時間：2023-05-30 09:39:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關愛他人的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2009年6月29日 星期一 晴
甘肅省靖煤公司二中小學部二（3）班 楊淇
我最敬重的人是桐桐，他有著關愛他人的好品質。如果大家不信，我就在這里說幾件小事，你聽聽。
有一次，我在玩籃球，不小心摔倒了，桐桐過來了，趕快把我扶起來，還問我摔疼了沒有。
又有一次，我在玩乒乓球，不小心碰在了案子上，我疼地直叫。桐桐看見了，就把我扶起來，扶到了我們家。爸爸表揚桐桐說：“你真是一個關愛他人的好孩子。”
小朋友，你說說看，桐桐是不是一個關愛他人的好孩子。
小草微弱，那連天的芳草映出濃濃春意；水滴微小，那浩瀚的“水滴”托起巨輪前行。
當今世界，離不開“微”，我們的生活，依賴著“微”：略有笑容叫微笑，婉轉批評稱微詞,位低渺小是卑微，深奧玄妙乃微妙。
2011海峽兩岸年度漢字評選，“微”字奪魁，力拔頭籌。“微”字緣何最受青睞？除了2011年風靡海峽兩岸的微博外，更在于人們對“見微知著”的深切體會――一些微小的人、事、物，正改變著時代的進程，推進著社會的進步。
細微的談吐折射個人修養。一個人細微的語言談吐、肢體語言，會把他的素質表現得淋漓盡致。
一家制藥廠與德國一家公司談合作事宜，生意基本談妥，可就是廠長隨意吐的一口痰，讓德國公司立刻要求終止談判，取消投資項目。古人云：“修身、齊家、治國、平天下。”把“修身”列在首位說明良好的個人修養是成就事業的前提。生意場上要注意微小細節,細節決定成敗呀！
微小的倡議引領社會風尚。一些看似微小的環節或東西，正日益影響或改變著我們的世界。
積微成著――3.2億用戶開啟“微”時代。姚晨是中國微博粉絲數最多的人，她對公共事務發表看法，用自己的影響力“傳播正能量”。從動車追尾慘禍中痛失雙親的小伊伊，到汽車碾壓后被18位路人漠視的佛山女童小悅悅，再到甘肅校車事故中失去生命的19名幼兒，一個個“微小”的孩子的命運，牽動無數網友的心。人們通過微博追蹤事件進程，傳遞愛心，匯聚救援力量。
微博已成為人們獲知信息最快的渠道，改變著固有的輿論生態。“微”家族不斷擴容，開啟了一個豐富多彩的“微”時代。
微小的善心匯成愛的海洋。再小的力量，也是一種支持，民間公益傳遞溫暖――“微”亦足道。
“微塵”，一個愛心群體，一座城市的良心，一個關愛他人的愛心符號。像一粒塵土，微薄、微細、微乎其微，尋找不到，又隨處可見。自認渺小，卻塑造了偉大。在“微塵”的感召下，越來越多的人熱心公益、無私奉獻、關愛他人。民間助力國家行動，微公益傳遞人間大愛。
一個巴掌拍不響，萬人鼓掌聲震天；一棵小樹弱不禁風雨，百里森林并肩耐歲寒。
種子發芽能頂千斤之石――微小的力量可嘆；螞蟻運動能潰千里之堤――微弱的力量可敬；百姓樂業能穩千秋之業――卑微的力量可畏。
紅領巾愛心義賣活動（1）
江蘇省常熟市謝橋小學 六（3） 吳霜
指導老師：黃惠娟 huanghuijuan5865@zuowenku.net
郵編： 215523 0512-51891960
今天，我校舉行了一年一度的紅領巾義賣活動。
來到廣場，已是人山人海，我們到達指定位置后，便擺起了攤。剛擺下來，就有一大群人涌上來，可能是因為我們攤上玩具很多的緣故吧。我們小組由歸紫嫣記帳，沈麗娜賣，沈麗娜還沒來得及推銷商品，就有一大群顧客搶著要買，他倆忙得不可開交，我便去幫她們。
我剛站定不久，就有人來買我的變形玩具了，我說：“買下吧，這個只要3元錢，還是從上海買來的呢！”她望著這只玩具，眼里流露出喜愛之情，我便說：“這樣吧，一口價一元錢！”她接受了，把一枚硬幣放在我手里，我望著這枚硬幣，心里充滿了成就感。這可是我的第一筆生意呀。
良好的開端是成功的一半，接下來又有幾個五年級的學生來買我的東西，是一本《成長作文》，我又開始推銷了：“這本作文書是上作文班買的，對你很有幫助，買下吧，最低四元錢。”她也很爽快，買下這本《成長作文》，滿意地離開了。
看看東西已經賣得差不多了，我便和陶穎秋去買東西，可是逛了很久也沒找到自己心意的東西，最后一致認為還是我們自己攤位上的東西又多且好。于是，我在我們的攤位上買了一只維尼熊，陶穎秋買了一盒五子棋和一件飾品。
商品賣得差不多了，我們便打算收攤。回到教室，我們又捐了款，望著我們捐的錢，我感覺到的不是錢的多少，而是每個人的一份愛心。
紅領巾愛心義賣活動真有意義，既讓我們在交易買賣中成長，又讓我們學會了關愛他人！
假如我失去光明
高源
假如我失去了光明，我就看不到世界上的花花草草，看不到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等等的很多親人和朋友，還看不到祖國山河壯麗的景象，當然也就看不了書，看不了電視，也玩不了電腦了。
如果成了盲人，生活上會遇到很多困難，對于正常人來說很簡單的事情，但是對盲人來說就很艱難了，比如說：接水、吃飯、做飯、下樓梯等等一系列事情。我在學作文的時候媽媽讓我們體驗了一下當盲人的感受，同時也體驗了聾啞人的痛苦。我的任務是澆花，我的眼睛被蒙的緊緊的，睜眼閉眼都是一片黑暗，走路時感覺四面八方都是墻，走路很慢，感覺一點也不好，我們學作文的這里有一個小朋友，戴著眼鏡，不過只要摘了眼鏡，眼前就模模糊糊的看不清東西，他還給我們講了他每天都要滴眼藥水，滴上后一個小時不許睜眼，他感覺很難受。我也要注意，以后少玩電腦，少看電視，少吃糖（因為糖吃多了會對視力不好）等等，因為我不想成為近視眼，成為盲人，因為那樣的滋味太不好受了。
我有一雙明亮的眼睛是多么的幸福，我能看到世界上美好的東西和丑惡的東西，也可以看到祖國山河的壯麗的景象,我是多么的幸福呀！
