時間：2023-05-30 09:48:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑學專業(yè)就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要職業(yè)能力1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備參與中小型民用建筑單體的方案設(shè)計工作的能力;
3.掌握編制鎮(zhèn)詳細規(guī)劃、鄉(xiāng)規(guī)劃的內(nèi)容及方法，能夠參與鎮(zhèn)詳細規(guī)劃和鄉(xiāng)規(guī)劃的編制工作，能夠從事常見的建筑場地的規(guī)劃設(shè)計;
4.掌握編制村莊規(guī)劃的內(nèi)容及方法，能夠完成村莊規(guī)劃的編制工作;
5.熟悉編制鎮(zhèn)總體規(guī)劃的工作內(nèi)容，能夠參與鎮(zhèn)總體規(guī)劃的編制工作;
6.熟悉規(guī)劃管理的工作內(nèi)容和程序，能夠參與城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)管理工作。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)前景
隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展思路的鋪開，我國城市化進程將加快步伐。一個城市能否規(guī)劃得當，關(guān)系著城市的發(fā)展與穩(wěn)定布局。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和公眾參與熱情的提升，城市規(guī)劃者開始從幕后走到前臺，城市規(guī)劃人才的價值越來越得到領(lǐng)導和群眾的認可，其影響力也越來越受人注目。
畢業(yè)生主要到黨政機關(guān)、企事業(yè)單位從事資源環(huán)境管理、城市規(guī)劃編制、城市公共管理政策制定和城市公共事業(yè)管理工作，主要去向是城建、規(guī)劃、發(fā)展計劃、經(jīng)濟貿(mào)易、行政執(zhí)法、環(huán)保、公用事業(yè)等部門，就業(yè)面很廣。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)考研方向建筑學
建筑學是工學領(lǐng)域下的專業(yè)學位專業(yè)。建筑學專業(yè)從廣義上來說，是研究建筑及其環(huán)境的學科。在通常情況下，以及按其作為外來語所對應的詞語(由歐洲至日本再至中國)的本義，它更多的是指與建筑設(shè)計和建造相關(guān)的藝術(shù)和技術(shù)的綜合。
建筑學所涉及的建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)、以及作為實用藝術(shù)的建筑藝術(shù)所包括的美學的一面和實用的一面，它們雖有明確的不同但又密切聯(lián)系，并且其分量隨具體情況和建筑物的不同而大不相同。
城鄉(xiāng)規(guī)劃學
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育，是支撐城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的人才技術(shù)的重要保障。因此，將城鄉(xiāng)規(guī)劃學*作為一級學科進行建設(shè)，是我國城鎮(zhèn)化健康發(fā)展和城鄉(xiāng)和諧統(tǒng)一的重要支撐性工作。
培養(yǎng)目標
我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，是要積極應對城鎮(zhèn)化快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型期對高層次規(guī)劃人才的需要，培養(yǎng)適應于社會、經(jīng)濟和區(qū)域發(fā)展和建筑學科基礎(chǔ)審美與工程技術(shù)方法的專門人才。
城市規(guī)劃與設(shè)計
培養(yǎng)目標
關(guān)鍵詞：SWOT 地方高校 建筑學專業(yè)
一、發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，中國城市化進程的加快，城市建設(shè)活動的蓬勃發(fā)展，為與之關(guān)系緊密的建筑類專業(yè)提供良好的發(fā)展機遇，尤其是建筑學專業(yè)，擔負著培養(yǎng)及提高未來建筑師素質(zhì)的責任，其重要性不言而喻。作為一門綜合性的學科，建筑學專業(yè)涉及領(lǐng)域廣泛，要求從業(yè)者具有知識面廣泛，以及較強的形象思維能力、圖形表達能力、感性創(chuàng)造力和動手能力，從而滿足現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展。因此建筑學專業(yè)相對其他專業(yè)對開設(shè)院校和師資以及外界教學環(huán)境有更高要求。
地方建筑學院校雖然取得了一些成績，但是在譬如專業(yè)發(fā)展以及滯后于傳統(tǒng)建筑院校，缺乏基礎(chǔ)較好的生源和綜合素質(zhì)強的師資，學校專業(yè)定位以及專業(yè)教學特色的建立等諸多問題上與重點院校仍有較大差距。因此更應該積極應對市場發(fā)展的需要，合理確定培養(yǎng)方向定位，著力體現(xiàn)地方高校建筑學教育辦學特色，積極推進教育教學改革，激發(fā)建筑學專業(yè)活力，提高建筑學專業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。本文擬通過分析陜西理工學院建筑學專業(yè)優(yōu)、劣勢，探討地方性高校建筑學專業(yè)的發(fā)展策略。
二、優(yōu)、劣勢分析
陜西理工學院位于陜西南部的秦嶺與巴山之間的漢中市，正處于漢水流域上游，在歷史和人類文明的發(fā)展進程中，積淀了豐厚的文化底蘊，以它優(yōu)越的自然、特殊的地理環(huán)境彰顯著個性。學校也形成了“扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級應用型人才”的鮮明辦學特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學實力顯著增強。
本校建筑學專業(yè)也以具有成熟教育經(jīng)驗的建筑院校為學習典范，希望借鑒這類院校的成熟經(jīng)驗，往往忽略了自身的特色優(yōu)勢，一味朝著優(yōu)秀學校靠攏，實際情況卻并不樂觀，很難達到與其專業(yè)建設(shè)水平相當?shù)母叨取?/p>
由于本校地處漢中，雖然具有獨特的自然和人文環(huán)境，但是相對其他傳統(tǒng)建筑院校，發(fā)展相對緩慢，尤其是建筑學專業(yè)開設(shè)僅10年，與其他老院校相比沒有優(yōu)勢可言，加上地處三線城市，無論是師資力量的補充還是生源都受到影響，這也是本校建筑學專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
三、發(fā)展策略
建筑業(yè)的大力發(fā)展對地方高校建筑專業(yè)來說，是極好的機遇，建筑設(shè)計人才需求的不斷增加，促使建筑專業(yè)報考人數(shù)逐年上升，很多院校相繼開設(shè)建筑學專業(yè)，學生就業(yè)前景好。加上國家對陜南地區(qū)的重視，利用利好政策，發(fā)揮本院校建筑學專業(yè)的地域唯一性優(yōu)勢，著力為本地城市建設(shè)服務，改善自身辦學條件，增強專業(yè)競爭力，反哺社會。
首先，注重利用區(qū)域優(yōu)勢，培養(yǎng)學生崇尚自然、延續(xù)城鎮(zhèn)歷史文脈、勇于創(chuàng)新，既尊重人文精神，同時也以文脈傳承作為教學特色，由此創(chuàng)建具有當?shù)氐赜蛱厣慕ㄖW專業(yè)教育方式，既利于當?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)的發(fā)展，也促使教學與實踐相結(jié)合，達到專業(yè)教育最根本的目的。
其次，以培養(yǎng)自身可持續(xù)發(fā)展的學生為主要目標，提高學生自學能力、接受新技術(shù)新知識的能力；在教學過程中，對于學習能力不同的學生，提出有針對性的教學模式，改變一成不變的教學體系，保證基礎(chǔ)教學的同時，尋找增長點，提高整體教學水平， 克服譬如學生定位以及自信心的建立等諸多問題，建立符合本院校實際的建筑學專業(yè)發(fā)展方式。
再者，教師通過注重陜南地域文化的研究，促進自身能力的增長，擴充教師專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的知識，利用“廣義建筑學”教學方法，整合現(xiàn)有教育資源，建立具有特色的專業(yè)課程體系，拓寬學生視野。
四、結(jié)語
建筑學專業(yè)教育是一個復雜的教育體系，它是與人類社會文明發(fā)展緊密相關(guān)的。因此，本校建筑學專業(yè)需要審時度勢、保持行業(yè)敏銳度，增強與地域文化之間的融合，既延續(xù)歷史文脈又促進新技術(shù)的發(fā)展，承前啟后，服務社會，探索有效的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展模式，增強專業(yè)的生命力和競爭力，才是我們發(fā)展的宗旨。
（校級科研項目基金SLGKY12～19，陜南移民背景下城鎮(zhèn)聚落的生態(tài)重構(gòu)與特色研究）
參考文獻：
[1]鮑家聲.建筑教育發(fā)展與改革.新建筑，2000(1):8～11
關(guān)鍵詞：新形勢；土木工程專業(yè)；學生就業(yè)
一、前言
當今的社會，是一個經(jīng)濟迅速發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)達的社會。在這個經(jīng)濟繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進步和發(fā)展。土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的都是高級工程技術(shù)人才，這些人才不僅要熟練掌握各類土木工程學科的理論知識，還要熟練掌握相關(guān)知識技能，比如說，土木工程專業(yè)的人才，要能夠?qū)Ψ课萁ㄖ⒌叵陆ㄖêV井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢下土木工程專業(yè)的畢業(yè)前景和發(fā)展方向。
二、土木工程專業(yè)的解析
土木工程雖然是很古老的一個專業(yè)，但是仍然適用于當今的社會。在我國古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現(xiàn)今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡單的材料，創(chuàng)造出了許許多多不朽的建筑，比如我國的故宮建筑群、長城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專業(yè)的典范代表。隨著我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展，隨著前輩經(jīng)驗的積累，土木工程專業(yè)的理念已經(jīng)煥然一新，現(xiàn)今已經(jīng)有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車，2008北京奧運會的主場館鳥巢宏偉的鋼結(jié)構(gòu)和游泳場館水立方的薄膜結(jié)構(gòu)等，都代表土木工程這個古老專業(yè)的現(xiàn)代化方向。
三、新形勢下土木工程專業(yè)就業(yè)前景
土木工程專業(yè)人才的質(zhì)量直接影響我國國民經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展，土木工程專業(yè)對我國國民經(jīng)濟建設(shè)具有不可替代的作用[2]。如果沒有土木工程，我們?nèi)粘Ｉ罹筒荒軌蛘＿M行，可想而知土木工程專業(yè)的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調(diào)等重要項目都是與土木工程專業(yè)掛鉤的，這些建筑設(shè)施的實施，都需要土木工程專業(yè)的人才來完成。
根據(jù)以往的就業(yè)情況研究結(jié)果來看，土木工程專業(yè)的學生，在就業(yè)的時候，80%的學生都會選擇本專業(yè)進行工作，就業(yè)方向很好[3]。并且隨著我國城市建設(shè)進程的加快，土木工程專業(yè)的就業(yè)方向就更加寬廣，屬于樂觀型的就業(yè)專業(yè)[2]。總體來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向，有工程技術(shù)方向，設(shè)計、規(guī)劃及預算方向，質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，公務員、教學及科研方向。其中所涉及的行業(yè)也是多種多樣，比如說建筑業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、工程造價咨詢機構(gòu)和科研院所等。就我國目前的發(fā)展形式來看，中國的城鎮(zhèn)化、城市化發(fā)展速度非常快，需要的土木工程專業(yè)人才也就越來越多，因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)學生在未來幾年里的就業(yè)形式非常樂觀，這是不容置疑的。
四、新形勢下土木工程專業(yè)就業(yè)方向探討
（一）新形勢下老師不僅傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的潛能
利用多媒體進行教學，老師所傳授的內(nèi)容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯(lián)系生活實際和書本以外的內(nèi)容，讓學生的視野變得更寬闊。通過老師對土木工程知識的提煉和改進，多媒體教學可以給學生補充和拓展更多的知識內(nèi)容，讓學生在學習和掌握課本知識的同時，還能了解和學習更多的課外知識，能夠培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況可以說是非常好的，這個與經(jīng)濟直接掛鉤的行業(yè)確實給畢業(yè)生就業(yè)做了很高的保障。如果國家經(jīng)濟不景氣，就會影響大量工程項目的開發(fā)和實施，就會直接使我國的經(jīng)濟出現(xiàn)下滑。比如2008年的金融危機，就使得我國很多土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不樂觀。但是依據(jù)我國現(xiàn)今的發(fā)展情形來看，我國的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（二） 將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)應用于土木工程專業(yè)課堂教學
這種應用形式大大的豐富了教學內(nèi)容和教學模式，直接的替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學工具。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，嚴重的挫敗了學生對學習的積極性[3]。雖然專業(yè)課老師也在努力的培養(yǎng)學生學習專業(yè)課的興趣，但是由于教學條件和教學技術(shù)有限，并沒有產(chǎn)生一定的作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著老師進行的，學生只是出于被動接受式學習的地位，沒有考慮過學生的感受，學生對土木工程學習就更沒有了興趣和激情，甚至會對其產(chǎn)生厭惡感。但是當計算機和網(wǎng)絡技術(shù)應用到教學當中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就大大的改變了，老師的教學技術(shù)不僅提高了，學生對知識學習的興趣也明顯的提高了，有利于學生日后就業(yè)。
（三）多媒體教學有利于教師對教學方法的改進
在這個網(wǎng)絡和信息技術(shù)發(fā)達的大背景下，多媒體教學不僅僅可以提高學生學習的濃烈興趣，還可以促進學生學習的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為多媒體教學，可以呈現(xiàn)出大量的信息，基本上就取代了傳統(tǒng)的板書教學模式，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的知識進行消化和記憶。通過多媒體教學，老師從傳統(tǒng)的學習主體轉(zhuǎn)變成了學習的指導者，讓學生融入到課堂當中，做學習的主人。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學習思考問題，與學生一起學習，這種教學方式的改變，大大的促進了學生學習土木工程的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。
（四）土木工程專業(yè)學生的就業(yè)對策
1.轉(zhuǎn)變學生自身的想法，打造科學就業(yè)觀 。畢業(yè)生一定要有明確的就業(yè)方向。在校學習的過程中，學生不僅要學習好自己的專業(yè)知識，還要對自己的專業(yè)領(lǐng)域有所了解，這樣才能增強自身的學習能力和專業(yè)技能，畢業(yè)以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態(tài)進入工作崗位當中。這樣可以避免學生在就業(yè)方向上浪費的時間與精力，能夠讓畢業(yè)生對自己日后的工作，有一個大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業(yè)生提供自己發(fā)揮能力的一個空間。
2.增強學校教育和學生自學能力，培養(yǎng)復合型社會人才。根據(jù)我國目前的大多土木工程院校的教育情況來看，培養(yǎng)出來的人才遠遠不能夠適應社會的發(fā)展，不能夠滿足我國當前經(jīng)濟發(fā)展的狀況。因此，學校應該改變教學模式，給學生打造一款全新的教學環(huán)境，讓畢業(yè)生能夠?qū)W有所用，讓教育能夠教有所用，真正發(fā)揮出教育的意義。土木工程專業(yè)，可以說其就業(yè)前景是非常廣闊的，那么，就需要學校和學生共同努力，學校要及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，對教學模式進行改革，學生也不要僅僅局限在學校原有的教育體制當中，要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識，給學校提出相應的教學改革意見，加強自身的學習環(huán)境和學習氛圍。
3.擺正自己的心態(tài)，培養(yǎng)良好品質(zhì) 。畢業(yè)生最大的就業(yè)市場就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業(yè)生不敢進行嘗試。但是，只要在施工單位堅持下來，可以看出畢業(yè)前景非常廣闊。因為在施工單位實習過后，能夠加深畢業(yè)生對土木工程的理解，能夠讓畢業(yè)生熟練掌握各個工程的環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生迅速適應工作崗位，能夠讓畢業(yè)生將自己在學校學習的知識，應用在施工當中。畢業(yè)生一定要有好的心態(tài)，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專業(yè)中，有一個好的發(fā)展方向。
五、結(jié)束語
隨著我國高等教育的發(fā)展與提高，大學生畢業(yè)后的就業(yè)形式越來越嚴峻，而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向前景廣闊，依據(jù)我國現(xiàn)今的發(fā)展情形來看，我國的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過不斷提高專業(yè)技能，在新形勢下大中專畢業(yè)生就業(yè)市場占得重要地位。
[參考文獻]
[1]葉凌翰.淺談我國土木工程就業(yè)現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展[J].商，2014（52）：28-29.
