開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第一場雪的經典句子，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

修辭手法的使用

修辭是說話和寫作中積極調整語言，以加強表達效果的方法。同一內容可以選用不同的表達方式，積極調整語言往往能達到更好的效果；語言中常見的修辭手法有比喻、比擬、借代、雙關、仿擬、對比等，修辭手法的運用能使標題語言形象生動、趣味橫生。

1.比喻、比擬和借代

比喻能使深奧、抽象的事物變得淺顯、具體，幫人加深體味、便于接受，例如“食品‘硅谷’引發的行業突破”（《濰坊日報》）、“讓禁令成為不可觸碰的‘高壓線’”（《中國紀檢監察報》），將食品深加工集中地、禁令分別比喻成“硅谷”和“高壓線”，使枯燥的概念形象生動、易于理解；比擬把物當人寫或把人當物寫，具有思想的跳躍性，能使讀者展開想象的翅膀，捕捉它的意境，體會它的深意，例如“不讓‘’產生‘抗藥性’”（《人民日報》）、“月餅包裝減肥了嗎”（《中國環境報》），用“抗藥性”和“減肥”表述不良風氣的頑固和月餅包裝的簡化，很容易引起讀者共鳴；借代利用事物之間的相關性形成語言上的轉換，容易引人聯想，例如“‘帳篷’中隊值守海拔3500米山嶺”（《人民公安報》）、“呂勝利——轄區百姓的‘愛心老娘舅’”（《監察日報》），“帳篷”和“愛心老娘舅”用住所和特征代替部隊和熱心人，使描述對象形象突出且特點鮮明。

2.雙關、仿擬和對比

雙關使語句兼顧表面和內里兩種意思，使語言幽默風趣、生動活潑，例如“進來是塊鐵，出去是塊鋼”（《報》），用煉鋼來說明部隊對軍人的鍛煉，“再次唱響春天的故事”（《人民日報·海外版》），用唱“春天的故事”這首歌來說明三中全會的召開，使得新聞表達意味深厚；仿擬在現有詞語的基礎上進行仿造，形式上保持了與原有詞語近似的特點，但內容上獲得了新意，例如“鐵馬冰河入網來”（《報》），該標題根據詩句“鐵馬冰河入夢來”改寫而成，生動表現了網絡戰爭與現實戰爭的相似性，“吹響簡政放權‘集結號’”（《報》）用吹號來表現簡政放權的動員令，巧妙地和電影《集結號》關聯起來，大大加強了標題的表現力；對比把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面放在一起相互比較，可以使客觀存在的對立統一關系表達得更集中、更突出，例如“成本高收益低 明治奶粉暫別中國市場”（《上海證券報》），通過一“高”一“低”的對比強調了明治奶粉退出中國市場的原因，“恒信啟華：大企業背后的小管家”（《北京商報》），“大企業”和“小管家”的對比集中展示了恒信啟華高效率的管理模式。

熟語和引用融入標題

新聞標題在概括新聞事實的時候，如果能夠運用人們熟悉的語言材料來表達，則更能吸引讀者的注意，而熟語、歌詞、新聞人物或知名人物的話語能直接導入主題，更容易引起受眾的關注。

1.熟語融入標題

熟語是人們常用的定型化了的固定短語，包括成語、慣用語、歇后語等，它具有豐富的內容與精煉的形式，大都源遠流長，極富表現力。例如“化解產能過剩要使用‘組合拳’”（《經濟日報》）、“‘門外漢’也能當心理咨詢師？”（《光明日報》），由于運用了“組合拳”和“門外漢”等慣用語，使標題更貼近生活，通俗有趣；成語具有意義整體性和結構凝固性，且源遠流長含義豐富，能使新聞標題言語簡潔，增強表達效果，如“周正毅：上海首富南柯一夢”（《南方周末》）、“主帥批評阿聯畏首畏尾”（《武漢晚報》）、“土地流轉何以銷聲匿跡”（人民網），“南柯一夢”形象表現了周正毅這一上海首富的結局，“畏首畏尾”則生動再現了阿聯行動的猶豫，而“銷聲匿跡”則加強表述了土地流轉消失的現狀。

