時間：2023-05-30 10:09:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長給老師的話，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
信息不對稱理論是指在市場經濟活動中,各類人員對有關信息的了解是有差異的;掌握信息比較充分的人員,往往處于比較有利的地位,而信息貧乏的人員,則處于比較不利的地位。對于孩子的教育,需要家校之間的合作,這已經是常識。蘇霍姆斯基說:“只有學校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學校教育,都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”而這種合作是從雙方溝通開始的,現實是,老師是孩子犯了事才打電話通知家長來校,家長則極少主動把孩子在家表現通報給老師,互相的信息不對稱已經成為家校合作的最大障礙。
有經驗的班主任都知道,班級里那些個“刺頭”的“病根”在他的家庭,“拔刺”須“尋根”。如果遇“刺”只是采取“罰”的辦法,只能是治標不治本,有時連“標”也治不了;有經驗的家長也知道,孩子回到家悶悶不樂一定是在學校遇到矛盾了,給老師去個電話什么都明白了,不問老師或聽之任之或一頓臭罵都不是解決問題的根本辦法。
學校(或者教育主管單位)有責任提供雙方信息的有效平臺。學生的“成長手冊”是個不錯的平臺,這種“成長手冊”可以以月為單位,分為五大版塊:在校表現、在家表現、學生的話、老師的話及家長的話。“在校表現”中分成文明、勤學、勞動、活動和安全等幾個方面。學生的“在校表現”由老師根據本班級情況組織主題評比活動,可以有學生自評、小組互評和老師評定相結合的辦法,更加客觀的、多元的對學生的表現進行評價。“在家表現”由學生自評和家長評定相結合,加強了家長在家對孩子的教育管理作用,也使孩子能做到在家在學校一個樣。每個月底學生會在“學生的話”版塊中填寫我的收獲、我的優點、我的進步和的不足。每個孩子都會有自己的閃光點,用“我的優點”來充分挖掘孩子的閃光點,讓他們對自己充滿自信,同時也用“我的不足”和“我的進步”來促使孩子發現自身的缺點并不斷改進,提高學生對于自身的客觀認識。“老師的話”和“家長的話”版塊是老師和家長進行交流溝通的良好渠道,老師的諄諄教導,家長的殷殷希望都讓孩子能看在眼里。家校溝通的同時,其實也是老師與學生、家長與孩子情感的交流。
在網絡發達的今天,“校訊通”等網絡手段給家校信息交流提供了更加便捷的平臺。但“校訊通”必須有老師和家長的積極參與使之有足夠的家校信息互動溝通,這就需要學校和老師將其作為一項工作來做。可以將“校訊通”納入學校管理系統,使之成為日常教學工作中的一環而非可做可不做的增值服務。這樣才能成為老師的例行工作而給予校訊通足夠的內容信息流,從而來保證家長獲得有價值的信息,并滿意校訊通帶來便利和價值。
無論是“成長手冊”還是“校訊通”,班主任信息都要對信息進行整合、分析。
家長要認真、主動提供孩子成長信息。
總之,破解障礙的關鍵是家校雙方對于合作理念的認識以及由此產生的實際行為。
教齡已有14載的我感觸比較深的是作為班主任的酸甜苦辣。迎來送走一屆屆的學生也就接觸一批批的家長，通過和家長的接觸交流以及這幾年的工作經歷感覺當前家校合作存在一些誤區。
第一：認識的偏差
首先是家長認識上的偏差。有部分家長家校合作缺乏正確深刻的認識，他們認為教育孩子主要是學校的事情，孩子的學習和思想品德歸老師管，家長只要負責孩子的生活即可，殊不知，家長是孩子最好的老師。經常聽家長對老師說：“我們什么都不懂孩子交給你了。”這樣的話。這樣就導致平時周一到周五學生的作業完成情況比較好，可是一到周六日作業完成情況就很不理想，每當遇到這樣的情況老師打電話和家長溝通，家長會說：“我問他作業完成沒有，他說完成了，我就沒再查。”還有的家長平時不關注孩子的學習，等到考試成績下來了不理想再狠批一頓。有部分家長過分的包庇自己的孩子，面對學生自身的問題家長不愿意合作。
其次是老師認識的偏差。從學校方面看，有的教師認為一些家長教育程度低，文化素質差，不懂教育工作，反而給學校帶來麻煩和干擾。即使一些家長教育程度較高，或是事業上的成功人士，但他們整天忙忙碌碌，無心也無暇參與學校的教育活動。
第二：方法上存在問題
目前，雖然有的學校和家長都認識到了家校合作重要性，但是缺乏家校合作的整體計劃。難以形成工作上的連續性，許多情況下是班主任認為重要就合作，有了問題才想起家長，部分家長不理解的還認為是老師是故意找孩子的毛病，不支持老師的工作，造成老師的工作沒法開展。
