時間：2023-05-30 10:07:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書的感受，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者：寇岳峰輔導人：王森
以前我讀文章一點也不好，要么有時讀的磕磕巴巴的、要么有時讀錯音和字、要么有時多讀或少讀了幾個字，現在我讀文章比以前流利多了。在老師的幫助下，我通過這些天的讀書總結了幾條讀書的方法、要點：
1、讀文章時語言要通順流暢，磕磕巴巴的現象不能有。
2、讀書時不能讀錯音和字，也不能多讀或少讀幾個字。
3、該停頓的要停頓，哪該揚哪該降都要知道，才能有感情的朗讀課文。
要想做到以上幾點，就要多讀，就要在心里默讀幾遍。
我想我以后一定會更好！加油?(^ω^)?！
100分
不是玩電腦就能感受到樂趣；不是看電視就能感受到樂趣；不是聽音樂就能感受到樂趣；不是逛街就能感受到樂趣。其實，讀書也能感覺到樂趣。
放學后，背著書包，踏著輕快的步伐，來到一個我最喜愛的地方——圖書館。在這兒，有無限的情趣，這種感覺是無與倫比的。
來到一個角落，拿著昨天未讀完的書，沐浴在其中。書中，我與詩人同行。我感受了李白“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”的壯志；感受到了李白與孟浩然之間“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的友情。看到了“天生我材必有用”的自信；看到了“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的瀟灑。我贊嘆蘇軾“會挽雕弓如滿月，西北望，射中狼”的豪邁；同情“富漢不知窮漢饑”的痛苦；向往“采菊東籬下，悠然見南山”的自在。
書中，我明白了“不經歷風雨，哪能見彩虹？不經歷挫折，哪能見成功？”清楚了“挫折也是一件好事”感悟到“生活中的理想就是為了理想的生活，我們要揚起生命的帆”沉浸在書中，一切煩惱一掃而空，有的只是快樂和啟迪。
啊！讀書讓我感受到了樂趣，書像睿智的學者，博學的老師，給了我無限啟迪。書，我要一生與你在一起！你愿意嗎？
華美實驗初一：黃佳琦
感受畢淑敏的心靈之旅
——《心靈密碼》讀后感
張坤
當合上最后一頁書的時候，我并沒有心潮澎湃、也沒有憂傷或是激昂，只是閉上眼睛，似乎還能感到那些自然的文字，悠長的意蘊和清淡的情感。畢淑敏的文字最大特點便是自然樸實，如同一潭水，清澈平靜，淡泊悠遠，閱讀這樣的書，宛如置身于幽靜的山間，可以安撫心靈的疲憊與惶然。
心靈本沒有密碼。但在《心靈密碼》中，畢淑敏將其研修心理學的精深體會與她開辦心理診所以來進行心理咨詢診療的典型案例、精彩故事和優美的文字融為一體，講述了人生中都會面臨的共同事件和感受，如生離死別、愛恨情仇、成敗悲歡；講述了許多人遭遇過的心理痛苦，以及許多人正在經歷著的現實困惑。這本書將給旅途中迷失方向的孩子勵志領航，有一種讓讀者在閱讀中感動和反思的力量。
書中，畢淑敏用那敏銳的目光、寬厚的心懷、睿智的文字，講述著女人、情感與家庭。如在《我的戀愛為什么總是無疾而終》里，作家最后總結道：“如果你有很多美麗的照片，請不要把自己的家變成展示這些照片的博物館。那無意中將是一種排斥他人、唯我獨尊的信號，說明你的世界里充滿了你，讓人卻步，男人和女人都對高度自我的人，敬而遠之。”這些纏繞在我們身邊的瑣事，或提醒人們關注感悟幸福，或引發思索聯想，令人生出無限美好的情愫。
畢淑敏的書中有的是生活，真實而美麗。她不像學究們舞文弄墨，不像教授們高深說教，不像時評家語鋒犀利，不像青春憤世嫉俗。如在《讓女人丑陋的最根本原因》里，她寫道：“女人因為心理不健康而導致身體上的病患，是千真萬確的。為了不得病，為了不變丑，人們只有更多地讓愛意充滿心扉。”這樣的文字，折射著女性水樣的光華，如一劑心靈處方給人恰到好處的滋養。
此外，畢淑敏還對人類的命運進行探究，對深層的人性進行審視。書中她描摹和傳達的意境，總會令人產生一種別樣的新鮮與驚愕，拓展了我們的思維，獲得一種閱讀的，沁人心脾。
