開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇苦中作樂的例子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

 

 

 

當(dāng)上帝把亞當(dāng)和夏娃趕到人間，愛在上帝的手指中竄逃，來到人世間的每一個角落，于是有了＂母愛＂、＂友愛＂、＂情愛＂，當(dāng)然還有了＂師愛＂。有人說：它如大山一般深邃，又如清泉一般甘甜。你一定很想知道它究竟是什么？五千年的歷史文明告訴我們：那是一種博大精深、充滿智慧的--愛！！泱泱大國成千上萬的華夏兒女，我有幸成為播撒這與眾不同的愛的種子，不經(jīng)意中我成了歌里中的＂參天大樹，牽著你走路，成了你生命中的紅燭，伴你成長。＂一張張可愛的小臉，告訴我：為人師，任重而道遠。今天，我有幸觀看了全國中小教師職業(yè)道德錄像《師德啟示錄》--熱愛學(xué)生，誨人不倦，故事中的每一個片斷深深地震撼著我，一種體會油然而生：師生情，心與心的親密接觸。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，衡量教師的職業(yè)道德是否高尚，那就看一個老師對孩子的愛有多少吧！

愛學(xué)生，先得愛自己。

看到這，你就會知道我是一個年紀(jì)不大剛?cè)胄械睦蠋煟驗檫@是一個朝氣的理念，同時也是我從事教師職業(yè)幾年后的真實感受。當(dāng)一個老師容易，當(dāng)一個好老師那不是怎一個＂難＂字能了得的。教師職業(yè)的瑣碎，很容易讓你變得嘮叨，變得疲憊。試想當(dāng)你帶著這些繁瑣邁向講臺，你的愛如何滋生？因此我想告訴老師們多關(guān)愛自己，多給自己充充電：放了假外出走走，臨睡前一本生活小札，遇到事苦中作樂一番。寧靜致遠，淡泊明志。記得一次在上《品德與生活》時，課題是讓學(xué)生講講當(dāng)你不快樂的時候，你會怎么辦？我馬上很大方地告訴班上的同學(xué)，當(dāng)我不開心的時候，我會選擇一個人去咖啡廳坐坐，也會一個人蒙著被子大哭一場（比動作）。當(dāng)我說完的時候孩子們大笑了，我也笑了，因為我已經(jīng)成功地把我的人格魅力感染了他們。

有了高尚的人格魅力才能愛你的學(xué)生。

一個具有高尚人格的老師，就要你的人格魅力去體現(xiàn)一個教師的價值。學(xué)會關(guān)心愛護全體學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待每一個學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

韓愈說：師也，傳道，授業(yè)，解惑。而我認(rèn)為導(dǎo)行更是教師職責(zé)之重。身正為范，知師常相隨。從教的幾年，我發(fā)現(xiàn)一個班的學(xué)生在為人處事方面都會像自己班的老師。這個發(fā)現(xiàn)讓我吃驚，如果老師的品性不端正，那么其影響是多么的可怕？以下幾個問題是我對教師人格魅力的簡單理解：你會為你的學(xué)生掃嘔吐的東西嗎？你會彎下腰幫你學(xué)生撿掉在地板的東西嗎？你會和他們搭著肩大侃特侃嗎？你會一道題講上10遍都不厭煩嗎？……曾經(jīng)我只能做到一些，但我卻常常回眸過去，督促現(xiàn)在。是的，人非圣賢孰能無過？重要的是用最純潔的心去對待一切，哪怕曾經(jīng)有過處理方式的不恰當(dāng)之處。錄像中，一臉稚氣未脫的男老師，黑板上寫著《聲討王佳》，老師們看后議論紛紛，這個片斷是以反面的例子展現(xiàn)在教育工作者的面前，相信它＂博得＂很多專家或者老師的斥責(zé)。相信嗎？在我這個從教不久的老師眼中，我想說的是，不要聚焦老師的過錯，給他或者她一個改過的機會吧！只要能認(rèn)識到自己錯誤的老師，并努力去改正的，他一定會比從不犯錯誤的老師好。老師也需要成長，在方式方法上經(jīng)歷著從不懂到嫻熟，只要多動筆寫寫工作反思，多向老教師取經(jīng)，豐富道德內(nèi)涵，你的人格魅力一定會為你迎來許多不曾認(rèn)識的學(xué)生的問候。

