時(shí)間：2023-05-30 09:58:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；常規(guī)課堂；特色課堂；轉(zhuǎn)化策略
一、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量和教學(xué)過程的人本化要求越來(lái)越高。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展要求，提倡師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向交流，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂那樣，一味的教師填鴨式和灌輸式的教學(xué)。在教育教學(xué)過程中，師生關(guān)系作為教育教學(xué)的主要關(guān)系，其好壞的程度直接影響著教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效率，所以按照新課改的基本要求，我們必須走出常規(guī)課堂中教師目中無(wú)人，無(wú)視學(xué)生實(shí)際，一人高高在上的畸形教學(xué)課堂。小學(xué)生作為特殊的群體，有其自身的特征，他們尚在年幼，上課的專注度和興趣跟老師的關(guān)注度及師生之間的關(guān)系有著密切的關(guān)系。所以，美術(shù)教師在教育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的工作思想，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們?cè)谡n堂上才會(huì)展示自我，參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)特色的和諧師生關(guān)系。要想創(chuàng)新美術(shù)課教學(xué)必須為傳統(tǒng)的師生關(guān)系解綁，嚴(yán)肅不對(duì)等的師生關(guān)系根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)，小學(xué)生只有在比較寬松的課堂才會(huì)主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，才會(huì)有可能對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生們都喜歡亦嚴(yán)亦松的教師。當(dāng)學(xué)生感到老師的關(guān)愛時(shí)才會(huì)吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會(huì)師生互通，形成融洽和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)特色美術(shù)課教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。
二、改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)特色課堂
常規(guī)小學(xué)美術(shù)課堂，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程沒有起伏和變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏。要想實(shí)現(xiàn)特色課堂教學(xué)，就必須改善教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。針對(duì)這種情況，小學(xué)美術(shù)教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的各項(xiàng)特征及學(xué)情豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把美術(shù)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。如：讓小學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識(shí)給一些小故事或是兒歌配上插圖，或者是創(chuàng)造性的改變一首較為優(yōu)秀的美術(shù)作品。在課堂上，老師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)置一些游戲，活動(dòng)等，比如說(shuō)畫畫比賽、美術(shù)作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，樂有所思，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)特色課堂的實(shí)現(xiàn)。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教學(xué)資源
小學(xué)美術(shù)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)材料，本身就是一個(gè)重要的課程資源，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵素材，而且還是豐富學(xué)生生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要引領(lǐng)。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，沒有充分挖掘教材，為了教材內(nèi)容而泛泛教書，根本提不上創(chuàng)造性的利用教材。美術(shù)特色課堂，要求老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。對(duì)美術(shù)教材的合理利用和開發(fā)，主要體現(xiàn)在對(duì)教材的研究和處理方面，所以美術(shù)教師要要注重鉆研教材，不僅是掌握教材內(nèi)容，而且還要深入分析、探究?jī)?nèi)容背后的內(nèi)涵，對(duì)教材內(nèi)容多思考，并善于加工教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便形成自己易于上手，且學(xué)生容易接受的知識(shí)。在美術(shù)課堂上，學(xué)生是整個(gè)美術(shù)教育最重要的力量，他們不僅僅是知識(shí)的接受者，更是教育的一項(xiàng)重要資源。所以作為美術(shù)教師，不僅要善于開發(fā)教材資源，還要善于開發(fā)和利用學(xué)生資源。合理利用學(xué)生資源提供的條件，真正理解學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，設(shè)置與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的充滿趣味的問題，又或者是運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)。
四、結(jié)合學(xué)生特征，開展積極評(píng)價(jià)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)如果能得到老師的肯定和贊揚(yáng)，那他就會(huì)有高昂的學(xué)習(xí)興趣。常規(guī)的小學(xué)美術(shù)課堂，老師一般很少評(píng)價(jià)學(xué)生，只有在學(xué)生獲得重要美術(shù)作品獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候才會(huì)說(shuō)些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。小學(xué)生處在個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要老師的正確教導(dǎo)，同時(shí)也需要老師的鼓勵(lì)，如果能打破傳統(tǒng)思想，在小學(xué)美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生都會(huì)有一定的積極作用，能激活課堂教學(xué)氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)特色鼓勵(lì)性教學(xué)。不管教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，在美術(shù)課堂都需要教師進(jìn)行及時(shí)課堂評(píng)價(jià)，否則就會(huì)闖入傳統(tǒng)教學(xué)的死胡同，甚至陷入“無(wú)效”。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式可以是贊賞、批評(píng)或者點(diǎn)撥。但不管是什么形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)當(dāng)注意適時(shí)、得當(dāng)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)只有在需要的的時(shí)候才能夠發(fā)揮出最大的作用。它可以是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)、一次掌聲，而更多的是語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。小學(xué)美術(shù)教師睿智的課堂評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當(dāng)?shù)恼n堂及時(shí)評(píng)價(jià)可以增加課堂的有效生成。
五、與時(shí)俱進(jìn)，采用微格教學(xué)法
針對(duì)目前的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)就必須實(shí)現(xiàn)特色的教案制作和應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，可以采用微格教學(xué)法。它是指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，并將訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時(shí)的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為具體的指導(dǎo)從而使學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)得以改善。這種教學(xué)法的具體操作是將5-9名學(xué)生編成一個(gè)小組，對(duì)這一小組的學(xué)生進(jìn)行一到兩種技能的訓(xùn)練，然后分配給每名同學(xué)5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師和小組成員對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，然后每個(gè)人根據(jù)小組其他成員的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我分析，對(duì)自己的教案重新設(shè)計(jì)后再實(shí)踐。微格教學(xué)法的目的在于讓學(xué)生不斷循環(huán)的學(xué)習(xí)每一種教學(xué)技能，不斷循環(huán)的運(yùn)用每一種教學(xué)技能，不斷循環(huán)的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷循環(huán)的將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓自己不斷循環(huán)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;意義;運(yùn)用
新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出新的要求，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握書本上的基本知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的感知能力，發(fā)散思維能力等。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，以教師教，學(xué)生學(xué)為主，已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需要，迫切需要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革。情景教學(xué)是新課改實(shí)施以來(lái)，一種新興的教學(xué)模式，它以創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景為主要手段，在教學(xué)實(shí)施過程中，可以有效提高學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)在小學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其發(fā)散思維的培養(yǎng)，也有促進(jìn)作用。如今，情境教學(xué)法已經(jīng)被越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，幫助教師營(yíng)造了更好的課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、情景教學(xué)的概念
