時間：2022-02-12 03:23:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇項目設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1基于EPC總承包模式下的項目設計管理
1.1項目實施期間的設計工作。項目實施階段的設計工作，直接關系到整個項目的費用、質量與進度：
1.1.1設計工作對項目成本的影響。EPC總承包項目的成本控制，在項目的不同階段，應該嚴格的按照費用估算標準，編制不同準確度與深度的項目費用概算，這也是控制整個項能否成功的保障條件。EPC總承包項目運行的各個階段中，設計階段對項目的成本影響最顯著，根據相關項目成本影響統計顯示，在初步設計低額度按對項目成本造成的影響為65%-75%，項目的施工階段對項目成本的影響僅僅只有4%-9%，因此，EPC總承包項目的最佳經濟效益的控制階段應該在項目的設計階段，也就是說強化設計階段的管理工作，在整個項目的成本控制中具有十分重要的意義。
1.1.2設計工作對項目質量的影響。由于EPC總承包項目的實施復雜，具有眾多的環節，任何一個環節出現問題，都會對整個項目的質量造成一定程度的影響，而設計階段包括的內容有采購、施工、檢查、驗收等方面，其質量的好壞直接關系到項目質量的好壞，因此重視設計階段的質量管理，不但能夠節約施工成本，還能保證項目的施工質量。
1.1.3設計工作對項目進程的影響。由于EPC總承包模式自身的特殊性，致使項目具有設計周期長、工藝復雜、技術含量高、工程量大、投資高等特點，施工圖設計的設計時間占整個項目總工期的40%-60%的時間，但是通過合理的設計，能夠保證項目在實施的過程中，不會出現影響施工進度的問題，并且設計工作還能根據具體的施工進度進行動態的調整，盡可能降低施工事故的發生，保證施工進度的同時，還能有效的節約工程投資。因此重視設計階段的管理工作，協調好采購、施工、檢查等各方面的工作，能夠為項目以后的工作奠定堅實的基礎。
1.2設計執行階段。在設計執行階段，應該組建一支設計團隊，建設和管理好團隊是項目執行的必要工作。在項目施工現場應該安排相關的設計人員進行現場技術服務，為項目的執行提供各種技術服務，并且在實施過程中，應該根據現場的具體狀況，決定現場施工計劃，并解決聯絡變更以等問題，再結合施工難度，安排施工技術服務代表與項目設計聯絡人走進施工現場，根據相關的施工狀況，為施工現場配備專業的技術人員，保證項目的設計執行工作能夠順利的進行。
1.3設計監控階段。基于EPC總承包模式的項目設計監控階段，應該從兩方面進行考慮：一方面是業主對承包單位的監控，承包單位將與項目有關的設計文件提交給業主與有資格的第三方咨詢機構進行審批，業主根據相關的規定進行審批，發現問題后應該交給承包單位進行修正，承包單位有責任和義務在規定的時間內進行修改，直至業主審批滿意；另一方面是總承包單位度分包單位進行監控，根據相關的設計要求與標準，根據相關的設計計劃進行進度控制，根據風險計劃表進行風險控制。
1.4設計收尾階段。工程設計后期的設計收尾工作，也是EPC項目設計管理的重要環節，通過審批的項目設計，在實施的過程中，應該將施工圖紙改過的內容進行記錄，并將修改后的圖紙放入竣工圖中，將其存檔當做項目的歷史信息，然后整理項目組織過程資產，組織過程資產主要有共享知識庫、程序和流程，是一個學習型組織在項目操作過程中積累的無形資產。
2結語
EPC總承包模式下的項目設計管理工作，能夠協調好項目設計、采購以及實施三方面的關系，最大限度的發揮EPC在項目中的核心作用，改變傳統的項目設計與施工脫節、因設計不確定性變更引起的工程返工的被動局面，顯著的提高施工作業效率與項目設計質量，保證EPC項目總承包商順利的實現項目的預期目標。
作者：李輝亮許家銘單位：中國航空技術北京有限公司河北省電力勘測設計研究院
自2008年開始，攜程大學在公司內部的培訓與學習中積極地探索“用以致學+學以致用”的學習項目設計原則，將學習與公司的戰略發展和解決工作中的難題緊密結合，取得了一定成效。尤其是在項目實踐的基礎上，攜程大學總結出了內部學習項目設計公式：“成長+成果=成才(財)”。
簡單地說，就是企業內的學習項目設計要考慮兩個方面因素，既要考慮員工的成長需求，又要考慮企業希望學習創造價值的需求。只有綜合考慮這兩方面需求的學習項目，最終才能成為一個成功的學習項目：員工通過學習成才，而企業則通過員工學習獲得當下或者預期的財富。
如何讓這個公式成立呢?這就需要擺脫舊的學習設計觀念。
以往，我們通常采用的方式是讓學員先參加學習，然后，在課程結束時，苦口婆心地提醒學員一定要學以致用。當然，如果沒有龐大的后續跟進工作，或許90％左右的人都不會去應用。為此，經過3年的探索與實踐，我們發現要讓上述公式成立，可以按照如下兩個簡單可行的步驟來運作。
步驟一：改變以往以單門授課學習為主的模式，而代之以學習周期相對較長的學習項目的方式。周期一般為1～3個月，綜合性的學習項目時間則為1～2年。
步驟二：在學習之初，就要求學員帶項目、帶任務、帶課題來參與。學習的同時也是完成項目、完成任務、完成課題的過程。這樣，最終用項目、任務或課題完成的質量來檢驗其學習成果。
下面分別以攜程大學目前運作的兩個項目――“攜程MBA”“攜程項目管理”(見副欄)來闡述這個設計公式及其運作步驟。
其中，從項目特色來看，CMBA項目有以下兩大明顯特征。
一是高管的深度參與。cMBA項目的實戰性非常高，這與公司高管的深度參與密不可分。突出表現在：
1 擔任CMBA四大模塊(簡稱“系”)的系主任，對系的發展負責；
2 與內外部講師溝通，確定課程內容和學習方式，建議考核方式，批改作業；
3 擔任部分課程的講師或點評老師(如場景1)；
4 擔任學員論文寫作的導師，為學員做研究提供支持；
5 擔任學員論文答辯的評委。
二是學員的學習與其成長真正地掛鉤。經過四年多的運作，CMBA已與學員的成長緊密結合，“有沒有參加CMBA學習，以及論文有無通過”成為晉升經理人的重要參考依據。
在這兩個項目中，學員的成長是經過10個月(CMBA)或6個月(CPMP)學習和1～2個月的論文(項目)實踐，通過學習夯實理論基礎，通過解決工作中的問題和系統的論文寫作所產生的價值為公司創造直接的財富。
當然，這只是可視價值。在6～12個月的學習中，不同部門經理人組成的班級之間建立起的深厚的同學友誼，也促進了跨部門信息的交流和協同。
為了能使“成長+成果=成才(財)”公式成立，期間，我們還設定了三個要求：
第一，企業高管認同學習能夠創造價值，并能在重大項目上直接參與或給與支持。無論是對學員的成長還是最終項目成果的產生，這都有非常重要的影響。
第二，項目設計人員具備較高的專業度，能把學員任務與日常工作做緊密的結合。
一、構建“任務驅動，職業能力為核心”的雙語課程體系
以任務為驅動的項目化教學方法已經在許多課程中展開，國際市場營銷雙語課程研究企業跨國經營的活動，包括諸多環節，具有很強的應用性，合理的項目設計還可以培養學生分析問題、解決問題、國際交流等方面的能力。職業核心能力（keyskills）是德國梅騰斯(Mertens）教授于1972年提出，在西方教育體系中起著舉足輕重的作用，這些能力包括溝通、團隊協作、自我管理、創新創業等等，也被稱為“軟實力”，現在越來越受到國內教育專家的重視。這些技能是一個人適應崗位變化，處理各種復雜問題，敢于和善于創新的能力，高職教育在培養學生專業技能的過程中，需要嘗試著將職業核心能力的培養融入其中。這也是本次教學改革的創新之一。1.課程設計思路國際市場營銷雙語課程設計應當符合國際商務專業人才培養目標，同時結合知名跨國公司國際營銷經驗，以及我國企業特別是民營企業“走出去”的實際情況，設計課程內容、項目、授課方法、考核手段等。通過對跨國經營企業，尤其是浙江寧波本地企業的調研，將真實的國際營銷案例與工作融入到課程設計，并有針對性地培養學生相關的職業能力，增加課堂趣味性、真實性、實用性，提高教學效果，構建“任務驅動，職業能力為核心”的雙語課程體系。2.課程目標國際市場營銷雙語課程目標主要定位在以下三方面：首先是結合企業“走出去”實情掌握國際市場營銷專業知識和技能；其次，提高英語實際應用能力，包括聽說讀寫各方面的應用；最后，有意識培養學生職業核心能力，包括自我管理、團隊協作、創新創業等方面的能力。以上三層目標均以培養國際商務應用型人才為最終目標，項目設計也以此為基礎。3.課程內容設計按照課程培養目標，本課程內容設計始終圍繞“以工作內容為導向，以職業能力培養為目標，以項目為載體，以學生為主體，以教學做一體化為指導”的教學理念，課程設計分為兩個模塊，共八個項目，采用自編教材，結構與內容更符合本課程改革目標，使用雙語形式。課堂活動同時設計了頭腦風暴、案例討論、“戲劇化”等環節，理論要點通過迷你秀的模擬表演強化。學生通過完成項目及其他課堂活動，訓練職業能力、掌握課程知識、掌握應用技能。
