時間：2023-05-30 10:08:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于熊貓的資料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
可是有什么辦法呢？人口的過快增長，工廠的大量修建，工業粉塵的大量排放，資源的濫用等等，地球已經不成樣子了。正因為這樣，同時也因為人類已經有了太空生活的能力，所以，聯合國通過決議決定放棄地球。
人類已經向別的地球上遷移。這時，我卻收到了一個緊急通知，叫我立刻趕往成都，去搶救地球上最后一只熊貓（它已經得了重病）。我匆匆趕往成都，在路上，我想，動物園里不是還有許多大熊貓，怎么會是最后一只呢？
到了成都，我發現這里匯集了世界上著名的醫學家，他們解答了我提出了所有問題。原來，動物園里的都是一些由高科技納米合成技術合成的機器熊貓，這只唯一的真正大熊貓得的是“外條件不適癥”。也就是說，它是由于自身生活環境遭破壞，而終究不能適應人類為其創造的人工環境而生病的，。這“外條件不適癥”不光發生在動物身上，許多人也有這種癥狀。對人，醫學界已發明了一種被稱為“STI”的藥物，但醫學家不能確定這種藥物對熊貓是否有效。因此他們把我找來了。
那只熊貓已經好幾個星期不吃不喝了，現在單憑醫生給它注射高能營養針來維持生命。醫學家們都認為，長此下去決不是辦法，叫我馬上要拿定主意。
我只好馬上打電話給國際衛生組織和世界遺傳工程大學。不久之后，另兩名遺傳學家趕到成都，關于“STI”的所有資料也傳真到了我的臨時辦公室。
我們三人認真地閱讀了關于“STI”的全部資料。這時，又傳來一個很壞的消息：熊貓病情惡化，這樣下去，活不了幾天了。我們馬上做出決定，立即給熊貓服用“STI”……
三天之后，熊貓的病情大有好轉，我們大家都十分高興，醫學家們也紛紛向我們表示祝賀。
幾天之后，我正準備收拾東西回家。我又收到了一個通知，說是地球上人類的遷移工作已基本結束，讓我和其他科學家共同護送熊貓飛往月球，原因是月球雖然離地球較近，但怕熊貓受不了長途旅行，同時也怕熊貓中途發生意外才需要我們護送。
誰知，就在飛往月球的途中，熊貓病情突然惡化。由于失重，“STI“不能很好地發揮療效。
我們讓飛船立即飛回地球，同時也想方設法使熊貓病情好轉。可是都無濟于事，熊貓永遠地閉上了眼睛。
我們在四川找了個地方葬了它。我們還決定在這個地方立一個碑，讓人們永遠記住這只熊貓，讓人類永遠記住，是人類害了它！
“熊貓燒香”密織“僵尸網絡”百萬網民噩夢驚魂
2006年11月起，我國著名的網絡安全公司江民反病毒中心的電話響個不停，來自不同地區的電腦用戶發出呼救：電腦網絡正在遭受不明病毒攻擊，電腦系統出現藍屏、頻繁重啟、硬盤數據被破壞、電腦中所有可執行的.exe文件都變成了一只憨態可掬、拱手舉著三根香的“熊貓”圖案，嚴重的整個公司局域網內所有電腦全部中毒，公司業務幾乎陷入停頓。
反病毒工程師們將該病毒命名為“尼姆亞”。它還有一個更通俗的名字――“熊貓燒香”。
12月中旬，“熊貓燒香”進入急速變種期。2007年1月9日，“熊貓燒香”迎來了一次全國性的大規模爆發，它的變種數量定格在306個，這一天感染的電腦用戶達數十萬。“熊貓”并未就此止步，它繼續四處“燒香”，并且愈演愈烈。1月19日，“熊貓燒香”了一個新的變種，病毒作者同時宣稱，這將是“熊貓燒香”最后一次更新。短短一個多月，病毒已迅速在全國蔓延，已有上百萬個人用戶、網吧及企業局域網用戶遭受感染和破壞，互聯網上到處是受害者無奈的求助、怨恨、咒罵，電腦里到處是熊貓燒香的圖標，重要文件被破壞，局域網徹底癱瘓，病毒造成的損失無法估量。在幾次大面積爆發之后，“熊貓燒香”成為眾多電腦用戶談之色變的詞匯，一只只拱手舉香的“熊貓”讓眾多電腦使用者和電腦安全防護人員經歷了一場噩夢般的記憶。
1月22日，國家計算機病毒應急處理中心再次發出警報，在全國通緝“熊貓燒香”。在《2006年度中國大陸地區電腦病毒疫情和互聯網安全報告》的十大病毒排行中，“熊貓燒香”一舉成為“毒王”。日本、德國等國家紛紛“熊貓燒香”的預防警報。
“熊貓燒香”病毒紅了，在它三根香的虔誠祈禱下，不到數月便紅遍了整個中國，上了CCTV，也讓自己的大名擺在了瑞星、江民、金山以及各大信息安全論壇和各類電腦技術交流網站的“頭版頭條”，顯示出一派“滿城盡燒熊貓香”的壯觀場景。
網上追蹤“武漢男孩”揪出“熊貓燒香”毒王
2007年1月9日，湖北仙桃市公安局接到報警，稱該市“江漢熱線”不幸感染“熊貓燒香”病毒而致網絡癱瘓。“熊貓燒香”正式進入警方視野。
這是國內制作計算機病毒的第一案，公安部公共信息網絡安全監察局和湖北省公安廳對此高度重視，迅即成立了聯合工作組。
據工作組成員透露，盡管病毒作者絞盡腦汁自我隱藏，但還是在互聯網上留下了很多蛛絲馬跡，在多個相關病毒的代碼里都寫著代碼“WHBOY”(武漢男孩)。
“武漢男孩”又名“小俊”。根據“小俊”上網賬戶資料，警方將目標鎖定一個叫羅某的人，此人居住在武昌關山某居民樓。
2月3日16時許，“小俊”的胞弟李明到李俊租住屋找哥哥時，被早已守候在此的民警“請”到派出所。據其交代，“小俊”真名叫李俊。事后，李明才知道哥哥竟然是臭名昭著的“熊貓燒香”的始作俑者。
17時許，警方從偵查中獲悉，李俊要潛逃外地！網監總隊立即向武漢市機場、火車站、長途汽車站等各個進出口岸發出協查通報。
19時許，從在出租屋蹲點守候的工作組傳來消息，回出租屋取東西準備潛逃的李俊被當場抓獲。民警從李俊身上找到了一張武昌京都大廈賓館的門卡。專案人員趕往該賓館，當晚將其同伙雷磊抓獲歸案。
湖北警方乘勝追擊，在浙江、山東、廣西、天津、廣東、四川、江西、云南、新疆、河南等地公安機關的配合下，相繼抓獲王磊(男，22歲，山東威海人)、葉培新(男，21歲，浙江溫州人)、張順(男，23歲，浙江麗水人)、王哲(男，24歲，湖北仙桃人)等4名改寫、傳播“熊貓燒香”病毒的嫌疑人。這些人通過改寫、傳播“熊貓燒香”病毒，構建“僵尸網絡”，通過盜竊各種游戲和QQ賬號等方式非法牟利。
網絡天才求職碰壁 網上制毒發泄不滿
“他的確是個網絡天才。”12日，省網監總隊有關專家如此描述李俊。“雖然沒有接受過正規教育，但他對網絡知識運用得駕輕就熟。“可惜聰明反被啊！”專家無不遺憾地說。
與李俊接觸過的眾多電腦愛好者也向警方證實：“李俊愛好電腦到了癡迷的地步！他玩電腦的技術屬大師級水平！”李明也表示，哥哥很愛網絡知識，其電腦方面的技術大部分是看書自學的，“他常常對著書本擺弄電腦幾小時，不知疲倦”。一次偶然的機會讓弟弟見識了哥哥在電腦上超人的才華。去年，李明的電腦中了“923”病毒，于是在網上向哥哥求助，李俊在網上就幫弟弟搞定了病毒，讓李明深感佩服。
據警方資料顯示：李俊，男，25歲，新洲區陽邏街人，曾在某電腦城工作；雷磊，男，25歲，是李俊的同鄉兼同學，兩人中專畢業后一起參加網絡技術職業培訓班。
2000年下半年，18歲的李俊早早地開始了工作生涯。他的第一份工作是在武漢化工建材公司，但因為沒有興趣，而且收入也不高，兩年不到他就辭了職，只身一人前往武漢市區打工。
其間，李俊對網絡表現出強烈的興趣，上網成癖。風靡一時的網絡愛情故事《第一次親密接觸》李俊也很喜歡，他特意買了那本小說。
李俊初到武昌的工作是網吧管理員。但工作并不順利，后來又到電腦城裝機，中間還替人開過車。網吧管理員的工作后來讓李俊覺得很苦，工作起來“沒有白天沒有黑夜的”，每月工資也就1000元左右。這離李俊的期望值實在是太遙遠了。
2004年起，李俊多次上北京、下廣州找IT方面的工作，尤其鐘情于網絡安全公司，但均未成功。2006年的一天，還在成都上學的李明在網上遇到李俊，李明問哥哥最近在忙什么。李俊說他最近到北京和廣州去找工作，其中包括瑞星和金山等殺毒軟件公司，但沒有結果。李明說，李俊是一個自尊心非常強的人，幾次求職碰壁肯定會傷害他的自尊心。李明猜測，求職碰壁的關鍵因素很可能是中專學歷。
據李俊交代，心懷不滿的他于2006年10月16日編寫了“熊貓燒香”病毒并在網上廣泛傳播。“我想通過這種方式證明我的實力！”
然而，據警方介紹，“熊貓燒香”病毒除了單純傳播病毒外，還具有強烈的商業目的：可以暗中盜取用戶游戲賬號、QQ賬號，以供出售牟利；還可以控制受感染電腦，將其變為“網絡僵尸”，暗中訪問一些按訪問流量付費的網站，從而獲利。此外，李俊還于2003年編寫了“武漢男生”病毒、2005年編寫了“武漢男生2005”病毒及“QQ尾巴”病毒。李俊以自己出售和由他人代賣的方式，每次要價500-1000元不等，將該病毒銷售給120余人，非法獲利10萬余元。經病毒購買者進一步傳播，該病毒的各種變種在網上大面積傳播，據估算，被“熊貓燒香”病毒控制的“網絡僵尸”數以百萬計，通過盜竊各種游戲和QQ賬號等方式非法牟利，一年累計可獲利上千萬元。
“熊貓燒香”病毒問世后，浙江一位病毒販賣傳播者，先是每天給李俊在銀行賬戶上匯3500元，后來每天匯6000元，直至被抓捕前，總計不到一個月時間，他就牟利十幾萬元。李俊把錢存在銀行卡里，很少出去玩。據辦案民警介紹，李俊賬戶里的錢曾高達40多萬元，白天睡覺、晚上上網的他并不經常出去玩，但見起網友來，他出手非常大方，經常飛機來飛機去，最多曾一天消費上萬元。警方在其住處查獲一大沓飛機票。
