時(shí)間：2023-05-30 09:35:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇保護(hù)蜻蜓作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
每當(dāng)天氣突變的日子里，就能看到許多蜻蜓在低空盤(pán)旋。這時(shí)候田野上就會(huì)看到我和同伴們拿著一頭抹著膠的長(zhǎng)竹竿捉蜻蜓。蜻蜓飛累了，就落在路旁茅草和小樹(shù)上，我們就飛快的把蜻蜓粘住，帶回家玩耍。有時(shí)候竟然還比賽誰(shuí)粘得多。
一次看圖作文課上，老師掛出一張不要捕蜻蜓的圖片，輔導(dǎo)我們作文。她深情地告訴我們蜻蜓是益蟲(chóng)，要保護(hù)它。當(dāng)時(shí)我將信將疑，老師說(shuō)得對(duì)嗎？
有一天，我放學(xué)回家，有看見(jiàn)許多蜻蜓在空中盤(pán)旋著，我決定仔細(xì)這些蜻蜓。突然一只大黑蚊子飛了過(guò)來(lái)，蜻蜓一個(gè)俯沖，把蚊子緊緊叼住，一眨眼就吃掉了。這下子我才看清了蜻蜓的真面目。心想：這小精靈真可愛(ài)，我們不應(yīng)該傷害它。這時(shí)小伙伴們有拿著粘膠的桿來(lái)粘蜻蜓了。我急忙上前，把剛剛發(fā)現(xiàn)的“新大陸”告訴伙伴們。可是他們嘻嘻哈哈地不當(dāng)一回事，繼續(xù)粘蜻蜓。小蜻蜓好像在叫：“救命呀，救救我。”我實(shí)在看不下去了。急得像熱鍋上的螞蟻。我暗暗下決心一定要保護(hù)蜻蜓。
第二天上學(xué)，我把小伙伴們粘蜻蜓玩的事告訴了總輔導(dǎo)員，請(qǐng)求幫助救救蜻蜓。老師發(fā)動(dòng)同學(xué)們討論蜻蜓該不該捉，并寫(xiě)出了自己的看法，還利用紅領(lǐng)巾廣播站，播放了同學(xué)們的來(lái)稿。伙伴們粘蜻蜓玩的壞習(xí)慣糾正了，可是未入學(xué)的小弟弟小妹妹們?cè)趺崔k呢？他們不懂事，還經(jīng)常去沾蜻蜓。給他們講道理，真是對(duì)牛彈琴。我坐在家門(mén)口冥思苦想，總想不出好辦法。有一天，村里的農(nóng)技員李伯伯路過(guò)我家門(mén)前，我眼前一亮，從凳子上跳了起來(lái)，三步并做兩步跑到李伯伯跟前說(shuō)：“好伯伯，你見(jiàn)識(shí)廣，制止未上學(xué)的小朋友粘蜻蜓玩，保護(hù)可憐的蜻蜓吧。”李伯伯搔了后腦勺，樂(lè)呵呵地答應(yīng)了，還表?yè)P(yáng)了我。我心里樂(lè)滋滋的，心里暗暗想：真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。這下蜻蜓得救了。
每當(dāng)我看著蜻蜓快樂(lè)地飛舞，我心里愉快極了。
指導(dǎo)老師：鄭丹云
作文庫(kù)你讓這里充滿陽(yáng)光，你讓我懂得了什么叫。懂得了無(wú)數(shù)的道理。
當(dāng)我還是一個(gè)小孩子，不懂得什么道理，成天只會(huì)上網(wǎng)玩游戲，我最惱火的就是寫(xiě)作文了，有一天我想上網(wǎng)看看別人的作文都是怎么寫(xiě)的？威懾呢么我寫(xiě)不出那么好的作文呢？為什么啊，我查找了許多的作文網(wǎng)，要不就是廣告很多，要不字體很小欄目頁(yè)很少，當(dāng)我第一次看到作文庫(kù)的時(shí)候我就真正的愛(ài)上他了，真的喜歡上他了。作文庫(kù)里的一切的一切都吸引著我的眼球，這里的字體不但大，廣告幾乎沒(méi)有，而且綠色是我的最愛(ài)，綠色他可以保護(hù)我們的眼睛。我便注冊(cè)了自己的第一個(gè)id但是我并不公布，因?yàn)樽铋_(kāi)始我用那個(gè)id干了許多對(duì)不起的作文庫(kù)的事情。真的很對(duì)不起作文庫(kù)。我便投稿，這里的管理制度真不錯(cuò)，必須通過(guò)審定才能發(fā)表。于是我投稿寫(xiě)的短小但很精煉。不一會(huì)就有人推薦了，這使我很高興。于是乎，我便接二連三的投稿，我又有發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好地方，漫談聊天室，這里都是一些在線的朋友么，和騰訊QQ沒(méi)什么兩樣，真的是很不錯(cuò)的地方，漫談聊天室他讓我交到了許多的朋友，我的第一個(gè)朋友是珍妮公主，至今我還記憶猶新。因?yàn)樗刮业谝淮胃杏|到這里的美好！真的很感謝他，我在聊天室認(rèn)識(shí)了很多的朋友，他們都叫我月兒，小月，月月，很多很多。不知不覺(jué)的我多了很多的個(gè)哥哥姐姐弟弟妹妹，感覺(jué)作文庫(kù)就像一個(gè)溫暖的大家庭，很溫馨的大家庭！在這里我真是幸福死了快樂(lè)極了。
看到聊天室有許多人在唱歌，但是并不是原唱的那種，我便到處問(wèn)這問(wèn)那遇到了許多好心人，他們都很樂(lè)意幫助我。他們告訴我只要你去作文論壇的男生女生那看如何錄制就可以了。我便錄制我的第一首歌曲櫻花草，說(shuō)起這個(gè)歌曲我真的覺(jué)得好好笑哦，也許我很喜歡這首歌曲吧，貌似我錄制了很多遍大家都有點(diǎn)厭倦了。不止34便，然后我又錄制了很多歌曲，但是效果不太好聲音很小，我便到處學(xué)習(xí)錄制軟件怎么用，他們告訴我比較好的有cool和k8，cool那個(gè)是英文，也許是我的悲哀吧至今還沒(méi)學(xué)會(huì)呢！真的很慘。我只會(huì)用k8錄制，不過(guò)有時(shí)候愛(ài)出毛病。懇求你們誰(shuí)幫幫我，我拜你們?yōu)閹煾浮?/p>
真的這里真的讓我眼前一亮，真的是美麗極了，慢慢的我評(píng)點(diǎn)別人的作文，得到了許多的評(píng)點(diǎn)分?jǐn)?shù)我慢慢的會(huì)寫(xiě)好作文了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)也提高了不少，我算是作文庫(kù)里的終極粉絲吧！O(∩_∩)O哈哈~
然后我便注冊(cè)了自己的第5個(gè)id：星馨心月，這個(gè)id純屬瞎想出來(lái)的。呵呵不過(guò)看上去還可以吧，我便又瞎起了一個(gè)藝名docummcmei心月，簡(jiǎn)稱mcmei。看來(lái)我的遐想（瞎想）能力已經(jīng)到了一定的程度了！有意思吧！
我便現(xiàn)在要回報(bào)作文庫(kù)，我要主動(dòng)地給作文庫(kù)出一些點(diǎn)子，也許點(diǎn)子不算是金點(diǎn)子銀點(diǎn)子，但是也代表我的一些新意嘛！希望小荷你能收下，可以么？
我要努力的寫(xiě)作文，終有一天我會(huì)變成高級(jí)，我會(huì)變成特聘的。相信我的實(shí)力，我不是第一次在這里生活，我一定會(huì)站起來(lái)的！小河你讓我的世界變了摸樣，你讓這里充滿陽(yáng)光，這里的荷花會(huì)努力綻放，小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上頭！
[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué) 心理氛圍 正向發(fā)展
心理氛圍是教學(xué)時(shí)師生共同營(yíng)造的心理環(huán)境。積極的“心理氛圍”不僅能消除學(xué)生的緊張心理,活躍課堂氣氛,而且對(duì)學(xué)生的注意力、情感始終都有較強(qiáng)的統(tǒng)攝力。如何通過(guò)日常教學(xué)營(yíng)造積極的課堂心理氛圍,來(lái)實(shí)施心理教育,是教育改革中面臨的一個(gè)新課題。在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下,筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)管理實(shí)踐和語(yǔ)文教學(xué)體會(huì),認(rèn)為課堂教學(xué)中要營(yíng)造積極心理氛圍,促進(jìn)學(xué)生心理正向發(fā)展。
一、全新闡釋情感智力,讓寬容的心理氛圍震撼心靈
傳統(tǒng)教育最大的缺陷在于“見(jiàn)物不見(jiàn)人”,把學(xué)生僅僅看作是“物”――裝載知識(shí)的容器,而不是有思想、有感情、活生生的“人”。雖然傳統(tǒng)教育觀也承認(rèn)教學(xué)過(guò)程是一種“特殊的認(rèn)知過(guò)程”,但對(duì)于這種“特殊性”到底體現(xiàn)在哪里,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的闡釋。其實(shí),這種特殊性主要表現(xiàn)在人的“情感”上。教師僅僅具有思想、智力、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)是不能完全勝任教育教學(xué)工作,也難以完成教育目標(biāo)和達(dá)到教育目的的,還應(yīng)該有情感方面的素質(zhì),即情感智力。
唱老師的班里有一男孩叫李揚(yáng),脾氣火暴,班里孩子們都怕他,更要命的是孩子家長(zhǎng)教育孩子唯一的辦法便是打。對(duì)這樣的孩子,教師能粗暴地訓(xùn)斥、責(zé)罵了事嗎?顯然不可。適逢汶川大地震突發(fā),那幾天,全校師生都沉浸在悲痛中。剛巧這天的作文題目是《給你最喜歡的老師寫(xiě)一封信》,男孩把信寫(xiě)給了唱老師,信的開(kāi)頭是感謝老師對(duì)他的關(guān)心,然后筆鋒一轉(zhuǎn),他寫(xiě)到:“唱老師,我知道我給七(1)班,給您添了許多麻煩,同學(xué)們都討厭我,您肯定也不喜歡我。我想:如果我是汶川大地震遇難學(xué)生中的一員,您和同學(xué)肯定不會(huì)難過(guò)的。唱老師,您會(huì)難過(guò)嗎?我好想知道答案。”看到這里,孩子在信中流露出的自卑、心理壓力以及迫切渴望老師的關(guān)愛(ài)讓唱老師震驚了。唱老師開(kāi)始反思:平時(shí),我的言語(yǔ)、行動(dòng)難道透露出了對(duì)孩子厭煩的情緒?他為什么如此敏感呢?于是,唱老師奮筆疾書(shū),寫(xiě)了回信:“傻孩子,知道我現(xiàn)在干嘛嗎?告訴你,我在傷心地流淚呢!在我心目中那么可愛(ài)、能干的李揚(yáng)怎么能這樣不自信?我喜歡你滔滔不絕的口才,驚嘆你活躍的思維,驕傲你出色的體育成績(jī)。老師怎么會(huì)討厭你呢?要說(shuō)同學(xué)們,那更不是討厭你了,只是不喜歡你的缺點(diǎn),對(duì)你嚴(yán)格要求。我送你一句羅丹說(shuō)過(guò)的話:‘什么是雕塑?那就是在石料上去掉那些不要的東西。’請(qǐng)牢記這句話,讓同學(xué)們愉快地接納你,讓我對(duì)你刮目相看。”課堂上,當(dāng)唱老師把信念給孩子們聽(tīng)時(shí),他激動(dòng)地哭了。老師和同學(xué)們分明看到了他眼睛里有樣?xùn)|西在閃爍。
