時間：2023-05-30 10:08:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師節文案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
又是9月，“教師節”踏著輕盈的步子緩緩而來。
對于每一個人來說，在我們從頑皮稚童到青澀少年，再到風華青年的生命歷程，
老師，都是最值得我們尊重和感恩的人！
他們雖然生活清苦，卻情系祖國未來，心聯學子之心；
雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人！
在教師節即將來臨之際，“**”向您道聲：“老師，您辛苦了！”
1、“我和我的老師”——少兒書畫大賽
作品提交時間：2004年9月1日——9月9日
參賽條件：6-12歲的小朋友
參賽主題：我和我的老師
接收地點：各購物廣場顧客服務中心
活動內容：
9月9日下午3：00前，小朋友只需將自己“‘我和我的老師’——書畫作品”交到我購物廣場服務中心即可參加大賽評選。我們將于9月10日評出：二等獎：2名 獎價值150元的禮品1份和榮譽證書1本
三等獎：3名 獎價值100元的禮品1份和榮譽證書1本
優秀獎：10名 獎價值50元的禮品1份和榮譽證書1本
同時，于9月10日在店廣場展示。10日晚上，在教師節晚會上為獲獎選手頒獎。
·教師節對聯 ·教師節講話稿 ·教師節散文 ·教師節慰問信 ·教師節賀詞
·教師節主持詞 ·教師節祝福短信 ·2008年教師節活動方案 ·教師節活動主題
備注：
1、作者姓名、年齡、住址和學校名稱，寫在畫紙正面下方。
2、參賽作品待我司參展1周后退還，請參展后1周內到服務中心領取。
費用：800元/店
2、老師 您辛苦了！——教師節文藝聯歡晚會暨“我和我的老師”少兒書畫大賽頒獎晚會
活動時間：9月10日晚7：00——8：30
活動內容：由各購物廣場組織員工參加
3、讓老師永葆青春的秘密……
——離不開化妝品！
敬愛的老師
時空的流轉
是把我與您之間的距離
越拉越長
但思念的心
卻永遠不會改變
如春風拂過
百花齊放
如艷陽普照
碩果累累
老師
我最敬愛的老師
關鍵詞：應用文寫作；專業特色；教學內容；教學方法
隨著社會的發展和科學技術的進步，人際交往的不斷擴大，作為處理現代事務的重要文書――應用文，將在更大的范圍內發揮重要的作用。然而，現實的教學情況是：應用文教學的內容具有較強的理論性和程式性，內容比較枯燥，概念過于抽象，理論色彩太強，對于文化基礎差的中職學生缺乏吸引力，這種情形使得應用文教學舉步維艱。在社會新形勢迫切需求新型聽說讀寫人才的情況下，如何提高學生的應用寫作水平，增強學生適應社會、適應工作的能力，是擺在每一位中職語文教師面前的一項重要課題。因此，中職學校的語文教師必須大膽革新應用文寫作教學，既要注重專業及相關知識的掌握，也要兼顧實際的寫作能力培養，以用興學，以興促學，才能達到學以致用的教學效果。
一、結合專業特點，教出不同的專業特色
中等職業教育在很大程度上是就業教育，這就要求中等職業學校的辦學思路必須是以市場需求為中心，中職學校的課程教學以能力培養為目的。因而，大部分學生把學習重點放在了專業核心課上，而漠視甚至放棄了對文化基礎課的學習。那么，要使學生真正轉變思想，感受到文化基礎課對專業課學習的重要性，就需要教師根據學校專業設置的特點，用行之有效的方法幫助學生了解專業課的內容和特點，挖掘其與文化基礎課的內在聯系，從而培養學生學習文化基礎課的興趣。
