時(shí)間：2023-05-30 09:39:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫老師的詩句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新《課標(biāo)》與教材對古詩文名句的相關(guān)要求是：記誦默寫所學(xué)課文中的古詩文名句；背誦默寫課標(biāo)規(guī)定的古詩文篇或段；記誦教材附錄中的古詩詞名句。
古詩文默寫的主要考點(diǎn)有：古詩詞中優(yōu)美句子的默寫運(yùn)用，文言中優(yōu)美的句子、重點(diǎn)句子，與課文有關(guān)的古代名言警句的默寫和運(yùn)用，通常是格言、警句、俗語、哲理語、中心句等。
古詩文默寫的主要題型有：
1.識(shí)記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩文中名句的背誦。
2.理解型。采用提示名篇、內(nèi)容要點(diǎn)及作用等方式。既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內(nèi)容的理解。
3.開放型。只提出一種要求，讓學(xué)生根據(jù)要求任意默寫，答案不唯一。
4.運(yùn)用型。根據(jù)情景內(nèi)容填寫古詩文名句，既考查記誦積累，又考查對于學(xué)過的古詩文的靈活運(yùn)用。
復(fù)習(xí)時(shí)，要重視積累，強(qiáng)化課內(nèi)篇目特別是古詩文名句的記誦，重視課外制作卡片等。平時(shí)對要求默寫的字、詞、句正確規(guī)范地書寫，抓住蘊(yùn)意深刻，富含哲理，警策勵(lì)志方面的名言警句，對其歸類集合，強(qiáng)化記憶。
【能力訓(xùn)練】
一、識(shí)記型默寫
（一）請你根據(jù)上下句默寫出相應(yīng)的詩句。
1. _________________________，銅雀春深鎖二喬。
2. 問渠那得清如許， _________________________ 。
3. 知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意， _________________________ 。
4. 我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇， 。
5. 山河破碎風(fēng)飄絮， _________________________ 。
6. 求之不得，_________________________ 。
7. 飛來山上千尋塔，_________________________ 。
8. 幾處早鶯爭暖樹， _________________________。
9. 惶恐灘頭說惶恐， _________________________。
10. _________________________，五十弦翻塞外聲。
11. _________________________？歸雁洛陽邊。
12. 相見時(shí)難別亦難， _________________________。
13._________________________ ，天光云影共徘徊。
14. 入則無法家拂士， _________________________，國恒亡。
（二）補(bǔ)出下列名句的上句或下句。
1. _________________________ ，甲光向日金鱗開。
2.__________________________________________________ ，芳草萋萋鸚鵡洲。
3._________________________ ，淺草才能沒馬蹄。
4._________________________ ，鐵馬冰河入夢來。
5._________________________ ，病樹前頭萬木春。
6. 世事洞明皆學(xué)問，_________________________ 。
7. 共看明月應(yīng)垂淚，_________________________ 。
8. 兩岸猿聲啼不住，_________________________ 。
9. _________________________，_________________________ ，山河表里潼關(guān)路。
10. 不畏浮云遮望眼，_________________________ 。
11. 牧人驅(qū)犢反，_________________________ 。
12. _________________________，孤帆天際看。好峰隨處改， _________________________。
13. 行到水窮處，_________________________ 。
14. 因思杜陵夢， _________________________。
二、理解型默寫
（一）理解詩文手法，進(jìn)行正確默寫。
1. 蘇軾評價(jià)王維云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”在《使至塞上》中“__________________________________________________，__________________________________________________”兩句充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。
2. 《望岳》中虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語句：_________________________
__________________________________________________，__________________________________________________。
3. 《使至塞上》中詩人自比，在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的情感的詩句是：_________________________ ， __________________________________________________。
4. 李白《渡荊門送別》中：__________________________________________________，__________________________________________________兩句用游動(dòng)的視角來描寫景物的變化。
5. 辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺、聽覺兩方面生動(dòng)表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場面的詞句是：_________________________ ，
_________________________ 。
6. 《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿浪漫主義色彩的語句是：__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
7. 《錢塘湖春行》中運(yùn)用了對偶手法描寫動(dòng)物迎春的詩句是：__________________________________________________
_________________________ ，_________________________。
8. 《木蘭詩》中通過環(huán)境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴(yán)酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格的詩句是：_________________________ ，
__________________________________________________ 。
9. 《赤壁》中發(fā)揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩句是：_________________________ ，_________________________ 。
10. 岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩句是：
_________________________ ，_________________________ 。
11. 杜甫在《春望》中通過描寫花和鳥來表現(xiàn)詩人悲愴心情的兩句詩是：_________________________ ，_________________________ 。
12. 李白《宣州謝樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁的兩句詩是：_________________________ ，_________________________ 。
13. 龔自珍的《己亥雜詩》中詩人以落花為喻，表明自己心志的詩句是：_________________________ ，_________________________ 。
14. 《天凈沙?秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子的悲涼孤寂心情的詩句是：_________________________ ，_________________________ 。
（二）比較默寫
1. 唐代詩人王維在《送元二使安西》中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”高適在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩是：_________________________ ，_________________________ 。
2. 李白《把酒問月》中有“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中有從這句中脫胎而來的詩句：
_________________________ ，_________________________ 。
3. 常言道：“平安易老，磨難長生。”《孟子》闡述這一觀點(diǎn)的語句是：_________________________ ，_________________________ 。
4. 詩圣杜甫“側(cè)身天地更懷君，獨(dú)立蒼茫自憂民”的兩句詩與范仲淹《岳陽樓記》中“___________________________________________________________________________ ，___________________________________________________________________________ ”兩句有異曲同工之妙。
5. 《十一月四日風(fēng)雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩句意境相似的詩句是：_________________________ ，
_________________________ 。
6. 請寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩句：
_________________________ ，_________________________ 。
7. 唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒（鏡），可以知得失。”由此可以聯(lián)想到《〈論語〉十則》中孔子的話：_________________________
__________________________________________________ ，_________________________ 。
8. 《天凈沙?秋思》中與詩句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是：___________________________________________________________________________ ，___________________________________________________________________________ 。
9. 《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的語句是：_________________________ ，_________________________ 。
