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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何學好物理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：細觀察；勤思考；理解；興趣；應用
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0156-02
物理與語文、數學、外語等其他學科不同，有趣和有用是直觀特性，物理中的很多規律都是通過實驗得出的，物理的特點決定了它不能與其他學科的學習方法以及教師的授課方法相比。初中學生剛開始接觸物理時都有一種新鮮感，學習的積極性也較高，但是隨著知識的加深、難度的加大等原因，有些學生感到吃力，學習興趣逐漸降低，慢慢對學好物理失去了信心，產生了畏難情緒，直接導致了成績的下降。通過自己的教學實踐發現，在教學中盡量采用直觀手段，對學生加以正確的引導，讓學生勤于動腦，多聯系生活實際，可以有效增強學生對物理的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而增強學習效果。
一、要重視觀察和實驗
觀察和實驗是物理的基礎，許多物理知識是通過觀察和實驗，最后經過總結和推斷得出來的。在學習物理的過程中，要觀察許多現象，如雷雨前動物為什么會有反常現象，雨后的彩虹為什么會有各種顏色，冬天的早晨為什么會結霜，穿濕衣服為什么容易感冒，收音機是怎樣收臺的，網絡是怎樣運行的等等，這些無一例外都要用到物理知識。如在學過了浮力之后，可以讓學生燃放孔明燈，體會它的原理，注意觀察如何才能順利放飛。通過仔細觀察這些現象，再認真做一些有關實驗，這些物理知識就能較好的理解掌握。在做實驗時要有確定的器材、具體的方法和明確的目的，按規則進行操作，觀察引起發生變化的原因和條件，如實記錄數字，認真分析結果。作為教師要引導學生養成良好的實驗習慣，理解科學探究的過程，為以后的學習深造打下堅實的基礎。
二、要勤于思考，著重理解
業精于勤而荒于嬉。學習物理和學習其他學科同樣，也要貴在勤上，只有不斷了解掌握新知識，才會取得進步。要讓學生對每天所學的知識及時進行查漏補缺，并思考有沒有更好的方法去理解掌握它。為了使所學的知識記得更好，可以用“口袋書”的形式將其記在上面，做到隨時隨地翻看。同時，學習中不能只滿足于會背誦定義、條文，要力求理解，知道它的來龍去脈，有關知識有哪些，有什么重要意義，實際應用在哪些方面等等。教師在教學中應盡可能把這些“立體”的知識傳授給學生，以便于學生深刻領會教學內容。例如講聲音的傳播，我先做實驗說明聲音需要氣體、固體、液體這些介質傳播，不同介質中的聲音傳播效果不同，讓學生有了感性認識；接著介紹一些介質中的聲音傳播速度，并舉出事例讓學生體會練習，使學生從感性上升到理性來認識聲音的傳播；然后帶著學生到操場實際測量聲速，利用聲速測距離，把所學的知識用在日常生活中，這樣又從理性上升到實際應用，形成一個“立體”的知識網，學習的效果就會更好。在后來有關聲音傳播的考試中，學生都能取得較為理想的成績。通過教師和學生雙方的勤奮努力，想出各種方法來展現物理知識，就能夠加深對物理知識的理解。
三、要大力培養學習興趣
興趣是最好的老師。物理課本在開篇時就說，物理學是一門十分有趣的科學。初中階段學生的身心特點，決定了這個階段是各種興趣的培養和形成時期，但對興趣的長時期保持較難，只有反復加強才能長期保持。或許一次不經意的打擊，就可能使學生失去學物理的興趣，因此，在教學中要盡可能做到隨時隨地幫助學生解決物理問題。如一次性注射器、手電筒、飲料瓶、食品包裝袋等，都可以成為在課外進行物理實驗的器材，讓學生自己動手體會物理知識，會收到很好的效果。要多鼓勵學生自主探索有關的物理問題，如講了溫度之后，要求學生查找當地的最高和最低溫度出現的時間及溫度值的高低。我不是自己查找后直接告訴答案，而是作為課外作業讓學生找出來，結果有的學生打電話去問氣象臺，有的學生去上網，有的學生去問地理教師等，通過學生主動進行探究，使其對科學探究的方法得以了解和加深，學習物理的興趣變得濃厚起來，這種興趣也容易長期得到保持。
四、要重視物理知識的應用
關鍵詞：高中生 學習 物理 策略
一、高中生物理學習的現狀
隨著新課改的進一步廣泛推行，我國高中教育的結構體系更深一步改進。高中生有了更加完善的教育環境，學習的積極性穩步提升。然而，在難易程度的學科中，物理學習仍舊是一個巨大的問題。目前我國高中生的物理學習普遍存在難以學好的程度上，出現這一問題的原因主要有以下幾個方面，一是學生在領悟知識要點的情況下，大多數采用死記硬背的方法，不會活學活用。由于，高中的知識學習與中小學有很大的差異，不在簡單地局限于基礎知識的牢記，更多的是同一要點不斷延伸和擴展，同一考試題目的內容也不僅僅是單一的知識，大多時候是運用多個要點知識，進行解答。在這時，再向中小學那樣牢記基礎要點或是考題類型已經行不通了。二是高中教師的教課模式大大地改變，早已不再講授知識，更多的是方法，并且教師不會因為某個或幾個學生不懂課上的知識而暫停課程推進，而是依照整體的學習進程。
二、學好物理的策略
從本質上來講，物理知識的學習是一個循序漸進的過程，學習過程中也需要極大的耐心。和大多數高中生一樣，能夠學好物理的“學霸”在初學物理知識時也是寸步難行，大量的物理知識無法融會貫通，但是最終堅持下來的也是他們。正所謂：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。堅持不懈地努力學習，再加上合理的學習策略。
（一）調整心態，養成良好的學習習慣
積極調整學習心態，并且能夠養成良好的學習習慣。高中物理對所有高中生來說就像是一個噩夢，很多學生在文理分科時就是因為物理的難度性太高而選擇了文科，以致在高考中優先放棄物理難題，轉而攻克交簡單的化學或是生物。以上的種種都表明現在高中生畏怕物理的心態，很明顯這對想學好物理的我們來說，就是一個需要跨越的巨大心理難題，畏難的心態嚴重地影響了學習的積極性。就像打戰前偃旗息鼓的將軍一樣，怎么能夠勝利。首先我們便要克服心理障礙，暗示自己物理不是洪水猛獸，學好物理也并非難如登天，相信自己一定能夠戰勝困難。良好的學習習慣不僅能夠幫助我們有效地掌握物理知識，并且還能鞏固所學知識，促進大腦對知識的“消化”能力。課前一定要充分預習，對知識點進行初步的理解，再在課上認真聽講，進一步深化整體知識架構，最后課下鞏固和多做題，學會同一知識點的不同考查方向。
（二）勤于思考，建立靈活的思維學習模式
