時間：2023-05-30 09:57:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我保護事例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
生命·安全·自我保護
生命只有一次，我們要珍視生命，學會生存，學會自我保護。只有這有，生命的意義才能迸發出無限的光芒！
說起自我保護來，大家可能覺得不以為然，會說：“不就是保護自己嗎？這多容易，再說，又那么多的災難嗎”可是，假如有一天不幸恰恰降臨到了你的身上，你該怎么辦？下面我就為大家分享幾個事例。
這是2009年12月7日平常的一天，可就在這平常的一天發生了不平常的事情。在這一天的的21時，湖南省湘潭市內的湘鄉市私立的育才中學，學校外下著大雨，當孩子們上完晚自習，52個班的同學一齊高高興興的從離宿舍最近的一號樓梯下樓，就在此時此刻，不幸發生了：幾個調皮的學生將樓梯口堵住，一下子，幾名同學就被擠到在地，有的人大聲呼喊，并停了下來，可后面的同學見前面的不走，便越往前擠。于是有更多的倒在了血泊當中，被他人踩踏。終于，在過去了一會后，老師來了，才漸漸將學生們散去。此次踩踏事故共造成了8人遇難，26人受傷。
在汶川5.12地震中汶川的棗桑中學，緊鄰著地震最為慘烈的北川，在地震的時候，全校的師生有序的從教學樓逃離，仿佛這是一場演習。全校2200多名學生無一傷亡，但教學樓卻倒的倒，塌的塌，受損嚴重。
同樣是在學校，同樣都是學生，不同的只是一個學校平凡的放學，另一個學校不平凡的地震，而得到的卻是違背了常理的結果。平凡放學的學校付出了血的代價，不平凡地震的學校卻換來了學生的平安。這些足以說明強烈的自我保護意識對于學生的重要性，不止這些，還有更多的不幸只有擁有自我保護意識，才能讓自己安全，不受到傷害。現在你該知道自我保護的重要性吧！
只有一次的生命才顯得寶貴，只有懂得自我保護的生命，才會迸發出無限的光芒！
關鍵詞：思想品德課教學；教學情境；注意問題
在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、探索的空間非常重要。而創設情境，實現師生互動是營造這一空間的有效方法，也是提高思想品德課教學效率的良策。怎樣才能把思想品德課變成學生喜愛、受歡迎的課呢？教師應如何才能將教學內容制作成色香味俱全的營養餐呢？很多教師都想過這個問題，筆者這些年也作了一些有益的探索和嘗試。
一、利用故事、新聞、事例創設情境
曾經有一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要。”思想品德課教材是以故事、事例為基本線索，從故事、事例中闡明道理，提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德行為。例如，在教學初一《自我保護》一課時首先進行新聞播報：四則中學生因不懂自我保護而造成悲劇的案例，馬上抓住學生的心理，吸引學生進入教學情境。
二、利用影音創設情境
指利用多媒體把錄音、影片、Flash歌曲、故事、新聞剪輯片等通過音響和屏幕傳授給學生，使學生的心理隨著屏幕上輾轉起伏的故事情節、美妙的歌聲等產生共鳴，把學生帶入特定的意境中，激發學生興趣，強化主題教育。例如，在教學初一《自立自強》一課，配樂《男兒當自強》，通過歌聲讓學生對自己的人生充滿信心，勇于戰勝生活中的各種困難，成為一個自立自強的人。在《自我保護》一課中插入2003年全國交通事故紀錄片的片段，通過屏幕直接刺激學生的視覺、聽覺，使學生身臨其境，感受到不注意交通安全所造成的嚴重后果，從而增強自我保護意識，自覺遵守交通規則。
三、利用漫畫或圖片來創設情境
漫畫或圖片本身一般具有直觀性和形象性的特點，其題材內容來源于生活，服務于生活，它們以其形象、生動、夸張、幽默、辛辣的形式表達出深刻的寓意，其知識容量超過了文字敘述，并能把復雜的關系簡明清晰地展示在學生面前，便于理解，激思，發出笑聲，陶冶情操。在《世界因生命而精彩》導入新課內容時，我先給學生展示了兩組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。通過這兩組圖的強烈反差，學生心里都能感悟到了這個世界因為生命的存在而變得精彩。
四、利用角色扮演來創設情境
角色扮演法是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法，簡單說就是讓學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識、減輕或消除心理問題、發展心理素質的作用。例如，在教學初一《認識新伙伴》一課時，可讓學生表演與新同學見面的情境，表演贊美別人、喜歡別人或者討厭別人的情境。
五、利用小組討論來創設情境
小組討論作為學生學習小組內的交流討論，一種班級成員之間的互動方式，有著師生對話無法替代的作用。小組討論作為合作學習的一種方式，提供給學生相互作用、卷入課堂學習的機會，使所有的學生都有機會表達自己的思想、觀點，鍛煉和證實自己的能力；聽取同伴的想法，糾正他人的錯誤，可以豐富自己的認識，集思廣益，開闊視野，形成新思路、新方案。向同伴解釋學習材料，說出自己的理解，聽說雙方均能從中受益。例如，在教學初一《自我保護》時，我就運用了小組討論的形式。在我提出“當家長不在家，有陌生人敲門時，應該怎么辦”的問題后，每個小組在小組長的帶領下積極準備，小組討論為全體學生的積極參與營造了一種良好的氛圍，整個班級氣氛非常活躍，最后每個小組派代表匯報了自己小組的意見。可以看出學生在討論的過程中都動了腦筋，想出的方法既有創意又非常實用。所以我覺得如果教學內容允許，可以把課堂交給學生，充分發揮學生的主體作用。
以上是我在這些年初中思想品德教學中用過的一些較好的方法。為了使這些方法能夠對教學起到更好的促進作用，教師在課堂上應該注意一些問題。首先創設良好的課堂教學情境必須建立民主和諧的師生關系。其次創設成功的課堂情境，是建立在掌握大綱要點和教材重點并認真考慮學生認知能力的基礎上充分備課，使所創設的教學情境切實體現德育原則，激發學生興趣，啟迪學生心靈，陶冶學生情操，指導學生行為，培養學生習慣。必須緊緊圍繞他們生活中遇到的思想品德問題去教和學，創設教學情境，同時教師在創設情境時要適度，不能沖擊正常的課堂教學結構。
另外，教師還應注意不斷學習其他教師的有益經驗，積極主動參與教育教學方面的培訓，與時俱進；平時也要注意進行教學反思，及時總結出好的情境創設方式。這些做法會有助于我們在創設有效的教學情境時更加游刃有余。
總之，教學有法，教無定法。在思想品德課的教學中，創設情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好，教師應根據學生的實際情況、教材的不同內容及教師自身等具體情況與條件，靈活應用，只有充分考慮了教師、學生、教材實際，創設情境所用的方法才會有意義，才是有效的，才能真正讓學生學有所得。
參考文獻：
[1]朱紅霞.思想品德課如何創設課堂教學情境.考試周刊，2008（40）.