用充滿智慧的愛，去愛你的學(xué)生。

師愛，博大精深，同時也要充滿智慧。我們小學(xué)教師面對的是思想單純的小學(xué)生，這就決定我們的愛不能含蓄，不能露骨。而是一種與母愛有別，與友愛不同的又充滿智慧的愛。一次班上的小吳在我面前跳繩，我豎起一個大拇指給他，當(dāng)時我的表揚是因為在我眼里他應(yīng)該是一個不善長這方面的孩子，太出乎我的意料了。沒想到孩子竟為了這個大拇指興奮了至少半個月，至今至少說了100來次，于是我的大腦告訴我?guī)煇鄣闹腔壑幵谟诓灰邌荨Ｄ愕谋頁P不需要任何成本，不要緊閉雙唇，應(yīng)該讓愛從口中自然流露。

第2篇

一、什么是全位模擬訓(xùn)練法

（一）定義

全位模擬訓(xùn)練法(Simultaneous Stimulative Practice)是根據(jù)中國成年英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、特點和需求，在總結(jié)福來得學(xué)校多年的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立的一種成人英語速成法。該法在福來得的英語教學(xué)實踐中取得了良好的效果，深受廣大學(xué)員的喜愛，也是福來得教員在教學(xué)中遵循的法寶。

（二）要領(lǐng)

全位模擬訓(xùn)練法強調(diào)在單位時間內(nèi)對學(xué)員實施一定頻率（frequency）的、較高強度(intensity)的集中訓(xùn)練，從影響學(xué)習(xí)效果的各個角度全方位地(simultaneous)進行強化訓(xùn)練(stimulative practice)。在具體教學(xué)過程中，采用互動式交際法組織教學(xué)，師生之間全部使用英語交流，配以電視視聽課程，從口語、視聽、寫作、辯論以及商務(wù)技能等多方面同步訓(xùn)練，全面提高，為學(xué)員營造一個真實的語言環(huán)境。為鞏固教學(xué)工作的效果，還把生動的多媒體電腦教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)遠程教育作為必要的輔助教學(xué)手段，為學(xué)員課外練習(xí)和遠距離自學(xué)提供了有效的載體。

（三）教學(xué)內(nèi)容

全位模擬訓(xùn)練法對實際工作和生活中出現(xiàn)頻率較高的詞匯、句型和表達方法采取聚焦式目標(biāo)訓(xùn)練，使學(xué)員在短時間內(nèi)迅速提高英語水平。對學(xué)員所面臨的簽證、面試、出行、談判以及處理其他涉外事務(wù)場景進行專題操練，迅速提高學(xué)員的英語實際應(yīng)用能力。

（四）層次劃分與師資配備

全位模擬訓(xùn)練法根據(jù)學(xué)員的英語基礎(chǔ)、特定需求和不同的學(xué)習(xí)階段，開設(shè)了不同層次并各具特色的課程結(jié)構(gòu)（四階梯七層次），分別采用中國教師、中外籍教師聯(lián)合以及全外籍教師等不同的師資配備，每班均采用小班授課（10人～20人）。全位模擬訓(xùn)練法是一種以學(xué)員的基礎(chǔ)水平和目標(biāo)指向為中心的訓(xùn)練方法，在實際應(yīng)用中力求真正做到因材施教、有的放矢。

（五）實用對象

全位模擬訓(xùn)練法最適合于即將走向工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生和在職工作人員迅速提高工作水平；主要滿足學(xué)員工作、務(wù)商、旅游、出國以及進入外企、跨國公司從事其他涉外工作對英語能力的需求。

全位模擬訓(xùn)練法對久學(xué)而不成的學(xué)員有特效。

二、全位模擬訓(xùn)練法的法則

全位模擬訓(xùn)練法是一種積極的、科學(xué)的、實用的、系統(tǒng)的教學(xué)法，在教與學(xué)的過程中應(yīng)遵循如下訓(xùn)練法則：

（一）人人都能學(xué)會英語

中國學(xué)生從初級中學(xué)甚至從小學(xué)開始學(xué)英語，有條件的再在大學(xué)學(xué)了幾年英語，多年的苦讀居然還不會英語的基本應(yīng)用，人們總是抱怨英語太難。許多人除了參加正規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)外還，還一個接一個地參加各類培訓(xùn)班，可謂百敗百戰(zhàn)，精神可佳。大家讀了不少書，也積累了不少詞匯量，可就是效果不明顯，一旦實際需要時就總有書到用時方恨少的感覺；有的人甚至懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料子，從而產(chǎn)生失落之感，既而自暴自棄。

英語也確實很難學(xué)，要不然怎么會讓那么多的中國人花上10年甚至16年的工夫也還是沒有突破呢？可是英語難的關(guān)鍵不在于英語本身，而是因為學(xué)習(xí)者對外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)不得其法。全位模擬訓(xùn)練法的奧妙在于模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)立健全的訓(xùn)練系統(tǒng)，重復(fù)有效的記憶過程。事實上，只要在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，任何具備語言的生理機能的人都能學(xué)會某種語言，何況有豐富的知識背景和較強的理解能力的成年人呢？

