時(shí)間：2023-05-30 08:55:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
有關(guān)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知
各有關(guān)高校人事處：
根據(jù)《上海高校中青年教師國(guó)外訪學(xué)進(jìn)修計(jì)劃》、《關(guān)于實(shí)施上海高校教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》文件精神，市教委2021年上海高校教師培養(yǎng)計(jì)劃有關(guān)項(xiàng)目申報(bào)工作即日啟動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、各高校根據(jù)預(yù)算安排，結(jié)合本校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和教師培養(yǎng)計(jì)劃，嚴(yán)格個(gè)人資助范圍和條件，組織相關(guān)部門(mén)對(duì)申報(bào)者進(jìn)行初審，注意避免多個(gè)項(xiàng)目重復(fù)申報(bào)，擇優(yōu)向市教委報(bào)送。
二、申報(bào)對(duì)象原則上為2021年可成行的教師。
三、報(bào)送要求：
1.報(bào)送材料包括：學(xué)校報(bào)送函一份，各計(jì)劃《推薦情況一覽表》一份及電子版、個(gè)人申請(qǐng)表一式三份。
2.請(qǐng)?jiān)?月15日前將申報(bào)材料審核蓋章后送上海教育人才交流服務(wù)中心。
3.“上海教衛(wèi)人才網(wǎng)”網(wǎng)上申報(bào)要求請(qǐng)見(jiàn)附件。
四、“國(guó)外訪學(xué)進(jìn)修計(jì)劃”、“產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃”和“實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃”個(gè)人申請(qǐng)表通過(guò)網(wǎng)上申報(bào)自動(dòng)生成。
五、“上海高校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃”申報(bào)另行通知。
上海市教育委員會(huì)人事處
上海教育人才交流服務(wù)中心（代章）
2021年3月26日
材料報(bào)送地址：上海教育人才交流服務(wù)中心（延安西路900號(hào)）
310室
聯(lián) 系 人：王樂(lè)，鮑文彬 電話：62518018，62523031
上海高校中青年教師國(guó)外訪學(xué)進(jìn)修計(jì)劃、上海高校
教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃網(wǎng)上申報(bào)要求
市教委2021年“上海高校中青年教師國(guó)外訪學(xué)進(jìn)修計(jì)劃”、“上海高校教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃”和“實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃”申報(bào)工作即日啟動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、請(qǐng)各有關(guān)高校根據(jù)上述計(jì)劃的工作要求，啟動(dòng)2021年度推薦選派工作和完成網(wǎng)上申報(bào)程序。
二、即日起學(xué)校可組織符合申報(bào)條件的教師在市教委指定網(wǎng)站“上海教衛(wèi)人才網(wǎng)”上申報(bào),個(gè)人用戶帳號(hào)由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放。
三、申報(bào)流程：
1.計(jì)劃申報(bào)請(qǐng)登錄上海教衛(wèi)人才網(wǎng)（shjwrc.edu.sh.cn/passport/login.aspx）。
2.學(xué)校管理員通過(guò)管理員賬戶登錄進(jìn)入后臺(tái)系統(tǒng)，進(jìn)行賬號(hào)添加，然后根據(jù)生成的賬號(hào)下發(fā)給需要申報(bào)的教師（學(xué)校人事部門(mén)管理員帳號(hào)與去年帳號(hào)相同，如需查詢，請(qǐng)致電鮑文彬老師）。
3.申報(bào)教師通過(guò)學(xué)校下發(fā)的賬號(hào)選擇普通用戶登錄網(wǎng)站，點(diǎn)擊申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。
4.學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)審核申請(qǐng)教師所填信息，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門(mén)審核通過(guò)后上報(bào)，網(wǎng)上申報(bào)截止時(shí)間為4月15日。
2021年度上海高校教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃推薦人選一覽表
序號(hào)
學(xué)校
姓名
性別
出生年月
參加工作年月
學(xué)歷/學(xué)位
專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)
所在學(xué)科（崗位）
踐習(xí)單位（可多選）
踐習(xí)時(shí)間
踐習(xí)形式
導(dǎo)師/合作者
填報(bào)學(xué)校(公章)
填表人:
聯(lián)系電話:
填表日期:
2021年度上海高校中青年教師國(guó)外訪學(xué)進(jìn)修推薦人選一覽表
序號(hào)
學(xué)校
姓名
現(xiàn)從事專(zhuān)業(yè)
性別
出生年月
年齡
專(zhuān)技職務(wù)
政治面貌
學(xué)歷/學(xué)位
申請(qǐng)類(lèi)別
訪學(xué)單位（可多選）
訪學(xué)專(zhuān)業(yè)
訪學(xué)期限
填報(bào)學(xué)校(公章):
填表人:
聯(lián)系電話:
填表日期:
2021年度上海高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃推薦人選一覽表
序號(hào)
學(xué)校
姓名
所在院／系／所
性別
出生年月
參加工作年月
專(zhuān)業(yè)技術(shù)
職務(wù)/其他職務(wù)
學(xué)歷/學(xué)位
所在實(shí)驗(yàn)室
現(xiàn)崗位類(lèi)型
申請(qǐng)項(xiàng)目類(lèi)型
申請(qǐng)項(xiàng)目名稱(chēng)
備注
填報(bào)學(xué)校(公章):
填表人:
聯(lián)系電話:
填表日期:
一、管理目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化
建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的管理目標(biāo)需要詳細(xì)地規(guī)定教師進(jìn)修學(xué)校的各項(xiàng)工作的方向和將要達(dá)到的程度，是對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校各項(xiàng)管理工作所應(yīng)達(dá)到程度的一種具體描述。構(gòu)建教師進(jìn)修學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)需要全體人員全面、全過(guò)程的參與需要?jiǎng)訂T全體工作人員對(duì)涉及影響管理工作質(zhì)量的全部細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的分析。在管理目標(biāo)的具體編制過(guò)程中各教師進(jìn)修學(xué)校由于受具體參訓(xùn)人員、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、培訓(xùn)主題等因素的影響，各自的情況會(huì)有所不同，所以，各教師進(jìn)修學(xué)校在構(gòu)建自己的管理目標(biāo)時(shí)，可在符合標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)整體要求的前提下，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、創(chuàng)新性、良好的相容性和表現(xiàn)形式上的多樣性。各教師進(jìn)修學(xué)校在構(gòu)建其標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)時(shí)應(yīng)首先對(duì)其待培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行充分的調(diào)查分析，以期為構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的管理目標(biāo)提供科學(xué)、全面的依據(jù)。在調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上制定具體的管理目標(biāo)然后根據(jù)自身的實(shí)際情況重新規(guī)劃、調(diào)整各部門(mén)、科室的職責(zé)與權(quán)限，將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化層層分解、落實(shí)到各部門(mén)再由各部門(mén)分解、落實(shí)至具體的人員。
二、管理機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)化
建設(shè)管理機(jī)制是指管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)理。管理機(jī)制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運(yùn)行原理是決定管理效能的核心問(wèn)題。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的管理機(jī)制其中很重要的一項(xiàng)工作就是要定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的自評(píng)，使管理標(biāo)準(zhǔn)化體系能夠不斷地自我完善。為了使管理機(jī)制得到有效實(shí)施與保持各教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地、按一定的時(shí)間間隔進(jìn)行內(nèi)部審核，以確定管理工作是否符合既定的目標(biāo)、計(jì)劃的安排以及所確定的管理機(jī)制的要求。這樣的審核可以通過(guò)對(duì)運(yùn)行中潛在的或已經(jīng)存在的問(wèn)題采取預(yù)防或糾正的措施進(jìn)一步的提高管理機(jī)制的適宜性、完整性和有效性進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化整個(gè)管理機(jī)制的目的。需要注意的是應(yīng)該把管理機(jī)制當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來(lái)對(duì)待，人們?cè)谙到y(tǒng)中所做的工作可以看做是持續(xù)的過(guò)程。從教師進(jìn)修學(xué)校的各級(jí)管理者做起在整個(gè)學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造出持續(xù)改進(jìn)的氛圍。使全體工作人員了解到管理機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)和提升對(duì)個(gè)人和整個(gè)組織的重要性就可以使工作人員也具有持續(xù)改進(jìn)的心態(tài)啟發(fā)地把管理機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋫€(gè)人自身的工作目標(biāo)進(jìn)而充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。同時(shí)應(yīng)制定積極的政策去鼓勵(lì)和強(qiáng)化工作人員持續(xù)改進(jìn)的行為，對(duì)有貢獻(xiàn)的人員給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。
三、管理方法的標(biāo)準(zhǔn)化
建設(shè)得益于長(zhǎng)期工作的積累，各教師進(jìn)修學(xué)校都積累了一些行之有效的管理方法。但無(wú)論是臨時(shí)性的還是地方性的方法都有可能只在局部發(fā)揮作用。同時(shí)受制于各地教師進(jìn)修學(xué)校自主質(zhì)量意識(shí)和管理水平的限制，各地的培訓(xùn)結(jié)果不可避免地會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一的基準(zhǔn)水平。要使各地教師進(jìn)修學(xué)校的管理方法達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)水平并不斷地提高這個(gè)水平，就需要為教師進(jìn)修學(xué)校的管理方法制定標(biāo)準(zhǔn)。這里的標(biāo)準(zhǔn)既不是單純的針對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的考核規(guī)范也不是單純的針對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的服務(wù)規(guī)范，因?yàn)榻處熍嘤?xùn)工作的多樣性和多層次的特點(diǎn)并不適合制定統(tǒng)一的考核規(guī)范和服務(wù)規(guī)范。因此我們認(rèn)為科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法就是各教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)外部基本要求，通過(guò)動(dòng)態(tài)地提升和改進(jìn)內(nèi)部管理以使培訓(xùn)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的過(guò)程。為了使各教師進(jìn)修學(xué)校制定的培訓(xùn)管理方法達(dá)到或超越既定的標(biāo)準(zhǔn)化水平，省級(jí)教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)為縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校制定、提供培訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)，使其能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的方法、結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況系統(tǒng)地管理有關(guān)的過(guò)程和活動(dòng)。
四、師資隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)化
建設(shè)“滿足高層次、多元化的教師培訓(xùn)需求，提供有效的培l(xiāng)ij}供給關(guān)鍵在于培訓(xùn)者的素質(zhì)和水平。”培訓(xùn)者是教師的教師其素質(zhì)狀況直接關(guān)系到教師培訓(xùn)的質(zhì)量。因此對(duì)于縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校而言建設(shè)一支高素質(zhì)的、適應(yīng)教師培訓(xùn)新特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化的師資隊(duì)伍，是做好教師培訓(xùn)工作的必要前提。各教師進(jìn)修學(xué)校都應(yīng)將其視之為一項(xiàng)極其重要的具有關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)的工作。縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想建立一支少而精、能力強(qiáng)、作用大、可出可進(jìn)的專(zhuān)職培訓(xùn)師資隊(duì)伍。他們要一專(zhuān)多能，既能教課，又能做管理工作要把他們培養(yǎng)成為教師進(jìn)修學(xué)校持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。但從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看油于受到客觀條件的制約月前教師進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)主要以兼職教師為主，這種現(xiàn)狀可能還會(huì)在一段時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。基于這種情況縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校在選擇兼職教師時(shí)應(yīng)確立基本的準(zhǔn)入門(mén)檻，對(duì)其年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、科研能力等各方面都要有一定的要求。在準(zhǔn)入機(jī)制的基礎(chǔ)上，再至少應(yīng)堅(jiān)持四條原則:①理論水平高、教學(xué)效果好、受學(xué)員歡迎;②為人師表，能言傳，更能身教，對(duì)工作盡職盡責(zé);③熱心教書(shū)育人，能教好理論知識(shí)，又有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);④熟悉和了解基礎(chǔ)教育教學(xué)一線的實(shí)踐情況和特點(diǎn)。另外還應(yīng)定期對(duì)兼職教師進(jìn)行考核把提高課堂培訓(xùn)的質(zhì)量和效率緊密地聯(lián)系在一起作為一個(gè)主要的考核指標(biāo)。這樣的考核方式河以激勵(lì)和引導(dǎo)培訓(xùn)教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)的目的和要求，全面考量教學(xué)中理論與實(shí)踐的比例關(guān)系從真?zhèn)湔n精心選擇適合培訓(xùn)學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)方法授課。考核結(jié)束后應(yīng)對(duì)優(yōu)秀教師給予精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)不稱(chēng)職的教師則及時(shí)地予以勸誡乃至解聘。教師進(jìn)修學(xué)校只有牢牢地把握住培訓(xùn)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能幫助參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握最新的教育理論，才能真正為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。而教師進(jìn)修學(xué)校才能在新形勢(shì)下煥發(fā)出新的生命活力!
