時(shí)間：2023-05-30 08:55:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇正定幼兒園，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
王子赫，男，2008年10月出生，獨(dú)生子女，身高、體重屬中上水平，智商106，現(xiàn)為我園中班幼兒。
王子赫在幼兒園從不主動和別人說話，教師與他交流，也只是點(diǎn)頭、搖頭或簡單作答。上課從不舉手回答問題，不愿和教師、同伴交流，缺乏集體合作意識，害怕困難，愛獨(dú)坐無語。他的生活自理能力也很差，不會吃飯、提褲子、穿脫衣服、穿鞋；動作協(xié)調(diào)性差、不靈活、動作發(fā)展與年齡不符。他經(jīng)常要求教師給他穿鞋子、穿衣服，要求教師喂他吃飯；走路時(shí)甩臂不協(xié)調(diào)，上下樓梯需有人拉著，不敢走平衡木，手工課從不動手操作，對環(huán)境變化難以適應(yīng)。小班入園后，整整一個(gè)月左右的時(shí)間，幾乎每天都在不停地哭，教師的安撫絲毫不起作用。
幼兒對祖母過于依賴，來園時(shí)緊緊地抱住奶奶不讓回家，奶奶走了就會號啕大哭，離園時(shí)看到奶奶來接就會哭著撲過去，其他人（包括父母）來接，還會不停地問“奶奶在哪里？”在幼兒園每天念叨最多的話就是“我要回家”“奶奶什么時(shí)候來接我”“打電話讓奶奶早點(diǎn)來接我”“奶奶怎么還不來”等。幼兒的口齒不是很清楚，要特別注意才能聽清楚他說的話，性格有些孤僻，不愛和同伴交往，經(jīng)常拿著幼兒園的玩具或自己帶來的玩具一個(gè)人玩，其他幼兒想和他一起玩，他有時(shí)還會做出打人的動作。幼兒對學(xué)習(xí)沒有興趣，經(jīng)常上課離開座位，有時(shí)趁教師不注意悄悄溜到門外，教師喊他名字，他沒有反應(yīng)，批評他，第二天就吵著不上幼兒園。小班一年，多半時(shí)間沒有上幼兒園，升中班后，在教師要求下堅(jiān)持入園，但每星期都有兩三天在家休息，問其原因，奶奶說：“怕他在幼兒園不適應(yīng)”。
二、成因分析
通過家訪我了解到王子赫的父親在公安局工作，母親在城建局工作，均為大專文化程度，干部身份，工資收入較高，家庭條件較好。父母在家均為獨(dú)子，兩代單傳，三世同堂，父母工作忙，幼兒由祖父祖母帶，祖父祖母均為農(nóng)民，已五六十歲，舉家進(jìn)城居住，只為能天天照顧小孫子，減輕兒子、兒媳的負(fù)擔(dān)。全家把王子赫視為“小太陽”，捧在手上怕摔著，含在嘴里怕化了，對幼兒采用“過度保護(hù)養(yǎng)育制度”，在寧愿苦自己也不能苦了孩子的思想指導(dǎo)下，家人凡事一包到底，生怕幼兒受累。
每天上下樓都是爺爺背，由于爺爺?shù)膶檻T，已剝奪了王子赫學(xué)習(xí)上下樓梯的機(jī)會；幼兒自己吃飯時(shí)，奶奶擔(dān)心幼兒自己吃得慢，會使飯菜變涼或是幼兒自己會吃得一塌糊涂，就一口一口地喂，家長的包辦代替使得幼兒的手腳得不到充分的運(yùn)動，幼兒的大腦也失去了獨(dú)立思考的機(jī)會。這樣的家庭教育導(dǎo)致了幼兒動作、語言發(fā)展緩慢，生活自理能力差，造成了幼兒對奶奶的過渡依賴。
三、教育策略
(一)家園聯(lián)系，幫助家長樹立正確的教育觀
教師向家長宣傳正確的教育理念，介紹相關(guān)的書籍讓家長閱讀，引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀，使其懂得幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展較快的時(shí)期，也是行為習(xí)慣和個(gè)性形成的關(guān)鍵期和敏感期，這一時(shí)期如果教育者的教育方式、方法不當(dāng)，就可能對幼兒的成長造成不良影響。
(二)讓幼兒多參加戶外活動，創(chuàng)設(shè)條件讓其參與群體性活動
教師要請家長堅(jiān)持送幼兒入園，并在閑暇時(shí)間多帶幼兒去親友家、公園等公眾場合，多讓幼兒和小伙伴玩，教幼兒學(xué)習(xí)與人交往的基本技巧，培養(yǎng)幼兒開朗的性格和大方的舉止；和幼兒一起進(jìn)行各種有益的體育鍛煉和戶外活動，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)其動作的發(fā)展。
(三)與幼兒溝通，建立良好的師生關(guān)系
教師平時(shí)要多親近他、關(guān)心他，每天摸摸他的頭，和他聊幾句，給他一個(gè)關(guān)愛的眼神或激勵的手勢，讓他感受到教師的愛。教師還要多賞識幼兒，利用獎勵小紅花、給你一個(gè)大拇指等形式，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予極大的肯定，樹立其信心。同時(shí)教師還要在平時(shí)多組織一些“醫(yī)生—病人”“售貨員—顧客”“套圈”等合作性游戲，鼓勵王子赫和其他小朋友一起游戲，從而使其體驗(yàn)到游戲的快樂。
(四)注重家園配合，攜手共育新苗
家長要和教師保持聯(lián)系，要信任教師，明確要求教師“狠心”地教，家長要主動配合教師，當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí)教師要及時(shí)同步地與家長取得聯(lián)系，并指導(dǎo)家長取得家園教育的一致性。
“5.12”汶川特大地震發(fā)生后，中國中鐵28萬員工積極向地震災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心，自發(fā)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，于2008年5月18日，將捐款中的一部分，通過國家民政部撥給四川省慈善總會（民政廳），定向映秀捐建一所幼兒園。2009年3月以來，公司通過與汶川縣和省慈善總會（民政廳）的多次談判、協(xié)商、溝通，簽訂了《“中國中鐵映秀幼兒園”捐贈項(xiàng)目協(xié)議書》協(xié)議，確定捐建幼兒園冠名為“中國中鐵映秀幼兒園”，保留50年不變，商定改“交鑰匙”項(xiàng)目，由中國中鐵西南院將幼兒園建好后交給汶川縣教育局。
