時間：2023-05-30 10:07:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關樂趣的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、積累素材
提高中學生寫作水平從積累素材開始，我們必須高度重視中學生在現實生活中對素材的積累，只有中學生們在生活實踐中積累了豐富的資源，才能使他們寫出生動的作品。因此，我們要把學生的目光引向學校生活、社會生活、自然生活，指導學生養成積累素材的好習慣。中學生們細心地觀察生活，才能從生活中積累到財富，積累寫作文的素材。首先指引中學生們仔細觀察自己身邊周圍的生活環境，例如，引導中學生細心查看自己生活中的事物，觀察在學校中的生活特點，觀察在家庭中的生活習慣，將它們作比較分析不同點；觀察學校中老師有什么樣的特點，同學有哪方面的愛好；大自然中花花草草的狀態變化，山川田野的風光，一年四季的變換特點等等，都可以作為中學生觀察、寫作的對象。
教師還應該積極的指引中學生廣泛的進行課外閱讀。例如，定時挑選幾篇典型的文章供中學生閱讀，閱讀完提醒中學生寫觀后感，讓每一位中學生都養成閱讀課外讀物的良好習慣。因為只有廣泛的進行課外閱讀活動，才能從不同的文章中學習到不同的知識內容，而且，在他們閱讀的同時，會閃現出創作的靈感，并且可以為學生的寫作提供素材，讓中學生們逐漸的開始接受甚至喜歡上寫作文。
五彩繽紛的生活中其實包含著各式各樣、豐富多彩的創作素材。因此在寫作教育中，應該積極地指引中學生深入社會體會生活，把全身心都投入到生活中，去體驗生活，感悟人生，吸取來自各個方面的素材，發現生活里最真實、最善良、最美好的事物，發現事物的內在美，取其精華部分，作為創作的來源，增加中學生創作的樂趣。中學生把自己對于生活的感悟通過寫作的方式記錄下來，這樣中學生們就會感覺到寫作也是一種樂趣。必須正確地引導中學生，依據自己的生活經歷真實的寫作，而不要給他們灌輸胡亂編造寫作的思想觀念。因為如果是自己親身經歷過的，自己親身感悟到的，提起相關問題總會有說不完的話，寫作起來自然也就容易些，甚至會有一氣呵成的。
二、激發興趣，自由寫作
激發中學生寫作的興趣，與教師在課堂上制造的氛圍很有關系。只有教師在課堂上創造一個和諧愉快的良好學習空間，才能激發中學生發揮出自己的真實感受，使中學生無憂無慮的大膽發言、想象。比如，在指引中學生寫作動物的時候，運用現代化多媒體、現代化科學技術放些優美的音樂和畫面，這樣課堂的氣氛活躍起來，中學生們的激情也被調動了起來。
盡量布置給中學生自由發揮的命題。具體命題的布置可以遵循以下幾方面（1）開放命題。中學生可以依據自己不同的生活感悟、依據不同的創作靈感自由的書寫文章；（2）書寫表達手法不限。不管是記敘文還是說明文，或者是描寫、抒情的文章，中學生都可以自由的發揮創作，只要文章語句通順，表達的是自己的真實情感，文章生動形象就可以；（3）字數不限。不必苛求中學生書寫的字數；（4）開拓中學生自由發揮的能力，指引中學生充分發揮自己的想象力，并積極大膽的進行創作。例如可以畫出幾組圖片，供中學生們自由的發揮想象，讓他們敘述圖片里是什么，圖片里發生了什么故事。可以書寫幾句話，把句子里的某些詞語空出來，讓中學生們自由的填充，激發中學生的表達能力。指引中學生按自己的意愿創作文章，挖掘他們真實的內心世界、真實的內心情感，使他們快樂的進行寫作文章。
三、批講結合
中學生們寫出的作文，教師應該及時的給予評論糾正，班級里的每一位中學生的作文都應該做出分析評講。批閱文章、書寫評語應該積極的給予中學生鼓勵，誘導中學生更好的創作，結合中學生的思想、觀察中學生的內心情感世界，評論不僅要表達出老師對于該學生的真實情感，最重要的是要讓中學生們明白老師真正的意愿。一個成功的評論，會指引中學生們下一次積極大膽的獨立創作，會提升中學生書寫文章的興趣愛好。因此，教師在批講作文的時候，要注意多給予肯定，少給些消極的評論，盡量與中學生同行，不能過多的批評修改，評論的同時，也是教師與中學生進行良好互動的環節。可以在課堂上把中學生分為幾種，相互討論交流，指引中學生們哪里寫作的好，哪里創作的不好，不好又應該如何修改；也可以在課堂上給中學生們讀一些與該命題有關的優秀文章供學生們欣賞，或者閱讀該班級內寫作較好的文章，與同學們進行面對面的交流，共同探討書寫的技巧，共同擴展知識面，讓中學生們體會到成功的樂趣，同時還可以教會中學生如何正確的修改作文。
星期六，我正準備去上課外輔導班，外婆突然叫住我，說：“電腦很神奇吧！你爸爸、媽媽，還有你，在有困難時都會向電腦請教。”
一說到電腦，我可來勁了。我繪聲繪色地告訴外婆：“電腦的作用可多了，可以上網聊天、通電話、看視頻、查資料……”
“啊！有那么多用處？”外婆又驚訝又好奇。
“外婆，您喜歡畫畫，還能在電腦上畫呢！”我說得更帶勁了。
“電腦真有那么神奇，那我也來學學上網！”外婆說。
“那好啊，我教你。”我自告奮勇地要當外婆的電腦老師。
“行了，行了，去上課吧，待會別遲到了。”外婆催促我。
上完輔導班，回到家里，喊了幾聲外婆沒人應。我突然聽到從書房傳來的笑聲。你猜怎么著，外婆正在上網看笑話呢！
我跑到外婆身邊，說：“您在看笑話啊！是媽媽幫您開的電腦吧？”
“對呀！你媽聽說我要學上網，教我教得真帶勁呢！原來網上什么新鮮事都有。”外婆樂呵呵地說。
“那當然，以后我教您更多的上網知識，如果您想跟別家奶奶聊天，還可以通過視頻看到對方呢！”
“可我不知道怎么打字。”外婆有點氣餒。
我連忙給外婆鼓勁：“我來告訴您，您可以用拼音打字法……打多了就會熟練的。”
就這樣，外婆在我和媽媽的指導下認真地學起了電腦。自從外婆學會上網之后，每天都會抽出一點時間，坐到電腦前看看新聞，聽聽音樂，有時還玩玩游戲。我為外婆感到高興，也挺佩服外婆那股主動學習新知識的勁兒。
（指導老師 彭慧琴）
評委點評：
兩篇文章都和學習有關。《奶奶學英語》著重寫了小作者如何教奶奶學英語，《外婆上網》則突出“上網”這一新事物給外婆帶來的積極影響。“奶奶”和“外婆”積極主動、樂觀向上的生活態度，充滿感染人的力量。
學習是充滿樂趣的，教別人學習更是快樂的事情。小作者們用發現的眼光，從生活中的新鮮事里感受到了生活和學習的樂趣。
【關鍵詞】農村初中；作文教學；生活；開放
