時(shí)間：2023-05-30 09:39:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫冬天的詞語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
描寫冬天西湖的詞語：美不勝收、銀裝素裹、粉妝玉砌、風(fēng)景秀麗、千里冰封。
描寫冬天西湖的句子：
1、冬天下著蒙蒙的雪，此時(shí)的你應(yīng)該去斷橋殘雪。從遠(yuǎn)處看，這橋鋪上了一層輕紗好像一座斷橋，走近一看，才看清楚不是斷橋。冬天，小孩子會(huì)去西湖邊堆雪人。把胡蘿卜粘在臉上當(dāng)鼻子，把水桶放在頭上當(dāng)帽子，多可愛啊！西湖邊，最壯觀的要數(shù)冬泳了，那么冷的天還在河里游泳；
2、冬天，西湖好像一個(gè)冰雪天地，粉妝玉砌。西湖還像一件白色的毛皮大衣，給冬爺爺當(dāng)做生日禮物；
3、冬天，冬爺爺來了，他給西湖、大地、樹枝穿上了厚厚的白棉襖，東北風(fēng)呼呼地吹，就像冰刀一樣刺在臉上，冷極了！可是，小朋友們可開心了，可以在西湖邊堆雪人、打雪仗，玩得痛快極了，笑得連冷都忘了。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
漓江
桂林的漓江是一條美麗的江。
春天，漓江岸邊的樹木又換上了新衣裳，小草也從沉睡中醒來，伸展著嫩綠的葉兒，在春風(fēng)的吹拂下，正朝漓江笑呢！
夏天的漓江給人們帶來了歡樂，許多人在江里游泳。江面上有紅色的小船，顏色各異的游泳圈和五顏六色的游泳帽，真是色彩斑斕，為夏日的漓江增添了光彩。
秋天的漓江更加美麗。岸邊上的一片片香蕉林雖然枯黃了，可香蕉樹上卻掛滿了一香蕉，這豐收的景色倒映在美麗的漓江里，真是美不勝收。冬天的漓江也很美，雖然沒有春天那么生機(jī)勃勃，夏天那么熱鬧非凡，秋天那么豐碩誘人，冬天是那么純潔，那么安靜。漓江就像一條翠綠的帶子，由遠(yuǎn)到近環(huán)繞著象鼻山、伏波山……使桂林的山水永遠(yuǎn)那么清秀、雋美。
閱讀題
1．寫出下列詞語的反義詞。
沉睡——____________ 安靜——____________ 豐收——____________
2．讀短文，補(bǔ)充詞語。
色彩（ ）（ ） 顏色（ ）（ ） 熱鬧（ ）（ ）
生機(jī)（ ）（ ） 美不（ ）（ ） 豐碩（ ）（ ）
3．短文運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，選兩句自己喜歡的抄下來。
比喻句：______________________________________________________
擬人句：______________________________________________________
4．短文的第1自然段與下文的關(guān)系是__________________________________________________________________ 。
5．短文按______順序描寫了漓江的景色。
6．漓江一年四季的景色各有特點(diǎn)，選用文中的詞語寫下來。
春天：______________________________________________________
夏天：______________________________________________________
秋天：______________________________________________________
冬天：______________________________________________________
參考答案
1．蘇醒 熱鬧 欠收
2．斑斕 各異 非凡 勃勃 勝收 誘人
3．①最后一句（比喻句） 第二自然段（第一句）
4．總分關(guān)系
5．一年四季的時(shí)間順序
6．春天：生機(jī)勃勃
夏天：熱鬧非凡
在《駱駝祥子》中，人物之間的對(duì)話更是全都運(yùn)用口語。例如虎妞勾引祥子逼他喝酒時(shí)說的話：“不喝，就滾出去……要不我揪耳朵灌你!”短短的幾句就勾勒出了虎妞潑辣、豪爽的性格。“滾”“揪耳朵”“灌”也都是口語常用的詞語，但顯然經(jīng)過精心挑選，以適合虎妞的性格。
老舍先生自己曾說過：“我無論寫什么，總希望能夠充分地信賴大白話”，老舍先生在創(chuàng)作中大量地運(yùn)用口語，他運(yùn)用口語的特點(diǎn)，主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行分析。
一、口語詞匯的運(yùn)用
老舍在創(chuàng)作中運(yùn)用的詞匯非常豐富，并大多是出自口語。例如《駱駝祥子》中的“白亮亮、白花花、干巴巴……”等重疊式的詞語，都是口語里的。還有在后者情形下，因?yàn)檫€有相當(dāng)?shù)木珰馍瘢詿o論冬天夏天總是“拉晚兒”中的“精氣神”，“大壽桃點(diǎn)著紅嘴，插入八仙人，非常的大氣”中的“大氣”這些詞，都是我們?cè)谌粘Ｉ钪袙煸谧爝叺脑~。當(dāng)然，在《駱駝祥子》中這類詞語的運(yùn)用還有很多，不勝枚舉。
大量使用歇后語，也是《駱駝祥子》的一個(gè)特點(diǎn)。例如“一條繩拴著兩螞蚱，誰也跑不了。”使用這些在口語中經(jīng)常出現(xiàn)的歇后語，使《駱駝祥子》更加口語化了。
老舍不但在描寫的詞語上選用口語，就是在助動(dòng)詞的選用上，也注意口語化的特點(diǎn)，從《駱駝祥子》的用語來看，凡用到助動(dòng)詞時(shí)，在“應(yīng)當(dāng)”和“應(yīng)該”的選擇上，都是選用“應(yīng)當(dāng)”，而很少用“應(yīng)該”。因?yàn)榍罢叨嘤糜诳谡Z，而后者常見于書面語。
二、口語句式的運(yùn)用
句式簡短，結(jié)構(gòu)簡單，是老舍口語化的一個(gè)重要方面。老舍吸收了口語上結(jié)構(gòu)緊湊的優(yōu)點(diǎn)，一切以通俗簡潔為原則。短小精悍的句子，明快利落，口語化的表達(dá)使《駱駝祥子》的句式具有獨(dú)特的風(fēng)格。而最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的，是描寫狂風(fēng)暴雨的一節(jié)：
“云還沒鋪滿了天……有時(shí)又白亮亮的一個(gè)水世界。”語言急促有力，節(jié)奏感強(qiáng)，不拖泥帶水，又有強(qiáng)烈的音響效果，有聲有色，極好地表現(xiàn)了暴風(fēng)雨中一切事物的瞬息萬變，令人猝不及防。作家的筆調(diào)多變，錯(cuò)落有致：時(shí)而寫物，時(shí)而寫人，時(shí)而寫雨、云、狂風(fēng)、柳枝、塵土、雨柱……紛至沓來，不用再做任何加工，就可以構(gòu)成一幅幅極好的電影鏡頭――近景：雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他打哆嗦了；特寫：柳枝橫著飛，塵土、雨道混在一起；中景：扯天扯地的雨道，射起無數(shù)箭頭，匯成萬千條瀑布；大全景：天地間成了灰暗昏黃的水世界，空中的水往下倒，地上的水到處流……完全勾勒出大暴風(fēng)雨到來時(shí)的場(chǎng)景。在這種惡劣的天氣里，祥子“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，只能聽任“上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”。這些描寫都是短句，富有口語化特點(diǎn)，把祥子在暴風(fēng)雨中的“掙命”寫得歷歷在目，使讀者仿佛身臨其境。
首先是情景演繹式的擴(kuò)寫。根據(jù)所提供的語言條件和預(yù)設(shè)的情景，通過合理的聯(lián)想和想象，按要求把幾個(gè)詞語或短語擴(kuò)展為合乎標(biāo)準(zhǔn)的長句或語段。
示例1：增加詞語，使下面一段文字分別表現(xiàn)出清新明麗和凄清蒼涼兩種意境來。不少于50個(gè)字。
早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒叫著，樹下的河水流向遠(yuǎn)方。
①表達(dá)清新明麗的意境。
②表達(dá)凄清蒼涼的意境。
【解析】情景的擴(kuò)寫，要充分調(diào)用描寫的各種手段，在完全保留現(xiàn)有語詞的前提之下，用好與意境契合的修飾語，達(dá)到字?jǐn)?shù)的要求。①早晨，暖融融的太陽發(fā)出金子般的光芒。隨風(fēng)輕擺的樹上，鳥兒婉轉(zhuǎn)地唱著。樹下的流水嘩啦啦地笑著，流向遠(yuǎn)方。 ②早晨，太陽發(fā)出凄清而冷寂的光芒。鐵一般直立著的樹上的鳥兒，在講著一個(gè)無奈的故事。樹下的流水在冬日里顯得分外寒瘦，屈曲著流向遠(yuǎn)方。
其次是中心闡發(fā)式的擴(kuò)寫。圍繞一句話或一個(gè)主題詞進(jìn)行的擴(kuò)展，要以所提供的內(nèi)容為中心，再根據(jù)不同的要求將中心內(nèi)容具體化或明細(xì)化。
示例2：將“語文活動(dòng)是語文教學(xué)內(nèi)容不可缺少的一個(gè)重要方面”這句話擴(kuò)展成一段話。要求：①從正反兩方面進(jìn)行闡釋；②提供的語句必須放在段尾；③不超過80個(gè)字。
【解析】要求“進(jìn)行闡釋”，就不能以例代論；明確了中心，擴(kuò)展就必須始終圍繞它進(jìn)行；“提供的語句必須放在段尾”的規(guī)定，可以看做是前后分總關(guān)系的一種提示。無論正反哪方面擴(kuò)寫，只有能達(dá)到因果合理即可。
再就是續(xù)寫補(bǔ)寫式的擴(kuò)寫。根據(jù)題干的具體要求，結(jié)合相應(yīng)的語言環(huán)境，給所提供的句子或語段補(bǔ)寫或續(xù)寫句子。
示例3：揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。
古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí)；累累結(jié)為荔枝，然花不艷。”句中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。
【解析】先分析內(nèi)容：作者主要是為了一反古人對(duì)牡丹和荔枝的評(píng)價(jià)而要表明自己的看法。再分解句式：古人的評(píng)論采用的是轉(zhuǎn)折復(fù)句，前半句褒，后半句貶，語意上貶強(qiáng)于褒。關(guān)照表達(dá)，做到內(nèi)容上反古人之意，句式上與原文相一致，語體上要采用書面語言。
改為：牡丹為（雖）不實(shí)，然而花之艷；花不艷為荔枝，然累累結(jié)。
保持原句的基本面貌，把握擴(kuò)展的中心重點(diǎn)，是擴(kuò)展語句的基本原則。要做到：以何種表達(dá)方式為主不動(dòng)搖；以時(shí)、地、人、事中的哪些為核心不游離；以何種結(jié)構(gòu)或關(guān)系來串聯(lián)不脫節(jié)。由于擴(kuò)展語句一般都會(huì)明確給出或暗示一定的情境，所以在形式和內(nèi)容都符合擴(kuò)展要求的同時(shí)也要講求意蘊(yùn)。努力做到：呈現(xiàn)的風(fēng)格前后一致；采用的修辭效果清楚；調(diào)動(dòng)的技巧目的明確。
示例4：根據(jù)下面句子的思路，合理聯(lián)想展開敘述，擴(kuò)寫成80字左右的語段。
夏天和冬天，各有各的情趣。
擴(kuò)展后：夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天有百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，總能讓人心曠神怡，流戀往返；冬天千里冰封，萬里雪飄，湖面溜冰，一樣使人逸興神飛，意趣盎然。