中國中鐵映秀幼兒園設(shè)計(jì)為九班幼兒園，可容納270個(gè)孩子就讀。根據(jù)中國建筑科學(xué)研究院2009年5月20日對于映秀鎮(zhèn)規(guī)劃中的重點(diǎn)建筑采用抗震新技術(shù)的建議文件，本工程教學(xué)樓部分為三層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)采用橡膠支座隔震技術(shù)；食堂與音樂室為兩層現(xiàn)澆鋼筋砼框架結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)使用壽命50年，安全等級為一級，上部框架抗震等級為二級，非隔震鋼筋砼框架抗震等級為一級?？偨ㄖ娣e2785m2，層高3.5m。建筑外觀采用羌族、藏、川西民族風(fēng)格等建筑形式；結(jié)構(gòu)采用隔震技術(shù)配合輕質(zhì)隔墻及隔震溝，從而保障地震時(shí)建筑物安全。
橡膠隔震墊原理及性能特點(diǎn)
隔震原理
即在建筑物和構(gòu)筑物的基底間設(shè)置隔震墊,以避免或減少地震能量向上部結(jié)構(gòu)的傳輸,減輕結(jié)構(gòu)振動反應(yīng),建筑物只發(fā)生較輕微運(yùn)動和變形, 有效地減小了地面房屋的地震反應(yīng)，從而保障地震時(shí)建筑物安全。抗震設(shè)防烈度為8度，以確保建筑在地震力的作用下安全使用。
橡膠隔震墊性能特點(diǎn)
橡膠隔震墊是由多層優(yōu)質(zhì)橡膠和多層鋼板疊合而成的。它是安置在建筑物的結(jié)構(gòu)底部和基礎(chǔ)（或底部柱頂）之間，以延長整個(gè)結(jié)構(gòu)體系的自振周期、增大阻尼，減少輸入上部結(jié)構(gòu)的地震能量，達(dá)到預(yù)期防震要求，其特點(diǎn)有：它具有很大的豎向承載力（50t～2000t）及很大的豎向壓縮剛度；較小水平剛度（0.25kn/mm～1.8kn/mm），水平極限變位值較大(10～60cm)；具有恰當(dāng)?shù)淖枘岜?，能有效地吸收地震能量，減少上部結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)；它具有足夠大的初始剛度，以抵抗風(fēng)荷載和輕微地震，當(dāng)特大地震發(fā)生時(shí)，又能自由柔性滑動，而變形過大時(shí)，剛度回升起反鎖作用，具有保護(hù)和限位作用；具有較大的復(fù)位能力，在多次地震中自動瞬時(shí)復(fù)位。
本工程采用的隔震器為鉛芯橡膠隔震支座,隔震支座放置在柱墩上,其形心與柱截面形心重合。按設(shè)計(jì)要求采用了GZP500×4套（有鉛型）,GZY500×21套,GZP600×6套共計(jì)31套橡膠隔震墊。
橡膠隔震墊主要力學(xué)性能
橡膠隔震墊的主要力學(xué)性能：
項(xiàng) 目 GZP500 GZY500 GZP600
豎向承載力(KN) 2355 2355 3390
允許水平位移(mm) 275 275 330
豎向剛度(KN/mm) 2342 2465 2538
水平屈服力(KN) / 62.6 /
250%等效阻尼比(%) 0.04 0.143 0.04
250%等效水平剛度(%) 1.132 1.591 2.098
橡膠隔震墊的安裝示意圖：
隔震墊施工質(zhì)量控制要點(diǎn)
加強(qiáng)隔震墊的試驗(yàn)檢測
2009年10月25日對GZP600及GZY500進(jìn)行了常規(guī)力學(xué)性能檢驗(yàn)，并向華中科技大學(xué)土木工程檢測中心送檢各2套，對GZP600型號的隔震墊還進(jìn)行了極限破壞試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果表明：在豎向壓力12Mpa的荷載作用下，隔震墊豎向壓縮性能、剪切性能（豎向剛度、水平剛度、阻尼比和屈服力等）均未出現(xiàn)異常，對GZP600極限剪切達(dá)到352%時(shí)未出現(xiàn)破壞。檢驗(yàn)指標(biāo)滿足設(shè)計(jì)要求。試驗(yàn)樣品的規(guī)格如下：
型號 支座外徑（mm） 支座高度（mm） 橡膠厚度（mm） 鉛芯直徑（mm）
GZY500 520 164.5 90 100
GZP600 620 185 106.5 /
加強(qiáng)隔震墊現(xiàn)場質(zhì)量控制
支座運(yùn)抵現(xiàn)場后，存貯地必須平整，場地軟弱的須先進(jìn)行場地硬化。支座下鋼板不能直接落在地面上，支座須進(jìn)行覆蓋，嚴(yán)禁將支座曝曬、受潮。
安裝前應(yīng)對隔震墊型號（尺寸、類型）、外觀（外表面銘牌、合格證、標(biāo)識是否齊全，支座表面油漆是否有損壞）、附件（支座產(chǎn)品檢驗(yàn)報(bào)告和安裝圖紙）等進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
隔震墊現(xiàn)場安裝要點(diǎn)
嚴(yán)格控制墩柱頂面標(biāo)高與軸線的位置
鉛芯橡膠隔震橡膠支座是安裝在基礎(chǔ)與上部結(jié)構(gòu)之間，柱頂部的標(biāo)高和軸線的控制是安裝質(zhì)量的關(guān)鍵。否則支座將產(chǎn)生偏心受壓現(xiàn)象,嚴(yán)重時(shí)支座會產(chǎn)生扭曲、歪斜,失掉正常工作能力。具體措施是：在墩柱支模板時(shí),反復(fù)核對軸線的精確位置,將軸線和標(biāo)高同時(shí)抄在模板內(nèi)側(cè),并使柱側(cè)模板稍高于柱頂標(biāo)高,澆搗混凝土?xí)r由專人負(fù)責(zé),當(dāng)混凝土澆至離柱頂500mm時(shí),再次復(fù)核軸線位置和標(biāo)高,準(zhǔn)備安裝定位地腳螺栓和定位鋼板。