一、農村初中學生作文現狀
（一）缺乏寫作興趣
興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接最活躍的推動力。而通過這次調查，我們發現農村初中學生對作文有畏懼心理，普遍興致不高。
（二）缺乏作素材
農村初中學生在作文中碰到的最大的困難是缺乏習作素材。寫作言之無物是造成學生作文抄襲、虛假現象的主要原因。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”我們知道，學生害怕寫作文，說明心里感覺沒東西可寫，其實也就是缺乏材料。
（三）寫作訓練形式單一
教師給學生的習作題目大多是全命題作文，雖然全命題作文在一定程度上幫助學生明確了習作的方向，但是同時也局限了學生的思維，經常采用這樣單一的訓練形式，扼殺了學生的想象能力。
（四）批改意義喪失
對于老師的作文批改，學生沒有認真思考、修改。許多學生在作文本發到自己的手時，只輕描淡寫地看了一眼分數，甚至對老師的評語看都不會看一眼。所以教師的辛勤勞動收獲不大，喪失了批改的意義。
（五）教師指導不得法
傳統的作文教學課堂普遍存在重教法，輕學法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂如何觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，關注研究較少。
二、創新農村中學作文教學新途徑
為改變農村初中學生作文難的這種現狀，充分張揚學生個性，在真實的體驗中作文，力爭作文教學的內容來自學生的生活，每次寫作追求“語言的自然生成”。每篇習作是一個鮮活的思想，每篇習作是一個充滿活力的生命，每篇習作能躍動著個性的靈光。我們努力做到：
（一）思想開放
教師打破傳統作文教學模式的桎梏，掙脫片面追求升學率的影響，把作文教學的著眼點放在現實生活中來。讓學生用自己的話表達出自己的真情實感，弘揚真善美，抨擊假惡丑。以培養學生習作興趣，培養學生習作自信心為主，從習作命題、選材、習作方式、方法及評改、評價入手，摸索出一套高效作文教學的模式。
（二）內容開放
習作要從平時經歷的生活中尋找素材，讓學生把自己生活中看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動著的童心。
1.命題要求“寬”
習作以學生為主體作突破口，拓寬學生習作空間，倡導學生個性的發展，讓學生自由命題，開拓思路，體驗自由作文的樂趣。教師要引導學生認真觀察生活、認識事物、積累習作素材。在真實的生活體驗中，抓住學生的心理感受，引導他們樂于表達，增強他們表達的自信心和欲望，從而體驗到在生活中習作的樂趣。
2.選材要求“廣”
充分利用語文是重要的交際工具這一特點，開展豐富多彩的活動為載體，拓寬習作的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里豐富習作內容，提高寫作能力。
（1）開展讀書、讀報活動，并記好讀書筆記。充分利用好學校圖書館，認真上好讀書課。同時，廣泛閱讀課外讀物，養成每天記讀書筆記或摘抄的習慣，使學生在廣泛閱讀中學會積累，學會習作，并積極向各刊物投稿，鼓勵學生大膽奇思妙想，創作一些開放性、想象性習作。
（2）開展“談天說地”活動，為習作創設實踐空間。
（3）利用學校文學社團活動、廣播，及時向學生宣傳時事、新聞，開闊學生視野，將課堂習作引向室外、校外，組織學生參觀訪問，走近大自然，豐富習作內容，增強習作興趣。
（4）開展主題“手抄報”活動。拓展學生思維，豐富習作途徑。
3.形式求“活”
在習作體裁上不拘一格，可以寫人記事、寫景狀物，也可以發表某種意見，闡明某一觀點；還可以介紹、說明事物等。
4.批改要求“精”
尊重學生自己的意愿，肯定學生的點滴進步，講求實效，是鼓勵學生積極習作的有效途徑。
（1）習作完成后，采取“自評――自改――互評――互改”的修改方法。
（2）采取學生集體講評的方式，發揚民主、集思廣益、相互交流、促進習作。
（3）教師采取靈活多樣的評價方式，肯定成績，幫學生樹立自信心。
（三）形式開放
1.作文教學形式開放
作文教學不再拘泥于每周兩節的作文課，把作文訓練延伸到課間、課外、校內、校外、家庭等活動中，延伸到社會，延伸到學生的日常生活的點點滴滴，采取課內作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會、讀書報告會，編輯小報等多種訓練形式，來提高學生的習作能力。
2.作文展示形式開放
我看小作文
大家聽說過小作文嗎？有些同學肯定問了：作文還分什么大與小呢！這個對于大家來說有些陌生吧？小作文是我們班的一個特色，在我們班的作文課上有兩種作文，一個是大作文，另一個則是小作文了。大作文和小作文的區別在于，大作文是語文書上要求寫的作文，而小作文則是我們班的語文老師為我們命題的作文。我們的大部分同學都愛小作文勝過的作文，我認為，這是十分正常的，想知道為什么嗎？那就繼續往下看吧。
在我看來，小作文有許多好處，在此，請容我一一舉例。
1.我們可以學到一些課外的知識。給大家舉一個例子，我們在一開始的時候學到了創新技法十二則：加一加，減一減，擴一擴，變一變，改一改，縮一縮，聯一聯，學一學，代一代，搬一搬，反一反，定一定。這十二則在寫作文的時候會用到。我們學到這么多寫作方法。這些一般在課本上是學不到的。
2.小作文可以使我們那天馬行空的想象力得到釋放。比如說當我們寫《假如我有一只哆啦A夢》時就會發揮我們的想象力，是作文寫得生動。平常我們也會寫一些想象作文，當做練習。當以后再寫類似的想象作文時，就不會犯難了。
3. 小作文課上，我們還寫過有關匯報比賽的作文。所以，我們有許多比賽，例如：摔蛋比賽，符號拼圖大賽，廣告比賽…… 我們站在不同的角度來寫這一場比賽，如觀眾，評委，主持人，選手等。現在我們對于寫這一類作文已經很在行了。
4.我們還練習了其他的一些作文，如"狗眼看世界",我們站在其他東西的角度來看人類，知道我們還有很多的地方做得還不對。我們予以改正。
這小作文帶給我們許多樂趣，作文課沒有那么可怕，我愛上了寫小作文，希望我們的小作文能一直陪伴我們的寫作生活。
指導老師：蘇洪波
2006年，我們一起開始!
