時間：2023-05-30 09:12:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于春天的詞語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《和我們一樣享受春天》是人教版四年級下冊一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，抓住自然界人們熟知的景物――大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好、寧靜的景象與因戰爭而遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？反復四次叩問，一次次觸痛兒童柔軟的內心，這是兒童對戰爭的控訴與抗議。其實殘酷的戰爭摧毀的豈止大海、沙漠、星空、草地，還有山川、平原、森林、田野……它無孔不入，它摧毀了我們身邊的每一寸土地，生活的每一個空間。于是，詩人在最后一個小節發出了內心的希望與祈盼――讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……讀讀詩尾這個省略號吧，有人說從中還讀出了詩人希望給孩子們一場快樂的球賽，一頓幸福的晚餐，一個溫暖的家……是啊，我們多么希望孩子們能擁有這美好的一切。但此時此刻，詩人希望與祈盼的只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室。課桌原本就是平穩的，教室原本就是潔白的，可如今這成了詩人心中的希望與祈盼，那是多么揪心，多么酸楚啊！
基于以上解讀，我確立以下教學目標：
1.通過自由朗讀，讀準4個生字，讀通詩歌，了解詩歌的內容。
2.通過“角色對讀”“臺階圖示閱讀”“師生改編讀”“模仿練筆”，體會詩歌表達的方式與表達的情感。
3.通過質疑與拓展朗讀，感悟“春天”的特殊含義。
圍繞以上目標，我預設的教學板塊如下：
第一板塊：課前聊讀，走進“春天”
1.提問：看到“春天”一詞，你的眼前會出現怎樣的畫面？
2.閱讀幾首關于“春天”的童詩。（《春天》《春天被賣光了》）
（設計意圖：“春天”是一個充滿詩意的詞語，兒童對于春天有一份發自內心的親近與喜愛。課始，讓兒童與“春天”對話，喚起流淌在他們心中的那一份甜甜的歡歌笑語、追逐嬉鬧……在這份暖暖的積蓄之下，再推薦兒童讀兩首關于“春天”的童詩：用“開火車”的方式讀金波先生的《春天》，感受童詩里“連環扣”的樂趣；以猜猜題目的方式讀金子美鈴的《春天被賣光了》，感受童詩的奇思妙想。）
第二板塊：課始預學，讀準字音、讀懂內容
1.出示課文題目：《和我們一樣享受春天》。請學生讀題。自由朗讀。指名分小節朗讀。
2.交流討論：說說這首詩主要講了什么。
（預設意圖：踩著“春天”的步伐，走進一首題目帶著“春天”的詩歌，開啟“春天”之旅。）
第三板塊：課中探學，讀出感情、讀會形式
1.品讀詩歌第1～4小節。
（1）分組聽寫詞語。
A組：大海、沙漠、夜空、草地。
B組：戰艦、水雷、坦克、大炮、導彈、地雷。
（2）同桌對讀，發現這兩組詞語背后隱藏著的詩歌表達的特點。（板書：對比）
（3）比較，畫出“這究竟是為什么”，結合男女生對讀，體會作者表達的思想感情。（板貼：這究竟是為什么；板書：反復）
（4）依著“詞語卡片臺階圖”，指導有感情地朗讀第1小節及第2～4小節，體會不同朗讀方式下情感表達的不同。
如“上樓”的臺階：
（5）追問想象：戰爭摧毀的豈止是大海、沙漠、夜空、草地，還有……請學生模仿練筆。
（預設意圖：詩歌教學始于“讀”，也成于“讀”。兩組詞語對讀，學生感受到自然界美好的景象與四起的硝煙形成的鮮明的對比，在對比中體驗對戰爭的恐懼；四次角色對讀，學生感受到四次追問形成的非同尋常的反復，在反復中體驗對和平的渴望。“臺階圖”式的導讀，通過“上樓”“下樓”“忐忑樓”的朗讀，讓原本抽象的朗讀指導變得可視、可思，繼而在朗讀中提升兒童的語言能力，發展語文思維。）
2.品讀詩歌第5小節。
（1）引言朗讀。請學生齊讀第5小節。
（2）聚焦詞語。師：如果聚焦一個詞語，你會把目光定格在哪兒？（請學生圈詞并說說理由，學生板書詞語）
（3）師生合作朗讀第5小節。
（預設意圖：在學生交流寫作內容之后，教師蓄勢而引：戰爭摧毀了原本美麗、寧靜的家園，戰爭奪走了原本自由、快樂的童年。據統計，從1990～2003年，在這短短的13年間，就有200萬兒童因戰爭失去了鮮活的生命，平均每天有400多個孩子因戰爭離我們而去。讓我們走進詩歌，聽聽這一刻我們共同的心聲……于是在這五分鐘的教學板塊中，學生從朗讀到定格詞語，再到朗讀，經歷著屬于自己的那一份真真切切的閱讀體驗，最后在教師引領下回環誦讀，感受作者對“春天”的呼喚。）
第四板塊：課末拓學，讀懂“春天”
1.回讀題目，教師質疑，引導學生讀懂“春天”的含義。
2.拓展閱讀《春日》，感受這個“春天”的夢。
學會觀察，抓住春天的特點，寫出自己的心理感受。
寫作小助手：
閉上眼睛想一想春天的美好景色?；鞠x魚在溫暖的季節里有哪些變化？學會整體到局部地描寫，無論是寫景還是敘事，要寫出事物的基本特征。
詞語加油站：
描寫人物動作的詞語：
大地回春 鶯歌燕舞 春滿人間 萬紫千紅 花枝招展 花紅柳綠 枯木逢春 含苞欲放 春風得意 鳥語花香 姹紫嫣紅 雨后春筍
名言加油站：
在這美好的春光里，柳樹的枝條像綠色的長辮，隨風搖曳，裊娜多姿。草兒從地縫里探出腦袋來，左顧右盼。樹兒也從“睡夢”中醒來，東看西瞧才知道春天來了。