教師可以在課堂中滲透更多的專業知識。比如，在營銷班講解市場調查報告時，筆者舉了日本三菱公司成功開拓女性手機市場的例子。“日本三菱品牌的手機在市場上反應平平，為了開拓手機市場，扭轉劣勢，他們開始做一系統的市場調查。經過調查，他們敏銳地發現，一些青年，特別是女青年希望擁有符合女性審美特點的女性專用手機。因此，‘三菱小菲’剛投入市場就立刻贏得了女青年的喜愛，成為當時女青年的首選機型，并且大大地提高了三菱手機的市場占有率。”接著設疑：他們的奇思妙想是通過何種途徑取得成功的？進而介紹市場調查報告的方法，強調市場調查報告關乎一個企業的生死存亡。作為營銷專業的學生，踏出社會更多的是和市場、客戶打交道，要想使得自己在以后的工作中獲得勝算，不僅要學好營銷專業相關知識，而且從現在開始必須積累好基本的廣告文案寫作技能。學生覺得市場調查報告具有十分神奇的力量，整堂課下來，學習氛圍很濃。課后，要求他們對中國電信開拓天翼手機的市場占有率和可能性盡可能進行全面的調查，匯集成一份調查報告。他們綜合利用了調查報告的一些調研方法，結合了營銷知識，匯集的材料比較貼近實際，收效較好。
二、貼近學生需要，打造鮮活的教學內容
中職《應用文寫作》這門課程中對于每一個文種的介紹，基本都是按照文種定義、特點、格式、寫法、注意事項羅列，如果教師照本宣科，在方法上采用“理論+文種例文+練習”的模式，原本單一的教學內容就會顯得枯燥、乏味，況且文種格式的設計老套，學生會認為，多看幾遍例文，完全可以通過自學掌握應用文的寫作知識，而不需要教師的再度說教。于是，學生上課的時候，聽得很隨意，遇到感興趣的文種學習，興致很高，不喜歡的，趴桌子睡覺。那么，如何讓學生接受這種枯燥無味的格式、寫法呢？
教師既要教書，也要育人。針對目前中職學生的年齡階段和他們特殊的時代背景，寫作課的教學內容要適時引用鮮活的，發生在學生身邊的例子。比如，臨近教師節，教師可以提前教學生寫感謝信。可事先向他們布置一個作業“在教師節來臨之際，請你們給辛勤培育你們的老師寫一封感謝信”。教師節在校園范圍內可以說是一個熱點節日，寫了感謝信之后，可再教學生寫一份海報，以宣傳教師節當天的活動等等。活動結束后，可讓學生收集校園部分班級舉行教師節活動的材料，匯集成稿件，投稿到學校廣播站。由此可見，一個簡單的教師節，就可以挖掘出來更多的寫作內容。不失時機，順勢拓展，會讓寫作與實際活動相結合，讓學生在學習與行動中真正得到鍛煉。
三、用心分析學生，設計靈活的教學方法
應用文寫作課堂教學不僅是知識學習的過程，更是師生共同成長的發展過程。一堂優質的應用文寫作課是學生自主體驗、不斷發現的過程。作為教師，應在教學中不斷探索切合學生實際的教學方法，大膽創新，優化課堂教學，切實提高應用文寫作水平。
1.以任務為驅動，引領學生在做中學、學中做
以任務為驅動進行分組教學，引領學生在做中學、學中做。在任務驅動教學中，根據教學進程，教師創設情境、設計任務――學生分析任務、發現問題――學生解決問題、完成任務――教師積極評價、歸納總結。“任務驅動”教學法中涉及的問題是，教師必須進行角色轉換，“任務”的設計要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡階段、興趣愛好等特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。
例如：在旅游專業的應用文教學中，筆者把全班49人分為5個組，每小組組員推選出一名組長。根據不同的文種要求，課前先布置每小組的任務，讓學生以小組為單位準備，組長作為小組代表陳述小組的智慧結晶。因該班學生比較少，兼之專業的原因，大多數學生活潑好動，采用這種教學方法，學生的不服輸精神得到激發，學習興趣高，課堂氣氛活躍，各方面能力也就得到了加強。