安裝定位鋼板和地腳螺栓
當(dāng)混凝土澆至距柱頂500mm時(shí),先將4個(gè)地腳螺栓與鋼筋網(wǎng)片綁扎牢固,在其上套螺母,將定位鋼板四角圓孔穿過螺栓置于柱頂,再套另一螺母。然后將鋼鋸切口記號對準(zhǔn)柱軸線,固定定位鋼板,對地腳螺栓位置進(jìn)行校正,校正完成后將上下螺栓擰緊,使其不再移動。
澆搗柱頂混凝土
上述步驟完成后,開始澆搗柱頂混凝土,將混凝土從定位鋼板及柱模邊緣的縫隙中由人工鏟入,然后用小直徑振動器振搗密實(shí)。在混凝土初凝之前再對地腳螺栓校正1次,用水平儀修正定位鋼板的平整度,最后將表面混凝土抹平,定位鋼板永久固定于柱頂。
安裝支座
下墩柱混凝土達(dá)到設(shè)計(jì)要求強(qiáng)度后,可以安裝鉛芯橡膠隔震橡膠支座,先將定位鋼板上的螺母取下,將鉛芯橡膠隔震橡膠支座四角圓孔穿過預(yù)埋地腳螺栓置于定位鋼板上,擰緊螺母。再將上部固定螺栓從上連接板螺孔中穿過螺母,把伸入上部分的螺栓與上部鋼筋網(wǎng)片綁扎牢固,然后開始支護(hù)上墩柱模板。
建議設(shè)置交叉支撐，確保支座穩(wěn)固
為了使鉛芯橡膠隔震墊支座在施工期間不發(fā)生位移和傾斜變形，在鉛芯橡膠隔震支座外側(cè)設(shè)置交叉角鋼加以固定，待主體施工完畢后再將其割除。具體做法是：在上下柱頭邊緣預(yù)埋100mm*100mm*6mm扁鋼（共4塊），在扁鋼上交叉滿焊。
支座安裝質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
支座底部的中心標(biāo)高≤5mm。
軸線應(yīng)重合,最大偏差≤2mm。
單個(gè)支座的傾斜度≤支座直徑1/300。
柱的施工垂直偏差控制在5mm以內(nèi),以減少柱的附加內(nèi)力。
經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析
采用該建筑結(jié)構(gòu)體系，節(jié)約了資源,在保持相同的抗震設(shè)防烈度的情況下，在中高烈度設(shè)防地區(qū)應(yīng)用節(jié)約了建筑成本,做到了節(jié)能降耗利廢，具有很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。建筑隔震橡膠支座支座的優(yōu)點(diǎn)是：
1、有效地減輕結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)：震體系的上部結(jié)構(gòu)加速度反應(yīng)只相當(dāng)于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)加速度反應(yīng)的1/4～1/12,從而非常有效地保護(hù)結(jié)構(gòu)物及內(nèi)部設(shè)備在強(qiáng)地震沖擊下免遭毀壞。
2、保證建筑物安全：采用基礎(chǔ)隔震的房屋將比非隔震房屋更為安全可靠。
3、降低房屋造價(jià)：由于隔震體系的上部結(jié)構(gòu)承受的地震作用大幅度降低，使上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)的斷面、配筋減少，構(gòu)造和施工簡單，大大節(jié)省造價(jià)。
一、讓幼兒感受科學(xué)活動的快樂，萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，如果能引起幼兒濃厚的興趣，不用老師提醒他們也會積極主動地參加與到活動中去的。貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，能引起幼兒的興趣。可為幼兒獲得能真正理解科學(xué)知識的經(jīng)驗(yàn)，提供了前提和可能，而且也只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己有相關(guān)的意義，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持永久強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。
例如：一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作性強(qiáng)，能夠充分滿足幼兒的好奇心與探索欲望，實(shí)驗(yàn)證明了他們的假設(shè)。幼兒的興趣也就更濃了，也達(dá)到讓幼兒在快樂的情緒中學(xué)習(xí)的目的，并保持幼兒對學(xué)習(xí)活動的積極態(tài)度。在開展科學(xué)教育活動時(shí)，注意形式多樣化，利用多種方法，調(diào)動幼兒興趣。
這時(shí)，教師拿了張餐巾紙?jiān)谒嫔蠑[動幾下，嘴里自言自語地說： “怎樣才能讓它慢慢地沉下去呢？"聽到教師這樣一問，幼兒的活動興趣再次被激活，他們通過不斷嘗試，想出了許多辦法：有的將餐巾紙疊成雙層；有的折成小船；有的放在牛皮紙的上面；有的將掛歷紙折成小船，餐巾紙放在小船里…”
通過孩子們的努力，一個(gè)個(gè)新奇的方案產(chǎn)生了，他們在創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。這些操作活動讓幼兒對自己的發(fā)現(xiàn)感到驚奇，使整個(gè)活動始終保持很濃的興趣。
二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇適宜孩子的科學(xué)教育活動