以后我看見盲人要去幫助他們，比如說過馬路時要扶他們過去，他們掉了東西也要幫助他們撿起來。讓我們做一個有愛心的人，懂得關愛他人！
一、在中學語文教學中實施生命教育的可行性
1.對生命教育的定義的簡單闡述。
生命教育的思想,最早于1968年由美國的杰?唐納?華特士開始明確提出并倡導踐行。1996年前后,我國臺灣地區校園一再發生暴力與自戕案件,引起了臺灣當局教育部門的高度重視并開始在學校開設生命教育課程。香港對生命教育也予以極大關注。近年來,我國部分地區開展的生命教育,主要是針對青少年自殺、人生意義的缺失與環境保護提出的。[1]可見,開展生命教育是由人類社會的發展態勢決定的,也是教育對迅速變化的社會環境的主動適應。
關于生命教育的定義,目前國內有不少學者有自己的闡述,我認為以下幾種頗具代表性:
浙江大學的張云飛這樣定義:“所謂生命教育,是引導學生正確認識人的生命的價值,理解生活的真正意義,培養學生的人文精神,激發學生對終極信仰的追求,滋養學生的關愛情懷。”[2]
北京師范大學的肖川認為:“生命教育旨在幫助學生理解生命的意義,提高生命的質量和增強生命尊嚴的意識,使學生擁有一個美好的人生。”[3]
浙江大學的王東莉認為:“生命教育是一種多層次的認識生命本質、理解生命意義、提升生命價值的教育。生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命,更要啟發青少年完整理解生命的意義,積極創造生命的價值;生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命,更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育,還應該讓青少年明白要讓生命的其他物種和諧地在同一片藍天下;生命教育不僅只是關心今日生命之享用,還應該關懷明日生命之發展。”[4]
總之,滲透“以人為本”的教育理念是生命教育的主題。[5]而《語文課程標準》明確指出:“語文教學要有豐富的人文內涵,關注人的發展,關注學生的生命成長。”如此看來,生命教育與語文教育有共同的目標。
2.關懷生命:語文教育的基本旨歸。
教育除了鮮明的社會性之外,還有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石,生命是教育學思考的原點。在一定意義上,教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動,是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。[6]因此,知識教育理應為完成這樣的教育使命而努力。知識的終極價值是生命價值,知識教育理應成為生命化的教育,始終指向一個個永無重復、永難窮盡的生命個體,始終以關懷每一個個體的生命價值和生命意義為自己的基本旨歸。[7]
以關懷生命為基本旨歸,就是要以生命發展為價值追求,建立起適宜個體生命提升的知識教育體系。[8]教育只有融入個體生命并成為個體生命的有機組成,才可能獲得其終極意義。知識教育的意義,只能在生命本身,而不可能在生命之外。當然,作為知識教育的重要一環的語文教育也理應以完成這樣的教育使命而努力。
3.實施方法。
(1)激活文本,讓課堂教學煥發生命的光彩。
翻開語文教材,我們不乏看到謳歌生命的篇章,如:《談生命》、《那樹》、《我與地壇》、《熱愛生命》、《紫藤蘿瀑布》、《再塑生命》等,它們是對學生進行生命教育的絕好教材。語文教師應該激活這些文本,讓課堂教學煥發生命的光彩。其中,給我印象最深的莫過于《呼喚生命教育》和《老王》這兩篇,它們恰恰可以概括為從呼喚珍惜自己的生命到呼喚關愛他人的生命。
《呼喚生命教育》一文,在對生命教育的理性認識的陳述中透露著對個體生命的人道關懷,表明了作者對待生命教育的急切的心情和高度的社會責任感,是對高中生進行生命教育的重要篇章。在講授《呼喚生命教育》時,我這樣引導學生珍惜自己的生命,從而讓學生從理智上樹立生命教育的理念。
①整體把握課文內容,明確“生命教育”的內涵。
首先布置學生作預習,讓學生或上網搜索或采訪身邊的此類現象,并調查這些現象給家人朋友乃至社會帶來的嚴重后果,讓學生更加具體和真切地了解這種現象帶來的嚴重后果。通過預習,大多數學生都能在課堂上向同學們講述此類事件及其嚴重后果。接著學習正文――生命是人生最寶貴的東西和明確生命教育的定義。為了讓學生更深切地體會這一點,我激活更多文本作闡述:
因為“生命是尊嚴的”,“它沒有任何等價物,任何東西都不能代替它”,所以我們能聽到李白雖彷徨在歧路,卻勇于展望:“乘風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”蘇軾雖困在黃州,卻灑脫自得:“唯江上之清風,與山間之明月。耳得之而為聲,目遇之而成色。取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共食。”朱自清雖受現實擾亂,心中苦悶,但卻能夠超然地說:“我且受用這無邊的荷香月色好了。”因為每個個體生命的寶貴和獨特,即有價值,所以我們能看到這些充滿感情、飽含人生智慧的文字。
在我們目之所及的世界中,不僅僅人有生命,動物、植物乃至大自然的一切也都有生命。《紫藤蘿瀑布》包含著對花的生命的歌頌:花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。《風箏》中,“我”踐踏了弟弟的風箏夢,成年后那份深深的自責,不正體現了對生命的呵護嗎?《鄧稼先》一文中,鄧稼先向我們展示的不正是生命的奮斗不息嗎?這些不都能引領我們認識生命的價值嗎?