物理本身作為理科的主要學科，不同于文科只需記背，更多的需要大腦不斷地思考，建立靈活的思維學習模式。高中物理知識中都存在交叉聯系，靈活的思維模式在后期的物理學習中更為重要，同一考題要學會靈活運用不同方式進行解題。比如，物理的每一章之間往往有一定的交叉和聯系，力的合成與分解、勻變速直線運動和動量守恒三章中存在聯系，勻變速直線運動中包含力的合成與分解，動量守恒中又包含前兩者。在一合力的作用下，勻速運動的物體速度和方向發生改變，解題其一是將同一力分解成垂直和水平方向上的兩個或多個力，其二是設未知值，合力的動量等于物體速度改變后的動量，求解問題。物理知識點之間的交叉邏輯性很強，學好前者對后者的分析解題有很大的幫助。
（三）善于總結，不斷提升學習能力
知識的總結就是溫故而知新，教師在課堂的講解是依照教科書。高中生對知識的掌握首先要做的就是將書本知識轉化會個人理解，在熟悉課本知識的基礎上，不斷地積累和總結，從大量的課本練習和試卷考題中提煉出規律，找出其中的相同點，也找出不同點，積累和總結要根據高中物理知識的劃分，各個章節既相互獨立又有內在聯系。例如，在學習高中物理力學時，關于追及和相遇或避免碰撞問題，總結兩者間的距離是否有極值、能否避免碰撞的臨界條件，就能夠高效地解決問題。只有對所有要點進行自我的總結，在大腦中產生記憶，進行反復的練習、整理和歸納。高中物理知識并非生澀難懂，只是對知識缺乏有效性地總結。在總結的過程中，對大腦進行強化，形成有效的記憶模式，促進學生不斷地提高自我學習能力。
三、結語
學好物理對大多數高中生來說都是一個難題，但并非不可解。我們高中生在學習過程中，不能急于求成，盲目亂學。要掌握科學、合理的學習策略，建立靈活的自我思維，在遇到物理難題時不畏難，不斷地提升學習能力。
參考文獻：
[1]王新春.淺談初中物理發散思維的培養[J].物理教學探討，2004，（12）.
【關鍵詞】理解 情緒
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.040
初中物理起初階段的效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要。
初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知欲很迫切。但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學占多數。因此，為使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫。
一、充分發揮新教材的優勢
初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。新教材較原教材能比較容易達到這一目的。新教材圖文并茂，生動活潑，編排形式新穎，內容順序的重新安排切合學生的實際，課題的引入既有趣又通俗晚懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣，只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。
在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上哪些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容。這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣。
新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多很多，認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的興趣。特別是前半年學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實驗：1、趣味性很強。在演示這個實驗時，為使實驗效果好，懷子應固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不自主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破。突然雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來。又如第三章第二節的演示實驗。2、若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直盡的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好。
不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好。第一章第二節分組實驗的第三步“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果。對于一個初學物理第一次做實驗的初二學生來說，很難做好。教師發現這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅線的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心。
二、疏通教材，排除難點
新教材注意聯系實際，適當降低了難度。但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難，他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。
現在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到親切，不覺它深奧。但也不排除他們在學習中有為難之處。如第一章第二節最后的一個條目“正確記錄測量結果”，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了。這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難。另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩。只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的”概念，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方。至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理單位的問題。這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。