【解析】要對(duì)夏天和冬天分別進(jìn)行敘述和描寫，寫出各自的情趣，而描寫和敘述的有無意蘊(yùn)則能分出高下。諸多修辭手法（對(duì)比、夸張、對(duì)偶、比喻），加強(qiáng)了表達(dá)效果，整齊的句式，富有色彩的形容詞都增添了擴(kuò)展的意蘊(yùn)。
續(xù)寫或補(bǔ)寫式的擴(kuò)寫，擴(kuò)展的部分會(huì)更多地受制于已有的語句、語段以及相關(guān)的規(guī)定、要求。
描寫冬天的成語短文天寒地凍 隆冬季節(jié) 寒冬臘月 滴水成冰 寒冬臘月 寒風(fēng)怒號(hào)
雪滿長空 漫天風(fēng)雪 雪花飛揚(yáng)冰天雪地 天寒地凍 滴水成冰
寒意肅殺 冰天雪地 寒冬臘月 冰天雪地 冰凍三尺 白雪皚皚
冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰
寒冬臘月 呵氣成霜 雪滿長空 漫天風(fēng)雪 雪花飛揚(yáng) 寒風(fēng)怒號(hào)
鵝毛大雪 冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯
滴水成冰 大雪紛飛 寒風(fēng)凜冽 數(shù)九寒天 凍手凍腳 寒氣逼人
天寒地坼 雪窖冰天 透骨奇寒 雪虐風(fēng)饕 鵝毛大雪 彌天大雪
大年三十這天，我和爸爸、媽媽先去縣城的華盛商場(chǎng)買了好多的年貨，為過年做些準(zhǔn)備。我們帶著許多好東西回到老家后，我趕忙和爺爺、爸爸一起往大門、小門上貼起了紅彤彤的春聯(lián)。那大紅的春聯(lián)加上花花綠綠的蘿卜錢，格外地鮮艷好看。外面“噼里啪啦”的鞭炮聲起伏不斷，此刻，我不由地想起了王安石寫的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
到了晚上八點(diǎn)鐘，我準(zhǔn)時(shí)打開電視機(jī)，全家人便饒有興致地看起了馬年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。這臺(tái)異彩紛呈的節(jié)目豐富了我們除夕夜的娛樂生活和談笑話題。節(jié)目中優(yōu)美的舞蹈讓人贊嘆不已；動(dòng)聽的歌曲讓人心曠神怡；搞笑的小品讓人捧腹大笑，一個(gè)接一個(gè)的節(jié)目讓我們笑聲不斷。“當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”新的一年的鐘聲敲響了，就在這一陣兒，禮炮、禮花、鞭炮聲震耳欲聾，響成一片，外面像大鍋里爆豆子一樣，熱鬧極了，于是，我也拿出鞭炮，加入了這“爆炸大軍”……
關(guān)鍵詞：《邊城》；修辭藝術(shù)；詩化特色
作為京派作家沈從文的代表作，小說《邊城》有著極高的藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)史地位，這不僅是由其主題、思想等內(nèi)容因素決定的，也由其修辭、風(fēng)格等形式方面的原因。通過《邊城》，沈從文向世人展示了其在詞語錘煉、句式使用等方面的才能，并以詩化特色使讀者對(duì)作品印象深刻。因此，對(duì)《邊城》中修辭藝術(shù)和詩化特色的探討有利于進(jìn)一步解讀《邊城》，也有利于進(jìn)一步理解沈從文。
一、《邊城》中的修辭藝術(shù)
（一）詞語的錘煉
首先，《邊城》中用詞恰當(dāng)、傳神，淡中寓奇。過分修飾、精雕細(xì)琢的用語在《邊城》中較為少見，但這依然不妨礙從中讀出韻味來。從沈從文對(duì)文學(xué)語言的追求看，恰當(dāng)、傳神、節(jié)制、親切是其主要追求，不喜歡文字的意氣浮露，這也符合以他為代表的京派作家的集體追求。細(xì)讀《邊城》便可發(fā)現(xiàn)，附加的辭藻并非作者行文的依附，同時(shí)又注意對(duì)用詞的鍛造和琢磨。相反，由于注重錘煉詞語，《邊城》在文體上獨(dú)具風(fēng)格，有個(gè)性、有真意、無偽飾是作品語言上的一大特色。其次，描述返璞歸真，情彩兼?zhèn)洹摹哆叧恰返淖掷镄虚g可以體味到以水為背景的青翠的綠色，這給邊城世界涂上了一層異樣的光彩，體現(xiàn)了作者對(duì)這里的人、事、景、物的眷戀。在描寫自然景物時(shí)，作者筆調(diào)平淡自然，毫無雕琢藻飾的痕跡，“以翠逼人”一詞可恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)其詞語錘煉的效果。第三，對(duì)話極有表現(xiàn)力，多方言和口語化。沈從文曾經(jīng)說過：“我的文字風(fēng)格，假若還有值得注意處，那只因?yàn)槲矣浀盟先说恼Z言太多了。”《邊城》中的人物對(duì)話的特色之一就是有明顯的口語化傾向，這些表達(dá)看似平白簡單，實(shí)則是經(jīng)過作者反復(fù)推敲的結(jié)果，由此人物的心理活動(dòng)，尤其是炙熱情感恰到好處地滲透到了這些話語中，細(xì)細(xì)讀來饒有滋味。
（二）句式的使用
首先，多用短句，有明快靈活的效果。作品的文體和形式?jīng)Q定了作品風(fēng)格，短句讀起來停頓頻繁，如一行行詩句，給人明快有力的感覺，且有行云流水的美感。明快短句在《邊城》中隨處可見，這無疑是作者有意識(shí)的處理，同時(shí)這也是作者吸收民間歌謠和民間故事的成果。其次，政局與散句相互穿插，有韻律美和節(jié)奏感。結(jié)構(gòu)相同或相似的一組短句即為整句，其特點(diǎn)為句式整齊、意義鮮明、聲音和諧、一氣呵成。例如，“車是車路，馬是馬路，各有走法。大老走的是車路，應(yīng)當(dāng)由大老爹爹作主，請(qǐng)了媒人來正正經(jīng)經(jīng)同我說。走的是馬路，應(yīng)當(dāng)自己作主，站在渡口對(duì)溪高崖上，為翠翠唱三年六個(gè)月的歌。”該句以充滿藝術(shù)感染力的方式區(qū)分了兩種求婚方式。另一方面，若整句過多，則會(huì)有單調(diào)、冗雜、浮夸的弊病，因而作者選擇將整句與散句配合使用，這樣一來既凸顯了整句的表達(dá)效果，又使作品獲得了整體的和諧。
二、《邊城》中的詩化特色
（一）詩化的故事情節(jié)
小說《邊城》共21節(jié)，按照故事情節(jié)的發(fā)展和演進(jìn)，可將小說的前三節(jié)視作故事的開端，第4至19節(jié)視為故事的發(fā)展，第20節(jié)是故事的，而最后一節(jié)是故事的結(jié)尾。這21節(jié)語言優(yōu)美，故事動(dòng)人，如一首首散文詩搜集在一起，又彼此關(guān)聯(lián)，渾然天成，詩化的情節(jié)躍然紙上。例如在最后一節(jié)中，作者以浪漫主義的方式給故事情節(jié)畫上了一個(gè)完整的句號(hào)。一方面，在祖父去世后，一家人的命運(yùn)遭際充滿詩意想象，伯父、翠翠、黃狗給人以親切、祥和的感覺；另一方面，在結(jié)尾處，作者寫道：“到了冬天，那個(gè)圮坍了的白塔，又重新修好了。”這與雪萊《西風(fēng)頌》中“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這句詩遙相呼應(yīng)，有異曲同工之妙，沈從文將結(jié)尾安排得詩意盎然。《邊城》有一股強(qiáng)烈的“文似看山不喜平”的意味，其表現(xiàn)手法明暗結(jié)合，經(jīng)緯交織，多組矛盾松弛有度，極顯張力，充分體現(xiàn)了作品故事情節(jié)的詩化特征。
（二）詩化的環(huán)境
無論是自然環(huán)境描寫還是人文環(huán)境描寫，沈從文都注重以抒情化的方式將它們繪聲繪色地呈現(xiàn)出來，使讀者對(duì)這一“湘西世界”風(fēng)貌充滿遐想，因此，《邊城》中環(huán)境的詩化集中表現(xiàn)在自然環(huán)境的詩化和人文環(huán)境的詩化兩個(gè)方面。
在沈從文的《邊城》中，作者極力表現(xiàn)邊城的山水風(fēng)光之美，古樸清醇的神韻隨處可見，簡單敘述的表面背后蘊(yùn)含著無盡情思。綠色是該小說的主色調(diào)，它是希望、寧靜、和平的象征，同時(shí)它也是山水田園詩的顏色。在《邊城》中，山、水、各類景物無不是綠色或具有綠的神韻與內(nèi)在，由此一種朦朧的綠色意境躍然紙上。《邊城》如一卷繪畫集，是由一幅幅綠色的風(fēng)景畫和民俗畫構(gòu)成的，優(yōu)美而又富有詩情。
無論在現(xiàn)實(shí)生活還是在文學(xué)創(chuàng)作中，沈從文始終懷有對(duì)故鄉(xiāng)的一份癡情和眷戀，與之對(duì)應(yīng)的是他對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和都市文明中庸俗面貌的憎惡和厭倦。因此，他注重在作品中展現(xiàn)記憶中的充滿詩意的“湘西世界”，在那里，尤其是《邊城》中，社會(huì)政治環(huán)境波瀾不驚，人與人之間的關(guān)系簡單，親情、愛情也因此得以透徹地展示，而人與自我、人與自然的關(guān)系也相對(duì)和諧，較少有異化和分裂，在這樣一個(gè)世外桃源中，骯臟腐朽的東西一掃而空，因而也“不存在什么階級(jí)分析的東西”。這時(shí)，邊城世界顯示出了其文化環(huán)境原生態(tài)和健康性，并因此而充滿詩意。每逢正月十五，人們耍獅子、舞龍、放煙火，“小鞭炮如落雨”；當(dāng)端午節(jié)，人們到觀賞龍舟競(jìng)賽，在河中捉鴨子；在中秋節(jié)，青年男女傾吐愛意，在月下參與對(duì)歌的活動(dòng)。沈從文回憶、幻想的寫作方式以及抒情筆調(diào)給這些描寫增添了朦朧的效果，增強(qiáng)了詩化效果。
（三）詩化的人性
沈從文的作品注重對(duì)“人性”的探討，展示優(yōu)美、健康、不悖乎人性的人生方式是其創(chuàng)作的重要追求，這在《邊城》中有特別的體現(xiàn)，并且表現(xiàn)出濃郁的詩化特色。《邊城》描寫翠翠和她的以撐渡船為業(yè)的祖父的生活，并敘述了翠翠與船總的兒子天保、儺送之間愛情糾葛。透過愛情、親情以及人與人之間的鄉(xiāng)情和友愛之情，健康、優(yōu)美、質(zhì)樸的邊城人性和民風(fēng)得以詮釋。在翠翠、爺爺、船總、順順、天保和儺送身上，這種詩化人性表現(xiàn)得最為突出。翠翠作為小說的主人，是沈從文審美理想的象征，并通過優(yōu)美自然的語言呈現(xiàn)出來；從作品內(nèi)部來說，翠翠是整個(gè)作品的靈魂之所在，她身上承載著“愛”與“美”，與整部作品的旨趣有內(nèi)在的統(tǒng)一性。在風(fēng)景美、風(fēng)俗美的邊城世界里，翠翠無疑是人性美的化身，優(yōu)美的自然環(huán)境養(yǎng)育著她，和諧美好的生活環(huán)境塑造著她，她皮膚黑黑的，有一雙水晶般的眸子，她天性活潑、伶俐，既是只小獸物。又善良乖巧，殘忍的事情她從來做不出，她是作者心中的自然之女。充滿純美化和理想化。長大之后，她心理有了一絲變化，深思和羞澀取代了部分乖巧和活潑，她是湘西古老生活方式孕育的少女，而邊城世界里的許多人和她一樣，具有純凈的人性之美，而其美主要是以詩化的方式實(shí)現(xiàn)的。
結(jié)束語
沈從文在現(xiàn)代文學(xué)中獲得巨大成就的原因是多方面的，尤其包括其在修辭和表達(dá)技巧方面的造詣，而《邊城》是沈從文修辭藝術(shù)和詩化表達(dá)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。無論詞語的錘煉還是句式的選擇，都展現(xiàn)著作者的匠心獨(dú)運(yùn)。為與作品的主題和思想配合，《邊城》被賦予了詩化的表達(dá)方式，從故事情節(jié)到環(huán)境再到人性，無處不體現(xiàn)著作者多詩化效果的追求。（作者單位：長春師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉洪濤.《邊城》：牧歌與中國形象[M].南寧：廣西教育出版社，2003