具備正常語言生理機能的人要學(xué)好英語需要三大要素，即真實的環(huán)境、合理的方法和必勝的信心。英語雖難，但只要其實人人都可以輕松地學(xué)會。對學(xué)生的信心培植是外語教學(xué)工作者的首要任務(wù)，在理解科學(xué)教學(xué)法的基礎(chǔ)上樹立起充分的自信，是全位模擬英語特訓(xùn)法的重要法則。

（二）有用的東西最容易學(xué)

世上無難事，只要肯登攀。這確實是一句絕世的至理名言，曾激勵過多少人奮發(fā)向上，激發(fā)多少人創(chuàng)造奇跡。可是，如果只是一味地迎難而上，啃硬骨頭，勢必會影響學(xué)習(xí)的效率，減緩成功的速度。一生中需要學(xué)習(xí)的東西太多，所有接觸的東西都要去學(xué)習(xí)是不可能的。事實上，任何一個學(xué)科擺在我們面前咋一看都是很難的，誰也不會無緣無故去苦學(xué)。只有當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)某一學(xué)問、知識或技能在現(xiàn)實生活和工作中有用，才能投入精力去攻克難關(guān)。這時“世上無難事”的名言方顯出巨大的威力。

因此，全位模擬訓(xùn)練法的另一個原則就是積極篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，把現(xiàn)實中最有用的知識和技能進行優(yōu)先學(xué)習(xí)和重點訓(xùn)練。最有用的東西學(xué)員便會感到容易學(xué)。在用中學(xué)，在學(xué)中用，是最好的英語學(xué)習(xí)策略。

（三）階段性突破

許多學(xué)員花了大量的時間學(xué)習(xí)英語而未能成功，這并不意味著以前的汗水全都付諸東流。事實上平常任何程度的學(xué)習(xí)效果都會在人腦里產(chǎn)生一定的積淀，為達到成功的頂點添磚加瓦，只不過是英語學(xué)習(xí)者在不同階段的學(xué)習(xí)效果在人的知識結(jié)構(gòu)中只存在著效益的量化差別，而沒有之上的突破。久學(xué)而不成的原因在于沒有把握知識積累的階段性突破規(guī)律，沒有找準(zhǔn)突破口。

英語學(xué)習(xí)成功路上最大的瓶頸（barrier）就是語感(intuition)。猶如人生修養(yǎng)時悟性的產(chǎn)生一樣，求之不得，欲速則不達，學(xué)外語時語感的產(chǎn)生也是基于合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律的有效訓(xùn)練。語感是在熟練掌握基本語法規(guī)律的前提下達到一定量的詞匯和相關(guān)知識和經(jīng)驗的積累后，外語使用者的思維機能和語音器官對語言信息的有效反應(yīng)能力。語感的形成主要通過結(jié)構(gòu)要素和技能要素兩個方面的協(xié)調(diào)活動來實現(xiàn)，具體上由語法、詞匯、聽力、閱讀、口語、寫作等基本要素構(gòu)成：

傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端在于只注意語言結(jié)構(gòu)要素的積累而忽略技能要素的訓(xùn)練，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)者熟記了語法條列，也背誦了大量的詞匯，卻不能掌握好英語的現(xiàn)象，或者將聽、說、讀、寫四個方面的能力割裂訓(xùn)練或偏重于某一個方面的訓(xùn)練，從而造成理解和表達能力方面出現(xiàn)很大的障礙。全位模擬訓(xùn)練法速成的秘訣在于既指出了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中的缺陷，又發(fā)現(xiàn)了一般學(xué)習(xí)者在以前的英語學(xué)習(xí)中的語言知識和經(jīng)驗的積累所存在的重要價值，在學(xué)員現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)上對英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練，集中強化，在英語語感的形成方面實行階段性突破，從而使英語能力在短期內(nèi)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。這就是所謂的“速成”原理。

（四）善于重復(fù) 溫故知新

在這里，失敗與成功只有一步之遙。學(xué)習(xí)英語的過程中往往會覺得停滯不前，似乎有不可逾越的難關(guān)，但千萬不要灰心。理會了全位模擬訓(xùn)練法的原理后，遇到任何困難都應(yīng)該開心地一笑，便可化解多年來心中的苦惱。因為學(xué)習(xí)力度加大而自覺學(xué)習(xí)效果不明顯的時候，往往是遇到發(fā)展瓶頸，也是迎來英語能力將獲得突破性發(fā)展的關(guān)鍵時候。這便是“溫故知新”的奇妙功效。