情景教學(xué)指的是教師教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)出與內(nèi)容相關(guān)的“教學(xué)場(chǎng)景”使原本枯燥的課本知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成為具有情感色彩的具體形象和生動(dòng)的具體場(chǎng)景，帶給學(xué)生真實(shí)、有趣的體驗(yàn)感，使學(xué)生在情景中加深對(duì)書本知識(shí)的理解，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。在情景教學(xué)法的實(shí)施中，可以有效的將傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法體現(xiàn)的情感、興趣、價(jià)值觀、意志等內(nèi)容，通過教師有意識(shí)的情景設(shè)計(jì)，有效的體現(xiàn)在課堂中，讓它們與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的條件氛圍。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的意義
1.情景教學(xué)可以有效的活躍課堂氣氛。由于小學(xué)生具有天性活潑的特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，不少教師都為每節(jié)課的需要不斷維持課堂秩序感到十分苦惱，這就要求小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)在活潑的課堂氣氛中，熏陶和感染小學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，情景教學(xué)正是以課前教師精心安排課堂情景設(shè)計(jì)的，教學(xué)中組織學(xué)生參與到情景中，像“演出”一般，在輕松活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。情景教學(xué)使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得輕松活躍，學(xué)生也更愿意積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。2.情景教學(xué)有助于提高小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師利用各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的教學(xué)情境，可以更加生動(dòng)直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能夠讓學(xué)生在情景中，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。3.情景教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。情景教學(xué)法可以在輕松、活潑的課堂氛圍中，有效的喚起小學(xué)生的內(nèi)在本真，讓他們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的教學(xué)情景里充分的發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。在情景教學(xué)中，教師起到的指引作用，課堂的主體是學(xué)生。情景教學(xué)真對(duì)于小學(xué)生邏輯思維能力弱，形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)了，開發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用
1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)選擇情景教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐工作中，教師想要合理的運(yùn)用情景教學(xué)手段來(lái)增加課堂教學(xué)的效率，首先要做的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，去選擇情景教學(xué)內(nèi)容。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式在小學(xué)課堂教學(xué)中有許多不足之處，但是也并不是任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)的。情景教學(xué)是教師的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景本身不是目的，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，快速、愉快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容才是情景教學(xué)的目標(biāo)。所以，教師在選擇情景教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選和梳理。對(duì)一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段無(wú)法到達(dá)教學(xué)目的的，盡量創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景。2.結(jié)合學(xué)生心里，合理設(shè)計(jì)情景。小學(xué)生年齡較小，自控力不強(qiáng)，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，他們更加習(xí)慣被動(dòng)的去接受知識(shí)。同時(shí)，低年級(jí)的語(yǔ)文，有許多需要學(xué)生記憶的部分，在以往的較小中，教師通常是布置背誦任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行死記硬背。那么情景教學(xué)，則需要老師對(duì)一些較難理解和記憶的部分，創(chuàng)設(shè)成符合學(xué)生思維形式和心里特征的教學(xué)情景，幫助學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的理解和記憶。在課堂教學(xué)中，打破常規(guī)教學(xué)模式，甚至是打破常規(guī)的思維方式，盡量的采用更為形象的圖片等內(nèi)容去充實(shí)情景設(shè)計(jì)，從而加深學(xué)生的記憶。3.充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行情景的模擬。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)課堂也越來(lái)越多的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)難以實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景，教師創(chuàng)設(shè)的情景也可以借助多媒體來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。在“云課堂”理念提出的今天，教師還可以利用“云課堂”里的數(shù)據(jù)技術(shù)，為教學(xué)情景的創(chuàng)建提供更多的支持。總之，教師要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)課本有的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)新與延伸，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)課文有更深的理解。4.結(jié)合“游戲教學(xué)”提高情景教學(xué)的效率。教師在運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以結(jié)合“游戲教學(xué)”的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛玩是天性，我們常常會(huì)提出“寓教于樂”的教學(xué)觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，就是寓教于樂在教學(xué)中實(shí)施的重要方法。游戲可以帶動(dòng)小學(xué)生有更大的興趣和勇氣參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來(lái)，獲得出乎意料的收獲。
參考文獻(xiàn)：
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一、明確指導(dǎo)思想，樹立責(zé)任意識(shí)
新學(xué)期開始，召開全體教師會(huì)議，會(huì)議進(jìn)一步明確了教研工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范試行》文件精神，要求各學(xué)科帶頭人樹立服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，倡導(dǎo)“比和諧、比干事、比學(xué)習(xí)、比成果、比創(chuàng)新、比原則、比誠(chéng)實(shí)”的活動(dòng)。讓全體教師明確本學(xué)期的努力方向，為我校開展好教研工作打好基礎(chǔ)。
二、扎實(shí)開展教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平
為提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)教師積極參加鎮(zhèn)小學(xué)教研室組織的高效課堂觀摩活動(dòng)，回校后組織教師進(jìn)行研討，然后教研組成員對(duì)全體數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了逐一聽評(píng)，對(duì)差課、一般課的教師進(jìn)行了多次聽評(píng)指導(dǎo)，各位教師的教學(xué)水平有新的提高。
2、積極組織第二次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)
通過這次活動(dòng)，教師展示自我，相互學(xué)習(xí)，也是對(duì)我校提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的一次檢閱。這次達(dá)標(biāo)活動(dòng)是在總結(jié)我校第一批教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓每位教師以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為契機(jī)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為每位教師提供一個(gè)展示自己授課水平的平臺(tái)，最終人人達(dá)標(biāo)，成為一名合格的教師。本次參賽的共4位教師，其中語(yǔ)文3人，數(shù)學(xué)1人。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯；以課為鑒，得失心知。相信他們的課堂教學(xué)會(huì)順利過關(guān)。
為促進(jìn)教師參加教研活動(dòng)的興趣和熱情，每次活動(dòng)，我們都組織教師進(jìn)行輪流觀摩，寫出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，為大面積提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、通過教學(xué)論文評(píng)選，提高教師教研水平。
我校教師積極開展音樂教學(xué)論文、品生（品社）教學(xué)論文、信息技術(shù)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)成果研討、撰寫、評(píng)比活動(dòng),根據(jù)教委要求按時(shí)上交各項(xiàng)活動(dòng)材料。
4、組織示范課，做好引領(lǐng)
