時間：2023-05-30 09:27:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇踏春作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天是周末，陽光燦爛，萬里無云，我們全家打算出去玩。可去哪里都有意見，不就是怕門票貴，路太遠，最后，我定了一個好地方，去金倉胡。
我們來到金倉湖，門口被擠得水泄不通，好不容易停好了車，我們就走進金倉湖公園。門口大道的兩旁有整排的大樹，一棵棵長滿嫩芽的樹，張開著枝葉擁抱大地。地上掉落了一層枯黃的葉子，變成了大樹肥料，為新的葉子增加營養。這片樹林的景色真美啊！我二話不說，拿起相機，咔嚓咔嚓的，一張又一張的佳作誕生了，我可真是個高手。沿著大道往里走，中間有一座大的噴水池，不停地噴出潔白的水花，好像是在熱情地歡迎我們，再往里邊走，就是兩棵千年古樹了，樹上的巨大鳥蛋，好像快要誕生巨鳥一樣。
金倉湖公園里除了美景外，還有各種各樣的運動設施，有空中自行車、雙人自行車、三人自行車、滑板、小車子……我們三人各自租了一輛單人自行車，邊騎邊欣賞美景。碧波蕩漾的湖水，翩翩起舞的蘆葦，勤勞的小蜜蜂，路上一張張開心的笑臉，讓我們的心情十分歡暢。看了這么多的景物，其中我最喜歡的當然是梅花了，我曾聽過一句古詩“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。”它的姿態，我用千言萬語都無法形容。
觀賞了景色，我們還有許許多多的活動呢！有堆沙堡和劃船，其中我最喜歡的是堆沙堡，我做了一個西瓜，爸爸做了一個盆子，媽媽的最厲害了，竟然是一座城堡，我們一家開心得不愿回家了。
春天是多么美好，多么快樂，我愿永遠停留在春天。
“遲日江山麗，春風花草香”又是一年之中春天的開始，也是出門踏春的最佳時節。今天下午，媽媽剛從廠里回來就對我說出了她的決定：”現在已經是開春了，我們決定去‘決心水庫’那邊采摘野菜兒。你就去那邊踏春吧。”我一聽到要出去踏春，表面顯出無所謂的模樣，其實內心早已樂開了花，興奮地差點一蹦三尺高。準備好一切之后，我便帶著激動喜悅的心情坐車出發了。
一路上暢通無阻，天顯得格外藍，云顯得格外白，太陽也格外耀眼。陽光撒在身上，格外舒服，格外暖和。我們終于到達了目的地——決心水庫旁的公路邊。我百思不得其解，質問媽媽：“為什么不直接去決心水庫呢？”“因為這里有條捷徑可以直接到達長有野菜的地方。”媽媽耐心地解釋道，“你就從這兒下去踏春吧。”說完，他們便都往林子深處走去。
我環顧四周，公路兩旁都生長著挺脫高大的樹木，如同守衛邊疆的勇敢戰士，個個昂首挺胸。有的樹上沒有一片葉子，光禿禿的，只有如尖刺一般的樹枝向外伸展，整棵樹就宛如一“光桿司令”，神氣十足。“光桿司令”兩邊還有兩個“貼身保鏢”，站地筆挺筆挺的，一看就知道訓練有素。和光桿司令相比，“貼身保鏢”簡直就像巨人一般；有的樹又矮又胖，樹葉郁郁蔥蔥，綠油油的，仿佛是剛出生的小生命，那么頑強稚嫩。它的四周還有幾棵大樹，那些大樹好似是小生命的親人，保護著它，使它免受危險；有的樹光溜溜的，枝干盤旋地向上延伸，縱橫交錯，宛如一只桐油色的大章魚，還有的樹儼然一只又細又長的毛筆，矗立在林子外邊。“這棵樹可真高呀！”我注視著這只“毛筆”，情不自禁地贊嘆道。
我屹立在山坡上凝視遠方，遠處那蜿蜒曲折的山巒，宛若跌宕起伏的一陣陣海浪，波濤洶涌。我似乎看到了大海，海上那翻騰而來的波浪泛著白花花的泡沫朝著我奔涌而來；而那些山與山之間的縫隙，不是特別引人注目，卻又很明顯，如同一條條錯落有序的衣服褶皺，柔美優雅；半山腰還有幾座高低錯落的房屋，猶如鑲嵌在首飾上的璀璨明珠。
正當我沉浸在欣賞風景的世界里時，媽媽他們已經采摘好了野菜，來接我了，我只好依依不舍地上了車。“今天踏春好玩嗎？”媽媽期待地問我，我勉強地說：“很好玩。”
不僅樹上，地上也有。那一朵朵黃澄澄的迎春花也應在春風沖我們打招呼，那里面似乎寄宿著一只只小精靈。
