時(shí)間：2022-11-09 02:12:12
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在藝體教學(xué)——《幼兒韻律體操的創(chuàng)編》的過(guò)程中，著重讓學(xué)生運(yùn)用了這種方法。具體做法如下：首先了解幼兒韻律體操的創(chuàng)編原則及方法，然后請(qǐng)學(xué)生選音樂(lè)，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)編好以后，進(jìn)行剖析是否符合創(chuàng)編原則，最后由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)示范。在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1.1示范要有明確的目的性充當(dāng)學(xué)生的教師，每次示范都要明確所要解決的問(wèn)題，讓幼兒觀察什么，怎么觀察。在示范中可做靜止或局部的示范，有時(shí)還可以邊示范邊講解。如教授“跑跳步”，“教師”可以先做慢動(dòng)作，然后加快速度，也可一腳抬起，一腳站立靜止的形式讓幼兒看清楚動(dòng)作。
1.2示范要正確、并力求輕松優(yōu)美、熟練高質(zhì)量的示范不僅能使幼兒建立正確的動(dòng)作形象，而且還可以得到幼兒的贊揚(yáng)和佩服，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此要努力做好示范。如創(chuàng)編完整的韻律體操后，“教師”要用輕松、優(yōu)美、完整、流暢的動(dòng)作讓幼兒去觀看，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1.3注意示范的位置和方向示范的位置必須有利于幼兒的觀察。“教師”除應(yīng)根據(jù)不同的隊(duì)形，選擇示范的位置外，還應(yīng)注意不要讓幼兒面向陽(yáng)光、風(fēng)向和容易分散幼兒注意力的事物站立。一般情況下要采取鏡面示范，但有的動(dòng)作需要了解左右方向，可以背面示范。如在教授動(dòng)作時(shí)，“教師”如感覺(jué)動(dòng)作簡(jiǎn)單幼兒能夠完成的，可以選用鏡面示范；若動(dòng)作較難，可選用背面示范。
1.4示范與講解相結(jié)合在教學(xué)中，教師要示范與講解合理相結(jié)合。先示范后講解，或先講解后示范，或是邊示范邊講解均可，看幼兒的熟練程度而定。如動(dòng)作有些難度，教師可以邊示范邊講解，降低難度。
2“講解法”在教學(xué)中的滲透
講解是教師用語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)、技能、組織教學(xué)和進(jìn)行思想教育的一種方法。在藝體教學(xué)——《體操》中，我認(rèn)為這種講解法可以有效的解決學(xué)生的隊(duì)列，隊(duì)形的學(xué)習(xí)。幼師學(xué)生必須在掌握隊(duì)列和體操隊(duì)形的前提下，才能有效地對(duì)幼兒進(jìn)行各種體育活動(dòng)。這里還包括口令以及調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能力。在運(yùn)用時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。
2.1講解的內(nèi)容不僅要正確，而且要符合幼兒的接受能力進(jìn)行口令練習(xí)時(shí)，“教師”的口令要正確，聲音要洪亮，指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍要靈活、位置適宜。例如，“向前看齊”，要對(duì)幼兒講解，聽(tīng)到口令后，幼兒排頭直立或兩臂側(cè)平舉，其余幼兒兩臂前平舉(拳頭相對(duì))，同時(shí)看前面幼兒頭的后部，身體保持直立，對(duì)正看齊。邊講解的同時(shí)，“教師”還要做動(dòng)作示范。這樣可以有效的提高幼師生的教師技能。
2.2講解要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出講解時(shí)不講太多、過(guò)細(xì)，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。這就需要“教師”把握住難點(diǎn)、重點(diǎn)，了解幼兒。例如，講解幼兒“立正”，只要說(shuō)明“腳跟靠攏，腳尖分開(kāi)，上體正直，兩臂自然下垂，眼看前方”，就可以了。
2.3講解要富有啟發(fā)性啟發(fā)的目的就是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：變換隊(duì)形“圓形”。講解“手拉手，大蘋果”。啟發(fā)幼兒以教師為中心，圍形圓圈。
2.4講解要注意時(shí)機(jī)和效果當(dāng)幼兒正在做練習(xí)時(shí)或注意力分散時(shí)，一般不做講解。當(dāng)幼兒注意力集中時(shí)，講解會(huì)收到較好的效果。例如，“行進(jìn)間切段分隊(duì)”。需要教師在幼兒注意力集中時(shí)講解并指定好排頭，然后可能進(jìn)行“切段分隊(duì)——走!”的口令。
3“練習(xí)法”在教學(xué)中的滲透
練習(xí)法是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，有目的的反復(fù)做動(dòng)作的方法。常用有以下3種。
3.1重復(fù)練習(xí)法重復(fù)練習(xí)法是指在不改變動(dòng)作結(jié)構(gòu)和練習(xí)條件下，反復(fù)做一個(gè)練習(xí)的方法。如“幼兒體操”中——“踏步”，可以運(yùn)用此方法，并強(qiáng)調(diào)其節(jié)奏、頻率以及手臂動(dòng)作。
3.2變換練習(xí)法變換練習(xí)法是指變換動(dòng)作結(jié)構(gòu)和練習(xí)條件的方法。如：“教師”教授有變換方向的動(dòng)作，可以首先做一個(gè)方向的動(dòng)作，慢慢加入變換方向做動(dòng)作，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能較好的激發(fā)練習(xí)興趣，鞏固和發(fā)展動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)能力。
3.3完整練習(xí)法和分解練習(xí)法完整練習(xí)法是把所需練習(xí)內(nèi)容完整的進(jìn)行練習(xí)的方法。分解練習(xí)法是把完整的動(dòng)作內(nèi)容分解成幾個(gè)部分，最后再組合成完整的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)的方法。如進(jìn)行《幼兒體育游戲》教學(xué)時(shí)，如游戲較簡(jiǎn)單、“教師“進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，需先進(jìn)行完整游戲的示范，然后幼兒就可根據(jù)“教師”的示范進(jìn)行游戲。如游戲較復(fù)雜，那就需要分解進(jìn)行，著重指出其中的難度動(dòng)作，然后在進(jìn)行完整的游戲活動(dòng)。
4游戲法和比賽法在教學(xué)中的滲透
游戲法時(shí)通過(guò)游戲的方式，在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到教學(xué)目的的一種方法。比賽法時(shí)在規(guī)定的比賽條件下，充分發(fā)揮已掌握的各種動(dòng)作，互相競(jìng)賽已決勝負(fù)的一種方法。在進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，也是一種促進(jìn)幼兒提高動(dòng)作質(zhì)量的一種方法。例如，進(jìn)行“投擲”教學(xué)時(shí)，“教師”可在講述后設(shè)計(jì)一下比賽形式，比比看、誰(shuí)投的準(zhǔn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪組投進(jìn)的多等。
5口頭指示和具體幫助法
在教學(xué)中的滲透口頭指示是指在幼兒練習(xí)時(shí)，“教師”用簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言提示和指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的方法。這一方法在教學(xué)中十分有效，尤其在進(jìn)行《體操》教學(xué)中。如，幼兒“排隊(duì)走”時(shí)，“教師”提醒幼兒：“挺胸、抬頭、邁大步”等。具體幫助法是指教師直接地、具體地幫助幼兒掌握動(dòng)作的方法。這一方法主要用于學(xué)習(xí)《體操——技巧》。例如，幼兒學(xué)習(xí)“前滾翻”的動(dòng)作，“教師”要進(jìn)行“保護(hù)幫助”，保護(hù)幼兒不受傷，幫助幼兒做好前滾翻；那么要求“教師”要站到有效地位置，給予助力的身體部位，確保幼兒順利完成動(dòng)作。
一、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思
教學(xué)過(guò)程中的反思是幼兒教師根據(jù)課堂上發(fā)生的突發(fā)事件對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行臨時(shí)改變的活動(dòng)。這種反思需要教師具備較高的教學(xué)智慧，才能根據(jù)突發(fā)事件進(jìn)行靈活地教學(xué)。在進(jìn)行臨時(shí)改變教學(xué)時(shí)，要求教師選擇的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣來(lái)進(jìn)行。
1.根據(jù)幼兒在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行及時(shí)反思幼兒是一個(gè)活動(dòng)的個(gè)體，他們的思維和能力都在不斷地發(fā)展，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況。出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，教師要靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變，利用發(fā)生的事件來(lái)激發(fā)他們的興趣。例如，在開(kāi)展“值日生”的活動(dòng)中，本來(lái)天氣很晴朗，可是突然之間就開(kāi)始下雨了，幼兒都對(duì)外面下雨的情景關(guān)注起來(lái)，這時(shí)我馬上對(duì)之前設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，讓幼兒開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)自己的看法：如果你是“值日生”，你怎么寫今天的天氣情況呢？幼兒們對(duì)我提出的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始了積極的討論。課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有被突然的天氣變化所影響，而是為課堂提供了新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率。
2.根據(jù)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了讓教師更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要隨著教師獲得學(xué)生的及時(shí)反饋來(lái)不斷進(jìn)行調(diào)整。教師提出問(wèn)題后，幼兒進(jìn)行回答，如果幼兒對(duì)教師的問(wèn)題關(guān)注度不高，回答的時(shí)候不積極，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，這時(shí)教師就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。為了提高幼兒的積極性，可以讓幼兒給教師提出問(wèn)題，使他們提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂活動(dòng)中活躍起來(lái)。例如，教學(xué)活動(dòng)中幼兒對(duì)“遠(yuǎn)小近大”這個(gè)概念理解不了。為了讓幼兒能真正理解，教師讓班級(jí)中的幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒先觀察在教室里教師和幼兒哪個(gè)個(gè)子高，幼兒迅速說(shuō)出：老師的個(gè)子高。然后帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上，選出一個(gè)幼兒作為代表，站到幼兒們前面，教師走到距離幼兒很遠(yuǎn)的地方，然后讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)的個(gè)子高。這時(shí)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)子好像變矮了。利用這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒很容易理解了“遠(yuǎn)小近大”這個(gè)概念，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了探索知識(shí)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)后的反思——反思付諸行動(dòng)
