年來新高。
（2）支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立彈性學(xué)制，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績效與學(xué)分互換。
（二）構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
1.探索并逐步形成了“136”寶塔式創(chuàng)業(yè)教育體系（100%、30%、6%）。
2.構(gòu)建了“三級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系”。
一級(jí)普適教育（100%），目的是樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，主要通過開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，以及創(chuàng)業(yè)沙龍、競賽、講座等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
二級(jí)提升教育（30%），選擇有濃厚創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)開展KAB、SYB、創(chuàng)業(yè)模擬等培訓(xùn)班，在實(shí)訓(xùn)中形成創(chuàng)業(yè)設(shè)想和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
三級(jí)造就教育（6%），對(duì)提升教育中形成的優(yōu)質(zhì)初始企業(yè)進(jìn)行雙師實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，培育、落地、做優(yōu)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
（三）搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
1.硬件建設(shè)方面
建有“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，占地10000平米以上。
（1）學(xué)院與李開復(fù)創(chuàng)新工廠子公司（南通鯉魚投資有限公司）共建了南通的首批眾創(chuàng)空間“創(chuàng)新公園”，面向社會(huì)孵化、開創(chuàng)最有市場價(jià)值和商業(yè)潛力的項(xiàng)目。
（2）利用我院是江蘇省商務(wù)廳電商培訓(xùn)基地的優(yōu)勢，與南通市淘金科技校企共建“淘金跨境電商學(xué)院”，培養(yǎng)“上學(xué)即上網(wǎng)，畢業(yè)能創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)技術(shù)技能型跨境電商人才；
（3）在我院如皋薛堯老校區(qū)共建“農(nóng)業(yè)創(chuàng)E園”，為涉農(nóng)大學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
（4）投資200多萬元建設(shè)“支點(diǎn)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，為在校生、畢業(yè)三年內(nèi)校友搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。
（5）學(xué)院還與市教育局、科技局、人社局、團(tuán)市委等職能部門共建“南通市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，承擔(dān)了一定的政府職能、整合相關(guān)資源、合力興學(xué)育人，面向社會(huì)開展創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)、競技競賽、導(dǎo)師幫扶、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和孵化，營造南通濃郁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為南通經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造新引擎。
2.軟件管理機(jī)制方面
建立市場化的運(yùn)營機(jī)制，依法成立了南通協(xié)創(chuàng)科技管理有限公司。挑選靈活并能吃苦的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)營管理，以“創(chuàng)業(yè)者服務(wù)創(chuàng)業(yè)者”的模式，進(jìn)行企業(yè)化管理、項(xiàng)目化引導(dǎo)、市場化運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)上各類資源直接對(duì)接、合作、盈利。公司設(shè)綜合服務(wù)辦公室、培訓(xùn)中心、孵化中心、項(xiàng)目管理中心四個(gè)部門，提供企業(yè)注冊、管理咨詢、工商稅務(wù)登記、法律咨詢、專利、投資融資等一站式服務(wù)，承接人設(shè)局等部門的KAB、SYB、創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能提升訓(xùn)練培訓(xùn)。
（四）健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持系統(tǒng)
1.積極幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
在學(xué)生自有項(xiàng)目外，我們還努力幫助學(xué)生開發(fā)、向?qū)W生提供各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
（1）提供學(xué)院自有項(xiàng)目。例如：網(wǎng)絡(luò)布線、園林綠化、養(yǎng)護(hù)工程、教師的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目（二維、三維動(dòng)畫）等。
（2）幫助引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目。目前，我院先后與200多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，引進(jìn)了10多家“校中廠”，校企共建了“帝奧電梯工程學(xué)院”、“淘金電商學(xué)院”等一批企業(yè)學(xué)院 、實(shí)訓(xùn)基地。建成了由行業(yè)、企業(yè)、院校組成的江蘇省環(huán)保產(chǎn)業(yè)職教聯(lián)盟和南通園藝產(chǎn)業(yè)校企合作理事會(huì)。對(duì)于企業(yè)的一些項(xiàng)目，通過校企合作共育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模式，大學(xué)生參股和利潤分紅，由企業(yè)直接引導(dǎo)和指導(dǎo)、監(jiān)督大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)于企業(yè)來說屬于項(xiàng)目推廣或市場開發(fā)，而對(duì)于大學(xué)生來說是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，形成雙贏的局面，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的社會(huì)化、加快創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，實(shí)現(xiàn)孵化器的高產(chǎn)出和高孵化率。
2.積極籌措創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持經(jīng)費(fèi)
我院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持基金200萬，引進(jìn)創(chuàng)新公園的天使投資基金1個(gè)億，合作制定基金管理辦法對(duì)園區(qū)企業(yè)進(jìn)行扶持或投資（不包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的各種硬件建設(shè)費(fèi)用）。與社會(huì)投資融資機(jī)構(gòu)如南通市中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)、南通市冠群投資公司等簽訂合作協(xié)議，進(jìn)一步增加了資金通道。
3.積極幫助學(xué)生做好企業(yè)運(yùn)營服務(wù)
（1）搭建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)
先后建成了國家級(jí)的實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)科技平臺(tái)1個(gè)、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科技平臺(tái)7個(gè)、院級(jí)技術(shù)研發(fā)平臺(tái)9個(gè)。與蘇州帝奧電梯有限公司合作共建電梯技能鑒定中心，與相關(guān)企業(yè)合作共建會(huì)計(jì)代帳服務(wù)公司、環(huán)境檢測服務(wù)公司等。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供決策、賬務(wù)等技術(shù)性的服務(wù)。
（2）組建智力服務(wù)隊(duì)伍
一是技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍。利用學(xué)院專業(yè)師資優(yōu)勢，由相關(guān)專業(yè)老師組織了專業(yè)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍。負(fù)責(zé)接受創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有關(guān)專業(yè)技術(shù)方面的咨詢、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的技術(shù)方面的問題、適時(shí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)介紹等。
二是經(jīng)營服務(wù)“雙教練”。由學(xué)院的經(jīng)營管理、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)方面的老師和部分合作企業(yè)負(fù)責(zé)人，共同組成了經(jīng)營服務(wù)隊(duì)伍，即校內(nèi)外“雙教練”服務(wù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決在公司運(yùn)營、經(jīng)營管理、市場拓展等方面的問題。
（五）營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍
1.我院師生聯(lián)合高校、創(chuàng)業(yè)孵化器自發(fā)成立了“南通市青年創(chuàng)客聯(lián)合會(huì)”，籌建了網(wǎng)絡(luò)虛擬“非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)眾創(chuàng)空間”、 “非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)”。
2.與創(chuàng)新公園開展深入合作，聯(lián)合承辦省市級(jí)重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)、開展創(chuàng)業(yè)嘉年華、52小時(shí)創(chuàng)業(yè)沙龍等特色活動(dòng)；面向全市創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者、科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)孵化器，我院聯(lián)合中國創(chuàng)業(yè)智庫舉辦了全國第40期創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班、承辦了南通市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和南通市第三屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層論壇，經(jīng)過近幾年的積累，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在校內(nèi)外形成了一定的社會(huì)影響力。
二、我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特色
1.緊扣學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢建設(shè)“專業(yè)導(dǎo)向”的眾創(chuàng)空間。充分發(fā)揮學(xué)院科研設(shè)施、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)積累等優(yōu)勢，充分利用學(xué)校技術(shù)研發(fā)中心、重c實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新載體，建設(shè)以科技人員為核心、以成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為主要內(nèi)容的眾創(chuàng)空間?！皠?chuàng)新公園”、“跨境電商學(xué)院”、“農(nóng)業(yè)創(chuàng)E園”皆是結(jié)合專業(yè)方向打造的孵化空間。
