時(shí)間：2023-05-30 09:46:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇親近大自然的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵字】構(gòu)思 語言 寫作內(nèi)容
隨著課程改革的深入推行，近年來，我市中考作文命題樣式多，變換頻，時(shí)而話題作文，時(shí)而半命題作文，時(shí)而給材料作文，時(shí)而看圖作文……如此等等，不一而足。其實(shí)，不管形式如何變化，作文命題始終堅(jiān)持作文與做人的原則，讓學(xué)生有話可說，要求突出寫作的主體“我”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫自己的所見所聞和真實(shí)的生活感受。其目的非常明確，就是要引導(dǎo)作文教學(xué)要立足與學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練，注重學(xué)生的生活積累，貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生能夠說真話抒真情，寫出身邊的人和事，談出自己獨(dú)特的感受。然而，無論是平時(shí)的訓(xùn)練，還是近年來的中考實(shí)戰(zhàn)中，作文出現(xiàn)的大量問題一直是語文老師心頭揮之不去的陰影，其中有以下二種通病引起筆者的關(guān)注。
1.構(gòu)思新奇但和內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。考場(chǎng)作文中許多學(xué)生很注重結(jié)構(gòu)“包裝”，題記式、日記體、小標(biāo)題等時(shí)髦的結(jié)構(gòu)形式的文章凡有應(yīng)有，詩歌、小說、童話等體裁比比皆是，洋文、中文甚至文言文也被大膽廣泛使用。這確實(shí)讓評(píng)卷的教師在開始閱卷時(shí)眼前為之一亮，然而讀起來卻發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容是內(nèi)容，形式是形式，內(nèi)容和形式嚴(yán)重脫節(jié)。
2.語言華麗但無真情實(shí)感。許多學(xué)生作文片面追求詞句的華麗，喜歡堆積辭藻、鋪排句段，缺乏真情的流動(dòng)，實(shí)在難以感人。
總之，如今的學(xué)生作文在新奇艷麗的外表下，無不表現(xiàn)出內(nèi)容的“假大空”，出現(xiàn)以上學(xué)生作文的這種種現(xiàn)象，不得不引起我們每一位語文老師的深刻反思。
1.作文形式貴在新奇嗎？關(guān)于文學(xué)作品內(nèi)容和形式的關(guān)系，哲學(xué)家和文藝?yán)碚摷覀兌加芯俚年U述。當(dāng)然，我們每一位老師都理解得非常透徹，也能說出長(zhǎng)篇大段的理據(jù)來。既然這樣，那為什么學(xué)生的作文越來越多重視外在形式包裝呢？我以為這主要因?yàn)槲覀兝蠋煹腻e(cuò)誤引導(dǎo)，認(rèn)為閱卷老師就是個(gè)買櫝還珠商人，因此為了迎合閱卷老師的口味，拼命指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)作文進(jìn)行包裝。作文就像商品，離不開包裝，但忽視了內(nèi)容和質(zhì)量，不管你如何包裝，也不能蒙蔽顧客的眼睛，你可以蒙蔽一時(shí)，但不能蒙蔽一世。
2.作文究竟需要什么樣的語言？說道作文語言，其實(shí)它也是作文的外在包裝形式，之所以單獨(dú)進(jìn)行反思，是因?yàn)檎Z言是作文最重要的外在表現(xiàn)形式。離開了語言，就沒有了其他形式，也就沒有了作文。既然這么重要，學(xué)生作文需要什么樣的語言呢？我以為：作文的語言應(yīng)該是鮮活的語言，應(yīng)該是生活的語言，應(yīng)該是包含感情充滿活力的語言。語言是一種機(jī)智，一種才華，一種素養(yǎng)，鮮活的語言需靠平時(shí)不斷的訓(xùn)練和砥礪。只有這樣，學(xué)生的作文語言才能鮮活起來。
3.作文要描寫怎樣的生活內(nèi)容？葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這段話告訴我們：寫作的沖動(dòng)來源于學(xué)生心靈的震撼，而心靈的震撼來源于生活。
作為語文教師，有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生盡可能地關(guān)注現(xiàn)實(shí)，接觸自然，深入社會(huì)，擴(kuò)展他們生活的空間，開拓視野，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”的道理。讓學(xué)生在作文中描寫真實(shí)的自我體驗(yàn)，展現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及自我和社會(huì)發(fā)展的種種愿望。
一是要指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)校家庭的主人，以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)校生活和校園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校生活和家庭生活中積累自我經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，這在一方面的體驗(yàn)我們農(nóng)村的孩子并不比城市孩子少，因此也是孩子寫的最多最得心應(yīng)手的作文內(nèi)容。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生參與校內(nèi)科技活動(dòng)，文化體育活動(dòng)，一味減少，因此我們語文教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生參與這些活動(dòng)，并能設(shè)法提供讓學(xué)生參與這方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
二是要指導(dǎo)學(xué)生親近大自然，走進(jìn)大自然，通過觀察體驗(yàn)來感受大自然，了解并揭開大自然的種種神秘面紗，從而和大自然交朋友，熱愛大自然。而我們農(nóng)村孩子也是和大自然打交道最多的小朋友，只是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重讓孩子們和大自然疏遠(yuǎn)了起來，因此我們要迅速糾正這種割裂孩子與大自然親近的種種不合理作法，保護(hù)孩子探求大自然的欲望。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生如何觀察大自然，這也是我們語文老師在平常教學(xué)中做的最多的功課之一，必需堅(jiān)持下去！
三是要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，積極參與力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)，豐富個(gè)人的社會(huì)閱歷，增加體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了解社會(huì)。教育學(xué)生注重從電視、新聞、報(bào)刊、雜志等媒體了解時(shí)事及國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)外交等各個(gè)領(lǐng)域的重大事件，語文教師要把語文實(shí)踐活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生全方位、多層面地體驗(yàn)社會(huì)生活。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)言之有物，才不會(huì)單調(diào)無味，才會(huì)有真情實(shí)感。語文老師在這方面的指導(dǎo)需要加大力度！因?yàn)檫@方面的內(nèi)容是農(nóng)村學(xué)生作文中寫的最少但又是我們老師最迫切希望看到的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然
【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫作水平和質(zhì)量。
一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材
語文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語文教師教學(xué)方式太多單一。大多數(shù)的語文教師在作文教學(xué)時(shí)都會(huì)側(cè)重講解寫作技巧和在寫作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并沒有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)腦子里沒有資料，無從下筆。于是學(xué)生開始抵觸寫作，抵觸語文教學(xué)，嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實(shí)性，情感更豐富。
首先，語文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機(jī)會(huì)，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點(diǎn)，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時(shí)，教師可以從中挖掘幾個(gè)關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個(gè)詞串聯(lián)起來形成一個(gè)值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運(yùn)用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。
當(dāng)然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識(shí)的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語言點(diǎn)綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當(dāng)作一項(xiàng)樂趣而不是一項(xiàng)工作。由此可見，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識(shí)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、親近大自然，在自然中積累生活素材
大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識(shí)，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。
