開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇誠信與善意的謊言作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

“謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經(jīng)常說謊，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以尋求開心，而當狼真的來時，他再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他。因為，人們又會以為他在撒謊。可見，謊言有礙于誠信。

但如果在“謊言”前加上“善意的”，那么謊言的本質(zhì)也就發(fā)生了根本的改變。“善意的謊言”是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情……誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊言，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢！

當一位身患絕癥的病人，被醫(yī)生判了死刑時。大家就會形成一個統(tǒng)一的戰(zhàn)線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態(tài)中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎？

當一個不韻世事的孩子，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪里去了呢？暫時不要告訴他真實的情況，只是說到很遠的地方出差去了，待孩子懂事，再以實情相告，他也會理解親人的做法。難道這樣的話也有礙于誠信嗎？

所以，我堅持人為，善意的謊言不僅無礙于誠信，而且還會極大地增進人與人之間的友誼和感情，對社會穩(wěn)定有不可磨滅的作用。

第2篇

一、教師的責(zé)任心

對每一名有責(zé)任心的語文教師來說，都希望我們所教的每一個學(xué)生是最好的，我們應(yīng)該胸懷人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的博愛精神。我想責(zé)任心是做好任何一件事的基礎(chǔ)。

二、教師的耐心

《名師的人格教育力》一書中提到：“教師要有百分之百的耐心。”教學(xué)工作是一項長期的工作，又是做人、教人的工作，這就要求我們教師在有責(zé)任心的基礎(chǔ)上還要有耐心，才能把工作做細、做實、做好。

三、教師的教學(xué)思路與習(xí)慣

我認為一名教師的教學(xué)思路和習(xí)慣在工作中是至關(guān)重要的。新課標指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因為教師在課堂上的教學(xué)思路與習(xí)慣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以我想根據(jù)我們的教育趨勢和考試題型來探討。

1.基礎(chǔ)知識（即知識積累）。基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，所以必須讓學(xué)生掌握好。基礎(chǔ)知識基本上是來自書本中的課文生字、古詩詞、詞語盤點。掌握這些基礎(chǔ)知識，是一個循序漸進的過程，學(xué)生不可能短時間內(nèi)掌握，而要在平時不斷的學(xué)習(xí)中積累與掌握。我是這樣要求學(xué)生的：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時把生字這塊完成好。首先，給每個生字注上拼音，組一個詞，理解意思；其次，讓學(xué)生用寫字本來抄寫生字，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的拼音、組詞、田字格的正確書寫這三方面的能力；最后是聽寫，聽寫時要求學(xué)生寫出拼音、組詞。古詩詞、詞語盤點與日積月累這三塊也必須讓學(xué)生進行聽寫或默寫，但這些工作必須是循序漸進的，不能突然要求學(xué)生做到這些，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.知識點。知識點一類要在平時的課堂教學(xué)中貫穿進行教學(xué)，這樣一能鞏固知識點，二能幫助學(xué)生運用。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。其實，我們的語文教材就是這樣編排的。如：一年級在下學(xué)期開始訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，在每篇精讀課文的后面安排了一道補充句子的題目；二年級就是強化學(xué)生寫句子的能力，在精讀課文的后面不僅有了補充句子，還增加一個自己寫句子的題目，并開始讓學(xué)生認識擬人句、比喻句，學(xué)習(xí)簡單地運用擬人的修辭來寫句子；三年級上學(xué)期就重點學(xué)習(xí)比喻這種修辭手法，同時還要掌握簡單的病句修改和引號的用法，這是小學(xué)階段兩個重要的知識點，下學(xué)期就有縮句和反問的知識點出現(xiàn)；四、五年級就讓學(xué)生在說話、閱讀和習(xí)作中學(xué)會運用；六年級就讓學(xué)生將前面這些知識點全部貫穿到每篇課文中。根據(jù)這一規(guī)律，我們教師要在教學(xué)每篇課文時注意這些知識點的貫穿，讓學(xué)生在平時的潛移默化中認識、掌握和強化，這樣的教學(xué)既不會讓學(xué)生覺得知識性太強，也不會增加學(xué)生的負擔(dān)，更重要的是能讓學(xué)生掌握的效果最佳。這就要求我們的老師要全面理解新課標，全面養(yǎng)成這樣的教學(xué)習(xí)慣。

3.口語交際部分。新課標指出：要讓“學(xué)生學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能用普通話交談，聽人說話能把握主要內(nèi)容”。這說明我們需要考查學(xué)生的說話和概括能力，為此我們就要在平時的課堂上要求學(xué)生在回答問題時多用普通話，而且還要讓學(xué)生說完整的話。通過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生也就自然能做好口語交際部分。我在平時的教學(xué)中是這樣做的：從三年級開始，課前進行五分鐘演講（先讓學(xué)生照著故事書來講簡短的故事、笑話等，再后來講更長些的故事、笑話等，五、六年級時就要求學(xué)生盡量復(fù)述故事），輪流寫班級日記（三、四年級可寫片段，五、六年級寫完整的），每個單元的口語交際一定要讓學(xué)生來說，不管說得好壞，讓學(xué)生有訓(xùn)練的機會。例如，六年級上冊第三單元的“口語交際”安排了一次“講誠信，不撒謊”與“善意的謊言”的主題辯論。這是學(xué)生第一次接觸辯論的交際形式，我就自己帶領(lǐng)學(xué)生在班上舉行了一次辯論賽；下冊第五單元又安排了“科技發(fā)展：利大還是弊大”的主題辯論，這次我就完全讓學(xué)生自己來組織辯論，最后的結(jié)果是比較理想的。

4.閱讀部分。新課標指出：“學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。”因此，我們就應(yīng)該在平時的課文分析中注重方法的傳授，如對哪一類題型應(yīng)如何做，有哪些方法等。只有這樣才能讓學(xué)生在今后的考試中做好類似的題型。例如，在教學(xué)六年級下冊第二課《匆匆》時，就要特別注意這篇課文中蘊含的多個考點與題型：（1）修辭的運用。作者朱自清在課文中大量地運用了各種修辭手法，有排比、擬人、比喻、反問；（2）句式的仿寫。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。”“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”（3）文章的寫作方法：層次分明，首尾呼應(yīng)。