2.形成了獨(dú)特的“1-3-6”寶塔式創(chuàng)業(yè)教育模式?！八泵嫦?00% 的學(xué)生，實(shí)施基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、知識(shí)普及教育；“塔中”面向30%左右具備較高創(chuàng)新潛質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，實(shí)施系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、素質(zhì)養(yǎng)成教育；“塔頂”面向6% 左右創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)業(yè)訴求強(qiáng)烈的學(xué)生，實(shí)施個(gè)性化、定制式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果培育、人才培育方案，并以此構(gòu)建了三級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系。
3.打造合作共贏的特色創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式。一是依法成立“南通協(xié)創(chuàng)企業(yè)管理有限公司”托管學(xué)院創(chuàng)業(yè)園，公司面向市場企業(yè)化運(yùn)作，以“創(chuàng)業(yè)者服務(wù)創(chuàng)業(yè)者”的特色模式開展創(chuàng)業(yè)教育工作。二是構(gòu)建“政校企合作”共育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模式，加速大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，實(shí)現(xiàn)孵化器高產(chǎn)出和高孵化率。三是，聯(lián)合高校、創(chuàng)業(yè)孵化器成立“南通市青年創(chuàng)客聯(lián)合會(huì)”，籌建了網(wǎng)絡(luò)虛擬“非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)眾創(chuàng)空間”、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)，整合社會(huì)資源促進(jìn)文創(chuàng)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功。
4.借鑒知名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式改革現(xiàn)有教學(xué)模式。將SYB、KAB等知名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程教學(xué)模式延伸到課堂進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新才能，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格、方法和考核方式，促進(jìn)高校教育改革。
三、我院開展創(chuàng)業(yè)教育取得的成效
1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面
創(chuàng)新公園、跨境電商學(xué)院、“支點(diǎn)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、農(nóng)業(yè)創(chuàng)E園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)各具特色、錯(cuò)位發(fā)展、交互合作，總占面積10000萬平米以上。目前，在我院創(chuàng)業(yè)園的總創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目達(dá)94個(gè)，孵化成功的有34個(gè)，獲得社會(huì)投資的有15個(gè)。已經(jīng)注冊的企業(yè)有園林工程設(shè)計(jì)、微信創(chuàng)業(yè)、3D打印、微電影制作、花卉園藝租擺、陽臺(tái)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、非遺創(chuàng)新等，其中年盈利超過50萬的有錢帆同學(xué)的園林工程設(shè)計(jì)公司、宋慶濤同學(xué)的花卉園藝公司、孫晨同學(xué)的博采廣告等公司共十余個(gè)。跨境電商學(xué)院在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4個(gè)，以學(xué)徒制的方式，在課程教學(xué)中植入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。如皋校區(qū)“農(nóng)業(yè)創(chuàng)E園”有66名同學(xué)分組經(jīng)營20余個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，種類包括綠化工程養(yǎng)護(hù) 、特色農(nóng)產(chǎn)品種植等。
2.獲獎(jiǎng)（牌）方面
我院學(xué)生在各類高職院校技能大賽、創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)50多項(xiàng)。其中，兩次奪得全國職業(yè)院校水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)技能大賽一等獎(jiǎng)，奪得江蘇省大學(xué)生物流技能大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。學(xué)院成為江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、被確認(rèn)為“江蘇省電子商務(wù)人才培養(yǎng)基地”和“南通市首批眾創(chuàng)空間”、榮獲2015年全國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)獎(jiǎng)。
3.媒體報(bào)道方面
《中國教育報(bào)》、《新華日報(bào)》、《光明日報(bào)》、網(wǎng)絡(luò)媒體等多次報(bào)道了學(xué)院創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
4.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、關(guān)注方面
原江蘇省副省長、國土部曹衛(wèi)星副部長、省教育廳丁曉昌廳長、省委組織部胡金波部長、團(tuán)省委蔣敏和司勇副書記、市多位領(lǐng)導(dǎo)，都蒞臨進(jìn)行了指導(dǎo)，給予了很多關(guān)心；還有30多批兄弟地市的相關(guān)主管局、省內(nèi)外兄弟院校校領(lǐng)導(dǎo)來我院進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的考察和調(diào)研。
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界范圍內(nèi)生產(chǎn)方式、生活方式正發(fā)生知識(shí)化、信息化的深刻變革。在這樣的時(shí)代背景下，國務(wù)院發(fā)出大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的號(hào)召，這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展在新的歷史階段的必然要求。近年來地區(qū)各級(jí)政府推出一系列利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，支持力度空前。對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是有工商注冊綠色通道、創(chuàng)業(yè)證、創(chuàng)業(yè)貸款、稅收減免等諸多層面的優(yōu)惠措施。同時(shí)，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力逐年攀升，創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的手段之一在大學(xué)中初具規(guī)模，已成為推動(dòng)高校就業(yè)率提高、就業(yè)質(zhì)量增長的重要?jiǎng)恿Α?/p>
二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
創(chuàng)新是指推翻已有的思維模式，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)已有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。由于過去歷史的局限性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未得到應(yīng)有的重視。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頻發(fā)的重點(diǎn)人群，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)匯聚了社會(huì)各界的眾多目光，究其根本在于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大作用。
1. 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備獨(dú)特的優(yōu)勢。首先大學(xué)生身體素質(zhì)較好，精力充沛。其次擁有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)技術(shù)水平較高，并善于運(yùn)用新鮮事物。但同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在經(jīng)驗(yàn)有限、實(shí)踐能力偏低、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱和行業(yè)認(rèn)知不清等弱點(diǎn)。
2. 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型問題
經(jīng)長期實(shí)踐以來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中暴露出了很多問題。如目標(biāo)宏偉不接地氣導(dǎo)致無法落地;團(tuán)隊(duì)各成員目標(biāo)不一致分道揚(yáng)鑣;盲目擴(kuò)張搶占市場而服務(wù)下降等等，這些歸根結(jié)底是因?yàn)樗季S方式的錯(cuò)誤，反映在高校創(chuàng)業(yè)教育中是不夠系統(tǒng)化、全面化的體現(xiàn)。幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)思維誤區(qū)，提升創(chuàng)業(yè)能力，需要高校認(rèn)清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及未來趨勢，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。
三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校中的發(fā)展趨勢有鮮明特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：
1) 對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣增加。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生均表示對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，想要自主創(chuàng)業(yè)的意愿明顯增強(qiáng)，同時(shí)各高校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成指數(shù)型激增。
2) 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型多元化。近一兩年前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是主要以傳統(tǒng)服務(wù)類為主。放眼現(xiàn)在，未來高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將越來越多地運(yùn)用最新科學(xué)技術(shù)、電子信息等手段，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)類、智能生活類、節(jié)能環(huán)保類、新興科技類等多種類型并存的景象。
3) 團(tuán)隊(duì)成員選擇理性化。由身邊最熟悉的同學(xué)、親屬轉(zhuǎn)為不同年齡、不同地域、不同專業(yè)優(yōu)勢、優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)成員。他們擁有著堅(jiān)定的信念，共同的目標(biāo)，清晰的定位，明確的分工，這更利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。