教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的情況和幼兒的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，分析在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決。通過(guò)反思教學(xué)，在下次課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就能有效地避免這些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)真觀察，教師獲得幼兒反饋過(guò)來(lái)的信息，結(jié)合得到的信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的積極性更高。
1.教學(xué)后的反思教學(xué)可注重分析活動(dòng)效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性教師在教學(xué)完成之后可以問(wèn)自己：教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否都進(jìn)行了學(xué)習(xí)？教學(xué)過(guò)程是否順利？出現(xiàn)了哪些沒(méi)有預(yù)想到的事件？自己當(dāng)時(shí)處理得是否恰當(dāng)？如何處理更能促進(jìn)教學(xué)的順利完成？通過(guò)這些問(wèn)題的思考，能使教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是否和教學(xué)過(guò)程完美結(jié)合有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，能使教師對(duì)自己的不足和成功之處進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行下次課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，就能從提高幼兒的興趣出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。
2.教學(xué)后要注重對(duì)突發(fā)事件的處理和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的臨時(shí)微調(diào)的反思教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件需要教師運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧來(lái)解決，要提高解決突發(fā)事件的能力，就需要在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的事件進(jìn)行分析，找到自己在處理問(wèn)題時(shí)的不足，在下次處理時(shí)能及時(shí)改進(jìn)，使之能讓幼兒的學(xué)習(xí)更有興趣，利用突發(fā)事件使教學(xué)過(guò)程圓滿地完成。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，教師在自我提高過(guò)程中進(jìn)行反思教學(xué)，能找出自己的不足，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力；教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思教學(xué)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排、設(shè)計(jì)和幼兒的接受情況來(lái)找到教學(xué)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的地方。只有不斷進(jìn)行反思教學(xué)，才能取得不斷的進(jìn)步，使教師在幼兒教育中的教學(xué)質(zhì)量更高，促使幼兒的能力不斷提高。
作者：沈穎單位：江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心幼兒園
1.培養(yǎng)提高幼兒的語(yǔ)言能力
在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用一定的神話故事與童話故事讓幼兒作為故事中主人公，通過(guò)模仿故事中的人物的語(yǔ)言對(duì)話，來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，這種融入角色中的教學(xué)方式，讓幼兒有了身臨其境的感覺(jué)，對(duì)其故事內(nèi)容得到了更加深入的了解，有效的增加了幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力
如果只是按照書(shū)本，依據(jù)固有的東西照本宣科的講解，只會(huì)增加幼兒的反感，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，從而不愿意學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。并且幼兒對(duì)于生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能得到有效解決問(wèn)題的能力，不能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這種固有的教育方式，不能讓幼兒達(dá)到學(xué)以致用的目的，在教學(xué)中，當(dāng)幼兒遇到不能解決與處理的問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該及時(shí)給予處理，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝雅c引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒自主思考解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)他們對(duì)問(wèn)題解決方案的理解。例如：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，6的分解方式，我們不應(yīng)該直接把可以分成幾和幾教給幼兒，可以讓他們通過(guò)進(jìn)行自由分組游戲來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的思維。使他們的印象更加深刻。通過(guò)游戲幼兒不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也進(jìn)行了娛樂(lè)，這是一種學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相得益彰的方法。
3.增加常識(shí)性知識(shí)的教育
在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們大多學(xué)習(xí)的都是日常知識(shí)，這就要求老師不僅要講解教材當(dāng)中的知識(shí)，也應(yīng)該聯(lián)系更多生活中的實(shí)例來(lái)教學(xué)，讓幼兒更好的理解知識(shí)，幼兒處于幼齡時(shí)期本身的自控能力與學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，如果只是一味的講解課本上的知識(shí)，只會(huì)讓幼兒感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，因此可以通過(guò)合理的游戲融入日常知識(shí)，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，幼兒的年齡尚小，他們更加喜歡活躍有趣的課堂，而不是單一的課堂知識(shí)，所以游戲教育更加顯得重要。因此教師可以把生活中的常見(jiàn)的工具做成適合幼兒大小的模型來(lái)供幼兒學(xué)習(xí)、研究，加深記憶。這種游戲方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的獨(dú)立思考的能力。
二、幼兒教學(xué)中游戲教育的價(jià)值及作用
教師在進(jìn)行游戲教育時(shí)應(yīng)注重符合實(shí)際，貼近生活，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，進(jìn)行的一切活動(dòng)都應(yīng)該圍繞幼兒來(lái)開(kāi)展，游戲教育在一定程度上不僅減輕了老師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，也讓教師有更多的時(shí)間來(lái)注意幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從而可以因材施教，促進(jìn)兒童個(gè)性化的發(fā)展，提高兒童的學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣。幼兒教育中的游戲教育僅僅只是現(xiàn)代教育的一種手段，對(duì)教學(xué)起到相輔相成的作用，但有時(shí)候教師希望幼兒表現(xiàn)的符合教師的目標(biāo)要求，因而可能減輕了游戲在教學(xué)時(shí)的娛樂(lè)性，不能足以讓幼兒感受到游戲的樂(lè)趣，因此，在教育的過(guò)程中，讓游戲教育的娛樂(lè)性與教育性并存，真正做到寓教于樂(lè)，使游戲教育在幼兒教育中發(fā)揮巨大的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
一、在幼兒教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行動(dòng)手游戲
一些手工的游戲一定要幼兒親自來(lái)操作，比如“串珠子”“捏彩泥“”剪紙”等一系列的游戲，幼兒在做游戲的過(guò)程中，要求通過(guò)穿、揉、搓、捏、放、收等一系列的動(dòng)作才可以完成趣味、生動(dòng)的圖案與物體。只有如此，才能夠切實(shí)提高幼兒的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)大腦和手的協(xié)調(diào)一致性。幼兒具有好動(dòng)、活潑的天性，教師可以指導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的愛(ài)好進(jìn)行游戲活動(dòng)，比如，針對(duì)拼火柴的游戲，教師可首先為學(xué)生示范一些不相同的圖案，再要求幼兒動(dòng)手去練習(xí)。這樣，幼兒就能夠通過(guò)發(fā)揮自身的想象力，將一系列多樣化的圖案拼出來(lái)，幼兒能夠由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，且能夠?yàn)槠渌挠變撼尸F(xiàn)自己的勞動(dòng)成果，從而有效地培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。
二、在幼兒音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用音樂(lè)游戲
在新的形勢(shì)下，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。而在幼兒教學(xué)中借助音樂(lè)游戲可以有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。比如，對(duì)于《牧童》這首歌曲，幼兒在情境當(dāng)中進(jìn)行角色扮演后，提出了自己的疑問(wèn)“：牧童在放羊的過(guò)程中，唱著歡快的歌曲，可是小羊?yàn)槭裁磪s不叫呢？”在這個(gè)時(shí)候，教師可讓幼兒想起自己所表演過(guò)的情境。這樣，幼兒就能夠編出比較新鮮的歌詞：通過(guò)分組進(jìn)行演唱，其中一組是牧童放牧的歌聲，另外一組是小樣的叫聲。因此，在歌唱歌曲第三段的時(shí)候，幼兒就分為兩個(gè)小組進(jìn)行表演，這樣幼兒會(huì)變得非常開(kāi)心。教師在教授幼兒音樂(lè)的時(shí)候，其中不少的幼兒歌曲的主題是小朋友和動(dòng)物，為了使幼兒更加有效地理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)當(dāng)中的角色，教師就需要設(shè)計(jì)一部分角色的音樂(lè)游戲，以使幼兒感受到所有角色的情緒和形象，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性和創(chuàng)造性思維能力。綜上所述，在實(shí)施幼兒教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，并了解到社會(huì)生活，從而充分地挖掘幼兒的潛能，提高幼兒的智力，以及增強(qiáng)幼兒的體魄。教師需要為幼兒提供更多游戲的時(shí)間和空間，以使幼兒在游戲的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，最終使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