如果教師面對(duì)這樣的孩子,缺乏情感智力,缺乏人文關(guān)懷,就不可能會(huì)有孩子心靈的震撼了。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自制、寬容和誠(chéng)意等良好的情感特征,并不斷提升與學(xué)生進(jìn)行情感交往的能力與技巧,因?yàn)榻處煹那楦兄橇?duì)學(xué)生有潛移默化的影響。
二、嘗試全新快樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生健康向上的心理
快樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā),師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中都有一種積極情感的投入。教師教得積極,學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)生的整個(gè)精神力量都受到了激發(fā)。
在詩(shī)歌欣賞課上,徐老師教古詩(shī)《小池》很有特色。初讀全詩(shī)后,他讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好分別扮演泉眼、泉水、綠樹(shù)、太陽(yáng)、小荷、蜻蜓等角色相互說(shuō)悄悄話,教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)。不用老師導(dǎo)演,戲就開(kāi)場(chǎng)了,教室里沒(méi)有了靦腆的,也沒(méi)有了膽小的學(xué)生,聽(tīng)――
綠樹(shù):“太陽(yáng)公公,你今天起得真早!前些天沒(méi)見(jiàn)到你,我們大家可擔(dān)心啦。”
蜻蜓1:“荷葉姐姐,荷花妹妹什么時(shí)候來(lái)呀?我們可想她了。”
小荷:“蜻蜓弟弟,你會(huì)表演雜技嗎?”
蜻蜓1:“當(dāng)然會(huì)啦,你看――”(說(shuō)著,他就表演起了倒立、翻跟斗。)
蜻蜓2:“荷葉姐姐,你就像天上圓圓的月亮,真美!我能和你一起玩嗎?”
小荷:“行啊,我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧。”
蜻蜓3:“泉水弟弟,你從哪兒來(lái)呀?”
泉水(把它帶到泉眼處):“我就是從這個(gè)小洞里出來(lái)的呢。”
泉眼:“你們可別欺負(fù)它,它又涼又甜,我都舍不得讓它流出來(lái)呢。”
蜻蜓3:“放心吧,泉眼大叔,我們會(huì)保護(hù)好它的(拉著泉水走)。”
……
在這種民主、和諧、愉悅的心理氛圍中,靈動(dòng)巧妙的、詩(shī)一般的語(yǔ)言便汩汩地流淌出來(lái)。
快樂(lè)學(xué)習(xí),能使學(xué)生帶著積極的情緒和情感投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力能夠得到更自主、更充分的發(fā)揮,這就能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自信心,從而有利于學(xué)生的心理健康與個(gè)性發(fā)展。
三、全心處理教學(xué)內(nèi)容,讓濃情的心理氛圍感染學(xué)生心靈
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理,在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。
王老師教學(xué)《掌聲》一課:
師:同學(xué)們,如果你是小英的同學(xué),你想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英些什么呢?
生:小英,你演講得太棒了,我要向你學(xué)習(xí)哩!
生:小英,你的普通話真標(biāo)準(zhǔn),真好聽(tīng),真是不鳴則已,一鳴驚人啊!
師:(滿懷深情地)小英在這掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心中涌動(dòng),她有太多太多的話想對(duì)同學(xué)們說(shuō)。如果你是小英,你想說(shuō)――
生:謝謝大家的掌聲,它給了我前進(jìn)的勇氣和信心,我會(huì)永遠(yuǎn)記住這掌聲的!
生:謝謝同學(xué)們,沒(méi)有大家的鼓勵(lì),也就沒(méi)有這精彩的演講。放心吧,今后我會(huì)振作起來(lái),堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的!
生:謝謝同學(xué)們,我想說(shuō)的話除了“感謝”還是“感謝”!我給大家深深地鞠個(gè)躬吧!
師:是啊!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中。同學(xué)們,仔細(xì)聽(tīng),掌聲響起來(lái)了!(稍停后接著說(shuō))這掌聲里有信任、尊重,有鼓勵(lì)、贊許,有敬佩、喝彩……
師:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界:如果她感動(dòng),那么,就請(qǐng)你陪她一道流淚;如果她高興,那么,就請(qǐng)你陪她一道微笑……讓我們齊聲有感情地朗讀這一段,把那充滿溫情的一幕永遠(yuǎn)保存在我們美好的記憶里。(學(xué)生聲情并茂地朗讀。)
在這個(gè)教學(xué)片段中,王老師能夠誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)入角色,移情體驗(yàn),讓學(xué)生在“身臨其境”之中推測(cè)、想象、探索文中人物情感變化的軌跡,在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中與文本靈犀相通,產(chǎn)生共鳴。
誠(chéng)然,課堂教學(xué)中營(yíng)造積極的“心理氛圍”不是一朝一夕就能做到的事,需要教師在意識(shí)方面有全方位的改變,在方法策略方面有大的改進(jìn),將學(xué)生視為有思想,有情感的個(gè)體,將“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為根本”的思想貫徹到日常的教學(xué)之中。在積極的“心理氛圍”環(huán)境中,讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從根本上提高學(xué)習(xí)的效率。
縱覽全文，作者選擇自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，加以敘述。可惜，沒(méi)有抓住此類以活動(dòng)為中心的文章的入手點(diǎn)---人的行為，故而顧此失彼，重心失衡，亮點(diǎn)不足。此外，文字稍有亮點(diǎn)，但不足之處更多，還需要細(xì)細(xì)錘煉。
立意：放風(fēng)箏，是春日里，孩子們常玩的活動(dòng)。作者，是否可以給我們驚喜呢？感覺(jué)沒(méi)有。因?yàn)椋瑳](méi)有抓住描寫(xiě)放風(fēng)箏的中心----放風(fēng)箏的人，而不只是風(fēng)箏。如何放，應(yīng)濃墨重彩，但文中，我們沒(méi)有看到。
選材：題眼“放”，一筆帶過(guò)，較多文字，描寫(xiě)風(fēng)箏。但，風(fēng)箏描寫(xiě)，細(xì)節(jié)不夠，印象不深；放風(fēng)箏的情形，應(yīng)該是出彩之處，但作者取舍不當(dāng)，失色不少。
層次：開(kāi)頭交代時(shí)間，地點(diǎn)，人物，情境，過(guò)渡自然。接下來(lái)描寫(xiě)風(fēng)箏摸樣，遐想之境，結(jié)尾收筆。可惜，沒(méi)有突出“放”的情形，故此沒(méi)有亮點(diǎn)。
文字：長(zhǎng)句過(guò)多，閱讀較累。描寫(xiě)風(fēng)箏，較為粗糙，結(jié)尾平淡，應(yīng)修飾一番。
作者已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，如果按我所參加過(guò)的初考改卷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考量，這樣的作文是得不了高分的。
點(diǎn)評(píng)人：泉州曉婷
“放假嘍！”我像一只剛出籠的小鳥(niǎo)興奮的喊著。放假了當(dāng)然去那個(gè)大自然了——唐塞山森林公園。于是，我?guī)е业慕痿~(yú)風(fēng)箏出發(fā)了。
到了目的地，這里人山人海，把道路堵得水泄不通。走進(jìn)大門(mén)，來(lái)到了廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中央有個(gè)音樂(lè)噴泉，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，就會(huì)噴出水花來(lái)。到了一個(gè)斜坡，斜坡上長(zhǎng)滿了綠油油的小草，爬上去就到了放風(fēng)箏的地方。