為提高廣大教師各科課堂教學(xué)水平，我們?cè)诮M織教師外出學(xué)習(xí)后，通過對(duì)教師的課堂教學(xué)再指導(dǎo)，安排他們?cè)谏鲜痉墩n，這樣的示范課更接近于教師的課堂教學(xué)實(shí)際。通過組織示范課，為全體教師提供了學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，為落實(shí)新課堂教學(xué)策略作了保障，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)科帶頭人，又促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為早日成為“名師”打下基礎(chǔ)。
5、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，掌握教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)
課程結(jié)束后，我們對(duì)全校一至六年級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，首先對(duì)考查學(xué)科的檢測(cè)，針對(duì)考察的成績(jī)，教研組人員進(jìn)行認(rèn)真的分析，寫出總結(jié)建議。然后對(duì)考試學(xué)科的檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)束寫出教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析，讓每位教師深刻了解在教學(xué)過程中的得與失，為教師合理安排教學(xué)提供依據(jù)。
6、抓好常規(guī)，做好過程管理
教學(xué)常規(guī)工作是教師的基本工作，我校認(rèn)真落實(shí)縣局提出的常規(guī)30條，實(shí)行教研組雙周對(duì)教學(xué)的常規(guī)業(yè)務(wù)進(jìn)行了檢查，檢在指導(dǎo)教師作業(yè)備課，每一次檢評(píng)，我們都寫出檢查總結(jié)，然后展開教師會(huì)進(jìn)行集體反饋，為教師今后做好教學(xué)常規(guī)工作作以指導(dǎo)。
7、抓好特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
為抓好特長(zhǎng)生培養(yǎng)培訓(xùn)工作，學(xué)期初我們應(yīng)召開了班主任會(huì)議，明確要求各班級(jí)重視特長(zhǎng)生培養(yǎng)培訓(xùn)工作，并根據(jù)本班實(shí)際情況制定了特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃，教研組成員多次了解班主任對(duì)特長(zhǎng)生發(fā)展培養(yǎng)工作。在今年全鎮(zhèn)特長(zhǎng)生比賽活動(dòng)中，我校進(jìn)行了小學(xué)生特長(zhǎng)比賽，經(jīng)過層層特長(zhǎng)比賽選拔，共有六名學(xué)生被選為優(yōu)秀，他們代表我校獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。六年級(jí)學(xué)生李洪偉兩次參加了縣舉行的講故事比賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用特長(zhǎng)比賽活動(dòng)，并取得全縣一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
8、扎實(shí)開展“蓓蕾讀書”活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
為抓好“蓓蕾讀書”活動(dòng)工程，我們召開了“蓓蕾讀書”活動(dòng)工程推進(jìn)大會(huì)，會(huì)上學(xué)習(xí)了鎮(zhèn)教研室制定的蓓蕾讀書活動(dòng)方案，全校語(yǔ)文教師表示按照教研室安排，開展好班級(jí)“蓓蕾讀書”活動(dòng)，為此，我們要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，每月三篇。并做好學(xué)生的讀書指導(dǎo)工作，讀書筆記的感悟檢評(píng)工作，學(xué)生的手抄報(bào)的質(zhì)量等工作。月末學(xué)校開展“古詩(shī)背誦、說(shuō)書名、講故事、快板、朗誦等”比賽活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的圖書角、閱讀欄進(jìn)行檢查量化。通過蓓蕾讀書各項(xiàng)工作的開展與落實(shí)，各班學(xué)生形成了良好的讀書氛圍。
9、抓好小學(xué)生寫字、口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)技能培訓(xùn)，我們組織了全校小學(xué)生寫字、口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作、信息技術(shù)技能測(cè)試，評(píng)出了前三名學(xué)生，并對(duì)教師進(jìn)行了量化積分，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)反饋，全校小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平、寫字水平、實(shí)驗(yàn)技能及信息技術(shù)較以前有了較大提高。
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三、各項(xiàng)工作及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，保障各項(xiàng)工作順利開展，
為了做好各項(xiàng)工作，我們每月都進(jìn)行工作總結(jié)并制定下月工作計(jì)劃，對(duì)于某些專項(xiàng)工作，我們?cè)陂_展過后也要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，找出自已的不足和亮點(diǎn)，為下一步開展工作提供依據(jù)。學(xué)期結(jié)束，全校教師都要寫出自已一學(xué)期的工作總結(jié)，查找出自已的不足，明確今后努力的方向。
我們沙窩完小，相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在鎮(zhèn)教研室的幫助下，在全體教師的共同努力下，與各單位相互協(xié)作，教研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
2010年小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)
初中數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)
英語(yǔ)教研組工作總結(jié)
語(yǔ)文教研組工作總結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；課堂教學(xué)；綻放精彩
教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、提高學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于打破陳規(guī)舊俗，大膽質(zhì)疑。開拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生真正達(dá)到“融會(huì)貫通，自主學(xué)習(xí)”的境界。下面筆者就談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
一、營(yíng)造多媒體氛圍，喚起求知欲望
1.激情導(dǎo)入，煥發(fā)活力
多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。利用多媒體導(dǎo)入能夠繪聲繪色地從生活中提煉出語(yǔ)文模型，把形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，打破了時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維
創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更為豐富生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感官思維。小學(xué)生非常喜歡看動(dòng)畫片，教師把文本中難于理解的內(nèi)容通過精彩的畫面展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生擁有個(gè)性發(fā)展的廣闊舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分挖掘，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。
二、聚焦多媒體課堂，感受語(yǔ)文魅力
1.自主探究，升華情感
自主探究是小學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力形成的標(biāo)志。課堂上教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，給予學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文課堂延伸到課外活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看世界，用心靈去感悟生活。提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生的智慧得以發(fā)揮，思維得以創(chuàng)新，讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。如：教學(xué)《我們只有一個(gè)地球》一課時(shí)，出示地球圖片，教師導(dǎo)入：“地球是偉大的，它無(wú)私地、慷慨地為人類提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎？‘地球太可愛，又太容易破碎’這句話是什么意思？”從文中的關(guān)鍵問題入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文，讓學(xué)生知道地球的外在美和內(nèi)在美，同時(shí)又很渺小、易碎。運(yùn)用課件出示短片，人類對(duì)地球的種種破壞行為，教師進(jìn)行解說(shuō)。孩子們看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，抑制不住內(nèi)心的憤怒，然后再引導(dǎo)學(xué)生從文中找出地球媽媽易碎的原因，這樣使學(xué)生的情感有了一定的升華，知道人類要“保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”，讓課堂由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性化的見解，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，暢所欲言。深入挖掘課文的內(nèi)在語(yǔ)言，感悟作者的寫作目的，讓學(xué)生的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《凡卡》一課時(shí)，教師通過課件展示凡卡寄了信后，懷著甜蜜的希望睡著了。引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑：凡卡寄的信，爺爺能收到嗎？為什么收不到信？假如爺爺能收到信，會(huì)帶他回去嗎？凡卡會(huì)過上幸福的生活嗎？把全班學(xué)生分為每組3～4人的幾個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組討論以及一個(gè)紀(jì)律維持員。關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀，逐層深入地討論文本，使學(xué)生的思維突破常規(guī)禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。學(xué)生明白了這個(gè)結(jié)局暗示了凡卡的希望落空，也指出舊沙俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的生活是悲慘的。從而激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活的意識(shí)。
總之，運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍課堂氣氛，增大學(xué)生的信息量。積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]王 婷.多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].文教資料，2010（6）.