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；勤于查閱；敏于思考；習(xí)慣
教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放到培養(yǎng)自學(xué)能力上，即培養(yǎng)學(xué)生鉆研、分析和解決問題的能力。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須加強(qiáng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主進(jìn)行的一種教學(xué)形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。
俗話說：“久練成習(xí)慣。”學(xué)生在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過程中，自學(xué)、自律，不斷體會(huì)到自學(xué)的甜頭，不斷獲得成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。
一、勤于查閱工具書的習(xí)慣
在閱讀中難免碰到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語，在寫作中也難免碰到不會(huì)寫的字或不會(huì)用的詞語。在這種情況下，最好的辦法是請(qǐng)教“案頭顧問。”否則，將無法閱讀或?qū)懽鳌?/p>
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)要重視查工具書的訓(xùn)練。學(xué)生必須自備《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》和《古代漢語常用字字典》。因此，每篇課文，都要翻查工具書。不僅如此，我們還根據(jù)課后練習(xí)的要求經(jīng)常開展查字比賽活動(dòng)。為此，曾做過專項(xiàng)“問卷調(diào)查。”結(jié)果表明：查字速度有了顯著提高。在班級(jí)學(xué)生中，90%的學(xué)生一致認(rèn)為，入初中時(shí)一般每分鐘只能查2個(gè)字，經(jīng)過練習(xí)每分鐘可查4至5個(gè)。這樣，不僅提高了查閱工具書的速度，而且為提高閱讀和寫作能力奠定了基礎(chǔ)。
班級(jí)中一位同學(xué)在“問卷調(diào)查”中如是說：“在小學(xué)里讀書是粗枝大葉，浮光掠影。遇到生字新詞，習(xí)慣于照抄老師的解釋。不愿動(dòng)手用腦，不相信自己的理解能力。如今，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給我們自己，靠自己，記憶深刻，習(xí)慣成自然。查字典詞典既豐富了我們的詞匯，又改變了滿足于似懂非懂一知半解的不良習(xí)慣。”
二、敏于思考問題的習(xí)慣
宋代朱熹說：“看人文字，不可隨聲遷就，我見得是處，方可信。須沉潛玩繹（潛心體會(huì)研究），方有見處。不然，人說沙可做飯，我也說沙可做飯，如何能吃？”這段話說明：對(duì)事要獨(dú)立思考，不能人云亦云。自學(xué)輔導(dǎo)非常重視獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。其最主要的作用應(yīng)該是激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。
學(xué)生展開自學(xué)，思維十分活躍，大腦高度運(yùn)轉(zhuǎn)，這就防止了過去那種一味追求表面熱熱鬧鬧的場(chǎng)面。如《從百草園到三味書屋》旁批中“為什么添上‘云雀’？為什么改‘草里’為‘草間’？為什么添上‘一帶’這個(gè)詞？為什么改‘如果’為‘倘若’？為什么改‘背脊’為‘脊梁’？為什么改‘剝’為‘拍’？為什么改‘后身’為‘后竅’？為什么改‘一般’為‘一陣’？”這一系列的問題，啟發(fā)性強(qiáng)，難易適度，牽著學(xué)生走，引導(dǎo)學(xué)生去思考。有思考，就會(huì)有所見，有所見，就會(huì)產(chǎn)生交流的愿望。在“知”（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)五環(huán)節(jié)為：啟、讀、練、知、結(jié)）的環(huán)節(jié)中交流思考所得。有交流又可激起新思維。就這樣，同學(xué)們逐漸形成了思考的習(xí)慣。
三、樂于評(píng)點(diǎn)課文的習(xí)慣
評(píng)點(diǎn)法是一種比較有效的閱讀方法，會(huì)評(píng)點(diǎn)是自學(xué)能力強(qiáng)的一種標(biāo)志。
就終身應(yīng)用此法。閱讀魯迅著作同讀其他著作一樣，常常用筆在書上圈圈畫畫，一邊讀，一邊畫，文章讀完了，書上也畫滿了直線、曲線、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、三角、問號(hào)等等多種符號(hào)和標(biāo)志；同時(shí)還留下一些簡明的批語。
在評(píng)點(diǎn)教學(xué)中，教材本身一方面為學(xué)生做出評(píng)點(diǎn)示范，如《春》；另一方面提出具體評(píng)點(diǎn)要求：“評(píng)，要求語言準(zhǔn)確經(jīng)濟(jì)；點(diǎn)，要恰當(dāng)醒目。”幾年來，我們?cè)诮滩牡囊I(lǐng)下，先扶后放，由扶到放，訓(xùn)練了評(píng)點(diǎn)能力，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)評(píng)點(diǎn)的習(xí)慣。
我班一同學(xué)在《我學(xué)會(huì)了評(píng)點(diǎn)》一文中寫道；“過去，我愛一邊看書，一邊吃零食，這樣既沒有吃好，也沒有看出味來。現(xiàn)在開展自學(xué)，我在閱讀中堅(jiān)持寫旁批，并且把課文里與旁批有關(guān)的詞語或句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來。評(píng)點(diǎn)法就是好，它不僅是理解所學(xué)內(nèi)容的手段。學(xué)會(huì)了評(píng)點(diǎn)，自然會(huì)在知識(shí)的海洋里采集珍寶，受益良多。”
四、善于比較異同的習(xí)慣
有比較就有同中求異、異中求同的思維。學(xué)生在比較中去思考它們的個(gè)性和共性，發(fā)現(xiàn)相同、相似和不同的地方，這樣有利于理解特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，能收到較好的效果。
自學(xué)輔導(dǎo)體現(xiàn)了比較教學(xué)的原則。其中有相同文體或不同文體的比較，有相關(guān)內(nèi)容或人物形象的比較，有同一作者不同文體中景物描寫作用的比較等等。如學(xué)習(xí)《駱駝祥子》時(shí)，要求把自然環(huán)境的描寫與《濟(jì)南的冬天》中的寫景進(jìn)行比較。教師啟發(fā)點(diǎn)撥：①各自描寫了哪些景物？② “一切景語皆情語”。寫景表達(dá)了作者什么感情？學(xué)生即深思熟慮，分析比較，各抒己見，暢所欲言，最后歸納為：《駱駝祥子》（舊北京人力車夫的辛酸故事），小說寫祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴風(fēng)雨下拉車謀生的痛苦與不幸。本文寫了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章或?qū)懕┯辏驅(qū)懥胰眨驅(qū)戯L(fēng)塵，作者是渲染人物活動(dòng)的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)出舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活。而《濟(jì)南的冬天》中描寫冬天氣候溫和、山青水綠、美麗如畫的景色，作用是表現(xiàn)冬天濟(jì)南的可愛。如果說前者重在表現(xiàn)“苦”字，那么后者就著重表現(xiàn)“樂”字。
這種比較方法的運(yùn)用，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生在理解新知識(shí)過程中思維的積極性，易于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的能力。
總之，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤奮踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
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內(nèi)容摘要：語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是要認(rèn)識(shí)語言，理解語言，并且能夠準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用語言。優(yōu)秀的教師在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該非常注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章語言特點(diǎn)，找準(zhǔn)品味語言的切入點(diǎn)，授之以品味語言的方法，就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 學(xué)習(xí) 切入點(diǎn)
語文課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生明確提出了“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求。可見學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)是要認(rèn)識(shí)語言，理解語言，并且能夠準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用語言。優(yōu)秀的教師在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該非常注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章語言特點(diǎn)，找準(zhǔn)品味語言的切入點(diǎn)，授之以品味語言的方法，就顯得尤為重要。
