開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名人學徒，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：“三性五化七合一”；教學模式

作者簡介：孫偉宏(1962-),男，江蘇張家港人，江蘇張家港職業(yè)教育中心校黨委書記、校長，研究方向為職業(yè)教育；馬建松（1963-）,男，江蘇張家港人，江蘇張家港職業(yè)教育中心校教科督導處主任，中學高級教師，研究方向為職業(yè)教育教學管理。

基金項目：本文是2010年全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“適應現(xiàn)代技術工人培養(yǎng)要求的中等職業(yè)學校專業(yè)教學模式的研究”成果之一（項目編號：GJA104021），主持人：孫偉宏。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001－7518（2012）12－0064－03

目前，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，已從量的擴張到質(zhì)的提高的深層轉(zhuǎn)變。2010年教育部啟動了全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校的創(chuàng)建活動，其目的在于促進職業(yè)學校內(nèi)涵建設。近幾年來，我校為適應職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，努力深化教學改革，積極探索實踐“三性五化七合一”的教學模式，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，學校的畢業(yè)生受到了企業(yè)和社會的青睞，供不應求。

一、“三性五化七合一”教學模式的內(nèi)涵

要適應企業(yè)對高素質(zhì)勞動者的迫切要求，職業(yè)學校必須打破原有的教學體系，構建新型教學模式，真正實現(xiàn)教學與崗位的“零距離”、專業(yè)與職業(yè)的“零距離”、訓練與生產(chǎn)的“零距離”、課堂與車間的“零距離”、學校與企業(yè)的“零距離”。我們創(chuàng)新教學理念，積極探索“三性五化七合一”教學模式。“三性”即主體性、情感性、實踐性。“主體性”就是以學生為主體，教學始終圍繞學生愿學、能學、會學、樂學和學有成效展開，強調(diào)學生的自主訓練，合作探究，開發(fā)創(chuàng)新；“情感性”就是培養(yǎng)學生對專業(yè)的癡情、對課堂的熱情、對實訓的激情；“實踐性”就是以就業(yè)為導向，以能力為本位，加大實訓力度，切實提高學生的專業(yè)水準和職業(yè)能力。“五化”即教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容項目化、教學方法綜合化、教學評價多元化、教學關系師徒化。“七合一”為教室和車間合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、理論與實踐合一、教學與科研合一、作品與產(chǎn)品合一、服務與創(chuàng)收合一。

二、深化教學改革，探索實踐“三性五化七合一”教學模式

（一）加強高水平實訓基地建設，實現(xiàn)“教室和車間合一”

1．實訓基地功能兼顧理論學習和技能訓練。理論學習區(qū)布置黑板、投影、臺凳, 便于教師和學生在車間教室合一的場所內(nèi)互動討論、研究和學習。實踐操作區(qū)的布置，便于教師組織教學, 方便學生觀察、操作、學習和探究。這樣，區(qū)域分明、功能齊全，使實訓室既是學習專業(yè)理論的教室，又是練習專業(yè)技能的車間，打破了教室內(nèi)學理論、實訓車間內(nèi)學技能的傳統(tǒng)，使學生在校內(nèi)實訓基地同時完成專業(yè)理論學習和專業(yè)技能訓練。

2．實訓基地環(huán)境體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境。我校在建設實訓基地的過程中，邀請行業(yè)、企業(yè)專家全程參與建設方案的論證與設計，設備配置與企業(yè)技術同步，與課程改革配套，具有較強的針對性、實用性、先進性。實訓基地的文化建設也力求貼近生產(chǎn)、技術、管理、服務第一線：一是實訓基地的設計力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，營造基地的企業(yè)文化；二是布置實習程序、安全操作方法、專業(yè)發(fā)展定位、技術沿革等相關信息，建設基地的技術文化；三是制訂完善的管理制度，采用貼近企業(yè)的管理模式。這樣從設備、環(huán)境、文化等多層面建設實訓基地，讓學生來到實訓基地，就像來到企業(yè)車間，能夠在一個“仿真”的職業(yè)環(huán)境下按照專業(yè)崗位群對基本技術技能的要求,得到實際操作訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設，實現(xiàn)“教師與師傅合一”