10. 《紅樓夢》中有句詩：質(zhì)本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中。《愛蓮說》中與之文意相近的句子是：_________________________ ，
_________________________ 。
11. 《夜雨寄北》中詩人借“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的詩句，把對妻子的思念之情寄托于對未來相逢的設(shè)想，而蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中除表達(dá)與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”的詞句來表達(dá)他對天下人的美好祝愿。
12. 司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”文天祥在《過零丁洋》中的“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”也道出了類似的生死觀。
13.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：_________________________
__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
（三）根據(jù)詩文內(nèi)容默寫
1. 《論詩》中表達(dá)詩人趙翼期盼文壇盛世的詩句是：_________________________
__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
2. 《歸園田居》中畫龍點(diǎn)睛的語句是：_________________________ ，
_________________________ 。
3. 表達(dá)豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應(yīng)是：___________________________________________________________________________
_________________________ ，__________________________________________________ 。
4. 李商隱《無題》“相見時(shí)難別亦難”中傳誦千古的名句是：
__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
5. 《山坡羊?潼關(guān)懷古》中揭示主旨的一句是：___________________________________________________________________________
_________________________ ，_________________________ 。
6. 《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中表達(dá)詩人前路艱難，歸期無期的處境的詩句是：_________________________ ，_________________________ 。
7. 《觀滄海》中最能體現(xiàn)詩人博懷的詩句是：_________________________ ，
__________________________________________________ ；__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
8. 《觀書有感》形象地描述了詩人深切而獨(dú)特的讀書感受的句子是___________________________________________________________________________ ？___________________________________________________________________________ 。
9. 《次北固山下》中寫詩人思念故鄉(xiāng)的詩句是：__________________________________________________ ？
__________________________________________________ 。含有“以新代舊”哲理的詩句是：__________________________________________________ ，
__________________________________________________ 。
10. 馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中點(diǎn)明主題的一句：__________________________________________________
__________________________________________________ 。
11. 《過零丁洋》中最能體現(xiàn)詩人的民族氣節(jié)和生死觀的詩句是：_________________________ ？__________________________________________________。
12. 《岳陽樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：_________________________
__________________________________________________ 。
13. 《雁門太守行》中表明戰(zhàn)士以死報(bào)效君主的堅(jiān)定決心的句子：
__________________________________________________ 。
14. 李白的《行路難》中表現(xiàn)作者執(zhí)著的抱負(fù)與堅(jiān)定信念的句子：_________________________ ， __________________________________________________。
15. 晏殊在《浣溪沙》（一曲新詞）中傷花惜時(shí)的兩句是：_________________________
_________________________ ， __________________________________________________。
三、運(yùn)用型默寫
1. 如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語〉十則》中所說的“_________________________ ， __________________________________________________ ”，那么，構(gòu)建和諧社會(huì)的愿望就能早日實(shí)現(xiàn)。
2. 建設(shè)和諧社會(huì)是全國人民的共同愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現(xiàn)村中熱鬧景象、民風(fēng)淳樸的語句：__________________________________________________ ，
__________________________________________________ 。
3. 《詩經(jīng)?關(guān)雎》表達(dá)了一個(gè)男子對一位女子的思慕、愛戀之情，其中被我們常用來形容美貌女子的詩句是：___________________________________________________________________________ ，
___________________________________________________________________________ 。
4. 教師節(jié)到了，你送給老師的最好的對聯(lián)是：__________________________________________________ ，
__________________________________________________ 。（用李商隱《無題》句）
5. “撲朔迷離”常用來形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜變化多端，這個(gè)成語的源頭句是：_________________________ ， __________________________________________________。
6. 成語“曲徑通幽”常被用來題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯(lián)“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”衍化而來。
7. 有的干部常用“常在河邊走，哪有不濕鞋？”來掩飾自己的錯(cuò)誤，對此我們可以用周敦頤的一句名言“__________________________________________________ ”作為理論依據(jù)進(jìn)行反駁。
8. 面對金融危機(jī)，我們積極應(yīng)對，攻堅(jiān)克難，表現(xiàn)出無所畏懼、積極進(jìn)取的樂觀精神，這可以用王安石《登飛來峰》 中的詩句來形容：_________________________ ， __________________________________________________。
9. 讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“_________________________ ， __________________________________________________ 。 ”有這么多大腕級(jí)作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕啊！
四、開放型默寫（除5外，都需注明作者和標(biāo)題）
1.請寫出二句古代詩詞中寫“山”的詩句（必須帶山名）。
____________________________________________________________________________________________________
2.古代的詩人很喜歡寫柳，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，請?jiān)賹懗鰞删鋵懥脑娋洹?/p>
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
3. “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。秋在詩人筆下多姿多彩，請?jiān)賹懗霾煌娜洹?/p>
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
（3）___________________________________________________________________________
4. 古詩詞中有關(guān)親情的名句燦若繁星，請你寫出兩句。
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
5. 贈(zèng)別詩在中國古代詩詞中占有相當(dāng)?shù)谋嚷省２簧僭娋渲两袢员蝗藗儚V為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“__________________________________________________ ，
__________________________________________________ ”來表達(dá)對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”含蓄地表達(dá)對友人的依依不舍之情；李白在《贈(zèng)汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“___________________________________________________________________________，___________________________________________________________________________。”
6. 如畫的殘陽，常映入古詩文中。試寫出兩句，供大家欣賞。