為了給學(xué)生提供觀察大自然的機(jī)會(huì)，語文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時(shí)，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭模S富自己的作文內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來，尋找兩者的契合點(diǎn)，利用與學(xué)生郊游的契機(jī)滲透課文知識(shí)，讓學(xué)生在觀察大自然景色時(shí)加深對(duì)課本知識(shí)的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識(shí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學(xué)服務(wù)的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實(shí)際制定具體的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質(zhì)量和水平，提高初中語文寫作教學(xué)的效率。
三、深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中探尋生活素材
除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補(bǔ)自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并在社會(huì)實(shí)踐過程中積累寫作素材。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)的重要機(jī)會(huì)。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要使活動(dòng)內(nèi)容與初中生的生活實(shí)際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)初中生的愛心，觀察能力和語言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫出來，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個(gè)重溫幸福的過程，又是一個(gè)積累知識(shí)的過程。
總而言之，積累素材是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。語文教師在日常教學(xué)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)，提高自己的語言表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；鄉(xiāng)土資源；作文水平
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，提高學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
一直以來，作文是一個(gè)讓老師學(xué)生都感到為難的話題，面對(duì)一個(gè)作文題目，翻來覆去冥思苦想，東拼西湊盲目模仿，都解決不了提高學(xué)生習(xí)作水平的具體問題。祖祖輩輩生活在農(nóng)村的我們，應(yīng)在教學(xué)中努力開發(fā)和利用我們農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高他們的習(xí)作能力。
一、讓學(xué)生放眼鄉(xiāng)村的自然景觀
農(nóng)村沒有城市的樓群林立，沒有城市的馬路縱橫，但農(nóng)村有美麗的大自然，綠野千里，魚塘點(diǎn)瞇，阡陌縱橫以及當(dāng)前農(nóng)村天翻地覆的變化，都是學(xué)生練習(xí)習(xí)作的素材基地，這是我們農(nóng)村孩子特有的財(cái)富。教師要把學(xué)生的雙眼從狹隘的課堂中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向大自然，觀察自己身邊的事物，尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用自己的筆觸來表現(xiàn)美。
美，莫過于大自然。農(nóng)村一望無際的田野，雪白的棉花，綠油油的小麥，黃澄澄的果子，青青的蔬菜……景色宜人；小河、池塘、溝渠……風(fēng)韻各異。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生就地取材，去仔細(xì)觀察平平常常的自然景物，從平常熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。這種親身親近自然的感受比起關(guān)在教室里紙上談兵、舍近求遠(yuǎn)談異地風(fēng)貌，理所當(dāng)然地得到了學(xué)生的青睞，也能使這種鄉(xiāng)土課程資源更加得到有效利用，不知不覺中，學(xué)生捕捉素材的能力也會(huì)得到了有效地的鍛煉。
二、從生活實(shí)踐中積累習(xí)作資源
學(xué)生往往對(duì)眼前的事物充耳不聞，視若無睹。我們語文教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)生活、體味生活，讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語文的心靈，讓他們用心去體會(huì)鄉(xiāng)情風(fēng)俗之變化、勞動(dòng)之苦樂以及至愛親情。
家鄉(xiāng)有勤勞儉樸的農(nóng)民，對(duì)于農(nóng)民的后代來說，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)唾手可得，可是許多學(xué)生寫勞動(dòng)，只言片語，寫得不生動(dòng)、不實(shí)在，因?yàn)樗麄冎皇莿趧?dòng)的旁觀者，沒有跟隨大人到田里親身參加過勞動(dòng)。翻地、澆水、播種、捉蟲、收割等等農(nóng)活，蘊(yùn)含著許多農(nóng)藝農(nóng)技。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去身體力行，去領(lǐng)悟勞動(dòng)之苦、收獲之樂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)擺脫“無米之炊”的困境，也就不會(huì)為“言之無物”而苦惱。
三、感受生活之愛，獲取習(xí)作情感
教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，讓他們深深體會(huì)到家庭生活、日常生活是豐富多彩的，充滿著至愛親情。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心、體會(huì)家中爺爺奶奶、父親母親、兄弟姐妹的一舉一動(dòng)，以及他們與外界發(fā)生的聯(lián)系，感受人與人之間的關(guān)愛和真情。愛是無聲無息的，是無怨無悔的，只有用心去體味才能感受得到。
感受自然，停下你的腳步靜靜聆聽大自然的聲音，關(guān)注這周而復(fù)始的四季，春天的訊息跳動(dòng)著，所有的眼睛都注滿了渴望。天空是潔凈的，當(dāng)呼嘯的鴿群劃過之后，瞬間凝固了蔚藍(lán)。南風(fēng)里有青草的香味。這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生大自然初一作文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。
中學(xué)生大自然初一作文600字左右1我愛自然。愛自然中的每一棵樹，每一朵花，每一寸土地。兒時(shí)，我常對(duì)著她發(fā)呆，我看她那有泥土氣息的空氣中飄舞的落葉，看她在參天的大樹上留下幾道深深的印記。我常漫步于蜿蜒曲折的山間小路，在這里感受自然的魅力。
在這里，夏熱烈冬冷酷，秋含著淡淡的憂傷，春的眼睛閃著迷人的亮光，多情的淚水總想傾灑。我愛自然。愛自然中的每一絲陽光，每一條河流，每一個(gè)可愛的生命。長(zhǎng)大后，余暇得時(shí)間少了，無法每天與自然到聲問候說聲悄悄話。她鄂看到了我的寂寞，清晨，她讓溫馨的陽光飛入教室，親切的與我擁抱，在我的歸途中，她送來縷縷清風(fēng)，告訴我新奇的故事。
工作后，我遭受了無數(shù)的挫折，被命運(yùn)無情的撞擊了無數(shù)次，我開始很少到她那里并逐漸淡忘了這一切。秋日里滿是落葉的小林里多了我哀嘆的氣息。殘枝告訴我人生必定可悲，杜鵑告訴我人生必定無奈。冬天悄然而至，我依舊徘徊于那凄冷的山林。“缺月掛疏桐，漏斷人初靜，落絮無聲春墮淚，行云有影月含羞，東風(fēng)臨夜冷于秋”。
的詞卻是這里的無情寫照。那些天，我完全忘記了自然曾給予我的快樂。可自然沒有忘記我。一日，我在昏睡中隱隱約約的聽到幾絲聲音，我披上衣服慢慢的踱至窗前。呵，好大的雪!天空中飄舞著薄薄的雪花，他們?cè)诳罩凶杂傻娘w翔，唱出一聲聲動(dòng)人的曲調(diào)，最后以優(yōu)美的姿勢(shì)快樂的擁抱萬物。我竟一時(shí)忘記了自己的憂愁而沉浸在這銀白色的世界迷醉在這歡樂的笑聲中。
我那滿是灰塵的窗子霎時(shí)被一片片晶瑩的雪花擦的透亮，就在這時(shí)，窗子上映出了一張似曾相識(shí)，不，是極其熟悉的面孔。自然向我微微一笑使我那長(zhǎng)期壓抑的僵硬的臉上迸出一絲脫胎換骨似的笑，隨之是仰天大笑。是她用美麗的禮物—雪兒凈化了我充滿淤泥的憂慮的心，讓那童年時(shí)的喜悅與快樂的花重新在我的心田綻放。第二天，我整整衣領(lǐng)，一路小跑，跑古熟悉的小道，熟悉的土地。幾只鳥兒飛過，告訴我自然在等我。
我輕輕的來到她身邊，她轉(zhuǎn)過身，微笑的指向遠(yuǎn)方。呵，好大一條河!河邊，幾只蝴蝶雙雙飛過，在水上留下幾道清晰的波紋;幾只青蛙蹦跳而來，告訴我這是自然給我的第二個(gè)禮物。我急不可待的跑向河邊，兔兒看到我，輕輕的跑開了。望那水中是一群嬉戲的魚兒，五顏六色煞是鮮艷;軟泥上的.青荇，油油的在水底招搖，我輕輕的觸摸她們，她們忙羞澀的躲開了。我為之感染，把這驚喜的禮物印在紙上，向自然真誠的告一聲：謝謝!
中學(xué)生大自然初一作文600字左右2人類只有一個(gè)地球,它是人類賴以生存的空間.人與自然的關(guān)系是人類始終面臨和解決的問題.當(dāng)今,人與自然環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了緊張和對(duì)立,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)不斷受到破壞.由此,必須要建立人與自然和諧與共的新文明.為保障人與自然的和諧,保護(hù)生態(tài)平衡,除經(jīng)濟(jì)和法律手段外,還必須依靠道德的力量.建立適應(yīng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和改善的道德規(guī)范,有利于形成人們堅(jiān)定的內(nèi)心信念,形成強(qiáng)大的社會(huì)輿論壓力.
