時間：2023-05-30 09:06:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鹽城市初級中學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文組建立的十年來正是課程改革如火如荼推進的十年。我們結合語文學科特點，提出了“目標定位有效、教學流程有效、手段方法有效、教學結果有效”的學科教學目標，逐步形成了“平等互動、自主互助”的學科教學特色，在語文教改大潮中譜寫出了一曲曲華美的樂章。
一.挖掘課程資源，提升課程品位
新課程實施以來，大豐市實驗初中語文組在秉承傳統的同時，不斷改革創新，依據語文課程標準，更新課程理念，建設特色語文課程，為學校的高位發展領軍護航。
1.名師引領，打造一流團隊
教師隊伍建設是課程建設的核心內容，大豐市實驗初中在語文課程建設中，首先著力于專業化、科研型語文教師團隊的打造。在團隊建設的過程中，實施“名師先行引領，團隊整體推進”策略。通過專家講座、名師課堂、青藍工程、培訓學習、教師互助聽課評課、備課小組交流學習、學科大組集體教研等形式，為語文教師構建一個團結互助、溫馨和睦的專業發展平臺，使學校擁有了一支名師輩出的高素質語文教師隊伍。先后邀請余映潮、黃厚江先生等知名語文專家來校講學，并且派出教師到全國各地參加各種觀摩、研討活動。校長奚志宏是江蘇省第10批語文特級教師，徐州師大碩士生兼職導師，20多篇論文在《中學語文教學參考》等刊物發表，在鹽城和南京等多地講學、開課。副校長韋存和、楊學兵分別為鹽城市語文學科帶頭人和教學能手，韋存和同志在《中學語文教學》《中學語文教學參考》《語文教學與研究》等刊物和詩歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開設觀摩課。教研組長陳玉劍和初三備課組長江興林是鹽城市教學能手，陳玉劍老師近20篇在《中學語文教學》等刊物上，她還是《中學語文教學參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學科帶頭人3人，大豐市教學能手8人，有十多位老師獲得中學高級教師以上職稱。我們在母語教學的樂園里詩意棲居，勤懇拓荒，為學校師生的精神樂園添磚加瓦。
2.更新理念，構建本色課堂
課程建設的重點在課堂。新課程實施以來，大豐市實驗初中一直致力于高效課堂建設。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動、自主互助”的教學模式。這種模式的教學探索，由當時擔任初一語文備課組長的奚志宏校長總結成論文在《語文教學與研究》上發表。去年春天，為了進一步深化課堂改革，學校在全校所有課堂強勢推進了“平等互動、自主互助”的教學模式。學校政策干預，打破原有的班級建制，有效組建學習小組，讓課堂活動落到實處，把課堂還給學生，讓學生在組織活動、參與活動中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習、升華，自主學習，自主管理，自主進步，從而汲取有效知識，提升自身素養。語文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語文，我們追求課堂教學的有效、高效，我們弘揚創意課堂。正是這樣的本色語文、魅力語文，讓每一個學生都享受到了語文學習的樂趣。
二.堅持校本教研，提高辦學層次
大豐市實驗初中一直堅持“科研興校”的辦學思想，以教育科研推進教學水平的整體提升，在提升教師專業素質的同時，促進學生的和諧發展，提高學校辦學層次，強化學校品牌意識。
1.內涵建設促教研
長期以來，大豐市實驗初中語文組一貫堅持學科內涵建設，語文教研組的全體同仁在繼承優秀教研傳統的基礎上，積極倡導“和而不同、守正出奇”的發展理念，力求建立一個充滿活力、具有凝聚力的學習、研究型團隊。教研組每學期都制定適合學科特點的教研組活動計劃，把說課、備課、上課、考試、輔導以及反饋等各個環節的過程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標，并持之以恒地落實到工作實踐中，做到既密切配合學校有關工作，又努力彰顯學科特點，收到了顯著成效。
在扎實開展常規教研的同時，語文組每次活動都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵創新。主題化、系列化的教研活動提高了廣大教師參加教研組活動的積極性和主動性，反過來又促進了個人教學教研素質的提高，從而使教研組活動一直在良性循環的軌道上運行，初步形成了較為鮮明的語文學科特色，受到了省、市內外同行的關注和廣泛認可。去年被確定為鹽城市初中語文教研中心。
2.理論升華結碩果
大豐市實驗初中語文組全體教師一直積極貫徹學校提出的“科研興校”的辦學思想，不斷加強校本研修，用現代教育思想和理論引領自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來，學校的語文課題研究環環相扣，碩果累累。2009年6月，國家級課題子課題《自主合作探究的學習方式在作文教學中的應用》順利結題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項課題《“平等互動，自主互助”課堂教學模式的建構》順利結題。我們還積極開展建立適合初中學生發展的作文層級訓練體系的探究，并參加國家規劃課題“少教多學”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開展，我校語文教師的專業素質也得到了長足發展。近年來，我校語文教師參加省、市、縣各級教學比武和交流，獲獎的課例達33節，其中獲省級一、二等獎3節，鹽城市級一等獎5節，一百多人次的論文獲得國家、省、市、縣級以上獎勵或公開發表，開發自制課件130多個，其中5個獲省級一等獎。