4) 創(chuàng)業(yè)視野開放化。由于創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的整體增加，高校大學(xué)生不再局限于校內(nèi)的資源，創(chuàng)業(yè)視野開放化。充分利用社會(huì)資源與政策，獲得免費(fèi)使用場地，稅收減免，積極與投資機(jī)構(gòu)接洽，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益等等。
四、高校應(yīng)對(duì)培養(yǎng)措施
為適應(yīng)新時(shí)代的要求，高校創(chuàng)業(yè)教育工作的思維方式、理念、內(nèi)容、形式和機(jī)制要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，掌握大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)體系和整體實(shí)施方案。
1) 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)有力的頂層制度保障。保證全校參與，齊抓共管，從組織框架和崗位職責(zé)上明確責(zé)任劃分，奠定創(chuàng)業(yè)教育根基。
2) 有針對(duì)性的為不同高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體提供精準(zhǔn)服務(wù)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類課程。感受企業(yè)運(yùn)作模式，參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。
3) 知識(shí)技術(shù)不斷革新，僅靠課堂上的教授遠(yuǎn)不能覆蓋創(chuàng)業(yè)大學(xué)生所需資訊。啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，授之于漁，觸類旁通，更能提升教育的范圍和效果。
4) 舉辦系列化、實(shí)戰(zhàn)化的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。從點(diǎn)子激發(fā)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)沙盤演練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等活動(dòng)中提升創(chuàng)業(yè)能力。
在各個(gè)大學(xué)爭相就此項(xiàng)意見展開學(xué)習(xí)并推進(jìn)工作的進(jìn)程中，北京郵電大學(xué)（以下簡稱北郵）憑借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，斬獲國家級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)。當(dāng)問及成功的秘訣，學(xué)生處創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)主任王涵老師總結(jié)說，北京郵電大學(xué)做的就是立足自身特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打通各個(gè)環(huán)節(jié)，建立了一個(gè) “將創(chuàng)意和創(chuàng)新相結(jié)合，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈。
第一，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基地物盡其用。北京郵電大學(xué)的就業(yè)形勢一直較好，畢業(yè)生基本上不存在就業(yè)問題，因而北郵的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)是在沒有就業(yè)的后顧之憂的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，早在2000年，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃還未提上日程時(shí)，北郵就開始了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并列入第一課堂，到了2005年，北郵就成立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，發(fā)展至今已有13個(gè)基地，其中包括12個(gè)學(xué)院基地和1個(gè)教務(wù)處直管基地，總占地面積達(dá)2000平方米，其中教務(wù)處直管基地有700平方米。未來，北郵沙河校區(qū)也有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的專屬規(guī)劃。
第二，審批嚴(yán)格，確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。北郵每年立項(xiàng)達(dá)400多個(gè)，相對(duì)于一屆本科生3000多人來說，北郵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有50%的參與率，而且其經(jīng)費(fèi)都是學(xué)校支持。北郵采取蓄水池式的經(jīng)費(fèi)支持，不管項(xiàng)目是校級(jí)、市級(jí)還是國家級(jí)的，一律按類別劃分，比如硬件類起步經(jīng)費(fèi)是3000元，人文社科類或軟件類的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)是1500元，并且每3個(gè)月檢查一次，分為立項(xiàng)、定級(jí)、中期和展前檢查，以及創(chuàng)新展結(jié)題檢查，這種檢查力度是全國最大的。根據(jù)項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)，數(shù)量多少靠項(xiàng)目質(zhì)量說話而非項(xiàng)目級(jí)別，切實(shí)保證學(xué)生的真實(shí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成項(xiàng)目資金屬于項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金還獲得學(xué)校財(cái)務(wù)處的大力支持，經(jīng)費(fèi)即使當(dāng)年清零沒有使用完畢，第二年還可以補(bǔ)回來，這樣就避免了年底突擊花經(jīng)費(fèi)情況的出現(xiàn)。從經(jīng)費(fèi)使用上樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以提高項(xiàng)目質(zhì)量。
第三，專業(yè)導(dǎo)師坐鎮(zhèn)交流，互動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地大本營除了有專屬場地和經(jīng)費(fèi)外，還有來自校外校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師需要在基地值班，只要學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的問題，都可以來咨詢，學(xué)校也會(huì)給導(dǎo)師以獎(jiǎng)勵(lì)，并與導(dǎo)師職稱評(píng)定掛鉤。校外導(dǎo)師則有20余人，包括微軟、百度、阿里、淘寶、IBM等公司的專家、高管和企業(yè)名人，通過學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生展開交流。包括：咖啡沙龍――在思想理念上設(shè)定主題進(jìn)行現(xiàn)場討論；頭腦風(fēng)暴――同學(xué)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；北郵好技術(shù)培訓(xùn)――提供課堂上講不到但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)需要用到的技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。
第四，專項(xiàng)課程和創(chuàng)新學(xué)分，雙管齊下保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂化教學(xué)。學(xué)校針對(duì)大一大二的學(xué)生設(shè)置有專項(xiàng)課程和創(chuàng)新學(xué)分，4個(gè)必修學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的前提，并且在暑假跨校建立學(xué)習(xí)工坊。這樣，學(xué)生進(jìn)入大二下半學(xué)期時(shí)就可以進(jìn)入項(xiàng)目組，參加講座、展覽、參觀、交流、比賽等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。
第五，建立創(chuàng)業(yè)基金，保證創(chuàng)新項(xiàng)目順利孵化。北郵校友或投資人建立了創(chuàng)業(yè)基金，他們作為投資人來學(xué)?？错?xiàng)目，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持，而這些投資人可以享受在校內(nèi)優(yōu)先招聘學(xué)生的優(yōu)惠政策，這也為他們節(jié)省了很多招聘成本。而那些直接獲益的創(chuàng)業(yè)者將來也會(huì)成為投資人，將基金回饋給學(xué)校。
第六，提前畢設(shè)、提前實(shí)習(xí)，幫助大學(xué)生盡早開始社會(huì)實(shí)踐。北郵的大部分學(xué)生還是走創(chuàng)新、就業(yè)、出國、保研這些路。所以北郵建立了將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前的制度。提前畢設(shè)，指學(xué)生可以在大二時(shí)申請把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，大三在展會(huì)上展出后，大四上半學(xué)年就可以轉(zhuǎn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)，提前半年完成畢設(shè)。這樣，大四下半學(xué)年的時(shí)間就空出來了，學(xué)校就會(huì)幫他們對(duì)接企業(yè)，提前進(jìn)入社會(huì)開始實(shí)習(xí)。
第七，綠色保研通道提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分量。綠色保研通道，是指對(duì)于學(xué)業(yè)成績達(dá)不到原有保研標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，在動(dòng)手能力等方面有特長，就會(huì)允許走綠色通道，保送成為研究生。而且凡是通過這一渠道讀研的，即使成績不是太好，導(dǎo)師也都搶著要。
第八，構(gòu)建本科生和研究生科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)接的平臺(tái)。由于保研政策發(fā)生變化，為了把優(yōu)秀學(xué)生留在本校，北郵建立了本科生和研究生科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的對(duì)接平臺(tái)。研究生導(dǎo)師可以擔(dān)任本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，到了大四下半學(xué)期，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以提前進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，并允許參加研究生課程，還可算作學(xué)分。
關(guān)鍵詞:“三位一體”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生
通化師范學(xué)院是吉林省東南部唯一一所普通高等院校，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”是國家政府大力提倡的國家發(fā)展動(dòng)力之源。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，努力為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在學(xué)院營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，計(jì)算機(jī)學(xué)院嘗試行了實(shí)施“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作體系。
1“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作體系概述
通過借鑒國內(nèi)外高校先進(jìn)的工作理念，結(jié)合本學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢、師資情況和學(xué)生特點(diǎn)，我正逐步形成黨團(tuán)組織作激勵(lì)動(dòng)員，專業(yè)教師做技術(shù)顧問，學(xué)生社團(tuán)做交流傳承的“三位一體”工作體系。
2實(shí)施方法與過程
