時間：2023-05-30 09:26:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活感觸，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
春回大地馥韻清風又是一年最盛景。彈指剎那人間又一朝。光陰似青絲繞指撩人，輕盈滑落指尖渾然不覺。一季芬芳，滿藏溫柔。
午后微熏蝶滿園，梨花樹下花為毯。寧靜高闊的天空沒有一絲雜色，伴隨清風旖旎的淡淡陽光，滑過陣陣香氣。。。
門前臘梅冷香襲人，白色的橙子花都開了。窗臺上還有吹過來的臘梅花瓣，上面綴滿晶瑩晨露，香氣漸漸淡淡散發。雨后的桃李花鋪在濕地上，隨風搖曳漫空稀落的粉白花瓣，美得陽光都熾熱不起來。像置身到了彼佛國，天女散花般的盛美優雅。想起紅樓夢中那個午后梨花樹下閑散趴在落滿花瓣的石墩上懶懶枕眠的女子，花瓣輕盈飄落在她沉睡的眉額間。宛如路過人間花仙子。
遠山綠野的遼闊，縈繞著隨遇而安的霧靄。亮綠樹叢，眉黛漸青，清風送來每一片葉子的問候。靜靜聆聽，每一棵樹都像在默默禪修。踏實。堅定。安穩。不移。讓日月靈秀之氣賦予上一層濃厚的沉思。想起佛陀幾千年前在樹下打坐證悟的畫面。還有多少我們讀不出的智慧，在心間默默流淌。
總覺得太美好的事物，詞匯都是蒼白的點綴。
閉上眼，心沿著大地奔跑，飛越花海碧洋，如風遨游的喜悅仿佛早已有了前世之約。眉目舒展，透過身心的陣陣清涼，嘴角上浮，開始蔓延，張開雙手就能自由翱翔。那一刻，直至心底的一朵菩提甘露孕育之花緩緩綻放，再也沒有比這更加幸福，更加永恒。
忙忙碌碌，守得一刻純靜甚難，守得一方純凈更不易。
唯有獨閑時，觸碰四周寂靜寥籟，什么都可以不想不做，什么都變得又遠又淡。起身，放下滿身浮躁。不悲不喜萬念似空，無思無我如云乘風。
如此，言無著言，空無所空之間，才覺半月清風的悠然靈動。
余暉漸隱，水月初升。
倚窗，風起。
煮一壺月光下的清涼酒，明為焰，風作扇。須臾之間，荷上陣陣暖酒香氣忽遠忽近。誰在煮酒？有朋遠道逐香而來，方曉醉香竟來自這一壺清清淡水。惹得四周萬物聞香爭飲。眾樂無窮妙難言，萬靈有情共相醉。草木微熏倚，花俯樹垂眉，游魚靠岸枕，蝶燕睡蓮花。人，同醉。
尋得至此良辰與美景 ，方是人間極樂處。
如此美好，總想把愛與希望一同寄出。捎帶在微風細雨里寄給遠方的你 ，分享給你。
清晨的第一縷陽光照進你的窗簾為你鋪展光明理想，大地掠過臉頰的每一縷輕柔涼風為你掃走煩惱，將這一季的清新與空氣中的香甜為你送去輕松愉悅，讓菩提的甘露灑在有你的城市。。。
【關鍵詞】感覺和感情;感受和感觸;真善美原則;引導對策
最近幾年來，在應試教育的引導下，各種新概念作文的輔導書，參考書，范文書等等龐雜地應用而生，因而就教師給學生布置的作文練習而言，學生總能從手頭的“資料書”中找到“參照”例文。加之，應考時，出于功利的目的，出現的“拼湊式”作文，“矯情式”作文，“虛套式”作文，“編造式”作文，已成了學生屢試不爽的法寶，而真正出于學生自身真情實感的作文已然是鳳毛麟角了。有人認為，學生的生活經歷簡單，屬于自己的空間狹小，情感的觸及還很薄弱，因而無法強求孩子們寫富有真情的事。其實不然，心理學家認為，人的情商并不是天生的，而是后天培養的。如今，隨著物質基礎的豐厚，父母一味對孩子的給予，使學生們缺失了一種感恩的心，一絲體驗的情。
有一則案例稱：重慶一名16歲的高中女生，因為覺得父親沒本事賺到錢，太“窩囊”，竟然殘忍地在父親的手臂上砍了三刀，然后離家出走了。但她的父親卻不計較孩子的過激行為而四處奔波尋找出走的女兒。這雖說是則偏激的個例，但也突出地反映了現在的孩子不懂得包容和理解長輩的辛勞是普遍的事實！他們把父母為自己所做的一切都當做是理所當然，并不感恩，而且還容易產生不滿和怨恨的情緒。這種浮躁的情緒，在學生的作文內容中也時有反映。