三.開展特色活動，豐厚語文素養
“以特色促發展，憑特色出效果，用特色樹品牌”，一直是大豐市實驗初中語文學科始終保持強勢的主要途徑之一。學校立足于學生全面發展，為培養學生創新精神和實踐能力，健全學生人格，全面提高學生語文素養，開展了一系列的語文特色活動，取得了豐碩的成果。
1.書香浸潤校園，經典引領師生
為創設濃郁的讀書、寫作氛圍，營造“書香校園”、“文化校園”。學校倡導“師生合讀”、“班級共讀”、“家庭同讀”，形成三級閱讀體系。設班級圖書書櫥，設寫作展示欄，開展“書香班級”創建，讓書香飄逸日常空間；加強完善圖書館，創立《三月風》校刊，開設班級作文博客和名師博客，創建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，創建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長；以書香明理，促內外兼修。
2.社團推進活動，活動促進語文
學校成立了“芳草文學社”，改版校刊《三月風》，進行了大量實踐活動。這里或老師定期講座，或經典作家作品介紹，或美文賞析，或寫作技法指導，或熱點討論，或名著名篇欣賞，內容豐富；這里可以自由閱讀、激烈討論，進行寫作比賽、習作交流、自辦社刊，活動多樣。廣泛而長期地夯筑學生文學之基，涵養學生個性，潛移默化中帶來的是學生氣質的蛻變與升華，校園文化氣息的馥郁與涵蓋。這些年我校的中考語文質量在鹽城市一直保持著較好的位置，盡管我校有畢業生的歷史不過8年，但我們取得了江蘇省“中學生與社會”作文大賽7個一等獎，2011年和2012年，我校有2名同學在“新世紀杯”全國作文大賽中榮獲一等獎。學生作品大量刊用于《作文通訊》和《中學生優秀作文選》等刊物。我校9名學生參加鹽城市第一、第二屆閱讀大賽全部榮獲一等獎，學校獲團體一等獎。學校也先后榮獲“鹽城市教科研先進單位”、“江蘇省語言文字規范化示范校”和“全國作文教學先進單位”等表彰。
背倚著木門，木門光滑而灰溜，散發出冬日陽光般的溫暖灶膛里柴禾劈哩啪啦地響著。爺爺咝咝地抽著煙，向灶里添著柴禾。奶奶在鍋臺上翻炒著，煙氣很快彌漫了整個廚房，嗆得我咳了出來。
像單調的素描，漫山遍野地蕭索的顏色，鋪天蓋地地撒滿了整個窗臺，可即使是這樣無事做的冬日，對于孩子們來說也有數不清的樂趣。運氣好的時候堂哥伊東逮住一兩只野兔子，這是讓所有大孩子垂涎的事。而年紀略小的孩子就只能捧著皴裂的紅撲撲的臉，鼻子一吸一吸地，趴在堂哥家的院墻上，聽那殺兔子時野兔亂撲騰的聲音，心里不知是激動還是惋惜。更多的時間孩子們會擺弄那兩毛錢一盒的擦炮，一擦盒邊沿，往冰面上一扔，只聽啪的一聲。冰面上就只留下一個小小的黑乎乎的印記。扔進空罐頭瓶子里的聲音更奇特,甕聲甕氣地嘭的一下。倘若多扔幾個進去，罐頭就常會震得打顫。各個村莊上此起彼伏的炸響的聲音，算不上大，卻大肆地炫耀著孩子們的快樂。
似乎吃食都總是別人家的好吃些。兩三個孩子擠在廚房的矮桌子邊，腳卻不安分地踢來踢去。然后，每一個人一海碗面就端了過來，都挑了大塊的雞油在碗底，香得鉆入骨髓。將粗瓷碗有缺口的一邊轉到另一邊，香菜厚重的味道扶搖直上，趴在碗沿滋溜溜地吮吸一口湯，暖烘烘的。于是幾個孩子埋著頭呼哧呼哧，不亦樂乎。
到了傍晚，炊煙在遠處一點點升了起來，直直的，不濃，略高一點時便漸漸地散了。于是，那綿長的親切的呼喊聲就悠悠地在空曠的田野、河岸上散開來了。濃郁的鄉音，滿蘊愛憐。若是喊了兩三聲依舊不見孩子虎頭虎腦的身影，母親或奶奶就拎著飯鏟子奔出院門吆喝起來。裊裊的炊煙，模糊的喊話，一點點地漫漶，昏乎乎的甜蜜。而今我坐在教室的桌前，任憑舊年的聲音無形地在腦海里出現，又帶著不能再觸及的遺憾流回往昔，悵然而美麗。
鹽城市初級中學初三（10）班 劉筱
一、強化領導職能，建立有效運行機制
（1）加強宣傳，營造校園足球活動氛圍。以新課標目標引領內容為指導，充分利用知識競賽、主題班會、黑板報、櫥窗、廣播電視等平臺，加強足球知識的宣傳與運動的發動。組織以足球為活動主體的大課間、課外活動，以校級足球友誼賽等活動為載體，讓學生感受足球帶給他們的快樂，讓學生積極投身到足球運動當中去。同時結合學校課堂教學的改革，將足球有機地融入學校的體育教學中去，密切聯系學校的校園文化建設，著力打造校園足球文化。
（2）加強管理責任制，保證活動的安全有序。為確保校園足球運動安全、有序、高效地進行，要成立項目推廣領導小組，校長擔任組長，各主要處室部門負責人擔任成員。對項目的推廣中出現的問題對口解決，問題不上交、不拖拉，層層負責，落實到人。同時對相關責任人與評優晉級、年終績效等掛鉤，落實責任的有效執行。
二、足球運動的開展與體育課堂教學有效結合
學校應以“健康第一”為指導思想，根據課程管理的三級管理模式，積極利用現有的場地、器材，培養學生積極參與、團結合作、不斷進取的精神，引導學生積極地參與到活動中去。同時在體育教學過程中，加大足球教學的課時量，以校本教材的形式落實到教學過程中。
（1）激發學生興趣，提高課堂教學效益。根據課標的要求，突出學生活動的主體性地位，把激發學生的活動興趣作為項目推進與開展的主要抓手，變“被動的參與”為“主動的參與”。在提高課堂教學效率的同時，提高學生的健康水平。在教學過程中，應提供更多的時間與空間，讓學生投入到足球的活動中去。反對講多練少，提倡以學生的自主、合作、探究性學習為主要教學方法，同時加強教師的主導性作用。
（2）將足球活動融入地方特色，教學內容游戲化。充分利用農村現有的體育素材，將跳橡皮筋、踢毽子、奔跑追逐、斗雞等項目，根據教學的需要與足球教學聯系起來，最大化激發學生的學習興趣。蛇形跑、對角線跑、8字形跑等趣味跑與足球運球練習相結合，雙人及多人間的“保護與破壞”游戲，拓展學生運動技術的學習，將運球與保護球有效融合。“要我學”為“我要學”的角色轉換，有效地激發了學生的鍛煉興趣，提高了課堂的教學效率，大大地提高了學生的參與面。