作者：朱曉穎單位：江西教育學(xué)院
延安市教育局
2019年4月15日
教師繼續(xù)教育工作是在終身教育理念下，對(duì)教師進(jìn)行職前、入職、在職的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。加快教師繼續(xù)教育工作的發(fā)展，提高教師教育理論及教育實(shí)踐水平，對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大意義。我市在開(kāi)展全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方面做了大量工作。
今天的總結(jié)表彰大會(huì)對(duì)三年來(lái)各中小學(xué)開(kāi)展教師繼續(xù)教育的工作情況從成績(jī)、問(wèn)題、今后的工作對(duì)策三方面進(jìn)行了一次全面總結(jié)，并對(duì)取得突出成績(jī)的先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行了表彰。大會(huì)開(kāi)得很成功，對(duì)我市中小學(xué)的教師繼續(xù)教育工作很有指導(dǎo)意義，在此，我謹(jǐn)代表市教育局向教師進(jìn)修學(xué)校，向受表彰的先進(jìn)單位及個(gè)人表示熱烈的祝賀！
一直以來(lái)，我市教育局對(duì)教師繼續(xù)教育工作高度重視，主管市長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)都是繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，教育局把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作納入到年度工作計(jì)劃中，在政策上，資金上對(duì)我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作給與支持與傾斜。
教育局主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的了解過(guò)問(wèn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。教育局對(duì)這次全市繼續(xù)教育檢查評(píng)估工作給予高度重視，希望通過(guò)今天的總結(jié)表彰大會(huì)能達(dá)到：以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展的目的，推動(dòng) 了我市中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作向更深層發(fā)展。
下面對(duì)我市今后的繼續(xù)繼續(xù)教育工作提幾點(diǎn)要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)
（1）各中小學(xué)要成立新一輪教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各中小學(xué)校校長(zhǎng)為本單位繼續(xù)教育工作的第一責(zé)任人，按照上級(jí)的統(tǒng)一部署和要求制訂本單位的教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃，對(duì)本單位的教師進(jìn)行以師德師風(fēng)、教學(xué)能力為重點(diǎn)的崗位校本培訓(xùn)，協(xié)助教育行政部門(mén)和教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)本單位的參訓(xùn)教師進(jìn)行教育教學(xué)能力綜合評(píng)價(jià)、師德與業(yè)績(jī)的考核工作。
（2）教師進(jìn)修學(xué)校在啟動(dòng)新一輪教師繼續(xù)教育之時(shí)，必須對(duì)上一輪繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，對(duì)新課改形勢(shì)下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，合理、科學(xué)設(shè)置通識(shí)及各學(xué)科培訓(xùn)課程，保證教師培訓(xùn)的實(shí)效性。
2、完善機(jī)制，加強(qiáng)管理
（1）認(rèn)真貫徹落實(shí)《吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》在未來(lái)五年新一輪教師繼續(xù)教育過(guò)程中，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，積極探索新的培訓(xùn)方法與途徑，講究培訓(xùn)效果，使教師培訓(xùn)工作服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主渠道。
（2）對(duì)新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)行年度登記制度。
將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師職務(wù)評(píng)聘相結(jié)合。每一名教師每年要完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)，并作為晉職、晉級(jí)和年終崗位考核的必備條件。凡當(dāng)年未完成繼續(xù)教育學(xué)分任務(wù)者，第二年度不能參加職稱(chēng)評(píng)定，年度考核不能評(píng)定為優(yōu)秀。
3、建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)培訓(xùn)基地與教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進(jìn)一步整合教師教育資源，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見(jiàn)》構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”，把教師進(jìn)修學(xué)校建成示范性學(xué)習(xí)基地與資源中心。
希望到會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)回去之后，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師繼續(xù)教育的相關(guān)文件，按照上級(jí)主管部門(mén)工作要求，結(jié)合本校實(shí)際，精心組織，穩(wěn)步實(shí)施，各司其職，形成合力， 確保我市新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利完成。
謝謝大家！
2013年在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以“提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領(lǐng)，以培訓(xùn)為抓手，以信息為支撐，以加大經(jīng)費(fèi)投入為保障，教研、科研、培訓(xùn)、信息協(xié)同運(yùn)作，四大部門(mén)通力合作，充分發(fā)揮“研訓(xùn)、引領(lǐng)、管理、服務(wù)”的職能作用，全面提升師資隊(duì)伍水平，為我市率先實(shí)現(xiàn)高水平現(xiàn)代化提供人才支撐，為教育優(yōu)質(zhì)均衡特色和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
1．進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的研究與指導(dǎo)。
以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。堅(jiān)持行之有效的計(jì)劃、總結(jié)審查備案制度。學(xué)年初，學(xué)校制訂校本研訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)工作計(jì)劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動(dòng)內(nèi)容、主要措施、主要活動(dòng)安排四個(gè)部分。年末寫(xiě)出校本研訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)總結(jié)，主要內(nèi)容包括：活動(dòng)內(nèi)容，基本做法，取得的成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)，存在的問(wèn)題與改進(jìn)辦法。計(jì)劃總結(jié)要分類(lèi)歸檔保存。堅(jiān)持校本研訓(xùn)年度評(píng)估制度。根據(jù)校本研訓(xùn)的工作重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整完善評(píng)估方案。評(píng)估采用綜合評(píng)議和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行。加大校本研訓(xùn)評(píng)估結(jié)果在考核評(píng)估中的分值權(quán)重，把學(xué)校管理的主要精力集中到教師、學(xué)校、質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展上來(lái)，加強(qiáng)制度建設(shè)，注重過(guò)程管理。今年將繼續(xù)進(jìn)行“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校”的評(píng)選。
2．精心組織好各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
2013年培訓(xùn)計(jì)劃，包括十大培訓(xùn)模塊、52個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)涉及德育研修、教育教學(xué)研修、現(xiàn)代化裝備管理與使用、學(xué)歷提升等，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)教育和各類(lèi)人才全覆蓋。
重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容：
（1）開(kāi)展“亮師表，正教風(fēng)，提形象”師德建設(shè)主題教育活動(dòng)，堅(jiān)持以讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)滿意為目標(biāo)，開(kāi)展形式多樣的師德系列活動(dòng)，切實(shí)解決當(dāng)前師德中存在的一些突出問(wèn)題。做好市第七屆中小學(xué)主題班會(huì)課評(píng)比和年度班主任征文的評(píng)選工作。
（2）充分發(fā)揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學(xué)員，吸收走讀學(xué)員，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，擴(kuò)大教師受益面。進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)管理意識(shí)，建立“雉水名師工作室”考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以教師受益面、人才成長(zhǎng)率和公眾認(rèn)可度為主要指標(biāo)。
（3）繼續(xù)辦好第六屆市“雉水校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）論壇”。加強(qiáng)學(xué)校管理干部職責(zé)和執(zhí)行力培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)和考核相結(jié)合的方式，提高管理干部履行職責(zé)的能力。
（4）加強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、2012屆和2013屆新教師等培訓(xùn)班，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。
（5）開(kāi)展教研方式的“微革命”研究。組織中小學(xué)學(xué)校發(fā)展共同體全方位開(kāi)展合作教研和橫向互動(dòng)與交流活動(dòng)。有效實(shí)現(xiàn)各共同體內(nèi)部在教師構(gòu)成、信息資源及其活動(dòng)組織方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。定期召開(kāi)共同體建設(shè)沙龍研討活動(dòng)，積極開(kāi)展共同體一日開(kāi)放活動(dòng)。利用各種教研活動(dòng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師在研究中成長(zhǎng)。
（6）在數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)(教育云平臺(tái))上取得突破。認(rèn)真研究目前教育信息化系統(tǒng)所存在的問(wèn)題，探索教育云的具體表現(xiàn)形式、縣級(jí)試點(diǎn)單位的技術(shù)架構(gòu)和瓶頸難點(diǎn)及對(duì)策，積極穩(wěn)步啟動(dòng)并完成上級(jí)要求的試點(diǎn)工作。組織9個(gè)市“十二五”規(guī)劃課題學(xué)校的研究工作，擴(kuò)大教育技術(shù)的應(yīng)用研究。組織小學(xué)校長(zhǎng)、中層干部和骨干教師“信息化教學(xué)能力”團(tuán)體競(jìng)賽，充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)普及應(yīng)用和研究水平的提高。重視新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。充分發(fā)揮智能錄播、組組通系統(tǒng)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，高效融入“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。
（7）扎實(shí)開(kāi)展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師現(xiàn)代信息化應(yīng)用及研究能力。組織計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn)，組織“十二五”市電教專(zhuān)項(xiàng)課題研究人員的培訓(xùn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)教室等管理人員專(zhuān)用軟件使用培訓(xùn)。
（8）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。進(jìn)一步辦好微型課題研究網(wǎng)、活動(dòng)教學(xué)研究網(wǎng)、市教育科學(xué)課題管理網(wǎng)和教科室網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)更新內(nèi)容，做到新、快、準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大教育科研信息量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。
