時間：2023-05-30 09:48:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇談談科技發展與社會生活，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：科技意識 課堂教學 課外活動
一、充分發揮課堂教學的主渠道作用
1.突出知識的實用性。
物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。
2.注重物理史教學。
物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育。同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。
3.加強實驗教學。
加強實驗教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。加強實驗教學可以從以下幾個方面人手：改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會；注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習一實驗一觀察記錄一分析討論一總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力；加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案一討論方案一選擇方案一實驗驗證一總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。
二、積極組織開展物理課外活動
1.課外活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。
通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。
2.科技小制作。
科技創造和發明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，應用物理學也因此占有很重要的位置。要想培養愛迪生式的大發明家，必須從小事做起。首先，將教材上與我們日常生活和社會生活聯系較緊的知識作恰當地擴展，引導學生在課外獨立完成科技小制作。如在學完“靜電感應”后，.學生完成了“簡易靜電吸塵器制作”和“簡易驗電器制作”；學生完成了“微型火箭的制作”；在學完電路知識后，學生完成了“簡易熱得快自控電路設計與安裝”、“節日閃爍彩燈電路的設計與安裝”和“多用電表組裝”；學完了“透鏡成像”后，學生完成了“照片的拍攝與沖洗”；學完了“聲波”知識后，學生完成了“普通開水壺報警器設計與安裝”：學完“磁場”后，學生完成了“指南針制作”等等。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。
3.指導學生閱讀科普讀物。
根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。
4.舉辦科普知識講座。
科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。
5.組織社會調查活動。
[關鍵詞]中學歷史；社會現實；有效結合；反思
[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16007001
“讀史可以明鑒，知古可以鑒今；以古為鏡，可以知興替。”歷史是社會現實的前身，而現實是歷史的延伸，歷史與現實相互交錯，能給人以無限的遐想。只有清醒地面對歷史，并在歷史中反思，從中汲取經驗與教訓，才能更好地為社會現實服務。為此，初中歷史教學一定要緊密結合當前時展的特征，密切關注社會中的現實問題，并引導學生利用自己所學的歷史知識對社會問題做出最客觀的評價與分析，真正實現學以致用的教學目標。
一、結合社會生活開展教學，引導學生理解歷史
目前，許多學生對學習歷史不感興趣，甚至有種畏懼的心理，原因在于他們現有的歷史知識體系中缺乏對應的現實生活經驗。為了順應素質教育發展的趨勢，使得歷史教學能夠更好地為生活服務，教師在教學中，應該選取學生比較熟悉的生活場景，讓學生能夠將歷史知識與現實社會很好地結合起來，完成知識的遷移，并能學會運用所學歷史知識解決現實問題。
例如，學習《科舉制的創立》一課時，學生對于科舉制的相關知識可能比較陌生，但是對學校的考試制度卻是耳熟能詳，為此，教師可以這樣設計教學。師：在開始新課之前，我們先聊一個大家比較熟悉的話題――考試，你們從小到大經歷了無數次考試，那你們喜歡考試嗎？并說說理由。談到考試，學生的情緒一下子被調動起來，紛紛發表自己的想法，課堂氛圍非常活躍。接著，師：看來大家都不是很喜歡考試，但是如果沒有考試制度，國家如何選拔人才呢？然后，讓學生觀看一段科舉制度歷史發展的視頻，即從察舉制到九品中正制再到科舉制度。師：聯系現在的考試制度，請你談談對科舉制度的看法，并說說如果沒有考試，你是否還會認真讀書。讓學生分組討論，學生通過聯系社會現實中比較熟悉的考試制度進行分析，自然而然地對科舉制度給隋唐社會帶來的影響有所了解，進而認識到制度創新是人類社會進步的推動力，有效地深化了學生對歷史知識的理解。
二、選擇時事熱點問題，加強歷史知識的實用性
時事熱點問題，如構建社會主義和諧社會、發展科學發展觀、臺灣統一問題、中日關系等，都可以作為歷史課堂教學的有效補充，并且將熱點時政問題與歷史進行對比分析，可以引導學生關注社會現實問題和我國國情，關注人類生存與發展過程中的重要問題，拉近歷史與現實之間的距離。
例如，在學習《祖國統一大業》一課時，教師可以結合當前的臺灣統一問題進行講解。首先引導學生回憶與討論香港、澳門、臺灣的統一問題，然后設問：與港澳問題的本質區別是什么？生：港澳是外交問題，而臺灣是中國內政問題。師：我國政府為什么能夠成功解決港澳問題，而卻遲遲無法得到解決？有哪些制約因素？針對李登輝與的“”言論，你有什么看法？你認為目前臺灣統一該用武力還是和平手段解決？港澳回歸后采取“一國兩制”，那國家完全統一后，該制度是否可行呢？讓學生針對這些熱點問題，進行自由討論，最大限度地調動了學生的探究興趣，也增強了學生對海峽兩岸關系現狀的了解，使學生認識到實現祖國完全統一對中華民族的重大歷史意義。
三、正確客觀分析歷史，以全面辯證的觀點評價歷史
以史為鏡，需要摒棄人類的愛憎與喜惡，對歷史進行公正、客觀的分析與評斷。只有學會運用辯證唯物主義、歷史唯物主義的觀點評價歷史的發展，才能發現當今社會生產、生活中的問題，才能有效地指導現實問題朝著正確、有利的方向發展。
【關鍵詞】中考物理 能力 三輪復習
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0110-02
新課程改革的實施，實際上是素質教育的促進化和行動化，隨著它的深入發展必將引起考試制度的改革，中考的命題方向也必將調整，作為一線的初中物理教師也應該相應的改革自己的課堂，這樣才能打贏2012年中考物理這一仗。下面我就從三個方面談談自己的一些觀點。
一、關注中考物理考查內容的變化
1．突出從生活走向物理，從物理走向社會。加強物理與科學社會技術的聯系。摒棄脫離生產生活實際，純粹人工編制之題。
2．強調概念、原理與生活中的具體問題相結合，考查學生對基本概念和原理的理解。改變單純考查概念、原理等死記硬背的題目。
3．強調學生應用規律解決簡單實際問題的能力。改變單純考查概念、規律等純理論題。
4．切實加強與實驗有關內容的考查。只有學生認真做了實驗，題目才易做出，促進教師讓學生多動手做實驗，切實培養學生的動手能力，實驗過程發現問題解決問題的能力。
5．發揮學生的創造性思維，適量增加開放性，估測類題目。實現從統一性答案到多樣性答案。
6．改變考查單一的學科知識到注意滲透各學科知識的考查，當然以本學科知識為主體，其他學科的知識要求達到了解的程度。
7．試題將體現情感、態度、價值觀。
8．計算題將會融合到具體的科學事件的科技器材和家用電器之中，且比純理論的計算難度有所下降。
二、注重學生觀察和信息利用能力、思維能力、評估能力和解決問題的能力
因此復習中應注意以下幾點：
