時間：2023-05-30 10:08:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生讀后感怎么寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
剛剛開始看《根鳥》這本書時，還有點懵懵懂懂的。看完才發現，開頭設了懸念。故事的開始，我還以為主人公根鳥是一只鳥的名稱。
《根鳥》這本書的內容很吸引人，一看就看上癮了。故事的開始是由根鳥打獵時，遇見一只罕見的白鷹說起。因為這只白鷹的出現，讓根鳥知道，原來這里有一個他從來沒有見過的峽谷。這是個長滿百合花的峽谷，峽谷里的百合花一望無際，就像遼闊的大草原一樣。但唯獨不一樣的是，那棵古老的銀杏樹下的一個小女孩兒，她叫紫煙。這時的紫煙宛如一只羔羊迷失在叢林里，不知該去向何處，也不知該干些什么。然而這些只是一個夢，但根鳥卻相信了這個夢。
根鳥從父親那得知往西走就可以到達，對于這個或有或無的峽谷，根鳥卻是執著得很。雖然不是很明白，但按照故事的套路就知道，根鳥一定會找到這個神奇的山谷。這一路，根鳥走過了很多他從來沒去過的地方，青塔、鬼谷、米溪、鶯店，直到最后的百合花峽谷。這一路可謂是經歷了九九八十一難，孤獨、友誼、絕望、誘惑、欺騙……同時，我也感覺根鳥特別有桃花運，去了四個地方，就有兩個地方遇見了對自己有好感的女生。
最后，根鳥如愿以償地到達了峽谷，本應該高興的要瘋才對，但怎么又哭了起來?我想大概是根鳥想到了自己這一路走來，得到了太多太多，同時也失去了太多。百感交集，所以才哭的吧。這個答案我還不太確定，但我想等我經歷了根鳥在成長里所經歷的一切，我就會得到這個令我不確定的答案。
小學生《根鳥》讀后感2
今年暑假，我看了曹文軒寫的小說《根鳥》今年使我深受感觸，贊嘆不已。
故事的主人公是一個小男孩，叫根鳥。有一次，他一個人獨自出去打獵，看到了一只白鷹。于是，他發射出一支鋒利的箭，不一會兒，他發現了鷹的腳上有一封求救信：一個叫紫煙的女孩，去摘花，掉進懸崖，根鳥的夢之旅開始了。
根鳥來到了青塔，遇到了一個人——板金先生。板金先生的家族得了一種超級奇怪的毛病，凡是這個家庭的男子，一到十八歲，便突然不能做夢。板金先生為了追隨夢，一直向西走。板金和根鳥都是為了達到自己的目的，不斷努力，就算上刀山，下火海，也要達成目的。板金和根鳥就在一個地方離別了！他們相遇時卻在鶯店。
板金在鶯店是人生就要走到那盡頭了，他告訴根鳥，要一直往西走，要堅持不懈，一定要找到那個大峽谷。板金先生說完就與世長辭了。根鳥經歷了各種困難，這些困難磨練了他，終于，他到達了他夢寐以求的大峽谷。
比如說，海倫·凱勒，自幼因病成為盲聾啞人，但他卻自強不息，克服了巨大的困難讀完了大學。創造這一奇跡，完全靠她那不屈不饒的心啊！使我深受感觸，贊嘆不已。
小學生《根鳥》讀后感3 在暑假里，我讀了一本書，書名叫《根鳥》。我一看見書名，頓時起了疑心，根鳥是一個人名，還是一只鳥呢？我懷著不解而迫不急待的心情，翻開了書。呀！我找到了第一個答案，根鳥是個男孩，他家在菊坡，有一天他外出打獵的時候，無意中射到了一只白鷹，白鷹的腿上有一張紙條，上面寫著“我叫紫煙，我在采花的時候掉進了峽谷里，快來救救我呀！”根鳥就是因為這句話，就日夜想著這個女孩，所以最終踏上了離鄉之路。在路上，他遇到了各種各樣的人，但最終還是到達了目的地。
人要學會要堅強、勇敢，不要被各種困難嚇倒，要像根鳥一樣，盡管的錢丟了，但他還是勇往直前；雖然他被人雇傭了，但他還是努力想出各種辦法；盡管生病發高燒，但他仍不會停歇下來，執著地住前走！如果，我們都擁有像根鳥一樣的精神，那在學習上就沒有難倒我們的事了！同學們，你們也可以去看《根鳥》哦！
小學生《根鳥》讀后感4 前幾天，我從書店買了幾本書，這幾本書很快就被我“狼吞虎咽”的“吃”完了，于是便寫下了幾本書里其中的一本書——《根鳥》讀后感。
小學生《成語故事》讀后感1
寒假里我一口氣讀完《成語故事》這本書。書中每個小故事都非常精彩，其中讓我印象最深刻的是“聞雞起舞”這個成語故事。
“聞雞起舞”這個成語的意思是比喻有志之士準備為國效力而奮發圖強。
它的典故是：晉朝時候，有一個人名叫祖逖，在十四五歲的時候，下決心要認真讀書。他不僅博覽群書，而且經常請教他人，到洛陽巡師訪友，探討學問，增長了知識和才能，逐漸受到人們的稱贊。與名士劉琨認識，他們一起到州里做主簿。兩人志趣相投，白天同赴州府辦公，晚上同住一室，互相切磋知識，暢談人生理想。每到深夜，一聽見喔喔的雞啼聲，兩人就起來舞劍，一直舞到東方發白。“聞雞起舞”成了他們每天必修的功課。
祖逖經過勤學苦練，最終成為一個有勇有謀的將軍。當匈奴攻陷洛陽，晉帝被俘時，他用自己的學識與才干奪回了黃河以南的全部國土，保衛了自己的國家。
看到祖逖能夠天不亮就起床練習武藝，讓我很感動。我長大了想當一名軍人，像祖逖那樣為國效力。我也要從現在做起，努力學習，鍛煉身體，長大報效祖國。
小學生《成語故事》讀后感2
這個寒假我讀了一本《成語故事》書，書中的每一個成語都講了一個故事，每一個故事都講了一個道理。
讓我印象最深刻的成語故事是：半途而廢。這個故事講的是東漢時，有個叫樂羊子的人去尋師求學。一年后，因為想家，他就回來了。妻子見狀，就把織機上的絹帛剪斷了，然后對丈夫說：“讀書如果半途而廢，跟剪斷織絲一樣。”樂羊子聽了深受感動，又重新回去讀書，一去就是七年，終于學有所成。這個故事告訴我們做事情沒有做完就停止，不能善始善終，只有堅持到底才能成功。
我希望同學們都能來看這本《成語故事》書，你們一定能從書中學到很多成語喻意和人生的哲理。
小學生《成語故事》讀后感3
我非常喜歡讀書，暑假里我又拿出新買的《中華成語故事》這本書津津有味的了起來。
高爾基說過：讀一本書，就像對生活打開一扇知識的大窗。這本書里面的故事深深的吸引著我，有的驚心動魄，有的感人心肺，還有的回味無窮。
“紙上談兵”這個故事對我的啟發意義很大，我知道了做事不能夸夸其談，還要有實戰經驗。我們學習也是同樣的道理，記得再清楚，不會用一樣白費功夫。做事都要以多練為主，熟能生巧，吸取“紙上談兵”的失敗經驗。
在讀完這本書后，我受益匪淺，里面的每一個故事都是對我們的教誨。有些故事我們從小就知道，但還是明知故犯，是家長提醒的不夠嗎？是老師教育的不夠嗎？其實都不是，這些錯誤的頻頻出現是因為我們在生活中不嚴格要求自己造成的。我們還會記得一些教訓，本能的去改正，這對我們是有益無害的。
《中華成語故事》這本書給我們帶來了數不盡的精神財富，他像一條江河源源不斷的流入我們真實的海洋中。
小學生《成語故事》讀后感4
最近，我讀了許多書，不過讓我印象最深的是《成語故事》。在這本書里，寫了各種各樣的故事，有為人處世的、堅強意志的、求學求知的等等，這本書還圖文并茂，每個成語既有出處、解釋和例句，又有精彩的故事，十分有趣。
在這本書里有100個故事，讓我最喜歡的是妄自菲薄和目無全牛。妄自菲薄，是講形容過于小看自己。講的是在三國鼎立時期，諸葛亮幫助劉備打天下，建立政權，劉備死后，劉禪即位，可劉禪沒有治國的才能，也胸無大志。而諸葛亮寫了《前出師表》，在其中寫到了蜀國文武官員為蜀國拼命效死，而劉禪也應該發憤圖強，振奮精神，萬萬不可以小看自己。這讓我知道了，我們要正確地看清自己，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。
學生《窗邊的小豆豆》讀后感范文