三、校園足球與大課間活動相結合
校園足球的開展以及校本教材的開發豐富了大課間活動的形式與內容，打造了校園體育特色文化，充實了校園文化的內涵。
（1） 大課間以足球操等形式呈現，打造學校特色大課間。充分利用課外活動，組織足球校本教材的開發與推廣，著力保證學生每天活動一小時。
（2）體育教師要努力夯實自己的足球基本功，結合學生的足球基礎和興趣愛好，科學地制定大課間足球課時訓練計劃，認真組織訓練，以校園足球隊為載體，組建年級、班級足球隊，為校足球隊儲備人才。加強對各班的課外體育活動開展的輔導，組織開展班級足球比賽活動，為學校競技體育、特色體育發展打下了堅實的基礎，有利于打造學校特色體育文化，促進學校校園文化建設。
四、構建合理評價體系，促進足球運動在校園廣泛開展
建立以校長為組長，體育教師和班主任教師為成員的評價小組，對各班級的校園足球活動情況和比賽成績計分，將學生參與的過程評價與學期的終結評價掛鉤，將學生的體能成績與特色體育掌握情況掛鉤。從評價體制上激發更多的學生加入到足球運動中來。結合“體育藝術2加1”的實施方案，將足球的開展實施計劃與選項考核掛鉤。強調過程性評價，把校園足球運動的開展、實施情況與班級管理與發展掛鉤。對學生的評價重過程參與、重學生的興趣培養與習慣的養成，從學校層面重以點帶面，以校園足球隊的組建與活動為載體，加強面向全體師生面的推廣，努力實現校園足球的順利開展。
例：下列詩句中沒有發生化學變化的是 （ ）
A.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑
B.只要功夫深，鐵杵磨成針
C.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇
D.野火燒不盡，春風吹又生
解析：將古詩詞引入化學試題，給我們耳目一新的感覺，它能很好的激發學生的學習興趣。上述選項中，只有B是物理變化，因為它沒有新的物質生成。因此，正確答案是B。
二、結合日常生活來考查物質的變化
例：電燈與蠟燭，都可以用來照明。請你運用所學的化學知識找出這兩者的差異：
1. ；
2. 。
解答：電燈照明是物理變化，蠟燭照明是化學變化；電燈照明沒有新的物質產生，蠟燭照明的時候產生了新的物質。
點撥：判斷物理變化與化學變化的關鍵是看在物質發生變化的時候，有沒有新物質生成，有新物質生成，就是化學變化，否則就是物理變化。
三、結合實際考查物質的性質
例：下列利用物質的化學性質做用途的是 （ ）
A.用大理石鋪地面
B.用鋁做導線
C.用NaCl配制生理鹽水
D.用液態氫氣做火箭的燃料
解析：A選項是利用了大理石的硬度；B選項用了鋁的導電性；C選項利用了NaC的溶解性；D選項中利用了氫氣在燃燒的時候產生大量的熱，是利用的化學性質。因此，正確答案是D。
四、聯系社會發展史考查物質的性質
黑火藥是我國古代四大發明之一，它是由白色的KNO3、淡黃色的S以及黑色的木炭粉按照一定的質量比混合而成的。黑火藥常被鞭炮廠制造成各種鞭炮，點燃鞭炮的時候，KNO3受熱分解，同時引燃了S粉與木炭粉，最終生成了K2S和空氣中含量最多的氣體及一種無毒氧化物而產生爆炸。
材料中，屬于KNO3的物理性質是 ；屬于它的化學性質的是 。解答：白色、固體；受熱分解。
點撥：物質的性質是指物質具有的特點，如果這種特點需要通過化
關鍵詞：數學；課堂；導入
眾所周知，學生的學習興趣以及學習的積極性直接關系到課堂的教學效率的取得，好的課堂導入，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而促進了課堂教學效率的提高，那么，在初中數學教學中如何設計課堂導入，提高學生的學習積極性呢？筆者結合自身在教學中的實踐，在此談談膚淺的感受。
一、利用對比法
對比是很重要的學習方法，它能使學生弄清楚概念之間的聯系與區別，同時，它也是很好的數學課堂教學導入法。比如，在學習“相似三角形的性質”的時候，可以拿全等三角形的性質作為對比，使學生很快理解相似三角形的對應邊等性質的特征。
二、組織學生實踐來導入
初中學生有好動的特點，讓學生通過行實踐活動學習數學，激發他們的學習興趣，使他們掌握數學概念，促進課堂教學效率的提高，比如，在學習三角形內角和知識的時候，可以組織學生進行實踐活動：將一張紙剪成任意的三角形，然后請每一個學生將自己的三角形的三個角剪下來，再將剪下的三個角拼在一起，看看它們的總和是多少度？學生感覺在“玩”，不知不覺就掌握了相關的知識。
三、打比方進行導入
數學概念很抽象，對于以形象思維為主的初中學生來說，理解起來是有難度的。如果利用生活中的常識進行適當的打比方，不僅能增加學習趣味性，還能幫助學生理解。比如，如何進行整式的同類項分類？不少學生就難以理解、掌握，假如在教學前，先讓學生看看這樣的生活圖片：某牧場上有很多的牛與馬，請學生將此分開。學生自然想到有角的是牛，沒有角的是馬。此時，老師引導學生這樣的分析：字母一樣的不一定是同類項，還要看指數是不是一樣，就像馬與牛一樣，不能只看看身軀，還要看看頭上有沒有角，指數就像是“角”！假如字母一樣，指數一樣就是屬于同類項了，學生在興趣中，快樂地掌握了數學概念。
總之，數學導入方法是多樣的，在具體的教學中，老師要根據教學內容，精心設計導入，使數學課有個良好的開端，從而使能激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學活動的積極性，為提高課堂的教學效率打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]喻平等.數學教育學導引.廣西師范大學出版社，1998-01.