這時,看到學生一雙雙炯炯有神的眼睛望著我,我也備受感動,動情地說:“生命是有價值的,我們必須關注生命、熱愛生命和珍惜生命。這不僅是對我們自己而言,對他人我們也應該有關愛情懷,因為生命是平等的。”于是,引起對《老王》的鏈接學習。
②《老王》與《呼喚生命教育》的共同點:珍視生命,提倡關愛情懷。
《老王》一文中最感動人的一句話莫過于:“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍。”“我”出身名門望族,自小受傳統文化熏陶,又經歷了。在那場運動中,“我”應該是不幸者吧,但對比老王,“我”卻認為自己是一個幸運者。這源于“我”對老王真心實意的關懷和牽掛,這份心意在字里行間自然流淌,請學生把這些句子找出來,體會作者對他人生命的尊重,對他人人生的關愛。通過示范,學生能準確地把這些句子找出來。
接著進一步感受作者對老王的關愛。“我”作為一個有幸者,為什么會對老王這個不幸者感到“愧怍”呢?從原文關于“我”的心理描寫中可以找到答案:“我”不認為老王對我一家的特殊照顧和給“我”送雞蛋是應該的,因為“我”付了錢,因為“我”平日照顧他的生意;“我”捉摸他是否知道“我”領受他的好意,“我”后悔他來表示感謝,“我”卻拿錢去羞辱他。概括而言,那是因為“我”珍視每一個生命,尊重每一個個體生命的人格,哪怕是老王這樣的普通勞動者。“我”用平等觀念去看待老王的艱辛生活,“我”認為社會對不幸者只有關愛的義務,而沒有嘲笑的理由。老王在他生命的最后階段,硬撐著僵硬的身軀來看“我”,給“我”送來了他不舍得吃的雞蛋和香油,“我”的關愛在老王身上有了傳遞,關愛使老王在他生命的最后階段感到了人與人之間的溫暖。生之為人,我們應該關愛他人,關愛地球上一切的生命。
通過對文本的激活學習,學生受到了很好的感情熏陶,在課后作業――《〈呼喚生命教育〉課后感》中,寫出了自己對生命的深刻且獨特的見解。
(2)我手寫我心,從作文練筆中加深對生命教育的感悟。
生命教育的內容有:重建生命的神圣感,培養社會責任感,協調好生命與生活的關系,正確處理現實中的問題。通過文本學習,可布置學生把自己的體會寫成作文。許多作文題也正要求學生作這些感悟:如《生命的贊歌》、《生命的奇跡》、《生命?自然?美》等,都能讓學生在寫作中樹立自己的生命觀。
(3)角色模擬。
角色模擬實際上也是屬于增加學生體驗性的一種教學方法,語文教師可以根據教學內容安排學生進行角色模擬活動。教師可以根據實際教學內容,找到合適的題材讓學生編排課本劇,使學生在扮演角色的過程中感受他人的喜、怒、哀、樂,然后由學生表達角色模擬的感受,從而加深學生對生活的體驗,對生活事件的客觀評價。
通過體驗他人的生活,學生會主動思考自己的生活,以培養正確的人生觀和價值觀。如學習杰克?倫敦的《熱愛生命(節選)》,可安排淘金人、比爾、馴鹿、狼、病狼等角色,通過體會淘金人頑強的生存意識,學生會樹立積極面對生命逆境,運用正確方法解決生活難題的人生觀。
二、語文教學之于生命教育的有限性
生命教育的目的,是引導孩子正確認識人的生命,培養珍惜、尊重、熱愛生命的態度,增強對生活的信心和社會責任感,樹立正確的生命觀,促使其善待生命、完善人格、健康成長。[9]生命教育與德育教育、美育教育和生物學教育關系密切,這是生命教育研究者們的共識。眾所周知,語文教育者歷來也都重視在語文教學中滲透德育教育與美育教育,但語文教育還有它自身要完成的知識目標和情感目標,所以語文教育并不等于生命教育。
首先,從語文教學的主體的狀況來看,在各類信息趨向爆炸的今天,學生對生命和人生的看法比之過去也發生了巨大的變化,課程改革的步伐難免跟不上學生心理的變化。今天的學生,追求平等和自由,他們服從真理,但不盲從壓力。特別是高中生,他們已初步形成自己的人生觀、價值觀和世界觀,但是,這些觀念難免還有些稚嫩,有些偏頗,這其中存在的種種問題,是由多方面的原因造成的,僅僅靠語文教學是不能完全解決的。
其次,從語文教學的目的目標來看,過高估計語文教學對于學生生命觀念的塑造,是一種不切實際的幻想。以課堂教學為主的語文教學,在面對錯綜復雜的歷史事件和簡單明了的生活困難時,有時會顯得蒼白無力,難以言表。只有與其他學科取長補短,結合學生的成長經歷,教給學生辯證地看待問題的方法,才能幫助學生樹立正確的生命觀念。
最后,從個體的生命發展歷程來看,語文教學只是學生生命歷程一個短暫的環節,而生命教育并非階段性教育。學生未來的人生之路還很漫長,境遇也會有所不同,他們的生命觀念還會不停變化和完善。現在我們能做的只是在他們的青少年時期打下一個黃金般的底子,期望他們在以后的人生道路上立于不敗之地。
總之,生命教育是現代教育不可遺漏的一環,是教育的重要內容,是培養具有健全人格的未來公民的需要。教師要不斷充實與生命教育相關的理論知識,具備正確的人生觀、價值觀和世界觀,結合自己的教學實際,將生命教育融入于教學中,與學生分享自己對生命的情感和體會,使學生能充分地感受生命的價值與喜悅。只有每一個人都對生命有了崇高感和敬畏情懷,能在生活中感受到生命的可貴與可愛,我們的世界才能走向文明和和諧。
參考文獻:
[1]王曉虹.生命教育論綱.知識產權出版社,2009.1,第一版.
[2]張云飛.呼喚生命教育.廣東教育出版社,語文必修4.
[3]王曉虹.生命教育論綱.知識產權出版社,2009.1,第一版.
[4]王曉虹.生命教育論綱.知識產權出版社,2009.1,第一版.
[5]鄭曉江.生命教育的概念、內容和原則.中國德育,2007,(3).
[6]葉瀾.為“生命實踐教育學派”創建而努力[J].教育研究,2004,(2).
[7]王帥.知識教育的生命特質及其有限性.教學與管理,2007,(3).