“熊貓燒香”案的另一名犯罪嫌疑人雷磊和李俊平時很要好，經常串門。兩人在上初中時就經常打游戲機，而且很厲害，都能一次通關到底。雷磊的叔叔雷軍華說，雷磊初中畢業后因成績不好沒有考上高中，就上了一所中專。4日下午5時許，他接到了仙桃市第二看守所的電話，便和雷磊父親趕到仙桃送了生活費和衣物，當時還不知道雷磊犯的究竟是何罪。網上傳出消息后，村里鬧得沸沸揚揚，他趕到網吧親自看過，很驚訝侄兒居然涉嫌如此“高科技犯罪”。雷磊已婚，孩子還不滿一歲。
最大愛好是拆拼裝東西 最大遺憾是沒能上大學
在家人眼里，李俊從小就是個很老實聽話的孩子，性格有點內向、不愛講話，從不和人打架鬧事。李媽媽說，李俊小時候非常喜歡拆裝東西，家里的汽車玩具、廢棄的鐘表都被他拆裝過。看兒子愛電腦，一家人就攢錢給他買了一臺電腦。“還說他不出去惹禍，每天就只知道在家上網，哪曉得他搞出這么大的事來。”李媽媽不停流淚，嘴里嘮叨著：“不給他買電腦就好了。”
小學和初中時李俊表現還不錯，但偏科現象十分嚴重，數學和英語優秀，但文史很差。1998年7月，李俊中考結束，成績并不理想。當時，父母廠里技校有人上門來做工作，說上廠里技校將來能直接安排工作。最后，家人決定讓李俊進了水泥廠自辦的一所技校(現已改名為“媧石職業技術學校”)。
1998年9月開學第一天，當李俊從學校領回新課本時，看到全部都是自己不喜歡的水泥專業教材時，他再也忍不住心中的不滿流下了眼淚。雖然李俊一言不發，但弟弟李明非常了解哥哥的心思，李俊還是希望上高中、上大學。李明回憶說，李俊上中專的時候流行交筆友，最初認識的時候，都要填寫固定格式的自我介紹。“其中有一欄是‘最遺憾的事情’，哥哥當時填的就是‘沒有上大學’。”李明說。后來，當李明考上大學準備去重慶時，李俊還特意到火車站去送弟弟，當時他也流淚了。
湖北省媧石技術學校的副校長胡毅回憶說，怎么也沒有想到，元旦時肆虐學校局域網的病毒“熊貓燒香”，竟然出自他曾經的學生李俊之手。胡毅曾是李俊的物理和電工學教師，對于李俊的表現，胡毅用“中規中矩”來形容。
據他回憶，李俊在學校讀書的時候，非常好學，每次面對理科方面的提問，反應都特別快，學習成績很優秀。有一次班里給一位家庭困難的同學捐款，李俊捐的最多。另外在他印象中，李俊不愛好體育運動。當時，班上組織了一個排球隊，但李俊不愿參加，也不參加籃球、足球之類的體育活動。
據胡毅介紹，李俊最初接觸電腦應該在學校二年級，當時學校開設了計算機一級課程，學習DOS、Windows等操作系統和Office辦公軟件的一些基本操作。
“學生們總共學習了200個課時，包括理論和上機。”胡毅說，學校那時只有20多臺電腦，上機的課時相對理論少一點，他當時并沒有看出李俊對電腦的熱情比別人高。不過，李明記得，李俊當時學習電腦比較用功，他打字的速度在班上最快。
“可惜了、可惜了”，胡毅一直這樣說，他怎么也想不通，本來在學校里一個很好的孩子，到了社會上怎么會變成這樣了，“是不是受到了不公正、不公平的待遇？”
嚴重后果令其始料不及 鐵窗懺悔編寫專殺軟件
看守所的高墻內，身高1.75米的李俊剃著光頭，身穿黃色馬甲，神情十分頹廢。“我是1999年開始接觸電腦的，學習電腦知識也主要是靠泡網吧。”李俊垂著頭低聲說，“最初我設計病毒只是好奇和好玩，后來不斷有網友找我買木馬，我看靠這個能賺錢，就……”
李俊喜愛動物。而網上流傳的那個憨憨的熊貓燒香形象在他看來相當可愛，便將其用來做自己病毒的“形象代言人”。但對于“熊貓”造成的嚴重后果，李俊一開始并沒有預計到，“沒想到傳播速度會這么快”。看到事情鬧大了，李俊有點兒害怕，又編制了一個殺毒程序，想把病毒都殺掉，但編好后不敢掛在網上，怕警察順藤摸瓜暴露了自己。但他知道警察肯定要來抓自己，甚至想過到在新疆開網吧的朋友處躲避。
2月9日，在看守所內，李俊僅用了5個小時就編寫出“熊貓燒香”病毒專殺工具(李俊版)。通過在民警手機上的反復實驗，殺毒效果非常好。目前，這個專殺軟件已在網上公布，供被感染者免費下載。
在編寫專殺軟件的同時，李俊特別寫上了一段話，對自己造成的負面影響表示歉意。以下是李俊的親筆信（節選）。
各位網友：
你們好！我是熊貓燒香的第一版作者。
我真的沒有想到熊貓燒香在短短的兩個月竟然瘋狂感染到這個地步，真的是我的不對，或許真的是我低估了網絡的力量，它的散播速度是我想不到的！對于所有中毒的網友，企業來說，可能是一個很大的打擊，我對此表示深深的歉意！很對不起！
我要解釋一些事情，有人說熊貓燒香更改熊貓的圖標是我在詆毀大熊貓！這里我要解釋下，這是絕對沒有的事情，完全是出于這個圖片比較讓我個人喜歡，才會用的！
關于我的身份，大家不要再猜測我是誰了，15歲的武漢男生也好，是個女的也好，某公司老總也好，殺毒廠商也好，光是新聞的評論，網友的臭罵已經讓我后悔之極了！希望熊貓病毒不要再成為炒作的娛樂新聞，不要再出任何關于熊貓新聞和評論！希望安全軟件公司不要吹噓，相互詆毀，相互炒作，盡力做出讓人們信賴的好安全軟件！謝謝大家！
這是我寫的一個專殺程序，肯定是比不上專業級的殺毒軟件了，但是我想這是我最后能給大家做的事情了。
熊貓走了，是結束嗎？不是的，網絡永遠沒有安全的時候，或許在不久，會有很多更厲害的病毒出來！所以我在這里提醒大家，提高網絡安全意識，并不是你應該注意的，而是你必須懂得和去做的一些事情！
再一次表示深深的歉意,同時我發出這個專殺，愿能給大家帶來幫助！
熊貓燒香的作者
2007年2月9日于仙桃市第一看守所
問及將來的打算，李俊低著頭小聲地說：“以后要做對社會有貢獻的人。”
[關鍵詞]《功夫熊貓》 動畫片 夢工廠
引言
美國夢工廠出品的中國題材動畫巨片《功夫熊貓》在2008年的暑期檔中播出后引來國內一番近乎激烈的爭論。因為這是美國人拍的關于古代中國的功夫片，而且還“調侃”了我們的國寶，所以國人對它的評論也就五花八門。現在議論聲已漸漸遠去，讓我們用冷靜的心態從影片的故事情節和制作技術兩方面重新解析此片。
一、“動物+動畫”演繹的武俠故事
功夫片一直以來就是香港電影的代名詞，由于上世紀李小龍電影在國外的發行，把中國的武俠之風傳播了開來，讓世界了解了中國，也慢慢接受了中國文化。本片的導演馬克?奧斯本就用了30年時間來研究中國文化(其中也包括中國功夫片)。在本片中就可以很明顯地感受到香港功夫片影響的痕跡。功夫源于中國，美國人在拍電影時模仿中國功夫片也就顯得順理成章了。
用動物來講述人類的故事一直是動畫界比較喜歡的方式。同樣本片也是用了一群來自幾大洲的動物來共同演繹一個話題―――個不起眼的小動物成長為大俠級動物的故事。本片中主角是一只可直立行走的熊貓，他從一個在祖傳面館中給父親幫忙的店小二一朝成為拯救和平谷的神龍英雄。其實武俠片中的人物不外乎兩種，一種是開場已經具備了超強武功的英雄，慢慢在故事的展開中由于各種誘因而漸漸沒落甚至變壞。另一種則是周星馳式的小人物一夜或一朝成名，然后風光無限。功夫貓熊就是學了星爺的把式。從小人物開始，但在影片的序幕中展現在人們面前的是卻是一位具有中國武術絕學、曠世無匹的高手。他所向披靡，天下無敵。用了很短的時間將片中主角按第一種武俠人物簡單的詮釋了一遍，其實這只是玩了一個小伎倆，是為了吊你的味口。當觀眾從夢境中走出后故事才按第二種大俠的成長史展開。也只有這樣才能讓觀眾產生理想中的大俠與現實中店小二之間的巨大差距，且生一懸念，這么一個懶散、肥胖的動物如何能號令天下，所以往后故事的展開也就撲朔迷離、耐人尋味了。
故事因為發生在古代中國，所以在故事中也折射出諸多的古代中國哲學思想，如有即是無，無即是有。反映在影片中就成了所謂的武功秘籍其實就是空無一物的無字天書。只要相信自己，相信他人就足夠了。這也有點東方佛教思想―心誠則靈。又如在影片其中一幕戲“天池授藝”中，從草叢中的太湖石到滿山的紅葉，還有天空中染紅了半邊天的晚霞，處處讓人感到一種家的感覺，也許這就是美國動畫制作大師們心中的功夫之發源地的圣境。影片中極具中國民族特色又不失現代特征的配樂是由奧斯卡獎得主漢斯?季默和約翰?鮑爾來共同完成的。正如導演所說：“我們要的是史詩般的音樂來搭配片中壯觀的場景和龐大的打斗場面，我們希望配樂能帶有中國風，但是又能被西方觀眾接受。”由此看來這種東西合璧式配樂是一種折衷的結果。由于美國人對中國的了解相當一部分是通過我們的鄰國日本，所以在片中反面角色“太郎”的出現也就不足為奇了。其實不光是美國人，多數西方國家對東方文化的了解也是通過了日本。這與我國很長時間的不與外界交流的閉關鎖國之治國思想是分不開的。
影片從開始到結尾都穿插著中國元素，但是從更深層次的價值取向和構思邏輯來分析，本片還是很具西方色彩的。正如臺灣中正大學歷史系教授孫隆基所言：阿寶被封為神龍大俠，受賜神龍寶卷，打開來是白紙一張，反映出他的面孔而已，使他悟到功夫的終極境界是對自己有信心。一紙空白有點禪味，靈感來自慧能的本來無一物，背后的訊息卻是美國式的大樹特樹的“自我”。其實這與西方的人本主義也是同源的。片中為何要選一只身肥體胖的大熊貓來擔任主角，這也是美國文化下的產物。從傳統的角度來看練武之人身體要健壯，體格要協調，武林高手中很少有肥胖者。片中只所以要選擇這么一位有點體胖的武林高人是有用意的，因為在美國人口中肥胖者已經占了相當大的比例。他們主張個性的發揮和張揚：他們不再以過去的美丑來做為衡量標準而是要為自己平權，有種要顛覆傳統美與丑的標準的趨勢。其實不同體格者都有保持自己體形的權力，也有免受別人嘲笑的權力，這一點在美國做的相當好。所以才有了這么一位美國人心目中好吃、遲鈍、肥胖的功夫巨人。
不管它是中國元素還是美國基因，也不管熊貓是黑眼珠還是綠眼球，總之該片宣揚了中華文明這一點是無容贅言的，熊貓產于中國，但它也屬于整個世界，我們把熊貓送出國門的同時也應該把我們的文化一并送出去，也讓它遍地開花。何樂而不為呢?