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
7. 大千世界五彩繽紛，詩的世界也姹紫嫣紅。請寫出三個(gè)涉及顏色描寫的古詩句（要求：出處應(yīng)各不相同）
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
（3）___________________________________________________________________________
8.運(yùn)用修辭，能使詩句靈動(dòng)、表意雋永。“忽如一夜春風(fēng)來，
__________________________________________________ ”巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無限春意；“烽火連三月，___________________________________________________________________________”運(yùn)用夸張，表達(dá)了杜甫對家人的強(qiáng)烈思念；“落紅不是無情物，___________________________________________________________________________”運(yùn)用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了它無私奉獻(xiàn)的精神。
9. 請你從積累的古詩文中，寫出兩句與“雪”有關(guān)的完整的詩句。再寫出一個(gè)與“大海”有關(guān)的完整詩句。
____________________________________________________________________________________________________
10. 王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關(guān)的景物描寫了邊塞的悲涼，相應(yīng)的詞句是：_________________________，_________________________ 。
11. 古詩詞中有很多關(guān)心民生疾苦的句子，請寫出一聯(lián)。
____________________________________________________________________________________________________
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助注釋和課后練習(xí)，以及相關(guān)資料，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報(bào)國無門；有這樣一位詩人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎
2、指名回答。對，就是陳子昂，大家通過預(yù)習(xí)，對他有了一定的了解。老師這里也有一份陣子昂的資料，請個(gè)同學(xué)讀一讀。
3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩人寫下的詩會(huì)帶給我們怎樣的感受呢，今天我們就學(xué)習(xí)他寫的《登幽州臺(tái)歌》
二、初步感知
1、板書課題（提醒學(xué)生認(rèn)真看師書寫課題，注意字的筆順筆畫，“幽”字中間一豎要寫長些），齊讀課題
2、誰來說說課題的意思。幽州臺(tái)在哪兒？（登上幽州臺(tái)的感受）到底是怎樣的感受呢？（心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課題吧）
3、下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首千古流傳的詩吧。
4、初讀古詩。
生自由讀詩，提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。
（2）讀完后鄰座互讀，互相正音。
檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評議讀得如何？（讀準(zhǔn)了字音，詩的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩的韻味。相機(jī)劃出詩的節(jié)奏）
賽讀（男女小組）、齊讀。
三、深入理解
（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實(shí)每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！！
了解古詩我們還要了解古詩的寫作背景，可以幫助我們更好的體會(huì)。下面是老師找到的一份資料，請大家用我們剛學(xué)到的默讀的方法讀讀吧。）
1、學(xué)生自讀
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）結(jié)合注釋說說詩句的意思。
（2）你從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？并說說你是怎么體會(huì)到的？把你的體會(huì)讀出來。
（3）小組交流自己的體會(huì)
2、全班交流體會(huì)
師：詩人登上幽州臺(tái)，放眼山河，思緒萬千。他心中到底是憂慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？我們一起談?wù)勛约旱母惺馨?/p>
（預(yù)設(shè)：生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、“獨(dú)”字渲染了詩人不可名狀的孤獨(dú)悲涼質(zhì)感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤）
3、升華朗讀
（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。
聽了大家的朗讀，老師也想替詩人把感情宣泄出來，（師配樂朗讀）
4、練習(xí)背誦
有沒有誰能像老師這樣抒發(fā)一下感情的？
四、總結(jié)全文、默寫古詩
1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩方法：
（1）理解詩句，初步弄懂詩意。
（2）想象古詩意境，體會(huì)作者感情
（3）熟讀吟誦
2、默寫古詩。師：：是的，詩人是不幸的，報(bào)國無門，獨(dú)上高臺(tái)，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）
五、拓展
1、課外讀讀陳子昂的詩作
“月下江景”，這是自然月色，是古今望月詩的自然底色；“對詩誦月”，這是人文月色，是中國月文化的雄厚根基；“想象說月”，這是人性本色，是熱愛自然的人性美、和諧溫馨的人情美的有機(jī)結(jié)合，是望月詩篇的全新境界。這就是“江中月”“詩中月”“心中月”，是散文，是詩歌，是童話。
咀嚼“江中月”月色的詩意唯美
自由配樂（《春江花月夜》）讀第二自然段，思考寫了什么？你覺得這月下江景美嗎？你從哪里感受到的？自讀自悟，圈畫關(guān)鍵字詞，寫批注。交流。
生：“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”這里說“月亮安詳?shù)赝聻⒅那遢x”，作者采用了擬人手法，把月亮當(dāng)作一個(gè)慈愛的母親來寫，寫出了月下江景的美。
“哦，你是覺得作者采用的修辭手法讓語言表達(dá)多了一份詩意的美，是這樣嗎？那么，月色是否同樣美麗呢？”我追問。
生：這句話其實(shí)寫出了月亮溫柔恬靜，如水的月色傾瀉下來，靜謐美好，寧靜安詳。
師：原來安詳美好的是一種詩意唯美的氛圍，是一種寧靜幽深的夢幻意境。我們一起來讀讀這句話，讀出靜謐美好。
生：讀“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)”。江水是流動(dòng)的，光斑是跳動(dòng)的，閃閃爍爍，這是一幅寧靜優(yōu)美的畫面。
生：月光如水，江面上波光粼粼，爍金點(diǎn)點(diǎn)。這樣的月夜美不勝收，我想沒有一個(gè)人不會(huì)陶醉在這樣的月色中。
“你用共情的方式喚醒了我們對這月夜的神往，謝謝你。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這里作者采用什么描寫方法給我們描繪了月夜江景的美？”我提醒道，“如果你圈畫一下這句話中的那些動(dòng)詞，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。”
生：這里的動(dòng)詞有“灑落、照亮、跳動(dòng)”。
生：我補(bǔ)充。“流動(dòng)”“閃爍”這應(yīng)該也是的。
生：這是采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法寫出了月下江面的美。
“說得好。那我們就通過朗讀來展現(xiàn)這動(dòng)態(tài)美吧！”少頃，我夸贊道，“月色醉人，朗讀也醉人啊！”
生：讀“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。”這里有兩個(gè)動(dòng)作的詞“伸展著、起伏著”，連綿不絕的姿態(tài)非常美。
生：它們是隱隱約約地伸展著、起伏著，這樣的畫面朦朦朧朧，神秘美好。
“它們指誰？”我追問。
生：它們指蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影。
師：如何理解“剪影”？
生：“剪影”是這些景物的黑色輪廓，它們?nèi)綦[若現(xiàn)，似有似無，充滿了朦朧美與神秘美。
“它們充滿了神秘美、朦朧美，還充滿了什么美？我們一起來讀讀感受感受。”我繼續(xù)追問。
生：還充滿了動(dòng)態(tài)美。這江天交界處的一切是靜止不動(dòng)的，但它們又連綿不絕，所以讓人感覺是“伸展”“起伏”的。夜晚，月下景色是這樣的美麗多姿。
生：同樣美的還有這一句，他繪聲繪色地讀起來“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”
“在這句話中，你覺得哪個(gè)詞用得特別傳神，特別美？”我點(diǎn)撥道。
生：我覺得“鍍”這個(gè)詞用得特別好。“鍍”描寫出了月光均勻地灑在長江里，使得江兩岸的各種景物隱隱約約，還閃閃發(fā)光，感受到作者對月光的無限喜愛。
師：是的，一個(gè)“鍍”字恰到好處地描寫出了月光的特點(diǎn)，讓我們感受到月下江景的如夢如幻，如詩如畫，而且作者的喜愛之情也躍然紙上。我們在寫文章時(shí)也應(yīng)該像作者這樣注意遣詞造句，用詞盡可能地準(zhǔn)確與精妙。
師：讀到這里，你是否發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來寫這月夜美景的？
生：按照從近到遠(yuǎn)的順序?qū)懙模航妯D江兩岸―江天交界處。
師：我們一起來欣賞這優(yōu)美的畫面吧，再通過朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來。
多媒體展現(xiàn)美麗的月下江景圖，配上優(yōu)美的《春江花月夜》，皎潔的月亮，晶瑩明凈，輕柔似水，給人多少夢幻，多少遐想……在這種寧靜安詳?shù)姆諊校笇?dǎo)學(xué)生再進(jìn)行個(gè)性化朗讀，有所感，有所悟，用朗讀、用聲音表現(xiàn)自己心中那片獨(dú)特的月光，讀出自己的情，讀出自己的味來。
在讀中悟，在讀中品，在讀中升華感情。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本語言的美，感受散文般優(yōu)美的“江中月”。
感受“詩中月”外甥之古靈精怪
師：月是神秘，安詳，美好的。面對這樣的月色，“我”怎么會(huì)不沉醉其中呢？這時(shí)身邊多了個(gè)小外甥。這是個(gè)怎樣的孩子呢？快速瀏覽課文，圈畫關(guān)鍵字詞體會(huì)，相信大家一定會(huì)有自己的收獲。
在自主閱讀的基礎(chǔ)上組織交流。“我”相信小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)是每個(gè)孩子都能夠讀懂的。文本如此直白，孩子的特點(diǎn)展露無遺。事實(shí)上，更可貴的并不是感知這些特點(diǎn)，而是作者在傳情達(dá)意方面給予我們的啟示：通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等展現(xiàn)小外甥的人物形象，語言富有童真童趣。