生態(tài)環(huán)境道德是人類在處理與自然關(guān)系時(shí)應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,是社會(huì)發(fā)展的必然要求,是公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容.這不僅反映了新階段道德建設(shè)的客觀實(shí)際和規(guī)律,也體現(xiàn)了中國先進(jìn)文化的發(fā)展方向存的自然資源,愛護(hù)地球,就等于愛護(hù)自己的家園.和諧與共的人與自然關(guān)系理想狀態(tài)和境界相適應(yīng),生態(tài)環(huán)境道德要求人們熱愛自然、保護(hù)生態(tài)、改善環(huán)境.對(duì)于青少年來說,要首先做到：
珍愛生靈.平等對(duì)待自然界中的其它生命體,不隨意損害它們,保持生態(tài)系統(tǒng)平衡.不踐踏草木,不攀折花葉,不小動(dòng)物,不吃珍稀動(dòng)植物等都是珍愛生靈.
節(jié)約資源.我們只有一個(gè)地球,資源有限,生活在地球上的人卻不斷增長(zhǎng).節(jié)約糧食、節(jié)約用水、節(jié)約紙張,使用可再生的資源、分類回收廢物,生活簡(jiǎn)樸等等,都是節(jié)約資源.
植綠護(hù)綠.沒有森林和植被等綠色,便沒有人類,沒有地球上的絕大多數(shù)生命.多植一棵樹、多種一片草、多養(yǎng)一盆花、多增加一些綠色,都是青少年應(yīng)盡的義務(wù).
抵制污染.不當(dāng)?shù)纳a(chǎn)生活行為,會(huì)帶來很大污染.不亂扔垃圾、不用或少用難降解和難再生的物品、不焚燒秸稈、制止污染等都是抵制污染.我們生活在同一片土地上,我們擁有著共同家原,保護(hù)我們的環(huán)境.大地期盼著綠色、河流期盼著綠色、,水鳥期盼著綠色、花兒期盼著綠色.滴水成川,積土成山,保護(hù)環(huán)境,從你我做起.
喚醒“綠色之心”實(shí)施“綠色計(jì)劃”.開展“綠色行動(dòng)”讓我們用雙手撐起一片蔚藍(lán)的天空!保護(hù)大自然。
中學(xué)生大自然初一作文600字左右3我喜愛炎熱的夏天，喜愛碩果累累的秋天，喜愛大雪紛飛的冬天，更酷愛萬物復(fù)蘇的春天。
春，是大自然覺醒的季節(jié)，也是花草樹木發(fā)芽成長(zhǎng)的季節(jié)!下面，我們就追隨著春天的腳步去觀察春天吧!
首先我們來到公園，一陣芳香撲來，是什么?哦，原來是花香，看啊!那些花兒在進(jìn)行正行選美比賽呢!比賽正激烈舉行著呢，它們競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗艷，咦!只見花旁有許多蝴蝶，它們是在做觀眾呢!看看花兒們努力的付出，不正等于我們學(xué)習(xí)的刻苦精神嗎?堅(jiān)持不懈……呀!比賽到了，蝴蝶們激動(dòng)得翩翩起舞!
隨后，我們來到田野，哇!農(nóng)民伯伯們?cè)诟陕锬?走近一看，原來他們正辛勤地在田里播種子，待到金色的秋天，他們把豐收的果園擁抱!我們?cè)僮呓豢矗r(nóng)民伯伯身上流出了許多汗水，這是豐收前的付出!不就等于做什么事都要先苦后甜嘛!
我們繼續(xù)向前，這時(shí)天空下起了春雨，打在人身上，輕輕的，雨點(diǎn)時(shí)兒大，時(shí)兒小，滋潤(rùn)著萬物……突然，烏云密布，綿綿細(xì)雨瞬間變成了狂風(fēng)暴雨，和剛才大有不同，打在身上重重的，如針一般。
最后，我們走進(jìn)樹林，看，樹木茂盛，密密層層的花開滿了枝頭，可有幾棵卻與別的不同，那幾棵是柳樹，在微風(fēng)吹拂下，柳樹的柳條如同少女的長(zhǎng)發(fā)，還有幾棵，突起了背，好似一位位老爺爺。“嘰嘰”樹上不時(shí)傳出鳥叫聲，它們好像歌唱家!樹林不僅是動(dòng)物們的家園，還能為我們阻擋風(fēng)沙!所以我們要利用植樹節(jié)，拿起鐵鎬，植樹吧!
大自然的魅力是無窮的，為人類造就了許多美麗的風(fēng)景，保護(hù)了大家的安全，所以，從現(xiàn)在開始，我們要保護(hù)大自然，并讀懂大自然對(duì)我們的啟示!
中學(xué)生大自然初一作文600字左右4打開玻璃窗，一縷溫暖的陽光透了進(jìn)來，空氣中彌漫著泥土的清香。那么長(zhǎng)的時(shí)間，我們都已經(jīng)習(xí)慣城市快節(jié)奏的生活了，日出而作，日落而息，忙碌在自己那一片狹隘的小空間，渾渾噩噩地度過了一個(gè)個(gè)空虛而乏味的生活。
可是，生活在向下的孩子，生活就不充實(shí)了嗎?每天踏著純粹的泥土，真的比城市孩子差嗎?那樣近距離的親近自然，該是多么美妙的一件事啊?感謝自然，創(chuàng)造了時(shí)間一切的奇跡。當(dāng)你早晨帶著睡意睜開雙眼，陽光早已悄悄地透過玻璃窗，密密地灑在房間里，你有沒有覺得渾身充滿了活力呢?當(dāng)推開門走出房間，清新的空氣頑皮地鉆入你的鼻子，似乎還夾雜著些溫暖。你有沒有覺得時(shí)間的一切都是那么可愛?
當(dāng)細(xì)細(xì)的雨絲飄落到你的臉頰、發(fā)燒、手臂和所有裸露在外的皮膚，有沒有覺得一陣涼涼的感覺沁入心脾，消除了你的疲勞?當(dāng)雪花漫天飛舞之際，透過窗戶眺望外面的世界，白茫茫的一切進(jìn)入視線，這么純潔的景象，難道就不會(huì)使你由心底涌起一陣感動(dòng)?
甚至刮風(fēng)下雨，電閃雷鳴，都能夠贊嘆自然界的偉大，自然界的不可思議，這難道不會(huì)令人拍手稱贊嗎?是真的沒有感覺，還是忙碌煩躁的生活已經(jīng)抹去了你的感官，已經(jīng)麻痹了你的內(nèi)心了呢?我們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣不去在意身邊的一切事物了。我們懂得感恩父母，感恩老師，感恩親人，感恩朋友，又有誰想起去感恩自然?
若沒有自然，我們?cè)鯐?huì)擁有像今天這樣豐富多彩的生活呢?這一切，難道不值得我們?nèi)ジ袆?dòng)并且感恩呢?感恩自然，感謝身邊一切美好的事物吧，這會(huì)使你感到更加快樂!