二、技術豐富情感
電影的特效分為視覺特效和音樂特效。而視覺特效又是好萊塢的殺手锏，并且在視覺特效制作技術方面向來是對外保密的，所以我們只能從一些透露出來的細枝末節來管中窺豹式的分析當初制作時的一些技術。
《功夫熊貓》是用CG技術制作的3D動畫。本片中的角色全部為長著皮毛或者羽毛的動物，而這些纖細的毛在動畫的制作中是一個難題。因為要想做的真實就必須去仿真。也就是一根根的作出來，還要讓它們隨著骨骼、肢體的運動或在外力的作用下發生變化，如虎妞在黑夜中趕往索橋攔截太郎一幕中就可以看到飛行中頭部的毛發在風吹下激速的向后抖動，并且還折射出月亮的冷光，真可謂事無巨細，讓觀者嘆服。這也是美國人重視細節的體現。還有飛鶴大師全身長滿六千多根單獨的羽毛，要讓它們在行走或飛行中非常協調地動起來也是一個浩大的系統工程。為了操縱這些絨毛該片的R＆D開發部門創造了一個自動化羽毛系統，用它來操控、完成運動過程中這些復雜而繁重的“表面”工作。還有一個技術難題就是阿寶的舌頭。在片中曾多處出現阿寶用舌頭來表達情感或豐富情節的畫面。如在天池授藝一節中阿寶用柔軟的舌頭在空中優美的旋轉了九十度后去叼那個飛行中的包子。展現在觀眾面前的是一個再真實不過的阿寶了。
片中情節都是以中國古代建筑為場景而展開的，而中國古代的木構架建筑極其復雜，含有大量的斗拱、翼角、飛檐，還有天花、藻井的裝飾，各種彩畫和屋頂瑞獸。這些繁瑣的部件在CG造型上是相當困難的。由此可見動畫師們在制作的前期參閱了大量資料。美國動畫師的這種敬業的精神是值得學習的。與之相比我國的大型紀錄片《故宮》中數字化紫禁城的制作就顯得粗糙了許多。差距是有的，不光在軟件與硬件，而且還包括團隊協作精神。這些都是值得我國的動畫界借鑒的。
動物，是我們人類的朋友，但是也成為了我們桌上不可缺少的美味佳肴，人們大量的捕捉動物，讓他們成為的口中食物，使得動物的數量和種類急劇減少，越來越多的動物瀕臨滅絕，從此它們就在地球上消失了。動物到底要不要保護呢？我針對這個問題展開了調查。
二， 調查的方法
1， 上網查找關于動物的數量，瀕臨滅絕的動物有那些？
2， 閱讀《百科全書》（自然環境）找尋國家保護的動物有哪些？
3， 閱讀課外書，人類怎樣破壞環境，導致動物減少？
三， 調查情況及資料整理。
信息渠道 涉及內容 具體情況
《百科全書》（自然。環境） 國家保護動物 大熊貓，揚子鱷，
白 鶴，麋鹿北山羊，巨蜥，雪豹，信天翁，云豹，中華鱘……
課外書 人類破壞環境，導致動物減少 人類不斷開車駛入考拉生存的地方，讓考拉慘死在車輪下，考拉的食物按樹葉也沒有了。河水的污染，氣溫的升高……
上網 瀕臨滅絕的動物 揚子鱷不足120條，海豹僅存500只，蘇們答臘虎還有20只，大熊貓僅1000只，金絲猴700只
四， 結論
一、 一節英語課后的反思
下面以我在8a unit 4 wild animals—reading1— the story of xi wang為例，從成功之處、不足之處、教學機智、學生見解以及再教設計幾方面來簡要談一下我對這節課的反思。
1. 成功之處
首先用不同的形象生動的圖片導入一些重點單詞與短語，激發了學生的學習興趣。其次在閱讀課中，注意培養學生閱讀的方法與技巧，如先快速閱讀回答兩個問題，然后再細讀做不同類型的習題。再次，按大熊貓的不同生長過程來進行出題，讓學生能有層次的進行理解文章。
2. 不足之處
課后通過向老教師的學習以及與其他同行的再交流，發覺自己本節課還存在許多不足之處。首先導入可以更新穎，我們可以采取用一首英文歌曲“bleeding wolves”導入，以便學生更好地進入學習狀態，融入課堂氛圍。其次，教學環節設計可以更合理。如：可以先讓學生快速閱讀提出兩個中心問題以便學生了解文章。其次讓學生再讀將文章分為四段，讓其從整體上把握了文章脈絡。而我卻將這個環節放在了最后，似乎毫無意義。另外，可以讓學生按剛才分好的段落進行閱讀并完成不同類型的習題，有的放矢，層次感更鮮明突出。最后，在對文章都理解后進行一個拓展：如何寫一個關于野生動物的文章，自然便聯系到了后面的main task, 然后讓學生討論并形成各種清晰地圖標，接著讓學生對此進行復述課文達到學以致用。小組活動可以一直貫穿始終。而我在這個環節中沒有考慮到將整個單元的知識脈絡聯系起來，而且學生沒能很好的復述本篇文章。
3. 教學機智
本節課中在讓學生討論大熊貓處于危險中并如何保護他們時，我突然想到讓學生扮演大熊貓以此激發了學生的學習興趣。
4. 學生見解
學生在回答如何保護大熊貓時除了回答書上的一些措施后還自己想出了一些措施，是出乎我的意料的，也提醒自己不能拘泥于課本。
5. 再教設計
通過今天的反思讓我了解了以后閱讀課的模式，并要根據不同文章進行適當調整。如：8a第四單元重點是單詞有難度，那么導入時就重點導入單詞。8a第五單元重點是短語有難度，那么導入時就重點導入短語。導入后就用practice 再來鞏固練習。只要是整篇文章就要進行分段分層次閱讀。
最后讓學生由詞到短語再到句子最后形成語篇。
二、 關于小組合作模式中存在的困惑與反思
我校在開展全面學習推廣杜郎口中學教改的成功經驗基礎上，結合自身實際，也發展出一套新型的課堂教學模式，即讀書自學完成學案，自主學習錯題反思，合作探究討論解疑，展示點評總結升華，清理過關當堂檢測。另外，每組由六個成員組成，分別分為：a1，a2，b1，b2，c1，c2. 對于我們每一位教師來說，教學模式的改革讓我們面臨著嚴峻的挑戰，因為學生的個體差異性不同，并不是此種模式就適合本班級，適合大部分學生，但它同時又為我們提供了不可多得的機遇。因此，老師們課后無時無處不在交流，反思并總結自己在教學過程中的收獲和存在的問題。
下面是我對新型小組模式的一些反思與總結。
1. 組員代表在講臺前講解呈現時度的把握
當組員代表在講臺前講解呈現時，老師該如何控制學生講解的度？是讓其一直不停說完還是中途打斷跑題的內容。學生講解時往往會參照一些資料，本是好意但由于對教材把握的度遠不如老師，所以在講解時常會超綱。看似大家都懂了，可能離開這些資料后就會快速忘記。而且有些知識不一定需要學生現在了解掌握，也會給只有40分鐘的課堂時間帶來挑戰。
2. 上臺講解發言的組員代表勝任問題
由于組員之間的不均衡以及學生之間的個體差異性問題，講解展示的機會不是每個組員都能勝任，這勢必會造成某些a1，a2或b1的同學講解機會較多，而b2，c1，c2學習主動性可能漸漸會下降，甚至會造成兩極分化現象的進一步擴大。因此，老師在問題設計時就應分工明確并設置不同層次的題目，不能總是讓a1，a2或b1回答問題。我會在展示環節中這樣設置：1.c1讀整個句子；2.c2翻譯句子；3.b1講解句中重點及用法；4.a2做補充/出題；5.b2做題；6.a1點評（其中的號根據句子的難易度可進行適當的調節）。這樣設計展示環節的好處是讓同學們多方位去掌握一個句子用法，久而久之讓他們記住怎么才算是掌握一個知識點，那就是要先會讀，了解大意，看出句子重點及結構，最后是靈活運用所學句子。我相信即便是沒有老師教，學生也知道如何自學新課文。
3. 組員講解時老師的點撥問題
當一位學生正講得形如流水，底下同學也聽得津津有味時，老師的點撥就顯得尤為重要，哪些是重點，哪些是需要記筆記的，老師應不斷提醒學生。否則只靠課堂上的聽而不去記憶鞏固肯定是不行的。
4. 小組的知識講解是一把雙刃劍
他是我的父親，我今生最崇敬和愛戴的人。我要把和父親的故事告訴給每個做兒女的人，希望你們也能從父親身上感受到無私、寬容、深邃的愛！
是他教我唱歌的。坐在他破舊自行車的前杠上一起穿越整個小鎮回家，然后我們唱歌，“啦啦啦，啦啦啦……”不成調子，但聲音洪亮。毫無疑問，有一段時間我們成為小鎮中除拾破爛兒的張二外，另一對最受人矚目的“瘋子”。都是一些古老的歌曲，多年以后我甚至羞于在人前唱起，或許也忘記了是什么歌曲。但是我始終記得，我們兩個一起唱歌，大聲唱歌，無比歡愉，沒有煩惱。
某年的十二月三十日，我們在回家的路上遭遇了本鎮有史以來規模最大的一場堵車。我們從南街跑到北街，穿越每一條可能的小巷，但到哪里都被堵得水泄不通。于是他丟下自行車，把我舉在脖子上，從人群中一步步地擠出去――我被高高舉起來，俯瞰人群。就這樣，突出重圍。
多年以后，我們依然會一次又一次地談起那一天：十二月三十日，那場規模最大的堵車，我毫發無損，而他狼狽不堪地擠破了一件襯衣。
他很胖，缺乏運動，就像一只養尊處優的熊貓。每到假期，我們都會一起經歷一場狼狽的旅行。一般是夏天，他穿同一件汗衫，必定是從當地買來的很丑的文化衫。衣服濕了又干，干了又濕，臭得任何人都避而遠之。
有一年長江漲水不通航，我們被迫流落到武漢。那真是我記憶中最炎熱的夏天，我一直躲在旅店里面吹空調。他一次次跑出去，烈日下面的大胖子，問火車票，問飛機票，問什么時候通航。
最后還是去了黃鶴樓，被他拖去的。他爬到樓上突然詩興大發，旁若無人地開始大聲朗誦詩歌。他念起詩歌來的時候，就以為自己是李白，小眼睛在厚鏡片后面閃閃發光，不管別人驚訝的眼光，也不管我尷尬得想要跳樓。
后來終于回家了，擠在一列裝了不知道多少人的火車上，我累得要死，靠在他身上一路大睡。半途醒來，看見可憐的“熊貓”大汗淋漓地睜著小眼睛給我打扇。我問他：“你要睡嗎？”他笑著說：“不，我不困。”
現在我要很“羞愧”地談到他的職業，他就是出語文考試題的人。我必須承認這真是我童年的一個噩夢。每次期中或者期末語文考試，我必定早早交卷一路狂奔回家，免得被我憤怒而可憐的同學撕成碎片。
他經常出人意料地在試卷上搞一些比如“梨花什么時候開”、“小麥哪里先成熟”之類的天怒人怨的語文考試題目。我回去大聲斥責他，他只是嘿嘿一笑，說這都不會，都是生活常識。
那時候，我常常想，他要是不出題了多好。現在，我依然這樣想，特別是當我看見他在深夜一兩點還坐在電腦前面一支接一支地抽煙的時候。有時候，我問他為什么要接那么多工作，他卻似乎很高尚地說：“我不接工作，怎么賺錢，不多賺錢，你怎么買衣服臭美。”
他居然把我描繪得如此“卑劣”，我很憤怒。于是我常常坐在他旁邊像特務一樣監視著他，直到他終于投降上床睡覺。