人物?少男少女的人生讀本
荊棘鳥?無畏穿行：特別推薦的非凡之作。
新人物?雕刻時光：從閱讀出發，開拓作文新視野。
發現作文的新內涵，促進思考和寫作。
或從一卷書、一張碟、一種心情開始，帶你走進一個新世界。
敘事?成長少年的心靈之歌
品?有味無痕：記錄你燈下的思緒，如水的心事，透明的喜悅，明媚的憂傷。
覓?成長履跡：校園里的青春，在路上的璀璨。
你的輕舞飛揚，你的繽紛年華，
一幕幕關于成長的鏡頭。啊，美麗最少年。
涉?真情之旅：用文字表達真情實感，用心靈體味世間冷暖，親情，友情，對異性朦朧的感覺……有如陽光，照暖你的后背。當然，也不能忽視人與人之間的冷漠、隔閡……
構?虛幻空間：有關幻想、有關童話、有關不可觸摸的想像。
網絡原創：采摘新作文網站語言的芬芳。
賞?無邊景致：路在腳下，世界在心中。
請記住，行走是與讀書并行的另一種思考方式。
也可以是發現事物的內涵、美的元素。
城市印象：紙上游走，風情建筑，人文地理。如此，作文才靈魂飽滿。
蘊?幽默寫意：享受樂趣、輕松和作為生命之本的快樂。
聆?紛紛詩雨：雨岸曉風，詩情聽雨。那一紙絢爛，是否有詩意叢生的你？
現代詩經：人，詩意地棲居在大地上。我們沒有理由拒絕，用詩歌解釋青春。
絮?戀戀韶華：小說連載。一個故事，半個傳說，青蔥歲月里的時光鮮榨機。
這里的天空有另一個成長的你。
論語?現代世界的詩化哲學
觀?世態百相：對世態的反觀和世俗的反抗。
思?第三條岸：對成長的思索，對人生的總結，通過思考獲得理想的啟蒙。一種思索，一種總結，一種收獲。
擊?少年意氣：指點江山，激揚文字。這是一個批評的欄目。以你年輕的十足銳氣，揮斥方遒。
評?書香碟影：讀書、聽歌、看碟。重溫美好時刻，講述溫柔觸動，再一次享受，再一次愉悅。
尋?古韻風吟：我們應該做思想的游走者，將停滯轉化為流動。穿越時空，在虛幻與現實、歷史與未之間，吟唱文人墨客的瀟灑。
匯?哲思睿語：屬于你自己的名言警句。說吧，隨心所欲!
閱讀?智慧花園的印象報告
蕩漾?歌典的美麗：經典歌詞，動情對白，讓作文閃現靈性，動起來。
目擊?新讀圖時代：圖與文的結合，從一種全新的審美角度解說、分析。
漫步?描寫的河流：從一個與作文相關的主題描寫切入，提供給你全面的閱讀套餐。
回眸?文化大觀園：深入傳統作家和文學著作，重新認識和發現。
互動?紙張上面的青春地圖
編輯部：每期一個故事，關于編輯。
任你郵：學生來信，并有編輯回復。
精華帖：關于雜志和某些熱點問題的精彩討論。
教師要善于合理的利用網絡化資源，要讓學生們更好的體驗到作文課堂的教學樂趣。這樣才能夠讓學生更愿意進行表達，進而提升自己的作文水平與寫作能力。能夠極大的豐富作文課程教學的內容與形式，能夠讓課堂教學更為生動化與形象化，也是一個很好的師生交互與溝通的平臺。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】
網絡資源 初中 作文 應用 研究
網絡資源能夠很好的和初中語文作文教學實現有機融合，并且能夠促進作文教學質量的不斷提升。網絡資源的合理利用首先能夠給作文課堂提供更為豐富的教學資源，并且能夠讓課堂教學的形式更加多樣化。教師要善于合理利用網絡化資源，要讓學生們更好的體驗到作文課堂的教學樂趣。這樣才能夠讓學生更愿意進行表達，進而提升自己的作文水平與寫作能力。
一、豐富作文教學的內容與形式
網絡資源能夠從很多不同的方面為作文教學帶來積極的輔助，首先，網絡化資源的靈活應用能夠豐富作文教學的內容與形式，這對于提升課堂教學效率將會很有幫助。網絡資源能夠給學生提供很多好的寫作素材與寫作范本，在很多問題的呈現與分析上也能夠提供一些不一樣的方向與視角，這些都是網絡資源靈活應用的模式所在。無論是在作文主題的剖析上還是對于一些問題的理解與闡述上，教師都可以靈活引入一些有針對性的網絡資源。這不僅能夠給作文教學提供豐富的教學題材，這也會讓作文課堂的教學形式更為多樣。
在一堂題為《廣告中的學問》的寫作課中，我充分利用了網絡資源的教學優越性。課堂上我首先用多媒體給學生展示了出現在北宋末年的酒肆招牌“三碗不過崗”的廣告語，進而導出廣告話題，使學生眼前一亮，充分關注教學內容。接著我會通過“廣告欣賞”讓學生對身邊優秀富有創意的廣告有一個了解，并得到寫作啟迪。在學生們都驚嘆于廣告的深刻內涵時，隨之進入“創意無限”環節，我在多媒體上顯示布置的寫作任務：請大家為學校的一系列場所設計廣告語，取材身邊，題材與寫作視角都不受限制。這一作文訓練題目立刻激發了學生的創作興趣。最后為了讓學生意識到廣告的良莠不齊，并且讓學生具備一定的辨別、修正能力，在“廣告診所”這一環節中，我又結合網絡資源給學生們列舉了一組失敗廣告。這樣，整體課的教學中不僅內容十分豐富多樣，課堂教學的形式也十分多樣化。在這樣的教學過程中才能夠促進學生從課堂上有更多的吸收與獲取，進而推動學生寫作水平的不斷進步。
二、讓作文教學生動化與形象化
網絡化資源不僅能夠豐富課堂教學的內容與形式，它也可以讓作文教學更為生動化與形象化，這極大的彌補了傳統作文課堂上的教學劣勢。很多學生之所以覺得作文教學十分枯燥乏味，這很大程度在于教師選取的教學方法十分單一。在這樣的前提下不僅難以提升作文教學的效率，這也很難讓大家感受到作文課堂的學習樂趣。有了網絡資源后這些現狀都可以得到改善，教師可以靈活的利用網絡資源來豐富作文教學，可以透過各種優質的影音畫面以及相關的資料來讓作文教學生動化與形象化。這不僅給學生們營造了良好的課堂教學氛圍，這也會讓大家對于教學過程更為投入，這些都會促進學生寫作水平的不斷提升。