2.引用融入標題

引用人們熟悉的歌詞和話語來引起讀者關注，也是常見的標題表達手段。歌詞是大眾喜聞樂見的一種表現形式，由于朗朗上口且在民間流傳廣泛，容易留下深刻印象，標題引入歌詞能增強標題的信息量和表現力。例如“2011年的第一場雪，落在小南海”（《南方周末》），根據歌曲名“2002年的第一場雪”改編而來，很容易引起讀者注意；“聽孩子們的話，教周杰倫的歌”（《哈爾濱日報》），引用了周杰倫歌曲《聽媽媽的話》，自然而然地引出要表達的主題。引用可以是引用經典中的話語，如“溫傳統的‘故’，知創造的‘新’”（《人民日報》），借用了《論語》中的“溫故而知新”，經過了一定的加工或仿擬而成；也可以是引用規章制度，如“‘去行政化’是審判運行機制改革的核心”（《人民法院報》）；也可以是影視作品中的話語，如“植入廣告，這個可以有”（《工人日報》），其中“這個可以有”來自趙本山的春晚小品《不差錢》；甚至還可以是新聞中人物的話語，如“既要金山銀山，又要綠水青山”（《宜賓日報》）。

特殊句式的運用

新聞標題可以使用詞、短語和句子，當標題為句子時常用陳述句，但是有時候疑問、感嘆和祈使句的使用，會使標題增加額外的語氣意義，顯得與眾不同，從而引起讀者的注意。③

1.疑問句

疑問句是具有疑問語調，表示提問的句子，標題中疑問句的使用能喚起讀者的好奇心，激起讀者想一探究竟的欲望，同時也能揭示問題所在。例如“‘院士’怎么退休”（《科技日報》），針對有些單位不愿意讓院士退休，從而失去既得利益的心態提出問題；“外行沒有資格舉報嗎”（《監察日報》），新聞根據某些房地產單位對于舉報人提出的問題以外行為由進行推諉提出了疑問，揭示了房地產單位不負責任的態度；“大學生活能這樣度過嗎”（《光明日報》）對某些大學生虛度光陰提出了質疑。

2.感嘆句

感嘆句是帶有濃厚感情的句子，能表示快樂、驚訝、悲哀、憤怒等情感，新聞標題中使用感嘆句既能表達作者的情感，也能增強文章的感染力。例如“案子破不了，我睡不著啊”（《法制日報》），直接引用新聞人物的話語，表達其強烈的責任心；“房子啊，房子”（《湖北日報》），通過重復感嘆，強烈表達了人們對于住房問題的擔心；“新農合為我家解決了大問題啊”（《內蒙古日報》），通過新聞人物的感嘆表達了人們對新農合政策的贊美。

3.祈使句

祈使句是要求對方做或不要做某事的句子，一般帶有強制性，口氣強硬、堅決，新聞標題中采用祈使句有時候能起到表達堅定意志和語氣的作用。有的標題是直接提出觀點和請求，例如“記者，請永遠不要失去內心的驕傲”（《新華每日電訊》）、“請記住這些有名或無名戰士”（《聯合時報》）；有的標題是表示勸阻，例如“不要再一任市長一張藍圖”（《人民日報》）、“別讓病態土壤拖累現代農業”（《婦女日報》）；有的則是表示商量建議，例如“舞起來吧，跳跳就不冷了”（《中國文化報》）、“服務型機器人來我身邊吧”（《科技日報》）。總之，特殊句式的使用由于增強了語氣，使得標題帶上了濃厚的感彩，從而加深了讀者的印象。

注釋：

①肖體仁：《新聞標題與受眾心理》，《新聞界》，2006年第4期

②湯姆森基金會編著：《新聞寫作基礎知識》，新華出版社，1986年版

第2篇

隨著課程改革的推進,許多專家和教學工作者開始反思我國傳統的小學語文評價的方法，指出這一領域存在許多急需改革的突出問題。

傳統評價方式的最大失誤在于對學生語文學習的評價內容上過分強調學生的學業成績。新課程標準明確指出："課堂教學評價應充分關注學生的個體差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵和表揚等積極的評價手段為主，使學生感受到學習的樂趣，從而有效地促進學生的發展。"如何讓評價在課堂中翱翔，激發學生的學習積極性，促進學生學習質量的提高呢？我在這方面做了一些嘗試與探索，下面是我的幾點體會：