全位模擬訓(xùn)練法根據(jù)多種不同學(xué)員學(xué)習(xí)英語的相似歷程，按照語言的結(jié)構(gòu)，用類比的方法鞏固語法和詞法，擴大詞匯量，拓寬知識面。在選用教材時主要注重開發(fā)成人熟悉和了解的經(jīng)驗與知識寶庫，同時也有意識地引用現(xiàn)實社會特別是經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些實用型新詞匯，使讀者達到學(xué)以致用的目的。

學(xué)英語要善于回頭溫習(xí)，學(xué)過英語的人士抓住機會，重操童子舊業(yè)，撿起英語學(xué)習(xí)的果實；這是一種非常有效的輕松學(xué)習(xí)法。從總的方面來說，學(xué)習(xí)者應(yīng)有緊迫感，具有明顯的學(xué)習(xí)目的和壓力，有壓力才能有動力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，若只是一味的加壓，則不利于智力的開發(fā)，反而影響學(xué)習(xí)效果，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。學(xué)員在學(xué)習(xí)時不可急于求成，循序漸進、不求甚解，則反而會事半功倍。這就是說，在學(xué)習(xí)某一特定內(nèi)容剛?cè)胧謺r，不要求一次性全面理解或記憶，更不必去強行記憶，而只是粗略地讀一遍，然后再回過頭來讀第二遍、第三遍,等等。每次回頭習(xí)讀都力求順其自然，以不覺苦不堪言為原則。如此循環(huán)往復(fù)，讀者便自然而然地逐漸心領(lǐng)神會。

全位模擬訓(xùn)練法的學(xué)習(xí)技巧在于溫習(xí)時善于“回頭”，學(xué)習(xí)要領(lǐng)在于遇難時坦然“一笑”。在編寫教材時，筆者竭力選用知識性很強、趣味性很濃的適用型文章，這有助于讀者在新穎幽默的氣氛中學(xué)習(xí)英語。但“笑”的源動力不在于課文內(nèi)容的本身，而主要在于學(xué)習(xí)者的心態(tài)。不善于笑者即使“噗嗤”而笑仍不益于學(xué)，而善于笑者則矢志不改、榮辱不驚，往往能苦中作樂。善于“笑”不僅是學(xué)習(xí)的方法，更是修身養(yǎng)性甚至做人的方法。如能做到治學(xué)與修身相得益彰，學(xué)習(xí)就不再是苦差事，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。

筆者有一朋友，大學(xué)畢業(yè)工作3年后又開始回頭苦讀英語，一反過去玩樂的常態(tài)，天天足不出戶。筆者曾問他玩樂好還是苦讀好，他說還是苦讀好，使人心里充實。成年人為什么錯過了學(xué)習(xí)的黃金時代后回頭重操童子舊業(yè)而不乏成功的例子，大概都是因為學(xué)習(xí)者對人生的體驗有了新的感受方能“笑”口常開。筆者本人英語曾差得可憐至極，高中畢業(yè)時竟然不能按順序默寫出26個英語字母表來。但后來卻通過主動地自學(xué)英語，深感其中奧妙無窮，樂趣無限，一發(fā)不可收拾，并終于拿下北京大學(xué)英語系英語語言文學(xué)碩士學(xué)位，也因此徹底改一笑學(xué)英語》，也成為全位模擬訓(xùn)練法中的教材溫習(xí)法和學(xué)習(xí)苦樂觀。

巧妙地運用反復(fù)溫習(xí)的方法，樹立起樂觀的學(xué)習(xí)觀，是全位模擬訓(xùn)練法特有的學(xué)習(xí)邏輯，是保證學(xué)員成功率的法寶。

三、全位模擬訓(xùn)練法的特點

英語口語就其本質(zhì)上來講是一種技能，而不是知識，英語教學(xué)的方法應(yīng)該是一種實踐法，全位模擬訓(xùn)練法是從根本上適應(yīng)英語學(xué)科體系的一種實踐型訓(xùn)練方法，操練是其學(xué)習(xí)活動的核心，應(yīng)該貫穿教學(xué)活動的全過程，其具體操練法有如下幾種形式：

（一）重視實用口語的訓(xùn)練

語法是語言運用的規(guī)律的總結(jié)，是語言活動的行為準(zhǔn)則。傳統(tǒng)的外語教學(xué)往往從語法規(guī)律研習(xí)開始，在這種教學(xué)方法的長期引導(dǎo)下，許多中國學(xué)員對英語的語法規(guī)則搞得很熟，這一點讓外國人望塵莫及。可是一到實際應(yīng)用，許多學(xué)員又張口結(jié)舌，顯得特別的無能。