[2]李思揚.淺談土木工程就業(yè)前景[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2015（26）：71-72.
廈門大學嘉庚學院 郭一旗
當你看到鳥巢、水立方承載2008奧運盛典迎接世人的時候，當你看到迪拜塔代表著人類向往蒼穹，無限追求夢想的時候，當你面對CCTV新址怪誕的形態(tài)“違背力學”的拔地而起而被折服的時候，你有沒有想過這一座座建筑背后的設(shè)計者——建筑師。
選擇建筑學之前你要知道，全世界幾乎所有的建筑學專業(yè)都會進行美術(shù)測試，當然我國的大學也不例外。有的學校會比較嚴格，如果未通過加試直接無條件轉(zhuǎn)入別的專業(yè)，但是大部分學校只是摸底而已。對于沒有一點美術(shù)基礎(chǔ)的同學也不用擔心，高考之后有三個月的時間去學習素描速寫，因為大一的時候會有這些基礎(chǔ)課程，有基礎(chǔ)的同學自然學得輕松。
建筑學，從廣義上來說，是研究建筑及其環(huán)境的學科，但是大學最重要的學習內(nèi)容就是建筑設(shè)計。由于建筑的特殊屬性，例如造價高、建造使用周期長等特點使得建筑設(shè)計的難度遠遠高過了其他有關(guān)設(shè)計，因此，建筑設(shè)計是對環(huán)境、用途和經(jīng)濟上的條件和要求加以運籌調(diào)整和具體化的過程。這種過程不但有其實用價值，而且有其精神價值，因為為任何一種社會活動所創(chuàng)造的空間布置將影響到人們在其中活動的方式。近代的建筑師常常引用一句話來表達建筑設(shè)計的目的——“埏埴以為器，當其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用。”意思就是建筑師是在創(chuàng)造一個空間，以滿足便用者的物質(zhì)需求以及精神追求。
當你步入建筑學專業(yè)時，大一的你一定會被繪圖作業(yè)壓得難以翻身，加上手繪是建筑學的基本功，很多老師非常重視，所以趕圖就是你生活的主旋律。通宵熬夜是家常便飯，“很忙”已經(jīng)成為建筑學專業(yè)學生的口頭禪。在建筑學貼吧以及各種論壇中，如此的吐槽和心得并不少。有人開玩笑地說，晚上為飛機導航的除了燈塔，就是建筑學的系樓，徹夜的燈火通明已經(jīng)成為一道特別的風景線。選擇了建筑學，就像選擇了一條苦行僧修行的道路，所以只有愛它的人才能一直堅持下去。當然交圖前夜，同學們聚集在專業(yè)教室趕圖的場景也是別的專業(yè)同學不可能體會的。
當你進入大二開始接觸各種類型建筑設(shè)計時，你一定會為方案被老師斃掉無數(shù)次而痛心疾首。“天下沒有不要改的圖”已經(jīng)成為建筑學子默認的“行規(guī)”，看到被老師改得面目全非的圖的時候，心里的滋味恐怕只有準建筑師自己才知道吧。看到一張張成圖掛在墻上等待老師評圖打分時，面對老師有一種面對甲方的感覺；和大家一起設(shè)計參加比賽，則有了建筑師在設(shè)計院策劃方案的體會。
隨著大三大四各類型建筑的深入積累，以及對規(guī)范法規(guī)的學習，大家已經(jīng)掌握了初步的建筑設(shè)計能力，對于建筑學子來說，就需要進一步累積實踐經(jīng)驗，所以去設(shè)計院實習對于建筑生邁向社會是很重要的一步。到了大四，就是大家選擇自己人生道路的時候了。有的人選擇了考研繼續(xù)深造，有的人選擇了出國，有的人選擇了就業(yè)……由于中國當今的發(fā)展速度，市場對于建筑生的需求供不應求，找到工作還是比較容易的。
對于高三的你們，如果對建筑學心向往之，現(xiàn)在還是好好復習以提高自己的成績吧！因為建筑學強勢的院校，特別是建筑行業(yè)公認的的老八校（包括東南大學、清華大學、同濟大學、天津大學、哈爾濱建筑大學《現(xiàn)并入哈爾濱工業(yè)大學》、華南理工大學、重慶建筑大學、西安建筑科技大學）和新四校（浙江大學、大連理工大學、湖南大學、華中科技大學）的錄取分數(shù)都很高。如果你如我一樣只能進入一所普通院校實現(xiàn)自己的建筑夢，也不用擔心，因為這是一個重視能力的專業(yè)，一切靠實力說話。
面對較好的就業(yè)環(huán)境和累并快樂著的建筑學生活，你是否愿意與我們一起去追隨前輩大師的腳步？依稀還記得孩童時海邊沙灘上的一個個沙堡，還記起家中滿地堆積的積木，或許那時的你已經(jīng)對設(shè)計建筑有了一點懵懂的向往，渴望著去建造一個人類歷史永恒的載體，凝固的音樂——建筑。
給排水科學與工程：讓水循環(huán)起來
長安大學 石嬌嬌
所謂給排水，是城市給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和建筑給排水的簡稱。也許你腦海里會呈現(xiàn)出下水道、排水管等畫面，其實，這只是給排水的一部分，給水處理、污水處理、給水廠設(shè)計、污水廠設(shè)計、市內(nèi)給水排水管網(wǎng)設(shè)計、室內(nèi)給水排水管道安裝、消防、環(huán)保等方面也屬于給排水的范圍。可以說，給排水無處不在。
給排水科學與工程專業(yè)的學生除了學習高等數(shù)學、英語、計算機、政治課、體育等公共課外，還要學工程測量、工程制圖、工程力學、工程流體力學、水分析化學、微生物學、物理化學、電工學、工程土力學等專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課方面會學到水泵與水泵站、建筑給水排水工程、水質(zhì)工程學（給水處理、污水處理）、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、給水排水儀器儀表、給水排水工程施工、有機化學、給水排水計算機程序等。根據(jù)不同大學的特色不同，所學的課程會有相應的改變。就排水工程來說，這一課程通過學習怎么算設(shè)計流量，來選擇管道直徑；水泵及水泵站課程通過學習水泵的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、運行方式、維護管理及課程設(shè)計的基本知識引導學生將基礎(chǔ)理論應用于工程實踐、提高學生的獨立工作能力、查閱資料獲取信息的能力和使用繪圖工具的能力等；建筑給水排水則學習將城鎮(zhèn)給水管網(wǎng)或自備水源給水管網(wǎng)的水引入室內(nèi)，選用適用、經(jīng)濟、合理的最佳供水方式，經(jīng)配水管送至室內(nèi)各種衛(wèi)生器具、用水嘴、生產(chǎn)裝置和消防設(shè)備，并滿足用水點對水量、水壓和水質(zhì)的要求。本專業(yè)還會進行課程設(shè)計，也就是運用所學內(nèi)容，做泵站、給水管網(wǎng)、排
木材科學與工程：化“木”為“材”
南京林業(yè)大學 許洋
當拿到房子的鑰匙，接下來順理成章的畫面不是搬新家，而是對房子進行大改造：刷墻、鋪磚、接線，當水管網(wǎng)的初步設(shè)計，鍛煉專業(yè)技能以更好地適應未來的工作。
給排水科學與工程專業(yè)的學生在學習過程中會去水廠和污水處理廠等相關(guān)工廠，由工作人員帶領(lǐng)進行參觀實習，把學過的課程和實際與水廠、污水廠的運行過程結(jié)合起來，使學子對本專業(yè)有一個更感性的認識。
目前國內(nèi)給排水科學與工程專業(yè)比較有實力的院校有：清華大學、同濟大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安建筑科技大學、長安大學、重慶大學等。清華大學的給排水科學與工程專業(yè)屬于環(huán)境工程學院，但對于本科生來說只有環(huán)境學院這個大類，不分具體的專業(yè)，所以說清華人的給排水除了要學給排水科學與工程專業(yè)的課程之外，還要學環(huán)境工程、環(huán)境科學、環(huán)境規(guī)劃與管理等專業(yè)的課程；同濟大學給排水科學與工程（給水排水工程）專業(yè)是全國高等院校中最早創(chuàng)建的給水排水工程學科之一，國家重點學科，是教育部國家級特色專業(yè)建設(shè)點，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)；哈爾濱工業(yè)大學的給排水科學與工程專業(yè)一直是全國專業(yè)指導委員會主任單位，是國家發(fā)改委《城市水資源開發(fā)利用國家工程研究中心》的依托單位，還擁有“城市水資源和水環(huán)境”國家重點實驗室，是國家城市給水排水工程中心的副主任單位，與美國、英國、日本、德國、法國、澳大利亞、荷蘭、瑞士、挪威等多個國家12所著名大學或研究單位建立了廣泛合作與學術(shù)交流關(guān)系。
給排水科學與工程專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在城建部門、規(guī)劃部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、建筑行業(yè)、科研與教學等單位從事給水排水工程的設(shè)計、規(guī)劃施工管理、教學和研究開發(fā)等工作，具有多種崗位的適應能力。原本的毛坯經(jīng)過一系列加工而煥然一新后，還要挑選家具為新裝修好的房子錦上添花。這時候，如果有一名懂室內(nèi)設(shè)計與家具設(shè)計的專業(yè)人士指點的話，效果將大不相同。CCTV有一個非常受歡迎的節(jié)目——《交換空間》，原本裝飾普通、無甚亮點的房子經(jīng)過專業(yè)人士的改造之后，立即化“普通”為“驚艷”。這樣專業(yè)的人士到哪里尋找呢？木材科學與工程專業(yè)的學子來也！
木材+科學+工程，到底會碰撞出怎樣的火花呢？木材科學，即對木材的認識與了解，如木材微觀結(jié)構(gòu)、木材種類的識別、木材材料的基本性質(zhì)；木材工程則探討木材的加工與運用，包括制材、木材干燥、木材防腐、木材改性、木制品加工、家具制造、人造板制造、人造板表面裝飾、人造板功能性加工、室內(nèi)裝飾、軟禁制造、竹藤加工等。因此在大學期間，首先就要學習木材學、木材干燥學等理論課程，了解木材的特性；再學習熱工學、機械設(shè)計制造基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)等技術(shù)課程，認識利用木材的方法與技術(shù)；最后再加上家具與室內(nèi)裝飾材料學、家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等應用課程，將木材的運用與室內(nèi)裝修結(jié)合起來。
目前，開設(shè)木材科學與工程專業(yè)的院校大多為農(nóng)林類院校，如中國農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、四川農(nóng)業(yè)大學，此外還有天津科技大學、北華大學和廣西大學等非農(nóng)林類院校。不同的高校可能會設(shè)置不同的專業(yè)方向，如中國農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學該專業(yè)更側(cè)重于家具設(shè)計與制造方向，所以家具與裝飾工程概論、維修工程學、家具設(shè)計、家具裝飾學、家具與室內(nèi)設(shè)計CAD等課程必不可少；天津科技大學、東北林業(yè)大學等則將家具設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計結(jié)合起來，因此也就開設(shè)了與其相關(guān)室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)裝飾工程等課程；南京林業(yè)大學則設(shè)置了材料工程、木結(jié)構(gòu)建筑工程和木材工業(yè)裝備與過程自動化方向。
不管是哪個方向，大一學的基礎(chǔ)課基本都是一樣的，也就是都得學數(shù)理化，而且難度不小。大一下學期開始，要學無機化學的和有機化學，而且都要做實驗，有些學校大一還要學素描等課程。大二大三開始專業(yè)課的學習，根據(jù)專業(yè)方向不同，專業(yè)課有所側(cè)重。雖然該專業(yè)畢業(yè)后授予的是工學學士學位，因其與設(shè)計有關(guān)，因此美術(shù)功底和美學認識也必不可少，所以有些高校還開設(shè)了美術(shù)與美學的相關(guān)課程。
如今，人們的生活水平逐漸提升，對居住環(huán)境的要求也就越來越高。室內(nèi)環(huán)境不僅要達到舒適的生活需求，同時還要具有美觀的視效。因此，木材科學與工程的學子就業(yè)前景還是不錯的。如果是去工廠，本科生一般做生產(chǎn)管理（這個要下車間）、產(chǎn)品檢測（或者說質(zhì)量管理，也在車間）、市場銷售（跑市場）等工作。有的企業(yè)招產(chǎn)品研發(fā)，但這基本上需要研究生以上學歷。
物業(yè)管理：專業(yè)的“生活管家”
北京林業(yè)大學 劉維
告別了福利分房的時代，我國房地產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展的春天，而伴隨房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，物業(yè)管理這一新型管理開始出現(xiàn)、發(fā)展，并與人們的生活息息相關(guān)。物業(yè)管理是指受物業(yè)所有人的委托，對物業(yè)的房屋建筑及其設(shè)備，市政公用設(shè)施、綠化、衛(wèi)生、交通、治安和環(huán)境容貌等管理項目進行維護、修繕和整治，并向物業(yè)所有人和使用人提供綜合性的有償服務。
物業(yè)管理在我國出現(xiàn)、發(fā)展不過20年，在我的理解中。物業(yè)管理專業(yè)的特點可用“博”“精”“厚”“薄”等幾個關(guān)鍵字來總結(jié)。
作為國民經(jīng)濟支柱——房地產(chǎn)業(yè)的后沿，物業(yè)管理由多學科交叉集合，涵蓋了包括房地產(chǎn)、建筑、法律、財會、環(huán)境綠化、管理學等在內(nèi)。的多方面的內(nèi)容。這是該專業(yè)“博”的體現(xiàn)。另一個方面則是指物業(yè)管理的客體即對象范圍極廣，從小區(qū)物業(yè)管理到商用樓宇，從公用建筑到工廠倉庫，都可以納入在內(nèi)，外延極廣。與之相對的是“精”，看似矛盾實則不然。“精”是對學習物業(yè)管理者的要求，在求職期間，我深深感到“人無一技之長，不若一無是處”。物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展非常迅速，業(yè)內(nèi)的競爭也很激烈，所以在知識復合全面提高素質(zhì)的前提下，必須各自有所“精”，為自我職業(yè)規(guī)劃、學習、擇業(yè)、發(fā)展準確定位。
關(guān)鍵詞：高職學生 建筑課程教學 實踐能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.025
職業(yè)教育的最終發(fā)展是促進普通教育，這是以教育部新一輪職業(yè)教育教學改革精神為指導的。當前，建筑專業(yè)人才是我國目前乃至今后較長時期都非常緊缺的人才之一。本人在高職院校里從事建筑教學工作多年，針對高職學生教育現(xiàn)狀、學生身心特點及專業(yè)類教師師資隊伍建設(shè)等情況，作了一些建筑課程教學改革的幾點研究。
1 增加專業(yè)實踐內(nèi)容，鍛煉學生實踐能力