. 清晨，春姑娘穿著美麗的衣裳，舞著暖風，招展地笑著，朝我們走來。她給大自然披上了新裝，使萬物顯現出無限生機。一縷縷金黃色的陽光灑在剛披上新裝的草地上，陽光照耀著小草，小草葉子上的露珠兒顯得亮晶晶的。
春天來了
上海市文馨學校三年級 徐 磊
那天，我興致勃勃地去踏青。在公園里我看到了各種各樣的植物，讓我大開眼界。我情不自禁地贊嘆道：啊，春天真美麗呀?。ㄗ髡咔椴蛔越l出贊嘆，符合年齡特征。）
春天在一個小竹園里。你看那茂密的竹葉、筆直的竹竿，風一吹，竹葉“刷刷”地響著。我很自然地想起了古人對竹子的贊歌。（應該是受到“春天在哪里”這首歌的影響，作者寫了看到的和聽到的。）“竹生空野外，梢云聳百尋。無人賞高節，徒自抱貞心。”竹子自古以來，是虛心的一種象征。（作者能引用古詩，并且抓住竹子的特點來描寫。）這是古人對竹子的一種贊賞。竹葉尖尖的，一年四季都是綠的，我覺得春天時它的綠青翠欲滴，讓人賞心悅目。我還想摘下一片竹葉，放在嘴里當口哨吹。
公園里還有漂亮的山茶花。山茶花的形狀大小不一，千姿百態。我走近它，仔細瞧那小小的花蕊。我想花香應該從這兒發出的吧，這里是花的心臟。小小的花蕊上頂著一個個小小的黃點，煞是可愛。我數了數，綻開的山茶花都是八片花瓣，它們細膩光滑，讓人忍不住想要撫摸。（小作者細心地觀察花朵的形狀和顏色，并寫出自己的感受，想要撫摸一下。）
桃花這時也開得正紅，它們你不讓我，我不讓你，一個個爭奇斗艷。在微風的吹拂下，桃花們搖頭晃腦，仿佛在招攬游客。（作者充分發揮了想象力。）
我一路走著，一路看著，心情非常愉悅，我感覺自己被花紅柳綠的春天擁抱了。（抒發了自己熱愛春天的情感）。
指導老師 何池香
當然，這樣情趣盎然的兒童詩，教學起來自然也是生動活潑的。
一、輕松學詞
柳樹 柳枝 柳梢 柳絮……
春雷 春雨 春風 春燕……
黑板上，畫一株曼妙的柳樹，寫一個靈動的“柳”字，讓學生感受“柳”這個漢字的風姿。然后，讓學生在柳樹上指出或寫出柳樹的各個部位，“柳樹”“柳枝”“柳梢”等詞語的意思自然而然地理解了。而“柳絮”一詞，教師則要加以形象地描述：柳絮是柳樹開出的花，等柳樹完全長綠了，柳樹就開出白白的、小小的花，春風拂過，它就像蒲公英花一樣離開親愛的媽媽，到處飛，有時還飛到你臉上，給你撓癢癢呢！這就是柳絮。
二、品析詞句
中華漢字，我們如果能賦予它形象和骨感，就能激活一大片關于這個字的形象、情感等個性化的記憶。惟有如此，字、詞才會活在孩子的心里。否則，當學生需要表達獨特的感受時，就很難找到屬于自己的那個字和詞。
“每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？”
“那么柳樹又是誰怎樣叫醒的呢？”
教師娓娓的導語引導孩子們有滋有味地朗讀課文。
春雷是個急性子，已經春回大地，萬物復蘇了，可柳樹還在沉睡，就和它說話了：小柳樹，快醒醒吧，大地上已經萬紫千紅、鶯歌燕舞，可好看啦！你想，它還會說些什么呢？用上“識字1”中的詞語說一說。
“說著說著”，一連兩個“說著”，告訴我們春雷說了很長時間，我們該怎么讀呢？特別要表現春雷的聲音忽高忽低，忽長忽短，體現春雷對柳樹的悉心呵護和關懷。說著——說著——
小柳樹聽到春雷的呼喚，慢慢地睜開了惺忪的睡眼，伸了個懶腰，醒了。如果我們把“醒了”換成“發芽了”，你覺得怎樣？想想當時小柳樹的表情：驚訝、歡欣……試著通過朗讀表達出來。
“春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了……”在這里，春風成了又一個關于春天的審美意象。你聞，風里帶來了新鮮的泥土氣息，混著青草味兒！此時的小柳樹，更像一位怡靜的小姑娘，任由春風細細地梳理著她那美麗的長辮子，而那辮子也隨風搖曳越來越長，越來越綠，越來越嫵媚。一個“綠了”，寫出柳樹姑娘輕歌曼舞、婀娜多姿的模樣。
三、體驗詩性
“春天里，還有什么醒了呢？”一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說開了，于是作為教師的我又不失時機地組織孩子們進行仿寫，感受作者恰如其分的表達順序和語言節奏：
春雨給桃樹洗澡了，洗著洗著，桃花喲，紅了；
春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了；
春風跟小河說話了，說著說著，小河喲，動了；
春天跟風兒說話了，說著說著，風兒喲，暖了；
……
shì jiè mào shènɡ liǔ shù pō sǎ
hū rán xià tiān hū huàn zhōng yú
二、給下列帶點的字選擇正確的讀音，在下面劃“--”線（6分）
黑白相間（jiān jiàn） 盛米飯（shèng chéng） 水分（fèn fēn）
好學（hào hǎo） 垂著頭（chuícuí）吃骨頭（gǔ gū）
三、比一比，組成詞語（10分）
澆（ ） 扮（ ） 壽（ ） 未（ ） 搭（ ）
繞（ ） 芬（ ） 濤（ ） 末（ ） 塔（ ）
勾（ ） 摘（ ） 另（ ） 陣（ ） 提（ ）
溝（ ） 滴（ ） 別（ ） 陳（ ） 題（ ）
四、填上適當的詞語，使詞語完整。（20分）
一（ ）風一（ ）珍珠一（ ）雨衣 一（ ）旗桿
一（ ）燈光 一（ ）橋 一（ ）葡萄 一（ ）清泉 （?。┑闹θ~?。ā。┑臒艄狻?清新的（?。?/p>
（?。┑某鞘小? 清脆的（ ） （ ）的春風
燈光（ ）（ ）湖水（ ）（ ） 名勝（ ）（ ）