二、課程組織與實施
基于本課程項目活動開展需要一定課時的理論準備，因此課程設計分為兩大模塊，第一個模塊主要為國際市場營銷基礎理論，第二個模塊為國際市場營銷實踐項目。理論部分內容包括市場營銷基本概念，比如營銷觀念、4ps、4cs、國際營銷環境、市場調研、進入國際市場模式、stp戰略等等，模塊一主要通過各種形式的練習加強學生知識要點的鞏固。在傳統講授與案例分析的基礎上，增加英語短劇表演，將知識點融入其中，保證學生充分利用課內外時間，并增加課堂趣味與學生課堂參與度。比如營銷理念環節可以安排營銷小故事演繹，市場調研環節可以安排各類調研形式的表演等等。1.項目設計項目設計主要體現在模塊二中，主要有八個子項目，分別為建立公司、國際市場調研分析、目標市場選擇、stp戰略、國際市場進入、公共關系、危機管理、公司藍圖。(1)建立公司要求各小組確定公司名稱、宣傳口號、主營產品、商標、主題歌等基本要素，并通過自主的形式在課堂展示，培養學生創新思維、團隊協作精神。項目手冊可以提供相應的產品信息、組隊要素等供學生參考。(2)國際市場調研分析項目手冊需要提供主要市場范圍，比如根據經濟發展水平、地理位置分布，提供越南、美國、南非、巴西、日本、西歐等市場選擇方向，并列出調研主要內容，可以有效指導學生開展市場調研。(3)目標市場選擇要求學生在市場調研基礎上，根據公司主營產品等情況，選擇目標市場，并做出說明。(4)Stp戰略要求學生為目標市場產品進行制定stp戰略，并做階段性成果匯報。(5)國際市場進入要求學生為主營產品設計進入目標市場方式。(6)公共關系要求學生為產品設計廣告代言等活動。(7)危機管理設計幾個危機情況，要求學生就某一情況給出應對策略。(8)公司藍圖主要以小論文形式對公司國際營銷某一方面給出自己的看法。以上各項目可以根據課時情況，安排子項目的匯報，或者在期末以產品的形式安排匯報。2.編制分組團隊協作主要在模塊二開展，也就是項目化階段需要以小組的形式進行。在相應理論環節結束之后，教師需要根據學生情況，合理分組，一般5-6人一組，每個組即為一家虛擬公司。要求各小組經過內部協商，確定公司名稱、主營產品、公司口號、產品商標等要素，并選定組長，負責項目的工作分配，組織小組成員順利完成各個項目。在教室等硬件條件允許的情況下，可以安排學生以團隊方式入座，課堂討論、頭腦風暴等環節也可以以該團隊為單位，通過加分的方式增進凝聚力，培養學生團隊精神。3.課程考核與評價課程考核主要分為三個部分，課堂迷你秀活動表現、團隊項目成果、論文寫作。迷你秀活動主要考查學生個人素質，包括創新能力、英語表達能力、公開演講等方面的素質；團隊項目主要考查團隊協作能力，國際營銷知識掌握與應用情況，創新能力等；論文寫作主要考查學生獨立思考、邏輯思維等方面的能力。同時模塊一相關練習也可以作為考查的方式與內容。課程考核秉承階段性展開、技能與素質考核為主的方針，改變以往傳統的卷面理論考核方式。
三、課程改革實施效果與經驗
本次課程改革已經在國際商務專業兩個班級展開，學生人數為110人，學生普遍反映良好。自編教材與項目手冊等符合課程設想，效果佳，課堂氣氛活躍，學生參與程度高，國際營銷知識點掌握扎實，英語表達、自我管理、團隊協作、創新思維等能力有不同程度提高。當然還有一些地方有待進一步的改進與思考。比如教學硬件、與本地企業合作、師資力量等方面還需要更多的努力。
作者：周錫飛單位：浙江工商職業技術學院
關 鍵 詞 ：設計教學 項目設計 教學模式
一、實施“項目設計課程”的必要性
“整體空間項目設計” 課程教學模式就是將高年級的教學內容按項目類型分化，以課題為核心，結合相關的工藝知識、專業理論知識和項目操作程序進行一體化教學。每個課題模塊的專業理論內容和操作程序的講授與指導均由同一教師承擔。項目引進課程的設計教學結束后，實行綜合評價，考核合格可獲得相應的學分。如環境藝術設計專業分為整體空間項目設計和整體景觀項目設計兩門核心課程，強調本科設計專業教育與職業類大專設計教育的差異性，培養學生創造性地解決問題的能力，由綜合設計素質的培養方向向“項目引進課程”的設計教學轉變的思考。
二、項目引進課程的設計教學模式的積極意義
1.項目進入課程的設計教學實施有利于發揮教師的特長。可選最熟悉該課題的教師去任教，而且結合社會實際項目將知識融會貫通地教授給學生。這樣不僅大大提高了教學質量，同時也縮小學生與社會的差距，為今后的設計工作打好基礎。
2.項目進入課程的設計教學的實施有利于因材施教的推行，有利于提高學生學習積極性。分成若干項目設計小組同步開展設計工作，學生根據自己的能力選擇課題中的某一環節進行重點學習，如投標文件編制、文案編寫等，充分發揮其愛好和特長。
3.課題制有利于提高教學效率與效果。過去的教學模式，教師經常會根據新課題的教學需要，備新課，而熟悉新工藝需花費大量的時間和精力。采用項目引進課程的設計教學后，使有社會實際經驗和理論知識的專業老師相對固定在一兩個課題教學上，就有更多的時間和精力對教學內容進行研究、細化、精化。不同的整體項目課程由不同教師執教，學生可以在不同的項目課題中，學到更多的知識。
4.項目進入課程的設計教學實施有利于接受市場的考驗。學校根據不同專業的市場要求，在教師帶領下完成項目設計課題。對學生采取教學主體、業主、行業管理方等全方位多角度的實際評價，解決了許多在課堂上解決不了的問題，學到一些在課堂里學不到的實踐知識。
5.項目引進課程的設計教學實施有利于層次教學的需要。根據學生實際情況組合成不同的項目課題模塊，如招投標文件及材料收集整理、現場環境與場地實際準確勘測報告、設計文件編制等，解決學生側重技能和側重組織管理等不同層次方向的學習需要。
三、項目進入課程的設計教學實施
1.項目實地勘察模塊設置
為了使學生能學到多種技能，拓寬知識面，為今后就業打下較好的基礎，課程第一階段的設計是項目實地勘察。目的是根據標書要求，真正了解項目的實際狀況、地理及氣候因素，地形與建筑構造物的關系，空間尺度的比例關系，人文歷史的狀況等。時間為一周左右，是項目設計課程的開始模塊。
2.設計專業技能模塊設置
學生經項目實地勘察第一階段課題學習后，教師根據標書要求進行專業知識講授，結合相關工程項目案例分析，引導出該項目設計的可行性數個方向。根據學生的學習成績、特長和興趣及要求諸因素，對學生進行第一次設計分組輔導教學，進行三到五人的自由項目設計組合，每個項目設計組要充分發揮自己的專業技能，完成項目方案設計。
“專業技能”中相關環節，可由具備較深專業功底的專家講授有關該課題所涉及的投標知識、專業理論、項目操作與設計技能。如有可能，可以在專業技能課模塊中再加上行業法規的學習，這些知識往往是學校的薄弱環節。時間為二到三周為宜，是整體項目設計課程的核心模塊。
3.綜合技能模塊設置
學生在“專業技能”課題模塊合格后，進入綜合技能模塊學習，按標書要求一項一項編制成正式設計文件。主課教師對設計文件的合理性與完整性進行指導，要求每個項目設計小組能順利完成設計文件整合編制，而后接受“綜合評述”。
綜合評述也就是按項目要求向甲方進行設計陳述。由任課教師主持，業主參與，向業主講解方案設計，包括設計依據、概念定位、設計風格與形式等。每個項目工作小組中一人進行設計陳述，業主會以自己的角度對方案進行評價。選用合適的方案，并提出進一步可實施性要求，任課教師輔導項目工作小組將設計方案深入細化。
該課題模塊教學的綜合技能將隨市場需求而變化，擔任該課題模塊的教師知識面寬，實踐科研能力強，而且貼近市場，經常主持項目設計，對新工藝、新技術熟悉，達到與市場同步的專業水平。
“項目進入課程的設計教學”的模式，在培養學生實際項目操作技能的同時，又要進行就業的思想教育和方法講授。學生進入社會后能否獨立操作，能否受企業歡迎就看這一環節進行的如何。過去忽視了這一環節的重要性，認為合格完成全部課程就是學習的結束，這樣往往造成學生學完了大綱規定的知識與技能后，與企業實際的操作技能脫節。造成在學校是“高分”，到設計單位是“低能”的結果。所以要強調項目設計課程，要讓學生在教師或專家的指導下，將學校學的理論知識、操作技能與企業設計崗位技能有機地結合起來，并且達到一定的熟練程度，這樣上崗就能獨立操作或很好地融入設計團隊。能“干”的學生才會受市場歡迎。
轉貼于 4.項目進入課程的設計教學方法
教學是講究方法的，探討教學方法，首先要考慮教育的受眾——學生。要把人教育好，首先自己要把種種關系想清楚、想明白。筆者認為，項目引進課程的設計教學與畢業設計不同，整體項目設計課程強調的是設計的實際可操作性，直接接受市場的考驗，培育學生遇到實際問題時的解決能力。畢業設計（畢業創作）更強調設計本身，即突出自己的設計觀點、設計語言，以理想的設計效果來表達，充分展示設計思想理念。