在《心靈密碼》中，精彩而充滿智慧的文字隨處可見，書中還包含著許多排解人生苦痛的小故事，它們就像是黑夜里的一扇有著亮光的小窗，使我們麻木了許久的神經重新變得敏感起來，恢復我們對生活應有的感知能力。解讀心靈的密碼，了解自己，是使我們取得一切成功的基石。
“世上沒有不勞而獲的事情，對幸福愉悅的感受也是如此”。名醫很多，作家也很多，但作家兼醫師的人不多，能治病又能醫治心靈的人更是寥寥無幾，但畢淑敏做到了，還做得很好。畢淑敏用她溫馨的感悟與敏銳的思索，激發著我們對真善美的不懈追求！
喜歡畢淑敏的書，一直喜歡，更喜歡的是書中給我們的生活啟迪，簡單、樸實，如一股清泉久久不息，直襲心靈深處…… （征文三等獎）
一、推薦資源，正面導向
現在手機閱讀發展得很強大，里面有很多類型的電子版書籍，一般初中生在剛接觸手機閱讀時會偏離軌道，他們比較喜歡閱讀玄幻、言情、暴力等小說，這些都是不適合他們閱讀的書籍，所以這時教師就要做出正確的引導，即讓學生運用新載體這個強大的閱讀手段，又讓教師做到推薦資源，向正確的閱讀方向引導。
為了讓學生充分并且正確的運用手機閱讀這個新載體，在閱讀前我展開了一次調查。在班會中，為了調查班級學生的閱讀喜好，我把即將推薦給學生閱讀的書籍分為了四大類，分別是：文學類、哲學類、歷史類、詩歌類。進行這個調查是為了方便日后向同學們推薦書籍，畢竟要想讓學生愛上閱讀必須要從他們的喜好出發。經過這次調查之后發現，許多初中生比較喜歡閱讀文學類和歷史類這兩方面的書籍，所以這次我向大家推薦了比較有代表性的狄更斯的《霧都孤兒》，這篇文學作品可以幫助學生感受到人類天性中的正直和善良。之后學生寫了關于這部作品的讀后感：學會了辨別世間的善與惡。達到了閱讀此書的目的。
手機閱讀這個新載體，不限地方和場合就能進行閱讀，所以在教師推薦一部好的作品之后，學生們就會帶著自己的興趣積極進行閱讀，這樣既讓學生感受到閱讀的方便，又能發現閱讀中的美，所以老師正確的閱讀引導是很有必要的。
二、與生共讀，現身說法
許多人會開展一些“以書會友”的活動，在活動中人們可以暢所欲言地討論自己對一些書籍和事物的看法和感受。通過定期舉行“以書會友”的活動，不僅交換彼此讀書的心得，更重要的是椴煌思想看法的撞擊提供了可能，形成“百家爭鳴”的局面。對于21世紀的初中生來說，“以書會友”的這種方式也同樣適用，初中生們也需要有人與他們溝通讀書過程中的想法與感受。
為了了解學生在讀書過程中的一些思想變化和內心感受，在一次班會中我特意開展了一次讀書交流會。在這次交流會之前，我向學生推薦了一本書，書名叫做《名人傳》。為了在交流會上跟學生能夠很好的溝通，我也用手機這種新的閱讀方式又重新讀完了這本書。閱讀完之后，我們開了這個交流會。在會上，我首先作為發言人以平等溝通，用心交流的方式說出了我在讀這本書之中和之后的感受和想法，同時也說出了這本書讓我學到的東西和對我的啟發。功夫不負有心人，通過與學生平等交流，我漸漸地成為他們信任的大朋友，學生也一改往日三緘其口的做派，在交流會上都爭先恐后地跟大伙分享讀書的心得和喜悅。在我“現身說法”的帶領下，學生們都談了對于這本書的感受與用新載體閱讀的好處，并表示以后會多讀書，并且讀好書。
用這種“與生共讀，現身說法”的方式同學生討論書籍閱讀之后的感受，可以引導學生說出自身的想法和對這本書的感悟，提高了他們的閱讀效果，也為以后學生們進行閱讀時奠定了良好的基礎。
三、聆聽經典，陶冶情操
在現代這個發展著的科技時代里，我們不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。有一些經典書籍雖然我們已經用眼睛看過許多遍，可當我們用耳朵再次聆聽的時候，聽到的感受與看到的感受是不一樣的。所以換一種讀書的方式，會讓人印象深刻，同時也能陶冶情操。
為了讓學生有不同的感受，也為了讓學生們重溫經典的故事和語言，在一次上課時，我用聆聽的方式讓學生再次感受冰心的《繁星?春水》這部作品。我運用了手機這個新載體上的聆聽功能，讓學生用聲音再次重溫詩集。在聽的過程中，聲音豐富感情的表達，讓他們對作品有了更深一步的感受。對于學生來說是一種享受，同時也陶冶了他們的情操，讓他們再一次感受到了文學詩集的感情與魅力。