（9）深入推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)。舉辦年度讀書(shū)征文、讀書(shū)筆記、青年教師藏書(shū)家評(píng)比活動(dòng)。舉辦“第四屆市青年教師讀書(shū)展示會(huì)”(開(kāi)展青年教師讀書(shū)漂流活動(dòng)、名師贈(zèng)書(shū)活動(dòng))。加強(qiáng)讀書(shū)工作的管理和考評(píng)，以評(píng)促讀、以評(píng)促學(xué)。做好學(xué)校教科研年度考評(píng)的組織工作，優(yōu)化考評(píng)手段，運(yùn)用考核杠桿，推動(dòng)和促進(jìn)基層學(xué)校自覺(jué)、自主地提高教科研水平。
（10）進(jìn)一步做好在職教師學(xué)歷進(jìn)修。《市十二五教育發(fā)展規(guī)劃》對(duì)在職教師的學(xué)歷進(jìn)修提出了明確要求，幼兒園教師專(zhuān)科及以上學(xué)歷必須達(dá)到95%，幼兒園、小學(xué)、初中教師本科及以上學(xué)歷必須分別達(dá)到45%、65%、95%；初中、高中、中職教師研究生學(xué)歷（學(xué)位）必須分別達(dá)到8%、20%、15%。各單位要認(rèn)真開(kāi)展“十二五”中期自查工作，進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修機(jī)制，制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計(jì)劃，大力鼓勵(lì)教師開(kāi)展學(xué)歷進(jìn)修，并切實(shí)做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至2015年各學(xué)段教師學(xué)歷要求全面達(dá)標(biāo)。各單位10月底前要將學(xué)歷進(jìn)修教師名冊(cè)和相關(guān)情況報(bào)教育局人事科。
三、保障措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。建立市中小學(xué)教職工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。
1.提高認(rèn)識(shí)
通過(guò)制定考核與激勵(lì)辦法，提高教師對(duì)提升工程實(shí)踐能力的認(rèn)同感與緊迫感，避免價(jià)值弱視導(dǎo)致動(dòng)力弱化。在第一個(gè)半年內(nèi)，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)分解會(huì)議，通過(guò)管理上的目標(biāo)激勵(lì)、新教育理念的內(nèi)化引導(dǎo)，提高教師對(duì)工程實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識(shí)。
2.實(shí)行教師下企業(yè)工程實(shí)踐
(1)安排教師到企業(yè)工程崗位工作，進(jìn)行頂崗實(shí)踐。兩年之內(nèi)有計(jì)劃地按專(zhuān)業(yè)、課程門(mén)類(lèi)分工，確定教師的主攻方向和實(shí)踐目標(biāo)。依托制粉、制油、制米、糧油倉(cāng)儲(chǔ)等企業(yè)，根據(jù)內(nèi)容、方向、目標(biāo)的不同，將任課教師派到中糧香雪面粉、中稻米業(yè)、中紡油脂、中儲(chǔ)糧沈陽(yáng)直屬庫(kù)、沈陽(yáng)一庫(kù)等企業(yè)頂崗實(shí)踐半年以上。
(2)真正“頂崗”，突出“頂”字。教師的頂崗實(shí)踐不能流于形式，要突出“頂”字，即教師通過(guò)實(shí)踐能在具體的工程崗位上發(fā)揮實(shí)際作用，為企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題，參與技術(shù)改造、設(shè)備維修、產(chǎn)品研發(fā)等工作。在實(shí)踐中驗(yàn)證并提升理論，并運(yùn)用掌握的基本技能和基本案例豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
3.開(kāi)展橫向課題與技術(shù)服務(wù)
制定激勵(lì)機(jī)制，與考核評(píng)職掛鉤，鼓勵(lì)教師利用“頂崗”實(shí)踐時(shí)間和業(yè)余時(shí)間，為企業(yè)承擔(dān)橫向課題與技術(shù)服務(wù)工作。教師在實(shí)踐中主動(dòng)尋找技術(shù)課題，進(jìn)行工藝測(cè)試、設(shè)備參數(shù)測(cè)試、品控測(cè)試等操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展研究。這不僅是深化校企合作，穩(wěn)固校企關(guān)系的紐帶，更是教師工程能力提升的有效途徑。
4.從企業(yè)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師
從企業(yè)聘請(qǐng)具有本科以上學(xué)歷、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員與專(zhuān)家，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的篇章的教學(xué)任務(wù)，比如設(shè)備結(jié)構(gòu)、維修維護(hù)、課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果的同時(shí)，還可與校內(nèi)教師在工程實(shí)踐能力提高方面形成“傳、幫、帶”提升機(jī)制。
二、教學(xué)水平提升建設(shè)
1.開(kāi)展經(jīng)常性教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平研究與建設(shè)
針對(duì)研討教學(xué)內(nèi)容的取舍、教材的處理、教學(xué)深度的把握等，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流;開(kāi)展教師聽(tīng)課制，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要互相聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)。實(shí)行學(xué)院督導(dǎo)評(píng)課，對(duì)學(xué)生反饋有問(wèn)題的教師，督導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，查找原因，解決問(wèn)題，幫助提高。
2.加強(qiáng)教學(xué)方法手段改革
(1)重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工科特征鮮明，工程特色突出，許多設(shè)備、工藝及操作在課堂上難以表述清楚。通過(guò)企業(yè)或?qū)嵱?xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，不僅生動(dòng)直觀易于理解，印象深刻，取得事半功倍的效果，還能融工程實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于教學(xué)之中。值得注意的是，各門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)不少于10%。
(2)改革教學(xué)方法，摒棄單一的講授法教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地采取啟發(fā)探究式、討論式、問(wèn)答式、案例式、項(xiàng)目教學(xué)式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生思考、探索問(wèn)題的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(3)改革考試方法。消除“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡谋锥恕２捎秒A段考核、過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的立體化的考核評(píng)價(jià)形式，增加平時(shí)成績(jī)的比重，注重過(guò)程考核。同時(shí)將實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，使考核評(píng)價(jià)過(guò)程更加全面化、合理化。
(4)選派教師參加培訓(xùn)與進(jìn)修訪學(xué)。及時(shí)選派教師參加專(zhuān)業(yè)對(duì)口的“卓越工程師”培訓(xùn)計(jì)劃，并有計(jì)劃地選送專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)內(nèi)糧油行業(yè)有影響力的科研設(shè)計(jì)院所、211高校進(jìn)行進(jìn)修訪學(xué)，提高理論教學(xué)水平與教學(xué)能力。目前，我校已安排兩名教師到華南理工大學(xué)和江南大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)修。下一步將安排教師到西安油脂研究院、國(guó)家糧食局科學(xué)研究院等科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修，參與科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)，提高教師的研究水平與工程能力。
三、科研能力提升建設(shè)
1.以目標(biāo)引導(dǎo)為先決在廣泛實(shí)踐、貼身實(shí)際的理念下，在人人參與、競(jìng)進(jìn)提質(zhì)的氛圍中，在學(xué)院的目標(biāo)引導(dǎo)政策下，確立發(fā)展科研的總目標(biāo)，并要求每個(gè)教師結(jié)合實(shí)際制定個(gè)人目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，對(duì)教師進(jìn)行目標(biāo)決策與動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)，把教師的個(gè)人目標(biāo)引導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)的總目標(biāo)中去。
1.專(zhuān)業(yè)提升策略。如果學(xué)院從企業(yè)引進(jìn)一個(gè)工程師而沒(méi)有為其提供一個(gè)保值的環(huán)境，3-5年后他所擁有的專(zhuān)業(yè)能力已經(jīng)達(dá)不到企業(yè)的需求，他所教給學(xué)生的自然也不是最新、最符合企業(yè)需求的知識(shí)和技能。而南洋理工學(xué)院的“專(zhuān)能提升”正是不斷提高教師專(zhuān)業(yè)研發(fā)和教學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)院對(duì)校外優(yōu)秀人才吸引力的關(guān)鍵策略，其最主要的措施是搭建了一個(gè)可以吸引校外優(yōu)秀人才和企業(yè)項(xiàng)目的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)就是“教學(xué)工廠”，或者更進(jìn)一步的說(shuō)是在“教學(xué)工廠”模式上形成的將核心教學(xué)課程與研發(fā)項(xiàng)目活動(dòng)緊密結(jié)合在一起的“科技中心”。在這個(gè)平臺(tái)上，教師擔(dān)任“教學(xué)工廠”經(jīng)理或項(xiàng)目工程師，通過(guò)學(xué)院或個(gè)人的人脈引入適合的企業(yè)項(xiàng)目，利用學(xué)院和企業(yè)共同提供的資源來(lái)完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中企業(yè)得到滿意的項(xiàng)目結(jié)果，學(xué)院收獲更加密切的校企關(guān)系、良好的口碑和創(chuàng)收效益，學(xué)生接觸到企業(yè)最先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力得到提升，更為重要的是教師通過(guò)承接不同的企業(yè)項(xiàng)目由進(jìn)入學(xué)院前只為一家企業(yè)工作變成為多家企業(yè)工作，接觸的行業(yè)信息更新、得到的專(zhuān)能提升機(jī)會(huì)更多、個(gè)人的企業(yè)人脈更廣，也更容易得到行業(yè)的認(rèn)可，其市場(chǎng)價(jià)值不斷增值，得到更多升職、加薪和承接企業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。此外，南洋理工學(xué)院還通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、承擔(dān)挑戰(zhàn)性的工作、對(duì)外咨詢服務(wù)、海外授課等工作機(jī)會(huì)來(lái)幫助教師提升專(zhuān)業(yè)能力。
2.綜合能力拓展策略。南洋理工學(xué)院運(yùn)用無(wú)界化的理念通過(guò)教師的輪崗調(diào)職、工作輪調(diào)、工作交換計(jì)劃、跨職能多元學(xué)科小組、經(jīng)驗(yàn)分享等形式營(yíng)造了一個(gè)多元機(jī)會(huì)和職業(yè)無(wú)限可能性的工作氛圍，讓教師在提升專(zhuān)能的基礎(chǔ)之上，接觸了解更多的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，拓展了自身的綜合能力和職業(yè)基礎(chǔ)，使教師在應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整和崗位變更時(shí)能夠有更多的選擇；同時(shí)，無(wú)界化理念下的輪崗調(diào)職、工作輪調(diào)、工作交換計(jì)劃也加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部人員的流動(dòng)、有效增進(jìn)了不同部門(mén)教師之間的溝通和理解，為創(chuàng)建健康和諧的工作環(huán)境提供了條件。