總體來說，他是個很摳門的人。據說，當年和我媽談戀愛的時候，只給她買過一枚七分錢的徽章。這讓我一方面為我媽鳴不平，另一方面又疑惑他對我一貫的慷慨，是否包含了某種不可告人的“惡毒”目的。
很小的時候，他給我買過一個芭比娃娃，忘記多少錢了，反正很貴。我很喜歡那個娃娃，每天放學都繞路到商場去“瞻仰”。他發現了，就買來送給我，感動得我在很長一段時間內，說起這事就要眼淚汪汪。
但他顯然沒有對我的禮物抱以同樣的感激。我賺的錢給他買的衣服，他總是狂喜地接過去，但穿過一次就束之高閣。每次我看見他又把他穿了“幾萬年”的破衣服穿出來，就很憤怒地問他為什么不穿我給他買的那些。他閃爍其詞老半天，最后終于對我吐露說那些衣服沒有口袋。沒有口袋哪里放打火機？他說得理直氣壯。
他給我的另一種禮物就是書。無論他去哪里出差，都會去當地最偏僻的角落給我買很多盜版書回來，然后獻寶一樣翻給我看，配以詳細的說明解釋。有一段時間，我寫一部關于西晉的長篇小說，他就到處去給我買中國古代民俗服飾之類的怪書。奇丑的封面，怪怪的味道，粗糙的紙張，都是我最厭惡的盜版。但是，很有用。
他出差的時候還會偶爾給我買些衣服。就像我給他買的衣服好看得他不敢穿那樣，他給我買的衣服難看得我也從來都不敢穿出去。偏偏他就會一次次問我，你怎么還不穿。我只好拍馬屁地對他說，我要等到一個重大的好日子穿。然后就像每一個故事一樣，這個重大的好日子在本世紀結束之前都是不會到來的。
他的另一個工作就是當我的秘書。這份工作包括：把我所有的手寫稿打到電腦上去和改錯別字、標點；收集關于我的所有的資料――這一點我覺得他過分婆媽――用一個一個文件袋裝起來；把那些需要寄的合同、身份證、復印件還有別的雜七雜八的東西寄出去；在我寫稿子心情不好的時候，好言相勸帶我出去，晚上給我做夜宵、端茶、送水、削蘋果。
作為報答，我會在某一天良心過意不去時洗一次碗。他于是到處向別人夸耀說我洗的碗頂呱呱，廚房干凈得他都不敢進去云云。
他對我的所有夸獎，我都是從別人那里聽到的。在此之前，我從未想到他會覺得我是一個如此不錯的女兒。這個發現同樣讓我精神振奮了好幾個月。
但時間證明，他和我的審美取向越來越不同了。他從不看完我的任何小說，也不會看完我推薦給他的任何書和電影，對我的寫作事業也產生了極大的抵觸情緒。他喜歡的就是端坐在電腦前面，編寫各種密卷、正卷，苦了那些還未脫離苦海的可憐孩子們。
媽媽生病以后，他在醫院走廊僻靜的一頭，像個孩子那樣號啕大哭。那時候，我抱著他胖胖的身體拍他的肩膀，就像我還是一個孩子時，他常常安慰我的那樣。我沒有哭。是的，因為他哭了所以我沒有哭。我只是抱著他，告訴他說，一切都會過去的，一切都會好起來的。
就像那些共同回憶中的旅程，爸爸，我向你保證它們必然會繼續下去。我會和你一起走遍所有我們能去的地方：新疆、、普羅旺斯……任何你想要去的地方。
一、英文動畫片的積極作用
1.豐富課堂教學
一直以來，小學英語教學都是以課本教學為主，授課內容較為單一。將英文動畫片引進課堂，不僅在內容上豐富了課堂教學，在形式上也使課堂教學的方式更加多樣化。
2.激發學習興趣
英文動畫片畫面優美，語言簡單，幽默，情節生動有趣，對小學生有很強的吸引力。有了興趣，學生參與課堂學習的積極性就會提高。有時候教師喋喋不休的一節課，不一定在學生的腦海中留下什么深刻的印象，但一部好的電影卻能使學生久久不能忘懷，有的甚至能讓他們銘記一生。
3.熟悉語言環境
動畫片里清晰的語音，標準的語調可以幫助學生熟悉英語國家的語言表達方式。此外，完整、自然并且貼近生活的語言對話易于學生模仿、應用，有效改變學生的口語習慣，使學生的英語不再處于僅僅是背誦英語或者啞巴英語的狀態。
4.增長文化知識
由于小學生的年齡和心理特點，他們對世界充滿了好奇心和求知欲。東西方在文化上有很大差異，透過動畫片，教師潛移默化的滲透文化知識，能夠幫助學生更深入的了解西方文化及中西方文化的差異，拓展學生知識面。
二、創造性地使用英文動畫片
1.聽說訓練
在觀看動畫片前，給學生設置學習任務，能夠有效地鍛煉學生的聽力及口語能力。考慮到小學生的英文水平，筆者一般會設置難度較低的題目。比如，在觀看《獅子王》前，筆者給學生分發一份關于影片內容的填空材料，學生在觀影后完成填空材料并復述影片內容，這樣既鍛煉了他們的聽力又鍛煉了口語。
2.看動畫，學配音
學生在觀片時十分投入，經常把自己完全融入角色之中，甚至還會按捺不住地模仿喜歡的角色的臺詞。因為“眼”動，“心”動，“口”更想動了。這時，筆者會選上一段2～3分鐘的片斷讓學生來模仿。但是配音并非一件易事，要求發音準確，語調、語速恰當，同時情感表達要傳神。這就需要學生的反復訓練、模仿，精雕細琢，從一個單詞到一個詞組再到整個句子。雖然配音充滿了挑戰，可當學生們看到自己的配音成果，他們都會為自己的成功感到驕傲，對英語學習充滿信心。
3.活用片中生活用語
動畫片能夠把生活中的場景加以再現，包括對話的背景，對話人物的神態、動作、語氣等都是完整的。這種完整的語言環境貼近生活，有著更強的感染力，有助于學生的學習和理解。筆者會在學生觀看動畫片時進行一個比賽比一比誰學到的句子多。讓筆者記憶深刻的是在觀看完《神偷奶爸》后返回教室，有一個學生就用了片中Gru帶3個小朋友回到家時說的那句：OK. Here we are！ 雖然只是一句簡單的英語句子，卻用的自然巧妙。
4.了解西方文化
在觀看《功夫熊貓》前，筆者布置學生查閱資料了解中西方對“熊”，“龍”的不同觀點。小學生們各顯神通，或多或少都對這兩種動物有了了解。而后，課堂上筆者再與學生們一起分享。西方人認為熊是兇猛危險的動物，而中國人則認為熊愚笨、無能。“你真熊”，“熊市”等等都體現了這個意思。而在西方文化中沒有這種聯想。《功夫熊貓》中出現的另一種動物“龍”在中國文化里代表神圣，高貴、吉祥，而西方的龍卻是一種兇殘的怪物，是恐怖、邪惡的代表。
[關鍵詞] 山地類紀錄片;定位;創新
電視紀錄片以影像媒介的紀實方式對社會環境、自然環境和人的生存關系進行觀察和描述,實現知識的傳播和對人類生存意義的探尋與思考。中國廣義的山地約占國土面積的2/3以上,而且大多分布在西部地區,這里有相對保護完好的自然生態環境,數量眾多的歷史文化古跡和品種繁多的珍稀動植物。以山地為題材的紀錄片反映了人與自然的關系,涉及范圍包括人類生存環境的保護與變化、各種生物的保護等內容。山地類紀錄片呼吁人類摒棄破壞自然、征服自然、主宰自然的理念和行動,倡導在經濟社會發展中尊重自然、保護自然、合理利用自然,并主動開展生態建設,實現生態良好、人與自然和諧等理念,準確的功能和文化定位是山地紀錄片發展的基礎,內容創新是山地紀錄片形成更廣泛的社會影響力的前提。
一、山地類紀錄片的功能定位
紀錄片的功能定位主要有知識功能、審美功能、娛樂功能等。在山地類紀錄片創作實踐中,科學探索是自然類紀錄片脫不開的主題選擇,探索隱藏在宇宙和大自然背后的秘密是人類的天性。作為一種文化形態,紀錄片致力于紀錄,解釋社會本質及其對人類的影響力程度,這是衡量一個紀錄片價值的重要標準,因此,山地類紀錄片的社會功能應該定位于傳承山地文明、保護山地文化上。
山地文化是山地人居環境的重要組成部分,其價值構成具有多元性的特點。山地類紀錄片的社會功能定位,應該是認識與發現山地文化保護方面的問題,呼吁人們采取行動,謀求改善和解決。在制作方面,山地類紀錄片應樹立真實性、綜合性的制作理念。紀錄片的非虛構性決定了它不能完全脫離實際的功利性而成為純粹的藝術品,它用事實說話,以現實生活為材料,不允許主觀想象,以真人真事為內容,這就決定了它會激發起受眾一些相關的聯想和情感。如紀錄片可以將漂滿黑色原油的河流、飛起漫天黃沙的大漠、成群的被剝了皮的藏羚羊尸體、樹木越來越少的森林等一系列的生態危機用最真實、最直觀的鏡頭畫面表現出來,帶給人們的無疑是更為強烈的沖擊和震撼。
云南電視臺的《經典人文地理》欄目是在云南衛視播出的品牌欄目。該欄目2004―2006年為“周播型”,2007年改版為每周播出5天的“日播型”欄目。該欄目的定位是帶著人文歷史的虔誠和對大自然的敬畏,用中國西部的眼睛展示不一樣的世界風貌,內容充滿了趣味和新知。該欄目的節目多次獲得國家級、省部級獎項。山地紀錄片的價值定位應該是審美教育功能。山地所具有的空氣清新、景色秀麗的自然生態資源,底蘊深厚、獨具特色的人文生態資源,非常適合紀錄片的美學追求。
二、山地類紀錄片的文化定位
生動表現人與自然的關系,是山地類紀錄片的文化定位之一。山地紀錄片中對人與自然關系的思考主要體現在兩個方面,一是以獨特的眼光去發現長期被默認卻并不合理的關系上。例如,人對山地自然資源的壓榨性的開發利用,人對稀有動物保護的目的等。另一個是對山地自然的主體思考。即通過山地自然界的眼光來看待人的行為,從而引起人類的反思。在自然類紀錄片中,有這樣的例子:紀錄片《英與白》中作者開始就提出疑問“幾百萬年前人是群居而生活的,大熊貓是以個體生活的。幾百萬年后大熊貓仍然是以個體生活,而人呢?”,片中有相當多的鏡頭是模擬大熊貓的視角,從新視角來看待人的活動。在此類紀錄片中,我們更容易看清人類自己,從而也更易于發現人與自然的關系。
突出展示人文內涵是山地類紀錄片的另一文化定位特色。山地類紀錄片能從看似平常處取材,以原始形態的素材來結構影片,表現人類具有通感的生存意識和生命感悟――生與死、愛與恨、善與惡、同情與反感、生存與抗爭、美的追求等等,特別能展示人文內涵、文化品質。2007年,中國第一部系統記錄森林版圖的自然類紀錄片《森林之歌》,填補了我國生態紀錄片領域的空白。攝制組從2003年開始,進入、新疆、華北、秦嶺、云貴高原、東北、海南、福建等人跡罕至的林區,探訪中國僅存的原始森林,拍攝了大量第一手資料,并用優美的鏡頭語言講述了一個個寂寞或燦爛的生命故事,闡述了森林與人類文明、中華文明的關系,展現了人、動物、森林共生的世界。
青海電視臺《走進三江源》欄目是青海電視臺一檔旅游文化類欄目,是青海衛視創辦于2003年的“周播型”欄目。該欄目主要反映青海雄奇秀美的自然山川、絢麗多彩的民族風情和豐實厚重的歷史文化。節目形式生動活潑,貼近觀眾。電視臺《太陽風》旅游欄目以紀實的拍攝手法,展示了奇特的地理環境、悠久的歷史、燦爛的文化、神秘的藏傳佛教以及眾多的名勝古跡。從廣西、陜西、新疆、青海、等電視臺紀錄片“周播型”欄目的現狀來看,這些地區擁有的豐富多彩的山地文化、歷史、自然、社會的獨特資源,一直是這些電視臺報道的主要內容,這些專欄已成為了讓外部世界了解、認知的有力的“橋梁”和“窗口”。山地紀錄片以其獨有的真實紀錄的方式和力量,讓人們銘記自己的歷史、文化和學會珍重、保護自己的生存環境。
