時間：2023-05-30 09:04:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開學第一課內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、領導重視，認真組織
自8月25日教工上班之日起，學校結合通知精神，積極組織教師和班主任大會，認真宣傳布置觀看每學期一度的央視《開學第一課》活動和準備上好開學第一課。
二、開展活動，促進實效
1、下發題篇，督促觀看。學校德育處認真設計，并于9月1日當天下發感悟小片，注明收看時間，提示家長和孩子共同觀看，并認真書寫感悟。全校學生書寫認真，共上交份。很多同學都書寫了自己對爸爸媽媽的美好感情和祝愿，可以說，這是對學生的很好的一次關于“孝”、“愛”、“禮”、“強”等美好品德的教育過程，也是推進社會主義核心價值觀建設，弘揚中華傳統文化和傳統美德的教育契機。
2、主題班會、升旗儀式，促進轉變。學校利用周五主題班會時間，召開了《開學第一課》主題教育活動。學生們就自己書寫的感悟進行了全班交流，進一步提升了活動實效。結合教師節這一教師的節日，開展專題升旗儀式，把 “孝”、“愛”、“禮”、“強”等美好品德進一步引向深入，讓學生懂得“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。
3、結合實際，上好第一節課。教務處認真落實開學常規工作，組織教師認真準備開學第一課內容，進行集體備課活動，在教案書寫、課件準備、預備學生等環節上下功夫，爭取第一節課開個好頭，以期不斷提高課堂教育教學質量。教務處也將加大檢查力度，對教師的上課情況進行巡視，督促教師認真上課，提高質量。
三、聚焦課堂，推動深入
上好開學第一課只是一個開始，更重要的、更為普遍的推廣是在每一天，每一節的日常課堂之上，為更好的影響學生，利用課堂的主陣地進行社會主義核心價值觀的教育，學校將長期的在相關學科開展主題觀摩活動，為培養合格的建設者和接班人而努力。
1、發揮德育課“主旋律”育人功能。全面落實德育課的課程標準，結合本學段的課程設置，開足開全，認真上好《思想品德》課程，在課堂教學中，不只關注中考學科知識內容，更注重在深挖德育教育資源上下功夫，有效的融入社會主義核心價值觀的教育引導。
1 課堂教學改革與創新的思路
要改變課堂無趣的現狀，作為課堂教學的實施者――教師必須轉變教學理念，從傳統的灌輸式的課堂教學模式中解脫出來，以“教育+互聯網”為載體，合理運用現代化的教育技術，著眼于如何激發學生的學習主動性和積極性，發揮學生的主體性作用，實現課堂的四個轉變：教學組織形式由“教師為中心”向“以學生為中心”[1]轉變；學生學習形式由“個體”學習向“團隊”學習轉變；教學模式由“灌輸式學習”向“探究式學習”轉變；教學目標由“專業成才”向“精神成人、專業成才”轉變。
2 課堂教學改革與創新的舉措
2.1 上好“開學第一課”，激發學生興趣――課堂教學改革與創新成敗的基礎
良好的開端是成功的一半，每一門課程“開學第一課”都是至關重要的，它將決定教師今后上課的格局。那么“開學第一課”應該怎么上呢？首先，“開學第一課”的基調應該是輕松快樂有新意的。其次，“開學第一課”的內容應該包含以下四個方面：
一是師生的相互介紹，作為師生的第一次見面課，教師要把自己的基本情況介紹給學生，這個介紹盡可能幽默風趣些，倘若做不到幽默風趣做到真誠也是可以的。此外，教師要對班級做一個基本的了解，在課前基本了解學情的情況下，摸摸實際情況。二是介紹課程的主要內容以及課程對職業發展的作用，要結合社會實際。《電子線路CAD設計》這門課程學習之后，有些畢業的學生就可能從事PCB設計工程師的工作，其工作前三年的薪資待遇情況及工作幾年后的升職空間怎樣做一個分析，給學生美好的憧憬和努力的方向。這部分主要是激發學生對課程學習的動力。三是要把課程的教學組織模式說明清楚，準備到位。這門課程采取分組教學，那么分組原則、組長的職責、組內分工、財務清算方法以及SPOC學習的要求等要交代清楚。此外，還應花10～15分鐘用于小組的熱身。四是要把課程的考核方案介紹給學生，并鼓勵學生通過自己的努力都是可以通過考核的。最后，教師要分析“開學第一課”的實際效果，并在課后召集各小組長查找原因，商量應對措施，轉換各小組長的身份，從課程學習的參與者轉變為課程學習的組織者，發揮其主體性作用。
2.2 開展“每周一品”，促學生“精神成人”――課堂教學改革與創新不斷前行的動力
“精神成人”的內涵是，旨在讓一個大學生在大學期間初具“獨立精神、自由思想”之潛質，認真且持續地向自己追問“如何做人”這一終極命題。教師需要讓課堂教學的對象――學生，主動思考人生的近期目標和長遠目標：自己為什么上大學？大學的目標是什么？畢業之后的理想職業是什么？從事理想職業需要哪些準備？等等問題，以努力幫助其“精神成人”。在《電子線路CAD設計》課程教學中，教師以十大最重要的品質為主題，開展“每周一品”活動。即每周分享一個品質，以“名人小故事”“新聞評說”“名言名句”為載體，安排課堂的前5～8分鐘時間按組交流，提升學生的思想層次。十大品質有“誠信、寬容、豁達、善良、協作、忍耐、自律、責任、反思、知足”。每周一次的分享，不斷給予學生以頭腦沖擊，學生感受到學習的壓力和緊迫性，學生學習的主動性和積極性自然而然出來了，而且教室“6S管理”不再難以推行，學生主動規范自己的課堂行為，養成良好的習慣。
2.3 落實課程教學“三環節”，保障課堂質量――課堂教學改革與創新的重要內容
2.3.1 教學內容選擇上，學生可自由選擇電路圖，充分發揮學生主體性作用
本課程主要對Protel軟件的學習，教學中用到多個電路圖，以往電路圖都是教師選取，很多學生常常是依樣畫葫蘆，不一定清楚電路的工作原理和功能，常常是原理圖畫好后檢查不出電源漏畫了，或是沒有其他驅動源等。而且，學生設計好PCB板之后沒有去進行加工，缺少實踐認知。課程原來的設計上，知識系統性欠缺，對學生知識的鞏固和深化沒有起到很好的作用。因此，課程允許由學生自主選取難易程度不一的電路圖，要求是學生要掌握電路圖的功能和工作原理；另外，課程增加了一周實訓，要求學生設計好PCB板之后，制作出印刷電路板，并進行元器件的焊接，并完成電路調試，也就是制作出實際電路作品來。這樣做的優勢在于：一是學生有明確的任務――制作屬于自己的個性化的實際作品，不能寄希望于拷貝；二是學生有充分的自主選擇權，可以選擇自己喜歡的電路進行設計，比如有些同學選擇了放大電路，有些同學選擇了彩燈控制器，有些同學選擇了計時器，還有同學選擇了漢字顯示，等等。學生作品豐富多樣，有利于互相學習，互相討論，共同提高。
2.3.2 教學組織形式上，采用混合式學習，提高課堂的效率
軟件學習類課程的一大特點是，課程可以被分成很多個學習任務，每個任務完成某一個或某幾個知識點的學習。教師在課堂上一般是先講授演示任務操作過程，然后是學生動手實踐完成任務。這個過程中會存在幾個問題：一是學生基礎的差異導致教師講授的速度不能適應全部的學生，教師往往選擇的是中等偏下學生的學習進度，故一小部分學生是跟不上的，久而久之會放棄學習；二是教師講授演示時，學生聽得頭頭是道，但一旦要自己動手實踐時，常常是忘記操作步驟；三是現在的學生在課堂上玩手機是家常便飯，對手機是欲罷不能，教師的講授往往不能入他法耳。這樣的現狀，需要教師進行課堂創新，采取混合學習是比較好的一種方法。做法是：①建立一個課程學習微信群，申請一個微信公眾號；②將課程每一個學習任務的操作過程攝制成1分鐘到5分鐘不等的微視頻；③教師課前在公眾號上公布學習視頻；④課堂上針對重難點加以解釋，引導小組討論加深對知識的鞏固，然后布置課堂實踐任務和要求；⑤小組展示任務成果，教師評判點評并進行課堂總結。在教學中實施“三混合”[2]：課內課外混合、線上線下混合、理論實驗混合，有效提高了課堂教學的質量。
2.3.3 在學習組織形式上，采取小組游戲化學習方式，培養學生團隊協作精神
現在的時代，已不再是大魚吃小魚的時代，而是群魚吃大魚的年代。一個人無論多強，強不過一個團隊。培養學生具有協作精神很重要。除了在“每周一品”中對協作展開探討與交流，在課堂中采取建立小組開展團隊學習，培養品質的同時促進教學效果的提高。筆者的做法是：①小組建立――自由與集體：教師限定條件，說明規則，學生自由組團，推選組長，確定小組目標，凝聚集體戰斗力；②課堂學習――競爭與激勵：教師設定課堂任務目標，目標設定采取游戲化的進階形式――等級遞進。等級可以是按學習者完成同一任務的情況設定，可以是學習內容的難易設定，也可以按完成任務數量的多少設定。小組內互幫互助，團結協作，共同完成。小組間你追我趕，硝煙彌漫。教師根據各小組完成的質量與速度進行評價并給予積分獎勵；③學習成果――積累與展示：微信公眾號開辟學習成果展示專欄，以小組為單位對每一次課的“每周一品”“課堂作品”“小組合作溫馨瞬間”等以圖片或視頻形式進行記錄，作為課程改革與創新的重要資料，告訴學生“你們是開創者”以激發學生學習熱情！這樣的課堂改革，關鍵的一個因素是團隊一定要有核心人物，同時教師要定時對團隊核心人員加以指導，給予激勵，這個非常重要。