《窗邊的小豆豆》這本書，是日本作家黑柳徹子所寫，我特別喜歡里面的主人公小林校長，他讓小豆豆從一個淘氣的，不懂事的孩子變成一個大家都能接受孩子。
小豆豆因為在原學校淘氣被退學后來到了巴學園，在小林校長的愛護和引導下，從一個別人眼中的壞孩子變成了好孩子。巴學園的一切，讓小豆豆感到新奇，獨特而美好。巴學園幾乎每天都發生著想不到的事，小林校長對每個孩子都特別有耐心，尊重孩子。在小豆豆入校第一天就碰到了小林校長，她本以為校長先生會問些什么問題，讓自己回答。當聽到說什么都行，小豆豆開心極了，立刻開始說起來，一直說了好長時間，小林校長很有耐心的聽完小豆豆說的話。有時小豆豆也會犯錯，校長并沒有嚴厲的批評她，知識善意的告誡她這樣做是不對的。正是小林校長對學生的寬容，悉心教導，學生們都很喜歡他。
讀完這本書讓我喜歡上了巴學園，喜歡學校的電車教室，喜歡學校每天可以自由選擇自己喜歡的座位。
學生《窗邊的小豆豆》讀后感范文
《窗邊的小豆豆》講述的是作者黑柳徹子上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學，來到巴學園。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
作為一名教育者，我們無力去改變一些制度、環境，但是我們能為孩子做的就是真正去理解他們，尊重他們，以他們需要的方式來愛他們，來引導他們，我們究竟應該給孩子們創造一個怎樣的成長環境，讓他們能健康快樂地成長？
一句話可以改變一個人的一生。小林校長先生經常說的一句話：“你真是一個好孩子”影響了作者的一生。我們也要學著小林老師的樣子，對我們的學生多說幾句：“你真是一個好孩子！”欣賞、鼓勵、培養孩子良好的性格，遠比知識的學習重要得多。
在今后的教育生涯中，我雖然不能成為小林校長那樣出色的教育家，但我將會努力去做到，對于身邊的“小豆豆”用心地給予引導。
學生《窗邊的小豆豆》讀后感范文
我認真讀完了《窗邊的小豆豆》這本書。這本書的作者是黑柳徹子，講述的是作者小學生活的真實故事。小豆豆因為淘氣被退學了，她只好換了所學校。她在新學校里逐漸變成一個受大家喜歡和尊敬的好孩子。她樂于助人的精神值得我們學習。
我最喜歡的是大冒險。小豆豆為了讓泰明爬上樹，能夠親眼看看樹上的風景，她冒了很大的風險，把比自己又大又重的泰明拉上樹，真是讓我佩服她的膽量和勇氣，欣賞她堅持不懈的精神。
我的老爸是個編輯，他常說：“少壯不努力，老大當編輯。”但說的時候，卻是一臉的自豪。所以我不大相信他說的這句話。
每到月底，老爸都會把很多雜志的清樣帶回家，在家加班看。他這樣做的好處是，我能夠提前一個月看到好多有趣的雜志內容；壞處是，這些雜志我在學校都訂閱了，等郵差真正把它們送來時，它們就沒用了呀！更讓我不滿的是，我從學校拿回家的訂書單上有幾十種雜志，除了老爸編的雜志，別的雜志都要送小禮物，比如我最喜歡的“小偵探探案三件套”“自然探索百寶箱”“神奇魔術棍”……結果，老爸卻硬逼著我選他編的雜志，還說質量不怎么樣的雜志才靠送小禮物吸引小孩。對對對，老爸編的雜志是最好的、最牛的！唉，做小孩難，做編輯老爸的小孩更難，做課堂內外雜志社編輯老爸的小孩難上加難！
當然，有個編輯老爸，最大的好處就是不怕寫作文。不管老師讓寫什么，我都能和他一起找到一些別人想不到的點子。比如運動會，其他同學寫的都是“看見”的運動會，我寫的卻是《聽見運動會》――我參加了所有的接力項目，而且都是最后一個跑。我看不見前面的賽況，卻能聽見許多聲音：校廣播里的通訊稿、周圍同學的加油聲、老師的叮囑聲、自己上場奔跑時耳邊的風聲，獲得第一后同學們的歡呼聲……夠特別吧？有時候，老師會布置一些對我來說難度比較大的作文。比如上周，老師讓我們寫春天，老爸告訴我，3月號的《課堂內外?創新作文》（小學版）上做過“在春天，寫春天”的專題，教我們怎么寫出真正的春天，于是，我寫了春天小區植物的《艷麗爭奪賽》。讀完法布爾的《昆蟲記》，老師布置寫讀后感，看了“作文大師”微信號里面的讀后感專題，我寫了《給法布爾先生的一封信》……總之，有老爸做后盾，我的作文經常被老師表揚。
因為工作的性質，老爸絕大多數時間都待在辦公桌前一動不動，要么對著電腦審稿，要么趴在桌上校對稿件，所以，老爸的頸椎不太好。他開玩笑說，要治好他的頸椎病得改行去算命：天天抬頭夜觀天象，頸椎病自然不治而愈。可惜近些年來霧霾比較嚴重，老爸沒辦法觀星，于是，他的頸椎病越來越嚴重。另外，不用說，老爸免不了近視。雖說他左眼450度，右眼400度，但他卻一眼就能看出我作文中的錯別字。為了緩解這些職業病，他下班一回家就瘋狂運動，比如跳繩、騎自行車、游泳、打籃球、爬山……這大概就是老爸的身材保持得還不錯的原因吧。
除了編書，老爸還喜歡看書、買書。有一段時間，我天天都得往小區北門跑，去幫他取包裹。裝著書的包裹很重，每次都累得我半死，但我卻很高興，因為又有好書可看了。如果你問我家什么書最多，那肯定是字典了。有《現代漢語詞典》第五版、第六版，《中華成語大詞典》《辭海》《成語一字通》……當然，還少不了我的《小學生新華字典》！
重慶市北碚區朝陽小學三（10）班
指導老師：趙蓓蕾
新課程作文教學的現狀給教師提供了極大的創新空間。不少小學生怕寫作文,認為沒東西可寫，這是事實。我在教學中采用以下幾種方法，讓學生進行各種練習，降低寫作難度，有東西可寫，目的是讓學生喜歡寫作文，提高學生的寫作能力。
一、主導與主體相結合
小學生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學出門道，感到作文困難自然是難免的。教師要使學生克服寫作文的心理障礙，激發學習動機，就應重視培養學生對作文的興趣。我在教學中就努力激發學生寫作的動機和欲望，讓他們學會用自己的眼睛去看世界，用自己的耳朵去傾聽生活。如有一次習作題目是《我的老師》。在作文之前，我問同學們：“在你的老師里，誰最有耐心？”一個愛接話的學生立即回答：“我的語文老師最有耐心。”“你的語文老師怎么有耐心？”“有一次，我有一個詞不理解，就用錯了，老師把我叫到她跟前，摸著我的頭，面帶笑容地幫我查字典，并告訴我怎么運用！還有……”其他同學也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么老師這么有耐心呢？因為老師對工作負責，作風嚴謹，對待工作一絲不茍。如果我們對家里的事、學校的事、社會上的事都能像老師那么關心，你們也有說不完的話，寫不完的話，而且你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學生陷入了沉思。“今天我們要寫的是《我的老師》，知道該怎么寫了嗎？”學生都躍躍欲試，有的寫張老師，有的寫李老師，有的寫朱老師……最后，這次作文在老師引導下，學生自主發言，內容豐富多彩，每個學生也都寫出了真情實感。
二、閱讀與寫作相結合
教師把閱讀和寫作作為一個有機的整體來看待，把二者緊密結合起來，采取先讀后寫，以讀導寫，讀寫結合，相互促進的辦法，較好地發揮了整體的優化作用，對提高學生的閱讀和寫作能力確實效果較好。如在《我要的是葫蘆》這課，我要求學生續寫“第二年又種葫蘆……”，并要求用上文中的好詞好句。而對于一些故事情節比較濃的文章，我讓學生自己以小組準備，將其表演出來，演完之后老師略作評價，然后讓他們再對課文進行說話、寫話練習。這樣，一方面使學生加深對課文的熟悉、理解，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力，另一方面提高他們的寫作水平。