抓住關(guān)鍵詞語，品語言之準(zhǔn)確。一個(gè)關(guān)鍵詞語就是這個(gè)句子的精髓所在，理解了關(guān)鍵詞語，也就領(lǐng)悟了一句話之深意。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生特別注意品味那些經(jīng)過作者苦心經(jīng)營、反復(fù)錘煉的關(guān)鍵詞語，比如能一字傳神的動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用等等。例如《在烈日和暴雨下》一文，作者在遣詞造句上非常講究，值得仔細(xì)玩味。教學(xué)中，教師可通過換詞比較法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的“奔”“灌”“載”“直砸”“澆”“橫掃”“裹”“拽”等極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞，認(rèn)真品味、仔細(xì)揣摩，理解祥子在烈日和暴雨下拉車難以忍受的感覺以及“掙命”的形象，從而領(lǐng)悟作者運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確。又如《從百草園到三味書屋》一文，作者在描寫冬天百草園的樂趣時(shí)，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大的特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練。作者形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過程，讀來讓人如臨其境。其中“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”等九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字時(shí)，可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，劃出這九個(gè)動(dòng)詞，然后試著讓學(xué)生演示捕鳥的過程。邊演示邊研究，如：“支”這個(gè)動(dòng)詞應(yīng)該怎么演示？究竟是用一根細(xì)棍立在竹匾下，還是用兩根？經(jīng)過演示和討論，同學(xué)們一致認(rèn)為：“支”是兩根細(xì)棍一長一短斜撐于竹匾，這樣相對(duì)較穩(wěn)；而用一根則是“頂”，難以支撐竹匾。此時(shí)同學(xué)們自然體會(huì)出準(zhǔn)確的動(dòng)詞在描寫景物、刻畫動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。
把握修辭手法，品語言之精妙。指導(dǎo)學(xué)生在特定的語言環(huán)境里體會(huì)和感悟作者在語句中運(yùn)用了什么修辭，這些修辭有什么好處或有什么作用，為什么你會(huì)覺得它用得好等，這樣來提高學(xué)生語言的理解和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生賞析語言的水平。例如《綠》一文，作者巧妙地運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭方法，形象地描繪景物，不但形似，而且神似，把梅雨潭的綠寫得脈脈含情，寄寓了作者的贊美之情。教學(xué)中，教師可著重指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中運(yùn)用修辭的語句進(jìn)行賞析。例如，品味“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”一句，學(xué)生從修辭角度出發(fā)，感悟到“招引”一詞語言之精妙：運(yùn)用擬人修辭，化靜態(tài)梅雨潭的綠色為動(dòng)態(tài)，寫出了“我”急于領(lǐng)略那可愛的綠的迫切心情，表現(xiàn)梅雨潭綠色的巨大吸引力。另外，對(duì)表現(xiàn)梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、純凈特征語句，可以指導(dǎo)學(xué)生從比喻修辭角度進(jìn)行品味。
再如朱自清的散文《春》是傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇，文章中采用了大量的擬人修辭手法。如寫春回大地，萬物復(fù)蘇，朱自清用了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容。人“剛睡醒”與萬物復(fù)蘇的情景相似，但只用“剛睡醒的樣子”似乎還不夠傳神，于是再加上一句“欣欣然張開了眼”，一下子就使春有了人的神態(tài)。用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復(fù)的具體神態(tài)，極準(zhǔn)確、傳神、富有情趣地表現(xiàn)出了萬物受春的溫暖、滋潤而生機(jī)勃發(fā)的特征，在這里可以指導(dǎo)學(xué)生從擬人修辭角度進(jìn)行品味。
聯(lián)系上下課文，品語言之深意。語言的運(yùn)用不是孤立的，如果撇開具體語境理解詞語含義勢(shì)必不準(zhǔn)確、不到位。在品味語言，尤其是品味那些在特定的語言環(huán)境中有特殊意義的語言時(shí)，教師更要指導(dǎo)學(xué)生不能簡單地以詞典上的意義來理解其含義，要結(jié)合具體語境，善于聯(lián)系上下文，理解其在具體語言環(huán)境中的含義和作用。例如，在教學(xué)《背影》一文時(shí)，對(duì)“我那時(shí)真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”中“聰明”一詞的理解，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生思考：“聰明”一詞多用來夸贊一個(gè)人聰敏，靈敏，那么本文中也是這個(gè)意思嗎？學(xué)生在結(jié)合語境分析思考之后，很快能得出：這里的“聰敏”表達(dá)的是對(duì)父親臨行前的細(xì)心關(guān)照中所蘊(yùn)含的愛子之心不能理解的悔恨之情，讀者自然感受到作者對(duì)父愛的理解的深刻透徹。最終體現(xiàn)了文章“父愛子，子愛父”的情感。
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，品語言之情感。朗讀是品味語言的最基本的方法，許多無法用語言表達(dá)的感情通過誦讀可以全然悟出。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，也就是引導(dǎo)學(xué)生潛心品味語言，感悟語言之情感的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己融入到文章中去，讀出感情，讀出精神，讀出美味。例如，《海燕》一文開頭短短兩句話就寫出了大海的磅礴氣勢(shì)，海燕的矯健雄姿。那么如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩人所表達(dá)的情感呢？教師可先安排一學(xué)生用快速朗讀，再請(qǐng)另一學(xué)生放慢速度朗讀。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，帶著感情的慢速朗讀能更好地給全文定下雄渾的感情基調(diào)。同樣，在重音處理上，學(xué)生通過比較，能準(zhǔn)確地突出“蒼茫”、“卷集”、“黑色”和“高傲”等關(guān)鍵詞語，從而初步感受到海燕的英雄氣概，心靈得到感染。
調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象，品語言之形象。指導(dǎo)學(xué)生通過語言想像畫面，再借助畫面來理解語言，學(xué)生對(duì)語言文字的感受就更加深切、豐滿。比如，《濟(jì)南的冬天》中有這樣的句子：“看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”“花衣”在風(fēng)中飄動(dòng)，山們有了動(dòng)感之美；“山的肌膚”半遮半掩，如此之美的景象人們禁不住探頭去看，山們有了羞澀之美。而“看著看著”，自然進(jìn)入到虛實(shí)結(jié)合的境界中，以動(dòng)寫靜。作者通過聯(lián)想法，把山給寫活了。在這里，作者還把雪后山的秀美、純清、飄逸、典雅、嬌羞的特征凸顯出來了。作者描繪的濟(jì)南“全景圖”、“雪后圖”和“水色圖”等，它們都帶給人無限遐想的畫面，教師可以激發(fā)學(xué)生借助語言文字，展開豐富的聯(lián)想和想象，在大腦里呈現(xiàn)作者所描寫的優(yōu)美景象，感受畫面所呈現(xiàn)的圖畫美、色彩美，體會(huì)文章意境之美。作者筆下的把所描述的景物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前的語言文字的形象魅力。
教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。加強(qiáng)品味語言方法的指導(dǎo)就像一把鑰匙，幫助學(xué)生開啟賞析語言的大門，掌握品味語言的方法，提高對(duì)語言的領(lǐng)悟能力和鑒賞品味。因此作為一個(gè)語文老師，在加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的基礎(chǔ)上，還必須指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)會(huì)語言的品味和運(yùn)用，體會(huì)文章中語言所具有的表現(xiàn)力，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，在語言的品味和運(yùn)用中提高自己的語文的閱讀、理解和寫作水平，使學(xué)生成為真正具有大語文素質(zhì)的一代新人。
談智慧，教師，現(xiàn)居江蘇溧陽。
操場(chǎng)一角有一位老人，戴絨線帽。穿黑色棉襖。他用紅薯糖做糖塑，賣五分錢一只。一只火爐，火爐上一只鋁鍋，加熱后的紅薯糖，像柔軟的琥珀，溫潤光澤。老人拿一只小勺。舀一勺糖，他抖動(dòng)手腕，液體的糖從小勺中流出，流到鐵砧上，鐵砧上有一只竹片。圍繞這只竹片，掌勺的手，時(shí)而濃墨重彩，時(shí)而惜墨如金。竹片拿到手里，上端的糖塑栩栩如生，晶瑩剔透。要么是花臉典韋，要么是手提哨棒的武松。這是位民間高人，他稔熟四人名著里的形象，用糖一一勾勒。糖塑再好，無奈舌頭貪婪，昔日英雄，幾分鐘后，終將在舌尖上落難。
一群孩子簇?fù)碓谥車吲e手中的五分錢。我擠在其中。突然，身后有人清晰地叫了一聲：“查一路，你沒有爸爸!”回身一看，竟是我的同桌，我踩了他的腳尖，沒容我解釋，他已經(jīng)拔劍出鞘了。一下，就擊中了我。
是的，這年的秋天，我父親死了。這是我的疼痛和短處。我成績優(yōu)異。品行端正，長相清秀，老師喜歡。可是我沒有父親。我羨慕那些有父親的同學(xué)，他們的父親大都是農(nóng)民，高大剽悍，孔武有力。扛著鋤頭在教室外巡視．透過破窗向教室里偷看。用目光打壓他人，呵護(hù)兒子。
呆在那里，我試圖抓住什么來抵御內(nèi)心的疼痛。我沒有哭，因?yàn)槲覜]有哭的習(xí)慣。但無力反擊，因?yàn)檎f不出話來。這年我才8歲。
老人做出了激烈的反應(yīng)。他用小勺敲打著鍋沿兒，又用小勺指著我的同桌，大聲呵斥：臭小子，這么小就知道往人心窩里捅刀子，不要想吃我的糖塑，你滾一邊去!他最終沒有給他糖塑。
輪到我時(shí)，他遞給我兩只。舉起其中一只，是舉棒的悟空。這只很大，悟空剛勁神武，一棒沖天，橫掃陰霾，是送給我的。①放學(xué)的路上，我把它舉起來，對(duì)著太陽。陽光透過糖塑照過來，深紅的，暖暖的。我看了很久，風(fēng)很大，人并不覺得冷。
我把它插在窗臺(tái)上，有時(shí)候我把它拿到屋外對(duì)著陽光揚(yáng)起脖子，陽光變成了深紅色，暖暖的。我想把它留很久。可是，第二年的春天，它粘住了幾只飛蟲。母親說，吃了吧。②我舔了一個(gè)上午，吃下了一個(gè)冬天的心情。屋外，陽光熱烈而兇猛。一切都會(huì)好起來。
(《青年文摘》2008．3文／查一路)
閱讀訓(xùn)練
1．“昔日英雄，幾分鐘后，終將在舌尖上落難”。句中“落難”一詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感?