一、以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是“滿堂灌”，其基本方法是老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄。這是傳統(tǒng)的講讀型授課方式，在一定程度上妨礙了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深化，全國(guó)各地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方面，做了許多有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，相對(duì)于我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際來(lái)說(shuō)，各地的成功經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，而不能照搬。必須從我市農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探求培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的有效方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
眾所周知，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，必須十分重視基礎(chǔ)知識(shí)。重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是我國(guó)廣大教師建國(guó)六十年來(lái)培養(yǎng)大批建設(shè)人才的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，既符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也符合人們學(xué)習(xí)新知識(shí)的客觀規(guī)律。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目的，力求讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起，日積月累逐步提高。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)是字、詞、句、篇，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生識(shí)字，然后用字組詞、用詞造句，再用句子組成文章，即作文。教會(huì)學(xué)生識(shí)字，首先要教學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)查字典，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，通過查閱字典，用拼音學(xué)會(huì)讀音識(shí)字，并閱讀字典上的詞與句，鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)。
二、以掌握基本技能為主，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
目前，我市農(nóng)村小學(xué)還比較缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須按語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的作用。學(xué)生通過語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)教材和教材所反映的客觀事物的目的。而教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能方面去，使學(xué)生成為名副其實(shí)的主體，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
列寧在《青年團(tuán)的任務(wù)》中指出：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用基本事實(shí)的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力”。（《列寧選集》第四卷第348頁(yè)）這就為我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)指明了方向。優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是要求小學(xué)語(yǔ)文教師改革過去那種強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背的落后的教學(xué)方法，從教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能入手，充分運(yùn)用比較對(duì)照、分析綜合、歸納演繹等邏輯方法來(lái)講授教材，使學(xué)生能深刻地掌握基本知識(shí)和基本技能，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過程中，要注重因材施教，對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，要采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，講授教材時(shí)，應(yīng)講在關(guān)鍵處，講在重點(diǎn)上、難點(diǎn)上，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。要注意發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立鉆研能力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。還要在講授教材內(nèi)容的同時(shí)，不要忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，長(zhǎng)大后成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人才。
三、以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門功課，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，做好各項(xiàng)工作，都具有重大作用的。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，是語(yǔ)文教學(xué)所要擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。許多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力相對(duì)較差，對(duì)小學(xué)生談邏輯思維能力培養(yǎng)為時(shí)過早，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。小學(xué)生年齡雖小，但正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的最佳時(shí)期，從小有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有益的。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力是十分必要的，我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的課堂提問，是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考，是開拓學(xué)生思路、發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過圍繞課題、抓住重點(diǎn)、運(yùn)用比較的方法等創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來(lái)設(shè)計(jì)提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，是學(xué)生理解內(nèi)容的門路，圍繞課題提問，能揭示課題使學(xué)生立即產(chǎn)生急切閱讀的心理，引起學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 模式 創(chuàng)新 探討
在剛剛提出素質(zhì)創(chuàng)新教育時(shí)，社會(huì)各界甚至教育界對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)過一段時(shí)間的輕視。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于課堂教學(xué)在過去以追求升學(xué)率為目的的教育模式中，已經(jīng)成為了廣為大家接受的一種教學(xué)模式。班級(jí)制的客觀條件決定了課堂教學(xué)的局限性，阻礙了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)課堂教學(xué)的組織方式和管理模式也違背了兒童的天性，長(zhǎng)期下去，對(duì)兒童人格的健康完善發(fā)展有阻礙作用，課堂教學(xué)嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。現(xiàn)實(shí)中，我們常常把小學(xué)生比作祖國(guó)含苞待放的花朵，可以說(shuō)小學(xué)教育直接影響到國(guó)家高水平人才的產(chǎn)生數(shù)量。應(yīng)國(guó)務(wù)院的的要求，各地區(qū)都應(yīng)該積極努力的將小學(xué)教育擺在重要的位置，因地制宜，制定一系列的措施，來(lái)保證小學(xué)教育的重視度。面對(duì)這樣一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，小學(xué)教育應(yīng)該努力抓住這一契機(jī)，解放思想，更新觀念，提高小學(xué)學(xué)校教育管理工作水平，創(chuàng)造出令國(guó)人都滿意的小學(xué)教育。小學(xué)課堂的創(chuàng)新模式的改革勢(shì)在必行。
一、小學(xué)教學(xué)課堂模式現(xiàn)狀及分析
眾所周知，兒童入學(xué)的初始階段就是小學(xué)，該階段兒童以識(shí)字為主，可以說(shuō)識(shí)字是小學(xué)教育的主要內(nèi)容。但是目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)尤其是低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字所達(dá)到的效果并不明顯，其具體的表現(xiàn)為識(shí)字?jǐn)?shù)量少，書寫筆畫錯(cuò)誤較多，另外書寫的錯(cuò)別字也是層出不窮。除此之外，初入小學(xué)的兒童大多剛剛經(jīng)過無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園游戲生活，其往往學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，另外這一階段的小學(xué)生很容易受外界干擾而分散注意力，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)“小貓釣魚”的現(xiàn)象，使得小學(xué)教學(xué)的預(yù)期效果很難達(dá)到。
造成以上現(xiàn)狀的原因主要是：1、小學(xué)生自我控制能力不足，課上往往貪玩而忘記課上的學(xué)習(xí)。2、教師課堂教學(xué)模式過于單一，缺乏創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，對(duì)于識(shí)字教學(xué)主要以抄寫和朗讀為主，并輔以適當(dāng)?shù)恼n上的默寫和課下的練習(xí)，這都導(dǎo)致了小學(xué)生過分沉溺于課上課下的枯燥學(xué)習(xí)狀態(tài)中，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
二、如何建立小學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新模式
（一）要建立師生平等的關(guān)系。在過去，老師就是整個(gè)課堂的主角，總是維持著一個(gè)教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽的一個(gè)死板的教學(xué)模式，老師根本對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的情況不能及時(shí)了解。而現(xiàn)在教育部門提出了“授之以魚”的全新教學(xué)方式，就是建立師生平等的關(guān)系，讓學(xué)生與老師一起思考以及分析問題。下面舉個(gè)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)例，在以往的的教學(xué)模式中對(duì)于平行四邊形的講授，老師一般都是先把其概念反復(fù)的講給學(xué)生，然后反復(fù)講求周長(zhǎng)和面積的公式，根本沒有了解學(xué)生的接受情況，學(xué)生就像是等待喂食物的小雞。這樣的方法非常死板、老套，學(xué)生接受知識(shí)的情況老師無(wú)法了解。假如換一種輕松、自由的學(xué)生去設(shè)計(jì)課堂，準(zhǔn)備課件，然后大家一起討論，加上教師的引導(dǎo)作用，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力。
（二）讓學(xué)生具有獨(dú)特的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生具有較為個(gè)性的思考問題的能力是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、解決問題、創(chuàng)新能力、多角度思考問題的能力對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。比如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種常規(guī)的階梯方法，另外再去思考別的解題思路，這樣不僅可以學(xué)會(huì)現(xiàn)在的題目，還會(huì)鍛煉學(xué)生思維拓展的能力，積極用到學(xué)過的知識(shí)。比如，在課本上學(xué)到通過不同的路勁到達(dá)同一個(gè)目的地，這樣的思路同樣可以應(yīng)用到教育教學(xué)中去。同一個(gè)題目老師可以要求學(xué)生用不同的解法求解出來(lái)。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生探索新路徑，拓展思維，另一方面，尋求到新思路的學(xué)生也會(huì)從中取得樂趣以及成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（三）充分使用教學(xué)工具。作為小學(xué)生，一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是好動(dòng)、思想活躍，所以他們課堂上很難集中所有注意力聽完老師講的每一節(jié)課。面對(duì)這種課堂上常出現(xiàn)的情況，教師在課堂授課過程中就可以輔助各類的教學(xué)工具來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生們注意力的目的，使其認(rèn)認(rèn)真真的聽完每一節(jié)課。比如在課堂教學(xué)過程中，教師可以將小學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫形象制成教具，通過獨(dú)特的問題設(shè)計(jì)使其自己完成COSSPALY，是學(xué)生在游戲教具中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
（四）要努力創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。物理環(huán)境是指通過物理?xiàng)l件和手段創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境是為了讓師生通過感官感受，達(dá)到引起心理變化進(jìn)而轉(zhuǎn)化心理環(huán)境的目的。在這里，我談一下以下三方面物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：第一，光線。 一般情況下，光線是按照衛(wèi)生部的用眼衛(wèi)生要求設(shè)定的，為保證學(xué)生能夠進(jìn)行順利閱讀，保持恰當(dāng)?shù)牧炼仁怯斜匾摹Ｈ绻軌蚋鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的以及教學(xué)方法的不同進(jìn)行靈活調(diào)整和處理，就能產(chǎn)生意想不到的效果。因?yàn)榱炼瓤梢杂行д{(diào)整學(xué)生的心境，同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)或想象的空間。第二，色彩。 色彩也是影響學(xué)生情緒的重要物理因素之一，如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的及教學(xué)方法的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教育的重要性不言而喻。所以新時(shí)代的小學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該積極地突破傳統(tǒng)課堂的禁錮，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要注意轉(zhuǎn)變思想，將所講述的知識(shí)融匯到趣味課堂中，同時(shí)注意培養(yǎng)小學(xué)生們多元的思維，真正的實(shí)現(xiàn)常說(shuō)的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]張莉.小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)驅(qū)動(dòng)有效課堂教學(xué)模式研究[J]. 天津大學(xué)，2011，（11）.