2.以案例教學，精講、精練與現場模擬相結合
案例教學是應用文寫作教學最有效的形式之一，應用文中的案例多是利用經典的應用文寫作范文進行情境實踐，它可以是正面的，也可以是反面的。在實施案例分析、討論、總結中，教師要充分尊重學生主體，做好知識引導性、輔的工作。
比如教學生寫求職信時，我給學生看了一個案例：某知名企業來學校招聘推銷人員，一個08級營銷專業的學生看到這則消息后，寫了一封求職信。
學生閱讀這個案例后，哄堂大笑。這時候，教師可鼓勵學生對例文進行一番研究，再讓學生做充分的討論，各抒己見之后，教師幫忙梳理、歸納，啟發學生如何讓他們的求職信在所有的簡歷中脫穎而出，最終成功晉級面試。對案例進行分析之后，要讓學生認真回顧有關的理論知識，將知識轉會為寫作能力，起到一舉兩得的作用。經過案例分析，大多數學生的寫作思維會被激活，再經過知識的回顧，學生對求職信的寫作已心中有數，這時候，留出一定的時間給學生擬寫求職信。
案例教學法在應用文寫作實際運用時，學生的寫作任務完成了，并不意味著解決了所有的問題，因為完成的寫作并不是唯一的答案，也不是標準答案。教師還要積極引導學生多向思維、逆向思維思考，開拓學生寫作思路，提高學生的應用寫作能力。在這個案例中，教師還可以利用現成的求職信召開一場針對營銷專業學生的模擬招聘會，為學生提供一個展示自我、發揮能力的平臺。教師在整個招聘會模擬現場，只需鼓勵、引導學生。學生在完成這場模擬招聘、面試后，不知不覺，如春風化雨般，自然而然地掌握了求職信的知識，清楚招聘的具體流程，更重要的，學生群策群力，還會加強團隊合作意識，提高解決問題的能力以及應對突發性和復雜性問題的能力。
中職教師在應用文教學過程中要與時俱進，不斷向時代、向生活學習，汲取新鮮的實用知識之水，激活學生的興趣之花，才能結出豐碩的果實，真正為社會提供素質全面、技能過硬的崗位型人才。但“教學有法，教無定法”，教師貴在靈活運用各種教學方法，添設鮮活的貼近學生實際的教學內容，把中職應用文寫作課程教好，最終實現教書育人的目標。
參考文獻：
［1］ 吳曉燕.問渠哪得清如許？為有源頭活水來――淺談如何發揮中職《應用文寫作》課程的“應用性”［J］.現代教育教研，2009，（8）.
我們是助殘服務總隊，主要以服務殘疾人為主。通過各種各樣不同的服務方式進行服務（如：外出參觀、游玩活動；一幫一的結對子；上門服務等等……）。
我首先是一名志愿者，服務于助殘服務總隊，積極參加各樣的志愿服務。而且我還身為一名副隊長，我主要的職責是協調隊長完成團委交給的工作，并且安排好我們組自己的工作，包括組內日常工作、活動策劃、財務處理等等。
先在這總結一下我在XX年年做過的一些服務：
第一：廣州利康中心，這是一個幫助精神病康復者機構。我是負責這一個服務點。我們固定每月一次，以及中秋，圣誕等節目，都會組織志愿者去利康中心服務，與精神康復者們（我們都稱他們為“老友記”）進行交流，聯歡，還會舉行生日會，象棋比賽等，也會到外面交游，如去過大夫山等。我們還有一支男女足球隊，每月都與“老友記”們踢足球。
第二：團委的一系列活動，我們組也配合參加了。
如：春運志愿者服務；廣州一家親1+1全民志愿行動；2月份花市志愿都服務，護花行動；廣州市殘疾人的調查；11月民族運動會……
第三：組織殘疾人外出活動，讓殘疾朋友們可以走出家門，與社會多多接觸。
如：2月組織疾人到越秀花市行花街。
3月組織殘疾人到航天奇觀參觀。
5月組織殘疾人到南海天后宮參觀。