使我們手中的相機鏡頭總是離不開那一地，一束花兒。
千姿百態，嫵媚妖嬈，使我們的一顆心沉浸在了那枝繁葉茂的花世界里了。
我獨自一人躺在花林中一塊石頭上仰望著花兒，一雙眼睛不斷的尋找著成千上萬朵花中最美最燦爛的那一朵。一霎間，風，吹起了山林，吹得花枝搖擺不定，讓人眼花繚亂。讓我怎樣去尋找百花之中那一朵猶如太陽般燦爛的花兒呢？
欣賞著花，心中涌起了一陣詩意：
百花林中獨仰
且尋百花之王
風起百花凌亂
如何千尋百花王
風起了，吹得樹上的花瓣落了，飄飄灑灑，旋著散入四處，“落花不是無情無化作春泥更護花”
一、觀察生活，快樂抒寫
小學生的作文言之無物，其最大原因就是未發現生活之美，缺乏觀察生活的眼睛。因此，教師應引導學生觀察生活，讓學生用文字記錄自己的生活見聞，以積累生活素材，方能有事可敘，快樂抒寫。
第一，植根校園，抒寫成長樂趣。校園生活是學生最熟悉、最親切的生活，看似單調，實際上卻不乏美好的事與物，如同學的友誼、優美的校園環境、豐富的校園活動等。因此，教師應讓學生植根于校園，留心觀察，盡情抒寫成長的樂趣。記得在新學期開始時，學生們自發將教室裝飾得絢麗多彩，頗為別致。于是，我就讓學生離開座位，從不同視角觀察教室的裝飾，如氣球懸掛的位置、彩帶的顏色搭配等，啟發學生去欣賞美，并著手去重新創造美，然后用文字將其表達出來。從學生的作文反饋可知，由于經過悉心觀察，大多表達得生動形象，且不乏新穎獨到之作。
第二，融入家庭，抒寫濃濃親情。家庭生活是學生日常生活的重要組成，對學生的健康成長起著潛移默化的滲透作用。因此，教師應引導學生融入家庭，觀察家庭瑣事，抒寫濃濃親情，讓學生感悟親情之美。不過，正所謂?“熟悉的地方沒有風景”，學生常常覺得家庭生活平凡無奇，無甚可寫。因此，我就給學生布置了一次觀察作業，注意從表情、動作、語言等多個方面觀察媽媽一天的生活，并以“媽媽的一天”為題（目）展開寫作。經過充分的觀察，學生的作文言之有物，對媽媽的生活可謂觀察細微，從做家務到干農活時的汗流浹背都描寫得十分具體，并讓很多學生真正體會到母親的愛與辛勞。
二、體驗生活，深刻感悟
小學生活潑好動，缺乏耐性，對周圍的生活之美往往視而不見，觀察也是走馬觀花，過目即忘。因此，為了讓學生深刻感悟生活之美，教師應將學生的目光引向更廣闊的生活空間，引導學生體驗生活，積極思考，豐富生活經驗。
第一，親近自然，描繪美麗風光。大自然中的日月星辰、江河湖海、風霜雨雪、花草樹木，無時無刻都經歷著變化，是珍貴的取之不竭的寫作素材。此外，自然之美作為一種直觀的美觀，更能吸引童心未泯的小學生，引起感觀上的享受與心理上的愉悅。因此，教師應引導學生親近自然，讓學生沉醉在大自然的懷抱中，入景動情，有感而發，描繪出心中的美麗風光。如春天來了，我就以“春天的禮物”為主題，組織學生郊外踏春，尋找一份有形的或無形的春天的禮物，于是學生盡情地投入自然，盡情地描繪春天，一草一木、一花一石、縷縷春風、清脆鳥叫，都成為寫作的靈感，并化作春天的禮物在學生筆下鮮活起來。
第二，走向社會，品味人間百態。社會生活千姿百態，延伸了學生的生活，開闊了學生視野，有利于學生加深對生活、對社會的認知，提高對生活的感悟能力。因此，教師應引導學生積極參與各種社會實踐活動，走上街道，走進農戶，播放視頻，以品味人間百態，深刻感悟生活表象之下的美。如很多學生都感慨于別的鄉村的孩子學習條件的艱苦，于是我就利用課余時間帶領學生走訪農戶撿啤酒瓶子、廢紙、紙皮、塑料（飲料瓶賣錢，向貧困的小朋友獻愛心）。經過一周的時間，所得的錢雖不足一百元，但同學們的真情卻值千金。當看到學生的作文中寫的“當看到錢匯出去的那一刻，我的心甜蜜地哭了”“錢來之不易，一定要節約”“少一點垃圾，多一點文明”等躍然紙上的情感，不禁令人倍感欣慰。
三、交流生活，創新思維