在以《青海湖，夢幻般的湖》為載體，寫作青海湖的環境保護一課中，我準備了精美的視頻和圖片，展示了一年四季青海湖的美景，學生看到這些美麗的畫面后都深深被觸動。由此，學生對青海湖的景色不僅有了全面的了解，更是利用視覺效果讓學生對青海湖從內心深處產生了敬仰之情。然后我會讓學生觀看青海湖被污染后的圖片，前后的美景與嚴重污染形成鮮明對比，使學生內心情感更加強烈，真實地感受到青海湖環境保護的重要性。這些都是非常好的教學鋪墊，不僅是對于學生思維的一種激發，也給學生們提供了大量可以挖掘的寫作素材。這才是靈活的利用網絡資源來進行作文教學時可以有的方式，在這個過程中才能夠推進學生寫作水平的不斷進步。
三、促進師生間的良好交互
網絡資源不僅能夠極大的豐富作文教學的形式與范疇，網絡化平臺也是一個很好的師生交互與溝通的平臺，這些都會為作文教學帶來很多積極輔助。教師可以靈活的利用網絡化平臺來促進師生間的交流與溝通，可以讓學生透過互聯網來相互閱覽大家的文章，進而能夠更好的實現學生間的有效交流。同時，也可以在網絡平臺上增強師生間的教學互動，并且讓作文評改的形式更加多樣。這些都是網絡資源在實際教學中可以發揮的具體優勢，對于網絡資源的深入挖掘將會推進作文教學效率的不斷優化。
教師可以將作文教學搬到多媒體教室中，這是一種很好的教學嘗試。一次作文課堂上我做了一個簡單的程序，大家來到多媒體教室后每個學生一臺電腦，電腦隨機抽取編號，并有相對應的有關作文寫作的問題，如果學生不能在規定時間內給出答案，還有相應的懲罰，例如：講一個笑話、唱一首歌、表演兔子跳等。同時，有些懲罰是需要教師和學生合作才能完成的，這些互動在平時的課堂上很難實現，但是應用網絡資源，隨機抽取，便有了一個互動的大前提，融洽了師生關系。這充分體現了網絡資源在作文教學中可以發揮的教學優越性，這也是活躍學生思維，提升學生對于課堂參與積極性的一種方式所在。
【結 語】
網絡資源能夠極大的為初中語文作文課程的教學帶來有效輔助。合理的利用網絡化資源首先能夠極大的豐富作文課程教學的內容與形式，能夠讓課堂教學更為生動化與形象化。這將會讓大家對于教學過程更為投入，并且能夠極大的促進學生寫作水平的不斷提升。網絡化平臺也是一個很好的師生交互與溝通的平臺，教師可以利用網絡資源創設各種有意思的課堂教學活動，這將會推進作文教學效率不斷優化。
【參考文獻】
【1】代光輝.新課程改革背景下初中作文教學創新研究【D】.重慶師范大學 ，2012
【2】程梅.初中作文教學有效性初探【D】.華東師范大學 ，2009
關鍵詞：網絡環境作文教學 興趣
所謂網絡環境下的小學作文教學就是指充分利用網絡的資源優勢，以及有效的網絡平臺，為作文教學提供豐富的寫作資源和寫作環境，從而開放作文教學的渠道，使之更具有現代性、開放性、生動性和實效性。在目前條件下，我們要充分利用計算機網絡技術提供的智能化環境優勢，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作情感，優化課堂教學結構，提高了作文教學質量。
一、豐富作文內容。
一般說來，學生作文內容來自于兩個方面，一是來自于生活，二是由教師或教材預先設定。有許多學生在談及作文的難處時，都認為作文的最大困難是“沒有什么東西好寫”。究其原因，主要是學生對現實生活觀察不夠，生活積累貧乏，在其記憶儲備中找不到相應的事物表象。我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”要讓小學生“行萬里路”辦不到，讓他們“讀萬卷書”也不切實際。但讓他們走進網絡世界，在有限的生活空間里讓視野變得寬廣無限，讓單純的生活閱歷變得豐富多彩是完全可能的。計算機網絡環境可以為學生提供與現實生活一致的圖像、圖形、動畫、聲音等資料及遠離學生生活的歷史情景，還可以為學生的想象創設超越現實的幻景，引領學生進入一種逼真的境界，給學生身臨其境的感覺，有助于學生獲取表象，大膽想象，準確捕捉各種生活信息。正是因為有了多媒體，我們才實現了時間、空間的轉移，作文課也樂趣多多。有了虛擬技術，城里的孩子可以不必親臨農村就知道推磨犁田是怎么回事；農村的孩子也不必到城市就可以體會打的、塞車的滋味。采用多媒體技術和虛擬現實技術，打破了時空限制，將寫作的內容形象、生動、具體、真實地展現在學生的面前，一方面可以在教師的引導下對事物進行有序的觀察，培養和發展學生的觀察能力，另一方面學生可以在這真切情境中邊說邊寫，再也不會說“沒有東西可寫”了，從而豐富了學生的寫作內容，降低了作文的難度。
如指導作文《美麗的洪陽洞》之前，我先要求學生到洪陽洞去參觀、游覽，孩子們興趣盎然，但玩后他們的興趣便逐漸減弱，甚至消失。上課時，我借助多媒體網絡，讓學生在線瀏覽網站中的自己喜歡的游玩過的景區，在頭腦中再現去洪陽洞游玩的經過。學生個個興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發出驚嘆，或叫出洪陽洞中各種景區的名字，或說出大家當時在洪陽洞做的游戲，在這個環節中，由于計算機網絡的參與，把現實生活的場景搬進了課堂，清清楚楚地展示給學生，使學生有了明確地觀察和描寫對象，并且有了感性認識，使教有其憑，寫有其景；豐富的網絡資源，把學生的視野引向生活，極大地鼓舞了學生對生活的觀察和理解，激發了學生的作文興趣，誘發了寫作動機，使學生產生強烈的寫作欲望，打開了學生的思路，變“要我寫”為“我要寫”。學生們甚至從網上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，使寫作活動充滿情趣和樂趣
二、優化教學方式。