（ ）（ ）不息（ ）（ ）秀麗 金碧（ ）（ ）
五、我會用正確的詞語說話。（6分）
仍然 忽然
1、三個小朋友正說著，（ ）吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。
2、過了幾百年，郵票打孔機到現在（ ）在使用。
發明 發現
1、我（ ） 蜻蜓低飛就要下雨。
2、科學家的（ ）為人民作出了偉大的貢獻。
提高 問題
1、小紅的成績（ ）很快。
2、這個（ ）很復雜。
六、照樣子，我也會寫。（10分）
1、牛奶 - 奶牛
蜜蜂-（ ） 上山-（ ）
展開-（ ） （ ）-（ ）
2、照相 照相機
火車 作業 飛機
3、燕子的尾巴像一把剪刀。
像 。
七、按課文內容填空。（9分）
1、到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗紅的、淡綠的，（ ），美麗極了。
2、楊柳綠 ，春風暖 。
3、 能叫石頭落淚， 能叫枯木發芽。
八、你能把描寫關于春天的古詩背下來嗎？（9分）
草
離
離
，
。
，
。
九、我會閱讀短文，回答問題。[8分]
小 紅 傘
有一天，小白兔挎（kuà）著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑（mó）菇（gu）去了。
她來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。
小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來。逃跑是來不及了，怎么辦呢？小白兔連忙撐(chēng)開小紅傘，成了一個可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。
小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險。她高興地采起了蘑菇。這時天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興回家了。
1、這篇文章共有（ ）個自然段。[1分]
2、請照例子寫詞語。[4分]
又鮮又嫩 又 又 又 又
高高興興（AABB）
3、小白兔的小紅傘用處可大了：它可以 ，
可以 幫小白兔躲過大灰狼 ，還可以 。[2分]
一、民族信仰差異，造成詞匯的涵義不同
民族之所以得以區分，不僅是受到地域的影響，還因為其發展歷史與不同。民族的形成是十分自然的過程，一個民族的人，具有較為相似的心理素質以及心理趨向，無論是語言應用還是行為舉止，都較為相似。而民族與民族之間，會在心理趨向與語言應用上存在不同之處，這也是各個民族具有自身的原因。在進行英漢翻譯工作時，譯者需要關注文化差異中的信仰問題，不同的信仰，對于同樣的詞匯具有不同的理解。比如，在中國，龍是權利的象征，是吉祥的象征。在中國，有許多詞語與龍有關，用具有積極意義。像龍鳳成祥，生龍活虎等。而在英語國家，“dragon”是邪惡與罪惡的象征。在了解中國文化的過程中，許多英美國家的無法理解中國人是龍的傳人。在翻譯時，我們可以將“dragon”轉換為“tiger”，推動文化的正常交流。
二、風俗習慣差異，造成詞匯的涵義不同
風俗習慣的不同，使人們對于同一詞匯的使用方法不同。中國是一個崇尚儒家文化的國家，尊老愛幼是一個人的基本品德。在生活中，我們習慣有老奶奶、老爺爺、老太太這樣的稱呼，老字在中國意味著受人尊敬。而在英美國家則不同，在他們的觀點中，“old”意味著他們沒有價值了，沒有生存的意義了。在進行英漢翻譯時，需要對“old”進行合理轉換，翻譯為令以尊敬的即可。另外，在中國的日常交流中，人們經常會提出工作、年齡、收入、婚姻等問題，大家樂于談論這些，來增加彼此之間的熟悉度。而在英美國國家，這些都屬于個人隱私，如果你詢問，就說明你沒有禮貌。這就提醒我們每一位英漢翻譯者，需要認識到英漢語言中所暗藏的思維與風俗問題，尊重不同國家之間的風俗習慣，將翻譯工作做準做精。
三、地域環境差異，造成詞匯的涵義不同
語言的含義也會受到地理環境的影響，不同的區域，在同一時刻會有不同的地理現象。同樣的地理現象，其所帶來的影響是不同的。這就使得關于地理或者天氣的詞語，會存在較大的差異。舉例來講，在中國，春天會吹東風，東風一來，春天則到，萬物復蘇，春暖花開。在我國，東風一直被應用于大量的詩句當中，詩人用描述東風來表達自己對春天的熱愛之情。像“東風夜放花千樹”等。
而在英國，同樣是東風，帶來的并不是春天與溫暖，而是枯燥的。自然，英國人不會將吉祥之意置于東風身上，而是用西風來表達自己的喜悅之情。在英國的許多詩詞中，詩人通過贊美本文來表達自己的喜悅之情。因此，英漢翻譯工作中，地域差異也是文化差異的重要組成部分，譯者要博學，廣泛學習多學科知識，了解語言應用不同之處的原因，完善英漢翻譯工作。
作者：李往婷單位：西安文理學院外國語學院
一、激發學生感受美
1.用眼睛去發現美
在教學關于“春”這篇識字課時，我帶學生在校園里走一走，邊走邊讓學生用眼睛去尋找春天。課堂上，孩子們會說“我在美麗的鮮花中找到了春天”“我在嫩綠的枝葉上找到了春天”“我在舒服的草地上找到了春天”。教師再配以相應的圖片，出示文中的詞語，對這樣的教學學生是喜歡的、有興趣的，自然就能讀出自己對春天的感受。
2.用耳朵去傾聽美