針對于這些情況，想要達到家校合一形成教育合力，我們只需把家長認識上的偏差和教師認識上的偏差兩個問題解決了，其他問題就迎刃而解了。對此我采取了以下措施：1.建立家校聯系卡，對于每次的家長來訪都記錄下來，輔助以電話聯系，加強和家長的日常溝通。2.通過校訊通或電話溝通的方式及時的把學生在學校的進步情況告訴家長，讓學生知道老師和家長溝通不僅僅是告學生的狀、家長也會越來越愿意和班主任和任課老師溝通。3.利用家長會發放家長需要的資料來幫助家長提高管理孩子的能力。我們是初始年級，第一次家長會時，在教育處朱主任建議下我給家長提供了2份資料：1份是《致初一家長一封信》主要教家長怎么管理孩子，抓什么，怎么抓？管什么？怎么管？第2份是《初中階段如何與孩子溝通》教家長如何與孩子溝通。期末考試以后的第二次家長會給家長提供了《家長會后八步走》和《給家長的十條建議》告知家長開過考試分析會后怎樣和孩子溝通，做好孩子的工作。結合平時主題教育活動及時通過校訊通的形式告訴家長，讓家長知道我們都舉行了哪些活動，取得家長配合。11月份為感恩教育月，我們以主題班會的形式展開主題教育，第一周為“學會感恩”第二周為“感恩父母”第三周為“感恩教師”第四周為“感恩朋友”在進行感恩父母的教育時我以年級組的名義給家長發了這樣一條短信“家長朋友您好：為更好的開展感恩教育系列活動，在本周的“感恩父母”教育活動中，我們給孩子提出了“為家人做一件力所能及的事”的要求，請家長朋友配合，并且在這里我代表初一年級全體教師向各位家長朋友道一聲辛苦了。”很快家長就反饋回短信“謝謝劉老師在百忙之中對學生和家庭的關心和厚愛，祝您工作順利天天開心！”。我還開展了給爸爸媽媽寫一封信的活動：學生在主題班會教育以后每人給家長寫一封信，讓她們把自己想和爸爸媽媽說的話寫下來。這項活動得到了家長的好評，有個學生家長給我回了一封信感謝我把孩子教育的知道感恩了，希望這樣的活動越多越好。通過這樣的形式，年級和家長達成了共識，這次主題教育也達到了預期的效果。
在建立家校聯系方面還可以通過其他方式，比如：確立每周家長接待日；每月安排一次家訪活動，拜訪家長了解學生家庭情況，再針對性的對學生進行教育。
學校的工作需要家長的支持和理解，只有家長能夠配合學校及班主任和任課老師的工作，我們的工作才能夠更好的開展，所以在建立家校合一機制上我們仍需用心動腦，我想以后讓家長多參與年級舉行的活動，讓家長也參與進來，作為參與者而不是旁觀者，請家長提出合理化的建議，真正達到“家校合一”形成教育合力。
過一個綠色教師節倡議書一
尊敬的家長、敬愛的老師：
2019年新學期伊始，我們又將迎來第32個教師節，作為一名教師我們自豪我們驕傲。尊師重道是我們中華民族的傳統美德，每逢教師節，大家會以各種形式表達自己對老師的祝福。
為讓我們的老師能過一個綠色環保、廉潔清新的教師節。我們華漕幼兒園向全體家長、全體教師提出倡議：在教師節來臨之際，倡議家長用一條短信、一個電話、一封電子郵件、一聲祝福來表達對蔣老師的感謝!倡議全體教職工從現在做起不接受家長的禮物，廉潔從教、弘揚社會正氣，發揚無私奉獻精神，維護職業尊嚴。
親愛的家長，您的一聲問候、依據感謝已足以讓我們的老師感到欣慰、您的理解和配合更是我們老師強大的工作動力。親愛的老師，記住我們的使命，讓我們展示為人為師的熱個美麗、職業風范、道德精神，在多元化的社會中堅持從高的精神追求!
家園攜手，讓我們共同為孩子美好的明天而努力!
過一個綠色教師節倡議書二
尊敬的家長、親愛的少先隊員：
九月，新學期伊始，我們充滿希望去分享孩子們一個又一個成長的幸福;九月，教師節也踏著輕盈的步子緩緩而來。對我們每一個人來說，從頑皮孩童到青澀少年再到風華青年的生命歷程中，老師永遠都是最值得我們尊敬和感恩的人。從某種意義上說，感恩不僅是一種品德，更是一種責任。感恩老師，報答老師，需要我們切實行動起來，同學們的一句問候、一份心意、一次進步就是給老師最好的禮物;家長們的一聲問候、一句感謝足以讓我們感動及欣慰，家長們的理解和配合更是老師們強大的工作動力。值此第32個教師節到來之際，學校全體老師向所有學生、家長及社會鄭重承諾：堅持教育公平，節日拒收任何禮物，過一個綠色的教師節。特發出如下倡議：
1.絕不花錢買禮物(包括鮮花)。
2.可以給老師鞠一躬，并為老師送上一句親切的問候：老師，謝謝您!
3.可以寫一封表露真情的親筆信，請接受我們最真摯的祝福。
4.可以親手做一張創意賀卡送給老師，表示我們一顆顆感恩的心。
5.可以在黑板上寫下祝福老師的話語;可以給老師畫一幅畫，再加上一句最想說的話。
6.可以給老師發一封慶祝教師節快樂的電子賀卡;可以通過校園網、微信、短信向老師表達溫馨祝福與敬意;
7.可以拍下與老師互動的精彩瞬間，與老師共同分享心中的喜悅;
8.不遲到、早退，遵守課堂紀律，上好每一節課，刻苦學習，爭取以優異成績來報答老師。
同學們，讓我們行動起來吧，從身邊小事做起，熱愛老師，關心老師，尊重老師，獻上我們對老師的真誠祝福和衷心感謝!
家長會對于優秀的學生來說，是他們最希望開的；但對于差學生來說，是他們最討厭的時光了，因為好學生的家長開完會，回家就會一個勁的夸自己的孩子怎樣怎樣的聰明，而差學生的家長，開完會后，回到家，一定就是拉長著臉，嚴肅地批評孩子，甚至打孩子。過后就是婆口婆心的教育孩子，要這樣那樣做才對。這不，上個星期五，我們學校就召開了一次家長會。
