時間:2023-05-30 09:05:51
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇盼課堂筆記,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
“你看我,滿臉胡子;我看你,胡子滿臉。你看我,我看你,相對無言。”說的是1978年安徽大學(xué)教我們大專班文藝?yán)碚摰膹埍蠋熀蛣⒔?jīng)宇學(xué)長第一堂課師生見面的情景。
原來,“”前,張秉寅和劉經(jīng)宇曾是安徽蕪湖一中的師生。13年后,師生又在大學(xué)課堂重逢。經(jīng)過13個艱難歲月的磨煉,這對師生都明顯地蒼老了,正如本文開頭的一幕。用一句時髦的話來講,就是“感慨萬千”“別有一番滋味在心頭”。
其實,更為奇特的是,劉經(jīng)宇所教的學(xué)生也在這個班上,可謂師生三代同聚一堂,這難道不是曠世教育的奇觀嗎?歷經(jīng)十年“”,聽說,那一年像這樣師生三代同堂的現(xiàn)象,還并非是個例。
這一代人,一旦進入了大學(xué),如枯木逢春,似旱苗遇雨。課堂上,只聽“得得得”“沙沙沙”的記筆記聲,唯恐漏掉關(guān)鍵和細節(jié)。課下,趕快找筆記快手,查漏補缺。對發(fā)給的印刷不清的講義,大家打破沙鍋問到底,一個字也不放過。有人硬是將一本《新華字典》倒背如流,爛熟于心。只要是《新華字典》上的字,你一說出某個字,他就能馬上告訴你在多少頁碼,什么音節(jié),幾多詞條;是多音字的,還能說出其他的幾種讀音、詞條。這種愚公移山、螞蟻啃骨頭的韌勁,是何等了得!
早晚自習(xí),都是沒有老師督促的,全靠自覺。各人根據(jù)自己的生物鐘和個性習(xí)慣,各行其是,我行我素。是“貓頭鷹”型的,就挑燈夜戰(zhàn),困了就睡,醒了即學(xué);是“百靈鳥”型的,就雞鳴即起,悄悄外出,鍛煉身體,誦讀詩文。雖然,8人同住一室,你方唱罷我登場,但習(xí)以為常了,倒也相安無事,沒有誰刻意斤斤計較。每天拂曉,我都拿著書本,沿著盤山小徑跑一會兒步,再找一幽靜所在,或放聲朗讀,或閉目記誦,詩文交替,效果特佳。
晚飯后,我們一般都三五成群,步入山林深處,若遇駐軍部隊有放露天電影的,是非看不可的,且不到散場不返校。什么“違反校紀(jì)班規(guī)”?都是“而立”之年了,校紀(jì)班規(guī)對我們,也只能“網(wǎng)開一面”了。有時,我們也深入部隊駐地,和官兵攀談,體驗軍人的團結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑。當(dāng)他們得知我們是新時代的“天之驕子”時,都對我們刮目相看,羨慕有加,顯得格外熱情。要知道,這也算是我們學(xué)文科的社會實踐呀,況且,@也是坐在課堂里學(xué)不到的。
有時晚上,我們也呼朋引伴到離市區(qū)最近的“光明電影院”看電影。那時的電影票特便宜,憑學(xué)生證,花5分錢就可以進入電影院。像《巴黎圣母院》《廬山戀》《小花》《三笑》等都是在那個時候看的,有的還不止看一遍呢。直到現(xiàn)在我還會唱“妹妹找哥淚花流,不見哥哥心憂愁。望穿雙眼盼親人,花開花落幾春秋”!每唱一回,那種蕩氣回腸的兄妹情誼就會多添一分。
逢到學(xué)校舉辦聯(lián)誼會,這可是我們中文班嶄露頭角的好時機,號稱我們班金嗓子的龔鈴?fù)瑢W(xué)的女高音美聲唱法,不時博得雷動掌聲;大才子溫宗灝和小個子王戎的相聲,高矮搭檔,風(fēng)趣幽默,笑料不斷,讓人捧腹;就連我們的小合唱《游擊隊之歌》《十送》等,也都聲情并茂,像模像樣。
這些美好的大學(xué)學(xué)習(xí)生活片段,雖然過去了40年,但是至今仍記憶猶新。它常留在我的記憶深處,能時不時地讓我調(diào)出來咂摸品味,也不失為一大樂事。
開學(xué)祝福語句子1
1、開學(xué)了,我可真興奮啊,興奮得昨天一夜都沒睡好。
2、開學(xué)了,我們又要開始學(xué)習(xí),讓我們從新的起跑線出發(fā)!
3、開學(xué)了,校園里又變回以前那樣的喧鬧了。操場上很多同學(xué),有散步的、有打排球的、有打籃球的、熱鬧極了!
4、經(jīng)過了一個漫長的暑假,剛剛開學(xué),但是大家一點都不陌生,反而更加熟悉了。
5、開學(xué)嘛,不過就是要早點被媽媽叫起床,沒有什么了不起,胖子就當(dāng)是減肥,瘦子就當(dāng)是健美。還能呼吸到新鮮空氣呢!挺好的嘛。
6、開學(xué)嘛,不過就是與混熟了的老朋友——電視機、游戲機告別,不用難過得留淚,電視不會再發(fā)燒了,或許是一種解脫呢!
7、這個暑假令我非常難忘,要開學(xué)了,我雖然人已經(jīng)到校,可是我的心還在外面。但我相信自己只要真的開學(xué)了,在教室里多上兩節(jié)課,我的心就會像被一根“繩”子牢牢地捆住似的回到學(xué)校。
8、又要開學(xué)了,在很多小學(xué)生的眼里,開學(xué)是一件煩惱的事。可對我來說,開學(xué)并不是壞事。
9、轉(zhuǎn)眼就要開學(xué)了,時間過得飛快,真是“度年如日”啊。
10、快要開學(xué)了,我又高興,又發(fā)愁。高興的是,我又可以看見我的同學(xué)了,甭提我心里有多高興了。發(fā)愁的是我又要回到白天有老師,晚上有媽媽的生活中。
11、9月1日,我背著輕輕的書包,哼著小曲,來到了闊別已久的學(xué)校。校園里,玉蘭樹長高了許多,桂花樹像一位發(fā)福的老人,圓滾滾的肚子正在朝我們搖晃。好像是邀請我們?nèi)ツ抢镎谑a。
12、接下來的一天時間中,又是像以前一樣緊張的學(xué)習(xí)。但我和其他同學(xué)一樣都很愉快,因為我們又見面了,又回到這充滿激情而富有詩意的學(xué)校生活中。
13、今天是9月1日,新的學(xué)期總算被我盼星星、盼月亮的盼來了。早晨,我懶洋洋的從床上爬了起來,一抬頭只見藍寶石似的天空猶如大海一樣碧藍。于是我不急不忙的吃完了早飯,踏上了新學(xué)期的路程。
14、開學(xué)了就開學(xué)了唄,只有一年級、二年級的小同學(xué)才會激動萬分、緊張至極、難以入睡,對于我們這些經(jīng)歷過八九十次開學(xué)的老同學(xué)已經(jīng)再平常不過了。
15、開學(xué)了,就代表一個新的學(xué)期又到來了。學(xué)習(xí),是一個不斷充實自己的過程,是一個不斷超越自己的過程。
16、“開學(xué)了!開學(xué)了!”隨著一陣陣歡呼的叫聲,把我從假期的夢中喚醒。說實話,一個月沒來學(xué)校,我還真有點懷念在學(xué)校的生活呢!
17、開學(xué)的感受就是不一樣,心情舒暢極了,想象著新一學(xué)期開始的樣子,顧不上洗臉?biāo)⒀溃R馬虎虎的吃了幾片面包,忍不住到了學(xué)校。
18、哎,一眨眼,一個暑假又過去了,開學(xué)又要來了……
開學(xué)祝福語句子2
1、盼望著,盼來了大學(xué)通知書;雀躍著,再多的艱辛也值得;期待著,開學(xué)之日倒計時;傳遞著,朋友叮囑記心中:新環(huán)境新的希望,困惑誘惑要抵擋;堅持自我莫放松,愿你成功在翹首。祝大學(xué)順利圓滿!
2、開學(xué)了,告別暑假的逍遙,重回學(xué)堂;收攏懶散的身心,積極向上;踏上學(xué)業(yè)的軌道,勇往直前;插上進取的翅膀,努力不止。愿你開學(xué)順利,學(xué)有所成!
3、開學(xué)日到了,愿你伴著涼爽的清風(fēng),帶上輕松的心情,走進快樂的校園,翻開知識的書籍,輕嗅智慧的芬芳,舞動思維的琴弦,奏出成長的旋律。愿你學(xué)有所成。
4、又是一年開學(xué)日,又是一季幸福時。結(jié)伴歡笑入學(xué)堂,知識清輝散光芒。思維碰撞在課堂,精神交流品瓊漿。秋光燦爛幸福長,求知路途征帆揚。
5、暑假氣溫高,天熱真難熬,電風(fēng)扇下讀書報,熱了沖個涼水澡,背誦英語要起早,溫習(xí)功課開空調(diào),渴了西瓜吃個飽,關(guān)心時事看電腦,暑假輕松學(xué)習(xí)好,開學(xué)考試成績高!
6、數(shù)年后你還會記起,學(xué)校的那些記憶。數(shù)年后你還會回憶,曾經(jīng)的無憂無慮。輕松的暑假已過去,請快樂迎接開學(xué)的到臨,那里有老師的諄諄教導(dǎo),有同學(xué)的珍貴友誼。開學(xué)日,要快樂!