作為教師首先要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注重科學(xué)教育內(nèi)容的趣味性，方法的靈活性，手段的多樣性。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇，是教師們常常感到很困惑的一個(gè)問題。我們認(rèn)為選擇幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容：
首先要設(shè)計(jì)有所區(qū)別，同一個(gè)主題可以在不同年齡的兒童中出現(xiàn)。很多教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動時(shí)，認(rèn)為幼兒曾經(jīng)涉及過的主題就不能再組織了。事實(shí)上，同樣的主題在不同年齡的兒童中出現(xiàn)時(shí)，在設(shè)計(jì)上要有所區(qū)別，如活動的設(shè)計(jì)、活動的目標(biāo)都要有所不同。在考慮幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的安排時(shí)，應(yīng)該考慮到兩條線索：一條是科學(xué)知識體系，另一條就是兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，只要是兒童在生活中可能碰到的或者是已經(jīng)碰到的現(xiàn)象，就可以研究，知識結(jié)論可以淺顯一些，有些道理可以隨著兒童年齡的增長而不斷地深入學(xué)習(xí)。
其次是要明確具有重要方法和方法論意義的知識內(nèi)容更值得讓兒童去探究學(xué)習(xí)。為了發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自然現(xiàn)象或事物的特征，揭示自然的發(fā)展規(guī)律，要運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，包括觀察、比較、分類、測量、交流、預(yù)測、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等來尋求對于問題的答案，獲得對于自然世界的理解。因此，科學(xué)方法是科學(xué)探究的靈魂，在選擇科學(xué)活動內(nèi)容時(shí)，具有重要方法和方法論意義的知識內(nèi)容尤其值得讓兒童去探究學(xué)習(xí)。
第三，在選擇和組織科學(xué)教育內(nèi)容上，要注重連續(xù)性和層次性。很多教師在組織科學(xué)教育活動時(shí)苦于找不到合適的教育內(nèi)容，事實(shí)上，我們原有的常識內(nèi)容中，有很多簡單的科學(xué)知識和原理是適合于讓孩子進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的，比如顏色（調(diào)色）、磁鐵、水、空氣等等；此外孩子們身邊很多的自然現(xiàn)象也都是很好的科學(xué)教育內(nèi)容。
但是在設(shè)計(jì)和組織活動時(shí)，要注意活動之間的連續(xù)性和層次性，這種連續(xù)性主要表現(xiàn)為要給孩子提供連續(xù)的對科學(xué)的理解和體驗(yàn)，而不是隨意的、盲目的活動；層次性就是要注意活動的難易和重點(diǎn)，例如，并不是所有的活動都要讓孩子觀察，有的活動就可能側(cè)重在孩子對于科學(xué)方法的認(rèn)識。
三、在動手操作中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度
在科學(xué)教育活動中，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對科學(xué)的興趣，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗(yàn)。在認(rèn)識“沉浮”活動中，向幼兒提供了石頭、泡沫、竹葉、鐵塊、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試。
有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象??！在操作過程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。又如，在認(rèn)識各種樹的活動中，先讓帶幼兒到大自然中感知樹的外形、高矮、粗細(xì)，比較它們的異同點(diǎn)，然后讓幼兒思考：除了用尺可以來測量樹木以外，還可以用什么方法測量樹木更方便？有的說用繩子量；有的說用手量；有的說用竹子量……最后讓幼兒自選測量工具去測量樹的粗細(xì)、高矮。這兩個(gè)比較抽象的概念，通過幼兒動手以后變得具體化了，從而讓幼兒感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
【關(guān)鍵詞】教師成長 選擇
選擇決定人生，影響教師專業(yè)成長的因素可能有很多很多，但最根本的我一向認(rèn)為是源于選擇，源于教師本人自己的選擇。
1.教師的專業(yè)成長源于教師職前的選擇
人才學(xué)的原理告訴我們，一個(gè)專業(yè)人才的成長分職前和職后兩個(gè)階段。教師作為專門從事教育人培養(yǎng)人活動的專業(yè)技術(shù)人才也不例外。教師的專業(yè)成長首先源于其職前的選擇。如果沒有職前對職業(yè)的選擇就談不上以后的什么專業(yè)成長。我們曾經(jīng)對我市二十所農(nóng)村中小學(xué)600名在崗的中青年教師進(jìn)行調(diào)查。其中67%的來源于師范院校的畢業(yè)生，9%的來自非師范院校的畢業(yè)生，22%的是上個(gè)世紀(jì)七、八十年代，中學(xué)畢業(yè)后做代課教師、民辦教師，后來通過函授、電大、自學(xué)考試等途徑拿到文憑轉(zhuǎn)正定級的教師，大約2%的來自部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)或退伍的軍人。我們說無論是哪一種出身、哪一條途徑來的教師，當(dāng)初從事這種職業(yè)、走上這個(gè)崗位都是他們的一種選擇。報(bào)不報(bào)師范院校是一種選擇，大中專畢業(yè)了或當(dāng)兵退伍轉(zhuǎn)業(yè)了從事什么職業(yè)是他們的選擇。無論是他們主動的選擇還是迫不得已的被動的選擇，最終都是他們的選擇。沒有這一次的選擇就根本談不上以后的專業(yè)成長。