星期五上午，上語文課的時候，老師無意中透露到，開家長會，要找的第一個家長就是我的家長，聽老師那么一說，我心想：老師要第一個找我家長，那我就一定就有某些地方違反了紀律，反正不管怎么是說，如果真老師說的那樣的話，一頓批評就是少不了的。本來我對家長會就沒有什么好感，經老師那么一說，我就更討厭家長會了，我的心情立即晴轉陰，臉也成了苦瓜臉。直到放學，我的心情還是那么差，擔心開完家長會，爸爸媽媽會怎樣責備我。回到家，我把這件事告訴給了他們，沒想到媽媽還拿我開心：“這次家長會你爸去，我可不去，以后是提名表揚的，我就去；點名批評的就是你爸去。”說完，馬上給爸爸一個陰險的笑容，爸爸也齜牙咧嘴的回了媽媽一個笑容。我接著媽媽的話茬，說了一句：“媽，你好陰險呀！”“沒辦法，這種事情我做主，我說不去就不去。”媽媽一邊說著，還一邊笑。我用同情的眼神看了看爸爸，說：“爸，你一定要去，不去的話星期一要補開家長會，如果碰到老師忙的時候，要等老師上完課才能給你補開哦！那時候，開的時間還要長。”爸爸向我作了個鬼臉，就去睡覺了。到了點，爸爸就去開家長會了。我在家里，心里忐忑不安等著，站也不是，坐也不是，象只無頭蒼蠅一樣沒有目標地亂撞。
下午四點半，那熟悉的摩托車聲從窗外傳來——爸爸回來了。媽媽開玩笑說：“還不快去廚房拿鍋蓋墊你的屁股，等一下被打腫了可別怪我沒有提醒你哦。”本來就怕爸爸批評我，經媽媽那么一說，我心里就更害怕了。爸爸進了家門，我只好賣乖，幫他燒水、倒茶、按摩``````過了一會，我試探性的問爸爸：“家長會開得怎么樣？”“沒怎么樣啊。”“那老師是怎么說的啊？”“和以前開家長會一樣啊。”“那具體怎么樣啊？”看見我著急了，爸爸才說出來：“老師說你現在開始欠作業了，老毛病還是講小話。”“那作文``````”作文是我的強項，所以每次開完家長會我是一定會問的。“老師說你的作文還可以，能在考試的時候拿很高的分數，就是那個講小話的毛病，怎么也改不了。”頓時，我心里松了一口氣，看來我不是因為犯了什么大錯誤，而是那些陳年的老毛病、臭毛病，看來，我要多花點時間在這方面，一定要把它改掉！
“你家孩子成績這么差，作為家長的你怎么這樣不管，他作業上的錯題太多了，學習態度不端正，如果你們家長再不好好管管，他的學習成績只會拖后腿。”一放學葉老師就拽著一個同學的爸爸噼里啪啦的罵起來。
我們都習慣了，這樣的話在我們的耳朵里都快起繭子了。葉老師很關心同學們，不過方式有點問題。他高興了要找人來訓斥，不高興了更要找人來訓斥，有些家長放學干脆在校園外遠遠的地方等候孩子，盡量不和他碰面。不過有的卻怎么也躲不掉，比如我。爸爸媽媽都去北京打工了，只剩爺爺在家照顧我。那天葉老師打電話給爺爺，讓爺爺放學的時候帶著我去辦公室找他一下。我知道又得挨批評了。
果不其然，葉老師一看到爺爺就說：“你家劉璇這學期態度不端正，還偏科，你們又不好好管管。再往后就不好補了。你們這些家長整天就知道賺錢，不知道關心孩子的成績，單方面的老師一手根本抓不起來啊！你看......”葉老師噼里啪啦說了很多的話，爺爺一直靜靜的聽，等葉老師不說了，爺爺開口了：“人啊，不能只看到別人的短處，抓著說個不停。我相信你也有同學，畢業這么多年了，肯定有比你工作好的，當然也有差的，人本身就會有不同嘛，個子還有高矮呢？老師也不能總是看到孩子的不好，一味地批評教育，也要學會看看——”爺爺的話還沒說完，葉老師就暴跳如雷，破口大罵，周圍的老師都嚇了一跳。校長來了，他微笑著對爺爺說抱歉，然后說：“我和葉老師還有事，你們先走吧！”
回家的路上我覺得爺爺說的很對，我們學生肯定會有不足啊，是個人都會有不足，需要老師一點一滴的教導而不是無休止的批評。那次之后，葉老師很少批評學生，反而如校長一般臉上有了一些笑容，待學生和顏悅色的不少，我們更愿意聽他說話了。、
爺爺，您是一個智慧的老人，在我眼里，您好棒！
適合年齡：7～12個月
活動目標：
1.鍛煉寶寶扶物邁步的能力。
2.密切親子感情，感受活動帶來的樂趣。
活動準備：
人手一輛小豬車
活動過程：
1.教師推出小豬車說：“寶寶看，這是誰呀？”邊摸小豬邊念兒歌：“小豬小豬嚕嚕，肚子吃得鼓鼓，扇扇耳朵呼呼，出門去找姑姑。”
親子提示：家長要大聲念，并讓寶寶觀察你的嘴形，通過嘴形和聲音的刺激，有助于寶寶學說話。
2.家長扶寶寶小手，跟著老師邊念兒歌邊表演動作1～2遍。
親子提示：家長一邊念一邊做動作，動作要溫柔。
3.教師示范推小豬車的玩法：請寶寶先抓住小豬的耳朵，然后扶小豬站起，再扶著小豬的耳朵向前推走。
親子提示：家長要保護好寶寶，在推的過程中注意安全，防止相互撞到。
4.教師發給每一個寶寶一輛小豬車，請家長帶寶寶看看并摸摸小豬的鼻子、耳朵、肚子，教師帶領家長和寶寶邊念兒歌邊推小豬車走。
親子提示：可站在寶寶背后抓著寶寶衣服，扶住寶寶保持身體平衡。對走的較好的寶寶，家長可放手，但要站在寶寶對面控制小豬車行進速度，防止因推得太快而跌倒。
5.教師示范收小豬車的動作，家長和寶寶跟著教師邊念兒歌邊收歸玩具。
親子提示：家長要引導寶寶慢慢收，不要跑太快。
給家長的話：
6個月后的寶寶雙腳更加有力，媽媽扶著他可以站立，拉著兩只手也可由坐起到站立。有的寶寶能從躺著直接慢慢拉著站起來，媽媽不可以過分用力，要讓寶寶靠著自己的力量自然地站起來。平時多讓他自己抓小欄桿站立。
附兒歌： 小 豬
小豬小豬嚕嚕（單手摸摸小豬車的腦袋兩下），
肚子吃的鼓鼓（拍小豬車肚子兩下），
扇扇耳朵呼呼（雙手抓握小豬車），
出門去找姑姑（握小豬車耳朵將車推出、拉回反復兩次，第三次推給老師）。
語言活動：煎小魚
適合年齡：13～18個月
活動目標：
1.激發寶寶說話的欲望，發展本體覺。
2.體驗親子游戲的樂趣。
活動準備：
仿真娃娃1個、背景輕音樂1個
活動過程：
1.教師交代活動名稱――煎小魚。
2.教師用舒緩、帶有節奏的聲音念兒歌一遍（可以把兒歌用PPT的形式播放給家長看，便于家長記憶）。