3 課堂教學改革的成效
本課程以創新為主題，以學生為主體，以教師為主導，培養學生“專業成才”的同時“精神成人”，課內課外聯動，線上線下混合，借助教育信息新技術改革課堂教學，尊重并理解學生的真實訴求，注重學生主動性作用的充分發揮和團隊協作的培養鍛煉，極大地促進了學生的成長，有效地改善了課堂面貌，玩手機現象不見了，用手機現象出現了，有力地提高了教學的效果。以應用電子技術專業來說，2013級采取課堂教學創新后，學生的期末成績大大提高，沒有出現不及格的學生，而以往期末考試還有交白卷的學生呢！
2013級學生期末成績情況
教科書不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。科學教師獨立使用教材、善于運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。在實施新課標的教學中，教師應該把教材吃透，要創造性地運用，要做到用教材，而不是簡單地教教材，不但要準確地把握教材，而且要敢于超越教材。這就要求教師必須對教材非常熟悉，對新課標理解透徹，做到心中有數，這樣才能結合具體的教學對象，敢于變通教材內容，達到熟練駕馭教材，靈活運用教材。下面我結合教學實踐，談一談對靈活運用科學教材的幾點體會。
一、根據地區差異，改變教材的授課順序
學生的認識水平、心理特點和學習能力存在著差異，教師的教學風格、認知水平也明顯存在著差異，所以對教材的靈活處理便顯得尤為重要，教師可根據實際情況更改教材先后順序。比如：六年級上冊教材中第四單元“生物的多樣性”，這一單元的教學內容主要是：（1）校園生物大搜索；（2）校園生物分布圖；（3）多種多樣的植物；（4）種類繁多的動物；（5）相貌各異的我們；（6）原來是相互關聯的；（7）誰選擇了它們；（8）生物多樣性的意義。在第一課的教學中，需要帶領學生到校園里觀察校園中的動植物。根據教材安排和教學進度，這一單元內容的教學要在十一月份才能進行。在我們北方的學校，十一月份已經是天寒地凍了，教學內容根本無法展開，所以，我將這一單元的教學內容調整到開學初進行。這樣就保證了教學的順利進行。
二、根據本地、本班級的情況，有機整合教材內容
盡管教師用書中給出了各單元的課節安排，但這僅作為參考。我們可以全部采用教學用書的安排，也可以有選擇性地采用。我們有時可以把兩項活動拼在一起做，如在四年級上冊教材“溶解”這一單元中，我們可以把第一課“水能溶解一些物質”和第二課“物質在水中是怎樣溶解的”，第四課“不同物質在水中的溶解能力”和第六課“100毫升水能溶解多少克食鹽”整合在一起進行教學。可將有的活動由學生親歷改為教師演示：如在做磁鐵兩極的實驗時，可以將分組實驗改為演示實驗。
三、根據本地的資源和環境，對教材內容加以改造
盡管教材在編寫中盡可能地選用了我國大部分地區都可能有的實物材料，但對于有些地區來說，仍然存在不適應的問題，或者有更好的替代品。因此，我們應積極利用本地的資源和環境，使教學內容更貼近學生的實際生活。例如，教學“動物的生命周期”，可根據我們北方實際，將教學內容研究“蠶”的生命周期，替換成學生容易捕捉和觀察的青蛙或蟾蜍的生命周期，從而實現因地制宜。有的活動可以由課內轉移到課外完成，如三年級的“它們吸水嗎”一課中的造一張紙、五年級的“探索土地被侵蝕的因素”中探索侵蝕的實驗等，這些教學內容在課堂上不易完成，效果不好，因此，可以將他們轉移到課外或家里完成。要求學生將完成的情況記錄下來或將完成的作品帶來與同學們共同分享。這樣也可以達到我們的預期效果。
四、根據教材編者的設計思路和意圖，對教材進行拓展
在使用教材時，應盡可能地理解編者的設計思路和意圖，理解教材內容、教材的結構和教學目標，把握好教學的關鍵，突出學習的重點，力爭每節課都能圍繞一個中心目標展開活動，重視培養學生的探究素養，并經常性進行反思活動，即時調整自己的教學設計。同時，要加深對學生學習情況的了解，多從學生的角度考慮問題，設計教學過程。注意對學生發現問題、提出問題和設計實驗等探究技能及行為習慣的培養。在教學時間不夠時，不必每項活動都要充分展開，可以簡化活動步驟，突出某個最有意義的部分，做足并做好文章。
如何更好地靈活使用科學教材，這不但需要我們科學教師在實踐中去摸索、去感悟，更需要我們積極反思實際效果，這是我們不斷提高教育教學能力的基石。科學教師作為科學課程資源系統中最具有活力、最有能動性的環節，作為科學教學活動的組織者、實施主體，對教學的效果負有最直接的責任，因此我們能夠也應該對教材進行必要的組織，以便于教學活動順利、有效地開展。教師只有認真解讀、組織教材內容，開展個性化的教學，才能取得科學教學的最佳效果。
（作者單位 吉林省遼源市東遼縣渭津小學）
8月31日至9月2日，區教育局組織了由分管領導帶隊、科室負責同志為組長的5個開學工作檢查組，對全區各鄉鎮、直屬和民辦中小學開學工作進行了全面檢查。現將檢查情況通報如下：
本次檢查組采取現場察看、查閱資料、走訪師生、巡視課堂、問卷調查等形式，重點督查了學校的工作部署、環境衛生、師生管理、教學管理、安全管理和教育收費等方面工作的落實情況。從檢查情況來看，全區各級各類學校在開學工作中，準備充分，部署周密，成效顯著。新學期，新思路、新舉措、新面貌，各項工作步入正軌快，開展有序，開局精彩，勢頭良好。
(一)精心組織，開學工作穩定有序
全區各中小學開學工作安排早，準備充分，秩序井然，局面穩定。開學前夕，各校都能圍繞開學工作，開好三個會：班子會、教師會、班主任會，對本學期工作嚴密部署；實現三到位：各種計劃制定到位、師生返校到位、書本發放到位，讓師生員工安下心；各中小學基本做到地面整潔無雜物、教室干凈無灰塵、宿舍布置顯特色，環境育人效果突出。淮海中學初中部為了做好本學期各項工作,開學前分別召開全體教職工會、班主任會、教研組長會、家長會和學生會五個層面工作會議，組織檢查全體教師教案備課情況,并對檢查結果進行通報。教師進修學校早在8月15日就召開新學期行政會,研究落實新學期各項工作任務,制定細致計劃。各校開學第一課生動精彩。開學前一天，北京路小學組織六年級全體師生來到劉老莊八十二烈士陵園,舉行以“勿忘國恥,園夢中華”為主題的開學第一課。__小學、淮師二附小、果林小學、丁集小學、徐溜小學、劉老莊中學、東方雙語等學校都以不同的形式開展了以抗戰為主題的開學第一課教育活動。本學期，區教育系統全面推開農村中小學“5+4”改制和教干教師輪崗交流工作。各校積極響應，想辦法、創舉措，實現了平穩過渡。為有效解決“5+4”推進過程中的矛盾，袁集小學與袁集中學實行對口輪崗交流活動，6名小學教師到中學任教；徐溜小學和徐溜中學實現校長、班主任、宣傳政策三對接，目前，六年級有近150名學生到徐溜中學就讀。新學期，西宋集中學迎來了近20名輪崗教師，學校安排精心，教師安心任教。吳城小學、劉老莊小學、韓橋中學、韓橋小學、宋集小學、丁集小學等學校交流對接工作安排到位，教師迅速融入。
(二)創新思路，科學謀劃教育發展
開學前夕，各校都注重謀劃新學期工作思路，紛紛出新招出實招，注重以創新的思路、新穎的特色、科學的決策引領學校新發展。淮州中學制定“創優拔尖”培養計劃，以名師培養、學科突破、學生拔尖、校際交流等方面具體實施全力打造最優品牌教育。淮海中學高中部開展“真備課,爭高效”教學活動月活動。__中等專業學校重點強勢項目實現“保姆式”貼身服務、對口高考實行“七加強”措施。徐溜中學加大校本培訓力度，凝聚團隊精神，提升師能水平。古寨中學實行級部——小組——尖子生管理模式，全力做好磨尖糾偏工作。漁溝中學教干、教師共簽管理質量承諾書。蔣集九年制學校加大“慕課引導下的小組合作”教學模式的學習和探索。吳集中學開設了課前預習課，實行輔導員和班主任雙線管理。漁溝小學采用“三級教學質量監控體系”。韓圩九年制學校明確了“初中保先進，小學求突破”發展思路。趙集中學自加壓力，制定進位爭先倒逼措施。王興中學開展“抓兩頭，促中間”活動。
(三)完善機制，深挖教育教學潛力
用科學的制度管理人，制度面前人人平等，從而激發教育教學活力成為新學期許多學校的共識。淮州中學對教輔后勤崗位定編定崗，校內合理分流。徐溜小學制定“131”質量工程評價體系，在五位分管校長評比中第一名為一等獎，最后一名為三等獎，其余為二等獎 ；建設榮耀墻、明星路，挖掘人的內因，實現教職工從“要”到“我要干”的轉變。城北開明中學實行民
主管理，人人參與、人人有責，學校封閉管理和學生自我管理相結合，封閉不封心，體現管理人性化，培養學生良好習慣，提高學生綜合能力。王營實驗學校對教學管理實行“六抓六考核”機制,突出過程管理，對“備、上、批、輔、考、學”六個環節跟蹤檢查評價。碼頭小學教師實行雙向選擇、一年一聘、建立檔案、跟蹤管理，新學期，學校與每位教師簽訂目標管理責任書。湯集九年制學校大力推行開放課堂，同組互聽、異組兼聽，開展校內大教研。五里九年制學校明確教干分工，建立“條塊”管理機制，形成清晰的管理網絡，實行每日匯報制度。棉花九年制學校建立學校、級部和班級三級管理制度，實行每日教學全監控，每日安全全交叉，每日問題全公布，全力規范教學秩序、堵住安全漏洞。新北城實驗小學中層干部實行公開競聘、擇優上崗，強化教師隊伍建設。新渡小學建立學習例會制，定期讓教師結合實際，分享成功，反思不足。吳集小學、大興九年制等學校進一步優化績效考核方案，突出以質量為核心。(四)培養特色，推動學校個性發展