3.能力轉(zhuǎn)向策略。這是南洋理工學(xué)院一個(gè)富有戰(zhàn)略性、變革性的創(chuàng)新，是其在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變遷所帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)調(diào)整挑戰(zhàn)而采取的一項(xiàng)人力資源能力開(kāi)發(fā)策略。其核心內(nèi)容是將教師現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)方向轉(zhuǎn)移到一個(gè)新的、相近的專(zhuān)業(yè)方向，適應(yīng)新科技、新專(zhuān)業(yè)、新崗位的需求，并在原有專(zhuān)能基礎(chǔ)之上獲得新的市場(chǎng)價(jià)值，簡(jiǎn)單說(shuō)就是轉(zhuǎn)變教師的專(zhuān)業(yè)方向或工作崗位。能力轉(zhuǎn)向是對(duì)現(xiàn)有師資潛力的充分開(kāi)發(fā)，有效解決了新科技、新專(zhuān)業(yè)師資人才不足與老專(zhuān)業(yè)師資閑置之間的矛盾，避免教師與學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。南洋理工學(xué)院能力轉(zhuǎn)向策略的實(shí)施包括了兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是由學(xué)院所主導(dǎo)的應(yīng)對(duì)新科技出現(xiàn)而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整時(shí)所實(shí)施的“團(tuán)隊(duì)能力轉(zhuǎn)向”。在這個(gè)過(guò)程中南洋理工學(xué)院通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目合作、行業(yè)資訊等途徑獲取科技發(fā)展的最新信息，在市場(chǎng)需求產(chǎn)生前啟動(dòng)相近專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)能力轉(zhuǎn)向，將種子教師送入企業(yè)通過(guò)校企合作等方式對(duì)新科技、新領(lǐng)域進(jìn)行共同開(kāi)發(fā)，同時(shí)發(fā)揮種子教師的輻射作用，以經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)能培訓(xùn)、參與“教學(xué)工廠”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式使其他相近專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)需求達(dá)到初步了解、勝任教學(xué)、勝任項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的不同層次，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)能力轉(zhuǎn)向的目標(biāo)，“超前”為專(zhuān)業(yè)調(diào)整做好師資準(zhǔn)備；第二個(gè)層面是由學(xué)院輔助的應(yīng)對(duì)教師崗位或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變時(shí)所實(shí)施的“個(gè)人能力轉(zhuǎn)向”。學(xué)院提供時(shí)間和資金的支持，通過(guò)內(nèi)部崗位培訓(xùn)、學(xué)位進(jìn)修、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式使教師先具備新崗位的基礎(chǔ)知識(shí)，再以參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式為其提供實(shí)際的工作，積累足夠的經(jīng)驗(yàn)后，轉(zhuǎn)到相關(guān)的學(xué)系或崗位，使教師在原有專(zhuān)能基礎(chǔ)之上獲得新的市場(chǎng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力轉(zhuǎn)向和持續(xù)發(fā)展。“專(zhuān)能提升”“綜合能力拓展”和“能力轉(zhuǎn)向”共同構(gòu)成了南洋理工學(xué)院人力資源能力開(kāi)發(fā)的良性循環(huán)，并通過(guò)倡導(dǎo)“無(wú)貨架壽命”終身學(xué)習(xí)的理念和提供無(wú)限可能、多元機(jī)會(huì)的人力資源培育環(huán)境，使南洋理工學(xué)院的教師自然地融入這個(gè)循環(huán)之中，并收獲了自身市場(chǎng)價(jià)值的不斷增值和個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
二、南洋理工學(xué)院能力開(kāi)發(fā)策略對(duì)構(gòu)建師資培訓(xùn)體系的啟示
目前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)、高技能教師的需求極大，但由于缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)效的培養(yǎng)體系，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的職后培訓(xùn)往往是間歇性、短暫性與間接性的，起不到持續(xù)提升教師能力與素質(zhì)的目的。[1]因此，南洋理工學(xué)院的人力資源能力開(kāi)發(fā)策略對(duì)構(gòu)建師資培訓(xùn)體系，實(shí)施系統(tǒng)的教師能力開(kāi)發(fā)具有重要啟示。
（一）轉(zhuǎn)變師資培訓(xùn)理念，搭建師資培訓(xùn)的制度平臺(tái)和管理平臺(tái)
1.轉(zhuǎn)變師資培訓(xùn)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和教師個(gè)人發(fā)展的“雙贏”。師資培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變，是需要學(xué)校和教師雙向進(jìn)行的。學(xué)校首先要建立“人本”的師資培訓(xùn)理念，關(guān)注每個(gè)教師整個(gè)職業(yè)生涯專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，改變?cè)须A段性、間歇性、側(cè)重性的培訓(xùn)模式，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)持續(xù)的、不間斷的、螺旋式上升的培訓(xùn)體系和清晰的、長(zhǎng)效的系統(tǒng)性成長(zhǎng)路徑；其次，學(xué)校要強(qiáng)化超前創(chuàng)新的師資培訓(xùn)理念，掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)升級(jí)和調(diào)整的訊息，超前引導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力升級(jí)和轉(zhuǎn)向培訓(xùn)，為專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備師資；再次，學(xué)校要深化校企合作理念，大力推行科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)，參與或承接企業(yè)的科研項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)系可設(shè)自己的業(yè)務(wù)發(fā)展部，為企業(yè)或?qū)W校開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，不僅要滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)的需要，而且要走在企業(yè)的前面，超前研究，超前培訓(xùn)。教師首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作中要有危機(jī)感、要關(guān)注自身的“貨架壽命”和市場(chǎng)價(jià)值，感知行業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力提升的壓力，不因年齡大小始終保持學(xué)習(xí)提升的主動(dòng)性，尤其是要改變?cè)小爸魂P(guān)注校內(nèi)課程教學(xué)”的半封閉的工作狀態(tài)，走出校園，走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展研修鍛煉，在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中檢驗(yàn)自己的專(zhuān)業(yè)水平、提升專(zhuān)業(yè)能力、豐富自身的教育教學(xué)資源；其次，教師要借鑒南洋理工學(xué)院“無(wú)界化”的理念，勇于突破原有單一的工作領(lǐng)域，充分利用校內(nèi)資源開(kāi)展跨學(xué)系項(xiàng)目合作、校內(nèi)輪崗、承擔(dān)挑戰(zhàn)性工作任務(wù)等機(jī)會(huì)拓展自身的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，挖掘潛能、豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)，讓工作思路和理念更加開(kāi)闊。2.加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)，搭建覆蓋新進(jìn)教師入職培訓(xùn)、在職培養(yǎng)、提升的各項(xiàng)制度平臺(tái)，用制度保證培訓(xùn)管理和培訓(xùn)結(jié)果的應(yīng)用。教師培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，建立一套行之有效、規(guī)范科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制和質(zhì)量保證體系，創(chuàng)新制定重點(diǎn)制度，如制定教師執(zhí)教資格準(zhǔn)入制度和教育素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)把教師授課準(zhǔn)入關(guān)和教學(xué)質(zhì)量關(guān)，對(duì)教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力不足的教師進(jìn)行回爐式培養(yǎng)；建立師資梯隊(duì)系統(tǒng)培養(yǎng)制度，優(yōu)化師資隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、提升培養(yǎng)層次，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平；建立教師持續(xù)發(fā)展培訓(xùn)制度，分層次、分類(lèi)別開(kāi)展全員培訓(xùn)，不斷提升教師的教育教學(xué)素質(zhì)與能力；完善企業(yè)實(shí)踐制度，健全工作機(jī)制，切實(shí)提高教師企業(yè)實(shí)踐效果。3.要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，落實(shí)責(zé)任，搭建師資培訓(xùn)的管理平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立學(xué)校教師發(fā)展中心和二級(jí)學(xué)系教師培訓(xùn)辦公室的兩級(jí)管理體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，制定教師培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期計(jì)劃，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研、篩選、銜接，進(jìn)行經(jīng)費(fèi)、人員管理等。[2]建立師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)和教師發(fā)展檔案，教師在培訓(xùn)過(guò)程中、培訓(xùn)成果后續(xù)應(yīng)用均應(yīng)在信息平成相關(guān)記錄，形成教師培訓(xùn)信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成效考核、備案、積累、分享和統(tǒng)計(jì)的信息化管理。
（二）建立多元互通的師資培訓(xùn)體系，為教師能力開(kāi)發(fā)提供支持
1.建立校本培訓(xùn)體系。以教師發(fā)展中心為依托，大力建設(shè)面向全體教師的校本培訓(xùn)體系，聘用校內(nèi)外專(zhuān)家和外派培訓(xùn)返校教師針對(duì)不同層次教師的發(fā)展需求，分類(lèi)別、有目標(biāo)的組織實(shí)施校內(nèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容采用課程化和專(zhuān)題化，將校本培訓(xùn)體系打造成一個(gè)促進(jìn)全體教師能力持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)平臺(tái)。2.完善企業(yè)實(shí)踐研修培訓(xùn)體系。學(xué)校應(yīng)建立頂崗研修、兼職研修、項(xiàng)目合作研修相結(jié)合的教師企業(yè)實(shí)踐研修體系，鼓勵(lì)教師以教學(xué)項(xiàng)目合作的形式開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐研修。教師在研修企業(yè)可扮演多個(gè)角色，既充當(dāng)項(xiàng)目或業(yè)務(wù)的管理員及客戶聯(lián)系人，要為客戶負(fù)責(zé)，又充當(dāng)培訓(xùn)員、導(dǎo)師、監(jiān)督管理員，要為學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)。[3]同時(shí)，深化與企業(yè)合作，共建教師企業(yè)培訓(xùn)基地，建立校企共享的培訓(xùn)、研究平臺(tái)。3.組織海外研修培訓(xùn)體系。拓展海外培訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)化培訓(xùn)資源，注重項(xiàng)目的對(duì)口性和延續(xù)性，針對(duì)不同層次教師，采用長(zhǎng)期研修和短期培訓(xùn)等不同方式派遣教師到海外合作院校、企業(yè)和機(jī)構(gòu)研修培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)教師海外培訓(xùn)的比例和質(zhì)量。4.實(shí)施科研培訓(xùn)體系。重視科研活動(dòng)對(duì)提升教師能力的促進(jìn)作用，加大科研經(jīng)費(fèi)投入和獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求開(kāi)展科研活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造搞科研、搞發(fā)明、申請(qǐng)專(zhuān)利的學(xué)術(shù)環(huán)境和研究氛圍，提升教師綜合能力。5.開(kāi)展其它補(bǔ)充性培訓(xùn)。組織教師參加短期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、單科進(jìn)修、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者進(jìn)修、職業(yè)資格培訓(xùn)、政府掛職鍛煉、參與社會(huì)服務(wù)等培訓(xùn)方式，豐富師資培訓(xùn)的途徑和體系。
（三）分層次、分類(lèi)別開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力開(kāi)發(fā)
第二條本規(guī)定適用于取得教師資格的在職中小學(xué)教師（包括在幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、成人初等教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)中學(xué)的在職教師，下同）。
第三條中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)已取得教師資格的中小學(xué)教師進(jìn)行提高政治思想、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教育科研能力的培訓(xùn)或進(jìn)修。
第四條凡取得中小學(xué)教師資格的教師都有參加繼續(xù)教育的權(quán)利，參加繼續(xù)教育，提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是中小學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。
第五條中小學(xué)教師繼續(xù)教育要統(tǒng)籌安排，按照分類(lèi)指導(dǎo)、因地制宜、按需施教、學(xué)用結(jié)合、注重質(zhì)量和效益的原則，堅(jiān)持以業(yè)余、自學(xué)和短期脫產(chǎn)培訓(xùn)為主，輔以其他多種形式。