在科技越來越發達的今天，我們的身邊也開始危機四伏。所以，我們要學會生存，提高自我保護能力。
首先，遇到危險要鎮定，不慌張。有一個事例是這樣的：一個小孩被匪徒綁架，挾持到了一間廢棄的屋內。他非常鎮定，巧妙地與匪徒周旋，使匪徒放松了緊惕。而后，他經過多次努力，終于解開了捆綁在手腳上的繩子。他觀察地形，發現在屋內的橫梁下方有一扇窗戶，窗戶下方就是通往外界的樓梯了。小孩趁匪徒買東西時，小心翼翼地爬上橫梁，朝窗戶跳下去，他終于成功獲救。
我們除了遇到困難應鎮定外，還要具備自我保護的知識，遇到火災時，我們應用濕毛巾捂住口鼻，保證不被嗆到，要趴在地面上爬著走，因為濃煙都飄在空中，只有地面的空氣才更清新。如果消防員沒注意到你時，應露出紅色、黃色或黑色的衣服或毛巾，因為這種顏色在濃煙中最顯眼，引人注目。如果發現煤氣泄漏后，應立即打開門窗，讓空氣流通后，再關閉煤氣罐。不能在開窗換氣前摩擦一個物體，發生摩擦后很容易引發火災，
學會生存，保護自己，讓生命之花綻放出最美麗的花朵！
親愛的老師同學們：
大家好!
你們可知道全國中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等原因死亡的人數，每天平均有40多人，每天有一個班的學生在“消失”。安全事故已經成為14歲以下少年兒童的第一傷害和死因，時時威脅著青少年的健康成長。不要以為這些事例離我們很遠，其實它就發生在我們的身邊。前段時間金壇市的某一所小學，一位學生在上學的路上，過馬路的時候，不小心被一輛大客車撞出去十幾米遠，等到120的急救車過來時，這名學生已經停止了呼吸;在武漢市的一所小學，有一個學生奔跑時與同學撞在一起，牙齒被撞斷，肝臟破裂，生命垂危;這樣的事例還有許多……
同 學們，聽了上述事例后你想到了什么呢?我想，你們至少應該想到：這些教訓無論發生在誰的身上都會給受害者造成傷害，會給受害者家庭造成極大的損失。假如我 們平時重視交通安全，遵守交通規則，交通事故就可以減少;假如我們不從樓梯的扶手上下滑，上下樓梯靠右行，假如我們課間不追逐打鬧，不在高空拋物……就能 避免流血事件。
同學們，生命只有一次、健康不能重來。生命安全就掌握在我們自己手中。這安全不僅關系我們個人、更關系到我們身后的家庭、學校、整個社會、和整個國家。珍愛生命，增強安全意識，讓快樂與幸福伴隨我們的童年。明天就是同學們盼望已久的“五一”國際勞動節，學校放假7天，再加上明天又是我們xx鎮一年一度的四月四集場，在節假日期間，我在此給大家提幾點要求：
1、飲食安全。要把住食品關，不吃不衛生的食品，不在路邊無證攤販買零食，不到衛生條件差的地方就餐，切忌暴飲暴食。
2、用電安全。電視機、影碟機、電腦、電飯煲、熱水器等的使用，一定要細心、規范，不使用不合格的電器，不要用濕手操作通電電器等。
3、活動安全。不和同學進行一些有危險、危害大的游戲或活動，不玩火、不玩水。
4、放假期間，不準到學校玩耍。若要到其他地方玩耍，須向父母打招呼，經同意后才可以去。
5、外出旅行安全。放假期間，外出旅行必須有家長帶領，一定注意交通安全，過馬路走人行橫道，外出時盡量減少一個人獨處的時間，防止不法分子有機可乘，同時要注意旅行過程中的用車、用船等交通工具時的安全。
6、自我保護。學會自我保護，不隨便向陌生人透露自己的真實身份、家庭住址和電話號碼。特別是一個人在家的時候，不要隨便給陌生人開門，遇到突發事件時能巧妙地處理，保證人身安全。
7、網絡安全。全校學生必須遠離“絡垃圾”，不進入吧、電子游戲廳，發現一個，處理一個。
同學們，讓我們行動起來，提高安全防范意識，遵守學校安全八條的要求，時刻為自身和他人的安全著想，為做一名合格的少先隊員而努力吧!