2．文中加點(diǎn)的詞語“擊中了我”具體含義是什么？
3．寫同學(xué)的父親在窗前巡視的情景有何作用?
4．老人做出了激烈的反應(yīng)。這表現(xiàn)了他怎樣的性格特征?
5．老人送給“我”舉棒的悟空這只糖塑，其用意是什么?
6．文中畫線①、②兩句主要運(yùn)用了哪些描寫方法?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
7．常言道“人生不如意事十之八九”，成長的路上我們需要陽光，需要關(guān)愛。讀了全文，你最想對(duì)文中“我的同桌”說些什么?
參考答案：
1．對(duì)英雄消失的惋惜之情。
2．指同桌的話戳到了我的痛處和短處。
3．反襯自己因失去父親的無助和失落感。
4．同情弱小，關(guān)愛他人、主張正義。
5．老人是在安慰我，想給我以精神上的力量，希望我也能像舉棒的悟空一樣剛勁神武，掃除心靈的陰影。
6．主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫、景物描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。表達(dá)了作者對(duì)老人給予溫暖的感激和珍惜之情。
關(guān)鍵詞：動(dòng)靜搭配；初中生；語文課堂活動(dòng)
一、動(dòng)靜搭配的內(nèi)涵
在新課程改革的不斷推動(dòng)下，初中語文課堂越來越突出以學(xué)生為中心，學(xué)生的語文課堂教學(xué)的參與度顯著提高，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受向新課改的積極主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，但是在語文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師也走入了一個(gè)誤區(qū)，片面追求教學(xué)“藝術(shù)”而濫用教學(xué)手段的現(xiàn)象，在一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)學(xué)生朗讀，小組討論，詞語互換，話劇表演等多種形式，以創(chuàng)造活躍的、生活的課堂教學(xué)，而在這個(gè)過程中學(xué)生的思維并沒有被深度的挖掘，學(xué)生的情緒的活躍并不是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)過程中也沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，因?yàn)橹挥小皠?dòng)”的課堂活動(dòng)，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，分析重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的注意力不能馬上集中。
正是在這樣的背景下，“動(dòng)靜搭配”理念應(yīng)運(yùn)而生。動(dòng)靜搭配指的是，在課堂活動(dòng)過程中通過設(shè)置與課文中心密切相關(guān)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生關(guān)于整片內(nèi)容或者關(guān)鍵點(diǎn)的靜的思考，同時(shí)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)態(tài)活動(dòng)的設(shè)置無論是數(shù)量還是形式在一節(jié)課的實(shí)施過程中都不應(yīng)過多。語文文本是經(jīng)過專家研究當(dāng)代中學(xué)生的知識(shí)水平精心選定的，每節(jié)課的重難點(diǎn)一般設(shè)置為1―2個(gè)，也就是說學(xué)生對(duì)新課文的理解難點(diǎn)在三處以內(nèi)。動(dòng)態(tài)活動(dòng)的設(shè)置是圍繞重難點(diǎn)展開的，因此一節(jié)課的動(dòng)態(tài)活動(dòng)設(shè)置不應(yīng)超過3個(gè)，活動(dòng)形式也應(yīng)該在3個(gè)以下，這樣才能夠使語文課堂活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生思維的情況下，不致于使學(xué)生游離于課堂內(nèi)容之外，實(shí)現(xiàn)真正的動(dòng)靜搭配。
二、初中生的發(fā)展特征
（一）、初中生的思維發(fā)展特征
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在中學(xué)階段，青少年處于抽象思維的快速發(fā)展時(shí)期，但具體來說初中生也就是皮亞杰理論當(dāng)中的少年期表現(xiàn)出和高中階段即青年期截然不同的特點(diǎn)。首先，在初中階段學(xué)生的抽象思維還離不開形象思維，學(xué)生的抽象思維依賴于頭像中關(guān)于具體事物的表象，還需要感性材料的支持來進(jìn)行抽象思考。其次，在初中階段，學(xué)生的思維表現(xiàn)為正向順序性，逆向思維發(fā)展還比較低。
（二）、初中生的情感發(fā)展特征
對(duì)學(xué)生心理乃至認(rèn)知水平的準(zhǔn)確把握，是初中語文課堂活動(dòng)有效開展的前提，也是完成教學(xué)過程的手段之一。自認(rèn)成熟的年紀(jì)里，初中生產(chǎn)生了獨(dú)立的情緒，好勝心很強(qiáng)，但是又渴求得到接納和肯定，對(duì)同學(xué)關(guān)系相當(dāng)重視。偶爾產(chǎn)生迷惘情緒，感情豐富好動(dòng)，具有聯(lián)想力豐富的特點(diǎn)，他們興趣廣泛但是與成人相比持久力不強(qiáng)。接受力強(qiáng)，開始形成了自己較穩(wěn)定的心理、世界觀及價(jià)值觀。這樣就給了動(dòng)靜搭配理論一個(gè)施展的平臺(tái)，一方面要根據(jù)課堂內(nèi)容在學(xué)生理解出現(xiàn)障礙的情況下，通過動(dòng)態(tài)的活動(dòng)形式來滿足學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的特征，另一方面在動(dòng)的過程中又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，既滿足學(xué)生善于表達(dá)和被接受的需要，又培養(yǎng)學(xué)生遇到困難堅(jiān)持探索堅(jiān)持思考的品質(zhì)。
（三）、初中語文學(xué)科的特點(diǎn)
語文是一門豐富的課程，內(nèi)涵豐滿，具有極強(qiáng)的體驗(yàn)性，在體驗(yàn)性的引導(dǎo)性下又有著多變性，要求教師體會(huì)到學(xué)生的需求，以防學(xué)生對(duì)課業(yè)的領(lǐng)悟出現(xiàn)片面性。教育是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，而且語文這一學(xué)科本身也是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)發(fā)變化的過程，初中的語文課堂自然也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、豐富的，課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型的課程轉(zhuǎn)向體驗(yàn)式的課程。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平，領(lǐng)悟能力，進(jìn)行教學(xué)的改編，不拘泥于形式、不滿足于教材，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的不斷思考和對(duì)文本情感的不斷領(lǐng)悟。
三、動(dòng)靜搭配，追尋有效的語文課堂活動(dòng)的策略
（一）、以導(dǎo)學(xué)問題為指引激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突
（二）語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于以往的其他學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)是，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生不是從不知到知的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，而是從知道的少到知道的多的學(xué)習(xí)過程。動(dòng)靜搭配的教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的興趣。這就需要在初中語文的教學(xué)過程中，要以學(xué)生的已有知識(shí)和思維發(fā)展水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，以指引學(xué)生的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問題，首先教師對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要有一個(gè)整體的了解，這里涉及到最近發(fā)展區(qū)的問題，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平，聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。其次，初中語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與以往的預(yù)習(xí)不同，可以是對(duì)生活中的某個(gè)現(xiàn)象的觀察或設(shè)計(jì)，也可以是探索性的問題研究等，其內(nèi)容和形式是沒有局限性。例如，在《紫藤蘿瀑布》第一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師設(shè)置一下幾個(gè)導(dǎo)學(xué)問題：第一，課文為什么稱“紫滕蘿瀑布”？請(qǐng)找出文中有關(guān)的句子找寫下來；第二，文中描寫作者感情變化共出現(xiàn)了（）次，按順序分別是（）（）（）；第三，給課文劃分段落。（）花（）花（）花，用簡潔的語言概括每段的意思；第四，本文不是單純寫紫藤蘿，而是通過描寫紫藤蘿發(fā)出感慨（）。初中學(xué)生基本能夠從表層看懂文本內(nèi)容，但是關(guān)于課文內(nèi)容的綜合分析能力較差，通過導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生在文字表層含義下的思考，同時(shí)為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
（三）、圍繞重難點(diǎn)設(shè)置動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)
動(dòng)靜搭配的課堂活動(dòng)并不是否定學(xué)生中心課堂，否定學(xué)生的積極參與，而且更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和在課堂教學(xué)中的積極情緒。因此，新課程背景下，多樣化教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)搭配課堂活動(dòng)要努力吸收的。動(dòng)態(tài)搭配的課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)圍繞語文教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)置有效的課堂活動(dòng)。例如，《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)難點(diǎn)是，第一學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法；第二體會(huì)作者通過景物描寫所抒發(fā)的情感。我們以第二個(gè)重難點(diǎn)為例，設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)活動(dòng)。首先，教師讓學(xué)生用五個(gè)詞語寫下自己感受過的冬天，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位結(jié)合濟(jì)南的地理位置，思考濟(jì)南的冬天，并把學(xué)生心中濟(jì)南冬天的詞語寫在黑板上，然后組織學(xué)生展開朗讀比賽（標(biāo)準(zhǔn)時(shí)誰讀出了感情），讀老舍筆下的濟(jì)南的冬天，體會(huì)作者通過對(duì)濟(jì)南景色的描寫表達(dá)的對(duì)濟(jì)南的思念。濟(jì)南是老舍的故鄉(xiāng)，回憶起故鄉(xiāng)老舍的心中總會(huì)泛起暖流，即使是故鄉(xiāng)的冬天在老舍的心中也是溫情的。其次是，以小組為單位，圍繞老舍塑造的“搖籃安睡圖、雪后小山圖、山村臥雪圖、玲瓏水晶兔”進(jìn)行閱讀，畫出關(guān)鍵詞，描述簡單的畫面。通過欣賞老舍先生塑造的故鄉(xiāng)冬天畫面的形象，進(jìn)一步理解濟(jì)南冬天的溫情，和作者滲透在景物中的感情。
（四）、為動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)開展中穿插靜態(tài)思考
動(dòng)態(tài)的活動(dòng)可以活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性，但是課堂的動(dòng)態(tài)活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情感，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中感受文章的語言，體會(huì)文章的語境，理解文章的內(nèi)容環(huán)境，然后以“靜”促進(jìn)學(xué)生感情的升華和內(nèi)容的建構(gòu)。例如，在人教版初中語文第一單元的課文《在山的那邊》中，學(xué)生幾乎都能夠理解課文的表層意思，并且因?yàn)槲恼碌暮喍蹋瑢W(xué)生在5分鐘左右基本都能掌握，如果沒有教師的引導(dǎo)，自讀課堂的大多數(shù)時(shí)間基本在混亂的課堂中浪費(fèi)。而教師如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，文章中的山和海是現(xiàn)實(shí)中的的山和海嗎？作者童年是怎樣理解山和海的，長大后對(duì)山和海的理解發(fā)生了什么不同，山和海的深層含義是什么，在追求看到海的過程中需要克服什么樣的困難？通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些疑問，來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在進(jìn)一步的閱讀中，掌握深入分析文章的技能，提高語文閱讀理解的能力，并在學(xué)習(xí)中掌握作者童年所理解的山和海就是現(xiàn)實(shí)中的高山和大海，但隨著年紀(jì)的增長，對(duì)海的理解是人們的一種夢(mèng)想和希望，而山是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。
綜上所述，動(dòng)靜搭配是在以學(xué)生中心課堂為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在突出學(xué)生主動(dòng)性，課堂活躍度，教學(xué)生動(dòng)的前提下，通過靜的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維的深層次思考和情感的感受。在這個(gè)過程中，首先要求課堂活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，其次要求通過動(dòng)態(tài)的活動(dòng)設(shè)置為學(xué)生的思考和情感感受創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，再次，以靜的思考促進(jìn)學(xué)生情感和思維的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
林小云.中學(xué)語文課堂活動(dòng)教學(xué)的研究與實(shí)踐.福建師范大學(xué)，2006.