語言，是一種交流的工具，人類學習語言的目的就是為了能夠與他人交流，比如人們應用口語語言交流是為了與他人即時交流；人們應用書面語言交流，是為了跨越時間和空間與他人交流。初中英語教師在開展教學活動的時候，要突出語言這門科學的交流特點，讓學生在交流的過程中提高英語學習水平。
一、突出英語教學中語言交流的功能
部分學生在學習英語的時候，常常說學習英語知識沒有意思，認為學習英語知識就是為了應付英語考試，如果英語課程不是中考的必考課程，他們表示不會花心思去背誦英語詞匯、句型和語法知識。學生感覺學習英語知識沒有樂趣，是由于他們在學習的過程中沒有感受到學習樂趣的緣故，初中英語教師要在教學中強化英語學科語言交流的功能，讓學生對學習英語知識產生興趣。以一名英語教師引導學生寫英語信件為例。引入：有一名學生不喜歡英語寫作，常常以應付的態度對待英語寫作。他的英語教師發現他喜歡交筆友以后，就引導學生：他以前交的筆友一直是國內的筆友，現在他想不想交國外的筆友，了解其他國家朋友的文化背景、生活常態呢？學生經過教師的引導，對寫英語信件產生了興趣。教學過程：這名教師幫學生找到了一個也想交筆友的外國朋友，這名國外朋友寫信給這名學生，國外的朋友在信件中談到了關于戰爭類的問題。
二、引導學生掌握交流的技巧，培養學生交流的技能
如果學生在學習英語知識的時候，發現交流有很多障礙，使得自己的意識無法正確傳達，就會產生交流的挫折感，從而不愿意持續交流。為了讓學生愿意進行交流活動，教師要幫助學生掌握交流技巧，使學生能夠迅速地與他們交流。依然以那名英語教師引導學生寫英語信件為例。
三、重視交流的文化，幫助學生意識
交流的規則初中英語教師在引導學生交流時，要讓學生注意到文化之間的差異。教師要讓學生意識到地域與地域之間存在文化差異、國家與國家之間存在文化差異。如果能夠了解他人的文化特點、尊重他人的文化特點，就能夠讓交流的氛圍變得良好，否則會產生理解性的歧義。依然以那名英語教師引導學生寫英語信件為例。引入：當那名學生與筆友變得熟悉了以后，這名教師引導學生發掘一個英語問題：“外國人是怎么稱呼熟人的？”教學過程：當學生發現了交流稱呼的問題以后，開始在網上尋找資料。通過學習，學生發現外國熟人與熟人之間可應用“sweetheart”“honey”“darling”來稱呼對方，這一名學生在回信的過程中應用了這種親昆的稱呼方式，與國外的筆友迅速的拉進了距離。教學分析：如果學生在交流的過程中，沒有注意到文化的差異性，可能會和他人發生交流的歧義，英語教師在引導學生交流的時候，要引導學生注意英語文化，讓學生的英語交流更加順利。初中英語教師在開展英語教學活動的時候，要多為學生創造交流的機會，引導學生在交流的過程中高效的學習英語知識、讓學生熟悉英語文化。當初中英語教師在教學的過程中，突出語言學科的特點時，學生就能從語言學科特點的角度掌握英語知識、提高英語水平。
作者:倪漢琴 單位:江蘇鹽城市射陽縣實驗初級中學
一、自主合作模式在初中生物教學中應該注意的問題
1.合作小組建立需謹慎
在進行自主合作模式教學之前，教師應該指導學生們建立其合作小組。首先，合作小組建立的時候，教師要深入地了解每個學生的學習成績、學習能力、領導能力和配合能力等，綜合考慮各方面的因素，遵循“平均分配，差異配比”的原則，保證不同的合作小組都可以順利地完成所布置的任務。例如：有的同學可能學習成績不是特別出色，但其組織能力和協調能力強，教師就可以讓其負責小組日常運作的工作；有的學生思維比較活躍，學習成績好的，教師可以讓其負責學習探討的領頭人工作。總之，要合理地配比每個合作小組。其次，合作小組的具體成立過程，師應該按照班級的具體人數，劃分合作小組的數量，一般情況下，一個小組以2～6人為宜，確定一名組長，一名記錄員。在確定相關人員后，教師要對組長進行相關的培訓和指導，以他們為中心帶動全部組員積極合作，參與到討論學習中來。同時，不同小組之間要形成良性的競爭機制，在競爭中求發展，增加學習的興趣性。最后，教師對待不同的學習小組要一視同仁，不能根據個人喜好偏愛或者厭惡某個合作小組，從而給學生造成心理上的傷害。
2.教師要明確自己的職責
教師在自主合作模式中要明確自己的職責，不能停留在以往的教學模式里，要將學習的主體地位還給學生，讓學生真正成為學習的主體。所以教師就應該定好自己的位置，在學習中成為學生的指導者和監督者。例如：在進行“綠葉在光下制造淀粉”實驗的時候，由于實驗過程比較復雜，教師要指導學生認真地掌握實驗步驟和實驗原理。首先進行天竺葵避光處理，學生制作了屬于自己的葉片圖案，獲得了極大的實驗興趣，教師再通過適當的引導，確保實驗的正確性，讓學生在實驗中獲得知識和學習的動力。
3.要和學生形成良性的互動
學生在進行課堂學習的時候，會產生很多超出教學預期的課題，在傳統的教學模式中，一旦出現這種問題，教師就會橫加干預，將學習方向拉到自己規劃的方向上來，這樣會給學生的積極性帶來很大的影響。而在自主合作學習中，教師應該跟隨學生的思維變化來組織教學，和學生之間形成良性的互動，通過巧妙的問題設計，環環相扣，讓課堂教學精彩紛呈。例如：在講到“蒸騰作用”的時候，學生會衍生出夏天游客在樹蔭下避暑，甚至有的還會提出知了不停地鳴叫，這些都是學生們學習的興趣點，教師在此時就應該抓住學生的思維，利用這些興趣點來讓學生明白生物知識的魅力，誘發學生對生物學產生濃厚的學習興趣。