三、課內與課外相結合
語文教學的拓展，要立足課本。為發揮學生手中的課外閱讀教材的作用，遵照“課內課外相結合”的原則，在組織學生閱讀課外教材時，我們應該在課堂上指導學生怎樣正確地理解、運用語言文字。如要求學生找出文中優美的詞語，仿寫文中給自己印象最深的句子，引導學生學會與語文課本中的文章進行對比，在實踐中提高寫作能力。語文教材是最重要的課程資源，如：我教《酸的和甜的》這課，讓學生表演課文內容，學生認識到不能輕易相信別人，而要親自嘗試。而聯系實際組織活動，當學生以自己獨特的視角觀察生活、感悟自然、體會生活后，引導學生寫讀后感、日記等，就能使學生在“讀、悟、做”的過程中語文素養與人文素養得到完善與和諧的發展。
四、模仿與創新相結合
學生作文始于模仿，并能在模仿中創新。如教《翠鳥》這課后，指導學生模仿作者描寫翠鳥外形的寫法來寫小動物的外形。再讓學生觀察小動物寫小動物的外形。學生把自己的情感寫進去，這就是創新。對于小學高年級學生要訓練學生模仿文章的寫法。在語言環境中感悟，讓學生邊模仿邊感悟。強調孩子自我的積累，讓孩子邊讀邊模仿。這樣，他們讀的多了，模仿的多了，積累的多了，感悟到的寫作方法也就多了。
總之，要使學生喜歡寫作文，就要注意平時的觀察和積累，還要不斷地訓練學生寫作，這樣學生的寫作水平才能提高。
（作者單位 河南省濮陽市油田第六小學）
《草房子》讀后感怎么寫？《草房子》主要描寫了男孩桑桑刻骨銘心終身難忘的六年小學生活。下面是小編給大家整理的關于《草房子》讀后感500字_讀《草房子》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《草房子》500字讀后感范文(一)我曾多次捧起《草房子》閱讀，而每次的感受卻不同。但相同的是每次看完，我閉上雙眼就感覺，我也居住在草房子里，與桑桑、細馬、紙月他們玩耍，無比快樂。
《草房子》主要描寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹了或直接參與了一連串看似尋常、但又催人淚下的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情、不幸少年與厄運相拼時的悲傖與優雅，殘疾男孩對尊嚴的執著堅守，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離又充滿詩情畫意的情感糾葛，這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
啊，我多么想向桑桑他們一樣，有一座金色的、陽光的草房子。我可以和他們一起玩耍，用一顆純潔的童心去感受世界、認識世界，過完快樂的六年時光啊。在現在處處是競爭壓力，處處是坑人騙錢，處處是興趣班的社會，在人與人之間的關系日趨疏遠，情感日趨冷漠的當今世界中，我更加希望有這么一座充滿笑聲、童趣的屋子，有這么一群擁有一顆純潔的心的孩子們，伙伴們。
《草房子》500字讀后感范文(二)在這個暑假里我讀了許多書，有：《假如得我三天光明的時間》、《愛的教育》和《草房子》。其中最使我受益匪淺的是曹文軒寫的《草房子》。《草房子》是曹文軒寫的一部講究品位少年的長篇小說。
這里有堅強的小禿子---陸鶴;有既調皮又有奇思妙想的桑桑;美麗善解人意的紙月;美麗溫柔的白雀;孝順的細馬;堅強到底的杜小康。
因為陸鶴是一個十足的小禿子，所以人們和他叫”禿鶴“，有一次，桑桑把禿鶴的帽子一個一個的你傳我，我傳你的耍陸鶴，還故意把書包塞得鼓鼓的，讓別人把禿鶴的帽子帶走，把陸鶴耍的團團轉，最后竟然放在了升國旗的旗桿上!
禿鶴一氣之下永遠不戴帽子了，當然人做壞事是沒有好下場的，桑桑回家少不了一頓打!這一回可是把桑桑的啊，落花流水、屁滾尿流呀!桑桑還向陸鶴道了一個歉呢!桑桑和杜小康之間的友誼使我感到非常慚愧，因為最近我經常和一個同學鬧別扭，這是我很后悔!
《草房子》500字讀后感范文(三)最近我看了一本書，書名叫《草房子》。書中的主人公桑桑，他頑皮、聰明;禿頂的陸鶴，別人都嘲笑他，叫他禿鶴;不幸卻又堅強的杜小康以及柔弱、文靜的紙月。
這本書讓我印象最深的就是桑桑了，他是油麻地小學校長桑喬的兒子。有時候桑桑的奇思妙想很瘋狂，有一次，他拿蚊帳來捕魚，結果挨了他媽媽一頓臭罵;還有一次，杜小康想攢錢買商品的時候，他知道了，他就賣了他心愛的白鴿借錢給杜小康用，我很佩服他在別人最困難的時候給予真誠的幫助。
禿鶴，其實他姓陸叫陸鶴，因為他沒有頭發，而且是個光頭，所以大家都叫他禿鶴。大家都捉弄他，因此禿鶴很煩惱，所以常常在河邊哭，想盡辦法掩蓋自己的缺陷，并且在一個節目中好好的表演禿頭的角色，讓同學老師對他刮目相看。看來只有相信自己，再丑陋也有散發光芒的時候。
紙月，一個內向的女孩，她字寫得很好，而且學習成績也很好。有一次，她把媽媽親手縫制的書包和家里的青菜、雞蛋都送給了桑桑，真是善良的一個女孩。
杜小康曾經是油麻地最富有的人。有一次他父親做生意虧了，從此家道中落。有一天晚上他父親病了，為了治好父親的病，他家已經一貧如洗，杜小康也就退學了，沒有錢上學的杜小康只能和父親一起放鴨子去了。當他們等到鴨子要下蛋的時候，鴨子游到了別人的魚塘里，把魚苗全部吃光了，于是船和鴨子都被扣留。但是他沒有被困難屈服，重新挑起了生活的重擔。
這就是《草房子》里所有人物的故事。他們的故事告訴我們，面對困難要挺身而出去面對它，逃避只會越陷越深，沒有盡頭。
《草房子》500字讀后感范文(四)我讀完曹文軒所寫的《草房子》后，被里面的鮮活的人物所感染，在我周圍的同學中隱隱約約可以感受到這些人物的影子。這也是小說吸引我的地方。
這里面有許許多多的人物，但我最喜歡陸鶴。他有個外號叫“禿鶴”，雖然禿鶴在六年級之前，他不在意別人叫他“禿鶴”，有時還覺得還很光榮，但是，隨著時光的推移，發現因為他的這個缺陷遭到同學們的戲弄和侮辱。禿鶴想到要報復他們。在一次參加會操比賽時，禿鶴認為機會來了。在比賽時，故意扔出黑帽子，結果擾亂了隊形，而使學校與“第一名”的榮譽失之交臂。禿鶴是為了捍衛自己的尊嚴，希望得到別人的尊重，才這樣做。可這并沒有改變同學們對他的看法，反而使同學們討厭他。事后，他想討好大家，但是同學們還是不能原諒他。轉折點在這兒，隨后的一次文藝演出時，有一個角色沒有人愿意扮演——禿頭的大隊長，但是他勇敢地站出來，并且表演的十分成功。這才讓同學們改變了對他的看法。
一開始讀，我覺得他的同學是不是太過分了?!難怪禿鶴那么傷心，戲弄他不說，還扔了他遮丑的帽子!讀到禿鶴扔“黑帽子”時，雖然這個動作比較夸張，但這是禿鶴憤怒到極點的表現。當他知道沒人愿意演禿子這一角色時，他毫不猶豫地站了出來。很是讓我佩服他，因為他勇敢地把自認為最難看的一面展示給大家看，并表演地活靈活現。禿鶴的知錯能改讓我敬佩，哲學家莎士比亞說過;“知錯能改，從不嫌遲的。”達爾文也說過;“任何改正，都是進步。”可想而知，知錯能改也是好的。
我也有過知錯能改的時候，記得有一次我不小心弄壞了興趣班一個人的筆，我立馬大驚失色，生怕那個人告訴我家長，于是我總想躲避他的視線。可是回家了，我想：如果跟他道歉會不會原諒我呢?于是，到下一次上課時，我主動對他道歉。結果他原諒了我。
禿鶴是一個知錯能改的孩子。從他的身上我學會了：犯了錯誤不可怕，要敢于承認，積極地去改正，別人總有一天會原諒你的。禿鶴就是我心中的標桿!