動(dòng)員激勵(lì)組織階段:學(xué)院黨團(tuán)組織建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，自2014年起至今，先后組織召開計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)員大會(huì)、計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)業(yè)就業(yè)動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)講座、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座，給同學(xué)們普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，宣傳優(yōu)惠政策等。學(xué)院輔導(dǎo)員對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)進(jìn)行了約談，讓同學(xué)們暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢想、創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，讓大家在交流中碰撞思想、迸發(fā)火花，同時(shí)也規(guī)范了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目指導(dǎo)孵化階段:學(xué)生自主立項(xiàng)、真實(shí)創(chuàng)辦公司，教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的決斷能力、識(shí)人用人能力、積極應(yīng)變能力、敢于創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力，指導(dǎo)學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)申辦、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等過程要素。項(xiàng)目運(yùn)行階段:指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督和管理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂周密細(xì)致的研究計(jì)劃，幫助學(xué)生做好具體的創(chuàng)業(yè)工作。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行階段中，根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度有序安排全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并在運(yùn)行階段，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目執(zhí)行中所遇到的各種難題，為下一步工作提出建設(shè)性意見。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，從日常的項(xiàng)目中發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長，從而進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性培養(yǎng)。項(xiàng)目的調(diào)整或整合階段:創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)定期總結(jié)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行階段中的特色、方法和成效，形成好的經(jīng)驗(yàn)和做法，便于進(jìn)行推廣和交流，對(duì)計(jì)劃和方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。并由指導(dǎo)老師對(duì)階段內(nèi)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程和前景進(jìn)行把關(guān)，把握所選項(xiàng)目在學(xué)生能力和風(fēng)險(xiǎn)范圍之內(nèi)可控在項(xiàng)目運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行統(tǒng)一的分析和解決。項(xiàng)目運(yùn)行及調(diào)整階段:項(xiàng)目基本準(zhǔn)備就緒后，開始進(jìn)入到運(yùn)營階段，整個(gè)項(xiàng)目開始真刀真槍的操作。在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中也會(huì)遇到困難或者問題，學(xué)院會(huì)積極幫助學(xué)生解決問題，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
3主要成效及經(jīng)驗(yàn)
學(xué)院多次召開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)員大會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，把知識(shí)文化轉(zhuǎn)化為實(shí)際力量，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的才華，使學(xué)生進(jìn)一步的自我認(rèn)知，突破學(xué)生的能力、想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。學(xué)院在多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績。在學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入園項(xiàng)目中，我院先后有七個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，8個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)基金資助”，學(xué)院有三個(gè)參賽項(xiàng)目獲得省級(jí)創(chuàng)業(yè)競賽銅獎(jiǎng)。學(xué)院還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入到學(xué)院社團(tuán)工作中去，目前學(xué)院有“電腦愛好者協(xié)會(huì)”、“IT之火網(wǎng)絡(luò)信息協(xié)會(huì)”、“ACT動(dòng)漫協(xié)會(huì)”，分別對(duì)應(yīng)我院計(jì)算機(jī)、信管和動(dòng)畫三個(gè)專業(yè)。學(xué)生社團(tuán)利用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，舉辦“IT文化節(jié)”“信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和個(gè)人。在“三位一體”的工作體系下，學(xué)院擁有了極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力，雖然計(jì)算機(jī)學(xué)院在校生只有不到500人，但是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)多、項(xiàng)目多、成果多，從老師到學(xué)生都熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)造了一支支的精英團(tuán)隊(duì)。學(xué)院花重金購置VR設(shè)備、3D打印機(jī)、三維動(dòng)作捕捉儀、終端服務(wù)器等設(shè)備無償供創(chuàng)業(yè)的學(xué)生使用，并安排專業(yè)教師給予學(xué)生指導(dǎo)。
4該工作體系目前存在的問題及改進(jìn)方向
(1)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年級(jí)分化比較嚴(yán)重，主要成績都由目前的大三、大四學(xué)生獲得，低年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，要加強(qiáng)低年級(jí)同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍具有局限性，學(xué)生局限于專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)打開學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生走出專業(yè)的局限，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新方向和新思路。(3)缺少創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。大部分高校在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，更看重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營情況和發(fā)展前景，而對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理狀態(tài)缺乏關(guān)心，這對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建是十分不利的。應(yīng)發(fā)揮學(xué)校職能，建立專門針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘任專業(yè)的校內(nèi)外人員，為這些大學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn):
［1］彭正霞，陸根書，康卉．個(gè)體和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響［J］．高等工程教育研究，2012(4)．
［2］戴國星．構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系面臨的問題及對(duì)策［J］．當(dāng)代教研論叢，2015(06)．
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；問題；建議
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-20
一、菜鳥驛站創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目簡介
菜鳥驛站又稱阿里服務(wù)站，是指經(jīng)過天貓官方授權(quán)建立的為天貓及淘寶會(huì)員提供代收包裹、快遞、優(yōu)惠導(dǎo)購、 淘寶代購、充值繳費(fèi)、票券等便民服務(wù)的線下實(shí)體店。
1.菜鳥驛站的經(jīng)營思路
（1）菜鳥驛站的經(jīng)營現(xiàn)狀。菜鳥驛站營業(yè)時(shí)間是8∶30～18∶00，12名學(xué)生輪流值班，每班次兩到三人，目前平均每日收件量約為50件，派件量約為500件（如圖所示），淡季和旺季的收派件量不穩(wěn)定。目前有申通、順豐、全峰、優(yōu)速、匯通、圓通、天天、EMS共8家快遞公司與菜鳥驛站合作。除了主營業(yè)務(wù)快遞收發(fā)件，菜鳥驛站還通過校園推廣，借用菜鳥驛站的人流量，幫助其他企業(yè)推廣知名度，從而獲取推廣費(fèi)用。當(dāng)前階段已經(jīng)實(shí)現(xiàn)盈利，具備擴(kuò)大經(jīng)營的基礎(chǔ)。
（2）菜鳥驛站的優(yōu)勢。一是價(jià)格較低，校園內(nèi)學(xué)生最多的是收包裹和寄快遞，菜鳥驛站有8家快遞公司與其合作，可選擇性高，價(jià)格選擇范圍也廣。菜鳥驛站還專門建立了信息群用以消息和通知服務(wù)；另外，擁有自己的二維碼，使得顧客可以通過掃二維碼下載菜鳥驛站APP，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)淘寶和天貓全網(wǎng)的包裹查詢。二是服務(wù)周到，菜鳥驛站的工作人員均是大一或者大二學(xué)生，當(dāng)部分學(xué)生或教師因?yàn)閭€(gè)人原因不能來取件或者快遞物流有問題時(shí)，可以直接聯(lián)系工作人員進(jìn)行情況說明與查詢，所以親切感較強(qiáng)，信任度比較高。三是情感傾向，因?yàn)椴锁B驛站作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是受到學(xué)校扶持的，同時(shí)距離教師辦公區(qū)和學(xué)生生活區(qū)較近，那么教師和學(xué)生在選擇業(yè)務(wù)辦理時(shí)可能會(huì)傾向于菜鳥驛站。
（3）菜鳥驛站的發(fā)展規(guī)劃。菜鳥驛站的近期目標(biāo)是進(jìn)行周邊擴(kuò)展。目前校園內(nèi)有4家快遞收發(fā)點(diǎn)，與菜鳥驛站是競爭關(guān)系，這對(duì)菜鳥驛站的營業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。首先，菜鳥驛站經(jīng)營者打算在未來一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行校園整合，把校內(nèi)所有快遞收發(fā)點(diǎn)進(jìn)行合并，擴(kuò)大營業(yè)范圍。其次，隨著智能儲(chǔ)物柜應(yīng)用越來越廣泛，菜鳥驛站準(zhǔn)備引進(jìn)一批智能儲(chǔ)物柜用來寄存物品，不僅能縮短顧客的取物時(shí)間，提高使用效率；同時(shí)簡化了顧客的取物操作，極大地方便了顧客。智能柜在同等箱數(shù)、同等容積的條件下，空間利用率最高，可大大減少場地占用空間。智能儲(chǔ)物柜采用條形碼作為取物憑證，提高了憑證的保密性以及顧客財(cái)物的安全性；且擁有齊全的記錄備查。最后，菜鳥驛站為了更好地服務(wù)顧客，還準(zhǔn)備實(shí)施送貨上門這一方案，以節(jié)省顧客的時(shí)間和精力，獲得更多顧客對(duì)菜鳥驛站的青睞。