二、結語
初中生正是對事物好奇的時候，如果在教學過程中可以很好地調動學生的積極性，那么對于生物教學就會產生巨大的積極作用。自主合作學習模式的引入，讓學生以主人翁的地位參與到學習過程中，促進了學生的成長，有效地提高了教學效率。
作者：明玥 單位：江蘇鹽城市初級中學
顧曉白，江蘇省中學語文特級教師，蘇州大學碩士研究生導師，蘇教版初中語文教科書特約編審，參加過高考和中考語文命題。
盧崇斌，中學語文高級教師，曾被評為東臺市“教壇十杰”，東臺市優秀青年教師，東臺市教師“十佳志愿者”，并受聘擔任東臺市教育局兼職教育科學研究員。有多篇論文在省、市級征文活動中獲一等獎。現任教于蘇州高新區實驗初級中學。
李衛國，中學語文高級教師，曾獲全國NOC競賽一等獎、蘇州市青年教師基本功競賽一等獎、蘇州市網絡教研團隊競賽一等獎等。主持或參與省、市級課題研究7項，主編、參編、合撰學術論著、教師培訓教材、學生教輔用書、校本教材8本，發表文學評論、教育教學論文30多篇。現為蘇州高新區通安中學科研處主任。
呂新平，中學語文高級教師，蘇州市教育信息化先進個人。曾獲市、區優質課評比一等獎，蘇州市教育技術能力競賽一等獎。在《黑龍江教育》等雜志發表教育教學文章30多篇，在《雨花》等雜志發表文學作品40多篇，編著教學參考用書11本。
羅鳳，中學語文高級教師，曾獲蘇州高新區教學能手、先進德育工作者等稱號。主編、參編教輔用書多本，并有十余篇教育教學或獲獎。現任教于蘇州高新區第二中學。
繆華，蘇州外國語學校語文教師。參與省、市級課題研究兩項，曾獲區語文評優課一等獎，區語文解題能力競賽一等獎等。
陳繼軍，蘇州高新區滸墅關中學語文教師。曾獲鹽城市優質課競賽一等獎第一名，蘇州高新區優質課競賽一等獎。在《中學語文教學參考》等雜志發表文章100多篇，其中有多篇被人大復印報刊資料收錄。
同學們，當你們翻開語文教科書九年級下冊第一單元時，一定會被四篇精彩的戲劇文學作品所吸引，你們一定會喜歡上戲劇的。
對于戲劇文學作品的學習，老師給同學們提五點建議：
第一，要了解一些基本的戲劇常識。戲劇是四大文學樣式之一，是運用文學、音樂、美術、舞蹈等藝術要素塑造人物形象，反映社會生活的綜合藝術。我們讀到的劇本是戲劇的文學部分，是一劇之“本”。戲劇文學既有與其他文學體裁共同的特點，又因為要供舞臺演出，而具有了很強的獨特性：一是時間、空間的集中性；二是尖銳的矛盾沖突；三是語言的個性化。
第二，要了解本單元四篇課文的主要內容和特點。本單元所選四篇文章的作者的國別有中有外，時代有古有今，戲劇的種類各不相同，作品所反映的主題也不一樣。《威尼斯商人（節選）》是扣人心弦、引人入勝的喜劇，《江村小景》是典型的悲劇；《威尼斯商人（節選）》《〈市長〉選場》《江村小景》是舞臺劇，《一厘米》是電視劇；《威尼斯商人（節選）》歌頌的是仁愛、友誼和愛情，《江村小景》控訴的是戰爭的罪惡，《〈市長〉選場》贊美的是對科學、文化的重視以及對知識分子的尊重，《江村小景》表現的則是一位平凡母親的高貴品質。不難發現，四篇課文在情節安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現以及戲劇語言等方面各具特色。
第三，要學會“比較與辨微”。本單元仍然是“學會讀書”系列，根據教材編排的要求，同學們要學習“比較與辨微”的讀書方法，除了解戲劇基本知識外，還要能體會戲劇臺詞的語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題。同學們可在老師的指導下，嘗試改編或創作戲劇，進而表演戲劇，在創作和表演中提升對戲劇文學作品的閱讀興趣。
第四，要做好“綜合學習和探究”。本單元設計了豐富多彩的“綜合學習和探究”內容，這是語文學習的重點和難點。同學們千萬不要將其當作簡單的答題，一定要在研究和探究上做文章，努力將自己的語文學習向課外延伸，尋求語文學習上的新突破。
一、用綠色化學思想設計、改進化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科,中學化學包括一系列的教學實驗,現行的中學化學教材有60%的知識是通過實驗引入的。但是傳統的化學實驗不可避免地出現這樣或那樣的污染問題,因此利用綠色化學的新理念對化學實驗進行改革,已成為化學教師的共識。根據綠色化學的教育理念,結合中學化學實驗的目的、特點和意義,應加強以下幾方面的綠色化學實驗設計:1.推廣微型實驗。采用微型化的儀器裝置進行實驗,如做硫在氧氣中燃燒的實驗時,可將硫粉用量從常規的0.5克減少為0.02克,就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克,減少了排污量,另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產生的二氧化硫,防止二氧化硫排放到空氣中,減少了二氧化硫對環境的污染。2.改進實驗。