《草房子》500字讀后感范文(五)桑桑在油麻地小學度過了六年刻骨銘心、終生難忘的校園生活。女孩紙月從板倉小學轉到了油麻地小學，可突然從某一天開始紙月就天天遲到。桑桑變得坐立不安。于是，一天早晨桑桑來到了紙月去學校的必經之路，想一探究竟。當太陽升高了一截，大河上無一絲霧氣時，桑桑看見土路上出現了三個男孩，他們在土路上晃蕩著，沒有走開的意思，好像在等一個人。過不一會兒，桑桑看到板倉村的村口出現了紙月。三個男孩中劉一水最壞，這是在板倉小學里全校聞名的。劉一水橫躺在路上，其他兩個人則坐在路邊。桑桑已經看出來了，他們在在這里欺負紙月。桑桑有計謀地將紙月送上船，但因劉一水人高馬大也跳上了船，還打了桑桑。最后桑桑趁劉一水不注意時，將他推下了船，解救了紙月。
曹文軒筆下的人物都個性十足，桑桑和紙月之間純潔無瑕的情意是最感動我的。在他們斗智斗勇的過程中，我的心也隨著劇情的起伏而波濤洶涌，仿佛我就是紙月。紙月是一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。她能寫得一手好字，背得一口好詩文，還獲得了校長與老師的好評。紙月許多地方都與我相似，我在學習上也很認真，古詩、文章我也略懂一些。
曹文軒老師對人物刻畫得很生動，仿佛人物們都從書上跳了出來，活龍活現地展現在我的眼前，做事有些大大咧咧還不愛干凈的桑桑卻因紙月改變了。書中的故事情節曲折，讓人時而沉浸在悲傷與惋惜的心情中，又時而讓人開懷大笑。在這之中，最吸引我的就是“紙月”那一章了。當桑桑為救紙月而被人打得頭破血流，我真為他捏了一把汗，仿佛被打的不是桑桑而是我。
一、課內外結合，激發寫作興趣
俗話說，興趣是最好的老師。學生越有興趣，就越能自主學習，學習效果自然越佳。要想提高學生寫作水平，就要改變作文訓練的形式，最大可能地調動學生的寫作動力。如何激發學生寫作興趣？我們不妨從以下幾個方面入手。
1.提高學生表達能力。我們在平時的教學中，可以結合文本，讓學生看圖說、自由說、想象說，通過說的練習讓學生勇于表達自己，學生擁有了說的條理，積累說的語言，在不斷說的基礎上，逐步降低兒童習作起始階段的難度。
2.豐富學生寫作素材。在習作中，學生感到無話可寫，即使寫出來往往也是空話、套話、假話，脫離生活。實踐證明，在指導學生寫作時，我們應多組織活動，讓學生參與其中，學生有了親身體驗，寫作時自然有內容可寫。比如：記一次有趣的實驗習作的指導，我們可以在實驗室組織學生做實驗，也可以讓學生自己在家和家長一起做感興趣的實驗。學生參與了實踐，習作就變得簡單了。
3.多元評價，鼓勵為主。對于學生的習作，我們一定要多表揚，少批評；多肯定，少否定；評價要具體，有指導性。對于寫作困難的學生，只要作文中出現優美的詞句，就要多加表揚，給予肯定。作文講評課上，可以將學生寫的精彩詞句與同學們分享。比較優秀的文章我們可以幫學生投稿，參賽，多渠道評價，激發學生的寫作興趣。
二、轉變策略，提高寫作能力
在習作教學中，提高學生寫作興趣是前提，我們還要改變教學策略，加強練筆指導，改進作文訓練方式，讓學生學會觀察，勤寫日記，注重積累。引導學生自由地寫，努力地寫，有創新地寫，實現“能寫——會寫——樂寫”的轉變。
1.讀寫結合，鍛煉表達能力。小學語文教材中的課文都是經過編者精心選擇的，文學作品中的語言有的精妙生動，有的凝煉優美，是小學生學習寫作的典范。教學中，教師可以創設情境，指導學生進行寫話練習。例如，在教學《廣玉蘭》一文時，可以結合文中描寫廣玉蘭花各種形態的片段，讓學生嘗試練習：仔細觀察喜歡的一種花，寫出這種花的特點。《最大的麥穗》一文中，蘇格拉底為了讓他的弟子明白人生的道理，讓弟子們到麥地里摘最大的一穗，這里可以讓學生猜想弟子們的心理活動，動筆寫一寫。在教學中，教者經常提供學生動筆寫的機會，不僅能夠加深對文本的理解，更能讓學生走進作者，揣摩作者的寫作思路和方法。
2.留心觀察，呈現精彩日記。我經常結合學校組織的一些活動讓學生寫日記，積累寫作素材。教師節我會組織學生給老師寫一封信；在學校組織的趣味運動會上，我會要求學生將拔河比賽的精彩片段記錄下來；在春天到來之時，我會組織學生挖薺菜，包春卷，并將自己的獨特體驗寫下來；立夏，我會組織學生舉行斗蛋比賽，還要將精彩的瞬間記錄下來，和同學們共享……
日記中，學生記錄了真實的生活，抒發了真實的情感。我將學生的精彩作文發在學校網站上，當學生們看到自己的作文出現在學校網站上，別提多有成就感。好多學生就是在一次次被肯定的過程中愛上了寫作文。
3.注重閱讀，讀寫相結合。讀書破萬卷，下筆如有神。小學生不僅要有一定的閱讀量，而且要有自己的思考。通過寫讀后感，把讀書的收獲和心得體會結合起來。這樣持之以恒地記這類筆記，自然就提高寫作能力。對于學生的讀書筆記我從來不做要求，如果學生讀后確實有很多想法，我會支持他們，幫助他們，將學生的讀書筆記幫他們投稿、參賽，每次有學生獲獎，都會帶動其他學生躍躍欲試。當然也有一部分學生喜歡摘錄一些優美的詞句和片段，這樣也未嘗不可。不斷地閱讀積累，為學生寫作能力的提高打下了基礎。
三、培養習慣，驅動寫作內需
首先，要培養學生勤于動筆的習慣。管老師的 “刊用紀念卡”“作文新苗”“作文能手”等激勵方式為學生寫作開辟了新天地，每期的《班級作文周報》讓學生有了展示的舞臺。學生學會了觀察生活，學會了將生活真實地、精彩地呈現出來。在這個過程中，管老師對學生的寫作進行了系統的訓練，讓學生覺得寫作原來是一件簡單而快樂的事情，學生逐步養成了主動寫作的習慣。
《木偶奇遇記》講述了一個任性、撒謊、懶惰、不愛學習、經不住誘惑的壞孩子匹諾曹經過種種磨難，并在磨難中接受了教訓，變成一個誠實、勤勞、勇敢、好學的好孩子的經過。下面是小編為大家整理的關于初三木偶奇遇記讀后感范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
初三木偶奇遇記讀后感范文1暑假，我得到了一本好書，是由意大利作家卡洛.科洛迪寫的《木偶奇遇記》。這本書主要講述了一位叫櫻桃的木匠，有一天在削一根木頭的時候，發現里面有個聲音，便把木頭削成了人的模樣，還給他取了個名字叫皮諾曹。木匠教他怎樣做人，還告訴他做人一定要誠實，如果說了謊，鼻子會變長。有一天，皮諾曹說了一個謊，被仙女看到了，就把他的鼻子變得長長的。最后，經過他的努力，鼻子正常了，他也變成了一個真正的小男孩。