聆聽經典，讓人感受到了另一種美，這種美是用眼睛感受不到的。所以有時讓學生換一種方式去閱讀效果也會事半功倍。用眼睛去觀看文字上的美，用耳朵去聆聽聲音的美，雙管齊下，才能讓學生充分感受到新載體閱讀的強大與樂趣。
艦能帶給我大海的魅力，卻不如一冊書籍帶給我無邊的天際；神奇的坐騎能帶著我開始人生的旅途，卻不如一頁詩篇帶給我們感悟人生的真諦……
喜歡讀書，享受讀書。不為顏如玉，不為黃金屋，只為尋找心靈的慰籍，享受心靈的沉淀。像微風輕撫享受淡淡的書香。
喜歡讀書，享受讀書。閑暇獨坐長廊，捧書膝上，行云流水般舒適的筆風，字里航間理透露出的睿智哲理，隨著一頁頁的翻閱，淡淡書香縈繞心間，享受讀書的樂趣。
喜歡讀書，享受讀書。有人說讀一本好書就如同與一個偉大的人物交朋友。每一本書都蘊藏著對人生的感悟，對自己的鞭策。讀《撒哈拉沙漠的故事》我讀懂了三毛流浪的旅途……啼笑皆非的《阿q正傳》我讀懂魯迅的鐵骨錚錚，一股滿腔的愛國熱血。爾虞我詐的《三國演義》讓人在刀光劍影中感受到了那個英雄輩出的紛紛擾擾。
書籍使人沉醉，使人心靈升華。總有一朵花開的時間需要去等待，于等待中細聽花開花落；總有一盞茶縫的間隙需要去摸索，于摸索中體會人生的真諦。花開花落，茶沉茶浮，午名的感動于書香中品味，升華……
喜歡讀書，享受讀書。在知識的殿堂自由傲翔，插上想像的翅膀，感受周莊水域理那份淡淡的哀愁，在戈壁灘尋找生命的綠洲。
淡淡書香，如幽蘭般泣人心肺，讓心靈永遠保持那一份寧靜與祥和，不讓凡世的塵埃玷污。淡淡書香，讓我感受到了讀書得樂趣。她如清風般喚起了我的心靈。淡淡書香，我的心靈雞湯……
四川宜賓江安縣江安鎮中學校初二:王雪萊
關鍵詞：圍棋文化;專業;閱讀;成長
在當前全社會對教育期望普遍較高的新形勢下，教師養成良好的讀書習慣，認真執著地去讀書，既是擴充文化知識，吸納教育智慧，創新教學藝術，更好地做好教書育人工作的要求，也是擺脫平庸，提高職業素養、職業品味和自身生命質量層次的需要。毫無疑問，讀書學習應該成為教師的一種職業習慣和生存方式。
一、布局――尋找閱讀之樂
圍棋的布局階段是非常重要的，布局布好了，后面才好下。布好局就成功了一半。布局階段就像是我們干工作時要制訂計劃一樣，計劃制訂得如何，將影響到今后的工作開展和整個任務能否完成。讀書也如此，古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進步的階梯。”當你愛上閱讀的同時也學會了愛的方式，懂得愛自己、愛他人、愛生命、愛世界。
閱讀能使心情變得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以，在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放松心情也是一種十分明智之舉。或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱，或低吟，心態自由，興味十足，反復摩挲中生出的一股熱情。讀書，應該成為學習型教師的生活方式。唯其如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶孩子，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會的“讀書人”。
二、爭先――挖掘閱讀之妙
人類始終是在讀書中思考、在讀書中發現、在讀書中成長――盡管每個時代人類的閱讀主題會有變化，閱讀方式會有不同，但對讀書的鐘愛始終不會改變。善于爭先是圍棋中制勝的關鍵，在下棋時要善于搶先手之利，以掌握整個棋局的主動權，圍棋高手都善于爭先。先發制人，后發制于人，搶先一步就有贏的希望，慢了半拍則希望渺茫。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，所以教師要在閱讀中善于挖掘深刻的道理，發現美妙，讓閱讀具有更特別的意義。