枯黃的梧桐葉在天空中搖曳，然后狠狠地了下來。秋天來了，又是一年，我感嘆時(shí)光的速度。
我默默地蹲在看著秋天的來到。一片片樹葉從樹上匆匆落下。匆忙的似乎要遮住一個(gè)很大的秘密。我便興高采烈的拔開樹葉，尋找那個(gè)我自認(rèn)為很大的秘密，可是樹葉底下什么葉沒有，厚厚的水泥路面似乎在嘲笑我。仰望天空，看到的依然是那個(gè)千年不變的天空。
秋天的氣溫也開始下降，我自己穿上了一件風(fēng)衣，雙手插在口袋里，以寂寞的姿勢(shì)站在路口，看人們裹著厚厚的衣服從我面前匆匆走過，有時(shí)會(huì)有人對(duì)我微微一笑，我想這笑容一定會(huì)成為我生命中最美的點(diǎn)綴。
秋天到了嗎？我仰望天空時(shí)常這樣問自己。天上的浮云，千變?nèi)f變，天空也異常的廣闊。雙眼凝視天空那寂寞的藍(lán)色，空蕩蕩的，就像我那空蕩蕩的青春。
看來秋天真的到了。一切都有了新的氣象，秋天的白天好像越來越短，坐在陽臺(tái)上看太陽一點(diǎn)一點(diǎn)的向下沉，有時(shí)腦中突然浮現(xiàn)出白樸的《天凈沙．秋》中的畫面：“孤村落日孤霞，清煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下”。這樣的景象恐怕唯有秋季才有吧。
秋天也將會(huì)遠(yuǎn)去。秋天來了，冬天也就不遠(yuǎn)，冬天過后又會(huì)浮現(xiàn)勃勃生機(jī)。秋天，樹之所以會(huì)落葉，是在為明年儲(chǔ)蓄能量。而我卻不能死去，明年我的生命又是一個(gè)輪回。
秋天既帶來了豐收，也帶來了死亡，既帶來了喜悅也帶來了憂傷。秋天是多變的季節(jié)，它也做著和云一樣的動(dòng)作，變幻莫測(cè)……
【評(píng)析】小作者從自己的感受入筆，描寫了秋天特有的景物。文中一些詞語的運(yùn)用很有特點(diǎn)：如：“跌”、“寂寞的姿勢(shì)”、“寂寞的藍(lán)色”等。
近義詞
班級(jí)__________
姓名__________
得分__________ 時(shí)間：40分鐘
滿分：100分
一、寫出句中加點(diǎn)詞語的近義詞。(12分)
1．錢塘江大潮逐漸恢復(fù)了平靜，但我們依舊站在觀潮大堤上，久久舍不得離開。(
)(
)
2．在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。(
)(
)
3．大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。(
)(
)
二、選詞填空。(18分)
1．傍晚，山谷里顯得格外________。
2．________的水面上，幾只小船在輕輕漂蕩著。
3．一陣嬰兒的啼哭聲打破了夜晚的________。
4．執(zhí)法者對(duì)自己要求不________，怎么能公正執(zhí)法？
5．狠心的宙斯給了普羅米修斯最________的懲罰。
6．對(duì)挑撥是非，破壞團(tuán)結(jié)的人，必須________批評(píng)。
7．在炎熱的夏天，吸熱玻璃能阻擋________的陽光，像空調(diào)一樣，使室內(nèi)比室外涼爽。
8．風(fēng)________地?fù)u撼著路旁的白樺樹。
9．座談會(huì)上，人們各抒己見，討論得十分________。
三、寫出下列詞語的近義詞。(12分)
敏銳——(
) 調(diào)整——(
)
舒服——(
)
休想——(
)
假使——(
)
違抗——(
)
四、在括號(hào)里選擇意思最相近的詞語，打“√”。(18分)
茂盛(強(qiáng)盛 茂密)
故意(有意 故事)
欺騙(欺負(fù) 欺詐)
冷淡(平淡 冷漠)
屈辱(屈服 恥辱)
勸慰(安慰 規(guī)勸)
悲傷(悲痛 可悲)
響亮(明亮 洪亮)
贊嘆(贊揚(yáng) 感嘆)
五、閱讀練習(xí)。(40分)
天山美景
七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。蔚藍(lán)的天空襯著高聳的巨大的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像雪白的綢緞上繡了幾朵銀灰色的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃耀著銀光。在那白皚皚的群峰的雪線以下，是連綿不斷的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下了斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。小山坡上，一條清澈見底的小溪兩岸，到處是高過馬頭的鮮花紅黃藍(lán)白紫五彩繽紛絢麗奪目馬走在花海中顯得格外矯健人浮在花海上顯得格外精神在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手，就可以捧到滿懷的鮮花。
雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比這時(shí)的天山更美麗？
1．在文中找出下面詞語的近義詞。(6分)
漂亮——(
)
潔白——(
)
特別——(
)
閃爍——(
)
綿延不絕——(
)
五彩斑斕——(
)
2．為下列詞語選擇意思相近的詞語，畫“——”。(4分)
涼爽(清涼 豪爽)
融化(消化 消融)
細(xì)碎(破碎 細(xì)小)
矯健(矯捷 矯正)
3．在文中第二自然段的框里加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(6分)
4．在文中找出兩個(gè)運(yùn)用了比喻的修辭手法的句子，用“——”畫出來，并填空。(8分)
(1)第一句把______________比作______________。
(2)第二句把______________比作______________。
5．找出文中同詩句“返景入深林，復(fù)照青苔上”(王維的《鹿柴》)情景相似的句子寫在下面的橫線上。(6分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．讀文章最后一段話，判斷正誤并按要求寫一寫。(10分)
(1)這是一個(gè)反問句。(
)
(2)春天的花園比得過天山的美麗。(
)
(3)天山的美使春天的花園遜色。(
)
(4)這句話起到了總結(jié)全文的作用。(
)
我會(huì)把這個(gè)句子換個(gè)說法：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
1 近義詞答案
一、1.漸漸 依然 2.黑暗 啟迪
3．簡陋 潔凈
二、1.幽靜 2.平靜 3.寧靜
4．嚴(yán)格 5.嚴(yán)厲 6.嚴(yán)肅
7．強(qiáng)烈 8.猛烈 9.熱烈
三、敏捷 調(diào)節(jié) 舒適 別想 假如 違背
四、茂密,√
有意,√ 欺詐,√
冷漠,√ 恥辱,√ 安慰,√ 悲痛,√
洪亮,√ 贊揚(yáng),√
五、1.美麗 雪白 格外 閃耀 連綿不斷
五彩繽紛
2．清涼 消融 細(xì)小 矯捷
3．， 、 、 、 、 …… ， 。 ，
； ， 。
4．幾塊白云在雪峰間投下云影，就像雪白的綢緞上繡了幾朵銀
灰色的暗花。
密密的塔松像撐開的巨傘。
(1)雪峰、云影 綢緞、暗花
(2)塔松 巨傘
5．夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下了斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
6．(1)√ (2)× (3)√ (4)√
雖然天山這時(shí)并不是春天，但是沒有哪一個(gè)春天的花園能比這時(shí)的天山更美麗。
2
反義詞
班級(jí)__________
姓名__________
得分__________ 時(shí)間：40分鐘
滿分：100分
一、在全都是反義詞的一組后打“√”。(8分)
1．清晰——模糊
訓(xùn)斥——表揚(yáng)
古怪——怪異(
)
2．絕望——希望
合攏——展開
增長——減少(
)
3．僵硬——柔軟
寬闊——狹窄
柔和——激發(fā)(
)
4．平整——凹凸
歡快——?dú)g迎
重疊——稀疏(
)
二、反義詞連一連。(12分)
臨時(shí)
敬佩
強(qiáng)大
明確
疑惑
保留
弱小
刪除
明白
長久
鄙視
含糊
三、填寫反義詞。(24分)
冰涼——(
)
顯示——(
)
整齊——(
)
彎曲——(
)
增長——(
)
上升——(
)
遼闊——(
)
悲慘——(
)
屈服——(
)
欺負(fù)——(
)
貧窮——(
)
勝利——(
)
四、下列詞語中有四對(duì)反義詞，請(qǐng)找一找。(8分)
漫長
推進(jìn)
漫步
結(jié)果
成果
松散
空缺
非凡
一般
不幸
消失
結(jié)實(shí)
通常
出現(xiàn)
緊促
撤退
緊湊
正常
(
)——(
)
(
)——(
)
(
)——(
)
(
)——(
)
五、為下列句中加點(diǎn)的詞語找反義詞。(14分)
1．看到獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，老麻雀絕望地尖叫著。(
)
2．盤古醒來時(shí)，周圍黑乎乎一片。他為了把天和地分開，使出渾身的勁。后來天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
(
)(
)(
)
3．那些官紳都提心吊膽，大氣也不敢出。當(dāng)聽西門豹說要把他們?nèi)?/p>
下漳河，他們嚇得面如土色。(
)
4．結(jié)實(shí)的金奎叔飛快地走過來，一把握住了鵝的長脖子，把它摔到了半空中。(
)(
)
六、閱讀練習(xí)。(34分)
螞蟻和玻璃杯
非常不幸，兩只螞蟻誤入玻璃杯中。開始，它們慌慌張張地在杯底四處觸探，想尋找一個(gè)縫隙爬出去。不一會(huì)兒，它們便發(fā)覺這根本不可能。于是，它們開始沿杯壁向上攀登。看來，這是通向自由的唯一路徑。然而，玻璃杯的表面實(shí)在太光滑，它們剛爬了兩步，便重重地跌了下去。
它們?nèi)嗳嗨ぬ哿说纳眢w，爬起來，再次攀登。很快，它們又重重地跌到杯底。三次、四次、五次……有一次，眼看就快爬到杯口了，可惜，最后幾步卻失敗了。而且，這一次比哪一次都摔得重，比哪一次都摔得疼。
好半天，它們才喘過氣來。一只螞蟻對(duì)另一只螞蟻說：“咱們不能再冒險(xiǎn)了，否則，會(huì)摔得粉身碎骨的。”
另一只螞蟻說：“剛才，咱們離勝利不是只差幾步了嗎？”說罷，它又重新開始攀登。一次又一次跌倒，一次又一次攀登，它到底摸到了杯口的邊緣，用最后一點(diǎn)兒力氣，翻過了這玻璃的圍墻。
隔著透明的圍墻，杯子里的螞蟻盯著，看著，不時(shí)閃現(xiàn)出羨慕的目光……
1.反義詞連一連。(8分)
自由
表面
失敗
透明
渾濁
內(nèi)部
成功
拘束
2．寫出下列詞語的反義詞。(4分)
光滑——(
)
唯一——(
)
羨慕——(
)
開始——(
)
3．文中的“圍墻”指什么？這樣寫的作用是什么？(6分)
________________________________________________________________________________________________________________
4．這篇文章告訴我們什么道理？(4分)
________________________________________________________
5．你想對(duì)杯外的螞蟻說些什么呢？(4分)
________________________________________________________
6．杯內(nèi)的螞蟻的命運(yùn)將如何？請(qǐng)你展開想象寫一個(gè)片段，并給這個(gè)片段擬一個(gè)題目。(8分)
________________________________________________________________________________________________________________
2 反義詞答案
一、2.√
二、
三、滾燙 隱藏 雜亂 筆直 減少 下降 窄小
幸福 反抗 保護(hù) 富裕 失敗
四、消失 出現(xiàn)
非凡 一般
松散 緊湊
推進(jìn) 撤退
五、1.合攏 2.白茫茫 合攏 精神抖擻
3．高枕無憂 4.單薄 緩慢
六、1.