2.教師的專業(yè)成長源于教師職后的自覺選擇
理論和實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，教師的專業(yè)成長取決于兩個(gè)驅(qū)力：一是內(nèi)驅(qū)力；二是外驅(qū)力。所謂內(nèi)驅(qū)力就是一個(gè)人自我發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，就教師而言即教師專業(yè)成長的內(nèi)部動力、根本動力。這種內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為發(fā)展主體思想觀念的認(rèn)同、職業(yè)道德的追求、事業(yè)心、良心、責(zé)任感、榮譽(yù)感、被愛被尊重的向往等，是一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的需要。眾所周知，內(nèi)因是變化的根據(jù)，教師本人是教師專業(yè)發(fā)展的主體，教師自身的主動性、積極性是教師專業(yè)發(fā)展最重要的因素。這種自我實(shí)現(xiàn)的需要對教師來說更容易具備，有更強(qiáng)烈的追求。一個(gè)教師如果選擇了這種自我實(shí)現(xiàn)的追求，選擇了對職業(yè)的認(rèn)同，選擇了事業(yè)心、良心、責(zé)任感、榮譽(yù)感，那么他們就會勤于學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、勤于總結(jié)、勤于反思。他們就會主動積極地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，他們就會得到很好的專業(yè)成長。相反，如果他們選擇了隨遇而安、滿足現(xiàn)狀，就容易缺少自信、沒有壓力，沒有競爭意識、危機(jī)感淡薄。他們就不思進(jìn)取，沒有追求。他們就談不上什么專業(yè)成長，至少不會有很好的專業(yè)成長。
如果說內(nèi)驅(qū)力解決的主要是價(jià)值取向、職業(yè)認(rèn)同、思想觀念的問題，那么外驅(qū)力解決的主要是行為態(tài)度問題。所謂教師專業(yè)成長的外驅(qū)力就是一個(gè)教師專業(yè)成長的外在驅(qū)動力。主要是外在的條件、環(huán)境、制度規(guī)范的制約等所形成的外部動力。比如社會和學(xué)校為他們提供圖書資料、配備電腦、樹立榜樣、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供經(jīng)費(fèi)、制訂各種規(guī)章制度（如職稱制度、考核制度、督導(dǎo)制度、績效獎懲制度等）所形成的外在動力。人都是有惰性的，尤其是長期生活在基層學(xué)校、相對封閉、容易滿足、容易安于現(xiàn)狀的中小學(xué)幼兒園教師，如果沒有這些外在的動力，一般他們不會主動積極地去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。如果一個(gè)教師對這些不做選擇或做出不正確的選擇，比如不去利用這些資料設(shè)備、不想向那些榜樣學(xué)習(xí)、不追求職稱和相差不大的利益，排斥或消極應(yīng)對相關(guān)的規(guī)章制度，他們就不會主動去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，他們就沒有什么專業(yè)成長。
3.教師的成長還源于教師本人不斷的選擇
關(guān)于教師成長的相關(guān)研究成果表明，教師職后的專業(yè)成長是一個(gè)漫長的過程。這個(gè)過程包括三個(gè)階段兩次飛躍。第一個(gè)階段是角色適應(yīng)階段，主要是從新教師剛走上教師崗位到適應(yīng)崗位工作的一段時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的年輕教師為了盡快地適應(yīng)崗位角色、輕松工作、為領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)生家長認(rèn)可，一般他們對兩個(gè)驅(qū)力都會有正確的很好的選擇。他們遵章守紀(jì)，學(xué)習(xí)榜樣，勤學(xué)好問，積極上進(jìn)，專業(yè)成長普遍比較快。第二個(gè)階段是經(jīng)驗(yàn)積累階段。經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)成長，大多數(shù)的教師積累了很多經(jīng)驗(yàn)，能輕松地勝任本職工作，成為了合格教師或教學(xué)骨干。這是教師專業(yè)成長的第一次飛躍，這是很多教師都能實(shí)現(xiàn)的一次飛躍。這時(shí)候每一個(gè)教師都面臨新的、又一次的選擇，那就是是否選擇通過第二次飛躍進(jìn)入教師專業(yè)成長的第三個(gè)階段，即專業(yè)成熟階段（真正成熟的專家型、研究型教師）。第二個(gè)階段的教師往往是人到中年，工作得心應(yīng)手、輕松自如，有了中高級職稱，似乎已經(jīng)很成熟，似乎不再需要什么專業(yè)成長。他們沒有了專業(yè)成長的動力和方向，出現(xiàn)了專業(yè)成長的“高原現(xiàn)象”。這時(shí)候很多教師放棄了選擇，不會了選擇，因此很多教師實(shí)現(xiàn)不了第二次飛躍，到達(dá)不了教師專業(yè)成長的第三個(gè)階段，不能成為真正成熟的專家型、學(xué)者型、研究型的教師。