5月27日組織殘疾人登白云山。
11月組織殘疾人看廣州車展。
第四：“殘聯”那邊有活動，需要志愿者，我們也配合幫忙。
如：教師節殘疾人文學班的活動；慶國慶在華泰賓館的“國慶茶話會”；
在廣州奧林匹克體育中心舉行的廣州杰出殘疾員工頒獎會……
第五：在端午節與中秋節，我們組織殘疾人到康健老人院與老人家，志愿者們一起聯歡，共度佳節，（包粽子，吃月餅）。
第六：與一些孤寡的殘疾人過生日。
例如：我們有一個服務對象在白云區的一間安老院住，他行動不方便，7月份我們組織一些志愿者，接他出來玩，到帽峰山，陪他過生日。還有，在廣州的殘疾人（每月都會有，在這不細說了），我們為生日的殘疾人送上自己的一片心意。
第七：上門服務。
如：搞衛生、談談心等，這些服務，我們都是不定期，經常有，也實在太多，在這就不一一細說了。
明年的工作計劃:
第一：跟進好原有的服務對象及服務點,進一步提高服務的質量與水平,做好完善的資料和活動記錄。
第二：繼續開發更多的服務對象與項目，能力所能及地幫助更多的人。
第三：與其它志愿團體加強聯系與交流，取長補短。還要宣傳好自己的組，使之能夠吸收更多有不同專長（如：策劃、宣傳、組織、網絡、文案、設計等等）的人才加入我們組，使我們的小組能夠更好地發展。
第四：對志愿者進行有目的培訓。與殘聯等中心合作，或邀請其他專業人士對我隊志愿者進行與助殘有關的各技能培訓。
第五：我們組正準備成立一個文藝小隊，組織志愿者排練節目（如：手語唱舞、小品……）,能為有需要的服務表演。
【關鍵詞】Flash；項目實訓；教學設計；教學實施
Flash已經廣泛應用于網絡廣告、網頁游戲、MTV、動漫、手機游戲，適用平臺也由電腦拓展到手機、無線通訊、電影、電視等領域，成為了動畫發展的主流，一種新時代的藝術表現形式。市場對動畫的基礎設計思想和制作技術的要求也就越來越高。高職院校作為培養該方面人才的主陣地，必須對教學方法和手段做出調整，而實訓教學環節顯得尤為重要。本文從實訓教學規律、實訓教學目標、實訓教學內容、實訓教學實施和效果幾個方面闡述如何進行《Flas設計》的項目實訓教學。
一、課程專業地位與教學目標
1.專業地位
Flash是我院計算機應用專業核心課，每周6個課時，共開設兩個學期，合計216個課時。第一學期學習基礎課程；第二個學期前半學期為學生Flash綜合實訓，是第一學期基礎學習的延續和升華，共計70課時；后半學期8周時間赴企業頂崗實習。實訓主要針對Flas設計和網站設計中的動畫崗位開設，并向廣告動畫設計與制作領域拓展。旨在培養學生的Flas制作、動畫設計等職業能力和素養。
2.教學目標
依據《專業人才培養方案》制定了本課程實訓的基本任務，確立教學目標。主要突出學生職業能力培養，使學生在畢業后可以應對不同的設計崗位需求。
（1）專業能力目標
能夠賞析已有Flash作品，對其設計思路、制作技術擁有清晰認識；
掌握制作常用動畫的知識和技巧，能自主設計出具有創意的Flash作品；
熟練掌握ActionScript基本的腳本語言，能夠融入團隊協作，共同參與到大型復雜的動畫設計與制作中。
（2）方法能力目標
能獨立制定、實施工作計劃；
能獨立進行素材的收集與整理能力；
能獨立設計制作常規動畫類型的制作；
具備與用戶溝通的理解能力；具備作品的測試、檢查、調試能力；
具備自學能力，能與時俱近，跟上軟件發展的腳步。
（3）社會能力目標
具有溝通能力及團隊協作精神；
具有運用知識分析問題、解決問題的能力；
具有勇于創新、勇于探索的能力；
具有質量意識、責任意識；
具有勤奮努力的工作態度和嚴謹細致的工作作風；
具有創業、敬業、樂業精神和職業道德意識。