2.菜鳥驛站發(fā)展中存在的問題
一是硬件設(shè)施不足。硬件設(shè)施不足指的是貨架缺少。因?yàn)樨浖懿粔?，部分包裹只能擺放在地上，延長了工作人員找尋快遞包裹的時(shí)間，降低了工作效率。另外，硬件設(shè)備如快遞掃描槍也是舊款式，與電腦新安裝的系統(tǒng)不匹配，需要更換新的快遞掃描槍以確保工作的準(zhǔn)確和效率。二是工作人員不穩(wěn)定。工作人員不穩(wěn)定指的是菜鳥驛站的工作人員每一年就要更換一次，因?yàn)楣ぷ魅藛T都是在校學(xué)生，在菜鳥驛站工作完一年后就會(huì)由于各種原因離開，有些學(xué)生在菜鳥驛站的時(shí)間甚至不到一年，這就導(dǎo)致菜鳥驛站的人員流動(dòng)性較大。菜鳥驛站的工作人員最初都會(huì)接受統(tǒng)一培訓(xùn)然后才上崗工作，但目前這種一年一換的人員流動(dòng)方式造成了資源浪費(fèi)，也加重了菜鳥驛站的負(fù)擔(dān)。三是取貨時(shí)間限制。物流最終環(huán)節(jié)――取貨的服務(wù)時(shí)間全天10個(gè)小時(shí)，滿足不了顧客的需求。四是顧客群體零散，發(fā)件量小，大客戶少；行業(yè)利潤較低。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展概況
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。黨的十報(bào)告中明確提出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，走中國特色自主創(chuàng)新道路，把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不只以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段、分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。
目前，我國大部分高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、欲望、毅力、興趣、觀察力以及思維能力不足。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較陳舊，教育形式比較單一，地方高校的教育模式單一。
2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)過于形式化。由于受到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金以及相關(guān)扶持政策等因素的限制，一些高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地太過于形式化。在一些高校中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未被列入人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間安排較少。另外，大學(xué)生在實(shí)踐基地參觀的時(shí)間多于實(shí)際操作的時(shí)間，在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程相脫離，使得大學(xué)生沒有真正參與實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。
（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念定位模糊。相當(dāng)多的學(xué)生市場觀念淡薄，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在功利化傾向，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就能帶來利潤，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)帶上功利主義色彩。同時(shí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情感性多于理性，沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)能力與品質(zhì)的各種要求。此外，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的難度認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要有創(chuàng)意就能成功。
（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足。很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生急于求成，缺乏市場意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃及中長期發(fā)展眼光和戰(zhàn)略，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過程中更多注重應(yīng)用前沿，開發(fā)市場的能力不足；較普遍地自我感覺良好，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。
（4）資金實(shí)力相對(duì)短板。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，資金問題是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)半途而廢甚至無法啟動(dòng)的主要原因。有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生很多存在自有資金積累不足的情況。在常見的商業(yè)融資手段中，由于想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的信用等級(jí)難以評(píng)定，銀行對(duì)其授信貸款持高度謹(jǐn)慎態(tài)度，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生難以獲得貸款；學(xué)生選定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目受自己的閱歷和自己的眼界所限，獲得風(fēng)險(xiǎn)投資者的青睞較少；其他的融資方式諸如融資租賃等也因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身所擁有的現(xiàn)實(shí)資產(chǎn)規(guī)模有限，很難獲得相對(duì)較大額度的資金支持。
（5）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后續(xù)指導(dǎo)工作安排欠缺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作完成初期進(jìn)入市場存在一定難度，宣傳力度不夠，影響市場進(jìn)入程度；后續(xù)指導(dǎo)的欠缺，加上市場營銷經(jīng)驗(yàn)不足，時(shí)間一長，勢必影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和信心。再加上創(chuàng)業(yè)資金緊缺，扶持力度不強(qiáng)，盡管政府已出臺(tái)多項(xiàng)優(yōu)惠政策，但目前有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生由于條件的限制，還不能充分享受政府提供的優(yōu)惠政策。
三、學(xué)校給予菜鳥驛站的支持與幫助
中央和地方政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。國家各級(jí)政府出臺(tái)許多優(yōu)惠政策，涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等諸多方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。同時(shí)，各高校也依托自身的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)場所和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
自2014年菜鳥驛站創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在武漢商學(xué)院正式實(shí)施后，武漢商學(xué)院就給予了很多的指導(dǎo)和支持。例如，在這一創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)后給予菜鳥驛站一萬多元的項(xiàng)目資金用以籌備開展項(xiàng)目活動(dòng)，并且將商貿(mào)物流學(xué)院一樓實(shí)訓(xùn)室作為菜鳥驛站的項(xiàng)目運(yùn)營基地，免收他們的水電費(fèi)，為菜鳥驛站提供創(chuàng)業(yè)場所。在菜鳥驛站初步完成籌備工作后，學(xué)校還對(duì)菜鳥驛站工作人員進(jìn)行了專業(yè)的培訓(xùn)，安排專門的專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，推薦該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目先后成功申報(bào)教育部和湖北省教育廳的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，這些讓菜鳥驛站在項(xiàng)目開展初期能有良好的發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。
四、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議
大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：①樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和價(jià)值 觀；②注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) ；③樹立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)價(jià)值選擇，理性分析當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)真規(guī)劃好自己創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的途徑；④保持創(chuàng)業(yè)的夢想和激情，同時(shí)一定要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，切忌好高騖遠(yuǎn)。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢必會(huì)成為一股不可阻擋的潮流。高校在教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅需要必備的物質(zhì)條件，還需要有不可磨滅的激情與精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非是簡單地將批發(fā)商品零售出去，或者開間小飯館，而是個(gè)人通過對(duì)自己所擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)造出更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的實(shí)踐行為，尤其是更多地創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，這才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得以成功的根本。
參考文獻(xiàn)：
在國家推進(jìn)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的”的政策下，學(xué)校開設(shè)了許多培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，與此同時(shí)，大學(xué)生們可以通過學(xué)校參加各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，獲得豐厚的創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這表明國家和學(xué)校非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展后，例如大學(xué)生的融資渠道問題卻沒有非常重視，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道的支持還停留在一個(gè)表面的水平。
當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)業(yè)融資渠道分析中對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理能力的忽視，是筆者著重探究的方向。筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金未來主要還是來源于社會(huì)資源和政府資源。政府應(yīng)向國際學(xué)習(xí)，放寬貸款條件，減免繁瑣的手續(xù)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以貸款創(chuàng)業(yè)；同時(shí)，政府也要多鼓勵(lì)企業(yè)建立聯(lián)合基金幫助大學(xué)生融資，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真正價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道現(xiàn)狀