7、暑假如同一部賞心悅目的電影,看完了,請你把美好的記憶珍藏在心中,開學(xué)日如同一輛出發(fā)的火車,愿你登上這輛列車,向著目標(biāo)出發(fā),抖擻精神唱響步步高,祝福你下了這輛列車(畢業(yè))當(dāng)博士,前途無量。
8、親,開學(xué)了,我保證您的學(xué)習(xí)生活是充滿新鮮感的哦,知識是勤奮努力就能獲取的哦,煩惱是終生包退的哦,快樂是隨時能聯(lián)系到的哦,祝福是真心實意送出的哦,記得回個信息給個好評哦。
9、新學(xué)期,讓我們都加油去超越自己,開心享受青春歲月的絢麗多彩,把每一個日子都串起,編織一條閃亮的珍珠,藏在心靈深處。開學(xué)日快樂!
10、乘坐歡快的列車,奔向求知的學(xué)府。扛起知識的包裹,來到理想的校園。唱著開心的歌謠,走進幸福的殿堂。開學(xué)了,勤攀書山苦渡學(xué)海,博覽知識放飛夢想。
11、書本中散發(fā)著熟悉的清香,校園里演奏起快樂的音響。尊敬的老師,親愛的同學(xué),匯聚一堂,共同追逐明天的夢想。開學(xué)日到了,愿你開始新的征程,遠航!
12、腳踏實地,志存高遠。為夢想來,共聚一堂。大學(xué)舞臺,拉開帷幕。放飛新的
希望,接受思想的洗禮。在開學(xué)之際,祝你鯤鵬展翅正此時,扶搖直上九萬里。
13、開學(xué)咯,愿你士別三日刮目相看,單詞背誦過目不忘,幾何代數(shù)只用心算,作文下筆如有神助,物理化學(xué),愛因斯坦,所有課目,一次過關(guān)!
14、開學(xué)了吧,該收拾心情了吧。該認真上課了吧,該仔細做筆記了吧,我的短信到了吧,請微笑一個吧,相信自己吧,你的未來不是夢!
15、開學(xué)了,要好好學(xué)習(xí),天天向上;每頓吃飽,長得白胖;找個女友,不在彷徨;偶爾無聊,就去上網(wǎng);記得有我,天隔一方!
16、開學(xué)啦,不管是學(xué)校的學(xué)習(xí),還是社會的學(xué)習(xí),都愿我的朋友腳踏實地,勤奮努力,百尺竿頭,更進一步。你最棒,加油!
17、開學(xué)季,送好禮,出門在外靠自己。話家別,入大學(xué),互相幫助不拘小節(jié)。白露到,別感冒,保重身體最重要,開開心心學(xué)習(xí)好。祝親愛的新同學(xué),健康快樂高高興興每一天!
18、開學(xué)了,開學(xué)了,迎著初升的朝陽,背起青春的書囊,呼喚熟悉的朋友,邁向熱鬧的學(xué)堂,珍惜火熱的歲月,創(chuàng)造自己的輝煌。開學(xué)日快樂!
19、開學(xué)好,開學(xué)妙,開學(xué)校園真熱鬧!沒有好看的課外書,我把課本使勁涂,沒有好玩的新游戲,我把老師使勁氣。嘿嘿,我就是校園第一狂,我老師頂多秦始皇!
20、知了聲聲,道著暑假的離別;楊柳依依,又到開學(xué)的時節(jié)。回到熟悉的課堂,又見可愛的同窗,書聲瑯瑯中任心情徜徉,追逐嬉鬧中讓青春飛揚!祝開學(xué)快樂,好好學(xué)習(xí),天天向上!
21、開學(xué)了,和暑假說聲再見,和懶散說聲拜拜;和學(xué)校說聲回歸,和學(xué)習(xí)說聲重逢;和知識說聲你好,和自己說聲加油。愿你開學(xué)心情好,成績步步高!
22、伴著清爽的秋風(fēng),飄來陣陣學(xué)校的玲聲,傳來聲聲同學(xué)的笑語聲。我的好朋友,開學(xué)啦,讓我們?yōu)槔硐電^斗,永不停息!
23、休息了一個暑假,放松了心情,調(diào)整了狀態(tài),充實了信念。馬上就要開學(xué)了,愿我的朋友新學(xué)期,新氣象,更上一層樓!
24、又到九月開學(xué)忙,早已離開了學(xué)堂,當(dāng)年恩師樹榜樣,人生得以找方向,如今楊帆在遠航,心懷感激熱愛崗。老師,您辛苦了,祝您身體健康,教師節(jié)快樂。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法思維培養(yǎng)
一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)差異
高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同,初中階段,很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,分別確定了各自的思維套路,因此,初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的,便于操作的定勢方式,而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化。數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高要求,很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降。
二、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后,初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一,為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型形成套路,學(xué)生依賴于教師為其提供套路;第二,父母盼子成材心切,回家后輔導(dǎo)也是常事,升入高中后,教師的教學(xué)方法變了,套路沒有了,家長輔導(dǎo)的能力跟不上了,由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進入高中后,還象以前那樣,跟隨老師的這指揮棒運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán).表現(xiàn)為無計劃,等上課,課前不預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不深刻理解,課堂忙記筆記,沒聽到分析,不會鞏固所學(xué)的知識。思想松懈,有些同學(xué)把初中的那一套搬遷到高中來,他們認為自已在初中時并沒有用功學(xué)習(xí),只是在中考前努力了幾個月就輕而易舉地考上了高中,而且有的可能還是尖子班,因而認為讀高中也不過如此,初始階段根本就用不著那么用功,只要等到高考前努力幾個月,也一樣會考上一所理想的大學(xué)的,存有這種思想的同學(xué)是大錯而后特錯的,因為目前中考題目并不具有很明顯的選撥性,同學(xué)們都很容易考得高分,但高考就不同了,目前我們國家的優(yōu)秀大學(xué)還十分有限,因此高考的題目具有很強的選撥性,如果心存僥幸,想在高三時再發(fā)奮幾個月就考上大學(xué),那到頭來你會后悔莫及的。學(xué)不得法,老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點難點,突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,還有些同學(xué)上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。
三、明確的學(xué)習(xí)目的與科學(xué)的學(xué)習(xí)措施
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須“會學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績。
良好的學(xué)習(xí)興趣;古人說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”即說,干一件事,知道它,了解它不如愛好它,愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué),喜歡學(xué),這就是興趣.興趣是最好的老師,有興趣才能產(chǎn)生愛好,愛好它就要去實踐它,達到樂在其中,有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程,這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者.那么如何才能建立好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢?制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力,但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué),對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問,產(chǎn)生好奇心,自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。 聽課中要配合老師講課,滿足感官的興奮性.聽課中重點解決預(yù)習(xí)中疑問,把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂,及時回答老師課堂提問,培養(yǎng)思考與老師同步性,提高精神,把老師對你的提問的評價,變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動力,及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”.獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程.這一過程也是對我們意志毅力的考驗,通過運用使我們對所學(xué)知識由“會”到“熟”。解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程,解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯的作業(yè)再做一遍,對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實在解決不了的要請教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”.把概念回歸自然。
建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣.習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要.建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣,會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松.高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是:多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言,并永久記憶在自己的腦海中.另外還要保證每天有一定的自學(xué)時間,以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力.最重要的是,同學(xué)們要知道,學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成的。
四、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求
我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的目的在于運用,生物學(xué)也不例外。一門知識或是技能只有在實踐應(yīng)用中才能真正被掌握,才能體現(xiàn)出它的價值所在。下面給大家分享一些關(guān)于高一學(xué)好生物的技巧方法,希望對大家有所幫助。
高一學(xué)好生物的技巧方法一、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關(guān)于DNA,我們會分別在“緒論”“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到,但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重,同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考,即所謂“瞻前顧后”。又如:在學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)時,我們會學(xué)習(xí)許多細胞器,那么這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做一下比較才能知道,即所謂“左顧右盼”。
二、學(xué)會記憶
生物是一個偏文的學(xué)科,因此有些知識點一定要記扎實,“當(dāng)背則背”,沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理,掌握一個公式、定理,就能在做題上有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差地答出某概念,比如,問:能釋放抗體的細胞是什么?答案應(yīng)為漿細胞(效應(yīng)B細胞亦可),但不可以答“B細胞”,又如,問:少量生長素可促進生長,過量生長素會抑制生長,這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長素具有兩重性,答“雙重性”就一分也沒有。因為嚴(yán)密是生物科的特點,一個概念,差之毫厘的結(jié)果——往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。
三、要準(zhǔn)備一個錯題本
時間不夠,學(xué)生可以將改正后的答案抄在即時貼上--然后附在卷子上,可以是左上角(總之要醒目),然后定期裝訂一下卷子就可以了,這樣不用抄題,能節(jié)省寶貴時間。再者,改錯時學(xué)生不只要寫完標(biāo)準(zhǔn)答案,要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。學(xué)生不要放過任何錯過的題,及時解決,越徹底越好。只有這樣,考試才不會犯類似錯誤,才更有資本沖擊滿分。