三、了解學生，信任學生
初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使老師自己看到希望。
對學生的了解，一方面從課堂教學，書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行，初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是“物理好學嗎？”“怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應及時給他們解釋積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。
一、正確引導，消除學生們對于物理課學習的厭學心理
物理課程在初二年級才被開設，由于學生們在初一年級對于其它的課程學習的不夠理想，因此對物理課也產生了厭學的情緒，認為其它課程都學不好，物理也一定學不好。這就要求我們必須讓學生先消除這種厭學心里。教師可以讓學生們在課上學習一些力所能及的內容，做一些力所能及的習題，讓他們看到自己通過努力也能學會物理。教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高而逐漸上升。例如：在學習《重力》這一節中，為了能讓學生懂得重力和質量的關系是如何的，我首先復習了數學中的正比和反比的定義，先為重力公式的學習掃清了障礙。接著，安排學生先看書中證明重力公式的實驗步驟，然后組織學生按照自己對實驗的理解去作實驗去驗證這個公式。一節課下來，大部分學生都掌握了重力的計算公式，而且自己覺的很有成就感。
二、激發學生學習物理的興趣
我們常常說要讓學生有興趣的去學習。說起來容易，實際上做起來就很難。許多學生因為對物理沒有興趣，漸漸的就對物理學習失去了信心。因此，在物理教學中激發學生的興趣，調動學習的積極性是必不可少的。在物理教學中可以通過以下幾種方法來激發學生的興趣。
1.上好“引言”課
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣。我們應對于每一章的引言都要精心設計，雖然引言講的并不多，但一定要吸引學生。上每一節課時應對學生說明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯系不大，大家都在同一起跑線上，自己不應對自己輕易放棄。”在講解引言時，可以把這一章中的小實驗穿入引言的講解中，學生不必要知道實驗的原理，但給學生一個直觀的感覺，讓他們有興趣去學習。
2.重視實驗課教學
物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，自然的會去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，這也是我們最愿看到的結果。
3.重視知識在生產生活中的應用
學習的目的在于應用，由于農村中學的學生最終大部份要回到農村，而初中物理教材中的物理知識在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能，如在學習影響蒸發快慢因素時，可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發的。
三、改進課堂教學，提高學生思維能力水平
改進課堂教學，我們每一節課都應設法創造思維情景，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的場景中，不僅促使全班學生，全神貫注地聽講，而且激發學生主動的參與學習，如在講摩擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響摩擦力大小的因素。
四、加強解題方法和技巧的指導
思維模式為我們提供了解決問題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。學生們常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。
總之，讓學生學好物理非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛學生，使師生之間形成良好的關系，從而使學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科的特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行教育和培養，并注重在過程中培養學生學習興趣，從而使他們形成較強的學習動機。為了鞏固學生的學習熱情，還要使不同類型學生獲得程度不同的成功，以此保證各類學生在學習上都有進步。
參考文獻：
[1]云南省教育委員會編.《云南省中學特級老師教學經驗選》.云南教育出版社出版，1996年8月第一版
[2]唐一鳴著.以物講理和見物思理――談談中學物理的教和學.上海教育出版社
[3]胡明根主編.影響教師的100個經典教育案例.中國傳媒大學出版社
【關鍵詞】興趣 導入 實驗
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.049
結合多年的教學體會，筆者談談在初中物理教學中如何培養學生的學習興趣。
一、上好第一課，啟發學習物理興趣
初中物理第一課《引言》，是老師給學生的見面禮，是學生學習物理的第一步，這第一印象如何，是能否引起學生對這學科的學習興趣的關鍵，所以，上好這一堂課是十分重要的。
首先，利用學生對新學科的好奇心理，就學生常見的現象中提出一些問題，如“水什么總向低處流？”“彩虹在什么情況下出現，它是怎樣形成的？”“我們為什么總先看見閃電而后聽到雷聲？”“你知道對著熱開水吹氣涼得快的道理嗎？”讓學生展開討論、回答，在學生迷惑不解、似懂非懂、急于想知道為什么的情況下，老師先簡單解釋這些現象產生的原因，然后說明：這些都是物理學研究的問題，通過學習物理知識，我們就會明白其中的道理。使學生產生學習物理知識的欲望，從而開啟了學生學習物理興趣的閥門。
接著，教師演示一些生動有趣的實驗，如①用手捋散開的塑料絲、欲將其攏合，結果事與愿違，越捋張開越大；②讓學生用放大鏡分別觀察近處和遠處的物體，發現放大鏡并不能把所有的“物體放大”。這些出乎意料的實驗現象，引起了學生極大的興趣。