“教師與師傅合一”，就是將知識、技能、技術教學一體化。要做到這一點，師資隊伍建設是關鍵。

我校加強對“雙師型”教師的職業(yè)培訓，讓教師在專業(yè)課堂上既是傳授理論的老師，又是指導生產(chǎn)的師傅，著重做好以下工作：一是分階段安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗輪訓，確保全體專業(yè)教師每兩年有兩個月的時間進行見習和實踐性鍛煉；二是與勞動局和相關高校聯(lián)合對專業(yè)教師開展技能培訓；三是引進企業(yè)工程技術人員和社會能工巧匠來校擔任專、兼職專業(yè)教師，引領、促進專業(yè)教師成長；四是邀請專家、企業(yè)家來校作專題報告，拓展教師視野；五是推行“名師工作室制度”和“青藍工程”，帶動優(yōu)秀“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)；六是開展專業(yè)教師技能大比武等活動，提高教師專業(yè)水平和教學能力。

（三）改變傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)“理論與實踐合一”

“理論與實踐合一”就是將傳統(tǒng)的理論課程和實踐課程實行完全融合一體化, 淡化理論課與實踐課的界線。在全面深化課堂教學改革中，我校以“五化”為標準，實現(xiàn)了專業(yè)課“理論與實踐合一”。其中“教學環(huán)境企業(yè)化”、“教學關系師徒化”另有闡述，在此重點闡述以下三點：

1.教學內(nèi)容項目化。我們改變原來的課程實施形式，把以學科為中心的課程體系改變?yōu)橐皂椖繛楹诵牡恼n程體系，徹底打破了原來的學科界限。教學不再是圍繞學科展開，而是圍繞項目將所需各學科知識進行有機整合，一個項目的實施過程就是各學科知識的綜合應用過程。我校自編了《數(shù)控加工技術》、《電力拖動》、《會計基礎》等40余本項目教材，課堂上通過完成以工作任務為載體的典型項目，讓學生在“實踐—理論—再實踐”的學習過程中,掌握本專業(yè)的核心技術和技能,同時了解與專業(yè)相關的技術和技能。例如，在車工教學中，圍繞階臺軸的生產(chǎn)這個項目，學生學習機械制圖、公差配合、金屬材料、刀具、車床、切削加工等多種知識，通過項目，整合了多門學科知識，使學生的學習潛能得到了最大程度的激發(fā)。

2.教學方法的綜合化。我校大力建設了適合理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，根據(jù)不同的專業(yè)，理實一體化的教學方式采用多種教學方法：商務類專業(yè)、財經(jīng)類專業(yè)多采用角色扮演法進行教學，如在基礎會計的教學中，學生在模擬銀行或模擬企業(yè)財務室內(nèi)，分組擔任出納、主辦會計等角色進行課程學習；機電專業(yè)課程多采用在實驗室中進行仿真教學法，通過模擬加工和設備組裝，達到預期目標。另外，我校還采用案例教學法、操作訓練法、小組合作教學法等多種理實一體化教學方法，實現(xiàn)了在做中學，邊做邊學，學以致用的目的。

3.教學評價的多元化。教學評價打破原來的以考試成績?yōu)橹饕u價標準的模式，圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個方面，采用多種評價手段進行綜合評價，如技能測試、模擬演練、實物制作、專題研討、口頭與書面問答、直接觀察等。我們設立了各專業(yè)的多維評價體系，例如數(shù)控專業(yè)的學生在完成一個數(shù)控加工項目后，不僅要評價他生產(chǎn)的產(chǎn)品是否合格，還要從他的工作態(tài)度，工、量具的規(guī)范使用，與他人的合作、溝通及組織能力等方面進行多維評價，每次評價時將學生自評、互評和教師評價相結(jié)合，力求做到客觀、公正地評價一個學生的學習狀況。

（四）推進校企合作、工學結(jié)合，實現(xiàn)“作品與產(chǎn)品合一”

我校與江蘇新美星包裝機械有限公司、海陸鍋爐集團、天翔電氣等企業(yè)開展合作，組織師生承接企業(yè)來料加工：由企業(yè)提供原材料及加工刀具，承擔設備損耗、水電費用，同時委派技術人員到我校進行實際加工的指導，擔任兼職教師和專業(yè)顧問；生產(chǎn)過程采用企業(yè)的“5S”管理模式，要求實訓學生著裝符合要求、工量具擺放整齊、實踐操作規(guī)范、設備維護到位、實訓場地整潔。通過這種方式，不但解決了部分專業(yè)實習成本高，實習費用大的難題，還使學生真正有機會接觸實際工件的加工。在工學結(jié)合過程中，學生完成的作品、作業(yè)就是企業(yè)的合格產(chǎn)品，變消耗性的實習為生產(chǎn)性的實習，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的零距離。