各中小學挖掘資源優勢，注重特色建設。“一校一品”、“一校多品”的個性校園前景看好。淮海中學初中部、城北開明中學組建課改專業團隊,構建五大體系,全面推進課改。__小學全力推進生命化教育改革,創編40套“生命成長”校本教材。王營實驗學校、袁集小學、劉老莊小學推進校園足球教學，成立足球班。聘請專職教練，實現規范化、專業化訓練。淮師二附小豐富活動課內涵,開設表演課。長江東路小學強化教育環境建設,形成既有文化底蘊又具有現代氣息的書香校園。古寨小學開展師生同步閱讀半小時活動，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣。南陳集小學注重足球與藝術融合發展，挖掘校園內涵的廣度和深度。
一是安全隱患依然存在。第一是危房隱患。長江西路小學后院有危房、破舊的停車棚以及校外人搭建的違章建筑。教師進修學校的校舍陳舊,部分房屋屬C級危房,存在嚴重安全隱患。第二是住校隱患。5+4改制后，許多中學學生宿舍不足、床鋪不足，學生住校困難，家長反映強烈。第三是交通隱患。淮海中學、淮師二附小周邊環境較差，嚴重影響學生上學放學通暢。長江東路小學幼兒園因學生數驟增，校門擁擠。第四是安保隱患。多數學校保安年齡偏大，普遍在60歲左右。
二是開學氛圍營造不夠。部分學校管理乏力，教師主動意識不強。工作懶散、消極頹廢、信心缺乏，缺少對學校認同感。部分輪崗交流教師未按時到崗，負面影響大。部分學校學生行為習慣養成有待提高。學生有亂丟亂扔現象，垃圾筒垃圾外溢，廁所保潔差。部分學校環境整治力度不夠。辦公室、教室、宿舍、實驗室物放凌亂、窗戶玻璃落滿灰塵；車輛停放不整齊，存在亂停亂放現象。
三是影響發展問題亟待解決。部分學校師資數量不足。__小學、淮師二附小、長江東路小學、淮北路小學、王興中學、王興小學、新渡中學、吳城中學、吳城小學、韓橋小學等學校教師嚴重短缺，班級生數多達60至70人。部分學校學科不配套，年齡結構老化。其中最為嚴重的是淮北路小學，45周歲以下的教師只有1人。個別學校辦學條件較差。新渡中、小學，長江西路小學教學設備落后；楊莊小學功能室嚴重不足。
希望有關各校對通報的問題能引起重視，對照先進典型，認真學習借鑒，促進全面提高；正視不足，尋求對策，及時整改。為促進下一步工作開展，特提出以下意見和要求。
一是加強安全管理。強化安全意識，嚴格落實“一崗雙責”要求，明確安全職責，完善安全機制，細化安全措施。對各校的危房違章建筑堅決拆除；對于安保人員的使用上，擬重新聘用、聘齊年輕人員作為保安，負責學校安全工作，特別是擔負起學生上學、放學時學校門前人員疏導工作；對于校車的使用，協調多部門齊抓共管，嚴查違規接送車輛。認真組織安全逃生演練，定期排查安全隱患，提高“三防”水平。
二是強化教學管理。關注教育質量，追求課堂高效。質量是學校的生命線，課堂是教學的主陣地，要提高教學質量，就要提升課堂效益，實現課堂高效。切忌課堂表面熱鬧，內容缺失。要把精力用到引導教師學課標、研課標、用課標上，加強教學的針對性。教學業務檢查中，強化備課環節管理。課堂上，要在“精”字上下功夫，做到精講、講通、理順，引導學生自主、合作、探究。布置作業要精心挑選，分層布置，讓每道題都能發揮其應有的作用，使學生從題海戰術中解放出來，真正達到減負增效。要做到“學在課堂、練在課堂、反饋在課堂，矯正在課堂、鞏固在課堂、提高在課堂”。
三是要注重養成教育。堅持立德樹人，是各校必須堅守的辦學原則。德育是學校完成各項教育教學任務的前提和保證，學生積極健康的心理、規范的行為習慣、正確的人生觀和價值觀都是保證完成學習任務的必要條件。要堅持管理育人、教書育人、服務育人的全員育人、全方位育人的思想，著力構建科學的德育工作序列。全區各學校要以社會主義核心價值觀為指針，進一步深層次推進養成教育，上好養成教育課，切實加強養成教育學科滲透，廣泛開展喜聞樂見的養成教育活動。
【關鍵詞】主題教學模式 中職計算機 應用基礎教學 教學策略
中職教育，是眾多技術人員步入職業崗位前的重要階段。選擇進入中職院校接受教育的學生大致可以分為幾類，一類是文化基礎知識學習能力較差，沒有順利考入理想的高中，難以步入夢想的大學繼續接受教育；另一類主要是家庭經濟能力有限，無法負擔沉重的學費，迫切希望步入工作崗位。在中職院校中，學生除了接受基本的課程知識的授課以外，還會接觸到專業性較強的職業技能的訓練，為中職院校學生畢業后順利走上工作崗位奠定基石。
一、主題式教學，提高學生學習興趣
傳統計算機應用基礎課堂中，教師先進行理論知識的講解，然后進行上機操作，在理論講解階段，教師通過多媒體投影儀講解，教室的窗簾都拉起來，教師光線很暗，很多學生聽的云里霧里，不明白教師講課內容，但又不能及時提問，這就導致很多學生跟不上教師的思路，再加上教室環境，很容易讓學生產生困倦感，這樣學生的學習效率很低。主題式教學是通過多種不同的情景進行教學，學生不僅僅在一種環境中聽課，教師設計出多種情景，這樣學生不容易產生厭倦感，對于新鮮的情景還會讓學生感覺到很新奇，可以提高學生的課堂注意力，學生通過情景課堂還可以拓展思維，讓學生思維更加活躍。主題式教學核心內容是課堂的主題，教師應該突出主題，賦予課堂“靈魂”，學生也可以提出自己的建議，讓課堂主題更加鮮明，通過多種方式進行教學，改變傳統教學模式下枯燥的教學環境，讓學生及教師都享受其中，提高學生的學習興趣，減輕教師的課堂壓力，一e兩得。
例如，中職《計算機應用基礎課程》中第一課為《計算機概述》，教師可以這樣講解：“計算機在我們生活中很常見，我們幾乎每個人家中都有電腦，也就是微型計算機，那么大家知道計算機的發展史嗎？”通過提問引出學生的好奇心，學生就會想：“計算機以前是什么樣子的？計算機由哪些組成部分？等等”。教師可以制作計算機發展史的主題作為本節課的主題，通過投影幻燈片等先進方式將第一臺計算機“埃尼阿克”呈現在學生面前，學生會發現第一臺計算機與我們常用的電腦有很大不同，它是那樣龐大，然后教師就可以講解計算機是怎么由如此的龐然大物變成現在這樣的，這樣學生就會被完全吸引到課堂中，會對課堂內容更加感興趣，注意力也會完全集中到課堂中，學習效率會提高很多。
二、如何進行中職計算機應用基礎教學的主題設計
主題教學的核心是進行主題設計，主題教學模式在我國尚處于起步階段，很多教師對于主題的設計還有所欠缺，所以提高教師的主題設計水平是工作重點。主題設計應該遵循以下幾個原則。一、主題設計應緊貼課本。課本是教學的基礎，主題教學的目的就是讓學生更好地理解課本內容，教師在進行課堂主題設計的時候不能脫離課本，脫離課本就會起到南轅北轍的效果，所以一切要以課本為基礎進行設計。二、主題設計應參考學生意見。主題教學的客體是學生，所以教師在進行主題設計的時候應該多聽取學生的建議，了解學生的理解水平，根據學生的水平進行設計，這樣設計出來的主題更能吸引學生。多讓學生提建議對于教師拓寬思路也有很大好處，集思廣益更能設計出好的主題。三、主題設計應有層次感。教學書本上的表面知識只是第一步，學生學習表面知識很容易，如何讓學生進行更深層的學習，做到“知其然”，還要做到“知其所以然”才是教育的最終目的，深層次的知識需要學生去領悟，教師根據課本的內容進行深層次的主題設計可以最大限度的引導學生，給學生以啟發，在主題情景中感悟到深層次的知識，這對于提高學生的理解能力也有很大幫助。
三、通過主題教學，提高學生的自學能力
自學能力是一項很重要的能力，學生的自學能力對今后的學習和發展有很大作用，通過主題教學可以提高學生的自學能力，拓展學生的思維。主題教學不是傳統的填鴨式教學，這種教學方式更多地是培養學生更方面的能力，而不是單單提高學生的成績，通過主題設計，打開學生的思維，讓學生可以自主去學習一些東西是主題教學的一個目標，主題情景可以吸引學生，更多地去探索知識，讓學生沉浸在知識的海洋中，這將大幅提高學生的自學能力。
例如，中職《計算機應用基礎課程》中第一課為《計算機數據表示與信息編碼》，這一課設計計算機的編碼，學生對于編碼不了解，教師告訴學生計算機常用的數制有4種，分別是二進制、八進制、十進制、十六進制。教師著重給學生講解二進制，其他簡略講解，這時學生會對另外幾種數制好奇，自己進行探索，通過學生自己學習，可以了解到更多的計算機數制知識。
結語
主題教學在教育中逐漸普及，這符合新課標的要求，主題教學不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的自學能力，拓展學生思維，對學生今后的發展有很大好處，可以培養出更多優秀的人才。
【參考文獻】
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[2] 周雄慶、俞燕泉. 主題教學模式在計算機應用技術專業中的實踐研究[J]. 現代企業教育，2012（22）.