“小外甥是個(gè)怎么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的呢？大家暢所欲言吧，希望大家相互啟發(fā)，有更多的收獲。”我叫了超級(jí)慢的“小蝸牛”回答。
他說小外甥聰明好學(xué)、愛幻想，至于哪里感受到的，則啟而不發(fā)了。他基礎(chǔ)差，拼音不認(rèn)識(shí)，漢字更不認(rèn)識(shí)，即便知道也是疙疙瘩瘩讀不成句的。我猜測可能是這個(gè)緣故，他才不吭聲了。鼓勵(lì)無果，其他孩子倒是爭先恐后，于是便讓他們都做了小蝸牛的老師。這下子興致可高了――
生抑揚(yáng)頓挫地讀起了第四自然段：“‘是月亮把我叫醒了。’小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。”小外甥的話“月亮把我叫醒了”讓我們感受到他無窮的想象力，在他眼里月亮也是有感情的，如同母親一般安詳，如今是來喚醒他感受這月夜的寧靜。
生：這個(gè)自然段除了小外甥的語言能夠讓我們感受到他的特點(diǎn)，描寫他神態(tài)的“調(diào)皮地眨了眨眼睛”，他的活潑可愛、淘氣頑皮一下子躍然紙上了，不由得讓人感嘆這孩子真聰明。
“說得好！拿起筆來圈畫一下這句話中的動(dòng)詞。”組織交流圈畫的詞：眨了眨、凝望、出神，我隨機(jī)指點(diǎn)道，“仔細(xì)研究研究，這句話除了刻畫小外甥的淘氣、聰明，還有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？”
生：我覺得小外甥除了聰明可愛，還特別喜歡月亮。來到甲板上，他深情地凝望著月亮出神了，“凝望”“出神”讓我們感受到他對月亮的喜愛之情。我想也是因?yàn)檫@份熱愛，因?yàn)樗穆斆骱脤W(xué)，才使他積累了那么多有關(guān)月亮的詩。
師：這就叫會(huì)咬文嚼字啊！站在不同的角度思考，獲得的是不一樣的收獲。學(xué)習(xí)語文，就是要品味語言，感受作者表達(dá)的感情。有時(shí)候，我們閱讀的時(shí)候不妨往深處再想一想。現(xiàn)在，我們一起來感情朗讀這一自然段，感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想和他對月亮的喜愛之情。
生：第五自然段說“寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句”，發(fā)出挑戰(zhàn)的小外甥對詩時(shí)“眼睛一眨就是一句”，他的天真可愛觸手可及，他的知識(shí)淵博也躍然紙上。
生：從這句話中，我們同樣能夠感受到小外甥對月亮的喜愛，多如繁星的詩句，他能夠不假思索地脫口而出。
“什么叫‘不假思索’？‘假’是什么意思？”我相機(jī)指導(dǎo)理解，而后小結(jié)，“剛剛習(xí)得的技能，輝已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用，學(xué)會(huì)換個(gè)角度再想想，真厲害！我們連起來朗讀這兩個(gè)自然段，通過朗讀展示自己的理解。”
“寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。能和同桌也來對對這些詩嗎？然后，再交流一下你理解的詩句吧。”我把課堂還給學(xué)生，同桌練習(xí)對詩，相互切磋，共同啟發(fā)，大體理解詩意。
指名對詩。師生PK。全班PK。除課文內(nèi)的，大家把積累的關(guān)于月亮的詩句一股腦兒地展示出來了，興致盎然，不亦樂乎――
“明月松間照，清泉石上流。”
“海上生明月，天涯共此時(shí)。”
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”
“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”
……
師：“詩歌的王國就是這樣讓人神往，月亮的詩歌信手拈來說也說不完。大家積累得也非常多，你理解文中出現(xiàn)的這些詩句嗎？”指名大體說說意思后，小結(jié)――
“月亮柔美、寧靜、安詳，我們中國文人對月亮有一種特殊的偏愛，甚至有人說，不懂明月，枉為中國人呢！在中國古典詩詞中，‘明月’是出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞。而這個(gè)明月，既是自然的，更是文化的；既是天上的，更是人間的；既是歷史的，更是當(dāng)下的。即便同為描寫月亮的詩句，我和小外甥說的詩句包含的情愫也是不同的，是不是？這些詩中的月亮有的充滿童趣，有的飽含野趣，有的寄托思鄉(xiāng)情，有的充滿分離的哀愁。今天，我們算是對月亮有了些許了解，現(xiàn)在想不想抑揚(yáng)頓挫地來讀讀這些詩句并把它們變成自己的？”
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。“詩中月”包含著人文的情懷，飽蘸著詩歌的情愫，讓人不由自主愛上我們的中華文化。
品味“心中月”想象之奇幻
師：我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要我們勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真品讀第三段，你從中讀懂了什么，感受到了什么？自由品讀，圈畫關(guān)鍵詞咀嚼品味。組織交流。
生：我覺得這小外甥實(shí)在太聰明可愛了，他的想象力那么豐富。從他的這些幻想中我們可以感受到――
“像眼睛，天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開眼睛了。”
生：我覺得從描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子中同樣能夠感受到他的聰明好學(xué)、愛幻想。你看這些句子――
（1）突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……
（2）他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
（3）……小外甥幾乎不假思索地回答。
（4）他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
（5）小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
生：“又冒出一個(gè)問題”的“又”和“冒”這兩個(gè)詞特別傳神地寫出了小外甥的聰明好學(xué)。
生：作者把小外甥的神態(tài)描寫得特別細(xì)膩，“瞪大眼睛”“兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶的小月亮閃閃發(fā)光”寫出了小外甥的天真可愛聰明。作者把小外甥的眼睛寫得特別有神采。
師：是的，作者抓住了小外甥的眼睛就很生動(dòng)地寫出了小外甥的可愛聰明。這段文字中，用詞之精妙值得我們反復(fù)咀嚼、品味。平時(shí)寫人物時(shí)，我們應(yīng)該注意觀察，抓住最傳神的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話就有可能把人物給寫活了，而不必面面俱到，千人一面，眾口一詞。
師：小外甥活潑可愛，天真好奇，善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)詩中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩情，動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作《》貼圖，配樂磁帶。
學(xué)生：查找詩人資料和已學(xué)過的作品，查找的定義。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入
：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過去的時(shí)候，什么季節(jié)來臨了？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是（揭題齊讀）
3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。
過渡：同學(xué)們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會(huì)生字）
2、檢查自學(xué)情況。
（1）
出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
（2）
指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會(huì)詩情。
（一）借助貼圖，理解詩意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬里船。
窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
萬里船：為什么說是萬里？
3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。
4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠(yuǎn)處的（相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景）
（三）誦讀詩句，體會(huì)語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會(huì)語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿寫一寫古體詩，題目自定。
小詩人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開始！
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。
1、背誦并默寫《》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩園地向全班同學(xué)介紹。
3收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加春之聲賽詩會(huì)。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。
板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，
一行/白鷺/上/青天。
1.復(fù)習(xí)有關(guān)“送別”“思鄉(xiāng)”的古詩詞，積累詩句，提高理解運(yùn)用古詩的能力。
2.通過“送別”“思鄉(xiāng)”的古詩詞歸類，學(xué)習(xí)整合歸類古詩的方法。
3.通過誦讀“送別”“思鄉(xiāng)”的古詩詞，進(jìn)一步培養(yǎng)珍惜友情、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、賀卡
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入
知道剛才聽到的這首歌叫什么嗎？（送別）再過一個(gè)多月，大家就要離別母校，離別親愛的老師和同學(xué)了。一說到要離別，總讓人感到難舍難分。你們知道詩人離別時(shí)往往會(huì)干什么嗎？（寫詩）
二、復(fù)習(xí)回顧
1.送別意
師：是呀，“離別”是詩人們歌詠的永恒主題，詩人們書寫了大量的送別詩，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富。（板書：送別）
大家還記得哪些關(guān)于送別的古詩詞呢？能背一背嗎？
出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白、《贈(zèng)汪倫》唐·李白、《送元二使安西》唐·王維、《芙蓉樓送辛漸》唐·王昌齡、《卜算子·送鮑浩然之浙東》宋·王觀、《別董大》唐·高適、《曉出凈慈寺送林子方》宋·楊萬里。
這些詩有課堂內(nèi)學(xué)過的，也有課外積累的。從哪里可看出這些是送別詩呢？
①詩題：你真善于發(fā)現(xiàn)。一般情況，送別詩的詩題中往往含有送、別、贈(zèng)字眼，以及送別的人。
②詩句：詩句中也有直接的提示（故人西辭、平明送客、又送君歸去等）
③詩意：那你知道詩人寫這些詩要表達(dá)的是什么嗎？比如說這兩首：
出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》
看看這兩首詩，李白想表達(dá)什么？從哪里可以看出？
小結(jié)：是啊，送別詩的內(nèi)容表達(dá)的是詩人與朋友之間的深情厚誼，所以我們把它們歸為一類。