“堵”不如“疏”，“千般照顧，不如教他們自護”。家長和教師要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助建立自我保護意識。
一、創造良好環境，促使幼兒形成自我保護意識
幼兒園的環境應關注幼兒的健康和安全。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象的教育。一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，時有相撞的事情發生，于是與幼兒進行商量，我們在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意。我們就從認識安全標記入手 ,在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。
在活動區，我們還開設了安全角，墻上貼有安全圖及 110、120、119標記。玩具柜內擺有救護車、救火車、警車，還有電話、手機模型。在活動區活動時，通過游戲讓幼兒學習和掌握救助的方法。
二、開展多樣活動，促進幼兒學會自我保護
幼兒在戶外發生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育的內容。如為了讓幼兒了解戶外活動一些粗淺的自我保護的方法，我們設計了“小豬笨笨”。幼兒看到貼滿創可貼的小豬，通過觀看圖片，想象小豬受傷的原因，并說出怎樣做才不會受傷。開始幼兒看到滿身貼著創可貼的小豬時都哈哈大笑，但過一會就會被情節吸引，都開動腦筋想小豬是怎樣受傷的。從而掌握了一些戶外活動的方法，如萬一摔倒，要用手撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時要扶好扶手。在活動中，教師還請幼兒進行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”，使幼兒學會怎樣進行游戲。
三、通過直覺體驗，培養幼兒自我保護能力
幼兒園里各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由地奔跑，進行游戲，可以說是快樂天堂。但有時玩起來就什么都忘了，往往會對幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是昀深刻的。所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時，就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗會有助于幼兒理解自我保護的意義。但是光有這種體驗是不夠的，于是我們用及時貼剪了一些“大眼睛”，請幼兒找一找，活動室的哪些東西、哪些地方有危險，貼上“大眼睛”讓大家都看到。有的幼兒貼在了活動室的水杯格上，有的貼在畫架上，有的貼在玩具柜上，有的貼在了老師坐的大椅子上。在戶外，更能讓幼兒發揮了，有的貼在欄桿上說：“上次我在這磕著過。”他在欄桿上貼“大眼睛”，即那里活動時就會注意，減少對他們身體的傷害。
四、利用具體事例，幫助幼兒掌握自我保護技能
很高興站在這里，進行我們應急避險講堂的第一講，這也是我們學校即禮儀講堂、法制講堂之后的又一講堂——應急避險講堂。我們將用一年左右的時間，邀請學校的老師們利用每周一的時間給同學們進行講解，如分別講授：如何預防食物中毒、遇到壞人搶劫怎么辦……等等。
那么，為什么要開設應急避險講堂呢？我們小學生年齡比較小，有時無法應對隨時可能出現的各種危險。我們的講堂將通過老師的講解、學生和老師互動等形式，大大提高我們正確處置意外、學會自我保護的能力。
應急避險講堂會能教給我們什么？通過我們的講堂可以幫助我們認識生活中各種安全問題，做好防范、遠離危險，是成長道路上不可缺少的一課。我們應急避險講堂將緊密聯系實際，以應急避險知識介紹、真實案例、案例分析、小品表演等形式，對我們日常生活中的各類危險事例進行了描述，并介紹一些切實可行的預防辦法和應對措施。讓我們在輕松與快樂中，逐漸樹立起自我保護意識，走上充滿陽光的成長之路。
“應急避險講堂”，將圍繞我們學生安全問題，以“我的安全，我關注”為題，進行正確認識和防御災害、生活中意外事故的處理方法、校園內外的自我保護、急救知識、尋求救助的方法……
我們大家都知道我們學校曾連本續在第
三、第四屆**市教委組織的應急避險知識競賽中代表**區參賽，在預賽、決賽均獲得第二名。
今天我們請來了參加應急避險比賽中代表**區參賽，預賽、決賽均獲得第二名的我校**同學。
我們現場考考他：
著火了，該怎樣躲避？發生火情，選擇正確的逃生方法至關重要。你可以根據不同的起火地點采取不同的逃生策略。
1、樓房著火
首先判明起火位置，然后決定逃生路線。
當著火位置高于居住層：可從樓梯及時撤離，不要乘電梯。
當著火位置低于居住層：退路被切斷時，可向高層轉移。
被大火圍困在高層樓房：應密閉門窗，阻斷煙霧，用水澆濕屋內的用品及四壁，以降低溫度；在臨街的窗戶或陽臺等處及時呼救，等待救援。
2、商場、電影院？（略）
3、地鐵、隧道？（略）
4、山火？（略）
老師點評：發生火情，選擇正確的逃生方法至關重要。你可以根據不同的起火地點采取不同的逃生策略。其次還要冷靜。（**如何知道這些？通過《小學生應急避險讀本》知識的學習）
只有懂得才能預防、避險。
同學們，災難的發生總是讓人猝不及防，因此，當危險來臨時我們要“知道如何做”才能達到保護自己、救護他人的目的。
一、擺正學生的教學主體，他們的認知結構是通過觀察、研究、判斷等一系列智力行為來獲得
教師在教學過程中，必須擺正學生的主體地位，尊重學生，信任學生，讓學生積極主動地參與教學過程，激發學生的學習興趣。比如，要通過開展小辯論或“小教師”活動，發表自己的見解，最后教師加以補充、歸納。例如，在講授“自由與紀律的關系”時，我便提出一個小問題：“有些同學認為我們只要自由，不需要紀律，這樣行嗎？為什么？”讓學生發表見解，開展小型的辯論，把學生的學習興趣激發起來。