重理論知識的灌輸，輕能力培養(yǎng)，一直是我國傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式，在這種模式的培養(yǎng)下，不少高職學生缺乏實際操作能力，與用人單位的實際需求存在較大的差距，無法適應社會。為有效避免傳統(tǒng)職業(yè)教育模式產(chǎn)生的弊病，我所在的高職院校已經(jīng)在做相應的調(diào)整與改革。在新的教學計劃中，就系統(tǒng)規(guī)范地安排好學生的實踐教學環(huán)節(jié)：首先，在新生的軍訓及入學教育中，就灌輸相關(guān)專業(yè)思想；其次，每學期課堂教學設(shè)計中都安排大量的專業(yè)課程；另外還涵蓋校內(nèi)校外實習實訓，在一定程度上增加了專業(yè)實踐課程的內(nèi)容。
教學模式在教學過程中也顯示了舉足輕重的作用。我校建筑工程學院就曾在全院范圍內(nèi)開展多種教學模式，諸如“體驗型”“辯論型”“參與型”“再現(xiàn)型”“互動型”等多種教學模式。在各種教學模式的嘗試下，學生的學習興趣與積極性完全被“刺激”出來。他們由原先的“填鴨式”教育過程轉(zhuǎn)換成主動參與，自身的主觀能動性完全釋放出來，從而教學效率提高了，學生的實踐能力也得到訓練與提高。
2 完善考試考核機制，保證實踐教學質(zhì)量
考試形式單一，考試內(nèi)容刻板，考核方法受限等等，這些在一定程度上都不能完全體現(xiàn)高職學生的綜合實踐能力。職業(yè)教育的終極目標就是培養(yǎng)學生將理論知識應用于工作實踐中。為保證教學質(zhì)量，我院在實踐技能培訓目標中，規(guī)定高職學生畢業(yè)時專業(yè)技能應達到的標準，主要有實訓內(nèi)容、實驗課和課程設(shè)計論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，均作考核要求，考核機制靈活多變。考試內(nèi)容上也發(fā)生較大的變革。“能力”二字更加凸顯出來。通過考核高職學生分析實際問題、應用問題能力的內(nèi)容，使得高職學生“學以致用”，一定程度上又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。考核方式多樣，開卷、閉卷、動手操作、提供實物作品等多種形式，都為學生的實踐能力充分發(fā)揮提供了良好的平臺，也使學生有了充分展示個性的天地。這樣的改革廣受師生歡迎，一方面，學生可對知識深層理解、分析、比較和融會貫通；另一方面，學生的實踐能力，創(chuàng)新能力也逐步形成。
3 加大校企合作深度，建立校內(nèi)外實習實訓基地
校企合作是搭建人才培養(yǎng)平臺，是深化高等職業(yè)教育教學改革、提高人才培養(yǎng)實效、服務學生成功就業(yè)的有益實踐。近年來，我所在的高職院校特別注重校企合作體制機制創(chuàng)新，注重在訂單培養(yǎng)、頂崗實習、就業(yè)、專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)等方面，與企業(yè)開展深度合作，實現(xiàn)學業(yè)與就業(yè)無縫接軌，學校、學生和企業(yè)三方互利共贏。對于建筑專業(yè)的高職學生而言，他們最關(guān)心將來的就業(yè)前景如何。而在進行校企合作的過程中，一定程度上可以深刻了解目前企業(yè)對高職建筑類人才的具體要求，弄清本專業(yè)能適合的相關(guān)崗位，以及各崗位所需的技術(shù)、能力、知識、素質(zhì)等方面的要求。換句話說，校企合作越深入越廣泛，學院及學生所得到的信息就越準確，在此基礎(chǔ)上所開發(fā)、設(shè)計的教學培養(yǎng)計劃就越符合實際，對高職學生越有利。良好的校企合作能實現(xiàn)雙方的互惠互利、合作共贏。因此，我們堅信：隨著相關(guān)政策制度的不斷完善，學院試行工學結(jié)合的教學模式，一定能培養(yǎng)出適應社會、受企業(yè)歡迎的專業(yè)技能人才。
4 引進專業(yè)技術(shù)人才，立于學科前沿陣地
高職教育的特點決定了對教師隊伍的素質(zhì)高要求。我所在的高職院校非常重視對師資隊伍的建設(shè)，例如專業(yè)課程的培訓，教育技術(shù)能力的培訓，對現(xiàn)有教師有計劃地選派到生產(chǎn)、管理、服務、經(jīng)營第一線，進行實踐訓練，提高其實踐教學能力和實際動手能力。如每年寒假、暑假，相關(guān)教師自發(fā)自愿進企業(yè)進行社會實踐，安排年輕的，教學能力強、業(yè)務精的教師出國進修等。同時，通過多種途徑、引進“雙師型”人才，充實教師隊伍。其中就我校建筑學院而言，就有國家注冊一級建造師2名，此舉正是學校引進的專業(yè)人才的真實反映，他們專業(yè)理論知識過硬，教學實踐經(jīng)驗十足，具有高級專業(yè)技術(shù)職務，成為專業(yè)的骨干教師或?qū)W科帶頭人。這些專業(yè)人才，勢必會時刻關(guān)心專業(yè)學科的前沿動態(tài)，并將目前最新的建筑業(yè)的相關(guān)動態(tài)帶進課堂，帶給學生。
綜上所述，建筑課程教學不是局限于課堂上的40分鐘，而應廣泛地擴展到教育教學的每一個角落，唯有這樣，才能將高職學生的實踐能力培養(yǎng)放在第一位，才能培養(yǎng)出真正適應社會要求，企業(yè)需要的建筑人才。
參考文獻：
[1]呂敬藏.建筑課程教學學生實踐能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2013，（6）.
關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計；人才培養(yǎng)：就業(yè)趨向
目前，我國將電腦藝術(shù)設(shè)計廣泛地應用于各個藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計到影視動畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)市場前景甚好。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點。如何來培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計人才呢?他們的就業(yè)又將是一個什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗和觀點闡述了我對電腦藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。
一、專業(yè)教育的改革與實施
電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會實際需要出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應用能力培養(yǎng)。在設(shè)計教學中，注重理論教學，突出技能培養(yǎng)，通過計算機輔助設(shè)計教學，使學生具備運用計算機輔助設(shè)計的能力，適應人才市場需求。在教學過程中，以校內(nèi)操作實訓室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動手能力，初步掌握設(shè)計的流程和制作工藝。而我們在具體教學設(shè)計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵教師帶領(lǐng)學生走向社會、走向企業(yè)，使專業(yè)必修課在工作實踐中完成。為保證實踐教學和學生就業(yè)的落實，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實踐教學產(chǎn)學研合作基地。畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習方式，讓學生以設(shè)計師的身份到產(chǎn)學研合作單位參與項目的開發(fā)和設(shè)計，做到“實題實做”。即由學生動手完成實際設(shè)計項目，又使學生在項目中學習設(shè)計和管理，在實際工作中完成設(shè)計作品完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。
二、電腦藝術(shù)設(shè)計在平面廣告中的運用
電腦藝術(shù)設(shè)計無論從排版到字體設(shè)計還是到圖形圖像處理上，都為平面設(shè)計注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計對平面設(shè)計的影響不僅是表現(xiàn)在技法上，還從設(shè)計師的初步定稿到對整體設(shè)計的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計中繁復的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計給設(shè)計領(lǐng)域帶來了一場翻天覆地的變革。
電腦藝術(shù)設(shè)計的加入使得廣告設(shè)計、報紙設(shè)計、雜志設(shè)計、招貼設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計以及企業(yè)形象設(shè)計等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、飲料、計算機、電影海報等等，構(gòu)成了一道美麗的風景線。特別是海報，它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動進行商業(yè)推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤，到處進行廣告宣傳，為了達到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創(chuàng)意的畫面成為各大商家首選。過去，我國的商品在國際市場上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國的商品是一流的產(chǎn)品，二流的包裝，三流的價格。現(xiàn)在，由于電腦藝術(shù)設(shè)計的加入，我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計達到了相當精美的程度，包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問題所造成的經(jīng)濟損失，也基本上改變了“一類產(chǎn)品，二類包裝。三類價格”的舊貌。電腦藝術(shù)設(shè)計的出現(xiàn)，并運用到平面設(shè)計領(lǐng)域后，便以其獨特的語言給平面設(shè)計創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式，極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的設(shè)計觀念和方法。
三、電腦藝術(shù)設(shè)計在網(wǎng)絡廣告中的運用
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦已普及到億萬家庭，網(wǎng)絡廣告逐漸成為網(wǎng)絡上的熱點，無論是網(wǎng)絡媒體還是廣告主都對其充滿冀望。網(wǎng)絡廣告作為所有網(wǎng)站的一項重要收入來源，而網(wǎng)站的點擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據(jù)。因此網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個精美的網(wǎng)站，于是就需要設(shè)計師進行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計制作。
當前，我國還基本處于廣告設(shè)計人員與網(wǎng)頁制作人員相脫節(jié)的狀態(tài)，即廣告設(shè)計人員不懂制作網(wǎng)頁的知識，網(wǎng)頁制作人員欠缺廣告專業(yè)知識，因此電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學生正好符合其需要。因此電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個契機。
四、電腦藝術(shù)設(shè)計在建筑設(shè)計領(lǐng)域中的運用
電腦藝術(shù)設(shè)計在建筑設(shè)計領(lǐng)域已經(jīng)運用了較長的時間。建筑學上許多的傳統(tǒng)理論通過電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計在建筑設(shè)計方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。它能通過高度復雜的視覺方式來表達設(shè)計師對建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。
每個建筑方案在設(shè)計以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計圖及效果圖。另一種是實體模型，但實體模型無論從質(zhì)感到細節(jié)表現(xiàn)都無法達到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動展示。效果圖則可以很好克服以上缺點。而運用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應用于從建筑設(shè)計到廣告宣傳等各個環(huán)節(jié)之中，尤其是很多房地產(chǎn)商的廣告中更是隨處可見。論文畢業(yè)論文
五、我國電腦藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)存在的主要問題
首先，從社會層面來說：社會對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認識也過于簡單化。大家普遍認為：會畫畫，會設(shè)計軟件的操作就可以作設(shè)計。許多設(shè)計公司在招聘的時候更是明文列出須應聘人員有幾年的美術(shù)功底。會操作哪幾個電腦設(shè)計軟件這種錯誤的信息對于電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生產(chǎn)生了就業(yè)的誤導。
其次，從課堂教學層面而言：課堂教學方法和手段過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒有緊密聯(lián)系人才市場，表現(xiàn)在兩個方面：一是課程的教學只停留在老師課堂教，學生課下做練習的教學模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)軟件課的教學，根本沒有考慮到市場的需要。這使得教學被束縛在一種與社會孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學生的也幾乎是與社會絕緣的知識，根本無法滿足社會的需要。
三是學生學習只寄托在課堂，只停留在課本的實例制作，課后不愿去學習新的知識，缺乏嘗試精神，這使得學生學與用和市場完全脫節(jié)，根本沒有能力完成好商業(yè)化的具體項目的設(shè)計和制作。