第六條中小學(xué)教師進(jìn)修是指提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)；中小學(xué)教師培訓(xùn)是指學(xué)歷教育以外的其他學(xué)習(xí)。主要分為以下幾類(lèi)：
（一）新任教師的培訓(xùn)；
（二）教師職務(wù)培訓(xùn)；
（三）骨干教師培訓(xùn)；
（四）高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷的進(jìn)修。
第七條中小學(xué)教師繼續(xù)教育原則上實(shí)行5年為一周期，每一周期的教師職務(wù)培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，累計(jì)時(shí)間不少于240學(xué)時(shí)。在同一周期內(nèi)，教師參加高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷進(jìn)修的，可免參加同期的職務(wù)培訓(xùn)。
新任教師在試用期內(nèi)必須參加以師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力訓(xùn)練為主的培訓(xùn)，時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。
第八條省教育行政部門(mén)主管全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，負(fù)責(zé)制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則以及中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教學(xué)方案、考核評(píng)估辦法；審定辦學(xué)單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事中小學(xué)教師繼續(xù)教育的辦學(xué)資格；建立、完善各級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；檢查、督導(dǎo)全省各地的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
第九條市、縣（區(qū)）人民政府教育行政部門(mén)在省教育行政部門(mén)指導(dǎo)下，制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃與配套政策；負(fù)責(zé)本級(jí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)落實(shí)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)安排；組織實(shí)施教師繼續(xù)教育計(jì)劃。
第十條中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要由各級(jí)教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)。
普通師范院校也應(yīng)承擔(dān)部分中小學(xué)教師繼續(xù)教育的任務(wù)。
第十一條各級(jí)人民政府應(yīng)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，采取以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經(jīng)費(fèi)來(lái)源包括：每年從教育事業(yè)費(fèi)中按不低于中小學(xué)教師工資總額的2%和教育費(fèi)附加中不低于5%的比例安排；從地方籌集的教育基金和學(xué)校勤工儉學(xué)收入中提取一定的比例。
企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人所辦學(xué)校，其教師繼續(xù)教育所需費(fèi)用由辦學(xué)者負(fù)責(zé)。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)專(zhuān)款專(zhuān)用，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一核算，不得挪作他用。
第十二條經(jīng)教育行政部門(mén)和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)教師，其培訓(xùn)期間的教齡工資和政策利待遇不變。
第十三條按規(guī)定參加教師繼續(xù)教育，是中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘、晉級(jí)的必備條件之一。拒不參加繼續(xù)教育或擅自中斷培訓(xùn)、進(jìn)修的中小學(xué)教師，不得參加職稱(chēng)評(píng)聘和晉級(jí)。
第十四條中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由省教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)審定。
中小學(xué)教師參加高一層次學(xué)歷和第二學(xué)歷的進(jìn)修，其課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第十五條對(duì)認(rèn)真執(zhí)行本規(guī)定，開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育成績(jī)優(yōu)異的單位和個(gè)人，由上級(jí)教育行政部門(mén)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)違反本規(guī)定，不積極開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作，甚至拒不安排教師參加繼續(xù)教育的責(zé)任人，教育行政部門(mén)應(yīng)給予批評(píng)教育，直至行政處分。
第十六條對(duì)辦學(xué)思想不端正，教學(xué)質(zhì)量差，或未按規(guī)定辦理審定手續(xù)而舉辦教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育行政部門(mén)應(yīng)責(zé)令其改進(jìn)或取消其辦學(xué)資格。
第十七條中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行證書(shū)制度。其證書(shū)由省教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制，在全省范圍內(nèi)適用。中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核登記辦法由省教育行政部門(mén)制定。
論文關(guān)鍵詞：民辦高校；教師培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策分析
卓越的師資培訓(xùn)和教師素質(zhì)的普遍提高既是民辦高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是民辦高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。了解當(dāng)前河南省民辦高校教師培訓(xùn)情況、廣大民辦高校教師對(duì)培訓(xùn)工作的看法、需求及民辦高校教師培訓(xùn)工作中存在的主要困難和問(wèn)題，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)河南省民辦高校教師培訓(xùn)工作、提升民辦高校教師隊(duì)伍素質(zhì)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、調(diào)研基本情況
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)查閱相結(jié)合的方法進(jìn)行。通過(guò)定性與定量分析，以期全面了解河南省民辦高校教師培訓(xùn)狀況。
1.問(wèn)卷調(diào)查
根據(jù)教育部人事司設(shè)計(jì)的教師問(wèn)卷自制了《民辦高校教師培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷》（教師用）。問(wèn)卷內(nèi)容共包括20個(gè)項(xiàng)目，包括教師個(gè)人基本情況、任現(xiàn)職務(wù)以來(lái)的培訓(xùn)提高情況及綜合情況等。抽取了河南省十所國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的民辦普通高校為樣本，并以中青年專(zhuān)任教師為主，發(fā)放教師調(diào)查問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷460份，回收率為92%。
2.實(shí)地訪談
設(shè)計(jì)了民辦高校教師培訓(xùn)訪談提綱，主要召集鄭州地區(qū)民辦高校的相關(guān)管理人員及不同層次的教師代表，以召開(kāi)小型座談會(huì)或個(gè)別訪問(wèn)的方式進(jìn)行了訪談和討論。
3.文獻(xiàn)查閱
查閱了近年來(lái)河南省及十所樣本民辦高校制訂的有關(guān)民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)及教師培訓(xùn)工作的政策、法規(guī)和公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)民辦高校教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)的研究文章等，尤其對(duì)于民辦高校教師培訓(xùn)存在的困難問(wèn)題、解決對(duì)策等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)檢索，對(duì)高校教師培訓(xùn)方面的有益探索也進(jìn)行了收集、整理和提煉。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
通過(guò)對(duì)河南省十所民辦高校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前河南省民辦高校教師培訓(xùn)存在一些共性問(wèn)題。一是相關(guān)部門(mén)和民辦高校對(duì)民辦高校教師培訓(xùn)工作重視程度不夠。二是民辦高校教師培訓(xùn)機(jī)制不健全，缺乏或者沒(méi)有規(guī)范的在職培訓(xùn)。三是民辦高校教師培訓(xùn)模式單一，不能適應(yīng)教師的培訓(xùn)需求。四是民辦高校教師培訓(xùn)以參加崗前培訓(xùn)和提高學(xué)歷（位）教育培訓(xùn)為主，高層次培訓(xùn)不足或者沒(méi)有。上述存在的問(wèn)題與不足阻礙民辦高校教師培訓(xùn)工作的進(jìn)一步發(fā)展，影響民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)步伐和民辦高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。因此，民辦高校教師培訓(xùn)工作的創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行。
三、討論與建議
1.教育行政部門(mén)和民辦高校應(yīng)重視民辦高校教師培訓(xùn)工作
師資培訓(xùn)觀念是高校教師培訓(xùn)活動(dòng)的靈魂。民辦教育作為高等教育的重要組成部分，教師也面臨著素質(zhì)提高的重任。
（1）教育行政部門(mén)應(yīng)把民辦高校和公辦高校同等對(duì)待，從政策、法規(guī)的宣傳到培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和制度的落實(shí)保障，給予民辦高校教師培訓(xùn)一定的支持和扶持。《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第四章第三十一條規(guī)定：民辦學(xué)校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)評(píng)任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)活動(dòng)等方面依法享有與公辦學(xué)校教職工同等權(quán)利。
（2）民辦高校應(yīng)高度重視教師培訓(xùn)工作，加大對(duì)相關(guān)培訓(xùn)規(guī)程、法規(guī)的宣傳力度。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分民辦高校普遍存在只注重人才的使用、不注重培訓(xùn)、師資培訓(xùn)投入嚴(yán)重不足的問(wèn)題。民辦高校應(yīng)樹(shù)立教師培訓(xùn)的人才觀念，使學(xué)校的人力與物力達(dá)到最佳配置，且獲得資本增值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校更好更快地可持續(xù)發(fā)展。
2.建立規(guī)范健全的民辦高校教師培訓(xùn)機(jī)制
教師培訓(xùn)制度的不健全是影響民辦高校教師隊(duì)伍發(fā)展的主要原因之一。民辦高校應(yīng)建立政府宏觀調(diào)控、民辦高校和教師有機(jī)結(jié)合的教師培訓(xùn)工作機(jī)制。
（1）政府加強(qiáng)對(duì)民辦高校教師培訓(xùn)工作的宏觀調(diào)控。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的民辦高校教師培訓(xùn)信息機(jī)構(gòu)，為教師培訓(xùn)提供信息支持，并對(duì)民辦高校教師培訓(xùn)工作進(jìn)行全程監(jiān)督和評(píng)估，使教師培訓(xùn)工作經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，切實(shí)保障民辦高校教師培訓(xùn)的權(quán)利，保證教師培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）民辦高校應(yīng)健全教師培訓(xùn)的規(guī)章、制度和措施，為教師培訓(xùn)提供各種必要的條件和保障。教師培訓(xùn)不同于其他學(xué)習(xí)，其有效的運(yùn)轉(zhuǎn)要靠有效的組織管理的參與。教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)是民辦高校。一是民辦高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況、類(lèi)型和辦學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)不同階段、不同層次教師的培訓(xùn)需求制訂有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的長(zhǎng)期性的教師培訓(xùn)方案，并制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)措施。二是民辦高校應(yīng)建立規(guī)范的組織機(jī)構(gòu)和管理體制，保障教師培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。在健全的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)，由專(zhuān)門(mén)的人員從事師資培訓(xùn)管理工作。 轉(zhuǎn)貼于
3.建立合理的保障體系，鼓勵(lì)和支持教師參加各種培訓(xùn)進(jìn)修