聽覺是僅次于視覺的重要感覺通道，它在人的生活中起著重要的作用。課堂上，我經常進行范讀、播放錄音等，讓學生閉上眼睛來用心傾聽文本，想象文本所描述的畫面，使客觀事物在腦海中顯現具體、清晰的影像，與文本進行心的交流，激起學生豐富的情感，從而感受語言美。
3.用身體去感受美
如在教學《母親的恩情》一課時，為了讓學生充分地體會母愛如春天般的和煦，教師可讓學生回家與母親進行親密接觸，擁抱一下媽媽或者親一親媽媽，再回到課堂中說說被媽媽抱著的感受，說說平時媽媽對自己的好，從而感受母親的愛。這樣學生不僅用自己的身體體會到了母愛，感受到什么是愛，而且體會到了語言文字那惟妙惟肖的美感。
二、引導學生理解美
1.美讀課文感悟美
葉圣陶先生稱朗讀為“美讀”。在語文課堂上可引導學生帶著感情朗讀，甚至可以根據對內容的了解及自己的想象加些動作以豐富朗讀情感。例如學習第二冊《鮮花和星星》一課時，學生把“滿、這里、那里、到處”等詞語都用動作表示了出來，不僅加深了對詞語的理解，也讓學生感悟到了滿地的鮮花和滿天的星星是多么的美麗，促使學生萌生對夏天的喜愛之情，從而感悟語言文字的美妙。
2.親自動手體會美
教學《云房子》時，教師可準備“一片”藍天，讓學生充分發揮想象把各種各樣云的形態用自己的手剪裁出來，貼到準備好的“藍天”上，當“藍天上”飄著千姿百態的云朵時，學生不禁驚喜地喊道：“?。『妹姥剑 边@時引導學生說說美在哪里。學生通過想想――剪剪――貼貼――想想，體會到了白云的美，打出了各種各樣的比方，說出了一句句“美麗的”排比句。通過自己的雙手將文中那美妙的云房子展現出來，使學生體會到了文字的優美。
3.圖文對照欣賞美
在教學《美麗的丹頂鶴》時，出示丹頂鶴的圖片，引導學生整體感知丹頂鶴的美，通過圖文對照感受丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美，反復進行美讀，感受丹頂鶴的美。最后，讓學生邊回憶課文內容，邊給丹頂鶴涂出鮮紅的頭頂、黑黑的頸部和翅膀邊兒。圖文對照，不僅使學生感受了圖片的美，更能讓學生體會到漢字的博大精深、漢字的無窮魅力。
4.通過表演體驗美
愛表演是低年級學生的天性。教師可抓住這一點讓孩子們在表演中理解美，將美內化為學生自己的東西。在教學《會走路的樹》時，教師設計了角色表演，激發了學生主動表演的熱情。學生戴上喜歡的角色頭飾，學著小鳥、馴鹿爸爸和小馴鹿的動作神情邊演邊說。通過生動的表演，孩子深刻體會到了馴鹿的溫順，體會到了小鳥和馴鹿之間的友愛。融入角色的表演，加深了他們對課文的理解，同時使他們能體會到語言文字的魅力所在，也讓孩子的思維能力得到了發展。
5.借助音樂享受美
如《水鄉歌》一文展現了美麗幸福的水鄉，把輕快歡悅的《太湖美》與一幅幅的水鄉美景結合起來，學生在欣賞的過程中看到了水鄉不僅水多，船多，歌多，還有魚也多，米也多……同時體會到了水鄉人們的生活非常幸福安樂。優美的音樂與畫面不僅渲染了語文課堂的氣氛，同時幫助學生理解了文字，享受了水鄉的美。在感受理解的基礎上再朗讀課文時，孩子們讀得歡悅、優美。語文課堂中音樂的運用應注意把握時間的契機，抓住“憤悱之處”來幫助學生感受美，理解美。
三、激勵學生創造美
從美育觀來看，仿說、仿寫、配畫是語文教學中理解美和深化美感的途徑之一，是學生表達美、創造美的良好開端。在讀完《家》一文后，我讓學生仿說、仿寫、配畫，讓學生充分發揮想象，說他們想說的，寫他們想寫的，畫他們想畫的，激勵學生創造美的情感，讓學生在模仿中有所創新。
一、巧妙導入，激趣引思。?
課前我讓學生在生活中尋找四季，在頭腦中想象四季，用雙手描繪四季，搜集詞語贊美四季。上課時，打破常規讓學生拿著作品，站在室外等四季。同時四位扮演春、夏、秋、冬的同學在黑板上隨意貼上四季多彩的圖案：嫩葉、綠草、五顏六色的小花、火紅的楓葉、金黃的落葉、潔白的雪花、可愛的雪人和圣誕老人等等，在教室內營
造美麗的四季。春姑娘引領學生進入教室，讓學生在視覺上感受四季的美。?
……?
( 分析：“好奇心”是學生創新的潛動力，是創新意識的萌芽。因此，只有巧妙地導入新課，去激活學生的好奇心，激發學生的求知欲，才能引發學生的創造性思維，才有利于對新知的探索。因此教師用令人喜愛的畫面，令人舒適的情境導入新課，使學生有身臨其境之感，引發學生興趣，啟發學生思維，從而積極地投入到學習之中。)?
二、自主探究，學習新知?
師：從大家的繪畫作品中，老師看出同學們都有自己喜歡的季節，下面請喜愛相同季節的同學坐到一起，自成一組好嗎??
師：下面請大家自由讀課文，分組討論學習你所喜歡的季節，并完成老師的自學要求：?
1、結合課文插圖及內容，說說課文中該小節描寫了哪些景物??
2、再結合課前準備的畫，說說你想到了什么?仿佛又看到了什么?聽到了什么??
學生匯報：?
生1：我來匯報，我們組學習的是春天這一小節。這一小節中描寫了溪水、綠草和鮮花。結合我的作品，我仿佛看到冰雪融化了，溪水嘩嘩地流著，滿山的映山紅開了，把山都染成了粉色。?
生2：結合我的作品，我仿佛看到大雁從南方飛回來了，還一邊飛一邊叫，仿佛在告訴人們：“春天來了，春天來了。”?
生3：老師，我仿佛看到睡了一冬的小青蛙從洞里鉆出來了，一邊伸懶腰一邊說：“睡得真舒服!是該運動的時候了?！?
生4：老師，我仿佛感覺到春天的太陽光照在身上暖暖的。?
生5：老師，他們把我想說的話都說了，可我卻在課前找到了他們沒有找到的“春天”。?
(本組學生露出不服氣的表情)?
師：瞧，他們有些不服氣啦，你還不讓他們看看你找到了什么??
生：(得意的樣子)我找到了一首關于春天的歌——《春天在哪里》下面我給大家唱一下。春天在……?