再列舉物理知識在各行行業、各領域的重要應用，使學生了解到物理是一門實用科學，于是對物理知識產生濃厚興趣，暗下一定要學好物理的決心。
繼而學生就會對如何學好物理產生興趣。這時，老師首先講述物理學家學習和研究物理的一些動人而有趣的故事，再介紹學習物理知識的基本方法和要求，使學生樹立學好物理的信心。
就這樣，通過第一堂物理課，打開了學生學習物理興趣的大門。
二、注重新課引入，激發學習物理興趣
每一節課的開始，若作一番精心的設計，就會把學生的心理緊緊抓住，使用他們處于欲罷不能的境地，這對調動學生的學習積極性和主動性是十分重要的，新課的引入可以采用如下的方法：
1.從生活實例中引入新課。初中生有強烈的好奇心，對于發生在他們生活中的物理現象，往往會產生直接的興趣。因此，從生活實例中引入新課，更易激發學生學習的興趣和探究的欲望。例如，在《液化》這一節課的引入時，提出：冬天可以看到我們呼出一團團“白氣”，而夏天卻看不見，為什么？在《機械運動》一課的引入時提問：在行駛的汽車上通過窗口看路邊的樹木是靜止的嗎？利用這些存在于學生日常生活中的物理現象，引起學生的思考興趣，同時換起他們的探索欲望。
2.通過復習舊知識引入新課。由于很多物理知識是系統的，而學生對已學過的知識的理解局限在一定的范圍內，我們從復習舊課所學知識入手，繼而提出一些學生用原有的知識不能完全解釋的問題，讓他們發現原有認識的片面性，就會使他們產生認識需要，激發他們的學習興趣。如，在《電壓》一課的導人，老師問：“導體中有持續電流的條件是什么？”答：“有電源、電路要接通。”問：“電流怎樣形成？”答：“電荷定向移動形成電流。”問：“是什么使電荷定向移動？”答：“電源。”這里老師演示小燈泡亮的實驗，證明學生回答的正確性，再用一節廢舊電池把原來的電池換出來，重做實驗，發現燈不亮。老師問：“為什么新電池能使電荷定移動而廢電池不能？電源究竟是靠什么使電荷定向移動呢？”這時，學生答不上來了，必定疑惑，從而產生對新知識的探究和學習的欲望。
三、重視實驗，培養學習物理興趣
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，現行的初中物理教材（人教版），幾乎每節都有演示實驗，此外，還有學生分組實驗、小實驗、小制作等。
實驗是物理教學的一個重要手段，通過實驗，引導學生觀察、感知、思考和探索，在觀察和實驗過程中，學生直接參與了動手、動腦的學習活動，有效地發揮了他們的學習主動性，當學生從實驗中獲取了與其原來的認知不同的知識時，更能激起學習的興趣。例如，在《熔化和凝固》中的“晶體的熔化和凝固”實驗，學生觀察到晶體在“熔化”過程中“吸熱”但“溫度不升高”、“凝固”過程“放熱”但“溫度不降低”這一現象，發現原來的認知：“物體吸熱溫度升高、物體放熱降低”并不完全正確，從而產生進一步探究的欲望。
可見，重視實驗教學，認真完成每一個實驗，對培養學生的學習興趣是十分有效的。
四、學用結合，提高學習物理興趣
物理是一門實用科學，初中物理知識，大部分都能直接應用于生產、生活之中。在物理教學過程中，教師如果能根據學生已學知識，提出一些在現實中存在的相關問題，讓學生自己去思考、調查和實踐，尋找解決問題實際問題時，他們就會有成就感，從而產生那種成功者特有的喜悅心情。如此反復，學習和喜悅，就會建立固定的關系，形成“越學越有興趣、越有興趣越想學”的良性循環。
關鍵詞： 文科生 物理學習 教學策略
我問過許多高中文科生這樣的問題：“高中物理難學嗎？”他們的回答是：“難啊！很難！”或者“如果物理不是這么難我就不會選文科了。”聽到學生的這些感嘆，我總在思考一個問題，如何讓文科生輕松學好物理，不讓他們覺得學習物理是一種負擔甚至讓他們愛上物理課呢？
許多高中文科生學習物理時還沉浸在初中學習階段，然而高中物理與初中物理存在很多不同。首先，初中物理知識大多看得見、摸得著，個別如電磁波之類雖然較為抽象，但教材要求不高，往往學生只需知其然，而高中更多地要求知其所以然（如光學中的理論光學、原子物理中的原子結構理論）；其次，讓學生最頭疼，也最有體會的是高中物理各種公式極其繁多，而且公式間還有各種聯系；再次，由于初中知識的定性特點，許多學生養成“背”學物理的不良習慣（甚至有些學校為圖省事，竟把這當方法教給學生），而這一套在高中不靈。要學好高中物理，一定要多思、多練，而不是多念。
針對這些改變和高中文科物理對學生的要求，要想讓文科生學好物理，我覺得可以做好以下幾方面工作。
一、讓文科生明確學習物理的目的是什么
幾乎所有文科生都覺得自己學習物理只是為了盡快在水平測試中考過關，讓自己騰出更多時間學習自己喜歡的文科。要改變學生這種想法，物理老師就要明確地讓學生知道：學習物理的重要目的是培養個人的科學素養：第一，學習物理能讓文科生豐富、拓展知識面，換一種思維方式，從另一角度考慮問題。第二，學習物理能鍛煉實驗能力，特別是實踐能力。文科生的動手能力不是很強，相反物理學是一門動手能力要求很高的實驗學科。第三，學習物理能鍛煉文科生邏輯歸納的思維能力。物理學家都擅長歸納總結，文科生正是缺乏邏輯歸納的思維能力，這方面可以通過引入物理思維加以彌補。一個人在成長道路上能走多遠、層次有多高，與其個人整體素質有極大關系。物理課不但學習物理知識，更重要的是在學習過程中學會觀察、學會分析、學會邏輯推理判斷。所以，文科物理教學目標不僅是使同學們拓寬知識面，開闊視野，更重要的是掌握一種思維方法，培養邏輯思維能力和創新能力，為同學們將來走向社會、適應社會打下良好基礎。
二、讓文科生喜歡上物理課
1.在心理上，使學生擺脫學習物理的畏懼感，給學生營造輕松愉快的學習氛圍。
其實物理與文學存在許多相通地方，所以老師講解時應盡量淡化物理學科性質，在講課過程中通過介紹學生熟悉的物理現象，復習原有物理知識，使同學們輕松地進入物理課堂，并且有一種似曾相識又煥然一新的感覺。
2.講解物理的原理概念時應簡單明了。
為培養學生分析問題和解決問題的能力，對物理原理、基本概念及意義的講解很有必要，因為在這些概念原理的推導過程中可對學生灌輸一種科學精神：實事求是、不斷懷疑、不斷探索、不斷創新。對于文科生，老師在講解物理原理概念時應簡單明了，盡量使學生觸類旁通、舉一反三，教師盡量提供從點到線而至面的學習過程，多角度、多層面地介紹知識；還可以采用老師提問、學生自己提問或小組討論等方式，引導更多學生參與到問題討論的過程中，啟發學生對物理現象的無盡思考。
3.多做演示實驗，利用信息技術提高課堂效率。