其實(shí)，即使一些教師到達(dá)了教師專業(yè)成長的第三個(gè)階段，成為了專家型學(xué)者型的教授級教師、特級教師、學(xué)科帶頭人，也還有一個(gè)選擇的問題，有一個(gè)專業(yè)成長的問題。大家都知道，教育有兩個(gè)根本的規(guī)律：一是適應(yīng)并促進(jìn)社會的發(fā)展；二是適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。社會日新月異，對教育的要求不斷變化，學(xué)生的身心狀況也在不斷的變化。我們教師必須不斷的進(jìn)行選擇，不斷的專業(yè)成長，才能即時(shí)的適應(yīng)和滿足社會和學(xué)生的發(fā)展要求，才能夠有效高效地促進(jìn)社會和學(xué)生的發(fā)展。也就是說即使一個(gè)教師已經(jīng)成為真正成熟的專家型教師還有個(gè)自我選擇是否繼續(xù)成長、如何繼續(xù)成長的問題。否則你會很快成為被時(shí)代淘汰的九斤老太。
綜上所述，教師的專業(yè)成長源于選擇，源于教師本人的選擇，源于教師本人不斷的選擇。沒有最好，只有更好，教師的專業(yè)成長是一個(gè)永無止境的選擇過程。教育行政部門和學(xué)校管理者必須千方百計(jì)地引導(dǎo)教師不斷的做出正確的合理的選擇，從而使所有的教師得到長期的穩(wěn)定的高效的專業(yè)成長，以便為社會為百姓提供更多的優(yōu)質(zhì)教育。
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《*市農(nóng)村新民居建設(shè)實(shí)施方案》已經(jīng)市政府第*會議通過，現(xiàn)印發(fā)給你們，請按照要求，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真組織實(shí)施。
為認(rèn)真落實(shí)省委*次全會和市委*次全會精神，進(jìn)一步加快我市農(nóng)村新民居建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)村人居環(huán)境改善，現(xiàn)制定全市農(nóng)村新民居建設(shè)實(shí)施方案如下。
一、指導(dǎo)思想
以黨的*精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和中央、省、市一系列決策部署，按照社會主義新農(nóng)村建設(shè)總要求，以新建改造農(nóng)民新居為目標(biāo)，以優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境面貌為重點(diǎn)，積極引導(dǎo)農(nóng)民轉(zhuǎn)變生活居住方式，建設(shè)具有現(xiàn)代特色、方便農(nóng)民、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的新型住房；立足節(jié)約用地，加大舊村改造力度；堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，同步推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，逐步把全市農(nóng)村建設(shè)改造成設(shè)施配套、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的社會主義新農(nóng)村。
二、基本原則
農(nóng)村實(shí)施新民居建設(shè)，遵循以下原則：
（一）農(nóng)民自愿，政府引導(dǎo)原則。建設(shè)農(nóng)村新民居必須充分尊重農(nóng)民意愿，保障農(nóng)民權(quán)益，不強(qiáng)迫命令，不搞“一刀切”。通過政策支持，市場促動，引導(dǎo)農(nóng)民自覺自愿建設(shè)、改善居住條件，改善農(nóng)村環(huán)境。
（二）科學(xué)規(guī)劃，分類指導(dǎo)原則。堅(jiān)持規(guī)劃先行，合理布局，新民居建設(shè)與村莊產(chǎn)業(yè)發(fā)展及基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)相結(jié)合，與“空心村”改造和集約高效利用土地相結(jié)合。村莊建設(shè)、改造既適應(yīng)不同地形地貌類型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和歷史文化習(xí)俗，又經(jīng)濟(jì)、適用、安全、環(huán)保。
（三）改造為主，新建為輔原則。根據(jù)村莊實(shí)際承受能力，合理確定新建或改造思路，不加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持因地制宜，一村一策、多戶多型，避免千村一面、千戶一型，滿足不同村莊、不同收入階層群眾的實(shí)際需要。
（四）分步實(shí)施，梯次推進(jìn)原則。堅(jiān)持先易后難、先重點(diǎn)區(qū)域后偏僻地區(qū)，有計(jì)劃、按步驟地穩(wěn)步推進(jìn)，確保農(nóng)村和諧建設(shè)，穩(wěn)步發(fā)展。
三、工作目標(biāo)
到2012年，力爭全市建設(shè)農(nóng)村新民居示范村220個(gè)，改造舊村450個(gè)，確保15%以上的行政村完成新民居建設(shè)改造任務(wù)。通過新民居示范村建設(shè)和舊村改造，為農(nóng)民建房和村莊建設(shè)改造提供典型示范，帶動全市農(nóng)村住宅建設(shè)水平的全面提高。