三、山地類紀錄片的內容創新
(一)山地類紀錄片內容創新要注重對山地類紀錄片素材的深入開拓
與普通電視節目相比,紀錄片依賴的不是題材獵奇,而是對題材的深入開拓與細膩捕捉。要突出展示山地文化,山地紀錄片就要重點關注山地文化所蘊涵的創造性和探索精神、多姿多彩的民族與文化,對紀錄片素材進行深入挖掘和開拓。
對山地素材的深入開拓,首先要避免把山地題材紀錄片拍成風光片。山地具有極強的景觀價值和生態價值。在山地類自然類選題中,許多紀錄片對自然現象記錄過多,對知識探索較少,忽略了知識價值的存在。還有相當一部分還停留在自然風光的展示上。此外,題材的單一性也限制了紀錄片的發展。例如,2007年在中國首屆玉溪國際環保紀錄片評選活動中,出現了大量的關于“濕地”題材和關于濕地保護者題材的紀錄片,使得大部分評委與觀眾對此類作品產生了厭倦情緒。
對山地素材的深入開拓,其次要表達生態關懷,展示人性沖突。雅克•貝漢的《喜馬拉雅》展示出喜馬拉雅雪域高原深處藏族人的生存狀態。在對人與自然這一復雜主題的闡釋過程中,彰顯出人性的光輝和自然的雄奇。影片揭示出兩代人觀念的分歧主要體現在對于人和自然關系的理解上。在老酋長霆雷看來,自然是活力四射的生命主體,是能與人進行交流溝通的精神主體,不論是天上的星星,還是起伏的群山,都有著人一樣的靈性,人與自然之間是和諧共生的。如果人對自然懷有一顆敬畏之心,星星會指引人的道路,群山會護佑途中的安全,甚至火中的鹽巴都能夠告知暴風雪的降臨。但在年輕的卡瑪看來,這些都是無稽之談,人無需依賴自然,人完全可以憑借自身的力量戰勝一切自然災難。
紀錄片對山地素材的深入開拓,還要從生態視角進行考察,思考人類如何構建新的山地文化。現在,人類的非理性活動導致了環境惡化和生態危機。為了拯救地球生命,也為了拯救人類自身,人類應該規范自己對自然資源的開發和利用,從改造自然主體轉變為環境保護的主體。
(二)山地紀錄片內容創新要注重喚起全民的文化保護意識
在山地文化保護工作中,我們應該堅持以人為本,喚起文化保護的全民意識。文化是以人為載體的,沒有全體民眾自覺積極的參與,缺乏民眾的力量,文化保護將無從談起,保存起來的文化也會毫無意義。文化保護需要喚醒民眾的文化自覺意識。關于文化保護方面,在文化傳播領域,紀錄片無疑是表達方式最直接、最真實的藝術形式。
2008年6月16日,中央電視臺一套推出了38集的高清系列電視紀錄片《世界遺產在中國》。這部歷經七年拍攝制作的影片,首次以高清紀錄片的方式,系統、集中地展現了中國2008年前列合國教科文組織《世界遺產名錄》的33處自然遺產、文化遺產和人類口述和非物質遺產。紀錄片用優美的鏡頭語言,紀錄了中國世界遺產的方方面面,力圖激發觀眾對于世界遺產的保護意識,使觀眾對于中國的世界遺產不僅僅停留在欣賞的層面,而是投入更多的關注和關心,自覺地保護中國世界遺產以及其他風景名勝。
紀錄片要贏得廣大受眾就必須實行大眾化策略,特別是山地類自然類題材,不貼近受眾,不感動受眾,紀錄片就不會最終面向大眾。隨著人類生產方式的推進和演變,人與自然的關系已經不僅僅是一個社會關系問題,而是成為了一個文化現象。要改變這一現狀,不是少數人的科研成果就可以實現的,它需要更為廣泛的群眾基礎。文化現象的改變必須通過文化手段。而紀錄片在文化傳承中又具有得天獨厚的優勢,因此也自然成為人類對人與自然關系思考的主導者。
從2000年到2005年,云南省社科院白瑪山地文化研究中心以社區影視教育項目的形式,幫助迪慶藏族拍攝了一批紀錄片。它們是第一批來自藏族社區的影像作品。真實地反映了拍攝者家鄉的變化,以及當地村民為保護文化和生物多樣性而做出的努力,讓公眾能聽到來自社區的聲音。這種方式收到了良好的社會效果。在探索人與自然的生存關系、呼吁人類更好地重視山地的環境、文化、社會等多方面的保護及和諧發展的公共教育方面,山地紀錄片欄目發揮了積極而卓有成效的作用。
(三)山地紀錄片內容創新要注重突出“品牌化”追求
要喚醒人們對山地文化的保護意識,提高對山地文化的熱愛,最終達到對山地傳統文化的傳承和保護的目的,必須發揮傳統文化的品牌效應。作為山地文化宣傳保護的一種渠道,山地紀錄片也要突出品牌化追求。
美國Discovery頻道及國際地理頻道的自然類紀錄片就已經完成了品牌塑造,成為市場上的贏家。人們對于養育自己的大自然,有著天生的興趣,這是自然類紀錄片的市場基礎。在我國,山地紀錄片的品牌建設已有成功的例子。自1991年開辦的四川電視節 “金熊貓”獎國際紀錄片評選活動在國內外已形成知名品牌。中國西部地方電視臺制作的關于野生動物保護題材的山地紀錄片在國際國內影視界的獲獎數量在全國同行中排名首位,形成了西部獨有的品牌影響力和美譽度。作為電視文化消費品,制作精良的山地紀錄片不僅在本土受到觀眾的喜愛,同樣能打破地域和文化的局限,受到不同地區、不同國家人們的理解和認同。在國外,加拿大班夫山地戶外文化節(Banff Mountain Festival),自1975年創辦以來逐漸成為世界最重要的綜合山地戶外文化活動之一。幾乎世界最優秀的山地戶外題材的電影(紀錄片)、圖書、攝影、設計等作品都以能進入班夫評選和巡展而引以為榮,其中電影(紀錄片)獎在班夫山地戶外文化節中最具品牌效應和專業權威性。
[參考文獻]
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在第十一屆四川“金熊貓”國際大學生影視作品評選獲獎名單上，他的碩士研究生屈鋮，憑借《我們的歌》一片獲得國際大學生影視作品評選單元最佳社會類紀錄片大獎，他的博士生李淑娟所拍攝的《加油！童友杯》則獲得了紀錄片評委會大獎，他的本科學生李雯雯，以一部紀錄片《剩飯也瘋狂》，獲得“我的大學生活”單元最佳導演獎。
作為目前亞洲最有影響力的電視節，四川電視節“金熊貓”獎的含金量在世界上也是廣泛認可的。而從本科生到碩士生再到博士生，張同道所教授的各個層級的學生，都能在國際化的評獎活動中取得成績，無疑也是對他多年來在北京師范大學影視講堂上所進行的紀錄片教學的一個全面肯定。
事實上，張同道的學生所取得的成績并不僅僅局限于拿到幾個“金熊貓”獎：屈鋮的《我們的歌》還獲得了2011年度香港浸會大學舉辦的第八屆全球華語大學生影視獎，李淑娟的《加油！童友杯》入選第六屆韓國釜山國際兒童電影節，2009年她的另一部作品《窗邊的小公主》獲得金熊貓紀錄片大獎，本科生張兆國的實驗片《香港某地叫旺角》獲得第九屆四川“金熊貓”國際大學生影視作品實驗片導演獎，他的紀錄片《這堂課為什么這么亂》獲得第七屆北京市大學生影視大賽紀錄片大獎。
與此同時，張同道的很多學生如今已經走到了中國紀錄片教育的第一線，成為了他的同行。比如樊啟鵬，博士畢業后就在北京師范大學教授影視專業的課程，從事紀錄片教學工作。還有黎小峰博士，在同濟大學擔任紀錄片專業的講師，同時黎小峰又是一名出色的獨立紀錄片工作者，代表作品《我最后的秘密》。還有孫紅云博士，在北京聯合大學教書，已經是國內嶄露頭角的青年學者。八位學生畢業之后直接去了央視，其中一位已經做到了處級領導，在管理崗位發揮著作用。而曾獲得“金熊貓”的屈鋮，一畢業就直接進入中央新影集團。因為在校期間就具備了成熟的拍片經驗，一進廠就被安排到精品組工作。而一個普通畢業的研究生剛剛參加工作，要獲得這樣的工作機會，至少也要三年的時間。
可以說，學生所取得的優秀成績，就是對于老師教學的最高褒獎。張同道在談及自己學生的出色表現時，不經意間就顯露出一位師長所特有的自豪與欣慰：學生就是老師最好的作品。
當談到為何會有如此優秀的教學成果時，張同道首先強調了教師的素質問題：“教師這個行業很難標準化。教師不是一個簡單的職業，而是一種關于良知與專業的工作。俗話說‘千里馬常有，而伯樂不常有’，說的就是這個道理。很多學生出不來，是沒有得到有力而準確的點化。教師就像一個點金手，需要具備可以把一塊璞石雕琢成一塊美玉的素質和能力。”
他特別舉了一位研究生的例子。那位女學生一直以來都不認為自己有制作方面的天賦，雖然點評課堂作業時會獲得不錯的評價，但她也一直沒有在意。直到有一次她憑借一部課堂作品獲得四川電視節新人獎時，她才第一次發現原來自己還是很有拍片方面的才華，才知道自己可以做這樣一件事情。“她后來跟我去陜北拍攝民間藝術，一人獨立去安塞做前期準備。當我到達時，她已經做好了前期需要做的各項準備工作，我一去就可以直接開機。后來當地的宣傳部長還向我夸說她潑辣能干。畢業后她到了央視，一去就承擔周末版的重要工作。央視是目前國內審查最嚴格、要求最高的電視平臺，如果能勝任央視的工作，也就證明具備了專業水準。”
可以說，對于張同道的每個學生來說，他就是那只可以“點石成金”的“金手指”。
師道相傳
在成為學生的“金手指”之前，張同道也遇到了兩位可以稱為“金手指”的老師：北京電影學院的周傳基老師和司徒兆敦老師。談到影視專業教學理念時，張同道最先講起到就是自己如何從恩師那里受到的教益。“周傳基老師對電影本體的研究十分深入，而且富有人格魅力，司徒老師對紀錄片的真誠態度與真知灼見，都令我十分欽佩。尤其是他們對待學生的態度，到現在我回憶起來都很感動。那時候因為電影資料很難找，我就四處打聽如何能借到。聽說周傳基老師那邊有，但有人說不一定外借，我說我去試試。結果周老師一點猶豫都沒有，直接就說你拿來空白帶我給你錄一套。之后周老師去了美國，還專門錄制美國紀錄片托人帶給我。后來跟司徒老師學習紀錄片，我給他一箱空白帶，過了沒幾天，他就打電話叫我去取。我一看，為了防潮，他把外面的塑料包裝小心地用裁紙刀裁開，然后再貼上。而且帶子上都用小楷一樣的文字，工工整整地在上面寫好帶簽。前輩大家的教育、關愛，一直到現在都讓我感到溫暖。所以我心中標準的老師的形象，就是周傳基老師和司徒兆敦老師，他們都是我永遠的老師。”