通常在時下的語文教學中，學生最畏懼的是作文，教師最頭疼的是作文。作文難道真的這么可怕么？筆者看不然，古人登堂入室、事半功倍之說，其之所以認為難是沒有打開作文教學大門的鑰匙。那么，這把鑰匙是什么呢？我認為就是興趣。常言道：“興趣是最好的老師。”著名教育家夸美紐斯也曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，只要使學生對于作文“想吃”，作文就不再是一件頭疼的事，相反，還會充滿了快樂。那么，如何培養激發學生學習作文的興趣呢？
一、 融洽感情
古人云：親其師而信其道。現在新課程要求教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從知識傳授者轉向發展的促進者。教師在互動的、平等的師生關系中，創設良好的學習氛圍，讓學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。首先要密切師生關系，從各個方面關心愛護學生。作文教育是一種生活教育，它幾乎涵蓋了生活的方方面面，不但在課堂上，也在課堂下。我在日常生活中，非常注意與學生的交流溝通，課下組織一些如參觀博物館、踏春之類的團體活動，開辦作文興趣小組，得到了學生的信賴和支持。其次要在作文教學中，創設一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。在一次講樂景寫哀，愈增其哀的寫作技巧時，我舉了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“春林花多媚，春鳥意多哀。春風復多情，吹我羅裳開”的例子，恰這時一陣秋風至，把教室的門砰地刮目刮開，我就說：這秋風也夠多情的。滿班同學立即呵呵大笑起來，眼睛明晃晃的，我知道這是會心的笑，快樂的笑，它們已經進入了一個快樂的作文世界。好的與學生親近的老師，就要做這個快樂世界的引導者。
二、 深入生活
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。在作文中，我們要眼光向下，培養學生養成觀察生活、留心生活的好習慣，鼓勵學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。觀察家中的人和事，自己一天的經歷，說了什么話，做了什么事，見了什么人。久而久之，就會習慣成自然。
生活是一切藝術之源。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。只要學生養成觀察、思考的習慣，自然就在寫作中言之有物，胸中裝事，手到筆來，不再畏難，慢慢喜歡上作文。
三、 廣泛閱讀
讀書是進步之梯，也是寫作的基礎。離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。還要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。在閱讀內容上，要廣博結合，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發創作靈感。閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思便相結合。讀書時要求學生要做好閱讀筆記，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然輕松的事。
四、 欣賞鼓勵
一人一世界，一花一天國。肯定欣賞每一個孩子，你就會發現每個孩子的不同。現代心理學上的“皮格馬利翁效應”告訴我們欣賞鼓勵的神奇。教師對待學生的習作，要多表揚多鼓勵肯定，少批評，忌譏諷。我在寫作評語時特別注重這一點，多肯定學生的優點，表揚學生寫的好的地方，委婉指出學生需要改進的地方，效果很好。講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學生。中等生尤其是作文較差的學生，他們更渴望被老師認可。所以，我講評的時候，對平時作文較差的學生，努力發現他們寫得較好的，哪怕是一句話，一小段，都加以肯定、表揚。對較差的習作存在的問題，拿來和學生一起討論，分析原因，讓學生來出謀畫策，看如何改進，以鼓勵他們繼續努力。實踐證明，這樣做對激發學生的寫作興趣很有用處。葉圣陶曾說過：“人類是社會的動物，從天必性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經驗、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣泛愈好。”