物理是一門以實驗為基礎的學科，多做演示實驗，不但能培養學生實事求是的素養，而且可以提高學生的學習興趣，如講安培力、洛倫茲力的方向及大小的定性分析時，可以把演示實驗做給大家看，還可以讓學生上臺感受實驗過程。而對于一些實驗現象不明顯或實驗效果不佳的演示實驗，則可以用多媒體課件或配以精美插圖進行輔助教學，以提高課堂教學效率。
4.與生活密切聯系。
教學中應采取輕松而生活化的教學方法；教學內容要密切聯系生活中的物理現象，以物理學的基本理論、基本概念為主，通過物理課學習，學生能運用物理方法和理論解釋生活中的一些物理現象，了解物理學科的基本輪廓。這就要求老師全面掌握物理知識且博學，特別是對社會生活實踐了解比較透徹，這樣講課效果才好且不失幽默。
三、文科生學習物理要注意的地方
第一要理解：對物理概念不要死記硬背，而要理解其物理意義所在。一些同學學物理總是在背公式、背概念，這是不好的習慣。學習物理的關鍵在于理解，理解公式反映的是什么物理量之間的關系、理解概念的真正含義。如講電場強度的定義式E=F/q時，必須讓學生明白試探電荷q的含義，只有這樣學生才能真正記住公式。
第二要梳理學習要點：文科生學習物理不像理科生學習物理那樣要求很系統，文科生學習每節物理課時關鍵要清楚今天的學習要點是什么？即一邊學一邊梳理，如學了幾個概念？幾個公式？做了幾個實驗？做了幾種類型的習題？等等。在文科復習中我會給學生總結梳理：高中物理就是五個力：重力（萬有引力）、彈力、摩擦力、電場力、磁場力（安培力和洛侖茲力）；四種運動：勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動；五個規律：涉及加速度的用牛頓運動定律；有力做功的用動能定理；只有重力做功的用機械能守恒定律；涉及力和時間的用動量定理；合外力為零的就用動量守恒定律。
針對以上方面，結合我近幾年來從事高中物理教學的經歷，將其在工作中的一些心得簡述如下，以供參考。
一、上好高中物理的第一堂課
第一堂課相當于打仗前的戰前動員，所以要精心準備，通過課前教育使學生充分地了解物理學科的重要性、必要性。新高考改革后雖不分文理科，學生可以選擇自己擅長的科目考試，但從大學專業的設置，優秀大學選擇上來說，學好物理是為了給自己鋪架更寬廣的通往大學之路，從就業、發展的角度來說物理學科是前沿科學研究的必選科目，從而在心理上引起學生的重視。
二、引導學生學會正確的學習方法
物理學被稱作理科中的文科，進入高中后很多學生每次考試成績都不理想，從而產生厭學思想。究其原因主要是出現在物理選擇題上，初中階段，選擇題大都單選，屬于較簡單的一類題型。但是進入高中，選擇題反而成了學好物理的攔路虎，為什么原本簡單的題在高中反而成了學困的成因，其造成這種現象的原因主要是學生在初中學習對物理概念、定理、定義的理解不求甚解，很多知識點沒有明確掌握，造成對其延伸含義無法理解，從而無法正確把握其確切意思，出現選擇題錯誤的原因，因此，進入高中必須要求學生對物理概念、定理一定要做到準確記憶，這樣才有助于選擇題的正確選擇，做好了選擇題必將對考試成績有很大提高，也在一定程度上增強了學生學好物理的自信心。
三、計算題的處理至關重要
初中物理以實驗物理為主，多以考查對物理現象的解釋，對計算題的解題方法與要求很單一，但是進入高中，計算題是學生物理成績進一步提高的關鍵。所以，如何做好計算題，如何規范解題、如何正確運用公式，對學好物理至關重要。
四、教師的修養與親和力是學生學好物理的關鍵
進入高中，學生普遍進入青春期中的叛逆期這一階段，學生對老師的喜好決定了他喜不喜歡這門學科，所以尊重學生，關心學生。在注重言傳身教的同時，關心學生成長中的細節，也是一個優秀教師必須要做到的。
五、養成良好的學習習慣
學習上的差異其實與智力關系并不大，其中最主要的差異在學習習慣與意志品質上。嚴師出高徒，這就要求在平時的行為習慣培養，學習方法的養成上一定要令行禁止，讓學生意識到進入高中應該如何學習，如何做人，這將對他們今后的人生產生重要影響。
高中是人生成長的一個重要階段，只有我們從各方面為他們做好準備，像一棵小樹那樣關心、呵護他們，才能讓他們在健康成長的同時，學好自己的專業課，積極面對未來的各種挑戰。
參考文獻：
江蘇常熟市古里中學 黃靜華
摘要：本文主要結合筆者多年的教學經驗，以初中物理蘇教版為例，就如何讓初中生不再懼怕電學，愛上并學好電學進行探究分析，有針對性地提出了一些應對策略，以期激發學生學習初中電學的興趣，進而熟練掌握電學知識，從而提高初中物理的教學質量.
關鍵詞：初中電學 學習策略 教學手段
初中物理的電學部分內容是物理教學中的一個難點.對教師而言，如何有效地完成這塊教學任務是大多數物理教師經常思考的一個問題.作為學生，對物理電學知識的學習也有點傷腦筋，很多學生在剛開始接觸電學的時候是非常感興趣的，但是隨著學習內容增多，理解的深入，他們漸漸跟不上步伐，慢慢失去了學習興趣.其實這也不能完全怪他們，八年級階段，學生對抽象的事物推理和分析能力還尚未完全形成，所以學習電學來難度也較大，特別是對公式的理解，電路的分析都存在一定的差異，所以步伐跟不上是可以理解的.物理電學部分其實雖然有一定難度，但是只要掌握了學習的方法，學起起來還是比較容易的.
下面主要結合筆者多年的教學經驗，查閱相關文獻，以初中物理蘇教版為例，就如何讓初中生學好電學進行探究分析，有針對性地提出了一些應對策略，以期激發學生學習初中電學的興趣.
一、善于疏導學生心理，確立學習電學的信心
由于八年級才開始接觸物理，學生對物理產生懼怕心理，這就要求教師在課前要給學生減輕壓力，消除他們對物理的恐懼感，叩開學好初中物理的大門.
例如，在講“電學”時，我沒有一開始講課，而是告訴學生，你們之前的學姐學哥電學部分學得都非常好，大家知道是什么原因嗎？最關鍵的因素是他們不懼怕電學，在心理上接受電學，這樣學習的效果才會事半功倍.在有些人看來這可能是與課堂無關的廢話，其實這并不是廢話，正是因為這些話使得學生學起來會順暢些，就不會產生排斥心理.這樣，從第一節電學課開始，學生就不害怕電學，樹立了今后
學好電學的信心.這其實是心理暗示給了他們自信，因此，我個人認為在電學教學時適時地給予一些鼓勵性和趣味性地疏導，會在無形中使學生樹立信心，輕松地學習.
二、注重引導學生做好實驗
1.引導學生做好電學實驗，激發他們的學習興趣
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師.”學生只有對物理產生了興趣，才會主動地想去學，樂于學，這樣才能真正地學好物理.在實驗中，教師和學生一起參與到一項實驗中，拉近了老師和學生的距離.中學生的特殊年齡階段，決定了他們對一切都好奇，喜歡看不平常的東西，想知道為什么.在實驗的過程中，教師可以抓住這個機會，讓學生自己動手，自己在實驗操作中體會學習的樂趣.