因此，中國的電腦藝術(shù)設(shè)計教育，應該以市場為導向，與企業(yè)合作辦學，利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，如實訓場地、實訓設(shè)施、一線設(shè)計師等，建立專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實習實訓等合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學習，并要求學習的教師參與其商業(yè)項目的開發(fā)與設(shè)計，鍛煉教師的實踐能力。教師在教學中除了上好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和電腦軟件課，同時也需要導入一些商業(yè)案例進行教學和研究，引入商業(yè)項目進行模擬實訓，使學生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學生深入合作企業(yè)和設(shè)計公司實習，了解其工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的從業(yè)適應能力，提升學生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。
六、專業(yè)人才需求及特點
(一)人才需求概況
通過調(diào)查，了解到畢業(yè)于電腦藝術(shù)專業(yè)的學生就業(yè)時首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區(qū)。涉及的企業(yè)以民營企業(yè)、股份制企業(yè)等其他形式企業(yè)為主。該專業(yè)目前就業(yè)前景還是不錯的；民營企業(yè)成為就業(yè)機會的最大提供者；1000元月左右薪金成為畢業(yè)生的求職大致底薪。
就業(yè)市場未來長期的趨向，需要具有新知識、高技能、綜合素質(zhì)和良好品質(zhì)的電腦藝術(shù)設(shè)計人才。
(二)人才需求特點
根據(jù)全國高等教育和職業(yè)教育的特征，教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的管理人才及電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高等制作應用型人才
。在經(jīng)過三至四年的理論與實踐教學培訓后，學生畢業(yè)時理論知識在適度、夠用的前提下，重點是學生的專業(yè)實踐應用能力。
七、專業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)趨向
(一1專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位
廣告公司的廣告設(shè)計師、美術(shù)指導、策劃、繪圖員；室內(nèi)設(shè)計公司的室內(nèi)設(shè)計師、CAD出圖員；展示設(shè)計公司的展示設(shè)計師、陳列設(shè)計師、企業(yè)宣傳部門設(shè)計人員、策劃人員；出版社的平面設(shè)計人員、插圖公司插圖設(shè)計師；企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)部產(chǎn)品包裝設(shè)計師。
(二)職業(yè)面向
主要就業(yè)崗位：廣告公司、藝術(shù)設(shè)計公司、各類企業(yè)、展示設(shè)計公司、室內(nèi)設(shè)計公司；次要就業(yè)崗位：網(wǎng)絡公司、文化傳播公司、影視后期制作公司；其他就業(yè)崗位：企業(yè)宣傳部門、出版社、插圖公司、建筑設(shè)計院、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)部、教育部門、自主創(chuàng)業(yè)。
(三)知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)
1、平面創(chuàng)作能力、企業(yè)形象設(shè)計能力、房地產(chǎn)廣告設(shè)計能力、網(wǎng)頁設(shè)計的能力、室內(nèi)設(shè)計能力、展示設(shè)計能力的培養(yǎng)，熟練地掌握各種平面設(shè)計軟件。熟悉設(shè)計類的市場營銷知識和管理知識；2、具有堅實的繪畫造型基礎(chǔ)和手繪POP的能力：3、掌握廣告創(chuàng)作的各種表現(xiàn)技法，具備企業(yè)策劃和廣告策劃能力；4、熟悉運用室內(nèi)設(shè)計的各種軟件；5、熟悉包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、海報招貼設(shè)計、標志設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、報紙廣告、戶外媒體廣告等平面設(shè)計知識；6、熟練掌握FLASH的應用，及運用其進行FLASH動畫廣告的設(shè)計和制作，具備網(wǎng)絡廣告設(shè)計能力；7、熟練掌握3DMAX的應用，及運用其進行室內(nèi)外效果圖和展示設(shè)計效果圖的制作表達；8、掌握建筑室內(nèi)外的表現(xiàn)與應用知識；9、掌握印刷排版知識和印前印后知識；10、對紙張有一定的了解。
(四)基本素質(zhì)培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】 整合；會計信息系統(tǒng)；學科；知識體系；創(chuàng)新
我國會計信息系統(tǒng)建設(shè)起步于上世紀70年代末，至今已發(fā)展了近30年。經(jīng)眾多學者和實務工作者的不懈努力，取得了豐碩的成果。在實踐層面，已經(jīng)由部門內(nèi)集成的財務軟件發(fā)展為企業(yè)內(nèi)集成的管理軟件；在理論層面，會計信息系統(tǒng)學科也逐步成形。會計信息化事業(yè)在社會上的影響力日益增強，某種程度上已經(jīng)成為我國信息化事業(yè)發(fā)展的“引擎”，為推動我國信息化事業(yè)發(fā)展做出了顯著貢獻。
但是，在信息化日益成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展大趨勢的背景下，會計信息系統(tǒng)學科建設(shè)也逐漸暴露出一些與信息化環(huán)境不相適應的問題，其中某種程度上的會計信息系統(tǒng)學科知識體系特色淡化問題已引起有關(guān)專家和學者的密切關(guān)注。
一、會計信息系統(tǒng)學科知識體系特色淡化的若干現(xiàn)象
（一）會計信息系統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)長期以來難以趨同
某一學科領(lǐng)域的知識體系是否穩(wěn)定，很大程度上會在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來。我國會計類課程群中，會計信息系統(tǒng)課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上相當不穩(wěn)定，基本上可以概括為“大同大異”的特征，相同之處高度趨同，相異之處又有很大差異。限于計算機技術(shù)迅猛發(fā)展的影響，會計信息系統(tǒng)課程在內(nèi)容上出現(xiàn)一定程度上的不穩(wěn)定現(xiàn)象是很正常的。這種現(xiàn)象在一些涉及計算機技術(shù)的其他相關(guān)課程中也有表現(xiàn)，如管理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、計算機輔助設(shè)計等課程。但是與這些課程相比，會計信息系統(tǒng)課程不僅在內(nèi)容上穩(wěn)定性不強，甚至在結(jié)構(gòu)上也缺乏相對穩(wěn)定性。基本上是在側(cè)重開發(fā)、側(cè)重應用、側(cè)重復合三條線上搖來擺去，長期以來有關(guān)各方各執(zhí)己見，難以趨同，課程結(jié)構(gòu)難以定型，再加上相關(guān)內(nèi)容必須隨計算機技術(shù)的發(fā)展做與時俱進的調(diào)整，某種程度上難免給人造成課程體系較為混亂的印象。
（二）會計信息系統(tǒng)課程中復合性內(nèi)容的比重不高
會計信息系統(tǒng)融會計學、管理學、計算機科學與技術(shù)、信息處理技術(shù)等多個學科知識為一身，邊緣性和復合性突出。會計信息系統(tǒng)課程的教學目標是使接受教育者達到既懂會計又懂計算機的水平。對于會計信息系統(tǒng)課程的這一教學目標，有關(guān)各方是高度認同的，在會計信息系統(tǒng)課程建設(shè)方面也形成了復合派這一流派。但是分析眾多復合派的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)基本上是對數(shù)據(jù)庫原理及應用、管理信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡技術(shù)與應用等知識進行結(jié)構(gòu)化合并，與數(shù)據(jù)庫原理及應用等相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容重復較多，真正能夠體現(xiàn)出會計與數(shù)據(jù)庫原理及應用等相關(guān)技術(shù)課程“整合”特征的內(nèi)容相對較少，所占比重不高，使得會計信息系統(tǒng)課程的一體化程度不高，交叉特色不明顯。
（三）會計信息系統(tǒng)課程的相對獨立性日益受到管理信息系統(tǒng)課程的沖擊
管理信息系統(tǒng)對會計信息系統(tǒng)的沖擊由來已久，早在2002年，某從事會計信息系統(tǒng)研究的學者在一個會計信息系統(tǒng)的教師座談會上，向幾位同行提出了一個問題，就是AIS能不能成為一個獨立的學科？一些同行提出，現(xiàn)在AIS已經(jīng)快要被ERP代替了！以后很快就沒有AIS這門課了。至今，眾多從事會計信息系統(tǒng)教學的教師對此仍有頗深感受。
筆者認為，管理信息系統(tǒng)課程對會計信息系統(tǒng)課程的沖擊源于實踐層面。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，我國企業(yè)信息化的發(fā)展，與諾蘭階段模型非常吻合。即率先在各種組織的財務部門開始初裝，隨后開始在其他部門蔓延。隨著企業(yè)信息化的深入開展，會計信息孤島現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來。為解決這一現(xiàn)實問題，催生了具有財務業(yè)務一體化特征的所謂企業(yè)級會計軟件，并很快升格為集成程度更高的管理信息系統(tǒng)軟件（ERP），這種趨勢迅速蔓延并普及。許多國內(nèi)會計軟件廠商，如新中大、用友、金蝶、浪潮國強等知名廠商等，因此紛紛轉(zhuǎn)型為管理軟件公司，并不再推出單純的財務軟件。這迫使教學單位使用財務業(yè)務一體化的ERP軟件開展配套的AIS實驗教學。ERP軟件所蘊涵的理念已超越出傳統(tǒng)的會計觀念，需要綜合運用生產(chǎn)管理、銷售管理、采購管理、信息系統(tǒng)管理等知識與技能，才能使軟件流程運行下去。目前已經(jīng)形成了會計學、財務管理、工商管理、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理等眾多專業(yè)的師生共同在一個平臺上進行所謂的“沙盤大賽”的局面，其必然會對傳統(tǒng)的AIS形成沖擊。
伴隨著會計信息孤島的消逝，會計信息系統(tǒng)課程的相對獨立地位也在動搖，會計信息系統(tǒng)課程出現(xiàn)邊緣化傾向。
（四）部分會計信息系統(tǒng)人才的復合特征不明顯
目標中的會計信息系統(tǒng)人才應該是復合性人才，即所謂的既懂計算機又懂會計的雙通人才。通過我們的觀察，真正達到這種水平的人才是非常短缺的。
在教師層面，與其他會計類教師相比，從事會計信息系統(tǒng)教學和研究的教師，在知識結(jié)構(gòu)和個人素質(zhì)方面差異非常大，基本上可劃分為強計算機強會計，強計算機弱會計、弱計算機強會計、弱計算機弱會計（如部分由管理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)型的教師）的分布格局。除第一類教師外，其他三類教師的知識結(jié)構(gòu)的復合特征弱化，難以適應信息化日益深化的要求，部分教師紛紛離開了原來的會計信息系統(tǒng)教學崗位，放棄了原來的研究方向。
在學生層面，部分會計電算化專業(yè)的學生和會計類專業(yè)學生，在會計信息系統(tǒng)化方面的復合能力不強，處理會計信息化實際問題的技能有限。在人才市場上被評價為不精通會計信息系統(tǒng)，甚至有些學生被戲稱為“既不懂會計又不懂計算機”，這類型的學生在人才市場上處于非常尷尬的地位。本來應該屬于他們的會計信息化崗位，經(jīng)常被計算機專業(yè)畢業(yè)生替代，目前這已成為較為普遍的現(xiàn)象。這類學生的就業(yè)前景非常不理想。
二、會計信息系統(tǒng)學科的交叉性知識是表現(xiàn)學科特色的關(guān)鍵構(gòu)成
如會計信息系統(tǒng)學科知識體系中核心知識的交叉成份不濃厚，個性特征不強。與相關(guān)學科知識相比，就沒有顯著的區(qū)別。這將導致學科特色淡化，這也許就是會計信息系統(tǒng)學科知識體系特色淡化的根本原因。
筆者認為，會計信息系統(tǒng)知識體系的核心知識應是會計學科相關(guān)知識與計算機等支撐性技術(shù)學科相關(guān)知識經(jīng)過“內(nèi)生性”融合，能夠充分體現(xiàn)出“整合”特色的知識。應具備如下特點：
一是相對獨立性。會計信息系統(tǒng)知識應在復合性基礎(chǔ)上，對會計知識及計算機等相關(guān)技術(shù)支撐知識進行適度的創(chuàng)新發(fā)展，與源知識既要有聯(lián)系，更要有區(qū)別，如果能達到“我中有你，你中無我”的程度，就非常理想了。
二是整合性。會計信息系統(tǒng)知識應具有會計信息系統(tǒng)個體屬性，其有關(guān)概念應具有特定的內(nèi)涵與外延。套用面向?qū)ο蠓椒ǖ母拍畋扔鳎瑫嬓畔⑾到y(tǒng)應該既不是“會計類”，也不是“計算機類”，而應是經(jīng)過系統(tǒng)整合后的新類，即“會計信息系統(tǒng)類”。
三是基于會計信息系統(tǒng)知識形成的專業(yè)能力難以被替代。基于會計信息系統(tǒng)知識形成的專業(yè)能力，既難以被單純的計算機專業(yè)能力替代，也應難以被單純的會計專業(yè)能力替代。計算機專業(yè)人員在進行會計信息系統(tǒng)實施時需依賴這些知識和相關(guān)人才，財務部門在進行會計信息系統(tǒng)實施時也需依賴這些知識和相關(guān)人才。
三、模擬建筑學和工業(yè)設(shè)計學科建設(shè)思路，創(chuàng)新會計信息系統(tǒng)知識體系
會計信息系統(tǒng)核心知識建設(shè)，應堅持牢固樹立“整合”觀念、強化交叉性知識的研究和積累、突出會計信息系統(tǒng)知識集成性的原則，才能凸顯出會計信息系統(tǒng)學科的特色，維持會計信息系統(tǒng)的獨立學科地位，避免被邊緣化。
在眾多學科專業(yè)領(lǐng)域中，有許多和會計信息系統(tǒng)同樣具有邊緣性、復合性突出特征的學科專業(yè)，如工程管理、技術(shù)經(jīng)濟與管理、信息系統(tǒng)與信息管理、建筑學、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)。通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)建筑學與工業(yè)設(shè)計的學科建設(shè)思路值得移植和借鑒。