看完這本書，我想起來，我小時候也當過一回“皮諾曹”。有一天，媽媽晚上回來，問我練琴了沒有，我用眼睛瞟向旁邊，心虛地說：“我練了。”媽媽說：“如果你說謊，鼻子會變長哦。”我不由自主地摸了一下鼻子，發現還沒有變長呀，便對媽媽“堅定”地說：“我練了!”第二天，媽媽帶我去了老師那里練琴。由于我真的沒有練琴，曲子彈得一塌糊涂。老師生氣地說：“你根本就沒有練!”這時我趕緊瞄了一眼媽媽，媽媽看著我仿佛在說：“你說謊了，鼻子要變長的。”我感覺我的鼻子真的要變得長長的了。就不停地摸。回家的路上，我問媽媽：“為什么我的鼻子沒有變長?”媽媽說：“那只是一個童話故事，但是一定不能說謊，瞞得了一時，瞞不了一世，你要做一個誠實的孩子!”聽完媽媽這么一說，我松了一口氣，但是從此以后我再也不說謊了。其實爸爸媽媽就像櫻桃木匠一樣，不僅給予我生命，而且撫養我長大，教給我知識和做人的道理。而我有的時候真的像皮諾曹一樣，為了玩耍，而放棄學習;有的時候會為了偷懶，而說謊;還有的時候，會為了一己私利，而傷害同學。
雖然我沒有像皮諾曹一樣長出長長的鼻子，但我也明白了，我要時時提醒自己，不要讓自己心里的那個鼻子長長。
初三木偶奇遇記讀后感范文2暑假里，我和爸爸媽媽一起讀了一本書，書名叫《木偶奇遇記》，這本書的作者是崔鐘雷。
在英國有一個木匠，他非常想要有一個小男孩，有一天，他在回家的路上撿到了一段木頭，做了一個小木偶。突然，小木偶開始說話了，小木偶說的第一句話是：“爺爺，您好!”木匠又驚訝又開心。
第二天，老木匠給小木偶取名為皮諾曹，還給皮諾曹買了本書，送皮諾曹去上學。在上學的路上皮諾曹看到了一個馬戲團，皮諾曹非常想要去看馬戲團表演。所以皮諾曹把書本賣給了別人，拿著書本賣的錢買了票去看表演，皮諾曹走進去看了表演，他以為表演很好玩，就去表演臺上玩，結果他把馬戲團弄的一團糟。馬戲團團長非常生氣，就派人把他丟到了海里喂鯨魚。
最神奇的是在鯨魚的肚子里皮諾曹和爺爺相遇了，皮諾曹問：“爺爺，你怎么會在這里呀?”爺爺回答說：“我打電話給學校的老師，問你到了嗎?結果老師說你沒去。我就出來找你了，結果路過馬戲團的時候，進去問了馬戲團長，他得知我是你爺爺之后非常生氣，就把我也扔海里了。”當皮諾曹得知爺爺是因為他才被鯨魚吃了的，非常的自責，說：“爺爺，我知道錯了，以后一定做一個好孩子。”
仙女得知皮諾曹知道自己做錯了，所以就來到了海邊，鯨魚把他們都吐了出來，并問：“不管你的愿望是什么?只要回答我的問題，我就可以幫你實現愿望。”
皮諾曹說：“好。”仙女問：“你的書本去哪了呀?”皮諾曹回答：“我買了面包，給了一個孤兒吃。”愿望沒實現，反而鼻子越來越長。“仙女，不，仙女，我知道錯了，我不該說謊，那書本我拿去賣了，買了馬戲團的票，去看了馬戲表演。”仙女聽完后，收回了仙法，鼻子又恢復了原狀。
從此以后，皮諾曹從一個愛說謊、不關心他人、不愛學習、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學習、孝敬長輩、關愛他人的好孩子。
初三木偶奇遇記讀后感范文3撒謊的小孩鼻子會變長，貪玩的小孩會變成小驢子。這可一點沒有嚇唬你們哦!意大利著名作家卡洛?科洛迪所寫的著名童話《木偶奇遇記》是我最喜歡的課外讀物，我與匹諾曹還有著一段奇跡之旅呢!
初識匹諾曹是在我過8歲兒童節的時候，那天媽媽把我帶到書店，而不是以往每年這個時候都去的玩具店，我疑惑不解的問媽媽：“為什么今年的兒童節要帶我來書店?”媽媽笑著撫摸著我的頭說：“因為你已經是一名小學生了，從今往后要多讀一點課外書，這樣你才能學到更多的知識”。我似懂非懂的點了點頭，就跑進了書店，我就像一只無頭蒼蠅似的，東找找，西翻翻，看著滿墻滿柜的書，我一下子懵了，不知道選哪本。此時，書店里的營業員阿姨笑瞇瞇的來到我的跟前，遞給我一本書，我一下子被封面上的小男孩給吸引了，他身穿童子軍服，頭戴一根插著白色羽毛的大帽子，表情夸張，特別是他那長長的往上翹起的鼻子，他的鼻子為什么會那么長呢?我迫不及待的打開書，在里面尋找答案。
這本書講的是一個叫做匹諾曹的搗蛋壞木偶變成一個誠實、善良的好孩子的故事。
在讀這本書的時候，我有時被故事有趣的情節所深深的吸引，有時也感到陣陣的臉紅。因為匹諾曹的一些壞毛病我也有一點，我也很淘氣，很任性，有時候不聽爸爸媽媽的話，我也很懶惰，自己的事情都不想做，更別說幫爸爸媽媽做家務了。看著匹諾曹不斷進步，我慚愧極了。跟著匹諾曹結束奇跡之旅后，我改變了許多，不貪玩了，變的勤奮刻苦，熱愛學習，還會主動幫助爸爸媽媽干一些家務。
這本書讓我受益匪淺，我們不要像調皮、懶惰、貪玩、愛撒謊的匹諾曹學習，應該做一個誠實、善良勤勞愛學習的孩子。讓我們和匹諾曹一起歡笑、一起煩惱、一起成長吧!
初三木偶奇遇記讀后感范文4這段時間我讀了意大利著名兒童文學作家卡爾洛·科洛迪的一本有名的著作《木偶奇遇記》。
這本書給我們講述了一個名叫匹諾曹的木偶孩子從木頭變成人的故事。在他成長的日子里,他遇到了很多人和事,他最大的缺點就是懶惰,不愿意學習、貪玩，他還愛撒謊，他對別人撒謊結果鼻子變得很長，不能見人。但是，他有一個很大的優點，那就是他很善良，在親人的幫助和自己的努力下，他終于從一個木偶人變成了真正的人。
這個故事對我觸動很大，世界上沒有完美的人，我們每個人生下來都不是十全十美的，每個人身上都有不同的、或多或少的缺點，但是，沒關系，在我們的成長道路上，我們的家人、朋友，愛我們的人會幫助我們改正自己的錯誤，磨平我們的棱角，讓我們變得更完美。每次我犯錯誤的時候，媽媽總是很嚴厲的指出我的錯誤，并讓我自我檢討，寫下檢查，貼在一個醒目的地方。起初，我很不開心，因為我覺得被媽媽很嚴厲的批評讓我覺得媽媽不愛我，可是隨著年齡的增長，我漸漸明白了，媽媽讓我寫檢查，是為了讓我認識自己的不足，以此為戒，而貼在醒目的地方是要時時刻刻提醒我，不要再犯同樣的錯誤，這樣，我才會越來越優秀，一步一步走向成功，這才正是她愛我的表現。
我們還只是小學生，沒有大人們懂的道理多，媽媽說，犯錯誤很正常，犯了錯誤不要緊，要正視自己的錯誤，知錯就改，不要藏起來怕別人發現，這樣只會讓我們在成長的道路上和家人、朋友越走越遠。小朋友們，我們都是小小的匹諾曹，能不能成為真正的人，關鍵就看我們對待錯誤的態度咯!