四、最重要的是做題與總結(jié)
1.把做題當(dāng)成積累
在做題中你會逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點。尤其是大題,出題套路會比較固定,答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識點;又如,問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的,要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個學(xué)科,掌握這些常考知識點,會保證得一個中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。
2.將經(jīng)典的題收入記憶中
每一道生物題其實都是老師們智慧的結(jié)晶,一些考點,單獨考的時候并不難,甚至可以不假思索地回答出來,但出題人往往會將學(xué)生在不同階段學(xué)到的知識歸納,找出其共性進行考察,這樣就考察了學(xué)生對知識點掌握的準(zhǔn)確性,以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如:問:下列哪個細胞器可以產(chǎn)生水?然后列出了如下細胞器:核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,A、B、C、D四個選項分別包含了上述細胞器中的幾種,需要學(xué)生動用之前學(xué)過的所有關(guān)于細胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識點:在學(xué)蛋白質(zhì)時,學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水,場所:核糖體;在學(xué)細胞呼吸時,學(xué)了有氧呼吸第三步時會產(chǎn)生水,場所:線粒體內(nèi)膜,所以答案為:線粒體、核糖體。通過這道題,學(xué)生可以歸納出:能產(chǎn)生水的細胞器有線粒體、葉綠體——這就轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的積累了。這樣一來,做題不僅檢驗了學(xué)生知識掌握得怎么樣,還替學(xué)生歸納、總結(jié)了知識點,豐富了學(xué)生的知識儲備,所以,對經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶,會讓學(xué)生的知識網(wǎng)交織得更緊密,不失為沖擊高分的良策。
3.選擇兼顧速度與準(zhǔn)度
在平時的練習(xí)中,一套題往往會包含30-40道選擇題,每道題大約分值在1-2分,但可別小瞧了選擇題,正式的高考中一個選擇要占6分,相比較而言,大題的一個空也就1-2分,所以,選擇對試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心,繼續(xù)做題準(zhǔn)確率就大大下降。對于這種情況,學(xué)生不妨嘗試此法:按從前往后的答題順序,先把考察概念、定義、識圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡單題先答上,然后回頭攻克涉及分析較繁瑣、計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了,也能避免被難題卡住,造成簡單題沒時間考慮的情況。此外,記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的,爭取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。
做好筆記的方法包括要做好閱讀筆記、聽講筆記、觀察筆記等。閱讀的時候要準(zhǔn)備筆記本,做好摘要然后還要寫上出處,以備日后查找;還要在書上做好批語寫上自己對原文的個人意見和心得體會等;還要在原文上做好符號標(biāo)記以加深理解,其中常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記學(xué)生應(yīng)注意兩點:一是符號意義必須明確,并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密,否則重點難以突出。學(xué)生看完一本書后還要寫下自己對整本書的認識,用自己的語言簡單的概述就行了。做好閱讀筆記后學(xué)生還要做好聽講的筆記,聽講的筆記是學(xué)生的第二個老師。上課筆記學(xué)生應(yīng)該做到:重點問題、疑難之處,書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。還有最后一點就是觀察筆記了,即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節(jié),注意前后比較和過程變化,并要抓住特征。魯迅先生說:“無論什么事,如果繼續(xù)收集資料,積累十年,總可以成為一個學(xué)者。”相信只要學(xué)生可以堅持不懈地做好這些筆記,成績一定會有所提高。
五、注重理論聯(lián)系實際
生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系,在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí),既有利于扎實掌握生物學(xué)知識,也有利于提高自己解決問題的能力。生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍,所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識,生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
高一學(xué)習(xí)生物需要注意這3點1、熟悉教材
教材的內(nèi)容就是生物這么學(xué)科的基礎(chǔ),只有將正本教材都爛熟于心就能掌握住高中生物的基礎(chǔ)了,那么你考試就等于成功了一半。所以你復(fù)習(xí)生物的時候首先就要將教材全部從頭看一遍,將里面的基礎(chǔ)知識點整理一遍,對于一些重要的知識點要背誦一遍。
高中生物的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)生物需要注意這3點
2、做題與總結(jié)
明白知識點不等于會用,所以還是需要通過做題來鍛煉你的運用能力和解題能力,而且面對一些比較經(jīng)典的題型,可以將其摘抄出來,這樣今后復(fù)習(xí)看一看能重新加深印象。不僅如此總結(jié)也是必不可少的,很多題型都是大致相同的,所以答題的方法技巧都要總結(jié)出來,下次考試還是遇到同樣的題型,那么你就能直接套用進去了。
3、做觀察筆記
生物的實驗非常的多,所以對于實驗我們要做好觀察筆記,將實驗的各個步驟都寫下來還有各個時期的情況和觀察的現(xiàn)象都做好筆記,這樣會加深你對實驗的理解。對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性,從而把握住事物的本質(zhì)。
高一生物如何更有效率的復(fù)習(xí)1.要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用,如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng):①外有雙層膜,將其與周圍細胞分開,使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進行;②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴,擴大了面積,有利于酶在其上有規(guī)律地排布,使各步反應(yīng)有條不紊地進行;③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需,因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣,不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程,開始只要弄清兩次分裂起止,染色體行為、數(shù)目的主要變化,而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
2.設(shè)法突破難點
有些知識比較復(fù)雜,或是過于抽象,同學(xué)們學(xué)起來感到有困難,這時就應(yīng)化難為易,設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種:(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識中,有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中,難以全面準(zhǔn)確地掌握,而抓主干知識,能一目了然。例如細胞有絲分裂,各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消,末期兩消兩現(xiàn)”,則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜,可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題,如遺傳學(xué)解題,可將其化解為幾個較簡單的小題,依次解決。(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式,使之與實際聯(lián)系起來,以便于理解,如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,老師一旦出示DNA模型,幾分鐘即可解決問題。因此,學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
3.課堂上要明確復(fù)習(xí)目的,注意反思,及時總結(jié)
復(fù)習(xí)的目的是綜合所學(xué)知識,提高自己綜合能力。而課堂則是復(fù)習(xí)的主陣地,課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明,并結(jié)合同學(xué)們的實際情況精心組織的,具有明確的針對性。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、怎樣處理綜合問題的。這時,務(wù)必緊跟老師的節(jié)奏、聽懂老師的講解、理順知識的難易、釋破自己的疑難。老師一般都有針對性的練習(xí),不妨通過這一段的練習(xí),多練多問,解決自己的困惑。
4.下課后多想想,梳理知識,強化記憶
1、盼望著,盼來了大學(xué)通知書;雀躍著,再多的艱辛也值得;期待著,開學(xué)之日倒計時;傳遞著,朋友叮囑記心中:新環(huán)境新的希望,困惑誘惑要抵擋;堅持自我莫放松,愿你成功在翹首。祝大學(xué)順利圓滿!
2、開學(xué)了,告別暑假的逍遙,重回學(xué)堂;收攏懶散的身心,積極向上;踏上學(xué)業(yè)的軌道,勇往直前;插上進取的翅膀,努力不止。愿你開學(xué)順利,學(xué)有所成!
3、開學(xué)日到了,愿你伴著涼爽的清風(fēng),帶上輕松的心情,走進快樂的校園,翻開知識的書籍,輕嗅智慧的芬芳,舞動思維的琴弦,奏出成長的旋律。愿你學(xué)有所成。
4、又是一年開學(xué)日,又是一季幸福時。結(jié)伴歡笑入學(xué)堂,知識清輝散光芒。思維碰撞在課堂,精神交流品瓊漿。秋光燦爛幸福長,求知路途征帆揚。
5、暑假氣溫高,天熱真難熬,電風(fēng)扇下讀書報,熱了沖個涼水澡,背誦英語要起早,溫習(xí)功課開空調(diào),渴了西瓜吃個飽,關(guān)心時事看電腦,暑假輕松學(xué)習(xí)好,開學(xué)考試成績高!
6、數(shù)年后你還會記起,學(xué)校的那些記憶。數(shù)年后你還會回憶,曾經(jīng)的無憂無慮。輕松的暑假已過去,請快樂迎接開學(xué)的到臨,那里有老師的諄諄教導(dǎo),有同學(xué)的珍貴友誼。開學(xué)日,要快樂!
7、暑假如同一部賞心悅目的電影,看完了,請你把美好的記憶珍藏在心中,開學(xué)日如同一輛出發(fā)的火車,愿你登上這輛列車,向著目標(biāo)出發(fā),抖擻精神唱響步步高,祝福你下了這輛列車(畢業(yè))當(dāng)博士,前途無量。
8、親,開學(xué)了,我保證您的學(xué)習(xí)生活是充滿新鮮感的哦,知識是勤奮努力就能獲取的哦,煩惱是終生包退的哦,快樂是隨時能聯(lián)系到的哦,祝福是真心實意送出的哦,記得回個信息給個好評哦。
9、新學(xué)期,讓我們都加油去超越自己,開心享受青春歲月的絢麗多彩,把每一個日子都串起,編織一條閃亮的珍珠,藏在心靈深處。開學(xué)日快樂!
10、乘坐歡快的列車,奔向求知的學(xué)府。扛起知識的包裹,來到理想的校園。唱著開心的歌謠,走進幸福的殿堂。開學(xué)了,勤攀書山苦渡學(xué)海,博覽知識放飛夢想。
11、書本中散發(fā)著熟悉的清香,校園里演奏起快樂的音響。尊敬的老師,親愛的同學(xué),匯聚一堂,共同追逐明天的夢想。開學(xué)日到了,愿你開始新的征程,遠航!
12、腳踏實地,志存高遠。為夢想來,共聚一堂。大學(xué)舞臺,拉開帷幕。放飛新的希望,接受思想的洗禮。在開學(xué)之際,祝你鯤鵬展翅正此時,扶搖直上九萬里。
13、開學(xué)咯,愿你士別三日刮目相看,單詞背誦過目不忘,幾何代數(shù)只用心算,作文下筆如有神助,物理化學(xué),愛因斯坦,所有課目,一次過關(guān)!