中學(xué)生大自然初一作文600字左右5自然，是生命的節(jié)奏，走進(jìn)自然深處，聆聽自然的心聲，領(lǐng)悟自然的真諦。當(dāng)你走進(jìn)自然深處，漫步在大自然的懷抱中時(shí)，你一定還在欣賞著森林的花衣，聆聽著自然的歌聲，幻想著使人賞心悅目的綠色田野與廣闊無邊的大草原，而你可曾想過大自然正在經(jīng)歷著痛苦。
只有看到昔日炫酷天空如今那蒼白無助的神情，你才會(huì)想起大氣中沉積的廢氣、塵埃;只只有看到大地的臉龐漸漸枯黃，你才會(huì)想起那些為大地養(yǎng)顏的綠樹;只有發(fā)現(xiàn)昔日活潑純凈的小溪現(xiàn)在懶散邋遢的樣子，才會(huì)猛然想起人們隨意傾倒垃圾的背影;只有發(fā)現(xiàn)大地長(zhǎng)出一條條枯涸的皺紋，你才會(huì)隱約回憶起自己浪費(fèi)水的情景。
當(dāng)你為了追求自身的便捷而駕駛著私家車時(shí)，請(qǐng)你仰頭看看天空蒼白的臉色;當(dāng)你為了獲得一己私利而亂伐樹木時(shí)，請(qǐng)俯身傾聽樹樁的哭訴;當(dāng)你為了自身的安逸而隨意亂扔垃圾，請(qǐng)仔細(xì)聆聽飄蕩在山谷中小溪的歌聲;當(dāng)你留下水龍頭匆匆而去時(shí)，請(qǐng)關(guān)心一下地球母親的面容。
一、親近生活,言之有物
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”生活是豐富多彩的,它是寫作材料的主要來源。語文教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情。
1.走向大自然,索取習(xí)作素材。大自然是我們最好的課堂,大自然是我們最好的老師,大自然是我們習(xí)作的源泉。每年春夏秋冬四個(gè)季節(jié),教師有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀賞景物、動(dòng)植物等。學(xué)生投身于大自然,在擁抱大自然時(shí)對(duì)那些平時(shí)并不留心的事物,必定會(huì)留下較深刻的印象,產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。這些會(huì)為習(xí)作提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。
2.走進(jìn)社區(qū),搜集習(xí)作材料。社區(qū)是社會(huì)的縮影,是生活的萬花筒。學(xué)校可以開展校本教研,開設(shè)校本課程,開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課外,帶領(lǐng)學(xué)生步入社區(qū),參觀社區(qū)容貌,參與社區(qū)建設(shè),感受社區(qū)生活,拓寬生活視野,一方面能夠激發(fā)學(xué)生熱愛社區(qū)、贊美社區(qū)之情,另一方面學(xué)生可以搜集到豐富多彩的習(xí)作素材。
3.融入社會(huì),豐富習(xí)作內(nèi)容。著名教育家陶行知說:“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林,教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活。”生活處處皆語文,哪里有生活,哪里就有語文,“放飛孩子”,把生活引向課堂,把課堂引向社會(huì),積累豐富的社會(huì)生活素材。
二、參與生活,言之有據(jù)
“每一個(gè)兒童,就其天資來說,都是‘詩人’。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),是促進(jìn)學(xué)生語言積累和提高作文能力的源頭活水。
1.參與家務(wù)事,做寫結(jié)合。經(jīng)常布置一些切合學(xué)生實(shí)際能力、與教材緊密相關(guān)的生活作業(yè),如讓學(xué)生學(xué)做“布置臥室、整理書房”、“疊被子、釘紐扣”、“養(yǎng)花草、洗衣物”、“煮飯燒菜”等這些看似平常但做起來挺不容易的,而孩子們又非常樂意做的事,然后,再讓他們把學(xué)做的過程,自己的感受感悟及家長(zhǎng)的反應(yīng)等如實(shí)地寫下來。
2.參與班隊(duì)活動(dòng),動(dòng)寫結(jié)合。豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)也是學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分,也是積累寫作材料的重要渠道。學(xué)生在形成多樣的活動(dòng)中既鍛煉了自己的能力,又享受了童年的樂趣,還積累了多彩的作文素材,真可謂一舉多得。
3.參與游戲,玩寫結(jié)合。喜歡游戲是孩子的天性。讓學(xué)生盡情地玩,再讓學(xué)生自由地寫,會(huì)使學(xué)生平添許多寫作趣味。利讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)素材,獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
三、觀察生活,言之有序
巴甫洛夫有句著名的座右銘:“觀察、觀察、再觀察”。生活是海,作文是船,船只有航行在生活的海洋里,才能遠(yuǎn)航。只有學(xué)會(huì)觀察生活,觀察得細(xì),觀察得深,作文才能左右逢源,言之有序,妙筆生花。
1.觀察要帶著多種感官。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要提醒他們做到有意識(shí)地運(yùn)用自己的各個(gè)感覺器官,去看、去聽、去聞、去接觸、去感知。
2.觀察要帶著一雙亮眼。告訴學(xué)生觀察時(shí)要抓住事物特點(diǎn)。人們常說:“黃沙如海,難找到絕對(duì)相似的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見完全相同的一雙葉片。”這就是說,要注意抓住人、事或物的不同特點(diǎn),去尋找,去發(fā)現(xiàn)事物的差異之處。
3.觀察要帶著一顆心。留心觀察,則事事有門道,即所謂“俯仰皆知識(shí),進(jìn)退盡文章”。
四、思考生活,言之有異
《課標(biāo)》在階段性目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素村。”其中“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”是《課標(biāo)》的一個(gè)新理念。鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的獨(dú)特感受是發(fā)展個(gè)性和養(yǎng)成創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神的前提。“請(qǐng)君莫奏前朝曲,聽唱新翻楊柳枝”,這是唐朝詩人劉禹錫的兩句詩。它也形象說明了文章要寫得有新意,要有時(shí)代氣息,不能總是老調(diào)重談,老題重寫。也就是說,要寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于作文教學(xué)的過程之中,作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.要鼓勵(lì)學(xué)生在思想內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新思維。我們教師平時(shí)習(xí)作教學(xué)過程中,要重視學(xué)生寫作有個(gè)性,有創(chuàng)新。
2.要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維的品質(zhì)。首先要鼓勵(lì)學(xué)生在思維形式上由“求同”趨向“發(fā)散”。其次,要啟發(fā)學(xué)生通過相關(guān)的聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。再次,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換角度”思考,運(yùn)用“批判的眼光”思考,讓學(xué)生充分展示個(gè)性,培養(yǎng)他們思維的獨(dú)特性。
五、體驗(yàn)生活,言之有情
一、從學(xué)習(xí)中找。
學(xué)習(xí)的內(nèi)涵極為豐富，包括聽課、做作業(yè)、搞實(shí)驗(yàn)、思考問題、請(qǐng)教老師等。學(xué)習(xí)中，我們要留心一些問題，比如，自己是怎樣喜歡上語文課的；外語成績(jī)是怎樣提高的；體育課為什么吸引大家；解一道數(shù)學(xué)題時(shí)，又是在哪里找到突破口的；在一項(xiàng)常識(shí)性的小實(shí)驗(yàn)中有什么新發(fā)現(xiàn)。用文字把上述事情記下來，時(shí)間長(zhǎng)了，素材便有了。
二、從活動(dòng)里找。
我們小學(xué)生每天除了上課，還要參加許多活動(dòng)，如文體活動(dòng)，科技活動(dòng)等。這些活動(dòng)為我們提供了充足的素材，我們應(yīng)該從活動(dòng)的趣味性、思想性、知識(shí)性等方面去找“米”。
1、抓住活動(dòng)的趣味性。
我們經(jīng)常參加類似“瞎子貼耳朵”這樣的活動(dòng)，最吸引我們的便是活動(dòng)的興趣。當(dāng)我們看到黑板上0至9這十個(gè)數(shù)字組成的人頭像，只缺了耳朵時(shí)，我們都有一種躍躍欲試的心理；當(dāng)我們看到幾個(gè)同學(xué)扮成“瞎子”輪流去給人頭像貼耳朵，貼的好的大家鼓掌歡呼，貼錯(cuò)的大家哈哈大笑，自始至終都沉浸在歡樂和興奮之中。這時(shí)，我們每個(gè)人就應(yīng)該及時(shí)把自己參加活動(dòng)時(shí)的心理，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，歡樂的氣氛記下來，把活動(dòng)的趣味性真實(shí)的寫下來。堅(jiān)持長(zhǎng)久，再寫作文就會(huì)覺得有話可說了。
2、挖掘活動(dòng)的思維性。