閱讀可以讓你全身都有禮節。俗話說：“第一印象最重要。”從你留給別人的第一印象中，就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以，多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。閱讀可以讓你多增加一些知識。知識就是力量，多讀書，增長了知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。
三、收官――領悟閱讀之意
收好“官”才完美。“收官”階段是圍棋快結束時落子的稱謂。“官”收得好不好，對結局的影響很大，特別是當兩人的水平差不多時，“官”收得好則贏，收得不好則輸，這在圍棋比賽中十分常見。其實，我們在做某項工作時也應像下圍棋那樣，盡力收好“官”，善始善終，不半途而廢。有人把閱讀當消遣，有人把閱讀當生命的踐行。我想：大家所向往的應該是后一種。
在閱讀中交往可以塑造教師良好的個體心態，營造和諧的人際關系，形成優良的學校氛圍。互相以賞識為前提。在閱讀經典書籍的基礎之上，為教師創造與他人對話的機會，使教師在彼此敞亮、賞識中，感受到了學生的成就、感受到了家長的尊重、感受到了同事的贊許、感受到了領導的肯定，更加感受自我、宣泄自我，享受集體的幸福。我園在文化建設方面也特別注重營造氛圍，創設了“教工之家”也在校園特色教育中開設了一片讀書的天地，定期組織教師開展閱讀，并對好的片段和佳句進行摘抄和收集。暑期還發動大家讀一本好書，與同伴進行佳句摘錄和閱讀后的感言分享。老師們可以借助這些活動和平臺，互相學習，互相交流。
我們每一名教師都要積極主動地參與到閱讀行動中來，既要讀與我們從事的職業密切相關的提升專業理論水平和教育教學實踐能力的“專業性”書刊，也要讀增加自身人文底蘊和內在修養的“人文性”書籍。閱讀滋養底氣，思考帶來靈氣。教師的專業發展必須激發教師追求卓越的動機，閱讀能發現自己的不足;閱讀能培養思考的習慣和能力;閱讀能突破經驗的局限。世上還有什么比讀書更能提高人的素養？還有什么比讀書更深刻地影響人心？
從古至今，哪一位名人不是博覽群書，知識豐富的呢？相信大家都知道，高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”這不就證明了讀書是邁向成功的第一步嗎？
讀書有很多好處的。讀課外讀物，可以從中學到很多在課本上沒有的知識，可以擴大知識面，讀中外名著可以使我們感受到各個國家不同統治制度；讀詩歌散文可以讓我們從從中學到很多優美詞句……讀書的好處，還多呢，只要你認真去讀，你就可以真正感受到讀書的好處。而我也深深地感受到這一點。一天，我們家來客人了，還帶了一位一歲多的小妹妹，媽媽讓我帶她到我房間里玩，我當時正在畫畫，不想被她打擾，于是隨手拿了根蠟筆和一張紙給她，讓她在床上玩，當我畫完后，認為自己已經有時間陪小妹妹玩了，可我剛轉過頭去，便看見小妹妹正用蠟筆在墻上畫畫呢，我一時急了，我又不敢告訴媽媽，這時，我忽然想起來了，我在書上看過，牙膏有去污的功效，所以我拿了條濕毛巾蘸了點牙膏在墻上輕輕擦試，這樣就OK了！這次我多虧了我看了那本書，不然白白的墻就變成“大花臉”了。
讀書可不能盲目，不能什么書都讀，要有選擇性地讀。讀書要讀些有意義的書，比如說中國四大名著，《世界未解之謎》，一些外國名著等，這些都是值得我們去看的好書。但像漫畫之類的書，相比起來是那么的無聊了。所以有選擇性地讀書才是正確的讀法。
要讀書首先要喜歡讀書，因為興趣是最好的老師，但光要喜歡還不行，要在讀書時做到“四到”，分別為眼到、口到、耳到、心到。眼到是因為要看清字和標點符號，口到是因為有時會朗讀出來，所以讀的時候不僅要讀準音，還要讀出感情，該高亢的時候要高亢，該低沉的時候要低沉，耳到是要聽讀出來的有沒有錯，聽到后就靠耳朵把訊息傳大腦，然后由大腦傳給嘴巴，最后就是心到了，在讀時，不要讀了就算了，一定要用心去想，去想作者表達的思想感情，再想想自己的感受。只到做到這“四到”就一定會將書讀好的。