作為中國電影理論研究領域的資深研究者，周傳基老師將一大批國外最前沿的電影理論專著翻譯過來。同時，他對于電影本體的研究和拍攝理念也深深地影響了一代中國電影人。而他對于電影本體性的研究和探索，又與紀錄片的核心理念息息相關。“現在我在本科課堂上所用的作業，也都是周傳基老師當年給我留的作業。我的紀錄片課要拍四個作業，三個短片，各60秒，不要找意義，就是拍形狀、色彩、運動，培養學生的視聽思維。一個長片，10分鐘，檢驗對于紀錄片的綜合能力。”
張同道謙虛地認為自己只學到了老師的一些“皮毛”，但僅僅是這些“皮毛”，也幫助他在教學時敏銳地發現學生的藝術創造潛能，從而有的放矢地培養和引導學生。“比如2006級的張兆國，拍攝了一個色彩和一個形狀的作品，視覺沖擊有力，構思巧妙，真是精彩極了。后來他的實驗作品獲得四川電視節最佳導演獎。畢業后他順利地申請到美國芝加哥藝術學院的碩士獎學金，并且減免了學費，那是美國最優秀的藝術學院之一。學生作業就是展示個人天分的一個平臺，天才一旦釋放出來就可能獲得更多機會。”
同道影像工作室――教學試驗田與實戰基地
2009年的中國銀幕上，一部講述幼兒園小朋友生活經歷的紀錄電影《小人國》吸引了不少人的目光，很多媽媽紛紛組團慕名而來到影院觀看影片，全國電影包場達600多場。作為一部探討兒童成長心理的社會現實類紀錄片，《小人國》用平等而富有人性的視角，為觀眾呈現了一個曾經被成人忽視的真實的兒童心理世界。而這部紀錄片的創作團隊，是一個叫做“同道影像工作室”的機構，其主要成員，竟然都是張同道老師的學生。
“同道影像工作室”自成立以來，就成為張同道紀錄片教學的試驗田和實戰基地。因為有了工作室，學生就不再僅僅是學習者的身份，而轉變成他的合作者，他的同事。工作室每年要承擔多部紀錄片的拍攝工作，除此之外，還有很多學術性的研究和出版物的撰寫。張同道將自己基本的教學內容歸結為兩類：一類是課題教學，另一類是項目教學。
在課題式教學中，學生培養的是基本學術能力，搜集整理資料，就一個課題展開深入研究。而課題研究中，也不僅僅是筆上功夫，也要制作相應的學術性紀錄片。“我們所研究的課題幾乎都是這個行業中最基礎和最前沿的。我們曾經拍攝過兩部關于電影史的片子，一部是《經典紀錄》，梳理世界16個紀錄片大師，另一部是《世紀經典》，梳理世界電影史上10個美學思潮，還配套出了兩本書：《大師影像：大師與他們的作品》、《真實的風景：世界紀錄電影導演研究》。這些課題在國內都做得比較早，走了7個國家才把資料搜集起來，涉及7種語言。有關基耶斯洛夫斯基的紀錄片是從波蘭調來的拷貝，波蘭大使親自幫助調度，第一秘書到北京師范大學給我們做翻譯。他們認為這是學術傳播，所以整個過程沒跟我要一分錢。學生跟我做研究的過程，就成為最前沿的研究者，而且這是行業內最基礎的研究，就像制定一個坐標系。”
對于項目教學，張同道將其比喻為“在水中學游泳”。“現在大學教育往往都停留在讀書階段，而且讀的書大多還都是游泳概論、美學、甚至游泳文化學，但是都沒下過水，都在陸地上完成。在水中學游泳，就是通過參與到一個真實的紀錄片項目中，真刀真槍地去學習紀錄片制作經驗和方法。比如我的工作室就與央視、重慶臺、教育臺等機構長期合作，制作出符合電視臺播出標準的作品。我們制作《小人國》時，與中國教育電視臺、華夏電影發行公司合作，與所有電影一樣都要通過電影局審查。這都是實戰演習，打的都是真槍。對于我們的合作伙伴來說，一個項目就是一個投資行為，投資就要有收益，要有把片子做得符合專業要求。我的學生在實戰中打的不是玩具槍，而是真槍，打不好就可能出事故。”
“工作室一方面是我紀錄片創作的試驗田，實踐我的紀錄片理念與美學探索，另一方面也是我的教學基地。借助這個平臺，年輕人可以迅速成長，也可以接觸到業內的一流資源。”通過工作室，張同道的學生得以直接參與到實際的紀錄片項目制作和運營過程中，同時，還有機會與業內一流的專家學者合作，結識行業優秀人才，而這些人也自然成為了張同道學生們的另一群老師。“比如《經典紀錄》制作中，陳曉卿老師、吳冠平老師親自策劃、指導；《小人國》、《成長的秘密》編輯劉德東老師、潘大為老師拍攝的素材，重慶紀實頻道雷衛總監親自跟同學們一起討論劇本；《小人國》編輯過程中，中國教育電視臺康寧臺長、陳宏總監親自審片，在藝術上、傳播上進行探討；故事片《找樂》、《民警故事》、《美人草》等的錄音師晁軍老師制作聲音。在傳播方面，我們與良友、大陸橋合作，良友徐秋麗總經理、大陸橋凌立總裁都直接參與項目策劃。上海電視臺應啟明總監、周兵導演、張以慶導演、李汝建導演等都多次到學校講課，這些業界精英都是他們的老師。他們的起點之所以很高，就是源于有這么多的老師帶他們。他們來工作室看片，做點評，學生直接進入專業狀態。”
張同道的學生就要“累”
從表面上看，做張老師的學生似乎十分幸運。可是在張同道看來，想要做他的學生，首先要做到“不怕苦，不怕累”。“我對學生要求是‘文武雙全’，既會理論研究，也會拍片子，還要與市場一線人員進行交流，學生生涯就要踏入社會。因此畢業的學生從來不愁找工作。藝術學院所有老師中，我的研究生是最累的。要求還特別高。哪一項都不能按照學生的標準來要求，而是按照專業行業標準要求。”
2012年，張同道帶著他的團隊計劃出版一套紀錄片叢書。第一本《世界紀錄片經典全案解析》，力圖融合美學，文化學、傳播學等多學科的研究手段，“全案”式地總結和分析一部紀錄片從創意形成到項目運作、制作和運營、以及紀錄片的美學分析、傳播方式及效果這五個方面的特點和操作經驗。選取20個左右國內外最新紀錄片案例，如同一本行業手冊，力圖讓每一個進入紀錄片行業中的人可以迅速找到所處的位置。
第二本叫《世界紀錄片頻道運營攻略》，選取了世界7個著名的紀錄片頻道，外國5個，中國2個，從頻道運營的角度進行深入的研究。比如美國探索頻道是如何從一個地區性的有線頻道發展成為覆蓋5億人口的世界媒體帝國，追溯它的每個發展節點，尋找它的發展秘密。
第三本書叫《世界紀錄片高峰人物對談》，選取世界二十幾個人紀錄片行業的頂尖人物進行采訪，外國十幾個，中國十幾個。其中很多都是對紀錄片行業產生影響的項目負責人、運營人，而不僅僅局限在導演這個范圍內。
此外，從2009年開始，張同道與中國傳媒大學著名學者胡智鋒教授合作，帶著他的團隊每年《中國紀錄片發展研究報告》。“這就像要搞清楚這個行業的家底是多少。每年行業投資額有多少，制作了多少節目，播出量有多少，收入有多少，市場賣了多少。一個行業要有點堅實的基礎。否則大家都是印象，都是盲人摸象。美學很重要，但無法支撐一個行業。每年我們都要組織都20多個人的研究隊伍，歷時3個月。自從去年，我們將世界紀錄片格局也納入進來，所以我們也有了很多國際學術團隊加入進來。比如法國、韓國、英國、美國，每年這幾個團隊都要參與，共同研究每年世界紀錄片行業的發展情況。”
發現真實之美
在與張同道老師的交談中，不時地會感受到他對于紀錄片那份特殊的癡迷和熱愛。當談到去年由北師大主辦的紀錄片大師工作坊時，他如數家珍地回憶著那些紀錄片大師們。活動是完全免費的，目的就是希望可以將諸多國外優秀的紀錄片人的制片經驗傳播出去，讓國內的從業人員了解到國際上最先進的理念。
也就在去年夏天，一個由9-15歲青少年組成的“拍電影演電影”夏令營在北京懷柔影視基地舉辦。這是北京青少年公益電影節的主要活動，也是張同道團隊與北京青年宮合作的。在為期一周的時間里，每個孩子都將學習電影拍攝和制作技術，從而培養孩子對于電影的興趣。而對于張同道來說，這其實是他紀錄片教育理念的一次延伸：通過電影拍攝體驗藝術魅力，協調團隊關系。而這也是張同道希望可以推廣的“體驗式教育”。“教給那些孩子如何拍電影并不重要，重要的是體驗電影拍攝的過程。”
在他看來，體驗教育給孩子帶來的不僅是知識，還有切身感受與成長。比如《成長的秘密2》中拍攝了北京師大實驗小學的主題活動“尋找秋天”。“可以用任何方式去自然界尋找秋天。秋天不是一個概念，而是在每一陣風上，在每一片樹葉的顏色上。觀看紅葉，感受蘆葦變黃，這就觸摸了秋天。從此他就知道秋天意味著什么。所謂體驗式教育，就是深入大自然，深入社會，體驗自然，了解社會。而現在流行的都是符號教育，背誦《三字經》，背英文單詞，卻根本不理解語音背后的含義。教育最重要的就是體驗，體驗到了才是你自己的，體驗不到依然是別人的。”
當談到新片《成長的秘密2》時，張同道舉了一個有趣的故事。“有一個小孩，在上學的兩三個月期間，每天都要媽媽陪著上課。媽媽只能把工作辭掉陪著她。我們完整記錄了孩子從要媽媽陪，到媽媽心理的苦難，再到孩子不再需要媽媽陪的整個過程。可是當這一切結束時，媽媽反而惘然若失。這就是一出心理戲劇，也是一次對人性真實面的探索，很像現代派戲劇，可它又是完全真實的。”
【關鍵詞】 初中英語 環境保護 理念滲透
在七十年代時，英國學者盧卡斯教授提出了環境教育，且新課標也提出，目前的課程體系應該培養學生保護環境的意識、熱愛勞動以及關心集體等素質，初中學生獲得環保知識主要是通過學校的環保教育，因此在教學過程中滲透環保教育，就能夠讓學生掌握環保知識，培養學生保護環境的意識。
1. 在英語教學中滲透環保教育的重要性
如今，小學環保教育開展十分順利，而初中英語教育作為初中階段的必修課程，同樣是滲透環保理念的重要途徑。英語教學中環保理念的滲透通常較為深入，且在環境問題嚴重的今天，關于環保的話題也開始出現了英語考試中，因此在英語教學中滲透環保理念能夠取得良好的效果。此外，英語課程一般是以文化意識以及情感態度為重點，在英語教學中融入環保理念，就能夠激發學生的環保意識，實現英語教學的目標。
2. 在英語教學中滲透環保教育的可行性
第一、英語教材為環保教育提供了一定的素材。近年來，英語教材編排形式逐漸趨于多樣化，關于自然環境方面的內容逐漸豐富，且內容都來源于日常生活，具有一定的時代性以及可行性，能夠開闊學生的視野，使學生關注自然以及社會等問題，因此在英語教學中滲透環保教育，具有一定的可行性。
第二、在日常教學中，大多數學生只關注技能的訓練以及文化課，對于環保知識并不了解，也沒有樹立起環保意識，對于環境問題不關注。在初中英語教學中滲透環保意識，就能夠幫助學生樹立起環保意識，使學生獲得更多的環保技能，鼓勵學生積極地參與到環保活動中，提高學生的綜合素質。