小說被人們稱為“生活的教科書”，它是一種通過故事情節、環境描寫和塑造人物形象來表現主題思想，反映復雜社會生活的敘事性文學體裁。其中以小小說為閱讀主體的訓練一直是近年來中考的熱門考點。其閱讀材料多以課外為主，注重人文精神的挖掘，貼近學生生活，有一定的教育意義。在題型上，注重對學生整體感知、理解領悟和創造能力的考查。
【例文】
尋找媽媽的尋人啟事
（1）作文課。老師教完了應用文寫作后，當場給學生們布置了一個任務：假設自己的媽媽丟了，請每個人寫一則尋人啟事。老師還給每個同學發了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，里面的內容必須根據自己母親的真實情況撰寫。
（2）同學們似乎還沒有反應過來。自己的媽媽丟了，寫一則尋人啟事？面對著尋人啟事樣本，同學們一時都不知道該如何下筆。
（3）見同學們都沒什么動靜，老師說，這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點，大家一邊聽，一邊寫。首先，寫下丟失人的姓名。
（4）大家埋頭在紙上寫了自己媽媽的名字。
（5）老師說，性別。
（6）女。大家刷刷寫下。
（7）丟失人年齡。老師的話音剛落，班級里就炸開了鍋。有人說，我媽好像42歲了吧。有人說，我媽媽從來沒告訴過我她多大啊。有人說，我今年14歲，我媽媽該有三十八九歲了吧？幾十個同學，竟然沒有一個人能夠準確地說出自己媽媽的年齡。
（8）老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請寫出丟失人的體貌特征。
（9）……，大家七嘴八舌，似乎對自己的母親很了解。老師打斷了大家的話：同學們說的，也許是你母親的習性特點，但是，現在請大家寫的是母親獨有的體貌特征，比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿有點彎曲什么的。
（10）同學們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見到的媽媽，到底有些什么體貌特征呢？臉上有沒有長痣？好像是有的，但想不起來長在哪了。媽媽干活時，經常會受傷，可是，哪兒留下過傷疤？倒真的沒注意過啊。媽媽的腰桿這幾年確實有點彎曲了，總是直不起來，可能是太累了的緣故吧？可是，好像每個人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特征嗎？
（11）同學們勉強寫下了幾個特征，既像是自己母親的，又好像不太像。
（12）老師說，請同學們再寫下，今天，媽媽穿的是什么衣服和鞋子。如果媽媽真的丟了，那么，最后離開家時穿的衣服，將是很重要的鑒別辨認依據。
（13）班級里再次炸開了鍋。穿著干凈漂亮衣服的同學們，唧唧喳喳地議論開了：哪個同學早上新穿了一雙運動鞋，大家立即注意到了；最喜歡的那個電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚……可是，早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學校門口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式的，卻真的沒有留意，從來也沒有留意。
（14）作文課徹底失敗了，一則簡單的尋人啟事，竟然沒有一個同學寫完整、準確。最后，老師面色凝重地對大家說，不是尋人啟事難寫，是大家對自己的媽媽，根本就不關注、不了解啊。
（15）天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個細小動作，都逃不過父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實一點也不難，只要用心，就足夠了。
（16）每個人的成長都不是一件理所當然的事情，可是，我們偏偏對精心呵護我們的父母視而不見：只看見了可口的飯菜，卻不見忙碌在廚房的背影；只欣喜于獲得的優異成績，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長，卻忽略了因操勞而佝僂的背影……要到何時，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？讓我們學會關愛他人，先從關愛自己的父母開始。
【我讀我練】
1.請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。
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2.第（9）段開頭的處“……”省略了同學們七嘴八舌討淪的內容。請聯系上下文，補寫在下面。
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3.說說第（13）段加點詞語在表達上的好處。
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4.說說第（16）段中畫波浪線句子的含義。
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【參考答案】
1.作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啟事，但是由于同學們從來沒有關注過母親，作文課失敗了。
2.示例：“我媽媽特別愛嘮叨……”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛生……”“我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看，說我浪費時間……”“我媽媽最疼我了，有什么好吃的都留給我……”
和諧作文
一個美好和諧的社會，是人類夢寐的追求。從刀耕火種的蠻荒時代，到數碼航天的信息文明，幾千年來，人類為之不懈努力、孜孜以求，生生不息。
和諧，如春風拂面，使人倍感親切；和諧，如久旱甘霖，使人心田滋潤。
建設一個美好的和諧社會，是你我義不容辭的責任。也許，你不禁要問：建設和諧社會，難道是我們一、兩個人就能建造的嗎？不，必須大家齊心協力，團結互助才能做到，但是，我要倡議，建設一個美好和諧的社會，請從你我自己做起。