我有些迫不及待，三步并作兩步地跑上去。放風(fēng)箏的小孩更是不計(jì)其數(shù)。瞧！天空中好像在聚會(huì)似的！那個(gè)蜻蜓形的風(fēng)箏在空中飄飄蕩蕩的，尾巴隨風(fēng)飄揚(yáng)；再看看那個(gè)三角形里有個(gè)小姑娘的風(fēng)箏飛的最高，宛如仙女在空中翩翩起舞；再瞧瞧那個(gè)圖案是虹貓藍(lán)兔的風(fēng)箏在空中飛翔，是不是保護(hù)了自己的家園在空中為自己喝彩；還有一個(gè)風(fēng)箏是由紅橙黃綠青藍(lán)紫一排排有規(guī)律的制成的，我差點(diǎn)看成彩虹呢……
我再也忍不住了，也開(kāi)始放我的金魚(yú)風(fēng)箏。一陣風(fēng)吹來(lái)，我的風(fēng)箏起飛了！我線慢慢地放長(zhǎng)，金魚(yú)風(fēng)箏像在海底世界一樣，擺動(dòng)著尾巴越“游”越遠(yuǎn)。過(guò)了一會(huì)兒，風(fēng)箏們好像累了，都紛紛飛低了下來(lái)。為了不讓我的金魚(yú)風(fēng)箏摔倒在地，我連忙收線，可風(fēng)箏越降越快，最后倒栽在地上。我連忙去把金魚(yú)風(fēng)箏撿起來(lái)，再次讓他啟程。可過(guò)了好久，調(diào)皮的風(fēng)還不來(lái)，其他的風(fēng)箏也沒(méi)啟程。
一、朗讀與聽(tīng)寫(xiě)，是教學(xué)字詞之識(shí)記的傳世良方
課后的生字詞，首要的就是記住它的音與形。音，主要是靠多用普通話朗讀來(lái)掌握。可由學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己查工具書(shū)解決讀音，然后學(xué)生自行多讀幾遍，直到自己感覺(jué)沒(méi)問(wèn)題為止。在學(xué)習(xí)新課之前，再由教師檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)抽讀校正。形，一般不要要求學(xué)生抄寫(xiě)多少遍，不要因此增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，那樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的興趣。可以讓學(xué)生自己多看幾遍，用手指劃劃自己似曾相識(shí)的字詞就行。因?yàn)槲覀兒竺孢€有最關(guān)鍵的控制環(huán)節(jié)—聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有必要每課都這么做，可以以一個(gè)單元為范圍，安排二十分鐘的語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間就夠了，不用亦不宜占用太多時(shí)間。聽(tīng)寫(xiě)可由教師組織，聽(tīng)寫(xiě)后由語(yǔ)文科代表組織人員評(píng)改，可規(guī)定凡字、音錯(cuò)達(dá)三個(gè)以上者為不合格，需另行補(bǔ)聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)可記入語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)以供參考。此法雖老卻不舊，實(shí)踐中很是管用，可謂治療錯(cuò)別字頑癥之傳世良方。
二、構(gòu)句而成篇，是教學(xué)字詞之理解運(yùn)用的法寶
學(xué)以致用，接下來(lái)的工作更為重要。字詞最簡(jiǎn)單的運(yùn)用就是構(gòu)句。初中生了，當(dāng)然不是單詞構(gòu)句，至少應(yīng)該要求學(xué)生運(yùn)用三個(gè)以上的課后詞語(yǔ)表達(dá)一個(gè)較為復(fù)雜的意思。基礎(chǔ)稍好的，應(yīng)要求他們用上盡可能多的詞語(yǔ)（三個(gè)以上可以不用本課的字詞）寫(xiě)上兩三百字的有中心的短文。特別優(yōu)秀的，可要求他們把本課字詞全都用上，寫(xiě)成六七百字的精彩文章。
具體操作是：
1.一般以每篇課文的字詞為單位，一課一寫(xiě)。
如果某篇課文后面字詞太少，或教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，可兩課一寫(xiě)。
2.片段或文章可以單獨(dú)寫(xiě)在專門(mén)的本子上，也可直接寫(xiě)在課文生字詞下邊。
3.可獨(dú)自寫(xiě)成詩(shī)歌、散文、故事、童話等，亦可三五人聯(lián)寫(xiě)話劇、小品、相聲，新編歌詞等（抽查到其中任何一人時(shí)就集體朗讀或表演）。 4.更關(guān)鍵的是要“發(fā)表”（班上朗讀或表演）。
這一環(huán)節(jié)直接決定了寫(xiě)的質(zhì)量如何，和能否堅(jiān)持寫(xiě)下去的問(wèn)題。因此要專門(mén)安排時(shí)間，至少要半節(jié)課以上，這可以從每周作文課里擠一節(jié)。因?yàn)檫@實(shí)際上就是在“小小”地作文。教師可以先隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)號(hào)（要盡可能多抽點(diǎn)學(xué)號(hào)，以便照顧那些缺乏自信的人，此階段可多用點(diǎn)時(shí)間）；然后是學(xué)生自由“發(fā)表”時(shí)間，這是為寫(xiě)作或表演“高手”們提供一展才華的機(jī)會(huì)（如果當(dāng)堂課精彩表演太多，再追加一節(jié)課也是值得的）。
5.發(fā)表之后應(yīng)有評(píng)議。
剛開(kāi)始可由教師擔(dān)任評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)指出詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，文章或片段的優(yōu)缺點(diǎn)等，原則是多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。以后根據(jù)班上學(xué)情可適時(shí)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)一二。此法貴在堅(jiān)持，不可因搶時(shí)間或趕進(jìn)度而中斷。只要數(shù)周之后，學(xué)生形成學(xué)習(xí)慣性，當(dāng)老師的忘了抽查，學(xué)生自己都不會(huì)同意，他們?cè)趺磿?huì)讓自己因勞動(dòng)成果束之高閣而才華埋沒(méi)呢？這樣做，我們就把字詞教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，且化整為零，分層要求，形式較為生動(dòng)，照顧并保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞及語(yǔ)文的興趣，易于學(xué)生接受，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。不失為促進(jìn)字詞理解與運(yùn)用之法寶。
三、分類以總結(jié)，是教學(xué)字詞之鞏固融會(huì)的傳統(tǒng)
自我介紹是向別人展示你自我介紹好不好，甚至直接關(guān)系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的順利與否。下面是小編為大家整理的小學(xué)生自我介紹作文五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)生自我介紹作文1我叫莊澍陽(yáng)，是一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小女孩。今年八歲了，上三年級(jí)。要想了解我，請(qǐng)往下看。
我長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，高鼻梁，嘴嘛，大人都說(shuō)是櫻桃小嘴，我想管他大小呢，還是我的眼睛重要，因?yàn)槲易钕矚g看書(shū)了。我的眼睛水靈靈的很好看，他是我心靈的窗戶，為了保護(hù)他，我可沒(méi)少下功夫，比如說(shuō)，在看書(shū)時(shí)我既注意眼睛離書(shū)的距離又注意及時(shí)休息。還有我的頭發(fā)，烏黑烏黑的，像黑黑的云一樣。媽媽說(shuō)：咱們一家頭發(fā)真是一樣呀，你是黑頭發(fā)，我是黑頭發(fā)，你爸爸還是。真是一家人呀。我的頭發(fā)簡(jiǎn)直跟眼珠一樣，黑黝黝的。爸爸媽媽都說(shuō)：你的頭發(fā)真好呀。我的頭發(fā)不僅僅黑而且很硬，像我的性格一樣爽直。我很好辨認(rèn)，只要看到大眼睛黑頭發(fā)的就是我。記好了，別找錯(cuò)啊。
我是一個(gè)愛(ài)交朋友的人。記得在一年級(jí)，魏同學(xué)掉了一塊橡皮，我?guī)退麚炱饋?lái)，從此，他就把我當(dāng)成了朋友。怎樣樣，我是不是愛(ài)交朋友呢?
我叫莊澍陽(yáng)，是一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小女孩。今年八歲了，上三年級(jí)。要想了解我，請(qǐng)往下看。
我長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，高鼻梁，嘴嘛，大人都說(shuō)是櫻桃小嘴，我想管他大小呢，還是我的眼睛重要，因?yàn)槲易钕矚g看書(shū)了。我的眼睛水靈靈的很好看，他是我心靈的窗戶，為了保護(hù)他，我可沒(méi)少下功夫，比如說(shuō)，在看書(shū)時(shí)我既注意眼睛離書(shū)的距離又注意及時(shí)休息。還有我的頭發(fā)，烏黑烏黑的，像黑黑的云一樣。媽媽說(shuō)：咱們一家頭發(fā)真是一樣呀，你是黑頭發(fā)，我是黑頭發(fā)，你爸爸還是。真是一家人呀。我的頭發(fā)簡(jiǎn)直跟眼珠一樣，黑黝黝的。爸爸媽媽都說(shuō)：你的頭發(fā)真好呀。我的頭發(fā)不僅僅黑而且很硬，像我的性格一樣爽直。我很好辨認(rèn)，只要看到大眼睛黑頭發(fā)的就是我。記好了，別找錯(cuò)啊。
我是一個(gè)愛(ài)交朋友的'人。記得在一年級(jí)，魏同學(xué)掉了一塊橡皮，我?guī)退麚炱饋?lái)，從此，他就把我當(dāng)成了朋友。怎樣樣，我是不是愛(ài)交朋友呢?