例如，在講“物質導電性”時，我事前準備好一些道具：鹽水、尺子、鉛筆芯等，讓學生猜想哪些放在電路中電流能通過，使燈泡變亮？然后我一項一項的去用實驗驗證，當結果與他們猜想不同時，他們就會好奇為什么，探究的熱情不斷高漲.通過實驗，不僅滿足了他們的好奇心，還激發了他們學習的興趣.
2.認真做好電學試驗，培養學生的動手動腦能力
實驗是物理教學的重要部分，是學好物理的關鍵，尤其是電路實驗，能讓學生將理論和實際結合起來，做到真正學好物理電學.電學實驗的關鍵就是電路的連接，教師要保證每位學生都能獨立正確地連接串并聯電路，并在此基礎上發現特點.
例如，串聯電路只有一個電流路徑，整個電路只需要一個開關，而且位置不影響它的作用，而并聯電路不同，并聯電路中開關的位置是非常關鍵的；串聯電路中，電器相互影響，并聯電路的電器都是獨立的；串聯電路電流處處相等，并聯電路各處電流與電壓分配有關.電學實驗是區分串并聯電路電壓電流的關系的最好的理解工具.把兩只額定電壓分別為3.8V和2.5V的燈泡分別進行串聯和并聯電路實驗，不同的連接方式，燈泡的亮度也會不一樣，通過實驗，學生產生好奇和疑問，這為下面講解電功率作了鋪墊.
三、注重教學方法和手段的多元化
1.用物理方法幫助學生學習理解電學知識
教師可以采用類比法.如，將電流可以比喻成水流，電流表就是水表，用來理解串并聯電流的電流規律；串聯電路中，我們可以把各電器設備比喻成手拉手，而并聯可以看做他們相互擁抱；電阻對于電流的阻礙看成一段水管對水流的影響，進而理解電阻.
教師還可以采用轉換法，利用表觀現象來反應事物程度，如燈泡亮度直接反應燈絲的溫度，磁鐵吸引大頭針的數目反映的是磁性的強弱等.
2.通過有效手段引導學生掌握電學知識和基本規律
在電學實驗中，電流表、電壓表等儀表要正確掌握其連接方式，量程的選擇和正確的讀數，如何正確使用和調節滑動變阻器等，這些都是實驗題中出現頻率很高的內容.歐姆定律將電流、電壓、電阻三個物理量聯系起來，正確地理解歐姆定律是學習好物理電學的關鍵.學生不僅要學會使用，而且要牢記這些規律公式，明確公式里的每個物理量含義和單位.只有掌握了基本的解題工具，運用起來才會得心應手.
四、重視理論聯系實踐，學用結合
物理知識來源生活，來源于自然，所以要學好物理，必須要聯系生活實際，聯系自然.通過實踐，加深學生對物理知識的掌握和運用.例如，教師可以帶領學生觀察家庭電路，利用測電筆區分火線和零線，學會讀電儀表的讀數，學習電燈線頭接法，會根據家電上的數值指示標簽計算電器用電量，明白家中的各電器為何是并聯而不是串聯，等等.這樣，將理論和實踐結合起來，通過實際例子加深對電路知識的理解，牢固掌握電學知識.
五、注重綜合應用題的引導
【關鍵詞】高中物理 力學 提升
在高中理科學習中，學生普遍反映物理學習是較為困難的，而在高中物理學習中，同學們普通反映力學部分是其中較為困難的。那么如何學習高中物理呢？如何提升高中物理之力學部分的學習呢？以下將進行詳細探討。
一、 端正態度，調整心態
學生認為學習物理困難，一方面是學生天生不足，另一方面是自身天資聰慧。針對后一種人，他們往往是在上高中前，他們聽師兄師姐說過：“高中物理很難學，是所有理科學習中最為困難的。”再加之，之后學生自己學習物理后，深有體會。于是，在學生的內心深處便對物理學習形成了一種障礙，“物理難學”“不想學物理”。在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣，所以為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態度，幫助學生調整心態，消除學習物理的心里障礙。幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。
二、調動積極性，激發興趣
所謂“興趣是最好的老師”，任何學習都應該以興趣為基礎，這樣才能學習得更有效率。因此，學生的學習任務應該是以興趣為基礎，如果在日常的教育教學中，教師僅僅注重課堂講解，忽略了在日常教學中培養和激發學生學習興趣，隨著時間的流逝，學生只會越來越厭惡物理學習，這樣百利而無一害。因而，在日常的教育教學中，教師應該努力培養學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，在實際教學過程中，教師可以利用多種方式來形象直觀的表現各類實驗現象，以此來激發學生的學習熱情。例如：利用日常常見的物理現象來引導學生思維聯想，又或者通過講述各類物理相關傳說故事來吸引學生的目光，以此調動學生學習高中物理的積極性，從而更好的提升高中物理的教學質量。
三、科學正確的學習方法
除開一系列的自身原因，學好物理的關鍵在于能否掌握科學正確的學習物理的方法。然而，傳統的教學方法中，教師往往教會學生如何解題，注重教學的結果，從而忽略了解題的關鍵在于解題的方法而不是解題的結果。因此，在現今的教育教學中，教師應該更注重教學方式的傳授，從最基本、最基礎的結論知識入手，傳授相關的解題技巧，幫助學生掌握基礎知識，幫助學生真正能科學解題。
1. 基礎的記憶
高中考試往往注重是學習的透徹性，知識的基礎性。在高中物理學習中，尤其是力學學習中，學生應該熟記相關的基礎知識以及相關結論。剛開始學習的時候，學生往往會忽略基礎知識的學習，認為理科學習，物理學習不需要死記硬背知識點，結果導致在期末復習時，能熟記基礎概念的學生少之又少。所以，學好物理，學好力學的前提就是熟記物理概念，例如：什么是“機械”。只有熟記物理概念，才能更好的學好高中物理，掌握物理的學習技巧。
2.積極積累知識
在記憶課本知識的基礎上，學生應該主動積累來自例題以及參考資料上的相關物理知識的有關信息，這些信息可能來源于插圖，可能來源于題目內容，可能來源于閱讀資料。在積累資料的過程，學生應該學會歸納總結，找出知識點的相同點以及不同點，進行相關的整理，以便于記憶。記憶與遺忘是共同存在的，所以在日常的學習過程中，學生應該反復的記憶知識點，使得知識更加全面系統，將知識與定理的內容聯系更加充分！
3.合理的歸納整理