一、運用鼓勵，給學生以力量

應該突破"非對即錯"的評價定式，保護學生學習的自信心和興趣。要善于捕捉每個學生的成功處，挖掘每個后進生的閃光點，巧妙地加以引導，靈活地加以提示。童年世界是情緒化的世界，外在的刺激能直接影響兒童的情感，積極的情感能有效地促進學生的學習。不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是能希望得到教師的贊揚與肯定。在課堂上，學生即使回答錯誤，也不要全面否定，抹殺學生學習的積極性。特別是后進生，對他們在答題中端正的姿勢、洪亮的聲音、自然的神態，都可以加以肯定。學生一個詞語用得好，一個句子說得不錯，也可以加以肯定。即使學生答題完全錯誤，也可以從答題的膽量等方面予以肯定。作為老師，應該知道情感態度價值觀在新課程的三維目標中的重要位置，使他們在不斷的成功中逐步擺脫后進，以保證全體學生的發展。

二、尊重學生，給他們力量

新課堂應是充滿人文關懷的課堂。學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。曾聽一位老師在教學《蝙蝠和雷達》一課時，提出了一個問題：科學家為什么要做三次試驗？幾位同學不出所料地很輕松地回答了他的提問，可這時一位學生竟然怯怯地舉起了手："老師，科學家為什么只研究蝙蝠腦袋上的眼睛、嘴巴和耳朵，而不研究它的鼻子呢？難道它的鼻子與飛行沒有關系嗎？科學家沒有研究，為什么就說蝙蝠夜間飛行是只用嘴巴和耳朵配合的呢？"這個問題提得多好啊！所有的目光都集中在老師的身上看他怎樣處理，這位老師沉默了一會兒，說："我佩服你！佩服你敢于發表意見的勇氣。你有主見、有個性！你提的問題把老師給難住了，你想到了老師所沒有想到的，課后，我們一起研究，我愿意拜你為師！"這位學生聽了，臉上樂得綻開了花。老師真誠的話語也贏得了學生們經久不息的掌聲。

三、運用幽默，給學生力量

新的《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。孩子們都特別喜歡幽默的老師，這樣的老師能給人一種親切的感覺，從而激發學生學習的興趣。以支老師經典的《第一場雪》教學中的片段為例，在學習 "雪后"一段時，支老師用鼓動性的語言引導："雪景這么美，誰能美美地讀一讀，用你的朗讀把大家帶到廣闊的雪野中去游覽一番？"一名學生讀得尚可，支老師以他獨具特點的語言風趣地說："讀得不錯，但他剛剛把大家帶到雪野的邊上，誰能再把大家往里邊帶一帶？"下一個學生讀得反而不如前一個，支老師又風趣地說："剛才那位同學好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來了。"同學們開懷大笑之后,又投入到更加努力之中。支老師的一句風趣的話語，猶如沁人心脾的春風，撫慰了學生焦灼的心靈，成功地調控了教學的節奏，讓學生在反反復復的朗讀中興致盎然。從而收到了意想不到的效果。而像這樣的語文課，又有哪個學生不愛上呢？

四、合理利用評價方法，給學生力量

課堂評價的內容是豐富的，方式是多樣的，教師的一個動作、一個眼神都可能使學生產生一種莫名的激動。因此教學中，教師要善于運用評價這一手段，使學生感受到因參與學習所帶來的樂趣，因付出努力所受到的肯定。而這種"熱情"正是學生學習的動力，是其不斷追求成功的力量源泉。就評價方法來說，教師要做好示范工作，讓學生掌握一般的評價方法，學會自我評價。小學生以形象思維為主，抽象思維還比較弱，所以不宜學一些概括性的概念，因此評價的方法要靠教師示范，并在教學中慢慢滲透，接觸多了以后再來概括。評價的方法很多，我比較有感觸的方法有：（1）換位評價法。（2）過去聯想評價法。（3）比較評價法。

蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術首先包括談話藝術。"說明教師的教學效果很大程度上取決于他的教學語言。恰當運用課堂評價，相信包括談話藝術。"說明教師的教學效果很大程度上取決于他的教學語言。恰當運用課堂評價，相信課堂一定能充滿生機。總而言之，只要教師樹立正確的學生觀，關注每一個學生的發展，心懷每一個學生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節課，正確運用評價語言，就一定能夠激發學生學習的熱情，提高課堂教學效率與活力。

參考文獻：