14、開學(xué)了吧,該收拾心情了吧。該認真上課了吧,該仔細做筆記了吧,我的短信到了吧,請微笑一個吧,相信自己吧,你的未來不是夢!
15、開學(xué)了,要好好學(xué)習(xí),天天向上;每頓吃飽,長得白胖;找個女友,不在彷徨;偶爾無聊,就去上網(wǎng);記得有我,天隔一方!
16、開學(xué)啦,不管是學(xué)校的學(xué)習(xí),還是社會的學(xué)習(xí),都愿我的朋友腳踏實地,勤奮努力,百尺竿頭,更進一步。你最棒,加油!
17、開學(xué)季,送好禮,出門在外靠自己。話家別,入大學(xué),互相幫助不拘小節(jié)。白露到,別感冒,保重身體最重要,開開心心學(xué)習(xí)好。祝親愛的新同學(xué),健康快樂高高興興每一天!
18、開學(xué)了,開學(xué)了,迎著初升的朝陽,背起青春的書囊,呼喚熟悉的朋友,邁向熱鬧的學(xué)堂,珍惜火熱的歲月,創(chuàng)造自己的輝煌。開學(xué)日快樂!
19、開學(xué)好,開學(xué)妙,開學(xué)校園真熱鬧!沒有好看的課外書,我把課本使勁涂,沒有好玩的新游戲,我把老師使勁氣。嘿嘿,我就是校園第一狂,我老師頂多秦始皇!
20、知了聲聲,道著暑假的離別;楊柳依依,又到開學(xué)的時節(jié)。回到熟悉的課堂,又見可愛的同窗,書聲瑯瑯中任心情徜徉,追逐嬉鬧中讓青春飛揚!祝開學(xué)快樂,好好學(xué)習(xí),天天向上!
21、開學(xué)了,和暑假說聲再見,和懶散說聲拜拜;和學(xué)校說聲回歸,和學(xué)習(xí)說聲重逢;和知識說聲你好,和自己說聲加油。愿你開學(xué)心情好,成績步步高!
22、伴著清爽的秋風(fēng),飄來陣陣學(xué)校的玲聲,傳來聲聲同學(xué)的笑語聲。我的好朋友,開學(xué)啦,讓我們?yōu)槔硐電^斗,永不停息!
23、休息了一個暑假,放松了心情,調(diào)整了狀態(tài),充實了信念。馬上就要開學(xué)了,愿我的朋友新學(xué)期,新氣象,更上一層樓!
24、又到九月開學(xué)忙,早已離開了學(xué)堂,當(dāng)年恩師樹榜樣,人生得以找方向,如今楊帆在遠航,心懷感激熱愛崗。老師,您辛苦了,祝您身體健康,教師節(jié)快樂。
數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變;不少學(xué)生反映,集合、映射等概念難以理解,覺得離生活很遠,似乎很難理解.確實,初高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別.初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達.而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。
思維方法向理性層次躍遷;高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同.初中階段,很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,分別確定了各自的思維套路.因此,初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的,便于操作的定勢方式,而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,正如上節(jié)所述,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高要求。當(dāng)然,能力的發(fā)展是漸進的,不是一朝一夕的事,這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降.高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡,最后還需初步形成辯證形思維。
知識內(nèi)容劇增;初中數(shù)學(xué)知識少、淺、難度容易、知識面窄.高中數(shù)學(xué)知識廣泛,是對初中的數(shù)學(xué)知識推廣和引伸,也是對初中數(shù)學(xué)知識的完善。
二、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后.初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的.第一,為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型形成套路,學(xué)生依賴于教師為其提供套路;第二,父母盼子成材心切,回家后輔導(dǎo)也是常事.升入高中后,教師的教學(xué)方法變了,套路沒有了,家長輔導(dǎo)的能力跟不上了,由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”.許多同學(xué)進入高中后,還象以前那樣,跟隨老師的這指揮棒運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán).表現(xiàn)為無計劃,等上課,課前不預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不深刻理解,課堂忙記筆記,沒聽到分析,不會鞏固所學(xué)的知識。
思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套搬遷到高中來.他們認為自已在初中時并沒有用功學(xué)習(xí),只是在中考前努力了幾個月就輕而易舉地考上了高中,而且有的可能還是尖子班,因而認為讀高中也不過如此,初始階段根本就用不著那么用功,只要等到高考前努力幾個月,也一樣會考上一所理想的大學(xué)的.存有這種思想的同學(xué)是大錯而后特錯的.因為目前中考題目并不具有很明顯的選撥性,同學(xué)們都很容易考得高分.但高考就不同了,目前我們國家的優(yōu)秀大學(xué)還十分有限,因此高考的題目具有很強的選撥性,如果心存僥幸,想在高三時再發(fā)奮幾個月就考上大學(xué),那到頭來你會后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三,有多少同學(xué)就是因為開始時不努力學(xué)習(xí),臨近高考了,發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識而焦急得到處請教。
學(xué)不得法.老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點難點,突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,還有些同學(xué)上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。
重視基礎(chǔ)。一些自我感覺良好的同學(xué),常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,好高騖遠,重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。
三、明確的學(xué)習(xí)目的與科學(xué)的學(xué)習(xí)措施
數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變;不少學(xué)生反映,集合、映射等概念難以理解,覺得離生活很遠,似乎很難理解。數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高要求。當(dāng)然,能力的發(fā)展是漸進的,不是一朝一夕的事,這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降。高中生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡,最后還需初步形成辯證形思維。
一、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一,為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型形成套路,學(xué)生依賴于教師為其提供套路;第二,父母盼子成材心切,回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后,教師的教學(xué)方法變了,套路沒有了,家長輔導(dǎo)的能力跟不上了,由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進入高中后,還像以前那樣,跟隨老師的這指揮棒運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)為無計劃,等上課,課前不預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不深刻理解,課堂忙記筆記,沒聽到分析,不會鞏固所學(xué)的知識。一是思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套搬遷到高中來。他們認為自己在初中時并沒有用功學(xué)習(xí),只是在中考前努力了幾個月就輕而易舉地考上了高中,而且有的可能還是尖子班,因而認為讀高中也不過如此,初始階段根本就用不著那么用功,只要等到高考前努力幾個月,也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的同學(xué)是大錯而后特錯的。因為目前中考題目并不具有很明顯的選拔性,同學(xué)們都很容易考得高分。但高考就不同了,目前我們國家的優(yōu)秀大學(xué)還十分有限,因此高考的題目具有很強的選拔性,如果心存僥幸,想在高三時再發(fā)奮幾個月就考上大學(xué),那到頭來你會后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三,有多少同學(xué)就是因為開始時不努力學(xué)習(xí),臨近高考了,發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識而焦急得到處請教。二是學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,還有些同學(xué)上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。三是不重視基礎(chǔ)。一些自我感覺良好的同學(xué),常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,好高騖遠,重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。
進一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如根分布與含參變量的討論,空間概念的形成,二次函數(shù)值域的求法,三角公式的變形與靈活運用,排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補救措施,查缺補漏,就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。
二、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求
記數(shù)學(xué)筆記,特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律,教師為備戰(zhàn)高考而加的課外知識。建立數(shù)學(xué)本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來,以防再犯。爭取做到:找錯、析錯、改錯、防錯。達到能從反面入手,深入理解正確東西;能由果索因,把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴(yán)密。記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論。與同學(xué)建立好關(guān)系,爭做“老師”,組成數(shù)學(xué)互助組。爭做數(shù)學(xué)課外題,加大自學(xué)力度。反復(fù)鞏固,消滅前學(xué)后忘。學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
三、明確的學(xué)習(xí)目的與科學(xué)的學(xué)習(xí)措施
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須“會學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)習(xí)興趣;古人說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”即說,干一件事,知道它,了解它不如愛好它,愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué),喜歡學(xué),這就是興趣。興趣是最好的老師,有興趣才能產(chǎn)生愛好,愛好它就要去實踐它,達到樂在其中,有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程,這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。那么如何才能建立好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢?制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨練學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué),對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問,產(chǎn)生好奇心。自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。聽課中要配合老師講課,滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預(yù)習(xí)中疑問,把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂,及時回答老師課堂提問,培養(yǎng)思考與老師同步性,提高精神,把老師對你的提問的評價,變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動力。及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗,通過運用使我們對所學(xué)知識由“會”到“熟”。解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實在解決不了的要請教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實際問題中產(chǎn)生歸納的,數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實生活,如角的概念、平面坐標(biāo)系的的產(chǎn)生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實才能使對概念的理解切實可靠,在應(yīng)用概念判斷、推理時會準(zhǔn)確。
(一)建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣,會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是:多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言,并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時間,以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。最重要的是,同學(xué)們要知道,學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)幾年而不是幾天!許多許多的同學(xué)能取得好成績,其中一個重要原因是他們的基本功扎實,他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
