時間：2023-05-30 10:10:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇輔導員筆試，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關(guān)鍵詞：科普輔導員,培養(yǎng)方向,評定方案,探索
一、科技館輔導員培養(yǎng)評定的背景
（一）科技館輔導員現(xiàn)狀和問題
我國的科技館建設(shè)起步較晚，在歷史上落后于發(fā)達國家，現(xiàn)今在隨著社會的發(fā)展和進步。國家對科技館的支持力度也不斷加大，科技館迎來了事業(yè)大發(fā)展的機遇期，一批老館在更新改造，新的科普展品不斷涌現(xiàn)，這都對科技館輔導員提出了更高的要求?？萍拣^輔導員，作為科技館建設(shè)、發(fā)展、創(chuàng)新的核心和靈魂，培養(yǎng)、提升科技館輔導員素質(zhì)是重中之重。但從科技館輔導員的現(xiàn)狀來看，仍存在以下幾類主要問題。
1、輔導員缺乏專業(yè)培訓，自身科學素養(yǎng)有待提高。由于科技館行業(yè)自身的一定特殊性，加上國內(nèi)高等院校少有科技館相關(guān)專業(yè)，目前國內(nèi)科技館的從業(yè)人員，很少從科技人員中挑選，輔導員專業(yè)不對口，科普知識儲備不足，輔導員更多擔負的是簡單看護、操作機器、引導等簡單的工作。科技館輔導員接受的能力培訓較少，普遍沒有受過科學傳播和大眾教育專業(yè)的專門培訓，對科普展品的科學內(nèi)涵缺乏深入的了解，很多科技館都不同程度存在著因科技館專業(yè)人才缺乏導致科普展品雷同、方式單一等問題。
2、缺乏有效的激勵考核體系，輔導員缺乏工作積極主動性。由于國內(nèi)絕大部分科技館仍屬于事業(yè)單位，由財政全額撥款。,在日常管理工作中缺乏統(tǒng)一規(guī)范和制度，缺少輔導員考核評定標準，激勵制度不夠完善健全，科技館各部門之間缺少良性競爭與互動，溝通較少。。在一定程度上致使輔導員缺乏工作的積極性和主動性，缺乏責任精神和創(chuàng)新精神。這些問題的存在從根本上制約著科技館事業(yè)的發(fā)展,，長期以往，科技館事業(yè)將缺乏生機與活力，很難適應新時期公眾提高科學素養(yǎng)的需求。
3、科技館缺乏創(chuàng)新性綜合型科普人才。在現(xiàn)代社會，科普活動不能年復一年按部就班地進行，而是要與時俱進，契合時代科技發(fā)展，求新求變，才能吸引更多受眾的眼球。當前全球科普工作都普遍面臨邊緣化、不為大多數(shù)人所關(guān)注的困境，中國也不例外。要突破當下的局面，就要加強展品展項原創(chuàng)性，加大展品創(chuàng)新力度，創(chuàng)新展示形式，不能僅僅滿足于原有的展項，一味模仿復制。這就對科技館輔導員綜合素質(zhì)提出了更高更全面的要求，輔導員的任務(wù)不在局限于傳統(tǒng)的講解、展示，還要求輔導員能夠進行專業(yè)的實驗設(shè)計人員和實驗輔導，創(chuàng)新展示內(nèi)容。可以說創(chuàng)新性綜合型科普人才正是當下科技館所缺乏和急需的。
二、科技館輔導員培養(yǎng)的方向
展覽教育是科技館的核心和門面，輔導員又是展覽教育的核心。提升輔導員綜合素質(zhì)是決定科技館核心競爭力構(gòu)建的關(guān)鍵,是科技館服務(wù)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。提高輔導員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應科技館發(fā)展的優(yōu)秀輔導員隊伍，必須從日常講解服務(wù)、科普實驗設(shè)計、展品拓展創(chuàng)新、方言外語培訓、觀眾市場的開拓等方面展開。筆者認為對于科技館輔導員的培養(yǎng)，可以從以下幾點幾大方面展開。