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有一首歌這樣唱道，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。我們身邊的楷模，大學生洪戰輝，這樣一個家貧如洗的莘莘學子，用自己的青春和愛心，收養一個素不相識的小姑娘，幫助她完成學業，用自己的行動詮釋人生價值，這種精神難道不是建設和諧社會所需要大力提倡的嗎？如果我們的社會有千千萬萬個洪戰輝，讓大家一起互相幫助，使每一個人擁有一顆善良的心，就可以感染更多的人，每一個都能常懷感恩的心善待自己、關愛他人，和諧社會何愁不能實現！
曾經在我上小學的時候，有一次乘公共汽車回家，在座位旁看見十元錢，我毫不猶豫的就大聲尋找失主，車上的人都用莫名的目光注視著我，每個人都翻自己的錢包，之后就平靜下來，售票員卻在司機的教唆下，不假思索的向我要錢，說他是失主，也許這錢真是他的，也許是因為我的天真，純潔被人利用，我把錢給了他，但我至今無怨無悔，因為我覺得沒有玷污自己幼小的心靈，感到無比自豪。我們的身邊這樣的事例很多，只要大家從自身做起，從每一件小事做起，我們的社會就離和諧的目標越來越近。
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高爾基說：“人應該尊重彼此之間的互相幫助，這在社會生活中是必不可少的”。是啊！生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，而別人也同樣渴望我們的幫助。只有在充滿愛心，富有同情心的關愛和互助的社會中，我們才能生活得更幸福、更美滿，我們的社會才會更加和諧，更加欣欣向榮。
播下一顆種子，收獲一片希望；播下良好的行為，收獲人生的精彩。讓和諧的影子跟隨我們真誠的步伐，風吹不去，雨打不散，如影隨形，讓我們攜手同行，從你做起，從我做起，從我們身邊的每一件小事做起，構建和諧社會，共創美好未來
人文素養大致包括：對于古典文化有相當的積累，理解傳統對于人的命運，人存在的意義、價值和尊嚴，人的自由與解放，人的發展與幸福有著深切的關注，承認并尊重文化的多樣性，能夠自覺地守護和踐履社會的核心價值，諸如公平與正義，等等。英語教師如何在英語教學中提高學生的人文素養呢？通過多年的高中英語教學實踐，我有以下幾點感悟。
一、設立人文化教學目標，提高學生的人文素養
“為了每個學生的發展”應該是每個教師的出發點，“使每個學生都得到發展”應該是教師的神圣天職。作為一名英語教師，首先應該履行教師的天職，要以學生的發展為宗旨；其次在英語的教學過程中使每一位學生的綜合語言運用能力都得到發展。英語，既是一種語言，也是文化的載體，是一門兼有工具性和人文性的學科。因此在英語教學過程中，教師不僅應注意語言工具性的訓練，更要貫徹人文教育思想，將人文精神滲透到英語教學中，一方面要傳授語言知識，創造語言環境，想方設法提高學生的實際運用語言的能力；另一方面更要抓住教學過程中的各種機會，充分利用課本里的點點滴滴對學生進行人文教育，實現“教人做人”的教學初衷。
二、關注學生情感，提高學生的人文素養
英語作為一門語言，其基本功能是交際。而高中英語教育的主要目的就是要培養和鍛煉學生的英語基本表達能力，即突出交際作用。因此在英語教學中，教師要特別關注學生的情感，用自己的人格魅力去影響并且教育學生。尊重每一個學生，平等對待每一個學生。融情感于教學，這樣才能充分調動學生的思想情感，激發他們的表達欲望，體驗一種成就感。高中學生處于逐漸向成年轉化的特殊時期，是人生觀初步形成的重要時期。作為一名教師，應該精心設計課堂教學，創造清新、活潑的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣：創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，提高人文素養。
三、充分利用課程資源，提高學生的人文素養
作為英語教師，我們過去常常只是關注學生學習的知識，而忽略了學習知識的學生，因此出現了許多高分低能、人格不健全的學生。著名英語教育家許國璋先生曾說過：“我教學生，從來不以教會幾句英語或教會一種本事為目標，而是要教會怎樣做人，是英語教育：用英語來學習文化，認識世界，培養心智，而不是英語教學。”因此，英語教學不僅僅是簡單的單詞、語句的教授，更重要的是要利用英語特有的課程資源引導學生對西方文化進行關注、了解，學會理解包容多樣文化；學會放眼世界，關注整個人類的命運；乃至進一步提升自身文化意識，由此提高自己的人文素養。
（一）利用聽說材料，提高學生的人文素養
我們在聽說訓練中經常會聽到生活中經常發生的非常真實的對話。比如：—CanIhaveourbillplease?—Sure.It’s350$intotal,anda10percentaddi-tionalservicecharge.通過這段有關小費的對話，我們可以讓學生在學習英語語言知識的同時，也對西方文化進行關注、了解，學會理解包容多樣文化。
（二）利用課本閱讀材料，提高學生的人文素養
教材中有大量的有關歷史、地理、音樂、體育、生活等各個方面的閱讀材料，我們可以很好地開發利用。例如在外研版高中英語必修2第二模塊Nodrugs的學習中，可以通過學習課文內容，了解的危害，對學生進行教育，提高自我保護意識，養成良好生活習慣，遠離。此外，還可以引導學生學會關愛社會，關愛他人，熱情參與社會公益活動，提高自己的人文素養，做一名身心健康的中學生。在必修5第4模塊Carnival的學習中，可以讓學生通過對狂歡節的了解，鼓勵他們利用業余時間自主學習或者與其他同學合作從報刊、網絡、圖書館等渠道獲取更多的與中外節日有關的資料，進而比較中外節日的差異，并從中分析、了解中西文化的特點，增強跨文化交際的意識，同時使學生學會學習，學會合作。
（三）精選寫作話題，提高學生的人文素養
長期以來，寫作教學一直沒有得到英語教師的足夠重視，這是因為受到高考指揮棒的影響，畢竟學生寫作水平的提高不是一朝一夕就能實現的。其實寫作教學是提升學生人文素養的良好渠道。
首先，教師對于寫作主題的選擇要考慮思想性、人文性原則。相信諸如：DevelopmentandtheEnvironment(環境與發展)、FailureisthemotherofSuccess(失敗乃成功之母)之類的作文對于學生人文素養的培養會起到積極作用。所以，教師在選擇寫作主題時要進行嚴格的篩選，使其利于學生人文精神的培養。