摘 要：思想品德課程的思想性、人文性、實踐性、綜合性迫切需要教師運用教育智慧在教學實踐中微變革微創新，對課程改革進行深思考、新理解，促進教育智慧生成。因此，教師應更新觀念，尋找智慧優教之“道”，應立足變革，尋找智慧優學之“道”，應結合校情，尋找智慧優質之“道”。
關鍵詞：思想品德 教育智慧 優教 優學 優質
作者簡介：蔣玲，女，北京師范大學廈門海滄附屬學校，中學高級教師。
教育是一項需要大智慧的事業。教學智慧體現的是一種透視實踐、改造經驗、提升自我的能力。隨著教育改革、教育創新的不斷推進，教學活動的核心由實現正確結果和知識解析轉變為重視過程與方法，教學活動也由關注表現形式轉變為關注思維過程和實踐活動，課堂就事論事、對學科缺少整體性思考轉變為重視學生理解學科本質、發展學科思想與方法，課堂教學由更多的基于知識解析的單課時教學轉變為系統的單元整體設計。在此教學改革形勢下，筆者作為思想品德學科教師，試圖更快融人到這個體系中來，在學科教學中努力探索教育智慧的方法。
一、更新觀念，尋找智慧優教之“道”
1．教師需要豐富知識。思想品德學科是一門解放心靈、喚醒自我、科學發展個性的學科，能使學生的情感得到豐富、精神得到升華，這就決定了思想品德教師必須豐富知識。首先，必須具備深厚的理論素質、系統的專業知識和科學合理而完善的知識結構；其次，必須具備專博相濟、深廣結合的知識結構，如歷史學、文學、法學、心理學、信息學、計算機知識和多媒體知識等，在教學中能旁征博引、游刃有余；再次，需積累相當的教育理論知識，用教育理論去正確指導學生的思想教育工作，遵循教育規律合理組織開展教育教學活動，真正成為教育工作的行家。
2．樹立以德樹人的教學觀念。首先，研究學生，了解學生。研究和了解學生，要從平時去了解學生的思想品德水平、身心健康狀況、興趣愛好、性格特征、成長經歷、家庭環境、生活習慣等，還應研究現代學生的特點。在新課程實施背景下，把握準學生的個體差異和思想道德脈搏，開展個性化教學。其次，課堂要讓更多的學生參與。課堂教學中以學生的需要為切入點，激情入境，點燃參與課堂學習的火花；精心預設，增強參與課堂的意識；“兩頭”兼顧，喚醒參與課堂的熱情；誘發認知沖突，激發參與課堂的動機；引入競爭機制，帶動參與課堂的熱情。再次，從學生視角設計活動。教師要擅于創設“以生為本”的綠色課堂，從關注教材到關注學生，從關注一個學生成長到關注一群學生成長，從關注學生成績質量到關注學生健康、生命。在此理念指導下，課堂教學中教師無論是在引導學生進行自主獨立探究或小組合作探究，還是在引導學生進行角色扮演、情境劇場、心靈體驗、主題活動等情感體驗式學習，都能使課堂煥發出無窮的生命力。
二、立足變革，尋找智慧優學之“道”
新課改帶來了教育理念、內容、方式方法等方面的變化，帶來了大量的鮮活問題，給我們的創新性工作提供了更廣闊的空間和時間。例如，傳統教學和信息技術結合，碰撞出教育改革的火花。怎樣在課改大潮中做一個智慧教師？以下是筆者在智慧教育下的一些探索。
1．“小課堂”變“大世界”，教師教法變了。在學習八年級“自我負責”這一內容時，筆者選取部分班級采用這樣的授課方式：學習該內容的前一周，筆者把課件發給四個組組長，讓他們組織本組學生對課件的內容按自己的理解進行修改（教師提出具體要求），然后指定發言人在課堂上展示該組修改后的課件，發言人從對課本知識點的重新歸納，時政熱點、背景材料、音頻資料的更新變動，作業形式的改動，課件、動畫效果的改動等等進行述說，每組給十分鐘時間，最后五分鐘，教師再把本課內容總結一下。這樣的課效果出奇的好，學生興趣高，成就感強烈，知識掌握扎實，理解能力、合作能力、競爭能力等也得到提高。
2．“小問題”變“大家論”，學生學法變了。“給我一個支點，我可以撬動整個地球”。開學第一課時前，筆者布置學生把寒假期間的國內外重熱點新聞材料找出來。學生動起來了，2013年感動中國人物視頻，新春走基層“家風是什么”視頻，出彩中國人精彩片斷解說，索契冬奧會賽況播報……學生邊播放邊談自己的認識，在自己獲得知識的同時，更使自己獲得更強的自信心和價值感。這有助于學生從“要我學”自覺轉變成“我要學”，自覺探索問題，自覺歸納知識，實現問題驅動學習。
3．“小課件”變“大展廳”，師生互動方式變了。學習八年級下冊“我們都是公民”中“要培養良好的民主意識”這一內容時，筆者問：“請大家分享一些你聽過看過的表現具有民主意識的事例”。許多學生馬上舉手說：兩會期間，北京月壇中學學生李艾等三位同學去兩會代表委員駐地，送上了《減少陰霾天氣，大力推廣有利于環境質量提升的措施》的建議；杭州兩位小學生給市長寫信建議地鐵建設的細節……這時筆者裝著很茫然的樣子，想知道詳情，于是幾位學生到講臺前利用多媒體設備馬上找出相關材料和同學們分享。
4．“小活動”變“大社會”，個性化作業形式多了。智慧教育助推作業形式的個性化和多樣化。以下是筆者在教學中運用的個性化作業形式。
其一，展示自我，動手畫像。初一新生，來自不同的班級、學校，需要盡快了解和認識。結合初一思想品德的第一課“認識新朋友”的相關知識，教師布置了電子名片制作比賽，要求學生在信息課上，用個性化形式制作電子名片向身邊的同學介紹自己，在思想品德課堂上向大家展示，當場評出一、二、三等獎，并頒發獎狀。學生在這種富有個性的展示中“推銷”了自己，也從中更快地認識了新同學。之后，在學習“我與他人和集體”相關的禮貌交往、理解與寬容、競爭與合作等知識時，筆者會找機會讓部分學生即興為身邊的同學“畫像”，教師在電腦上馬上記錄學生的表述，然后由該學生課后為其制作新的電子名片。前后的名片對比，相信對學生的心靈是有觸動的。
其二，課前五分鐘時政播報。筆者課堂的前五分鐘的主角必定是學生。課前學生通過信息媒體搜集國內外重熱點新聞及與本次授課內容相關的新聞，每節課由兩位學生簡潔明了地脫稿播報。這樣學生在準備過程中，不得不對原文進行增刪，提高了學生的語言表述能力；在播報過程中，學生會重視自己的音量、舉止，無疑提升了學生的個人修養。
其三，搜集勵志視頻、名人名言、故事。學習自尊自信、自我負責、明辨是非、誠實守信、與人為善、平等待人等知識前，筆者要求學生上網查找、搜集名人名言、格言、勵志故事、視頻等，在課堂上利用多媒體展示。如播放僅存上半身的殘疾人“力克·胡哲演講”、“無腿勵志歌手”陳州傳奇故事等視頻，聲情并茂地朗讀自己查找的關于自尊自信的詩歌，展示查找的與人為善的格言……學生受到了極大的感染與鼓舞。相信上臺展示的學生們是一輩子難忘這一刻的。
其四，制作主題手抄報。在教授“競爭與合作”這一課時，恰逢全國交通安全日，就布置了學生以四人小組為單位出手抄報。確定“文明交通”主題后，教師要求小組分工協作，上網查找相關材料，然后根據合作情況、版面設計、內容等進行評獎。這種形式既關注了學生的個性與特長，又把課程中競爭與合作、自我保護等知識進行了有效地運用。
其五，記錄美與發現美。不少獨生子女在評價他人時往往容易看到別人的缺點，看不到別人的優點，這種傾向影響學生人際關系的和諧發展。基于此，初二開學第一節課，筆者布置學生每天記錄欣賞、贊美的一個人或一件事。活動進行三個月之后，筆者開展了一節對生活課堂、生命課堂探索的活動展示課，學生在“記錄美、發現美、綻放美”三個環節中把自己的所看、所思、所悟盡情表露出來。同時，運用信息技術手段統計出誰每天認真做了記錄，誰受到欣賞贊美的次數最多，哪些事情最受同學們關注。這種富含正能量的學習方式，相信會在學生心中留下深深的烙印。
三、結合校情，尋找智慧優質之“道”
十八屆三中全會提出的“九年一貫制”成為社會熱點話題。我校提出“九年一貫，提供更好的教育”的辦學主張，提出“九年三段制”。三個學段教育目標一致，呈遞進式教育體系。我校九年一貫制教育，其優勢是可以打通中小學段之間的教育分割，學科教學、學生培養、資源調配等可以做到整體設計、前后貫通、上下銜接。初中學段的思想品德是低、中學段品生、品社課程的延伸與發展，低、中年段的品生、品社課程是初中學段思品課程的啟蒙與基礎，做好這三個學段相關課程的無縫銜接對“一以貫之”培養學生良好的公民素質、形成良好品德關系重大，所以我們將對這三門國家課程進行校本化整合，智慧地建立起優質的校本化思想品德課程。