（1）加大經(jīng)費(fèi)投入力度。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是培訓(xùn)工作的物質(zhì)保障，合理而有效的經(jīng)費(fèi)投入是成功組織教師培訓(xùn)的重要條件。[3]民辦高校教師培訓(xùn)不僅使社會(huì)和學(xué)校受益，還使教師個(gè)人受益。按照效益共享、責(zé)任分擔(dān)的原則，政府、學(xué)校、個(gè)人應(yīng)共同分擔(dān)培訓(xùn)成本，但應(yīng)確定培訓(xùn)成本分擔(dān)各方的大致比例。一是教育行政部門(mén)在高校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入上，適當(dāng)?shù)叵蛎褶k高校傾斜，扶持弱勢(shì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)。二是民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需要，改變單一的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方式。首先，民辦高校將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)單列，制訂經(jīng)費(fèi)投入計(jì)劃，每年以10%～20%的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，減輕教師個(gè)人培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的壓力。其次要多渠道籌集教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，積極爭(zhēng)取來(lái)自社會(huì)的專(zhuān)項(xiàng)捐款，設(shè)立教師培訓(xùn)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使得培訓(xùn)得以有序展開(kāi)。三是教師個(gè)人也要增加自身接受教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。
（2）采取多種有效措施支持教師培訓(xùn)進(jìn)修。首先民辦高校應(yīng)合理安排教學(xué)計(jì)劃，使廣大教師有充足的時(shí)間進(jìn)修提高。其次，對(duì)參加培訓(xùn)的教師，其培訓(xùn)期間工作量的減免、績(jī)效津貼的合理發(fā)放及崗位聘任要制訂相應(yīng)的措施和政策，盡量減少因參加培訓(xùn)對(duì)教師所帶來(lái)的各種不利影響。
4.探索培訓(xùn)新形式，構(gòu)建民辦高校教師培訓(xùn)新模式
（1）積極開(kāi)展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是一種由學(xué)校自行策劃、組織、實(shí)施、考核的教師培訓(xùn)模式，是一種為了學(xué)校、在學(xué)校中和基于學(xué)校的培訓(xùn)。民辦高校開(kāi)展校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于，一是培訓(xùn)從學(xué)校的實(shí)際需要出發(fā)，充分挖掘和利用學(xué)校的各種資源，培訓(xùn)較靈活，解決了教師的工學(xué)矛盾。二是能較好體現(xiàn)培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性，培訓(xùn)氛圍較好，適合于學(xué)校的各類(lèi)教師群體。
（2）鼓勵(lì)支持教師參加校外培訓(xùn)。校外進(jìn)修培訓(xùn)是一種目標(biāo)明確、規(guī)范、正式、投入較多的培訓(xùn)形式。民辦高校應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)多種渠道，參加校外各種形式的培訓(xùn)。同時(shí)應(yīng)解決好以下問(wèn)題：一是民辦高校在選派培訓(xùn)教師時(shí)要做到公開(kāi)、公平、公正，以免挫傷教師的積極性和主動(dòng)性。二是鼓勵(lì)支持教師外出參加各種類(lèi)型的培訓(xùn)進(jìn)修，包括學(xué)歷（位）進(jìn)修、研修班、短訓(xùn)班、專(zhuān)題講座等，提高民辦高校教師的學(xué)歷層次和整體素質(zhì)。三是支持教師參加高層次培訓(xùn)。選派教師到重點(diǎn)高校做訪問(wèn)學(xué)者、參加高級(jí)研討班等形式為學(xué)校培養(yǎng)高層次人才。另外，國(guó)外高校廣為采納的學(xué)術(shù)休假制度也是民辦高校值得借鑒的有效方式。
（3）健全“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)制。民辦高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的普通高校，大多屬于高職教育。這就要求民辦高校教師既要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要有較高的實(shí)踐技能。民辦高校要健全“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)制，一是民辦高校要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。二是與企業(yè)合作，開(kāi)通“雙師型”教師培養(yǎng)渠道。學(xué)校有計(jì)劃地選派教師到工廠、企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，充分利用校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作技能。
（4）充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)模式是民辦高校教師培訓(xùn)的新選擇，與傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式相比具有十分突出的優(yōu)勢(shì)。一是能為更多的教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。二是可以滿足教師自主性學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。三是充分發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，形成合力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。但此模式對(duì)民辦高校的硬件教育設(shè)施有較高的要求，教師也應(yīng)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等。
（5）組織各種靈活的非正式培訓(xùn)。非正式培訓(xùn)是一種隱性的、連續(xù)的、隨時(shí)的培訓(xùn)，沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的形式、系統(tǒng)的規(guī)劃和具體的材料，培訓(xùn)的進(jìn)度、時(shí)間地點(diǎn)和實(shí)施管理評(píng)價(jià)具有不確定性。培訓(xùn)非常靈活也最節(jié)約成本，比較適合民辦高校中的各類(lèi)別教師。一是對(duì)新任教師可以采取“師徒幫帶”式培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校可以挑選教學(xué)水平較高、經(jīng)驗(yàn)較豐富的年長(zhǎng)教師與新任青年教師組成互助互學(xué)對(duì)子對(duì)其傳幫帶，加速青年教師的成長(zhǎng)。二是學(xué)校可以通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座等形式，促進(jìn)信息交流，更新中老年教師的教育教學(xué)理念。另外，學(xué)校可以開(kāi)展教育教學(xué)改革，組織課堂觀摩、教學(xué)評(píng)優(yōu)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行間接培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：教師繼續(xù)教育；經(jīng)費(fèi)保障
收稿日期：2007―10―8
作者簡(jiǎn)介：王玉良(1982―)，男，漢族，湖北省十堰市人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院高等教育研究所，碩士，主要從事高等教育管理及比較教育研究。
2007年8月31日，總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)的講話中指出：“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，關(guān)鍵在教師。要高度重視教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。”對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，經(jīng)費(fèi)保障是前提和基礎(chǔ)。我們應(yīng)積極探究各國(guó)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)籌措方式，完善我國(guó)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，從而促進(jìn)我國(guó)教師繼續(xù)教育不斷邁上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。
一、中外教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)保障比較
1.美國(guó)――分層次籌措，經(jīng)費(fèi)充足
美國(guó)為教師在職進(jìn)修制定的一些相關(guān)法律法規(guī)中具體規(guī)定了教師參加進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支渠道，涉及到帶薪培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助等。如1965年《高等教育法》明確規(guī)定了加強(qiáng)教師進(jìn)修的重要性，并斥巨資資助各州和高校開(kāi)展各種教師在職培訓(xùn)活動(dòng)。
美國(guó)教師繼續(xù)教育采用的是典型的分級(jí)經(jīng)費(fèi)資助形式。教師在職培訓(xùn)主要由各州推行，主辦單位有州教育部、縣學(xué)務(wù)局、教師協(xié)會(huì)等，舉辦機(jī)構(gòu)有教師進(jìn)修學(xué)院或教育研究所，每年公布兩次教師進(jìn)修計(jì)劃，有各種的講座的規(guī)定，包括時(shí)間、差旅費(fèi)用支付情況等。每次進(jìn)行教師培訓(xùn)的費(fèi)用由聯(lián)邦政府、州政府、培訓(xùn)學(xué)校或教師本人四方共同承擔(dān)，如以每學(xué)年進(jìn)修一門(mén)課程學(xué)費(fèi)以300美元計(jì)，聯(lián)邦政府資助65美元，州政府資助15美元，地方學(xué)區(qū)資助70美元，教師任職學(xué)校也會(huì)有一定的資助，而教師本人則承擔(dān)不到50%的費(fèi)用。美國(guó)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)籌措已實(shí)現(xiàn)了四方、甚至多方資助的分層次局面。
2.英國(guó)――專(zhuān)款專(zhuān)項(xiàng)資金較多
英國(guó)自20世紀(jì)70年代政府逐漸加強(qiáng)對(duì)在職教師繼續(xù)教育以來(lái)，就不斷制定一些保障教師進(jìn)修機(jī)會(huì)和費(fèi)用的政策及文件，并撥出專(zhuān)款用于教師的繼續(xù)教育。在撒切爾夫人執(zhí)政期間（1979～1990年），英國(guó)政府采取了一系列教育改革措施，并發(fā)表了《教學(xué)質(zhì)量》白皮書(shū)，其中就教師的在職教育問(wèn)題，文件明確指出由國(guó)家撥出專(zhuān)款，教育大臣親自負(fù)責(zé)此項(xiàng)專(zhuān)款用于教師進(jìn)修。文件還重申了70年代以來(lái)政府有關(guān)教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修的政策，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)保證教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)等。1986年英國(guó)教育科學(xué)部公布“地方當(dāng)局培訓(xùn)補(bǔ)助方案”，分別對(duì)國(guó)家指定的培訓(xùn)項(xiàng)目和地方行政當(dāng)局指定的項(xiàng)目進(jìn)行資助，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師參與繼續(xù)教育的積極性。在英格蘭、威爾士和北愛(ài)爾蘭，都有高等教育撥款委員會(huì)負(fù)責(zé)管理和分配政府的高等教育經(jīng)費(fèi)，用以支付高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研以及教師的繼續(xù)教育的費(fèi)用。同時(shí)還設(shè)立諸如“最佳實(shí)踐研究獎(jiǎng)金”（Best Practice Research Scholarships）和“專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)金計(jì)劃”（Professional Bursaries Scheme）等專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究和培訓(xùn)。
3.法國(guó)――經(jīng)費(fèi)、經(jīng)費(fèi)政策雙重保障
法國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)一直在國(guó)家財(cái)政預(yù)算中占有較大的比重，始終處于優(yōu)先的地位，自1964年至1984年一直保持在15%以上，1997年仍占7.3%。但是由于國(guó)家和教師本人在內(nèi)的各方面對(duì)教師的繼續(xù)教育重視不夠，法國(guó)的教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)十分有限。但自20世紀(jì)70年代，終身教育思想在法國(guó)流行后，教師的在職進(jìn)修受到了普遍關(guān)注，國(guó)家不僅親自組織教師進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，而且教育部還向各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)組織和機(jī)構(gòu)，如縣區(qū)、民間團(tuán)體等提供經(jīng)費(fèi)支持。現(xiàn)在，政府每年用于教育科研與資料方面的經(jīng)費(fèi)就在10億法郎左右。同時(shí)，法國(guó)專(zhuān)門(mén)頒布了《法國(guó)職業(yè)繼續(xù)教育法》，該法規(guī)定：“國(guó)家、地方行政機(jī)構(gòu)、公立公益機(jī)構(gòu)、公立與私立教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)組織、工會(huì)組織、負(fù)責(zé)家庭福利的組織及各個(gè)企業(yè)共同為職業(yè)繼續(xù)教育提供保障。”法國(guó)教師繼續(xù)教育也納入了這一法律體系。
4.日本――政府財(cái)政資助力度大