本組同學高興地跟唱，老師與其他同學拍節奏。?
師：你們匯報得真好，讓大家佩服，讓老師高興。接下來誰匯報??……?
( 分析：教學過程是特殊的認識、發展和實踐的過程。引導學生憑借已有的知識和生活經驗，自己主動地參與學習，去看、去想、去說、去畫、去發現、去探究、去獲得新知，從而使思維得以發展。?
但由于學生的年齡較小，因此教師又提出了深淺適度的問題，引導學生自主探究，成功地完成組織者、引導者、合作者的任務，協助學生在探究過程中發現新知、領會新知；而學生則帶著問題，通過小組合作、討論、探究及交流去積極尋找答案，理解課文、超越課文、延伸課文，從而使學生成為學習活動的發現者、研究者、探索者、獲
得者，培養了解決問題的能力和創新意識。)?
三、精巧設練，培養能力?
師：四季的特征各不相同，誰能結合板書和自己的作品，用一個表示顏色的字來概括一下每個季節的主色調??
生：我認為春天是綠色的，因為草綠了，樹枝發芽了。?
生：我認為春天是粉紅色的，因為滿山的映山紅把山都染粉了。?
……?
師：四季的美各有千秋，下面請大家把課前收集的描寫四季的詞語拿出來，和老師比一比，看誰收集得多??
學生紛紛跑到黑板前貼上自己搜集的詞語。?
( 分析：練習的設計要由淺入深，難易適度，逐步提高；習題要有拓展性、開放性、探索性，還要求變、求異、求活。這樣才能讓學生在精練、巧練中鞏固知識，形成技能技巧，提高能力，深化思維。)?
因此教師根據課文內容，設計了一些語文實踐活動：第一題要求學生從視覺上，并聯系生活實際，尋找答案。第二題即豐富了學生的詞匯，又培養了學生收集材料的能力以及合作競爭意識。?
四、鼓勵創新，享受成功?
師：同學們畫得很美，說得很棒，收集得也很認真。下面我們要開展一個“爭做小詩人”活動，看看誰寫得更好。請大家找你最好的伙伴，選你最喜歡的季節，仿照課文的格式，寫一首小詩。?
學生兩三人一組合作，討論思考。?
師：誰愿意給大家讀一下你的作品??
生：老師，我來。我們創作的小詩題目是《夏天》：?
夏天的腳步悄悄，?
悄悄地，她笑著走來，?
蜜蜂唱起了歌——?
嗡嗡，嗡嗡，?
它們在辛勤地采蜜。?
生：我來匯報一下，我們作的小詩題目是《冬天》：?
冬天的腳步悄悄，?
悄悄地，她笑著走來?
雪花跳起了舞，?
飄呀，飄呀，?
讓世界變成了白色。?……?
教師對于學生創作的小詩或微笑、或點頭、或建議、或點撥，都給予了充分的肯定。?
( 分析：教學中，教師要為學生創設創造的環境，提供創造的機會，架設創造的橋梁，對積極參與創造的同學給予充分的肯定，使學生獲得成功的心理體驗。這些都有利于發揮學生的想象力，開發學生的創造潛能。?
因此教師對學生的創作都給予了充分的肯定，并用裝訂詩集來讓學生享受成功的喜悅，從而培養學生的思維能力，促使學生樂于思考，勇于創新。)?
摘 要：低年級學生在寫話的過程中，因為缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要，尤其是思維發展的滯后，也在一定程度上限制了書面表達的發展。所以，教師要積極探索如何在寫話時運用閱讀中學到的詞句。主要從兩方面做起：（1）要善于在閱讀中積累詞句；（2）要善于在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞句。
關鍵詞：寫話；積累詞語；樂于運用
在小學語文的習作教學中，很多教師更多地關注了中高年級的作文，其實重視低年級的寫話教學，對習作教學是有極大幫助的。實際上對于一個七八歲的小孩子學習使用書面表達（寫話）是一個很大的臺階，很不容易寫好，不可能一蹴而就，這需要一個很長的時間。而且這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要，尤其是思維發展的滯后，也在一定程度上限制了書面表達的發展。所以，教師要積極探索如何在寫話中運用閱讀中學到的詞句。
一、善于在閱讀中積累詞句
《義務教育語文課程標準（2011年版）》中強調“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這就要求教師在要求學生讀書的同時，還要有目的地積累詞語，在我校的“閱讀教學‘三環節’”的第三環節（實踐環節）中也有關于積累詞句的部分，可以和寫話需要積累的詞句相結合，這樣也為學生寫話奠定基礎。例如，蘇教版二年級下冊《月亮灣》一課中，對景物的描寫，有好多描寫顏色的詞語，如“綠油油”等，就可以讓學生積累下來，在《春天來了》的寫話中加以運用，寫出了景物的顏色美，而且課文中還有一些比喻句，寫出了景物的美，例如，“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”“春天，書上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞”等，將這些美妙的比喻運用到寫話中。我們還將《小學語文課外閱讀》中有關描寫景物的文章找出來，找到其中好詞佳句，模仿寫景物的顏色、形態，還學會使用恰當的比喻和擬人手法，將自己看到的景物寫生動、形象?？梢?，在閱讀中積累詞句對寫話是極有幫助的。
二、善于在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞句