其實作文并不是苦事，關鍵在于得其門徑，待尋到門路，自然則發現“其中有樂，不足為外人道也。”因此，教師在作文教學中不只是教給學生寫作的方法，更重要的是要激發培養學生的寫作興趣。冰凍三尺，非一日之寒。作文能力的培養并非一朝一夕就有成效的，不可能畢其功于一役，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。
【關鍵詞】：作文教學 學生生活 讀寫結合 評價
《語文課程標準》在“實踐建議”部分著重指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”解讀新課標我們該如何讓學生愿意寫作文，快樂地寫作文，就是我們語文老師迫切需要解決的問題。只有讓學生的作文狀態是“寫，并快樂著”，那么我們語文老師的工作才算是有效的。筆者在近幾年的教學中作了以下幾方面的嘗試。
一、“為有源頭活水來”，能讓學生“寫，并快樂著”
作文教學要把學生引入豐富多彩的生活中，帶領他們走向生活，感受生活，激發他們的情感，使學生激動，乃至沸騰，這樣就調動了學生的觀察思考和表達的內驅力，學生動筆就成了快事，效果也會相當出色。
（一）教師觀察兒童的生活，讓作文與學生的活動緊密相連
仔細觀察兒童的生活，你會發現一個規律，一段時間內變換一種玩法，有些是不健康的，有些是危險的，有些也是有意義的。對于前兩種應加以引導、阻止，后者可成習作內容。
（二）引導學生觀察采訪生活中熟悉的人物
兒童生活在人群中，有的人是朝夕相處的，可你讓他寫出文章來，卻抓不住特點，“我”的父親同“他”的父親沒有多大區別，都是濃眉大眼，工作勤奮、關心我的學習。如何抓住特點寫出特色來呢？動筆之前，我先讓學生先對所寫的人（父親或母親、或老師、同學）進行調查了解，先當“記者”采訪方方面面的人。例如：寫《我的父親》，可采訪爺爺、奶奶，了解父親小時候的情況；采訪母親，了解父親是一個什么樣的丈夫；采訪父親的同事、同學，了解父親的為人及工作情況等等，寫出采訪記錄，再加以整理，就會寫出一個活生生的，有特點，有個性的、有血有肉的父親了。
二、“百花齊放才是春”，能讓學生“寫，并快樂著”
“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們要指導學生多種閱讀法，然后再把讀與寫緊密結合，學生作文起來就會得心應手了。
（一）、欣賞美文，潤“作”無聲
近年來，筆者每周利用一節語文課的時間來給學生朗讀美文或者讓學生互相交流欣賞美文。在欣賞的過程中，教師可適時從遣詞用句、構思立意等方面加以點撥指導，使學生不僅欣賞美文，還從中借鑒寫作的方法。教師也可組織學生利用課余時間找美文。學生搜集美文的過程，既是閱讀的過程，也是搜集信息、學習語言、借鑒范例的過程。
實踐證明，每周一節的美文欣賞課受到學生的歡迎，也收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。長期堅持欣賞美文，“可以得到啟發，受到教育，獲得間接經驗，在真正理解的同時，對文章的寫作技巧必然有所領會，可以作為寫作的借鑒。”學生欣賞美文的過程是一個隱性的、長效的、綜合的過程，日積月累，他們的語感更為豐富，思想更為深邃，對文章的理解就越透，對生活也感悟得越深，寫起文章來就得心應手。
（二）充分利用教材，挖掘內容補白