3.教師請一位寶寶或用仿真寶寶示范游戲“煎小魚”。
拍拍拍，刮刮刮，（讓寶寶平躺在軟墊上，家長跟隨兒歌節奏用手掌在寶寶胸前輕拍3下，然后再用手掌側面由頸部往肚臍刮3下）。
從頭到尾剁幾下，（用手掌一側，按照頭―胸―腹―大腿―小腿―小腳的順序有節奏地剁幾下）。
煎一煎，煎一煎，（把寶寶的手臂放在身體兩側，左右翻動寶寶的身體）。
翻一翻，翻一翻，（握住寶寶的雙腳，做抬起放下的動作），撈起小魚晾一晾（家長抓住寶寶的腳踝，慢慢把寶寶提離地面，使寶寶懸空倒掛）。
聞聞小魚香不香。（家長慢慢地從寶寶的頭部到軀干部放平，最后低頭聞一聞寶寶，并說：好香，好美味）。
親子提示：在“煎一煎”時，家長要把寶寶小手放到身體兩側，以免寶寶受傷。倒提時，動作要緩慢，如寶寶害怕，不可強求。放下時，一定要注意保護好寶寶的頭頸部。
4.家長和寶寶一起游戲，教師巡回指導。
請寶寶正面輕輕躺下，媽媽們屈膝跪好，一邊跟著教師有節奏念兒歌，一邊用鼓勵的眼神與孩子交流，讓孩子在快樂情緒中游戲。
親子提示：起初做倒提動作時，家長可以先提起身體的一小部分，視寶寶適應程度及情緒再慢慢地倒提懸空。
5.根據家長及孩子的接受情況，可以再次進行一至兩遍。
給家長的話：
1歲半后，寶寶的語言發展很快，已經從單詞句逐漸發展到愿意跟著大人學說話。但是，寶寶所說的句子還不完整，常被稱之為電報句。如“媽媽走”，“走”的意思有很多。這時家長不要急于去糾正，可以利用類似今天“煎小魚”的游戲，促進寶寶語言發展。
藝術活動：洗澡
適合年齡：19～24個月
活動目標：
1.欣賞音樂，感受音樂的開始與停止。
2.嘗試跟著音樂進行洗澡的律動游戲，體驗親子互動的樂趣。
活動準備：
音樂CD、沐浴球、棒棒糖鼓每人一個
活動過程：
1.初次欣賞音樂感受音樂的開始與停止。請幼兒跨坐在家長的腿上，面向老師坐好，教師根據音樂《洗澡》的旋律請家長和幼兒初步欣賞音樂，感受音樂的開始與停止。
家長指導：讓寶寶坐在家長腿上靜靜地感受音樂。
2.教師利用仿真娃娃邊聽音樂邊示范，音樂響起的時候顫膝，音樂停止時迅速停止。
家長指導：顫膝的動作應該與旋律的速度、節奏、音的強弱相符合。
3.請家長帶領寶寶和老師一起聽音樂做動作，讓幼兒對音樂的開始和停止有一個最初步的感受。
親子提示：爸爸媽媽應當在音樂開始時保持微笑，精神飽滿地做顫膝。音樂停下來的時候迅速停止，并用夸張的表情示意寶寶快速停下來，讓寶寶感受音樂的有趣。
4.請家長跟著音樂使用沐浴球和寶寶一起進行洗澡律動2遍，讓幼兒通過肢體動作表現音樂的開始和停止。
（1）教師示范動作：
洗洗頭發、洗洗小臉、搓搓脖子、搓搓四肢和肚皮。（每停止一次則換一種動作。）音樂停止迅速停下來。
（2）家長與幼兒面對面坐好，聽音樂開始洗澡律動，音樂停止迅速停下來。音樂結束把寶寶抱在懷里聞一聞說：“真香啊”！
家長指導：引導寶寶合理利用沐浴球進行洗澡律動，避免戳到眼睛。
5.使用棒棒糖鼓演奏音樂。讓幼兒自己表現音樂的開始與停止。
親子提示：請寶寶們保護好“棒棒糖鼓”，并能按節奏敲打。
給家長的話：
開始和停止，是音樂元素中最基本的元素之一，這首音樂就是讓寶寶通過身體動作來感受音樂演奏過程中的開始與停止，在家里的時候我們也可以引導寶寶關注音樂欣賞中的各種音樂元素，如：音樂速度快和慢、音樂力度的強和弱等等。培養寶寶靈敏的聽力，更培養寶寶良好的樂感和肢體表現力。
生活活動：切香腸
適合年齡：24～36個月
活動目標：
1.初步認識香腸，練習“切”的動作，提高手的力量及雙手的配合能力。
2.提高生活自理能力，體驗活動的樂趣。
活動準備：
已經剝好外殼的香腸人手一份、砧板人手一塊、餐刀人手一把、碟子兩個
活動過程：
1.取工作毯和教具，介紹工作名稱。
親子提示：當老師的工作開始，請您務必仔細觀察老師的操作細節，以便更科學地指導寶寶進行操作。
2.教師示范：逐一出示碗（暫時不用說）、砧板（說三遍）、香腸（說三遍后放到砧板上）、刀（說三遍）。從左到右擺列。
親子提示：家長和寶寶一起說，當寶寶擺放位置不正確時，家長要及時引導糾正過來。
3.示范“切”的動作：左手拿起刀背，右手做：抓握動作三遍（注意停頓，眼看手）。右手握刀，左手緩慢的摸一摸刀背。
先說“切”，再做“切”的動作。重復三次。把切好的香腸放空碗里。
親子提示：在寶寶的操作過程中，家長要多鼓勵寶寶大膽參與。
4.教師介紹活動目標和注意事項。
親子提示：在切的時候，請家長一定要看護好寶寶，不要讓寶寶切到手或戳到自己的身體。
5.收教具：從哪里拿的放回哪里去。
親子提示：請家長引導孩子用雙手端盤子，提高孩子平穩持物的能力。
6.親子操作，教師巡回指導。
親子提示：隨著寶寶的掌握程度，家長可以讓孩子從軟到硬、從大到小地切一切。
7.工作結束，收玩具。
親子提示：收玩具的音樂響起來了，請寶寶們把玩具和工作毯送回家。
關鍵在于做好與老師的交流工作。
孩子進幼兒園了，做父母的仿佛樂得一身輕松了，終于不用整天面對一個大麻煩了；然而伴隨著輕松感而來的還有著更多的困惑：孩子在幼兒園里能吃飽嗎?能睡好嗎?會不會認識新朋友呢?這么多孩子老師能照顧得過來嗎?……于是有些父母越發不放心，尤其孩子出了點什么事，都顯得大驚小怪。
其實只要父母能多點和孩子的老師交流，心里的大石頭就能輕易放下的。到底怎么和孩子的老師交流呢?有哪些東西要注意的呢?