總而言之，就是讀書好，讀好書，好讀書，這樣讀書才會有意義。
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好！我叫郭杰，我非常榮幸能代表四五六年級的捐書人發言。作為你們的大姐姐，我想告訴你們，讀書真好！
唐代詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見讀書有多好。你書讀的多了。那么你積累的詞語也有很多，寫作文就得心應手。我們就像正采花的蜜蜂，你采的花多了，收獲自然也多。讀好書會讓我們受益終生。書上有哲理的句子，它會讓人從歧途轉向正道。讀書還會讓一個人的知識面寬廣，一個人要是不讀書，就像被璀璨的樹枝，經不起風霜，幸而存活的，也會一吹就到。
在讀書的時候，要用心，手拿著鉛筆，看見詞語或有你所感悟的句子，你可以把它畫下來，在旁邊加上你的感受。把書讀完一遍，還可以再看一遍，每看一遍都會有新的發現新的感受。多看幾遍，你可以把你畫下來的詞語抄在本子上，積累起來，寫作文時就可以運用。
讀書不能光看好書，還要會選好書。
低年級是學習積累的黃金時期，要把握每一分每一秒。我們在給你們選書的時候，要看看適不適合你們讀，你們能讀懂不能。再挑選的時候，要給你們選，對你們有好處的，有助于寫作文的好書，使你們在讀懂的基礎上提高寫作能力。同學們，希望這些書能夠給你們帶來幫助。讓你們在廣闊的書海里，感受書籍的美妙。讀好書，會讀書，抓住了今天就是抓住未來！
謝謝大家！六年級:郭杰girl
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好！我叫郭杰，我非常榮幸能代表四五六年級的捐書人發言。作為你們的大姐姐，我想告訴你們，讀書真好！
唐代詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見讀書有多好。你書讀的多了。那么你積累的詞語也有很多，寫作文就得心應手。我們就像正采花的蜜蜂，你采的花多了，收獲自然也多。讀好書會讓我們受益終生。書上有哲理的句子，它會讓人從歧途轉向正道。讀書還會讓一個人的知識面寬廣，一個人要是不讀書，就像被璀璨的樹枝，經不起風霜，幸而存活的，也會一吹就到。
在讀書的時候，要用心，手拿著鉛筆，看見詞語或有你所感悟的句子，你可以把它畫下來，在旁邊加上你的感受。把書讀完一遍，還可以再看一遍，每看一遍都會有新的發現新的感受。多看幾遍，你可以把你畫下來的詞語抄在本子上，積累起來，寫作文時就可以運用。
讀書不能光看好書，還要會選好書。
低年級是學習積累的黃金時期，要把握每一分每一秒。我們在給你們選書的時候，要看看適不適合你們讀，你們能讀懂不能。再挑選的時候，要給你們選，對你們有好處的，有助于寫作文的好書，使你們在讀懂的基礎上提高寫作能力。同學們，希望這些書能夠給你們帶來幫助。讓你們在廣闊的書海里，感受書籍的美妙。讀好書，會讀書，抓住了今天就是抓住未來！
謝謝大家！
六年級:郭杰girl
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
6.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”由此可以看出小學低年級的閱讀教學,應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。
因此在指導低年級閱讀時應該注意到:一方面要激發學生的閱讀興趣,讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,另一方面教師必須結合閱讀教學,有目的地教給學生有關閱讀的方法,讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀,從而提高學生獨立閱讀的能力。在這里,我就如何指導低年級學生進行課外閱讀的幾種方法談談自己的薄見,給同仁們以拋磚引玉之用吧!
一、抓住孩子心理特點,激發閱讀興趣。