關(guān)鍵詞：新課程；認(rèn)知特點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理；“三步五環(huán)節(jié)”；循環(huán)課堂教學(xué)模式
一、研究的內(nèi)容
本研究以課題組教師所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定本課題研究?jī)?nèi)容。從大的方面來(lái)說(shuō)，包括三部分：一是對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析；二是認(rèn)知特點(diǎn)背后的心理問題分析；三是在行為與心理因素分析的基礎(chǔ)上，提出解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的有效策略，并實(shí)施有效教育。
二、本課題研究的創(chuàng)新之處
本課題組成員通過調(diào)查研究：（1）建立了小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的理論體系。（2）在研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，提出“一講”，將目前盛行的翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)學(xué)習(xí)階段拓展為三個(gè)學(xué)習(xí)階段：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華（即“一講”，也就是微課堂）。（3）探索出了符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的“三步五環(huán)節(jié)”常規(guī)課堂與微課堂有機(jī)結(jié)合的循環(huán)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。“三步”指學(xué)生的三步學(xué)法：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華。“五環(huán)節(jié)”指課中交流內(nèi)化的五個(gè)環(huán)節(jié)：課前三分鐘—小組合作質(zhì)疑問難（兵教兵）—全班交流內(nèi)化新知—?dú)w納總結(jié)拓展提升—課堂評(píng)價(jià)。實(shí)施“一講”以來(lái)成效顯著，現(xiàn)已得到了推廣。
三、研究成果
（一）理論研究上了新臺(tái)階本課題組成員通過調(diào)查研究,建立了小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的理論體系。分析了不同年段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及不同領(lǐng)域小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理過程，探索出了符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的不同領(lǐng)域的有效教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方案及有效教學(xué)策略，進(jìn)而對(duì)教師教育教學(xué)提出改進(jìn)建議和策略。
（二）教育實(shí)踐有了新突破
1.提出“一講”，將翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段增加為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。為了縮小每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)差距，本課題組根據(jù)小學(xué)生視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段增加為三個(gè)學(xué)習(xí)階段：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華（即“一講”）。（1）課前自學(xué)奠基：在課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生按照“課前小研究單”的指導(dǎo)和微視頻的幫助，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一過程把原來(lái)的信息技術(shù)與課程整合前移到學(xué)生的家里，相當(dāng)于把教師請(qǐng)回了家。（2）課中交流內(nèi)化：進(jìn)入課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致站在相同的基礎(chǔ)上。這個(gè)時(shí)候，需要的是“導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)，拓展能力。（3）課后自講升華（即“一講”）：每天中午利用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己上臺(tái)講題。講解題型：教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)天知識(shí)的掌握情況，選擇當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)題、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)題或一題多解題，設(shè)計(jì)出“拓展題單”（每天一至兩道題）。講解形式：小組交流講解、全班交流講解。學(xué)生也可以將自己的講題過程在家里錄下來(lái)，拿到班上播放或上傳到網(wǎng)上，進(jìn)行資源共享。這樣通過“一講”，就可將所學(xué)內(nèi)容升華到一定的高度，同時(shí)還可提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.創(chuàng)建了東街小學(xué)“三步五環(huán)節(jié)”常規(guī)課堂與微課堂有機(jī)結(jié)合的循環(huán)教學(xué)模式。（1）“三步”指學(xué)生的三步學(xué)法。學(xué)生的三步學(xué)法：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華。（2）“五環(huán)節(jié)”指課中交流內(nèi)化的五個(gè)環(huán)節(jié)。課前三分鐘—小組合作質(zhì)疑問難（兵教兵）—全班交流內(nèi)化新知—?dú)w納總結(jié)拓展提升—課堂評(píng)價(jià)。第一環(huán)節(jié)課前三分鐘，就是利用開課伊始的三分鐘左右時(shí)間，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的表述，提高其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二環(huán)節(jié)是小組合作質(zhì)疑問難（兵教兵）。在這一過程中，學(xué)生可將課前自學(xué)過程中遺留的問題先在小組內(nèi)交流，進(jìn)行兵教兵的愉快互助學(xué)習(xí)。在這樣和諧的氛圍中愉快地交流，大膽地質(zhì)疑、解疑、思辨，可極大地激發(fā)學(xué)生參與的熱情和探究的欲望。第三環(huán)節(jié)是全班交流內(nèi)化新知。通過課前自學(xué)和小組合作探究學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)還有分歧，需要全班交流、達(dá)成共識(shí)（在這一過程中教師要適時(shí)點(diǎn)撥）。第四環(huán)節(jié)拓展提升。拓展練習(xí)題要體現(xiàn)新、活、實(shí)、趣的特點(diǎn)。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，達(dá)到探索規(guī)律，融會(huì)貫通，發(fā)展思維的目的。第五環(huán)節(jié)課堂評(píng)價(jià)。教師要建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。沒有激勵(lì)就沒有動(dòng)力，所以針對(duì)學(xué)生的“一講”效果，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生講題的熱情。這種循環(huán)課堂教學(xué)模式正以其獨(dú)特的魅力改變著我們教與學(xué)的行為，使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。
3.探索出了東街小學(xué)微課堂“一講”有效教學(xué)策略。（1）精心準(zhǔn)備，面向全體。（2）巧妙安排，激發(fā)興趣。（3）充分展示，開拓思維。（4）小組合作，優(yōu)困互幫。（5）引導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)。
（三）為師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變鑄就了一個(gè)新的歷史平臺(tái)本課題的實(shí)施，促進(jìn)了我校教師的專業(yè)發(fā)展，改變了教師的工作狀態(tài)，創(chuàng)造了教師的職業(yè)幸福，提升了教師的生命質(zhì)量。同時(shí)激活了學(xué)生封存的活力，開啟了學(xué)生幽閉的心智，為孩子們撐起了一片自由飛翔的藍(lán)天。
（四）推廣應(yīng)用達(dá)到了新層面我們的“三步五環(huán)節(jié)”循環(huán)課堂教學(xué)模式多次在學(xué)校進(jìn)行展示，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、老師及局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，城區(qū)各兄弟學(xué)校多次組織教師前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。我們通過“金鑰匙導(dǎo)師團(tuán)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，將我們的教學(xué)模式推向了鄉(xiāng)村各學(xué)校。本階段的課題研究雖然已告一段落，但遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的高效學(xué)習(xí)是一種理念，更是一種價(jià)值追求，在今后的教學(xué)中，我們將再接再厲，為打造高效課堂而不懈努力！
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔣有慧;羅來(lái)?xiàng)?促進(jìn)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009（9）:92-96.