二、借助教具激發學生學習興趣
思想政治課有較多深奧抽象的概念和原理，學生學習較難，容易產生厭學情緒。但是借助一些生動形象的教具，則能激發學生的學習興趣。如一首歌，一幅畫，一個故事等，會將學生的注意力引入整個教學過程中。例如，在講授“愛國情操”時，用VCD播放《國歌》和《馬兒，你慢些走》，曲中優美流暢，充滿激情，富有哲理的歌詞，很快使學生產生共鳴，然后及時聯系教材內容發問，學生們紛紛舉手發言，情緒高漲，此時，理論無須多言，學生也會接受，效果很好。
三、理論聯系實際，激發學習興趣
教學實踐證明，理論化的課堂教學，將會扼殺學生的探究熱情。因此，在教學中，要激發學生學習思想政治課的興趣，離不開實際，只要教師留意生活，搜集有關新鮮的，貼近學生的材料，能使課堂教學有血有肉，充滿活力。例如在講授“青少年增強自我保護意識”時，我講一個事例，某中學學生小李多次受不法分子的勒索，先后從她身上索走了80元。小李以為不法分子到此罷休，沒想到過了一個星期，又來脅迫好民，要他交出150元。一個中學生哪來這么多錢？他們便把他支劫持到校外進行毆打。幸被學校保安人員發現，才把他救出來。講完此例后，向學生發問：“不法分子為什么能再三勒索小陳？你們從中吸取什么教訓？”于是，同學們展開豐富的想象，發表各自的看法，雖然答案各不相同，但最終使學生明白，法律給予青少年特殊的保護外，青少年本身還要進行自我保護，增強保護意識。這樣，通過貼近學生的實際事例，能更好地教育學生，又能激發學生學習政治的興趣。
四、利用優美的語言，激發學生學習興趣
優美的課堂語言是師生交流情感的工具。教師的語言表達能力，直接影響著教學效果。只有當教師用形象生動的語言，把內容描述得鮮明時，學生才容易形成正確的概念。同時，優美的教學語言能激發學生的興趣。例如，在講到“愛國情感”時，教師慷慨陳詞：“歷史記載，愛國事例比比皆是，朱熹崇尚‘修身、齊家、治國、平天下之道’，以自身的愛國榜樣，給人以一種道德力量。顧炎武，以‘天下興亡，匹夫有責’的名言流傳后世。”教師語調抑揚頓挫，跌宕起伏，學生思維隨之奔騰雀躍。優美的教學語言激發了學生強烈的學習興趣。
五、開展知識小競賽，激發學生的學習興趣
關鍵詞：活例；興趣；淺化理論；正面性
“活例”，即活生生的、現實的生活例子。選用“活例”是政治教師經常使用的一種重要教學手段。思想政治課的原理、觀點多數較為抽象，學生理解起來有一定的難度。但它卻是人們生活經驗的總結和概括，揭示了社會發展的各種規律，反映了社會現實。對此，我們可以借助“活例”，聯系實際，引導學生理解這些原理、觀點，從而增強教學內容的實踐性、客觀性，提高思想政治課的教學效果。
具體來說，我們要如何運用“活例”提高思想政治課教學效果呢？運用“活例”又需要注意哪些問題呢？下面筆者就結合教學實踐談談自己的體會。
一、“活例”教學在思想政治課中的運用
1.運用“活例”實施教學，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在思想政治課教學中，教師適時地提出活例，可以消除學生的“疲勞”情緒，引起學生積極的情感體驗，提高學生學習的積極性。按慣例，思想政治課的課程安排一般是上午三、四節或下午，而這段時間正是學生精神相對疲勞的時候，因此，用“活例”來激發學生的學習興趣就顯得非常必要。如在學習七年級下冊第五課第二節《挫折面前也從容》時，我選用了“疼痛的地方最堅硬”這一哲理故事：一位百萬富商投資失敗，妻子卷款不知所蹤，自己成了身無分文的乞丐，想跳崖了結此生。一位路過的大師救了他。拉起他朝山下走去，邊走邊開導他，但他還是想死。這時大師看見前面幾位農夫正在夯路基，他們奮力將板石拋起，然后再奮力砸向地面，發出“砰砰砰”的響聲，大師頓時來了靈感，他轉身對富商說：“施主你看，夯路石重重地砸在地上，大地也痛啊！就像你這段日子遭遇的人生變故一樣，你的心里也非常疼痛。可你要學地，夯路石砸在它身上，它很疼，可它被砸的地方比哪個地方都要堅硬。人也一樣，當我們遭遇不幸和挫折時，會很疼痛，但我們要挺住，疼痛對你的打擊越大，你就越堅硬，終有一天，你會成為可以抵抗任何疼痛的強者。”聽了大師的話，富商頓悟，后來經過努力，成為了億萬富翁。聽了這個故事，學生不僅有了學習該知識點的興趣，也產生了戰勝困難的勇氣，面對困難、遭遇到挫折時，就能從容面對，努力邁過眼前的門檻。
2.運用“活例”實施教學，還原理論，淺化教學
“活例”可以使抽象的東西具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成。思想政治課的原理、規律是事物內在的、本質的東西，“活例”可以將這些抽象的理論具體化、形象化，讓學生在感性認識的基礎上更好地掌握相關知識，達到“深入淺出”的效果。如在學習七年級下冊第八課第一節《特殊的保護 特殊的愛》時，我設計了如下活例：
王小強，15歲，父母離異，上課紀律差，經常被老師批評，因打架，經常被叫家長，父親看他不想學習，就不讓他上學了，讓他管理自己開的小商店。于是他乘父親外出購貨之際，經常出入網吧，進而沉迷于電子游戲中。不久，他結識了社會上一些游手好閑的“朋友”，多次搶劫小學生的錢物，毆打小學生，被公安機關拘留，有兩名晚報記者為搶新聞，當即做了采訪報道，不僅將王小強的照片登于報首，還將他的姓名、年齡、父母姓名、家庭住址披露得清清楚楚。
通過這一案例教學，筆者把家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護和自我保護串聯在一起，讓學生在分析討論過程中輕松地掌握了法律概念和解釋原理，做到了還原理論，淺化教學，教學效果非常好。
3.運用“活例”實施教學，能使學生聯系生活，學以致用
“活例”教學，從本質上說就是理論聯系實際。“活例”是現實生活的客觀事實，選擇典型的“活例”，能起到潛移默化的暗示作用，讓學生內心深處信服有關的觀點、原理，這比在學生面前進行“裸”的說教更有效果。如講到“一切從客觀實際出發”時，結合“國慶”節日放長假本班組織活動的事例，我要求每位學生準備一個活動方案，然后叫幾位同學到講臺上宣讀，讓大家一起進行討論，多數學生都能從費用、時間、形式是否符合本班同學的實際情況去評價這些方案，最后還確定了一個切實可行的方案作為本班“國慶”節日假期的活動方案。在這基礎上，再提“辦事情要從實際出發”這一觀點，學生接受起來就容易多了。