（一）建筑學與工業(yè)設(shè)計專業(yè)復合特征分析
建筑學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備理工與人文、科學與藝術(shù)廣泛的知識背景，“建筑、城市、園林”三位一體的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，能在設(shè)計、科研、管理部門及高等院校從事建筑設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、風景園林設(shè)計、文物建筑保護、建筑技術(shù)設(shè)計、科學研究、管理及建筑教育等方面工作的建筑學科高級工程技術(shù)人才。
工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論、知識與應用能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計部門、科研單位從事工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計和教學、科研工作的應用型高級專門人才。
上述專業(yè)的復合特征分析：
1．建筑學專業(yè)主要從事建筑物的外觀設(shè)計，要求既懂土木工程基礎(chǔ)，又精通建筑藝術(shù)。其形成的專業(yè)能力形成兩個依賴關(guān)系，一是土木工程師要依賴注冊建筑師，土木工程師雖然也具備建筑學基礎(chǔ)知識，但是其建筑物設(shè)計水平難以超越建筑師；二是房地產(chǎn)開發(fā)商也依賴建筑師，雖然房地產(chǎn)開發(fā)商可聘請藝術(shù)家?guī)椭湓O(shè)計建筑物產(chǎn)品，但是由于普通的藝術(shù)家不懂工程結(jié)構(gòu)，設(shè)計出來的建筑物可能會成為“空中樓閣”，根本無法建造出來。基于建筑學專業(yè)知識形成的既懂建筑工程又懂藝術(shù)的復合專業(yè)能力，很難被工程師或者藝術(shù)家的專業(yè)能力替代，其工程與藝術(shù)整合的特征突出。
2．工業(yè)設(shè)計專業(yè)主要從事工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計，專業(yè)能力的特征本質(zhì)上與建筑學專業(yè)類似，只不過領(lǐng)域不同。例如汽車造型與功能的設(shè)計工作，汽車工程師和藝術(shù)家很難替代汽車設(shè)計師的專業(yè)能力。
3．上述兩個專業(yè)具備一些共性特征。一是專業(yè)價值主要體現(xiàn)在目標產(chǎn)品（如住宅或汽車）的“做什么”和“怎么做”階段，基本上不涉及“具體做”方面，產(chǎn)品的實現(xiàn)依賴相應專業(yè)的工程師來完成；二是非結(jié)構(gòu)化思維與結(jié)構(gòu)化思維的有機融合。技術(shù)知識具有非常明顯的結(jié)構(gòu)化特征，藝術(shù)知識具有非常明顯的非結(jié)構(gòu)化特征，兩方面的知識所依賴的思維方式及技巧差異較大，將二者整合起來比較困難。正因為如此，一旦通過專業(yè)培養(yǎng)，形成以復合知識為支撐的具有整合特征的專業(yè)能力，就具有非常強的難以替代性；三是知識結(jié)構(gòu)具有強藝術(shù)含量和較強工程技術(shù)含量的復合屬性。
（二）會計信息系統(tǒng)專業(yè)能力的復合特征與上述專業(yè)的比較分析
會計信息系統(tǒng)總體上可以看作是基于會計專業(yè)需求的軟件工程，需要會計專業(yè)知識和計算機等相關(guān)支撐技術(shù)專業(yè)知識的高度融合。會計專業(yè)知識具有較強的藝術(shù)性，非結(jié)構(gòu)化特征明顯；計算機等相關(guān)支撐技術(shù)知識具有較強的科學性，結(jié)構(gòu)化特征明顯；二者的整合也是具有較大難度的。
軟件工程從根源上說，是移植了建筑工程的原理，模擬建筑工程分為勘察、設(shè)計、實施三大階段的思路，將軟件開發(fā)分為系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)實施三大階段。即按照依次解決系統(tǒng)“做什么”、“怎么做”、“具體做”問題的先后順序，逐步搭建軟件系統(tǒng)，避免返工，降低風險，最終實現(xiàn)系統(tǒng)目標。
對于會計信息系統(tǒng)這一軟件工程來說，會計專業(yè)知識在系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計階段，尤其是在系統(tǒng)分析階段，作用明顯，價值凸現(xiàn)。但是會計專業(yè)知識的應用適應計算機等相關(guān)技術(shù)知識的要求；而計算機等相關(guān)技術(shù)知識在系統(tǒng)實施階段的價值體現(xiàn)非常明顯。
綜上，會計信息系統(tǒng)專業(yè)能力的復合特征與建筑學和工業(yè)設(shè)計學科建設(shè)思路類似，專業(yè)能力價值主要表現(xiàn)在產(chǎn)品的“做什么”與“怎樣做”階段，科學與藝術(shù)整合特征突出。
（三）會計信息系統(tǒng)學科知識體系創(chuàng)新的初步設(shè)想
1．會計信息系統(tǒng)學科專業(yè)能力的目標定位。會計信息系統(tǒng)專業(yè)能力的目標，通俗地講，就應該是既懂會計又懂計算機。要求不僅要精通會計理論與方法，正確處理會計業(yè)務。而且要掌握軟件工程的方法，結(jié)合會計業(yè)務需求，分析和設(shè)計會計信息系統(tǒng)。能夠管理會計信息系統(tǒng)的運行，并具備一定的會計信息系統(tǒng)實施能力。會計信息系統(tǒng)專業(yè)知識主要應用于系統(tǒng)分析和系統(tǒng)實施階段，形成強會計較強計算機的能力強度分布特征。會計信息系統(tǒng)專業(yè)能力的作用應主要體現(xiàn)在會計信息系統(tǒng)軟件的分析和設(shè)計環(huán)節(jié)，至于軟件的實施（編程），應交給軟件工程師來完成。
2．會計信息系統(tǒng)學科知識體系創(chuàng)新的基本原則與初步設(shè)想。會計信息系統(tǒng)學科知識體系的核心構(gòu)成，應該是會計信息系統(tǒng)系統(tǒng)分析知識和系統(tǒng)設(shè)計知識。除傳統(tǒng)的軟件工程知識并結(jié)合會計業(yè)務與相關(guān)管理業(yè)務加以整合外，為提高整合效果，還應該模擬建筑學和工業(yè)設(shè)計專業(yè)的思路，增加軟件設(shè)計美學、軟件設(shè)計心理學、軟件安全工程、軟件工程項目管理等相關(guān)支撐知識。所有核心知識均應體現(xiàn)出突出的“整合”特色。
在具體的構(gòu)建路線上，分為兩個層次，一是專業(yè)層次，可以考慮設(shè)立“會計信息系統(tǒng)設(shè)計”專業(yè)。以本科專業(yè)設(shè)計為例，在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊適當增加計算機類課程；專業(yè)課程分成會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、審計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、財務管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計三大模塊，豐富并強化會計專業(yè)知識與相關(guān)技術(shù)支撐知識的整合性內(nèi)容；畢業(yè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計為主，畢業(yè)論文為輔；職業(yè)定位應是會計軟件系統(tǒng)分析員。二是課程層次，應對會計專業(yè)的會計信息系統(tǒng)課程進行改革，改革所遵循的原則應包括如下幾個方面：強化整合性內(nèi)容，弱化合并性內(nèi)容；強化系統(tǒng)分析能力、系統(tǒng)設(shè)計能力、系統(tǒng)應用方案設(shè)計與管理方案設(shè)計能力，弱化系統(tǒng)實施（編程）能力；顯化會計信息系統(tǒng)知識，淡化管理信息系統(tǒng)知識。
綜上，會計信息系統(tǒng)學科知識體系的創(chuàng)新，應在會計專業(yè)知識與相關(guān)技術(shù)支撐知識的結(jié)合處狠下功夫，強調(diào)會計知識與相關(guān)技術(shù)支撐知識的“整合”，形成難以被替代的會計信息系統(tǒng)復合性知識，突出會計信息系統(tǒng)學科特色，維護會計信息系統(tǒng)學科的獨立性。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】復合型人才 培養(yǎng)模式 學生認知
【中圖分類號】G444 【文獻標識號】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0213-04
A Study on the Students’ Attitudes towards Interdisciplinary Talents Training Model
Abstract: Employing interview and questionnaire as the research instruments, the paper investigates and analyzes the students’ attitudes towards the curricula, disciplinary streaming, employment prospects, as well as teaching results of the interdisciplinary talents training model. By doing so, it aims to help the educators reflect on the problems when conducting the reform of talents training model so as to probe into a new channel of cultivating talents needed by social and economic development through innovation and creativity.
Key Words: interdisciplinary talents, training model, students’ attitudes
1 引言
教育部于2000年頒布的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》是新的歷史時期指導我國高等英語專業(yè)教學的綱領(lǐng)性文件,其中,培養(yǎng)“復合型人才”是高等學校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要目標[1]。新大綱一出臺,即對全國各高校英語專業(yè)產(chǎn)生了重大影響。許多專家學者各抒己見,對我國高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標、教學要求、教學原則、教學方法和手段、評估測試等方面以及對復合型人才的定義和分類進行了深入的討論。在“復合型人才”這一培養(yǎng)目標的具體實踐中,各院校的做法也不盡相同,出現(xiàn)了許多不同的培養(yǎng)模式。概括來說,英語專業(yè)復合型人才有以下三種模式:1、輔修模式,包括:(1a)英語+其它專業(yè)(輔修);(1b)其它專業(yè)+英語(輔修)。2、雙學士學位模式,包括:(2a)英語+其它專業(yè)(第二學士);(2b)其它專業(yè)+英語(第二學士)。3、特殊模式,包括:(3a)高職高專(非英語)+英語(大專);(3b)高職高專(非英語)+英語(本科)。在以上模式中,只有(1b)和(2b)較多地在一些高校實施,但各校情況差異比較大,效果也不十分理想。這里面有師資不足的問題,有經(jīng)濟效益不高的因素,但更為主要的原因是很少有學校把(1b)和(2b)這兩種人才培養(yǎng)模式作為專業(yè)來辦。近年來,隨著社會對外語與其它相關(guān)學科結(jié)合的復合型人才需求量的增加,部分院校開始嘗試實施英語+其它專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)模式。根據(jù)這種模式,修讀英語專業(yè)的學生可以根據(jù)自身的實際情況選擇相關(guān)的其它專業(yè)作為第二專業(yè)來修讀。但在實踐的過程中,這種培養(yǎng)模式的弊端也日益顯示出來,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一是學生人文素質(zhì)下降,因為復合型人才培養(yǎng)的代價是減少了英語語言文學的課程。二是英語語言文學作為一個學科,其學科內(nèi)涵受到了沖擊。
為了克服以上提到的兩個弊端并適應社會對人才的類型、規(guī)格與質(zhì)量的要求,廣西大學創(chuàng)造性地提出了楔合式復合型人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的主要特點是:學生在第一學年修讀公共課、英語專業(yè)基礎(chǔ)課程;第二學年除修讀公共課、英語專業(yè)基礎(chǔ)課程外,還自主選修培養(yǎng)模式課程設(shè)置中開設(shè)的法科專業(yè)、商科專業(yè)、工科專業(yè)選修模塊課程;第三學年開始進行專業(yè)分流培養(yǎng),學生可以自由的根據(jù)自己的興趣和學習基礎(chǔ)選修最適合自己發(fā)展的專業(yè),再進行三年的學習。在這三年內(nèi),學生按所修專業(yè)修讀專業(yè)課程以及該專業(yè)的英語選修模塊,并進行專業(yè)實習以及畢業(yè)設(shè)計(論文)。學生畢業(yè)時主修專業(yè)達到本科水平,根據(jù)分流情況分別授予法學、經(jīng)濟學、文學、工學學士學位;英語達到第二專業(yè)本科水平授予英語第二專業(yè)本科文憑。這種培養(yǎng)模式的主要優(yōu)勢在于:英語專業(yè)分別與法科、商科、工科等專業(yè)進行整體性的設(shè)計,使得兩個跨學科的專業(yè)在修讀時間、知識結(jié)構(gòu)上互相楔入,從而促進其知識、能力、素質(zhì)互相融合,實現(xiàn)真正的跨學科知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)過幾年的實踐,為了了解楔合式復合型人才培養(yǎng)模式的科學性、實用性及可行性,我們深入開展調(diào)查研究來進行論證。
2 研究設(shè)計
2.1 研究思路
根據(jù)楔合式復合型人才培養(yǎng)模式,學生跨學科同時修讀英語專業(yè)和其它相關(guān)專業(yè)的課程。課程學習主要包括英語專業(yè)和其它相關(guān)專業(yè)兩大塊。既然是跨學科,必然會涉及到課程的銜接、課程的連貫、前后課程的相互聯(lián)系等諸多問題。而且經(jīng)歷了以外籍教師為主體的英語專業(yè)學習和以中國教師為主體的其它專業(yè)學習的學生,他們對楔合式復合型人才培養(yǎng)模式的認可度如何？他們在學習中碰到了哪些困難？這些是我們所關(guān)注的問題。因此,我們的研究思路是通過對經(jīng)過了兩年英語專業(yè)學習并已分流到其它專業(yè)學習的學生進行個人訪談和問卷調(diào)查,著重探討學生對楔合式復合型人才培養(yǎng)模式的看法以及他們的學習狀況。研究內(nèi)容主要涉及學生的學習態(tài)度、專業(yè)分流、課程設(shè)置、師資、英語學習與其它專業(yè)學習的關(guān)系等諸多層面。