錯誤一：給老師送禮
有些父母認為要想老師能多點照顧孩子，就應該好好討好老師。實際上，優質的交流不等同拍馬屁，和老師的交流，并不是讓你去送禮。再說，當初選擇幼兒園的初衷是什么呢?如果幼兒園的辦園理念是為了和家長搞好某種關系，那么老師就會迎合家長的要求，那么這個送禮也許可以起到作用，收到禮物后，老師可能會特別關照你的孩子。但如果幼兒園的辦園理念是教育孩子，促進孩子的發展，那么老師就不會因為你送了禮物就特別關照你的孩子，因為幼兒園里的管理機制會定期檢查著孩子的教育成果，因此老師會自覺地教育孩子，盡最大的努力幫助孩子成長，那么面對這樣的幼兒園和老師，送禮也是沒效果的。
另外，家長要明確―點的是：從孩子的發展角度來看，老師收了你的禮物后，對孩子多方面的照顧，其實是在損害孩子的成長。因為孩子需要的是一個能準確判斷出孩子發展狀態，并能采取合適的教學策略的老師，對孩子真正負責的老師是根據孩子的成長而對教學進行不斷的反省和調整。如果老師因為收了禮物后，孩子出現了什么問題，也不會向家長反映，那么就等于間接剝奪了自己孩子獲得更合適的教育機會的權利，這與家長為了孩子好的初衷簡直是南轅北轍了。
錯誤二：不尊重老師
在每個班級中，會有一些家長的學歷比老師高，因此不能以此來鄙視孩子的老師，或者是抱著“幼兒園老師是高級保姆”的想法。尊重老師，就是尊重孩子、尊重自己。交流的雙方是應該站在同一個平臺上的，是一種平等的關系，平等的位置、平等的心態，相互交流才能更少保留，而出發點都是為了孩子的成長。有個幼兒園老師曾經很無奈地說起一件事：班上有個小朋友表現太糟，就想請孩子的家長來學校談談，可是家長沒當回事，順口對孩子說：“給你老師說，她一個月工資都沒我兩天掙得多，叫嘛去，沒時間。”結果，這個孩子就把原話說給我聽，感覺很氣，打電話把這位父親叫到學校，家長卻說“我跟孩子開玩笑的，這傻孩，他還真給您說了。”其實不管怎樣，老師聽到你這樣的話，她又該用什么態度去對待你的孩子呢?
此外，當著孩子的面議論老師的不好，也是不尊重老師的行為。同時還會讓孩子跟著大人對老師不尊重，也會養成背后議論他人的習慣。
錯誤三：完全依賴老師
有些幼兒園剛開學時比較容易聽到這樣一句話：“老師啊，我的孩子不懂事，以前我們教育的不好，現在你只管教育他，不聽話就打，千萬別手軟!”很多家長都會委屈但“堅定”地送上這么一句讓老師們哭笑不得的話。家長如此放心地將孩子送到學校并交給老師管理，究竟是怎樣的一種心態?一家網站對抱有此種想法的家長進行了調查，統計結果顯示：約73％的家長認為孩子的成長以及教育完全依賴于學校，而跟家長沒有太大的關系；24％的家長因為工作、瑣事等而無法顧及孩子；只有約3％的家長，純粹是因為想給孩子更寬敞的發展和教育空間，而決定將管理權交給學校。如果認為孩子進了幼兒園后就是老師的事，可以說孩子的教育一定不是完整的。
3-6歲，是一個人性格形成的關鍵時期，孩子在上學前就深深受到周圍環境的影響并養成很多習慣和思維模式，其中最大、最主要的環境便是家庭，最直接影響孩子成長以及引導孩子心理的人是父母而非別人。將孩子的心理培養以及成長關注問題推向學校和老師，是一種極其不負責任的行為。
再說，完全依賴老師的教育，并且很大可能會造成孩子的兩面派，在幼兒園里是個好孩子，在家里又是令人頭疼的頑皮孩子了。但是一旦和老師交流時，聽到孩子在幼兒園里的表現，做家長的怎么都不能相信孩子在幼兒園里表現那么好，而在家卻那么糟糕。
錯誤四：不參與班上的任何活動
千萬別用“忙”為自己不參與孩子班上活動找借口。積極參與老師組織的班級活動，這有利于全面了解老師和您的孩子。幼兒園常常會邀請家長參加幼兒所組織的“元旦”，“六一”等節日活動，每學期舉辦的“開放日”更是面向家長的，家長應積極參加上述活動，通過這些活動進一步了解幼兒的教育內容與方法，并且親眼目睹自己的孩子在集體生活中的種種表現，從中發現許多在家中看不到的情況，知道孩子的優點和各方面能力，同時也可看到孩子的差距與不足，從而更深入，全面地了解自己的孩子，更主動地，有針對性地與幼兒配合教育。
其中幼兒園里的親子活動也需要參加的。有些家長由于工作忙、壓力大而放棄與孩子進行溝通，長期獨處可能使孩子形成孤僻的性格，與父母疏遠，通過親子活動營造了父母與孩子相處的機會，有利于增進父母與孩子的情感交流。其次，親子活動可以提高孩子解決問題的能力。家長在和孩子進行制作時會碰到一些實實在在的問題，比如材料的搜集、使用什么工具等。在發現問題、解決這些問題的過程中，家長、孩子參與討論，集思廣益，鍛煉了孩子的雙手，解放了孩子的嘴巴，讓孩子體驗到了解決問題的快樂，形成一個良性循環。自后，可以發展孩子的創造能力。
溝通百分百，家長經驗談
“將心比心，體諒老師”――容媽容容5歲幼兒園大班
在容容上幼兒園的三年時間里，我們跟老師的關系也在一點點地發生著變化。說實話，開始是對老師不太信任，一味的要求。但是后來想，我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的孩子呢?所以平時在跟老師溝通時，我們會更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使有時希望老師聽聽自己的意見，也會盡量委婉地提出。比如，最近我認為老師給孩子看的書太難，影響了孩子對早期閱讀的興趣，就先肯定她：“我很感謝老師培養我孩子讀書的習慣。”然后說：“我很擔心我的孩子看不懂這么深的書，請你幫我孩子挑一些他能看懂的書。”這樣的建議，相信大多數老師都是樂于接受的。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供一個好的成長的環境，這才是交流的意義。
“書信往來感覺很好”――樂聰媽樂聰4歲幼兒園中班
利用接送孩子的時間和老師溝通雖然最直接最有效，但往往人多嘈雜，老師只能三言兩語、泛泛而談，因此有些時候，書信也是一種很好的表達方式，特別是孩子轉園或換新老師時。在信里可以把孩子的基本資料、能力、性格、優缺點、本領和
愛好等向老師逐一介紹，使老師能夠盡可能地通過它多了解孩子。還記得樂聰剛入園時，就非常不適應幼兒園生活，哭了兩個月。正是通過書信讓我們與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應幼兒園的生活起到了關鍵的作用。這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會采納的。
“把問題扼殺在搖籃中”――東東媽東東5歲半幼兒園大班
基本上所有的父母都會認為自己的孩子偶然犯錯誤是可以理解的，始終是好孩子。其實我們應該不要忘記，老師負責的不止一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長，從一開始就會贏得老師的好感。和老師交流時不要等到孩子有了嚴重問題才去做。另外孩子在幼兒園的表現完全和在家時不一樣，這樣的現象是經常發生的。為減少這種現象的出現，老師和家長要經常交換意見，這樣會有助于雙方更好地了解孩子。
“經常關注班上的愛心宣傳”――雷雷媽雷雷3歲幼兒園小班
雷雷讀小班，除了在上學和放學時能和老師進行簡短的交流外，我會特別關注雷雷班上的“愛心欄目”，因為，老師會把孩子在園一日中的情緒、飲食、睡眠、入廁、服藥等細節以文字或符號的形式告知家長；在安全欄中張貼
“安全小貼示”“溫馨提示”，與家長攜手保護好孩子的安全和健康。
另外還專門為家長開辟了“心聲”欄目，給家長提供交流育兒經驗、參與班級活動的平臺。平等、溫馨的家園共育氛圍，深深地吸引了家長。配合老師的工作一定能得到老師的好感，那么交流就有了效果。
“照顧老師職業的脆弱和敏感”――小非媽小非3歲半幼兒園小班