二、運用“活例”實施教學需要注意的問題
“活例”在思想政治課教學中非常重要，教師所舉的事例不同，所收到的效果也就各不相同，因此教師論證或說明某一觀點、原理時，應挑選一些典型的、正確的事例。這就決定了運用“活例”教學必須注意以下問題：
1.真實性
所舉事例要確有其事，最好是身邊的真人真事，這樣學生才會信服。千萬不能胡編亂造，否則會引起學生的反感，使之產生逆反心理。
2.現實性
所舉事例應是學生周圍發生的或他們關心的事例，這種事例不但富有生活氣息，讓學生備感親切，而且有很強的說服力，大大增強了書本的可信度。
3.時代性
所舉事例必須反映社會發展趨勢和方向，符合社會發展規律，有時代感和新鮮感，這樣才能更有感染力，使學生的思想適應時代的要求。
4.直接性
所舉事例能直接體現、反映課文的內容、觀點，達到為課文內容服務的目的。若事例與課本的觀點無直接聯系，反而會使學生迷惑。
5.科學性
所舉事例一方面要符合原理，另一方面要有明確的定論，不能用那些與原理背道而馳或尚在討論的、不完善的、不確切的事例來進行論證說明，否則學生就會對原理缺乏足夠的理解，甚至產生懷疑。
6.正面性
[關鍵詞] 思品情感教育
《思想品德課程標準》明確指出 ：“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展”。這就要求我們在思想品德課教學中必須關注情感教育。思想品德課教學是一門綜合藝術，它不僅是道德認知信息的傳遞過程，也是情感信息交流的過程。情感教育也就是藝術化的教育，能最大程度上開發學者的內驅力，能優化認識功能和教育功能，從而提高思想品德教學的效果。
那么，教師如何利用思想品德課這一載體培養學生高尚的道德情操和健全的人格呢？我認為要把握好幾點：
一、把握教學中的情感因素
初中思想品德教材不但思想內容豐富，而且不少課文都蘊含情感教育的內容。這里有對生命的禮贊，有珍愛生命，尊重生命的吶喊；有對青春的感悟和暢想；有對生活的品味和對高雅生活情趣的追求；有對競爭與合作、自尊與自信、守法與護法的謳歌等，可以說，政治課教材的許多章節都是對自然、社會、對人生、對生命等的關注，從不同的角度告訴青少年學生如何看待生命，如何對待人生，如何與自然、社會和諧相處等。教材通過哲理性的語言和典型的案例、富有啟發性的故事等 ，讓青少年學生領略人生的真諦，揚起生活的風帆。
二、了解學生的情感需求
蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上。”心理學研究結果表明：青年學生的內心是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感發泄。他們有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們更易于接受情感的宣泄和藝術的感染，對于呆板的、灌輸式的說教具有自然的排斥力。因此，教師要充分考慮學生的情感特點，上課時教師要將情感豐富地表露出來，感染調動學生的情感體驗，從而充分調動學生學習思品的興趣。一是教學導語設計中首先要立足于以情動人。例如有位老師在教湘師大版八年級上《學會自我保護》一課時，首先給學生出示國家“安康計劃”公布的數據，然后教師動情的說：觸目驚心的數字！生命之花，瞬間凋謝，警鐘在耳，聲聲棰心，痛惜不能減少遺憾，正視和反思這一幕幕看似偶然的意外，一個全社會都不能漠視的問題擺在了我們面前：未成年人缺乏自我保護意識和能力！今天這節課我們就一起來探討一下如何學會自我保護。這樣精心設計的導入語，無疑能激起學生情感的火花。二是要協調教與學的關系，促進學生情感發展。教師要建立民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，在交流、討論的過程中，應充分尊重學生的感情。在處理教材時，教師對教材中所表現的鄉情、親情、友情、師生情、愛國情、愛心、善心、事業心、進取心、自尊心、自信心、正義感、責任感等等，教師必須感同身受，才能以自己的切身體會和學生交流溝通，千萬不能以教訓人的口吻對學生唱高調，說假話；千萬不能故作姿態，矯揉造作，努力用富于情感的語言去感染學生，去掀起學生的感情波瀾，給學生潛移默化的教育。
三、掌握情感教育的方法
一是把握文本與學生情感的契合點。教學中，教師要善于發現并抓住文本與學生情感的契合點，架設學生與文本情感交流的橋梁。只有這樣，才能有效調動學生的情感因素，從而激發學生思考，調動學生學習的主動性。比如人教版七年級上冊《珍愛生命》中有這樣幾句：“幸福快樂的生活從悅納生命開始，世界上沒有十全十美的生命。在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命。當自己的生命受到威脅時不輕言放棄，不喪失生的希望；當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。”這幾句正是文本與學生情感的契合點。在教學中，從這幾句切入，就能讓學生更好地去感悟生命，善待生命，珍愛生命。
二是以教材中典型、真實的情感事例教育學生
人的情緒和情感總是在一定情境中產生的，情緒情感具有情境性的特點。利用事例創設情境，是達成情感教學目標的有效方法之一。初中思想品德課教材中具有豐富典型的、真實的情感教育的事例，而且呈現方式豐富多彩，有文字材料、表格形式，也有柱狀圖以及照片……教師可結合教育教學內容，充分利用豐富多彩的教材資源創設適宜的環境氛圍和特定的學習情境，激發學生逐步具有愛家、愛己、愛他人、愛生活、愛自然、愛社會等的思想感情。例如：在教學人教版七年級上《歡快的青春節拍》一課時，教師就可以借助教材的“青春期生長高峰圖”、“相關鏈接”告訴學生青春期是人一生中的第二個高峰期，身體、心理都會發生很大的變化，幫助他們排解心中的困惑和不安。還可以借助教材中的圖片“燦爛、翱翔”和“青春寄語”，鼓勵青少年學生感悟青春、暢想青春、祝福青春。從而，激勵學生珍惜青春，努力學習，追尋自己放飛的青想。