一、小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)化的必要性
1.課堂活動(dòng)化符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)
小學(xué)生的注意力具有難以集中和集中時(shí)間短等缺陷，小學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是通過無(wú)意注意實(shí)現(xiàn)的，無(wú)意注意所學(xué)到的知識(shí)在小學(xué)生的知識(shí)記憶中占了很大的比重，而他們的有意注意比起成年人而言要差很多，同時(shí)小學(xué)生的思維能力相比于成年人也要差許多。所以，對(duì)小學(xué)生而言，他們不喜歡理解生澀難懂的語(yǔ)法規(guī)則，而是需要教師進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入與輸出活動(dòng)，進(jìn)而讓小學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.活動(dòng)化課堂教學(xué)與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相符
活動(dòng)化課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)的教學(xué)過程，它做到了將學(xué)生放在課堂的中心地位，更多地將重心放在學(xué)生參與課堂活動(dòng)上。在這種模式下進(jìn)行教學(xué)，全體的學(xué)生都能夠自主地加入活動(dòng)中去，參與教學(xué)活動(dòng)，能夠在活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且，在活動(dòng)化的課堂中，學(xué)生能夠有全面的發(fā)展。學(xué)生不僅能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、表演能力和觀察能力能一系列綜合能力。
二、活動(dòng)化教學(xué)中的課堂活動(dòng)形式
1.活動(dòng)與聽相結(jié)合的課堂活動(dòng)形式
任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開聽，只有多聽才能夠自然而然地掌握語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用法規(guī)則等知識(shí)。作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽力能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力。
除此之外，教師還可以在課堂上讀一句描述性的句子，讓學(xué)生在黑板上把句子中所描述的情境畫出來(lái)。如在課堂中，教師將所學(xué)過的單詞串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)一些類似于“A white dog is lying on the chair.”“A beautiful girl is walking along the street.”等句子，并請(qǐng)學(xué)生在黑板上描繪，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)過的單詞的印象，還能夠鍛煉學(xué)生的想象力和畫面感。教師在教學(xué)活動(dòng)中也可以將所要學(xué)習(xí)的單詞寫在不同顏色的卡片上，這樣能夠造成學(xué)生的視覺沖擊，讓學(xué)生將顏色與所學(xué)的單詞聯(lián)系起來(lái)，更好地學(xué)習(xí)單詞。
2.活動(dòng)與說(shuō)讀相結(jié)合的課堂活動(dòng)形式
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是孩童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有著重要的影響，所以教師應(yīng)該以孩童的發(fā)音為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重視教授學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音。英語(yǔ)中存在著和漢語(yǔ)拼音相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，音標(biāo)的讀法和漢語(yǔ)拼音讀法不盡相同，所以教師在課堂上要努力地糾正學(xué)生在發(fā)音上的問題，引導(dǎo)學(xué)生勇于將英語(yǔ)讀出來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)該在課堂中進(jìn)行一些小游戲，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)，規(guī)范他們的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
3.活動(dòng)與說(shuō)唱相結(jié)合的課堂活動(dòng)形式
隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)中增加了英文歌曲教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以好好地利用這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、活動(dòng)化教學(xué)在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
1.在活動(dòng)的預(yù)期上，正確看待初始效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)
開展活動(dòng)要從起始階段抓起，形成一定的制度，持之以恒。開始的組織工作要花費(fèi)一定的時(shí)間，要學(xué)生從不動(dòng)到動(dòng)、習(xí)以為常，這有一個(gè)過程，學(xué)生習(xí)慣了，掌握了教師的路數(shù)，教師一點(diǎn)撥就可以動(dòng)起來(lái)。
2.在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，科學(xué)設(shè)定內(nèi)隱活動(dòng)與外顯活動(dòng)
活動(dòng)應(yīng)該是為達(dá)到教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的組織活動(dòng)，而不是“為活動(dòng)而活動(dòng)”。活動(dòng)的形式不能單純追求那種外顯的操作性活動(dòng)，而忽視內(nèi)隱的觀念性活動(dòng)。不論是外顯的活動(dòng)還是內(nèi)隱的活動(dòng)，衡量活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)在于看學(xué)生是否能夠積極思維與參與。
3.在活動(dòng)形式上，合理安排常規(guī)活動(dòng)與創(chuàng)新活動(dòng)
對(duì)活動(dòng)的組織要精益求精，常做常新。要根據(jù)教學(xué)的階段性確定活動(dòng)的形式，循序漸進(jìn)，要力求使每一次活動(dòng)都具有魅力，能吸引學(xué)生參加；要講求實(shí)效，不搞形式主義。
4.在活動(dòng)效果上，及時(shí)調(diào)控預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成效果
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效
隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的課程從內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了不同的改革，使我國(guó)的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。由于課程改革，小學(xué)教師也要自己的教學(xué)理念和方法進(jìn)行改變，讓教學(xué)方法能適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，采用有效的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀
1.教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
由于教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的理解不準(zhǔn)確，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生得不到很好的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有些老師由于對(duì)互動(dòng)交流的理念理解不透徹，使得學(xué)生的合作性得不到充分的發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。還有的教師對(duì)多媒體使用不恰當(dāng)，很多的小學(xué)語(yǔ)文教師為了展示自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，讓多媒體貫穿整個(gè)課堂，使整個(gè)課堂變成了走過場(chǎng)。另一方面，有些教師不能準(zhǔn)確把握人文性和工具性兩者之間的平衡，不能把語(yǔ)文作為一種人文思想承載的特性和一種語(yǔ)言工具的特性。
2.教師對(duì)語(yǔ)文文本的解讀不夠精確
語(yǔ)文這一學(xué)科既體現(xiàn)了語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了教師和學(xué)生對(duì)課本的理解程度。因此教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)自身的情感去深刻體會(huì)文章中的內(nèi)涵，理解作者的思想感情，對(duì)文章要進(jìn)行深刻的剖析和反思。有些教師在教學(xué)中沒有對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，只是單純的死背教材，沒有自己的見解，或者教師沒有深刻理解作者的寫作意圖，不能從根本上理解文章的中心含義，缺乏對(duì)文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。
3.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解
教師沒有對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)了解。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師會(huì)不自覺的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上，從而忽視了學(xué)生的存在，這違背了“以學(xué)生為中心”的原則。教師不能很好的把握學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)，學(xué)生在每個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段都有不同的發(fā)展特性，對(duì)學(xué)生特性進(jìn)行分析，把握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。小學(xué)生作為認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的措施
1.構(gòu)建新型師生關(guān)系
要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，必須要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的新型平臺(tái)。教師要以學(xué)生為中心，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量吧課堂時(shí)間留給學(xué)生，給予學(xué)生充足的空間。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代的媒體技術(shù)，創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能使小學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容留下深刻的印象。通過再現(xiàn)情景的過程，還能開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生的思維深向法治，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，一定要合理分配安排教學(xué)時(shí)間，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有重要作用。由于小學(xué)生年齡較小，處于好動(dòng)的階段，在課堂上很容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，所以教師在講課時(shí)，要突出課程的重點(diǎn)，這要求教師在備課的過程中，要將重點(diǎn)內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味的滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)。
4.組織討論，注重互動(dòng)
隨著新課程的改革，教師在課堂中要進(jìn)行新型的課堂師生互動(dòng)，將學(xué)生作為課堂的主人，教師起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生在課堂上充分認(rèn)識(shí)到自己的存在。很多教師由于受到課堂教學(xué)時(shí)間及學(xué)生水平的影響等，不愿意展開課堂互動(dòng)活動(dòng)，或者只是走一個(gè)形式。教師應(yīng)該注重互動(dòng)這種形式，精心安排互動(dòng)內(nèi)容，大膽實(shí)踐愛你，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以讓學(xué)生們體會(huì)到合作的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
5.在高效課堂中教師需要注意的問題
要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師在教學(xué)過程中要保證教學(xué)思路的清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要事先做好準(zhǔn)備，在課堂上教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)能力。另外在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柡驮u(píng)價(jià)有著很重要的作用，教師提出的問題要巧妙，在聆聽學(xué)生的回答時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張磊.朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用“五須”思考[J].學(xué)子，2014，(13).