學生在作文中缺失一種真情實感，并不等于學生在學習生活中缺乏成長的感覺，因為每個人的感覺應該是基本的存在。作為教育工作者，我們應該堅信孩子們感覺是敏銳的這一點。而“感情是感覺的進一步升華。由感覺轉化為感情，是邁向感受的關鍵性一步”[1]。也就是說，先有感覺而后才有感情，感受。“然而，如果有感無情或多感少情，則感受必定不深刻。多情才能善感；情深，感受才深。所謂感受，可以理解為生活的信號打在作者心靈上所引起的顫動。即‘心靈的顫音’。其核心就是一個‘情’字。”[1]所以，在學生的寫作練習中引導他們對周圍人事的感受，激發他們學會“感恩”，對于當今的孩子來說尤為重要。
幼教專家曹華曾經說過：“感恩教育讓孩子知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人，幫助別人。”所以說，教師在指導學生作文時，不能只提要求，只做寫作技法上的點撥，而應在作文材料的“話題”下，指導學生聯系自己的生活點滴，做個人獨特的感觸。“由于感受側重于表現自我的感情世界，具有濃重的主觀色彩，因此，每個人都可以借助于客觀事物來表現人人皆無，唯我獨有的感觸。一個人的感觸愈獨特，愈深刻，文章的個性就愈鮮明。……豐富的感情必須與獨特的感觸統一起來”。[1]
鑒于以上的因素，筆者在作文指導中，特別是在“命題”后，注重指導對學生情感的激發。使他們有聯系，有想像，有感受。具體方法體現在三個方面：
1 分享故事，感觸真愛
許多故事中都蘊含著深刻的哲理，具有很強的現實性和教育性。在某個“話題”或“標題”下，可以依照其所指向的內涵，聯系相關的故事讓學生進行交流。學生可以把自己所知道的一些感人的故事，典型的生活事件講出來，供同學們感觸，只有選擇貼近學生生活的教育案例或故事，才能引發學生的共鳴，才能加深學生的情感體驗。當然，教師也可以就一些感恩教育的典型事例進行分析，升華其寓含的情感。如歷年來《感動中國》中的人物的事跡可做正面的引導，讓學生懂得，要寫出健康而豐富的感情，必須符合“真、善、美”的原則。
“所謂真，指在含有真情的事件上，作者直抒胸臆，這兩者融合在一起，文章便情真意切，特別感人。
善的感情不能離開正義，不能離開國家命運，人民疾苦、社會進步等等，背離了這些就是不善的。
美的感情是指美的感受中具有感情意義的內容。例如敬仰、羨慕、欣喜等等。文章中只有充分表現了這些審美的感情，才能深深感人。”[2]
2 換位思考，感觸親情
有人說：“一個懂得感恩父母的人，才是一個完整的人。”在某個“話題”或“標題”下，我們總可以讓學生在父母或其他長輩的身上找尋到親情的痕跡。聯系父母在生活中對自己所做過的一切，讓學生換位思考，就容易感受到父母對自己點點滴滴的恩情，理解父母養育自己的不易，也易激起學生為有這樣一個可敬可親的父母而驕傲、自豪的深切感觸，產生寫作中的真情來。因為父母與孩子朝夕相處，學生對他們的感受是最直接的，最豐富的。當他們在內心深處真正讀懂了父母，就易產生一種亢奮狀態，對父母會有說不完的話，寫不完的事。文心雕龍中說：“情者文之經”。只有作者先被生活中那些有意義的人事所感動了，才能拿形之于筆墨的言語去感染讀者，寫出有真情實感的文章來。
桃花心木是學會什么？大家應該都知道吧。它是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，桃花心木要靠自己長成大樹，這就是它與別樹的不同之處。
文章講的是一位種樹人，為了是桃花心木長成百年大樹，運用了科學的辦法但作者一開始不明白，當種樹人說了“謎底”的時候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理
讀了這篇文章，我在很多地方含有感觸：我對種樹人的一番話有所感觸：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”他這一席話，充分體現了他的觀察細致，因此就了解了一些經驗，使他種樹種的更好。生活中也一樣，一個人一件事干多了，就會產生許多經驗，從而這件事就干得更好。