（五）加強綜合職業(yè)素養(yǎng)教育，實現(xiàn)“學生與學徒合一”

在工學結(jié)合的過程中，學生既是專業(yè)技能學習者, 又是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)者。在教師指導下, 學生邊動手操作, 邊學習知識、技能和技術, 還能根據(jù)要求生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，實現(xiàn)了“學生與學徒合一”。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，“學生與學徒合一”不僅是身份的合一，關鍵還在于理念的合一。為此，我們以綜合職業(yè)素養(yǎng)教育為抓手，促進學生對“學生與學徒”雙重身份的認可，從而實現(xiàn)學生、學徒角色的自然轉(zhuǎn)換。我校的建筑、廣場及道路均用知名企業(yè)命名；校園內(nèi)布置優(yōu)秀企業(yè)家、技工楷模、優(yōu)秀畢業(yè)生、校園技能明星的照片；教室內(nèi)布置具有專業(yè)特色的學習園地，張貼企業(yè)家名人名言和創(chuàng)業(yè)故事，讓學生在專業(yè)化、企業(yè)化的文化環(huán)境中接受熏陶。企業(yè)化的校園文化環(huán)境，促使學生產(chǎn)生熱愛專業(yè)、熱愛崗位、熱愛工人的情感，樹立努力學習專業(yè)技能，早日成為高素質(zhì)技術人才的使命感，使學生成為樂于學習、善于學習的“學徒”。

（六）發(fā)揮示范輻射作用，實現(xiàn)“服務與創(chuàng)收合一”

“服務與創(chuàng)收合一”就是利用實訓基地資源開放、共享,實現(xiàn)社會服務和創(chuàng)收一體化。除了承接企業(yè)來料加工、幫助中小企業(yè)技術升級以外，我校還通過開展社會技能培訓和成人學歷教育來實現(xiàn)“服務與創(chuàng)收合一”。我校充分發(fā)揮職教中心的示范輻射作用，以國家技能鑒定所和國家星火學校農(nóng)業(yè)科技培訓中心為平臺，成立了張家港市現(xiàn)代技術培訓中心、張家港市職工教育培訓基地。為張家港電教館、第一人民商場、農(nóng)商行、財政局等單位員工開設技能培訓；面向農(nóng)村閑余勞動者、失地下崗勞動者、外來務工勞動者，每年定期舉辦各類實用技術培訓班，培訓學員近4000人。

第2篇

什么是生活德育？簡言之，從德育走向生活，從生活走向德育。即德育的起點和歸宿應該是引導人學會生活；德育的素材和場景來自生活，生活又成為德育踐行和體現(xiàn)德育成效的場所；將德育根植于鮮活的現(xiàn)實生活，充分激發(fā)學生自信，開顯學生潛能，在活動中育德，在生活中育人。我們的德育過程就是通過“教學做”的活動，實現(xiàn)行知合一、道德自覺的過程。我們要以生活教育理論為指導，確立學生中心意識，充分發(fā)揮學生主體作用，努力創(chuàng)設德育情境，采取學生喜聞樂見、生動活潑的主題活動和行業(yè)及社會實踐，讓學生在真切的生活情境中去感受和體驗良好道德品質(zhì)的魅力，從而提高道德認識，增強落實道德行為的自覺。