小學(xué)生自我介紹作文2我，高高的個(gè)子,烏黑的頭發(fā)在太陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，白白的皮膚，圓圓的臉蛋兒，像柳葉一樣的眉毛下面長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小嘴。
我是一個(gè)愛(ài)跳舞的孩子，因?yàn)槲蚁矚g跳舞，所以媽媽給我報(bào)了一個(gè)舞蹈班。不管刮風(fēng)下雨，媽媽都堅(jiān)持帶我去上課。有一次，我感冒了，很?chē)?yán)重，媽媽看我難受的樣子，很心疼，就問(wèn)我:“今天下午的舞蹈課還上嗎?看你這個(gè)樣子還是別去了吧，外面還下著大雨呢!”我往窗外一看，啊!外面電閃雷鳴，暴雨嘩嘩，像天上的河缺了口子，兇猛地往下澆，我真擔(dān)心屋頂被砸漏了。狂風(fēng)卷著雨絲像無(wú)數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，窗縫里鉆進(jìn)雨水了，順著窗臺(tái)往下流。閃電一亮一亮的，像巨蟒在云層上飛躍。一個(gè)暴雷猛地在窗外炸開(kāi)，把我嚇壞了。我心里也在猶豫不決，卻對(duì)媽媽斬釘截鐵地說(shuō):“不，我一定要堅(jiān)持去上舞蹈課!”媽媽慈祥地看著我說(shuō):“孩子，身體最重要，還是在家休息吧。我說(shuō):“既然您給我報(bào)舞蹈班，我就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地去跳，做什么事情要堅(jiān)持到底，萬(wàn)一我不去上舞蹈課，學(xué)新課了我不會(huì)怎么辦?”媽媽終于被我堅(jiān)持不懈的行為感到了:“好孩子，今天咱去上舞蹈課行了吧。”我聽(tīng)了非常高興，一蹦三尺高。
我還是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女孩。記得有一次，我正在專心致志地看書(shū)，爸爸讓我去買(mǎi)醬油，然后我拿著書(shū)就出發(fā)了。剛出家門(mén)，我心想“這么好的天氣，不看書(shū)多虧呀!”于是我找了一個(gè)有陽(yáng)光的地方，津津有味地看起書(shū)來(lái)，看著看著，我看入迷了，把爸爸讓我買(mǎi)醬油的事情早已忘到了九霄云外，我忘記了口渴，忘記了周?chē)乃惺虑椋恍闹幌胫磿?shū)，都十二點(diǎn)了，街上稀稀拉拉沒(méi)有幾個(gè)人，這時(shí)我還沒(méi)有回家，最后還是爸爸把我找回來(lái)了。因?yàn)槲蚁矚g看書(shū)，所以鬧出了許許多多的笑話。
這就是我，一個(gè)愛(ài)好廣泛的我。
小學(xué)生自我介紹作文3看!鏡子里的那個(gè)女孩是誰(shuí)呢?
她叫陳施羽，今年12歲。圓圓的、長(zhǎng)著小痘痘的臉蛋;黑黑的眉毛，一只單眼皮、一只雙眼皮的眼睛，不大，卻閃著光芒;她長(zhǎng)得是不是很有特點(diǎn)?在下課的時(shí)間里，坐在位置上發(fā)呆的女孩是誰(shuí)呢?在大雨天，拉著最要好的同學(xué)在雨中狂奔的那個(gè)女孩是誰(shuí)呢?在家里是個(gè)霸道的小皇帝，在學(xué)校里卻沉默寡言的女孩又是誰(shuí)呢?在回家路上哼著歌，一蹦一跳的女孩又是誰(shuí)呢?——這些都是我，陳施羽。
我的缺點(diǎn)有很多。粗心大意，做事拖拖拉拉，有時(shí)耍耍小小脾氣，有時(shí)還和長(zhǎng)輩頂嘴，有時(shí)還比較懶散，有時(shí)說(shuō)話做事還不考慮后果……
我的優(yōu)點(diǎn)也不少。活潑開(kāi)朗，看待問(wèn)題十分樂(lè)觀，和同學(xué)還處得來(lái)，認(rèn)真起來(lái)時(shí)不會(huì)像平時(shí)做事的態(tài)度，有時(shí)比較懂事，有時(shí)十分勤奮……
我還是一個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)幻想的女孩。我喜歡用我的筆和紙，畫(huà)出我認(rèn)為最好看的人物，即使你不喜歡，即使你覺(jué)得很難看，我都依然很愛(ài)它們，畢竟它們是出自我手，是我創(chuàng)造出來(lái)的。
幻想，也是我生命里的一部分，它給了我歡樂(lè)和悲傷。幻想過(guò)自己是一個(gè)比現(xiàn)在還幸福的女孩;幻想過(guò)自己是一個(gè)孤苦伶仃的可憐孩子;幻想過(guò)自己是一個(gè)小說(shuō)家。
這就是我，愛(ài)玩的我，樂(lè)觀的我，懶散的我，以兩個(gè)形態(tài)存在的我。這就是我，不完美的我，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的我，由幻想組成的我。這就是我，簡(jiǎn)單的我，時(shí)而粗心的我，時(shí)而認(rèn)真的我，真實(shí)的我!
小學(xué)生自我介紹作文4說(shuō)起調(diào)皮，我整天正事不干。把作業(yè)馬馬虎虎地做完后，不是玩電腦，就是整爸爸媽媽的貴重物品或次要物品。爸爸時(shí)刻批評(píng)我：“你怎么這么不聽(tīng)話。”我卻把爸爸的話當(dāng)做耳邊風(fēng)，口里說(shuō)下次改正，心里卻沒(méi)真正接受。此后，我才真正體會(huì)到調(diào)皮也會(huì)得到不好的懲罰。
今天是寒假的第一天，鬧鐘“叮玲玲—”地響了。我睡眼朦朧的睜開(kāi)雙眼，看了看鐘。“8點(diǎn)了，是時(shí)候起床了。”起床后，我瞧家里沒(méi)人，就把爸爸的一千元的攝象機(jī)拿出來(lái)，跑到樓下，就開(kāi)始玩起來(lái)。突然，我鏡頭上出現(xiàn)一個(gè)驚人的情景：一個(gè)高孩子欺負(fù)一個(gè)和我一樣大的孩子。我被嚇著了，坐在一旁不敢動(dòng)。等那高孩子走后，我跑到和我一樣大的孩子的身邊說(shuō)他要還(huan)擊并笑他笨時(shí)，他突然照著我肚子就是一拳，并把我攝象機(jī)扔在一旁，然后就揚(yáng)長(zhǎng)而去。攝象機(jī)沒(méi)壞，我想我真是調(diào)皮啊。
說(shuō)到膽小，我連老鼠都不如，整天都悄悄做事。遇見(jiàn)老師同學(xué)就像老鼠遇見(jiàn)貓，站在他們面前，我兩腿發(fā)抖，四肢無(wú)力，臉?biāo)铺O(píng)果。老鼠見(jiàn)了恐怕也笑話我，就拿這件事說(shuō)吧。(不是前面舉的例哦!)
寒假一天的晚上，媽媽叫我?guī)屯夤筒耍移豢希瑡寢屨f(shuō)：“外公家就在屋那邊。”(我家是自己修的房子)“我怕!”媽媽話音剛落，我接著說(shuō)。媽媽非叫我去，沒(méi)辦法，我只好去了。在路上，我膽戰(zhàn)心驚，提心吊膽。快到外公家時(shí)，我奔了過(guò)去，送好菜后，好心的外公拿著電筒把我送了回去……
這就是我的兩大特點(diǎn)，你們肯定要我改正這兩大缺點(diǎn)，我會(huì)改的，謝謝!
小學(xué)生自我介紹作文5大家好，我有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫李天嬌，我想爸爸、媽媽給我起這個(gè)名字也許是想讓我變成天之驕子那樣出類拔萃吧!我此刻已經(jīng)12歲了，是個(gè)活潑、好動(dòng)的女生。如果想更深層的了解我的話，就往下讀吧!