整體項目設計課程從設計到實踐，教學內容由三個層面構成。
第一層面是教學主體，授課式教學方法。解決與項目設計規律、設計程序、理論觀念、項目實踐直接相聯系的問題。例如，理論講授、項目實地勘測、專項資料收集等。
第二層面是業主參與，綜合技術性教學方法。聯系原理性教學方法的指導，可以與市場為主的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如，講授法、演示法、參觀法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。
第三層面是行業管理方參與，操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的、具體的方法。如景觀規劃設計的國家相關規范法、旅游項目開發管理法規等；空間項目設計的國家建筑制圖規范、安全消防規范等。課程教學可采用三位制模式實施，三位制教學模式是在借鑒國外先進教學模式和教學方法的基礎上，根據應用人才培養的現實需要推出的一種新型職業教育模式。至于三個“層面”學習時間各占多少比例可根據教學效果和社會發展需要而隨時調整。
5.項目引進課程的設計教學模式在環境藝術設計專業中的應用
本科學生在校學習四年，分八個學期。第一至第六學期以學習理論知識、專業技能為主。第七學期施行整體項目設計課程為主教學，課程時間安排五到六周為宜，本學期還包括施工圖編制、裝飾工程概預算課程，形成一個項目課程體系，完成環境藝術設計專業的專業學習和考核。最后一個學期學生進行畢業設計創作與畢業論文寫作。
四、項目課題化教學模式的探索
廣西藝術學院環境藝術設計教研室施行項目制教學模式三年，取得了一定的成果。項目課程中先后引入桂林象鼻山景觀設計、北海銀灘海泰園景觀設計等項目，教學成果得到學校及社會好評，同時也積累了一些經驗。
1.課題模塊間知識的銜接，時間安排及老師的分配有一定難度，要在教學中反復進行微調才會逐步趨于合理。
2.課題模塊教學對教師要求更高。教師必須是雙師型的，既懂市場，又會專業理論，還要熟練掌握本課題模塊的操作技能，并要熟悉相鄰課題模塊的技能并把握好知識技能的結合。
3.由于每個課題模塊均要考評，對組織考核要花費較多的時間和人力，要逐步建立并完善考評辦法。
4.課題制教學要求不斷引進新技術和添置新的教學設施，并經常安排教師參加國內國際相關學術交流會，并提供一定的專項考察機會，逐步建立一些校企掛鉤的校外實訓基地。
5.因為有實踐的學習機會，所以學生的學習積極性非常高。
關鍵詞：任丘基地，回遷房工程，檢測項目
項目起止時間為2008年10月至2008年11月，工作周期為2個月。工作結束后一個星期后提交檢測報告。
該項目是某公司2008年招標項目，建設規模較大，總建筑面積5050.5m2（2棟），地上五層。結構類型為砌塊。主要目標是：利用單樁豎向抗壓靜載荷試驗和低應變反射波法進行測試，以保證某公司任丘基地回遷房工程的質量。
主要任務:（1）確立檢測項目、方法及數量；（2）檢測時間安排及進度保證措施；
（3）資料整理解釋及成果；
1.2工程概況
擬建的某公司任丘基地回遷房工程1#、2＃樓，其場區位于任丘市渤海路某公司任丘辦事處小區院內西北角范圍，擬建1#樓位于原公司液化氣站院內，2#樓位于1#樓以南原鍋爐房院內，各樓平面尺寸均為44.40m×8.00m，5層。
1.3.3樁基設計概況
由于原地基承載力不能滿足其設計要求，故采用壓擴樁進行加固處理，設計參數詳見下表：
關鍵詞： 大學生畢業論文（設計） 指導作用 質量
大學生畢業論文（設計）能集中反映大學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力及理論水平的高低，更是對各專業教育教學質量的一個客觀的檢驗。近年來，由于高等院校的擴招，教育規模的不斷擴大，教育教學資源日趨緊張，學生畢業論文（設計）工作受到一定程度的沖擊。在教師和學生中都存在不同程度的忽視現象[1，2]。如一名指導教師指導學生過多、選題不當、一題多人等，致使學生的創新精神和實踐能力的培養受到一定程度的影響。提高畢業論文（設計）質量，是一項復雜的系統工程，需要學校和院、系革新現有的畢業論文（設計）管理機制，完善對畢業論文（設計）的組織領導，建立健全對指導教師諸如資格、權責、考評、獎懲及培訓提高等一系列管理制度，細化對畢業論文的選題、撰寫要求、書面格式、畢業論文撰寫過程的管理及檢查監督、答辯和成績評定等環節的規范，從而使畢業論文（設計）的管理有章可循，使教師明確職責，使畢業論文（設計）的撰寫和管理具有可操作性。
指導教師具體承擔著學生畢業論文（設計）的“授業解惑”之重任，毋庸置疑，對畢業論文（設計）質量的提高起著關鍵且不可替代的作用。因此，高度重視學生畢業論文（設計）的指導工作，善于挖掘指導教師的潛能，有效提高畢業論文（設計）的質量，這對于提高教學質量和大學畢業生的綜合素質都具有非常重要的現實意義。
一、提高認識，強化責任意識
畢業論文（設計）質量提高的前提在于認識觀念的提高。認識的提高，不僅僅對大學生而言，對指導教師亦如此。本科畢業論文（設計）工作不僅是一個實踐教學環節，而且是實現培養目標要求的重要培養階段，是所學知識深化和升華的重要過程，是大學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。它不僅擔負著向大學生傳授知識和技術，培養大學生綜合運用知識能力、文獻綜述能力、實驗（設計）及計算能力、外文和計算機應用能力和創新思維能力的任務，而且影響學生的世界觀、工作作風和綜合素質。對此必須有充分認識。認識的提高要體現在責任意識的強化，要把畢業論文（設計）指導工作放在與課堂教學的同等甚至更高的高度，要把提高大學生畢業論文（設計）質量作為自己的職責，投入足夠的時間和精力，切實履行指導職責。
二、加強自身素質，提高指導能力
畢業論文（設計）涉及知識面寬，具有很強的綜合性和實踐性，對指導教師要求比較高。指導教師不僅應具有系統、扎實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和實際工作經驗。要提高指導能力，首先，要加強實踐性環節的鍛煉，要通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等方式和途徑，深入生產和工程實際，在實踐中總結和積累經驗，為指導畢業論文（設計）奠定良好的基礎。其次，要積極申報科研項目，提高科研能力和學術水平，為指導學生畢業論文（設計）積累豐富而有益的經驗。再次，要加強學習，積極關注相關學科最新科研動態和學術成果，開闊眼界，使指導工作有一定的高度。最后，加強學科之間的交流，汲取別人的好經驗、好方法，提高解決實際問題的能力，增強指導效果。
三、嚴格要求，切實保證質量
做畢業論文（設計）是一個循序漸進的過程，需要走向社會開展調研，搜集有關材料，需要上圖書館、資料室查閱文獻，需要進實驗室、機房處理信息，時間跨度大，活動地點變化大，給指導教師的管理工作帶來許多不便。做好管理工作，第一，要體現計劃性。要對學生查閱文獻、進實驗室、撰寫論文三個主要階段的工作劃定明確的時間表，并提出具體的要求，讓學生都清楚自己正在做什么，將要做什么，使整個工作有章可循，思路明晰。第二，要檢查落實。可以通過定期召開匯報會的形式，聽取學生的進度匯報，輔以現場檢查和指導，掌握每一個大學生畢業論文（設計）工作的進展情況。對進展不順利的學生要幫助其分析原因，找出癥結所在。對那些精力不集中，或是拖拖拉拉、敷衍了事的同學，要嚴肅給予批評，督促其迎頭趕上。第三，按畢業論文（設計）撰寫的模板嚴格要求，規范論文（設計）的撰寫。要求論文（設計）理論分析透徹清楚，實驗數據準確無誤，插圖規范清晰，文筆流暢，層次分明，圖文并茂。
四、加強人格修養，做到教書育人
畢業論文（設計）也是一項重要的育人工作。在指導工作中，教師的人格魅力具有不可替代的作用，教師的世界觀、人生觀、價值觀和人品才學都具有極為重要的影響力。要特別注意加強自身的師德修養，提高政治思想素質。要以自己高度的事業心、嚴謹的治學態度和一絲不茍的工作作風去感染和教育學生，為學生樹立良好的學習榜樣。
綜上所述，指導教師在本科畢業論文（設計）中發揮著重要作用，只要教師對畢業論文工作高度重視，正確選題、認真指導，大學生的畢業論文（設計）水平定會邁向一個新的臺階。
參考文獻：
[1]田春蓮等.提高理科類專業畢業論文質量的思考與實踐.高等理科教育，2011，（6）：152-155.