“你再不聽話，明天我就告訴伊老師去!”這是小鐵爸媽經常跟小鐵說的一句話。我成了家長手里的“尚方寶劍”，家長知道：此劍一出，小鐵不可能不聽!老師變成了用來嚇唬孩子的角色，而孩子在家長面前也只好乖乖的聽話。我們班的蔡朋睿(乳名小鐵)是我比較喜歡的孩子，是每個老師的得力助手。誰的玩具沒有收，他幫忙收；誰的書包掉在了地上，他主動去撿；誰沒有用香皂洗手，他也會告訴老師，并提醒小朋友要按照要求去做。小鐵在幼兒園里表現很乖巧，比較聽老師的話，有好玩的玩具也經常跟同伴分享，所以他留給老師們的印象很好。
通過多次跟蔡朋睿的父母溝通，我了解到，小鐵在家特別淘氣、不聽話。讓他收玩具他也不收，每當這時，他的爸媽就會說：“趕緊收吧，一會兒我告訴伊老師!”或者說：“一會兒伊老師來咱們家，我要把你的表現告訴伊老師!”他立刻就收好了!見到老師特別乖，在父母面前卻非常霸道；在家是老虎，進幼兒園是老鼠。
聽到這，我心里想：呵呵，小鐵這么好的孩子也是一個“小小兩面派啊”。可家長用我來嚇唬孩子的方法，會不會對孩子有不好的影響呢?我找到小鐵，問他：“你怕老師嗎?”他點了點頭，“為什么怕老師啊?對你這么好，也不是老虎，有什么可怕的呢……你不聽話的時候一說老師來了，你就聽話了是嗎?”“嗯!我怕你們不喜歡我了……”小鐵嘟囔著小嘴說道。哦，我明白了，小鐵這是在維護自己在老師心目中的形象，他很明白，自己在老師心目中是個好孩子，他不想讓老師聽到說他不好的話。
我問全班幼兒，是不是父母也說過類似的話，大部分幼兒說是，都是在自己不聽話的時候家長說的。我對他們解釋道：老師愛你們，你們做了不好的事情，老師生氣批評你們，但是心里還是喜歡你們的。平時小朋友在幼兒園表現是什么樣子，在家也要是什么樣。不要覺得家里的玩具就可以不收，收拾好的目的是方便下次玩。有特殊的情況時，應該與父母商量，不應該又哭又鬧，或耍賴來對付爸爸和媽媽。你們覺得老師可怕嗎?說到這里，孩子們大聲回答道：不可怕!
聽到這三個字，我心里真是很欣慰。家長本意并不是想拿老師嚇唬孩子，而是想讓孩子聽從自己的要求，其實不論孩子大小，都要跟他講清道理，用理性、科學的方法教育孩子，他們是能夠明白的。
拿老師嚇唬孩子是下下策。孩子不肯聽勸時，要適當轉移他的注意力，事情過去后再給孩子講明道理，也可以適當運用獎勵或者剝奪游戲權利的方法。并且要讓孩子明白，老師會知道每個小朋友在家里時的表現。這樣一來，孩子就不會做“兩面派”了。
家園同心，培養幼兒的良好習慣，優秀品質，讓他們健康快樂地成長。
伊紅娣：
我被孩子們稱作“伊老師”已經二十年了，我十分敬重“老師”這個稱謂。
每天我都被孩子們包圍著，我給予他們濃濃的愛，他們回報給我的是絲絲的、甜甜的愛。我們互相感動、互相溫暖，一起度過分分秒秒。為了一切孩子，為了孩子的一切――我將繼續用博大的、無私而理智的愛滋潤每棵幼苗，讓他們茁壯成長。
中學生保證書一
尊敬的XX老師：
這次犯錯，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心。
事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習。在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。
每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環境形成。
自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。
對不起，老師!我知道，我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。
我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。自己還是很想好好學習的，學習對我來是最重要的，對今后的生存，就業都是很重要的。我現在才很小，我還有去拼搏的能力。我還想在拼一次，在去努力一次，希望老師給予我一個做好學生的一個機會，我會好好改過的，認認真真的去學習，那樣的生活充實，這樣在家也很耽誤課程，學校的課程本來就很緊，學起來就很費勁，在今后的學習生活中，我一定會好好學習，各課都努力往上趕。
將它當成我人生的轉折點，老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，犯了這樣的錯誤，對于家長對于我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心愿，也是對家長心血的一種否定。
我對此很慚愧。相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我。
檢討人：
中學生保證書二
尊敬的老師、校領導：
我是xxxx級-xx班的學生xxx，因本人晚休時間觸及校規校紀，經家長、老師、領導的多次教導和自我反省，深刻認識到錯誤的嚴重性并決心對該錯誤進行徹底改正。在次做出一下兩方保證：
一、 在學習方面，我保證如下：
1. 我保證遵守班規班紀，在學校規定的學習時間內，不喧嘩，不打鬧。
2.努力學習，積極向上。
二、 在生活方面，我保證如下：
1.絕不尋事滋事，對于他方尋事滋事行為，主動尋求法律的保護。
2. 在午、晚休的休息時間內，我保證不影響其他同學的休息。
3.對老師有禮貌，聽從教導，團結同學。
4. 認真學習和落實《學生行為指南》，在學校必須要遵守學校的校規校紀遵守校規校紀。
保證人：xxx
xx年x月x日
中學生保證書三
我鄭重向自己承若，從此一定會認真學習。珍惜現在的每一秒，改正以前那無所謂的態度，對于任何引誘絕對堅持自己的餓目標不動移，目前就是要認真的學習努力做好每一件事，來提身自己。
曾經的曾經都一次一次的說過要努力，要改變自己，要讓大家都夸我， 單我沒做到。以前還是個懵懂的女孩 可以原諒但是現在都這么大了 不可能還象以前那樣的幼稚，應該懂點事了，以前根本就不知道自己身處何境，現在才深刻的認識到 能在這個世界上混下去的人只有兩種 ：一種是靠容貌的人，另一種是靠自己的能力。我生來就不是第一類 所以我必須認真點來爭取，來改變這個處境，其實說實話生活在這種環境里 假如沒有能力的話 你將隨時面臨著被淘汰的風險，我 現在想要的都不一定會如愿，以前都怪自己的命運不好，現在想起來是自己不努力的結果，所以我認為現在假如還不努力，不改變自己的話，我以前想得到的沒有得到，以后也照樣得不到。我不詳再這樣了，我一定要改變，成為世界的主宰，假如自己沒有能力的話，那你將面臨著被世界淘汰，或是被別人主宰。有誰愿意這樣呢? 自我的話不愿意。
現在的我 沒有一點能力 我總擔驚害怕 害怕我擁有的將會因為我失敗而失去/相反假如我有能力的話就不會這樣了 所以 我要改變不要讓自己明知結果還放錯 勸自己不要那么幼稚 世界不是我想的那么簡單。
這次這么大膽的，請保留此標記餓建議：其實也是一個全新的我。為了在別人心中的美好形象，為了我現在擁有的不失去，也是為了愛我的人不要因為我的失敗而悄然而去 ,我愿改變 ,親愛的 ,為了你我愿改變 ,愿意學做每一件事 ,只愿你 ,的愛是永久的 ,同時也請你為了我而上進 ,有你的話 ,我會走得更好, 爬得更遠的。
保證人：***
**年**月**日
中學生保證書四
x老師：
犯這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心愿，我對此很慚愧。
這次犯錯誤，我想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的秩序，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到羞愧。
我不該在晚自習里說話;不該在您已經給過警告后，不聽您的，繼續說自己的;我不該看著您不打罵學生們就在您的晚自習里說話、還發出一些怪聲引逗同學們;我更不該在您教訓我的時候大打出手，不聽您的教訓，與您作對······
x老師，這一切的一切，我都向您說聲對不起!