二、實訓教學項目內容設計
項目的設計要以教學的內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要結合市場需要，引入項目如下：
項目一 電子賀卡： Flash春節音樂賀卡、Flash圣誕節音樂賀卡、教師節賀卡。
項目二 Banner：首飾廣告、房地產廣告、網上購物廣告、商品宣傳廣告制作。
項目三 MV制作與動畫短片制作：主題為“我的夢想”或“校園生活”。
項目四 制作Flash小游戲，結合其他課程制作動態網站。
三、實訓教學方法設計
在實訓教學過程中 要采用多種實訓教學方法保障項目實訓內容順利實施。
1.示范制作
經過對實訓項目分析、知識點講解后，向學生示范演示項目制作過程，講解操作技巧，對于關鍵性步驟和難點知識，需要突出分析，重點演示，強化學生對理論知識的理解，同時提出學生應達到的目標。這種方法可以加深學生的印象，便于學生了解整個制作過程的組成，例如示范制作《Flash春節音樂賀卡》，首先對項目進行分析講解后展示項目作品效果，再向學生示范演示，示范演示時每個操作步驟的特點和要求進一步明確講解。示范制作便于讓學生理解并提升自己的認知體系，便于學生由淺入深出，順利地融入實訓狀態。
2.項目分析
通過項目的呈現，分析項目的背景資料、設計文案、素材，對實現“項目任務”目標分步進行詳細講解，提出有關動畫作品的相關問題，如：需要準備哪些素材、需要制作哪些元件、包含哪些類型的動畫、分幾個鏡頭出現等等。梳理清制作思路，充分發揮教師的引導、調節作用。從而使學生對動畫的設計與制作過程充滿好奇心，培養學生賞析與評價能力。
3.作品互動
作品互動即教師展示學生的動畫作品或他人優秀作品，與學生進行互動，互動的目的在于引導學生互相評價、互相激勵、互幫互學等合作學習，為學生深入思考，思維創新提供條件。在學生完成作品后，推選具有代表性的作品在課堂上進行展示，互相討論和評價，互相交流，探討作品設計優點及制作存在的問題和改進方法，在評價學生作品設計即要講點到位又要注意方式方法，才能達到預期效果，否則會打擊學生的學習積極性。這就要求教師要結合優秀作品對設計思想進行深入挖掘，對軟件功能充分開發，使學生積極主動地所學知識技能運用到實際操作中。
4.創意訓練
《賴聲川的創意學》生動的講述了創意是訓練出來的，所謂創意是“創”與“作”的有機連結，“創”是智慧，“作”是方法，創意來自于智慧和方法。Flas制作創意訓練是一種綜合性的、廣泛的、多視角和多層面的訓練，要求學生有較高的職業能力，主要針對綜合實訓項目，學生能根據項目設計要求，收集素材，設計出制作方案并實施。評價作品時，在鼓勵學生的積極性和創造性基礎上，評價要結合專業能力和社會能力標準。動畫是否突出主題，動畫設置是否流暢，畫面布局是否構圖合理，色彩、音樂與畫面是否搭配協調，構思是否巧妙獨特具有想象力，如看到雞蛋想到小雞；看到大樹可想象成花朵等。進行動畫設計制作要找到新的視點，注重技術與藝術的有機結合，才能創造出獨特而新穎的作品。創意訓練不僅能學生在制作過程學會信息的獲取與利用、決策與計劃實施、檢查與評價，而且使學生的專業能力、社會能力都有較大提升，不僅給學生們提供了相互學習的機會，而且使學生養成誠信、刻苦、善于溝通和團隊合作的職業素質。
四、實訓教學實施設計
這一過程是學生對基礎技能的延伸與提高，是學生獲得專業職業技能的重要階段。Flash 動畫項目的實訓教學內容，應由淺入深，由簡單到復雜的順序，使學生能進一步理解專業技術，提高了學習的興趣，逐步培養學生的創作性、集體榮譽感、團隊合作能力、職業能力、職業道德等。