3. 在英語教學中滲透環保理念與實踐
第一、以教材為基礎，培養學生的環保意識。在日常教學中，充分的發掘與環境保護相關的資料，融入到日常教學中，實際上需要每節課都實施，只有在適當的環境下實施，才能夠取得良好的效果。強烈的環保意識不僅僅是整個社會進步的主要標志，同時也是人與自然相處的主要條件。而在日常教學中融入環保理念是學生充分的認識環境，了解環境，認識到人與自然如何相處的主主要方法。以牛津教材8A Unit 4為例，為了有效地激發學生自主學習的能力，教師可組織學生在學習本單元前，要求學生通過搜集資料與分析資料，了解目前世界上存在的最主要的環境問題例如The reduction of vegetation（植被減少）以及Wild animal decrease（野生動物減少）等，學生通過仔細的觀察與思考，就能夠了解許多環境問題，使學生意識到環境保護的重要性，并以此樹立起環保意識。
第二、有效地利用日常教學滲透環保教育。英語課堂不僅僅使學生獲得知識與技能，還能夠培養學生的環保意識。在教學活動中，滲透環保意識，就能夠使學生樹立起環保意識，當學生融入社會后，還能夠為環保建設作出自己的貢獻，例如，在學習詞匯的過程中，教師可將與環保相關的詞匯融合在一起學習，environmental protection（環境保護）、extinguish（滅絕）等。
第三、培養學生的環境情感與社會責任。學生時代正是環境意識形成的階段，環境教育的最終目標就是促使學生形成良好的環保行為與意識，使學生具有保護環境的責任感。針對這一情況，教師在課堂中滲透環保理念最為有效，教師可以8A Unit4 Reading為例，在課前讓學生找出與大熊貓相關的資料，比如大熊貓的外貌、性格以及生活習性等，通過梳理文章，尋找Giant Pandas面臨的困難與解決的方法，使學生深刻地意識到由于環境遭到破壞造成的各種威脅。教師在講課的過程中，可提出以下幾個問題：
（1） Should we take actions to protect them？
（2） Is a giant panda a lovely animal？
（3） Why is it difficult for giant pandas to survive in the wild？
讓學生來尋找答案，通過教師的引導，使學生最終獲得正確的答案，同時引發學生思考人與自然界應該怎樣和諧相處，使學生充分地認識到環境保護的重要性，并由此產生正確的環境道德意識，培養環境情感與保護環境的社會責任感。
4. 結語
綜上所述，在英語課程教學中，教師深入地挖掘教材的內容，就能夠發現教材中包含的多種與環境保護相關的內容，找出滲透環保理念的切入點，擴大環保的教育范圍。此外，教師還應當將環保理念融入教學設計中，并逐步滲透到各個教學活動中，將課本知識與環境保護理念相結合，充分地發揮課堂的引導作用，促使學生形成環保意識。
[1] 周仕東， 姜鵬， 徐英操. 讓學生在現實生活中學習英語――談如何通過實踐來學習英語[J]. 中學化學教學參考， 2009（11）.
[關鍵詞]女性高校教師；擇業動機；職業認同；扎根理論；質性研究
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0172-03
21 世紀以來，隨著社會的發展和組織的變革，步入職業場所的女性工作者越來越多，女性對組織的發展起著愈發重要的作用，人們開始更加關注女性職業生涯發展這一話題。高校作為我國最重要的科學研究產出場所，是我國科研的前沿，并承擔著行業間互動及創新的艱巨任務。從而可以看出，高校女性科研人才在我國的社會發展中扮演著愈發重要的角色。由此，關于高校女性科研人才職業成長的研究將成為值得關注的新議題。
一、理論背景
（一）高校女教師
高校教師指的是在全日制普通本科院校中從事教學、科研工作的專職教師。女性高校教師是高校教師中普通而又特殊的一個群體，從日益增長的女性高校教師人數可以看出，高校已經成為女性人才就業的主要選擇之一。本文研究的高校女教師全部來自于 985、211全日制重點大學。
（二）擇業動機
一般認為，擇業動機是指個人對其未來職業的認識及做出選擇的思想活動。有學者從需要的角度出發，認為擇業動機是由個體自身的多種需要所引發，從而促使其決定選擇某一職業并保持這一決定直到實現的心理活動過程或動力。[1]綜合對現有擇業動機的研究，筆者采用郭亞林的定義，擇業動機是指個體在結合自身情況與外界需要的條件下，促使個體主動尋求職業、權衡各方利弊， 最終確定職業的內在驅動力。[2]女性因其自身生理特c，性格特點，以及社會角色和家庭角色的期待，在擇業過程中會體現其特殊的偏好，因此在擇業動機方面具有性別特點。
（三）職業認同
職業認同是個體對于所從事職業的肯定評價。Moore和Hofman認為職業認同是個體對自己所從事的職業角色總體評價，其中包括該職業角色的重要性、吸引力、與其他角色的融洽性等。[3]從針對教育領域的研究出發， Goodson和Cole認為教師的認同發展是不僅需要從個體自身具有的特質考慮，并且同時需要考慮職業特質。[4]Volkmann和 Anderson研究得出，教師在工作中的個體自我形象和個體感受到要發揮的教師的角色，在復雜的動態平衡中形成教師的職業認同。[5]從本研究的角度出發，由于研究對象已經選擇為我國重點院校女教授，其職業認同特指認同狀態，我們采用湯國杰的定義，即高校教師對自身從事職業的主觀看法，教師個體情感上對職業的依戀、認同和心理投入，從而形成維持教師職業的愿望。[6]
（四）影響職業認同的因素
在已有的文獻中，學者們關于影響教師職業認同形成的前因變量的研究成果可以歸納為兩個方面：個人經歷因素和環境因素。個體經歷因素是指教師個人在成長過程和工作過程中所經歷的，對職業認同的建立具有重要的影響。Newman等人的研究表明，專業學習經驗、實習經驗、初為教師時的經驗以及在工作中累積的教學經驗，都是影響個體對教師職業認同的重要因素。[7]教師在教育實踐中會形成對教師職業不同的認識，并根據自身的知識背景、實踐經驗，對自己的職業認同進行不同層次的加工。Doyle首先提出，社會中的教學文化和學校文化會在很大程度上影響教師對其職業認同的個體感。[8]Sugrue認為實習教師的職業認同會受到職業環境的影響。[9]張軍鳳認為，合作型的教師團隊文化，教師對新課程改革的協商與認同機制會促進教師的職業認同。[10]
三、研究設計
為了深入探究影響企業女性高層次人才職業生涯成功的因素，本研究需要搜集原始資料，并對獲得的資料按照扎根理論的步驟，構建理論模型。
本研究嚴格按照扎根理論研究方法的理論操作步驟，展開對研究對象的選擇，總共選擇了11位來自于國內985、211高等院校的女教師。其中，6位女教師的資料是來源于半開放式面對面訪談，另外5位來源于訪談報道等二手數據的整合。
通過對原始材料的整理，我們在確認了資料的豐富性和飽滿度及排除了同源誤差后，進行了編碼分析。經過分析，得到164條原始語句，通過概念化和范疇化后，歸納出16個初始概念，6個主范疇，分別是個體特質、擇業動機、職業認同、個人經歷、社會環境和組織環境。6個主范疇間具有相互作用，形成了我們的基本理論框架。
四、編碼結果分析
通過編碼與分析，本研究發現個體特征和社會環境會在女性高知人才擇業階段影響其擇業動機，使其成為高校教師；個人經歷與高校的組織環境會影響其職業認同，使其接受教師角色并在該領域里持續發展。
（一）個體特質與社會環境對女性高知人才擇業動機的影響
個體因素會對個人的動機與決定產生影響，包括擇業動機與選擇。個體特征因素包括其性別、年齡、學歷、專業等人口統計學因素，而且隨著個人因素的改變，對教師職業的認識可能發生變化。魏淑華在對教師職業認識的各個構成要素的分析表明，男女教師在教師職業認識、職業情感、職業技能以及職業期望等方面上存在明顯的差異，女性對教師的職業認識水平要高于男教師。[11]當高知女性即將離開學校，步入社會時，一方面保留著對學習和科研的興趣，另一方面往往面臨著家庭―工作的平衡問題。高校教師的工作相對靈活，可控時間較多，能有效緩解家庭―工作間的矛盾。因此，性別這一個體特質將會對職業動機產生影響，使女性更傾向于選擇在高校中擔任教師職務。
事例（以下隱去訪談對象的真實姓名，僅以字母及數字為代號）：
“目前從事的工作恰好是我的興趣所在，而我還能夠利用我的興趣養活自己，這是工作給我帶來的最大滿足。”（X）
“我覺得科研工作很有趣。做出創新成果，有些時候是靈光一閃，但更多的時候需要不間斷地探索和長時間的積累。”（L1）
“雖然后來大學里面老師的競爭壓力也挺大的，但我還是希望能在大學里面工作。就有幾個原因，一個是它時間比較自由；另外一個是學術研究，可以自由探索，可以按照自己感興趣的那些話題去研究，去關注一些問題，而且時間相對自由，可以同時照顧家庭。”（L2）
外部環境的因素如社會背景、歷史、文化等因素都對教師職業的認識形成過程產生影響。教師的社會背景在教師職業認知的形成過程起著重要的作用，極大地影響了作為一個教師的理解。[12]因為教師能獲得的各方面資源都相對較少，對于男性而言并不是一個很能讓其滿意的職業；但相對來說，女性更能從教師職業中得到成就感的滿足，使女性相對于男性更愿意選擇教師作為職業。尤其隨著中國的發展，對人才和教育的重視程度越來越高，對高校科研環境的支持也越來越大，高校教師這個職業無論從薪酬福利，社會地位，社會資源等方面對女性而言都優于其他行業。
事例：
“女性尤其是在我們這個領域的女性，比較容易令人矚目。本來我們這個領域的女性就比較少，當你做匯報的時候站在臺上，人家一看你是女性，就覺得你的科研做得還挺好的，還要兼顧家庭，就會對你刮目相看。”（L1）
“中國在最近幾十年是世界上最具發展潛力的地方，也為科技工作者提供了難得的平臺。我們不能等人家把什么都建設好了再回來，我還是更希望能在祖國改革發展的大潮中，去做自己力所能及的事，這樣的人生才充實。”（G）
“實際上這個學校它就是本身和國家有關部門的這個行業淵源關系比較密切，所以我覺得這種影響還是蠻大的，否則我不會和這個部門這些項目啊，聯系得那么密切。”（F2）