作者：李春梅工作單位：和林格爾縣民族幼兒園
一、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
幼兒天真可愛(ài)，活潑好動(dòng)，喜歡玩耍游戲。在游戲中加入數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)取得較好的效果。因此，我除了在教育活動(dòng)中運(yùn)用游戲手段外，還在幼兒熟悉的、喜歡的音樂(lè)游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育。例如，活動(dòng)區(qū)、角數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)兩者是密切相關(guān)的，我就幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)表現(xiàn)提供有關(guān)材料讓幼兒再次學(xué)習(xí)，有時(shí)根據(jù)教育內(nèi)容將有些活動(dòng)材料直接安排在活動(dòng)區(qū)、角中，讓幼兒自己去摸索。在積木游戲中我就教幼兒認(rèn)識(shí)平面和立體圖形；娃娃家游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)按順序、有條理地做各種事情；超市或商店游戲中教幼兒學(xué)習(xí)各種物品的擺放，學(xué)習(xí)記數(shù)、認(rèn)識(shí)錢幣和數(shù)的運(yùn)算等。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)讓幼兒將玩具進(jìn)行分類擺放，幼兒便自然的練習(xí)了分類。又如音樂(lè)游戲《站圖形》幼兒拍手走圈音樂(lè)一停幼兒迅速站在一個(gè)圖形上，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就說(shuō)出：“我采著一個(gè)什么圖形。”
二、在教育活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
數(shù)學(xué)教育活動(dòng)一般都是為全體幼兒組織的教育活動(dòng)，教師通過(guò)教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，幫助幼兒獲得一些粗淺的知識(shí)，了解一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念，并獲得較好的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中必須要引起兒童的注意和興趣，清晰地呈現(xiàn)所教內(nèi)容，讓幼兒較好的感知所學(xué)內(nèi)容，使教師的教為幼兒的學(xué)服務(wù)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)“4的形成”時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了各種圖形卡片（水果、蔬菜各3種）先請(qǐng)幼兒按水果和蔬菜進(jìn)行分類，并在觀察的基礎(chǔ)上比較兩組物體的多、少、一樣多，然后采用并放和對(duì)應(yīng)比較的方法，在比較兩組物體一樣多的基礎(chǔ)上，我再給幼兒每人添上一種水果，使幼兒直觀的看到比3多1的是4，3添上1是4，最后利用體育游戲“搶椅子”復(fù)習(xí)比較3、4兩數(shù)的關(guān)系，使幼兒知道椅子少，人多，3比4少1，4比3多1。在教授數(shù)的組成活動(dòng)中，幼兒感知和認(rèn)識(shí)總數(shù)可以分成相等或不相等的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來(lái)等于總數(shù)，這是總數(shù)和部分?jǐn)?shù)之間的等量關(guān)系，在總數(shù)不變的情況下，一部分?jǐn)?shù)逐一減少（或增加），另一部分?jǐn)?shù)就逐一增加（或減少），這是部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)交換位置，總數(shù)不變，這是兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互換關(guān)系，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。
三、在其他活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育
幼兒生活的環(huán)境中，各種知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，而且都不同程度地表現(xiàn)為一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式，因此，其他教育活動(dòng)都與數(shù)學(xué)教育有關(guān)，并且滲透數(shù)學(xué)教育。例如，在認(rèn)知活動(dòng)《認(rèn)識(shí)手》，我讓幼兒觀察不同的手，比較大小的不同，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)人的手有大有小，大人的手大，小孩的手小，手的大小與人的大小是成正比例的。在語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌《上下前后拍手歌》，聽(tīng)故事《曹沖稱象》等活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)教育。
一、幼兒體育舞蹈對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有積極的影響
1.改善幼兒心理行為問(wèn)題。幼兒體育舞蹈教學(xué)提高了幼兒身體形態(tài)和身體素質(zhì)，改善幼兒的心理行為問(wèn)題，是提高幼兒身體素質(zhì)，改善幼兒心理行為問(wèn)題的一劑“良藥”。幼兒的注意力受指向性影響，在體育舞蹈練習(xí)時(shí)，幼兒隨著音樂(lè)節(jié)拍翩翩起舞，注意力集中在優(yōu)美的音樂(lè)中，注意力轉(zhuǎn)移使幼兒心態(tài)平靜，心理行為問(wèn)題隨之緩和。音樂(lè)對(duì)人的煩躁、焦慮、心慌氣悶、消化不良等癥狀有很好的治療作用，可以緩解心理患者的心理壓力，通過(guò)幼兒體育舞蹈練習(xí)，隨著優(yōu)美旋律緩解幼兒的緊張情緒和心理壓力，體育舞蹈練習(xí)是一種有氧運(yùn)動(dòng)，而有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)心理問(wèn)題具有良好的調(diào)節(jié)作用，因此，幼兒體育舞蹈能夠化解幼兒心理障礙，消除緊張情緒，提高幼兒注意力，利于幼兒形成健康積極的心理品質(zhì)。舞蹈在幼兒心目中是美的象征，體育舞蹈在幼兒教育中起著重要的作用，豐富了幼兒的情緒體驗(yàn)，陶冶性格，塑造優(yōu)良的精神品質(zhì)。
2.提升幼兒的注意力、創(chuàng)造力、審美力。注意力是人們對(duì)事物的專心程度，在教學(xué)中利用幼兒注意力，提高幼兒注意集中的水平。幼兒的注意力持續(xù)的時(shí)間短暫，做事容易分心，在體育舞蹈教學(xué)中，對(duì)不同年齡的幼兒采用不同的教方法，用極具活力的聲音和多變的動(dòng)作姿態(tài)，吸引幼兒注意力，用親切的目光鼓勵(lì)幼兒，用真誠(chéng)的情感語(yǔ)言與幼兒交談，通過(guò)觀察模仿，提高幼兒注意力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幼兒初學(xué)體育舞蹈時(shí)容易出現(xiàn)精神不集中現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體育舞蹈通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的模仿、理解、思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化中，將這種習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)知識(shí)上，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。幼兒具有創(chuàng)造力，善于幻想，是天生的藝術(shù)家，體育舞蹈教學(xué)開(kāi)拓了幼兒對(duì)新事物的的創(chuàng)造性思維，體育舞蹈集音樂(lè)、動(dòng)作、節(jié)奏變化、情感抒發(fā)于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間，適當(dāng)安排即興表演，提供幼兒展示才能的舞臺(tái)，身體動(dòng)作與大腦盡力的協(xié)調(diào)，通過(guò)舞蹈動(dòng)作的調(diào)整，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。體育舞蹈是力量與美的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知美、判斷美、表現(xiàn)美，開(kāi)拓想象，抒感，用舞蹈語(yǔ)言表情達(dá)意，動(dòng)聽(tīng)的旋律、優(yōu)美的舞姿，陶冶著幼兒的情操，美化幼兒的思想感情，增強(qiáng)幼兒的審美能力，舞者在運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生審美的心理效應(yīng)，使在優(yōu)美的旋律中達(dá)到最佳心理狀態(tài)，通過(guò)舞蹈動(dòng)作抒感，凈化精神，陶冶情操，愉悅心靈，升華情感。
3.體育舞蹈引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。體育舞蹈是體育與藝術(shù)的結(jié)合，為幼兒提供了健康個(gè)性發(fā)展的空間。體育舞蹈以全新的活動(dòng)形式，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)形象，是空間姿態(tài)和時(shí)間運(yùn)動(dòng)的完美融合，舞姿優(yōu)美，氣質(zhì)高雅，舞步流暢，音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)，歡快奔放，舞蹈通過(guò)人體動(dòng)作、造型、節(jié)奏表現(xiàn)生活中的美，幼兒喜愛(ài)舞蹈，但每一個(gè)孩子的接受和感悟能力不同，健康的個(gè)性表現(xiàn)為體力與智力、性格與才能、美的體驗(yàn)與展現(xiàn)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，體育舞蹈需要身體各部位協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)幼兒身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的速度、力量、柔韌性、靈敏度和協(xié)調(diào)性，提高幼兒的身體機(jī)能，提高幼兒的合作意識(shí)，增團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒的社交能力，提升幼兒應(yīng)對(duì)挫折的承受能力，形成健康的心理品質(zhì)。
二、通過(guò)幼兒體育舞蹈培養(yǎng)幼兒健康心理的措施
1.幫助幼兒形成良好的性格。舞蹈藝術(shù)體現(xiàn)著人類的精神風(fēng)貌，是人們審美情感的展現(xiàn)，體育舞蹈教育幼兒的身心健康發(fā)展有著特殊的作用，舞蹈藝術(shù)以肢體語(yǔ)言描繪自然、揭示生活的真諦，是對(duì)美的高度凝練，幼兒良好的性格和心理素質(zhì)表現(xiàn)為開(kāi)朗自信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼兒園有一對(duì)雙胞胎姐妹，姐姐學(xué)拉丁舞，妹妹學(xué)二胡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，姐妹倆成績(jī)都很好，學(xué)拉丁舞的姐姐性格活潑、善于表現(xiàn)、懂得與人溝通，妹妹不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向，在氣質(zhì)上不及姐姐，拉丁舞的音樂(lè)熱情奔放，舞風(fēng)節(jié)奏明快，歡快激情，孩子們隨著輕快的節(jié)拍起舞，盡情的舞動(dòng)自己的身體，心情舒暢，拉丁舞是一種自然情感的流露，教師鼓勵(lì)孩子們大膽的展示自己，在鏡子面前、搭檔面前、觀眾面前都要表現(xiàn)出自信，把自己融入到音樂(lè)之中，與別人的合作中，提高自己的社交能力，體育舞蹈讓幼兒樹(shù)立起了自信，促進(jìn)了孩子們的進(jìn)步。孩子們?cè)谝魳?lè)下舞動(dòng)，靈活多變的舞姿，形成巨大的興奮氣場(chǎng)，幼兒們交流合作，男女配合，相互勾通，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