面對剛入學的學生,首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣,因為他們剛入學,認識的字也不多,如果就給他們規定要讀多少書,那樣學生反而失去了興趣,這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣,同時了解學生感興趣的是哪些讀物,作到心中有數,低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀,不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂,我一般采取了以下的方法:
1、 故事引趣——感受書的神奇
低年級學生識字量少,要培養他們從小就愛看書,老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間,聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事,俗話說:興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣,也會無形中受到感染,而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事,這樣耳濡目染,學生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他,而且,故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。
2、 留疑激趣——調動讀書的欲望
老師在講故事的時候,可以設置一些疑問,這樣,一方面吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養學生的求知欲,激發他們想讀書的沖動,例如我給學生講12生肖的故事,最后我說:為什么老鼠要排在第一位了,它那么小,還怕貓,學生一下子來了興趣,這時我說,想不想知道結果呢?學生紛紛要我講,我卻故作神秘的說,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦,這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀,此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3、 表演生趣——體會人物情感
當學生閱讀一些寓言或神話故事時,老師可以利用班隊活動課的時間,來進行表演訓練,這樣既鍛煉了孩子們表演的能力,也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子,孩子的模仿的能力很強,《格林童話》是我給孩子們講得最多的,童話故事能給 低年級的孩子充分的幻想,讓他們在動人的故事中獲得美與丑,是與非的學習,記得我講《貓和老鼠》時,學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,孩子們演得惟妙惟肖,最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴,在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了,也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
二、課內課外相結合,感受讀書之樂。
