開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生幻想作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念促使教學(xué)改革勢在必行，對我們語文教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段不但不能適應(yīng)要求，甚至是有悖于現(xiàn)代教學(xué)的向前發(fā)展，這些都呼喚著有責(zé)任心、有使命感的教育工作者去探討，去研究，去改革。下面我將談一下新課改下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂改革 教學(xué)策略

一、改變課堂教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生全程自主參與

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和研究，使學(xué)生終身受用，自己去獵取知識，這是優(yōu)化課堂教學(xué)方法的重要途徑，也是實施素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。因此，我們在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生和形成及應(yīng)用的全過程，實現(xiàn)過程和結(jié)論的最佳結(jié)合，讓學(xué)生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所“體驗”，有所“發(fā)表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)。如：《林海》這一課，作者描寫每種景物的寫法大致相同。我們可先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好“嶺”一節(jié)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段的內(nèi)容，通過個人思考、同位議論、分組討論、全班交流等方法總結(jié)其學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)充分醞釀，各抒己見，總結(jié)了一些切實可行的學(xué)習(xí)方法：寫了哪些景物——景物有什么特點——表達(dá)作者怎樣的思想感情；寫什么——怎樣寫——有什么特點；欣賞景物——說說景物——想象圖畫——找出特點——體會感情。這樣，同學(xué)們充分調(diào)動了自己的思維，參與知識形成的全過程，知識方法的來龍去脈。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，各自選擇最合適自己的方法，學(xué)習(xí)下面的幾個自然段，在“實踐”方面突出過程，使教學(xué)內(nèi)容和方法貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到了舉一反三，觸類旁通的目的，收到少教多得的效果。實踐表明：學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，知識的坡度和跨度比較大，學(xué)生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點半星的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結(jié)出來的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力

創(chuàng)造想象能力是不依據(jù)別人的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)造想象要比再造想象困難復(fù)雜。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力可有兩個途徑：一是利用課文中的空白進(jìn)行想象，這種想象可把課文提供的表象作為基礎(chǔ)，難易適度，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造想象能力。如：《我的戰(zhàn)友》一文，我從教材出發(fā)，鼓勵學(xué)生更廣泛，更深入地思考問題。在老師的鼓勵下，同學(xué)們積極思考、勇于創(chuàng)新。在“烈火燒身時，他是怎樣的？”這一環(huán)節(jié)時，同學(xué)們不但能聯(lián)系“我”的內(nèi)心活動，還能結(jié)合的動作、當(dāng)時的環(huán)境等去發(fā)揮想象，提出了許多有創(chuàng)意的又合乎情理的想象。這樣，通過讓學(xué)生想象、議論，既深化學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。另一個途徑是讓學(xué)生進(jìn)行幻想作文?；孟胧且环N特殊的創(chuàng)造想象，小學(xué)生常常沉浸在幻想中。我們可以布置一些富有幻想色彩的作文，如：《百年后的……》、《假如我會……》，或者讓學(xué)生編寫童話故事，把詩歌改成記敘文等。這樣，讓學(xué)生展開幻想的翅膀，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又正確引導(dǎo)學(xué)生的幻想，同時還可以激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，可謂一舉多得。

三、著眼于語文的廣泛延伸性，豐富學(xué)生的文化積累

語文的廣泛延伸性是指學(xué)習(xí)語文不只局限于課堂和課本，它可以延伸到社會生活和語言實踐中學(xué)習(xí)。從心理學(xué)的角度看，不管是思維還是想象，都要有豐富的感性材料作為表象。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一個基本理念：語文綜合素養(yǎng)，這一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高語文綜合素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時間，將成為廣大教育工作者的共識和不懈的追求。因此，要學(xué)好語文，就必須要有豐厚的文化積累作基礎(chǔ)。我們必須樹立遠(yuǎn)大的語文教學(xué)觀，以課堂和課本的語文學(xué)習(xí)為中心，狠抓雙基，讓學(xué)生切實掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識，具有良好的學(xué)習(xí)技能。同時積極開展課外活動，把學(xué)生閱讀的視野引向廣闊的課外天地。通過大量的閱讀，豐富其言語和表象。并積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會生活和語言實踐中學(xué)習(xí)語文。