三是運用多種手段創設情境，加強學生對情感氛圍的體驗。情感總是在一定的情境中產生的，不同的情境會產生不同的情感。在教學中可以根據教學內容創設情境，讓學生如臨其境，可以觸境生情，引發學生的積極體驗，促進學生積極主動地學習。教師可以利用實物演示、掛圖、音樂演染以及多媒體等現代化電教手段加強教學過程的情感性；可以通過把握文本的情感基調，與文本中故事的人物同休戚、共悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，釋放自己的情感，增強感染力。比如，一位老師教學人教版八年級上《我知我家》這一主題時，首先播放歌曲“讓愛住我家”，然后展示兩個關于“家”的故事，讓學生思考、討論這兩個故事中蘊含的道理，教師在學生情感議論的基礎上，動情的總結到：家，是情感的棲息地，是生命的搖籃，是起步的扶手；家，是父母的懷抱，是親情的呵護；家，是社會的細胞，是舒適、溫馨、撫愛的代名詞。通過老師充滿感情的語言總結，把學生零散的認識歸納在一起，使學生對“家”在感性上有了全面的認識，從而激發學生愛家、愛父母、愛親情的情感。
參考文獻
[1]教育部基礎教育司組織編寫，走進新課程，北京師范大學出版社
[2]思想品德課程標準（實驗稿），教育部制訂，2003
[3]黃建煒，中學政治教學參考，陜西師范大學雜志社，2008
【關鍵詞】 腫瘤護理;糾紛隱患;防范對策
醫療糾紛一直是社會關注的熱點問題，隨著醫療體制的改革及《醫療事故處理條例》的頒布，患者的自我保護意識越來越強。由于腫瘤患者疾病的特殊性及治療效果難以預測，護理人員接觸病人最多，最容易與患者及其家屬產生糾紛。因此，廣大護理人員不斷強化服務意識，改善服務態度，加強工作責任心，整體提高護理質量及學習新知識、法律法規，避免護理糾紛就顯得十分重要。
1 護理糾紛的概念
護理糾紛是因為對未定性或已定性的護理問題，醫院與患者及其家屬之間發生糾葛，對過失等有不同看法，在未做出結論之前的糾紛，稱為護理糾紛[1]。
2 腫瘤科護理糾紛隱患
2.1 化療藥物外滲是腫瘤科護理工作中常見的安全隱患
患者血管由于長期輸液、反復大劑量化療、經常采集血標本，對患者血管內膜有不同程度損傷，使血管壁變薄，脆性增加，彈性下降，容易造成血管外滲。有些患者靜滴強刺激性藥物時如就餐、如廁中不慎發生外滲，即使及時發現并給予妥善處理，一旦發生皮膚壞死，仍存在護理糾紛。
2.2 護士的專業技術相對偏低
目前護士的知識結構、業務素質、技術水平和能力相對于醫療技術的發展和人民群眾多元化的服務需求存在差距。尤其是工作5年以下的護士，業務知識缺乏，技術水平低或不熟練、臨床經驗少，不重視學習和業務技術培訓，甚至不虛心或違反技術操作程序，將導致操作失誤和操作錯誤而發生護理缺陷和事故。
2.3 護理記錄
護士自我保護意識薄弱，書寫護理記錄不規范。造成缺陷的具體原因：文書記錄不及時，內容不詳細;護理記錄和醫療記錄不吻合，病情描述不確切;使用非醫學術語或語法錯誤。如藥物外滲后，雖給予及時處理，一旦患者發生皮膚壞死請求法律援助時，護士則會由于缺乏相關記錄導致無法“舉證責任倒置”而敗訴。一些患者化療后不愿在病房住宿，往往會外出回家，護理文書中由于未完善“請假條”制度，沒有及時書寫患者“請假”、“外出”等情況，在此期間患者一旦發生意外，由于護理記錄的不完善會引起護理糾紛。
2.4 個別護士工作消極拖沓，懈怠是引起糾紛的重要原因
長期接觸化療藥，對護士健康不利，導致護士心態不平衡，在行為上導致不耐煩。目前由于臨床護士大量缺編，護理工作相對責任重大，工作辛苦、不被重視，而護士的工資、地位、職稱低，社會理解少等因素，使部分護士的生理及心理長期處于疲勞和淡漠狀態，從而缺乏工作的熱情，而導致工作被動、敷衍了事，使患者產生不滿，引起糾紛。
3 對策
3.1 提高患者化療期間的自護能力
簽署化療同意書時，從化療方案、化療副作用、藥物外滲的原因、外滲后的處理原則進行全面宣教，提高患者化療期間的自護能力，且在護理病歷上記錄宣教的內容。盡量安排高年資、經驗豐富的護士進行化療靜脈穿刺。叮囑患者在輸注強刺激性藥物時，盡量減少如廁、就餐等軀體移動活動。
3.2 注重教育，提高護士業務素質，建立腫瘤專科人才培養體系
對參與腫瘤治療，接觸抗腫瘤藥物的護士進行正規化、系統化的專業教育和培訓。派出業務骨干外出參加各類專業講座學習，進行深造。不斷拓寬理論水平，以獲得新知識、新技術、新觀念。加強技術操作訓練，指導臨床工作。特別是新護士或調科護士須在規定時間內掌握專科知識及技術操作規范。
3.3 加強普法教育，提高自我保護意識，確保護理工作安全
加強對護理人員的醫德、醫風和醫療行政法規教育是減少護理差錯的關鍵。護理部應組織廣大護理人員認真學習相關法律知識，運用典型事例對護士進行安全意識教育，做到警鐘長鳴。明確護患關系是一種法律關系，任何對患者合法權益的損傷，侵犯者就要承擔相應的法律責任[2]。將護理工作落實到位，杜絕和避免護理安全隱患，維護護患雙方的合法權益。
3.4 加強自身素質，提高服務意識
針對部分護理人員自身素質差，應變能力不強，樹立其良好的護理道德，具備“愛崗、敬業”精神。用我們的愛心去感化患者，樹立“以人為本，以患者為中心”的思想。如患者化療時，要使其認識到化療藥物外滲可引起皮膚壞死，予以重視。護士在化療中應嚴格巡視，嚴密觀察，對化療外滲及時正確處理，提高患者的滿意度，避免糾紛。
【參考文獻】
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食品安全伴我行手抄報的資料：食品安全標語
1) 今日不防真可惜，若要福壽定得防。
2) 食品關乎生命，安全重于泰山。
3) 人民群眾吃得放心，喝得放心，用得放心，人民政府才能安心。
4) 嚴把食品安全關，共譜和諧社會曲。
5) 勤查狠抓嚴把關，食品安全重于山。
6) 欲想壽比南山，飲食安全為先。
7) 開口吃個爽，莫把安全忘!