初三木偶奇遇記讀后感范文5在我很小的時候就聽說過《木偶奇遇記》的故事，這次我又認真地看了這本故事書，重新對《木偶奇遇記》有了更深的認識。
《木偶奇遇記》的主要內容是：老木匠杰佩托把一塊能哭會笑的木頭雕成了木偶，并把木偶當成自己的兒子。和許多男孩一樣，木偶匹諾曹調皮、搗蛋，做事任性，很少考慮后果。他給他的親人帶來了一系列的麻煩：父親因他而坐牢，還差點送了他的命;好心的仙女因悲傷過度而“溘然長逝”。他自己也遭到了一次次的懲罰：食火者曾打算把他投入火爐當柴燒;狐貍和貓騙走了他的錢，又把他吊到一棵大橡樹上;農民用捕獸夾逮住了他，強迫他當看門狗;漁夫把他當作魚抓回去油炸;在玩樂國，他和燈芯都變成了驢子;逃命時，他又掉進了鯊魚的腹中……經過種種遭遇，匹諾曹終于認識自己的錯，決心痛改前非，并努力學習、辛勤勞動，最后救出了父親。匹諾曹長大了，他變得誠實、勤勞、善良，成了一個真正的男孩。
一、聚焦重點，含英咀華
經典書籍如同一座知識寶庫，里面蘊含著許多值得我們學習、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導學生學會欣賞積累，遷移運用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點，仔細賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導學生閱讀經典美文之時，可引領學生及時把文中的精彩片段、精美語句和精妙的描寫方法記錄下來，鼓勵他們多品讀，多積累，多模仿，多運用。
譬如指導學生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法。《綠野仙蹤》是美國作家弗蘭克?鮑姆寫的一部充滿奇異色彩的童話作品，書中的一句話――我的書是為那些心靈永遠年輕的人寫的，無論他們年紀有多大――深深地觸動了董小移老師，使她想起孩童時的記憶與夢想、童稚與天真。她相信孩子們也會喜歡這本書，可是怎樣指導閱讀才更有效呢？為激發學生的閱讀興趣，董老師首先出示書中的一段文字，并簡述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個孤兒，現在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起。’你們猜猜，她生活得快樂嗎？為什么？”待學生說完原因后順勢追問：“她為什么不快樂呢？”在學生迷惘的眼神中，董老師請大家打開書，重點聚焦描寫多蘿茜外貌的兩個片斷，讓學生邊讀邊思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，并讓學生在感受深刻的地方作簡單的批注。接著讓學生談談“享利叔叔和艾姆嬸嬸這兩個人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會怎么寫呢？”。最后讓學生把思考的內容整理后寫在作業本上，形成自己的讀書筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個閱讀指導過程雖平實但有序、有效，學生從中體會到讀書帶來的無限樂趣，加深了“好讀書、讀好書”的意念，為“會讀書”奠定了堅實的根基。
二、方法滲透，學思同構
僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學生順利地進入有效閱讀之門，教師還應本著“得法于課內，得益于課外”的理念，教會學生各種閱讀的技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎上實現“我會讀”。讀書之道，因人而異。就小學生而言，在課內外閱讀中，可采用以下幾種方法：
（一）速讀。教師在指導學生閱讀整本課外書時，先引導學生運用瀏覽的方法閱讀，學會關注“前言”和“目錄”。因為前言囊括了一本書的主要內容，目錄則提挈了各章節的中心概念；讀過前言和目錄，學生就能迅速了解作者的寫作意圖和整本書的內容梗概，為進一步閱讀全文、綜述大意打好基礎。需要說明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時間快速讀書、高效讀書。
（二）精讀。對文章重點詞句或自己最感興趣的章節要邊讀邊想，甚至反復閱讀、品味玩賞，同時做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。可在文章中感受最深處圈畫勾點重點詞句，批注閱讀心得，小到一個詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級學生還可以立足全篇，從表達形式、表達效果等角度說說作者為什么這樣寫，這樣寫好在哪里，文中有哪些地方值得學習借鑒。
（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門別類地摘記在專門設置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。
綜上所述，當學生拿到一本書后，首先得問問自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個總的概要；然后找到想要研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問之處標上記號；待閱讀完全書后再理清條理，聚焦和探究不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，學習寫法。老師在給學生介紹這些閱讀方法的時候，盡量少一點“方法教條牽引”，多一點“實例滲透指導”；至于學生采用哪種方法，可由他們根據自己的需要、習慣或喜好靈活選用。
三、善于動筆，讀思共進
著名特級教師李鎮西曾說過：“讀書成功的標志之一就是常常讀出自我。”在閱讀指導過程中，教師首先要鼓勵學生用自己已有的知識經驗去研讀、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動筆的好習慣。學生可以在自己的書上劃橫線或波浪線，標出著重號（“”或“”），打上問號，注寫眉批；又可以邊讀邊思考，在專門設置的課外讀書筆記本上寫讀后感，及時對文章的內容或寫作方法發表自己的見解。教師經常引導學生在自己的書本上圈、點、勾、畫、批，并交流批注的內容，可使他們在交流的過程中學習他人的長處，改進自己的不足，學會從不同角度去思考問題，從而養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
許多有經驗的教師在平時的教學中非常注重學生語言的積累，以下教學方法可供參考：（一）引導學生設置摘抄本，專門摘抄課內或課外的好詞佳句。讓學生自行創意，給摘抄本命名；學生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個約會》《與好書共舞》《“筆”寫人生》等，可見孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵學生為摘抄的內容配上圖畫，涂上鮮艷美麗的色彩；當學生做完摘抄本，老師將及時進行小結，表揚優秀的學生，把他們的作品復印后張貼展示，鼓勵大家進行個性化的創作。（三）創造條件讓學生在認真閱讀的基礎上，定期展示閱讀成果并進行交流分享，定期評出優秀作品和優秀讀者，提高學生閱讀與寫作的積極性。（四）每逢課外閱讀時間，教師和學生一起讀書，做筆記，編抄報；每次開展讀書展示活動，教師和學生一起分享各自寫下的讀后感，分享共同編寫的課外閱讀小報。通過這種師生互動、教學相長的讀書學習方式，能讓學生在閱讀實踐中愛上課外閱讀，學會課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。
四、科學規劃，落實執行
同學們：