注意活動(dòng)的趣味性固然重要，但不能忽視活動(dòng)的思想性。只要認(rèn)真動(dòng)腦思考，深入挖掘，活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)更加豐富，如在“貓捉老鼠”游戲。在學(xué)校里隱藏許多“老鼠”，要求“貓”在規(guī)定的時(shí)間里去捉“老鼠”，捉到者評(píng)為“貓警察”。對(duì)“貓”和“老鼠”的形象和心理進(jìn)行描寫就更能突出活動(dòng)的意義。再如獻(xiàn)愛心活動(dòng)。當(dāng)我們把錢和物送給本地一位貧困殘疾老人時(shí)，我們不僅了解并記下老人的生活狀況，而且進(jìn)一步了解了參加捐款、捐物的同學(xué)的心理、對(duì)捐錢活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及感受。通過挖掘思想內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英雄、愛祖國、有愛心、樂于助人的高貴品質(zhì)。這時(shí)讓學(xué)生再寫《貓捉老鼠》、《獻(xiàn)愛心》一類的作文時(shí)，一定會(huì)有說不完的話。
3、掌握活動(dòng)的知識(shí)性。
任何活動(dòng)除了趣味性、思想性外，還有知識(shí)性。這種知識(shí)性就是教材的延伸部分，課文中涉及的知識(shí)技能如果轉(zhuǎn)化成課堂以外的活動(dòng)，不僅鞏固深化了教材的知識(shí)，也會(huì)讓我們從活動(dòng)中找到素材。如學(xué)完《爭(zhēng)吵》，我們根據(jù)課后小練筆“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情。”回想一下你和同學(xué)之間發(fā)生過的有趣、傷心或其他事情，并記錄下來，則會(huì)大有益處。
三、從閱讀中找。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這些都是道出閱讀的重要意義。尤其是一些經(jīng)典的作品，從文章的文化底蘊(yùn)到文章的寫作技巧，再到文章的選材都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。多讀書、讀好書不僅可以開拓我們的視野，獲取更多的知識(shí)，豐富我們的想象，閱讀更可以開啟我們的心靈之窗，引導(dǎo)我們積極向上，體味人生，陶冶性情。有了良好的閱讀習(xí)慣，作文水平就在不知不覺中提高了。因此，班級(jí)里的圖書角，課外閱讀課，讀書讀報(bào)課，都會(huì)幫助我們積累作文素材，如果我們能充分利用好，做到多讀多看，“米”自然會(huì)有，而且會(huì)更多。
四、從生活中找。
葉圣陶說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”閱讀無字的書就是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察捕捉生活中材料的自覺性和善于捕捉美好瞬間的能力。就像于漪老師所說：“生活中的材料像空氣中的水珠一樣，似乎看不見，但經(jīng)過雨后斜陽的照射就會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹。”確實(shí)，生活中的作文材料比比皆是，無論是自然景觀，還是社會(huì)風(fēng)俗，只要處處留意，細(xì)細(xì)觀察，都可以汲取到豐富的養(yǎng)料的，只是大部分時(shí)候缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要么對(duì)身邊的事物視而不見，聽而不聞；要么就是浮光掠影，亂攝物象。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好自然和社會(huì)兩部大著作，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活，捕捉生活中每一個(gè)特殊瞬間，尋找寫作的源頭活水的能力，推動(dòng)學(xué)生將狹小的自我向廣大社會(huì)開放，擴(kuò)大生活外延。
劉鳳平，江蘇省東臺(tái)市實(shí)小教育集團(tuán)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，多年來一直從事小學(xué)語文教學(xué)。她愛生活，愛孩子，“用責(zé)任和愛心托起明天的太陽”是她孜孜不倦的追求目標(biāo)。在教學(xué)中，針對(duì)孩子普遍存在的怕寫作，不知寫什么和怎么寫的狀況，她以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，仔細(xì)觀察，張開想象的翅膀，同時(shí)注意教給學(xué)生審題、選材和修改作文的方法，形成了自己獨(dú)特的作文教學(xué)風(fēng)格。近年來，她指導(dǎo)學(xué)生作文發(fā)表或獲獎(jiǎng)50多篇。
同學(xué)們，在平時(shí)的寫作中，經(jīng)常聽到這樣的抱怨：“敘事的作文還有話可講，可是遇到寫景就不知從哪兒動(dòng)筆了，真頭疼!”其實(shí)呀，寫景作文并不難寫，只要得法，文章一樣精彩!
寫景文章在景物描寫中往往離不開抒情。只有滲透真情實(shí)感，才能做到情景交融；只有使抒情和寫景相互滲透，讓寫實(shí)和想象相互結(jié)合，才能使景物韻味十足，增加文章的感染力，引起讀者的共鳴。
一、選好觀察點(diǎn)，按一定順序描寫。
觀察景物時(shí)可以定點(diǎn)觀景、動(dòng)點(diǎn)觀景、移步換景等，如果小朋友們能從平視、仰視、俯視、近觀、遠(yuǎn)眺等多角度描繪景物，就可以拓展描寫的內(nèi)容，使景物立體起來啦。寫作時(shí)我們還可以按照空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序等描寫呢。
二、多種修辭，狀物繪景。
運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等手法使描繪的景物更加形象生動(dòng)。如“原野上的青草，換上青翠的衣服。”把春去夏來的意思委婉地表達(dá)出來。又如：“那株楓樹，競(jìng)?cè)缫晃黄嗫嗟睦先嗽诔匡L(fēng)中垂頭無語。”在描繪丹楓的同時(shí)滲透自己的體悟，這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。
三、動(dòng)靜結(jié)合，情趣盎然。
以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合，這是狀物繪景中高妙的一著。如：“水池清澈見底，平靜得宛如一面鏡子。忽然游過一群色彩斑斕的魚兒，有人輕輕拍拍手，有人故意咳嗽一聲，它們嚇得一哄而散，有的迅速躲進(jìn)橋洞里，有的機(jī)靈地鉆入睡蓮叢中，有的則快速地溜到巖石底下，一眨眼工夫全都無影無蹤。”這樣動(dòng)靜相間，相映成趣，正和風(fēng)景畫中“山水相伴，月云依托”異曲同工哦。
四、虛實(shí)相生，情景交融。
我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，可以插人一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、民俗諺語，還可以發(fā)揮想象，使之蒙上一層神奇的色彩。如：“一只仙鶴高昂著頭，頭上的紅冠熠熠生輝，似乎在悠然自得地唱著動(dòng)聽的歌，又似乎在呼喚著同伴。一只仙鶴一邊拍打著雙翅，一邊扭過脖子用長(zhǎng)而尖的喙梳理著身上潔白的羽毛，似乎在向同伴炫耀著自己美麗的身姿……”小作者根據(jù)仙鶴的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行合理地想象，不僅使文章內(nèi)容豐富，而且使文章情趣橫生。
需要提醒同學(xué)們的是：自然景物是客觀的，但因作者心境、思想感情不同，景物描寫往往隨主客觀條件的變化而變化。如：“說是草地，其實(shí)是枯葉覆蓋著枯草，厚厚的，軟軟的。不時(shí)還有大大小小，各種各樣的鳥兒們?cè)诠嗄静輩埠土肿娱g或來回穿梭，或竊竊私語，或放聲歌唱，婉轉(zhuǎn)起伏，不絕于耳。真是良辰美景，令人賞心悅目!”字里行間飽含小作者對(duì)自然的熱愛之情，韻味應(yīng)運(yùn)而生。
習(xí)作要求
親愛的同學(xué)們，親近自然，擁抱自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)處處皆美麗!讓我們走進(jìn)自然，聆聽大自然的聲音，觀察大自然的變化，用生花妙筆把大自然的美景和大家共同分享吧!題目自擬，400字左右。
范文點(diǎn)評(píng)
迷人的鄉(xiāng)村 陸雨欣
也許有人會(huì)說城里比鄉(xiāng)下好，因?yàn)槌抢镉懈邩谴髲B，有寬闊整潔的大街，有美麗寬廣的廣場(chǎng)，有物品豐富的超市、商場(chǎng)……但是我卻喜歡鄉(xiāng)村，特別是春天的鄉(xiāng)村，一切都是那么的清新，那么的充滿生機(jī)，使人感到格外神清氣爽。
鄉(xiāng)村是一首詩，韻味無窮；鄉(xiāng)村是一幅畫，色彩斑瀾；鄉(xiāng)村是一曲歌，綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。每次來到鄉(xiāng)下的奶奶家我總是那樣流連忘返，不忍離開。
站在奶奶家門前，極目望去，是大片大片的田野。那一片片麥田里，麥子姑娘們正向我們招手呢!她們綠油油的一片。風(fēng)兒輕輕吹過，便掀起了一層層麥浪花，送來了淡淡的清香。最美麗迷人的當(dāng)然是菜花了。我在公園里欣賞過各種花，有的還是非常名貴的花，但我卻覺得沒有哪一種花能和菜花比美。那么多的菜花連成一片，金黃金黃的，黃得燦爛，黃得耀眼，惹得蜜蜂在花叢中翩翩起舞。走在田野間的小路上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小路兩邊也非常熱鬧，長(zhǎng)著許多美麗的小花小草。遠(yuǎn)處有一片樹林，一棵棵樹木整整齊齊地排列著，像一隊(duì)隊(duì)排列整齊的士兵，正在守衛(wèi)著農(nóng)民伯伯們辛勤勞動(dòng)的成果。
奶奶家后面有一條小河。清澈的河水總是嘩啦啦地流著，像一位不知疲倦的歌唱家。河里的小魚小蝦看得清清楚楚。偶爾還會(huì)從河邊的蘆葦叢中飛出一兩只水鳥，可是它們飛得太快了，還沒等你看清楚，就無影無蹤了。
鄉(xiāng)村的景色太美了!我愛迷人的鄉(xiāng)村!