2．粗糙 眾多 鄙視 結(jié)束
3．文中的“圍墻”指的是杯壁，這樣寫運(yùn)用了比喻的修辭手法，更能突出文章的中心。
4．示例：誰在困難的時(shí)候不喪失信心，誰就會(huì)獲得成功。
5．示例：我想對(duì)杯外的螞蟻說：“你真是好樣的！面對(duì)困難不喪失信心，我一定要向你學(xué)習(xí)！”
6．示例：
成功往往只差一步
兩只螞蟻誤入了玻璃杯中，一只螞蟻堅(jiān)持不懈爬了出去，回到了自己生活的地方，另一只螞蟻在快爬到杯口時(shí)失敗了，就沒有再往外爬。看到爬出去的同伴，它心里多羨慕呀！這時(shí)，杯子的主人過來了，他想喝水，看到杯子里有一只螞蟻，便抬起大拇指輕輕一按，這只螞蟻的生命就這樣結(jié)束了。有時(shí)，我們離成功只差一步，而命運(yùn)的好壞往往就在于這一步。
3
新詞積累
班級(jí)__________
姓名__________
得分__________ 時(shí)間：40分鐘
滿分：100分
一、看拼音，寫詞語。(18分)
二、填上表示動(dòng)作的字。(12分)
跟頭 ____邊鼓 ____天荒 ____綠燈
釘子
____大梁
____上風(fēng)
____頭陣
腳石
____家子
____佛腳
____黑鍋
三、補(bǔ)充四字詞語。(12分)
____頭____進(jìn) 山____地____ 頂____立____
隨____而____
____流____息
大____失____
____可____何
面____土____
提____吊____
歸____結(jié)____
垂____喪____
____顧____盼
四、按要求做題。(12分)
1．熟悉的花名：
__________
__________
__________
2．動(dòng)物的家：
__________
__________
__________
3．表示時(shí)間很短的詞語：
__________
__________
__________
4．列舉幾種果實(shí)長在土里的農(nóng)作物：
__________
__________
__________
五、按要求為詞語分類，填序號(hào)。(12分)
①鴉雀無聲
②鐵面無私
③三頭六臂
④眉清目秀
⑤視死如歸
⑥上天入地
⑦騰云駕霧
⑧鑼鼓喧天
⑨震耳欲聾
⑩膀大腰圓
?英勇無畏
?慈眉善目
1．描寫神話故事中的人物的詞語：________________________________________________________
2．描寫聲音的詞語：________________________________________________________
3．描寫人物外貌的詞語：________________________________________________________
4．描寫人物品質(zhì)的詞語：________________________________________________________
六、閱讀練習(xí)。(34分)
小白鵝
我愛小白鵝！
我家的小白鵝可漂亮哩，紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起。高高的額上凸起一個(gè)淡黃色的小包包。一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側(cè)，總愛東瞧瞧西望望。一身雪白的衣裳，在明媚的陽光的照耀下，還閃閃發(fā)光哩。兩只翅膀像兩把大扇子，一扇起來，“呼呼”作響。一雙扁扁的小腳，支撐著肥胖的身子，沒事的時(shí)候，搖搖擺擺踱著方步。
小白鵝生氣的時(shí)候挺可愛，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來，看那架勢(shì)，非擰你幾口不可。可是，只要你拍拍手、跺跺腳就能把它嚇住了。
小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤ｎD時(shí)，一圈圈粼粼的波紋徐徐地向外擴(kuò)散。你瞧，它玩得多開心呀。有時(shí)它伸長脖頸對(duì)天歌唱；有時(shí)它把脖子伸入水中覓食，“嘟、嘟、嘟……”水面上泛起一串串晶瑩的小泡泡；有時(shí)它一邊游一邊甩頭擺尾，向后背灑水，還時(shí)不時(shí)地翻跟頭哩！
小白鵝吃飽了，玩夠了，到中午就回家生下一個(gè)沉甸甸、熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個(gè)雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時(shí)候，總是笑瞇瞇地說：“瞧，小白鵝多能干！”
1．照樣子，寫詞語。(6分)
例：又扁又寬
又(
)又(
)
又(
)又(
)
又(
)又(
)
2．寫出三個(gè)與“徐徐”意思相近的詞語。(3分)
(
)
(
)
(
)
3．在括號(hào)里填上合適的詞語。(8分)
(
)的小眼睛
(
)的小嘴巴
(
)的河面
(
)的小泡泡
(
)的大鵝蛋
(
)的衣裳
(
)的陽光
(
)的波紋
4．用“——”畫出第三自然段中描寫小白鵝生氣時(shí)的動(dòng)作的詞語。(4分)
5．在括號(hào)里填上合適的量詞。(6分)
一(
)小眼睛
一(
)小包包
一(
)小帆船
一(
)大鵝蛋
一(
)大扇子
一(
)波紋
6．“我”愛小白鵝的原因是：_________________________________________________________________________________________________________________________________________。(4分)
7．用文中加點(diǎn)的詞語造句。(3分)
_______________________________________________________
3 新詞積累答案
一、奇觀 逐漸 風(fēng)俗 枯萎 血液 敏銳 掩護(hù)
疑惑 重疊
二、栽 敲 破 開 碰 挑 占 打 絆 敗
抱 背
三、齊 并 崩 裂 天 地 遇 安 奔 不 驚 色 無 奈 如 色 心 膽 根 底
頭 氣 左 右
四、1.玫瑰 牡丹 海棠
2．豬圈 牛棚 狗窩
3．霎時(shí) 剎那間 一瞬間
4．花生 芋頭 土豆
五、1.③⑥⑦ 2.①⑧⑨ 3．④⑩? 4.②⑤?
六、1.大 圓 香 脆 快 好
2．緩緩 慢慢 冉冉
3．圓溜溜 紅紅 碧綠 晶瑩 熱乎乎
雪白 明媚 粼粼
4．搖 瞪 伸 叫 跑 飛 撲
5．雙 個(gè) 只 個(gè) 把 圈
6．①小白鵝非常漂亮；②小白鵝生氣時(shí)的樣子很可愛；③小白鵝戲水很有意思；④小白鵝下的蛋很大
7．示例：今天晚上，我非把這項(xiàng)作業(yè)做完不可。
4
構(gòu)詞練習(xí)
班級(jí)__________
姓名__________
得分__________ 時(shí)間：40分鐘
滿分：100分
一、照樣子，寫詞語。(各寫三個(gè)，18分)
例：翩翩飛舞
____________ ____________ ____________
例：滴溜溜
____________
____________
____________
例：說說話
____________
____________
____________
例：調(diào)查調(diào)查
____________
____________
____________
例：文質(zhì)彬彬
____________
____________
____________
例：歪歪斜斜
____________
____________
____________
二、用“＼”將不是同一類的詞語劃去。(8分)
1．觀潮 采花 養(yǎng)蠶 霸占
2．專家
寬闊
新鮮
細(xì)小
3．舒服
沉穩(wěn)
卑鄙
響亮
4．升降
開關(guān)
風(fēng)雨
黑白
三、把下面的詞語搭配起來。(8分)
四、觀察詞語的偏旁，仿寫詞語。(20分)
蝙蝠 螞蟻 __________ __________
獵狗
狡猾
__________
__________
捕捉
掙扎
__________
__________
珍珠
玫瑰
__________
__________
茉莉
葡萄
__________
__________
五、按固定的格式仿寫詞語。(14分)
越來越近 越______越______ 越______越______
低聲細(xì)語
______聲______語
______聲______語
一動(dòng)不動(dòng)
一______不______
一______不______
呼風(fēng)喚雨
______風(fēng)______雨
______風(fēng)______雨
開天辟地
______天______地
______天______地
千呼萬喚
千______萬______
千______萬______
百發(fā)百中
百______百______
百______百______
六、閱讀練習(xí)。(32分)
槐鄉(xiāng)五月
五月，洋槐開花了。槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡岡岡，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如小姑娘披散在肩頭上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、
醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會(huì)被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉(xiāng)孩子就會(huì)把他拉到家中，請(qǐng)他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時(shí)，槐鄉(xiāng)的孩子還會(huì)送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐開花了。槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
1．照樣子，寫詞語。(12分)
白茫茫(表示顏色的ABB式詞語)
紅________
黃________
綠________
香噴噴(表示味道的ABB式詞語)
甜________
酸________
臭________
山山洼洼(AABB式詞語)
明明________
星星________
吞吞________
一條一條(ABAB式詞語)
____________
____________
____________
2．根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。(5分)
(1)上衣、袍子前面的部分。(
)
(2)相貌(好看)。(
)
3．根據(jù)文意填空。(15分)
(1)第一自然段中描寫槐花飯連用了三個(gè)含“香”字的詞，按表達(dá)的程度由淺到深應(yīng)該是________香、________香、________香。
(2)第一自然段中________、________、________、________四個(gè)詞語寫出了槐花“白”的特點(diǎn)。
(3)槐花除了“白”這個(gè)特點(diǎn)，還有________、________、________的特點(diǎn)。
4 構(gòu)詞練習(xí)答案
一、示例：勃勃生機(jī) 彬彬有禮 默默無聞
金燦燦 胖乎乎 紅彤彤
彈彈琴 跳跳舞 唱唱歌
研究研究 討論討論 宣傳宣傳
相貌堂堂 千里迢迢 白發(fā)蒼蒼
工工整整 平平安安 紅紅火火
二、1. 2. 3. 4.