學生進入中學階段，在生理發生變化的同時，心理變化更為急速，他們急于擺脫來自家長方面的束縛，要求獨立的意識日漸強烈。很多父母嘆息"孩子越大越難侍候"。在長期的教育中發現，這種現象的原因在于學生和家長之間缺乏溝通和交流，許多子女對家長教師不了解，不信任。究其原因是學生的親情意識淡漠。關鍵詞:親情教育學校家長子女鏡頭一:上個學期周末的一個下午，我班學生**放學回家，將80分的數學考卷遞給了媽媽。"你真是越大越笨!你真讓我失望，現在你爸爸椎間盤突出，不能干活，我一個人又要掙錢，又要做家務，一天忙到晚，你還這么不爭氣……"說著媽媽哽咽不止。"從小你們就把我放在外婆家，哪里管過我，你們根本不愛我!我成績不好，以后你們也什么都不要管我……"毛當場嚎啕大哭。當今社會，家長對孩子的教育越來越重視，期望值也越來越高。
其實**這樣的成績對他來說已經是很大的進步了，本來的成績更糟糕，剛剛建立的一點自信，又被擊垮了。這樣的事例不止他一家，據中新網對家長們的粗略調查發現，約有七成的中學生家長感覺和孩子存在"距離"和"隔膜"，有的甚至無法溝通，有六成感到子女和家庭成員間的親情淡化。據某中學學生情感現狀調查，約有63的學生不知道父母的生日，近43的學生不知道爸爸父母的年齡，76的學生從未給父母祝賀過生日，而和之形成鮮明對比的是父母給子女過生日卻高達93。以上是網上摘錄的數據，有報道中考作文中以"愛心"為題的作文，極少學生寫到父母對子女的愛。近幾年來，不斷有家長反映，孩子上了中學就變了樣，隨便頂撞家長，甚至賭氣出走等。好多家長都迷惑不解，我們的孩子怎么呢為什么漸漸疏遠了父母作為教師，應該反思當前的社會形勢，教育方式，明白親情的流失和親情教育的失位有不可分割的關系，親情的培養需要教育，可通過一定的教育手段和方法來實現。中學生有一定的文化，情感輕易波動，可塑性也強，我認為教師應根據這些特征，從如下幾個方面加強親情教育和培養。
一、剖析親情理念學校和班主任要利用班會課等形式講親情的理論知識。最起碼讓學生熟悉到做人的基本道理，父母養育了他們，給了他們生活和條件，給了他們受教育的條件，在他們的身上花費了巨大的心血，付出了代價，要使他們理解父母的艱辛的關愛，要引導他們學會感恩。鴉有反哺之恩，羊有跪乳之義，鳥獸都能如此，何況人呢父母的養育之恩當涌泉相報。告訴學生，一個人假如對自己的父母都不能感恩的話，又怎能對他人，社會感恩假如連父母都不愛，又怎能愛他人，愛祖國子不嫌母丑，時展的今天，父母的觀念固然和子女有矛盾，但這不是父母的錯，有社會這個大環境的因素。但不管怎樣，父母對子女的愛是由衷，執著，真誠的。我還常把自己對子女的愛和感受告訴學生，學生因對教師有崇拜的心理，更輕易接受親情教育。教師還可以引用一些尊敬父母的名人，偉人(如岳飛，等)給學生做榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。
二、實施親情行動學校的親情教育不能只停留在理論上，更要落實在行動中。學校可從以下讓學生體驗父母對子女無微不至的愛，并用力所能及的方式回報。1，作親情查看。我讓學生做生活的有心人，認真發現父母對子女的愛，如:天天早晨的催床，自己生病時的呵護，自己失敗時的鼓勵等無不體現父母的愛。父母飽經風霜的臉，日益增多的白發，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證。讓學生仔細查看這些，并要求記下來或寫感受將會使他們心得到親人乃至人間的暖和，激發他們的情感，使他們以飽滿的熱情投入到生活中去。2，作親情溝通。父母和子女產生代溝，很大程度上是兩者缺少溝通，教師應有目的地讓學生主動和父母溝通，了解父母的生日，父母的童年，父母的喜好等，了解自己成長的歷程，心得父母對子女的良苦專心。天天跟父母說說學校發生的事，也聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感，縮小代溝。
三、作親情體驗。子女不理解父母，是因為孩子根本不了解父母到底為子女付出了多少，學校要讓學生抽機會和父母互換角色，如:在假日開展"今天我當家"活動，讓學生代替父母考慮一天的油鹽柴米新問題和家務布置，使學生真正明白:"一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱"。使其心得父母持家之不易，真正心得到父母之恩深似海。
四、作親情回報。"誰言寸草心，報得三春暉"。父母的愛，孩子是永遠報答不了的，但可以為父母做力所能及的實實在在的事，作為對父母親情的點滴回報。如:給父母一份驚喜，在父母生日時送上自己自制的賀卡，用自己的零花錢為父母在電臺或電視臺點歌；寫一封感謝父母的信；為父母做一件他們早已忽略的事；幫父母做家務:天天在家給自己設立一個勞動崗位，分擔家務勞動。另外，讓學生明白，取得優異成績是給父母最好的回報。積累親情并不在于轟轟烈烈，關愛父母要體現在平時的一言一行中，應該從小事做起，從現在做起，這也是學校要強調的。
關于母親節的作文范文1慈母手中線，游子身上衣……誰言寸草心，報得三春輝!學完這首詩后我深深體會到媽媽對我的關愛。母親快要到了，我想給媽媽一個驚喜，在母親節快要到來的前幾天，我一直在外面轉悠，終于找到一樣合適的禮品。
在母親節這天，我“偷偷”的拿上我前些日子，一時興起撿路旁扔的廢瓶子，賺下的錢，趁媽媽不注意，一溜煙跑下了樓，給媽媽留了一張紙條讓她放心。我一口氣跑了兩里路，腿都麻了，來到了星期八超市。找到我先看好的禮物，付了錢就急急忙忙的趕回了家，我先讓媽媽在臥室里休息，自己在房間里制作了一張小卡片，上面寫著：媽媽，節日快樂，您辛苦了，我愛您，祝您身體健康，長命百歲，保重鳳體。寫完我就把把它粘到了我給媽媽買的那個花形的皮筋上，然后輕手腳的交給了媽媽，媽媽看了又驚又喜，，樂得一蹦三尺高，又把我緊緊的抱在懷里，看到媽媽的高興勁，我也高興得心花努放。
我親自給媽媽戴上了它，心想平日里，媽媽給我買了那么多好吃的和穿的，無微不至地照顧我。我只給她買了一個小小的皮筋，她就那么高興，我要是長大成“龍”了那還不把媽媽高興壞呢!以后我要好好學習，努力成“龍”，天天都讓媽媽高興。
關于母親節的作文范文2今年的母親節悄悄的來了，又悄悄的走了。今年的母親節我為媽媽準備18枝康乃馨和滿天星，它們代表我給母親的愛。因為母親的十月懷胎，所以我便降臨在這個奇妙的世界。
我降臨在這個世界上已經20xx年了，這20xx年來，母親為碎了心，那烏黑的秀發夾雜著幾根銀白的頭發。母親，謝謝您，是您讓我學會了走路;學會了說話;學會了寫字;學會了分辨真善美與假惡丑;學會尊重他人，關愛他人;學會了呵護他人的自尊心……
你總說我還不懂事/維護我像一張白紙/你眼中我永遠是長不大的孩子/雖然我有好多心事/卻已不愿說與你知/我曾任性地排斥你愛我的放松/想逃離你到遠方去/做我最想做的自己/當我陷落在人群里/我最想念的人是你/當離開了你說給你聽/喔/媽媽我愛你/當歲月過去我欠你一句/喔/媽媽我愛你……是的，親愛的母親，我欠你一句我愛你!