關鍵詞：電力項目，管理，設計，信息化
中圖分類號：F470.1 文獻標識碼：A 文章編號：
電力項目管理、設計系統現狀與發展方向
1.1電力項目管理、設計系統現狀
現在多數企業的電力項目管理方式還處于傳統的電力項目管理方式，采用紙質資料管理的方式，即使有一些公司采取了相對信息化的管理方式，但是也沒有將數據庫中的有效信息提煉出來，進行歸納和總結，最后利用有效的信息解決普遍的問題。這種管理方式在量比較少的情況下不會有什么很大的影響，但是隨著電力設計項目的日益增多，電力設備和工程項目設計要求的提高，標準的變化，很多東西靠傳統的管理方法是很難實現的。所以我們需要更加先進的管理方式。
在電力項目設計階段，現在很多企業已經開始使用計算機輔助設計，但是只是停留在比較基本的設計中，沒有進行整理、歸納、二次開發，效率比較低，而且會有很多重復性的工作需要重復去做。
1.2 電力項目管理、設計系統的發展方向
現在電力項目管理發展方向應該采用數據庫式的合同信息管理模式，應該實現智能的合同信息管理，例如合同投標前的調查準備階段，根據電力項目設計的主要參數在數據庫中設定指定的字段，每個字段代表一個參數，每個表根據相互關系進行關聯。這樣就可以大幅提升工作效率和工作精度，將人力資源分布的更加合理，一些相對技術含量較低的調查工作可以分配給新人或者外包給其他公司進行，相對核心的設計可以選擇更有資歷的技術人員進行。
在設備及施工圖設計階段，應該充分利用設計軟件的二次開發功能開發出一些自己公司需要的功能，如將設計劃分為標準設計和非標設計。這樣一些普通的電力項目設計可以在標準設計的基礎上進行設計；而一些從來沒有劃分到標準設計中的項目則需要有經驗的技術人員進行非標設計，這樣可以優化人力資源配置；計算書的編制也是一件非常繁瑣且重要的工作，它代表了本工程是否優化設計的主要指標之一。為了提升工作效率，保證設計質量，也要充分利用設計軟件，根據具體項目優化設計。下面重點介紹一下電力項目管理、設計中的信息化手段。
電力項目管理中的信息化手段
在電力項目管理中，信息化手段越來豐富，可以大大提高我們調查準備階段的效率、也同時為設計階段提供便利。最主要的是在電力項目管理的過程中形成了大型的項目合同數據，在日后借鑒設計、項目擴展等方面都具有指導性的意義。
2.1 電力項目合同數據庫
數據這一概念在很多公司應該都不陌生了，但是要有一個高效、穩定的數據庫并不是每個公司都能做到。現在有各種各樣的數據庫及數據庫軟件公司為各個企業提供專業的數據庫服務，他們的產品面向于不同的行業，有的偏向于生產制造，有的偏向于合同管理，有的更注重產品設計。我覺得在電力項目管理中更加注重于產品設計和合同管理。
在建立數據庫時，需要根據電力項目設計的主要參數在數據庫中設定指定的字段，根據每張表的相互關系進行關聯，為數據庫的管理和查詢留好相應的接口，并請專業的公司進行數據庫的維護工作。數據庫中主要存放各個合同的參數信息，以及每個合同的相關設計資料，標準設計、非標設計的相關資料和劃分標準，以及采購元器件的相關信息。所以，就產生了合同檔案數據庫、設計資料標準設計庫，相關元器件采購庫，工程設計庫。
2.2 數據庫管理系統
一個好的數據庫少不了一個好的數據庫管理系統。數據庫管理系統是一種操縱和管理數據庫的大型軟件，用于建立、使用和維護數據庫。它對數據庫進行統一的管理和控制，以保證數據庫的安全性和完整性。用戶通過數據庫管理系統訪問數據庫中的數據，數據庫管理員也通過數據庫管理系統進行數據庫的維護工作。它可使多個應用程序和用戶用不同的方法在同時或不同時刻去建立，修改和詢問數據庫。
2.3 信息化的采購系統
采購信息化系統是通過互聯網技術將其他廠商所提供的各種設備的規格、相關信息、報價等參數匯總，高效地反饋給企業的信息系統。它主要根據每個廠商的設備的相關參數進行更新，以保證企業獲得第一手采購信息，也為企業與廠商之間的溝通搭建的橋梁，使得與廠商溝通起來更加便捷。
三、電力項目設計中的信息化手段
3.1 計算機輔助設計軟件的二次開發
計算機輔助設計已經被廣泛應用于電力設備和工程項目的設計中，但是很多企業只停留在利用計算機輔助設計工具的階段，例如設備及施工圖設計僅僅使用CAD進行設計，輸電線路設計僅僅使用PLS進行設計，沒有進行二次開發的想法和能力。
3.2 計算機輔助選型系統
在基于信息化的采購系統中，企業對廠商的設備信息編成自己公司的物料編碼，可以與公司內部的標準進行匹配。在設計的過程中，計算機輔助選型系統會根據設計中計算出來的相關參數，挑選出可供選擇設備物料編碼以及相關信息供設計人員進行選擇。采用設備購物車的自動化采購系統可以匯總整套設計中采購的各個設備的參數規格、產品信息、報價和數量，計算出整個項目的總造價，有利于成本控制，提供相同品質下的可降本方案給設計人員進行選擇。計算機輔助選型系統大大方便了選型工作的復雜程度，方便了制定訂單中的質量、成本、進度控制。同時在電力工程設計的過程中，根據選定好的設備布置相關施工圖，在圖紙上可以根據各設備型號自動選定各設備連接金具清單等表格，還可以根據PLS線路設計軟件排桿定位，優化路徑選擇，鐵塔設計大樣選型等。
3.3 3D模型制作系統
3D模型制作系統方便設計人員與客戶的交流，方便展示最終的設計效果。在完成了選型和設計后，可以根據采購庫中的廠商設備3D模型、設計圖紙進行3D裝配，形成初步的效果圖，設計人員根據初步的裝配進行后期的裝配關系調整、渲染，形成最終的3D效果模型。模型不僅能驗證自己的設計上是否有任何不合理的存在，也可以給客戶提供最直接的設計展示，同時減輕了設計人員手動建模的工作量。
四、總結
電力項目管理、電力項目設備工程設計中的信息化手段可以使得電力項目管理、電力項目設備工程設計的過程變得更加方便，設計出來的結果更加標準，能夠更加好的控制好項目設計中的成本、質量、進度因素。
參考文獻：
摘 要 本文分析了職業預期與職業能力構建的關系、新聞傳播類學生畢業需要達到的知識能力、個人能力和綜合能力，提出新聞傳播類學生職業能力構建的路徑，并指出在職業能力構建中可能出現的誤區及克服辦法，
關鍵詞 新聞傳播 職業預期 核心競爭力 職業能力構建
新聞傳播學作為一個應用性較強的學科，學校在培養新聞傳播學類學生時，其主要著眼點是學生在人才市場的競爭力。提升學生在職場的競爭力應該充分考慮其在校期間所學知識的實用性和畢業后的實際操作能力。不同的學生對未來的不同的預期，學生在自己職業預期的指引下，有意識地構建自己的知識體系，接觸相關項目，從而達到構建自己職業能力的目的。
一、職業預期與職業能力
大學生的職業預期是指其為自己將來職業做出的設定和選擇。職業預期的實質就是在專業內二次選擇，根據自己的興趣愛好做一次選擇。每一個專業培養學生都是按照教學要求，學生要達到什么樣的學分，以及每門課程要達到什么樣分值才能結業，這種設計是根據本專業發展的需要，也是根據大多數學生的需求設定，每個專業的專業課程都可能成為未來學生就業的方向。新聞傳播類學生畢業后，既可能是做記者，也可能是做媒體經營人員，還可能做企業宣傳人員。在就業專業化的格局下，記者這一崗位又可以分為經濟新聞記者、時政新聞記者、社會新聞記者等多個方向。所以學生在校學習期間要為自己將來從事的職業做出一種選擇，并依據自己的職業預期有意識地構建自己的職業能力。
職業能力即是要從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業能力、專業能力和綜合能力。一般職業能力是一種基本能力，是要從事該項工作的基本要求；專業能力是從事某項工作時在專業上的基本要求；職業綜合能力是出色地完成本專業工作所要具備的能力，包括綜合運用各學科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。
職業預期是職業能力構建的根本指南，職業能力培養是增加職業核心競爭力的關鍵。新聞傳播類學生一旦確定了自己的職業方向或者目標崗位就需要著力構建自己的職業能力，使增強自己的職場競爭力，實現自己的職業預期。
二、職業能力構建的誤區