另一個就是我對“我”的一番理解深有感觸：“不只是樹，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”。這句話表現了作者極高的領悟能力，可以由樹聯想到人，揭出了借物喻人的謎底。
我羨慕很多能自立的人，可我做不到，中國的孩子們也都做不到。中國雖然有發展，但中國能比上美國嗎？為什么，為什么比不上美國？因為中國，因為中國的少年像被關在籠子里的小鳥，被家長管著，浪費了童年，浪費了這個大好時光，大家都聽說過“窮人的孩子早當家”這句話吧！為什么說窮人的孩子早當家呢？因為那些窮人的孩子從小就開始過獨立的生活，根本沒有半點依賴家長的心，他們就像桃花心木樹苗一樣，靠著自己找到它們必須擁有的水源，才能生活下去！
南川西路小學六年級:陳456
我是參與這次異地交流活動的骨干教師，凡河中心校二年級班主任。很榮幸，也很自豪，能夠成為這二十四分之五中的一員。下面，就將我在此次活動中的點滴體會，些許收獲和大家共同分享。
首先，當我接到異地交流的通知時，倍感壓力，因為要到一處陌生的環境去任教，時間緊，任務重，擔心自己不能勝任。但轉念一想，這是領導的信任，決不能辜負領導對我的期望，因此，我把壓力變為動力，為這次異地交流活動做了精心的準備，細致的籌劃。
帶著一份憧憬，帶著一份期待，我來到了所交流的學校+——楊威樓小學，雖然僅僅是在這個集體中生活了五天——四十個小時的時間，但卻給我留下了深刻的感觸。
感觸一：校園環境干凈整潔。楊威樓小學雖然沒有我們中心校寬敞明亮的教學樓，但校園的每一個角落都是那么的干凈整潔，每個班級的物品擺放都是井井有條。這跟師生的共同維護和保持是分不開的。
感觸二：教師的敬業。楊威樓小學十位班主任中，年齡在五十歲以上的就有六位，而他們并不以年齡為借口，倚老賣老，工作的熱情不亞于我們這些年輕人，在工作中他們勤勤懇懇，任勞任怨，對孩子們更是既有愛心又有耐心。我從這些；老教師身上也學到了許多管理班級的經驗。
感觸三:教師的業務精。由于是村小，教學設備沒有中心校的齊全，電腦課件都沒有，只能靠小黑板等自制教具上課。為了把每一節課上好，為了讓學生更好地理解新知，全體教師精心制作教具，認真備課，認真鉆研教法，我也毫不猶豫地加入到他們的行列中，發揮我的特長，制作插圖、卡片等教具，認真上好每一節課。在我組織開展的教研活動中，全體教師針對如何上好一節語文課這一問題，結合自己多年來的教學實踐，發表了鮮明的觀點。通過開展這次別開生面的教研活動，為我以后的語文課堂教學指明了方向。
感觸四：學生的樸實。短短一個星期的時間，我所帶的班級的孩子給我留下了深刻的印象，同原班孩子相比，這群孩子少了一分嬌氣，多了一分樸實。我注重對學生日常行為習慣的培養，由于村小學生平時活動少，見識少，因此，我利用課余時間安排學生表演節目，開展朗誦、繪畫等比賽，鍛煉孩子的能力，孩子們很愛表現，也很乖。
總而言之，作為一名教師，特別是班主任教師，只有不斷地學習、充電，才不會落伍。走出去，就能開闊視野，學有所得，為我所用。我也衷心希望像這樣的異地交流活動能繼續開展下去，讓我們在交流中學習，在學習中提升。
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水果讓我明白了``````
我喜歡的水果是蘋果。
蘋果的外型很美，它穿著一件紅色的棉襖，如同小姑娘紅撲撲的臉蛋。脫掉外衣里面雪白雪白的果肉。咬一口甜甜的好吃極了。
有一次切蘋果也許是出于無意，也許是出于好奇，我先攔腰切下去然后從橫切面發現蘋果核象一顆五角星。使我身有感觸這顯為人知的圖案竟有那么大的魅力。
我見過許多人切蘋果，他們對蘋果的不生疏總是循規蹈矩的，按通常的切法把它們從頂部切到底部。還從未見過另一種切法呢。
從中我身有感觸，創造力來源于打破常規的思維方式。在日常生活中只有通過精確細致的觀察才能掌握事物變化的規律。
隱隱的雨，朦朦的月，陪伴我們做過了軍訓的六個夜晚，每個夜晚，想家的人總是在哭，在埋怨教官們，可殊不知，思家的不止你一人。