2.思鄉(xiāng)情
過渡：同學(xué)們，“送別”是詩人們歌詠的主題，思鄉(xiāng)是詩人們歌詠的另一個(gè)永恒的主題。（板書：思鄉(xiāng)）那么你又積累了哪些表達(dá)思鄉(xiāng)的詩呢？
出示思鄉(xiāng)詩題：《靜夜思》《泊船瓜洲》《秋思》《九月九日憶山東兄弟》《夜書所見》《聞官軍收河南河北》《長相思》《憶江南》。
為什么這些是思鄉(xiāng)詩呢？
小結(jié)：這些詩都表達(dá)了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)親人的思念之情，所以我們把它們歸為思鄉(xiāng)詩。
同桌相互背一背。
三、積累運(yùn)用
第一關(guān)：詩句對對碰：
1.勸君更盡一杯酒，___________。（題目：___________詩人：___________）
2.風(fēng)一更，雪一更，___________。（題目：___________詩人：___________）
3.___________，天下誰人不識(shí)君？（題目：___________詩人：___________）
4.__________，__________。能不憶江南？（題目：___________詩人：___________）
第二關(guān)：是非辨辨清
1.“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”詩句中的“妻子”指杜甫的夫人，全詩突出了一個(gè)喜字。（ ）
2.“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只擷取家書就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，唯恐遺漏了一句。（ ）
3.《贈(zèng)劉景文》是一首送別詩，是詩人蘇軾送別劉景文的古詩。
（ ）
4.“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”詩句中沒有錯(cuò)別字。（ ）
第三關(guān)：快樂填填看
出示練習(xí)紙，學(xué)生自行填空后校對。
課件一：教師結(jié)合視頻敘述：在寧靜的夜晚，一位久別家鄉(xiāng)的詩人，望著皎潔的月光不禁吟起了詩句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
課件二：“鐘靈毓秀、山搖地動(dòng)、只爭朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見天日、山清水秀”，這七個(gè)成語中藏著王安石的一句詩，是鐘山只隔數(shù)重山。它的題目是《泊船瓜洲》。詩的最后兩句是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”
你知道這首詩中哪一個(gè)字用得最傳神？為什么？
課件三：《聞官軍收河南河北》是“詩圣”杜甫的作品，詩中描繪了詩人聽到河南河北被官軍收復(fù)，不禁大喜若狂，遂生青春做伴，乘舟返鄉(xiāng)的遐想。于是詩篇就有了第三聯(lián)：“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”詩人把內(nèi)心的狂喜之情，作了進(jìn)一步的渲染與升華，從而表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
課件四：《泊船瓜洲》王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，（春風(fēng)又綠江南岸）；《靜夜思》李白的鄉(xiāng)愁是由皎潔的明月喚起的；《秋思》張籍的鄉(xiāng)愁是由蕭瑟的秋風(fēng)引起；《長相思》中，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
師：可見，同是表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，所借的景是不同的。
四、拓展寫話
過渡語：同學(xué)們，再過一個(gè)多月，我們也將離開我們生活六年的母校，告別朝夕相伴的同學(xué)，走向初中生活，讓我們也來寫幾句。
出示：1.在這依依惜別之際，給哺育我們的母校、親愛的老師或朝夕相處的同學(xué)寫上幾句臨別贈(zèng)言。你可以適當(dāng)引用一些詩句加以表達(dá)。
先出示，你可以用上下列詩句：
欲窮千里目，更上一層樓。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？
……
2.再過二十年，也許我們同學(xué)天各一方，每個(gè)人也有了不同的家，也許你的家在繁華的大都市，也許你的家在偏僻的小山村。也許你會(huì)想起家鄉(xiāng)，想起兒時(shí)的同學(xué)、老師和母校。請你選擇恰當(dāng)?shù)脑娋浒涯愕乃寄顚懴聛怼?/p>
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
……
寫后交流，相互讀讀修改。同學(xué)們可以保存作紀(jì)念，也可以送給老師或同學(xué)。
五、欣賞歌曲
同學(xué)們，古詩詞語言簡潔，意義深厚，不僅可以吟誦，還可以歌唱。
（欣賞古詩視頻歌曲：明月幾時(shí)有）齊唱古詩。
同學(xué)們，這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了送別詩、思鄉(xiāng)詩。根據(jù)內(nèi)容分，還有山水田園詩、愛國詩、哲理詩等，如果你能把小學(xué)生必背的80首和書本上學(xué)過的古詩詞進(jìn)行分類，再背下來，肯定會(huì)終身受用的。
板書：
隨著課改大潮的涌來，語文教學(xué)賦予了教師們新的使命，要求語文教師必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，為適應(yīng)新的教育形式而不斷改變提高自己。那么在新的課程理念下，我們該如何進(jìn)行古詩詞的教學(xué)呢？我覺得需要從以下幾方面入手。
（—）個(gè)性誦讀，情感投入
一首古詩，詩人在創(chuàng)作時(shí)，有它特定的時(shí)代背景，不同的人，讀它會(huì)有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智，教師如果把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生是不對的，也抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，閱讀是個(gè)性化的行為，由于每個(gè)閱讀者的生活積淀，文化底蘊(yùn)，審美情趣千差萬別，這就表明，閱讀反映學(xué)生個(gè)性心理的行為。學(xué)習(xí)詩詞重在誦讀，在讀中感，在讀中悟，在讀中品。教學(xué)古詩詞時(shí)，教師需要先創(chuàng)設(shè)一種閱讀情境，營造一種閱讀氛圍。比如在教學(xué)詞時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個(gè)詞的世界，讓他們用心去讀，去領(lǐng)悟，去與作者進(jìn)行心的交流，把自己的情感投入進(jìn)去。讓學(xué)生帶著激情進(jìn)行個(gè)性化誦讀。這樣，誦讀前有興趣，誦讀中有激情，那么誦讀后會(huì)感受頗多。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，給他們展示自己的平臺(tái)，讓他們自由發(fā)言。有的學(xué)生談自己對詞的理解，有的學(xué)生談感悟，還有的學(xué)生提出一些尖銳的問題。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生換種方式去讀，用心體會(huì)解決問題。從而使他們從讀中悟出很多，從說中提高語言表達(dá)能力。
（二）自主鑒賞，合作探究
新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要大膽放手，倡導(dǎo)自主、合作、探究，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生潛力。
在《夢游天姥吟留別》一課教學(xué)中就可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。下面，以其中一些典環(huán)節(jié)來簡單說明。首先可以請學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上從詩文中選出自己喜愛的詩句，用優(yōu)美的散文化的語言加以描述，然后每六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，互相交流，看看哪個(gè)同學(xué)描寫得最為精彩，然后每組推薦優(yōu)秀的作品在全班交流，比比誰寫得最出色，好在哪里，然后讓同學(xué)起來點(diǎn)評。在同學(xué)們充分討論鑒賞的基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組提出問題，如：
（1）本詩中神仙世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系何在呢？
（2）詩歌里面的夢游，是真夢還是假托呢？
（3）詩文反映出詩人李白怎樣的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，你贊同嗎？
（4）學(xué)習(xí)本詩你感覺最大的收獲是什么？
然后學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間互相討論，老師不給標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己組織答案，真正把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們?nèi)硇膮⑴c到學(xué)習(xí)中來，收到了很好的效果。
（三）反復(fù)品讀，品出詩情
詩乃詩人的心聲”。“以詩抒懷”是我國古代詩人抒發(fā)感情的一種方式。“以詩言志”是我國古代詩人以詩來寄托自己在政治上的某種抱負(fù)，抒發(fā)作者愛國主義情懷。因此，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，品出詩情。
抓詩眼，反復(fù)品味
詩可言志，詩亦傳情，入境后方可悟情，入境是學(xué)習(xí)古詩的根本。古詩中值得推敲的字、詞有很多，抓住古詩的“詩眼”品讀則能“著一字而境界全出”。《獨(dú)坐敬亭山》的“詩眼”無疑是“獨(dú)”。怎樣抓住“詩眼”，品出詩境呢？圍繞這個(gè)“獨(dú)”字，充分讓學(xué)生充分地品讀古詩，看從詩中哪些地方感受到李白的孤獨(dú)？這時(shí)，學(xué)生在讀古詩的過程中走近了李白的內(nèi)心，他們很快就分別找出：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”中的“盡”、“閑”等字品出天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤，遼闊的長空還有一片白云，也慢慢支越飄越遠(yuǎn)這個(gè)“靜”的境界，從這種“靜”中看出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。隨后，讓學(xué)生再看下一句詩，看看還能從哪些地方感覺到李白一個(gè)人的孤獨(dú)。學(xué)生從“相看”和“只有”兩個(gè)詞看出敬亭山和李白之間的深厚感情。抓住詩眼，反復(fù)品味，就能很快讓學(xué)生進(jìn)入古詩的意境，走進(jìn)詩人的心靈，品出詩中之情。
抓住關(guān)鍵句子，細(xì)細(xì)體味
抓住關(guān)鍵句子的品味，更能進(jìn)入詩人的情感世界。如在教學(xué)《別董大》時(shí)，如何讓學(xué)生在讀中悟出這首詩所要傳送的“樂觀的人生態(tài)度”這一情感呢？首先引導(dǎo)學(xué)生交流對詩句的體會(huì)：與知己離別，他們可能怎么樣？接著出示句式：“詩人高適（ ）地說：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀詩句，進(jìn)行個(gè)性化朗讀。然后借助背景資料《別董大》之二，了解詩人高適的處境，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的豪情。最后讓學(xué)生換位悟情，引導(dǎo)學(xué)生交流：假如你是董大，看到友人樂觀的人生態(tài)度，感受到友人濃濃的真情時(shí)，有何感受？進(jìn)一步體會(huì)樂觀的人生態(tài)度。在一次又一次的研讀過程中，我們看到學(xué)生真真切切地感受到詩人樂觀的人生態(tài)度。