（一）培養(yǎng)輔導員與觀眾靈活互動的能力?？破蛰o導員是連接科學共同體與大眾的紐帶和橋梁，詮釋過程中需要運用各種方法將復雜難懂的科學原理和科學現(xiàn)象解釋給普通大眾，激發(fā)人們對科學的興趣。除了科學知識，科普輔導員更需要掌握有效傳遞科學知識應具備的技巧和知識。如何針對不同人群采用不用的溝通互動方式，是輔導員培養(yǎng)中的重點，講解的語調(diào)語速語氣和肢體語言、眼神交流都需要輔導員靈活掌握，適時運用。溝通技巧方面，不同的年齡階層觀眾有不同的喜好。在跟孩子們講解科學知識時最好蹲下，以便保持和孩子們一樣的視線高度。年輕人比較注重個人空間和隱私，在和年輕人講解時最好保持一拳以上的距離。而老人們則更喜歡親近，因此拍拍他們的手臂或者保持可親的微笑會起到很好的效果。因此，在向觀眾提供服務(wù)時，要開展個性化教育，提供“菜單式”服務(wù)。
（二）培養(yǎng)輔導員創(chuàng)新教育的能力。科技館作為學校課堂教育的有效補充，在探索開發(fā)教育活動時也要與時俱進，并且符合當下中小學生對于教育活動的口味，開辟新穎的，與時代、與生活接軌的，互動式的活動內(nèi)容和形式?？萍拣^的工作主要面向的群體是青少年，在教育形式上要注重啟發(fā)式教育，創(chuàng)新式教育、趣味式教育，充分發(fā)揮教育的啟迪作用。這就需要輔導員發(fā)揮主觀能動性，利用創(chuàng)新的方式，把高深的原理通過簡單的演示展品和動手娛樂表現(xiàn)出來。一成不變的展示內(nèi)容和傳統(tǒng)的展覽宣傳方式將使科技館失去吸引力，造成科技館核心競爭力的降低。只有符合大眾的教育理念和教育形式才能受到公眾的認可和歡迎，目前科學表演、科學秀、科普劇都是比較新穎、符合觀眾喜好的教育形式。但是，當下能創(chuàng)作科普劇本、能即興表演、能調(diào)動觀眾氣氛、樂于開拓創(chuàng)新的綜合型輔導員正是我們所缺少的，這就需要加強輔導員創(chuàng)新教育能力的培訓。
（三）培養(yǎng)輔導員的外語運用能力。當前，隨著科技館影響力的不斷擴大，前來科技館參觀的外國游客和團隊日益增多。僅僅依靠原有展項圖文版上單一的英語說明，已遠不能滿足外國游客的參觀需求。同時，國內(nèi)科技館與國外科技館之間的交流學習培訓力度也在不斷加大，包括意大利的歐盟科學詮釋者學院，科技館國際論壇、年會等等，都要求參與者具備一定程度的英語聽說讀寫能力。
輔導員原先掌握的簡單的日常詞匯，已不能滿足館際交流培訓的需要，也無法讓外國游客賓至如歸，盡興體驗。兩年一屆的全國科技館輔導員大賽，也將英語考核納入其中，并且是輔導員獲得高分的關(guān)鍵。新時代的輔導員必須要加強外語的培訓學習，尤其是加強口語能力和科技類詞匯的積累，這樣才能準確無誤得將展品展項展示給外國友人。
三、科技館輔導員評定方式設(shè)計——以浙江省科技館為例
輔導員是科技館工作的靈魂與核心，除了要打造一支召之則來，來之能戰(zhàn)的強有力的輔導員骨干隊伍?？萍拣^還要以科學、以人為本的管理方式，加強對輔導員的績效考核和等級考試，以鞏固培訓成果，提高科技館服務(wù)工作質(zhì)量。筆者工作的浙江省科技館，就制定了《科普輔導員綜合素質(zhì)達標評級方案（試行）》，推出了一套科學合理的輔導員等級考試方式，推行以來對科技館輔導員素質(zhì)的提升和員工積極性的激勵都起到了較好的作用，力求為輔導員創(chuàng)造一個公平合理、充滿活力、積極向上的工作環(huán)境和工作氛圍，。
（一）輔導員評級考核制度。浙江省科技館的輔導員考核實行評級考核制度，分別為一級考試、二級考試和三級考試?？荚囃ㄟ^后，由單位分別聘為一級、二級和三級輔導員。對于不同級別的輔導員有不同的考核內(nèi)容和任務(wù)要求，考試內(nèi)容隨著等級的升高，難度不斷加大，考察的范圍也更加全面。
一級考內(nèi)容包括，科普知識筆試，樓層模擬帶團講解和平時表現(xiàn)三大內(nèi)容。二級考內(nèi)容包括科普知識筆試，科技館全程講解，展項拓展講解、實驗秀表演、日常英語問答和平時表現(xiàn)六大內(nèi)容。三級考則對輔導員的外語能力和普通話水平提出了更高的要求，要在通過前兩級考核的基礎(chǔ)上，能夠用英語實現(xiàn)全程帶團，與外國游客順暢溝通，普通話水平達到二甲以上。每位浙江省科技館輔導員在工作滿一年后，自愿報名參加一級考試，獲得一級輔導員等級后滿一年參加二級考試，以此類推?？破蛰o導員在獲得相應等級資格后，根據(jù)其平時工作表現(xiàn)和實際技術(shù)水平，報館長辦公會議批準后聘任一級或二級、三級科普輔導員并頒發(fā)相應的等級證書，實行聘期制，聘期一般為一年，一年后根據(jù)日常工作表現(xiàn)等進行重新復核認定。崗位合同工在獲得等級資格后，工資薪酬將獲得一定提升。