江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)啟平校區(qū)四(1)班
點(diǎn)評(píng)：
鄉(xiāng)村是美麗的，尤其是春夏之交的鄉(xiāng)村，更是色彩斑斕，充分展示出大自然的神奇魅力。小作者按照方位順序，通過生動(dòng)細(xì)致的描寫，使奶奶家周圍的田野、小河在這一特定時(shí)期的美景躍然紙上，如同一幅美麗的風(fēng)景畫，給人帶來美的享受。
指導(dǎo)老師：劉鳳平
美麗的東臺(tái)人民公園 馮盈盈
星期六，媽媽帶我到公園去玩。一進(jìn)公園的大門，我就被公園里美麗的景色給迷住了。
不一會(huì)兒一大群人就不見了蹤影。我急忙追了上去。校園的很多地方三個(gè)一群，五個(gè)一伙，聚集著興奮無比的孩子，我饒有興趣地跟隨其后，或是站立一旁，聽他們嘰嘰喳喳，或是順著他們的目光欣賞著姿態(tài)不一的，它們有的盛開了，將嬌艷的姿容展露無遺，有的則羞答答含苞欲放，而那稍稍展開的花兒，讓人無限遐想，還有那飽滿得要漲裂的花苞，令人不忍靠近它，生怕它一觸就掉。我想，如此美景，孩子們看了，聞了，興致勃勃，今天的習(xí)作沒有問題，準(zhǔn)能寫好。
“瞧，這是什么花?多么鮮艷!”李偉驚奇地喊道。
“真的耶，這么多，一朵朵開得多熱烈!”
“還很香呢!”
在七嘴八舌的議論中，圍了好多孩子。我努力在腦海里搜索著：這是什么花呢?深秋季節(jié)，怎么還開放。
“這是杜鵑!”我肯定地向?qū)W生說。雖然我告訴了學(xué)生，但是我依舊看到他們眼中的不解。
“快來看哪，這里還有月季呢!”
“還有……這是什么花?深綠色的葉子，圓而飽滿的花瓣，層層疊疊，多么美麗!”
我走了過去，在校園西墻邊，那么一大片，在蔥蘢的葉子中綻放著那么多的花，有紅的，有黃的，有紫的，五顏六色，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛給西墻披上了錦緞。“老師!”這一叫喊，打斷了我的思緒，“春天、夏天我們才能看到這么多，秋天不是風(fēng)瑟瑟，花而敗落，枯葉飄落，惟有嗎?這是怎么回事?”我愣住了。是啊，我們這些很少親近大自然的人，讀了很多書，只知道書上是這么寫，卻不知道大自然的真正面貌，真是不看不知道，一看嚇一跳。“是啊，原來秋天也是這么絢麗多彩，并不像書上寫的那樣，看樣子，我們今后要多接觸大自然，“一定會(huì)有很多意外的收獲!”學(xué)生們不約而同地大喊。
“走嘍，看花去呀!”不一會(huì)兒，學(xué)生奔向了四面八方。
看著遠(yuǎn)走的孩子，看著搖曳的花枝，我沉思著：今天還寫嗎?干嗎還要就寫呢?……
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生由于生活范圍小，導(dǎo)致他們觀察視野不寬泛，寫起作文無話可寫，沒有新意，用詞不優(yōu)美，聽到寫作文就頭疼；學(xué)生對(duì)作文有普遍厭煩的情緒。其實(shí)，農(nóng)村具有豐富的題材，都是我們教學(xué)的好素材。古語有云：“問渠哪里得清如許，唯有源頭活水來。” 在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著對(duì)作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。通過幾年不斷的探索，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平可以從以下幾方面著手：
一、走進(jìn)農(nóng)村生活，培養(yǎng)寫作興趣
農(nóng)村的學(xué)生所熟知的是農(nóng)村的事物。如美麗的田園之景有：連綿的群山、蔥綠的莊稼、廣闊的田野、彎彎的河流、清澈的小溪……還有那種類繁多的動(dòng)物：如天上自由飛翔的小鳥、山間奔跑的飛禽走獸、水中嬉戲的魚蝦、家中的雞狗牛豬……這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭活水”，皆可成為我們教學(xué)之題材，學(xué)生寫作之素材。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的課外活動(dòng)越來越少了，學(xué)校都籍借安全的原因，不敢或不肯多開展課外活動(dòng)，“因溺而不泳，因噎而廢食”了。但我們?cè)谧龊冒踩ぷ鞯臈l件下，應(yīng)當(dāng)敢于放開手腳，多開展課外活動(dòng)，多組織學(xué)生郊游、野炊，讓學(xué)生多觀察大自然、親近大自然、感受大自然。這樣，以活動(dòng)導(dǎo)趣，又以活動(dòng)誘寫，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了寫，其樂無窮，受益不淺，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。例如，我曾讓六年級(jí)的學(xué)生寫《秋天的田野》，初寫，效果并不理想，皆因有的學(xué)生觀察不夠細(xì)致。于是，我就讓學(xué)生拿著本子到野外去觀察、記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的山林、山腳下盛開的野菊、田壟上惹眼的油菜花、枯黃的稻根、悠閑的牛群、清澈見底的小河、叢中驚飛的雀兒……有了這些具體的感知，學(xué)生寫起來就感到有話可說、有話可寫了，都寫得生動(dòng)有趣、豐富多彩，收到的效果好多了。
二、通過豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣
愛玩好動(dòng)是兒童的天性，我讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次活動(dòng)》等寫真實(shí)事例或活動(dòng)時(shí)，在平時(shí)的班隊(duì)課上，我就多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能通過親身體驗(yàn)，寫出真實(shí)的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽……讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學(xué)生把活動(dòng)的過程及活動(dòng)后的感受寫下來，在學(xué)生情緒高漲中，讓學(xué)生動(dòng)筆將這一快樂的場(chǎng)面寫下來，結(jié)果全班學(xué)生沒有一個(gè)皺眉頭的，都能順利地完成。
在農(nóng)村生活中，有著豐富多彩的勞動(dòng)場(chǎng)景。大自然是我們最好的課堂，大自然是我們最好的老師，大自然是我們寫作的源泉。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，融入生活，發(fā)現(xiàn)了世界的絢麗多姿、生活的趣聞樂事。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文前好好地再體驗(yàn)一下勞動(dòng)生活，那孩子們?cè)谧魑臅r(shí)還會(huì)抓耳撓腮，無法下筆嗎？
三、多種舉措擴(kuò)大詞匯，豐富作文語言
農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動(dòng)，我校圖書室的種類多，我經(jīng)常組織學(xué)生從圖書室借一些書，讓學(xué)生閱讀。國家花大力氣投資西部農(nóng)村教育，給學(xué)校配備計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在校校聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，擴(kuò)大了知識(shí)面。教師布置學(xué)生從書中摘抄一些好詞好句，抄一些好的文章。每星期讓學(xué)生背誦上幾篇文章。多讀書、多背誦、多摘抄，學(xué)生才能擁有大量的詞匯。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動(dòng)物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。教師定期督促學(xué)生從學(xué)校圖書室借一些課外書，布置閱讀、摘抄。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我最敬佩的英雄》學(xué)生從圖書室搜集材料，組織學(xué)生辦一份關(guān)于英雄人物故事的手抄小報(bào)。還組織學(xué)生開展了“講英雄人物故事的班會(huì)”學(xué)生通過講故事、辦手抄小報(bào)的活動(dòng)，學(xué)生寫作中通過從課外書中選取典型材料了對(duì)英雄的敬佩之情。