(二)有意識培養(yǎng)自己的各方面能力。數(shù)學(xué)能力包括:邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時學(xué)習(xí)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所,參與一切有益的學(xué)習(xí)實踐活動,例如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察,譬如,空間想象能力是通過實例凈化思維,把空間中的實體高度抽象在大腦中,并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是,教師為了培養(yǎng)這些能力,會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”,對習(xí)題的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類,應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等,為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)好各種課型,在這些課型中,學(xué)生務(wù)必全身心投入、全方位智力參與,最終達到各方面能力的全面發(fā)展與提升。
總之,閱讀、觀察、思維、記憶、練習(xí)等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的,缺一不可。只要我們在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生實際,結(jié)合教材特點及教學(xué)大綱的要求,遵循教學(xué)規(guī)律和認識規(guī)律,創(chuàng)造有利于指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的情境,就會使各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)適合學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生不斷改進和完善自己的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),才能把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,再把理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力,也才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、強化師資建設(shè),樹立主人翁責(zé)任感
教師是學(xué)校正常開展教育教學(xué)活動的組織者和實施者。教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。只有打造一流的師資隊伍,才能凝聚共識,群策群力,助推學(xué)校發(fā)展。
1.創(chuàng)造機會讓老師們參觀學(xué)習(xí)
當(dāng)前,隨著小學(xué)升初中學(xué)生人數(shù)的銳減,以及家長自主選擇就讀學(xué)校范圍的不斷擴大。很多初中學(xué)校都面臨著“生死存亡”的嚴(yán)峻考驗。要想在眾多的初中學(xué)校中占據(jù)一席之地,提高教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖。學(xué)校應(yīng)盡可能的為一線教師提供參觀學(xué)習(xí)的機會,幫助他們更新教學(xué)觀念,開闊知識視野,及時總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足,逐漸摸索出適合本校、本年級,本班的教學(xué)模式和方法,開展針對性教學(xué)。
2.積極開展校內(nèi)課改教研活動
課改教研活動是教學(xué)教研的重要內(nèi)容。通過定期的進行課改教研活動的開展,既能使好的經(jīng)驗和做法得以迅速地推廣,也能使教師之間加強溝通與交流。“尺有所短,寸有所長”,不同的授課方式,不同的解題思路,不同的觀察角度往往會使教師“豁然開朗”,出現(xiàn)“柳暗花明”。特別是一些中青年教師,能夠從課改教研活動中受益匪淺,迅速成長。借助教研活動,教師的團隊意識和綜合“戰(zhàn)斗力”明顯加強。
3.組織多種活動,開展崗位練兵
二、嚴(yán)格教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率
1.深入課堂抓紀(jì)律
紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證,如果沒有良好的課堂紀(jì)律,教師精心設(shè)計的教學(xué)活動很難正常開展,不但影響了教學(xué)進度,也直接影響教學(xué)效果。初中學(xué)生年齡較小,活潑好動,自制力較差是普遍特點。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要會同相關(guān)教師要深入課堂,對課堂紀(jì)律常抓不懈。對愛搞小動作、交頭接耳、左顧右盼的學(xué)生除了常規(guī)的批評教育外,還要了解他們的真實想法。幫助他們制訂切實可行的對策,督促他們改正缺點。
2.培養(yǎng)習(xí)慣求進取
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,課上認真聽講,認真做好學(xué)習(xí)筆記,課下及時鞏固。英語課堂中,教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)聲朗讀、快速閱讀的好習(xí)慣;物理課堂中,引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、認真聽講、提出質(zhì)疑、實驗驗證的習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)過程中,由于有了教師的方法指導(dǎo)和自身努力,學(xué)生會正視學(xué)習(xí)上的困難,努力改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.激情引趣顯活力
新時期的教師除了傳統(tǒng)意外上的“傳道授業(yè)”外,還要學(xué)會運用《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等相關(guān)理論知識指導(dǎo)課堂教學(xué)。如運用多媒體進行教學(xué)可以使學(xué)生擺脫枯燥的知識記憶,激發(fā)和喚醒其學(xué)習(xí)欲望;通過游戲活動開展課堂教學(xué),可以達到寓教于樂的教學(xué)效果;嘗試情境表演可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺,展示青春的風(fēng)采。事實證明,豐富多彩的課堂活動會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強,學(xué)習(xí)效率大大提高。
三、加強“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作
學(xué)困生是任何一所學(xué)校都存在的一種現(xiàn)象。學(xué)困生,顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,他們可能在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷。加強學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是教學(xué)管理工作的當(dāng)務(wù)之急。
1.特殊群體,特別關(guān)照
學(xué)校教務(wù)處,教研處,學(xué)生處根據(jù)各班實際情況對學(xué)生進行各方面的實際測評,掌握學(xué)生的綜合情況。特別是學(xué)困生群體,如果不對他們采取必要的幫扶措施,這個群體不但會逐漸擴大而且也勢必導(dǎo)致整體成績下滑。對于這個特殊群體,校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)處室定期召開了家長座談會,同時邀請班主任及任課教師出席。大家獻計獻策,暢所欲言。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、家庭環(huán)境、性格特點等諸多方面進行綜合分析,并且因人而異,幫助學(xué)困生制訂切實可行的個性化方案,幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。
2.小組互助,循序漸進
教學(xué)實踐中,小組互助是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。讓學(xué)困生融入學(xué)習(xí)小組之中,通過小組成員的交流與合作,學(xué)困生的心理自卑感會逐漸消失。教師要及時的給予學(xué)困生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)困生大膽地在學(xué)習(xí)小組中表達自己的真實想法,敢于正視自己的基礎(chǔ),找出不足和差距,迎難而上,循序漸進。
3.真心關(guān)愛,包容缺點
學(xué)困生由于往往不被師生“認可”,被劃為“異類”,所以自尊心很強,叛逆傾向嚴(yán)重。其實,在他們的內(nèi)心深處也渴望得到教師的欣賞與肯定,也希望得到同學(xué)的贊許與支持。作為教育工作者,教師要對學(xué)困生給予更多的關(guān)心與愛護,既對他們嚴(yán)格要求,又要盡可能的包容他們的缺點。讓他們感受到教師的真愛,感受到班集體的溫暖,感受到學(xué)校的關(guān)懷。只有這樣,他們才能迷途知返,才能振作精神,才能把自己的學(xué)習(xí)成績搞上去。
一、還給學(xué)生課外閱讀的權(quán)利
學(xué)習(xí)語文,就好比在池里學(xué)習(xí)游泳,而一旦喜歡上了課外讀物,并且能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,則好比我們來到江河湖海里搏擊江水,獲得的是真正的本領(lǐng)。教學(xué)實踐表明,語文讀寫能力的獲取,重要途徑還是來自廣泛的課外閱讀。因為,學(xué)習(xí)語文,沒有相當(dāng)?shù)恼Z匯量和句式,語文素質(zhì)的培養(yǎng)和情操的陶冶就難以實現(xiàn)。廣泛閱讀,能夠培養(yǎng)閱讀興趣,擴大視野,開拓思路,發(fā)展智力,提高讀寫能力和鑒賞水平。所以,我們應(yīng)該突破課本框框,走出狹隘的課堂,開辟課外閱讀這片新天地。
二、教會學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物
“適當(dāng)”指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通,與學(xué)生的精神世界息息相通,與人性中最基本的最普通的情感息息相通,與學(xué)生的思維及心理特點相適應(yīng)。剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想,這就意味著他們?nèi)詯圩x帶幻想的故事,如童話、科幻小說等,好奇又是他們的一大天性,因此可推薦他們讀一些探險和探秘的故事;此階段,學(xué)生仍以形象思維為主,因此,還可讀一些具體形象的故事、寓言等。此外,結(jié)合課文以及教材中的“圖書箱”的介紹,適當(dāng)評介一些名家名作。學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展,學(xué)生的抽象思維已占較大比例,學(xué)生的審美情趣,審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展,對事物的認識水平也有較大提高。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文,古今中外的名家名作,如《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》等,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),幫助他們正確認識豐富多彩的世界。
三、傳授學(xué)生合理的讀書方法
有了好的課外閱讀讀物,更重要的是要指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。方法對頭,事半功倍。
1.要有目的,有計劃地讀書。面對浩瀚的書海,如果讀書沒有目的和計劃,將會無所適從。中學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的,每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),因此,可供閱讀的時間,尤其是課外閱讀的時間并不多,如果讀書再沒有目的和計劃,就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。
2.要學(xué)會動腦,勤于思考。愛因斯坦說:“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西,把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉,拋掉使頭腦負擔(dān)過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說,閱讀時要抓住書中的精髓,實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類:第一類好比計時的沙漏漏沙,注進去,漏出來,到頭來一點痕跡也沒有留下;第二類好像海綿,什么都吸收,擠一擠,流出來的東西原封不動,甚至還臟了些;第三類像濾豆?jié){的布袋,豆?jié){都流了,留下的只是豆渣;第四類像開掘?qū)毷目喙ぃ训V渣甩一邊,只要純凈的寶石。這段話的意思是說,閱讀時,要取其精華,去其糟粕。
3.要記好閱讀筆記。黑格爾讀書學(xué)習(xí),也有一個獨特的習(xí)慣,就是把讀過的書,按語言學(xué)、美學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)等分類,把它們放到貼有標(biāo)簽的文件夾里。這樣,當(dāng)需要什么材料時,隨時可以拿到。這種習(xí)慣,他堅持了一生。
關(guān)鍵詞:初中語文;課前預(yù)習(xí);以法為導(dǎo);有效策略
一、問題的提出
新課程改革的一句響亮口號就是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,教學(xué)生“會學(xué)”是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的熱點問題。以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)是構(gòu)建有效課堂的教學(xué)模式之一。