1．重視聯系生活實際，關注科技發展。
物理與社會生活密切聯系，小到日常生活、飲食起居，大到高科技的前沿知識。新課標要求“從生活走向物理，從物理走向社會”，要求聯系生活實際、科技發展、社會熱點問題、相關學科，要求關注寬廣的人文背景。因此在復習中應了解自然界事物的相互聯系，關注社會變革，了解前沿科技。
2．關注課本實驗過程中的發生的細節問題，熟練掌握科學探究的七大要素。
科學探究既是學生學習的目標，又是重要的教學方式。新課程標準注重知識與技能目標的落實，更關注過程、能力與方法、態度與價值觀的培養。新課程標準允許學生在探究中只涉及部分要素，但這不等于在眾多問題的探究中始終只涉及前四個易引起重視的要素，而長期放棄“分析與論證、評估、交流與合作”這后三個要素。教師要創造條件，選擇一些合適的內容，讓學生完整經歷科學探究的全過程。缺要素與全要素的科學探究活動間期進行，相互配合。在復習過程中，對科學探究的每個過程，教師組織相關題目或課題有針對性地訓練，前面四個要素一般都能涉及到，這里就不說了。
在“交流與合作”這一要素里，針對具體的探索活動，要求學生能寫出簡單的探究報告，能準確表達自己的觀點與意識，能勇于和別人交流、思考別人的意見，從而改進自己的探究方案，還需要有精誠合作的團隊精神。
3．關注信息題和開放性試題。
開放性試題體現在學生能從材料中展開思想、放開思想去發散、去發現、去創新，應用物理知識、技能分析和解決問題，對學生思維的靈活性和開放性有較高的要求。
信息題是學生通過讀題獲取新知識，并用于解決當前的問題。解信息題的過程一般由四步組成。第一步是處理信息，包括丟棄與問題無關的干擾信息，找到有用的信息，并使之跟物理知識發生聯系；第二步提煉信息，是把題目中的日常生活、生產或現代科技背景抽去，提煉為物理過程；第三步為確定解題方法或建立解題模型；第四步為列式求解。其中第一、第二兩步是解信息題特有的，也是解信息題成敗的關鍵。要解好信息題，就要求我們平時關注科學，增加課外閱讀量；聯系實際，拓寬視野，直面現實生活中的物理問題，學以致用；活化物理基本知識，注重基本素質和能力的培養。同時在復習過程中對于自己的文字表達能力、語言的規范性也要引起高度的重視。
三、采用傳統的三輪復習法
第一輪：按章節要重視教材。有的學生在中考的復習階段，喜歡把課本擱之不理，拼命得做各種復習題，結果是被復習題牽著鼻子走，我以為這是舍本逐末得方法，到最后是知其然而不知其所以然。所以要求學生要重視課本，讓學生著重課本的插圖，“想想做做”、“想想議議”以及“探究”部分，這些內容大多是中考題的素材。與此同時還應該重視實驗，物理實驗是初中物理的基礎，因此要十分重視物理實驗的復習，要通過實驗現象的再現，了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結果并得出結論，再分析實驗中的考點和問題。
第二輪：專題分類復習。初中物理大致可以分成力、熱、光、電、聲五大板塊。當學習過的知識增多時，就很容易將一些相近的概念記錯、記混。因此，在普遍復習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。這個階段所要達到的目標是通過歸納和總結，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉化成能力，從而提高自己的素質。復習時就需要我們把前后知識聯系起來，使前后所學的知識相互遷移，連成線，織成網。最好自己編織知識網絡，自己總結，強化學科知識的橫向聯系去幫助記憶和理解，這在整個復習中起到“畫龍點睛”的作用。它有利于開拓思路、發展思維，提高分析問題和綜合應用的能力。我們還可以把多個知識點鏈接在某一具體的事例或事件上來，從而達到幫助記憶和理解、鍛煉分析問題和解決問題的能力的目的。
第三輪：模擬試卷沖刺，是整個復習過程中不可缺少的最后一環。這一階段的復習主要是為增強考生自主學習的能力、獲取信息的能力、實際操作的能力、正確決策的能力、應用所學知識解決實際問題的能力、洞察能力及創造能力。因此不能盲目地大題量訓練，以便給自己留下思考的時間，應根據實際情況有選擇地模擬訓練，以提高解題速度和正確率，并通過練、評、小組討論、自我反思及時發現問題，查漏補缺。
總之，復習中堅持以學生的發展為本，關注學生的成長過程，讓學生主動、善學、樂學、會學，就一定能取得很好的成績。
參考文獻：
[1]義務教育課程標準實驗教科書《物理》，人民教育出版社。
[2]2009年初中畢業生學業考試大綱，廣東教育出版社。
一、從我校實際狀況出發，營造校園科技教育的氛圍
1、農村小學發展科技教育所面臨的問題
農村經濟制約著科技的發展，科學知識、科技發展的重要性仍然沒有被廣大群眾所認識， “重知識、輕科技”的觀念還存在，小學生大多經濟較差，課外閱讀量較少，科技知識欠缺、科技意識淡薄，自信心不夠等。只有把這些錯誤的觀念和現狀改變，科技教育、素質教育才能得到快速的開展。因此更新家長和師生思想觀念，讓他們對科技感興趣，讓他們在思想上認識到科學技術在現實社會中的功能，從而認識到學校科技教育的重要性，是我校推進科技教育前提和保證。
2、加強科技教育師資隊伍建設，努力營造氛圍
首先，我們學校為了保證活動深入持久地開展，成立了科技教育領導小組，把科技教育納入學校日常教育計劃，并建立激勵機制，配備包括少先隊和科技輔導員在內的專項活動人員，形成較強的指導力量。其次，學校邀請專家來校介紹，與縣科協聯系開展科技知識講座，指導科技活動的開展。各班級利用現有的資源，通過廣播、黑板報、手抄報等，宣傳科技新聞、動態和成就，使學生們在校園就能感受到現代科技迅猛發展的氣息和步伐，認識到“科教興國”的重要。最后，科技活動的開展除了與課堂的教學實踐相結合外，主要還是利用課余時間，因此我們就要爭取得到家長的支持。學校開展活動，我們邀請家長來參加和指導，學校取得成績，與家長一起分享。正是由于學校科技活動做到了有領導、有組織，活動內容日趨豐富，形成了濃濃的氛圍。
二、思想上重視科技創新教育，努力培養學生的創新意識和實踐能力
從實施素質教育以來，我們學校以學科為根本，以課外活動為基地，以培養學生科學意識和了解研究方法為目的，積極探索提高學生的科技創新能力。實踐中采取了多種方式方法去實施科技教育工作。第一要突出愛國主義教育和創新實踐教育。第二要充分調動教師、學生、家長三方面的積極性，使之互相支持、互相配合、互相激勵。第三要以實施創造性活動為過程的德育特色，以發展學生創造思維為任務的學科教育特色，以培養學生科技實踐能力和創造意識為目的的科技教育特色，以創新教育為主線的科研特色。第四要以獲取科學文化知識和訓練創造思維為根本的學科教學渠道，以訓練動手操作能力為核心的活動課渠道，以激發興趣、強化科技意識為目標的教育渠道，以“科技活動月”為載體的成果展示渠道，以創設素質教育環境為導向的隱性課程渠道。
三、綜合實踐課程成為培養科技創新意識和實踐能力的重要途徑
綜合實踐課程是一種新形式的課程，是“基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的”實踐性課程。它為學生的創新性活動提供良好的舞臺，是發展學生個性，培養創新意識和實踐能力的重要基地。
我們結合農村的生產生活實際，可組織各種興趣小組，如電飼養、種植、花卉、縫紉、手工制作等，讓學生開展科學研究、科學實驗，制作科技作品，提小建議、進行奇思妙想、搞小發明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果。通過開展活動，讓學生開闊眼界，豐富頭腦，提高開展活動的水平與質量。
四、培養學生科技素質的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。