軍訓的最后一個夜晚，營長和連長的比賽中，我感觸很深，他們唱著那首歌，不覺淚花點點，我的眼角也有些濕潤了，只得抑制住，讓它自己逝去。記得幾天前，教官和我們說過：“你們七天不回家，就想家了，那我七百多天沒回家，我不想家嗎？”是啊，才七天，我們有什么資格因為軍訓的嚴格，因為幾天的離家而哭？
在自己想家時，為什么還會帶有怨恨的情緒，怨恨著自己沒有多享受家的溫暖，這不是獨立應有的，這說明我們還在依賴。在想家時，得到的不應該是苦的眼淚，應該是甜的笑容，想著快回家的笑容，沒有埋怨的；也應該是酸的感觸，在家的生活比外溫暖，反正離家后，想家的滋味絕不能是苦。
聽著他們唱的歌啊，感慨萬千，母親絲絲銀發，父親道道皺紋，可以想象，教官的父母親在田野中佝僂的背影，黑黝的臉上露出牽掛的笑容，陽光下，野菊叢中，那笑越發燦爛，思念同野瓣，讓風寄給身處異鄉的兒女。
月光灑在空曠的大地上，只剩歌聲還嘹亮。時間一分一秒地帶來了許多感觸，而帶走了壓在心上的感傷。當唱完最后一個調，當流完最后一滴淚，掌聲如雷鳴般拍響，又如暴雨般一批批降落在大地上，不知響了多久，不知手拍疼了幾百次，掌聲還是滔滔不絕。我這才明白，思家的不只是一人，不只是我們，還有軍人。
雨絲、月光帶來思家的感傷，歌聲、淚水洗去軍訓的勞累。思家的永遠不只是一人，所以不要因為錯過太陽而哭泣，如果哭泣，那樣你還將錯過月亮和群星。
初一:楊奇?
偶爾站在繁華的街道，望著來去匆匆的行人，不禁大有感觸。呵，原來這就是生活啊！
過慣了一直處于忙碌的生活，竟失去了靜看生活的那份恬靜，那，該怎樣去再次擁有呢？
不喜歡逛街的女孩，卻要陪著朋友逛同一條街好幾次，的確是一件煩悶的事情。用什么來打發時間呢！哦，知道了，輕輕停住疲憊的腳步，試著鼓起靜觀生活的勇氣。呵，原來這一切還挺美好的嘛！
大榕樹，變成了躲避風雨的臂膀，靜靜地呆在一片綠蔭下，和朋友一起享受這被沐浴的時光。抬頭仰望，昏沉的天空下著淅淅瀝瀝的雨點，雖是迷霧層層，但卻反而給凄涼的清明增添了幾分生氣。來也匆匆，去也匆匆，不管站多久，始終有人在眼前徘徊而來，又徘徊而去。好忙碌的清明節啊，而我倆，卻是最清閑的。在別人奇異眼光的對待下，想沉默著在生活的界限外度過冷清又有趣的一天。這是一種什么樣的感覺呢？是無聊，還是興趣昂然，不過，置身于街道與行人之間，就仿佛停留在時光空隙般美妙。
呵，還真發現了，插著耳機，嚼著口香糖，時髦的服裝，這就是時尚生活的樣板吧，想必他（她）的生活挺瀟灑；小小的店鋪，竟圍著熙熙攘攘的一群人吵著要買奶茶，老板臉上總有豆大的汗珠來光顧；看那，無精打采，毫無目的的閑逛，是悲傷？是難過？還是迷茫？
不知沉默了多久，倆人心有靈犀地相對一笑，是因為收獲太多了呢？還是感觸太多了？哦，已到中午，該走了，欣賞生活的片段要告一段落了。倆人手牽手，離開了那古老又有呵護感的大榕樹，向朦朧不清的雨霧中走去，向令人向往的生活中走去^
《今天怎樣當教師》讀后心得
最近，我拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學校園，然而卻關系到所有教育戰線上的教師們對教師這個職業的理解。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。
要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發表自己的感觸：下面對書中的一則關于教師的愛的案例發表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養興趣，提高學習成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生。感動之余不僅想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責。這不正是經常教導我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優秀同學那一字不差的作業時的心花怒放，和看到成績較差同學那滿是狼籍的作業時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區分職業的愛和私人的愛”，書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。是啊，職業的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。