網絡環境下的作文教學呼喚新的學習方式，“自主、合作、探究”的學習方式，要貫穿在教學的始終。教師要還給學生作文的權利，不必包辦得太多，讓他們寫自己愿寫的內容，說自己愿說的話語；教師要引導學生學會合作，同學間、師生間的互相討論，碰撞出思想交流的火花，共同分享這學習的資源；教師要培養學生作文探究精神，積極主動地去觀察、分析、比較、選擇，不斷地去探究新知，拓寬視野。網站的運用。
為進一步優化教學方式，我校專門創立了一個高年級自主作文專題學習網站，充分利用了網絡的優勢，具有開放性、交互性、自主性的特點，完全打破了常規作文的教學模式。在網站中，每一個學生都是學習的主人，可以自主選擇自己感興趣的主題進行寫作，每一次寫作都能體會到創作的快樂。在這里學生可以與全國各地的小朋友和老師交流，學習的困惑，寫作的疑難都能得到較好的解決，完全不受時空地域的限制。新近在北京也開通了專門服務于中小學生的大型中文網站----童網，就是兒童自己的網站。它以“邊看、邊玩、邊學”的方式，充分激發兒童的參與熱情，使學生在玩中探索科學的奧秘，了解世界和中國，捕獲最新信息和趣聞，還可以施展自己的才華，創作自己成長的故事。想象是學生寫好作文的重要一環。我們可以利用多媒體網絡資源，為學生創造豐富多彩的想象空間，發展他們的想象力。在教學實踐中，我們經常攝錄一些有關學生學習的內容及學校開展的各項課內外活動，放在學校網絡寫作平臺上。作文教學時，根據教學內容選擇相關的音像資料播放，引導學生進行討論，激起學生對相似活動、相關內容的回憶，從而拓展了學生的寫作思路。
三、指導作文修改。
作文講評修改是作文教學過程中一個極其重要的環節，如果讓學生一味地寫而不重視講評修改，學生的寫作成就感不強，寫作能力提高不大。因此在作文教學中，作文的講評修改是不可忽視的。作文修改是指在指導和完成作文草稿的基礎上，對學生作文實踐中的成功經驗和存在問題作科學的分析歸納，通過講評，使學生知道自己的作文好在哪里，不夠在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平的活動。
人人在計算網絡環境下進行學習，使計算機成為學習的工具，使網絡成為學習的一個空間。人人動手、動腦參與作文的評改，學生都是平等的學習者，可以充分發揮學生的主體性，讓學生經歷一個學習的過程。在校園網絡中開辟出作文教學專欄，建立作文庫、資料庫、交流臺、發表園地等，學生完成作文草稿后存入作文庫中，資料庫中存有好詞語優美句子，交流平臺供學生發表自己對作品的看法，佳作發表園地可以發表讓達到一定要求的學生優秀文章。這一系列的建設供老師們進行教學使用，這樣的教學改變傳統作文講評課的形式，激發學生嘗試學習的欲望，讓全體學生能參與到學習過程中來，有效地提高作文教學的效率。
一、從特色出發，寫農事其樂無窮
《語文課程標準》要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”教師應幫助學生認識生活，深入生活激發學生的寫作熱情和興趣。農村是一片廣闊的天地，也是一個誘人的世界，農村作文教學有著獨特的優勢，那就是：永不枯竭的寫作源泉。
我們教師可以引導學生用探究、好奇的目光去觀察充滿泥土氣息的、獨特的農村事物，搜集寫作素材，然后指導學生選擇自己最感興趣的所見所聞所感。如：春暖花開，讓學生利用雙休日跟隨父母在田間鋤草；麥收季節，讓學生幫助家里收割，做飯送水；金秋時節，讓學生去體驗摘棉花、刨花生、掰玉米的樂趣。節假日，喂牲口、養家禽、種蔬菜、賣瓜果……事后趁熱打鐵，指導學生寫簡短的敘事、狀物文章。因為寫作素材與學生的日常生活世界密切相關，學生有話可說，有內容可寫，有感情可抒發，既學到了農技知識，培養了勞動熱情，又擴大了寫作的范圍。
二、從內容出發，寫樂事比比皆是
我們要培養學生成為活生生的人，關心現實生活的人，具有良好情感、態度與價值觀的人，有創新能力的人，我們就應關注學生的日常生活世界。我們還要創設良好的情境，優化學生的日常生活世界。農村學生的生活環境是個寫作資源豐富的“樂園”。教師在作文教學中，可以根據學生的特征，引導學生體驗生活中的樂事，為學生設置某種需要，激發他們的寫作欲望。
在鶯啼燕舞季節，我和學生們聊天時知道很多學生喜歡養小動物，種樹養花，因此，我指導學生寫一些觀察日記；在依山傍水的田地邊，和學生一同壘灶野炊；在美麗的夏夜，引導學生聆聽大自然的“歌唱家”們奏樂，觀察螢火蟲閃閃爍爍的舞姿；中秋月明，吟詩誦文，猜謎賞月；在粉妝玉砌的雪天，和他們一起堆雪人、打雪仗、看雪景、讀美文……在農村這個充滿生機、樂趣無窮的“天堂”里，作為教師，要創設良好的情境，優化學生的日常生活世界，讓學生認識到生活中的樂事，深刻感知生動鮮明的形象，以“玩”為媒介，指導學生練筆，描述歡樂的場面，表達愉悅的心情，讓豐富多彩的課余生活成為他們永不枯竭的寫作源泉。
三、從現象出發，寫新事層出不窮
學生對新鮮事物容易感興趣，易被具體形象的事物所吸引。因此，在教學中，可以設置與寫作內容相關的情景，讓學生參與生活，置身于特定的環境氛圍中。使他們的情感活動參與寫作過程，引起情感共鳴，這樣可以收到事半功倍的效果。
隨著新農村改造的逐步深入，農村的變化可謂日新月異，新事物、新現象層出不窮。教師可以引導學生關注身邊的變化，感受農業的現代化、農村的城鎮化。在學校里，利用網絡資源組織學生觀看改革開放以來新農村改造的有關紀錄片，讓學生了解到國家的富民政策，感受新農村翻天覆地的變化；教師可以組織學生采訪年長一些的哥哥、姐姐們，了解九年義務教育減免學雜費的情況，采訪班上家境貧困領取補助金的學生，感受國家對農村貧困生的關愛；教師也可以讓學生詢問家長，家里的明白袋里裝的是什么？農村合作醫療究竟有什么優惠服務？年滿六十歲以上農村老人養老金發放了嗎？教師也可以帶領學生深入農村社區，參觀社區文化建設，關注社區一年更比一年高的新型單元居住樓等。這樣學生融入日常生活，用慧眼去關注農村的新現象、新事物，捕捉鮮活的生活世界素材，寫作的興趣就會被激發。