8) 健康的人選擇健康的食品，身體虛弱的人更要選擇健康食品。
食品安全伴我行手抄報的內容：食品安全，關系你我他
在人的生活當中，衣食住行，樣樣缺不得。特別是食品，它是與我們每個人緊密相連的，是我們每天的必需品。俗話說得好，民以食為天，一頓不吃餓得慌。所以我們更該關注食品安全。 食品安全是我們生活中日益關心的話題之一，工商部門積極管理的同時，也常常實施著食品檢查的工作。
所謂食品安全，就是食品里不含任何對人體有害物質。如果食品變質或者含有毒物質，就會給我們身體帶來危害甚至危及生命。食品安全關乎人的生命健康。劣質食品極大得危害了人的健康，輕則拉肚子腹瀉，重則中毒昏迷，更有甚者可能會引起死亡。的確，食品安全直接關系著群眾的身體健康和生活質量。學校周邊有許多小店，那誘人的“美食“發出陣陣香味，同學們抵擋不住零食的誘惑，你五角，我一元地買了許多零食，結果有些買零食的同學都因為買了不衛生的食品而拉肚子。
記得有一次我在電視里看到了一個新聞：某一知名酸奶品牌因為某種原因，把過期的酸奶重新包裝了一遍，還好食品質量監督管理局及時發現，不然后果不堪設想。看看這些廠家，多么毒辣，為了市場上的競爭，竟不顧消費者的健康。
以上事例都足以證明食品安全的重要性，食品不安全的事件給人們的生活造成了很大的影響，食品監管部門也一直很重視這個問題。相信有關部門能夠嚴肅處理，嚴格管理，給大家一個放心的食品食用環境。而我們作為一名小學生，作為社會的一份子，我們也應該要不斷提高自我保護能力和自我保護意識，以及盡自己的綿薄之力配合監管部門工作。
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本課是教育部“信息技術在教學中的應用項目”在貴陽實驗區貴陽鐵路分局一中的研究性學習項目之一。
本課來源于人民教育出版社出版的思想政治初中二年級（下），第十二課《公民在經濟生活中的權利和義務》中的第三框，本框主要闡述了消費者權益保護法在我國法律體系中的重要地位，介紹了我國消費者權益保護法規定的消費者的六項重要權利。
二、學習者分析
本階段的孩子具有較強的獨立意識，參與社會生活中各種活動的意識也較強，并積極付諸行動，相比較而言，交往的能力則有待提高。例如，日常生活中他們儼然是積極的消費者，但面對消費過程中遇到的侵權行為，卻缺乏依法維權的意識和能力。
三、教學目標及其對應的課程標準
教學目標
l通過學習了解我國法律保護消費者的哪些基本的合法權益；
l學生能夠依照消費者權益保護法，結合個人在實際生活中的所見所聞和經歷，初步培養依法維護自己合法權益的意識和能力。
課程標準
l課程標準對本框所涉及概念、觀點沒有作具體要求。
四、教學理念和教學方式
教學過程中，教師從傳統意義上的主導者變為引導者，教師與學生應成為共同完成教學任務的合作者，運用新“三中心”理論（以學生為中心，以活動為中心，以情景為中心）進行教學，并指導學生進行研究性學習。
五、應用信息技術的依據或考慮
本框教學的主要目的在于，一方面讓學生知道消費者權益保護法是保護消費者權益的基本法律，它具體規定了保護消費者的各項權益；另一方面初步培養學生在遇到具體的消費問題時，能依法維護自身合法權益的能力，提高作為一個消費者的自我保護意識。因此，我在教學中把重點放在培養學生相應的法律意識和能力上。運用信息技術教學，就可加入大量的語言材料，有趣的錄像，好看的動畫，創設相應的情景，吸引學生，激發他們的學習興趣。而且在課件中加入學生事先收集的信息資料，在課堂上學生自己通過電腦演示準備的資料，由學生講解其內容，調動學生的積極性，共同參與教學，使學生運用書本上的知識來看待和解釋生活中的消費者權益受侵害問題。從而提高他們的維權意識和能力，實現教學目標。
六、教學或活動過程
（一）教學準備階段
l教師準備：充分熟悉材料，明確知識點和教學目標，上網和通過教參、其它信息來源準備與教學相關的知識和信息，認真設計教案，并制作必備的課件，本課予計于2003年6月中旬完成。
l學生準備：（1）部分學生收集消費者合法權益受侵害的事例，可上網收集，也可自行收集資料，制成相應的幻燈片。
（2）思考個人在依法維護自身合法消費權益時具體的可操作的做法有哪些，在課堂上進行交流學習，并在生活中身體力行。
（二）教學過程敘述
本次教學活動計劃一節課完成，是一個完整的教學活動。
教學過程：1.觀看小品剪輯，導入新課；2.學生展示自制幻燈片，說明消費者權益保護的重要地位；3.播放flash《天亮了》，創設情景，自然導入消費者享有的六項合法權益，引導學生自學；4.總結、練習。一、簡介
本課是教育部“信息技術在教學中的應用項目”在貴陽實驗區貴陽鐵路分局一中的研究性學習項目之一。