四、利用農(nóng)村生活特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作
法國著名雕塑大師羅丹說過：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一些人總認(rèn)為農(nóng)村生活單調(diào)，沒有什么可寫，其實(shí)，我們只要深入到農(nóng)村去，留心生活，就會(huì)有意想不到的新奇感。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章。”農(nóng)村不是缺乏新鮮的事例，而是我們沒有培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，特別是當(dāng)今的新農(nóng)村建設(shè)，有著很多的素材可供學(xué)生去思考去寫作。教師要讓孩子們平日里養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，擷取反映農(nóng)村特點(diǎn)的人事景物，比如農(nóng)村秀美的田園風(fēng)光，可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，狀物寫景，感受自然的奇麗和家鄉(xiāng)富饒的特產(chǎn)；可寫農(nóng)村的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)事活動(dòng)等；可寫身邊忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面，可寫農(nóng)村的巨大變化和農(nóng)民的精神面貌、思想品質(zhì)等。這樣，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)言之有物，言之有情了，不再是胡編亂造的空洞無味的東西。農(nóng)村是個(gè)大天地，有著取之不盡用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我口寫我心，涓涓細(xì)流只需老師輕輕點(diǎn)撥就會(huì)激起文思之波瀾，學(xué)生的作文自然就會(huì)好起來。
綜上所述，我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，在教學(xué)中難免會(huì)有困難。只要教者有心，把握時(shí)機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我相信學(xué)生愛上作文并不難。作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 只要我們有效利用農(nóng)村的廣闊資源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力。
春來了，她代替來冬，和風(fēng)代替了塑風(fēng)，推開了窗戶，只一陣一陣輕輕吹來，便把心醉透。
春是自然的女兒，已經(jīng)到了出嫁到年齡，她美麗的臉龐泛起了紅暈，人們步履輕盈，走向繽紛的劇場(chǎng)，聆聽春風(fēng)的手指撥響大地到豎琴。
面對(duì)一個(gè)新的春天，心中便會(huì)升起抑止不住的歡喜，那金黃到迎春，粉紅的桃花，嫩綠的柳葉都張開了雙手向春天發(fā)出了請(qǐng)?zhí)屛易x出到卻是股股溫暖，聲聲召喚，于是便再也在屋子中呆不住了，向往著再春天到大地上遺失自己，讓所有人都找不回來。
我真想做一只小鳥，只屬于春天，我很想好好享受小鳥做葉的海洋、花的世界中飛翔到時(shí)刻，多么快活，可惜我沒有翅膀，只有一雙沒有羽毛到手，即使有了羽毛，也會(huì)有現(xiàn)實(shí)的羈絆，好在春的使者已將我到心帶走，去了春的世界。
風(fēng)兒輕輕地吹著，我到心來到了河畔，“那河畔到金柳，是夕陽中的新娘”，我的心能感受到那層層微波，我的心試著飄到春柳到柳絲到葉梢上，感受風(fēng)兒到撫摸，慢慢的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……
哦，我的心累了、倦了，去允許它睡一會(huì)兒，因?yàn)檫@時(shí)我也乏了，只能等待朝暉抖落夜到幕布到那一刻到來，那時(shí)我和我到心就會(huì)醒了，也許在清晨我會(huì)摘一朵粉桃別在頭上，去親近大自然，因?yàn)槲乙糇〈禾欤糇∶恳粋€(gè)桃紅柳綠時(shí)！
新邵新航初級(jí)中學(xué)初三：王慧斕
作文 zuowenku.net
生活是學(xué)生取之不盡的習(xí)作源泉，這是毋庸置疑的。世上沒有兩片相同的樹葉，我們學(xué)生每天的生活、學(xué)習(xí)都是豐富多彩的，也沒有一天是一樣的，他們的所見所聞、所思所感是習(xí)作素材的寶庫。但在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)過程中，很多學(xué)生即使搜索到了習(xí)作的素材，表達(dá)時(shí)卻缺乏個(gè)性，語言空洞、蒼白無力，這是因?yàn)樵诹?xí)作中，學(xué)生沒有獨(dú)特的心靈感受，使習(xí)作缺少“唯我性”。
從2012年上半年起，我以《在生活作文中提升小學(xué)生心靈感受力的實(shí)踐研究》為課題，在習(xí)作教學(xué)中，做了一些研究，現(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)勛约哼@段時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
一、親近自然，捕捉內(nèi)心獨(dú)特的感受
在一次課題例會(huì)上，劉建萍老師執(zhí)教了習(xí)作指導(dǎo)課《打開心靈之門》，他以臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)的《行道樹》為范文，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，表達(dá)自己對(duì)自然的感受。然后，她出示一系列圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象、感知、觸摸，在對(duì)自然世界的認(rèn)識(shí)中融入自己的感受，并表達(dá)出來。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，學(xué)生用多樣的修辭手法，表達(dá)了自我的感受。
自然世界是孩子們每天都會(huì)接觸到的，可很多時(shí)候他們忽略了自然的美麗。作為教師的我們可以從這一方面入手，引導(dǎo)、點(diǎn)撥他們，讓他們發(fā)現(xiàn)世界是如此精彩，產(chǎn)生抒感的欲望。
如在教學(xué)第九冊(cè)的習(xí)作《秋天的樹葉》時(shí)，我課前要求學(xué)生走進(jìn)自然，仔細(xì)觀察各種樹葉。課上，我和他們一起漫步校園，抓住具有代表性的幾種樹的葉子，讓他們觀察樹葉顏色的變化以及形狀，并適時(shí)讓他們交流觀察后的感受。
親近自然，和學(xué)生一起用心觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，老師要引導(dǎo)他們用心捕捉。
二、走進(jìn)書本，和文本真情對(duì)話
書籍是學(xué)生生活中的朋友，沒有閱讀的積累，學(xué)生的心靈世界會(huì)變成一片沙漠。真正會(huì)讀書的孩子，他會(huì)走進(jìn)文字所描繪的情境，在書的世界里徜徉，感受人物的喜怒哀樂。
《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是我比較喜歡的一本童話書，每教一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)向他們推薦，并指導(dǎo)他們用心閱讀，寫好讀書筆記。讀這樣的書，學(xué)生會(huì)感受到馬力歐對(duì)柴斯特的喜愛和柴斯特、塔克、亨利之間的真摯友誼以及柴斯特對(duì)自由的渴望。書中的世界，學(xué)生一定非常喜歡，這樣的書也應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的情感。