《義務教育語文課程標準（2011年版）》中強調“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”我們要讓學生學會學以致用。例如，二年級上冊練習冊上有個寫話題目是《我第一次做飯》，很多學生就聯系上我們前段時間剛接觸到的表示順序先后的詞語，用上“首先……接著……然后……最后……”將自己做飯的過程寫得清楚、明白。例如，我們寫“夸家鄉”。在寫話前一星期或幾星期就要帶領學生欣賞家鄉的美景，品嘗家鄉的特產，發現家鄉的變化，暢想家鄉的未來。正式寫話時，學生才能打開思路。又如，二年級下冊的“寫一寫自己熟悉的一種動物”?，F在的孩子很少觀察動物、跟動物打交道，為了讓學生寫出動物可愛的樣子，有趣的生活習性，或和動物之間發生的趣事。教師要提早一個月、兩個月的時間，布置活動。正式寫話時，學生才能無拘無束表達，真情真意交流。
葉圣陶說：“對于學生作文，標準不宜太高?！幸粚幼钜俗⒁獾?，就是學生所寫的必須是他們所積蓄的?！彼€說：“小學作文之教授，當以順應自然之趨勢而適合學生之地位為主旨?！彼?，教師要引導學生留心身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的寫下來，并在寫作中適當運用積累的詞語。
（作者單位 山東省膠州市第二實驗小學）
péng yǒu ___________________
shuō huà ___________________
nǐ men ___________________
wàn suì___________________
chūn jié___________________
mǔ qīn___________________
chūn tiān lái le ___________________
x?ǎo péng yǒu men zhǎng gāo le ___________________
2、把詞語補充完整。
親( )好( ) 紅( )綠( ) 春( )大( ) 柳( )花( ) 泉水( ) ( ) 百( )齊( ) ( )致勃勃 ( )往( )來 ( )顏( )色 ( )暖( )開 ( )歌( ) 語 ( )里( )云( )花盛( ) ( )風拂( )
3古詩樂園-填空。
春曉
( )眠( )覺曉， 村居 孟浩然
( ) ( ) ( )啼( )。 ( ) ( )鶯( ) ( ) ( ) ( ),
( ) ( ) ( ) ( ) ( )， 拂堤( )柳醉( )煙。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )。 ( ) ( )散( )歸( ) ( )，
( )趁( ) ( ) ( )紙鳶。
4、組詞。
有 門 東 百 高 聲 萬
友 們 冬 白 亮 生 升 方 早 明
草 朋
5、對的打勾。
朋(péngpén) 綠(lǜlù)草(cǎochǎo)聲(shēng sēng)
行(hánghán)醒(xǐnxǐng) 爭(zèng zhèng) 軟(luǎn uǎn) 齡(línglín) 經(jīngjīn) 親(qīn gqīn) 詩(shī sī) 醉(zuì zùn) 散(sàn sǎn)
6反義詞。
矮- 黑- 少- 有- 去- 閑- 今-
7、看圖寫出幾對反義詞。
長 ---短
( )---( ) ( )---( ) ( )---( )
( )---( ) ( )---( ) ( )---( )
8、換偏旁。
活 話( 說話 ) 朋( )( )爺( )( )放 ( )( )各( )( )
9、寫出班級中5位同學的名字。
8、訪寫。
《語文課程標準》明確指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。進入低年級學齡段，兒童都具有了一定的生活經驗的積累，同時，求知欲非常強烈，此時用識字打開他們的閱讀之窗顯得尤為重要。作為一線的教師，我們不妨從中尋找規律，結合學校、學生及自身實際，改革識字教學，真正做到使識字和寫字分流，少寫多識，激發學生的識字興趣，讓學生產生“我要識字”的主觀內驅力，在自主、開放的氛圍中形成穩固的識字習慣。
一、兒歌識字，提高學生對漢字的再認能力
通過分析兒童在學前的識字狀況，不難發現，許多孩子在家中或幼兒園中都已經學會了大量的兒歌，這些兒歌其實就可以作為識字的資源引入課堂。我們可以將這些兒歌組編成教材，當學生能夠熟讀例文后，教師可以將之制作成課件并把這些生字“請出來”，學生可以一邊讀例文，一邊用鼠標將這些漢字“送回家”，拖拽至相應位置。在這樣的情境中，學生既重溫了兒歌，又體驗到了兒歌識字的樂趣。
如，一位教師在教學兒歌《手影變變變》時，就先請班里的識字大王做了泛讀，學生仿照熟讀之后，設置了“送迷路的動物回家”環節，將其中的動物類詞語抽出，并出示相應的手影圖片，讓他們進行圖與詞的對應嘗試。在不知不覺中，學生們都充滿愛心地完成了任務，教師也成功地將識字教學整合到了兒歌中。
依據“場依存”理論，當學生無法再認時，便可以回憶熟悉的兒歌，從而完成再次識別的過程，通過循環往復，達成識字目的，這正是兒歌識字的優勢。
二、專題識字，提高學生與漢字的互動能力