當冬日的陽光暖暖地散播在大地的時候，我們又一次踏著時光的節拍，即將迎來期盼已久的寒假生活。今天，老師要利用國旗下講話這個機會，就怎么過好寒假生活對同學們提出幾點建議和要求：
一是合理安排時間，做時間的主人。“凡事預則立，不預則廢。”在寒假中，同學們首先應該寫一份學期總結，回顧一下自己在剛結束的這學期中都學到了什么，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些應該在假期中反思、改進。然后，訂一份寒假計劃，合理地安排好每天的作息時間與學習安排。在寒假最后兩天，再對假期生活進行一番總結，問問自己在假期中有哪些收獲。
二是倡導精神文明，做文明的學生。寒假期間，同學們也要始終樹立小學生良好的社會形象，明禮樹新風，誠信做真人。消費方面要反對超前消費和鋪張浪費，要有計劃地使用壓歲錢、零花錢，讓壓歲錢、零花錢花得更有意義。
三是牢記學習任務，做勤學的學生。我們要銘記自己是一名學生，學習是我們的首要任務。每天都應該按計劃完成一定的寒假作業，養成每天學習的習慣，通過復習、預習進一步提高學習能力，為下學期的學習做好準備。要多讀幾本書，做好讀書筆記，寫點讀后感；積極收聽、收看新聞、閱讀報刊，關心國內外大事，擴大自己的視野。
四是增進談心交流，做父母的貼心人。寒假期間，同學們有很多的時間待在家里，其間也免不了要走親訪友，這都是和親人之間增進交流的好機會。要坐下來和親人談談心，交流感情，匯報學習與成長等方面的情況以及努力方向。此外，我們還應幫父母做些力所能及的家務事，做父母的小幫手。
五是加強自我保護，把安全牢記心中。寒假期間，我們尤其要提高自我保護意識，安全每一天，愉快過寒假。要注意食品安全，不購買、食用“三無”產品，飲食要有度。走親訪友及外出游玩要提高警惕，遵守交通法規。不燃放煙花爆竹，要做到防火、防盜和安全用電。外出和到家后要記得向父母打招呼，未經家長同意不得在外住宿。
六是參與實踐活動，做社會的主人。在確保安全的情況下，我們要深入社會開展調查、研究工作，比如可以調查家鄉變化，參加社區和家里力所能及的勞動及社區文娛活動；可以走訪村里的軍烈屬，慰問敬老院的爺爺和奶奶；可以用所學的知識搞些科技小發明、電腦繪畫、網頁設計等探究性學習活動；可以開展走進“年文化”活動，深入了解與“年”有關的事物，如貼春聯、吃年夜飯、鬧元宵等。
同學們，新年已至，寒假來臨，衷心希望你們在長大一歲的同時，知識和能力不止增長一分！最后，老師要在這里給大家拜個早年，祝同學們身體健康、學習進步！過一個開心而有意義的寒假！
一、激發閱讀興趣,使學生樂讀。
1.選講有趣故事
學生最愛聽有趣的故事,老師可選擇益智、有趣等適合少兒年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述,在學生聽得津津有味之時,引導他們自己去看書。
2.樹立榜樣
榜樣能使學生產生向上的心理。平時,教師可以有意識地向學生介紹、老舍、冰心等名人及表揚發掘會讀書、愛讀書的同學,以點帶面,掀起全班閱讀的,營造積極閱讀的氛圍。經常給愛讀書的同學創造展示的機會,或請他閱讀文章片斷,或讓他板書讀書名言,或請他講述讀書經歷和收獲等等。這些同學為何懂得如此之多,表現如此優秀,老師適時評價讀書的好處。小學生都善于表現自己,同學的出色展示必然會激起更多同學的表現欲和讀書情。只有培養了學生課外閱讀的興趣,學生才會變“要我讀”為“我要讀”。
二、引導學生選擇合適的閱讀材料
指導閱讀首先要根據不同學段的學生的認知特點,引導他們選擇合適的閱讀材料。第一學段的學生應以閱讀淺近的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩為主;第二學段的學生可以閱讀文質兼美的敘事性作品及優秀的詩文;第三學段的學生除了繼續閱讀有關敘事性作品和優秀詩文外,還可以適當讀一些文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。事實證明:能讀懂才會有收獲,有收獲才能體驗到成功的樂趣。選擇合適的閱讀材料不僅能便于學生運用已有的知識和生活經驗讀懂作品,避免閱讀的盲目性,還能提高閱讀的效率。
三、幫助學生制定切實可行的閱讀計劃
由于平時功課較多,學習任務又比較緊張,有些學生除了接觸一些課文以外,平時連看報的習慣都沒有,更不要說去閱讀其它的課外書籍了。如此又何談通過閱讀來開闊視野、增長知識呢?我們不妨對他們提出一些指導性的要求,指導學生制定具體的閱讀計劃,如每天閱讀幾次,總共花多少時間,篇幅多少,每一階段讀什么書……需要注意的是:教師在指導學生制定閱讀計劃時,既要注意其可操作性,又要注意閱讀內容由學生根據實際情況自主決定。有了計劃并堅持做到,學生很快便能嘗到閱讀的甜頭。有了甜頭閱讀的興趣就會增加,進而形成閱讀――興趣――閱讀的良性循環。
四、為學生創造自由閱讀的空間
在閱讀教學中我們要努力拓展學生自由閱讀的空間,倡導學生想怎么讀就怎么讀。當然,這并不是說閱讀不用講方法,而是盡量讓學生選擇適合自己的讀書方法,在閱讀的形式上不必強求一致。另外,我們還可以結合閱讀的內容有目的的開展形式多樣的讀書活動,如組織朗誦會、圖書節、故事會,朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽會等等,創造條件讓學生廣泛地“讀”,大量地“讀”,做到課內與課外的結合。豐富多彩的活動能夠讓學生玩中學,學中樂,閱讀的興趣自然就會提高。
五、教給閱讀的方法
我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,具體有以下幾方面:
1.會 讀
讀是最重要最經常的閱讀訓練形式,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力。首先,教師要教會學生朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀等讀的方式。其次,要引導學生善于根據不同類型的文章采用正確的讀法,使學生初步具備正確運用閱讀策略的能力。具體說,就是會用瀏覽的方法,迅速選擇閱讀材料;會用略讀方法,迅速抓住閱讀材料的主要內容,確定閱讀的重點;會用精讀的方法,正確而有創見地理解閱讀材料,從而達到自己的閱讀目的。這樣的讀才能有的放矢,節省時間,提高閱讀效率,使學生在最有效的時間內獲得最大的收獲。
2.會 思
閱讀的方法很多,但最重要的莫過于要多思考。我們要教會學生在閱讀時善于思考,學會采用提問法(自己對自己提出問題,自己尋求問答)、圈點法(對于閱讀中感受、體會深刻或有疑問的地方用一些簡單醒目的符號,在詞、句、段上圈點,勾畫,標記出來)、批注法(把在閱讀中感受、體會或與作者不同的見解,在作品的空白處寫出來)讀書。這是最為有效的讀書方法。這樣讀書不僅能幫助學生加深對文章的領會,還能把讀與寫的訓練有效地結合起來。
3.會 說
如果說“讀”是學習、是吸收的過程,那么“述”則是表現、是傾吐的過程。由于每一個學生都是一個獨立的個體,他們的生活經驗不同,對閱讀內容的體驗也各具特色。因此,教師如能充分引導和鼓勵學生在閱讀的過程中自由地“言說”,不僅可以進一步加深對作品的理解,還能使學生的理解能力、創造能力與口頭表達等方面的能力同時得到提高。
4.會 背
大量的研究、實踐證明,語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地“流出”,通過長年累月的積累才能“奔涌而出”。背誦是積累語言最好的方法。它不但可以加深對文章的理解,提高閱讀能力,還能鍛煉記憶能力和提高作文能力。因此,我們要充分利用小學階段學生的記憶優勢,教會他們科學的背誦方法,這對于學生的終身發展也是大有益處的。
5.會 寫
一、小學教育專業兒童文學課程目標的實施現狀