我的外貌是極不出眾的，短頭發(fā)，因?yàn)閶寢屨f(shuō)要是綁辮子的話，頭發(fā)被皮套緊緊的綁著，該不聰明了，因此我剪成了短發(fā)。我的腦門(mén)和后腦勺很突出，大人們都說(shuō)：“這孩子必須很聰明”。我是一張瓜子兒臉，淡淡的眉毛下面還有一對(duì)烏黑發(fā)亮的小眼睛，別看我眼睛小，但是很有神。高鼻梁下面還有一張不大不小的紅嘴唇。
我的愛(ài)好五花八門(mén)，其中我最喜歡畫(huà)畫(huà)了。我是學(xué)國(guó)畫(huà)的，剛開(kāi)始我很厭惡畫(huà)畫(huà)，可媽媽非逼著我學(xué)，沒(méi)辦法，小孩子是擰但是大人的，但是學(xué)著學(xué)著我就改變了我的觀念，因?yàn)槲覄傞_(kāi)始不喜歡畫(huà)畫(huà)，媽媽就把狀況告訴了老師，老師就用個(gè)性的方法來(lái)“對(duì)付”我，在我剛開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師讓我畫(huà)蝴蝶，剛開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候不怎樣像，于是老師就說(shuō)：“你畫(huà)的蜻蜓怎樣那么像蟲(chóng)子呢?”聽(tīng)到老師的話，我并沒(méi)氣餒，從此我天天畫(huà)，最后有一天，我畫(huà)的畫(huà)變的栩栩如生、婀娜多姿，老師的臉上露出了滿意的笑容。
語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量提出明確要求，小學(xué)時(shí)要閱讀40萬(wàn)字，而初中生則要求150萬(wàn)字，2016年秋季語(yǔ)文新教材更是希望中學(xué)生每學(xué)期讀5-7本書(shū)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。這就需要大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀，然而中學(xué)生的現(xiàn)狀是：在校課程多，科目多，需要完成的練習(xí)作業(yè)多，在校只能完成語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，課余時(shí)間也被各種補(bǔ)習(xí)班擠占，所以學(xué)生們只能把一些與考試有關(guān)的書(shū)籍的蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀――只讀重要篇目和段落，對(duì)語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)提高很不利。怎樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)讀更多的書(shū)呢？一本書(shū)有人一天能讀完，有人就可能要三天或更多，所以速度決定數(shù)量，高效閱讀勢(shì)在必行。
暑假我非常幸運(yùn)的參加了學(xué)校組織的高效閱讀培訓(xùn)班，認(rèn)識(shí)了高效閱讀的好處，掌握了高效閱讀的一些方法和途徑，并在新的初一班級(jí)進(jìn)行了高效閱讀訓(xùn)練，初見(jiàn)成效，按捺不住想把一些做法和大家分享。
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.視幅拓寬訓(xùn)練
高效閱讀就是快速閱讀并有效理解、記憶。關(guān)鍵是速度，現(xiàn)在的學(xué)生是一行一行的讀，甚至是一個(gè)字一個(gè)字讀，速度自然慢。高效閱讀就要一目數(shù)行，才能提高閱讀速度。也就是眼睛的視幅范圍要大。所以我先對(duì)學(xué)生做視幅拓寬訓(xùn)練，在網(wǎng)上下載一些視幅拓寬訓(xùn)練內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容從一行到多行，從數(shù)字到圖片，每天練習(xí)十分鐘。再配合眼球運(yùn)動(dòng)操，鍛煉眼部肌肉，使眼球的活動(dòng)范圍更大，從而擴(kuò)大視幅。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，半個(gè)月后，學(xué)生的視幅會(huì)有所擴(kuò)大。
2.專注力訓(xùn)練
專注力是一個(gè)人學(xué)習(xí)和做事能否成功的關(guān)鍵，對(duì)人的一生成就至關(guān)重要。很多時(shí)候?qū)W生在閱讀時(shí)注意力不集中，東張西望、心不在焉。影響閱讀效率。專注力訓(xùn)練就是要學(xué)生集中注意力，我主要是采用兩種方法進(jìn)行訓(xùn)練，一種是定點(diǎn)凝視法，就是每天課前在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)或圓，讓學(xué)生盯著看幾分鐘，盡量少眨眼或不眨眼。另一種方法是用舒伯特方格法訓(xùn)練。這些都是專家老師們研究的好方法，簡(jiǎn)單便于操作，我們拿來(lái)用就可以了。
二、速讀訓(xùn)練
1.時(shí)閱讀訓(xùn)練
有些學(xué)生閱讀速度慢，不只是方法不正確，還和他做事拖拉注意力渙散有關(guān)。為了督促學(xué)生，我在課堂上常用計(jì)時(shí)器訓(xùn)練閱讀，計(jì)時(shí)器滴答滴答的聲音，增加了學(xué)生的緊迫感，在精神高度集中的狀態(tài)讀完文章，并記下自己所用時(shí)間，我再計(jì)算出他每分鐘閱讀的字?jǐn)?shù)，把閱讀訓(xùn)練搞成競(jìng)賽形式，利用學(xué)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)心理，表?yè)P(yáng)那些有進(jìn)步的學(xué)生，也讓學(xué)生看到自己的提高和潛力，從而大大提高了閱讀訓(xùn)練的積極性。
2.教方法，提速度
在培訓(xùn)中接觸了很多提高閱讀速度的方法，如中垂法、兩指法、三指法、斜線法等等，網(wǎng)絡(luò)上我們也可以找到很多，我就把這些方法加以篩選，選擇適合自己學(xué)生閱讀水平的，條件允許操作的方法教給學(xué)生，訓(xùn)練閱讀速度。學(xué)生可根據(jù)不同文章用不同的方法，也可根據(jù)自己的閱讀速度選擇不同方法。總之，循序漸進(jìn)，因地制宜。
3.理解記憶訓(xùn)練
高效閱讀不只追求速度，更要求閱讀質(zhì)量。剛開(kāi)始很多學(xué)生在閱讀時(shí)眼睛掃過(guò)，腦子卻沒(méi)有跟上，讀一遍課文，卻完全不知道講了什么，這就是只追求速度。為了避免這種情況，我在學(xué)生讀完文章后，讓他們閉目回想一兩分鐘，然后進(jìn)行考核。一種方法是指名復(fù)述，并要求盡量用原文語(yǔ)言，初始階段，學(xué)生經(jīng)常是說(shuō)了前面忘了后面，慢慢的就越記越多。最后完整復(fù)述。第二種方法是寫(xiě)出文章的提綱，盡量用原文語(yǔ)言概括。初期可進(jìn)行三次速讀，三次修改，訓(xùn)練一段時(shí)間后，可一次速讀完成提綱，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀記憶和概括能力。第三種方法是學(xué)生計(jì)時(shí)閱讀后，讓學(xué)生答題考查，為了能更快捷，我通常準(zhǔn)備5-10到選擇題，讓學(xué)生作答，然后再公布答案，判分得出成績(jī)。學(xué)生可以自己前一次做對(duì)比，也可同同學(xué)做對(duì)比，而了解到每次閱讀的質(zhì)量和記憶水平。這些考核方法可穿插使用，避免枯燥單一，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。
四、家校配合，持之以恒
學(xué)生在校期間，老師安排有序的訓(xùn)練，但只在校內(nèi)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是初期視幅的拓展、快閃的訓(xùn)練、專注力的培養(yǎng)，都需要更多的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.因此，初期我需要家長(zhǎng)配合我，每天在家里需要半個(gè)小時(shí)做這些訓(xùn)練，鞏固，并堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能達(dá)到理想效果.
[關(guān)鍵詞] 新課程；教師；研讀教材；主導(dǎo)作用
隨著課程改革的深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育面貌正在發(fā)生深刻的變化。“以人為本”的教育理念已深入人心，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生主體地位得到回歸，語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。但是當(dāng)我們冷靜地審視時(shí)下的課堂，卻又發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時(shí)，老師們卻找不到自己的位置。“講”這種傳統(tǒng)教學(xué)方法漸漸淡出了課堂。許多老師在課上當(dāng)講不講，當(dāng)問(wèn)不問(wèn)，唯恐被扣上“一言堂”和“滿堂灌”的帽子；課上反復(fù)地朗讀，看似熱烈的討論占用了大量的時(shí)間；討好的評(píng)價(jià)，不敢指出學(xué)生問(wèn)題之所在，生怕壓制了學(xué)生的個(gè)性；重要環(huán)節(jié)的蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過(guò)，毫無(wú)深度廣度可言……
面對(duì)上述做法，我們不禁要問(wèn)：教學(xué)中到底怎樣才是尊重學(xué)生的主體地位？教學(xué)民主、師生平等的真正涵義是什么？如何讓教師走出“講”的迷失，是一個(gè)值得教師深入探討的問(wèn)題，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課程目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
一、對(duì)于教師“講”的迷失現(xiàn)象的理性思考
（一）教師角色的錯(cuò)位
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)自己在新課堂中的角色把握有較大的錯(cuò)位。新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，是平等對(duì)話的首席；倡導(dǎo)教師要蹲下身來(lái)看孩子，要走近學(xué)生，師生是共同的研究者等。新課程倡導(dǎo)的這些理念是先進(jìn)的，正確的。但是平等、民主不是體現(xiàn)在一味尊重學(xué)生甚至討好學(xué)生，被學(xué)生牽著鼻子走……這不是真正的民主！現(xiàn)在充盈課堂的 “你真棒！”“你真了不起！”“你的想法真獨(dú)特！”等禮節(jié)性的、蜻蜓點(diǎn)水式的、不是發(fā)自教師內(nèi)心的評(píng)價(jià)是十分令人擔(dān)憂的。試想長(zhǎng)此以往，孩子們生活在一種虛情假意的、廉價(jià)的評(píng)價(jià)中，怎能有健全完滿的人格？怎能有良性的發(fā)展？對(duì)小學(xué)生而言，他們的思維正處于培育發(fā)展階段，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)教師的講解。他們除了喜歡聽(tīng)到肯定的話語(yǔ)之外，更渴望得到的是思想的碰撞和情感的交融。所以，在語(yǔ)文新課程背景下的課堂中，教師要科學(xué)把握“講”的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)自身的角色， 真正成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。否則語(yǔ)文課堂教學(xué)就進(jìn)入了一種“無(wú)政府”狀態(tài)，根本談不上效率和質(zhì)量。
（二）教師主導(dǎo)作用的缺失