低年級學生的年齡特點，決定了他們在生活這個氛圍中，更容易釋放本性，發揮主動性。這就需要教師能夠將分散的認讀環境整合為一個系統的識字環境，協助學生深化發展自身的認讀策略。
例如，在春季，教師根據學生的生活經驗、發展需要以及興趣愛好，可以開展以“春天”為主題的專題活動：
第一部分：“踏青尋春”。課前，布置學生自己動手，從自己的興趣出發，去搜集關于春天的各種素材，如詞語、歌曲、童謠、古詩等。請家長帶著學生走進大自然，感受大自然。
第二部分：“描繪春天”。教師協助學生將自己搜集的素材進行初步整理，并鼓勵他們將春天畫出來。同時在景物旁邊標注上漢字，自己無法書寫的，可以向老師同學請教。
第三部分：“歌唱春天”。以小組為單位，通過朗誦、繪畫、書法、唱歌、舞蹈等形式讓學生在輕松的氛圍中保持對識字內容的持續性關注。
活動中，漢字與具體情境緊密結合，使學生對漢字的記憶更加深刻。
三、游戲識字，提高學生對漢字的加工能力
喜歡游戲是孩子們的天性。將識字活動編入游戲中，能更好地激發起兒童的識字興趣。
如：同桌互助識字游戲。將詞卡反放，一個人翻，兩人一起認讀，誰先讀出來誰就獲得本張詞卡，最后詞卡數量多的即為優勝者。這個游戲主要考驗的是兒童對漢字的熟悉程度。
開火車識字游戲。在火車開動的情境中，教師隨機出示字卡讓一組學生依次念出，若出現錯誤，火車即停，由其他小組進行修理，即讀出正確讀音，之后火車繼續出發。讀錯的同學接受懲罰，表演讀兒歌。
穿衣戴帽識字游戲。拿出一個字的部件，請學生補充其他部件組成一個字，如“日”，可以變化出“電”“申”“甲”等；“也”可以組成“池”“馳”“地”等。
1、秤能稱輕重，話能量人心。
2、打蛇打七寸，挖樹先挖根。
3、不磨不煉，不成好汗。
4、當著矮人，別說矮話。
5、吃飯先喝湯，老了不受傷。
6、不怕不識貨，只怕貨比貨。
7、鞭打的快馬，事找的忙人。
8、飽帶饑糧，晴帶雨傘。
9、補漏趁天晴，讀書趁年輕。
10、不怕學問淺，就怕志氣短。
11、出家三天，佛在面前;出家三年，佛在西天。
12、病來如山倒，病去如抽絲。
13、船載千斤，掌舵一人。
14、常賭無贏家。
15、不怕年老，就怕躺倒。
16、不怕慢，就怕站;站一站，二里半。
17、饞人家里沒飯吃，懶人家里沒柴燒。
18、船頭坐得穩，不怕風來顛。
19、病人心多，忙人事多。
20.雪后易晴。
21.冬有三天雪，人道十年豐。
22.雪姐久留住，明年好谷收。
23.大雪晴天，立春雪多(冀)
24.大雪不寒明年旱(冀)
25.大雪下雪，來年雨不缺(皖)
26.寒風迎大雪，三九天氣暖(冀)
27.大雪不凍，驚蟄不開(蘇、皖、贛、鄂、湘、貴、京、冀、晉)
28.大雪兆豐年，無雪要遭殃(蘇、浙、魯、湘、粵)
29.今年的雪水大，明年的麥子好(甘)
30.大雪紛紛是豐年(川)
31、春雞臘鴨子(抱窩)。
32、春季的游牧走得遠，黑心腸的人朋友遠，黑暗的放晚影子遠。
33、春季多流汗，秋季歌兒唱不完。
34、春來多捉一個蛾，秋后多收谷一籮。
35、春冷凍死牛。
36、春曝死鬼，夏霧做大水。
37、春前一道糞，糧食堆滿囤。
38、春天比肥堆，秋天比谷堆。
39、春天出現在盛天的花卉里，秋天出現在豐碩的果實里。
40、春天多一鋤一遍，秋天多打一面。
41、打鐵看火候，莊稼趕時候。
42、活到老，學到老，一生一世學不了。
43、鐘不敲不鳴，人不學不靈。
44、不怕學不成，只怕心不誠。
45、人在屋檐下，不得不低頭。
46、天上掉下餡餅來。
47、見人說人話，見鬼說鬼話。
48、君子一言，駟馬難追。
49、老鼠過街，人人喊打。
50、勤勞是個寶，一生離不了。
51、明人不做暗事，真人不說假話。
52、路遙知馬力，日久見人心。
53、一分耕耘，一分收獲。
54、世上無難事，只怕有心人。
55、人過留名，雁過留聲。
56、早起多長一智，晚睡多增一聞。
57、寧喝朋友的白水，不吃敵人的蜂蜜。
58、鳥美在羽毛，人美在勤勞。
59、一勤生百巧，一懶生百病。
60、朋友千個少，敵人一個多。
61、滿瓶不動半瓶搖。
62、離家十里路，各處各鄉風。
63、學如逆水行舟，不進則退。
64、江山易改，本性難移。
65、仇人相見，分外眼紅。
66、不怕學問淺，就怕志氣短。
67、爆飲爆食易生病，定時定量?？祵?。
68、人怕胎里瘦，苗怕根不肥。
69、丟兩頭，種中間，玉米棒子沒空尖。
70、皮之不存，毛將焉附。
71、有事叫公公，無事臉朝東。
72、十個錢要花，一個錢要省。
73、五月不熱，稻谷不結。
74.有福同享，有難同當。
75.鄰居好，賽金寶。
76.遠親不如近鄰，近鄰不抵對門。
77.老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪。
78.在家靠父母，出門靠朋友。
79.交人交心，澆花澆根。
80.歲寒知松柏，患難見交情。
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關于學校春游活動方案范文 一、活動時間：4月15日(周五)8：00—10：30
二、活動地點：xx公園
三、活動主題：“與春天握手，攜快樂同行”
四、活動目標和要求:
1、 春天是一年中最美的季節,是學生踏青春游的好季節.通過踏青春游活動,讓學生親密接觸大自然,欣賞春天美景,拓展學生的視野,進一步感受春天的美景.鍛煉學生的自理能力,培養學生團結協作意識.