我們的語文教材本身就是學生作文的最好范本。有的文章文筆優美，語言如行云流水般，讀著是美的享受。所以作為語文教師要深刻意識到這一點，并且充分發揮教材中的一切有利于學生作文的因素，讓讀寫緊密結合，為作文教學服務。有了教材這一模式，加上教師的精心指點，學生還會怕寫作文嗎？
如《草原》一文第一自然段，作者描寫了草原美景后，又寫了自己的感受：“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩 。”通過學習，學生充分感受到了草原的遼闊與美麗。此時趁興問學生：“如果此刻就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？”學生的興趣一下子被調動起來，都想嘗試著當一回“小詩人”。經過討論交流，學生們很快完成了自己的“作品”。其中一位學生是這樣寫的：
草原是一首美麗的小詩
云朵舞著潔白的輕紗 / 飄在明朗的天空
風兒吟唱著綠色的歡歌 / 拂過無邊的草地
河流映出藍天的笑臉 / 羊群點綴碧綠的草原
無需修飾 / 不用雕鑿 / 草原本身就死一首美麗的詩
這種新穎別致的填補練習拓展了學生的思維，培養了學生對美的欣賞和領悟能力。
三、“各有靈苗各自探”，能讓學生“寫，并快樂著”
作為語文教師要特別注重在作文教學中樹立“人性化”的理念，多給孩子一些人文關懷，那么，學生作文起來就會快樂些。
（一）注意因材施教
作文教學從制定目標到具體實施，都要注意學生個體之間的差異，要區別對待。學生的生活環境不同，積累不同，理解事物的角度不同，領會精神的能力不同，表達出來的文章當然就千人千面。面對差異，我們就該分層指導。
（二）細心呵護锃亮的“語絲”。
對學生作文中出現的一些雖顯稚嫩，但頗具智慧靈光的句子，我視作是學生靈性的表達，不僅細心呵護，而且極力賞識激勵。
（三）用真誠喚醒快樂
我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，她五千年悠久的歷史，不但創造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統美德。我們屈家嶺實驗小學是屈家嶺的窗口學校，因此更加重視培養學生的良好道德品質和優良修養。我們一貫引導學生學習“小學生行為規范”，以規范做標準，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社區做個好公民，在社會上做個好少年。在教學實踐當中，我對如何開展卓有成效文明行為教育研究工作做了一些探索。數年來，總結出一些切實可行的經驗和方法。
一、良好的語言習慣是建立文明、禮貌意識的開端
孩子們雖然在幼兒園里已經接受過文明禮貌的教育，但是在教育機構以外，有很多惡劣的現象在嚴重影響著孩子們的成長。尤其是影視作品中一些不雅的語言、成年人習慣性吐出的臟話，使不明就里的孩子們跟著學舌，有些甚至形成了口頭禪。
針對這一現實狀況，我組織學生開展各種豐富多彩的活動形式，以喜聞樂見的方式讓文明禮貌用語成為孩子們的語言。如文明禮貌歌曲演唱比賽、故事表演、墻報、手抄報、作文比賽等。經過教育和宣傳，大多數孩子都懂得什么時候應該怎樣去說，怎樣去做，但有些孩子卻不能堅持，有些說與做不能一致。所以通過表彰先進、樹立典型和通過各種各樣的監督方法、鼓勵與批評并行的方法，培養學生養成文明語言的好習慣。
二、文雅的行為習慣是形成文明、禮貌品格的源頭
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，要讓學生懂得這里的“惡”指的是哪些行為，“善”指的又是哪些行為。大善大惡孩子們大多能區分開來，但細小的行為就很少在意它的善惡了。因此，我首先組織學生認真學習“小學生日常行為規范”，讓“規范”深入人心，時刻牢記。切實實施“規范”：一是組織學生背誦，牢記各個條例；二是真實行動，具體落實；三是典型引路，帶動后進。其次學校還多次開展“文明雅行”班級評比，“文明雅士”的評選活動。以班級衛生、清潔區保潔、有無不良行為記錄、集合早操的整體形象等計分為評價標準。在全校形成了不亂扔，保證校園整潔；不喧嘩，保證語言文明；愛護公物，保證學校財產完整；站隊有序，維護學校形象的優良風尚。