我還記得，今年的母親節是我為你第一次準備禮物，請原諒孩兒的無知，并且我承諾以后的每一個母親節都陪你過。今年我送您18枝康乃馨，是因為康乃馨象征著母愛之花，它開著鮮艷的花朵，姿態高雅別致。
媽媽，我愛您!
媽媽，母親節快樂!
關于母親節的作文范文3真正的愛，不是物質上的給予，不是嘴巴里的聲音，而是行動后的成功——
母親節即將來臨，正當我為禮物的問題急得焦頭爛額時，一個大膽的想法從我的腦子里蹦了出來：“這次母親節，我要用行動證明自己對母親的愛!”做習字冊保證沒有錯誤、上課努力積極舉手……就連電腦考試獲得高分，也是我的“鋪墊”準備。
母親節到了，雖然我是“兩袖清風”，但心里卻早就有了很貴重的禮物。我神秘地把媽媽拉到一個僻靜的地方，食指抵著嘴巴，發出“噓噓”的聲音，示意媽媽不要說話，然后腦袋四面八方都巡查了一下，簡直是個機密特務。媽媽看了不覺有些好笑，她問：“什么事啊?搞得跟要說有關國家興亡一樣的。”我不予理會，由于偵察到的情況令我滿意，所以我就快樂地說：“媽咪，母親節快樂!”看見媽媽的反應只是淡淡地“嗯”了一聲，我有點失望。但一想到我的禮物，我心里在偷笑。我開口道：“我的禮物是：電腦考試全班第一，全年級第一也有可能，免考的人都說如果他們也考，不一定比得上我呢!還有，我最近舉手可積極了，我認為自己有進步哦!最后一份禮物，習字冊有連續7次全對的，只有四個人呢，我就是其中一個!”媽媽聽了，感慨道：“這是我有史以來母親節收到的最好禮物!”
有時候，你的成果比物質、嘴巴發出的聲音更令母親欣慰!
關于母親節的作文范文4
真遺憾，貪玩的我每次都錯過了母親節，從來沒給媽媽在特殊的日子里送過禮物，甚至連母親節是哪一天也不知道。我下定決心：今年母親節一定要送媽媽禮物，或幫媽媽做件力所能及的事。
可是由于母親節將至的前幾天，我因為作業太多，又忘記了母親節的事。直到目前就到了的那天上午，我才突然想起來。本來想在這一天的早上就偷偷地將禮物送給媽媽的，現在這個計劃已經完全泡湯了，看來只有借出去玩的借口，溜出去買禮物了。
我把壓歲錢拿出來，和媽媽說了一聲后就飛快地跑出去了。“給媽媽買什么禮物好呢?”我邊走邊想。來到街上，我看見一個人手里拿著束鮮花，我靈機一動，就打定了注意，去花店給媽媽買束鮮花。
進了花店，一股花香撲鼻而來，我認真地挑選著各種各樣的花，最后我看中了一束紅色的康乃馨，我問過價錢后，又數了數手里的錢，就拿著這束花讓店里賣花的姐姐幫我把花裝飾好，付了錢后開心地離開了花店。
關鍵詞：語文；教學；人文教學
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0185-01
語文教學應回歸到"以人文教育為本位"的呼喚，是當前我國語文教育理論研究和教育教學改革的一股最強音。在語文教學中倡導人文教育的理念，滲透人文教育，理應成為當前語文教學改革和實踐的必然選擇。
1.人文教學的意義
工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。傳統的語文教學片面地追求語文學科教會學生聽、說、讀、寫的目標，而忽視了對學生人文素養的培養；重視了語文學科的工具性，而忽視了其人文性的特點，現代語文教學要求把二者有機結合起來。在語文教學中倡導人文關懷，就是要引導學生在語文學習的過程中關注人的尊嚴、價值和命運，追求真善美，追求人的道德情感、審美情感和自然情感的統一，珍視人類各種精神文化現象，強調對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；同時，教師對學生的生理關懷、心理關懷應貫穿于語文教學過程的始終，注重以人為本，促進學生身心兩方面的和諧發展。
在語文教學中對學生實施人文主義的教育，無論是對學生的語文學習還是對其終身的發展都有著十分重要的意義。一方面，有利于豐富語文教學的內容，拓展教學空間，聯結課堂內外，增強語文教學的趣味性及實踐性，培養學生閱讀理解的獨特感受性，提高學生對文學作品的領悟能力；另一方面，有利于培養學生的人文素質，引導學生關愛生活、關愛生命，關愛他人，并以健康的情感和正確的價值觀去審視生活，更有利于學生熱愛語文學習，熱愛語文學科，形成語文教與學的良性循環。
2.如何創建語文課堂人文性的教學氛圍
2.1教學中，教師要充分地信任學生，相信學生的知識底蘊與發展潛力，讓學生在開放的學習環境中大膽探索。"尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式"，體驗語文文字的內在美與表現力，"珍惜學生獨特的感受、體驗和理解"。作為教師，要運用賞識表揚的教學評價藝術，及時對學生的學習成果予以肯定，加以贊賞。通過共同研究，獨立思考，分析問題，并有可能地創造性地解決問題。語文教學要樹立"生為本"的思想，學生是學習的主體，要讓學生位于自我為主體的支點上"動口"、"動腦"，張揚學生的學習個性，建立師生民主學習的教學氛圍。這里，不能不提到合作學習。"學會合作"是教科文組織對二十一世紀教育的展望。在語文教學中開展合作學習，更能培養學生在互動交往中的協作、競爭精神。小組是合作學習中常用的一種組織方式，幾個學生在一起，因為是平等的，發表見解沒有了拘束，可以敞開心扉。在這樣的組織中學習，學生把課本知識在討論與交流中予以內化，學生的"童心"、"童趣"對知識進行"童解"，無論學習的結果是不是"本本"上的條條框框，但學生對語言的接觸不再是浮于表面上的聽記，這種通過自身爭辯得來的結論，充盈著學習主體對客觀世界的認識，讓語文教學回歸了兒童的生活。