教材中的很多化學實驗是沿用多年的設計方案,污染環境且成本高,教師要引導學生在不影響實驗結果、觀察效果的前提下,對實驗加以改進,從而盡量減少實驗試劑和實驗產物對環境的污染。3.加大廢棄物的回收、利用,進行綠化教育。如將化學實驗產生的各種廢物分別放入回收容器內,采用中和、吸收、回收循環利用等方法來處理;如在氯氣制備實驗中強調了尾氣的處理辦法;對有機溶劑經處理后再循環利用,采用方法包括以下步驟:①用活性炭對使用后的有機溶劑進行吸附預處理,活性炭與有機溶劑的重量比為0.1~0.5∶1;②過濾,除去活性炭,得到預處理后的有機溶劑;③預處理后的有機溶劑通過提純回收有機溶劑。與現有技術相比,有機溶劑回收利用方法工藝合理,先利用價格低廉的活性炭對有機溶劑進行預處理,吸附部分雜質后再進行回收處理,操作簡單,具有環保、節約等優點。
二、開展形式多樣的教學活動
1.開展多媒體教學現當代多媒體教學手段集聲音、圖像、視頻于一體,它在優化教學方法、提高教學質量方面發揮著越來越重要的作用,同樣的,它在進行綠色化學教育中的作用也很突出,利用計算機多媒體技術科學化仿真實驗等能讓學生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學習到知識,大大地提高了教學效率。
2.開展專題講座課堂教學顯然無法達到讓學生從整體上了解綠色化學的目的,舉辦綠色化學專題講座是課堂教學的補充教學方法。學校應定期舉辦與綠色化學有關的講座,邀請環保局專家來校作專題報告,宣傳環保知識。使學生認識到,化學絕不意味著污染,綠色化學作為更高層次的化學值得大家去學習,去探究。
3.開展社會實踐雖然環境污染問題正日趨嚴重已經成為了學生的共識,但由于受到應試教育的影響,學生們并沒有從感性上認識到環境污染到底有多嚴重,因此,要開展社會實踐活動加深學生對綠色化學的認識。學校負責聯絡社會機構,指導學生參與實踐,讓學生走出校門,了解自然,了解我們生存的環境,親自體驗綠色化學問題。例如安排學生對居住的周圍環境、工礦企業、大氣、土壤、山川等進行參觀考察,社會實踐活動不僅可以激發學生對環境問題的興趣,而且還會增強他們對于環境問題的責任感和緊迫感。
三、教師要更新觀念,以身作則
教師隊伍水平的高低直接影響著教育的發展,化學教師在綠色化學教育中起著舉足輕重的作用,更新中學化學教師的觀念是實施綠色化學教育的前提性條件。首先,化學教師要樹立可持續發展的價值觀,要樹立綠色意識,要以人與自然和諧發展的觀念來重新認識化學學科,這樣才能將教師的觀念在教學過程中潛移默化地傳授給學生;其次,教師要充分掌握關于綠色化學的知識、理論,這樣才能合理地將化學教學與綠色化學有機地結合起來;最后,教師要有良好的素質,良好的實驗習慣和實驗作風。只有教師的觀念更新了,知識豐富了,才能達到傳授綠色化學知識,培養學生綠色意識的目的。
作者：孫冬梅 單位：江蘇省鹽城市樓王初級中學
【關鍵詞】閱讀教學；教學模式；語言轉換手法
一、引言
《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》 教育部，2001；以下簡稱《課標》）提出初中階段英語閱讀教學的主要任務是：通過閱讀訓練掌握閱讀技巧，獲取信息及閱讀的樂趣；培養良好的學習策略、積極的情感態度和跨文化意識。但是，我在校教研的過程中通過課堂觀察發現，許多教師將閱讀教學定位于重點學習閱讀材料中的語法結構和詞匯，未對學生進行有效的閱讀技巧訓練，使學生掌握良好的閱讀策略，享受閱讀的樂趣，獲得積極的情感體驗。那么如何設計閱讀教學活動呢？本文以一節閱讀課為例，探討 PWP 閱讀教學模式。
PWP 閱讀教學模式將閱讀教學分為三個主要環節：讀前活動（Pre-reading）、讀中活動 （While-reading） 和讀后活動 （Post-reading）。讀前活動的目的是引起學生的興趣，激活背景知識，進入主題，常見的活動有預測、創設情景、 快讀、找讀等。讀中活動的目的是獲取并加工處理信息，幫助學生積累語言，為后期的產出活動做準備，常見的活動有語言轉換手法、提問、推測等。讀后活動的目的是幫助學生深化主題，運用語言并做產出活動，常見的活動有討論、 角色扮演、 填空、寫作等。
二、課例展示與設計說明
1.本節課是牛津英語8B Unit1 Reading (Times have changed)本課的主要目標是了解北京陽光鎮的變化情況、學會對比某地過去和現在的情況，并描述發生的變化。
2.教學步驟與設計說明
Step1 Lead-in
展示我們鄉鎮過去和現在的一些圖片，鼓勵學生討論它們的變化（每個學生哪怕說一兩句話也行），通過對比前后的變化呈現出生詞 cinema,factory, waste 等。
〔設計說明〕課堂導入通過師生討論，引導學生觀察并討論家鄉發生了哪些變化。在這個活動中，既激發了學生現有的知識即對家鄉的了解，同時引出本課的話題并把生詞呈現在一定的語境中，為本節課的閱讀教學做好準備。
Step2 Pre-reading
讓學生讀標題預測本節課的主要內容，并談談他們想知道什么。
〔設計說明〕閱讀不是單向語言輸入，而是學生主動探索語言的生本互動過程。因此讀前設計預測活動，是為了引起學生的閱讀興趣，激發熱情理解文章大意。