預(yù)習(xí)是教學(xué)的有效策略。《學(xué)記》就有“預(yù)”的原則,主張一切教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo),長善救失,都必須有“預(yù)”的意識。所謂預(yù)習(xí),《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“學(xué)生對要講的課事先進行自學(xué)準(zhǔn)備”。從這個概念不難看出,預(yù)習(xí)是學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)行為。作為自學(xué)開始環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)是自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動則是訓(xùn)練能力、提高其語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。可見,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課前預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一,也是拓展學(xué)生思維能力、想象能力的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)有效性是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
二、初中語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的現(xiàn)狀與分析
關(guān)于語文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,筆者對所任教班級學(xué)生進行了問卷調(diào)查和談話。對于預(yù)習(xí),多數(shù)學(xué)生認為語文的課前預(yù)習(xí)很重要,對學(xué)習(xí)有很大的幫助,但涉及到預(yù)習(xí)的主動性方面,就顯示很多學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生參與預(yù)習(xí)的動機,大部分學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的主動性,只是在為完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)而進行預(yù)習(xí),這對培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。對學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性,大部分學(xué)生只局限于書本,預(yù)習(xí)往往只是浮于表面,不去主動地解決問題,沒有深入地進行思考,預(yù)習(xí)的有效性較低。也就是說,目前學(xué)生對開展語文預(yù)習(xí)的重要性認識還不到位,缺乏預(yù)習(xí)的主動性;在預(yù)習(xí)的過程中大多數(shù)學(xué)生只是流于形式,預(yù)習(xí)不夠深入,對預(yù)習(xí)的要求以及預(yù)習(xí)要達到的目標(biāo)不夠明確,預(yù)習(xí)態(tài)度馬虎,效率比較低。
通過對七年級各班語文成績好、中、差學(xué)生的訪談,總結(jié)出以下原因:許多學(xué)生認為,預(yù)習(xí)后聽課,沒有新鮮感,分散聽課的注意力;想預(yù)習(xí),但是不會預(yù)習(xí),只能停留在看書;有些內(nèi)容看不懂,預(yù)習(xí)也沒用;課程太多,作業(yè)量太大,沒有時間預(yù)習(xí);預(yù)習(xí)過后教師不進行評價,所以預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)效果一樣。因此,造成學(xué)生在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上很少下功夫,完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)也是馬馬虎虎的。
2.對教師布置預(yù)習(xí)情況的調(diào)查分析
由于受傳統(tǒng)教育的影響,盡管思想上認識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,但教師在行動上目標(biāo)意識還是比較薄弱的,預(yù)習(xí)的作用還沒有得到有效的開發(fā)。在日常教學(xué)中,不僅學(xué)生對預(yù)習(xí)沒有具體的概念,而且很多教師對預(yù)習(xí)也沒有具體的要求。往往新課導(dǎo)入之后,教師出示課題,請學(xué)生看一下課后“讀一讀,寫一寫”的詞語,再問問這篇文章有幾個自然段、看看是否標(biāo)好段落。學(xué)生如果能對答如流,教師滿意點頭,皆大歡喜。
三、學(xué)生有效預(yù)習(xí)策略的建構(gòu)與實踐
1.以生為本,分層安排,奠定有效基石
預(yù)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力為目的的一種訓(xùn)練形式,是屬于學(xué)生自己的閱讀實踐,要真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想,必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
學(xué)生的基礎(chǔ)有別,興趣各異,能力不同;由于個性差異,每個學(xué)生對于文本的元認知也不同,正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)題時,要充分考慮學(xué)生的不同,盡量少一些“一刀切”,既要考慮優(yōu)秀生的挑戰(zhàn)性內(nèi)容,也要考慮學(xué)困生的實際需要,更要結(jié)合教學(xué)的重難點,力爭做到預(yù)習(xí)作業(yè)的層次性和差異性,為每一個學(xué)生提供參與的機會。
分層安排預(yù)習(xí),必須要按照學(xué)生的認知規(guī)律,由淺入深、由扶到放、由易到難,切忌出現(xiàn)兩個極端:一是預(yù)習(xí)過粗,流于形式,達不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的目的;二是預(yù)習(xí)過細,以至于上課沒有什么可聽的,甚至打亂了整體計劃,影響了其他學(xué)科,雖然有收效,但時間利用得不經(jīng)濟、效果不好。一般情況下,要注重兩點:一是量,不要把過多的知識內(nèi)容在預(yù)習(xí)時交給學(xué)生去解決,過高地估計學(xué)生的自學(xué)能力;二是度,要讓學(xué)生能找出疑難問題和需要深入研究的問題,加強對課文的理解,從而培養(yǎng)獨立思考等自學(xué)能力,而不是用預(yù)習(xí)代替聽課。
2.以法為導(dǎo),授之以漁,發(fā)展有效教學(xué)
古人云:“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮。”語文是一門工具性學(xué)科,從某種意義上說,掌握好學(xué)習(xí)方法比掌握好語文知識更重要,適用性更廣泛。
(1)自讀課文三步法。不同體裁的文章,閱讀應(yīng)有不同的側(cè)重點。但幾乎所有文章,都可以按照“自讀課文三步法”來讀。第一步,默讀勾畫――默讀課文,勾畫字詞,勾畫引發(fā)感受的句子;第二步,朗讀冥想――寫了什么,為什么寫,怎樣寫的;第三步,精讀提問――提出自己閱讀中的疑惑之處。例如:可以指導(dǎo)學(xué)生這樣去自讀新聞《人民百萬大軍橫渡長江》:①默讀勾畫。荻dí港/銳不可當(dāng)dāng/殲jiān滅/排山倒海/高屋建瓴/氣勢磅礴 ②朗讀冥想。寫了什么――我軍百萬大軍分中路、西路、東路橫渡長江,敵人紛紛潰退,我軍占領(lǐng)廣大南岸地;為什么寫――及時報道戰(zhàn)況,鼓舞士氣,瓦解敵人;怎樣寫的――結(jié)構(gòu)清晰,安排有序,銜接自然,詳略得當(dāng),敘議結(jié)合。③精讀提問――為什么寫三路軍要做這樣的詳略處理?這樣的方法指導(dǎo)后,要讓學(xué)生經(jīng)常性地在自讀文章時反復(fù)訓(xùn)練和運用,掌握自讀文章的基本策略,養(yǎng)成運用恰當(dāng)方法進行自讀的習(xí)慣,為自主學(xué)習(xí)奠定堅實的方法基礎(chǔ),提高學(xué)生自讀的有效性。
(2)質(zhì)疑法。朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑。有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”許多教師都喜歡讓學(xué)生提出疑問,但很多學(xué)生要么沒有疑問,要么提的問題寬泛而沒有價值,如這篇文章的中心是什么,環(huán)境描寫有什么作用等。根據(jù)實踐,筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下幾處入手:①對課題質(zhì)疑。課題常常是課文的眼睛,課題分析透徹,有時就會產(chǎn)生牽一發(fā)而動全身的效應(yīng)。如對《偉大的悲劇》這一課題提出:“斯科特等人是失敗者,怎么能稱得上偉大?這種偉大具體體現(xiàn)在哪里?”如果解決了這些問題,課文的主要內(nèi)容和作者的情感也就一目了然了。②對矛盾處質(zhì)疑。課文有些描寫看似矛盾,實則別具匠心,另有深意。如《我的叔叔于勒》中,在于勒未出場前母親拼命夸他,直把于勒稱為“正直的人”“有良心的人”,連一封信都成了家里的“福音書”。而小說最后真遇到了于勒全家人卻像躲避瘟疫一樣逃得遠遠的。又“盼”又“躲”這是不是前后矛盾?為什么?③對細節(jié)處質(zhì)疑。例如:《我的叔叔于勒》中,于勒的那封家信破綻百出,但錢迷心竅的菲利普夫婦卻視而不見,只關(guān)注發(fā)財?shù)茸盅郏弧豆枢l(xiāng)》中少年閏土和中年閏土對話中的省略號使用;《孔乙己》中時時出現(xiàn)的哄笑聲等。④對精彩處質(zhì)疑。如《斑羚飛渡》一文中,在讀到小羚羊踏著老羚羊的脊背成功地越過山澗時,提出“老羚羊為什么選擇這種方式挽救部分羚羊的生命?是否還有其它方式?從中你體會到了什么”等問題,這樣的思維訓(xùn)練將會提高學(xué)生自身的鑒賞能力。⑤對“空白”處質(zhì)疑。《最后一課》結(jié)尾寫道“放學(xué)了,――你們走吧”,此處的破折號是怎么回事?這一問題的提出可使學(xué)生自己通過閱讀、查找資料或請教老師進行預(yù)習(xí),使學(xué)生促進對課文內(nèi)容的理解,同時增強記憶,拓寬知識面。
(3)歸納法。歸納法即在筆記本上整理歸納預(yù)習(xí)內(nèi)容。此環(huán)節(jié)主要是在閱讀、圈劃、查閱的基礎(chǔ)上自行完成,主要由三部分組成:一是課題、文體、作者及其主要作品,二是概括文章主要內(nèi)容,三是提出難點和學(xué)習(xí)建議。預(yù)習(xí)整理歸納部分可反映學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,又可為教學(xué)傳遞信息,教師經(jīng)過歸納、篩選,再把它融入課堂,放入教學(xué)環(huán)節(jié)中去,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以進一步提高課堂效率。
(4)評析法。評析法即對文章中的精彩語句摘錄并作出簡潔的賞析。如:在學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前,有位學(xué)生在完成常規(guī)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對《春》做了如此精彩的分析:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊,勾勒出了人們翹首期盼春天的神態(tài);“春天的腳步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在微笑著向我們走來;看“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”作者先從總的方面描繪春境,勾畫出大地回春、萬物復(fù)蘇的景象。接著,作者推出五個特寫鏡頭,細致入微地描繪春天的動人景象。每個學(xué)生因生活經(jīng)驗、個性氣質(zhì)、智力能力發(fā)展水平不同,在預(yù)習(xí)中的所感所悟也不一樣,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的評析。如:對文中自己特別喜愛的部分作出評價,對自己認為特別重要的問題,作出富有想象力的描述,將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較,為課文內(nèi)容和表達另作設(shè)計等。千萬不能把學(xué)生具有獨特感受和體驗的評論或描述與所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”相比照,更不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為標(biāo)尺來評價學(xué)生閱讀過程中的自行發(fā)現(xiàn)和自行建構(gòu)。否則,就難以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3.因文而異,觸類旁通,開拓有效思維
在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時,教師一定要注意到文體的差異性,要能為教學(xué)服務(wù),為能突出教學(xué)疑難,拓展學(xué)生思維為目的,方能做到在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生。
例如:《唐雎不辱使命》一文一般安排兩個課時,第一課時以疏通文意為主,第二課時以分析人物為主,教師的兩天預(yù)習(xí)作業(yè)就是完全不同的。兩課時的預(yù)習(xí)作業(yè)雖然不同,但是都以雙基為基本落實點,注重字字落實,其實這就是文言文預(yù)習(xí)的重點。
一般而言,記敘文的預(yù)習(xí),要注重熟讀精思,以人物刻畫、事件描述、情感傾向和選材立意為重點;說明文的預(yù)習(xí),要以說明對象的特征、說明方法的判斷和說明語言的賞析為重點;議論文的預(yù)習(xí),要注重解題,以題目來發(fā)掘中心論點,以論據(jù)和論點的結(jié)合、論證的嚴(yán)密等為重點。
四、結(jié)論
因文而異進行預(yù)習(xí)時,要注意聯(lián)系兩個點:一是結(jié)合課本,包括閱讀單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示,課文的注釋,課后的“研討與練習(xí)”,為縱向深度閱讀打好基礎(chǔ);二是結(jié)合筆記,即把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄在自己的筆記本中,在書上要對它作一個簡單的批注,有時可以組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,為橫向比較閱讀奠基。
當(dāng)然,興趣是最好的老師。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”學(xué)生主體作用的發(fā)揮,除了有賴于教師的“善導(dǎo)”這一外因外,更有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的調(diào)動,這個內(nèi)因即為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感。只有學(xué)生通過預(yù)習(xí)感受到獲取知識和能力的喜悅,才能積極主動、認真努力地完成每一次學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)時,一定要善于調(diào)動學(xué)生的閱讀期待,及時表揚有進步者,讓學(xué)生有滿足感,使他們愛上預(yù)習(xí)并從中獲得樂趣,才能真正達到教學(xué)的有效。
參考文獻:
[1]鐘世軍,雷新菊.淺談中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011,(12).