全國師范院校小學教育專業開設兒童文學課程雖然已有十年左右的歷程，但各個學校的任課教師使用的教學大綱和課程目標大多是參照互聯網或自己編撰的，并沒有統一的版本。課程目標大多圍繞以下幾點：使學生掌握兒童文學的基本理論，了解兒童文學不同文體的特點，擴大兒童文學的閱讀量，提高兒童文學修養，具備分析和鑒賞兒童文學作品的能力，初步學會撰寫兒童文學評論和創編簡單的兒童文學作品。概括來說就是：理論、文體知識、閱讀、鑒賞、評論、創編。有的教師因為課時有限沒有設置“評論、創編”的目標，也有教師設置了“通過課程學習了解不同年齡階段兒童的文學接受特點，有較強課外閱讀指導能力和文學活動組織能力”這樣較高層次的目標。整體來說，兒童文學的課程目標設置多而雜，也沒有目標的先后階段和權重之分，更沒有具體的教學方法指導與每一條目標相對應，這讓任課教師擁有極大主動權的同時也產生很大的不確定性。任課教師又極少是專業出身，多由相近專業教師兼任，基本采取以教材為綱的“一言堂”式純理論授課，沒有從課程目標出發去研究教學環節，更是忽視了閱讀指導、評論、創編這些實踐環節，再加上課時量不足，極易造成授課簡單化，讓本該生動多彩的課堂變得沉悶乏味，學生也很難真正領略兒童文學的魅力。
培利?諾德曼認為：“文學教育的目標就是提供兒童閱讀文學的樂趣。”[1]小學教育專業（文）是要培養未來的小學語文教師，兒童文學作為小學生最重要的文學資源，其課程目標和教學環節設計一定要和小學階段的文學教育目標相對接。小學的文學教育目標是“關注學生情感和價值觀要素的培養，關注學生自身的經驗世界的成長和豐富，也包括持續的文學閱讀的習慣和興趣的培養”[2]，那么與之相對應的完整的兒童文學課程目標應該鍛煉學生學、讀、講、寫四種能力。
二、符合小學教育需求的兒童文學課程目標
（一）學：提升專業的理論素養
和任何一門專業學科一樣，兒童文學首先是一門具有獨立學術體系的文學門類，并不因為它的研究對象或讀者對它的低幼而羸弱，恰恰相反，兒童文學的學科起點很高，理論研究長期處于先導地位，融合著兒童文學兼文學與教育的雙重特性。學生在接觸本門課程之前，所有關于兒童文學的了解幾乎都是童年印象式的、片段式的，很有可能是似是而非的，要想經過本門課程的學習達到一個質的飛躍，對兒童文學有全面的認識和理解，光有遙遠而粗淺的閱讀體驗是遠遠不夠的，必須學習系統的專業理論知識，“建立與先進的兒童觀、教育觀相聯系的新的兒童文學觀”[3]。
教師要從兒童文學的基本問題出發，講清楚幾個最本質的問題。例如“兒童本位”的兒童觀，兒童文學不同于的美學特質，兒童文學的三個層次，兒童文學的不同文體特點，以及兒童文學與語文教育的關系等。理論的講授要佐以生動鮮明的故事來舉例（要求教師的閱讀量、理論聯系作品的能力、講故事的能力）；理論的講授不宜過深，學界尚無定論地探討論證有可能引起學生的觀念混淆，可留給他們有進一步研究的興趣時再做分辨；理論部分安排不宜太過緊湊，可按專題講授，穿插一些實踐課程。
（二）讀：大量作品的閱讀鑒賞
扎實的兒童文學基礎首先要閱讀大量的兒童文學作品，這是最直觀的原始積累過程，也應對重要作家作品的了解而初步形成文學史印象。學生通過大量閱讀中外優秀的兒童文學作品，首先單純體會情節帶來的快樂或感動，繼而深思故事背后的深意和真善美的主題，再進一步感受作者語言文字的魅力，從不同層次縱深體會兒童文學，必然帶來與童年閱讀完全不同的情感和審美體驗，也將成為他們日后從事兒童文學（小學語文）教學科研、閱讀推廣或創作的最大資源庫。據調查，目前大學生的童年文學閱讀狀況并不可觀，尤其對20世紀以來中外豐富的兒童創作聞所未聞，這是他們童年的缺失，需要通過大學來補課。
鑒于這樣的現狀，教師應提供具有經典性和代表性的閱讀書目，應涵蓋各種文體，跨越各年齡層次甚至民族。書目不宜過多。之后要檢驗閱讀成果，分享閱讀體驗，可以通過課上交流、課下布置讀后感、作品鑒賞等方式輔助實現。作品鑒賞是一個人文學功底和文學綜合能力的體現，如文學感悟能力、文本細讀能力等，剛開始不宜要求過高，畢竟小學教育專業不同于中文專業的訓練，建議從讀后感寫起，寫出真情實感、對細節、主題或人物的分析有自我見解即是值得贊賞和鼓勵的。
（三）講：教學設計與模擬課堂
“講課”能力包括兩部分：兒童文學課堂授課和課外閱讀指導課。我們的小學語文教材正在逐步實現“兒童文學化”，這是一個可喜的發展趨勢，現行多個版本的小學語文教材中有80%的內容選自兒童文學作品，可見兒童文學教學是未來語文學科發展的重中之重，如果小學語文教師沒有接受過相關專業的學習訓練，則難以勝任，或者說還停留在傳統的模式化教學方式止步不前。因此，大學里的兒童文學課程不能缺少這關鍵的環節。教師可以分年級分文體選取一些小學語文教材中的兒童文學篇目，布置全班同學寫教學設計，點評優缺點逐步完善教學設計，然后選拔兩名同學進行“同課異構”的模擬課堂教學，再次對比研磨，直到讓每個同學都能掌握兒童文學不同文體的授課方法。
在提倡全民閱讀、尤其注重兒童閱讀的今天，我們的畢業生擔任小學語文教師后，勢必還要擔任學校書香校園建設等工作，因而務必學會怎么上“課外閱讀指導課”，學會根據學生年齡推薦書單（分級閱讀），學會設置課前、課中、課后問題，學會引導小學生的思維，讓他們體驗閱讀樂趣，而不是將作為整體的閱讀切割成零散的碎片。教師可選取幾部經典中外兒童文學作品在班級中進行實驗，教學方法則有別于兒童文學課堂授課。
（四）寫：兒童文學創編與研究
兒童文學創編與研究是兒童文學課程最容易忽視和省略的環節，因為難度較大、費時較長、對文學的天賦、素養、理論基礎要求較高，現行的大部分兒童文學教材都沒有“創編和研究”，大多數教師的實際教學也未實行，大家認為“創編”是作家的事，“研究”是研究生和學者的事，總之不是未來小學教師的事。這樣的想法是片面的，從語文教學上來說，創編不止包括創作，還包括對優秀作品的仿寫、改寫、續寫等形式，有助于培養小學生的想象力、邏輯思維和語言文字能力；從小學語文教師的專業需求上來說，小學語文教師通過兒童文學創編能更準確地把握不同文體特點，形成不同文體的教學特色，創編能激發他們對孩子的關注和觀察，更有利于教師組織指導兒童文學創作大賽、講故事比賽、朗誦比賽、兒童文學社團、編排兒童劇等多項校園或班級文化活動；從長遠來講，世界各國著名兒童文學作家曾是小學教師的例子不勝枚舉，小學教師最熟悉兒童的成長與喜好，他們是兒童文學創作的重要生力軍，鼓勵他們創作，是對我國未來兒童文學事業繁榮發展的有力支持。兒童文學研究亦是如此，學會初步的研究方法，例如童話教學研究、中外對比研究、文學主題研究、文學語言研究等，有研究才有理論水平的提升，才能更好地指導實踐，為教師之路的長足發展提供持久的動力和支持。
三、兒童文學課程目標變革的難題與挑戰
（一）教材的修訂
現行多個版本的《兒童文學》教材顯示著國內兒童文學領域的漸趨繁榮和多家爭鳴，是業內專家學者多年潛心研究的結果，但是理論、實踐、閱讀、創編幾大環節嚴重失衡。王泉根教授主編的《兒童文學教程》是學科體系完整、極富創見的教材，點出了多個兒童文學本質性的問題，但是沒有兒童文學選文和閱讀指導、創編的內容，對本科生而言較難；朱自強教授的《兒童文學概論》是創造性的理論專著，也沒有涉及選文、閱讀指導、創編；方衛平教授主編的《兒童文學教程》較為傳統，適合本科生的接受水平，有兒童文學選文和簡評，代表作家簡介，在第二版中又加入了“兒童文學閱讀指導與創編”一章，但實踐方面還是用力不足；陳暉教授的《兒童的文學世界》是難得的重視實踐環節的教材，專門針對小學各年級設置閱讀教學設計和閱讀教學方案，但缺乏創編環節。如果要培養四種能力，各版本教材須進行一定程度的修訂。
（二）師資的優化
這里所指的師資是高等師范院校從事兒童文學教學的專職教師。如果要通過兒童文學課程培養學生學、讀、講、寫四種能力，教師自身應首先具備這些能力。然而事實上兒童文學的任課教師極少是專業出身，或者兒童文學理論基礎不夠，不能引導學生把握整體框架或本質特征以及樹立正確的兒童觀；或者兒童文學閱讀與關注不夠，不能在講課舉例時信手拈來，無法推薦閱讀書目和介紹當下動態；或者不熟悉小學語文教材或課堂，對實踐環節的兒童文學課程設計經驗不足；或者自身沒有嘗試過兒童文學創作或評論，更加無法指導學生的創作和評論。對兒童文學課程提出更高更全面的目標改革，也意味著本行高校教師面臨著更大的困難與挑戰，他們需要靜下心來進入并鉆研這門課程，同時也需要進修與提升。