很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學生不會學習呢。今天通過學習我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。
老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧！
——讀《假如給我三天光明》有感
“我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。”這20世紀一個偉人，海倫·凱勒說的，這句話讓我感觸很深。海倫·凱勒雖然遇到了病魔的折磨，但海倫·凱勒讓然堅持學習，并且她還考進了哈佛大學，成為了人類永遠的驕傲。
海倫·凱勒的一世中有許多事情讓人吃驚。對我印象最深刻的就是她幼年時學習認字的時候和她練習說話的時候。
海倫·凱勒學認字的時候，只能讓莎莉文，她的家庭老師教她。海倫·凱勒先拿一樣物品，接著，她的家庭老師在她的手掌拼寫那個單詞，盡管這樣很枯燥，但是海倫·凱勒還是堅持努力學習。
海倫·凱勒練習說話時更困難，她只能用手摸老師的臉部動作和嘴唇的震動去模仿，每天還需要艱苦的練習。
這一切一切與我們相比，差距實在太大了，她是那樣的勤奮，堅強面對，接受挑戰擁抱世界
我看完了后，感觸根深，我決定：以后碰到困難將有看面對，不再像以前那樣哭喊，不再將自己表現的軟弱無力。其實，總而言之，就像第20課花的勇氣所說的一樣，如果你自己想生活下去，就要有勇氣面對事實，面對所有困難，才能活的有滋有味。
最近在工作閑暇之余，喜歡上了看涂磊主持的一檔情感類節目《婚姻保衛戰》，其實關于婚姻里的一些沉迷油鹽。或者是舞臺上站著的那些男男女女說出來的恩恩怨怨，自己并沒有太大的感觸。畢竟普通的生活還是跟做節目有一定的區別的。更何況自己的感情生活本來就比較單一。沒有經歷過那么復雜的感情。關于感情生活也就沒有太多的感觸。但是看到最后讓我感悟最深的是，在感情的世界里，感覺有些話說出來確實挺多余的。
比如對不起后邊兒的那句，請你原諒我好嗎？都說感情的世界里沒有誰對誰錯。只是誰愛的誰，誰不愛誰誰，不珍惜誰。一段感情結束的時候，總能聽到一方對另一方說。對不起，請你原諒我好嗎？或許是自己太過較真，或許是自己太過記仇。總覺得對不起后邊兒這件請你原諒我好嗎？顯得無比的嬌情做作。
一件事做錯了就是做錯了。道歉就安安穩穩的道歉。對不起，表現了自己的歉意。但后邊的那句請你原諒我嗎？是什么意思。一顆星受傷了，難道就是簡單的一句，請你原諒我，就可以彌補的嗎？一段感情中的恩恩怨怨。那時一句對不起，請你原諒我，就可以原諒的嗎？
不想一下自己大概是個小氣的人吧，關于那些受過的傷，有過的委屈，總覺得，無論什么時候想起來都會覺得心里很難受。對于那些傷害自己的人來說，又怎是一句簡單的對不起就能夠彌補的？而又有什么資格來在對不起后面再跟一句請你原諒我好嗎？
之前也聽過這樣的一句話，說原諒他人就是放過自己。可是關于受傷和被道歉的事，我真的想說，我寧愿不放火，自己也不接受你的。道歉。也不會原諒你。我寧愿做一個小氣的人。我寧愿做一個記仇的人。也不要原諒一個曾經傷害過自己的人。
好吧，大概我就是這樣的較真。但是我真的感覺，再受傷害面前，那句對不起后邊兒跟著的，請你原諒我好嗎，真的挺多余的。