我們整合課程的思路是：首先是課程目標上整合。從一年級到九年級建立起統一而又遞進式的學科教學目標。低學段重在培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童，中學段重在提高道德判斷和行為選擇能力，高學段重在引導和促進學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識等思想品德發展。其次是教學方法的整合。三學段分別根據學生年齡特點、學生生活，制定恰當的教學目標，開展適宜的如閱讀、搜集、訪問、討論、辯論、制作、觀察、調查、項目研究等教學活動，達到認識、體驗、感悟、提升能力等教學目的。再次是教學資源的整合。把原來分布在三學段教師手中的教學資源進行共享、共用，建立學科資源庫。
這些教育實踐中的微變革微創新，反映了教師對課改的深思考、新理解，是教育智慧生成和培育的途徑。
（一）文化發展的需要
一方面，隨著中國現代文化發展，高校已經不僅僅只是純粹的教育機構,而且也是文化中心。高校引領區域文化的發展,不僅只是出于高校的地域性,也出于現代大學生的社會責任。很多高校所處的地方文化的領域當中,會受到地方文化的影響，因為所處的環境是這樣的，毫無疑問也不可避免的接受到影響,可想而知文化與教育多多少少也會烙下地域性文化的痕跡。所以，高校應該責無旁貸的將這份文化發展所帶來的歷史使命肩負起來。將地方文化列入高校第二課堂是對地方文化的一種繼承、引領和發展的重要手段和方式。另一方面，由于高校的專業分類的特點及其相應教學計劃、內容的設置的專業性、單一性的局限,忽視了基礎文化素質的提升，導致了不少理科生知識面狹窄,表達能力極低，把莆仙大戲劇的文化內容攝入教育領域，可以充分的發揮大學生課余時間的廣泛性，將會推動地域經濟，文化，對發展無疑是一個富有意義的機會和挑戰。
（二）時展的需求
隨著時代的發展與前進，隨著社會的不斷進步，中西方的現代的大學已經不再是人們所認為的獨立于的社會的象牙塔,而是成就人生的引航燈和墊腳石。相對于古典大學而言,現代大學已經被賦予越來越多的歷史使命,肩負著越來越重要的責任與使命，發展地方文化已經成為現代大學生不可推卸的一種社會歷史責任。“無論是在城市還是鄉鎮,大學的文化、反世俗規的生活方式和朝氣蓬勃的精神面貌,常常成為刺激周邊社區的載體,同時也是他們賴以驕傲的源泉[2]”。依照這個理論，將地方文化列入高校第二課堂將很大程度上的刺激周邊環境，使地方文化一定相應的發展。同時，高校關于地方文化的第二課堂的開展也極大的豐富了高校文化，符合時代的發展需求，使高校文化與地方文化相互促進，共同發展。也就是說，時代的發展要求我們將地方文化與高校文化與歷史使命相結合。
（三）人才培養的要求
當今社會對于人才的需求逐漸向著專精方向發展，十分需要高專業性的人才，但是各個地方，各個區域的地方文化不同，導致的企業文化差異，最終導致對于人才的要求也產生了一些差異。廣泛開辟第二課堂鼓勵廣大學生參與到第二課堂活動中去鍛煉自己,充實自己,陶冶自己,這不僅是適應青年的心理和生理特點,改進大學教育思想的需要,而且是為了更好的帶動高校人才的培養。為了逐漸適應社會對人才的需求，保障高校學生就業，各高校不得不采取措施將地方文化逐漸融入高校課堂之中，而第二課堂是將地方文化融入高校課堂的最好的探索方式和實驗的實踐基地。所以,高校不僅要從思想認識上重視第二課堂活動,而且要在實踐中對此給予積極引導,熱情為他們提供人力、物力、智力、財力、場所等條件支持,還可以通過建立獎勵機制激勵學生廣泛參與,充分利用現在雙休日的豐富的時間資源,使第二課堂變成大學生自我教育的樂園和成才的搖籃，不斷地完善自我，把自己培養成為一個適合當代社會發展的實用性與應用型人才。
二、莆仙大劇院在實踐育人模式中的應用探索
（一）豐富第二課堂活動
高校在教學內容上重視科學而輕視技術教育，在教學方式上注重書本理論而忽視實踐操作，在科研方面重視理論研究而忽視應用技術的研究,造成我國高校培養地方社會急需實踐應用型人才嚴重不足[3]。在豐富第二課堂活動中,同學之間通過進行交流，把自己跟別人的思想匯集在一起,在討論和深化的過程中，得出比較好的解決方案，把實質性的問題給客觀化的解決，人與人相互之間的思想通過深入的交流，進行面對面的交談和心靈的溝通，必然有利于增進同學之間的感情。事實證明，若只有第一課堂的存在，我們永遠也打不開學生的思路，只是局限于課內的文化知識的傳遞，但是如果有第二課堂的介入，可以擺脫第一課堂的局限性，讓大學生介入社會，從實踐當中尋找知識，尋找樂趣，豐富了大學生的生活,促進學生成人成才，全面發展,而且最重要的是使學生的體魄受到鍛煉,全面和諧的健康發展。
（二）培養大學生創新實踐新模式
【關鍵詞】中等職業學校 英語課程 差異教學
【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0022-01
現代課程觀認為課程是教師、學生、教材和環境四要素整合起來的生態環境，學生本身是課程資源要素之一，是課堂生態環境構建的主體，因而學生差異是課程教育教學資源中的重要因素。作為中等藝術職業學校的一名英語教師，我充分感知到職業學校學生在英語學習中的差異是客觀存在的，中等職業學校學生因為文化知識底子薄，對于英語學習有排斥感，如何更全面地了解學生，發現每個學生的獨特性，并通過實施差異性教學滿足學生個別需要，促進學生在原有基礎上得到充分發展，是新課程實施中作為一線教師的我們必須思考和研究的問題。
“每個人的心靈有它自己的形式，必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。”[1]作為教師，尊重差異是一種本質的回歸，尊重學生的獨特性和差異性，在教育教學過程中，各因其材，差異教學，促進學生良好個性品質和獨特特性的形成與發展，是我們不懈追求的教育理想和目標。教學中尊重差異，促進發展包括兩方面的含義：一是承認中職學生發展存在著差異性，讓學生在不同起點上獲得最優發展；二是承認中職學生發展的獨特性，盡可能發現學生的聰明才智，盡力發揮他們的特長，讓英語和他們的專業產生交叉，形成鏈接，最大程度地激發他們的學習欲望和興趣。不追求每個學生各方面的平均發展，而是讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性。
在面對中等職業學校學生的實際英語課堂教學中，如何采取適當的教學手段來促進開展差異性教學呢？我采取了如下幾種做法：
（一）剖析學生個體，認識差異、在接納的前提下促進發展。
教師在接班授課之前，就根據學生的具體情況，結合學生中考學科成績和入學調研情況，對學生進行綜合評價，了解學生學習興趣的差異、學生學習基礎的差異、學生學習專長的差異，乃至學生多元智能因素能力的差異，在充分了解學生所存在的差異的基礎上，分析形成差異的原因，對學生做到心中有數。以接納取代抱怨，努力實施“差異教學”。
（二）重視開學第一課，讓學生對中職英語學習有全新認識。
現行中職英語教學課本編排逐漸完善，對于藝術中專生來說，學習英語不僅是通過考試拿畢業證書、為了考試而學習，更要為提升個人語言素養，提升自身職業能力和社會競爭力服務。因此，必須重視開學第一課，引導學生共同剖析《中等職業學校英語教學大綱》，讓學生了解中職英語課程的編排脈絡和學習任務，了解教材編者的編寫意圖，讓學生了解學習內容、明確學習目標，從思想上有認同感，減少學生學習英語的排斥心理。
（三）靈活運用教材，適當調整教學內容。