（一）親情融資
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源渠道調(diào)查問卷結(jié)果中顯示，有59%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇從父母或親戚朋友處借款。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過程中需要大量的資金投入，親人的支持也只能夠維持一段時(shí)間，選擇其他創(chuàng)業(yè)融資渠道融資也成為了創(chuàng)業(yè)中必不可少的一步。
（二）學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院
學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的支持，不光是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)還有創(chuàng)業(yè)資金支持。但大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金的支持只是引導(dǎo)作用，對(duì)后續(xù)的事宜支持力度不足，這導(dǎo)致大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后繼無力最后夭折。
（三）銀行
銀行作為傳統(tǒng)借貸款的金融機(jī)構(gòu)，在政策的引導(dǎo)下也積極探索適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)貸款產(chǎn)品。比如泰隆銀行的道義擔(dān)保和民泰銀行的創(chuàng)匯通，但銀行對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的貸款審批條件十分嚴(yán)格。
（四）風(fēng)險(xiǎn)投資
在融資階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體應(yīng)當(dāng)明卻融資資本的本質(zhì)都是追利性質(zhì)的，風(fēng)險(xiǎn)投資也不例外。在以北京地區(qū)大學(xué)生調(diào)查為例，48%的人是通過合伙籌集的方式，22%投資者是個(gè)人出資，僅僅只有6%的人獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。
（五）天使投資
擁有高新技術(shù)且具有良好市場前景的項(xiàng)目，天使投資是一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)融資渠道。然而很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的翻版或者抄襲，科技含量不高，所以對(duì)于此類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，天使投資人更愿意當(dāng)一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資人，傾向于把資金投給風(fēng)險(xiǎn)較小的初??期或者種子期的富有科技含量的項(xiàng)目。大學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目性質(zhì)在天使匯等投資平臺(tái)尋找天使投資人。
（六）眾籌平臺(tái)
眾籌平臺(tái)是當(dāng)下最時(shí)新的籌資平臺(tái)，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)和各種項(xiàng)目，引導(dǎo)社會(huì)資金投向項(xiàng)目。2016年1月至11月底，全國眾籌行業(yè)共成功籌資156.35億元，超越2015年全年的114 .24億元。表面上看眾籌融資渠道成本低，是一個(gè)值得嘗試的融資方式，但是適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眾籌平臺(tái)卻幾乎沒有。許多眾籌平臺(tái)上眾籌的產(chǎn)品都是已經(jīng)研發(fā)好、生產(chǎn)好的產(chǎn)品，這就無形中給大學(xué)生通過眾籌平臺(tái)獲得融資設(shè)置了障礙。
從以上融資現(xiàn)狀可以看出，大學(xué)生難以從后四種渠道融資創(chuàng)業(yè)。這是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技水平不高，風(fēng)險(xiǎn)管理能力以及信用背景缺失導(dǎo)致難以融資。而運(yùn)氣好的大學(xué)生在第一次融資之后，項(xiàng)目因?yàn)闆]有長期的資金支持也難以繼續(xù)開展下去。
三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道單一的問題的原因分析
（一）國家缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的直接資金支持
國家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資共了九大文件，47條政策，涵蓋了人才流動(dòng)與引入、人才培養(yǎng)、人才保障、人才服務(wù)和人才評(píng)價(jià)六個(gè)方面。但政府對(duì)于大學(xué)生的人才培養(yǎng)、人才保障處于比較基礎(chǔ)的階段，人才激勵(lì)、人才服務(wù)、人才評(píng)價(jià)處于模糊不清的階段。人才激勵(lì)中只對(duì)創(chuàng)業(yè)稅收政策有提示，而人才服務(wù)顯示暫無發(fā)文的情況。有關(guān)人才激勵(lì)方面的政策從中央政府官網(wǎng)查閱到，對(duì)于高校畢業(yè)生，政府對(duì)其有一定創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。然而通過各大銀行對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的條件中可以看出，“符合條件的大學(xué)生”門檻比較高。
剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，而且還沒有實(shí)體產(chǎn)品投入市場，前期的市場對(duì)于產(chǎn)品的接受程度也未知。所以在項(xiàng)目沒有穩(wěn)定收入之前，沒有金融機(jī)構(gòu)愿意為其做擔(dān)保，最終他們從銀行渠道貸款以失敗告終，像這樣的事例在現(xiàn)實(shí)中還有很多。
（二）銀行對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款設(shè)置過高門檻
銀行本應(yīng)該成為大學(xué)生融資的基礎(chǔ)方式，但是復(fù)雜的貸款程序讓大學(xué)生們望而卻步。小額信貸就是一個(gè)很好的例子說明這一點(diǎn)。其次，銀行對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目依舊采取大企業(yè)的資信、信用評(píng)級(jí)作為貸款審核標(biāo)準(zhǔn)。而處于種子期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來說無可靠現(xiàn)金流收入和固定資產(chǎn)抵押，所以，很多有想法的處于創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生沒有機(jī)會(huì)從銀行融資開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因?yàn)闊o法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)，所以銀行希望依靠擔(dān)?；蛘叩盅旱姆绞絹砜刂拼髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。比如不少銀行業(yè)相繼推出了創(chuàng)匯通，道義擔(dān)保等新型貸款方式，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款程序等。雖然表面上增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的種類，但事實(shí)上，對(duì)于大學(xué)生項(xiàng)目的貸款還是逃不過抵押貸款，程序依舊繁瑣，大學(xué)生還是無法從銀行融資。
（三）學(xué)校缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理能力培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)來于大學(xué)生本身。例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺少團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)以及缺少項(xiàng)目的管理能力。其中70%的受調(diào)查的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)中都有失敗的經(jīng)驗(yàn)。其中有57%的學(xué)生總結(jié)經(jīng)營管理不善是其創(chuàng)業(yè)失敗的最大原因。亞利桑那州立大學(xué)要求全校10%的學(xué)生參與“創(chuàng)新挑戰(zhàn)項(xiàng)目”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時(shí)，在技術(shù)發(fā)展和使用成本降低的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生們參與真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，并指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)產(chǎn)品，交流合作優(yōu)化產(chǎn)品，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力。
而國內(nèi)學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)的教育只停留在書本上，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中也缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷老師的專業(yè)輔導(dǎo)。這期間不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和金錢，而且會(huì)打擊同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)激情，嚴(yán)重的會(huì)一蹶不振。
四、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道的政策建議
（一）政府引導(dǎo)建立專項(xiàng)基金長期支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
為了讓大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的資金例如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃立項(xiàng)基金之外，應(yīng)該為大學(xué)生提供更多的實(shí)質(zhì)性資金支持，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的前期制定商業(yè)計(jì)劃，更要幫助大學(xué)生落地實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
政府可以在以下五個(gè)方面考慮：（1）政府為大學(xué)生提供貸款擔(dān)保，為大學(xué)生能夠融資創(chuàng)業(yè)做出實(shí)質(zhì)性的支持。（2）政府為商業(yè)銀行對(duì)于大學(xué)生貸款創(chuàng)業(yè)建立風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制。（3）政府聯(lián)合部門建立大學(xué)生信用檔案。政府聯(lián)合教育、人社、財(cái)稅、科技等部門協(xié)調(diào)，盡快開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)誠信數(shù)據(jù)的采集和數(shù)據(jù)信息化，建立大學(xué)生誠信數(shù)據(jù)平臺(tái)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)接。大學(xué)生在校誠信表現(xiàn)情況與其他誠信系統(tǒng)對(duì)接，運(yùn)用信用記錄服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款。這樣銀行機(jī)構(gòu)就可以有根據(jù)的對(duì)于大學(xué)生信用體系進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，從而簡化大學(xué)生們的貸款審序；（4）政府聯(lián)合大學(xué)和企業(yè)，三者一起及時(shí)幫助可行的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)換為社會(huì)成果。（5）政府建立國家級(jí)眾創(chuàng)空間，為學(xué)生們提供線上線下服務(wù)。線下為同學(xué)們提品的市場定位、策略營銷、融資服務(wù)、資金管理和戰(zhàn)略指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)添磚加瓦。