四、從情感出發，寫美事凈化心靈
走向學生的生活世界，不是簡單的對接生活，更不是復制生活、克隆生活，它一定要引導學生從生活世界中感悟人生，生活、生命的真諦，從而進行深體驗，寫出真感受。美的心靈、美的事物，在學生的日常生活世界中無處不在，關鍵是要引導他們去發現、去認識。
作為教師，可以帶領學生去參觀一些大棚蔬菜種植水產養殖的地方，既調動學生寫農村素材作文的積極性，又使他們懂得“勞動創造美”的所在；想讓學生寫好寫人敘事的文章，事先有意識地開展“獻愛心”活動，引導學生到軍烈屬家送溫暖，去敬老院慰問，與留守學生結對子，為災區人民捐資捐物；母親節、父親節、重陽節、教師節，引導學生給長輩師長寫祝福卡，為長輩分擔力所能及的家務活，給父母、爺爺、奶奶洗腳、梳頭、唱歌、捶背等，以此體驗盡孝感恩的快樂和真情的美好，這樣的參與、這樣的活動，不僅讓學生們純真的心靈得到美的洗禮，也為他們創造美的氛圍；激發他們“比美”的情趣。由此，學生興趣濃厚，選材思路廣，同時也培養了學生創造美、鑒賞美的志趣和能力。
如何解決小學生的作文難呢？前蘇聯教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。"可見，興趣是直接推動學生作文的一種強大的內在動力。學生一旦對作文產生了興趣，就會積極主動，心情愉快地進行有效地作文訓練，進而調動了學生作文的自覺性，作文教學也就達到了事半功倍的效果。
那么，如何培養小學生作文的興趣呢？根據多年的教學經驗，我認為應根據小學生作文教學的特點和小學生的不同特征做到以下幾點：
一、聯系生活，激發興趣
一些學生常說："老師一命題，我就撓頭皮。心里空蕩蕩，咋會寫文章。"。這就是學生作文最常見的困難"沒得寫"，學生自然也沒有寫作的欲望。葉圣陶先生在《作文論》中說："作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。"可見，生活是創作的源泉，只有指導學生寫自己熟悉的內容，把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來，學生才不會感到言之無物、索然無味。
學生有了豐富的知識和充實的內容，才有寫作信心，進而寫作興趣才能真正被激發起來。
二、學會觀察，培養興趣
小學生作文時會遇到對眼前的景物很熟悉，卻不知怎樣去描述，常感到言之無序，內容空洞。有效指導學生進行觀察，可以解決這類問題。在作文教學中，教師可組織學生仔細觀察，從生活中的每一個片段、每一個細節，到人物的音容笑貌，行為舉止，及時令變化、日月星辰、花草樹木等，用具體、生動、形象的語言記錄下來。同時，讓學生準備一個積累本，隨時記錄對生活的觀察和感悟，觀察習慣養成了，詞語積累多了，寫作文時，可信手拈來，就會感到得心應手，從而有效的培養了學生的寫作興趣。
三、搜集材料，增強興趣
積累是創作的基礎，厚積薄發才能做到游刃有余。教師要有意識的讓學生搜集、積累寫作材料。小學生接觸到的文章只有課文，對其他書籍接觸較少，尤其我們農村的學生，閱讀范圍狹窄、課外知識貧乏，由此造成寫作視野狹窄，常感到"胸無點墨，腹中空空"。因此，我們要幫助學生多渠道地去豐富作文的寫作材料。可以讓學生走進生活，了解生活的人、情、事，感悟生活的點點滴滴；讓學生走進大自然，觀察和感受大自然的美；讓學生走進書籍，養成良好的閱讀習慣等等。只有多渠道的豐富作文的寫作材料，并逐步應用到作文之中，時間一長，學生自己就會覺得有話可說，有詞可用，從而也就有效地增強了寫作興趣。
四、隨心所欲，提高興趣
一、游戲點燃創作火花，讓習作課堂妙趣橫生
愛玩是兒童的天性，興趣是最好的老師。小學生習作教學應當將游戲和習作有機結合，讓學生在寫作過程中體驗到游戲的樂趣。這就要求我們摒棄陳舊的作文教學模式，在作文課堂教學中進行經過設計的具有趣味性、游戲性和可操作性的游戲活動，如吹雞毛比賽、頂牛比賽、扳手腕比賽、吃西瓜比賽、逗笑木頭人等。在一次作文指導之前，我組織學生開展了一次“吹雞毛”的游戲活動，學生用雞毛當球，用嘴巴當球拍，個個玩得非常開心，場面也十分熱鬧。在游戲中，我用輕松的語言有意識地啟發學生注意觀察游戲者的動作、語言、神態等。游戲結束后，再讓學生把這次游戲寫下來。這樣，學生的習作有內容可寫，而且寫得自然、真實，同時寫作的興趣也大大提高了。孩子們喜歡游戲，游戲讓孩子們的作文五彩繽紛，為孩子們提供了一方自由飛翔的藍天。
二、觀照時事生活，引導兒童個性表達
“風聲雨聲讀書時，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關心。”現代教育要求學生不再是一心只讀圣賢書的書呆子，而要了解社會，學會思考，做一個有見解、有思想的人。在教學中，我根據學生的年齡特征和思想水平，緊扣社會現實和當前的熱點問題，擬定孩子們愿意書寫、有所感悟的習作題目。如前段時間的班會課，我向學生講述了廣東佛山的“小悅悅事件”與“最美媽媽 ”。當視頻中的一個個畫面滾動播放時，孩子們個個表情嚴肅、心情沉重，我想此時此刻他們一定有許多話要說、許多想法要表達。我當即讓孩子們把自己的感受寫下來。其中一個孩子這樣寫道：“當我看到小悅悅倒在血泊中，而18個冷漠的路人卻熟視無睹、見死不救時，我仿佛看到了小悅悅那絕望而又無助的眼神，這眼神拷打著我們每個中國人的靈魂。現代文明中，我們失去了什么？是人與人之間最本真的互愛。讓我們每個人都行動起來，拒絕冷漠，用愛溫暖你我。”我深深感受到，不能小看我們的學生，只要加以引導，他們是很能發現和思考社會問題的！