語言是因為口語表達的需要而產(chǎn)生的，也是通過口語表達來實現(xiàn)的，語法是人們在語言實踐過程中不斷總結(jié)出來的，所以真正掌握語法的過程，就是不斷口頭應(yīng)用的過程，而學(xué)員對語法的掌握最終是要經(jīng)過口頭交流來進行檢驗的，學(xué)語法的目的就是為了口語而用。強調(diào)實用性口語操練并不意味著不重視語法，甚至不需要語法，而是要在語法的基礎(chǔ)上更進一步，要有更高的要求，要完全拋棄那種以標(biāo)準(zhǔn)化書面命題考試分?jǐn)?shù)高低來叛斷英語水平的機械測試方法，而是采用實際交談的形式來訓(xùn)練和檢驗學(xué)員的英語能力。

全位模擬訓(xùn)練法無論是在哪個階段，無論是理解能力的訓(xùn)練還是表達能力的訓(xùn)練都建立在實際操練的基礎(chǔ)之上。

（二）反復(fù)操練

語言是人們用來交流的工具，語言的存在價值在于他有益于社會交流。學(xué)習(xí)語言的目的也是為了有助于社會交流。因此，非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者主要在于學(xué)習(xí)其規(guī)范，應(yīng)用其技巧及提高自身的表達能力。

語言表達方式大部分都是約定俗成的，對于某些語言現(xiàn)象的來龍去脈，我們可以采用理據(jù)的方法加以分析，但目的是舉一反三，而不必過多的深究，因為非英語專業(yè)人才不必把過多的時間放到語言本身的學(xué)習(xí)上，而只是應(yīng)用語言這門工具去處理自己從事的業(yè)務(wù)及其日常生活所需。因此人們的英語學(xué)習(xí)就是以練為出發(fā)點，以練為主要教學(xué)形式，以練為檢測手段的反復(fù)操練過程，并在一定教學(xué)時間內(nèi)，根據(jù)人們語言學(xué)習(xí)的記憶特點，施以相應(yīng)的頻率的訓(xùn)練，使反復(fù)訓(xùn)練的效果得到鞏固。

（三）多角位的綜合訓(xùn)練

影響外語學(xué)習(xí)的效果的因素是多元的，所以外語教學(xué)的操練方法應(yīng)該是多角位的。

從外語習(xí)練者自身來說，與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)的因素有：

1、口語表達：語言作為一種交際工具，首先是由人"說"出來的，口頭表達能力是人的語言能力的主要體現(xiàn)。所以對口語表達能力的訓(xùn)練是第一位的。

2、聽力理解的能力：語言交際包含有兩個對應(yīng)面，即說與聽。語言說出來就是為了讓人聽懂的，聽懂別人的說話是語言交流得以順利進行的一個必然條件，除面對面的交外，還有許多特定的需應(yīng)用的聽力的場合，如聽廣播、看電視和電影等，對于這些特定的場合的聽力也需要經(jīng)過特殊的訓(xùn)練。但是實際交流中的聽力強了，其它場合的聽力就容易提高了，所以以參與實際對話來提高聽力要比其它形式具體、實際、形象、有趣，因而容易實施，效率最高。

3、視覺理解能力：在語言交流的過程中，視覺有助于人們對語言的理解，因為，在可視場合下，人們可以根據(jù)人的表情、姿態(tài)、場景和氣氛來幫助理解，從而提高交際效果。一般來說，可視節(jié)目比純聽力材料更有效，實景操練比可視節(jié)目更有效。

4、行為方式：這里的行為方式包括語言行為中發(fā)音器官的運動方式和人的肢體輔助 運動方式。操母語者與外語習(xí)練者的最明顯的區(qū)別在于各自的發(fā)音器官的運動方式不同，操母語者說起來輕松自如，而外語學(xué)習(xí)者則感費勁別扭。另外，母語操練者有特定的手勢、表情和習(xí)慣，這都與語言本身有必然的聯(lián)系，這也是學(xué)外語時不可忽視的現(xiàn)象。

5、頭腦支配能力：上述所說的多種語言器官在語言發(fā)生過程中的運用都是受頭腦支配的。實質(zhì)上，語言運用就是在頭腦的控制下綜合運用各語言器官協(xié)調(diào)工作的綜合過程。所以，外語學(xué)習(xí)不可偏頗某方面進行單一的訓(xùn)練，而是要從多方位多渠道影響英語學(xué)習(xí)的各方面進行綜合訓(xùn)練。

（四）因材施教