（二）評級委員會構(gòu)成和評分?！罢箯d輔導員綜合素質(zhì)達標評級委員會”，由一名館領(lǐng)導任主任，館人事工作負責人和展教部負責人擔任評委會委員。并在評級委員會指導下，成立考核小組，成員由館長、副館長和各部門部長構(gòu)成。針對日常英語考核還特別邀請了英語老師進行英語的單項考察。考核的總分為一百分，一級考分數(shù)構(gòu)成為：科普知識筆試40，樓層模擬帶團講解40，平時表現(xiàn)20。二級考的分數(shù)構(gòu)成為：科普知識筆試20，科技館全程講解20，展項拓展講解20、實驗秀表演20、日常英語問答10和平時表現(xiàn)10。這就要求輔導員在日常工作中素質(zhì)全面，業(yè)務(wù)過硬，向綜合型科技館人才發(fā)展。
（三）有針對性的培訓內(nèi)容。為了能夠讓輔導員能夠在考核中有更佳表現(xiàn)，浙江館特別安排了禮儀、講解藝術(shù)、表演創(chuàng)作、英語口語等各方面的培訓課程，同時也邀請了國內(nèi)外知名科技館進行了交流研討。2009年迄今，分批派出優(yōu)秀的科普輔導員參加上?？茖W詮釋者培訓、意大利熱那亞科技節(jié)、英國曼徹斯特科技節(jié)、各大國際科技館論壇的參觀學習，對開拓輔導員視野，提升創(chuàng)新意識，積累科普宣傳經(jīng)驗都有較大幫助。
浙江省科技館自2010年開始實行《科普輔導員綜合素質(zhì)達標評級方案（試行）》后，輔導員的工作積極性和學習熱情顯著提升。一定程度上也迫使輔導員不能再死背硬記自己都不一定理解的講解詞，而必須真正理解并融會貫通有關(guān)知識。并且在考核中培養(yǎng)出了一批能寫會說，能唱會演、素質(zhì)綜合的輔導員。其自編自導自演的各類科普短劇、實驗秀如《神奇的氣球》、《5秒鐘做冰淇淋》、《法老之蛇》等等在館內(nèi)外表演時，都深受觀眾喜愛和歡迎。
四、結(jié)束語
科普輔導員是科技館的核心競爭力，目前國內(nèi)絕大多數(shù)科技館都缺少對科普輔導員系統(tǒng)、長期的專業(yè)培訓，輔導員的等級評定和激勵機制的建立也較為滯后，導致輔導員隊伍整體素質(zhì)不高，工作主動性不強，綜合型科普人才成為科技館行業(yè)發(fā)展的短板。如何建立健全科學有效的評定方式、考核制度，通過學習和評級等方式來提升輔導員隊伍的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，是當下工作的關(guān)鍵之一。浙江省科技館在這方面做出了一定的嘗試和努力，但也仍在不斷探索改進之中，優(yōu)秀科普輔導員隊伍的打造還需要科技館全行業(yè)人員的共同努力。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】 高校輔導員 職能能力 發(fā)展
2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2號頒布《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，《高等學校輔導員職業(yè)標準》的制定和出臺，進一步增強輔導員職業(yè)的社會認同，確立輔導員職業(yè)概念，提升輔導員職業(yè)地位和職業(yè)公信力，為輔導員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向。本文就如何完善《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》提出了相關(guān)的對策和建議。
1 《高等學校輔導員職業(yè)標準》的現(xiàn)狀與對策
1.1 輔導員職業(yè)標準現(xiàn)狀