2.表?yè)P(yáng)激勵(lì)，體驗(yàn)成功。采取多元化評(píng)價(jià)方式，注重幼兒的自身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程；消除幼兒緊張心理，提高對(duì)體育舞蹈的興趣。以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，保護(hù)幼兒的自尊心，把握時(shí)機(jī)提出合理的要求，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，善于運(yùn)用賞識(shí)教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，喚起幼兒獲得成功的愿望，了解幼兒的興趣和特長(zhǎng)，用激勵(lì)的言語(yǔ)激發(fā)幼兒要求進(jìn)步的熱情，使幼兒不斷感受成功的快樂(lè)，品嘗成功的喜悅，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體育舞蹈以富有魅力的動(dòng)態(tài)形象，讓人賞心悅目，美化心靈，陶冶性情，娛悅身心，促進(jìn)交往，激活幼兒的想像力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
3.因材施教，全面發(fā)展。舞蹈藝術(shù)純潔感情，凈化心靈，完善生活，幼兒通過(guò)舞蹈藝術(shù)開(kāi)闊視野，喚起創(chuàng)新思維，讓幼兒主動(dòng)參與體育舞蹈活動(dòng)，感受體育舞蹈魅力，獲得審美的體驗(yàn)，享受舞蹈帶給人們的歡愉。依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行不同的層次的教育指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都得到了提升，讓幼兒體驗(yàn)到自己成功，鼓勵(lì)幼兒從自身做起，最大限度地發(fā)揮幼兒潛能，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和身體的靈活性，讓每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)，例如，每個(gè)舞種的每個(gè)動(dòng)作難度不同，幼兒自主選擇動(dòng)作，教師給予不同的指導(dǎo)，滿足幼兒的不同需要，再逐漸增加動(dòng)作難度，使不同能力的幼兒都得到提高，通過(guò)體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒克服自卑感，磨煉意志，有的幼兒體質(zhì)差、不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，適當(dāng)降低對(duì)運(yùn)動(dòng)要求，讓幼兒重新評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，通過(guò)補(bǔ)償性訓(xùn)練，幫助幼兒彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。有的幼兒體質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，教師可適當(dāng)提高運(yùn)動(dòng)難度，增加挫折教育，擺脫驕傲自負(fù)，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
總之，體育舞蹈是一種深受幼兒喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有健身價(jià)值和美育價(jià)值，幼兒參加體育舞蹈學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒健康心理的發(fā)展，通過(guò)舞蹈動(dòng)作練習(xí)，讓幼兒感知自身動(dòng)作，完善大腦功能，挖掘體育舞蹈多種活動(dòng)模式，讓幼兒在體育舞蹈活動(dòng)中，感受體育舞蹈的樂(lè)趣，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感，幫助幼兒樹(shù)立自信心，為健康心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。
作者:羅筱 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒；主題活動(dòng)多媒體
技術(shù)革命給人們生活的各個(gè)方面帶來(lái)了改變，在信息化高度發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了沖擊，這種新型的教學(xué)方式使教師的授課形式更加多樣化，促進(jìn)了新時(shí)代下教育的改革。當(dāng)前的幼兒教育主要以啟蒙教育為主，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，能夠有效提高教育質(zhì)量和教育水平，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。但是，盡管多媒體技術(shù)的普及程度日益提高，其與教育教學(xué)的結(jié)合還并不是十分完善。受教學(xué)設(shè)施、教師水平等各方面因素的影響，多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒主題活動(dòng)中的應(yīng)用還存在著很多的問(wèn)題，只有妥善解決這些問(wèn)題，多媒體技術(shù)才能更好地為幼兒教育服務(wù)。
1多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒主題活動(dòng)中的應(yīng)用的重要意義
1.1多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)策劃主題活動(dòng)，可以綜合運(yùn)用音頻、視頻、圖畫、幻燈片等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒正處在發(fā)育和啟蒙的階段，好奇心強(qiáng)，耐性不足，很難長(zhǎng)時(shí)間維持對(duì)某一事物的注意力，可以制作一個(gè)含有音頻、視頻的幻燈片，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。比如，在策劃《讓我們蕩起雙槳》歌曲學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以在幻燈片中放一段歌曲的MV，讓幼兒熟悉內(nèi)容，再逐字逐句用圖片和漫畫對(duì)歌詞進(jìn)行解釋，逐句教學(xué)，并使用鋼琴、吉他等樂(lè)器，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1.2多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維
幼兒的想象力極為豐富，應(yīng)該在學(xué)前教育階段充分激發(fā)其創(chuàng)造性思維。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中一邊學(xué)一邊思考，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。比如，在策劃辨認(rèn)鳥(niǎo)類的主題活動(dòng)時(shí)，可以播放與之相關(guān)的動(dòng)畫和紀(jì)錄片，并拿出圖片、播放鳥(niǎo)叫聲讓他們辨認(rèn)，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力，讓他們可以創(chuàng)立起外觀—聲音—屬性的三位一體的聯(lián)系，提高幼兒的邏輯思考能力和創(chuàng)造性。
1.3多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)幼兒審美志趣的提高
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)下一代的教育越來(lái)越重視，教育觀念也發(fā)生了改變，從原來(lái)的看中孩子的成績(jī)變?yōu)榱烁幼⒅睾⒆拥娜姘l(fā)展。而這其中，孩子的審美志趣的培養(yǎng)也越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視。利用多媒體教學(xué)技術(shù)策劃主題活動(dòng)，能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)、圖畫的感知，在欣賞優(yōu)美的音樂(lè)和優(yōu)秀的圖畫的同時(shí)，幼兒的生態(tài)自覺(jué)隨之提高了。比如，可以利用多媒體技術(shù)策劃名曲欣賞、名畫欣賞等活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的審美，啟蒙其對(duì)美學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。
2對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒主題活動(dòng)研究的幾點(diǎn)建議
2.1要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)
目前許多幼兒園的教師由于缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，不能在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)。因此，要在教師上崗前對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)其教育、教學(xué)、日常等方面的知識(shí)，還要強(qiáng)化其使用各種多媒體軟件的技能。在策劃主題活動(dòng)之前，教師要提前準(zhǔn)備好教案，對(duì)于各種可能發(fā)生的問(wèn)題要做好充分的考慮，并提前準(zhǔn)備好解決方案。教案的編寫要以教學(xué)為主，全面培養(yǎng)幼兒的各方面能力。教師還要經(jīng)常對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和思考，為今后的教育教學(xué)活動(dòng)提供更多的理論支持。
2.2要加強(qiáng)多媒體技術(shù)與主題活動(dòng)的結(jié)合
在多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒主題活動(dòng)中存在著這樣的問(wèn)題：多媒體技術(shù)和主題活動(dòng)不能很好的契合，教師所采用的多媒體技術(shù)過(guò)于形式化，不能具體情況具體分析。這就給教師提出了更高的要求，在策劃主題活動(dòng)時(shí)，要綜合考慮各種多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不能簡(jiǎn)單的套用模板，要理論聯(lián)系實(shí)際，多思考多媒體技術(shù)形式與課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)在多媒體形式的選擇上，還要充分考慮到幼兒的年齡和特點(diǎn)，選擇最合適的多媒體技術(shù)。只有這樣，才能讓幼兒真正喜歡上多媒體教學(xué)技術(shù)環(huán)境下的主題活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.3要注意關(guān)注幼兒的心理及其變化
在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意留心觀察幼兒的一舉一動(dòng)，探究幼兒的心理及其變化，并及時(shí)做好記錄，分析其行為下的心理因素，為更好地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)提供理論和經(jīng)驗(yàn)。此外，更為重要的是，還要給予幼兒足夠的尊重和理解，不能簡(jiǎn)單地把他們當(dāng)成小孩子，應(yīng)該分析他們的心理訴求，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。幼兒的心理往往比較敏感和脆弱，只有很好地分析他們的心理，才能贏得他們的信任，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
3結(jié)語(yǔ)
隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在整體的教育教學(xué)中起到了不可或缺的作用。在幼兒教育中，如果能夠合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。反之，如果不能合理多媒體教學(xué)技術(shù)，也有可能帶來(lái)負(fù)面的影響。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給幼兒教育帶來(lái)了新的思考和新的機(jī)遇，但教師的主觀能動(dòng)性也是影響其效果的重要因素，不可忽視。只有在教學(xué)的過(guò)程匯總以人為本，處處為幼兒考慮，合理使用多種形式的多媒體技術(shù)，才能夠更好的幫助幼兒成長(zhǎng)。
作者:楊麗欣 單位:黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校
引用：
[1]蔣月.多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)研究[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016,13(1):242-242.