2.2 研究對象
本次調(diào)查以筆者所在學校經(jīng)過了兩年英語專業(yè)學習后已經(jīng)分流到其它專業(yè)學習的156名學生為研究對象。為了使研究對象具有一定的代表性和廣泛性,我們選擇了來自土木工程學院、商學院、法學院、文化與傳播學院、外國語學院等五個不同學院的學生,比例分別為3.2%、37.2%、15.4%、17.3%及26.9%。在進行個人訪談時,考慮到耗時費力等因素,我們從五個學院156名參加問卷調(diào)查的學生中每個學院各挑選出2名男生和2名女生為研究對象,因此,個人訪談的研究對象共20名,其中男學生10名,女學生10名。這五個學院是學生分流人數(shù)較多的學院,且在學科門類上具有代表性。這些學生進校后的頭兩年主修英語專業(yè)的相關(guān)課程(主要課程全部由外教授課),兩年后學生根據(jù)個人學習興趣和基礎(chǔ)提出申請分流到其他本科專業(yè)學習。分流后選擇英語專業(yè)的學制為4年(即2+2模式),選擇建筑學和城市規(guī)劃專業(yè)的學制為6年(即2+4模式),選擇其它專業(yè)的學制為5年(即2+3模式)。
2.3 研究工具
本研究采用問卷調(diào)查和個人訪談作為研究工具。
調(diào)查問卷主要有三個部分組成。第一部分是問卷的基本信息,包括學生的年級以及分流后所學的專業(yè)。第二部分是學生對英語學習的態(tài)度。第三部分是研究的主體部分,主要是與專業(yè)分流相關(guān)的一些問題,涉及分流后所學專業(yè)的課程設(shè)置、師資、就業(yè)前景等諸多方面。個人訪談主要設(shè)計了楔合式復合型人才培養(yǎng)模式中英語學習與專業(yè)學習的關(guān)系、專業(yè)分流等方面的問題。
2.4 數(shù)據(jù)的采集與分析
本研究數(shù)據(jù)的采集與分析主要包括以下兩個方面:
(1)對20名學生進行訪談并錄音,了解他們對英語學習、專業(yè)分流等方面的看法。(2)對156名學生進行問卷調(diào)查,共收回有效問卷156份,然后用餅形圖的百分比對數(shù)據(jù)進行分析,最終得出結(jié)論。
3 結(jié)果與討論
通過訪談和對問卷調(diào)查的結(jié)果進行分析,我們對本研究所探討的楔合式復合型人才培養(yǎng)模式中學生對英語學習、專業(yè)學習以及專業(yè)分流等方面的認知問題有了較清晰的認識。下面我們就這些問題進行討論:
3.1 學生對英語專業(yè)學習的看法
根據(jù)楔合式復合型人才培養(yǎng)方案,學生在進校后的頭兩年學習英語專業(yè)的課程,而且教師以外教為主體。在這種以外教為主體的教學環(huán)境中,學生對英語專業(yè)學習的態(tài)度及對英語教學滿意度是值得我們關(guān)注的問題。圖1和圖2揭示了學生對以上兩個問題的看法。
從圖1我們可以看出,大部分學生(71.1%)對英語學習是持積極態(tài)度的,他們對英語學習非常感興趣或比較感興趣。這與純外教的教學環(huán)境有密切的關(guān)系。外教的教學方法靈活多樣,課堂氣氛活躍,啟發(fā)式、互動式、討論式的教學提高了學生課堂參與的積極性,同時也激發(fā)了學生的學習興趣。圖2顯示了學生對英語教學的滿意度。如圖所示,有58.8%的學生對英語教學是滿意的,不滿意的只占17.2%。如果我們把圖1和圖2進行比較的話,我們可以看出,對英語學習比較感興趣的學生(52.8%)對英語教學也感到比較滿意(52.5%)。而對英語學習不太感興趣的學生(20.9%)由于缺乏學習動機,對英語教學持無所謂的態(tài)度,因此也就不清楚他們對英語教學究竟是滿意還是不滿意(24%)。這二個數(shù)字基本吻合。以上數(shù)據(jù)表明,如果我們想取得理想的教學效果,必須提高學生的學習興趣,充分調(diào)動他們的學習積極性。
3.2 學生對專業(yè)分流的看法
學生經(jīng)過兩年的英語學習以后,分流到各個不同的學科專業(yè)進行學習。學生分流涉及諸多因素,包括專業(yè)的選擇、課程的銜接、課程的設(shè)置以及專業(yè)課的教學等多個層面,下面我們就這些問題進行進一步的探討。
3.2.1 學生選擇分流專業(yè)的理由
從圖3我們可以看出,學生在選擇分流專業(yè)時,出乎我們意料的是,有45.2%的同學是根據(jù)個人興趣來進行選擇,而根據(jù)就業(yè)需要來進行選擇的僅占23.5%。這個結(jié)果進一步證明了我們上述所提到過的觀點:在我們的教學當中,我們必須高度重視培養(yǎng)學生的學習興趣。
3.2.2 學生對分流后專業(yè)學習的看法
學生分流后,由于他們專業(yè)學習的時間比正常的縮短了1年,這或多或少會給他們的學習造成一定的影響。怎樣幫助學生克服學習中所遇到的困難,以保證他們能順利完成楔合式復合型人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的課程學習,是我們所關(guān)注的另一個焦點。要達到上述目標,我們首先要了解學生對分流后專業(yè)學習的看法。
從圖4我們可以看出,有18.2%的同學對所選擇分流專業(yè)的學習非常感興趣,而覺得比較感興趣的占45.3%。這個數(shù)字與圖3中學生在選擇分流專業(yè)的理由是出于個人興趣的占45.2%的數(shù)字基本吻合。這說明學生在選擇分流專業(yè)時,如果是出于個人興趣來進行選擇,那么他們分流后也就對專業(yè)學習比較感興趣。而對他們分流專業(yè)學習非常感興趣的學生(18.2%)對分流專業(yè)的學習也就非常有信心(17%),比較感興趣的同學(45.3%)則表現(xiàn)出比較有信心(41.2%)。通過對圖4和圖5進行比較,我們可以得出上述的結(jié)論。在談及對分流專業(yè)學習的信心時,有46.2%的同學對專業(yè)的發(fā)展前景最有信心,而對專業(yè)的就業(yè)前景最有信心的僅占23.4%。這個數(shù)字與圖3中所顯示的有23.5%的同學選擇分流專業(yè)的理由是出于就業(yè)需要基本一致。這說明學生在選擇專業(yè)學習時更看重的是專業(yè)的發(fā)展前景。至于學生分流后對專業(yè)學習哪方面最缺乏信心,有36.3%的同學認為自身專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱,而有23.8%的同學認為專業(yè)課難度較大,這個結(jié)果給我們帶來以下的啟示,那就是在復合型人才的培養(yǎng)方案中,學生在頭兩年學習英語專業(yè)的課程的同時,我們要有目的、有計劃地開出一些與學生將來分流專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程,真正做到學科的交叉,同時為學生兩年后的分流專業(yè)學習打下扎實的基礎(chǔ)。
3.2.3 學生對分流所學專業(yè)前景的看法
圖8和圖9揭示了學生對分流所學專業(yè)前景的看法。就專業(yè)的發(fā)展前景而言,有41.1% 的同學認為他們所選的專業(yè)有良好的發(fā)展前景,這個數(shù)字與圖7所顯示的有46.2%的同學對分流專業(yè)的發(fā)展前景最有信心的數(shù)字基本一致。另外有28.7%的同學認為有一定的發(fā)展前景。這說明大部分同學(69.8%)對他們所選擇的專業(yè)的發(fā)展前景抱有一定的信心。這與圖9所顯示的有61%的同學對所選專業(yè)的就業(yè)前景持樂觀態(tài)度的數(shù)字基本吻合。以上的結(jié)果說明:如果學生對他們所選專業(yè)的發(fā)展前景持肯定態(tài)度,那么他們對將來的就業(yè)前景也就持樂觀的態(tài)度。
3.2.4 學生對英語學習對今后的專業(yè)學習和就業(yè)的影響的看法
從圖10我們可以看出,大部分學生(66%)認為分流前英語專業(yè)的學習對其目前所學專業(yè)有直接積極的促進作用或有所幫助。原因主要有兩個方面:第一,由于在一、二年級就已經(jīng)通過了大學英語四級考試,因此,他們在分流以后就可以在專業(yè)學習上投入更多的精力。第二,由于受頭兩年外教啟發(fā)式、討論式的教學方法的影響,他們養(yǎng)成了較強的自主學習和獨立思維的能力,這對他們的專業(yè)學習提供了強有力的方法支撐。在談到他們就業(yè)時所具有的競爭優(yōu)勢時,有45.8%的同學認為英語水平是他們的競爭優(yōu)勢,這個數(shù)字超過認為專業(yè)能力是他們競爭優(yōu)勢的同學(33.6%)。這說明在當今激烈的就業(yè)市場競爭中,英語能力是取勝的重要砝碼之一。
3.2.5 學生分流后對所學專業(yè)的課程設(shè)置的看法
通過對學生對分流后專業(yè)課程設(shè)置的滿意度進行調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):只有31.4%的學生對課程設(shè)置感到滿意,超出一半的學生(55.6%)覺得一般,另外有18.6%的學生覺得不太滿意。在訪談中,學生對課程設(shè)置提出了一些意見和建議,如:理論學習過多,應加強實踐環(huán)節(jié);有些學生還建議部分專業(yè)基礎(chǔ)課程應該在分流前開出,讓學生自主選修,這樣可以幫助學生打好基礎(chǔ),以減輕分流后的學習壓力。
3.2.6 學生對分流后專業(yè)教師及教學方法的看法
本研究還對學生分流后對專業(yè)教師及教學方法的滿意度進行了調(diào)查,結(jié)果表明有61%的學生對分流后的專業(yè)師資的配備感到滿意。而對專業(yè)教師的教學方法感到滿意的僅占41.7%。造成學生滿意度低的原因有兩個方面:第一,與頭兩年英語學習時外教的教學方法相比,中方教師傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法過于呆板,激發(fā)不了學生的學習興趣;第二,中方教師授課時,過多地強調(diào)理論知識的傳授,忽略了教學實踐的環(huán)節(jié)。這說明作為中方教師,在教學過程當中要打破傳統(tǒng)教學方法的束縛,大膽進行教學改革與創(chuàng)新,才能取得更好的教學效果。
4 思考與啟示
人才培養(yǎng)模式改革的最終目的在于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,培養(yǎng)出社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的、高質(zhì)量的合格人才。要達到上述目的,我們要不斷的對我們的教學理念和教學方法進行反思,并根據(jù)新形勢對人才需求的變化大膽地開展改革與創(chuàng)新。在實施改革的過程當中,我們必須要注意以下幾個方面的問題:
4.1 在人才培養(yǎng)目標的制定過程中必須轉(zhuǎn)變教育觀念,重視學生綜合素質(zhì)的提高
新形勢下高等教育人才培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)適應21世紀需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。要實現(xiàn)上述目標,我們必須首先改革不適應新形勢需要的教育思想和觀念,實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變:即由“專業(yè)素質(zhì)”教育觀念向“綜合素質(zhì)”教育觀念的轉(zhuǎn)變;由“知識教育”向“知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”教育觀念的轉(zhuǎn)變[2]。只有這樣,我們才能建立起適應新形勢需要的復合型人才培養(yǎng)新模式。
4.2 必須打破傳統(tǒng)教學方法的束縛,提高教學質(zhì)量
21世紀是全球化、信息化的時代。科技的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的教學理念和教學方法提出了挑戰(zhàn)。面對新的形勢,我們的教學方法必須從傳統(tǒng)的課堂講授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體參與、自主學習為基本特征的現(xiàn)代教育方式。同時,我們要大膽學習國外先進的教學理念,大力倡導啟發(fā)式、互動式、討論式的教學方法,注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。此外,我們要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)來促進教學方法、教學手段的現(xiàn)代化,使課堂教學在時間和空間上得到進一步的拓展,努力改變傳統(tǒng)的課堂教學方法以灌輸為主的單一、呆板的缺點。
4.3 必須重視實踐教學,提高學生的自主創(chuàng)新能力
復合型人才的培養(yǎng)模式是以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展要求和培養(yǎng)學生未來適應能力為宗旨的教育模式[3]。在教學計劃、課程設(shè)置、教學方法等方面應該具有較多的可選擇性和靈活性,它強調(diào)的是學生個人潛能的開發(fā)和自主創(chuàng)新的能力。因此,我們在制定教學計劃時,必須考慮以下幾個因素:第一,要注重學生能力和技能的培養(yǎng),也就是說我們要處理好知識與能力之間的關(guān)系,即在調(diào)整學生知識結(jié)構(gòu)的同時,更應該注重學生對復合知識的取得以及駕馭能力的培養(yǎng);第二,課程設(shè)置要注重學生技能的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中,我們除了讓學生掌握主專業(yè)技能的同時,還要讓學生掌握一些相關(guān)專業(yè)的技能,更重要的是,我們要重視對學生實際操作能力的培養(yǎng),提高他們的實踐應用能力;第三、要拓寬選修課的范圍,實現(xiàn)學科的交叉與融合,同時,要加大對學生科技創(chuàng)新活動的支持力度,拓寬學生的知識面,提高學生的綜合學習能力。
5 結(jié)語
隨著經(jīng)濟的全球化,教育的全球化已成為必然。教育全球化給我國的高等教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。同時,在教育全球化的背景下,人才的競爭將會愈演愈烈。此外,科技的迅猛發(fā)展以及社會的發(fā)展與進步對人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量也提出了更高的要求。面對新的形勢,我們必須首先要解放思想,更新觀念,打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的束縛,通過不斷的改革與創(chuàng)新,構(gòu)建起適應社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的復合型人才培養(yǎng)模式。其次,我們要不斷的反思我們在人才培養(yǎng)改革進程中所遇到的各種問題,并根據(jù)形勢發(fā)展的變化不斷調(diào)整我們的人才培養(yǎng)目標和策略,以國際化的眼光來積極應對挑戰(zhàn)。只有這樣,我們的高等教育才能贏得廣闊的全球空間,在激烈的人才競爭中處于不敗之地。
參考文獻
[1] 高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].上海:上海外語教育出版社,2000.