為培養學生科技素質，我們采取以下做法：一是充分利用農村資源。農村大多數學生家里養殖豬、鴨、雞，種植農作物等，可指導學生根據實際情況，以小組為單位，進行一些科學小實驗或小觀察，這樣學生既有條件做到，又有實用價值，興趣會更濃，也可以得到有經驗農民的指導，同時促進農村學科技、用科技。這些內容的學習有助于激發學生探求真理、勇于獻身的精神，有利于鼓勵學生努力學習和掌握科學知識，培養學生實事求是的科學精神。通過各種小實驗實踐操作，得出正確結論的教學過程，同時因勢利導地教育學生，不能想當然去代替科學的事實，讓學生在學習中獲得成功感和正確的科學態度。二是創設科技教育的現實情景。實踐證明，只要努力營造科技教育的情景，定會起到事半功倍的效果。在課堂教學中，要精心設計好每一次演示實驗，鼓勵學生自己參加操作，營造多思考、多提問、多探索的氛圍，鼓勵學生勇于提出新思路、新方法，對有創建的要及時肯定與表揚。這樣通過直觀的手段培養學生的科技意識，又讓學生的科技意識變為現實，進一步培養了學生良好的意識、方法和品質。另外，在學習活動中，教師要鼓勵學生對所學的知識大膽設疑，善于發現學生所提疑問中探索的火花。如數學課中，學生獨立運用所學的知識去分析、解決問題的過程，實際上就是創新的發展過程。教師鼓勵學生用與教師不同的方法解題，也是培養學生創造性思維的一個好方法。三是多種活動培養興趣。農村小學要立足農村，在校內外形成人人講創新、人人爭創新的良好風氣，可通過課堂結構調整、課外科技活動，為師生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、競賽、實驗、講座、奇思妙想等多種活動，在廣闊的社會環境里接觸自然，接觸實踐、接觸社會，為師生營造濃濃的科技教育氛圍、為培養學生的科技素質創設一個良好的氛圍。學生的學習興趣得到了強化，成為促進學生學習科學知識的催化劑，成為促進學生良好品質的形成和發展的動力。實踐證明：孩子生活在一個科技創新的時代，你必須發現和培養他們對科學的興趣，使他們在活動中大展拳腳，鼓勵他們參加各種科技競賽，從而鍛煉他們，也從中發現了自己的“閃光點”，激起“我也能學好，我也行”的強烈上進心。
參考文獻：
[1] 唐漢成；《以課程改革為切入點的創新教育實踐研究》. 上海遠東出版社.2002-10
[2] 徐小弟；數學課堂上如何開發小學生的創新潛能[J]. 考試周刊 2010年25期
關鍵詞：素質教育；初中數學；策略
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0185-01
初中是一個人長身體、長知識、立志向的黃金年齡時期，這一階段受到的教育不但對后續的高中學習有著重要的影響，也在人的一生發展中起著極為重要的作用。初中教育的主要作用就是把其中一部分學生培養成合格的勞動者的同時，又要把另一部分學生輸送到高一級的學校，為將來的高尖端人才打基礎。在素質教育的要求下，作為初中數學執行者的我們，如何更好地完成我們的使命？下面我結合幾年來工作的經驗，談談我的幾點粗淺看法。
1.轉變教育思想觀念，樹立素質教育觀
當今世界，科技發展日新月異，時代的發展對人才的需求也隨之改變。 這就要求教師必須改變傳統的教育思想觀念和人才觀念，樹立素質教育的觀念，這是實施素質教育的基礎前提。 教師必須充分認識到，實施素質教育，無論是對于深化教育改革，還是對于促進學生的成長都具有重要的現實意義。 因此，在具體的數學教學中，教師應堅持面向全體學生，在傳授他們數學知識和培養他們的數學素養的同時， 更加注重提高他們的綜合素質。
2.培養學生學習數學的興趣
"興趣是最好的老師"，有興趣才會有動力。成功的教育一定要能激發學生的興趣，如果缺乏學習數學的興趣，只能是一種被動的學習，必然會導致學習效率的低下。所以初中數學教育及能力的培養首要任務是激發和培養學生的學習興趣。那么如何才能更好地培養學生的數學興趣呢？我認為在《新課程標準》實施后，初中數學內容分配到每堂課的內容并不多，以學生的理解能力，在課堂完全可以掌握。不過在部分地區，由于中考取得高分才有希望進入重點高中。而中考能否取得理想分數的關鍵因素就是數學，所以平時對于數學的要求難度提高了很多，平時做大量的習題，讓學生每天都面對大量的題目。其實這樣做是完全沒必要的，長遠看只會讓學生失去學習的興趣，不利于學生的長遠發展。因此，教師完全可以講得少而精，當學生掌握了課堂上內容，完成習題后，其余的時間就可找些有關數學的趣味書來看，自己動手去實踐一下，或者讓學生有意注意一下數學在社會生活中的價值作用，然后互相交流。這樣時間長了，學生學習數學的興趣就會越來越濃厚。
3.落實學生的主體地位
傳統的數學教學以教師為中心，教師與學生不是平等互助的關系，而是指導與被指導的關系，這種關系大大阻礙了學生數學素質的提高. 在這種課堂教學模式下培養出來的學生雖然基礎知識比較扎實，但是創造能力平平。時代呼吁教學改革，要求教師角色的轉變。柳斌同志說過："轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。"教師轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促使學生主動、全面地發展，教育學生學做人、學求知、學創造，這就是數學教學的素質觀。新課標提出："數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，教師應激發學生學習數學的積極性，給學生提供數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗。"這就要求教師在教學過程中，要以學生為主體，而教師只是課堂教學的組織者、引導者。教師要把課堂還給學生，通過師生互動，讓數學課堂成為學生主動接受知識、獲得技能、培養能力的主陣地，當然也是提高學生數學素質的主陣地。教師要優化數學課堂教學程序，以先進的教學理念為指導，運用行之有效的各種教學方法來激發學生強烈的求知欲望，從而達到培養學生的學習能力的目的。教師如果在教學過程中剝奪了學生的學習自，就會摧殘學生的學習自信心，導致學生產生厭學情緒，也就不利于提高學生學習數學的興趣，提高數學素質也就成了一句空話。
4.開啟探究式教學模式，形成良好的數學思維習慣
探索式教學模式中教師是"顧問"、"引路人"，在教學中可運用如下教學策略。首先多給予學生進行創造性思考的機會。教師針對某個問題要求學生進行探索時，學生不可能都會有相同的看法，因此，教師要容許每個學生有不同的意見，接受學生的每一種想法，使學生敢于發表自己的想法而不至于附和他人，同時還要盡量訓練學生如何表達與他人不同的想法。其次為學生的探究提供線索，課堂教學或日常生活中值得探究的內容是很多的，教師應為學生的探究提供線索。線索可以是某個問題，某種現象，也可以是課堂教學之后教師有意留出的空白再次決定學生探究的類型。探究式教學開展的原則是，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生意見；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面的優劣。最終在班級小組中形成一種相互探討的默契的關系，形成良好的氛圍。
5.結合教學內容對學生進行愛國主義教育
一個人的學識再高，素質再好，無論他怎樣的彬彬有禮，如果他不愛國，一切都是沒有用的。因此數學教師可以通過我國古今的數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。目前運用的初中數學教材中，有多處涉及我國古今的數學成就的內容，要注意挖掘，在講解傳播數學知識的同時，進行愛國主義教育。
總之，素質教育強調的是學生素質的全面發展，要在新的教學觀的指導下，不斷地創造時機，創造條件，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生逐步學會求知和創新，從而為學生獲得終身學習的能力、創新的能力和長遠發展的能力打好基礎。才能讓每一個學生學會做人，學會求知，學會生存，學會創造，學會健體。素質教育的全面推進才能真正落到實處。
參考文獻
[1] 覃 球.談如何在初中數學教學中實施素質教育[J]. 中國科教創新導刊，2010，（12）.
[2] 張春鋒.淺談素質教育下的初中數學分層教學[J].學周刊，2011，（11）.
關鍵字 : 鄉鎮中學；物理教學 ； 教學現狀； 教學對策；
為了提高鄉鎮中學物理教學質量, 促進鄉鎮中學物理教育的發展，給更多的農村學生提供更多的學習發展空間，對鄉鎮中學物理教學現狀分析尤為重要。而掌握鄉鎮物理教學的狀況是極為關鍵的。近幾年來，我對鄉鎮中學物理教學現狀進行了調查與分析，期間涉及了諸多方面進行研究，包括物理教學環境、物理教學師資力量、學生學習物理的目的、興趣、學習方法、發散思維以及社會環境對學生學習物理及教師教授物理的影響等。由此，我發現如今鄉鎮中學物理教學的情況并不樂觀，雖然每年仍然有部分優秀學生能夠進入更高層次的學習。但是對于全國鄉鎮中學學生而言，這些并不夠。因此，我將提出我的一些拙見，以望能夠促進鄉鎮中學物理教育事業的發展，給更多鄉鎮學生提供更具發展性的物理學習空間。