一、利用巧妙導(dǎo)入，構(gòu)建活力性小學(xué)語(yǔ)文課堂
活力性的小學(xué)語(yǔ)文課堂，是能夠吸引小學(xué)生注意力的課堂。利用具有藝術(shù)性與趣味性的課堂導(dǎo)入開始一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，會(huì)讓課堂瞬間活躍起來(lái)。在教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真思考導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用巧妙的課堂導(dǎo)入去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師可以利用圖片導(dǎo)入新課。圖片的形式有很多，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用常規(guī)圖片、簡(jiǎn)筆畫以及多媒體課件去吸引小學(xué)生的注意力。利用圖片，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的代入感，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中的感覺。利用形象的圖片資源導(dǎo)入新課，有利于課堂氛圍的活躍化。比如在講解《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí)，教師就可以給學(xué)生展示一些雪景的圖片，讓小學(xué)生在閱讀之前通過圖片看一看雪里的樹、雪里的草與雪里的房屋，激發(fā)學(xué)生的思維。在圖片的刺激下，小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容更加好奇，有益于自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施。其次，教師可以利用音樂導(dǎo)入新課。音樂是一門視聽藝術(shù)，音樂作品本身的豐富內(nèi)涵，對(duì)于小學(xué)生有一定吸引力。利用音樂作品去導(dǎo)入新課，有利于課堂氛圍的輕松化。讓小學(xué)生在優(yōu)美的旋律下想象作品創(chuàng)作的背景與描述的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。比如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)在我心間》時(shí)，教師可以播放一首《我愛你，中國(guó)》，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)可所學(xué)文章所表達(dá)的情感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、利用情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建活力性小學(xué)語(yǔ)文課堂
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的打造，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生天生愛動(dòng)，活潑可愛，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，小學(xué)生也無(wú)法在整節(jié)課中都保持注意力的集中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給小學(xué)生打造和諧、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展以及課堂活力的提高。
比如在講解《女媧補(bǔ)天》這一課時(shí)，鑒于其為神話故事，小學(xué)生在生活中肯定看不到這樣的情境，教師嘗試用情境教學(xué)法去彌補(bǔ)小學(xué)生的遺憾，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的豐富化，還能吸引小學(xué)生的關(guān)注。教師課前在網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)有關(guān)于女媧補(bǔ)天的動(dòng)畫，在課堂中給小學(xué)生播放。通過觀看動(dòng)畫視頻，小學(xué)生能夠快速理解文章所講述的內(nèi)容。在動(dòng)畫所營(yíng)造的真實(shí)情境中，學(xué)生快速完成了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓課堂更有活力，教師還可以組織學(xué)生模仿觀看的動(dòng)畫，結(jié)合自己的理解表演一個(gè)課本劇。在表演過程中，學(xué)生就成為課堂情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)為活力性課堂的打造添磚加瓦，促進(jìn)高效課堂的打造。
三、利用精巧的提問，構(gòu)建活力性小學(xué)語(yǔ)文課堂
提問，是小學(xué)語(yǔ)文課堂中不可缺少的一部分。死板的提問無(wú)法激發(fā)學(xué)生的活力，更不利于活力性課堂的打造。在教學(xué)改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極利用精巧的課堂提問，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同看法，讓師生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)與交流，促進(jìn)學(xué)生掌握課本知識(shí)。教師要將藝術(shù)性元素與趣味性元素融入到問題之中，用問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生享受思考語(yǔ)文問題的過程。比如在講解《絲綢之路》時(shí)，教師可以分環(huán)節(jié)提出問題。在導(dǎo)入時(shí)，教師提出問題：大家心中的絲綢之路是什么樣子的?學(xué)生在上課之初發(fā)揮自己的想象力，大膽想象屬于自己的絲綢之路。在閱讀之后，教師又提出問題：作者筆下的絲綢之路是什么樣子的?你喜歡這樣的絲綢之路嗎?讓學(xué)生通過回答問題暢所欲言，表達(dá)自己所想，有利于課堂交流過程的民主化與自由化，能讓學(xué)生更加自在地吸收語(yǔ)文知識(shí)。
四、利用積極的評(píng)價(jià)，構(gòu)建活力性小學(xué)語(yǔ)文課堂
利用積極的評(píng)價(jià)，保護(hù)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活力，是提高語(yǔ)文教學(xué)活力性的關(guān)鍵。在教學(xué)改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)改革的重要性。從傳統(tǒng)的批判式評(píng)價(jià)向激勵(lì)性評(píng)價(jià)過渡，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到成就感，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)表達(dá)個(gè)人對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，是讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)個(gè)人活力的重要方法。
本學(xué)期在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)教學(xué)研究工作，英語(yǔ)教研組將繼續(xù)以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化小學(xué)英語(yǔ)課程改革，認(rèn)真履行自身職責(zé)，引導(dǎo)全組成員積極主動(dòng)地開展教學(xué)研究工作，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高我校的英語(yǔ)教學(xué)工作。
二、主要工作：
（一）學(xué)習(xí)理論
采用集中學(xué)習(xí)為輔和自我學(xué)習(xí)為主相結(jié)合的方法，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課改精神和總結(jié)學(xué)習(xí)新教材實(shí)施過程中英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)新課程的進(jìn)一步實(shí)施，努力更新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的教改意識(shí)，積極地投入到課改實(shí)踐活動(dòng)中去，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。認(rèn)真研討新的中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，并把他落實(shí)到我們的英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，全面提高小學(xué)英語(yǔ)水平。
（二）抓好常規(guī)，提高質(zhì)量 。
重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，定期抽查常規(guī)落實(shí)情況。貫徹、落實(shí)新時(shí)期的質(zhì)量觀、學(xué)生觀和教師觀。作好英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量導(dǎo)向與把關(guān)工作，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
盡可能地組織教師參加觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課，強(qiáng)化說(shuō)課活動(dòng)，充分發(fā)揮公開課的研討示范作用，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。
（四）推進(jìn)《eec教材》的實(shí)施工作。
1、開展課改推進(jìn)過程中的困難、問題、對(duì)策及所獲得的經(jīng)驗(yàn)成果成效研究。
2、加強(qiáng)效益意識(shí)，開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)校際間交流，組織好小組活動(dòng)。
三．工作目標(biāo):
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。搞好課題研究，推動(dòng)教學(xué)改革。
2、繼續(xù)以新課程為中心，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，平穩(wěn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)任務(wù)。
3、認(rèn)真組織和準(zhǔn)備，積極參加進(jìn)修校舉行的教學(xué)系列活動(dòng)。
四、工作措施