三、挖掘媒體題材，彰顯作文新時代特征
當今時代，網絡、電視等現代媒體在社會各個領域已得到了廣泛的應用，正在影響和改變著我們的學習、生活，孩子們的生活也時時刻刻與之相聯系。因此，網絡等現代化媒體不僅成為教師學習、提高的途徑，也應當成為學生學習的工具。電視上總有一些經典的動畫片深受孩子們喜愛。如《喜羊羊與灰太狼》《米老鼠與唐老鴨》等。孩子們也經常上網查資料、玩游戲、聊天等。習作教學中，我充分挖掘網絡、電視等現代媒體題材，讓作文的命題更貼近孩子們的生活，緊跟著孩子們的課余生活步調。我經常讓孩子們寫這樣一些命題，如《我心中的喜羊羊》《有趣的網絡游戲》《我的博客之家》《網名大觀園》《網絡語言之我見》《網聊趣事》等，因為命題觸及到孩子的興奮點，孩子們興趣盎然，說得津津樂道，寫得有滋有味。
四、巧用漫畫，叩開兒童思維情感的大門
蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據這一心理特點，漫畫因其內容大多是一個個鮮活有趣的故事，所以更容易叩開兒童思維情感的大門。每一幅生動有趣的漫畫作品都給學生提供了一定的故事背景，成為學生說話、寫作的源泉，為學生提供了一個廣闊的想象空間，使他們情不自禁地讓畫面人物變成有外貌、有神態、有語言、有心理活動的活生生的人。因此，我在習作教學中經常選擇一些生動形象且蘊含一定道理的漫畫，組織學生仔細觀察。如著名漫畫家張樂平的《三毛》系列漫畫、德國漫畫家埃?奧?卜勞恩的《父與子》系列漫畫等。從漫畫中一個個故事或一個個形象入手，引導學生仔細觀察畫面，捕捉畫面的細節之處，理解畫面的深層含義。從圖畫走入作文，給學生提供一個豐富作文內容的機會，從而提高學生寫作的積極性。從學生的習作看，巧用漫畫寫出的文章不僅圖文并茂、題材廣泛，而且內容新穎、表達流暢。
五、親近田園，讓孩子感受鄉村別樣風情
城市里的孩子被林立的高樓所包圍，望到的藍天越來越狹窄，奔跑的空間也越來越狹小。這些小公主、小皇帝們嬌生慣養，沒有農村孩子那么勤勞。他們遠離農村卻又對農村生活特別感興趣，農村的那些自然風光、農家勞動、風俗民情深深地吸引著孩子們的心。因此我們教師要利用活動日有目的地帶領孩子們到廣闊的農村去，去感受淳樸的民風民俗，感受農家人的質樸勤勞，參加力所能及的勞動。如摘棉花、掰玉米、插秧、割稻等，在勞動中交流情感，領悟勞動的艱辛，獲取最有感觸的寫作素材。譬如，秋季，我組織學生去棉花園采棉花，學生看到那茫茫如白雪的棉花，才知道棉花是從棉桃里開出來的。學生們興奮地跑進棉花田，爭先恐后地摘起了棉花，有的還被棉桃刺破了手，深深體會到了農民伯伯的辛苦與勤勞。回來后，我指導學生進行寫作，學生有了真切的體會與實踐，普遍能夠將文章寫得有血有肉、真實感人。
六、挖掘文本創作點，培養學生的創新能力
一、運用多媒體，激發學生習作興趣
贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，教師要通過創設條件，不斷激發學生的寫作興趣。而新型教育媒體特有的化靜為動、聲色兼備的功能，可為學生習作創設相應的情境，使學生宛如身臨其境，既加深了學生對生活素材的理解，又豐富了學生的內心。在這樣的狀態下，學生自然文思泉涌，習作的興趣與日俱增。
如在指導學生寫作《我的爸爸》時，我先給學生播放錄像片《爸爸的一天》，并伴以歌曲《好爸爸、壞爸爸》。聲像同步，情景交融，激起了學生對爸爸的理解、崇敬、贊美之情，情感受到極大的促發和深化，一幕幕有關父母的動人情景浮現在眼前，一陣陣對父母的感激之情涌上心頭，此時很多學生的作文變得鮮活真實，充滿了父子真情，作文儼然成了流淌真情的手段，成了學生抒發內心情懷的方式，他們寫出的文章自然也就情感真實、內容動人，有效扭轉了學生畏懼作文的心理，實現了從“要我寫”到“我要寫”的可喜轉變。
二、運用多媒體，開啟學生的想象空間
作文離不開想象，很多美文佳作無不蘊含著作者豐富的奇思妙想。想象力是寫好作文的關鍵。小學生的作文源泉在生活，但他們的生理和心理特點決定了他們對周圍的生活注意不夠，更不要說能抓住生活中的本質了。因此要使用電教媒體，創設情境，誘發學生的想象力，是寫好作文的有效手段。如，我讓學生觀看視頻《第一次做飯》，同時讓學生思考如下幾個問題：①小主人公第一次做飯就摔壞了碗，她會怎么想？②你在家里有過做飯的經歷嗎？③你有過碗摔碎的經歷嗎？摔壞了碗之后，你會怎么想、怎么做？由于視頻中的內容貼近學生的實際，所提的問題也能夠觸發學生的內心感受，自然也就容易引發學生的想象，因此，為學生習作提供了豐富的內心活動素材，可謂事半功倍的效果。
三、運用多媒體，優化習作教學方法
小學生閱歷淺顯，認知水平有限，生活積累較少，再加上小學生思維簡單，在面對一些作文題目時，他們總會感覺無話可說，無內容可寫，即使有了一些具體的表象材料，也不能有效整合，理不出頭緒，從而導致習作水平的低下。而運用多媒體手段，既可以為學生呈現豐富的感性素材，更可幫助學生理清思維脈絡以及條理有序地感知、表達。