2.2增加語文課堂文化內涵，在提升學生文學修養的同時，豐富心靈，完善人格。語文教學中滲透人文教育，加強文采培養，以提高學生的語文素養，發展學生健康的個性，培養學生的創造精神，形成完美人格，這是教育的最根本目的所在。新教材的修訂遵循語文教育規律，重視積累、感悟的熏陶，致力于語文素養的整體提高。要把語文課上成具有趣味，充滿人性之美，能凈化學生心靈，激發學生的想象力和創造力的課，就必須增加語文的文化內涵，盡可能多地讓學生接觸一些優秀的文學精品，讓學生在積累知識的自修中提高其文學素養。語文教材逐步改革之中所選的篇目越來越重視文采，充滿藝術魅力，強調人文素養的培養，所以在教學中不能忽視甚至冷漠對學生的文采培養。否則"提高學生的語文水平"就是一句空話。我們應放手讓學生大量閱讀教材中的名篇佳作，教材外的名著精選，見多識廣，"潤物無聲"，讓學生從中陶冶情操，獲得豐富的心靈體驗，鑄成審美的心靈。 以學生為主體，塑造完美人格。蘇霍姆林斯基說："每個學生都是獨一無二的世界。"要真正走進這個世界，就必須弘揚學生主體。對學生主體的重視和肯定是塑造學生完美人格的前提。語文學科以其學科特點在這方面占有獨特的優勢。語文教材中優秀的作品以其豐富多彩的感情、博大精深的思想喚起學生高層次的自我追求，自覺地用人類文明精華和新時代精神塑造自己人格，不斷追求和實現自我價值。教師可指導學生針對自身人格弱點，有選擇地參加有意義的社會實踐活動，磨礪自己，從知行統一角度來塑造，完善自身人格。
為了營造良好的傳統文化教育氛圍，筆者組織人員在校園內的宣傳欄、樓道、入口及走廊等處分類懸掛傳統文化宣傳標語，要求風格典雅、統一，令人賞心悅目。學校的電子屏幕不定期滾動播出一條條的國學標語。利用早、午、晚的課余時間開展專題廣播節目。教室布置要主題鮮明，內容要豐富多彩、各具特色。辦公室也進行了相關的布置，體現人文關懷，烘托教育氛圍。環境育人，活動育人，文化育人，通過營造良好的校園氛圍，達到潛移默化的作用。
二、以感恩教育為突破口，引領傳統文化教育深入開展
在開展傳統德育文化教育活動過程中，如何找到突破口是關鍵。筆者結合學生實際，以感恩教育為突破口開展優秀傳統文化教育。除了在校會、晨會、班會開展感恩教育，在學科教學中滲透感恩教育外，還定期舉辦《關愛生命，伴你成長———感恩我們在行動》的大型激情勵志演講，使學生懂得感恩，學會愛父母和教師，并用行動回報他們。
三、采用“典型引路”的方法，引導學生汲取傳統文化的精華
不加任何指導閱讀具有相當深度的經典著作，誦記拗口的文言文或古詩文，別說是學生甚至語文教師都感到很困難。因此，加強閱讀指導成為當務之急。誦記要在理解的基礎上進行，對有些句子的解釋歷來是“仁者見仁，智者見智”。怎么辦？筆者譯出通俗易懂的現代文，并下發到學生手中，然后組織討論、交流，在大體了解名人名言的前提下，鼓勵學生有自己的感悟、見解，以及自己獨特的創意和風格。在經典閱讀指導中筆者采用“典型引路”的方法，滲透愛心教育、責任感教育、紀律教育、誠信教育、養成教育等，收到了很好的教育效果。閱讀指導更注重理解、感悟，以“每周一句”的形式，在經典閱讀活動中充分發揮學生的主體作用，將名句的選擇與解讀的權利交給學生，共同領略經典之美，同時增加積累，提高理解能力。鼓勵學生將這些理解和體會寫到日記里，寫到作文里，同時聯系生活實際談體會，說感受，特別是將孝文化與感恩教育緊密結合起來，成效顯著。
四、與主題班會、學科教學相結合，全方位滲透傳統文化教育思想
要把弘揚傳統文化與主題班會、學科教學有機地結合起來，發揮其強大的德育功能。圍繞傳統文化教育的內容開展主題班會，并舉行評比活動。每個教師都應在教學中講究方法，滲透傳統文化教育思想，逐步形成以人為本的人文教育思想，從而形成全方位育人的強大網絡。主要開展以下主題教育：①開展感恩教育。引導學生學會感恩，感恩父母、感恩教師、感恩同學、感恩他人、感恩社會、感恩自然；②開展信用教育。引導學生養成表里如一、一諾千金、言而有信的誠信品質；③開展禮節教育。引導學生養成舉止文明、謙虛禮貌、遵紀守法的良好習慣；④開展孝道教育。引導學生學會用良好的表現給父母、教師帶來歡樂，主動和父母、教師交流，主動為父母分擔家務，懂得尊重父母和教師的勞動，自覺接受父母和教師的教導；⑤開展廉潔教育。引導學生形成以廉為榮，以貪為恥的是非觀、榮辱觀和價值觀，形成踏實做事、誠實做人的職業道德意識；⑥開展仁義教育。引導學生學會尊重和關愛他人，養成團結、互助和協作精神。
五、以活動為載體，促進傳統文化教育的開展
通過開展一系列活動，促進傳統文化教育的開展。筆者主要開展以下活動：①每天早晨安排15分鐘誦讀《三字經》、《弟子規》等國學內容；②舉行班際朗誦比賽；③舉行講故事比賽，讓學生展示自己所學；④舉辦“讀國學、誦經典、談感悟”征文比賽，讓學生暢談自己的感受和變化；⑤舉辦傳統文化藝術節，通過書畫、小品、戲劇等形式展示自己的收獲；⑥鼓勵學生參與詩歌、辭賦等多種形式的創作；⑦學期末舉辦一次全校性經典美文誦讀展示活動；⑧給家長印發通知，介紹誦讀活動，請家長協助搞好此項活動；⑨圍繞特色校創建活動，逐步形成彰顯學校人文特色和育人品位的校園文化；⑩利用多種手段，圍繞特色校創建開展系列配套活動，達到育人目的。
六、開展優秀傳統文化教育活動需遵循的原則