環(huán)省會、環(huán)縣城周邊和沿國道、沿高速公路兩側(cè)村莊是新民居建設(shè)改造重點(diǎn)區(qū)域，全市力爭到2012年“兩環(huán)”、“兩沿”區(qū)域村莊新民居建設(shè)改造面達(dá)到30%以上。
2009年全市新民居建設(shè)、改造村莊180個(gè)，其中藁城、鹿泉、正定、欒城“1+4”組團(tuán)縣要建成一批體現(xiàn)現(xiàn)代新民居特色的示范村；其它縣每縣建成2—3個(gè)示范村。全市每個(gè)村莊要建成幾個(gè)體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)、適應(yīng)農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活需要的樣板房。
四、建設(shè)改造規(guī)范
按照*省建設(shè)廳《*省農(nóng)村民居設(shè)計(jì)導(dǎo)則》要求，參照燕趙新民居百套優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行新民居建設(shè)和改造。
（一）示范村莊選擇要求
1.基礎(chǔ)條件。群眾熱情高，村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，村情穩(wěn)定，班子團(tuán)結(jié)，基礎(chǔ)條件好。村民大會三分之二以上村民表決通過。
2.重點(diǎn)范圍。107、307、308國道、石閆公路（*市至溫塘段）兩側(cè)可視村莊，京石、石太高速公路兩側(cè)可視村莊，省城三環(huán)路以外可視村莊，18個(gè)縣城駐地鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃區(qū)以外可視村莊。
（二）樣板房選擇要求
1.農(nóng)戶自愿。樣板房選擇要充分考慮不同經(jīng)濟(jì)收入家庭、不同地域、不同使用需求等多方面因素，使樣板房建設(shè)的成本和標(biāo)準(zhǔn)能夠適應(yīng)不同階層的實(shí)際情況。
2.符合防災(zāi)減災(zāi)要求。樣板房選址要避開抗震不良場地、地震活斷層影響地段和洪水、泥石流等自然災(zāi)害易發(fā)地段。
（三）建設(shè)改造技術(shù)要求
1.規(guī)劃布局要求。符合縣域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，布局集中緊湊，居住、出行方便，鼓勵建設(shè)二層或多層住宅樓。街坊低層建筑密度不超過35%，容積率不高于0.6；多層住宅建筑密度不超過25%，容積率不高于1.1。樣板房選址盡量利用原有宅基地進(jìn)行住房的翻建、改建，或選用村內(nèi)空閑地、廢棄地。
2.院落布局要求。院落內(nèi)建筑平面布局與庫房、農(nóng)用車輛停放場地以及花草樹木、沼氣等布局安排合理，配置給水、排水、供電、電話、網(wǎng)線、有線電視等管線。功能分區(qū)明確，交通流暢便捷，潔污分開。
3.建筑設(shè)計(jì)及外觀要求。樣板房戶套面積適當(dāng)，結(jié)構(gòu)新穎、成本低廉，材料選配經(jīng)濟(jì)，就近就地取材。住宅外觀設(shè)計(jì)美觀，符合地方區(qū)域特色，體現(xiàn)時(shí)代感。建筑設(shè)計(jì)水平較高，新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)同步應(yīng)用，符合抗震要求。
4.建筑節(jié)能要求。充分考慮沼氣、太陽能、地?zé)帷L(fēng)能等新型能源的利用，冬季保溫?zé)嵝Ц撸峡拐?、?jié)地、節(jié)能等要求，參考借鑒CL建筑體系。
5.舊民居改造要求。臨近國道和高速公路兩側(cè)住宅，平屋頂改為坡屋頂，統(tǒng)一選用單坡或雙坡或四坡形式，立面美化，建筑周圍綠化，坡屋頂主色調(diào)為紅色。
五、主要支持政策及確認(rèn)辦法
（一）支持政策
1.實(shí)施新民居建設(shè)、改造的村莊，經(jīng)申請批準(zhǔn)后，由市金融辦協(xié)調(diào)金融機(jī)構(gòu)，對符合貸款條件的農(nóng)戶給予貸款支持，市財(cái)政給予適當(dāng)貸款貼息補(bǔ)助。
2.將新民居建設(shè)中村內(nèi)街道整治、綠化、環(huán)境衛(wèi)生、飲水、排污等公益事業(yè)建設(shè)內(nèi)容，納入農(nóng)村“一事一議”財(cái)政資金獎補(bǔ)范圍。
3.認(rèn)真落實(shí)省財(cái)政下?lián)艿姆龀中旅窬咏ㄔO(shè)改造專項(xiàng)資金，市、縣按要求予以配套，重點(diǎn)用于新民居村莊的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
4.新民居建設(shè)中需要繳納的基礎(chǔ)設(shè)施配套費(fèi)、電力增容費(fèi)，予以免除。
5.整村易地建設(shè)的村莊需要占用土地的，經(jīng)批準(zhǔn)可列入當(dāng)年征地指標(biāo)計(jì)劃。
6.列入新民居建設(shè)計(jì)劃的示范村，村民貸款建設(shè)的房屋，準(zhǔn)予辦理房產(chǎn)證，由縣級政府按有關(guān)政策規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。
7.對驗(yàn)收合格的新民居建設(shè)改造示范村，根據(jù)投資規(guī)模，給予每村一定數(shù)額的獎勵補(bǔ)助。獎補(bǔ)資金納入市、縣財(cái)政預(yù)算，按照先建后補(bǔ)原則，根據(jù)示范村建設(shè)改造進(jìn)度，逐年支持到位。
（二）確認(rèn)辦法