大學畢業后要做什么和能做什么困擾大學生的問題。一些大學生在就業時考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學畢業生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學生在構建自己職業能力時，如果沒有明確的目標，就容易進入誤區。
1.通修所開課程導致個性缺失
由于新聞傳播類就業口徑較寬，學生不知道如何培養自己的職業能力。因為這種現象的存在，學生就不在專業內進行細分，或者進行再選擇，于是把學校開設的相關課程毫無選擇地進行選修，畢業進入社會時，可以根據用人單位的需求調動知識支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學習時間有限，要用大量時間來學習公共基礎課、專業基礎課，并不是每一門課都能精通，這就導致學生原來全才預期發生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學生畢業后，動手能力不強，甚至不能獨立完成一項具體工作。大學生眼高手低直接后果是就現在一些學校的就業率不及中職或中技，以及大學生完成大學學業后回到中職或中技去學習。也就是說，大學生在校中沒有自己的職業預期，就很儲備自己的職業能力。也就是說在職業預期時，不能把自己培養成全才，而是嬰把自己培養成專才。
2.職業預期飄浮常換更換預期
不少大學生在校期間根據自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學生在受到外界影響會不斷地調整自己對未來的預期。不同的職業預期所要具備的知識是不同，所以這些學生就根據某一階段對自己未來的設定選修相應的課程，有的甚至完全不同的就業預期，這樣導致學生所修課程沒有系統性，其后果同學生畢業后，所學很多課程，卻沒有能真正可以增強其競爭力。
3.理論實踐能力不能同步發展
職業能力由理論能力和實踐能力構成，對于新聞傳播類畢業生而言，既要能講出理論，也能動手操作具體事件。可一些在學生構建自己職業能力時片面理解能力，一部分學生只注重理論知識的學習，對于理論知識點，爛熟于胸。可是讓他們在這些理論的指導下操作一項具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會不會做；相同，另外一部分學生雖然可以動手操作一些具體項目，但問及他們為什么這樣做時，卻無法回答。所以學生在構建自己的職業能力時，既要學好理論知識，也要善于操作實際項目，更重要的是，不僅培養自己的理論能力和實踐能力，做到二者都不偏廢。
三、職業能力構建的路徑選擇
職業能力構建關鍵的一步就是使自己從通才、全才向專才轉換，落實到在校的新聞傳播類大學生的職業能力構建簡單地說就是打牢基礎，突出專長，重在運用。
1.學分與修業時間突破原框架
大學教學計劃是按知識結構和職業能力安排，一般有公共基礎課、專業基礎課、專業主干課和專業選修課等幾個體系構成。其中專業選修課是學校根據本專業學生在達到的基本能力所安排，學生根據自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學校開設的選修課是在本學院或本專業內開設，學生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發揮學生自主性，滿足學生的職業需求，但其存的問題也不能規避。新聞傳播類學生就業口徑相對寬，每一個崗位的要求也不一樣。有論者認為，隨著傳媒科技的發展，新聞傳播業崗位人才需求也正在細分。如果一個的預期是畢業后從事財經新聞工作。這就需要學生要具備經濟學知識、政治經濟學知識，統計學知識以及財務知識等，而對于一般新聞傳播類專業組織教學的院系一般僅根據本學科知識配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業壁壘，允許學生跨專業選修相關課程，且所獲得的學分互相承認。
與跨專業選課同等重要的是靈活學制，發達國家的高等教育實踐中，學生可以根據自身的需要選擇中止在校學習，而選擇校外見(實)習，后恢復在校學習，補充學分。在達到這一目的，就需要學校推行靈活的學制。目前國內大學正在推行以學分制教學改革。可以借鑒國外的經驗，學校可以推行彈性學制，要求學生相應的時間內完成課業修完學分即可申請畢業和學位。允許自主選擇畢業時間，鼓勵學生在校期間，不選課或少選課而到相關崗位從事相應的工作。
通過課程選修和休學實踐，學生基本可以為自己的未來職業預期構建所需要的知識體系和能力體系，基本具備期望崗位知識與能力的要求。
2.課堂教學與考核方式的突破
課堂教學是針對大多數學生組織的教方式，這種教學方式主要在于傳授要求學生必須掌握的內容。課堂教學本身需要突破原有大一統的內容灌輸，在傳播必要有知識點后，留出必要有時間讓學生自修。主要體現在案例分析上。在應用教學環節，針對同一門課程，可以細分內容，鼓勵學生根據自己的興趣愛好和職業預期進行案例選擇和分析。重慶工商大學融智學院傳媒經濟專業《傳媒經濟概論》、《新媒體產業導論》、《媒介資本運營》等課程教學中，遵循這一原則，完成課堂教學后，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇相應課程細分的案例進行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學生根據自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網站等媒介的贏利模式進行分析。因為是學生自己的愛好，其準備較為充分，教師根據學生對案例的分析有針對性的評析又有效地補充了學生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學實現了必修知識的掌握。通過案例課使學生的興趣和愛好得到了充分地發揮。
與組織集體大課教學相對應的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結業考試或考核使用得最多的是統一考試、課堂論文和課程設計等幾種方式。幾種方式各有優劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學生對自己未來的預期不同，針對課堂結業的方式可以嘗試多元化，由學生根據自己的預期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進行考核。由學生申請，教師和相關部門根據課程的性質、特點進行審核，確定是否同意其申請。
3.根據職業預期選擇論文方向
獨特的學業個性是大學構建職業競爭力的重要路徑之一，在學的大背景下，大學生可以通過論文選題構建自身學業個性。要求大學生撰寫論文是考核其對所學知識的綜合運用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學生要有較扎實的理論功底，論文的要求決定了學生必須對所選題目涉及到的知識進行補充和強化。所以在論文撰寫中，學生根據自己的興趣愛好選擇相應的論文方向，通過完成論文促使學生強化理論知識的學習。
新聞傳播類學生的論文可以是論文，也可以是項目設計。論文主要是運用某個工具解決某一個問題，或者把某些現象上升到理論。項目設計則是根據要達到的目標，運用一定的理論知識完成一項工作。前者注重理論培養，后者注重實際動手能力。學生畢業需要就業，可以選擇做一個項目策劃；畢業后需要考研或者從事其他非實務性工作，可以選擇做論文。不管是項目設計還是撰寫論文，學生都可以自主選擇，這種選擇都導向是構建自身的競爭力。該項學習不能為完成而完成。要著實通過這種方式去了解一個行業，并能把握這個行業動向；培養自己的動手能力，使自己能完成預期職業所要完全的基本工作。
4.構建導師制實現教與學互動