三、強烈的家庭責任感是文明行為的基礎
為幫助學生樹立承擔責任，關愛親人的意識，我校以開展祖國傳統文化為先導，現實生活教育為主導，成就“孝雅”行為為目的的家庭責任教育。
1.認真學習背誦《弟子規》。這是全校師生的學習任務，讀懂其中的文字，了解古人的禮儀，學習古人尊老敬老的優秀品質。
2.通過寫孝雅日記，記錄自己每天學習的收獲和自己為家庭，為家人做出的奉獻。
3.開展“我能行”勞動技能比賽。促進學生學習家務、熱心家務的積極性，培養學生勤勞的品格。常此以往，學生們養成了以真實行動回饋父母，回饋家庭的好習慣。平時開展的孝雅活動受到了家長的廣泛好評，學生在成長的過程中受到了一生受益的教育。
四、愛護環境，熱心環保是文明行為的另一種表現形式
1.培養學生的環保意識，幫助學生從小樹立環保觀念。在教學實踐中把學習課文與環保大計緊密結合起來。在學習中通曉人類的危機，在生活實踐中切實行動起來。春天是萬物復蘇的季節，為讓學生感受自然之美、熱愛自然之美、珍惜自然之美，培養愛美的文雅之風，每年四月我班都會開展“尋春踏春”的遠足體驗活動。深入大自然，孩子們既領略到春天的美麗，感受到大自然的美妙，更體會到人與自然之間的依存關系。從而強化了孩子們心中的環保意識。
關鍵詞：小學語文教學 創新能力培養 意識 思維
《小學語文新課程標準》指出：“遵循《公民道德建設實施綱要》的精神，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創新的科學精神，成為我國基礎教育必須擔負的重大責任。”同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”隨著素質教育的不斷發展，在小學語文教學中培養學生的創新能力，已成為時代對教育的新要求。
1.構建培養基礎，樹立創新意識
在小學語文教學中，培養學生的創新意識，是實施素質教育的一個重要方面。素質教育的宗旨是以培養學生創新意識和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。為了使學生在受教育的過程中形成創新意識必須構建培養創新能力的基礎。
1.1營造寬松的教學氣氛
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧民主的課堂氣氛。”心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由。良好的教學氛圍，可以促使人才的出現，不良的氛圍，會影響甚至扼殺人的創新才能。只有建立和諧民主的師生關系，形成良好的教學氛圍，學生的潛能才能得以發展和發揮，學生才可能去探索、去創新。因此在課堂教學中，教師要尊重每位學生，尊重學生自主學習與活動的需要，努力創建平等合作、和諧親密的師生關系。對學生的新發現，教師要給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的教學氛圍。
1.2引導學生積累知識
專家認為“創新的出現看似突兀，卻不乏過去的基礎。”這里強調了積累的重要性。平時，可引導學生寫讀書筆記，摘抄好詞句、好片段；寫讀后感，養成不動筆墨不看書的好習慣。要教給學生觀察的方法，引導學生留心身邊的事物，勤寫日記，自覺養成積累生活素材的習慣。可鼓勵學生堅持剪貼，把自己所寫的作文裝訂成冊，并設計漂亮的封面，擬定好聽的名字。通過以上舉措，可有效激發學生積累知識的興趣。
2.完善思維品質，激發創新思維
創新思維是指善于運用已有的知識來分析研究面臨的問題，從而找到創造性地解決這些問題的新途徑、新方法。因而，教師在小學語文教學中應注重發展學生的創造性思維。
2.1善于質疑問難