根據中等職業學校學生的實際英語水平，立足教材和大綱，剔除難度大的部分，夯實基礎，豐富基礎知識部分的教學內容。教學內容不求多，但要提高學生掌握基礎知識的實效。在實際課堂教學中，我通常會以一個warmer（熱身活動）作為導入，以一個學生熟悉的話題或是感興趣的內容為切入點，首先讓學生能開口說英語。同時，針對學生基礎的實際情況，加重presentation（展示）階段drilling和repetition（反復操練）的比重，讓學生在練習（practice）環節能順利開展學習活動，老師在production（產出）環節可以給學生設計一些有創意性和實用性的任務（tasks）。以任務型活動的開展推動課堂教學，使學生有學習的立足點和推動力。
（四）課堂教學有層次，操練活動與學生實踐能力相結合。
英語作為一門語言，整體的課文感知對于學生綜合實踐能力的培養有重要的作用，課堂上教學環節的層次性會增加學生學習英語的興趣，將教學知識點放在語境中，讓學生在情境中理解，整體感知，給予學生自我嘗試的機會，能使學生積極主動地參與到學習活動中來。面對中等職業學校藝術專業學生的英語課教學，我在教學中盡量做到和學生專業的銜接。在課文教學過程中，我們時常會接觸到故事性、情節性較強的片段或對話，我往往會節選出來，設置情景教學環節，組織學生開展即興表演活動。這樣的教學設計與組織對于音樂表演專業的學生很適合，他們表演欲強，有舞臺存在感，喜歡表演這一形式，所以學生對活動的參與度高，課堂效果好。對于藝術設計專業的學生，給他們設計改編對話或故事的任務，把長篇改為適合配圖的簡短對話，因為符合他們的專業特長，多數學生積極性高，能創造性地完成學習任務。
（五）加強課外活動與課內教學的協調，以活動推動常態化教學。
作為教師，要想每個學生都能學有所得，除了基本的課堂教學以外，針對學生的不同要求，進行個別輔導也非常重要。所謂個別輔導，即為分層。在課內要注意發現問題，發現在某一方面有發展的“苗子”， 為優生“開小灶”；發現在某一方面基礎薄弱或某方面知識欠缺的學生，可適當利用課余時間有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”，這是對實施課堂差異性教學的有益補充。市教育主管部門每學年都會開展面向中等職業學校學生的職業技能大賽，其中也不乏英語類的競賽，這為學生提供了一個很好的教學實訓平臺。教師可以參照競賽活動要求，利用好備賽、參賽的各個環節，設計活動內容，在課堂上模擬職場應用英語，激勵學生合作創新、積極參與，擺脫以往學習英語就是為了考試，且考試情況不甚理想的心理陰影。
（六）采取激勵性差異評價，使評價成為激發不同層次學生學好知識的催化劑。
面對中職學生，我采用形成性評價為主，終結性評價相結合的方式。針對每個學生的潛能進行激勵性差異評價。基礎好、進步快的學生，其自信心比較強，對他們評價往往比較嚴格，不但要求他們完成教師布置的基本任務，還要求他們注重知識的拓展和學習能力的提升。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，我盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。通過采取激勵性差異評價，促進每個學生的最大限度的發展，為社會培養多樣化的人才。從而更好地體現現代教育教學的價值追求。
“差異教學”的最終目的就是在班集體教學中實現每一個學生和諧、全面的發展。一方面，在集體中使每一個學生達到基本的共同要求，特別是促使后進生達到課程目標的底線；另一方面，強調個體在原有基礎上得到充分發展，使優異學生發揮特長、脫穎而出，這樣才能真正實現學生的全面發展。
作為中等職業學校英語老師，教師應樹立學生差異也是教學資源的觀點，并注意不斷開發和利用， 做到從每個學生的實際出發，因勢利導，尊重每個學生的差異，使他們按照對自身學習與成長有利的方式與習慣學習，幫助他們打好扎實的學習基礎、培養良好的學習習慣、形成有效的學習策略，為學生的繼續學習和終身發展奠定基礎。只有正視差異，踐行多元文化教育提倡的尊重不同群體差異與多樣性的理念，才能真正促進中等職業學校學生全面和諧的發展。
參考文獻：
關鍵詞：信息技術；課堂管理；妙招
課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。而信息技術課堂主要以實踐操作為主，其中可能存在著學生偷偷交頭接耳、隨意上網等等一系列問題，針對這些問題，我也來談談這幾年的管理小妙招。
一、抓好路隊，嚴肅課堂
信息課要從班級到實驗樓的機房來上課，一路上說話聊天，隊伍拖拖拉拉，進入機房開機的、講話的。等上課鈴響后5分鐘才安靜下來。針對這樣的狀況，我的做法是：課前教師將所有學生機打開調試機器，課前5分鐘班級進班帶隊，到達機房外統一穿鞋套，逐個進入機房入座、靜息。其目的是讓學生明白，信息技術課也是一節正課，對待它同樣需要嚴肅認真，來課堂是進行學習的，而不是玩的。
二、健全規章制度
“沒有規矩，不成方圓。”因此，開學第一課一般我不上新課，而是給同學講一講信息技術課堂的一些規章制度。比如，進入課堂要靜息，打上課鈴坐正，上課前登陸上機系統，該系統能夠記錄本節課的上課內容、時間、地點以及學生使用機器情況的好壞。上完課要及時準確地關閉機器，然后鼠標、板凳要歸位，鞋套在出機房后才能脫下來等等。細節決定成敗，不要小看這些小事，在學生看來會覺得你這個老師很嚴謹、細心。與學生所講的規章制度一定要嚴格執行，不能三天打魚兩天曬網，這樣會在學生心中你的分量會掉價，如果再想抓起學生來會非常困難。
三、座位安排有玄機
我們學校的機房比較小，只有45臺電腦，分為四列。每臺機器緊緊挨著，這樣會給學生營造竊竊私語的空間。針對這樣的狀況我是這樣處理：1、4組基本上安排的都是男生，因為男生比較喜歡上網，坐這兩組位置，我只要眼睛一掃，就可以看到他是否上網做其他事情，中間穿插幾個女生隔開來，這樣男生講話的區域有限，只能跟同坐在他旁邊的男生講話，這樣只要男生一講話我就可以知道是哪個男生。學生定位好之后，老師可以打印出相對應的花名冊實行座位號與人一一對應。
四、上網需節制，教師要恰當提醒
一般來說，我上課一般不開網絡，因為有的課堂內容不需要，有的人說要找素材呢，我一般都課前提前準備好充分的素材，供學生選擇。可總有同學總是無法把持住自己，開始神游。這個時候作為教師最好不要當眾點名，xxx你在上網了。你可以利用極域軟件發出消息給予提醒，或者走下位到這位同學面前跟他交流一下，一般學生都是不知道怎么做或者做什么，所以才會上網，老師這個時候要耐心進行指導，千萬不要指責學生。只要細心講解，學生總會明白的。
五、課堂設計有講究，課堂作業要及時提交
信息課堂，以練為主，以講為輔。所以，教師的講要少而精。練習的時間多，如果沒有一個合理的作業布置，學生就會在電腦面前失去自我，進入到上網、打游戲的圈套中來。所以，為了避免這種局面，我的課堂都會設計幾個任務，把本堂課的內容都涵蓋進去。由于學生的個體差異性，在每一堂課作業中還要設置拓展訓練作業。學生完成作業后及時上交。上交來的電子稿作業教師要及時批閱，該加分的加分，該扣分的扣分，并在下一節后進行作品展示和通報批評未交作業的同學。
高中新課改增加的《文化生活》教材為我們培養中學生健全人格提供了很好的平臺。正因為《文化生活》教學在塑造學生健康人格方面有著得天獨厚的資源優勢，作為高中政治老師，我在《文化生活》教學中實踐中主要從以下幾個方面培養學生的健康人格。
一、充分利用課堂、挖掘教材資源，強化人格教育