三、
四、示例：蝴蝶 蜈蚣 狼狽 猙獰 抗拒 挺拔
玲瓏 琳瑯 蘆葦 芬芳
五、飛 高 走 遠(yuǎn) 歡 笑 和 細(xì) 聲 吭 竅 通 和 細(xì) 狂 暴 歡 喜 驚 動(dòng) 言 語 軍 馬 戰(zhàn) 勝 依 順
六、1.彤彤 澄澄 油油 蜜蜜 溜溜 烘烘
白白 點(diǎn)點(diǎn) 吐吐
一朵一朵 一把一把 一件一件
2．(1)衣襟 (2)俊俏
3．(1)清 醇 濃
(2)白茫茫 白生生 瑞雪 玉雕
(3)香 甜 美
5
詞語運(yùn)用
班級(jí)__________
姓名__________
得分__________ 時(shí)間：40分鐘
滿分：100分
一、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(24分)
1．大潮來時(shí)的聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得________起來。
2．幼小的麻雀看到兇猛的獵狗，嚇得不斷________。
3．鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)________在江邊。
4．東方明珠高高地________在上海外灘。
5．這個(gè)人罪大惡極，真的不可________。
6．我們要學(xué)會(huì)________別人的小過錯(cuò)。
7．現(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又________起它們的巢穴來。
8．我將來要當(dāng)一名潛水員，去________海底的奧秘。
二、下面加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)(6分)
A．他這個(gè)人生活非常儉樸，能隨遇而安。在野外工作，從不計(jì)較條件的好壞。
B．看到普羅米修斯受盡宙斯的折磨，大力士赫拉克勒斯感到憤憤不平。
C．小紅在武術(shù)老師的指導(dǎo)下，能上天入地，十八般武藝樣樣精通，真讓人羨慕。
D．他無緣無故地遭到一番羞辱，心里很委屈。
E．她在街上遇到一伙劫匪在打劫，嚇得面如土色。
F．哥哥戴著一副黑邊眼鏡，看上去文質(zhì)彬彬的。
三、用“然”字組成詞語填空。(18分)
1．他說要下雪，________下雪了。
2．他受到了領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)，________前來參加酒會(huì)。
3．1923年，哲學(xué)家伯特蘭·羅素說的這句話現(xiàn)在________適用。
4．他本來是亂說的，不想歪打正著，________被錄取了。
5．一個(gè)________的機(jī)會(huì)，他結(jié)識(shí)了這位體育明星。
6．不讀書看報(bào)的人，知識(shí)面________狹窄。
四、詞語搭配，連線。(8分)
五、閱讀練習(xí)。(44分)
______________
牛是很平凡的。它有一個(gè)強(qiáng)壯的身軀，一個(gè)帶著角的腦袋，一條細(xì)長的尾巴和四條粗壯的腿。但是，這樣平凡的牛，卻給人們帶來了不少好處。
春天，牛吃力地耕地，它在那一望無際的土地上行走，隨著滾滾的泥浪，它的腳下出現(xiàn)了一片松軟的土地。人們就在那里插秧。
夏天，牛吃力地拉著車，運(yùn)來一車車沙子、石料，筑起那高高的河堤，使那泛黃的洪水無可奈何。
秋天，牛載著人們辛勤勞動(dòng)換來的糧食，行走在那林間大道上。
冬天，牛仍然為人們勞動(dòng)……而且還用它那鮮美的牛奶去滋補(bǔ)體弱的人們。牛為人們作出這么多的貢獻(xiàn)，然而索取的卻很少。它住的是茅棚，吃的是一堆堆的草。對(duì)人們，它是那樣順從，叫干什么就干什么。它那雙沉靜、溫和的大眼睛，永遠(yuǎn)流露著對(duì)人們的忠心和誠意。對(duì)邪惡，它是那樣勇猛、不屈，它那堅(jiān)硬的角就是它戰(zhàn)斗的武器。在我國，很早就有“初生牛犢不怕虎”的故事。我們要學(xué)習(xí)牛勇敢、不畏的精神，還要像它那樣勤勤懇懇地為人民服務(wù)。
1．給短文加個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，寫在文前的橫線上。(4分)
2．照樣子，補(bǔ)充短語。(4分)
吃力地耕地
吃力地________
吃力地________
鮮美的牛奶
鮮美的________
鮮美的________
3．我會(huì)填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。(4分)
________的身軀
________的土地
________的洪水
________的角
4．用文中加點(diǎn)的詞語造句。(8分)
一望無際：______________________________________________
無可奈何：______________________________________________
5．用“——”畫出描寫牛的外形特征的句子。(2分)
6．找出描寫牛在四季里為人們作出的貢獻(xiàn)的句子，畫上“——”。(8分)
7．請(qǐng)你寫出三個(gè)含“牛”字的成語。(9分)
________________________________________________________
8．你認(rèn)為牛有怎樣的精神或品質(zhì)？(5分)
________________________________________________________
5 詞語運(yùn)用答案
一、1.顫動(dòng) 2.顫抖 3.屹立 4.聳立
5．饒恕 6.寬恕 7.搜索 8.探索
二、C
三、1.果然 2.欣然 3.依然
4．竟然 5.偶然 6.必然
四、
五、1.示例：平凡的牛
2．拉車 舉重 魚湯 蛋糕
3．強(qiáng)壯 松軟 泛黃 堅(jiān)硬
4．示例：一望無際：翻過了這座山，一望無際的大草原就會(huì)展現(xiàn)在我們的眼前。
無可奈何：生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些無可奈何的事，但我們要坦然面對(duì)。
5．它有一個(gè)強(qiáng)壯的身軀，一個(gè)帶著角的腦袋，一條細(xì)長的尾巴和四條粗壯的腿。
6．春天，牛吃力地耕地，它在那一望無際的土地上行走，隨著滾滾的泥浪，它的腳下出現(xiàn)了一片松軟的土地。
夏天，牛吃力地拉著車，運(yùn)來一車車沙子、石料，筑起那高高的河堤，使那泛黃的洪水無可奈何。
秋天，牛載著人們辛勤勞動(dòng)換來的糧食，行走在那林間大道上。
冬天，牛仍然為人們勞動(dòng)……而且還用它那鮮美的牛奶去滋補(bǔ)體弱的人們。
7．示例：九牛一毛 牛頭馬面 牛鬼蛇神
8．示例：牛有默默無聞地為人類奉獻(xiàn)的精神。
6
詞義理解
班級(jí)__________
姓名__________
得分__________ 時(shí)間：40分鐘
滿分：100分
一、結(jié)合語境，給加點(diǎn)詞選擇正確的解釋。(35分)
平靜：A.沒有動(dòng)蕩。 B．心情平和安靜。
1．他以平靜的心態(tài)參加了中隊(duì)干部的改選。(
)
2．平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，在月光下閃著靈動(dòng)的光華。(
)
成熟：A.植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。B．發(fā)展到完善的程度。
3．生活的磨煉，使這個(gè)孩子過早地成熟了。(
)
4．稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。(
)
反復(fù)：A.一遍又一遍。 B．顛過來倒過去。C．(不利的情況)重新出現(xiàn)。
5．大丈夫說一不二，決不反復(fù)。(
)
6．科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。(
)
7．醫(yī)生告訴家屬，這種病容易反復(fù)，要有思想準(zhǔn)備。(
)
二、在具體的語言環(huán)境中理解加點(diǎn)詞語的意思。(20分)
1．只聽見臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。
________________________________________________________
2．它們的隱蔽所得來不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。
________________________________________________________
3．天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
________________________________________________________
4．小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
________________________________________________________
三、關(guān)于詞語的意思，下面說法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。(15分)
1．詞語“無緣無故”中，“緣”和“故”的意思都是“原因”，“無”的意思是“沒有”，所以這個(gè)詞的意思是“沒有一點(diǎn)原因”。(
)
2．“老師安慰了沒有考好的我。”可以用找近義詞的方法來理解“安慰”，我覺得“勸慰”和“慰問”都和它的意思相近。(
)
3．“他是個(gè)溫和的父親”和“昆明氣候溫和，四季如春”中的兩個(gè)“溫和”的意思是相同的。(
)
四、閱讀練習(xí)。(30分)
白 鷺
郭沫若
白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。
晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不(安全 安穩(wěn))，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種(恩惠 實(shí)惠)。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很(優(yōu)秀 優(yōu)美)的歌嗎？
——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
1．給下列句中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。(填字母，8分)
(1)“素”的意思有：A.素來，向來；B.白色；本色；C.顏色單純，不艷麗；D.蔬菜、瓜果等食物(跟“葷”相對(duì))；E.本來的，原有的。
素之一忽則嫌白。(
)
他素以品行方正著稱。(
)
(2)“頂”的意思有：A.人體或物體上最高的部分；B.頂撞；C.用頭支撐；D.用頭或角撞擊；E.面對(duì)著，迎著；F.用于某些有頂?shù)臇|西。
他聽了姑母的話很不滿意，就頂了她幾句。(
)
每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂。(
)
2．劃去文中括號(hào)里運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語。(6分)
3．聯(lián)系上下文解釋下面的詞語。(4分)
悠然——________________________________________________
鏗鏘——________________________________________________
4．按短文內(nèi)容填空。(12分)
文章生動(dòng)地描寫了白鷺________的精巧，以及________和________時(shí)的韻味，表達(dá)了作者_(dá)_________________之情。
6 詞義理解答案
一、1.B 2.A 3.B 4.A 5.B 6.A
7．C
二、1.指老師和同學(xué)都被“我”逗得同時(shí)大笑起來。
2．指別的昆蟲放棄自己隱蔽的處所一點(diǎn)都不覺得可惜。
3．指盤古精神非常疲勞，體力已經(jīng)消耗完了。
4．這里指小麻雀沒有辦法。
三、1.√ 2.× 3.×
四、1.(1)B A (2)B A
2．安全 實(shí)惠 優(yōu)秀
3．悠閑的樣子。