該《標準》分職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標準3部分?！稑藴省窂某酢⒅?、高三個職業(yè)能力等級，對高校輔導員在思想政治教育、黨團和班級建設(shè)、學業(yè)指導、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論與實踐研究等九方面輔導員職業(yè)功能的工作內(nèi)容進行了梳理和規(guī)范，對輔導員在不同職業(yè)功能上應具備的能力和理論知識儲備提出了明確要求。輔導員評聘教師職務(wù)也應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結(jié)合的原則，《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》中對“高級輔導員”的要求是引導輔導員成為“研究型輔導員” ，規(guī)定發(fā)表15篇論文（含10篇核心期刊論文），其定位和研究成果數(shù)量是否能真正反映輔導員的工作性質(zhì)和效果。本人認為輔導員的主要職責還是以實踐性為主，建議在現(xiàn)有的低、中、高三個職業(yè)能力等級內(nèi)進一步做檔次細化，這樣有利于調(diào)動輔導員的積極性和輔導員的隊伍的發(fā)展。
1.2 輔導員概念內(nèi)涵
《高等學校輔導員職業(yè)標準》中對“輔導員”概念界定主要還是針對一線輔導員制定的，能否涵蓋專職輔導員中其他從事大學生日常思想政治教育工作的人員，進而使整個學工隊伍都能找到自己的發(fā)展方向。
1.3 輔導員考核渠道
輔導員招聘為避免各學校獨立操作的不公平和不規(guī)范性，可以采取如下形式進行：一是人事廳統(tǒng)招統(tǒng)考，根據(jù)各校上報的招聘人數(shù)按一定比例提供筆試通過者名單給各校，各校再進行面試錄取;二是設(shè)置“輔導員資格證”，資格證考取要參加全省統(tǒng)考，獲得證書后方能參加該崗位應聘。三是學校的面試應由指定的監(jiān)督機構(gòu)進行，避免一些學校不按標準執(zhí)行。
1.4 輔導員考核標準
輔導員工作績效考核及師德考核都應從主管學生處領(lǐng)導、所屬院系、同事、學生等多方位全面展開。要特別加強學生評議和主管領(lǐng)導的評分權(quán)重，對學生評議的操作方法做出具體要求，從而提高考核的客觀公正性。
1.5 輔導員培訓機制
在省級文件中應進一步完善對輔導員培訓的國培、省培、校培三級體系的具體內(nèi)容。由省教育廳或研修基地出臺省培、校培指引;編寫培訓課程教材和大綱，明確其分工和培訓內(nèi)容;在省培中增加對在崗輔導員職業(yè)能力提升的培訓，并增加跨省、跨校、出國交流學習方面的內(nèi)容;在培訓經(jīng)費方面，在省教育廳出臺政策時，能否參照思政教師生人均20元的培訓標準，由各校學生處統(tǒng)籌安排。
1.6 重視輔導員待遇
如何與《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》實施意見（國人部發(fā)〔2006〕87號）對接。高校輔導員職業(yè)需要從體制上給予重視：一是高校輔導員崗位設(shè)置進一步細化和專業(yè)化。可參照國外分別設(shè)立思想政治輔導崗位、心理健康輔導崗位、就業(yè)輔導崗位、生活輔導崗位，并明確不同崗位的職責、任務(wù)、工作范圍等;二是由勞動與社會保障部會同教育部等部門，對輔導員職業(yè)確立職級制，把高校輔導員職業(yè)由低至高設(shè)立了1至4級崗位，對應于高校教師職稱的助教、講師、副教授、教授，享受同等待遇。
2 對《高等學校輔導員職業(yè)標準》的展望
2.1 輔導員工作希望能夠成為許多有志青年奮斗終生的職業(yè)