Step3 While-reading
1.進一步閱讀文章完成下面表格。
〔設計說明〕這個活動形式叫做語言轉換手法,要求學生在閱讀過程中完成表格的填寫，旨在讓學生獲取細節信息，使學生提取關鍵詞并掌握信息框架。語言轉換手法主要是利用視覺輔助從而使文章中的信息形象化。有研究表明對文章信息的形象化有助于外語學習者在閱讀時理解文章的意思。
2.跟錄音大聲朗讀
〔設計說明〕模仿朗讀是閱讀教學中比較容易忽視的環節，朗讀不僅有利于糾正學生的讀音，而且有利于培養學生形成好的語感。
Step4 Post-reading
1.利用上面表格，兩人小組練習相互介紹陽光鎮的變化。
〔設計說明〕本環節充分利用上面的視覺信息讓學生復述文章的主要內容，同時讓學生體會文章主要內容及篇章結構，為下一步的生成性練習做好準備。
2.四人小組練習，其中一人扮演記者采訪其他三人有關我們鄉鎮的變化及其影響。
〔設計說明〕設計閱讀后的產出活動為學生提供了運用所學語言的機會，此時學生的表演欲望也很強烈，很想在同學們的面前展示自己的風采，在讓學生充分享受閱讀的樂趣，獲得積極的情感體驗的同時也極大地提高了學生綜合運用語言的能力。
【參考文獻】
[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社 2001年
1．交互式電子白板概念
交互式電子白板實質上是一種觸摸感應白板，主要是通過計算機、投影儀等現代化器材實現運行，是一個一體化的工作系統．交互式電子白板，不僅包括白板筆手寫和操作的界面，而且有計算機顯示器、投影儀幕布等部件．
2．交互式電子白板優勢
將交互式電子白板運用于初中化學教學中，能夠體現其優勢．化學是一門信息量、教學資源十分豐富的學科．在一些演示實驗展示、實驗現象說明等教學過程中，需要向學生展示大量的圖片、視頻資料．教師借助交互式電子白板能夠便捷實現，并且通過投影儀、計算機等器材，將傳統的黑板平面教學變成立體式教學，讓學生能夠感覺身臨其境．
二、交互式電子白板在初中化學教學中的應用現狀
交互式電子白板，可以將化學教師、學生、教材三者有機結合在一起，激發學生的學習興趣，是行之有效的一種初中化學教學工具．因此，在實際教學中，當前大部分初中學校已經引入了交互式電子白板教學設備．大部分初中化學教師也能夠將其運用于教學，在運用過程中總體情況良好．
三、交互式電子白板在初中化學教學中的應用策略
1．對教學內容整體把握，充分激發學生的興趣
在初中化學教學中，概念是比較重要的教學內容，需要學生進行識記，并加以理解．例如，微觀概念有分子、原子等微粒，這些微觀粒子通過肉眼是無法看到的，學生普遍對其缺乏真實的認知，理解起來也會存在較大的困難．此時，教師可以運用交互式電子白板進行教學設計，將原本抽象的離子化為電子白板上實際可看到的圖像，以此激發學生學習的欲望和興趣．首先，在學習分子的性質、原子結構、原子核外電子排布、原子核最外層電子運用規律時這些知識點時，教師可以提前制作好課件，在電子白板上將分子的形態、原子的結構、原子核外電子排布情況及最外層電子運動等圖形進行展示，對于一些動態的畫面，還可以制作短片配以音頻．其次，教師可以借助交互式電子白板實現模擬實驗，如模擬水通電的實驗，讓學生通過電子白板觀察到在通電過程中水分子是怎樣進行分裂，并且成為氫原子、氧原子，而分離出來的氫原子、氧原子接著是否會繼續結合，形成氫氣與氧氣分子．這個動態的過程，都可以在電子交互白板中向學生展示出來，并且教師可以制作生動活潑的電子課件，對教材中的重點內容、適宜在交互式電子白板中展示的內容進行挑選，達到激發學生學習興趣的目的．
2．創設教學情境，增強學生的體驗
交互式電子白板具有諸多功能，能夠實現復制、粘貼、插入、縮放等，教師可以借助這些功能，創設出適當的教學情境，讓學生感受到日常生活中無法接觸到或者比較陌生的場景，從而更好地理解化學知識．例如，在講“自然界的水”時，教師可以運用白板筆把事先準備好的圖片一張一張地拖放到白板上，并點擊將其放大．同時，配以旋律優美的音樂，讓學生從視覺、聽覺兩個方面，感受自然界的水．
3．填補空白實驗，體現實驗教學特色
化學是一門以實驗為基礎的課程，但是由于受到環境、場地、資源等因素限制，一些實驗無法進行，在一定程度上影響了化學教學效果，借助交互式電子白板能夠改善這一問題．例如，在講“燃燒的條件”時，由于白磷燃燒時會產生大量的煙，要想進行這一實驗必須保證空氣十分流通，往往需要在通風櫥中進行，如果在課堂上演示這一實驗，效果并不好．此時，可以借助交互式電子白板，通過電子白板向學生播放演示實驗的視頻．此外，有些在教室中進行的演示實驗，可能需要教師攜帶相關器材(如試管)走到講臺下，走到學生身邊，讓其仔細觀察．隨著化學反應的進行，可能當教師拿著器材走到后排學生身邊時反應已經停止，并不能確保每個學生都能觀察到實驗效果，此時借助交互式電子白板可直接在講臺上將實驗過程、實驗結果放大至電子屏上，讓每一個學生同時對實驗進行觀察，確保教學效果．
在初中英語教學中加強口語教學，不僅要關注學生的口語表達興趣培養，且要注重轉變課堂方式，引導學生多參與，在課后以活動作為輔助，培養學生的表達習慣，從而提升學生口語表達能力。