（二）銀行優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)體系
國內(nèi)銀行首先要正視對(duì)于大學(xué)生項(xiàng)目的不信任感，著手建立適合評(píng)價(jià)國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系。從識(shí)別大學(xué)生項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)開始，銀行不能采用對(duì)于大企業(yè)的星級(jí)評(píng)價(jià)，而要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盈利能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的預(yù)期發(fā)展等做出客觀評(píng)價(jià)。這就需要銀行對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有關(guān)數(shù)據(jù)的搜集和整理和評(píng)價(jià)，而不能因?yàn)橹饔^評(píng)價(jià)大學(xué)生項(xiàng)目的好與壞而發(fā)放貸款。銀行要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息的搜集和評(píng)價(jià)，可以分期貸款給需要貸款的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，讓大學(xué)生可以有機(jī)會(huì)得到銀行的創(chuàng)業(yè)貸款，從而開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)于大學(xué)生項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的控制要落實(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前中后期，定期與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者溝通項(xiàng)目有關(guān)信息，這樣不僅能控制銀行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的風(fēng)險(xiǎn)，還能側(cè)面鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于自身項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的管理，提高大學(xué)生項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的管理能力，降低項(xiàng)目貸款風(fēng)險(xiǎn)。
（三）學(xué)校幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從社會(huì)渠道融資（眾籌平臺(tái)、天使融資、銀行機(jī)構(gòu)）成功率不高的原因是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)融資創(chuàng)業(yè)成功概率低，壞賬率高，不能讓投資者產(chǎn)生信任感，從而融資不成功。大學(xué)生作為一個(gè)由學(xué)生轉(zhuǎn)向社會(huì)的一類特殊群體，由于缺乏社??經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)所需的各種能力特別是風(fēng)險(xiǎn)管理能力，而導(dǎo)致大部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生項(xiàng)目在半路夭折。
因此，為了學(xué)生在識(shí)別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)之后能夠開展評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)和處理風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校需要設(shè)置更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的課程，以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理能力。除了在創(chuàng)業(yè)課程上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)之外，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中更能把創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)價(jià)和處理的知識(shí)加以運(yùn)用。因此，具備理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也是必不可少的。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)工作室；新媒體建設(shè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1 工作室基本情況
西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室依托于西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，前身為2008年成立的“108工業(yè)設(shè)計(jì)工作室”，經(jīng)過6年的發(fā)展，目前擁有場地面積約200平方米，有辦公桌椅50套、臺(tái)式和手提電腦30余臺(tái)、手持式3D數(shù)字掃描儀1套、3D打印機(jī)4臺(tái)、數(shù)字投影機(jī)10套、討論用電子白板3塊等，并擁有1臺(tái)大型熔融擠壓快速成型機(jī)、1臺(tái)非線性編輯計(jì)算機(jī)、1臺(tái)圖像工作站和1臺(tái)全自動(dòng)膠裝機(jī)等共享設(shè)備。
目前，西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室核心管理團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有工作人員10名，專業(yè)方向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師15名，大學(xué)生74名。工作室通過新空間建設(shè)和新媒體建設(shè)，如設(shè)立創(chuàng)吧、微信群、微信平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)講堂等，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅使他們了解到創(chuàng)業(yè)形勢和政策，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)他們的培訓(xùn)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力。
工作室通過充分發(fā)揮學(xué)院設(shè)計(jì)優(yōu)勢和合理配置軟硬件資源，聚焦于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和展示專業(yè)領(lǐng)域，與校外項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)教育、投融資服務(wù)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接與合作，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為設(shè)計(jì)專業(yè)本科生及本校其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生帶項(xiàng)目就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)出一批在省內(nèi)外具有較強(qiáng)影響力的設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)，將工作室建設(shè)成為一個(gè)適合本專業(yè)、本地域，在國內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)具有一定影響力的項(xiàng)目化、聯(lián)合式培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地。
2 工作室運(yùn)營機(jī)制
2.1 組織機(jī)構(gòu)
西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新型傳媒企業(yè)運(yùn)營模式，采用新型創(chuàng)新服務(wù)模式，實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，本著提供便利化、開放化、低成本的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間的理念，采用矩陣式企業(yè)管理模式，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及系主任成立指導(dǎo)管理辦公室，辦公室下設(shè)技術(shù)指導(dǎo)部門、策劃營銷部門、設(shè)備實(shí)驗(yàn)管理部門、財(cái)務(wù)管理部門以及行政管理等職能部門。根據(jù)西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)門類將項(xiàng)目組劃分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)以及展示設(shè)計(jì)等項(xiàng)目組，各專業(yè)組成員由在校學(xué)生兼職構(gòu)成；兼有職能式和項(xiàng)目式劃分的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)了橫向聯(lián)系，專業(yè)設(shè)備和人員得到了充分利用，實(shí)現(xiàn)了人力資源的彈性共享；具有較大的機(jī)動(dòng)性，促進(jìn)各類設(shè)計(jì)專業(yè)人員互相幫助，互相激發(fā)，相得益彰。
2.2 運(yùn)營模式
模式1：活動(dòng)聚合型
以活動(dòng)交流為主，定期舉辦想法或項(xiàng)目的、展示、路演等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聚合。
模式2：培訓(xùn)輔導(dǎo)型
旨在利用學(xué)院的教育資源和校友資源，以理論結(jié)合實(shí)際的培訓(xùn)體系為依托，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室運(yùn)營機(jī)制特色一：采用的矩陣式管理運(yùn)營模式適用于當(dāng)前信息技術(shù)的支撐和發(fā)展情況下，建立以流程為核心的管理模式，使得整個(gè)工作室組織機(jī)構(gòu)的管理更加柔性化、機(jī)動(dòng)化、扁平化，使信息傳達(dá)和決策效率得到提高。運(yùn)營機(jī)制以項(xiàng)目運(yùn)營為核心，臨時(shí)組建依托孵化項(xiàng)目所需要的相關(guān)管理職能部門的專業(yè)人員，項(xiàng)目組獨(dú)立決策與核算，既實(shí)現(xiàn)了不同部門之間的密切聯(lián)絡(luò)和資源共享，又實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目組決策的相對(duì)獨(dú)立性。
本運(yùn)營機(jī)制特色二：針對(duì)各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同作業(yè)所產(chǎn)生的交叉性、復(fù)雜性，每一個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目組都有專門的營銷策劃監(jiān)測人員，從項(xiàng)目成立到運(yùn)營后期做到全程監(jiān)測與指導(dǎo)。
該運(yùn)營機(jī)制實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人力資源的集中和效率最大化，同時(shí)招募在校學(xué)生以實(shí)習(xí)形式進(jìn)入項(xiàng)目組，并保證其參與度，從而全面提高項(xiàng)目孵化的可實(shí)現(xiàn)性。
3 工作室可提供的服務(wù)內(nèi)容
工作室的核心服務(wù)不在于辦公場地的提供，而是在于其提供的輔助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的服務(wù)，主要服務(wù)內(nèi)容有：
3.1 教育科技資源對(duì)接