日本的教育經(jīng)費(fèi)體制決定了其經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。日本《學(xué)校教育法》第五條規(guī)定：“學(xué)校的設(shè)置者……除法令特別的規(guī)定以外，應(yīng)負(fù)擔(dān)起學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。”這是對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源的基本規(guī)定。因此，國(guó)立院校的經(jīng)費(fèi)由國(guó)家負(fù)擔(dān)，列入國(guó)家預(yù)算；公立院校的經(jīng)費(fèi)由地方財(cái)政負(fù)擔(dān)，國(guó)家根據(jù)地方交付稅制度等采取措施使其保持必要的水平。但這二者都是政府，因此，經(jīng)費(fèi)來(lái)源政府占主導(dǎo)。日本是個(gè)重視教育的國(guó)家，國(guó)家的教育投資一直處于高水平，對(duì)教師的繼續(xù)教育也非常重視，對(duì)教師的繼續(xù)教育投資巨大。如截至1979年，日本的所有都道府縣全部都設(shè)置了教育中心，均由國(guó)庫(kù)資助，投入了大量的經(jīng)費(fèi)用于對(duì)教師的進(jìn)修進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，極大地提高了教師接受培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。
5.俄羅斯――政府主導(dǎo)，多方募集
在俄羅斯，國(guó)家財(cái)政撥款也是教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。自2004年以后，在高等教育領(lǐng)域，俄羅斯實(shí)行有條件的國(guó)家義務(wù)撥款。高校自身對(duì)撥款的處理?yè)碛凶裕徊糠挚梢杂脕?lái)對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)和再教育。
俄羅斯政府教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算外的教育基金也是促進(jìn)教師繼續(xù)教育發(fā)展的有力保障。教育基金是俄羅斯政府教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算外的一種補(bǔ)充形式，這種基金組織是由政府牽頭組成的一種專(zhuān)項(xiàng)教育資金募集、發(fā)放管理機(jī)構(gòu)。目前，俄羅斯主要有“俄羅斯教育部教育支持與發(fā)展基金”、“俄羅斯教師支持基金”等形式，目的是吸納社會(huì)資金，廣開(kāi)渠道為教育和教師的發(fā)展提供資金支持。
此外，企業(yè)自主投資也是重要途徑之一。如俄羅斯最大的尤科斯石油股份公司在契爾克斯克、薩列哈爾德、馬斯尼托爾斯克開(kāi)設(shè)了三個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教育中心，數(shù)千萬(wàn)俄羅斯教師在這里接受了培訓(xùn)。
6、中國(guó)――四級(jí)保障體系雛形初現(xiàn)
在我國(guó)，國(guó)家一直是教育包括教師繼續(xù)教育的投資主體，但與其他國(guó)家比較，我國(guó)對(duì)教育的投入?yún)s很有限，教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是制約我國(guó)教師培訓(xùn)發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。但是，教師年人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也在不斷上漲。據(jù)教育部2004年組織的一次學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，1999～2001年三年內(nèi)，高校投入的年校均教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中南地區(qū)達(dá)到55.1萬(wàn)元。同時(shí)，教師本人也本著“受益支付”原則，開(kāi)始承擔(dān)部分培訓(xùn)費(fèi)用，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有了較大幅度的增長(zhǎng)。而且我國(guó)在這方面也在不斷的努力，國(guó)家不僅設(shè)置了各種各樣的科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、科研基金以及教師發(fā)展基金等，還有很多計(jì)劃促進(jìn)教師的繼續(xù)教育發(fā)展。目前，在我國(guó)，一個(gè)由國(guó)家、地方、學(xué)校和教師本人四方共同承擔(dān)的教師繼續(xù)教育資金保障體系正逐步形成。
二、積極借鑒經(jīng)驗(yàn)，多重措施保證教師繼續(xù)教育良性發(fā)展
眾所周知，經(jīng)費(fèi)是教師進(jìn)行繼續(xù)教育的首要前提和重要保障，是保證教師接受培訓(xùn)的一種重要資源。教師繼續(xù)教育需要經(jīng)費(fèi)投入，從發(fā)達(dá)國(guó)家在高校教師繼續(xù)教育方面的經(jīng)費(fèi)投入可以看出，盡管政府在其中所起的作用是巨大的，但籌措渠道卻是多方面的，只靠一條（例如我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)是以國(guó)家的單獨(dú)投入為主）渠道是不足的，很難讓所有教師都受到較好的培訓(xùn)和獲得繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，要擴(kuò)大融資渠道，多方籌資為教師繼續(xù)教育提供資金支持。
1.政府和教育主管部門(mén)要高度重視，為教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)提供思想保障
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，方法受觀念的制約。要推動(dòng)教師繼續(xù)教育邁上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，意識(shí)要先行。只有從思想上、觀念上重視起來(lái)，才會(huì)積極采取措施，不斷探索教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)保障的新途徑、新渠道，為教師繼續(xù)教育提供有力的思想保障。
2.健全法律法規(guī)，為教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)提供政策法規(guī)保證
政策法規(guī)體現(xiàn)的是政府的意志和價(jià)值認(rèn)同。縱觀各發(fā)達(dá)國(guó)家，政府都非常重視通過(guò)制定相應(yīng)的法律法規(guī)為教師繼續(xù)教育提供法規(guī)政策保證。《中華人民共和國(guó)高等教育法》和《中華人民共和國(guó)教師法》中只是規(guī)定了各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及教師享有接受繼續(xù)教育的權(quán)利，并沒(méi)有具體的、明確的經(jīng)費(fèi)方面的規(guī)定。我國(guó)應(yīng)該積極完善相應(yīng)的政策體系，在政策上對(duì)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行明確規(guī)定，同時(shí)保證教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，避免擅自挪作他用，為教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)提供有力的政策法規(guī)保障。
3.強(qiáng)化政府財(cái)政撥款的主渠道作用，拓寬融資渠道，多層次籌措教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)高等教育事業(yè)是“準(zhǔn)公共事業(yè)”，決定政府必須在高等教育投入上占據(jù)重要地位。我國(guó)盡管歷來(lái)是政府撥款為主，但總體上經(jīng)費(fèi)不足，要進(jìn)一步強(qiáng)化政府職能，發(fā)揮政府財(cái)政撥款的主渠道作用。同時(shí)，積極吸取諸如美國(guó)的多層次資金籌措渠道的經(jīng)驗(yàn)，拓寬融資渠道，由國(guó)家、地方、高校和教師本人“分級(jí)投資，共同承擔(dān)”，努力拓展籌資空間，爭(zhēng)取盡可能多的投資渠道，這也符合各方受益、各方均攤的做法。此外，要積極鼓動(dòng)和爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體的參與或是個(gè)人捐贈(zèng)方式為教師繼續(xù)教育爭(zhēng)取更多的資金支持，從而構(gòu)建多方資金籌措體系，保證高校教師繼續(xù)教育投入。
總之，只有從根本上解決了教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，才能保證教師繼續(xù)教育的生存和可持續(xù)發(fā)展。
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西南醫(yī)院軍人診療中心依托西南醫(yī)院整體技術(shù)優(yōu)勢(shì)集軍人門(mén)診及住院一體的綜合學(xué)科，擔(dān)負(fù)著軍醫(yī)大學(xué)及附屬醫(yī)院全體工作人員、學(xué)生及離退休干部門(mén)診、住院及預(yù)防、保健工作，也擔(dān)負(fù)著部隊(duì)基層進(jìn)修醫(yī)生的教學(xué)和培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)來(lái)自部隊(duì)基層醫(yī)生進(jìn)修學(xué)習(xí)很有針對(duì)性，通過(guò)不斷的探索和總結(jié)，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)就以下幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要介紹。
1.參加系統(tǒng)崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)
我院對(duì)分批來(lái)的進(jìn)修醫(yī)生均在報(bào)到后進(jìn)入科室前，先集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：（1）醫(yī)院概況和科室設(shè)置情況、醫(yī)療工作流程及規(guī)范、醫(yī)院的保密及各項(xiàng)規(guī)章制度；（2）進(jìn)行職業(yè)道德、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育；強(qiáng)調(diào)“一切以病人為中心，以為軍服務(wù)為中心”思想，注意禮節(jié)、禮貌，加強(qiáng)進(jìn)修醫(yī)師與軍人患者的溝通、協(xié)調(diào)能力，正確處理好醫(yī)患關(guān)系；（3）學(xué)習(xí)微機(jī)管理，完整電子病歷、病程記錄等醫(yī)療文件的書(shū)寫(xiě)方法；（4）抗菌藥物臨床應(yīng)用的基本原則；（5）強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，遵守請(qǐng)假制度等；經(jīng)過(guò)14天培訓(xùn)及訓(xùn)練，各項(xiàng)考核合格后方能進(jìn)入科室學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)化進(jìn)修醫(yī)師的管理
管理是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有嚴(yán)格的管理就不能保證進(jìn)修醫(yī)師學(xué)業(yè)的順利完成[1]。我科安排住院總醫(yī)師對(duì)進(jìn)修醫(yī)師進(jìn)行整體管理，實(shí)行每日上班指紋打卡簽到制度，并對(duì)進(jìn)修醫(yī)師請(qǐng)假有嚴(yán)格的制度。一是規(guī)定嚴(yán)格進(jìn)修醫(yī)師給假的范圍限制在本人因晉升職稱(chēng)、執(zhí)業(yè)考試等別人不能替代的事情；二是請(qǐng)假必須出具單位證明，經(jīng)科主任同意后才予以批準(zhǔn)。定期將進(jìn)修期間學(xué)習(xí)、思想狀況及個(gè)人表現(xiàn)向原部隊(duì)組織部門(mén)匯報(bào)交流，及時(shí)解決和處理進(jìn)修學(xué)習(xí)期間可能存在的問(wèn)題。
3.制定合理可行的進(jìn)修計(jì)劃
在我科學(xué)習(xí)醫(yī)生來(lái)自基層邊防衛(wèi)生隊(duì)干部，承擔(dān)基層官兵綜合醫(yī)療服務(wù)，由于條件限制，來(lái)學(xué)習(xí)的干部基礎(chǔ)理論及實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)新知識(shí)，新技術(shù)缺乏了解，我們根據(jù)進(jìn)修醫(yī)生在原單位工作情況及個(gè)人能力首先摸摸底，指定有高素質(zhì)的主治醫(yī)師針對(duì)性帶教，制定有個(gè)體化特點(diǎn)的進(jìn)修輪轉(zhuǎn)表，培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，規(guī)范個(gè)人行為，樹(shù)立“為軍服務(wù)”的思想，從門(mén)診常見(jiàn)病開(kāi)始，帶教醫(yī)師用通俗易懂的語(yǔ)言，將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)傳授給進(jìn)修醫(yī)師。（1）首先，介紹軍人診療中心診斷和治療及預(yù)防保健方面的新進(jìn)展，有計(jì)劃地開(kāi)展一些軍人常見(jiàn)病、多發(fā)病及預(yù)防保健的專(zhuān)題講座；（2）其次，通過(guò)對(duì)病房住院病人的管理，組織教學(xué)查房使進(jìn)修醫(yī)師正確采集病史和進(jìn)行規(guī)范的體格檢查，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果進(jìn)行歸納分析，結(jié)合病史做出正確的診斷、治療方案以及預(yù)后先提出自己的想法，再和帶教教師共同分析、判斷，制訂出最佳治療方案；（3）再次，在嚴(yán)格把關(guān)的前提下，通過(guò)讓進(jìn)修醫(yī)生多動(dòng)手、多操作，提高他們的基本技能。此外，對(duì)進(jìn)修醫(yī)生要定期測(cè)驗(yàn)，檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)考試存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，使他們進(jìn)步更快。
4.樹(shù)立終生教育的理念
基層衛(wèi)生干部能夠脫產(chǎn)到我院學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)總是有限的，一次進(jìn)修學(xué)習(xí)已經(jīng)不能保證終身的職業(yè)需要，要成為一名合格的好醫(yī)生，還需要漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)及在實(shí)踐中總結(jié)的過(guò)程。為此，在進(jìn)修結(jié)束后，教學(xué)醫(yī)院和科室應(yīng)與進(jìn)修醫(yī)師所在的醫(yī)院建立穩(wěn)定的業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)聯(lián)系并充當(dāng)其堅(jiān)實(shí)的后盾，做到長(zhǎng)期關(guān)心他們的成長(zhǎng)，幫助他們解決臨床疑難問(wèn)題，協(xié)助他們開(kāi)展新技術(shù)，為他們回到原單位的后續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，定期組織針對(duì)進(jìn)修醫(yī)師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班和專(zhuān)題學(xué)術(shù)活動(dòng)及回訪等，既是部隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，也是為了保障官兵健康的需要。