教材資源可在使用過程中不斷挖掘、豐富，它的價值是在“創造性”使用的過程中顯現的。教師應該創造性地使用教材資源中的人格教育資源，挖掘教材優勢。《文化生活》教材中有許多可進行人格教育的內容，例如，講授文化對人影響之“潛移默化的影響”特點時，我先讓學生上網搜集各名校的校園文化石的相關內容，讓學生在“潛移默化”中接受影響。在課堂上他們把自己所查閱的資料相互分享，課堂氣氛活躍了，學生的潛能得到了挖掘，學生的個性特征得到了展示，這樣就最大限度地滿足了他們的表現欲、求知欲，使學生既掌握了知識，培養了創新能力，同時也使人格塑造變被動為主動。再如，講授“對待傳統文化的正確態度應“取其精華，去其糟粕”時我就適時地對學生進行孝文化教育。傳統孝道既有精華，也有糟粕，首先要求學生要仔細辨別。對傳統孝道的合理內核，我們應繼承和發展。“仁”就是要將贍養父母與孝敬父母緊密結合起來；“愛”不僅包括“親情有愛”，而且將“大愛無邊”擴為“老吾老以及人之老”，成為對全社會的關愛，此即“新孝道”主要內核。為弘揚和諧文化，《論語》所倡“溫、良、恭、儉、讓”應成為家庭、社會穩定和諧的積極力量。而對于那些諸如愚孝等不可取的部分，我們的態度就是批判、摒棄，如“三綱五常”中的“父為子綱”、“天下無不是的父母”、“父叫子亡子不得不亡”。通過大量的事例向學生分析、說明，明確我們在繼承傳統文化時應分辨其中的精華和糟粕。
課堂教學就要充分挖掘教材的人格教育功能，讓學生在學習理論知識的同時產生情感的共鳴，接受心靈的洗禮，從而心甘情愿地接受人格塑造。
二、立足學生實際，做到有的放矢
如今，許多的獨生子女在老師和家長的過度呵護下，缺乏對生活的真正理解，而且在升學的壓力下，滋生各種“個人主義”、“拜金主義”、“享樂主義”的價值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在不同程度的心理障礙和精神疾病，做出一些傷人傷己的行為。在這種形勢下，對中學生進行思想教育，培養其健康的人格勢在必行。第七課“我們的民族精神”教學中我就結合前些日子熱播的《溫州一家人》的內容進行講授。電視劇講述的是溫州人堅持夢想，實現夢想的艱辛創業之路，對學生具有現實的教育意義。
重視偶像效應。據悉由香港城市大學應用社會科學系就香港、深圳初中生最崇拜偶像調查發現，周杰倫竟贏過微軟主席比爾·蓋茨與體壇風云人物貝克漢姆，與姚明蟬聯第一名。所以在課堂上借用學生的偶像作為教學素材非常合適。我在第四課“文化的繼承性與文化發展”相關內容的教學中穿插了“周杰倫中國風與民族元素”歌曲及相關內容的介紹，能充分調動學生的積極性并能讓所有學生參與課堂討論。
三、結合時政熱點，感悟人格震撼
讓學生觀看感動中國頒獎典禮，在平凡的事跡中，感受不平凡的力量。創辦于2002年的“感動中國年度人物”評選節目，是一個彰顯國家榮譽的人文活動。一個個獲獎者事跡，卻震撼到我們每個人的心靈，有的是為了國家事業而忘我工作，直到生命結束，令人敬佩，有的為家人、為他人不懈地付出。在平凡中堅持，成就了不平凡，感動了大家，感動了華夏兒女。頒獎典禮，掌聲、感動貫穿整個頒獎過程，學生在淚水中感受愛的力量。評審委員會給予獲獎人物頒獎詞，也獲得同學們內心由衷的贊譽。在感動與眼淚交織的背后，學生內心中那份震撼與動容已無法掩飾。有位同學的觀后感這樣寫道：我們需要這樣的感動，來喚醒心中的良知和激情；我們需要這樣的人物，來引領我們走向新的輝煌，他們為我們樹立了楷模和榜樣。在欣賞別人感動的同時，更要學會感動自己，在生活中、工作中、學習中，努力感動自己，幸福快樂生活。
四、充分挖掘和利用本土傳統文化教育資源
在具體的教學過程中引入鄉土材料取得了令人滿意的效果，走出教材，走入生活，政治課教學將獲得新的活力、生命。古人說：“感人心者，莫先乎情”。政治課教學不能“空對空”，應該讓“讓事實說話”，那么對中學生來說，最原始、最親近的事實，顯而易見是身邊的鄉土材料，他們對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。所以，立足于本土文化的教育更具有親和力和生命力。
用具體可感的家鄉人物形象來塑造學生的健康人格。自唐初陳元光開發漳州后，中原文化傳入詔地，之后詔安明賢才俊迭出。在家鄉前賢的偉業和德行基礎上擴展，選取了“忠、仁、儀、儉、孝、禮”等方面的故事，弘揚了本土傳統文化的傳統美德，涵蓋了哲學、倫理、政治、修身諸多方面。據此開展了以“學家鄉群賢、做時代新人”為主題的研究性學習，組織學生開展尋訪名人、介紹名人、感悟名人的活動。這一活動過程中，名人的精神必然潛移默化地影響青少年的思想和觀念。
詔安風光秀美，勝跡眾多。可謂“山野皆為畫，溪流盡是詩”。有漸岳晴嵐、九侯勝景、鐘門巨浪、臘嶼祥麟等24處風景名勝和臘州山新石器時代遺址、明代石牌坊群、清代生土樓群和眾多寺廟宮觀、城堡關寨等58處文物古跡。它們都具有豐富的文化內涵，都蘊含著豐富的教育資源，感受家鄉深厚的文化底蘊，增強了熱愛家鄉的自豪感和美化家鄉的責任感，提升了心靈的思想素養。
書畫藝術在詔安群藝中獨領，古往今來名家輩出。1993年，詔安被國家文化部命名為“書畫藝術之鄉”。2009年，被文化部命名為中國民間文化藝術（繪畫）之鄉，書畫之風長盛不衰，源遠流長。目前，書畫藝術已從象牙塔走向民間，詔安處處丹青耀眼、家家翰墨飄香。課堂上，藝術家的一幅幅作品讓學生們贊嘆不已，同學們在接受藝術熏陶的同時，藝術家的刻苦、執著等品質也深深地教育著他們。使學生在不知不覺中受感染、得共鳴、獲啟示，并且將之內化為自己的德行操守。
開展和鄉土文化相聯系的社會實踐活動，如“詔安小吃漫談”、“詔安鄉風民俗”、“詔安民間文藝”、“承繼傳統，延續史脈”等系列主題的研究性學習活動，讓學生參加一些社會實踐，拓展視野，獲得親身體驗，產生積極情感，在活動中逐步形成高尚人格。教育即活動，活動即教育，研究性學習活動不僅使學生獲得知識，更是學生的是非觀、責任感、鑒賞力、意志力、交往合作能力等這些人格要素升華的過程。
五、巧用網絡影視，拓展人格教育
現代教育理念下的政治教學應該體現人文性與工具性的整合，網絡教學可以為學生創造聲、情、音、畫、人完美的組合，利用網絡影視，使學生在欣賞中有所感受，在欣賞中獲得陶冶，在欣賞中美化情懷，給學生情感的體驗和震撼，從而實現情感的升華和內化，這也是我開發教育資源的一次實踐。話再好聽，也有聽厭的時候；理再動人，也有無動于衷的尷尬。在講“優秀文化能豐富人的精神世界，塑造人的健全人格”時，我不是苦口婆心的說教，而是讓學生觀看了于丹的《中學生人格教育專題講座》，學生深深明白了：他們最需要的是健康的心理和自信的人格力量，最重要的是怎樣做一個具備健全人格的人。
公益廣告是對學生進行教育、塑造學生健康人格的絕好材料。特別是網絡視聽公益廣告，如親情公益廣告——《家》（family，有愛就有責任）、《關愛老人——爸爸的謊言篇》、《關愛老人——媽媽的等待篇》、《春節回家篇》等多支“回家”系列公益廣告，這是同學們在搜集孝文化公益廣告的基礎上評選出來的最受歡迎、最有震撼力的公益廣告。學生在搜集、賞析、評選的過程中獲得的不僅僅是文化的教育，更是世界觀、人生觀、價值觀的升華，是一次心靈的洗滌，遠比任何一堂《文化生活》理論課來得生動，來得真切，來得實在，來得震撼！這正凸現了《文化生活》課堂的育人價值。
教學是一門科學，更是一門藝術，而導入正是課堂教學的前奏。在信息技術課堂教學中，運用恰當的導入，能營造濃厚的學習氛圍，激發學生學習的熱情，從而大大提高課堂教學效果。課堂導入的方式方法多種多樣，因教學內容的不同、學生學習能力的不同、教師的個性和素質不同而異，甚至因時間、地點的不同而不同，課堂導入不存藝術導入，讓信息技術課堂更精彩殷豪許紅霞江蘇省江陰市城中實驗小學在固定不變的模式。通過幾年的教學實踐，筆者總結了以下幾種適合信息技術課堂使用的導入方式。
造境，激發探究欲望
把信息技術教學內容創設成生動的情境，如生活情境、故事情境、談話視頻情境等，可以為學生營造良好的學習環境，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣與探究欲望。
1.生活情境導入，促使自主探究小學生有意注意持續時間短，學習易產生疲倦，極易出現注意力不集中等現象，導致學習效率低下。因而，營造充滿生活美感的學習情境，能促使他們全身心投入到學習當中，使潛在的能力得到充分發展。比如，開學第一課，教師直接向學生提出：“計算機在我們的學習生活中有什么作用？”學生根據已有體驗答：可以用計算機玩游戲、輸入文字、幫助我們查找資料教師接著又說：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些用處呢？”小學生缺乏社會體驗，回答這一問題有一定困難，于是教師結合計算機的特點講解計算機的應用。當學生得知公園里的音樂噴泉、大街上的電子屏幕、每天收看的天氣預報以及衛星發射成功都是由計算機控制時，學生感到神奇，自主探究的欲望油然而生。