一、鄉鎮中學物理教學現狀
（一）教師方面：
1.現如今，進入鄉鎮中學教授物理的教師，大部分本身專業知識技能并不算拔尖，和省城中學物理教師相比，在學校專業技能的培訓學習上就有一段差距。他們大部分是普通二本院校師范專業畢業，或者本身就讀非師范專業，畢業過后另考取的教師資格證后再從事的教師行業，甚至有些是所謂的“關系戶”。而作為教學活動中的主體之一，直接影響了教學效果。
2.鄉鎮中學的某些物理教師本身素質及上課積極性不高，每天埋怨教學環境差、學生學習物理積極性、教師工薪不高等等。每天得過且過，沒有足夠的工作熱情。
3.鄉鎮中學物理教師對課堂的生動性及創造性要求不高，無論是理論教學活動，還是實驗教學活動，教學氣氛都略顯不足。課堂教學較省城中學而言生硬呆板，直接影響物理教學情境，降低了學生學習物理的積極性。
（二）學生方面：
鄉鎮中學學生大部分對學習物理興趣不足，學習積極性不高，并且對物理學科沒有深入具體的了解。加上當地社會環境的影響以及學校風氣的影響，導致大部分學生產生畏難、厭學情緒，直接影響物理教學效果。
鄉鎮中學學生由于從小生活在農村或者小鎮上，對外界科技創新技術、物理模型沒有過多接觸，并且學校也不能完全提供相應實驗器材，導致學生不能化抽象為具體，而對物理學習產生“入不了門”、“糾結”等情緒。
鄉鎮中學學生與省城學校學生比較起來，思維方式上也存在一定缺陷，這與社會環境以及社會風氣存在一定的影響，特別是家庭教育。由于大部分學生家長來自農村，所以從小對孩子的教育很少，只保證能夠提供生活保障。從而導致進入中學過后學習物理相對吃力。
（三）學校方面：
鄉鎮中學學校由于資金以及各方面原因，對實驗器材以及課外活動學習重視程度不夠。無法提供學生開拓創新、培養自主動手能力的平臺，這也在一定程度上給物理教師進行教學活動帶來一定影響。
在部分鄉鎮中學還存在這樣一個現象，學校對于物理學習本身非常重視，但是單單只強調課本上的知識，并且只在乎學生的卷面成績，給予學生、教師極大的壓力。進而使一部分學生出現能做題，但不能理解、不能動手的情況，甚至使一部分學生直接放棄對物理學科的學習。
二、對現如今鄉鎮中學物理教學提出的幾點建議
（一）采用多種模式進行物理教學，激發學生學習積極性
學習積極性，即學習動機。它是人類品德的一種功能, 俗話說“動機不是一成不變的, 它會隨著學習的變化而改變”, 它可以在學習過程中加以養成, 把社會和學校的要求變為自己的內在學習需要, 并可通過多種模式的激發把潛在的學習動機調動起來, 使之成為學習的動力。
1.科學化引導教育模式。中學物理教材中蘊藏著豐富的科學化教育的內容, 在中學物理教學中滲透科學化引導教育, 不但可以完成中學物理教學的科學教育的任務, 也可以通過科學的滲透來培養與激發學生的學習動機，調動其積極性。例如，在學習萬有引力定律一章時，開篇即可以通過利用教材中的衛星彩圖, 介紹我國現代航天事業的飛速發展情況，鼓勵學生認真學習本章內容，為以后的天體研究事業、航天事業的發展貢獻自己的一份力量。使學生在學習本章內容之前對我國科技發展有濃厚的興趣，發奮學習。從而能夠充分激發學生的積極能動性。
2.人文化教育模式。教學作為人類社會一項高尚的活動，本身就具有一定的人文氣息。教學過程，不僅包括教學知識的傳播，還有人文知識的交流。而在人文化教育模式中，情感結合教學則顯得相當重要。情感是人類對社會生活的反映。正確處理好師生之間的關系, 建立情感教育, 是激發學生學習動機、使教學成功的重要策略之一。在教學活動當中，教師的人文化教育直接影響學生的學習效果。
（二）立足實際進行物理教學的改進
1.診斷式學習,重視教學設計。教學本身既是科學, 又是藝術每個課時的教材處理, 都是一個再創造的過程。課堂效率的高低, 就取決于此在教材處理的過程中, 應依據教學大綱的要求, 確立教學目標, 并使之具有可操作性和可測性, 根據教材的特點, 立足學生實際,精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標。
2.指導式學習，注意反饋信息。課堂教學中應善于利用目標的導向功能和激勵功能指導學生學習。 充分挖掘鄉鎮學生的學習所需要產生的內驅力，聯系實際，分類、分時、分地點的對學生進行指導式學習，從各方面收集反饋信息，并加以重視，對其綜合慨括，及時制定應對策略。從而使學生能夠逐漸培養分析問題、思考問題、解決問題的能力，養成愛學、愛想、愛問的習慣。
3.歸納式學習，查漏補缺。物理，作為一門純理科性的學科，其邏輯性，概括性較其他學科更為明顯。
（三）加強教育制度管理，不斷進行教學創新
一、體現時代性，更加突出對社會現實原態的考量
關注時展，突出考試內容與社會生活的聯系，引發考生更加深入思考社會發展問題與現實矛盾的化解，是2011年各高校自主招生面試試題最大的亮點與特征。
例如，北大自主招生面試試題一共設計了30個問答題，讓學生選擇，其中涉及社會熱議、熱點話題及社會關切的問題占據近一半的比例。如經濟方面，要求考生就近期開始開征的房產稅、車船稅、“饅頭稅”等，談對納稅與公民權利關系的理解；教育方面，要求考生就現在很多家長在高中階段就把孩子送到國外學習一事談個人的看法；人生方面，要求考生就目前一些人富裕了但并沒感到幸福一事發表見解；文化方面，要求考生就近來有人續寫《紅樓夢》一事談自己觀點；政治方面，要求考生就中國的GDP已經超過日本，日本政府最近稱要大幅削減對華援助一事發表見解；環境方面，要求考生就日本近海發生9.0級地震并引發海嘯事件談觀點；等等。
其他高校自主招生面試試題也強化了對當前社會問題的思考。如上海交大自主招生面試題，就讓考生就目前新出現的大學畢業生工資比農民工工資低的現象發表見解；南京大學自主招生面試題，要求考生談談對低碳生活的看法；人民大學自主招生面試題，要求考生就有些養生大師是騙子的問題談看法；復旦大學自主招生面試題，讓考生就當前的房價及買房資金來源、日俄島嶼之爭對中日關系影響等發表觀點；中國海洋大學自主招生面試題，要求考生就2011年美日韓在黃渤海進行軍演、世博會的舉辦對于中國的影響等發表看法；山東大學自主招生面試題，引導考生對春晚改革提建議，對郎朗應美國白宮之邀彈奏《我的祖國》發表意見；等等。
2011年各高校自主招生面試試題緊扣時代脈搏，突出關注天下風云變幻，通過“問題驅動”方式引領考生強化對社會現實原態的考量，形成了鮮明的命題特色。這與《普通高中課程方案》提出的課程內容的選擇要體現當代社會進步和科技發展，課程內容要根據時展需要及時調整、更新的要求是不謀而合的。考生要想解答好這些自主招生面試試題，需要有開闊的國際視野、敏銳的時代意識、心系天下蒼生的胸懷與高超的緣事析理能力，而這與課程改革培養目標又是和諧統一的。從這個層面講，2011年各高校自主招生面試試題在推動課程改革向縱深發展方面有其獨特的作用和價值。
二、體現實踐性，更加突出知行統一原則的落實
國家中長期教育改革與發展規劃綱要和國家課程改革方案都把轉變人才培養模式放到更加突出的位置，而踐行知行統一原則，培養具有動手實踐能力而非“兩腳書櫥”的人才是優化人才培養方式的重要內容。2011年各高校自主招生面試試題在這個方面也是做足了文章。
創設情境，尋求實際問題的破解之道，豐富考生人生閱歷與體驗，是2011年復旦大學自主招生面試題最大的特色：如考查考生社會活動的組織能力，要求考生拿出動員不愿意參加社會實踐的學生去敬老院開展活動的辦法；再如考查考生應變能力，假設考生遇到了劫匪，要求考生拿出用智慧制服劫匪的方案；再如考查考生烹飪能力，要求考生說出用雞為原料做菜的種類及過程；又如考查考生經營能力，要求考生拿出賣掉一次性水杯的經營策略；又如考查考生領導能力，要求考生以杭州市市長的角色，談談杭州科學發展的策略；等等。
其他高校自主招生面試試題也突出了對考生實踐能力的考查。如北大自主招生面試試題強調實踐經歷的重要性，通過引導考生對中央和省級機構錄用公務員，一般情況下都須具有兩年以上基層工作經歷，不再招收應屆畢業生的國家規定發表評論的形式明確宣示閱歷、一線經驗的重要性；另外還要求考生結合自己實踐經驗拿出具體措施幫助政府從網絡上獲取真實的社情民意。南京大學自主招生面試題，要求考生結合自己所學知識拿出去青藏高原旅游的準備方案。清華大學自主招生面試題，要求考生就診治部分兒童“網絡沉迷”癥狀拿出契合實際的辦法。中國海洋大學自主招生面試題，要求考生用單擺原理測試繩子長度。