（四）拓展延伸，交流點(diǎn)評
課堂教學(xué)結(jié)束前要適當(dāng)延伸。比如在講《望海潮》時(shí)，及時(shí)問描寫西湖美景的詩句你知道的還有那些？學(xué)生紛紛做答。講《雨霖鈴》時(shí)，問學(xué)生能否從學(xué)過的詩詞中說出描寫別情的詩句，學(xué)生會(huì)答“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君” “勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人” “醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”等等。教師此時(shí)要加以小結(jié)：李商隱說過“相見時(shí)難別亦難”別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，形形的分別貫穿一個(gè)主題：分別是痛苦的！真是“別”有一番滋味在心頭！但同是寫離別，情調(diào)上卻有著很大差異。通過此詞的學(xué)習(xí)，我們要掌握婉約詞的特點(diǎn)，同是積累一些名家名篇中的經(jīng)典名句，嘗試在我們的寫作中，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)運(yùn)用。講《聲聲慢》時(shí)拿他前期作品和后期作品進(jìn)行比較，也可放《一剪梅》的音樂，感悟前后不同的“愁”情。再進(jìn)而讓學(xué)生去回顧李清照其他作品中關(guān)于“愁”的詩句。學(xué)生答出他《武陵春》、《蝶戀花》、《行香子》等作品中的名句來，并且興趣頗高。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺參與其中，從而收到良好的教學(xué)效果。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教材的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，選修課的開設(shè)。教師更需努力學(xué)習(xí)，更新觀念，精心鉆研，實(shí)現(xiàn)“教師與語文課程同步發(fā)展”。教學(xué)相長，立足課堂，實(shí)現(xiàn)飛躍，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，只要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生自會(huì)投入其中，課堂上發(fā)展他們的個(gè)性，從而使我們的教學(xué)再上新臺(tái)階！
參考文獻(xiàn)：
結(jié)果有些人判斷得很不正確，他們把好詩當(dāng)作了壞詩，把壞詩當(dāng)作了好詩。這種情形，無論是在外國還是在中國，都是很普遍的。那么，究竟什么樣的詩才算好詩呢？這是一個(gè)很重要的問題，我們在讀詩或?qū)懺姷倪^程中可能會(huì)經(jīng)常遇到。
要想回答這個(gè)問題，我們首先就該認(rèn)清什么才是一首詩歌的重要特質(zhì)。比如中國詩歌，我以為中國詩歌中最重要的特質(zhì)，就是那種引發(fā)感動(dòng)的力量。
表達(dá)感動(dòng)：詩歌孕育的開始
《毛詩?大序》說：“情動(dòng)于中而形于言。”就是說我們首先內(nèi)心要有一種感動(dòng)，情動(dòng)于中，然后再用語言把它表達(dá)出來，這是詩歌生命孕育的開始。
如果你看到自然界山清水秀、鳥語花香，卻只是記錄風(fēng)景，沒有表達(dá)自己內(nèi)心的感動(dòng)，你就可能寫不出好詩。
可是，內(nèi)心怎樣才能有所感動(dòng)呢？《禮記?樂記》說：“人心之動(dòng)，物使之然也。”外界能感動(dòng)人心的因素有兩種，一種是大自然，一種是人世間。
大自然給予人的感動(dòng)，就像杜甫《曲江》中寫的那樣：“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人。”我們從詩句中可以感受到，杜甫有一顆敏感的詩人之心。他對春天是這般欣賞和喜愛，看到一片花飛，就感到春光的完整性被破壞了，所以說“一片花飛減卻春”。接著又說“風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人”，等到狂風(fēng)把繁花全都吹落，這情景當(dāng)然更使人憂傷。僅僅是花飛花落，就在詩人內(nèi)心引發(fā)這樣濃烈的感動(dòng)。
杜甫的《曲江》中的另一首詩有這樣兩句：“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。”杜甫觀察得仔細(xì)、深入，那藏于花叢深處的蝴蝶，他看到了，那蜻蜓點(diǎn)水的姿態(tài)，他也看到了。正是外在的大自然的景物給他的感動(dòng)，使他寫下了這樣的詩句。
好詩與壞詩的不同
大自然的景物是大家所共見的，可你只是將外界的景物寫下來，不見得能寫出好詩。你只有同時(shí)將心中的感動(dòng)和情意也傳達(dá)出來，才有可能寫出好詩。
仇兆鰲在注解杜甫《曲江》二首時(shí)，引用了晚唐詩人寫的“魚躍練川拋玉尺，鶯穿絲柳織金梭”，我們可以將這兩句詩與杜甫的詩句比較一下。
如果按照那位英國學(xué)者的測驗(yàn)方法，遮住詩人的名字，“魚躍練川拋玉尺，鶯穿絲柳織金梭”和一句寫動(dòng)物的詩――“群雞正亂叫”，你認(rèn)為它們所屬的詩歌，哪首是好詩，哪首是壞詩？
“魚躍練川拋玉尺，鶯穿絲柳織金梭”，寫得多么漂亮，而且對偶多么工整。作者寫一條魚跳起來躍過像白綢一樣的水面，就如同一根玉尺拋到白綢子上，黃鶯穿過像絲線一樣的柳條，黃鶯是黃色的，飛來飛去，就如同一枚金梭在許多條絲線中穿織。
從形象描寫及對偶的工整來說，這兩句詩好像很好。然而，“群雞正亂叫”，大家肯定會(huì)說不好。
但是，評價(jià)詩的好壞，是不以外表是否美麗為標(biāo)準(zhǔn)的。
詩歌所要達(dá)到的是一種引發(fā)感動(dòng)的目的。然而，像“魚躍練川拋玉尺，鶯穿絲柳織金梭”這兩句詩，很容易混淆我們的耳目，因?yàn)樗獗砗芷粒允谷苏`認(rèn)為是好詩。可是，在這兩句詩中，我們感受不到詩人內(nèi)心的感動(dòng)，讀過之后，也很難對詩中描繪的景色心動(dòng)。
只是用眼睛去看，沒有用心去感受，作者盡管也學(xué)會(huì)了描寫的技巧，寫出了如此漂亮的句子，然而并沒有寫出好詩，因?yàn)樵娭兄挥衅恋奈淖趾图记桑狈υ姼钁?yīng)有的生命力。
“群雞正亂叫”是杜甫寫的詩句，是他經(jīng)歷了“安史之亂”，經(jīng)歷了與家人的長期隔絕和分離，回到自己家中后寫成的。
你不要以為它不美麗，實(shí)際上，這里面有一種樸實(shí)、真切的敘寫，有一份深厚且熱烈的感情。
所以，判斷詩歌的好壞，不該只從外表美麗與否和文字技巧好壞與否上判斷。
杜甫寫的“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，和仇兆鱉用來舉例的那兩句詩有什么不同呢？杜甫和仇兆鱉，寫的都是他們所看到的大自然的美麗事物，表面上看起來都很美。然而，仇兆鱉用來舉例的那兩句詩寫的只是眼睛所看到的景象，沒有內(nèi)心引發(fā)感動(dòng)的活動(dòng)，杜甫寫的那兩句就有。所以，從這方面來看，杜甫那兩句是好詩，仇兆鱉用來舉例的那兩句晚唐詩人的詩就差些。
感動(dòng)要讓別人也感受到
好詩和壞詩的區(qū)別，除了詩中有無詩人內(nèi)心引發(fā)感動(dòng)的活動(dòng)這一項(xiàng)衡量的標(biāo)準(zhǔn)外，還有另一項(xiàng)，就是你作為作者，有沒有把這感動(dòng)傳達(dá)出來，使讀者也感受到你的感動(dòng)。
我在教書時(shí)，有《詩選及習(xí)作》這門課，學(xué)生都要練習(xí)寫詩。我引用《易經(jīng)?乾封?文言》中的“修辭立其誠”，說真誠是做詩也是做人最起碼的條件和基本的要求。于是，一名學(xué)生交來了這樣的詩作，他寫“紅葉枕邊香”。我說我不大能接受：“首先，紅葉不香；其次，紅葉長在外面，在山里，怎么會(huì)在枕邊呢？”
但是，他說：“這是真實(shí)的，老師您不是說做詩和做人要真誠嗎？”原來，這紅葉是他的好朋友寄給他的，上邊有香水的香味也說不定，他將紅葉和信放在枕邊，所以“紅葉枕邊香”。他說得非常有道理。但是，做詩，第一是你要有真誠的感動(dòng)，第二是你要將這種感動(dòng)成功地傳達(dá)出來，讓別人也感受到這種感動(dòng)，你才是成功的。
好的詩歌具有生生不息的生命力。你內(nèi)心有了引發(fā)感動(dòng)的活動(dòng)，這是詩歌生命的孕育、開始。把它寫出來，使之成形，能使現(xiàn)在的讀者，甚至千百年后的讀者都受到感動(dòng)，這才完成了這種生命力的傳遞。
不找最美的字，而找合適的字
凡是好的詩歌，都不應(yīng)該把它任意割裂，使之破碎。一首詩歌，甚至一組詩歌，是一個(gè)完整的生命，需要整體傳達(dá)。
所以杜甫的“群雞正亂叫”，只取出這一句來，好像不是好詩。你要讀他的《羌村》三首，它們所記敘的是詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂，經(jīng)過與家人長期分別后回家團(tuán)聚的情況。在三首詩中，“雞群正亂叫”這一句很好，因?yàn)樗谡w中是產(chǎn)生了一定作用的。
可見，一首詩就是一個(gè)完整的生命，每一個(gè)字，每一個(gè)句子都要在這完整的生命中起到某一種作用才對。
不是你選擇幾個(gè)漂亮的字就能組成好的詩句，而是要看你選擇的字對于傳達(dá)你的感動(dòng)是否適當(dāng)。
杜甫在一些詩中用了“不太美”的字，他寫“麻鞋見天子，衣袖露兩肘”，又寫“親故傷老丑”。雖然用的字不太美，但是詩是好詩，因?yàn)樵娙怂?jīng)歷的是那樣一種艱苦的生活，只有這些樸拙的字，才能適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)那種生活。
所以，詩的好壞，第一要看作者寫的詩句中是否有內(nèi)心引發(fā)感動(dòng)的活動(dòng)，是否有生命力；第二要看作者能否成功地傳達(dá)他（她）的情感。“情動(dòng)于中”，是內(nèi)心有一種真實(shí)的感動(dòng)，這種內(nèi)心的感動(dòng)是人們常會(huì)有的，然而，它也有深淺之分。
每年高考前夕，高校的教授，中學(xué)的老師，著名作家，社會(huì)賢達(dá)，對考生的應(yīng)試作文，如何博取閱卷老師的青睞，獲得一個(gè)高分甚至滿分，出謀劃策、支招點(diǎn)撥的文章數(shù)不勝數(shù)，讓考生眼花繚亂、目不暇結(jié)。而博取閱卷老師的青睞，取得他們的賞識(shí)，拿一個(gè)高分以至滿分，所有的考生莫不有這種心愿、莫不有這種期望。
那么，考生到底應(yīng)該如何應(yīng)對考高作文呢？
我們且看唐代詩人朱慶馀寫的名詩《閨意》：
洞房昨夜停紅燭，
待曉堂前拜舅姑。
妝罷低聲問夫婿：
畫眉深淺入時(shí)無？
乍讀此詩，讓人覺得真是一首描寫洞房生活的之作。但讀《閨意》另題《近試上張水部》，讓人方恍然大悟。原來朱慶馀，一個(gè)應(yīng)試的舉子，以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文，以“夫婿”比當(dāng)時(shí)頗有詩名的水部員外郎張籍。
張籍，字文昌，原籍吳郡（郡治今江蘇蘇州）人，少時(shí)僑寓和州烏江（今安徽和縣烏江鎮(zhèn)），貞元十五年登進(jìn)士第，授太常寺太祝。久之，遷秘書郎。韓愈薦為國子博士。歷水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱張水部或張司業(yè)。
在唐代，科舉考試也是需要走門子、托關(guān)系，進(jìn)行感情投資，提前檢驗(yàn)自己的詩文是否符合潮流，是否符合主考官的審美情趣的。于是，大家便把自己的詩文投給那些名人名士，聽取其評價(jià)，接受其忠告，以決定自己的取舍與去從。而這就是“溫卷”，即在考試之前先把自己的詩文送給某位名人，如果得到他的賞識(shí)，他就可以為你廣為宣傳，提高你的知名度。而到科舉考試之時(shí)，中第的希望就會(huì)大許多。
而朱慶馀的《近試上張水部》即是巧妙地表達(dá)了一個(gè)應(yīng)試舉子，在面臨關(guān)系到自己仕途命運(yùn)的考試，探問張水部對自己詩作的態(tài)度、評價(jià)。而張籍亦很幽默，當(dāng)即賦一同樣“明艷”之詩《酬朱慶馀》：