農(nóng)村新民居建設(shè)示范村按項(xiàng)目進(jìn)行管理，實(shí)行逐級申報(bào)制，每年年初申報(bào)確定年度示范村建設(shè)計(jì)劃。符合申報(bào)條件的村莊，按下列程序申報(bào)、確認(rèn)。
1.村黨支部、村委會向當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府提出列為新民居建設(shè)示范村的申請，填報(bào)申請表，并提交村民大會表決同意等相關(guān)證明材料。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府審查合格后，報(bào)縣（市）、區(qū)新民居建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室核實(shí)確認(rèn)。確認(rèn)后，由縣（市）、區(qū)規(guī)劃建設(shè)部門組織對新民居建設(shè)示范村進(jìn)行規(guī)劃。
3.實(shí)施新民居建設(shè)改造的村莊，按照規(guī)劃制定具體建設(shè)方案。方案要經(jīng)村民大會或村民代表會議討論同意，并通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府報(bào)縣（市）、區(qū)政府審批。
4.縣（市）、區(qū)新民居建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯總示范村名單，統(tǒng)一報(bào)市農(nóng)村新民居建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查備案。
5.市、縣財(cái)政貸款貼息，按照規(guī)劃建設(shè)時(shí)間和建設(shè)貸款額度，逐年分期撥付到位。
6.市農(nóng)村新民居建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)部門和專家，對各縣（市）、區(qū)農(nóng)村新民居建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地考察、驗(yàn)收，達(dá)到規(guī)定時(shí)間、進(jìn)度要求的，兌現(xiàn)獎補(bǔ)資金。
六、保障措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)構(gòu)。為確保新民居建設(shè)改造工作開展，市委、市政府成立*市農(nóng)村新民居建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由市委分管農(nóng)村工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，市政府分管建設(shè)工作和分管農(nóng)業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)任副組長，市委農(nóng)工委、市建設(shè)局、市文明辦、市城鄉(xiāng)規(guī)劃局、市國土資源局、市財(cái)政局、市農(nóng)業(yè)局、市林業(yè)局、市水利局、市電業(yè)局、市交通局、市地震局、市金融辦、市文化局、市新聞出版局、市教育局、市衛(wèi)生局、市體育局、市廣播電視局等部門主要負(fù)責(zé)同志或分管負(fù)責(zé)同志為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市委農(nóng)工委，具體負(fù)責(zé)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組的決策部署，制定全市農(nóng)村新民居建設(shè)計(jì)劃，審核安排新民居建設(shè)資金的使用，綜合協(xié)調(diào)、督導(dǎo)檢查全市農(nóng)村新民居建設(shè)工作，并配合市考核辦對各縣（市）、區(qū)農(nóng)村新民居建設(shè)工作進(jìn)行考核等。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室內(nèi)設(shè)綜合協(xié)調(diào)組、統(tǒng)計(jì)資料組、建設(shè)指導(dǎo)組、規(guī)劃指導(dǎo)組和督導(dǎo)檢查組，分別設(shè)在市直各有關(guān)部門。各縣（市）、區(qū)和各有關(guān)部門也要成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任單位和責(zé)任人，專人專抓，確保工作任務(wù)圓滿完成。
（二）加大投入，強(qiáng)化支持引導(dǎo)。積極探索新民居建設(shè)多元投入機(jī)制。加大財(cái)政支持力度，設(shè)立農(nóng)村新民居建設(shè)專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持農(nóng)村新民居示范村的建設(shè)、改造和樣板戶建設(shè)。整合現(xiàn)有涉農(nóng)部門資金，集中傾斜支持示范村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。鼓勵有實(shí)力的企業(yè)法人參與農(nóng)村新民居建設(shè)改造。支持有資質(zhì)的公司競爭、承包新民居建設(shè)改造工程。各級各部門要充分利用報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒，廣泛進(jìn)行宣傳，激發(fā)農(nóng)民自主建設(shè)、改造居住條件和環(huán)境的積極性，形成社會廣泛關(guān)注、多方傾力支持參與的良好氛圍。