論文關(guān)鍵詞：幼兒教師；專(zhuān)業(yè)化；途徑
幼兒教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。幼兒教師專(zhuān)業(yè)化主要經(jīng)歷三個(gè)階段即職前教育、人職培訓(xùn)和在職教育。探討這三個(gè)階段幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑，對(duì)提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有很大幫助。
一、職前教育階段幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑
職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專(zhuān)和師范大學(xué)實(shí)施。其發(fā)展途徑主要有：
1．建立新型培養(yǎng)模式，幼師教育不僅要提高“學(xué)歷”還要提高“學(xué)力”。為了使教師隊(duì)伍由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，目前兩到三年的師范學(xué)院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學(xué)士學(xué)位以及碩士學(xué)位教育。但是澳大利亞KenGannicott教授和DavidThroaby教授在《教育質(zhì)量和學(xué)校教育的效率》中曾談到：“至今沒(méi)有證據(jù)表明教師資格水平的提高能導(dǎo)致教和學(xué)效率的任何提高。”由此可見(jiàn)，形式上提高學(xué)歷水平，專(zhuān)業(yè)化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養(yǎng)不僅要在形式上提高學(xué)歷，還要在素質(zhì)上提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力。
2．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與幼兒園教育的銜接，完善幼師實(shí)習(xí)制度。職前教育要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)性和教育專(zhuān)業(yè)性的發(fā)展。但是，我們常常過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的學(xué)術(shù)性與專(zhuān)業(yè)性，過(guò)于重視理論教學(xué)而輕視專(zhuān)業(yè)技能教育。對(duì)于完善幼師實(shí)習(xí)制度，我們需要明確教育實(shí)習(xí)的地位和作用及各部門(mén)的責(zé)任；建立固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所；設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定合宜的實(shí)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃。
3．健全幼師資格認(rèn)證制度。美國(guó)霍姆斯小組曾在《明天的教師》中指出，要嚴(yán)格掌握師范教育的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師錄用規(guī)格，只有受過(guò)良好教育的人才能當(dāng)教師。20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)紛紛采取措施，試圖建立由教師的學(xué)歷制度、執(zhí)照制度和職務(wù)晉升制度組成的教師資格認(rèn)定體系。我們只有逐步建立一套科學(xué)合理的幼兒教師資格認(rèn)證制度，注重對(duì)教育教學(xué)能力的考查，對(duì)幼兒教師資格考試嚴(yán)格把關(guān)，才能保證幼師專(zhuān)業(yè)化的質(zhì)量。
二．入職培訓(xùn)階段幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑
西方許多國(guó)家已把新教師的入職教育加以規(guī)范化、制度化，并形成了一系列有效的人職教育課程和模式，從培訓(xùn)主體上看有導(dǎo)師制、崗前集中培訓(xùn)模式和學(xué)校中心模式；從培訓(xùn)方式上看有集中培訓(xùn)和分散培動(dòng)I模式。以美國(guó)為例，現(xiàn)已基本形成了由定向課程、支持和輔助、訓(xùn)練課程、評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的新教師人職培訓(xùn)模式。
我國(guó)人職培訓(xùn)通常以師徒幫帶的教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行。目前，人職培訓(xùn)又有了新模式即微格培訓(xùn)，指通過(guò)一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，對(duì)準(zhǔn)備成為教師或已是教師的人，提供一定的教學(xué)基本功和教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)。
三、在職教育階段幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑
幼兒教師在職教育是對(duì)具有中等以上教育程度的在職幼兒教師所進(jìn)行的再教育。
1．幼兒教師在職進(jìn)修
在職進(jìn)修是幼兒教師教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其自身來(lái)說(shuō)也是必須履行的義務(wù)。在職進(jìn)修一般有全日制脫產(chǎn)進(jìn)修、部分時(shí)間翻半脫產(chǎn)進(jìn)修和業(yè)余不脫產(chǎn)進(jìn)修。在職進(jìn)修的活動(dòng)形式和內(nèi)容也是靈活多樣的，一般有課程學(xué)習(xí)與編制、學(xué)科會(huì)議、專(zhuān)業(yè)講座、研討會(huì)、示范觀摩課、展覽活動(dòng)和參觀等。定期參加在職進(jìn)修對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是非常必要的，它不僅提高幼兒教師的學(xué)歷。也大大提高幼兒教師的科研能力。
2．幼兒園園本培訓(xùn)
幼兒園園本培訓(xùn)的基本組織形態(tài)是以園為單位建立研究和學(xué)習(xí)共同體。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的引領(lǐng)是開(kāi)展園本培訓(xùn)的三種基本力量。為了結(jié)合好這三種力量，研究者提出了許多具體的方式。
(1)行動(dòng)研究。即為弄清課堂上遇到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)．探索用以改進(jìn)教育教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者共同進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。行動(dòng)研究要求幼兒教師從自身教育實(shí)踐中尋找科研課題，以充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性來(lái)促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。由于行動(dòng)研究是在研究中采取行動(dòng)，在行動(dòng)中實(shí)施研究，所以極其適合幼兒教師使用。
(2)反思性教學(xué)。即教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是建立在實(shí)踐一反思取向的理論框架下。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是要教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中不斷反思再反恩中澄清概念和問(wèn)題，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和行動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)自身的提升和專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展。通過(guò)反思，幼兒教師能夠?qū)Ρ＝绦袨橹幸恍┎淮_定因素進(jìn)行研究，矯正有失偏頗的教學(xué)行為，引發(fā)更有價(jià)值的思考與行為重建。
四、對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑的思考
1．目前職前教育和在職培訓(xùn)被認(rèn)為是幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中兩個(gè)獨(dú)立的階段，這就人為地割裂和孤立幼兒教師成長(zhǎng)的連續(xù)過(guò)程。幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的連續(xù)過(guò)程應(yīng)該是職前教育、入職培訓(xùn)和在職教育逐漸實(shí)現(xiàn)“一體化”的過(guò)程。“一體化”不僅指的是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育一體化，還有教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的一體化；
一、進(jìn)修、培訓(xùn)目標(biāo)
經(jīng)過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)，總公司職工的職業(yè)道德水平、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力有顯著提高。到2005年，部門(mén)經(jīng)理以上人員一般應(yīng)具備大專(zhuān)學(xué)歷，取得本科以上學(xué)歷的占80%，取得碩士學(xué)歷、學(xué)位的占30%；管理技術(shù)業(yè)務(wù)骨干取得大專(zhuān)以上學(xué)歷的占50%，基本具備中級(jí)以上技術(shù)等級(jí)，其中取得高級(jí)技術(shù)等級(jí)的占70%。
二、進(jìn)修、培訓(xùn)原則
1.堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t。
2.堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)對(duì)口、工作需要的原則。
3.堅(jiān)持普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合的原則。
三、進(jìn)修、培訓(xùn)對(duì)象及途徑
全體職工分層面多渠道地進(jìn)行培養(yǎng)。
四、進(jìn)修、培訓(xùn)程序
1.職工參加進(jìn)修、培訓(xùn)必須嚴(yán)格履行相關(guān)手續(xù)。
2.各部門(mén)在每年1月份根據(jù)工作需要確定本年度本部門(mén)職工進(jìn)修、培訓(xùn)計(jì)劃，報(bào)總公司人力資源部審核，由總公司領(lǐng)導(dǎo)審批。
3.列入進(jìn)修、培訓(xùn)計(jì)劃的個(gè)人需到總公司人力資源部領(lǐng)取進(jìn)修、培訓(xùn)申請(qǐng)表，由所在部門(mén)負(fù)責(zé)人簽署意見(jiàn)后再到總公司人力資源部辦理相關(guān)手續(xù)。無(wú)故不辦理審批手續(xù)的，不予報(bào)銷(xiāo)經(jīng)費(fèi)。
4.未列入進(jìn)修、培訓(xùn)計(jì)劃，因特殊情況確需參加進(jìn)修、培訓(xùn)的，須報(bào)總公司辦公會(huì)議討論、批準(zhǔn)。
5.學(xué)歷進(jìn)修一般應(yīng)安排在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。
五、進(jìn)修、培訓(xùn)類(lèi)型
1.學(xué)歷進(jìn)修
2.技術(shù)升級(jí)培訓(xùn)
3.上崗培訓(xùn)
4.年檢年審培訓(xùn)
六、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)
1.經(jīng)審批參加進(jìn)修、培訓(xùn)的在編職工，其學(xué)費(fèi)暫由個(gè)人墊付，待進(jìn)修、培訓(xùn)結(jié)束憑畢業(yè)（結(jié)業(yè)）證書(shū)或技術(shù)培訓(xùn)合格證書(shū)（原件、復(fù)印件各一）到總公司人力資源部辦理報(bào)銷(xiāo)手續(xù)。學(xué)費(fèi)額度較高，個(gè)人一次繳納有困難的，可辦理借款手續(xù)。未取得相關(guān)證書(shū)的，學(xué)費(fèi)由個(gè)人自理。
2.經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)部分是指進(jìn)修、培訓(xùn)的學(xué)費(fèi)，資料費(fèi)、報(bào)名費(fèi)、考務(wù)費(fèi)等需個(gè)人自理。報(bào)銷(xiāo)比例參照杭師大[2002]63號(hào)文件《杭州師范大學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)工作若干規(guī)定》執(zhí)行。
3.特殊工種上崗技術(shù)培訓(xùn)學(xué)費(fèi)經(jīng)審批全額報(bào)銷(xiāo)。
4.在對(duì)口崗位上的資質(zhì)年檢年審，給予全額報(bào)銷(xiāo)；不在對(duì)口崗位上的，總公司不予報(bào)銷(xiāo)。
5.在對(duì)口崗位上的技術(shù)升級(jí)培訓(xùn)，總公司承擔(dān)50%，不在對(duì)口崗位上的，總公司不予報(bào)銷(xiāo)。
6.管理技術(shù)業(yè)務(wù)骨干、部門(mén)負(fù)責(zé)人工作成績(jī)優(yōu)異的，經(jīng)總公司辦公會(huì)討論，相應(yīng)學(xué)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)可在原定比例上浮10%。
7.非在編人員在工作中表現(xiàn)突出，被評(píng)為年度先進(jìn)工作者的及所在班組被評(píng)為年度先進(jìn)班組的班組負(fù)責(zé)人，在獲獎(jiǎng)三年內(nèi)，其進(jìn)修、培訓(xùn)費(fèi)用總公司承擔(dān)1/3。
8.各部門(mén)應(yīng)擬訂非在編人員進(jìn)修、培訓(xùn)管理辦法，在經(jīng)費(fèi)上予以扶持。
9.職工進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)期滿，須有一定的服務(wù)期繼續(xù)為公司、學(xué)校工作。短期培訓(xùn)及攻讀大專(zhuān)學(xué)歷的服務(wù)期為三年，攻讀本科以上學(xué)歷的服務(wù)期為五年。在服務(wù)期內(nèi)，因個(gè)人原因申請(qǐng)調(diào)出公司、學(xué)校的須返還全部費(fèi)用。