第一階段基礎設計和操作。基礎實訓內容為項目一：電子賀卡制作。學生在教師的引導下參與項目，在項目實訓中邊學邊做，邊做邊學，充分發揮自己的主觀能動性和創造性。
第二階段進行各專項技能的實訓。實訓內容為項目二：banner制作。通過采用項目管理的方法對學生進行實訓；引導學生進行項目分析，根據項目內容及要求，制作出吸引人的動畫。
第三階段進行各專項技能的實訓。項目三：MV制作與動畫短片制作。以周次為單位進行專項訓練，通過采用項目管理的方法對學生進行實訓，引導學生進行項目分析、收集素材、制定方案，最后進行開發。
第四階段進行綜合實訓。實訓內容為項目四：制作Flash小游戲，結合其他課程制作動態網站。前三項目制作為獨立作品，以個人為單位，項目四為合作作品，以小組為單位完成。這里分工合作要根據學生基礎的差別選定不同層次的子項目，供學生選擇完成。引導學生利用所學的知識、方法和技能分析解決具體實際的項目，為日后進入相關工作崗位打下堅實基礎。
五、課程實訓考核方法
成績分為小組成績和個人成績，小組成績為小組學期得分，教師可根據組成績給予優秀小組所有成員進行加分；個人成績為學生個體成績。分別建立不同的評分標準，具體如下：
1.組成績共100分：實訓作品上交的量占40分（實訓作品包括源文件、生成文件和實訓記錄而定）與質占40分（據題庫中每個項目的評分標準）；集體性占20分（整體表現、分工合作、互幫互助、創新能力等）。計算公式如下：
組成績（100分）=作品的量（40分）+作品的質（40分）+集體性（20分）
2.個人成績共100分：實訓表現占20分（出勤情況、是否遵守實訓室規定、精神狀態等），凡違規1次扣1分，扣滿12分為止；實訓作品上交的量占5分（實訓作品包括源文件、生成文件和實訓記錄而定）與質占5分（據題庫中每個項目的評分標準）；課程實訓報告10分（書寫認真、格式正確、整潔、條理清楚、完整等），有一項不合格即扣除1分；作品展示及回答問題情況占5分；小組加分占5分。計算公式如下：
學生期評成績（100分）=實訓表現（20分）+期末上機考試（60分）+實訓報告（8分）+作品展示及回答問題情況（5分）+小組加分（5分）
3.每小組組長在實訓過程中據其組織、協助能力的表現成績酌情加1-5分。
4.教師可根據實際情況對表現好的同學適當加分，對表現不好的同學酌情扣分。
六、結語
企業內部人才培養機制需注重系統性和可持續性，而內部講師體系就是人才的動力來源之一。中信銀行信用卡中心（以下簡稱“卡中心”）自2008年開始，通過“T計劃”建設人才發展的“永動機”，使卡中心的內訓師隊伍從37人快速擴張到1300多人（見副欄1）。
2016年，卡中心提出“二次創業”，實現“三年三倍增”的近期發展目標，并且將“發揮區域勢能，存量變流量，做大平臺業務”作為戰略重點。為了打造內訓師特種部隊，支撐組織戰略目標達成，“T計劃”三期正式啟動。培訓與發展中心通過與卡中心高層領導、各業務片區負責人的一對一訪談，確定用“以賽代培”的全新形式來開展“T計劃”三期內訓師項目。將內訓師大賽作為項目主線，輔以標準建立和能力規劃，“T計劃”三期同時起到了賽水平、建標準、活團隊等作用（見圖表1），支撐著項目達成目標。
以賽代訓、以賽促培的模式迅速盤活了卡中心龐大的內訓師隊伍，孵化出一批來自一線、懂業務語言的優秀內訓師，真正實現“讓會做的會說，讓會說的會教”。
賽水平
全方位調動學習積極性