2.童話故事激趣，調動學習熱情故事導入能有效地提高低年級學生的學習興趣，幫助他們展開思維、豐富聯想，使之很自然地進入最佳學習狀態。筆者在教學《復制與粘貼》時，創設學生喜歡的童話故事：春天到了，朵朵花兒都等著小蜜蜂來采花蜜。奇怪的是，只有一只小蜜蜂獨自勞動著，有沒有辦法把小蜜蜂變出來呢？隨即指出，今天就讓小朋友自己來當魔術師，把小蜜蜂們變出來。學生的學習熱情一下子被調動起來，在“自己當魔術師”的強烈愿望下，始終保持著學習的積極性。
3.談話視頻導情，潤化學習新知為了讓學生的注意力逐步轉移到課堂的主題，利用談話視頻，從學生喜愛的話題出發，循序漸進，讓學生在“潤物細無聲”中開始新知學習。例如，教學《制作電子賀卡》時，筆者以談話方式導入：“圣誕節又快到了，同學們是不是又準備互送賀卡了？每當老師看到這一情形時，不免有些擔憂，擔憂什么呢？”接著播放一段環保視頻：賀卡都是用最好的紙來做的，用量越來越大，砍伐的大樹也越來越多此時，學生表情非常嚴肅。筆者接著進一步引導：“那么有沒有一種更好、更新穎的方式來表達我們對親人、對朋友的祝福呢?”以此引入本課的學習。看似不經意的幾句話，都是事先精心策劃安排的，在教師的引導下，學生們的思維逐步向教學內容靠近。
設疑，點燃思維火把
“學起于思，思源于疑。”導入新課時，恰當地創設“問題意境”，提出疑問可以引起學生的有意注意和積極思維。通過向學生設置與新課內容有關或是學生已經了解的問題，教師可以單刀直入，直接提出問題設置懸念，引導學生認真傾聽和思考老師所提出的問題，引發學生主動探究，使學生迅速進入新課的討論中，并有一種“欲知詳情，請聽下文”的心情。例如，在教學《下載圖片》時，設計網上游世博，筆者引導學生：“你想參觀哪個館呢？你想欣賞它的特有風采嗎？”學生紛紛舉手，當一位學生說想欣賞丹麥館，筆者迅速地通過百度搜索給他展示相關的圖片內容，繼續引導：“其實不用老師，你們自己也可以在網上找到自己想看的圖片。”這時再引出本節課的內容——下載圖片，教學效果可想而知。
游戲，激起學習熱情
小學生喜歡做游戲，游戲是學生學習的催化劑，恰當地運用游戲可以大大激發學生的興趣與求知欲，推動學生滿腔熱情地從事學習和探索，從而較快掌握所學技能，提高課堂效率。在教學《制作課程表》一課時，筆者首先安排學生進行游戲，說想看看男生觀察力強還是女生觀察力強，分別請兩位學生（一男一女），給他們每人一份資料，都是關于自己班級的課程設置情況，提出問題讓他們搶答，看誰答得快。等游戲結束后，學生發現手持表格的快于另一位同學。以游戲導入，旨在引導學生發現表格的直觀性，便于查找和比較的優點，激發學生的求知欲和學習積極性，使學生主動參與課堂學習。明代文學家謝榛曾說：“起句當如爆竹，驟響易徹。”那么一堂課的開始也應該這樣。一堂成功的課往往都有一個好的開頭，一下子就能牢牢抓住學生的心，吸引住學生的注意力，調動起學生的熱情，滲透課堂主題，影響整堂課的成敗。
總之，導入就像戲劇的“序幕”，為學生指明了學習的任務，引導學生定向思維，使學生有目的進行學習。而導入的內容要與課堂教學的中心問題相聯系，否則導入再新穎、再能引起學生的注意與驚奇也是沒有意義的，反而會把學生的注意力引向枝節，影響課堂教學效果。
一、正確處理環節和細節
地理知識就在我們身邊，地理與我們的生活息息相關，地理教學充滿無限的樂趣，也極富有挑戰性。作為教師，我們首先要做到注重“環節”。地理教學中我們始終以“新課程標準”為綱領，以“學業水平考試說明”為準則，堅持集體備課，重點研究學生的心理發展規律，結合學生的認知特點研究每一節的重點、難點，構建每一章節的知識體系，努力做到盡心設計教案，課堂教學中“課前延伸―課內探究―課后拓展”環節完整，環環相扣，教學反思中側重教法、學法的總結，發現的問題及時解決。
其次，我們要注重地理教學中的“細節”，激發學生學習地理的興趣。如初二學生開學之初，學習“中國行政區劃”是難點，為此開學第一課，我們安排學生每天晚上觀看中央電視臺的天氣預報，目的不僅是讓他們了解各地天氣狀況，更為重要的是讓學生走出“世界地理”，走進“中國地理”，識記中國各省的輪廓圖。讓學生觀看電視的同時，觀察各省的輪廓特點，如黑龍江、云南、廣東、山東等省，有的學生說黑龍江像只大鵝，云南像孔雀，廣東像大象的鼻子，我們山東做出了最棒的標志，伸出大拇指……在七嘴八舌的游戲中，提高了學生的識圖能力，培養了學生學習地理的興趣。
二、在地理教學中應用“互動教學”法
現在時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識接觸的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學法，將師生“互動教學”引入地理課堂。如，我校地理教師可以和學生“乘著歌聲的翅膀”學習地理。如學習“青藏高原”時，我們和學生共同欣賞歌曲《青藏高原》；學習“青藏鐵路”時，請同學演唱《天路》：“這是一條神奇的天路……從此山不在高，路不再遙遠，各族人民歡聚一堂。”還有的同學演唱《長江之歌》《阿里山的姑娘》……一首首旋律優美的樂曲總會喚醒學生的心靈，他們學習地理的熱情高漲，領會地理信息的能力是在悅耳動聽的樂曲中提高的。
隨著科技的發展，多媒體教學已成為一種不可缺少的重要教學手段，大量的影像資料和圖片以課件的形式呈現在課堂上，為教學增添了光彩。例如，講到某些國家時，首先讓學生直觀地看一看這些國家的風土人情，然后把相關知識點巧妙地融合進去。實踐證明，在信息時代充分發揮多媒體的優勢，能有效提高初中地理教學質量，豐富學生的知識體系。這樣的教學可以調動學生的思維，活躍課堂氣氛。學生的積極性提高了，增加了學習的興趣，又加深了對地理知識的理解。
三、注重課堂活動設計的時效性和全面性
教師在設計課堂活動時，首先要想到活動的目的，明確學生通過活動能夠達到什么效果。如果活動進行后學生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如新課的導入，目的通常有兩個：一是激發學生興趣；二是對新知識的學習設下疑問。如果導入的內容學生興趣不大，產生問題的效果不佳，那么這個活動設置就意義不大。再比如，小組合作交流，目的是讓學生通過交流發現問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家幾乎都能掌握的內容讓學生討論、交流，結果肯定會讓學生感到乏味，既浪費課堂教學的寶貴時間，又不能產生良好的效果，得不償失。教師在安排學生活動時，沒有特殊情況，不要出現這樣的錯誤，學生還沒有得出結論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結果便成了教師告訴學生結果，而不是學生自己發現結果。對于學生來說，自己通過努力得到的，遠比教師塞給的要好。因此，教師在設計活動時，要充分考慮到學生的能力，讓學生通過一定的努力能夠有所收獲，這樣便可確保活動的順利進行。因此，教師在設計活動之前必須精心思考，充分結合學生水平、興趣等多方面因素，讓學生都能樂于參與，從中受益，盡量讓更多的學生融入其中，才能發揮其作用。
四、一切為了學生的和諧發展
“三四五”課堂教學模式給了學生更大的發展空間，學生成為學習的主體，小組合作學習中，學生主觀能動性得以提高。日常地理教學中，筆者注重培養小組長的能力，一段時間后，把協調能力強、語言表達水平高的小組長請上講臺，讓他們當一回“老師”。教師“解放”了，學生更解放了，學生在輕松氛圍下思維敏捷，回答積極，記憶深刻，真是“學生講一次，記憶一輩子”。