小學(xué)語文活動課是國家教委新開設(shè)的一門課程,開設(shè)活動課應(yīng)以誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣,愛好與特長為目的,以活動為主要手段,以思維為核心,以已掌握的語文知識,技能為載體,而作文知識教學(xué)在小學(xué)語文知識技能訓(xùn)練中占有重要的位置,因而它為小學(xué)生全面發(fā)展,提高素質(zhì)開辟了廣闊的前景。
一、寓教于情趣活動之中“興趣是最好的教師”。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有利于激活學(xué)生思維和點燃學(xué)生習(xí)作的欲望。如何激趣,首先要選擇有趣的活動內(nèi)容,選擇學(xué)生喜聞樂見的形式。
1、角色游戲游戲的天地是孩子們的樂園。課堂是一個靜態(tài)的空間,在這靜態(tài)的空間中,充分進行動態(tài)教學(xué),使學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展。
在教學(xué)第六冊看圖作文《春游》時播放兒童曲《春天在哪里》,采用扮一扮圖片中的人物,演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法,使靜態(tài)的圖片,栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。
讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思考:1、誰演得像?2、哪些對話是他們自己加進去的,加得合適嗎?在生動活潑的課堂氣氛中,學(xué)生加深了對作文內(nèi)容的理解,同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的運用,理解得更為透徹,學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)過程中,同時還蘊藏著兒童善感的潛能,如何培養(yǎng)挖掘?在教學(xué)《春天來了》景物描寫時,可讓學(xué)生們根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容,繪制一幅《春景圖》,在活動課中,邊朗讀自己的佳作,邊欣賞圖畫,學(xué)生筆下綠的葉,五色的花,可愛的小鳥,藍藍的天,嫩嫩的柳條,調(diào)皮的青蛙,構(gòu)成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫面。在教學(xué)描寫——狀物練筆后,可讓學(xué)生結(jié)合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等,繪制成美術(shù)作品,并附有文字介紹,在活動課中,供大家賞心悅目。
2、拼拼擺擺在教學(xué)描寫景物方位時,可設(shè)計一些圖塊,讓學(xué)生擺擺、拼拼,按順序說出先擺什么,后擺什么,最后再擺什么。有些拼圖,又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料,如學(xué)生們自己設(shè)計造型別致,形象生動的《鴨子戲水》、《熊貓打煞、《動物運動會》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上,再進行小練筆,學(xué)生的讀寫能力得到培養(yǎng)。
3、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段,學(xué)生進行書面表達,首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前,我們上了一堂以匯報為內(nèi)容的活動課,先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象,再由小組推薦代表,在全班交際,引導(dǎo)學(xué)生品析,最后圍繞交際內(nèi)容,歸納出以下練筆片斷,如:(1)盼秋游;(2)發(fā)生在汽車上的事;(3)祭掃烈士墓;(4)我來到了百果樹爺爺身旁;(5)我終于登上了山頂;(6)野炊啦;(7)我遇到了難題;(8)歸途。學(xué)生通過活動課的交際,即提高了觀察生活的能力,又拓寬了選材的思路。
二、寓教于操作活動之中
動手是孩子的天性,教學(xué)中要順應(yīng)孩子的“天性”。激發(fā)學(xué)生以不同的動機參與活動,使全體學(xué)生全程參與全方位活動。
1、動動做做在教學(xué)有順序描寫一事物時,可要求每位學(xué)生帶針、線、鈕扣、布頭,完成整個釘鈕扣過程,再想想,你遇到了什么困難?整個過程的順序如何?然后進行第二次嘗試,比較兩次釘扭扣的速度,效果有何不同。此外,操作小實驗,制作賀卡,課程表,削水果,編抄報,設(shè)計讀書角,整理書包、抽屜,都是操作訓(xùn)練的好材料。
2、玩玩比比葉圣陶先生說:“心有所思,情有所感,而后有所撰作”。兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動,教師必須有意識地利用學(xué)生無意注意,召喚起他們有意注意,促使他們走進情境,從而達到感受情景,創(chuàng)造情景。
如不少學(xué)生各具特長——唱歌、跳舞、畫畫、集郵等,應(yīng)鼓勵他們多參與一些有益活動。活動課中,教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗,一到此時,孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露,并啟迪不少沒嘗試過的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進行比較觀察,找出異同點,進行交流,從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉,人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。
3、組織社會活動作文活動課不能局限于課堂,而要將學(xué)生帶進社會大門。如組織各類作文競賽,社會考察,信息調(diào)查,參觀訪問,書評影評,讀書讀報,知識競賽,主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時,意志的磨煉,毅力的培養(yǎng),能力的訓(xùn)練也隨之發(fā)展。
三、寓教于學(xué)法活動之中一位有成就的教師不單是知識的傳遞者,更重要的是探索真諦的引導(dǎo)者。
1、指導(dǎo)學(xué)法小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文,其中包括寫人、寫景、記事、狀物等,每一類文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過教學(xué),使學(xué)生思維過程趨向于寫誰?寫什么事?為何寫?怎樣寫?學(xué)生在教師的幫助下,尋找出學(xué)法,從而用這些學(xué)法積極主動地閱讀大量文章,獲得閱讀、思考、鉆研的能力。
2、作文評析“知識,只有當(dāng)它靠積極的思維得來,而不是憑記憶得來的時候,才是真正的知識。”評析課上,學(xué)生成了課堂的主人,學(xué)生品析原文優(yōu)缺點,提供修改方案,小到標(biāo)點,大到結(jié)構(gòu)選材,大家暢所欲言,提高了作文審美能力。通過自評、自改的方式,讓學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,形成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:多元智力理論 課堂提問 整合
一、明確認識課堂提問的重要性
課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程,每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體,是課堂上主動求知、主動探索的主體;而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者,是為學(xué)生服務(wù)的。在課堂上,教師主要是通過提問來了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。教師向?qū)W生提問既能激勵學(xué)生,引發(fā)他們獨立思考、自主判斷及解決問題的能力,又可以通過提問使學(xué)生參與交流,讓他們學(xué)會調(diào)整自己的語言,使其更具有可理解性。同樣,學(xué)生向教師提問可以逐步培養(yǎng)學(xué)生與教師間的合作關(guān)系,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛,增強學(xué)生參與的興趣,從而有效地促進教與學(xué)。不論是何種形式的課堂提問,是側(cè)重問題本身的形式或側(cè)重提問的目的,還是側(cè)重答案的內(nèi)容或其所涉及的知識層面,課堂提問都是服務(wù)于課堂教學(xué),是教師檢驗學(xué)生理解程度、掌握知識和技能的手段。同時,良好的課堂提問也能鼓勵學(xué)生采用多種方式進行思考,以便更深入、更透徹地探討學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。正如Richard曾歸納教師提問的目的:喚起和保持學(xué)生的興趣和注意;鼓勵學(xué)生思考和專注于課文內(nèi)容;檢測學(xué)生對特定內(nèi)容的基本事實的理解;鼓勵學(xué)生參與課堂活動等等。教師提問有助于幫助學(xué)生深層理解課文,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維和調(diào)控教學(xué)進程,為學(xué)生創(chuàng)造和提供語言實踐及輸出的機會,使其更具有可理解性。教師在整體設(shè)計提問和提問的過程中,應(yīng)著眼于教學(xué)內(nèi)容,靈活多變,因地制宜,做到難易結(jié)合、循序漸進。