力學學習的重點在于受力分析的掌握程度。所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物理之所以處于不同的運動狀態，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提以及關鍵，更是高中學生學習高中物理的基本功。
例如：如何受力分析。首先應該明確研究對象，如果研究對象所處的環境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據解題需求進行對象分析，是作為一個質點還是系統之類。其次，分析力最怕缺失相關力。所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”，重力，任何物體都有重力，真空情況除外。而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，才能進行正確的分析。然后，分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。
在力學學習中，章節間的內容往往是相互聯系的，不同章節間的思維模式是想通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正的做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯系，找到學習物理的興趣。在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧。在學習中，找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理成績。
四、培養學生獨立思考的能力
學生在進行九年義務教育之后，已然已經習慣的被動的學習，按照固定模式進行解題答題，對解題有了固定的思維方向，這種方法在初中看來極其有用，但是在高中學習中便有了一定程度的限制，在思維上局限學生，使得學生無法發散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思維時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累。以此養成良好的思維習慣。
總而言之，高中物理學習本身是有一定困難的，但是教師應該幫助學生排除困難，開解學生的畏難情緒，鼓勵學生，給予學生學習的信心。除此以外，教師應該努力激發學生學習的熱情，幫助學生端正態度，調整心態，以良好的狀態對待日常的物理學習！而力學更是物理學習的重要板塊之一，在學習力學過程中，教師應該引導學生進行解題模式的歸納總結，從根本上幫助學生梳理力學分析過程，完善力學解題過程，從而達到更好的力學學習效果，更好的提升高中物理學習的有效性。
參考文獻：
[1]鄧小紅.淺談如何培養學習物理的興趣[J].讀與寫（教育教學刊）
關鍵詞:課堂實驗 師生環境 成就感
物理太枯燥了，太難了!這是我在物理教學中經常聽到的。其中又是以女生居多。“興趣是最好的老師”。教學實踐也充分表明凡是學生感興趣的東西就越能自覺地、主動地去學習、去實踐，學得就更深刻、更加透徹，記得更牢固。激發學生學習物理的興趣是擺在每個物理教師面前的一個重要的課題，如何培養學生學習物理的興趣呢?
一、加強課堂實驗的設置、激發學生的興趣
(1)用實驗導入新課，使學生產生懸念，激發學生解決問題的積極性。
每堂課的開始階段，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，教師應該抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。例如:紙盒燒開水實驗;大氣壓壓癟水瓶等。
(2)利用多媒體再現趣味性實驗情境，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。
例如:通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。在講授“日食和月食的形成”、“小孔成像”等物理現象，可以通過課件形式展現給學生，既增加了課堂的趣味性，同時又加深了學生對知識的理解。這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢;讓學生尋找原因，激發學生的思索欲望，使學生的注意力更加集中。
二、創建和諧的師生環境
俗語說“親其師，才能信其道”，只有學生對教師有了充分的信任才會對所教學科產生興趣。做一個讓學生喜歡的教師是我們的必備的任務。首先，是把主動權交給學生，不要一味地“滿堂灌”“填鴨式”。學生能做的要放手交給學生去做，老師是學生學習的助手，是幫助學生完成學業的組織者和引導者。過分地強調師道尊嚴，無形之中就增大了與學生的距離。放下長者的架子，多站在學生的角度來考慮其感受，多想學生之所想，急學生之所急，就能取得學生的信賴。其次，就是要注意師生間的磨合，一個班幾十個學生，如果一個老師上課的口味主動地適合每個學生那是不可能的，只能引導每個學生主動地適應老師的教學風格。平常說的“導”很大程度上就是要求教育工作者如何引導學生學習和如何適應教學。我們有部分教育工作者只注意了“教”而忽略了“導”，那只能收到事倍功半的效果。用我們物理上的話說，那樣的機械效率是不會高的。
三、讓學生獲得成就感，增強他們的信心
關鍵詞：初中物理；教學措施；優化課堂
物理課是學生邁入初中新接觸的一門陌生的學科，而初中的學生是極度富有好奇心和想象力的。這便使我們的教師更要思考如何更好地去引導學生學好物理，如何合理地去優化課堂教學。
一、建立良好平等的師生關系
1.多以學生為主體
在傳統的教學中，課堂多數是以教師為主體地位的。學生只是單純地坐在教室里接受教師傳授的知識。在素質教育的要求下，教師應當學會以學生為主體，做一名尊重學生的教師。只有在互相尊重、理解的基礎上，學生才能更好地感受到學習的樂趣。也只有學生對學習產生濃厚的興趣才會去學好物理，感受到其魅力所在。
2.教師學會兼顧全體學生