二、探尋“三途同歸”的生活德育路徑

1.學校教育：生活德育主要路徑

學校作為生活德育的主陣地，應采取以下措施開展生活德育。一是建設物化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境熏陶作用。校園環(huán)境是無聲教科書，構建文化品味高、美化綠化好、富于教育的育人環(huán)境，使校園內(nèi)充滿濃郁的文化氣息。如向師生廣泛征集樓名，精心設計校園內(nèi)人文景點、格言、警句、植物介紹標牌，設立讀報欄，張貼名人字畫、陶行知語錄，開設各種專題宣傳展示的櫥窗、黑板報、專欄，全校師生開展“每天四問”……校園處處滲透生活德育理念。二是開展主題活動，引領學生品德成長。我校每年開展新生軍訓，矯正新生的不良行為，培養(yǎng)學生堅韌的品質(zhì)，增強身體素質(zhì)；利用各種重大節(jié)慶日、紀念日、社團活動、藝術節(jié)、科技節(jié)等，開展“文明禮儀伴我行”、“規(guī)范在我心中”、“誠信伴我成長”等文明禮儀、行為習慣養(yǎng)成教育活動；通過行知志愿服務節(jié)、行知體育節(jié)、文化藝術節(jié)、創(chuàng)造節(jié)等主題活動，“校園歌手賽”、舞蹈隊、禮儀隊等社團活動，培養(yǎng)學生開放、自信、禮儀、誠信的品質(zhì)。三是實施非常措施，培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。學校制定了“晨訓、軍訓管理規(guī)程”，聘請了6位退役軍人作為生活德育教官，將軍訓納入課時管理，實現(xiàn)了軍訓生活德育的常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。學校還實施每節(jié)課前站一分鐘軍姿、每次集合集會站2分鐘軍姿、每次軍訓前站5分鐘軍姿的“125”軍姿站立活動，強化學生的規(guī)則意識、紀律觀念。

2.企業(yè)實訓：生活德育重要路徑

校企合作是職業(yè)教育的顯著特點。我校以校企合作為契機，讓企業(yè)文化進校園，發(fā)揮德育作用，增強學生對企業(yè)文化的適應力和相融度，培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德。企業(yè)對人才的第一要求就是良好的職業(yè)道德。為此，我校除了在學校通過各種途徑培養(yǎng)學生的誠信意識、團隊精神、敬業(yè)態(tài)度外，還大力借助企業(yè)、實訓基地，讓學生對企業(yè)文化及用人要求有切身的感受。學校請企業(yè)的管理人員和實習出色的學生及在企業(yè)干得比較成功的學生到學校做講座，做報告，談心得，舉辦優(yōu)秀學生事跡報告會，給在校學生現(xiàn)身說法；定期派學生到企業(yè)和學校的實訓基地去見習或?qū)嵙暎寣W生明確職業(yè)道德在工作崗位中的重要性，增強學生對企業(yè)文化的適應力，提高學生職場生存力。

3.社會環(huán)境：生活德育非常路徑

為了發(fā)揮社會環(huán)境的育人作用，擴張學生道德的社會表現(xiàn)，讓德育回歸到社會真實生活中去，學校團委不定期地組織學生走出校門，參加社會實踐活動。如到企業(yè)、廠礦打暑假工；參與“綠化合川”萬人植樹活動、“合川是我家，人人靠大家”創(chuàng)國衛(wèi)網(wǎng)格化活動；定期到區(qū)福利院陪老人聊天，為老人做義務勞動；與特教學校聯(lián)誼，送去關愛；每周五參加創(chuàng)文明城區(qū)義務勞動；在公共場所宣傳禁煙和創(chuàng)國衛(wèi)工作；上街作交通勸導員……在這些社會活動中，學生鞏固了已有的道德認知，達到“行知合一”，職業(yè)道德、社會公德、愛心都得到了充分培養(yǎng)。

三、培植“三位一體”的生活德育土壤

按照陶行知先生的“教學做合一”思想———教師在“做中教”、學生在“做中學”，結(jié)合企業(yè)的人才要求，我校在“教產(chǎn)學研合一”思想指導下，注重通過課程開發(fā)、教學實踐、制度建設“三位一體”來培植生活德育的厚實土壤。

1.課程載體

首先，確立新的課程體系，使行知合一、德能兼?zhèn)溆斜Ｕ稀Ｔ谡n程設置上，適當刪減文化課時，增加專業(yè)課時，制定專業(yè)能力標準，狠抓技能訓練，同時對專業(yè)課程設置做了大膽的改革，形成理論實踐一體化課程體系，組成模塊施教，凸顯了中職教育的應用性、實踐性本質(zhì)，學生能學懂學會，增強了自信心。其次，開發(fā)特色校本教材，使生活德育有載體。依據(jù)“生活即教育”、“教學做合一”思想，我校針對學生職業(yè)能力發(fā)展需要，通過人才需求調(diào)研，摸清職業(yè)崗位能力要求，形成了人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了校本教材。根據(jù)各專業(yè)特點，每一章節(jié)分為理論和實踐兩部分，并且在教材中體現(xiàn)行業(yè)的道德要求，讓學生在學技能的同時，潛移默化接受職業(yè)道德培養(yǎng)。