2011年各高校自主招生面試試題更加注重知行統一，更加注重考試內容與生產勞動、社會實踐相結合，更加注重增強考生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。其實，這與國家課程方案將社區服務、社會實踐及研究性學習設置為國家必修課程的意圖是一脈相承的，目的都是進一步矯正教育教學中忽視活動類和綜合類課程，忽視學生實踐能力培養的弊端，更加突出學生潛能開發、個性發展。
三、體現探究性，更加突出思辨智慧的培養
通觀2011年各高校自主招生面試試題，“研”的色彩非常濃重，注重優化考生思維，特別是在考查考生辯證思維、發散思維與辨析思維方面的探索力度是很大的。主要體現在四個方面。
1.加強了對古代文化價值觀念的探究，引導考生學會辯證看待問題
如中國海洋大學自主招生面試題，讓考生談談對論語中“己欲立而立人，己欲達而達人”這句話的看法；南京大學自主招生面試題，要求考生對“人之所以異于禽獸者幾希”加以解讀；北大自主招生面試試題，要求考生對“三綱”“五常”加以理性分析，還要求考生談談“窮則獨善其身，達則兼濟天下”在時下是否適用；等等。對這些問題，考生應該堅持兩點論，忌以偏概全，更不能抓住一點，不及其余；否則，就會陷入偏執的境地。
2.加強了對人生哲理的探究，引導考生多角度觀察生活，體驗人生
如北大自主招生面試試題，讓考生談談對哈佛大學圖書館墻上的一句話“請享受無法回避的痛苦”的理解；復旦大學自主招生面試題，讓考生談談對“一沙一世界，一花一天堂”和“吾愛吾師，吾更愛真理”的見解；南京大學自主招生面試題，讓考生對“黑”與“白”展開聯想；等等。對這些題目，都需要考生圍繞著題目提供的話題原點，展開多角度多層面多維度的考量，談出自己獨特的人生體驗和感悟。
3.加強了對相近、相類、相反事物之間關聯的辨析，引導考生全面看待問題
如北大自主招生面試試題，要求考生談談普羅米修斯盜火與燧人氏鉆木取火兩者不同的文化寓意；復旦大學自主招生面試題，讓考生給“勤奮”、“智慧”、“執著”、“機遇”、“好奇心”進行排序，并說明原因；云南大學自主招生面試題，讓考生辨析網絡虛擬與現實世界之間的區別，分析章子怡的聲名蓋過孔子的現象；等等。對這些題目，需要考生對相近、相類、相反事物之間的關聯有一個明確把握，善于運用對比的方法，將事物的實質區別分析出來。
4.加強了對自我生涯規劃的探究，引導考生走向自我完善
一、國際新聞
（一）國際新聞的含義
國際新聞是指相對于傳統意義上純粹的國內新聞而言的新聞，主要是把本國以外發生的，或者本國發生同時又與其他國家有關聯的，或者本國以外其他地方發生但與本國有著密切聯系的事實變動，準確地傳達給受眾的新聞。換言之，國際新聞的事實客體包括：發生在國外的涉內新聞、發生在國內的涉外新聞和發生在國外的其他新聞事件等。
（二）國際新聞報道的標準
在從事國際新聞報道時，除須堅持國家利益至上的政治標準外，還要堅持新聞價值標準，即按照新聞價值來選擇事實和報道新聞。一般說來，這包括五個方面的要素，即時新性、重要性、顯著性、貼近性以及趣味性，這里我們主要說說趣味性的含義。
趣味性，也就是事實所具有的可以使受眾產生興趣，進而樂于關注新聞的有趣程度。趣味性越大，新聞價值也就越大。新聞事實的趣味性表現為三個方面。其一，新聞事實新奇獨特，激起了人們的好奇心；其二，新聞事實充滿情趣，激起人類共有的激動、興奮、傷感等情感；其三，新聞事實富有人情味，能調動起人們的同情心、愛憎感。
國際新聞的出現，在很大程度上就是為了滿足人們的趣味性需求。人們總是對異國他鄉的風土人情、山川河流、奇聞軼事充滿了好奇心。如西班牙斗牛節、巴西狂歡節都屬具有趣味性的國際新聞。
（三）國際新聞的發展方向
另外，由于全球媒介的商業化與科技發展，國際新聞體質由政治控制開始轉變為政治與商業的雙重控制，體制內的競爭也演變成了政治與商業的雙重控制，爭取受眾就成了國際新聞報道的新特點，國際新聞也開始了從宣傳到報道的轉變。在全球化時代到來之后，國際新聞的一個重要特征就是宣傳的特征在弱化，而新聞性特征在增強。新的傳播手段使新聞中的迅即性、直觀性、真實性特征得到了凸顯。同時，國際新聞傳播越來越多地依靠科技，表現出了越來越強的組織、管理和技術性強的特征。西方有的新聞學者經過研究后發現，70%的電視節目直播議題是事先設計和策劃的。新聞報道已經不單單是一種個人行為了，商業化又帶來了娛樂化。在向新聞回歸的同時，國際新聞中的硬新聞的比重越來越少，而軟新聞的比重越來越大，新聞內容出現了政治、經濟和娛樂三元并舉的局面。
二、軟新聞
（一）軟新聞的含義
那么，何為軟新聞呢？筆者認為，除了重大的政治、經濟、科技類新聞以外的社會、文化、體育、旅游、考古之類的新聞都可以看作是軟新聞。從具體內容上看，軟新聞的內涵更加寬泛。甚至某些政治、經濟類新聞中的新聞和動態，也可以成為軟新聞，如《財富雜志》的排名、首腦會議的花邊新聞等。
（二）軟新聞的報道
軟新聞雖然不像重大新聞那么重要，但也很被受眾看好，越來越成為新聞鏈條中不可缺少的一環。目前，在國際電臺制作的45分鐘的國際新聞里，有大約15分鐘的軟新聞，題材涉及科技、文化、藝術、醫學、娛樂、體育等。筆者比較關注美國的電視節目，在這里就以NBC（美國國家廣播電視網）的一檔早間新聞欄目《Today》（即《今天》）的成功為例，談談軟新聞。
《今天》是NBC的一款早間新聞類節目，開播于1952年。從1995年至今，《今天》穩坐同時間段美國電視節目收視率冠軍的位置，它也是美國早間新聞談話類節目的開山之作，開創了娛樂化包裝新聞的時代。《今天》的所有成員都一致認為，為了保證節目的生存和收視率，將其定位在不失新聞的嚴肅性的同時，盡量保持輕松娛樂。內容上除了一定量的硬新聞外，在清晨時刻，節目還包含了大量的軟新聞，相對比較輕松感性。輕松愉悅的軟新聞，給節目帶來休閑快樂的氣氛，比如文化、音樂、名人、旅游等方面的內容。如在2001年9月的一期節目中，新款照相機上市的消息被多次重復播出，以便給觀眾傳遞最快的信息；有關瑪麗蓮·夢露、麥當娜等明星的最新消息也在第一時間里播報；時尚資訊、影視動態、商品信息、美容產品等方面的新聞也會及時地送給觀眾。這些內容就像餐桌上的一道“開心果”，給觀眾帶來無限的樂趣。
《今天》節目具有綜合性、娛樂性和可聽性的特點。如今，很多觀眾大多數情況下把看電視當作一種放松、消遣。作為早間節目的《今天》從開播初就把娛樂性作為自己的基本特色，新聞和娛樂融為一體，交相呼應。為了抓住觀眾的眼球，節目中強化“軟”“樂”“實”，把硬新聞進行“軟化”處理，以增強節目的趣味性。
《今天》的成功也引起了美國各大電視網的競相模仿和競爭。美國哥倫比亞廣播公司CBS的品牌欄目《60分鐘》是一檔以深度報道見長的電視新聞欄目，一向以嚴肅而聞名，而在經過一系列的改版后，主持人在報道新聞中恰當地揉入了娛樂因子，使原本單調乏味的新聞報道變得風趣了起來，從而吸引著觀眾饒有興趣地看下去。正如哥倫比亞廣播公司資深制片人唐·休伊特（Don Hewitt）所說：“沒有理由認為新聞報道不能變得更有娛樂性，不應該只做干巴巴的報道，應該給觀眾講故事。”
（三）軟新聞的選擇
分析過美國的電視節目，再談回新聞娛樂性對我國電視人的啟發。我國當今的新聞欄目中，雖也有軟新聞的版塊，但總體形式還是偏死板，風格也過于嚴肅。如果我們能向國外的媒體學習借鑒，增加些軟新聞，使我們的新聞欄目不僅具有權威性和時效性，又能更多地為觀眾服務，提高新聞的娛樂性，那又何樂而不為呢？當然了，對于播報軟新聞的比重和分類，我們還是要有選擇地進行。
不論《今天》還是《60分鐘》，在內容上絕對沒有低級趣味的東西，其中的一些報道甚至成為社會輿論監督的先鋒。在美國主流電視中，新聞的娛樂并不等于娛樂的新聞，制作者會在形式上想方設法翻新，爭取受眾的注意力，在內容上急觀眾之所急，為他們提供最需要的資訊，同時又不失新聞之格。這在當前我國電視行業小報式新聞頗有泛濫之勢的情況下，還是非常值得我們借鑒的。
關鍵詞：初中政治 創新思維 原則 策略