（二）個人經歷與組織環境對女性高校教師職業認同的影響
對已有文獻的研讀發現，我國尊師重教的傳統文化使教師受到人們的普遍尊敬。重視教育的文化傳統以及社會對教師職業的較高評價，都會影響知識分子愿意從事教育職業的意愿，也就是對教師職業的認同。不少研究表明，教師在其職業認同形成的過程中，經歷過矛盾與掙扎。教師要在多種角色間進行轉變，從知識的載體到知識的傳播者，接受者與傳播者之間的轉換，這些角色間的平衡過程就是其職業認同的形成過程。女性教師在從教過程中，因其自身具有的思想細膩，愿與人親近，同理心等性格特點，也會對其教師身份的職業認同產生影響。因此，我們認為，女性高校教師在任職期間，個人經歷與職業認同間具有影響關系。
事例：
“這個過程在其他人眼里或許看起來比較辛苦，其實，是苦中有樂。如果不能體會到其中的“樂”，而是真覺得科研工作很寂寞，需要極大的忍耐力才能堅持的話，那選擇做其他的工作或許更好些。”（G）
“最興奮的是什么？每一個階段興奮的點不一樣。當研究熊貓的時候，熊貓看見我們終于不跑了，產仔的母熊貓能夠接受我，讓我來摸它，我就特別高興。那種接受，那種真正被接受的感覺，真的覺得是一個獎勵，來自熊貓的獎勵（笑）。我得過很多很多的獎勵，但是那個獎勵我覺得是最難得的。”（L2）
“首先你要不討厭做科研，就是愿意去花時間和精力去做科研。有多喜歡肯定是說不上了，先不討厭，然后做著做著就慢慢會喜歡了。其次呢，科研一定要找對方向，你要找準一個目標，一個比較合理的目標，不要過高了，然后堅持做。”（Z）
還有學者的研究也證明，教師的職業聲望與地位、社會對教師職業的期望和社會支持等因素會對職業認同的形成產生影響。Dillabough 認為，個人職業認同的形成過程要受到周圍人際互動的影響。[13]Goodson和Cole指出，教師個體內外和學校內外的因素共同影響著教師的生活和工作，教師的認同發展是確立在個體和職業的共同基礎之上的。[4]我國重點高校作為全國高等人才的培養基地，其校園氛圍、工作氛圍及科研氛圍都毋庸置疑的好。加之科研團隊本身具有的高素質、專業性與時間上的自主性，都會加深其中女教師對組織及職業的認同。根全球數據來看，女性具有比男性更強的團隊協作意愿與組織意識，因此女性教師更加會受到組織內部的環境的影響，進而產生職業認同。
事例：
“你想做什么，那你就做好。W校沒有說你只能做你這個專業，或者是這個方向，你不能做別的方向或什么，沒有條條框框很多的那種，所以你只要是想發展，如果有機會能發展就能發展起來。”（F1）
“當初經費非常緊缺，連基礎的實驗儀器和材料都無法購齊。所幸后來系里支援了36萬，作為購買第一批儀器的經費，這筆費用直接堅定了我做實驗的決心。”（Q）
五、研究結論與不足
本研究以社會認同理論為基礎，在對前人的研究基礎上進行分析與總結，提出了相關論點與論據，并以中國重點院校女教授為研究對象，通過質性研究做出分析，得出如下結論：
1.個體特質與社會環境對女性高知人才在擇業過程中的職業動機產生影響。女性由于自身生理因素、性格特點和面臨更多的家庭―工作的平衡問題，在職業選擇的過程中一直處于較為被動的狀態。女性高知人才需要能夠正確理解和面對自身個體特質，選擇更為合適自己的行業及職務，產生職業動機并做出職業選擇。社會環境作為影響生活方方面面的大環境，存在著對女性高知人才就業的機會與支持。因此職業動機是女性高知人才在結合個體特質與社會環境情況下所產生的，具有明確的導向性。
2.個人經歷與組織環境對女性高校教師職業認同產生影響。在女性高知人才成為高校教師后，教師任職期間的個人經歷與高校的組織環境都會增強或削弱女性對該職業的認同感。只有在職業認同感較高的情況下，個人才會愿意留在組織中并持續地為組織作出貢獻。女性高校教師在工作中需要調整好自己的心態與行為模式，使自己更加適應該職業。高校也應適當地調整組織環境，為其中女性教師提供必要的支持與幫助，使其中女性員工獲得職業成長的同時獲得高效益，實現雙贏。
3.本研究采用的定性研究的方法所分析的樣本數量較少，雖然能夠對研究對象通過訪談形式進行更為升入的研究，但并不可以完全代表整體，這是此研究方法的不足之處。因此，本研究在后續的研究中還需進行量表的設計和實證檢驗，以便進一步驗證所得結論，提高研究結論的適用性。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 付風蓮，黃理穩.（2008）.當前大學生的擇業動機淺析[J].華南理工大學學報（社會科學版），2010（2）：72-76.
[2] 郭亞林.碩士生的擇業動機及其影響因素的研究[D].南京師范大學碩士論文，2014.
[3] Moore M， Hofman J E. Professional identity in institutions of higher learning in Israel[J]. Higher education， 1988（1）：69-79.
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[5] Volkmann M J， Anderson M A. Creating professional i？鄄dentity； Dilemmas and metaphors of a first？鄄year chemistry teacher[J]. Science education， 1998（82）：293-310.
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[11] 魏淑華.教師職業認同與教師專業發展[D].曲阜師范大學，2005.
【關鍵詞】生境適應性 環境評價 異地繁殖
生物的生境是生物生活繁衍的場所,關于野生植物生境的研究, 是開展珍稀瀕危植物保護的基礎。珙桐 (Davidia involucrata Baill)是我國特有的珍稀瀕危物種, 對珙桐生境的研究還沒有多少人。由于珙桐的特殊生活環境使得科學家對它的研究少，且停于表面，沒有深入研究。近年，有些地區對珙桐采用異地制造小環境的培植研究，目的是讓珙桐能發揮它應有的觀賞價值。
目前在我國，珙桐分布很廣，貴州的梵凈山、湖北的神農架、四川的峨嵋山等處都有生長。位于四川綿陽安縣、北川縣和茂汶三縣交界處的千佛山，有4萬畝國家一級保護珍稀樹木珙桐樹。但由于2008年四川地震給山區帶來了毀滅性的災難。山體垮塌，泥石流，生活在千佛山的珙桐有被滅的危險。綜合評價千佛山珙桐的生境分布、生境質量, 并分析關鍵保護區域, 以期為千佛山珙桐保護與資源開發利用的協調發展提供科學依據。
1．研究地概況
千佛山，位于四川綿陽安縣、北川縣和茂汶三縣交界處，面積約220平方公里，距安縣縣城僅30公里，橫亙于岷山山脈南段，海拔3033米。她古老而又神秘，形成于遠古侏羅紀第四紀冰川活動期間，山岳在冰川侵襲下構成了古老生物群落的避難所，成為多種植物的保存和繁衍地。1993年公布為省級自然保護區，保護區面積 1. 771 萬公頃。區內有熊貓、羚羊、金絲猴等國家一級保護動物和一級保護鳥類，有一級保護樹種，名貴的羌活魚和藥材。4萬畝珙桐樹生活在海拔1600-2300米的山林中。
2．生境的評價及影響因素
2.1 生境評價的程序。
根據典型生境評價的一般過程來確定千佛山珙桐生境評價的程序包括如下幾個方面: 明確影響千佛山珙桐種群及行為的限制因素或主導因素, 建立各項因素評價準則及綜合評價準則； 根據評價準則進行單項因素的適宜性評價以及綜合生境分析與評價； 明確研究區內珙桐生境適宜性特征。
2.2 影響大相嶺山系大熊貓生境質量的因素及評價準則。
影響珙桐生境質量的因素可以分為非生物因子、生物因子以及人類活動因子。
2.2.1 非生物因子。影響珙桐生境的非生物因素有海拔高度、空氣濕度、土壤、坡向、次生災害等。本研究采用實地考察，主要對次生災害進行了分析。
2.2.2 生物因子。影響珙桐生境的生物因素包括植被類型、自生繁殖能力、天敵及競爭物種的分布等。本研究主要針對珙桐的自生繁殖能力。
2.2.3 人類活動因子。在千佛山人類活動對珙桐種群生境的影響主要來自于由于森林的砍伐破壞及挖掘野生苗栽植，目前數量較少，分布范圍也日益縮小。
3． 結果
3.1 生境退化分析。
千佛山屬古生界志留系沉積皺段裂帶，西南側絕壁高聳，似刀劈斧削，壁下形成幽深的溝谷。地震后山體垮塌，沉積皺段裂帶疏松。植被數量減少，每年夏季發生洪水、泥石流等次生災害。導致大量珙桐被毀，生境受到嚴重威脅。
3.2 生境生物因素影響分析。
近年來挖掘野生苗栽植現象嚴重，且不懂栽植導致成活率低，種群數量減少。珙桐果實出種量低，種子敗育率高。加之珙桐種子深休眠的特征，在自然條件下，珙桐種子無法滿足自身種群的發展壯大。就種子特點而言屬于郁閉生境。
3.3 生境特征。
洪水、泥石流等次生災害使珙桐生境面積縮減；自生繁殖能力導致郁閉生境；挖掘野生苗栽植現象導致種群數量減少。生境面臨嚴重威脅。
3.4 生境保護現狀分析。
千佛山1993年公布為省級自然保護區，位于綿陽市的西面，與茂縣接壤，海拔2942米，保護區面積 1. 771 萬公頃。有4萬畝國家一級保護珍稀樹木珙桐樹。據了解，保護區內工作人員少，沒有對保護區給以有效的保護。
4．討論與建議
本文所得出的珙桐樹生境狀況與實際調查相符，其生境面臨嚴重威脅，雖然有4萬畝，但呈分散狀。生境一旦被破壞很難恢復。2008年地震后洪水、泥石流等次生災害頻發，導致種群劇減。保護區有關部門也沒有引起重視，出現珙桐樹面臨自生自滅的狀況。
為了有效的保護千佛山的珙桐樹，可以從以下幾個方面入手給以保護：
（1）給縣林業部寫一份關于珙桐開發和利用的報告，引起林業部的關注。請他們加大保護力度，打擊亂挖野生苗現象。
（2）發展自愿者贊助，加固松散的山體。
（3）建立異地繁殖的研究基地，快速繁殖，將成苗回種，以保持種群數量。希望在以上的建議下，能使千佛山的珙桐樹快速恢復，得到有效的保護。
參考文獻
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