據(jù)初步統(tǒng)計，全國有本科高校678所，開設(shè)10大類340多個專業(yè)。根據(jù)開設(shè)同一專業(yè)的學校數(shù)量看，英語是開設(shè)最多的專業(yè)，共有554所學校(占所有高校數(shù)的83%以上)開設(shè)；計算機排在第二，有526所學校(占所有高校數(shù)的79%)開設(shè)；法學第三，有407所學校(占所有高校數(shù)的61%)開設(shè)；國際經(jīng)濟與貿(mào)易第四，有384所高校(占所有高校數(shù)的58%)開設(shè)；藝術(shù)設(shè)計第五，有382所高校(占所有高校數(shù)的57%)開設(shè)；會計學與藝術(shù)設(shè)計并列，有382所高校(占所有高校數(shù)的57%)開設(shè)；信息與計算科學第七，有370所高校(占所有高校數(shù)量的55%)開設(shè)；電子信息工程第八，有367所高校(占所有高校數(shù)量的55%)開設(shè)；市場營銷第九，有361所高校(占所有高校數(shù)的54%)開設(shè)；工商管理第十，有356所高校(占所有高校數(shù)的53%)開設(shè)。
四成大學新生想轉(zhuǎn)專業(yè)
河南大學在校生新近通過對12所高校的調(diào)查顯示，四成大學生入校后都曾經(jīng)有過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，但真正離開原專業(yè)的僅占3%，可謂想的人多，做的人少。對專業(yè)學習沒興趣以及外在的就業(yè)形勢是大學生“改換門庭”的主要動力。
本次調(diào)查的主要對象為河南大學低年級的學生，鄭州大學、中國礦業(yè)大學、杭州電子科技大學等12所高校的部分學生也參與了這次問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，有41.2%的大學生在進入大學之后有過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，57%的人認為自己目前的專業(yè)不是自己最想攻讀的專業(yè)。當問及想轉(zhuǎn)專業(yè)的原因，“專業(yè)興趣”和“就業(yè)形勢”分別以39.7%和35.2%的比例遙遙領(lǐng)先。
事實上，真正轉(zhuǎn)換專業(yè)的比例并不高。河南大學教務處工作人員說，目前很多高校只能在一定范圍內(nèi)允許學生申請調(diào)整專業(yè)，因此可以調(diào)整的原專業(yè)同新專業(yè)是有著很大聯(lián)系的相近學科。同學們在轉(zhuǎn)專業(yè)前后基本上都面臨著相似的學習、生活環(huán)境，“難以適應”的癥狀并不能依靠轉(zhuǎn)專業(yè)得到根本性的改變，因此學會心平氣和地融入大學的學習、生活環(huán)境尤顯重要。對于一味看就業(yè)形式好壞轉(zhuǎn)專業(yè)的做法也應慎重，任何一門學科都有很大的成才空間，是否適合自己才最重要，今天的熱門行業(yè)將來未必如此。
浙工大院內(nèi)“自主招生”
今年浙江工業(yè)大學之江學院首次試水“院內(nèi)自主招生”制度：對就讀專業(yè)不滿意的任何一名學生，在規(guī)定時間內(nèi)都有重新申報其他專業(yè)的機會。而以往各大高校轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)利只屬于年級排名靠前的學生。同時，依據(jù)新規(guī)定，大學教師們面臨巨大的考驗，學生的去留、人數(shù)與教師的收入、職稱評定掛鉤，留不住學生的專業(yè)將被縮招甚至“下課”。
新舉措一出，反應強烈，許多冷門專業(yè)學生紛紛瞄準熱門專業(yè)，希望“跳槽”；而另一方面，熱門專業(yè)的老師必須面對新增學生的就業(yè)前景問題……不過，學校相關(guān)負責人的態(tài)度很堅決，這項制度將針對9月入校的大一新生全面施行。
從專業(yè)調(diào)整的情況來看，轉(zhuǎn)入學生人數(shù)最多的5個專業(yè)依次為財務管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、建筑學、英語和工商管理。轉(zhuǎn)入學生學習成績僅達中等水平的占55%，這在以前幾乎是不可能的，以前這種轉(zhuǎn)專業(yè)的機會大多給了尖子生。
之江學院院長計建炳認為，有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學生如此之多，從一個側(cè)面顯示了中國高考考生填報志愿的困惑，2007年全國高校新增2781個本科專業(yè)，許多考生面對眾多聞所未聞的專業(yè)名稱，會更加無所適從。每年都有一些考生聽從家長、老師的意見或盲目跟風，上大學后才逐漸發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)并不適合自己；有一些考生由于接受調(diào)劑等原因，陰差陽錯地進入了自己無意填報的專業(yè)。
中國政法大學成立留學生服務中心
中國政法大學成立留學服務中心，旨在無償?shù)貫楸拘１究粕捌渌鲗哟螌W生提供留學咨詢和服務。該中心將廣泛收集主要留學目的地國家的留學信息，為學生提供主要留學國家的一般留學和簽證政策，著名大學的專業(yè)設(shè)置、錄取標準、學費和生活等情況，以及大學錄取的材料準備、留學過程中的心理調(diào)適和面對當?shù)匚幕畹恼{(diào)整和適應、留學以后的就業(yè)狀況等相關(guān)服務。中心還將建立自己的網(wǎng)站，及時公布有關(guān)留學的政策和信息，不定期邀請學校國別交流委員會成員和各國使館教育處官員、各基金會負責人為學生開展留學政策方面的專題講座。此外，中心還將落實開放性辦學的理念，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才。
揚州大學出奇招治“懶蟲”
從緊張辛苦的三年高中生活走過來的學生一進大學校園，生活和學習節(jié)奏驟然變緩，早上睡懶覺就成為司空見慣的事情。為治這一“頑疾”，揚州大學機械學院以宿舍為單位，舉行以早起為主要評比內(nèi)容的“出勤大賽”活動。活動規(guī)定，出勤率高的宿舍不僅將成為優(yōu)秀宿舍，還會以一定比例計入大學生平時成績。
關(guān)鍵詞:美國;計算機;基礎(chǔ)課程;教學大綱
2009年11月,作為國家示范教學實驗中心建設(shè)工作的一部分,國內(nèi)高校計算機教學單位組團,對美國中部幾所大學的計算機教育情況進行了考察。本文對美國伊利諾伊大學香檳分校(UIUC)和伊利諾伊理工學院(IIT)的計算機基礎(chǔ)教育和美國大學非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的指導方針進行介紹和探討。
伊利諾伊大學香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,學科專業(yè)設(shè)置齊全,共有近200個專業(yè),最好的學科是工程和商科,還有農(nóng)學院、法學院、教育學院、航空學院、工程學院、通信學院、獸醫(yī)學院、藝術(shù)學院、勞資關(guān)
系學院、企業(yè)管理學院、社會研究學院、人類學院、化學和化工學院、人文和家庭研究學院、應用科學生命學院、哲學和理學院等20多所學院[1]。
UIUC的計算機科學系創(chuàng)建于1972年,經(jīng)歷30多年的發(fā)展,一直雄居全美前5名,僅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的計算機科學(CS,Computer Science)課程體系規(guī)劃基本成形于1986年,并在此后的20多年間不斷完善。目前有57位教員(Faculty)[2],承擔著全部本科教學和科研工作。CS本科課程設(shè)置特點為廣、深結(jié)合,理論、實踐結(jié)合。課程覆蓋計算機理論、設(shè)計和應用等領(lǐng)域[3]。
伊利諾伊理工學院(IIT)始創(chuàng)于1890年,坐落于芝加哥,是一所同時重視科學和工程學的學府,是美國知名的三大理工院校之一,下設(shè)7個學院和1個研究中心,即阿默工程學院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法學院(Chicago-Kent College of Law)、建筑學院、文理學院、設(shè)計學院、心理學院、斯圖爾特商學院(Stuart School of Business)和職業(yè)發(fā)展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教員,承擔著計算機本科教學和科研工作。
1計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學的特點
分類的計算機基礎(chǔ)課是美國大學基礎(chǔ)教學的主要特色,不同類型的計算機基礎(chǔ)課分別面向計算機專業(yè)、理工科專業(yè)和非理工專業(yè)。其中,根據(jù)美國本科教育的特點,計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課有非常顯著的針對性。非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課設(shè)計也很耐人尋味。
美國的計算機基礎(chǔ)課一般有兩門,在UIUC分別是CS100 Freshman Orientation(新生指導,1學分)和CS 125 Intro to Computer Science(計算機科學導論,4學分) [5]。在IIT分別是CS100 Introduction to Professions (職業(yè)生涯介紹,2學分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(簡明計算機科學導論,4學分)[6]。
面向新生開設(shè)的CS100類課程不僅課時較少,內(nèi)容也比較簡單,在國內(nèi)高校中較為少見。例如,IIT的CS100課程“作為一種(從事計算機)科學和工程職業(yè)介紹,闡述應用(計算機)工程和科學解決問題的過程,強調(diào)跨學科和國際化解決問題并需要評估計算、金融和社會制約因素下的解決方案[7]。”學習目標定位在使學生“理解計算機科學基本概念,包括計算歷史、二進制計算/邏輯/程序轉(zhuǎn)換、算法、計算機體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等;展示使用偽代碼解決基本問題,如排序和遞歸;與計算機科學職業(yè)生涯有關(guān)的職業(yè)操守(ACM Ethics Code);利用圖書館資源研究和撰寫計算機科學技術(shù)的研究論文;創(chuàng)建并進行計算機科學理論的教學演示或計算機科學技術(shù)銷售演示[7]。”
這類課程在美國大學是非常有意義的。許多選擇計算機為職業(yè)方向的本科新生對計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)課程和職業(yè)生涯并沒有真正了解,而這門課程就可以幫助這些學生了解計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)前景,然后再作決定。不少學生學完這門課后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己想象的完全不同,就可以盡快轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。另一種情況則相反,一些沒有專業(yè)方向的本科生(美國大學允許大學生沒有專業(yè)方向,但需要輔修若干小專業(yè))在選修了這門課程后,可能將計算機作為自己的主修或輔修專業(yè)。
UIUC的CS125計算機科學導論是以Java語言為主的編程入門課,涵蓋了一些算法的內(nèi)容,介紹與解決計算問題有關(guān)的基本概念和基本技術(shù),此外還有與之配套的實驗課[2],擬作為計算機科學專業(yè)的第一門課程。該課程與我們國內(nèi)多計算機專業(yè)開設(shè)的第一門計算機課程有共同之處。
2非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)指導方針
美國大學的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)的指導方針出自美國國家科學研究委員會 (National Research Council,NRC)1999年出版的報告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在報告中,該委員會將現(xiàn)代高等教育中受教育者的計算機或信息技術(shù)應用能力分別定義為智力性能力、信息技術(shù)的概念和信息技術(shù)技能3個方面,每個方面包含10項內(nèi)容,共30項。
這3個方面的具體內(nèi)容如下:
1)Intellectual capabilities(智力性能力,指在復雜和支撐性環(huán)境中應用信息技術(shù))。
(1)Engage in sustained reasoning(持續(xù)運用推理能力)。
(2)Manage complexity(管理復雜性)。
(3)Test a solution(測試解決方案)。
(4)Manage problems in faulty solutions(在失敗的解決方案中尋找并解決問題)。
(5)Organize and navigate information structures and evaluate information(組織和導出信息結(jié)構(gòu)并評估信息)。
(6)Collaborate(合作)。
(7)Communicate to other audiences(與他人溝通)。
(8)Expect the unexpected(準備好應對預料之外、情理之中的情況)。
(9)Anticipate changing technologies(預見技術(shù)的變化)。
(10)Thinking about information technology abstractly (關(guān)于信息技術(shù)的抽象思維)。
2)Information technology concepts(信息技術(shù)的概念)。
(1)Computers(計算機)。
(2)Information systems(信息系統(tǒng))。
(3)Networks(網(wǎng)絡)。
(4)Digital representations of information(信息的數(shù)字化表達)。
關(guān)鍵詞：中外合作辦學；工程管理；實踐教學
一、引言
由于國際化工程的日益增多，國際化工程要求管理人員不僅具有扎實的理論知識和技術(shù)水平，同時還要具備外語交流能力和較高的跨區(qū)域現(xiàn)場管理水平。在這一形勢下，采用中外合作辦學的形式開展工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)成為一種重要的模式。然而，工程管理專業(yè)作為一種實踐性很強的專業(yè)，在中外合作辦學項目的培養(yǎng)模式中卻無法充分得到體現(xiàn)，尤其是在實踐教學方面，存在教學內(nèi)容單
一、與實踐工程相脫
離等諸多問題。為此，針對該問題進行研究具有很強的必要性。傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)實踐教學體系研究大多集中在課程體系設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)安排及教學質(zhì)量監(jiān)督等方面。陳建國、許鳳（2010）通過分析工程管理專業(yè)實踐教學的目的及目前存在的問題，從實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實踐教學的方式和實踐教學的基本架構(gòu)等三個方面，提出了針對工程管理專業(yè)的實踐教學體系。在實踐環(huán)節(jié)安排方面，戴曉燕（2011）結(jié)合現(xiàn)行教育實際，提出構(gòu)建校內(nèi)實踐平臺，在工程管理專業(yè)實踐教學中應用工程項目管理沙盤模擬，并對工程項目管理沙盤模擬的優(yōu)點和具體教學設(shè)計進行了論述。在實踐教學質(zhì)量監(jiān)督方面，張靈輝（2014）等學者提出工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)監(jiān)督要教學貫穿始終，并且要和實踐教學體系相配套，并能夠動態(tài)調(diào)整。綜上，可以看出許多學者對工程管理專業(yè)實踐教學體系展開了深入的研究，也取得了一些成果。但不可否認的是，大部分研究均是基于一般工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式下的情況，而對于中外合作辦學項目下的工程管理專業(yè)實踐教學體系研究則鮮見。因此，本文以華東交通大學與英國安格利亞魯金斯合作辦學項目中的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式為例，首先系統(tǒng)分析中外合作辦學項目中工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的主要問題，然后針對總結(jié)出的問題提出相對應的國際化實踐教學體系。
二、工程管理專業(yè)實踐教學的主要問題