在新課改理念的引領下，初中政治教材內容越來越綜合，已經涵蓋時事政治、經濟發展、人文科學、社會等多方面的知識，對于培養和提升學生的創新性思維有實質性的助推作用。如何在初中政治教學中有效啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，已經成為廣大初中政治教師面臨的重要課題。下面，筆者結合自己的初中政治教學實踐經驗，談談如何在初中政治教學中提升學生的思維能力。
一、政治教學中進行創新思維培養應遵循的原則
1.培養創新思維和政治基礎知識并重的原則
中學政治教學要在重視創新思維培養的同時，把對政治基礎知識的教與學放在首要位置。長期以來，中學政治教學忽視學生創新和實踐能力的培養，因此，在反思傳統政治教學的弊病的同時，又出現了另一種極端的情況，即只重能力的培養而忽視了基礎知識的傳授。這種對政治教學改革的僵化的誤解必將阻礙對學生能力的培養。
2.堅持以社會現實為依據培養學生創新思維的原則
政治學科一個突出的特點是時事性，因此，政治教學中培養學生的創新思維要以事實為依據。政治就其本質來講是不可以假設的，它以某個國家或地區的社會或政治現象及政治制度為基礎。它是現實的，在一段時間內也是穩定的。脫離現實基礎的所謂“創新思維”必然缺乏科學性而不足以使人信服。
二、初中政治教學中培養學生思維能力的策略
1.培養興趣，激發學生擴散思維
培養學生的學習興趣是激發學生擴散思維的基礎，在課堂教學中教師應注重導課的科學性和藝術性，同時要根據教學目標和學生實際，選擇適當的教學方法，才能激發學生的積極性和求知欲，并主動地去接受知識。這樣在學習中學生才會身心愉快，才能在原來的基礎上去想象、創新、探索，讓擴散思維起到它應有的作用。教師要充分利用自己的優勢，與學生建立起相互尊重、團結、幫助、友愛、信任、共同進步的良好師生關系。只有這樣學生對教師才能樂其道、信其道。在教學中教師也應利用學生強烈的求知心理，適當地預設疑問，這樣才可以使他們對學習產生興趣，并主動探求其中的奧秘。
作為一名合格的教師，在教學過程中若要達到思想教育的目的，就應該充分尊重學生，師生之間彼此相互信賴。教師要在和諧氣氛中把愛帶給學生，利用科學的道理、崇高的思想、光明的前景，以激發學生的學習興趣；同樣對后進生也需多加鼓勵，讓其感受到溫暖，助其找到自己的人生價值，樹立起學習的自信心。如此，師生之間就能產生思想之共鳴，學生就能獲得前進之力量。教師同時也要采取多種多樣的教學方式，來激起學生學習的積極主動性。如教師在授課的時候可以播放與本節課有關的錄像或音樂，或一則精彩的故事，或一幅優美的圖畫等等。
2.不斷創新教學手段
培養學生思維能力，也需要我們政治教師不斷創新教學手段，這樣才能用多種方式開拓學生思維。我們可以改變以前平鋪直敘的教學講述方法，運用多種有效的教學手段激發學生的思維火花。如在授課的時候，可以播放和教學內容有關的錄像、圖像或者音樂、故事等等。
政治教學中，教師也可以靈活運用綜合、分析、比較等多種教學方法，通過這些教學方法引導學生培養和鍛煉思維能力。新課程要求政治教學方法應該新穎、靈活多樣，這樣能啟發學生積極思考、開拓思維。為此在政治教學中，教師也可以針對課本教材中的一些重點難點問題，時時進行總結，從而培養學生分析、比較和綜合的能力。通過這樣比較分析，學生也比較容易發現問題、解決問題，成為學習的主體。并且在教學中，教師應該鼓勵學生多多觀察政治生活、學習生活和校園生活，從現實生活中找到真實鮮活的例子，并且對這些例子進行大膽質疑。平時教師也可以和學生一起，討論生活中的例子，這樣能拓展學生思維，發揮學生的想象力，引導他們多層次多角度解決問題。
3.鼓勵質疑，提升學生的逆向性思維
在思維時不受思維定勢的束縛，從完全、全新的角度去發現真諦、解決問題，這就是逆向思維。換句話說，逆向思維就是要改變正常的思維程序、思維模式，比如換位思考或倒過來想一想，比如從結果上探求原因等等。筆者在教學過程中就通過精心設計一些政治問題，著力開闊學生的思維，促使學生從不同角度、不同方向切入問題，認識問題、理解問題，并且還鼓勵學生從正向和逆向兩個不同的角度去剖析問題、分析問題。在這里，筆者要強調的是教師在講解教材、闡述原理時，要鼓勵和歡迎學生提出不同意見，甚至持相反的意見，并及時有效地引導持不同意見的學生進行適當辯論，讓思維的火花在交鋒中碰撞和放彩，這樣不僅可以讓思維越辯越靈活，而且還可以真正鍛煉學生思維的創造性和獨特性。
4.開展實踐活動，提高學生創新意識和能力
當前一部分學生平時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對身邊存在的環境污染、不文明行為等社會問題熟視無睹，觀察、分析社會生活的積累少。因此，教師平時要圍繞教材重點，收集科技發展、國家建設的最新成果材料，注意鄉土材料，將時政引入課堂，讓學生關注國內外大事，關注身邊生活實例，同時有針對性地開展一些社會實踐活動，從而使學生課堂上參與活動，課前課后拓展活動，在實踐活動中學會運用，學會探究，學會創新。
在課堂上，教師可采用演講、討論、辯論、角色扮演、新聞會、研究性課題匯報等豐富多彩的學生實踐活動，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解。
可見，只有通過實踐活動，才能獲得新知識，才能提高觀察能力、思維能力和動手能力，使學生的自身價值不斷得以實現，從而產生出更強烈的創造動機。
三、結束語
“教無定法，仁者見仁”智者見智。筆者在初中政治的教學實踐中，通過上述嘗試，發現大部分學生的思維活力被調動起來，思維能力有了大幅提高。以上贅述，希望能夠起到拋磚引玉的功效，請廣大同仁多提出更好更有針對性的建議。
參考文獻：
[1]康海英.運用哲學思想培養學生的思維能力[J].新課程(教育學術版),2008,(09)
【關鍵詞】 高中；化學；新教材；教學體會
隨著在教學過程中的不斷探索和研究，深深體會到：基礎教育的課程改革勢在必行。本文僅從三個方面淺談我的一些做法和體會，并就在試驗中出現的一些問題提出自己的見解。
1 要用好新教材必須明確新教材“新”在何處
新教材以全面推進素質教育為宗旨，重視提高學生的思想道德品質、文化科學知識，培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習能力和適應社會生活的能力。與舊教材相比，新教材更具有可持續性、趣味性。
1.1 新教材改革了過去教材忽略地域與文化差異，脫離社會發展、科技發展與學生身心發展規律的傾向，強化了教材多樣化改革，提高了教材的科學性與適應性。
1.2 新教材改革了過去過分注重課程傳承知識的傾向，強調課程要促進每個學生身心發展，培養學生終身學習的愿望和動力。
1.3 新教材改革了過去教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與交流、合作、探索等多種學習活動，強調知識的獲得過程，把學生作為知識的主動學習者。
1.4 新教材改革了過去評價考試過分偏重知識記憶，過分強調選拔和甄別功能的傾向。設立評價指標多元、評價方式多樣以及關注結果，但更注重過程的評價體系。
2 我們使用新教材的幾點思路和做法
2.1 要用好新教材，必須先更新教育觀念。教材推陳出新了，教師的教育教學觀念也應該適應時代的要求，這樣才不至于“穿新鞋走老路”。在教學中，我們力求更新教學觀，不斷學習，研究新教材的思想體系、吃透新教材，樹立“以人為本”的課堂教學理念，樹立“教是為了不用教”的教學目的觀，從學科發展的角度培養學生能力，使學生學會科學研討問題的方法。實踐證明，這樣的做法是有效的和成功的。學生不僅學到了書本上的知識，而且更重要的是由此提高了綜合素質和能力，學到了那些在書本上找不到的帶有方法性、應用性和發展性的知識和能力。
2.2 要用好新教材，必須使用新教法。我們在教學中試將“問題情境教學模式”和“實驗探究教學模式”引入課堂，充分體現“以人為本”的教學理念，在實際教學中具有較好的可操作性。盧梭說：“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理”。這兩種教學模式的共同點，恰恰在于讓學生通過主動參與知識的獲取過程，掌握科學研究所必須具備的科學方法，探究性地獲得科學概念，并逐步形成探究能力和科學態度。下面舉例來談談“實驗探究教學模式”的應用情況。