初中生正處在一個逐漸發育、思想日趨成熟的階段。教師教授知識時也會因為學生的能力水平不同而造成一定的差異。這時，則需要教師多多利用課余時間，針對不同的學生進行不同的交流，更好地幫助學生發現自己的問題所在。
二、利用新的科學技術
在教師教學中會遇到難以操作或者具有一定危險性的實驗，這時我們便可以利用信息技術來制作動畫演示出實驗。這樣不僅保障了學生的安全，還使課堂變得富有活力，極大地提高了學生學習的熱情。
三、多開展實踐性操作活動
物理的理論總結來源于不斷實驗的結果。如，我們在學習影響液體壓強的因素時，教師便可以帶領學生進行實驗操作。教師可以讓學生走進物理實驗室，結合物理實驗室測試壓強的儀器，然后引導學生進行實際的操作。讓學生分別測量出同樣的物體在同體積的水和油中，哪一個壓強數值更大一些，之后還可以帶領學生測出同樣物體放在同一容器不同容量的水中，哪一個的壓強數值更大一些。然后再讓學生總結出答案。這樣不僅讓學生有了學習的興趣，更會使學生將知識記得牢固。從而，也實際地培養了他們的動手能力。
物理是極其富有靈活性的學科，教師應優化好其教學措施。教師要將課堂、教師、學生三者緊密地聯系起來，全面地處理教學措施。這樣，才能夠培育出更多的人才。
參考文獻：
關鍵詞：醫學院校;醫用物理學;教學質量
醫用物理學是將物理學的理論、方法及技術應用于醫學領域所形成的一門交叉學科，是面向醫學院校的低年級學生開設的一門基礎課程。醫用物理學為現代醫學基礎研究、臨床診斷治療提供了不可缺少的理論、方法和手段。醫用物理學的教學目標包含兩方面：一是使學生掌握與醫學相關的物理學基礎知識，為學習現代醫學做必要的知識準備;二是培養學生嚴謹科學態度、科學探究能力和動手操作能力等，為后繼課程的學習及以后的醫務工作奠定基礎。
如何提高醫用物理學教學質量，充分發揮醫用物理學基礎課程作用，是醫用物理學教師不斷思考和探索的問題。
一、重視學科的學習，樹立學生學好物理的信心
醫用物理學對于醫學專業學生來說，不屬于專業課程，因此很多學生對醫用物理學課程的重視程度不夠。另外，由于物理學本身的學科特點，很多學生認為物理抽象，難理解，存在排斥和懼怕心理，形成心理壓力，造成了學習物理的心理障礙，對醫用物理學的學習也起到了抑制作用，導致學生缺乏學好醫用物理學的信心。
針對這種情況，在課程講授之前向學生介紹醫用物理學課程的設置目的，及學習醫用物理學的必要性，加強學生對醫用物理學的重視。向學生強調醫用物理學與高中物理在課程特點、學習方法和學習要求上的區別，消除學生認為物理難、物理學不好的心理障礙。介紹課程安排及成績評定方法，使學生明確要求，幫助其樹立學好醫用物理學的信心。
二、掌握正確的方法，培養學生自主學習能力
掌握正確的學習方法是學好醫用物理學的前提，學生如果繼續用高中物理的學習方法學習醫用物理學，肯定是學不好的。高中階段注重基礎知識的學習，往往通過大量做題來夯實基礎，屬于知識性的學習;而醫用物理學更加注重對知識的理解及在醫學中的應用，它們的學習方法大有不同。而且與高中相比，大學課堂容量大大增加，學生只靠聽課是不夠的。因此，大學的學習要注重課后復習和自學，大學學習也是一個自學能力培養和思維鍛煉的過程。
充分開展網絡輔助教學有助于學生加強自主學習。作為課堂教學的一種補充形式，網絡輔助教學可以突破傳統教學模式的限制，大大拓展了教學空間。教師可以通過課程網站上傳各種教學資源如電子教案、教學課件、教學視頻及同步練習題等，或進行布置作業、答疑、網絡考試等互動交流，為學生提供豐富的自主學習環境。
三、優化教學內容，加強物理學與醫學的聯系
醫用物理學的教授對象是醫學專業學生，因此醫用物理學教學內容在保持物理課基礎性的同時，應突出其醫學應用，注重物理學知識在醫學中的應用。如在講授流體的運動這一章時，分析相應知識在人體血液循環系統和呼吸系統中的應用，介紹在藥學中的應用，如在藥物合成和制造過程中，流體的輸送、測量和控制是必不可少的環節。把物理學知識與醫學緊密結合起來，提高學生的學習興趣和積極性。
作為醫用物理學教師，應主動豐富自己的醫學理論知識。醫用物理學教師大多來自于物理學專業，具有豐富的物理學知識，但醫學知識十分缺乏，這是限制醫用物理學教學發展的重要原因。教師通過跨學科聽課、進修等方式，提高其醫學理論水平，完善知識結構，有助于提高教學質量。
四、調整實驗進度，使實驗課與理論課緊密呼應
醫用物理學實驗課和理論課雖然在形式上是分開的，但在內容上是相互緊密聯系的。實驗課主要用于驗證理論課中講授的內容以加深對理論知識的理解。如果實驗課與理論課內容脫節，理論內容滯后于實驗，則會影響學生對實驗過程和結果的理解，限制學生對實驗結果做更進一步的探索，而且實驗老師需在理論上做過多的講解從而增添課時上的重復。合理安排實驗課進度，使實驗課與理論課內容緊密呼應，理論內容講授后及時做相關實驗，可以使理論知識及時應用于實驗，并通過實驗加深對理論知識的理解與掌握，使知識得以融會貫通，從而提高教學質量。
五、探索評價方法，全面提升教學質量
學生學習效果的評價是教學活動的一個重要組成部分。傳統的評價方法過多的依賴于終結性評價，通常把考試成績作為衡量學生的唯一標準。傳統評價方法一方面給學生造成了一定的心理負擔，另一方面扼殺了學生學習的積極性和創造性，不利于提高醫用物理學教學質量。
形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握程度和能力發展進行的評價。它更加重視學生學習的過程和能力的培養，更關注學生興趣的保持、知識的靈活運用以及在學習過程中反映出來的情感、態度和合作精神，有利于學生的思維拓展以及創新思維的發展。在教學過程中應重視學生在學習過程中的表現，重視學生的探索精神，并將其納入課程考核中，使學生意識到學習過程的重要，提高學生學習的積極性和學習效果。
總之，教師應使學生從思想上重視醫用物理學，樹立學好醫用物理學的信心，并掌握正確的學習方法。教學過程中應重視物理學知識在醫學上的應用，合理安排實驗與理論課教學進度，并采用更加合理的學生評價方式。通過這些措施，使醫用物理教學質量得到顯著提高，達到加強基礎、重視應用、培養能力的目的。