關(guān)鍵詞：幼兒；生活化；教學(xué)資源；社區(qū)；開(kāi)發(fā)
隨著幼兒教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為幼兒教師研究的重要課題。如何巧妙地開(kāi)發(fā)幼兒所在社區(qū)的生活化教學(xué)資源，成為教師近年來(lái)一直在思考與研究的課題。本文從以下三個(gè)方面對(duì)社區(qū)生活化幼兒教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行論述。
一、基于學(xué)情發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，通過(guò)小游戲達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)
游戲是幼兒最喜歡參與的活動(dòng)，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，在農(nóng)村社區(qū)生活中，要選擇不同的游戲材料，讓每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的材料進(jìn)行游戲。教師可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，動(dòng)員家長(zhǎng)設(shè)置扣紐扣、拉拉鏈、扎辮子等游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，培養(yǎng)幼兒的耐心和手眼協(xié)調(diào)的能力。教師還可以通過(guò)微信群等方式，建議家長(zhǎng)有目的地幫助孩子認(rèn)識(shí)家庭中、村落里、農(nóng)田間的各種事物。幼兒在家長(zhǎng)的幫助下會(huì)對(duì)事物的基本特征如色彩、形狀、數(shù)量及大小有感性的認(rèn)識(shí)，此時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生最基本的認(rèn)知和思維能力，能夠具備簡(jiǎn)單的歸類及對(duì)比能力。家長(zhǎng)可以收集無(wú)害的廢舊物品，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和動(dòng)手操作的能力。在周末，家長(zhǎng)可讓孩子參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，做一些比較簡(jiǎn)單的農(nóng)活。幼兒在對(duì)農(nóng)田里各種植物的觀察、接觸中，會(huì)認(rèn)識(shí)很多植物，這能培養(yǎng)幼兒的觀察力和熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
二、設(shè)置生活化的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)
教育活動(dòng)應(yīng)該具有典型的生活化特征，能幫助幼兒順利解決生活中的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注自己身邊的人和事。教師要通過(guò)對(duì)社區(qū)中生活化資源的合理開(kāi)發(fā)，精心設(shè)置合理的教育活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)、感知中獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。例如，在“鳥(niǎo)兒———我們的好朋友”主題活動(dòng)中，教師可以通過(guò)搜集資料、布置主題墻、播放視頻和圖片等方式，和孩子們一起認(rèn)識(shí)更多的鳥(niǎo)類。孩子們也可以自己進(jìn)行觀察，并和同伴交流，積累鳥(niǎo)類知識(shí)。還可以調(diào)查并記錄鳥(niǎo)兒喜歡吃什么，并學(xué)會(huì)辨認(rèn)哪些鳥(niǎo)會(huì)遷徙，認(rèn)識(shí)各種鳥(niǎo)的鳥(niǎo)巢。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，光靠看圖片、視頻，讀文字，孩子們總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。是否可以和鳥(niǎo)兒來(lái)一次親密接觸，讓孩子們對(duì)鳥(niǎo)兒有更直觀的感受呢？在家長(zhǎng)的幫助下，教師聯(lián)系到鄰居中養(yǎng)鳥(niǎo)的愛(ài)好者和專業(yè)戶，給孩子們找來(lái)了可愛(ài)的芙蓉、漂亮的鸚鵡、會(huì)說(shuō)話的八哥……許多孩子對(duì)八哥情有獨(dú)鐘，人一多，它便說(shuō)個(gè)不停，孩子們側(cè)耳傾聽(tīng)。它兩個(gè)字一說(shuō)，四個(gè)字一冒，惹得孩子們笑聲不斷。教師還借助網(wǎng)絡(luò)，搜集一些關(guān)于鳥(niǎo)類的視頻，讓孩子們認(rèn)識(shí)更多的鳥(niǎo)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行比較，了解各種鳥(niǎo)兒的特長(zhǎng)和本領(lǐng)。比如，海鷗（海上的天氣預(yù)報(bào)員）、大卷尾（空中警察）、貓頭鷹（捕鼠能手）、禿鷲（草原清潔工）。孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中盡情游戲，感知和積累：我和鳥(niǎo)兒做個(gè)伴，讓我成為它們的朋友；披上絲巾，我有了一雙翅膀；戴上頭飾，我就是一只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，在天空中自由地飛翔。此次教育活動(dòng)雖然教師付出了很多時(shí)間與精力，但非常值得，使孩子們之間的合作、交流得到了升華。他們更愿意和同伴、老師分享自己的新發(fā)現(xiàn)，并懂得了人和自然應(yīng)該和諧相處的道理。極具正能量的情感體驗(yàn)，使得孩子們的快樂(lè)成倍放大，更加愿意參加這樣的課堂活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意多領(lǐng)域聯(lián)系，把教學(xué)與生活、游戲等互相貫穿起來(lái)。要注重發(fā)揮游戲的教育作用，將其貫穿于幼兒園的一日生活中，讓幼兒時(shí)時(shí)處處都在游戲中，在游戲中活潑、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、結(jié)合幼兒日常生活，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣
有些幼兒是留守兒童，隔代教育下的孩子的生活習(xí)慣相對(duì)而言不是很好。結(jié)合幼兒日常生活，幫助他們?cè)诩议L(zhǎng)、老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是幼兒教師需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在幼兒進(jìn)入園區(qū)時(shí)，教師要檢查他們的手和臉，看看有沒(méi)有洗干凈，再看看衣服有沒(méi)有換洗，有沒(méi)有和家人禮貌道別；在幼兒離開(kāi)園區(qū)時(shí)，教師要檢查他們有沒(méi)有和老師、同學(xué)說(shuō)再見(jiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要留意每個(gè)孩子有沒(méi)有攜帶不安全的物品或有沒(méi)有出現(xiàn)一些傳染性疾病；在用餐時(shí)，要看看幼兒是否吃飽，用餐是否做到文明，有沒(méi)有不尊重他人的行為。教師要通過(guò)多種方式及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成教育合力。要建議家長(zhǎng)在孩子的日常生活中教育和幫助孩子養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣、禮貌待人的習(xí)慣、講究衛(wèi)生的習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠培養(yǎng)幼兒良好的道德風(fēng)尚，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，幼兒教育必須強(qiáng)化課程理念及做好社區(qū)中的生活化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要留意每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)介入，做好引導(dǎo)。還應(yīng)盡一切可能提升自己的業(yè)務(wù)能力，為幼兒營(yíng)造更為生動(dòng)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促使每一個(gè)孩子都能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
作者:蔡維維 單位:江蘇省如東縣河口幼兒園
參考文獻(xiàn)：
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認(rèn)知和行為統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)將精力用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并自覺(jué)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)。多媒體就是教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化無(wú)形為有形，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在開(kāi)展“各種各樣的汽車”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因?yàn)檫@是在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的。為了讓幼兒更仔細(xì)地觀察汽車，活動(dòng)剛開(kāi)始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時(shí)也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒通過(guò)多媒體課件觀察、認(rèn)識(shí)不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識(shí)，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時(shí)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。活動(dòng)結(jié)束后，個(gè)別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網(wǎng)繼續(xù)認(rèn)識(shí)很多汽車。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運(yùn)用多種感官，直觀形象地感受活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細(xì)，反應(yīng)就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識(shí)是教師常用的教學(xué)策略。例如，在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”時(shí)，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形后，我提問(wèn)：“長(zhǎng)方形真調(diào)皮，它會(huì)變成大小不同的樣子出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著長(zhǎng)方形呢？”