二、課堂沉默的主要原因
一般來說,學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中,最初都會處于一種亢奮和新鮮的狀態(tài),他們學(xué)習(xí)積極性高,愿意主動參與到課堂的討論中。隨著教學(xué)的深入,學(xué)生們即使學(xué)習(xí)積極性高卻不愿主動發(fā)言,愿意記筆記卻不愿參加小組討論,學(xué)生們普遍具有很強的學(xué)好英語的動機卻在課堂上表現(xiàn)得無所適從、焦躁難安,課堂提問也會逐漸陷入到一片“沉默”之中。對于學(xué)生在課堂提問所表現(xiàn)出的“沉默”,首先,教師應(yīng)有一個鮮明的概念。“沉默”在語言交流的過程中蘊含著程度不同的交際信息,如:思考、同意、不同意、無可奉告、滿不在乎、謙恭、靜聽、責(zé)備、原諒等等。它是課堂語言交際的有益補充,而且可以反映出語言所隱蔽或不便言傳的信息。其次,正確認識造成課堂沉默的原因,主要有以下幾種:1)學(xué)生不善言辭,2)語音不全,3)知識面所困,4)交際障礙,5)思維不清、健忘。總體來說,課堂沉默的主要表現(xiàn)形式有兩種,一種是指在一個相對獨立的話輪內(nèi)出現(xiàn)的“沉默”現(xiàn)象。比如,授課過程中教師會偶爾出現(xiàn)短暫的沉默,這種“沉默”說明可能是教師對教案不熟悉,忘記了要講的內(nèi)容,或者是由于思想不集中,與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容闖入腦海引起思維不連貫,也可能是講授中突然聯(lián)想到另外的某一相關(guān)的知識點,出現(xiàn)的思維瞬時打斷現(xiàn)象。相比之下,學(xué)生在回答課堂問題時也常常突然出現(xiàn)沉默,表現(xiàn)為:對教師所提問題沒在意、沒聽懂、不熟悉;沒有十分的把握,怕出洋相;受到外界干擾,如噪音太大、同學(xué)間不友好的眼神或手勢等;所提問題確實太偏太難等等。另外一種形式的“沉默”稱之為話輪間“沉默”。教師在一個相對獨立的意義單位講述結(jié)束時,應(yīng)有一個相對短時的沉默。主要用于轉(zhuǎn)換話題,也為下一個話語單位的開始準(zhǔn)備組織言語的時間。話輪“沉默”包含的意義更為豐富。常用于教師講述結(jié)束后等待學(xué)生的提問,或準(zhǔn)備下一項新的內(nèi)容,或調(diào)整情緒,或調(diào)整課堂進度(劉仙娥,2003)。由此可見,造成課堂沉默的原因是多方面的,它所蘊含的意義也是豐富的,正確理解學(xué)生課堂“沉默”現(xiàn)象,有利于教學(xué)效果,提高課堂效益,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),增強師生互動性。
三、利用多元智能,整合課堂提問策略
多元智能理論強調(diào)智能是在“某一特定文化或特定環(huán)境”中的表現(xiàn),智能的培養(yǎng)不能脫離學(xué)習(xí)者所在的文化和特定的環(huán)境。教學(xué)活動本身是一項極其復(fù)雜的活動,利用多元智能整合課堂提問,意味著教師在合理安排課堂提問的前提條件下,營造出一種讓學(xué)生運用多種智能,并感到?jīng)]有任何風(fēng)險的課堂氛圍,以便使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),學(xué)生去學(xué)習(xí)和分享他們所知道的東西。
1.提問的多樣性:立足實際,合理搭配。
課堂提問主要針對學(xué)生,概括起來可分為兩大類:展示性問題和參考性問題。展示性問題主要考查學(xué)生根據(jù)材料獲取信息的能力,參考性問題主要考查學(xué)生根據(jù)材料進行發(fā)散性思維的能力。教師在設(shè)計問題時可根據(jù)教授內(nèi)容的實際需要采用將展示性問題和參考性問題結(jié)合起來的方式,合理搭配,最大程度地激勵學(xué)生在更自然的環(huán)境下,使用目的語做出迅速、準(zhǔn)確、全面的回答。比如:課堂上,教師主要以培養(yǎng)學(xué)生的言語――語言智能和人際交往智能為主,可組織開展“頭腦風(fēng)暴”(brain-storming)或討論(discussion)。討論可以是班級討論,也可以是小組討論等。通過小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生按各自能力與專長分工合作,既發(fā)揮個人專長,又強化學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對同學(xué)的學(xué)習(xí)進展的關(guān)心,增強合作意識,打開創(chuàng)新思維。此外,在輕松自如的學(xué)習(xí)氣氛里,能降低學(xué)生的焦慮感,使學(xué)生之間愿意溝通,愿意表達自己真實的思想感情,體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖,并能據(jù)此做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的能力,活躍課堂提問的氣氛。
2.提問的有效性:注重覆蓋,及時反饋。
外語學(xué)習(xí)不是一個單純學(xué)習(xí)這種語言詞匯使用和語法形式的過程,同時也應(yīng)是一個豐富人文知識、提高自身素養(yǎng)的人文熏陶過程。教師在教學(xué)中,可以參考和利用課文中提供的信息點來有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生了解分析與之相關(guān)的流行文化現(xiàn)象,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有意識地對異域文化的探究,提高他們的篇章意識,從而加深對課文文化意義的理解。借助電影、電視直播、投影儀、多媒體課件、掛圖、圖解、圖表等工具輔助教學(xué),充分利用視覺空間和音樂相結(jié)合的手段,培養(yǎng)學(xué)生對圖片、實物、空間方位、色彩、形狀等事物細節(jié)的敏銳性方面的捕捉和感知能力,使他們形象、直觀地了解包括社會、文化、政治、生態(tài)、科技,以及人文修養(yǎng)、人際關(guān)系、倫理道德等在內(nèi)的西方文化背景知識。
開展游戲類活動可以把枯燥的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化、生動化,增強課堂氣氛。語言學(xué)習(xí)的同時學(xué)生的肢體――運動智能、視覺-空間智能和人際交往智也都能得到充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)多選取某些學(xué)生較熟悉的與社會、家庭、政治、經(jīng)濟和文化相關(guān)的熱點話題,適當(dāng)避免某些過于敏感和尖銳的問題。學(xué)生的反饋也是檢測課堂提問的一項重要指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出興奮、激動乃至雀躍的表情,說明學(xué)生對于此類問題抱有莫大的積極性,他們愿意繼續(xù)探討下去;當(dāng)學(xué)生們以“微笑”、“左顧右盼”等方式來回應(yīng)問題時,往往暗示教師,如果再繼續(xù)追問下去,很可能是“沉默到底,無言以對”。同樣,教師對于學(xué)生課堂提問回答也應(yīng)予以積極的反饋,這種積極的反饋由兩部分組成:評估和糾正。評估是評價學(xué)生表現(xiàn),糾正是給予學(xué)生具體信息,指出正誤所在及分析原因。
3.提問的藝術(shù)性:把握時間,關(guān)注情感。
情感因素主要指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生在課堂回答教師提問時都會表現(xiàn)出焦慮。過于敏感尖銳的提問及過短的思考時間都會不同程度地加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,干擾正常的教學(xué)秩序。同時,許多學(xué)生還存在課堂使用上使用母語和目的語的矛盾心理、害羞、缺乏自信、實踐語言的主動性不強等弱點。
教師在設(shè)置課堂提問的準(zhǔn)備階段,要充分考慮學(xué)生的這些情感因素,幫助他們意識到自我認識的重要性。自我認識智能是指個人對自己的了解和認識,對自己的情緒和感受的認識與調(diào)節(jié),以及自律、自我規(guī)劃的能力。學(xué)生的自我認識智能的培養(yǎng)有賴于教師的正確引導(dǎo),隨著課堂問題的深入,學(xué)生們會不斷地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要,主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道,不斷總結(jié)在學(xué)習(xí)中的進步與不足,給自己提出新的目標(biāo),達到提高自我教育的能力。
參考文獻:
[1]陳樸豐.討論式教學(xué)中課堂惡性沉默的形成原因及其對策[J].教育理論研究,2005,(9).
[2]操時堯.“多元智能理論”模式下多元化英語課堂活動的研究[D].華中師范大學(xué),2006,(4).
[3]丁祖保.基于多元智能理論.探索英語個性化教學(xué)[D].上海師范大學(xué),2005,(4).
[4]馮秀紅.英語課學(xué)生沉默原因分析[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003,(2).
[5]劉仙娥.此時無聲勝有聲――“沉默”在外語課堂教學(xué)中的交際功能[J].教學(xué)視窗,2003,(10).
[6]李志穎,閆寒冰.多元智能理論與英語教學(xué)整合初探[J].外語電化教學(xué),2002,(10).
[7]孫月玲,閆文培.大學(xué)英語課程課堂提問類型初探[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究,2006,(5).