以賽事的形式進行人員培養及課程沉淀，能全方位調動參與者的學習積極性和有效性。為此，卡中心開展了以“燃?備戰未來”為主題的首屆“金火炬好講師”內訓師大賽（見圖表2），這也是“T計劃”三期的第一模塊，于2016年7月-9月舉辦。每一階段比賽之前都設置了相應的線上及線下輔導，讓所有參與的內訓師在各個賽段都有所收獲和提升。
合理規劃賽程 確保有序進行
賽水平是項目當中涉及人員最多的任務模塊。針對這一模塊，卡中心對賽事初期的報名宣傳，到決賽后期的收尾工作進行全程把控，以確保大賽有序進行。
宣傳造勢 炒熱氛圍
宣傳方案是大賽啟動階段的關鍵。整個項目報名宣傳以及各階段賽事宣傳的目標是，在卡中心內部營造內訓師大賽的激烈氛圍，宣揚內訓師大賽的價值和內涵，激發卡中心員工積極性和參與度，引起領導層的關注和重視。關于宣傳，卡中心主要采用了三種模式。
第一，制作精美評委電子邀請函，定向發送給片區總及部門總手中。通過這種由上而下的宣傳，取得了各級、各部門領導的重視，并他們了解到“T計劃”三期項目中內訓師大賽的進程及內涵。
第二，通過運用目前最前沿、最容易傳播的渠道――手機端H5的形式，對賽事進行階段性地宣傳，讓更多的員工了解、關注“T計劃”三期項目進度和項目內涵。
第三，攜手《培訓》雜志“培伴”直播平臺，以開放的態度面向企業外部人士直播企業內部賽事，讓更多的人通過了解“金火炬好講師”內訓師大賽來了解信用卡中心企業的理念、正能量態勢，起到宣傳企業品牌與文化的作用。
四輪角逐 層層進階
大賽設立了初賽、復賽、特訓營選拔、決賽四輪賽程。
初賽海選：通過“硬指標篩選+分中心比賽自評”的形式，篩選150人左右進入復賽。賽前凡是參賽選手，均可通過線上學習獲得授課能力的提升。
賽區復賽：設置四大分賽區，通過現場評審選拔33人進入半決賽集訓，賽前對參賽選手進行一天授課技能提升訓練。
特訓營+選拔賽：對選手進行集中面授輔導和線上輔導，提升進階授課技能的同時產出一批素質類課程，通過評審選拔選出17人進入決賽，參加金牌講師評選。
決賽：結合教師節活動，評選最終的金牌講師，賽前進行針對性的技能提升訓練。
創新賽制 學習與競爭雙管齊下
“金火炬好講師”大賽參與者主要包括中信銀行信用卡中心內訓師，以及具備一定授課經驗的員工。為使參賽人員的課程設計及演繹能力得到實實在在的提升，使評選能夠公平、公正進展，卡中心對于賽制安排和輔導工具做出了許多創新嘗試。參與其中的內訓師學習意愿度非常高，在賽事進行過程中與其他選手互相學習、幫助、競爭，形成積極、正向的氛圍。
現場呈現 綜合評審
為了從眾多內訓師人員中甄選出一批精英加以培養，卡中心在最初制定評選標準時，就以衡量外部優秀講師的標準來確定本次大賽的評選維度――形象、演繹、內容和場控。其中，演繹呈現占比50%，課件內容占比50%。
整個大賽中，都由選手現場呈現課程，接著卡中心內、外部專業評委進行現場點評打分，對內訓師的專業能力進行綜合評審。
多種方式支持賽前輔導
卡中心在大賽中聘請了外部專家開啟賽前線上、線下培訓，引導選手思考、練習如何設計和演繹課程或把握課堂等內容，從而提升參賽選手們的內訓師技能，助其在各賽點取得優秀的成績。同時，為了幫助評委們統一評選標準，卡中心還針對評委們安排了關于賽事評選維度解讀的培訓。
此外，本次大賽的賽前輔導充分運用了網絡平臺與工具，特別設立中高級內訓師網絡版“綠色直通問卷”。所有中高級內訓師均可登錄指定網址，進入直通問卷答題，分數合格者均可直接進入復賽賽程。
從成本、效益角度出發，本次大賽在初賽段采用線上微信群輔導的方式，開啟移動課堂；在輔導課程結束后還安排了“朋友圈內感受分享、集贊活動”，此活動激發了選手們的活躍度，調動了他們的學習熱情。
建標準
為選拔精英打下良好基礎