這一問(wèn)題立即激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒共同討論、各抒己見(jiàn)，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長(zhǎng)方形制造很多物品。這時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤\(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？”引導(dǎo)幼兒觀察、想象，動(dòng)手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問(wèn)題的思路，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。最后，利用多媒體課件中的動(dòng)畫效果將正方形變成長(zhǎng)方形，引導(dǎo)幼兒學(xué)著擺一擺、變一變。這樣的活動(dòng)讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，同時(shí)拓展幼兒的思維，體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還有教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導(dǎo)致幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中一知半解，不能充分地理解所學(xué)知識(shí)。而多媒體課件直觀形象，生動(dòng)有趣，能有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，易于幼兒學(xué)習(xí)掌握，并拓寬幼兒的知識(shí)面，有利于幼兒理解新內(nèi)容，更是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。如在科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，因?yàn)橄到y(tǒng)是看不見(jiàn)、摸不著的，幼兒無(wú)法直接觀察到，所以對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解就成為教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能一味地講解，幼兒?jiǎn)渭兊貎A聽(tīng)和理解，是非常枯燥的，不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用就能很好地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以利用多媒體課件將食物從進(jìn)入口腔到排出的整個(gè)消化過(guò)程以動(dòng)畫形式展現(xiàn)在幼兒的面前，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容立刻變得生動(dòng)形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在教學(xué)中如果合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力將教育技術(shù)拓展到幼兒教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，就能達(dá)到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)能以其生動(dòng)有趣、直觀形象的特點(diǎn)為幼兒營(yíng)造生動(dòng)、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分刺激幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主動(dòng)性，更好地突破活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，幫助幼兒更好地理解知識(shí)內(nèi)容，更深刻完整，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。
作者：柯夢(mèng)蝶單位：昆山高新區(qū)漢林幼兒園
1.科學(xué)求真——從關(guān)注知識(shí)走向直接感知
科學(xué)不僅僅是已經(jīng)獲得的知識(shí)體系，它更是一種通過(guò)親身經(jīng)歷去探求、感知自然事物的意義，進(jìn)而理解這個(gè)世界的過(guò)程。因此，科學(xué)是一個(gè)求真的過(guò)程，而不是靜態(tài)的知識(shí)體系。幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)就要從“關(guān)注知識(shí)點(diǎn)”向“直接感知”轉(zhuǎn)變，使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中有充分的、多感官的感知，從而獲得深刻而有意義的科學(xué)感受。
2.科學(xué)求善——從依賴經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嶋H操作
在科學(xué)探索的過(guò)程中，幼兒教師在孩子們心目中“絕對(duì)權(quán)威”的角色，使得孩子們認(rèn)為老師說(shuō)的，都是“真理”。從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，真正的科學(xué)知識(shí)來(lái)自于“事實(shí)”，而“事實(shí)”是需要通過(guò)“親眼看、親耳聞、親自操作、動(dòng)手驗(yàn)證”才能獲得的。我們很多的知識(shí)來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，也來(lái)自事實(shí)，然而經(jīng)驗(yàn)是一種不完善、不完全的事實(shí)。因此，幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)要從單純“依賴生活經(jīng)驗(yàn)”的簡(jiǎn)單方式向“實(shí)際操作”轉(zhuǎn)變，讓幼兒明白：科學(xué)不等于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，必須是通過(guò)自己的實(shí)際操作對(duì)于事實(shí)進(jìn)行全面完善的考察，是合乎邏輯的推理。
3.科學(xué)求美——從注重形式走向親身體驗(yàn)
科學(xué)作為一種思維方式，開(kāi)始于問(wèn)題和假設(shè)，借助于事實(shí)的證據(jù)，并尋求客觀規(guī)律。從“證據(jù)”到“規(guī)律”的過(guò)程中，需要有合乎邏輯的推理。在尋求科學(xué)的客觀規(guī)律過(guò)程中，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)要從幼兒的天性出發(fā)，針對(duì)孩子們“好動(dòng)”的特性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)、提供豐富、適宜的環(huán)境與操作材料讓他們?nèi)ァ坝H身體驗(yàn)”。孩子只有在不斷觀察探索、思考猜測(cè)、調(diào)查驗(yàn)證的親身體驗(yàn)的過(guò)程中，才會(huì)獲得終身受益的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。
二、幼兒園科學(xué)教育的實(shí)踐
1.建構(gòu)幼兒園“生活探究”科學(xué)課程的探究體系
根據(jù)科學(xué)有趣、好玩、益智等特點(diǎn)，順應(yīng)兒童的天性，從建設(shè)園本特色幼兒園入手，開(kāi)辟幼兒園“六小六大”（小活動(dòng)大素養(yǎng)、小游戲大智慧、小制作大天地、小實(shí)驗(yàn)大體驗(yàn)、小常識(shí)大學(xué)問(wèn)、小基地大實(shí)踐）科學(xué)探究體系，讓幼兒像“做游戲”一樣“玩科學(xué)”，在活動(dòng)中提升素養(yǎng)，在游戲中發(fā)展智慧，在制作中激發(fā)創(chuàng)意，在實(shí)驗(yàn)中獲得體驗(yàn)，在常識(shí)中積累經(jīng)驗(yàn)，在基地中開(kāi)展實(shí)踐，從而培養(yǎng)幼兒勇于探索、善于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新等科學(xué)精神，在看看、做做、玩玩中感受“科學(xué)的有趣”，玩出智慧，玩出能力，玩出創(chuàng)意，并最終萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。
2.開(kāi)發(fā)“六小六大”科學(xué)課程的內(nèi)容體系
科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的重要保證與媒介，也是開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的重要依據(jù)。在“生活探究”科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容組織上，我們借鑒了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中對(duì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的劃分以及我們的園情，將活動(dòng)內(nèi)容劃分為“六小六大”體系，而每個(gè)體系又依據(jù)各自不同的活動(dòng)形式分別側(cè)重不同的活動(dòng)內(nèi)容。（見(jiàn)圖1）3.提煉“以生為本”的園本科學(xué)課程實(shí)施策略幼兒園的“生活探究”科學(xué)課程關(guān)注幼兒的發(fā)展，并提煉出“六小六大”活動(dòng)版塊的實(shí)施策略，而每個(gè)活動(dòng)版塊有其獨(dú)特的教育功能與價(jià)值，共同作用促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的發(fā)展。研中思考，提升素養(yǎng)——科學(xué)小活動(dòng)的實(shí)施策略。科學(xué)小活動(dòng)是實(shí)施“生活探究”科學(xué)活動(dòng)的重要途徑，它以集體教學(xué)活動(dòng)形式開(kāi)展，是高結(jié)構(gòu)的組織形式，具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性，科學(xué)小活動(dòng)以主題形式呈現(xiàn)。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的不同，把幼兒園的“生活探究”科學(xué)集體活動(dòng)分為：觀察認(rèn)識(shí)型集體活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作型集體活動(dòng)、科學(xué)討論型集體活動(dòng)和技術(shù)操作型集體活動(dòng)四類，并通過(guò)不同的類型的科學(xué)集體活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒獲得相對(duì)應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。（見(jiàn)圖2）玩中體驗(yàn)，啟迪智慧——科學(xué)小游戲的實(shí)施策略。兒童有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們像“做游戲”一樣“做科學(xué)”，獲得的不僅僅是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還能獲得科學(xué)的思考方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。因此我們利用幼兒園的走廊開(kāi)辟了“科學(xué)探究長(zhǎng)廊”，向孩子們展示了一個(gè)又一個(gè)有趣又蘊(yùn)涵自然科學(xué)道理的小游戲，使孩子們?cè)诳纯础⒆鲎觥⑼嫱嬷懈兄搅送孓D(zhuǎn)科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，玩轉(zhuǎn)科學(xué)就在身邊，從而萌發(fā)了從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。在實(shí)施科學(xué)小游戲活動(dòng)中要關(guān)注三個(gè)方面的策略：激發(fā)興趣，玩中樂(lè)-巧妙質(zhì)疑，玩中思-啟發(fā)誘導(dǎo)，玩中悟。趣中制作，分享快樂(lè)——科學(xué)小制作的實(shí)施策略。利用幼兒生活中的各種廢舊材料，發(fā)揮創(chuàng)造力，制作各種科技小玩具、科技小產(chǎn)品。不僅能讓幼兒懂得物品能循環(huán)利用，發(fā)揮大作用，還能讓幼兒像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要做什么，怎么做，做好了怎么玩，都是幼兒自己的想法，孩子能深刻體驗(yàn)制作、創(chuàng)造和成功的快樂(lè)。科學(xué)小制作活動(dòng)的實(shí)施策略如下：確定內(nèi)容—收集材料—實(shí)際制作—分享交流。