本課來源于人民教育出版社出版的思想政治初中二年級（下），第十二課《公民在經濟生活中的權利和義務》中的第三框，本框主要闡述了消費者權益保護法在我國法律體系中的重要地位，介紹了我國消費者權益保護法規定的消費者的六項重要權利。
二、學習者分析
本階段的孩子具有較強的獨立意識，參與社會生活中各種活動的意識也較強，并積極付諸行動，相比較而言，交往的能力則有待提高。例如，日常生活中他們儼然是積極的消費者，但面對消費過程中遇到的侵權行為，卻缺乏依法維權的意識和能力。
三、教學目標及其對應的課程標準
教學目標
l通過學習了解我國法律保護消費者的哪些基本的合法權益；
l學生能夠依照消費者權益保護法，結合個人在實際生活中的所見所聞和經歷，初步培養依法維護自己合法權益的意識和能力。
課程標準
l課程標準對本框所涉及概念、觀點沒有作具體要求。
四、教學理念和教學方式
教學過程中，教師從傳統意義上的主導者變為引導者，教師與學生應成為共同完成教學任務的合作者，運用新“三中心”理論（以學生為中心，以活動為中心，以情景為中心）進行教學，并指導學生進行研究性學習。
五、應用信息技術的依據或考慮
本框教學的主要目的在于，一方面讓學生知道消費者權益保護法是保護消費者權益的基本法律，它具體規定了保護消費者的各項權益；另一方面初步培養學生在遇到具體的消費問題時，能依法維護自身合法權益的能力，提高作為一個消費者的自我保護意識。因此，我在教學中把重點放在培養學生相應的法律意識和能力上。運用信息技術教學，就可加入大量的語言材料，有趣的錄像，好看的動畫，創設相應的情景，吸引學生，激發他們的學習興趣。而且在課件中加入學生事先收集的信息資料，在課堂上學生自己通過電腦演示準備的資料，由學生講解其內容，調動學生的積極性，共同參與教學，使學生運用書本上的知識來看待和解釋生活中的消費者權益受侵害問題。從而提高他們的維權意識和能力，實現教學目標。
六、教學或活動過程
（一）教學準備階段
l教師準備：充分熟悉材料，明確知識點和教學目標，上網和通過教參、其它信息來源準備與教學相關的知識和信息，認真設計教案，并制作必備的課件，本課予計于2003年6月中旬完成。
l學生準備：（1）部分學生收集消費者合法權益受侵害的事例，可上網收集，也可自行收集資料，制成相應的幻燈片。
（2）思考個人在依法維護自身合法消費權益時具體的可操作的做法有哪些，在課堂上進行交流學習，并在生活中身體力行。
（二）教學過程敘述
本次教學活動計劃一節課完成，是一個完整的教學活動。
教學過程：1.觀看小品剪輯，導入新課；2.學生展示自制幻燈片，說明消費者權益保護的重要地位；3.播放flash《天亮了》，創設情景，自然導入消費者享有的六項合法權益，引導學生自學；4.總結、練習。
（三）學生學習過程的追蹤記錄
有能力的學生制作相關的幻燈片，最后全體同學寫出調查報告。
七、相關資源
l主要教學地點：多功能教室
l硬件：計算機、局域網、專用教學平臺、Internet
l軟件：PowerPoint、豪杰解霸，網際快車
l教師需自編課件
八、評價
通過學生撰寫的調查報告來評價。希望在調查報告中寫清身邊的或通過其它途徑收集的消費者合法權益受侵害的案例，寫出有關報道，談談如何依法維護消費者的合法權益，要求附有相關資料。
九、結論
如何保護消費者的合法權益，建立一個公正、平等的市場競爭秩序，不僅是國家立法機關、執法部門的事，消費者的自我保護也起著十分重要的作用。為此，消費者首先應該知法、懂法，提高自己的素質，才可能增強自我保護能力。
十、致謝
1.感謝教育部項目組給我提供這個學習、提高的機會；
2.感謝貴陽教科所燕志剛老師和張宇敏老師的認真指導和大力支持；
3.感謝本校領導的大力支持；感謝本校課題組組長袞黎卿的積極鼓勵和組員之間的相互幫助；感謝校電教室室王潤萍老師和盧家洪老師的幫助；
4.感謝在我制作課件過程中提供素材和幫助的所有朋友。
（三）學生學習過程的追蹤記錄
有能力的學生制作相關的幻燈片，最后全體同學寫出調查報告。
七、相關資源
l主要教學地點：多功能教室
l硬件：計算機、局域網、專用教學平臺、Internet
l軟件：PowerPoint、豪杰解霸，網際快車
l教師需自編課件
八、評價
通過學生撰寫的調查報告來評價。希望在調查報告中寫清身邊的或通過其它途徑收集的消費者合法權益受侵害的案例，寫出有關報道，談談如何依法維護消費者的合法權益，要求附有相關資料。
九、結論
如何保護消費者的合法權益，建立一個公正、平等的市場競爭秩序，不僅是國家立法機關、執法部門的事，消費者的自我保護也起著十分重要的作用。為此，消費者首先應該知法、懂法，提高自己的素質，才可能增強自我保護能力。
十、致謝
1.感謝教育部項目組給我提供這個學習、提高的機會；
2.感謝貴陽教科所燕志剛老師和張宇敏老師的認真指導和大力支持；