2、 教育學生愛護公物,保護環境和綠化,嚴禁學生攀摘花草樹木,亂丟垃圾,每生自帶保潔袋,返回時清理好環境衛生. 為強化春游活動安全管理，增強帶隊老師、活動學生的安全意識，確保師生的`人身安全和活動的順利進行，在活動過程中，應急措施必須落到實處，以利于及時應變。
3、組織開展多種趣味活動，培養學生的語言表達能力，鍛煉孩子勇敢自信、自然大方地表現自己。
五、活動前教育
(一)安全教育：
1.排隊行走安全：一切行動聽從老師指揮，緊跟隊伍，不掉隊，在隊伍中行走不喧嘩，不擁擠，不吃東西。
2.游玩安全：
(1)不玩水，不去湖邊玩耍，不攀爬石頭，樹木;
(2)不踐踏草叢、愛護花草;
(3)不做危險游戲;
(4)在老師視線范圍內活動，不得隨意離開，有事離隊要向老師請假并結伴而行。
(二)文明教育：
1.在來回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。
2.在游玩過程中要注意衛生文明：不亂丟廢棄物，扔在自己帶的塑料袋里，離開休息地，要搞好衛生。
3.在游玩過程中要注意語言文明：不講臟話，不大聲喧嘩;如有游客詢問要熱情地回答。
4.在游玩過程中要注意行為文明：不追跑打鬧、不損壞公共財物，在游玩過程中做到文明、安全。
六、活動中可能出現的問題和應急措施
如遇一些突發事件，(如：演出場地發生火災，學生摔傷等)發生意外時，要注意的處理原則：
1、保持鎮靜、沉著應對。
2、學生優先原則。
3、就地搶救原則。
4、報警、求援原則。
5、維持秩序、迅速疏散原則。
七、活動內容：公園里尋找春天，才藝表演，快樂游戲。
(一)尋找春天
語文學科，在公園里，讓孩子們找一找鳥窩，聽一聽蟲叫鳥鳴，數一數樹的數量，比一比樹的高矮、粗細、看一看哪些樹是長葉子的，哪些樹是開花的，體會語文書上寫到的描寫春天的好詞好句，并引導學生正確運用。
(二)擊鈴傳花、才藝展示
學生圍坐成一圈，一人擊鈴其余同學接傳花，鈴聲停止，拿到花的同學表演節目，并有獎品獎勵，目的是調動所有學生參與的積極性，培養孩子勇敢大方地表現自己。(要求每個學生課下至少準備2個節目，如唱歌、跳舞、講笑話、講短小故事、猜謎語、模仿等)
(三)背氣球游戲
全班共分三組進行比賽，兩人背對背進行背氣球，在背的過程中要求隊員之間團結合作氣球不能落地，最后統計在規定的時間內哪組背的氣球最多，最多的小組為獲勝組，并有小獎品鼓勵。
(四)其他游戲
根據以上活動的進展情況，如果還有剩余時間將組織開展跳繩、貓捉老鼠、丟手絹、詞語接龍等游戲。
關于學校春游活動方案范文
一、活動主題：激揚青春活力 共建和諧集體
二、 活動目的：3月，春意盎然，正是踏青春游的好時節。通過本次春游活動，在欣賞優美景色的同時促進同學之間的交流，營造和諧融洽的集體氛圍，豐富同學們的校園生活，陶冶情操。
三、活動地點：XXXX
四、活動對象：XXXX班
五、活動流程：
1、X月XX日，由采購組成員購買路上必需品。(采購組成員另安排)。
2、X月XX日，上午7:30，所有參加成員在學校籃球場集合，坐旅游空調車到XXXX。
3、16：00，XXXX集合，集體坐車返校。
六、工作安排：
分X組.組長負責聯系組員.并和負責人隨時聯系
七、活動經費
本次活動需要的禮品：棒棒糖四包 水36瓶 等 經費總計：XXX元
八、活動注意事項
1、活動過程中，每位參與人員不得隨手丟垃圾。
2、每位參與人員必須發揚團結協作的精神，積極配合負責人的安排，注意活動紀律和安全，確保此次活動圓滿完成。
3、爬山需要穿休閑的衣褲，運動鞋。可帶帽子來避免陽光的照射，由于天氣炎熱，同學們最好自帶水，防止口渴。
4、來回路上，安全負責人一定要確保好大家的安全。
5、后期工作：由拍照負責人將活動照片及錄像整理后放在電腦上，供每一個成員拷貝留念。
九﹑附加
本班分組活動由各小組組長負責本組人員的聯系.并且各組組長和負責人保持聯系.以免人多引起人員丟失.安全放在第一位。
關于學校春游活動方案范文
一、活動目的
1、走近自然，感受春天，了解家鄉，陶冶情操。
2、培養團結協作精神和能力，增進孩子與父母間的情感交流，體驗照顧他人的不易與快樂。
二、活動地點
新桐—大桐洲島上。
三、活動時間
xx月xx日（星期日），上午8:30——下午2:30
四、參加對象
一（6）班學生與家長（自愿報名）
五、費用形式
費用自理，大人每人50元，孩子每人30元
六、活動籌備
1、將全體報名人員以家庭為單位分成7個小組
2、具體籌備工作如下：
（1）工作人員安排：
總負責：一（6）班家長委員會部分成員
方案策劃組織：陸xx爸爸汪xx爸爸
活動主持人：李xx媽媽朱xx媽媽
后勤負責人：李xx爸爸等6人準備好燒烤用具以及燒烤所需的一切物品以及燒烤的食物。
活動攝影：許x爸爸（備數碼相機一部）。
安全負責人：吳xx爸爸（備急救箱一個：創可貼、紗布、酒精、棉花、紅藥水、開水等），落實整個活動的安全措施，要求車隊嚴格按標貼順序行進，不得超車！在出發前收齊每戶人家的外出表。
經費負責人：石xx媽媽和袁xx媽媽（主要負責活動經費的收繳和開支等）。請以家庭為單位在東吳公園門清費用。
（2）全體少先隊員佩戴好紅領巾。
（3）以家庭為單位事先對自己的孩子做好紀律教育，衛生教育，安全教育以及文明禮儀教育工作，跟孩子講清本次活動的目的和意義。
（4）以家庭為單位自備其他自用食品：零食、飲用水以及水果等（教育孩子注意節儉）、風箏以及休息用的小凳子、桌布或帳篷等。
七、活動安排
1、全體成員8:30左右在東吳公園正門口集中、整車隊，有車的家庭進行自駕，沒車的家庭由汪樂妍爸爸負責好拼車事宜。請各位家長在出發前交清所有的費用。
2、9:00前由汪樂妍爸爸發給車號標貼，整理好車隊。9:00正式出發嚴格按車號標貼順序行駛，一路觀賞春色。
3、9:45左右到達目的地各自有序停車。
4、9:45—10:10：燒烤前各項的準備工作。
5、10:10—11:40：燒烤自助活動以及挖野菜活動。
6、11:40—12:10：家庭自由親子活動。
7、12:10—13:10：放風箏比賽（以家庭為單位），看當天天氣情況。
8、13:10—14:10：家庭迎面接力跑比賽（以小組為單位）。
9、14:10—14:30前：比賽頒獎活動以及離開場地前的整理活動。
10、14:30整車隊返回富陽。
八、安全措施
1、召開部分家長委員會會議，明確各自職責。
2、活動前后加強對孩子安全教育。
3、嚴格選定劃分活動區域，對于有危險的活動區域，禁止孩子去危險區域內活動。
4、出發前以家庭為單位嚴格檢查所帶的食品，確保食品安全。
5、考慮到春游活動屬于大型集體外出實踐活動，存在難以預料的安全隱患，所以以家庭為單位必須向家長委員會上交書面活動申請表。