如在寫《美麗的校園》一文時，我事先用數碼照相機拍攝校園的環境和設施、師生開展的有意義活動、同學們課堂學習的情形，并配上悠揚舒緩的樂曲，再輸入電腦。上課伊始，我展示三張校園特寫照片：①優美的校園環境；②操場上師生跳繩比賽；③科學實驗室里，生動有趣的實驗課。熟悉的畫面激起學生心中強烈的情感。接著，在圖下呈現文字：你喜歡校園嗎？最喜歡校園哪方面？學生反應強烈。通過簡單操作――擊鍵選擇，隨機使計算機呈現自己所喜愛的連續動態畫面。欣賞之后，引導學生思考以下問題：①校園的可愛可從哪幾個方面來表現？②按照怎樣的順序寫？最后按照校園的三個方面逐一播放錄像：花園――環境優美，如詩如畫；樂園――教學活動新穎有趣，師生共譜新曲；學園――園丁育新苗，學生愛學習。活生生的實體材料，讓學生多層次、多角度地構思，寫出有聲有色的文章。
四、運用多媒體，有效開展習作評改
語文新課程標準明確提出：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，“主動與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等具體要求。因此，利用多媒體手段，對學生作文進行直觀評改，能優化作文的評改途徑，提高修改的效率。平時，我把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評。為鼓勵學生習作中的點滴進步，每次作文后，我從同學們的習作中找出精彩的詞、句、段，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，再引導學生點評、討論、修改，讓學生保持寫作的熱情，體驗成功的樂趣，從而形成良好的寫作內驅力。同時，對學生作文中的病句、病例，也用多媒體呈現出來，請同學診斷“病因”，弄清楚為什么錯，錯在哪里，從反面吸取經驗教訓。
【關鍵詞】閱讀興趣；閱讀的好習慣和培養
一、觸摸語言，感受閱讀的樂趣
欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，將教師的引導作為一道道精心設計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。如：蘇教版三年級《掌聲》講小英是班里的殘疾兒童，她生活在自卑和孤獨中，因為同學們的一次掌聲而發生了巨大的變化，變得愛說愛笑了，生活充滿陽光，告訴我們生活中人人皆需要掌聲，人人都要奉獻掌聲的道理。我是這樣處理的：釋題時簡單交流自己在生活中獲得過什么樣的掌聲，獲得掌聲后的心情和行為都有什么不同，激發學生研讀的興趣。然后放手讓學生自己讀書，找出給自己留下深刻印象的詞，聯系生活換位思考。學生靜靜地讀，認真的劃，情動于內心，對課文有了比較深刻的理解。比如對句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。我是這樣引導學生的分層閱讀的：學生首先在閱讀中注意了“默默地”這個詞語，我就讓學生讀讀這句話，讀出自己對這個詞的認識，學生輕輕的讀出了“靜靜地、悄悄的”的詞語本意；然后想想“總是默默地”說明了什么？聯系生活想象小英都怎樣“默默地生活”？學生根據生活經驗很快作出想象：“六·一”兒童節不會看到她在舞臺上的身影，課堂上也不會看到她高高興興舉起的小手，選“三好學生”時同學們不會想到她……請學生再輕輕地讀讀這句話，讀出“默默地”不被注意的感覺。繼續引導學生換位體驗：你愿意作一位“默默地”生活的人嗎？為什么？學生的情感受到觸動：“不愿意，因為太孤獨（寂寞、痛苦、沒信心）了”。此時動情的點撥：明明是花朵一樣美好的童年，卻聽不到她歡歌笑語，看不到她美麗的笑臉，表面上默默地生活，內心卻承受著巨大的痛苦，你會？學生的臉色凝重起來，此時，學生的朗讀自然有情有味，水到渠成。隨后的研讀活動自然也有了探索的興趣、有了發自內心的情感體驗。
所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當的撥云見日式的點撥，這是展開教學、讓他們獲得樂趣的一個前提。
當然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導作用。除了上述的“邊讀邊指導”外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個孩子的“學習伙伴”的身份，當孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。
二、課堂閱讀教學掌舵，課外閱讀學習是語文能力提高的動力
我們知道如果是把學生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。” 在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂：
1.學生對課外閱讀缺乏興趣
在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。
2.課外閱讀涉及的范圍較小
在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。
3.學生課外閱讀習慣難以養成
學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。
為了較大改變小學生課外閱讀現狀，達到新標準所規定的要求，我們學校根據實際情況，對課外閱讀的開展進行了研究和改革。
（1）榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學生之間相互激勵，使學生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。
（2）活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。