話說有一天，孔子的弟子陳亢見到了孔子的兒子孔鯉，心想：這孔鯉是老師的兒子，肯定會跟父親學有不外傳的獨門絕技。于是就問孔鯉有沒有從自己父親那里學有什么秘笈。
孔鯉想了想，說：“沒有呀！只不過有一天，他站在那兒，我從他身邊過，他問我，‘你學詩了沒有？’我說‘沒有’。他說，‘你不學詩，就沒有言談的資格’。我就開始學詩了。又有一天，他還站在那兒，我又從他身邊過，他問我，‘你學禮了沒有？’，我說‘沒有’。他說，‘你不學禮，就沒有立身的根本’，我就開始學禮了。好像我就聽父親說過這么兩句。”
陳亢一聽，高興得不得了，說：“我問一個問題就學到了三種知識：知道了詩的作用，知道了禮的作用，還知道了君子不偏向自己的兒子。”
這一節，我非常喜歡。反復誦讀之后，在佩服陳亢“問一得三”的悟性的同時，也更感慨孔鯉的實在，他不但一五一十道出了父親兩次對自己教誨的詳細經過，給陳亢以啟發，而且還不怕父親的責罵，實實在在說出了自己沒有學詩、沒有學禮，讓父親得以對自己及時進行指導。孔鯉真是陳亢的好同學、父親的好孩子、老師的好學生。
然而，讀過《史記?孔子世家》里的一則故事，則讓我知道了孔鯉之所以敢毫不隱晦對父親實話實說的原因。
孔子周游列國時與弟子失散，大家紛紛去找。子貢逢人就問“見到我的老師沒有？”有人就對子貢說，東門有個人，他額頭像唐堯、脖子像皋陶、肩膀像子產，只是從腰往下比夏禹短3寸，那又瘦又累的模樣，完全就是個“喪家之犬”。
子貢一聽，就知道路人形容的正是自己的老師，急忙趕了過去。不過，見到老師，子貢做了一件令今人想也想不到的事，他把路人的話一句不落地講給老師聽。更令我們今人想不到的是，孔子聽完子貢的話不但沒有生氣，反而“欣然笑曰”：“他說的長相不大對吧，而說我是喪家之犬，真的是這樣的呀，真的是這樣的呀！”
通篇讀完這則故事，細忖才知道，子貢之所以敢把別人說老師的話照本宣科說給老師聽，原來是因為他深知自己老師的為人，那就是孔子善于聽取學生的話，從不對學生擺架子，只要你說得對，符合實際，孔子就不會生氣，相反會因為你說得對而哈哈大笑。同樣，孔子也不對自己的兒子擺架子，善于聽取孩子的話，孩子說出了自己的不足，他不因為我是老子，你是兒子就盛氣凌人，而是根據孩子的缺點與不足去循循善誘，讓孩子改過。孔鯉如子貢一樣，也深知父親的這一點，所以才敢對父親有一說一、有二說二，而不必害怕挨父親的打而去隱瞞。這樣才有了“不學禮，無以立”的千古警句。
不過，我們現在有許多家長可沒有孔子那樣的修養。大多數的情況是，如果第一天問孩子“作業寫了沒有？”孩子說“沒有”。家長肯定會“以上欺下”，不問原由就斥責孩子：“干什么的，還不快去寫！”如果第二天再問，孩子還是沒寫完作業，家長肯定就會上去一巴掌，訓斥孩子一頓，根本談不上去引導了。這樣一而再、再而三，孩子見到家長恐怕就會如老鼠見了貓，能躲則躲，能藏則藏，真的躲藏不了，則以謊言欺騙，長此下去孩子荒廢了學業，家長不了解孩子的真實情況，就會出現“父之過”。
因此，在教育上，我們應該向孔老夫子學習，不擺老師和家長的臭架子，善于以平視的眼光與孩子們交流，在交流中了解孩子們的所思所想，然后及時加以引導。這樣做了，雖說我們達不到孔老夫子的水平，說不出什么名言警句，但我們可以及時掌握孩子們的內心世界，校正他們的航向而不至于出現意想不到的偏差。
“陳亢問于伯魚”實際上告訴我們――
放下架子，與孩子平等交流，你就有可能成為稱職的家長；
學校一開學就再三告誡，一再夸大校規校紀，提示學生不要違背校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的緊張，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不恭敬。應該把老師說的話牢記在心，把學校頒布的校規校紀告急在心。
打架檢討書范文 這次犯錯誤，在家蘇息的這兩天里，本身想了許多工具，反省了許多的，本身也很悔恨，很氣本身，去觸犯學校的鐵律，也深入認識到本身所犯錯誤的嚴重性，對本身所犯的錯誤感觸了慚愧。
事后，我岑寂的想了好久，我這次犯的錯誤不但給本身帶來了麻煩，并且我這種舉動給學校也造成了及其壞的影響，破壞了學校的管理制度.在同硯們中心也造成了不良的影響。由于我一小我私家的犯錯誤，有大概造成別的同硯的效仿，影響班級規律性，年級規律性，對學校的規律也是一種破壞，并且給對本身抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害
我由于月日與..產生辯論并入手打架。經過兩天來老師們對我的品評教育，和深入的反思，我終于到本身犯的錯誤的嚴重性。
我對本身的沖動十分的悔恨， 并且對...十分歉仄。打架檢討書范文
其次，我打架的舉動還是破壞學校內連合的表現。學校是一個大集體，每小我私家，每個學生都是學校的一個分子。我不應該破壞它。打架檢討書范文