根據(jù)華東交通大學與英國安格利亞魯金斯合作辦學項目的具體特點，為總結(jié)出較為準確的問題因素，本文秉持科學性、準確性、便捷性的基本原則，對華東交通大學工程管理專業(yè)師生進行了問卷調(diào)查，并采用主成分分析法獲得主要問題因素，得出實踐教學的主要問題主要集中在教學模式、師資配置、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計四個方面，如表1所示。1.教學模式方面。華東交通大學與英國安格利亞魯金斯大學的合作辦學項目包括工程管理專業(yè)和國際英語兩個專業(yè)。而在教學計劃的制定中，對實踐環(huán)節(jié)的考慮缺乏科學性和有效性，部分課程安排實踐環(huán)節(jié)的時間紊亂，施工組織設(shè)計等部分課程并未安排實踐環(huán)節(jié)，特別是將集中實習時間安排在第四學年度的第一個學期中期至第二個學期中期，而最后一學年往往是學生出國學習的一年，時間上明顯沖突。2.師資配置方面。在中外合作辦學項目中，工程管理專業(yè)（國際班）現(xiàn)有國內(nèi)專業(yè)教師10名，外籍專業(yè)教師8名。國內(nèi)專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)為教授2名，副教授2名，講師6名，學歷結(jié)構(gòu)為博士研究生6名，碩士研究生4名。盡管大部分專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)扎實，擁有豐富的教學經(jīng)驗和方法，但從事現(xiàn)場管理的時間較少，故嚴重缺乏現(xiàn)場管理經(jīng)驗，這阻礙工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的可持續(xù)進行。3.實踐環(huán)節(jié)方面。實踐環(huán)節(jié)主要存在教學過程中的實踐問題和集中實習兩種情況，現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程實驗主要分為技術(shù)類和管理類，譬如一些工程材料實驗、工程結(jié)構(gòu)實驗、沙盤模擬、施工組織仿真設(shè)計等。這些實驗由于經(jīng)費有限，在一定程度上均有所刪減。其次是集中實習的施工現(xiàn)場不好對接的問題，由于現(xiàn)場環(huán)境惡劣，許多學生沒有足夠的學習興趣，整體的實踐效果不佳。4.畢業(yè)設(shè)計方面。華東交通大學的工程管理專業(yè)由于是中外合作辦學項目，畢業(yè)設(shè)計實行動態(tài)規(guī)劃，一般情況下仍然是安排在畢業(yè)實習完之后進行。根據(jù)對學校工程管理專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的調(diào)查可知，部分學生會選擇以論文的形式作為畢業(yè)設(shè)計，這就更與工程實踐相脫離，整個畢業(yè)研究有悖工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。
三、國際化實踐教學體系的依據(jù)和內(nèi)涵
華東交通大學與英國安格利亞魯金斯大學在工程管理專業(yè)方面的合作辦學項目結(jié)合兩所學校各自的特色，培養(yǎng)目標為具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進行工程決策及從事全過程工程管理和相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復合型人才。1.構(gòu)建國際化實踐教學體系的依據(jù)。隨著全球一體化的快速演變，以及國家“一帶一路”倡議的實施，海外工程投資成為國家在國際舞臺上體現(xiàn)影響力的重要形式。面對這種大趨勢，工程一線需要大量具有國際化視野的工程項目管理人員。但由于國內(nèi)傳統(tǒng)的教學形式以理論為主，缺乏實踐訓練。為此，要達到中外合作辦學項目中工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，需要構(gòu)建國際化教學體系。理論教學豐富學生的專業(yè)知識，為實踐教學奠定基礎(chǔ)，而實踐教學使得學生接觸實際工程，消化并融合理論知識，有效檢驗了理論教學的質(zhì)量，兩者總體呈現(xiàn)一種互補的關(guān)系。因此，實踐教學是整個教學體系中至關(guān)重要的一環(huán)，理應引起足夠的重視，這不僅關(guān)乎到教學質(zhì)量的保障，更是提高學生實踐應用能力的需求。2.國際化實踐教學體系的內(nèi)涵。工程管理專業(yè)學生以中外合作辦學項目的形式進行培養(yǎng)，目的在于國際化視野的訓練，這是國際化實踐教學體系的首要前提。在這一前提下，教學體系設(shè)定的人才規(guī)格應該是具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應用能力、外語交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力等，將各種綜合能力的培養(yǎng)與實踐課程和實踐環(huán)節(jié)相銜接，構(gòu)建適應國際工程的工程管理專業(yè)實踐教學體系。在具體的實踐教學過程中，一方面要合理設(shè)計國際化實踐教學的體系框架，理清理論教學和實踐教學的邏輯關(guān)系；另一方面要制定完善的實踐教學計劃，合理安排實踐教學進度。為保證國際化實踐教學計劃的有序?qū)嵤瑢⒃撚媱澟c課程教學計劃相配套，重點做好理論學習和各種實踐環(huán)節(jié)在時間方面的錯開設(shè)置，實現(xiàn)整體的實踐教學內(nèi)容形式多樣。
四、構(gòu)建工程管理專業(yè)國際化實踐教學體系
華東交通大學與英國安格利亞魯金斯大學的中外合作辦學項目采用“3+1”學習年限安排，學制總共為四年，其中最后一年可赴英國就讀安格利亞魯金斯大學工程管理專業(yè)，并獲得中方和英方兩所院校的學士學位。因此，整個國際化實踐教學體系應圍繞這一時間安排而進行，主要從以下三個方面構(gòu)建工程管理專業(yè)國際化實踐教學體系，如圖1所示。1.明確培養(yǎng)目標。中外合作辦學項目希望培養(yǎng)能夠在國內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進行工程決策和從事全過程工程管理及相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復合型、實踐能力較強、創(chuàng)新務實的專業(yè)人才。這對實踐教學提出三點基本要求：首先是夯實理論基礎(chǔ)，學校開設(shè)了WesternConstructionTechnology、Measurement&AnalysisandControlofProductionCosts、ConstructionPlanningandProgramming等英方主干課程，項目中要求學生必須嚴格按照教學計劃修滿課程學分，充實理論基礎(chǔ)。其次是應用技能的鍛煉，要求熟練掌握工程項目管理的通用技能，且要具備較強的現(xiàn)場技術(shù)操作水平。最后是基本能力的培養(yǎng)，根據(jù)國際化實踐教學體系的要求，需要學生具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應用能力、外語交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力。2.以校企合作為引導。工程管理專業(yè)實踐教學的最終目的是培養(yǎng)學生的工作能力。華東交通大學的中外合作辦學項目與中國中鐵集團合作的“中鐵國際班”項目相配合，工程管理專業(yè)完成前三年在學校的專業(yè)學習后，可選擇進入中鐵國際班的國際工程專業(yè)學習，這一學年的學習由企業(yè)主導，課程安排會根據(jù)企業(yè)需求單獨設(shè)置，力爭通過3—5年培養(yǎng)，逐步成長為中國中鐵國際工程項目管理骨干人才。3.加強師資隊伍建設(shè)。根據(jù)工程管理專業(yè)現(xiàn)有的師資配備情況，在實踐環(huán)節(jié)主要存在兩個問題：其一是大部分中方教師缺乏海外學習經(jīng)歷，進行全英文教學存在較大問題；其二是大部分教師直接從高校畢業(yè)然后進入到高校教學，沒有足夠的工程現(xiàn)場管理經(jīng)驗。針對此類情況，華東交通大學的中外合作辦學項目提出兩點建議措施，一方面在合作協(xié)議下，組織中方院校工程管理專業(yè)老師到英國安格利亞魯金斯大學集中學習，在提高英語交流水平的同時學習英方院校的先進經(jīng)驗；另一方面建立切實可行的激勵機制和考核機制，鼓勵青年教師到施工現(xiàn)場進行項目跟蹤學習。
五、結(jié)論
中外合作辦學作為培養(yǎng)具有國際化視野的工程項目管理人才的重要方式，正日益成為高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的熱點內(nèi)容。這一模式下的實踐教學作為應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在實際的教學環(huán)節(jié)中得以保障。加強中外合作辦學模式下工程管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎到學生自身的就業(yè)前景，更是滿足國家對具備國際化視野的高素質(zhì)、復合型、實踐能力強、創(chuàng)新務實的工程管理專業(yè)人才的迫切需求。
參考文獻：
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[3]戴曉燕.工程項目管理沙盤模擬在工程管理專業(yè)實踐教學中的應用[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(12):162-168.
[4]張靈輝.工程管理專業(yè)實踐教學課程體系的研究[J].大學教育,2014,(3):118-120.
生活安寧風景秀麗
奧地利地處歐洲中部，阿爾卑斯山貫穿全國，多瑙河流經(jīng)全境，風景秀麗，氣候宜人，是世界上最美麗的國家之一。奧地利國土面積為83，850平方公里，人口約為800萬，首都維也納。人口150萬，面積為470平方公里，是世界名城之一。
1955年10月，奧地利宣布“永久中立”，不與任何國家建立政治和軍事聯(lián)盟，此點將確保其永遠不會卷入戰(zhàn)爭。此外，奧地利由于貧富差異不大，社會福利健全，所以社會治安很好，多次被評為世界上最安全的國家之一。
奧地利的經(jīng)濟、科學技術(shù)和工業(yè)均名列前茅，1997年人均收入近3萬美元，超過英國、法國和意大利，也超過歐洲共同體的平均水平，是世界上最發(fā)達、最富裕的國家之一。奧地利的科學技術(shù)主要在金屬冶煉、造紙、石油化工、機械制造業(yè)、汽車工業(yè)、精密儀器、食品加工、環(huán)保技術(shù)都具有世界領(lǐng)先水平。尤其是環(huán)保工作起步早，政府抓得好，因此其水源、空氣和生活環(huán)境是世界上最好的國家之一，多次受到聯(lián)合國嘉獎。
奧地利多山多水，風景十分秀麗，每年到奧地利度假的游客在一、二億個人次以上，人均旅游收入從70年代以來一直保持在1500美元以上，居世界首位。
高品質(zhì)教育培養(yǎng)世界型人才
奧地利的教育體制發(fā)達，其高等院校培養(yǎng)的人才在西方發(fā)達國家，特別是在西歐享有很好的聲譽，尤其是維也納技術(shù)大學和經(jīng)濟大學培養(yǎng)的人才，如今在不少西方企業(yè)，特別是在德國和瑞士企業(yè)（如奔馳公司、寶馬公司、西門子公司、雀巢公司等）擔任重要的技術(shù)骨干和經(jīng)濟管理骨干。奧地利國際旅游管理學院（簡稱ITM）培養(yǎng)的旅游管理人才更是蜚聲世界，其畢業(yè)生遍布世界，擔任大型飯店、旅行社、航空貿(mào)易公司和銀行的主要管理人員。
奧地利中學教育
奧地利是歐盟成員國，屬發(fā)達國家之一，自1740年實行義務制教育。教育水平高，教育設(shè)施先進，特別重視職業(yè)教育，重視學生的自我發(fā)展，形成了一套完整的教育體系。本國學生的義務教育一直到高中畢業(yè)。奧地利中學學制為8年，低級和高級階段各為4年。除部分專業(yè)學校，均不需要參加入學考試。每年9月到第二年的6月為一個學年。每周上6天課，上下午都有課。奧地利高中畢業(yè)生，可以直接進入奧地利和其他歐盟成員國的大學學習，而不必再經(jīng)過高考。
音樂教育奧地利的一大優(yōu)勢
奧地利還是世界著名的音樂之國，我們都聽過維也納的新春音樂會，我們也熟悉施特勞斯的圓舞曲，還有莫扎特，正是維也納這個音樂之都，帶給世界無數(shù)的優(yōu)美旋律。奧地利設(shè)有眾多不同類型、不同水平的音樂教育機構(gòu)。不僅本國學生愿意就讀這類學校，而且吸引了很多外國的學生，日本、韓國及東南亞國家的學生占有很大的比例。在奧地利讀高中，兼讀音樂學校，在無處不有的音樂環(huán)境熏陶下，在名教授的指導下，充分開發(fā)學生的音樂潛能。
奧地利中學分為國立和私立。私立學校為私人、社會團體或教會辦的學校，私立學校的教育水平和條件與國立相當。各個學校且有自己的特長及培養(yǎng)方向：如音樂、語言、繪畫等等。另外，高中階段還有經(jīng)濟類、旅游類或技術(shù)燈的專業(yè)高等級中學。
奧地利以其高水平的音樂藝術(shù)享譽世界，奧地利的音樂教育世界聞名，音樂學校可分以下幾類：
1.國立音樂中學，知識課需要到普通的中學去上；
2.國立普通中學兼授音樂課程；
3.私立中學享有教會或政府的資助，頒發(fā)與國立學校一樣的文憑，這類中學又分普通中學兼教音樂和純音樂學校兩種;
4.純私立的無資助的純音樂學校；
如果申請國立音樂高中，要先通過入學考試，考試課程為德語和音樂專業(yè)課。考慮到語言問題，對于中國學生來說，來奧就讀先被錄取為預科生，入學后根據(jù)德語情況確定年級。德語過關(guān)后自動轉(zhuǎn)為正式生。
奧地利的高等院校入學條件
奧地利大學的一個重要特點是沒有開設(shè)本科學位，學生學習期間均采用學分制，學生畢業(yè)后即可獲得碩士學位或?qū)I(yè)學院碩士學位。獲得大學畢業(yè)文憑可以繼續(xù)攻讀博士學位，學習成績優(yōu)異者，可以從第二年申請奧政府獎學金。
奧地利絕大多數(shù)教育機構(gòu)是國立的，少數(shù)為私立學院，但都招收外國學生。
國立大學招收學生要求的條件較高，除高中畢業(yè)文憑和成績單外，申請者必須具備上正式大學的學習資格，即必須首先被國內(nèi)大學錄取，有大學的或者正在上大學的學習資格證明，才能申請上奧地利國立大學。
學生入學不需要外語水平，被奧地利大學錄取后，先補習一年德語（需交學費），待德語過關(guān)后，自動轉(zhuǎn)為正式生。由于奧地利的消費水平不是很高，所以每個月需支付大約400美元的生活費（包括吃、住、行）。
關(guān)于打工方面，奧地利政府規(guī)定，外國學生可以在假期從事任何工作，但只限于維持生活所需費用，但要有在奧地利學校就讀的學習成績證明。通常留學生在寒暑假期間，打工助學以減輕家人負擔，假期打工約每月月薪700―900美元。
歷史悠久的奧地利的大學
一、國立大學
維也納大學（1365年）、維也納技術(shù)大學（1805年）、維也納經(jīng)濟大學（1898年）、維也納實用藝術(shù)大學（1867年）、維也納農(nóng)業(yè)大學（1872年）、維也納獸醫(yī)大學（1777年）、維也納造型藝術(shù)學院（1692年）、格拉茲大學（1585年）、格拉茲音樂和表演藝術(shù)大學、格拉茲技術(shù)大學（1811年）、薩爾茲堡大學（1622年）、林茨藝術(shù)設(shè)計和工業(yè)設(shè)計大學、茵茲布魯克大學（1669年）、克拉根福特大學（1970年）、理奧本礦山大學（1840年）等百年老校，所設(shè)專業(yè)應有盡有。
其中維也納大學是奧地利歷史最悠久的大學，也是德語區(qū)國家最老的大學之一，它還是奧地利和歐洲最大的大學之一，維也納大學有12個主要科系，110多個專業(yè)。它的科系幾乎涉及所有的社會科學和自然科學專業(yè)，曾經(jīng)培養(yǎng)出27名諾貝爾獎金獲得者。
值得一提的是維也納造型藝術(shù)學院，它是國際上著名的學院之一，成立于1692年，如今在這一國際著名的學院有1000余名本國和外國學生就讀。有大學教授30多位和120余位科學和藝術(shù)方面的專職教員。科系設(shè)置：一部：建筑學/繪畫藝術(shù)和版畫藝術(shù)/雕刻藝術(shù)/制模藝術(shù)/珍寶造型藝術(shù)。二部：舞臺設(shè)計/修復和保存術(shù)/織品藝術(shù)/自然考察。三部（師范部）：繪畫教育和藝術(shù)學/紡織品設(shè)計的制作/作品教育。
二、私立大學
奧地利的私立大學不多，但師資力量雄厚，多聘用國際級教授，但學費較高。一般要求申請者有一定的外語基礎(chǔ)（英語或德語），私立學校畢業(yè)后就業(yè)前景較好。
奧地利高等教育文憑在世界范圍內(nèi)都得到承認，其中中國教育部認可的有12所國立綜合性大學和6所國立高等音樂藝術(shù)類院校。
赴奧地利留學申辦手續(xù):
申辦人必備材料
高中畢業(yè)證書和成績單
在校學習證明
大學以選修過課程的成績證明
需公證材料（德文）
出生公證件
無刑事犯罪公證件
高中畢業(yè)證書和成績單公證件
在校學習證明與成績單公證件。
赴奧小常識
語言：奧地利使用德語，也有塞爾維亞－克羅埃西亞語、匈牙利語、斯洛文尼亞語等方言，懂得英語的人也很多。
時差：比北京時間晚7 小時。
貨幣與匯率：奧地利原貨幣為奧地利先令(SCHILLING)，奧地利是加入“歐元區(qū)”的國家之一，奧地利先令與歐元的固定折算率為13.7603
銀行： 星期一、二、三、五：08:00―12:30；13:30―15:00；星期四：08:00―12:30；13:30-17:30。星期六、日休息。在機場、火車站和購物中心，有每周七天營業(yè)的外幣兌換處。
郵局：星期一至星期五:8:00―12:00；14:00―17:00
商店：商店營業(yè)時間為星期一至星期五：08:00―19:30；星期六：08:00―17:00。有些商店中午休息。
電話：公用電話至少1先令, 可通話3分鐘, 無論使用何種電話, 當撥通聽到對方回話時, 應迅速按下右上方之按鈕, 才可繼續(xù)通話。
交通：市區(qū)交通工具以電車、地下鐵、公車等為主。