在學習Al(OH)3的兩性時，設計探索性實驗：①向氫氧化鈉溶液中逐滴加入AlCl3溶液直至過量；②向氨水中逐滴加入AlCl3溶液直至過量；③向鹽酸中滴加偏鋁酸鈉溶液直至過量；④向偏鋁酸鈉溶液中通入過量CO2氣體。啟發學生觀察現象，分析討論、理解Al(OH)3的兩性。進而發問：若要以AlCl3溶液為原料制備Al(OH)3，應選擇什么堿？若要以NaAlO2溶液為原料制備Al(OH)3，應選擇什么酸？通過啟發，引導學生得出結論。繼續創設情境：若將一塊金屬鈉投入AlCl3溶液，會有何現象？學生討論出多種可能后，引導學生做探索性實驗，因學生藥品取用量的不同，產生的現象也有差異。引導學生步步深入地分析、推理和科學抽象，最后得出結論，使學生之間形成了良好的交流氛圍和合作關系。教師和學生之間也建立了良好的平等的探究和交流關系，從而使教師的角色由原來的領導者變成了組織者和參與者，使學生的各種能力得以提高。
2.3 要用好新教材，必須適時主動指導自學。新教材圖文并茂，文字表達深入淺出，明白易懂，它擺脫了長期以來理科教材所固定的一種枯燥、深奧的模樣，拉近了學生與教科書的距離。針對這一特點，再聯系課時少、教學任務重的實際，我們嘗試在課堂教學中循序漸進地指導學生閱讀和自學，這樣不僅完成了教學任務，更重要的是由此培養了學生的學習能力，將使他們受益終生。另外，我們還充分地用好教材中的“閱讀材料”和“家庭小實驗”，結果學生最感興趣的也就在這些與生活實際聯系密切的知識和實驗上，極大地激發了學生探求新知識的欲望，并從中體驗到成功的愉悅，對化學產生了濃厚的興趣。
2.4 要用好新教材，必須重視研究性學習。我們在新教材的教學中，主動嘗試和探索研究性學習，遵照科學性、創造性、可行性等原則，并尊重學生的興趣，去年確立了“我向大家推薦一種新型無機非金屬材料”的研究性課題，本學期又確立了“廢舊電池回收再利用的初步探索”研究性課題。在課題開展中，我們指導學生組成課題研究小組，確立研究方向，制定活動計劃和方案，利用每周一次的研究性學習課和休息日時間查閱資料、上網瀏覽，并自己動手做實驗。通過這些課題的開展，學生表現出了令人欣喜的創新意識和實踐精神。最后，整理上交了不少研究報告和設計方案。
3 實驗中出現的問題及對策
在使用新教材的過程中，我們也遇到了不少很困惑的問題，另外，新教材仍存在不少不足的地方，以下略談一二。
新教材的“新”不僅在于它教學內容和教育理念的新，還在于它是一個全新的體系，沒有現成的經驗和做法可以借鑒。高考如何考、考哪些內容等，我們覺得都很難預料，這也是困擾我們教學的主要問題，也就是在教學中如何把握知識的深淺度，在有限的課時內，怎樣使學生即掌握了知識又培養了能力？如何更好地領會教材的編寫意圖，積極向高考看齊？這些問題，確實較難找到準確信息。
另外，新教材中的部分教學內容與課后習題有相脫節的現象。如高二教材（必修加選修本）第二章化學反應速率一節中未介紹外界條件影響反應速率的原因，即活化分子的概念，但課后習題中卻出現“木炭在空氣中燃燒是一個放熱反應，為什么木炭燃燒時必須先引火點燃？…”這一需用活化分子理論來解釋的問題。再如第四章幾種重要的金屬，教材中硬水及其軟化是選學的小字部分，但本章復習題（課本第106面）中就出現“選擇題2：下列離子中，用來除去溶液中的鎂離子效果最好的是（ ）A. CO32-、B. OH-、C. SO42-、D. Cl-”，對學生的要求較高。
近兩年，筆者與備課組教師以開發手持技術新實驗、利用手持技術改進傳統實驗為教研方向，并將教研成果應用到化學研究性學習中。在帶領學生參與研究性學習的過程中，既有收獲，也有困惑：如何更好地在研究性W習中利用和開發手持技術實驗？就此，筆者談談在化學研究性學習中應用手持技術的幾點體會。
1依據教材內容和研究性學習的方向，開發與生活有關的實驗
化學來源于生活，又服務于生活，化學就在生活中，生活中處處有化學。化學與生活的關系是相互依存的：化學離不開生活，生活也離不開化學。在采用手持技術為主的中學化學實驗中，定量實驗相對很成熟。比如：酸堿中和滴定實驗、氧化還原滴定實驗，可以控制滴定速度，在電腦上顯示數據，克服了肉眼觀察的誤差。中學課本中，采用手持技術的定性實驗相對不成熟。因此，開發定性實驗是手持技術發展的前景和方向。
電池是現代生活中時時刻刻都會用到的化學科技產品。手機中的鋰電池、可充電電池，汽車中的鉛蓄電池、手表中的氧化銀紐扣電池、電腦中的拆卸式兩用電池，可以說在現代生活中，一刻也離不開電池。電池，是新型的能源，開發沒有污染的高效電池，是現代科技發展的必然。由此，筆者在2016年春季的研究性學習中，經過認真思考，聯系現代生活的實際情況和本校已有的手持技術傳感器，與學生討論后確定選題――開發新型原電池，并約定在此基礎上，再開發出其他原電池的研究性學習。選擇這個課題最主要的原因是：目前市場上的電池大多含有汞、鉛等重金屬，這些重金屬對土壤和人體的危害較大。開發新型電池，是科技工作者的科研方向之一。作為中學生，在研究性學習中，最重要的是學習科技探究的方法，科技探究的成果不一定出彩，讓學生有科技探究的過程體驗是開展研究性學習的目的之一。
首先，筆者開發的原電池實驗，以產生的電流大小判斷原電池產生的電流，并且顯示出電流的實時數據。傳統實驗中產生的電流很小，用電流表幾乎測不出來，且安裝的二極管或者小燈泡的顯示效果也不好。而采用了電流傳感器，電流數據直接顯示在電腦上，并且以圖像的形式表現出來，效果直觀。
其次，受原電池容易產生污染物的影響，學生決定采用“手持技術設備”開發水果電池。為了開發有意義的水果電池，學生查找資料，首先測出常見水果的電解質濃度與pH值的關系，然后根據水果的pH值，測出水果電池產生的電流（電量）大小與水果的品種、水果的溫度（手持技術可以給水果加熱）、水果實體或果汁之間的關系。
最后，通過學生1個月的努力探究，得出的結論雖然不能應用到實際生活中，但是給現代電池業的發展提供了一些科學數據。師生在此次研究性學習中，最大的收獲是體會到了科學探究的過程之美，科學探究帶給了師生心靈的震撼，讓師生對自然科學探究的興趣更加濃厚。
2依據實驗產生的主要數據開發研究性學習實驗
隨著社會的發展，傳感器的種類越來越多，也越來越精密。如今，不僅有測量物質物理性質的傳感器，也開發出了一些常見化學物質的傳感器。例如，H2傳感器可以用于測定電解水產生的氫氣，在固定容器中測定氫氣的ppm濃度。最后，隨著反應的進行，ppm濃度變化是一條能夠在縱坐標上讀出數據的曲線，從而測得氫氣的生成量。通過軟件處理器中的斜率或者導數等數據處理，得出所需分析處理圖像的具體函數值，進而得出H2在不同時段的反應速率。其實，這類實驗探究在中學化學教學中的意義不大，它真正的意義在于尋找開發氫氣最佳的方法，為人類日益枯竭的能源和資源尋找最佳代替品。由此，開發氫能源是現代很多科研機構的科研方向。筆者帶領學生探究化學實驗的目的是培養學生的科學探究方法，分析數據規律，從而得出結論，讓學生為以后更深層次的科研打下一個堅實的基礎。為此，依據我校的探究儀器和實驗條件，筆者開發了水質測量的研究性學習。
我校有SO2、CO2、O2、NH3等氣體的傳感器，O2傳感器分為2種，一種為溶解氧傳感器，另一種為氧氣氣體傳感器，還有Na+傳感器等常見金屬離子傳感器，pH值傳感器和電導率傳感器。為了充分利用我校已有的傳感器，探究我校的水質，筆者帶領學生做了探究我校水質的研究性學習。測量我校不同地方的水中的溶解氧、pH值、電導率，實驗數據見表1。
3合理地應用手持技術進行實驗改進探究，實現化學實驗綠色化
化學實驗探究活動，是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，通過模擬化學學科研究的方式去獲取化學信息，應用化學知識和技能，分析其因果聯系，并提出解決化學問題的方法與建議。課外實驗探究活動更多地是強調學生的實踐過程，培養學生主動探究的欲望和創新精神，著力于給學生終身受用的知識和能力，而不是要求學生一定要得出探究結果。探究活動課題需要中學生以知識背景為出發點，使其動手能力、思維方式等方面都有進步和提升。
化學科學與日常生活密切相關，如生活中常見的塑料、燃料、生活垃圾的處理，自來水的供應等都和學生的生活相關。從這方面中研究選題，不但有利于提高學生的學習積極性，而且可以提升學生的綜合能力。因此，開展化學課外實驗探究活動是可行的，也是必要的。從生活中開始學習化學，把化學帶進生活，讓學生體會到化學其實就在身邊。讓學生做一個在生活中求知，在探究中學習知識的人。