越女新妝出鏡心，
自知明艷更沉吟。
齊紈未是人間貴，
一曲菱歌抵萬金。
張水部在詩中以“越女”比籍貫為越州（今浙江紹興）的朱慶馀，以這位出自鏡湖（今浙江鏡湖）湖心的“美女”的歌喉抵得萬金，夸贊了朱慶馀的詩文漂亮，以此打消了他“入時(shí)無？”的顧慮。
無獨(dú)有偶。唐代大詩人白居易在求取功名的過程中，亦有相似的經(jīng)歷。
《古今詩話》中載：樂天初舉，名未振，以歌詩投顧況。況戲之曰：“長安物貴，居大不易。”及讀至《原上草》，云：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”曰：“有句如此，居亦何難？老夫前言戲之耳。”
詩人十六歲到長安赴試，拜訪著名詩人顧況。顧況看到“白居易”三字，便詼諧幽默地說：“長安物價(jià)正貴，恐怕白居不易！”及披卷閱得《賦得離離原上草》中“離離原上草，一歲一枯榮；野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁大為驚奇，拍案叫絕，馬上改變語氣，鄭重地說：“能寫出如此的詩句，白居也易！”從此，白居易詩名大振。
在下以為，朱慶馀與白居易的經(jīng)歷已經(jīng)告訴我們，功夫應(yīng)該下在平時(shí)中，功夫應(yīng)該下在文章里，如果擁有“離離原上草，一歲一枯榮；野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句與詩才，博得閱卷老師的青睞，取得他們的賞識(shí)，是自然而然的事。獎(jiǎng)掖人才，喜歡好詩，畢竟是人之常情、世之常理，考生完全不必謙卑地再去問：“深淺入時(shí)無？”
如今的高考、如今的高考作文潛藏著當(dāng)下社會(huì)的意志，盡管高考作文的題目，我們無法預(yù)知，但是，我們完全可以“以不變應(yīng)萬變”，當(dāng)考場上接觸到高考作文題目，迅速展開想象，進(jìn)行快速發(fā)散思維，確定主題，理出思路，發(fā)揮個(gè)人的特長，突出自己的特點(diǎn)，就自己熟悉、喜歡的門類，諸如體育、音樂、繪畫、歷史、地理、哲學(xué)、時(shí)政、網(wǎng)絡(luò)、文化、影視等等，鎖定目標(biāo)，展開說理論證、構(gòu)思故事、表達(dá)思想，一切都如信手拈來，必然文思泉涌，文字飛揚(yáng)，妙語連珠，妙文天成。
何意百煉鋼，化為繞指柔！
當(dāng)我們真正把自己的文章鍛煉至“繞指柔”的程度，可以面對任何題目都能夠應(yīng)對自如，游刃有余的時(shí)候，一切謙卑、低微與忐忑都已不必要了。
所以，功夫在詩外，功夫于平時(shí)。
一年一度的高考距眼前時(shí)日尚多，但真正要練筆、要作文的時(shí)間卻并不多了，提醒各位考生：
一、 建立系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備庫
中國是詩歌大國，詩歌在中國曾經(jīng)無比的燦爛輝煌，作為一門獨(dú)特而魅力無窮的藝術(shù)，不僅流傳下來無數(shù)的美妙詩篇，同時(shí)也創(chuàng)造了很多的詩歌專業(yè)知識(shí)。對這些知識(shí)，我們必須要有一些認(rèn)識(shí)和理解，這樣我們鑒賞詩歌才能有“底”。
1熟悉一些常見的意象及其暗示意思。
“月亮”（思鄉(xiāng)）、“”（清高）、“梅花”（冰清玉潔，不愿同流合污）、“松”（堅(jiān)貞，高潔品質(zhì)）、“蓮 ”（愛情）、“梧桐”（凄涼悲傷）、“鴻雁”（游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅感傷）、“浮云”（漂泊的游子）、“丁香 ”（愁思或情結(jié)）等。
2了解一些常見語言特點(diǎn)。
清新、平淡、絢麗、明快、自然、含蓄等。
3知道一些詩歌常見的藝術(shù)手法。
鋪陳直敘，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、正側(cè)描寫、工筆白描、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪形寫神，直抒胸臆、借景抒情、托物言志、寓情于情、情景交融，以小見大、化用典故、意象疊加、聯(lián)想想象、象征寄托、樂景寫哀、明褒實(shí)貶、寓褒于貶、超越時(shí)空、換位描寫、渲染鋪墊、伏筆照應(yīng)、卒章顯志、借古諷今或借古抒懷、詩中有畫、賦、比、興等，比喻、擬人、對比、襯托、借代、對偶、夸張、互文、隱語（諧音、雙關(guān)）等
4了解一些常見的詩歌思相內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度：
田園隱居、憂國憂民、思鄉(xiāng)懷人、建功立業(yè)、離情別緒等。
5熟悉一些著名的詩人，能背誦一些名句名篇。
所謂腹有詩書氣自華，只要熟讀古詩幾百首，便能吟詠也會(huì)賞析。
以上內(nèi)容可以在老師的指導(dǎo)下積累整理，理解熟悉。有了這些知識(shí)，我們做題才能正確運(yùn)用術(shù)語，才能專業(yè)，才能準(zhǔn)確，從而把握住得分點(diǎn)。
二、 全面把握信息，理性分析鑒賞
鑒賞詩歌的第一步應(yīng)該是讀懂詩句，理解詩意。全面把握詩歌所表現(xiàn)出來的信息。
1主信息：詩句。詩歌的主信息當(dāng)然來自詩句，詩句是由意象組成的。竟象就是融合了詩人主觀情感的景、物、人、事等。我們通過讀詩，明白詩句寫了何景，詠了何物，敘了何事，談了何人，然后由整個(gè)詩句的意境去體會(huì)、感受詩人發(fā)了何議，抒了何情，闡了何理，表了何志等。如：
柳宗元《江雪》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
我們從詩句中可以看到披蓑戴笠，不動(dòng)聲色地孤舟獨(dú)釣寒江雪的漁翁是詩的主要意象。其次“千山”皆無鳥飛，“萬徑”不見人蹤，連同那一條江，都籠罩在寒雪中。是漁翁所在的環(huán)境。通過對全詩信息的把握，我們可以進(jìn)一步明白，這漁翁形象，正是“永貞革新”失敗后被貶逐南荒的詩人遠(yuǎn)離塵世、清高孤傲、堅(jiān)貞不屈的精神境界的象征。
要能準(zhǔn)確理解，敏銳捕捉詩人的情、志、理，還得重視一個(gè)因素，那就是詩中的關(guān)鍵字、詞、句。就是所謂的“煉字”或“詩眼”。它們常常是我們理解詩意的“密鑰”，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想。王國維在《人間詞話》中曾評價(jià)說：“紅杏枝頭春意鬧，這一‘鬧’字，境界全出。”因?yàn)椤棒[”是熱鬧，當(dāng)它在詩句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時(shí)，表現(xiàn)的正是春意盎然，春光爛漫之意。表現(xiàn)了春光無限的意境之美，寫出了詩人心頭蓬勃的春意，表達(dá)了詩人對明媚春光的喜愛之情。
抓住這樣的關(guān)健字、詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度，所以這也是命題人常設(shè)的考查點(diǎn)。
2次信息：題目，作者（知人論世），注釋。
要能全面把握信息理解詩篇，題目，作者，注釋它們都是破解詩歌的關(guān)鍵。
（1）題目往往給我們點(diǎn)出了詩意和內(nèi)容甚至情感基調(diào)。如賈島的《題李凝幽居》，這個(gè)題目告訴我們和尚是去朋友的隱居的地方探望他，題目中一個(gè)“幽”字是全詩的詩眼，所以為了表現(xiàn)一種靜謐的意境，“敲”字以聲襯靜，比“推”字更好。又如
村 居
張舜民
水饒陂田水饒籬，榆錢落盡槿花稀。
夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。
這首詩的感情基調(diào)究竟是悲是喜呢？詩中有“夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸”兩句，“無人”、“寒鴉”這樣的竟象，好像應(yīng)該是蕭瑟、悲涼，但結(jié)合全詩的內(nèi)容和意境來看，尤其是從題目《村居》來看，可知是詩人寫自己閑居村中所見所感， “牛背無人”是小孩子玩去了，“寒鴉兩兩歸”是鳥兒雙雙回巢了。就知道詩中應(yīng)該是表達(dá)對鄉(xiāng)村閑適、安逸、自在生活的喜愛之情。
（2）不同的作者，有不同的風(fēng)格，不同的胸襟氣度，不同的關(guān)注對象等，如李白的浪漫狂放、個(gè)性張揚(yáng)，杜甫的憂國憂民、沉郁滄桑，蘇軾的豪放曠達(dá)，柳永的纏綿多情，陸游的悲壯愛國，陶淵明的樸素自然，王維的恬淡優(yōu)美，李清照的婉約凄切等，所以我們還可以從作者推知其詩意、詩情。
（3）再有就是注釋，它不僅僅是注解一些字詞的讀音意義，有時(shí)還注解作者當(dāng)時(shí)的境況，這樣我們就可以從其壯年還是老年，失意還是得意， 升遷還是貶謫等情況，從而推知其內(nèi)心情感的悲歡愁喜等。
三、 看清題干要求
在做題之前，千萬要仔細(xì)審題，看清題干要求，看命題所給出的考查點(diǎn)是什么，要求怎樣作答。注意“簡要分析”、“賞析”、“結(jié)全詩句”之類提示，明確思路走向，知道從哪些方面提取信息，思考作答。如
閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（2008年四川卷）（8分）
［雙調(diào)］雁兒落帶過得勝令
吳西逸①
春花聞杜鵑， 秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。
茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。
［注］ ① 吳西逸：生平不詳，曾當(dāng)過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。
② 趲：趕快。
開開心心看牡丹
2.11班楊紫淼
星期三，春回大地，老師帶著我們?nèi)ブ参飯@游玩。
一進(jìn)大門，我們就看到一個(gè)用牡丹花壘成的金字塔。金字塔上的牡丹都是粉色的，花瓣靠里的地方都是淺粉，靠外的地方是深粉，它的花心是金色的，非常美麗。
走過金字塔，就是一個(gè)畫廊。里面有很多描寫牡丹的詩句。走過畫廊，我們看見了一片花海。我最喜歡荷包牡丹了，它的葉片綠油油的，一根花筋上有許多花朵，十分壯觀。最美的是玉景雪浪了，它的花瓣潔白潔白的，花芯的里面是橘色的，外面是黃色的，像一塊白玉。它的花瓣和人手一樣大，它的香味引來了許多小蜜蜂，最多的花上有四只蜜蜂，它們好像在說“好大好美的花呀，還有許多蜜呢！”
老師要帶我們走了，我想對玉景雪浪說：“再見，玉景雪浪，有空我還回來看你的，希望你開的還是這么燦爛！”
［關(guān)鍵詞］生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激趣；引趣；導(dǎo)趣
［中圖分類號(hào)］G633．91［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1674－6058（2015）35－0114
新課程改革這場革命，正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，解除了千百年來套在教師身上的枷鎖，盡情地釋放著教師的潛能；正以各種各樣的方式方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。“興趣是最好的老師。”激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，可以使生物教學(xué)取得事半功倍的效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的“愛”之火焰呢？
一、以實(shí)驗(yàn)激趣
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分。新的生物教材增添了許多實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)教材圍繞著枯燥乏味的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行講授的狀況，而偏重于面向全體學(xué)生，注重通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生通過合作探究等活動(dòng)去獲取新知識(shí)。初中生物教材對實(shí)驗(yàn)的安排，使得學(xué)生可以按照自己的興趣選擇性地學(xué)習(xí)，針對性地做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在眾多實(shí)驗(yàn)中的探究性實(shí)驗(yàn)，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這類實(shí)驗(yàn)很多，大部分是從日常生活中選取出來的。如在做“探究鼠婦選擇生活環(huán)境的行為”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際先設(shè)置問題：我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)鼠婦生活在花盆或石塊下，當(dāng)我們搬開花盆或石塊時(shí)，鼠婦會(huì)很快爬走。這是什么原因呢？面對問題，學(xué)生急于想尋求答案。此時(shí)已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去做探究性實(shí)驗(yàn)，從而了解鼠婦選擇生活環(huán)境的行為。