1.培養學生表達興趣，讓學生想開口說
在初中英語學習中，很多學生都不愿意開口說，而不愿意開口表達的原因是多方面的，一是一些學生因性格內向、害羞等原因而不愿意開口說；一些學生則對應用口語表達的作用認識不足，認為只要能解決書面問題就可以了，反正中考不考口語；從教師角度看，一方面是教師對口語教學不夠重視，二是教學中給學生表達的機會不多，在激勵體制上也較為單一，故而影響了學生的口語表達興趣。口語表達興趣是學生主動參與表達的內部動機，在英語教學實踐中，只有激發了學生的學習興趣，才能讓學生愿意說、想說，為口語教學奠定基礎。首先，不僅教師要轉變對口語教學的看法，還要注重在教學中應用案例、活動等方式讓學生認識口語表達的重要性。如以大學生畢業后參加工作中應用口語的案例進行引導。其次，要注重分析學生實際，從心理上讓學生接受英語，能主動在課堂中進行表達。最后，要注重給學生創造表達的機會，多給予學生鼓勵。如Myfamily,Goodfriends,Abirthdayparty,Travelling等單元教學中，就可結合學生的生活實際，讓學生從生活中說起，如介紹自己的親人、朋友，說自己的計劃、準備等。在學生說的過程中，多發現學生的優點，及時給予鼓勵和引導，如學生在應用固定結構時能結合生活造句，此時就可給予表揚，這樣才能幫助學生樹立口語表達的信心，讓學生積極參與到口語表達活動中。
2.優化課堂教學設計，讓學生積極參與
結合初中英語口語教學實踐情況來看，教師在課堂中講的成分還是較重，學生的參與機會、活動時間還是較少。教師在課堂中還是更多注重知識的傳授，讓學生參與操練的時間安排、活動設計等沒有較好地突出對學生的口語表達能力的培養。優化口語課堂教學設計，就是要能真正以學生口語表達能力培養為出發點，通過多種操練活動而引導學生融入到口語表達活動中，從而更好地讓學生在參與中得到表達能力的培養。
首先，在口語教學中要注重預留足夠的時間讓學生去操練。其次則是要在口語表達活動中多用活動引導學生參與。如在“Travelling”的“Grammar”教學中給更好地讓學生掌握“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法，導入新課后引導學生用“Haveyouev-erbeentoBeijing?—Yes,Ihave.Doyouwanttogothereagain?—Yes,Ido.”等問題展開問答活動，接著用“have/hasbeento”展開對話，如IhavebeentoEnglandtwice.WhereamInow/AmIstillinEngland?圍繞DanielisaskingMillieabouttraveling對“have/hasgoneto”的使用進行練習。在活動基礎上，教師再對“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法進行總結，這樣才能讓學生更好地掌握。同時，在教學中還要充分發揮小組的作用，如借助小組競賽、小組問答等方式來加強學生間的互動，增強口語操練強度。如對過去進行時was/were+doing的用法，可組織小組間比賽，看哪個小組能說出更多的句子。在課堂教學加強活動，引導學生在學的基礎上操練，更利于學生掌握口語表達技巧。
3.加強課后活動拓展，讓學生能主動說
當前的初中英語口語教學活動，課后拓展活動較少，多以書面練習來取代口語練習，這種教學讓英語口語教學還是停留在“啞巴英語”的窠臼中。在英語口語教學中提倡以課后活動來作為拓展，結合教學內容而設計豐富多樣的活動，讓學生在實踐中掌握短語、語法知識，在活動中操練，在活動中應用，這樣才能真正讓學生學以致用，更好地培養其應用能力。
首先，要注重結合所學內容，引導學生在班級內展開活動。如學習用more、than、fewer等來比較兩者間的數量后，可組織學生在小組內就生活中的家庭人數、零用錢的使用、體育運動中的投球數等展開比較活動，通過對話而讓學生更好地掌握more、than、fewer的用法。其次，要注重結合學校實際，引導學生主動參與到學校的活動中。如學校每周組織的國旗下的演講，就可組織學生用英語演講。如學校組織的各類活動，可穿行英語主持。如組織班級間展開英語演講比賽、辯論比賽。如結合學校中學生遇到的問題，以模擬會議、主題活動等方式引導學生用英語展開對話。如“Friends”,“Schoollife”等單元的學習后，以“什么是真正的朋友？”“學校生活是如此豐富多彩”而引導學生展開討論和對話活動。諸如此類，只有通過豐富多樣的活動，讓學生能積極去參與，在參與中才能更好地得到口語表達能力的提升。
在初中英語教學實踐中，只有從傳統的教學觀念中解放出來，真正樹立學生發展意識，立足學生實際，以學生口語表達興趣的培養為基礎，讓學生在想說的基礎上通過課堂活動而掌握英語口語表達方法，以課后拓展活動作為輔助，加強對學生表達習慣的培養。要把對學生的口語表達活動真正落實到教學的每一個環節，能讓學生愿意說，能開口主動說，且能結合所學知識進行應用，這樣才能讓口語表達能力的培養落到實處，真正讓學生在口語學習中得到發展。
作者：高積才 單位：江蘇省鹽城市大豐區金豐路初級中學