改進實驗方法，讓定性實驗定量化，充分利用資源是重要的探究目標。此外，正當、合理地應用資源，提高資源的利用率，減少實驗廢物的產生是另一個目標。由此，2016年秋，筆者再次帶領學生開展了水果電池的研究性學習。水果電池的開發和利用，就是為了改進先前的實驗探究，達到化學實驗綠色化和零排放的目的。
當然，不是所有的實驗都有必要改進成以手持技術為主的探究實驗，進而將定性實驗改進為定量實驗以增加反應物的轉化率和減少生成物的排放量。比如O2的實驗室制取實驗，該實驗最主要的目的是盡可能制取最大量的氧氣，而不是測定O2的反應速率，因而不必花大量的時間和精力去改進。實驗室制取氧氣的3種方法，是非常成熟的方法，是初中化學的經典實驗，再次應用手持技術的價值反而不大。
4充分利用傳感器的顯示功能，讓戶外科學探究更加方便
相對于傳統實驗和實驗教學，結合信息技術的手持技術實驗有自身優點，筆者簡要說明以下幾點。
關鍵詞： 鄉土資源 農村初中化學教學 課程資源
課程資源即指課程與教育信息的來源或者是指一切對課程和教學有用的物質和人力，它包括校內課程資源和校外課程資源。廣義上講凡是學校范圍內的如教科書、教師和學生的生活體驗、教學策略、教學方法等都是非常直接而寶貴的課程資源；凡是超出學校范圍的可籠統地稱為校外課程資源。顯而易見，鄉土資源位于校外課程資源之行列，是一種重要的課程資源。
鄉土資源是農村學生唾手可得的一種自然資源，它是一種經濟實惠且有很高利用價值的資源。對于農村初中學生來說，得天奪厚的地理位置使得他們有更多的機會融入到大自然中，從而獲得有關自然的豐富經驗，探索未知世界的奧秘。可以說相對于傳統教材，鄉土資源更為貼近學生生活，是生活與書本的結合點，更能激發學生的興趣，從而調動起他們的創造性思維進行各種有趣的課外實踐，在這樣的實踐中豐富自己的知識。因此，在農村初中化學教學中滲透鄉土資源非常必要。筆者結合自己的教學實踐就在初中化學教學中滲透鄉土資源的意義談談自己的看法。
一、有助于新課程的改革與發展
新課程改革是時展的需要，是落實素質化教育的必要途徑。20世紀90年代開始，我國就對學校課程進行了較大范圍的擴展，并逐步展開對課程資源開發和利用的研究。多年來，我國教育部公布的《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱》和《義務教育化學課程標準》雖然不斷地修正修改，卻一直都有強調課程資源的開發和化學教學與生活相聯系的條文。2011年版《義務教育化學課程標準》中關于教材編寫建議其中一條指出：“化學與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯系，教材編寫既可從實際問題中引出化學學習的內容，又可讓學生在實際情景中展開學習，還可將化學知識應用于實際情景。重視選取學生身邊的生活事例，如水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕……”而在課程資源開發與利用建議中又提出：“根據學校所在地區的實際，開發、利用和管理好具有本地特色的課程資源。”因此，化學課程應該不僅僅局限于教科書本身，而更多的應該拓展到自然、社會等可利用和開發的鄉土資源。
“改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”這是在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中所闡述課程改革的具體目標。在農村初中化學中開發和利用鄉土資源是有利于具體目標的實現的。只有充分利用各種鄉土資源，讓學生多觀察、多思考、多看多做、親自體會，促進教師和學生角色的改變，才能更好實現課程標準的目標，推動初中化學課程改革的進行。
二、激發學生情感，培養學生熱愛鄉土的情懷
現代初中學生接受知識的傳媒方式很多，由于電視、網絡等視覺文化的泛濫，他們對以娛樂、刺激等為特征的文化趨之若鶩，易產生明星崇拜，卻對身邊的民間文化視而不見。現代生活節奏越來越快，越來越多的學生對生養、培育我們的土地的情感逐漸喪失，缺乏民族自豪感。“因此鄉土教材要承擔起傳承地域文化的重任，讓年輕人找回精神上的家園。”
各地化學課程鄉土資源的開發，可以讓學生了解自己家鄉的特色。以筆者所在鎮為例，題為《縫紉機行業調查》的研究性學習活動的展開，不僅可以使學生了解關于防鐵生銹的方法，還能使學生深刻認識本鎮縫紉機行業在全國舉足輕重的地位，使學生在實踐活動中體驗喜悅感、成就感，激發起學生對家鄉特色產業的自豪感。在《探究河流污染成因》活動中，學生不僅了解到了河流污染的原因，還形成了環保意識，以一言一行保衛自己的家鄉。
在化學教學中，除能夠系統學習化學基礎知識，培養化學知識的應用能力外，還必須密切聯系各地的自然實際、選擇當地的鄉土資源，對學生進行鄉土教學，培養他們愛祖國、愛家鄉的情感，使他們能更好地進行家鄉建設、促進家鄉的進一步發展。在農村初中化學教學中，考慮本地地域和本土發展的現實，靈活運用鄉土資源是必要的。
三、提高學生綜合分析和實踐能力
鄉土課程資源的教育價值是多方面的，它的開發和利用不僅僅可以向學生傳播化學知識，還能培養學生多方面的能力。開發和利用鄉土資源的過程中，學生也是課程的參與者，需要收集各種材料，進行各項探究活動，對學生的各項能力是一個全新的挑戰。
對于豐富多彩的鄉土資源，學生除了在課堂上進行學習感悟之外，更多的是在課后。因此學生需要從教室走出來，走向自然和社會，進行深入而廣泛的研究。學生在搜集、利用鄉土資料的過程中不斷得到鍛煉，逐漸提高自身的實踐能力。另外，學生在開發、利用化學鄉土資源的過程中，會運用自己獨特的思維方式，不斷思考、不斷分析，提高自身的分析能力。因此，在化學教學中滲透鄉土資源，不僅僅是掌握化學知識的一種方式，也為學生的綜合分析和實踐能力的提高搭建了一個平臺。
四、激發學生學習興趣，提高教學質量
雖然農村學校教學的硬件、軟件可能比較落后一些，對需要較大投資的課程資源上存在劣勢，但農村學校卻有著十分豐富的鄉土資源，它們一樣具有教育價值，一樣能夠啟發學生感受化學的魅力。因此可以說經濟和課程資源不是必然的聯系，鄉土資源的開發可以彌補化學教科書的不足。如果一味地以教材為依據，而教材的內容和學生的實際生活聯系不大，就容易讓學生失去對化學這門功課的興趣。把學生和鄉土資源聯系在一起，能夠讓學生的實際生活與化學知識進行有機地結合，激發學生對化學的學習興趣。《測定溶液的酸堿性》是初中化學基礎實驗之一，對于農村初中大部分學生來說，氫氧化鈉溶液、稀鹽酸等是他們以前未聽說以后也不會涉及的溶液。筆者根據當地實際情況，要求學生測量當地的魚塘水、太湖水、家周邊的土壤浸出液等每天接觸到的溶液的酸堿性。在這樣的前提下，學生全身心投入到課堂教學中，課堂氣氛活躍，興趣濃厚。美國教育家杜威認為：“傳統課程最明顯的弊病就是與兒童的個人生活與經驗相分離。若要建立學生在學習知識上的興趣，必須消除他們的實際生活與課程之間的脫節。”引用鄉土課程資源，讓學生感覺接觸到的內容“我很熟悉”或“我了解”，再通過教師有意識的引導，使知識內化到學生的知識結構中，很容易豐富學生成功的情緒體驗，培養對化學學習的興趣，提高教學效率。
五、促進教師專業的發展
教師的專業發展包含對課程資源開發和利用的能力。要想提高自身的教學水平、專業知識，教師一定要深入學習和研究教育理論。鄉土資源的開發和利用為農村初中化學教師提供了一個難得的好機會。教師作為鄉土資源開發和利用的引導者，參與了課程開發和利用的全過程，首先就要求教師與學生、校領導、家長、專業從業人員等進行廣泛的合作，無形中提高教師與他人的合作能力。其次，鄉土資源的開發和利用必須有教育理論的支撐，這就促使教師閱讀大量相關資料，不斷完善自己對鄉土資源的認識。最后，在鄉土課程資源的開發過程中，筆者認為教師的角色會發生一定的轉變。在課程開發中學生與教師幾乎處于平等的地位，教師掌控課堂的難度有所增加。在不斷嘗試中，教師必然越來越善于控制和利用鄉土資源。
總之，將鄉土資源滲透到學科教學中是必然的趨勢且有多重意義。新一輪國家基礎教育課程改革提出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”只要我們充分挖掘鄉土資源，將化學課程植根于現實，就能促使師生共同發展，這應該也是開發利用化學鄉土資源的最大意義。
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