充分利用西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院各系教學(xué)示范中心、實(shí)驗(yàn)室和工程中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源信息平臺(tái)，協(xié)調(diào)使用學(xué)校所包含的科學(xué)儀器設(shè)備、科技圖書、期刊、報(bào)告、論文、專利和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等資源。面向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目充分開放共享；采用無償?shù)姆绞?，面向?chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接校級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心、國家及省部級(jí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心及儀器設(shè)備、試驗(yàn)平臺(tái)及測試手段。
3.2 專家專項(xiàng)輔導(dǎo)及培訓(xùn)支持
空間人員的主體，主要由各級(jí)管理人員及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家導(dǎo)師構(gòu)成，定期舉辦沙龍、路演以及訓(xùn)練營。
3.3 項(xiàng)目輔助管理
空間在運(yùn)行過程中，對(duì)承擔(dān)各級(jí)各類實(shí)踐育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及空間自行設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人責(zé)任制度，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。做好項(xiàng)目前期規(guī)劃、督查項(xiàng)目實(shí)施節(jié)點(diǎn)、重視項(xiàng)目后期評(píng)估，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的項(xiàng)目管理?？臻g具體實(shí)施項(xiàng)目的行政、財(cái)政、人力資源、督查等職能。
3.4 活動(dòng)組織宣傳推動(dòng)
“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對(duì)于高校來說，核心在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神?？臻g通過建設(shè)自媒體，以及通過與西安媒體合作，為在孵團(tuán)隊(duì)提供宣傳報(bào)道。
4 工作室已取得的工作成效
4.1 團(tuán)隊(duì)孵化情況
目前，該工作室已累計(jì)孵化團(tuán)隊(duì)6個(gè)，其中成功孵化團(tuán)隊(duì)3個(gè)，在孵團(tuán)隊(duì)3個(gè)。例如，陜西克米勒信息科技有限公司是已孵化成功的團(tuán)隊(duì)之一，創(chuàng)辦人為西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室成員程鋒、2011屆本科畢業(yè)生；公司前身為2007年創(chuàng)辦的隨風(fēng)視覺工作坊，正式創(chuàng)立于2016年1月，是一支融交互、創(chuàng)新、視覺設(shè)計(jì)于一體的專業(yè)UI設(shè)計(jì)與策劃團(tuán)隊(duì)，鼎力為國內(nèi)外知名企業(yè)提供全方位、多平臺(tái)的服務(wù)解決方案。
MG動(dòng)畫創(chuàng)業(yè)小組為在孵團(tuán)隊(duì)代表之一，創(chuàng)辦人為西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室現(xiàn)動(dòng)畫工作室成員2013級(jí)學(xué)生張?jiān)仯瑒?chuàng)業(yè)小組的主要業(yè)務(wù)及功能以互動(dòng)性模式發(fā)展及推動(dòng)商業(yè)動(dòng)畫廣告、活動(dòng)宣傳動(dòng)畫、企業(yè)會(huì)議動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫短片的策劃與制作，以及服務(wù)于企事業(yè)單位宣傳冊、（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、企業(yè)VI視覺設(shè)計(jì)等。目前合作的客戶包括萬科、中海、金地等全國20強(qiáng)地產(chǎn)集團(tuán)，北京青牛技術(shù)有限公司，西安樓觀文化景區(qū)、西安城墻景區(qū)、西安海洋館等旅游企業(yè)，西安智訊互動(dòng)營銷策劃有限公司、陜西衛(wèi)視、西安2臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)電視傳媒企業(yè)，以及外婆印象、國力仁和、長安小調(diào)和毛公湘菜等餐飲企業(yè)。
4.2 開展創(chuàng)業(yè)交流和導(dǎo)師建設(shè)活動(dòng)
（1）創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。近5年來，工作室每年組織近10場創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，包括講座、沙龍、基地參觀、學(xué)生項(xiàng)目展示以及校友論壇等多種模式。通過各類活動(dòng)的開展，為學(xué)生講述生動(dòng)的案例，分享真實(shí)歷程，解析創(chuàng)業(yè)政策，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“夢想與創(chuàng)業(yè)”等報(bào)告深受學(xué)生的好評(píng)。
（2）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。為了給西安科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，工作室積極組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，目前已經(jīng)基本建立起由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、學(xué)院骨干教師組成的健全的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍共計(jì)15人，后期將不斷發(fā)展壯大。
4.3 取得創(chuàng)新成果情況
西安科技大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)工作室經(jīng)過多年的發(fā)展和努力，在推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮了一定的作用。近5年來，工作室入駐學(xué)生共獲得國際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，其中德國紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)3項(xiàng)、德國iF獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家級(jí)重大獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中包括全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、艾景杯?中國國際園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、環(huán)境藝術(shù)學(xué)年獎(jiǎng)、全國高等學(xué)校景觀設(shè)計(jì)大賽、“河姆渡杯”中國小家電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等重要賽事，并獲得實(shí)用新型專利10余項(xiàng)，發(fā)表文章2篇。
4.4 與企業(yè)合作情況
為更好地幫助創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，空間積極邀請創(chuàng)業(yè)專家、企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、大賽評(píng)審、講座嘉賓參與到日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)活動(dòng)中，幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)熟悉創(chuàng)業(yè)政策、完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)問題。目前已與西安印刷包裝產(chǎn)業(yè)基地（集團(tuán)）發(fā)展有限公司、西安崔振寬美術(shù)館、深圳深裝裝飾有限公司、西安美度裝飾有限公司、深圳深裝總裝飾工程有限公司西安分公司、楊凌習(xí)飛景觀設(shè)計(jì)有限公司、杭州唯藝景觀設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司等7家企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，涉及產(chǎn)品設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)以及展示設(shè)計(jì)等多個(gè)行業(yè)。
5 工作室下一步發(fā)展方向和計(jì)劃
為讓工作室最大限度地物盡其用，工作室以需求為導(dǎo)向，注重提供一條龍服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練和素養(yǎng)培育，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。
一是健全從課堂到市場全程服務(wù)。建立“一體兩翼三支撐”服務(wù)體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，線上、線下雙效平臺(tái)以及政策、人員、資金一站式服務(wù)。如可嘗試拓展與投融資資源的對(duì)接，努力爭取與高新區(qū)風(fēng)險(xiǎn)投資公司、高新創(chuàng)投、西部證券等公司合作，擬建立西科天使基金，讓部分項(xiàng)目獲得一定融資，促使雛形團(tuán)隊(duì)的快速成長、成熟。
二是完善“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”。在進(jìn)一步完善線下實(shí)體基地的基礎(chǔ)上，建立線上創(chuàng)業(yè)云平臺(tái)，使得學(xué)生創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以隨時(shí)或求助，云平臺(tái)的另一端及時(shí)對(duì)接的是大批合作創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)以及校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。
三是加強(qiáng)融入式服務(wù)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。完善學(xué)科安排、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、教育資源分配，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育融入不同專業(yè)核心課程，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，多措并舉切實(shí)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。
孵化多少家企業(yè)不是工作室的核心任務(wù)，關(guān)鍵是通過它調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新智慧和創(chuàng)造活力，進(jìn)而促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)換代。
總之，西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院專業(yè)工作室經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已成為我院學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和開展小規(guī)模創(chuàng)業(yè)的重要基地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在今后的發(fā)展中，工作室將會(huì)繼續(xù)以學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，加大投入，完善建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制度和模式的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李文濤.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室人性化建設(shè)探討――臺(tái)灣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的啟示[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（3）.
[2] 付百學(xué)，劉耀玉，楊林，王興彬.藝術(shù)類專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （2）.