幼兒有著豐富的奇思妙想，但有時(shí)這些想法并不能付之實(shí)踐，因而科學(xué)小制作活動(dòng)需要教師與幼兒一起確定制作主題，通過(guò)各種途徑收集、整理所需材料，為幼兒完成作品提供物質(zhì)保證。在實(shí)際制作過(guò)程中，當(dāng)幼兒在獨(dú)立操作過(guò)程中遇到這樣的困難時(shí)，教師不要急于主動(dòng)給予幫助，而是適時(shí)地等待，觀察幼兒自己的解決方法。鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，邀請(qǐng)同伴合作，共同制作，完成作品，以體驗(yàn)成功的快樂(lè)。最后，交流分享是幼兒很喜歡的過(guò)程，是他們體會(huì)成就感的激動(dòng)時(shí)刻。融洽愉快的交流分享時(shí)光，能給予幼兒很好的情感體驗(yàn)，分享自己感受科學(xué)的探究過(guò)程和在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒后續(xù)的制作積極性。做中探究，理性思維——科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略。有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能讓幼兒在操作中“玩科學(xué)、做科學(xué)、用科學(xué)”，激發(fā)幼兒的好奇心和探究熱情，并在實(shí)驗(yàn)中探索事物規(guī)律，同時(shí)學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、相互合作。為了能有效地開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，我園專門開(kāi)辟了“玩轉(zhuǎn)科學(xué)體驗(yàn)坊”專用活動(dòng)室。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、如何記錄所得所感所想，如何表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，而這一切正是科學(xué)教育的真正意義。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施有以下幾個(gè)方面：自由結(jié)對(duì)-自選實(shí)驗(yàn)卡-看實(shí)驗(yàn)卡尋寶盒-討論、預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)探究-拓展經(jīng)驗(yàn)。幼兒在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前先自由組合，采用3~4人的小組合作形式，自由組合的形式可能是興趣相同者，強(qiáng)弱互補(bǔ)者、性格相近者。接著，以小組形式選擇實(shí)驗(yàn)卡，實(shí)驗(yàn)卡上明確了小實(shí)驗(yàn)的區(qū)域和內(nèi)容。然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)卡尋找實(shí)驗(yàn)寶盒，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和玩法，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。同時(shí)，孩子們專心致志地進(jìn)行探索活動(dòng)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)了符合幼兒年齡特點(diǎn)，淺顯易懂，又要具有耐用性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)卡，以引導(dǎo)幼兒深入探究，浸潤(rùn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。拓展經(jīng)驗(yàn)是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒完成實(shí)驗(yàn)后，相互能根據(jù)實(shí)驗(yàn)卡的內(nèi)容進(jìn)行交流，以討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、想法和不同的方法，讓經(jīng)驗(yàn)得到拓展和共享。
學(xué)中豐富，拓展認(rèn)識(shí)——科學(xué)小常識(shí)的實(shí)施策略。“生活即教育、教育是為了完滿的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的社會(huì)生活為主要目的，幼兒玩轉(zhuǎn)科學(xué)啟蒙教育也不例外。因此，我們結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，將生活科學(xué)的小常識(shí)，由圖片和實(shí)物、多媒體播放等多種方式呈現(xiàn)，讓幼兒通過(guò)直觀的感受、觀察、學(xué)習(xí)，了解和拓展對(duì)于生活科學(xué)的認(rèn)識(shí)。兒童通過(guò)在生活中的觀察，發(fā)現(xiàn)各種有趣和好玩的科學(xué)問(wèn)題，教師們便把這些問(wèn)題呈現(xiàn)在“智慧樹(shù)”和“問(wèn)題墻”上，成為整個(gè)幼兒園共同為之調(diào)查和討論的問(wèn)題。而孩子們又通過(guò)調(diào)查、多途徑的尋找解決問(wèn)題的方法，可以從書(shū)、成人、多媒體或?qū)嵉氐膮⒃L等途徑，獲取解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力。養(yǎng)中實(shí)踐，促進(jìn)能力——科學(xué)小基地的實(shí)施策略。利用幼兒園的園內(nèi)空間開(kāi)辟科學(xué)小基地，包括植物種植基地和動(dòng)物養(yǎng)殖基地，為幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境。讓幼兒親自參加養(yǎng)殖的過(guò)程，開(kāi)闊幼兒眼界，了解人類和動(dòng)植物之間的生態(tài)關(guān)系，激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)環(huán)境的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。在實(shí)施活動(dòng)中的策略要關(guān)注下面四個(gè)方面：養(yǎng)殖-管理-收獲-延伸。在開(kāi)始養(yǎng)殖活動(dòng)前，要做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備主要包括了解養(yǎng)殖內(nèi)容和具有粗淺的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)；物質(zhì)準(zhǔn)備包括養(yǎng)殖空間、工具、動(dòng)物的準(zhǔn)備。各班可根據(jù)各自的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行不同的準(zhǔn)備工作。而在養(yǎng)殖管理的環(huán)節(jié)中，不僅是孩子們感受驚喜的過(guò)程，更是孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、開(kāi)展科學(xué)教育的成果
摘要：幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育，符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律。教師要注意謹(jǐn)言慎行，為幼兒教學(xué)提供良好環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒陽(yáng)光向上心理特質(zhì)，并在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成協(xié)作互助精神，促使幼兒身心全面健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；心理健康；滲透
幼兒園課堂教學(xué)全面滲透心理健康教育，這是現(xiàn)代幼兒教育嶄新思想意識(shí)。健康不僅是指身體正常，心理也能夠保持良好狀態(tài)。雖然幼兒心理單純，認(rèn)知淺薄，但幼兒成長(zhǎng)也需要健康心理素質(zhì)形成支撐。教師通過(guò)教育言行展開(kāi)健康教育滲透、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育幼兒協(xié)作互助精神，都屬于心理健康教育舉措，對(duì)塑造幼兒健康身心都會(huì)發(fā)揮重要作用。
一、教師言行滲透，傳遞健康和諧信息
健康心理學(xué)明確指出，健康心理持續(xù)存在，必將帶來(lái)良性持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力。幼兒處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期，特別是心理健康訴求更為強(qiáng)烈，如何讓幼兒能夠順利構(gòu)建建立心理基礎(chǔ)，這是每一位幼兒教師都需要直面的課題。幼兒與教師互動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要現(xiàn)象，教師言行對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響也是劇烈的。幼兒都有模仿意識(shí)，而教師正是幼兒最喜歡模仿的對(duì)象，教師的一言一行，對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生觸動(dòng)性影響。如果教師經(jīng)常鼓勵(lì)、贊兒，一定能夠促使幼兒成為一個(gè)健康快樂(lè)的人，反之，教師經(jīng)常侮辱、諷刺幼兒，幼兒心理會(huì)留下深深陰影，其負(fù)面影響是難以想象的。幼兒心理比較敏感，特別是面對(duì)教師時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些畏懼感，這是教師特殊身份造成的。因此，教師不僅要調(diào)整好表情，還要對(duì)自己的一言一行進(jìn)行刻意篩選，不可隨意發(fā)泄心中不滿，甚至對(duì)幼兒出現(xiàn)語(yǔ)罰現(xiàn)象。如幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤行為，教師需要糾正幼兒行為，但不可出現(xiàn)諷刺侮辱性語(yǔ)言。如“你怎么這樣笨，說(shuō)了好幾遍也做不好啊？”“你就是一個(gè)搗蛋鬼，就你最不聽(tīng)話。”“你腦子有問(wèn)題嗎？老師的話都不聽(tīng)。”幼兒在老師語(yǔ)言攻擊下，往往會(huì)造成嚴(yán)重心理挫敗感。教師對(duì)待幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，需要耐心地勸導(dǎo)，或者是給出一些希望性鼓勵(lì)。如果老師這樣說(shuō)：“這樣做是不對(duì)的，給大家都帶來(lái)了麻煩，影響了其他人。希望你以后能夠替別人想一想，為大家?guī)?lái)便利，這樣做才是好孩子。老師相信你一定做好，你說(shuō)對(duì)嗎？”幼兒對(duì)教師大多是一種敬畏，教師要讓幼兒接受你，需要在平時(shí)做出更多友善表達(dá)。幼兒都喜歡教師表?yè)P(yáng)，教師不能吝嗇贊美之詞，要讓幼兒有自信，這樣才能激活幼兒積極心理，改變幼兒精神面貌。