對學生核心競爭力的構建需要充分發揮兩個基地兩個導師的作用。即校內實踐基地、校外實習基地和理論導師、專業導師。卡爾頓大學新聞與傳播學院與新聞機構聯手合作開設了覆蓋全國的實習項目。這些實習項目主要是針對三、四年級學生進行的一周到三周的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進行實習，并讓他們獨立制作影視節目。。校內實踐基地學習根據理論教學需要建設的實踐基地，該基地可以保證學生把理論知識轉化，校外實習基地既要保證理論知識的轉化，更重要的是，促使學生運用理論知識解決實際問題；校內的教師擔任的是理論導師，因為學校教育強調學理性，校內教師具備較強的水平，可以解決學生在實際運用中理論知識不足的問題，
而校外導師是一些在業內具有多年從業經驗的專業人士，他們中。有的具有專業理論知識和實踐經驗，有的具有豐富從業經驗，卻缺乏相應的理論知識，兩個導師相互配合，學生一旦遇到相應的專業問題，可以直接向兩個導師尋求幫助。特別是在專業導師的引導下，培養動手能力，并反向作用，促使其對理論知識的補充。重慶工商大學融智學院傳媒經濟專業幾名學生在學習新媒體產業課時對電子雜志產業興趣，創辦了《默聞》雜志，兩個月時間，單期最高網絡下載量達到900余次。學生在制作電子雜志過程中，不僅熟悉了媒體內部運作程序、機理，還學會了相關的軟件使用。
論文摘要：項目管理是公路橋梁建設的核心，是決定工程質量的關鍵。本文主要從項目投資、成本控制以及強化管理運行機制上闡述了項目管理的重要性。
公路與橋梁工程項目管理就是從路橋工程的投資可行性分析到該項路橋工程的設計、施工到最后項目竣工評價的管理過程。項目管理是以高效率地實現項目目標為目的,以項目經理負責制為基礎,能夠對工程項目按照其內在規律進行有效地計劃、組織、協調、控制的管理系統。它是對某項復雜的一次性生產和工程項目形成的全過程管理。
1工程投資控制
路橋工程投資控制是一種“事前”行為,業主為了實現一項工程的經濟效益最大化,事前需要聘請專業咨詢人員研究投資的最佳機會,測算項目的投資額,分析項目投資的經濟效益和選擇最經濟的投資方案以及進行工程投標標底的編制、投標價的審核、投資額的變更控制、竣工決算審查、項目建成后的新增固定資產價值的核定、投產項目投資效果的分析考核和項目使用費的經濟分析與管理等一系列工作。工程投資涉及到從工程項目的投資機會研究、可行性研究、設計、施工和運營,直到工程項目壽命終結貫穿于工程項目的各個階段。
2工程成本控制
相對投資控制而言,路橋工程的成本控制一般發生在路橋工程項目設計以后,即是一種“事后”控制,更體現在路橋施工階段。一般而言,業主需要委托監理單位的監理工程師來編制業主在該項目上的資金支出計劃,分析工程成本的變化和進行工程成本控制。
3路橋項目工程控制
路橋項目工程控制的若干建議提高路橋工程的質量和效率可以從兩個方面來分析,一個是提高工程的投資效益,即促使建設工程收益最大化,一個是降低工程投資的建設成本,即促使路橋工程成本最小化。
3.1工程投資控制階段
任何工程投資控制都關系到項目投資效益,在建設項目前期決策中,有關部門應該深入調查研究,反復認真地進行全面決策,最后在審批可行性報告的同時,審批建筑項目的投資估算。(1)優化工程設計,是減低工程投資的主要途徑。優化建筑工程設計,減少工程量,無疑可以降低工程投資,還減少了許多其他相應的費用。(2)健全預算管理。施工圖預算是安排施工計劃、統計工程進度、辦理工程結算、進行成本計算的依據。對于工程已開工,應在一個月內編制出施工圖預算并據以編制責任成本范圍內的工程或部分項工程的工料、機械及有關費用的預算, 1～5日內編制出工程項目經濟責任成本計劃,報分公司審核,批準后作為財務部門控制成本、核算成本的重要依據。
3.2工程的成本控制階段
就投資控制而言,路橋工程的成本控制一般發生在路橋項目設計以后,即是一種“事后”控制,更體現在工程施工階段,控制路橋工程成本可以從以下方面入手。
【關鍵詞】 校企協同 地方 應用型本科院校 信息類實踐教學
一、前言
地方應用型本科院校是以培養應用型人才為辦學定位，實際教學中主要是以培養學生操作技能為目標。但是受到各方面因素的限制，信息類專業學生的操作能力還遠遠達不到就業市場的需求。我國IT行業發展較為迅速，需要大量的理論與技術兼備的專業人才，但是畢業生所學的操作技能與市場脫軌，而且動手實踐能力在整體上比較差。企業招進大學生后，還需要對他們進行崗前培訓，在很大程度上浪費了時間與金錢。面對這種情況，應用型本科院校需要正視當前所存在的問題，對信息類專業教學進行深入的改革，重視實踐教學，以提高學生的操作技能。
二、信息類專業實踐教學改革的建議
應用型本科院校為了創建特色的信息類專業，使學生在掌握基礎理論知識的同時，具有良好的操作技能，很早以前就已經著手進行專業教學改革，而且也取得了一定的成效。當前學校基本上都已經開設專業的實踐課程，對于學生能力的培養還是非常重視的，但是畢業生進入企業工作后，許多企業反應學生的實踐動手能力并不是很突出，@就使得應用型本科院校的畢業生難以在激烈的就業競爭中脫穎而出。所以，學校必須要深化信息類專業教學改革，更加重視實踐教學的發展，建立一個以校企協同合作模式為前提的實踐教學模式，具體可將其分為四個部分，第一個部分是校內實踐教學改革，第二個部分是企業訂單式實訓，第三個部分是企業實習，第四個部分是畢業設計。通過這四個教學環節，就可以幫助學生更加熟練的將知識應用于實際中，進一步鍛煉學生創新思維、溝通等各方面的能力，并提高學生的專業應用能力，最終培養出符合就業市場需求的應用型人才。
2.1加強對校內操作課程進行改革
應用型本科院校雖然開設了信息類專業操作課程，但是教師在對學生進行教學的過程中主要是向學生重復展示操作過程，然后讓學生進行模仿練習，這樣的教學方式禁錮了學生的創造性思維，使得教學變得枯燥，導致很多學生對信息類專業的學習失去興趣，嚴重影響了教學效果。因此教師應當注重校內信息類專業操作課程的改革，根據學生的學習需求可將項目設計應用于教學中，這樣就可以有效解決實踐教學的不足[1]。首先，教師可以先給學生布置課程設計題目，然后要求學生在該學期內完成這一項目，而讓學生帶著問題去學習，這樣學生就會重視每一節課程的學習，認真學習相關的理論與技能知識。例如在學習《面向對象程序設計》這一專業的計算機課程中，教師可以在初期的時候，就給學生布置期末的課程設計項目，讓學生明白想要這一項目設計需要掌握的知識與技能，這樣學生就會為了完成任務而主動的學習，有利于提高學生的專業操作技能，從而為企業實訓的開展奠定基礎。為后面企業訂單式實訓和頂崗實習打下堅實基礎[2]。
2.2加強對學生的創新能力進行培養
同時應用型本科院校應當注重培養學生的創新思維能力，因為創新能力在信息類專業學生的學習中至關重要，如果學生只懂得模仿，掌握一些大家都已經熟悉的操作技能，那么將不利于學生未來的發展。因此教師應當盡量給學生創造實踐的機會，讓他們在實踐中鍛煉自己的能力，充分發揮其潛能。而且通過實踐活動，還能在很大程度上提高學生的自學能力，讓學生從實踐中獲得成就感，使其對信息類專業的學習產生強烈的學習欲望。為此，教師應鼓勵學生積極主動的參加一些大型的比賽活動，讓學生組成一個團隊，共同參與設計，體會相互協作完成設計的快樂，而且還能鍛煉學生的能力，進一步提高他們的創新與合作意識[3]。
2.3開展企業訂單式實訓教學
絕大多數學校都開設了校內實訓基地，這是給學生提供實踐操作的主要場所，為了達到應有的教育效果，學校應當給學生創造真實的職業氛圍，模擬企業環境建設實訓基地，使設備、技術以及管理等各個方面接近于真實的職業環境。在具體的操作中，學校應當“引企入校”，在大三最后一個學期時，邀請企業人員在學生的課余或者暑假期間，對其開展企業訂單式實訓教學活動。在整個的實訓期間，學校應對學生進行項目化管理，將所有學生分成4～6人的小組，并從小組成員中推選一名學生擔任項目經理，負責對本小組的成員進行管理，需要注意的是項目經理應當遵循輪流擔任的原則，這樣就可以鍛煉所有小組成員的能力。在操作過程中，應當嚴格按照企業規范要求學生，讓學生對企業的工作模式有所熟悉，以便將學生培養成為符合就業市場需求的應用性人才[4]。例如學校可以組織學生進行JAVA EE開發實訓活動，具體可分成17個階段分別對學生開展教學，在各個階段的教學中，要求具有理論授課占據30%，而實踐部分占據70%，全部階段一共分為488課時。通過這樣的一個實訓教學，就可以讓學生實踐教學中鍛煉自己的溝通、團隊合作能力，而且還能有效提高學生的操作能力。