我們理解《標準》頒布是為了將一個過渡性的、非職業(yè)化的“崗位”，建設(shè)成為具有獨立專業(yè)方向的一個穩(wěn)定的職業(yè)，進而確立給輔導員獨立的職業(yè)定位?？墒菃栴}是輔導員職業(yè)是否形成了完善的、相對獨立的專業(yè)知識和技能系統(tǒng)，是否能夠擁有自身獨立的職業(yè)地位，成為一種專業(yè)性的職業(yè)。是否可以從高校教師的職業(yè)中分化出來?！稑藴省分械穆殬I(yè)定義中指出“輔導員具有教師和干部的雙重身份”，作為政策導向，其似乎體現(xiàn)了優(yōu)惠性和鼓勵性，為輔導員的發(fā)展預留了空間。但是也有值得商定榷的地方，每一種職業(yè)、身份都有其特定的專業(yè)屬性，雙重身份的界定，實際上等于模糊和消解了輔導員的專業(yè)性。輔導員工作從屬于干部和教師的尷尬身份，也正是因為這種雙重身份導致了輔導員工作的多重性，輔導員管理權(quán)限上多重支配，這種管理體制加劇了輔導員邊緣化心態(tài)，造成了輔導員認同感低、流動性大、職業(yè)倦怠情緒滋生的現(xiàn)象，所以希望借《標準》的頒布，使輔導員工作逐步發(fā)展成為一個獨立的、專門的、不可替代的、得到社會認可的職業(yè);輔導員也要認真學習《標準》，理解輔導員職業(yè)內(nèi)涵，不斷提升職業(yè)能力，通過切實履行輔導員工作職責來確定職業(yè)地位，在職業(yè)崗位上服務(wù)教學、服務(wù)學生、服務(wù)社會，實現(xiàn)自己的個人價值。
2.2 輔導員入職必須要設(shè)立一個需要經(jīng)過拼搏才能邁過的門檻
輔導員作為一個獨立的職業(yè)，必須要通過提升職業(yè)專業(yè)化程度來獲取輔導員專享的職業(yè)化工作地位。而目前各高校在選拔輔導員時，基本都沒有對其進行明確的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資質(zhì)的測試或考察，只是按照人事制度要求和實際工作需要，來進行考查，也正是因為如此，一些輔導員工作得來全不費工夫，故不甚珍惜;一些高校也將其視為解決無法推辭的人情的一個崗位，所以高校輔導員隊伍出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)狀，因此有必要建立高校輔導員職業(yè)準入制度。一種是建立健全全國或省級以上統(tǒng)一的高校輔導員資格的認證制度，效仿律師、醫(yī)師等認證制度，將輔導員資格認證納入社會職業(yè)認證分類體系，出臺并逐步完善《高校輔導員資格認證制度》，使輔導員認證制度化、規(guī)范化和科學化，從而逐步推行持證上崗。一種是建立省級統(tǒng)一選拔考試制度，效仿公務(wù)員招收考試制度，筆試統(tǒng)考，按一定比例將面試人選交給各高校進行選拔，確保輔導員的專業(yè)能力和職業(yè)水平。
2.3 輔導員職業(yè)需要一個科學健全的考核制度和管理體系
在《標準》精神指導下，希望及早制訂出臺例如《輔導員工作條例》之類的管理文件，界定輔導員定義的內(nèi)涵與外延（包含整個學工隊伍），理清輔導員工作邊界，使輔導員崗位責任和權(quán)力規(guī)范化、制度化，指導輔導員做什么、不做什么、怎么做;構(gòu)建輔導員工作績效評價指標體系，制定輔導員管理辦法，統(tǒng)一、規(guī)范輔導員職級晉升、職稱評審。輔導員考核實際上包含兩個方面，一個是評價指標，一個是評價方式。輔導員考核應以工作成效評價為主，兼顧工作態(tài)度（學習績效評價）和工作能力（研究績效評價）考核，同時鼓勵輔導員按照工作實際創(chuàng)新性地開展工作。輔導員工作評價采取輔導員自評、學生評價、領(lǐng)導評價的多元評價方式進行，應建立輔導員學年述職制度，將促進輔導員的自我實現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展作為最終目的。
2.4 輔導員職業(yè)發(fā)展需要建立多類型、多層次的培養(yǎng)發(fā)展機制
輔導員要走職業(yè)發(fā)展之路，不僅需要制度設(shè)計上讓更多優(yōu)秀的人才在這個崗位上有所作為，也要為這些人才的永續(xù)發(fā)展提供有力的支持與幫助。
2.4.1 輔導員初級、中級、高級“三級”培訓制度
根據(jù)《標準》中的三個等級分別對輔導員進行不少于《標準》規(guī)定的培訓期限的時間的培訓。初級培訓就是上崗培訓;中級培訓是提高和發(fā)展性培訓，突出理論性，注重理論與實踐相結(jié)合，為職業(yè)化發(fā)展打下扎實基礎(chǔ);高級培訓則以培養(yǎng)專家型輔導員為目標，專業(yè)性強，就輔導員工作某一具體領(lǐng)域做深入的輔導和教育。