當學生有了閱讀的沖動,老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法,針對低年級的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,當我們教一些朗朗上口的課文時,就可以指導學生唱游的讀,還有一些詩詞也可以用此種方法,讓他們記得牢,當遇到日積月累的句子時,可以通過比賽的形式,來激發他們背誦,課堂上教學生讀讀,畫畫,還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物,另外,老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍,制定每期的讀書目標,推薦孩子們喜歡的書目,安排他們有充足的時間閱讀,利用周邊有利的環境,如書店、超市的書柜、網絡或者學校的讀書館,班上的讀書角,營造讀書氛圍,讓學生從入學就感受到校園的書香氣息,還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法,
這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀,讓課內的方法指導課外的閱讀,當學生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時,便會感受到閱讀的樂趣,那么他就會愛上書籍的,從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。
三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺。
一、關于敘事文本教學的基本節點
根據敘事文本特點，結合學生認知規律，我把敘事文本的教學確定為六個基本節點：抓住梗概、理解情節、激活人物、說出感受、懂得章法、拓展延伸。這些基本節點的確立遵循由淺入深，把讀書與思考結合起來，把文本學習與生活實踐結合起來，把師生雙方的作用充分發揮出來。通過抓住關鍵詞展開讀書和思考的實踐活動，突破節點和難點，全面落實語文課程目標的各項要求。
二、敘事文本教學基本節點的突破
（1）整體感知，抓住事情梗概。敘事文本一般講述的是一件具體的事情，表達作者一定的認識、情感或者借事說明一定的道理。《翻越遠方的大山》一文講述的是劉翔自己的親身經歷。在一讀敘事文本階段，主要目標是幫助學生整體感知文本，抓住事情梗概。這看似簡單的目標，對許多學生卻具有挑戰性，因為他們一讀文本后很容易糾纏于一些具體情節，不能很好地從整體把握文本信息。所以一讀文本，老師可以扶之以必要的關鍵詞促進學生思考、表達：人物、事情、結果。即人物——劉翔，事情——110米欄比賽，結果——戰勝約翰遜。借助這些關鍵詞，學生可以把自己通過整體閱讀獲得的文本信息進行迅速加工，提取出文本最主要的信息，把握文本講述的事情。這種“用詞思考，用句回答”的方法，不但給了學生一個可借助的思維觸發點，降低了思考難度，也節省了思考的時間。
（2）善于梳理，理解故事情節。敘事文本不但要把握最主要的梗概信息，還要幫助學生通過讀書，理解故事情節。《翻越遠方的大山》一文的主要情節是：聞名——碰面——并肩——過招——超越。二讀文本理解故事情節如何避免學生把握不全面呢？在二讀文本時扶之以“時間、人物、事情”關鍵詞，讓學生讀書思考，討論交流，輔之以畫圖、填空，形象感悟，把握故事情節。即劉翔剛練跨欄不敢奢望超越約翰遜——2001年第一次碰面劉翔暗下決心追趕約翰遜——2002年第一次并肩比賽劉翔遺憾摔倒看背影——2003年近10次過招劉翔縮小與約翰遜的差距——2004年劉翔打破紀錄超越約翰遜。借助于“時間、人物、事情”關鍵詞，學生對故事情節的把握、理解輕松，快速，有效解決了課堂教學中的一個難點。
（3）促發想象，激活人物形象。敘事文本主要講述的是事情，但事情都是隨人物的活動而形成的。所以在閱讀、理解敘事文本時，有必要抓住和把握人物形象。在《翻越遠方的大山》一文教學中，主要人物是劉翔，次要人物是約翰遜。對于劉翔的形象的把握主要借助“心理活動”與“賽場下的劉翔”關鍵詞激活人物形象，促進學生感受、想象。首先是感受“心理活動”。其次是想象“賽場下的劉翔”。對于次要人物約翰遜主要借助“遠方的大山”與被超越后“行為舉動”關鍵詞促進學生感受人物形象。