2.4創造崗位實習機會，重視學生的畢業設計
雖然學生在學校接受過實訓教學，但是真正進入崗位后未必能夠適應環境，因為實訓基地畢竟與企業工作環境不一樣，為了能夠幫助學生在畢業后更快的適應社會，學校應當給學生創造崗位實習機會，安排學生到各個相關的企業單位進行為期9個月的實習。通過這樣的一個實習機會，學生就可以真正的了解企業文化以及工作節奏，學會如何與同事進行溝通，而且還能進一步提高學生的項目開發水平，掌握更多的專業操作技能。結束實習以后，學校應當重視學生的畢業設計，畢業設計可以考驗學生的學習效果，也是培養學生能力的一個重要環節[5]。畢業設計的題目應與實習的內容相符合，在實習階段，則由企業實踐專家對學生進行指導，而在撰寫論文的過程中，應由學校的專業教師對學生進行指導，最后讓學生整理并自行完成論文。之所以讓學生以企業實際項目的設計為畢業設計的題目，主要是為了提高學生的畢業設計與論文質量，因為學生在企業中真實的參與過一些項目，他們對于自身的工作有一定的認識，在進行畢業設計的時候才不會避免理論空洞、不切實際的現象，進一步充實論文。
三、結語
為了能夠進一步提高信息類專業學生的實踐操作能力，應用型本科院校應當加強對校內各項操作課程進行改革，使學生對信息類專業課程的學習產生興趣，并鼓勵學生多參加一些課外的相關競賽活動，使學生能夠充分發揮自身的創新能力。同時，學校應當開展實訓教學，邀請企業人員在暑假期間對血很少能進行實訓教學，嚴格按照企業規范要求學生，以便將學生培養成為符合就業市場需求的應用性人才。在此基礎上學校應當給學生創造崗位實習機會，并在實習后以實際項目設計為題進行畢業設計，讓學生在實踐中提高自身的動手實踐能力。
參 考 文 獻
[1]宣麗萍.應用型本科院校電氣信息類專業多元協同實踐教學體系的探析[J]. 高教論壇，2015，10.
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[3]高玉芹.電子信息專業應用型本科實踐教學體系的改革與實踐[J].福建電腦，2009，07.
[關鍵詞]高校畢業論文；系統設計；管理系統；畢業
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-208-01
一、系統需求分析
畢業設計可以說是大學生在大學期間最后一個自我完善的學習過程，對即將畢業的學生來說意義應是十分重要的。高校畢業論文管理系統不僅是對學生帶來莫大的方便和有效的信息，更是減輕了老師和學校的工作負擔，無論對誰百利而無一害，是很有意義的一項項目設計。
隨著社會對大學教育的重視，大學的教學規模也在不斷擴大，然而教學工作將會越來越重，需要處理和整理的教學信息也越來越多。然而每年都有繁忙的畢業季節，為了更好的方便，高效精確的處理這一重要過程，不得不說高校完全急需一套先進的絡管理系統。極大的方便畢業生，也方便了指導老師，用戶完全可以足不出戶，完成一系列繁重的事務工作，也大大節約了紙張和時間，對學校建設工作來說是十分有意義的。
二、總體設計方案
高校畢業論文管理系統共有8個主要的模塊，分別是課題申請模塊、課題審批模塊、選題模塊、相關報表模塊、網上答疑模塊、論文上傳和查看模塊、網上評閱模塊和后臺管理模塊。總體結構圖如下：
三、模塊化設計
本系統主要有三大模塊，分別是教師、學生、系統說明模塊，其中教師和學生兩個模塊中又各自有著許多子模塊，這些子模塊間既能相互傳遞信息的功能，又具有相互獨立運作的功能。而系統說明模塊是一個單一且功能獨立的模塊。老師模塊主要功能有：注冊、登錄、申報和編輯課題、確認學生、下載論文、成績評定和密碼修改；學生模塊主要功能有：注冊、登錄、課題的選擇和查詢、修改和論文的上傳、查看成績和密碼修改。
（一）課題申報管理
對于管理員功能來說可以添加老師的信息，把信息存入teacher表中，而老師的登入驗證信息的數據添加到teacherlogin表中。為了方便，把老師的教工號作為用戶名登入該系統，而課題申報功能是只能由老師進行申報，管理員只能查看該網頁，當然學生則無法瀏覽到。在課題申報功能中可以設有無效操作提示，一旦不符合規范的操作則提示有效信息和警告，這樣設計便于用戶友好操作，提供系統有效工作的效率。
（二）課題審批管理
由于課題審批是對整個學校的論文進行審批，那么管理員可以在特殊情況下將該審批權限給某位特定的老師，但院系老師審批完成后，再收回權限，所以可以給權限設置一個有效時間。而在審批過程中可以添加備注和說明，方便上級管理和查閱。在課程審批管理模塊下面還有教研室審批和院系審批，他們的審批模式基本一致，統由上級管理員給與權限。
（三）選題管理
顧名思義選題管理模塊就是針對學生而進行的選題設置，登錄的學生可以查看有關課題的信息，學生可以通過報名，進入系統進行選題。首先老師要提交課題，然后經過兩個部門的審批通過后，學生就才可以進行相應的選題。當然，不同的學生，來自不同的專業，那么選題就不盡相同。就只能選著與相應專業對口的題目。所以在選題頁面前，對不同專業學生進行不同的選題信息。當學生選題的時候比較容易出現的問題是重復選題，每個專業的選題給一個標號，對標號進行判斷，避免重復的可能性。選題管理中，老師擁有可以對選題管理進行部分權限，主要是對學生的管理，如：刪除學生報名信息，指導老師可以對已選了他的課題的學生進行刪除，之后系統會對此學生進入系統時候發出通告，通知被刪除，他的選題無效，請另外選題），另外當學生進入該系統的選題管理時可以查看到他的選題信息和備注信息，比如學生是從何時何地進行的畢業設計，等等一系列信息進行處理，有些重要的信息在課題任務報批書生成的過程中就會被用到。
（四）相關報表的生成管理
相關報表的生成管理下有課題題型分析統計表、課題任務報批書和課題題型匯總表三種報表。有權限的老師也可以通過選擇進行具體的操作，得到更為具體的信息報表。
關鍵詞：環境工程；畢業設計；教學改革
作者簡介：許第發（1979-），男，湖北松滋人，長沙學院生物工程與環境科學系，講師；李榮喜（1966-），女，湖南常德人，長沙學院生物工程與環境科學系，副教授。（湖南 長沙 410022）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：湘教通[2008]263號）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0160-02
長沙學院環境工程專業（以下簡稱“本專業”）創建于2006年，專業以學校培養“本科職業人才”的辦學定位為導向，以培養學生創新精神和工程能力為目標，在努力做好理論教學的同時狠抓實踐教學質量，培養了一批在環境工程設計、管理和運營第一線工作的應用型人才。畢業設計作為本科教學過程的重要實踐教學環節，對培養學生綜合運用所學基礎理論、基本知識和基本技能，解決實際問題的能力有著重要作用。[1，2]做好畢業設計工作，對于實現培養目標，保證培養質量，提高學生就業競爭力等方面具有重要意義。[3]然而，作為一個新建本科專業，也存在教學資源匱乏、教學經驗不足、教師水平有限等諸多問題，并嚴重影響到畢業設計的質量。為了改變這一現狀，在深入分析就業市場需求和畢業生反饋信息的基礎上，廣泛調研、反復討論，希望探索出一條適合自己的提高畢業設計質量的道路。
一、突出畢業設計的主體地位，營造良好的學習氛圍
學生的畢業成果是以設計為主還是以論文為主在本專業曾引起較大爭議。一方面，由于絕大多數專業教師是研究生畢業后直接走上教學崗位，缺乏工程實踐經歷，他們更擅長指導學生的畢業論文。另一方面，部分學生認為畢業設計太難，不愿選擇完成畢業設計。事實上，環境工程專業工學性質顯著，與側重于培養學生科學研究能力的畢業論文相比，畢業設計通過工程計算、設備選型和圖紙繪制等過程能夠更好地體現專業性質，達到培養學生工程應用能力的目的。課程設計雖然也有畢業設計的部分功能，但受時間的限制，不足以取代畢業設計。[4]根據就業反饋信息，越來越多的用人單位在招聘時都要求學生提供畢業設計作為參考，通常畢業設計完成出色的學生更容易就業并在工作崗位上表現更為優異。畢業設計作為大學教育的最后環節，其質量直接關系著學生的就業競爭力和未來的發展潛力。因此，本專業統一思想，堅持畢業設計的主體地位，規定每年參與畢業設計的學生比例不得小于50%，今后還會逐步擴大這一比例。