2.教學本體

根據(jù)陶行知先生職業(yè)教育的本質(zhì)在于交給學生“生利”本領的精神，我校大力實施人才培養(yǎng)模式改革，按照“學校即工廠、學生即學徒、教師即師傅、課堂即車間、作品即產(chǎn)品”的思路，通過實訓、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合、頂崗實習等形式營造出良好的、理論與實踐相結(jié)合的學習發(fā)展環(huán)境。教師通過生活與教學相結(jié)合的各種教學實踐活動幫助學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力,引導學生在“教學做合一”中端正職業(yè)態(tài)度，掌握正確方法，形成崗位技能，提高綜合素質(zhì)。如與邁高電梯、達方電子、北汽銀翔等簽訂的訂單培養(yǎng)模式已取得初步成效，做到了企業(yè)、學校、學生三贏；對貧困學生實行的工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合使很多學生沒有因為家境貧困而失學；頂崗實習讓學生能最直接快速地適應工作崗位。另外，通過企業(yè)教師工作站，行業(yè)專家進課堂，組織學生教學實踐等方式，使我校的生活教育模式彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育特色。

3.制度固體

首先，加強組織領導保障。我校成立了由校長、書記任組長，分管副校長為副組長，中層干部和專業(yè)部長為成員的生活德育工作領導小組，加強生活德育改革的領導、協(xié)調(diào)、規(guī)劃，制定生活德育改革實施方案；以德育處、團委、安保處、專業(yè)部、班主任、生活德育教官、校園保安、宿管員為骨干，加強德育隊伍建設，落實學生管理和生活德育各項具體工作，保證各項德育改革措施科學、有序、高效的進行。其次，加強經(jīng)費制度保障。學校投入公用經(jīng)費的三分之一和績效考核的40%用于生活德育，并落實到各項生活德育工作中，人員積極性高，工作落實好。學校建立了生活德育機制，制定了諸如《重慶市合川職業(yè)教育中心生活德育改革實施方案》等系列推進生活德育的管理辦法，使生活德育有章可循。

四、生活德育改革的成效與經(jīng)驗總結(jié)

1.成效

通過上述學校教育、企業(yè)實訓、社會規(guī)約“三途同歸”的生活德育路徑，在課程載體、教學本體和制度固體的支持下，我校生活德育取得了顯著成效。其一，扭轉(zhuǎn)了學校風氣、重塑了學校形象。如今，校風正、行有禮、人進取、秩序好、環(huán)境美已成為學校常態(tài)，逐步形成了開放、包容、禮儀、誠信、智慧的學校德育品牌，學校也因此獲得了重慶市、合川區(qū)教育系統(tǒng)二十多項殊榮。其二，促進了學生發(fā)展，提高了辦學質(zhì)量。近三年來，學生獲得5項全國技能大賽三等獎、5項重慶市一等獎、8項重慶市二等獎以及26人次的三等獎；在2012年、2013年的合川區(qū)中職技能大賽中，囊括了所有參賽項目的一等獎，兩次獲得團體一等獎。其三，激發(fā)了教師熱情，促進了師資建設。近年來，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神鼓舞下，涌現(xiàn)出一批學陶、師陶、踐陶的優(yōu)秀教師。先后有15名教師攻讀碩士學位，學校“雙師型”教師達到80%以上，教師獲得重慶市教學技能大賽一等獎、團體總分第一名。其四，增強了辦學功能，擴大了社會影響。學校現(xiàn)發(fā)展到17個中職教育專業(yè)、11個開放教育專科專業(yè)，形成6個“3+2”中高職銜接專業(yè)。2013級學生攝制的微電影《野百合也有春天———職高生的高考夢》在新華網(wǎng)、土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)上引起強烈反響，好評如潮，重慶衛(wèi)視進行了專題報道；2013年重慶市、合川區(qū)各級媒體正面宣傳報道160多次，社會示范效應凸顯。

2.經(jīng)驗總結(jié)