新課程中“以學(xué)生為主體”是課改的方向，但是“講”就是剝奪了學(xué)生的主體地位嗎? “講解”等同于“灌輸”嗎？筆者認(rèn)為：不 ! 它們之間不能簡(jiǎn)單地畫(huà)等號(hào)。這違背了教育和教學(xué)的本意，違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律。現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，不能削弱教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)是在教師的教、學(xué)生的學(xué)與教材這三者的復(fù)雜相互作用中展開(kāi)的統(tǒng)一過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用，學(xué)生處在主體的地位。所以，在教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上就是教師是教的主人，學(xué)生是學(xué)的主人。要讓教師成為教的主人，要精心設(shè)計(jì)教案，要控制教學(xué)節(jié)奏，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 哪些地方該講，講到什么程度，講多少時(shí)間，是要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況而定的，該講之處要講，該問(wèn)之處要問(wèn)，該引領(lǐng)之處要引領(lǐng)。
（三）教師對(duì)教材的理解不到位
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。”“講”是教的方法，“不講”“不教”是講和教追求的目的和歸宿。因此，新課程倡導(dǎo)以學(xué)論教，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡可能多地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生的活動(dòng)。可是，我們從一些課堂上了解到：教師對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策，多數(shù)是因?yàn)椤靶睦餂](méi)底，不知道該講什么”。由此可見(jiàn)，教師對(duì)于教材的把握不準(zhǔn)、理解不深是教師不敢講的關(guān)鍵。作為教師，教師的知識(shí)、閱歷和認(rèn)知水平理所當(dāng)然的要比學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)、理解深刻。教師在開(kāi)講之前范讀時(shí)，要讀出自己的體悟、自己的個(gè)性來(lái)。教師要廣泛閱讀，深入思考，善于比較鑒別，“成一家之言”。教師有了一定的感悟，再把它講給學(xué)生，自然就會(huì)講得精彩，講得有血有肉。
二、新課程呼喚“講”的理性回歸
教師的任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生精讀，容易忽略處給他們指出，遇到實(shí)在搞不明白處，還要給他們講解。問(wèn)題的關(guān)鍵不是老師講、學(xué)生聽(tīng)這一現(xiàn)象，而是老師怎么講、學(xué)生怎么聽(tīng)這一本質(zhì)。
（一）以營(yíng)造“講”的氛圍為前提
教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)因素，現(xiàn)在教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)師生之間的人際關(guān)系。教學(xué)中如果教師能做到尊重學(xué)生人格，信任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性，和學(xué)生感情融洽、心理相容，就會(huì)形成愉快和諧的教學(xué)氛圍，就能激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性。
在課堂上，教師要把講授法和啟發(fā)式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的作用。其實(shí)，講授法與啟發(fā)式教學(xué)法并不矛盾。啟發(fā)式教學(xué)是不把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上。用啟發(fā)式輔佐講授法，可以避免步入“填鴨式”的誤區(qū)，真正做到教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙邊的共同活動(dòng)。
（二）以深入研讀教材為基礎(chǔ)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段話:“講當(dāng)然是必要的……問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講……教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，語(yǔ)文教學(xué)并不是一概地反對(duì)老師講，而是主張精要地講，朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)精要地講， 啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。因此，要想講得精要，鉆研教材是根本！教師應(yīng)把更多的精力放在對(duì)文本的鉆研上，把更多的時(shí)間、精力傾注在備課上，做到“懂”“透”“化”。教師不能隨心所欲，想講什么就講什么，要根據(jù)《課標(biāo)》，深鉆教材，確定本門(mén)課程的教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)。教師不要面面俱到，“胡子眉毛一把抓”。
首先，對(duì)教材中的疑難問(wèn)題應(yīng)一一搞清楚，不帶一絲疑點(diǎn)進(jìn)課堂。只有這樣，教師才不至于在課堂上打被動(dòng)仗。例如：一位特級(jí)教師在講《草船借箭》一課中，組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：課文寫(xiě)諸葛亮的話有11次，只有一處有提示語(yǔ)，而且是個(gè)“笑”字：你能想象出諸葛亮此時(shí)在“笑”誰(shuí)？為何而“笑”嗎？在教師的引導(dǎo)下，有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他設(shè)計(jì)圈套來(lái)陷害自己，結(jié)果都落空，這是一種勝利的笑；有的說(shuō)，諸葛亮還在笑魯肅，笑魯肅寬厚仁慈，忠心為人，這是一種寬厚的笑；更有同學(xué)說(shuō)，諸葛亮在笑自己，知天時(shí)，識(shí)地利，懂人心，這是一種自信的笑等。由此，我們感到教師對(duì)于教材的理解與把握是多么重要！正是教師深鉆教材，巧妙地抓住“笑”字組織學(xué)生討論，才使學(xué)生多角度地感悟到并表達(dá)出“笑”的意蘊(yùn)。這樣教師不僅理解了課文，把握住了人物形象，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、變通性。因此，教師課前一定要鉆研透徹。備課時(shí)，應(yīng)關(guān)注、品味文章語(yǔ)言的精妙，讀懂課文內(nèi)涵，讀懂語(yǔ)言文字與情感表達(dá)的關(guān)系，讀出自己的思想和感受。不僅如此，教師還要對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要深思熟慮，要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)如何引導(dǎo)，如何以學(xué)定教，備課時(shí)必須做好充分的準(zhǔn)備。
（三）以適時(shí)把握“講”的時(shí)機(jī)為關(guān)鍵
語(yǔ)文教學(xué)中的“講”，要用好這個(gè)“尺子”。關(guān)鍵是針對(duì)什么樣的課文，要琢磨“講什么？何時(shí)講？怎樣講？”適時(shí)把握時(shí)機(jī)，講在點(diǎn)子上， 可以提高“講”的實(shí)效性。
1.“體驗(yàn)”不到時(shí)——講解以深入
新課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生要以文本為載體，引發(fā)對(duì)文本蘊(yùn)含的思想感情的品味，從而獲得對(duì)文本內(nèi)涵的深刻體驗(yàn)。可是這種體驗(yàn)在學(xué)生閱讀實(shí)踐時(shí)往往體驗(yàn)不到或者貌似理解其實(shí)并未真正弄懂，這時(shí)教師就要或講解或點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生們的探究意識(shí)，真正領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和作者寫(xiě)作的精妙。以《麻雀》一文為例，學(xué)生在談對(duì)“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前”一句的理解時(shí)，往往忽略了句子中的“落”字。于是，老師引導(dǎo)學(xué)生用“飛”與“落”相比較。一石激起千層浪，同學(xué)們的思路打開(kāi)了。一個(gè)“落”字，有的體會(huì)到了速度的“快而猛”；有的了解到老麻雀此時(shí)內(nèi)心的萬(wàn)分焦急；有的感受到了老麻雀的“勇敢、堅(jiān)定、果斷”；有的被老麻雀為了保護(hù)小麻雀而奮不顧身的行為所感動(dòng)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字的品味，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又對(duì)“落”字有了更深刻的理解。
又如教學(xué)《將相和》一課，當(dāng)學(xué)生歸納將相最后和好的原因時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)“廉頗徹底認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，所以到藺相如門(mén)上負(fù)荊請(qǐng)罪”；有的說(shuō)“因?yàn)榱H能知錯(cuò)就改”；有的說(shuō)“因?yàn)樘A相如不計(jì)較個(gè)人得失，原諒了廉頗的言行”，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)總是在認(rèn)錯(cuò)、諒解上兜圈圈。此時(shí)，教師以參與者的身份加入討論，提出自己的觀點(diǎn)：“探討將相身上的相同點(diǎn)。” 在教師的幫助下，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，理解也隨之深入，認(rèn)識(shí)到秦國(guó)為什么不敢進(jìn)攻趙國(guó)？將相不和，受損的到底是“將”？是“相”？還是國(guó)家? “都有一顆愛(ài)國(guó)的心，都能以趙國(guó)的利益為重”，這才是將相和好的根本原因。
搜救人員剛送到嘴邊的水杯又放下了，干燥的嘴唇動(dòng)了動(dòng)，沒(méi)說(shuō)什么，立刻趕往廢墟，緊跟在隊(duì)員后面的還有一個(gè)人。
“是個(gè)女孩，大概四五歲。”沖在前面的隊(duì)員匍匐在地，邊用電筒照邊說(shuō)，“她還活著！但腿被巨石壓住了，動(dòng)不了。”
外面的人們豎著耳朵，里面隱約傳來(lái)女孩的啜泣聲。
隊(duì)長(zhǎng)環(huán)視一圈，細(xì)細(xì)地觀察起周?chē)姆课輼?gòu)造來(lái)。最后，無(wú)奈地?fù)u搖頭：“周?chē)乃喟搴弯摷芙Y(jié)構(gòu)太大太重了，人力根本無(wú)法搬動(dòng)，只有用重型起重機(jī)械才可進(jìn)行救援工作。”
“可重型機(jī)械明早才能到。”一個(gè)隊(duì)員說(shuō)，“我們剛剛接到通知，下午發(fā)生的余震又引發(fā)了道路局部崩塌，現(xiàn)在正在搶修，重型機(jī)械最快也要明天上午才能到達(dá)。”