錯誤的性子是嚴重的。這種舉動本身就是違背了做學生的原則。我只是由于本身的沖動，和一時的想法，完全沒考慮到此事會造成多大影響。這也是不對的，學校是一個集體，大家不應該只是想著本身，我這么做，害的不是一個兩小我私家，我如許做，現實上是不成熟的表現。并且給老師帶來了很大的麻煩，老師們工作繁忙，還要分出心思來處置懲罰這件，平息影響。因此我感觸十分對不起老師。是我的沖動及心理上的不成熟，讓繁忙的老師們多操了許多心。我在此樸拙地說:對不起，請您們包涵。
范文二
尊敬的老師：
這次犯錯誤，我深深的譴責著自己的所作所為，經過一段時間我深刻的反醒，我對自己的錯誤感到追悔莫及很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。
學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊急在心。
信中寫道：
您是我遇到的最好的老師，從來沒有人這樣關心過我，這樣對我說過話，特別是那次我對自己沒有信心，您說的那句話——人生要樂觀，有困難堅持下去。這已經是我的座右銘了。您知道嗎？您的話語時時溫暖著我的心，您比我媽媽還要好，老師，我要對您說——我愛您！
可是，您這幾天為什么不高興呢？看到您不高興的樣子，我心里真的很難受，我要讓您高興，不讓任何人傷害您，我要保護您！為了您，我可以什么都不顧，什么都不要，甚至可以不要我的媽媽，但是，我不能沒有您。一天看不到您，我都會想起您，上別的課的時候，腦子里也總是您的影子。老師，我離不開您。
老師，我真的希望和您交朋友，老師，您當我的姐姐好嗎？我當您的好妹妹。
老師，我會記住您的話的，我一定要努力進取，一定要成為一個您喜歡的人，因為我愛您！您也永遠愛我好嗎？
經過溝通，我了解到女孩現在讀六年級，剛剛從外校轉來不到半年，學習成績比較差，上課基本不發言，是那種很容易被“遺忘在角落”的女孩。女老師曾經和女孩長談過一次，給了女孩很多鼓勵。之后女孩給老師連續寫了幾次信，表達對老師的強烈的愛。老師又和女孩談過幾次話，也回過信。女孩以為老師也喜歡她，就更加頻繁地給老師寫信。
最近，女孩又不斷在早晨5點多時給老師家里打電話，老師的家人不勝其擾。上周末，女孩來到老師住的小區里，不知道老師的具體住址，就在小區里轉。是別的同學看到后告訴了老師，老師趕緊下樓找到了女孩。女孩說就是想見到老師，不見到老師就受不了。老師安撫了一下女孩，就趕緊聯系家長把女孩領回家。老師擔心女孩是同性戀，但從上述情況來看，沒有發現女孩的同性戀傾向。為了進一步診斷，需要與女孩和家長直接溝通。
女孩的父母每天早出晚歸做生意，沒有時間照顧孩子，孩子總是一個人在家。最近一年來，孩子對父母越來越封閉了，家長也不明白孩子到底是怎么回事，訓斥過她幾次。家長反映說，孩子就說想和老師交朋友，覺得老師比父母還好。在家里還發現了孩子寫給老師的兩封信，大意與上次的信內容相同，其中一句話是“老師您再愛我一次”，在兩封信中重復了好幾遍。
綜合來自學校和家庭兩方面的信息，可以初步判斷，女孩對老師的愛，不是同性戀，因為其中沒有看到帶有色彩的感情成分。女孩為什么對老師出現這樣的感情？主要是因為在過去的家庭生活和學校生活中，女孩太缺少被人關注，生活在一種被疏忽、被冷漠、被遺忘的處境。而轉到新學校之后，老師的談話和鼓勵，使女孩被關注的需要得到了前所未有的滿足，從而極大地激發了女孩對老師強烈的向往和依戀。老師在弄不明白女孩心思的情況下，對女孩連番地寫信和電話感到不知所措，對女孩可能有所回避，這就更強烈地激發了女孩對老師不依不舍的追求。根據如上的判斷，我向老師建議，要給女孩以繼續的關注，滿足女孩的心理需求。不用擔心和回避，讓女孩感到老師一如既往的關愛。
而女孩的家長忽視了孩子愛與被愛的情感需求，則是導致孩子向老師示愛的根源。孩子需要父母更多關愛，孩子非常在乎父母是否關注他們，而多數父母都以忙為理由，忽視孩子在不同階段的心理需求。尤其是對于即將進入青春期的孩子，家長平時不聞不問，少之又少的交流卻是簡單粗暴的訓斥，這樣容易造成孩子的逆反心理，進而把情感轉向了他人。
家長要盡可能多地增強孩子的情感體驗，學會對孩子表達親情，并應全面了解孩子各個成長階段的變化，及時調整溝通方法，這樣方可贏得孩子的信任和尊敬。家長要平等地做孩子的知心朋友，了解并欣賞孩子的優點，及時幫助他們解決煩惱和疑惑，這樣能更好地培養孩子的自尊和自信，有助于孩子人格的健康發展。在這個過程中，孩子與父母間的情感將更加深厚與牢固。
因此我建議家長，在家庭生活中多多給女孩關注，讓孩子感受到家庭生活的溫暖。比如父母每天早上與上學的孩子同行，途中可與她聊聊學校的趣事或者父母生意上的見聞；晚上或周末時間可以與她一起看書、看電視，并交流一下讀后、觀后的感受；節假日陪孩子外出游玩或做運動等。雖然父母生意忙，但孩子的事難道比生意更重要嗎，每天抽出點時間并不難。
兩周后的反饋信息是：家長改變了過去的家庭生活氛圍，對生意也作了時間上的調整，增加了和孩子在一起的時間，孩子和父母也可以交流了。老師和女孩進行了兩次談話，女孩說知道老師心里喜歡她，也就踏實了，不會反復寫信和打電話了。后來，女孩和老師的關系逐步走向了正常化。