我的一個(gè)學(xué)生在讀了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》后，寫下了這樣的一段文字：
在事業(yè)達(dá)到最高峰時(shí)，柴斯特卻退出了。這是為什么？成名不好嗎？有多少人盼望著成為最耀眼的明星！但我認(rèn)為柴斯特的選擇是正確的，成名得到的是一時(shí)的榮耀，而退出代表的則是自由。顯然，自由更重要。一個(gè)人活在世上，有什么比自由更重要？沒有了自由，就像被關(guān)在籠里的鳥兒。誰愿意被關(guān)在籠子里，受到拘束？一些人為了獲得榮耀，而讓自己的孩子拼命讀書，他們不知道孩子有多累，他們沒收了孩子的自由。柴斯特不會(huì)干這樣的傻事，它情愿在它的老家，在田園里，自由自在地創(chuàng)作音樂，無私地把音樂奉獻(xiàn)給大自然。
在潤(rùn)物無聲的閱讀中，學(xué)生的心靈感受力越來越強(qiáng)，對(duì)語言很敏感，有自己獨(dú)特的見解，走進(jìn)了書中人物的內(nèi)心，和他們同悲共喜，感受語文的魅力，分享自己的內(nèi)心感受及對(duì)書籍世界的體驗(yàn)。
三、走近人物，和主人公共呼吸
學(xué)生使用的教材是我們平時(shí)教學(xué)的顯性材料，學(xué)生每天都會(huì)和它接觸，自然不應(yīng)該忽視它的功能。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生清楚明白地進(jìn)行口頭表達(dá)以及書面表達(dá)。其實(shí)教材中有很多地方，我們可以好好地解讀利用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。很多文章都有人物的出現(xiàn)，那些描寫平凡的人的文章，我是有所偏愛的，也樂于引導(dǎo)學(xué)生觸摸他們的內(nèi)心。這樣的過程，學(xué)生是有收獲的。
如在學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》這課時(shí)，我抓住了描寫劉老師的幾個(gè)細(xì)節(jié)，然后結(jié)合課題引導(dǎo)學(xué)生描寫人物，并讓他們說說此時(shí)面對(duì)這樣的老師，自己的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受。
學(xué)完了這篇課文，我以《一個(gè)印象最深的老師》為題讓學(xué)生寫作。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中印象最深的老師，并說出對(duì)老師的感覺，他們毫無例外地都說到了“尊敬”和“感謝”，其實(shí)我更希望看到他們對(duì)老師的其他評(píng)價(jià)。我希望聽到另類的聲音，但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生不好意思表達(dá)，沒有能夠說出令我心動(dòng)的話語。
但我相信，讓學(xué)生讀這樣的文章，接觸書中這樣的平凡人，他們對(duì)自己身邊的人也一定會(huì)有真切的感受。其實(shí)有的孩子口頭表達(dá)能力不太好，但有時(shí)他也會(huì)給老師一個(gè)驚喜。如果能適時(shí)渲染，有觸動(dòng)他們內(nèi)心情感的鮮活事例，他們會(huì)向老師敞開自己的心扉。有情境才有感受，這是我的體會(huì)。畢竟我們面對(duì)的是心靈純潔的小學(xué)生，我希望在習(xí)作中能聽到他們自我而獨(dú)特的話語。
四、參與活動(dòng)，享受獨(dú)特的體驗(yàn)
王尚文先生在《語文教學(xué)對(duì)話論》中說：“在寫作教學(xué)中，切不可讓學(xué)生說他們經(jīng)驗(yàn)范圍以外的話，寫超出他們經(jīng)驗(yàn)范圍的事……要讓學(xué)生有話可說，有自己的話說，就需要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生‘儲(chǔ)糧備料’，幫助學(xué)生‘找米下鍋’……‘儲(chǔ)糧備料’就是以天生的物質(zhì)頭腦從生活中、書本上尋找寫作的原料，為自己與自己、自己與他人的自由對(duì)話做準(zhǔn)備。”學(xué)生的作文寫什么？簡(jiǎn)單地說，我以為學(xué)生樂于表達(dá)的點(diǎn)，來源于學(xué)生的閱讀和生活。
德國學(xué)者格魯斯的生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：整個(gè)兒童時(shí)期就是一個(gè)特殊的游戲期。的確，愛玩游戲是孩子的特點(diǎn)和天性，孩子一生下來，就開始通過游戲來了解世界。在我班學(xué)生習(xí)作能力還不太強(qiáng)的情況下，我通過游戲、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，讓學(xué)生樂在其中，用心感受，產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。
這幾次課題研究的案例，我都是圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)的，有“搶凳子”、“捉蟲子”、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生有話可說，能夠表達(dá)清楚。我適時(shí)引導(dǎo)他們說出真實(shí)的想法，而不是說一些套話，如“真高興”、“興奮得一蹦三尺高”等。他們說的不一定精彩，但他們的話語真實(shí)不做作，這就夠了。
再如，我和學(xué)生做了有關(guān)雞蛋的實(shí)驗(yàn)。這樣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一次活動(dòng)作文。活動(dòng)將習(xí)作內(nèi)容情境化、具體化了，學(xué)生不需搜腸刮肚地尋找， 有利于教師進(jìn)行指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生觀察和表達(dá)，并讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中的感受說出來。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我和學(xué)生寫了一系列作文，如《辨雞蛋》、《雞蛋變軟》、《雞蛋摔不碎的秘密》等。活動(dòng)讓學(xué)生喜歡作文，活動(dòng)也讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)了自己的感受。
作文，也就是寫文章，文字看起來是那么的簡(jiǎn)單淺顯，而骨子里卻又是那么的博大精深。
你，就像一片創(chuàng)可貼，能在關(guān)鍵時(shí)候撫平我心靈的創(chuàng)傷。當(dāng)我在受到傷害時(shí)，可以拿起筆，打開智慧的門窗，將蘊(yùn)藏的知識(shí)釋放，運(yùn)用自如，躍然紙上。文字的魅力和魔法定能使我的煩惱煙消云散。
你，就像一位時(shí)刻與我志同道合的紅顏知己。當(dāng)我看到一些新聞大事，忍不住想評(píng)論，想批判的話，拿起筆，會(huì)會(huì)我的老朋友，跟你在一起，我會(huì)感到很快樂。因?yàn)槟闶俏业闹海易钣H近，最信任的好伙伴。
你，就像一臺(tái)照相機(jī)，能幫我記錄一生中最值得懷念的事情。當(dāng)我遇到什么愉快的事，難忘的事，就拿起筆，在你的“膠卷”里寫下來。多年后，在細(xì)細(xì)回味，定是一番無與倫比的新滋味。
你，就像一朵向日葵，吸收了日光的精華，幫助我茁壯成長(zhǎng)。在與你相處的日子里，我可以體會(huì)到大自然的美好，感受的人性的善良。是你讓我在一次次反省中，懂得感恩。你是我的良師益友，是我品德的教育者。
你，就像一張地圖，帶我環(huán)游世界，領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情。在你的引導(dǎo)下，我的生活將會(huì)變得豐富多彩。
你，更是我的獨(dú)立小空間。在這里，我有自己的小秘密和一些天真爛漫的小想法。這里是屬于我們的天地，快拿起筆記錄我們有趣的生活；創(chuàng)下我們的輝煌事跡！你是大家的朋友，是我們表達(dá)心靈想法的唯一境界。
你，是那么的神秘奧妙，卻與我們同在，我們將在你們的國土領(lǐng)域里創(chuàng)造我們輝煌的未來！
湖南益陽沅江市桔園學(xué)校六年級(jí):丁寧