七月份，我幾乎是與數學和物理共度的。每當我停止思索，稍作小憩，我的腦中都是單調的符號和枯燥的定理。而我對于細微美好的敏感與文字篇章的感觸，則被一種精神上的缺失所淡化，甚至被一種時間與選擇上的沖突所忽略了。
沒有文化情趣的日子正在漸漸壓榨著我的思想，我對文學的迷戀正在悄然流失。我的思想正是因為這種流失，如同秋日殘枝般干枯。
我曾懷疑過是否是文學本身的魅力有所減少――它不再像從前那樣能有足夠的力量，讓我靜心于其中。而事實卻并非如此。
課程結束的那一天起，我的時間不再緊迫，也正是從這一天起，我生活的節奏終于放慢。也許……我可以去與我的老朋友見個面。
我的視線落在桌面邊角處的書本封面上。那是一本尚未讀完的《理查二世》，僅停滯于不到書本厚度一半位置的書簽，仿佛嘲諷著我對它多日的視而不見。
于是一切又像從前那樣開始了。
雖是與這位朋友分別多日，但重逢后的情感，依然如同過往般真摯。借一縷燈光作為伴讀之侶，我將自己的所有情感傾瀉于書頁。時間點點滴滴流逝，我卻渾然不覺――我漸漸自失于久別重逢的故事情節的延續中。
愈陷愈深。這一刻，時間已成為靜止。我所處在的世界，不再是現實，而是駐足于由絲縷古典文學氣息構造成的世界――12世紀的英格蘭，金雀花王朝的末年。沒有任何一頁內容，一段表述，一句對白，一個字眼能夠讓我忽略，它們在我眼中，都是我所處在世界的不可或缺的一部分，都值得我全身心去品讀。沒有一個熱愛生活的人，會排斥他所看到的、感觸到的、想象到的關于這個世界的一切。
愈來愈清。我的思想對那個似曾相識的世界的記憶，終于被喚醒。我的悲與喜只屬于故事的主角――理查王。此刻我的心靈與他緊扣相連。他的決定，他的祈禱，他的宣誓，他的猶豫與掩飾，都使我期待于故事的持續發展與轉機；他的期待，他的自信，他的震驚，他的絕望與失落，還有他始終保持的高貴，都將我內心的情感譜寫成的抑揚旋律，為每一幕莊嚴的戲劇作最真誠的伴奏。
戲劇仍在上演。我依然沉浸于另一個世界，作為一個安靜的觀眾。
而轉眼，金雀花王朝的時代就要過去了。
當戲劇落幕，曲終人散之后，我告別了書中的世界，告別了我在字里行間所見到的一切。經過了數小時與這位故人的促膝長談，我的思想所收獲的，不僅僅是精神的充實。
沒錯，當我發現那些耐人尋味的對白，我的思想便會與它產生共鳴；當我體會主角的情緒起落時，我的心情亦會因此而幾番改變；當我感受故事的情節此起彼落，我的內心則會由此而波瀾起伏……
通過這一切，我可以感受到我重拾了曾經失去了的對文學的感觸與迷戀。
于是，我的內心產生了一絲前所未有的歡愉與慶幸――這是一種深有所獲的歡愉，與失而復得的慶幸。
原來，文學的魅力并沒有減少，它一直存在于世。
只是我們忙于自己快節奏的生活，往往容易忽略這種最簡單、也最充實的美好。于是，漸漸，我們的思想便將我們對這種美好冰封，漸漸被我們所遺忘。
大家都看過楊紅櫻阿姨的作品吧，暑假里我看了楊紅櫻阿姨寫的《笑貓日記之想變成人的猴子》對我有所感觸。
故事講了在夏天開始的時候，笑貓帶著一顆受傷的自尊心，離開了杜真子的家，住進翠湖公園的秘密山洞里，和一只受人虐待的猴子成了好朋友。一場暴雨淹沒了山洞，笑貓和猴子來到了馬小跳的家。馬小跳的生活讓猴子羨慕不已。猴子一心想變成人…..
讀完了這個故事，我感觸很大。其中，我感受最深的還是馬小跳他們救猴子的時刻。對對眼暈頭轉向，再回頭找杜真子。可杜真子早在負責接應的馬小跳、唐飛、和毛超的掩護下跑遠了，這是其中的一個片斷。對對眼也就是虐待猴子的老頭。這些和我年紀差不多大的孩子們，不顧自身的危險，救一只猴子，證明了他們是多么的熱愛小動物啊
我是一個熱愛小動物的孩子，特別喜愛活蹦亂跳的小鳥。一次我上街買東西時，看到一個人在賣鳥，我很氣憤，便走過去和他說理，他不聽我勸告，我也沒法了，只好用買東西僅有的20錢買了一只可愛的鴿子，讓它回歸到大自然。
是啊，大自然當中，有許許多多可愛的動物，它們和我們一樣，喜歡快樂，喜歡自由的生活。我們人類要善待它們，讓動物和我們和諧共處，不能為了自利，去捕殺動物，我們要在人與動物之間建起一座友愛、和諧的橋梁。善待動物，讓我們一起行動吧！