專業在明確畢業設計重要地位的基礎上，還努力營造良好的學習氛圍。一是教師與學生雙向選擇，激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。二是學生集中設計和教師交叉指導相結合，提高學生的自覺性。三是建立公共資源庫，學生共享設計資料，提升工作的便捷性。四是要求學生提供設計草稿和手繪草圖，確保設計由學生獨立完成。五是提前下達任務書，早作準備，避免考研和就業對畢業設計的沖擊。六是開展優秀畢業設計展示和交流，營造學生“比幫超”的學習氛圍。七是向低年級學生開放畢業設計過程，讓其提前感受畢業設計的氛圍。
二、提高畢業設計質量的措施
1.合理安排教學計劃，注重學生工程能力的培養
（1）在理論教學方面，加強工程類課程的教學。2011年，本專業以《高等學校本科環境工程專業規范》為基礎，結合長沙學院的實際情況對教學計劃進行了適當調整。
1）增加了“工程圖學”的教學課時和內容。較強的識圖能力是環境工程專業學生必備的技能之一，針對學生看不懂專業圖紙的問題，新教學計劃將“工程圖學”的教學課時由48學時增加到64學時，新增了土木工程制圖和機械制圖的教學內容。
2）增加了“環境工程CAD”的教學課時和內容。較強的繪圖能力是環境工程專業學生必備的技能之二，針對學生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學計劃將“環境工程CAD”的教學課時由32學時增加到48學時，新增三維制圖教學內容并增加了上機操作時間。
3）新增了“環境工程項目設計”課程。教學課時為32學時，教學內容包括：污水處理工程設計、工程設計資料、處理系統及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設計、工程驗收及運行、工程設計基本知識及設計示例等。通過上述調整，深化了工程類課程的理論教學內容，為畢業設計打下了堅實的理論基礎并熟練掌握繪圖技能。
（2）在實踐教學方面，加強對學生工程能力的培養。
1）對于實驗教學，改變原教學計劃實驗項目偏多的情況，精選幾個專業理論性較強和與工程聯系較為緊密的實驗項目作為必做實驗，其他實驗項目作為選做實驗，節約出來的課時用于能夠培養學生工程能力的課程設計和實習等教學環節。
2）對于課程設計，將“環工原理課程設計”的教學課時由一周增加至兩周，新增“環境工程制圖實訓”和“固體廢棄物處理與處置課程設計”，要求學生熟練掌握工程設計流程以及主體構筑物和設備的設計方法，同時能夠規范制圖。
3）對于實習，針對原實習過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結合的方式保障實習效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習，時間為4周，要求學生在實習過程中既要看現場還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術人員的培訓還要相互交流和討論，讓學生深度了解實習基地的平面布置、工藝流程、構筑物結構和參數、設備型號和參數以及運行管理方式等內容。所謂“泛”是指帶領學生到2～3個單位參觀實習，時間為兩周，要求學生進一步鞏固實習成果，加深對所學知識的理解，擴大自己的知識面，從而為畢業設計積累一定的工程經驗。
2.提高教師水平，使之達到指導畢業設計的要求
教師的責任心和水平對畢業設計的質量起著決定性作用。[5]然而，本專業以年輕教師為主，普遍缺乏工程實踐的經歷，無法滿足學生對知識的需求。因此，長沙學院采取了多項措施提高教師的業務能力和教學水平。主要包括：動員教師報考注冊環保工程師和環境影響評價師，儲備全面而豐富的基礎知識，掌握前沿理論和技術；鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，深入生產第一線實地鍛煉，豐富自己的工程實踐經歷；鼓勵教師對外承接工程項目，通過項目設計和產品開發積累經驗；聘請經驗豐富的工程設計人員和退休教授來校講學或參與畢業設計指導工作，實現對教師的培訓和再教育；建立畢業設計指導團隊，有機整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長。
3.加強過程管理，確保畢業設計的質量
（1）規范畢業設計的選題。一方面，選題要結合學生的就業領域。[6]本專業學生畢業后大多從事小型污水處理廠和工業廢水處理站的設計，畢業設計的內容應與此相關。另一方面，選題要緊密聯系實際。本專業的畢業設計選題主要來源于教師的工程項目和畢業生在工作中積累的項目資料，堅持以真實工程實例作為畢業設計的訓練課題，使學生畢業設計與未來工作有機銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業要求畢業設計選題三年內不能重復。
（2）突出畢業設計指導的重點。一般而言，教師在指導畢業設計的同時還承擔其他教學任務，這就要求教師在充分保證畢業設計指導時間的基礎上做到重點突出，難點明確。開題時要重點指導學生工藝流程選擇的合理性，計算時要重點指導學生參數選擇的正確性，繪圖時要重點指導學生圖紙表達的規范性。教師要預先判斷學生在設計過程中可能遇到的難點問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點問題影響畢業設計的進度。
（3）建立完善的評價體系。長沙學院對學生畢業設計成績的評定由指導教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成，然而指導教師和評閱教師評閱表中的評分細則并未規定具體內容，導致教師對評分細則的理解不一。因此，長沙學院對評分細則進一步細化。“選題與文獻綜述”主要評價開題報告的合理性；“創新性”主要評價工藝、設備和方法的新穎性；“基礎理論和專業知識”主要評價計算過程和參數選擇的正確性以及圖紙的規范性；“寫作表達能力”主要評價格式的規范性以及語言的準確性和凝練性。評分細則還新增了“平時成績”項目，用以評價學生的學習態度和平時表現。同時，對于指導教師和評閱教師評分差值較大的設計另請教師進行評閱，從而公平公正地評價學生的畢業設計成果。
（4）嚴控答辯后的管理。對于答辯未通過的學生要責令整改，直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學生，要求他們根據每位教師提出的意見認真修改。為了提高畢業設計的質量監控力度，還建立了畢業設計的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學生人數的20%，首先由專業教師交叉檢查，然后聘請校內外專家評估，進一步發現和解決畢業設計存在的問題。最后認真總結畢業設計教學工作取得的經驗和不足，并提出解決對策。
三、結語
提高畢業設計的質量是一個系統工程，畢業設計質量的高低取決于教師和學生對畢業設計的重視程度，取決于學生對基礎理論知識和工程實踐能力的掌握程度，取決于教師水平的高低，取決于畢業設計管理過程是否科學和規范。提高畢業設計的質量，實際上就是要提高平時各個教學環節的質量。只有正確處理好平時教學工作的每處細節，結合自身特點不斷創新人才培養模式，大膽探索教育教學方法，才能使本專業的畢業設計質量再上臺階。
參考文獻：
[1]季明，馬德剛.建立畢業設計管理體系 提高畢業設計質量[J].中國大學教育，2007，（5）：20-22.
[2]張慶樂，董建，王虹，等.環境工程專業畢業設計存在的問題及對策研究[J].中國電力教育，2012，（5）：66-67.
[3]王曉麗，吳功德.本科畢業設計工作新模式的探索[J].中國電力教育，2009，（15）：132-133.
[4]楊卓娟，楊曉東.本科畢業設計（論文）存廢之辨析[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：160-162.