在卡中心數量龐大的內訓師隊伍中，助理級別的內訓師們占據了很大的比例。由于地域及資源的限制，助理級內訓師主要依靠各地分中心內部的培養，有時未能掌握標準的授課技巧，甚至站姿、持麥方式都未能統一和達標，基本功亟待提升。因此，在他們加入內訓師隊伍之初即建立標準化的技能要求、授課規范等，極為必要。
為提升廣大助理級內訓師的能力，為今后卡中心持續選拔精英內訓師打下良好基礎，在大賽進行過程中，卡中心也同時招募了有意愿、有經驗的優秀內訓師，在專業講師的輔導下撰寫內訓師標準化文件――《內訓師寶典》。這一寶典適用于卡中心全國內訓師，將快速普及內訓師基礎授課技能，其開發流程包含五個步驟。
招募令
寶典撰寫任務，并面向卡中心優秀內訓師進行團隊成員招募，組建寶典任務組。項目啟動后，卡中心面向全國范圍內人事培訓崗任務征集令，成功招募到五位人事培訓崗的工作人員加入任務組。
任務組啟動會議
在專業老師的輔導和教練下，啟動寶典任務會議。卡中心聘請內容專家發起視頻會議，陳述寶典撰寫的目的和作用，并引導任務組成員討論寶典風格、形式（見圖表3），梳理寶典涉及的內容及結構大綱。
分工撰寫
根據寶典結構大綱設定，任務組組員各自收集寶典內容素材，進行初步的分工撰寫。隨后，邀請內容專家就各組員任務的完成情況給予調整意見，以確保整體文案風格一致、內容協調。
合并復審
組員完成撰寫后，合并文稿并進行復審，交互檢驗以確保寶典成稿的準確性和一致性。
終審定稿
由培訓與發展中心對寶典進行最終審核并定稿，校驗以確保寶典的實用性和適用性。這將為助理級內訓師提供相應標準，以提升其授課技巧及準備度。
活團隊
規劃內訓師隊伍的整體發展
選拔精英內訓師、樹立標桿形象，并不是卡中心的終極目標。卡中心的終極目標是，通過標桿作用激勵更多的人才加入內訓師隊伍，培養出更多的精英內訓師。
從長遠規劃來看，面對過千人的內訓師隊伍，必須整w規劃其發展，明確其定位并進行持續培養和激勵。因此，卡中心完善了內訓師能力模型，并依據其為內訓師的選、用、育、留制定更為全面、客觀的衡量工具；同時，在培養內訓師期間，卡中心設立了內訓師積分機制，以積分驅動任務，以任務驅動業績，使內訓師實踐所學，促進其持續成長。
會議研討為主要形式
內訓師管理制度和細則的優化通過會議研討的形式開展。
卡中心召開啟動會議，按照實際情況對內訓師的能力要求進行梳理。關于內訓師管理制度修訂的編、審、用，各方需根據卡中心內訓師隊伍的現狀，以及選、育、用、留四方面的需求，詳細定義各能力，充實培養方案，在優化方向上達成共識。
搭建能力模型 設置積分體系
會議討論得出的優化方向幫助修訂組梳理出了具體的優化建議。
第一，搭建內訓師能力模型，并明確該模型在內訓師隊伍選、育、用、留各方面得到怎樣的運用。卡中心借力外部專業公司的相關成果，根據卡中心對內訓師的要求，將內訓師能力定義為五大維度――專業基礎、研發設計、演繹呈現、輔導溝通、學習轉化（見圖表4）。該模型與內訓師管理制度中的選、用、育、留緊密結合，并針對不同級別講師的發展都提供了系統規劃（見圖表5）。
第二，設立內訓師積分體系，用以完善內訓師激勵、評估制度，盤活現有資源（見圖表6）。
最后，將達成共識的優化建議融入卡中心已有的制度條例中，形成最新版內訓師管理制度。
從整體效果看，卡中心2016年首屆“金火炬好講師”內訓師大賽獲得了參賽選手和任務組成員的廣泛認可，取得了五項重大成果：
?成功盤活了內訓師隊伍，選拔了33位精英內訓師，對每位內訓師現有能力進行評估，并給出針對性的發展建議，為33位內訓師建立檔案；
?成功選取了優秀內訓師，以線上、線下推廣宣傳方式打造卡中心標桿內訓師；
?成功開發20門全新課件；