愛因斯坦曾說過：“發現問題遠比解決問題更重要。”朱熹說：“于無疑處有疑，方是進矣”。質疑問難蘊含著思維的火花，是創新的起點。在教學中，我們要經常鼓勵學生多思考，多提問題。例：在學習《半截蠟燭》一課中，有同學提出：這篇課文主要是表現伯諾德夫人一家為了祖國的獨立而勇敢機智地與敵人作斗爭的精神，但文中寫小女孩嬌聲向德國人請求，而德國人同意了，這是不是有損于小女孩的形象，而又美化了德國鬼子的形象呢？筆者認為這個問題問得有價值，可讓大家展開討論。有的同學與剛才問的同學有同感；有的則認為小女孩嬌聲地說正符合她的年齡特點，她希望以此能得到德國人同意，這說明她很靈活；有的補充說，秘密馬上就要暴露了，小女孩急中生智而又鎮定自若地向敵人提出請求，這不但不影響她的形象，反而更使我們敬佩她，而且小女孩提的要求合情合理。上校不知其中秘密就答應了，也合情合理。通過討論，大家對課文理解得更深刻了，小女孩在大家心中的形象更高大了。
2.2培養求異思維
人的創造能力主要是依靠求異思維，它是創新思維的核心。求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創造性地解決問題。例：教學《踏春尋梅》一課時，可引導大家思考：在我們的生活中還能從哪些地方看到春天來了？有的想了想說：“小草，不是有句古詩叫‘草色遙看近卻無’嗎？”還有的說：“快謝的梅花。”而且還說出了理由：“隆冬時，梅花盛開，現在梅花謝了，春天不就來了嗎？”還有的說：“春風，春風把春姑娘吹來了。”像這樣，引導學生積極開動腦筋，發展求異思維，大腦會越用越靈活。
2.3發展想象能力
想象是創新的翅膀，創造性的想象對培養創造性思維、進行創造性勞動很重要。例：教學《夜晚的實驗》一課時，啟發大家進行合理想象，你將來做一個科學家，你會利用超聲波為人類作出什么貢獻呢？大家興致勃勃，有的說利用超聲波制造出地震探測儀，準確探測出地震的時間、級別，使損失降低到最低限度；有的說要利用超聲波研制出一種儀器，在癌癥還未形成時就能查出來，對癥下藥；還有的說要利用超聲波消滅害蟲。實踐證明，在豐富的想象中，學生的創新能力得到了有效培養。
3.課堂內外延伸，培養創新能力
創新教育在學校教育中是指通過課堂教學活動和課外活動，幫助學生樹立創造理想，發展創造思維，培養創新能力。
3.1課內活動，積極嘗試
在教學中，我們要充分重視語文學科活動課，使創新教育滲透到整個教學之中，從而培養學生創新的精神和能力。教師可根據學生的年齡特征分別為學生設置“欣賞課”、“說說做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫寫課”、“童話課”等課型，讓學生親身實踐。如在“童話課”上，可讓學生根據兒童歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》來編一個童話故事，從幾句簡短的歌詞想象故事發生的環境和故事發展的過程，從音樂旋律的快慢，音調的高低變化體會故事中情節的變化與各種角色的情感變化。
3.2課外活動，大膽創新
【關鍵詞】原因；有效性；反思
隨著教育改革的發展，許多農村語文老師也都意識到作業不僅具有知識功能，而且是學生構建語文素養的重要途徑。但農村學生“煩”寫作業，因作業導致厭學心理的情況依然普遍存在。
如何提高作業的有效性？2011版語文課程標準提倡多讀多寫，這就回應了作業中的突出問題，也引起了筆者的思考。
一、學生“煩”寫作業的原因
1.教師行為：農村教師布置作業隨意性大，學生語文作業的主要內容大都是生字新詞、重點段落等大量知識的鞏固，應用實踐或口頭作業少，缺少情趣。不少老師都是在下課時才匆忙布置書面作業，一刀切，很少根據本班學生掌握的實際情況，編擬一些適合學生的作業。另外，各學科教師缺乏溝通，作業量很大。
2.學生行為：因為農村學生學習習慣欠佳，自覺性也不強，加上作業機械單調、枯燥乏味，學生畏于權威，只簡單重復的抄寫，錯誤率高。部分學生干脆不做或少做，并形成了惡性循環。