二、教學(xué)環(huán)境滲透，培養(yǎng)幼兒陽(yáng)光心理
幼兒教學(xué)需要良好環(huán)境條件，教師在具體施教時(shí)，要注意利用多種教法改進(jìn)，對(duì)幼兒展開(kāi)多種心理暗示，讓幼兒擁有更多的自信和快樂(lè)。首先，教師要布設(shè)好教室環(huán)境，給幼兒以舒適感，特別是一些色彩運(yùn)用，能夠激活幼兒內(nèi)心暖流涌動(dòng)。其次，教師要釋放善意，不僅是口頭上的友善表達(dá)，還要用實(shí)際行動(dòng)讓幼兒感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)。幫助幼兒系鞋帶、整理服飾等行為，幼兒會(huì)感覺(jué)到媽媽般溫暖，這對(duì)其健康心理形成有良好促進(jìn)作用。良好的教學(xué)氛圍可以提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍包含多種內(nèi)容，教室布設(shè)只能是單純的外部環(huán)境，教師教學(xué)態(tài)度和教法運(yùn)用，這才是最為重要的內(nèi)部環(huán)境因素。如幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師要給出一些指導(dǎo)示范，還要與幼兒一起活動(dòng)，幼兒會(huì)感覺(jué)老師是親切的，其參與主動(dòng)性也會(huì)大大提升。教師與幼兒需要良性互動(dòng)，并在互動(dòng)中建立信任關(guān)系，這也是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)條件。幼兒出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，教師及時(shí)跟進(jìn)給出必要的鼓勵(lì)，相信幼兒會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，教師親和力是幼兒教學(xué)中所發(fā)揮的作用將是巨大的。教學(xué)環(huán)境因素對(duì)幼兒教學(xué)形成的影響是劇烈的，教師要從不同角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒感到教師的親和力，增加相互信任感，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。幼兒喜歡與教師交流，喜歡上幼兒園，這就是幼兒教學(xué)維系在高品質(zhì)基礎(chǔ)的最重要保障條件。
三、合作學(xué)習(xí)滲透，塑造協(xié)作互助精神
幼兒有大量集體活動(dòng)學(xué)習(xí)，為提升合作學(xué)習(xí)氣氛，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開(kāi)多種改進(jìn)，引入競(jìng)賽機(jī)制，幫助幼兒建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良性心理素質(zhì)也有一定促進(jìn)作用。在集體性游戲活動(dòng)中，需要大家分頭行動(dòng)，教師要讓幼兒明確自身的責(zé)任，不僅要進(jìn)行責(zé)任教育，還要進(jìn)行分享教育。這都是培養(yǎng)幼兒健康心理的有效舉措。幼兒生活環(huán)境存在差異，其心理也有個(gè)性特點(diǎn)，教師要深入幼兒之中，對(duì)幼兒心理展開(kāi)深入細(xì)致的調(diào)研，這樣才能給出適合度更高對(duì)應(yīng)性教學(xué)設(shè)計(jì)。幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)很多，教師要注意做好學(xué)情調(diào)查，對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)展開(kāi)重點(diǎn)觀察，并給予特別關(guān)照。幼兒在家庭中的地位都很高，其自我中心意識(shí)比較強(qiáng)烈，在幼兒合作活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)爆發(fā)一些沖突。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給出解決方案。如踢球活動(dòng)時(shí)，教師要求幾個(gè)幼兒玩一個(gè)球，大家要相互謙讓。可有幼兒就不給予配合，自己一個(gè)人獨(dú)占一個(gè)球，不讓其他小朋友碰。這個(gè)時(shí)候，教師要重點(diǎn)做這個(gè)幼兒的思想工作。幼兒在教師引導(dǎo)下，一般會(huì)順利接受教師的建議。教師利用集體活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題展開(kāi)教育，消除了互動(dòng)中不和諧因素，為幼兒心理成長(zhǎng)創(chuàng)造良好機(jī)會(huì)。心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，只有把心理健康教育滲透到幼兒各科教學(xué)之中，才能發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢(shì)，塑造幼兒健康身心品質(zhì)。
作者:何珊珊 單位:南京豚丫丫教育科技有限公司
一、課題研討和學(xué)習(xí)
我園圍繞《在幼兒園開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育的實(shí)踐與研究》《幼兒園低結(jié)構(gòu)材料游戲的探究與實(shí)施》《在建構(gòu)游戲活動(dòng)中提高幼兒自主能力學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》3個(gè)課題開(kāi)展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的結(jié)題階段，各課題組圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)，主要是總結(jié)理論內(nèi)容、整理佐證材料、撰寫結(jié)題報(bào)告。并于6月份提交了課題的結(jié)題材料。
二、全園開(kāi)展公開(kāi)課觀摩、教研活動(dòng)
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從3月28日—4月3日幼兒園開(kāi)展了全園任課教師公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。同時(shí)我們也邀請(qǐng)了全市31所同盟園40多位老師參加聽(tīng)課。本次活動(dòng)開(kāi)課的內(nèi)容為本學(xué)期的遼師大版教材和繪本教學(xué)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子更加快樂(lè)的參與，這無(wú)形增加了難度。
全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受；運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果。
活動(dòng)后，幼兒園開(kāi)展了集體教研活動(dòng)。活動(dòng)由副園長(zhǎng)湯艷主持，她帶領(lǐng)大家在一段快閃中開(kāi)始了本次教研活動(dòng)，意在向大家傳遞人人參與的最大效應(yīng)和團(tuán)隊(duì)的力量。第一環(huán)節(jié)回顧《指南》的部分內(nèi)容，第二環(huán)節(jié)上課老師進(jìn)行自評(píng)，第三環(huán)節(jié)參與聽(tīng)課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、組織任課教師開(kāi)展以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主線的園本課程內(nèi)容的研討活動(dòng)
為促進(jìn)課程園本化的建設(shè)，把中華民族傳統(tǒng)節(jié)日融入到幼兒園五大領(lǐng)域教育教學(xué)中，我們4次組織任課教師積極開(kāi)展園本課程的研討活動(dòng)。
活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排主題的每個(gè)活動(dòng)及環(huán)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诮萄兄懈佑凶孕牛@對(duì)園本課程的建設(shè)尤其重要。
四、教師參加教科研論文比賽
本學(xué)期，我園白梅、董紋溪、賈敬、黎麗、李華、馬洪艷、潘文文、裴庶、喬丹、張波、肇玉榮、周君共12位老師積極參加國(guó)家級(jí)論文評(píng)比，并獲獎(jiǎng)。裴庶撰寫的教育教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)刊物上出版發(fā)表；董紋溪、黎麗、馬洪艷、朱雙4位老師撰寫的教育教學(xué)論文在省級(jí)刊物上出版發(fā)表。
五、教師基本功展示活動(dòng)
為了提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，全面提高我園幼教質(zhì)量，全力打造一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。本學(xué)期我園開(kāi)展了教師立體衍紙制作、彩鉛畫、觀察記錄、小楷四項(xiàng)教師基本功。在衍紙、彩鉛畫的創(chuàng)作中，大家通過(guò)微信群開(kāi)展教研交流活動(dòng)，提出可行性的建議，再開(kāi)始構(gòu)思創(chuàng)作的內(nèi)容與選材，又通過(guò)微信群教研交流確定最后制作的內(nèi)容。教師利用自己的休息時(shí)間創(chuàng)作出每一件件精美的作品，大家看后都驚奇的稱贊到這些簡(jiǎn)直是藝術(shù)品。如黎麗老師的立體衍紙埃菲爾鐵塔、彩鉛畫老虎；魏園園老師制作的鋼琴、李雪老師的線描畫等共40件作品。教師基本功訓(xùn)練是幼兒園一項(xiàng)常抓不懈的工作，這次比賽對(duì)提高教師專業(yè)素質(zhì)又是一次有力的推動(dòng)，切實(shí)提升了本園教師的基本功素養(yǎng)，提高了全體教師的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，使全體教師真正認(rèn)識(shí)了“練基本功、強(qiáng)基本功”的內(nèi)涵及目的、意義，從而樹(shù)立“學(xué)高為師，身正為范”的良好意識(shí)。
六、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》《上海托幼》《早期教育》《兒童與健康》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書(shū)籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書(shū)籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。