“我怕孩子支撐不了那么久啊！”匍匐在地的隊(duì)員擔(dān)憂地說(shuō)，“她那么小，被困了那么長(zhǎng)時(shí)間，又冷又餓，支持不了那么長(zhǎng)時(shí)間的。”
“讓我來(lái)！”忽然，人群中有人喊道，人們現(xiàn)在才注意到她，“我是女孩的媽媽，讓我來(lái)吧。”
大家自覺(jué)地讓開(kāi)一條通道，匍匐在地的隊(duì)員也站了起來(lái)。她緩緩地跪下，艱難地向狹小的洞內(nèi)鉆：“孩子，媽媽來(lái)了，不要怕，有媽媽在！”
“媽媽――”聽(tīng)到她的聲音，小女孩哭得更加厲害了。
“孩子，別怕。有媽媽在呢！媽媽會(huì)保護(hù)你的。”她溫柔地說(shuō)，“來(lái)，把手給我。”
一個(gè)臟兮兮的小手從洞縫中伸了出來(lái)，她緊緊地握住。“孩子，別哭，媽媽就在你身邊，媽媽相信你是最堅(jiān)強(qiáng)的，你再堅(jiān)持一會(huì)兒，我們就會(huì)救你出來(lái)了。”
果然，小女孩停止了哭泣，無(wú)力地說(shuō)：“媽媽，你不要離開(kāi)我，我……好怕，我周?chē)枚嗨廊恕瓔寢專愠杞o我聽(tīng)吧！”
“好，媽媽唱給你聽(tīng)。”她用力地咬咬嘴唇，抑制住快要流下的眼淚，唱了起來(lái)：“小兔子乖乖，把門(mén)兒開(kāi)開(kāi)……”
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了……她就跪在滿布碎石的廢墟上，一首接一首地唱著歌，慢慢的小女孩也不恐懼了，還跟著哼了起來(lái)。期間，有隊(duì)員送飯來(lái)，她搖搖頭：“女兒沒(méi)吃，我也吃不下。”期間，有隊(duì)員送雨衣來(lái)，她拒絕了：“女兒也在淋雨，我怕什么！”期間，有隊(duì)員過(guò)來(lái)要和她換換，讓她休息一會(huì)兒，她又拒絕了：“孩子需要媽媽，有媽媽她才不會(huì)害怕，我要給她唱歌，這樣孩子才會(huì)安心，才不會(huì)睡著，睡著了就醒不來(lái)了……”
寂靜的夜空里，彌漫著死亡的恐懼，只有她婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲回蕩在天空中。
第二天一大早，營(yíng)救機(jī)械到了。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的努力，小女孩被救了出來(lái)。女孩微弱地呼吸著，醫(yī)生感嘆：“一個(gè)四五歲的小女孩，在不吃不喝下竟能支撐一百多個(gè)小時(shí)，這真是一個(gè)奇跡！”而她，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間跪在碎石上，一動(dòng)不動(dòng)，在不吃不喝的情況下不停地唱歌，就在看著女孩被抬上救護(hù)車(chē)的那一刻，暈倒了。
在場(chǎng)的群眾都被她的堅(jiān)毅和執(zhí)著感動(dòng)，贊賞地說(shuō)：“真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女人。女孩有個(gè)偉大的媽媽，世界上最偉大的媽媽，小女孩一定會(huì)很幸福的！”
“不，你們錯(cuò)了。”隊(duì)長(zhǎng)回過(guò)頭來(lái)，淚眼婆娑地說(shuō)：“她不是女孩的媽媽。她的女兒早在地震當(dāng)天就已經(jīng)遇難了。她只不過(guò)是一個(gè)陌生人！”
點(diǎn) 評(píng)：高中生編故事很容易“傻、大、空”，本文是篇小小說(shuō)，但由于作者善于刻畫(huà)細(xì)節(jié)而顯得真實(shí)感人。尤其是出人意料的結(jié)尾，波瀾突起而又戛然而止，令人回味。
――湖北省華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)特級(jí)教師：周文濤
寫(xiě)作思路：
拿到這份以“用愛(ài)點(diǎn)亮人生”為主題的試卷時(shí)，汶川地震這一關(guān)鍵詞仍然頻繁見(jiàn)諸媒體，國(guó)人心中的傷痛依舊，我也很自然地想到抗震救災(zāi)中的感人事跡。整理好材料，開(kāi)始思考作文結(jié)構(gòu)，若是用大量事例鋪陳，雖然可以論述得很全面，但蜻蜓點(diǎn)水，缺少深度，無(wú)法產(chǎn)生感人至深的效果，因此我想從一件具體的事著筆，通過(guò)對(duì)一個(gè)典型形象的細(xì)致深入地描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題。這時(shí)，那位遇難前留下短信的母親形象立刻竄入我的腦海。但是，由這個(gè)故事產(chǎn)生的感動(dòng)與震撼已經(jīng)成為中華民族的記憶，如果照搬這個(gè)素材，就很難打動(dòng)讀者，畢竟，在真實(shí)面前，任何語(yǔ)言都是蒼白無(wú)力的。所以，最終我虛構(gòu)了這樣一個(gè)真情的細(xì)節(jié)。
思路點(diǎn)撥：
選擇了參賽題目后，桂璽同學(xué)先是躊躇滿志，而后卻猶疑了。因?yàn)樗诸^的素材太多，如何取舍，成了難題。我提示他，選擇時(shí)代感強(qiáng)、貼近生活的素材，于是他決定寫(xiě)關(guān)于抗震救災(zāi)英雄的故事。我同時(shí)提出幾點(diǎn)建議：第一，創(chuàng)作前先大量瀏覽有關(guān)新聞和圖片，以醞釀情感；第二，寫(xiě)個(gè)體，不要畫(huà)群像；第三，盡量創(chuàng)設(shè)人物、情節(jié)，不要照搬新聞素材。
桂璽同學(xué)很快完成了初稿，文章虛構(gòu)了一個(gè)三歲女孩與母親的故事。文字很細(xì)膩，人物語(yǔ)言和行為描寫(xiě)恰到好處；唯一不足的是，情節(jié)缺少新意。對(duì)此我提出了自己的想法：他的初稿就是小小說(shuō)，而小小說(shuō)的魅力往往在于結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，出人意表，他可以此為參考。
桂璽同學(xué)旋即對(duì)結(jié)尾進(jìn)行了改動(dòng)――“母親”變?yōu)椤澳吧恕薄８膭?dòng)不多，但效果顯著，也可算是“出人意外”吧。
（指導(dǎo)老師：王先海）
家長(zhǎng)感言：
在孩子進(jìn)入武漢四中學(xué)習(xí)的一年多時(shí)間里，作為家長(zhǎng)，感受頗深的是，語(yǔ)文老師課堂講解生動(dòng)有趣，課后輔導(dǎo)精心細(xì)致。孩子不僅從語(yǔ)文老師那里學(xué)到了大量的知識(shí)，還收獲了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和進(jìn)取心也日益增進(jìn)。孩子經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間去書(shū)店找尋對(duì)提升自己語(yǔ)文素養(yǎng)有所幫助的資料。這樣一來(lái)，孩子的知識(shí)充實(shí)了，視野開(kāi)闊了，寫(xiě)作能力也有了很大的進(jìn)步。
《昆蟲(chóng)記》，它是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，娓娓道來(lái)。那么關(guān)于昆蟲(chóng)記讀后感感悟該怎么寫(xiě)呢?下面小編為大家收集整理了“昆蟲(chóng)記讀后感感悟600字”，歡迎閱讀與借鑒!
昆蟲(chóng)記讀后感感悟600字1他，懷著對(duì)生命的尊重和敬畏之情，五十余年深入到昆蟲(chóng)世界中，用畢生的精力對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行超多的觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)、細(xì)微、詳實(shí)地記錄了昆蟲(chóng)的本能特性，用第一手資料將紛繁復(fù)雜的昆蟲(chóng)世界真實(shí)而形象地展此刻世人面前。他，就是法布爾，一位把自己的一生都撲在昆蟲(chóng)研究上的“瘋子”。有人稱他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”有人說(shuō)他是“昆蟲(chóng)的荷馬”，但我覺(jué)得他是我們?nèi)松睦蠋煟松目＃姆N種偉大的科學(xué)精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去傳承，去發(fā)揚(yáng)。
我們要學(xué)習(xí)他的獻(xiàn)身科學(xué)一絲不茍。法布爾為了探求毛蟲(chóng)使人癢痛的毒素存在的位置，推翻大多數(shù)人所認(rèn)為的在表皮上的這種說(shuō)法，不惜把自己作為實(shí)驗(yàn)品。他從外面捉回來(lái)了幾只毛蟲(chóng)，從他們的血液中取下了幾滴血，滴在了一張吸墨紙上，然后再用一根不透水的繃帶將這一小片紙固定在了他的手臂上。深夜，一陣劇烈的疼痛使他從睡夢(mèng)中驚醒，他既高興又興奮，因?yàn)樗C明了自己的推論是正確的，他又繼續(xù)推測(cè)，血液中的毒素是哪里來(lái)的呢會(huì)不會(huì)是在尿素中的呢為此，他又進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，他從毛蟲(chóng)中的糞便中將尿素提煉、濃縮成幾小滴，又像原先一樣滴在吸墨紙上，再用繃帶固定在手臂上2個(gè)小時(shí)，晚上奇癢難熬，但他很高興，因?yàn)樗詈笥脤?shí)驗(yàn)證明了自己的猜測(cè)是正確的，但是，他為此也付出了慘痛的代價(jià)，他的手臂上出現(xiàn)了潰瘍，又癢又疼整晚不能安睡，之后，為了晚上能安睡一會(huì)兒，不得不在傷口處敷上了凡士林。第三天，腫痛得更加厲害，并延伸到了一大塊肌肉里面，用手指輕輕敲一下，就顫動(dòng)，不久，又有超多的夜體像小水滴一樣滲出，瘙癢在不斷增加。五天之內(nèi)，傷口處的皮已經(jīng)完全掉了，露出了里面鮮紅的肌肉，以至于早晚兩次為他換藥的人都惡心得要吐。這一大片的傷口直到四五個(gè)月后才完全恢復(fù)了正常。
我們要學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。在《昆蟲(chóng)記》中，他利用許多實(shí)驗(yàn)證明了他一個(gè)又一個(gè)的猜想和推論，但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了許許多多很難甚至不能解決的疑難問(wèn)題，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，他沒(méi)有隨便將自己的猜想、推論變?yōu)檫@些問(wèn)題的答案，寫(xiě)入書(shū)中，而是坦誠(chéng)的告訴讀者這些問(wèn)題他也沒(méi)弄清楚，依然要去探討答案，應(yīng)對(duì)科學(xué)，他總是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)者。
我們要學(xué)習(xí)他的觀察生活細(xì)致入微。昆蟲(chóng)是整個(gè)生物界中較為細(xì)小的生物，它們不如大象、長(zhǎng)頸鹿體形巨大適于觀察，它們不如家禽動(dòng)物好飼養(yǎng)方便長(zhǎng)時(shí)間觀察，它們也不如樹(shù)木、花草不移動(dòng)便于研究，但法布爾卻獨(dú)獨(dú)選取了研究它們用那雙閃亮的眼睛在大自然中的任何一個(gè)角落發(fā)現(xiàn)了它們，拿起放大鏡仔細(xì)觀察它們的婚俗、習(xí)性或者任何一個(gè)方面，為它們編寫(xiě)一部個(gè)性的傳記，讓人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它們，去了解它們。
法布爾，這位把自己的一生都獻(xiàn)給昆蟲(chóng)世界的科學(xué)家，如今早已在自己鐘愛(ài)的昆蟲(chóng)的陪伴下靜靜地沉睡在了地下，但他卻留下了一部不朽的著作，他用他的一生詮釋了什么是偉大的科學(xué)精神，他是我們?nèi)松睦蠋煟覀円蛩麑W(xué)習(xí)，對(duì)待自己的工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，把自己的一生獻(xiàn)給自己所熱衷的事業(yè)，不放下，勇于追求讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值!