（4）情理交融，說出讀書感受。在把握事情梗概，理解故事情節，激活人物形象的基礎上，讓學生說出自己的讀書感受當然是水到渠成的事了。但由于學生思維的深度和廣度的差異，如何盡可能地讓學生的讀書感受比較深刻、全面，真正實現思維訓練的目標呢？在《翻越遠方的大山》一文教學中，借助于“人物、過程、結果”三個關鍵詞作為觸發點，激發學生全面、深刻地說出自己的感受。比如借助于“人物”說說自己體會到的人物的行為舉動表現出的精神品質；通過激發學生為摔倒的劉翔送安慰，為勝利的劉翔送祝賀激發學生對英雄人物的真誠感情。
（5）巧施點撥，懂得文章章法。敘事文章的記述要做到條理清楚，內容具體，主題鮮明。閱讀敘事文章要讀懂文本敘述的順序，講述的主要事情和體現的主要情感、道理。在《翻越遠方的大山》一文教學中利用“時間順序、心理活動、情感道理”三個關鍵詞促進學生讀書思考，悟得文章敘述順序，運用心理描寫和動作描寫刻畫人物的方法，借助具體事情講述抒發成功的喜悅和敢于挑戰、不斷超越、實現理想的深刻道理。
（6）自主實踐，拓展延伸鞏固。溝通課堂內外，借助于文本，超越文本，走向生活學習語文是有益且重要的方式。利用生活資源進行拓展閱讀、學習是課堂的延伸，是積極的鞏固。在《翻越遠方的大山》一文教學的拓展延伸階段，圍繞收集“基本資料”，了解“2008奧運挫折”，展望“2012新征途”“祝福劉翔”幾個關鍵詞讓學生帶著情感開展語文實踐活動。
如果我是一棵小樹，那么書就是燦爛的陽光，它照耀著我，讓我快樂的成長；如果我是一條小魚，那么書就是清清的溪流，它滋潤著我，讓我快樂的成長；如果我是一只小鳥，那么書就是碧藍的天空，它支撐著我，讓我快樂的成長！
我演講的題目是：讓書香為夢想插上快樂的翅膀
有人說，人生就像一本書，自誕生之日翻開扉頁，每一天都沒有停止記錄和書寫。每個人的書頁里，既有自身對于生活感悟的記錄，又有通過讀書與先知和歷史交流的感言。蕓蕓眾生，正是組成現實的浩瀚典籍的元素，把歷史、把文明一天天承前啟后，每一天都在續寫著歷史和文明。
讀書，能夠凈化我們的心靈，在潛移默化中提高素質，提升人格。一本好書，能夠告訴你許多做人的道理：告訴你寬容是對自己的慈愛；善待他人的是人生的美德；尊重別人是尊重自己等等。
讀書，能夠令我們充實，豐富我們的知識儲備，從字里行間感受人間真情，從書中悟出人生的真諦，打開心扉，用心去感受生活。就不會因為生活的平淡無奇而麻木，也不會因為世俗的利益紛爭而漠然，會以一種積極態度來感受并傳遞生活中的點滴快樂，也能夠平和而正確的對待利益的得與失。
書就是這樣的朋友。她不狹隘，不聒噪，一直守候在我的左右，伴我成長。寂寞的時候，她會用淵博的學識拓寬我的視野，告訴我世界其實很大；失落的時候，她會用真情實感、勵志名言給我鼓勁，讓我振作；迷茫的時候，她會用寓意深刻的哲理故事引導我走向新的旅程……她是海，包容著我的一切；她是樹，為我遮擋風雨；她是風，吹著迷人的氣息，撫慰我的心靈，感受著我的喜悲。
我給大家講個小故事。有人問教育專家，為什么不能貢獻一個愛因斯坦？專家回答：這其中一個重要的原因就是要造就一個愛因斯坦，除了需要超常的數理知識之外，還需要廣闊的文化背景，其中包括豐富的文學藝術素養。 不錯，文學藝術不能直接幫助愛因斯坦推導數理公式，然而它擴大了愛因斯坦的文化背景，強化了他的想象力，升華了他的審美情趣和精神境界。對他來說，兩個世界同等重要，相輔相成，缺一不可。 可見，文學藝術素養多么重要！它可以成就一個人輝煌的事業！
如何提高自己的文化素養呢？其中一條重要的途徑就是讀書！多讀書，讀好書，在書海中遨游，汲取營養。用知識武裝自己的頭腦，讓我們的生活更豐富，更充實，讓我們變得更聰明。多么深刻的感受！知識的力量無窮。我們是新世紀的學生，有著光榮的讀書傳統，在初中階段認認真真地讀上幾本好書，你將終身受用。
所以，我要讓書陪伴我度過一生，我要在書海中追尋陽光，因為那是先進的教育理念和思想的結晶；我要伴隨溪流而下，因為那是孩子們創新的源泉；我要捧起一泓清泉，因為那是孩子們閃亮的目光；我要聆聽那美妙的鳥鳴，因為那是孩子們快樂的歌聲。我不僅要自己讀書，讀好書，還要帶著我的學生讀書，讓我們在書中快樂健康地成長。
親愛的朋友們，書是燈塔，指引航向；書是階梯，促人進步；書是向導，引領成功。朋友們，熱愛書吧！只要我們熱愛讀書，只要我們喜歡寫作，只要我們勤奮不輟，只要我們追求不懈