四、多評少改

對學(xué)生的書面作業(yè)、作文，我認(rèn)為老師不能全改，“處處見紅”，應(yīng)多評少改，多議少刪。因為刪改學(xué)生的作文，雖然能把學(xué)生的作文改好，但那只能體現(xiàn)老師的寫作能力，不能提高學(xué)生寫作水平。作為老師，要讓作文批改成為與學(xué)生思想交流陣地。小學(xué)生對某些問題的看法不免流于膚淺或片面。這在作文中很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了——”。有個同學(xué)寫的是“我再次感受了虛偽的可鄙”。內(nèi)容是前不久為迎接教育局教學(xué)檢查學(xué)校所做的某些工作。文中把為迎接檢查，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈，很有一種一吐為快的感受，作文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當(dāng)，一個學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評自己的學(xué)校。看來，如何看待生活中的“反面素材”，學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學(xué)校平時的工作和檢查時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學(xué)校平時就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……那次作文之后，我曾作過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生的思想認(rèn)識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

總之，“教無定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，才能在教改的路上越走越寬，才能更好的教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。課堂教學(xué)改革，是一個推陳出新的過程，它和所有的新生事物一樣，不是一朝一夕能完成的。這就需要我們在教學(xué)實踐活動中創(chuàng)新改革，勇于探索，持之以恒，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第2篇

暢想未來

每個人都會暢想未來。未來到底是什么樣子的呢？今天，我乘坐Q博士的time machine（時間機(jī)器）來到了未來。未來會是什么樣的呢？經(jīng)過幾分鐘的時空穿梭，我來到了5145年。

我把時間機(jī)器變小后放在衣服里，并打扮成他們的樣子。“我們到人群中去看看吧！”Q博士拉著我，擠進(jìn)了人群?！安┦浚麄兇┑氖鞘裁?？”“嗯，應(yīng)該是超能服?！薄笆裁词浅芊?？”“超能服是一種多功能服裝，這種衣服很輕便，幾乎沒什么重量，但這種衣服的功能十分齊全，例如有藍(lán)牙功能，思維網(wǎng)絡(luò)功能，大量儲存物品功能等，當(dāng)然，這種衣服還可以來回伸縮，樣就不會占太多的空間，而且，它還可以通過變色是別人看出你的喜怒哀樂當(dāng)然，因為儲存量大，它還是遙控的呢！”Q博士繪聲繪色地向我介紹著?！皝?，買一件留作紀(jì)念吧！”說著，Q博士便用一塊“餅干”買了那件衣服。

為什么為一塊小小的餅干就能換一件超能服？帶著問題，我們來到了一戶人家。門開了，我和Q博士便士兵便走了進(jìn)去。“Hi，周華！”“Hi，Q博士！”“啊，原來兩位是朋友??！”“這位是？” 周華問道?！班?，他是楊欣?F，一個來自2008年的小學(xué)生?！薄班?，那快請坐吧！”于是，我們便坐了下來。“開飯嘍！”周華高興地從樹上摘下三個“餅干”，分給我們?！?？”我好奇而又不解地問。“嘿嘿！”周華笑了笑說，“這種是壓縮餅干，里面有豐富的營養(yǎng)，還是我兌換的錢幣呢！我?guī)銈內(nèi)タ纯次业娘灨蓤@吧！”來到周華的餅干園，他又向我們介紹說：“這種餅干樹只能活幾年，當(dāng)它們快死的時候，我就會也以用壓條的方法繼續(xù)種植。每年樹上會結(jié)出一顆種子，在你12歲時，政府會給你這樣一顆種子?！薄拔乙呀?jīng)12歲了?！薄班?，那就送你一顆種子吧！”周華笑著便給了我一顆種子。

“來了這么久，還沒去參觀一下我的家吧！來，跟我去看看吧！”“我的家是一個伸縮式的屋子，按一下門上的藍(lán)色鍵，房子就會變成一張小紙片飛到你的手上，當(dāng)紙落到地上時，便會展開變成屋子，可實用了！”周華一邊說，一邊帶著我們參觀。

“交通工具當(dāng)然有許多啦，一是屋子，它是伸縮的，在你所有的地方展開就行了；二是飛行器，它用的動力是氧氣，也就是有氧氣就能跑，最新的是X—30系列中的X—3015；三是衣服，因為它是多功能的，也可以變成火箭筒帶你去你想去的地方……”正當(dāng)周華津津有味、濤濤不絕地介紹時，回來的時間到了，于是我們便向周華告別，坐上了Q博士的time machine（時間機(jī)器）。

“快寫作業(yè)！”媽媽叫道?！芭尽?，我從夢中驚醒過來，一邊心想著那美好的未來，一邊提筆寫下了這篇幻想作文-----《暢想未來》。

這一塊餅干有多少分量呢？你們天天就吃這些