昆蟲(chóng)記讀后感感悟600字2今天，我終于讀完了這本《昆蟲(chóng)記》，它是法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家亨利。法布爾最得意的作品。
法布爾，他出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，所以生活極其貧窮。他非常喜歡觀察昆蟲(chóng)和植物，曾經(jīng)發(fā)表過(guò)很多出色的論文，也獲得了他人的肯定。但是他想“登上大學(xué)講臺(tái)”的夢(mèng)想?yún)s沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，自己的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室愿望也得不到支持。
可你們不知道，法布爾的前半生一貧如洗，后半生勉強(qiáng)還算得上溫飽生活。可就是因?yàn)檫@樣，他才并沒(méi)有向他人的“偏見(jiàn)”和自己的“貧窮”屈服，之后，他便詳細(xì)的觀察昆蟲(chóng)的生活、習(xí)性和它們的勞動(dòng)，用了他一生的時(shí)間和精力，完成了這本偉大的書(shū)——《昆蟲(chóng)記》。
在這本書(shū)中，我讀到了我們平時(shí)看不到、不知道的故事。比如蟬是怎么產(chǎn)卵的、迷宮蛛是怎么哺育兒女的、螳螂是怎么捕獵的······
還有，我一直以為，故事書(shū)中蟬在夏天是一直在樹(shù)上唱歌，螞蟻再勤勞地備食，而蟬一直不儲(chǔ)備糧食，等到冬天再去螞蟻家要食物。可我看了書(shū)才知道，原來(lái)，每次蟬找到了食物，都會(huì)被螞蟻搶去，導(dǎo)致它不得不重新找食，螞蟻是頑強(qiáng)的乞丐，勤勞的生產(chǎn)者是蟬!
《昆蟲(chóng)記》，記述了昆蟲(chóng)之間的情感和生命，這一偉大的創(chuàng)舉，你值得去看一看!
昆蟲(chóng)記讀后感感悟600字3手捧一杯香茗，翻開(kāi)一本略帶油墨清香的書(shū)籍——《昆蟲(chóng)記》，立刻就被那生動(dòng)幽默的描述所吸引，作者向我們展示了一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)王國(guó)，引人入勝。
十余卷的《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾嘔心瀝血完成的一部昆蟲(chóng)學(xué)的巨著。他以散文式的文筆，向讀者講述了許許多多妙趣橫生的昆蟲(chóng)狀況，為昆蟲(chóng)們的習(xí)性、飲食、起居做了詳細(xì)的描述，讓我們真實(shí)地領(lǐng)略昆蟲(chóng)的世界，昆蟲(chóng)的生活。
書(shū)中介紹了許多人們平時(shí)常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，例如螢火蟲(chóng)，天牛，蟋蟀等。但作者為我們敘述了它們一些鮮為人知的小故事——螢火蟲(chóng)不是看上去的那么溫順善良，相反，它是一種食肉動(dòng)物，而且捕獵手段相當(dāng)狠毒;天牛對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況一無(wú)所知，卻能夠預(yù)測(cè)未來(lái)，而且它正是按照它對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)而工作的;蟋蟀不僅僅是一個(gè)才華橫溢的歌唱家，更是一個(gè)技藝精湛的建筑師……
法布爾用人性觀照蟲(chóng)性，又用蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，把他的所感所思都反映在了紙上，恰如法國(guó)著名的戲劇家羅斯丹所說(shuō)“這個(gè)大科學(xué)家像哲學(xué)家一樣的思，像美術(shù)家一樣的觀，像文學(xué)家一樣的寫(xiě)。”他把畢生的精力都獻(xiàn)給了昆蟲(chóng)界，為人類留下了一顆智慧的結(jié)晶。他懷著對(duì)生命的尊重與敬重之情，五十余年深入到昆蟲(chóng)世界中，用第一手的資料將紛繁復(fù)雜的昆蟲(chóng)世界真實(shí)而又形象地展示在世人面前，令人敬畏!這個(gè)“昆蟲(chóng)的荷馬”，這個(gè)“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”的每一章每一節(jié)都滿懷作者對(duì)生命和大自然的熱愛(ài)之情。
更加令我佩服的是法布爾五十余年如一日?qǐng)?jiān)持不懈的精神，他不怕苦，不怕累，忍受了常人難以忍受的困難，最后寫(xiě)出了這樣一部傳世佳作，難道不令人肅然起敬嗎?
從昆蟲(chóng)的身上我也學(xué)到了很多，例如，螢火蟲(chóng)教會(huì)我不要只看表面現(xiàn)象，凡事都就應(yīng)嘗試;從紅螞蟻身上我學(xué)到了團(tuán)結(jié)就是力量，眾志成城，只要在一齊，再大的困難也不怕，我向天牛學(xué)習(xí)到了要有遠(yuǎn)見(jiàn)，學(xué)會(huì)深思熟慮，這樣才能立于不敗之地……昆蟲(chóng)王國(guó)還真是神奇，小小昆蟲(chóng)，竟有如此大的智慧，令人驚訝。
法布爾曾在書(shū)中總結(jié)了自己取得的成功的原因：專注于知識(shí)魅力，避開(kāi)生活中的煩惱，對(duì)所研究的學(xué)術(shù)充滿了興趣，有跌倒再爬起的精神，吃苦耐勞……這些，就是取得成功的秘訣，就是讓我們到達(dá)自己理想的方法!
《昆蟲(chóng)記》是一本好書(shū)，它教會(huì)了你待人處事的方法，并記錄了超多的科普知識(shí)，以生動(dòng)的文字吸引你的注意力。透過(guò)閱讀這本書(shū)，你就能了解法布爾的精神，值得你一看!
昆蟲(chóng)記讀后感感悟600字4近日，我讀完了《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)，感觸很深。
這本書(shū)的作者通過(guò)仔細(xì)觀察，多次實(shí)驗(yàn)，細(xì)致描寫(xiě)了各種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)世界。作者寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讀者讀得興趣盎然。
整本書(shū)所寫(xiě)的昆蟲(chóng)都使我感到有趣之極。這都要?dú)w功于作者的仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫(xiě)。如：螳螂的大腿下面生長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長(zhǎng)著一些大牙，一共有三個(gè)。“為首的那條松毛蟲(chóng)一面探測(cè)，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測(cè)定土的性質(zhì)”等，這些只有仔細(xì)觀察才能寫(xiě)出來(lái)。光是仔細(xì)觀察還不夠，還要細(xì)致描寫(xiě)，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點(diǎn)像絲織品，白里略秀一點(diǎn)紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細(xì)致描寫(xiě)，使整本書(shū)寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體，引人入勝。
作者寫(xiě)出這些都是因?yàn)樗屑?xì)觀察，而我，則是一個(gè)不太會(huì)觀察生活的人，因此，老師叫我寫(xiě)作文時(shí)候，我總想不到題材。不過(guò)有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀察了，但這是對(duì)我感興趣的事。現(xiàn)在我明白了：不能只對(duì)我們感興趣的事仔細(xì)觀察，應(yīng)該對(duì)周?chē)乃械氖伦屑?xì)觀察，才能做到無(wú)處不文章。瞧，小小的昆蟲(chóng)也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢!
生活是寫(xiě)作的源泉，只有仔細(xì)觀察周?chē)囊磺校拍芰私馐澜绲钠婷睢?/p>
昆蟲(chóng)記讀后感感悟600字5今天，我讀了一本名叫《昆蟲(chóng)記》的書(shū)，它被譽(yù)為“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”，而且一問(wèn)世就被看作是昆蟲(chóng)心理學(xué)的誕生。讀后我有許多感觸，也了解到了昆蟲(chóng)們的各種習(xí)性。
這本書(shū)記錄的是生物界中各種各樣，形形的昆蟲(chóng)，有螢火蟲(chóng)、螞蟻、蜜蜂和蟑螂等等，在大自然重是怎樣生活的，是吃什么樣的食物的，是怎樣捕獵食物的，如何繁衍后代，如何在雷雨中得以生存的，等等。
在這本書(shū)中，我知道了一些平常我不了解的。例如螢火蟲(chóng)的身上有斑斕的色彩，身體是栗棕色的，胸部呈現(xiàn)紅色，身上的花紋是環(huán)形狀的，邊緣還點(diǎn)綴這幾顆小紅點(diǎn)，如同穿了一條美麗的群子。還有在這本書(shū)中我還了解到怎么可愛(ài)的螢火蟲(chóng)竟然是一個(gè)肉食主義者，而且手段很毒辣，獵物也是如櫻桃般大的蝸牛，這真是我萬(wàn)萬(wàn)不曾了解到的事情，一只如此嬌小的螢火蟲(chóng)竟然會(huì)以比它大好幾倍的蝸牛作為下手對(duì)象，并且?guī)缀鯚o(wú)一不漏，這讓我聯(lián)想到一個(gè)在動(dòng)物界，人類界，甚至連昆蟲(chóng)界都可以行得通的道理“弱肉強(qiáng)食”。
不僅了解到了螢火蟲(chóng)，我還了解到一種有趣的叫泥水匠蜂的昆蟲(chóng)。它造的屋子全部都是用泥土做成的，而且也沒(méi)有加水泥，或者其他能讓它堅(jiān)固的東西。那你會(huì)問(wèn)那屋子為什么能住昆蟲(chóng)的。讓我來(lái)告訴你其實(shí)，它們用的是從濕地上取來(lái)的潮濕的泥土。但是，那泥土很寶貴，所以，泥水匠蜂每次都會(huì)來(lái)回飛好幾次，而且一次也不休息，直到做好房子才好。而且，它們做的房子不容易倒塌，很堅(jiān)固。
在讀完這本書(shū)之后，我才了解到昆蟲(chóng)界竟然有如此至多的昆蟲(chóng)，和它們的生活習(xí)性，這些事情都很有我們?nèi)祟惡煤脤W(xué)習(xí)的。列如：泥水匠蜂造地屋子和堅(jiān)持不懈的精神，螞蟻們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)，還有等等一系列的事情。其實(shí)，在人類的生活中也有許多以昆蟲(chóng)為啟示而發(fā)明的東西，如：以蜻蜓的翅膀而發(fā)明了直升飛機(jī)，以螢火蟲(chóng)到人工冷光等等。可是，人類有時(shí)為了個(gè)人私利，而大量捕捉昆蟲(chóng)，如：蝴蝶谷的蝴蝶，因人類的捕捉而變得數(shù)量稀少，有的種類甚至滅絕，現(xiàn)在的蝴蝶谷已經(jīng)不再那么美麗奪目，充滿生機(jī)。