二、以詩歌引趣
中華民族幾千年的悠久文化為子孫后代留下了大量膾炙人口的詩歌，其中的一部分描寫了大自然中的景物、花鳥魚蟲、山川河流。從水中的游魚到天上的飛鳥，從植物的根到植物的花，這些都為我們學(xué)習(xí)植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)提供了很好的教育素材。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自己先收集與生物有關(guān)的詩句，比賽誰收集得最多，內(nèi)容最新穎。這種做法既幫助學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如在講“鳥類的多樣性”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生每人背誦一句有關(guān)鳥的詩句，學(xué)生興趣大增，踴躍舉手，優(yōu)美的詩句層出不窮，如“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。教師在黑板上列出學(xué)生所背的詩歌中的相關(guān)鳥名。通過學(xué)生收集、整理，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中充分展示了鳥類的多樣性。又如，講“葉的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以引用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等詩句，讓學(xué)生解釋詩句的含義。在解釋的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉的顏色各種各樣，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生好奇心：葉為什么會(huì)有不同的顏色呢？背詩的余興未盡，又引出新的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了更強(qiáng)的求知欲。這種迫切求知的學(xué)習(xí)激情，無疑與詩歌有著極大的關(guān)系。
三、以故事導(dǎo)趣
以故事導(dǎo)趣，一方面可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；另一方面還可以點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題。例如，在講“爬行動(dòng)物”時(shí)，學(xué)生可以毛遂自薦，給大家講小學(xué)時(shí)學(xué)過的《小壁虎借尾巴》的故事，學(xué)生對這個(gè)故事較熟悉，都急于表現(xiàn)自己，無形之中已激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生繪聲繪色地講完故事后，教師點(diǎn)出小壁虎屬于今天所講的爬行動(dòng)物，大家心里油然而生這樣一種想法：爬行動(dòng)物就在我們身邊。通過這個(gè)故事，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明了本課的學(xué)習(xí)主題。
四、以生動(dòng)的語言導(dǎo)趣
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 新思路
1.引言
在整個(gè)語文教學(xué)中，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，不僅關(guān)系到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)光大，還關(guān)系到小學(xué)生文化素養(yǎng)的問題。因此，在教育事業(yè)新課程改革的要求下，我們必須在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)任務(wù)中加入新的要求和新的發(fā)展目標(biāo)，研究小學(xué)古詩詞教學(xué)方法，提高小學(xué)古詩詞教學(xué)的實(shí)效性和小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀
在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容大多以考試為基礎(chǔ)，不注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，所以在調(diào)查分析中，僅有一小半的學(xué)生對古詩詞有興趣，而其可以背誦的詩詞占小學(xué)生教材要求背誦篇目的三分之一。對于這一現(xiàn)狀的思考主要有兩方面：其一，在教學(xué)過程，老師只注重學(xué)生對古詩詞的背誦，忽略對古詩詞的欣賞層面和詩人背景等方面的講解，這種教學(xué)方法是應(yīng)試教育的必然結(jié)果，因此要改變這種教學(xué)方法，必須注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，從而豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。其二，在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生為了考出好成績，在不理解古詩詞的內(nèi)涵的前提下，只是死記硬背的短暫性記憶，這樣的學(xué)習(xí)方法形成的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)背道相馳。因此，針對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，必須改變教學(xué)方法，適應(yīng)新課標(biāo)的新要求。
3.小學(xué)語文古詩詞的重要意義
3.1弘揚(yáng)民族文化，提高道德素質(zhì)
古詩詞在中華民族五千年的歷史歲月中，發(fā)揮著弘揚(yáng)中華民族精神、傳承民族文化的歷史作用。作為歷史文化遺產(chǎn)，在當(dāng)今社會(huì)也發(fā)揮不可替代的作用，使中華民族走向世界，展現(xiàn)中國民族文化的博大精深，促進(jìn)人類文化素養(yǎng)的提高，是未來文化創(chuàng)造的基石。在小學(xué)語文教材中，對古詩詞的詩句和意境的分析，有利于小學(xué)生對古詩詞的興趣培養(yǎng)，以及對古典文化的了解，從而豐富小學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生的中華民族精神，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。
3.2提高小學(xué)生的審美能力
古詩詞的美主要包括：音韻美、意境美、寓意美。首先，詩句或詞句大多是對仗工整和押韻的，學(xué)生在朗讀時(shí)可以體驗(yàn)到句里行間的美。例如王維的《山居秋暝》，詩句為五言律詩，其中“秋”和“流”押韻，讀起來朗朗上口，富有音韻美。其次，意境美，古詩詞是用優(yōu)美的詩句描繪景色、表達(dá)情感的一種形式，在教學(xué)過程中，老師通過對詩句意境的講解，培養(yǎng)學(xué)生的對意境美的審美能力。例如李白的《望廬山瀑布》描繪的是詩人眼中的瀑布，通過對陽光、香爐峰、瀑布等的描寫，運(yùn)用比喻、夸張等手法，給人身臨其境的感覺。最后，寓意美，古詩詞還可以通過一語雙關(guān)更深層次地表達(dá)哲理，從而使學(xué)生感悟詩詞中的哲理，并與自身的生活相結(jié)合。例如蘇軾的《題西林壁》是詩人在游廬山有感而寫的，通過對廬山不同角度變化的描寫，表達(dá)對廬山真面目的認(rèn)識(shí)不清，是因?yàn)樯硖幱趶]山之中，哲理是在社會(huì)生活中，我們要認(rèn)清事物的本質(zhì)，必須全面地認(rèn)識(shí)了解。
3.3培養(yǎng)創(chuàng)新力和想象力
古詩詞以精練的語言，表達(dá)詩人深沉的情感，而這種精簡的表達(dá)形式給了學(xué)生以無限的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生對古詩句中的畫面、意境有充分了解后，很容易發(fā)散思維，進(jìn)行想象和創(chuàng)造。這樣可以加深學(xué)生對古詩詞的記憶，還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
4.小學(xué)語文古詩教學(xué)方法
古詩詞教學(xué)要隨著教育體制改革而不斷改革，在教學(xué)方法上應(yīng)與時(shí)代精神相結(jié)合，因材施教，豐富教學(xué)資源，開放式地教學(xué)。
4.1因材施教
在教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同的年級(jí)采用不同層次的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。對低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)其對古詩詞的熱愛，掌握古詩詞的基本知識(shí)，提高自身對詩詞學(xué)習(xí)的能力;對高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)注意對其知識(shí)面的拓寬、思維發(fā)散等方面的加強(qiáng)，提高其各方面的能力。因此，老師要注重對不同層次學(xué)生的教學(xué)方法的研究。
4.2發(fā)揮想象力的作用
在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的基礎(chǔ)教育后，必須培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，充分理解詩人所要表達(dá)的情感，從而提高自身能力。
4.3進(jìn)行比較教學(xué)
在古詩詞教學(xué)中，一首詩詞只能傳達(dá)出一種藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作方法，但是在比較教學(xué)中不僅可以對兩個(gè)詩詞進(jìn)行比較，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和分析比較能力。
4.4拓展延伸
在對古詩詞的基本知識(shí)進(jìn)行了解時(shí)，應(yīng)當(dāng)在一定程度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的文化教養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)提前收集相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容，并在課堂上給學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行互動(dòng)交流。
5.結(jié)語
教育體制的改革，對小學(xué)語文古詩詞提出新的要求，因此我們必須分析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的新思路。無論是在老師的教學(xué)層面，還是學(xué)生層面，都要以提高學(xué)生對古詩詞的興趣為前提，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)新力和審美能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