1、組織本校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)、探尋先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)思想，切實(shí)改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)能力。通過理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式，采用韻律兒歌、歌曲誦讀、表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)，從而培養(yǎng)起學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的良好習(xí)慣。同時(shí)，也要繼承好的傳統(tǒng)的教學(xué)法。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)照常規(guī)，抓好英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。課堂上，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué)改革 創(chuàng)新 方法
一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入作為一堂課程的開始，其精彩的程度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)目前美術(shù)課的教學(xué)，要想創(chuàng)新教學(xué)模式，就必須革新導(dǎo)入的方法，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入。小學(xué)美術(shù)的導(dǎo)入方法有很多，比如范畫、示范作品導(dǎo)入，即在教師引導(dǎo)下對(duì)范畫或示范作品欣賞和評(píng)價(jià)，這樣有利于擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)高尚的藝術(shù)趣味和健康的審美觀念。在學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型的同時(shí)，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。從心理學(xué)角度來(lái)談，人們認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，必須從接觸這個(gè)事物獲得感性認(rèn)識(shí)開始。例如在講解我的學(xué)校這一課，首先出示范畫，學(xué)生看后說(shuō)："哇，太漂亮了。"我便因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)他們說(shuō)："我相信同學(xué)們?nèi)绻匠Ａ粜挠^察，今天認(rèn)真去畫，一定會(huì)畫得比老師還好，你們有沒有信心超過老師？"同學(xué)們異口同聲地說(shuō)："有。"我說(shuō)："好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我的學(xué)校。"如表演導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)好看的童裝時(shí)，我事先讓同學(xué)們穿上自己最喜歡的衣服、褲子。上課時(shí)，我說(shuō)："誰(shuí)愿意以時(shí)裝模特的身份讓大家更多地認(rèn)識(shí)你。"學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后下來(lái)表演，我給他們分好組，一組一組地有秩序地表演，然后掌聲鼓勵(lì)所有的表演學(xué)生，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)："他們表演得真不錯(cuò)，有點(diǎn)兒專業(yè)水準(zhǔn)，同學(xué)們看了這么多的服飾，想不想動(dòng)手設(shè)計(jì)幾件自己喜愛 的服裝，做個(gè)服裝設(shè)計(jì)師？"同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)："想。"我說(shuō)："這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)好看的童裝。"這些方法都可以有效的吸引到學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)課堂，教學(xué)手段比較單一，過程一般也沒有起伏和變化，學(xué)生學(xué)習(xí)自然比較興趣匱乏。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，就必須改善教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。針對(duì)這種情況，小學(xué)美術(shù)教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的各項(xiàng)特征及學(xué)情豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把美術(shù)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。如：讓小學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識(shí)給一些小故事或是兒歌配上插圖，或者是創(chuàng)造性的改變一首較為優(yōu)秀的美術(shù)作品。在課堂上，老師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)置一些游戲，活動(dòng)等，比如說(shuō)畫畫比賽、美術(shù)作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，樂有所思，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)特色課堂的實(shí)現(xiàn)。
三、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)活力
教學(xué)巡視指導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，巡視指導(dǎo)必須照顧到整個(gè)班級(jí)，要抓住問題向前推進(jìn)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)好的作品及時(shí)展示，予以表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正，這樣能夠帶動(dòng)一般的。大多數(shù)學(xué)生通過啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過程都能獨(dú)立作畫，個(gè)別學(xué)困生則要重點(diǎn)扶他一把；通過修改和調(diào)整他的畫面，使他能夠畫下去，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)如果能得到老師的肯定和贊揚(yáng)，那他就會(huì)有高昂的學(xué)習(xí)興趣。常規(guī)的小學(xué)美術(shù)課堂，老師一般很少評(píng)價(jià)學(xué)生，只有在學(xué)生獲得重要美術(shù)作品獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候才會(huì)說(shuō)些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。小學(xué)生處在個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要老師的正確教導(dǎo)，同時(shí)也需要老師的鼓勵(lì)，如果能打破傳統(tǒng)思想，在小學(xué)美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生都會(huì)有一定的積極作用，能激活課堂教學(xué)氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)特色鼓勵(lì)性教學(xué)。不管教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，在美術(shù)課堂都需要教師進(jìn)行及時(shí)課堂評(píng)價(jià)，否則就會(huì)闖入傳統(tǒng)教學(xué)的死胡同，甚至陷入"無(wú)效"。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式可以是贊賞、批評(píng)或者點(diǎn)撥。但不管是什么形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)當(dāng)注意適時(shí)、得當(dāng)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)只有在需要的的時(shí)候才能夠發(fā)揮出最大的作用。它可以是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)、一次掌聲，而更多的是語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。小學(xué)美術(shù)教師睿智的課堂評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當(dāng)?shù)恼n堂及時(shí)評(píng)價(jià)可以增加課堂的有效生成。
四、自我反思，采用微格教學(xué)法
針對(duì)目前的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新就必須自我反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及示發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。另外，還要實(shí)現(xiàn)特色的教案制作和應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，可以采用微格教學(xué)法。它是指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，并將訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時(shí)的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這種教學(xué)法的具體操作是將5-9名學(xué)生編成一個(gè)小組，對(duì)這一小組的學(xué)生進(jìn)行一到兩種技能的訓(xùn)練，然后分配給每名同學(xué)5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師和小組成員對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，然后每個(gè)人根據(jù)小組其他成員的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我分析，對(duì)自己的教案重新設(shè)計(jì)后再實(shí)踐。
【參考文獻(xiàn)】