作業是教學的延伸環節，是鞏固知識、培養能力、發展個性、構建學生語文綜合素養的重要手段，因此提高作業的有效性顯得很有必要。
二、怎樣提高作業的有效性？
1.遵守設計原則
作業布置應盡量避免口頭作業，要使每個學生明確學習任務，還要知道完成作業的具體要求和方法。比如，如果作業是背誦課文，那么教師就應該對于背什么、怎樣背誦提出建議。如有必要，還可以演示給他們看。作業布置應該滿足學生的需要，根據學生的個體差異性來布置。讓積累詞語少的學生多摘抄一些好詞佳句，背背好的段落；督促課外知識不豐富的學生多讀一點課外書；讓常寫錯別字的學生與別人做“逮小馬虎”的游戲……
2.豐富作業類型
（1）實踐型作業：語文是實踐性很強的課程，教師要結合教材內容，充分利用語文教育資源，設計形式多樣且具有實踐性的作業，讓學生在動手、動腦中全面提高語文素養。如學了《海倫凱勒》一課，就讓學生回家蒙上眼睛做事，看能堅持多長時間，自己是什么樣的心理狀況。根據實踐親身來體會盲人的痛苦，感受海倫凱勒的堅強與偉大。學習《春光染綠我們雙腳》，就帶領學生出去踏春。
（2）拓展型作業：在讀寫結合中，課文的字里行間就有“取值不盡、用之不竭”的說寫資源。可以根據課文指導學生續寫、仿寫，進行語言再創造，體驗創造的樂趣。如《船長》一課中的練習題：得救的人們深情地呼喚著“船長，我們的好船長，你快回來吧……” 如果你是船長，你會怎樣回答？以“不是我不想回來，而是……”為開頭寫一段話。學生在音樂中寫得蕩氣回腸，令人動容。
（3）自主型作業。從學生的實際出發，讓每個學生都得到發展，這是新課程的重要理念。教師要打破統一、剛性的思維定勢，設計不同內容的作業供學生選擇。甚至引導學生自主設計語文作業。比如，在上《黃山奇松》時，我讓學生學生自主作業，作品五花八門：有用書中的方法來介紹其他植物特點的；有簡單的抄詞訓練的；有搜集黃山的怪石、溫泉、云霧的資料、圖片、作抄錄，并整理成小報的；有介紹其它名山大川的景色特點的；有介紹黃山遭游客污染呼吁環境保護的……
（4）開放型作業：根據語文學科本身的特點，設計延伸性的作業，體現作業的開放性。教師積極尋找教材的“拓展點”以及教材與課外讀物的“連接點”，使課外閱讀成為課內閱讀的自然延伸。如學了《桂花雨》，就可以讓學生課外閱讀余光中、席慕容的《鄉愁》。教師還可結合教材內容，讓學生課外利用網絡、報刊等查找相關的資料。
（5）綜合型作業：這類作業能將理解、積累與應用、表達緊密相連，體現聽說讀寫能力的綜合，能加強課內外的融合。如，結合學校開展的小記者活動，讓學生版的各式《作文小報》、《一周見聞》、《安全小報》等新鮮出爐；讓學生當廣告策劃人，給家鄉的水果或蔬菜設計廣告語，舉行“小小推銷員”比賽，模仿商人推銷，以展示他們的才華。
3.創新作業評價
課堂教學、家庭作業、檢查反饋、跟進練習應該是緊密相連的。有布置就要有檢查，有檢查就要有評價。過去，學生完成作業，教師在本子上留下評分和批語，這本身也是一種對話。但遺憾的是，這些都只是簡單的文本符號，這種對話過于蒼白。因此，我們可以創新作業評價方式，如采用教師評價、學生自評、生生互評等多元的評價方式。通過這樣的評價，讓學生正確認識自己與他人，更加積極地合作學習。
三、關于作業設計的反思
1.作業可合作完成
語文課程標準明確指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學習的最終目的不是掌握知識，而是學會學習的能力。這種能力可以自我完成，也可以通過合作的方式來完成。在合作中相互溝通，互相學習，學生就能品嘗到作業的樂趣和完成作業過程中的自豪感。
2.作業應該少而精
作業與課堂教學、課外活動一起構成了完整的語文教學體系，是學生鞏固知識、形成語文能力的重要手段。作為小學語文教學的重要環節，不布置作業不是不可能的，作業太多也是不可取的。過多的作業會影響學習，使學生產生厭學心理。少而精的作業，學生不僅興趣盎然，而且達到了鞏固知識、培養能力的目的。
3.教師要轉變角色