2.4.2 輔導員校本培訓、省培、國培“三級”培訓制度
請進來，走出去，甚至是走向國際，加強跨省、夸校、出國交流的培訓，多一些互派交流的機會，讓更多的輔導員能夠接觸不同學校、不同省份的不同職業(yè)體驗，開闊視野的同時，也提升了職業(yè)能力。
2.4.3 建設(shè)輔導員網(wǎng)絡(luò)課程
從培訓內(nèi)容和形式來看，除建議出臺指導性校本培訓大綱外，也建議建設(shè)系統(tǒng)的輔導員培訓網(wǎng)絡(luò)精品課，以便靈活培訓時間，豐富培訓手段與方式。
3 輔導員職業(yè)發(fā)展相關(guān)政策需要加大督查力度才能貫徹落實
《標準》中對輔導員的職業(yè)能力提出了較高的要求，與之相適應的是否應該出臺相關(guān)的保障制度。建議將學工隊伍的建設(shè)情況納入高校辦學質(zhì)量評估體系，成為高校黨政工作的硬性指標，并定期進行督查，這樣更好保證和推進政策的貫徹落實。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】高職；輔導員；現(xiàn)狀；對策
一、高職院校輔導員現(xiàn)狀以及存在的問題
1、輔導員聘任機制欠妥
當下高職院校中，輔導員的選聘主要有公開招聘和校內(nèi)調(diào)整兩種方式。所謂公開招聘，即通過各種渠道向外招聘輔導員之消息；校內(nèi)調(diào)整則是原來校內(nèi)的教師轉(zhuǎn)而從事輔導員工作。在進行選拔的過程中大多以“資格審查+筆試+面試”的方式，但是這種方式所見問題往往浮于表面，不能深入看問題。因此，在選聘過程中也難免出現(xiàn)偏差。
2、對輔導員培養(yǎng)保障不夠
目前的高職院校中，由于學校內(nèi)部對輔導員開支的壓縮再加上對輔導員的培訓、培養(yǎng)經(jīng)費不足，導致輔導員的工作積極性欠缺；又因為高職院校自身特點和輔導員工作的特殊性，因此輔導員沒有多余的時間、精力投身于科研工作中。加之輔導員隊伍知識結(jié)構(gòu)存在極大的不合理性，也決定了輔導員科研能力欠缺這一難以彌補的缺陷。國家對于高職院校相關(guān)課題缺乏支持力度，高職院校也難以產(chǎn)生“學術(shù)氛圍”。
3、輔導員崗位職責錯位，工作壓力大
在很多的高職院校中，都沒有對輔導員的工作范圍、內(nèi)容等進行明確的界定，這就在一定程度上導致了部分輔導員對于自身的崗位職業(yè)沒有清晰的認識。當輔導員自身定位不明確的時候，就會出現(xiàn)，該校每一個職能部門都可以為輔導員下派任務(wù)的局面的出現(xiàn)。大多數(shù)的校領(lǐng)導、教師都錯誤的認為，在學校里，凡是和學生有關(guān)的事情就與輔導員有直接的關(guān)系。在方方面面因素的綜合作用之下，很多的輔導員面對這種局面的時候，都不會甚至不敢說不，許多原本不存在于輔導員職責范圍之內(nèi)的事情，都被輔導員大包大攬。承擔過多過重的工作，導致了輔導員工作效率提高緩慢、工作效果不明顯。
比如，學科教師在進行教學活動的時候，無論出現(xiàn)任何情況，該教師都會在第一時間通知輔導員；再比如，當教務(wù)處進行成績錄入的時候，也可能請輔導員代為將本班學生的成績情況一一列出。這樣一來一去，輔導員本來就繁冗的工作則變得更加龐雜，也就沒有空余時間將心思用在對于學生管理的思考之上，不能顧忌學生的心理、思想等，也就不能完成輔導員作為政治引導者的責任，輔導員責任就會出現(xiàn)嚴重的空位、錯位。
4、高職院校輔導員身心健康受損傷
輔導員平時工作量較大，很少有時間到運動場上進行體育活動，在這樣的前提之下，輔導員的身體健康就難以得到保障，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在近些年來，高校教師出現(xiàn)視網(wǎng)膜病癥、腰椎病癥以及女性流產(chǎn)等頻頻出現(xiàn)。輔導員崗位的工作職責是專門助人的工作，在進行工作的過程中需要投入大量的時間、經(jīng)歷和情感，又因為工作不會再短時間內(nèi)收到回報，所以大多數(shù)輔導員都會感到職業(yè)倦怠。高職院校的輔導員，在管理學生中一直是先鋒隊員，在一線上，難免會遇到很多突發(fā)的心理危機。但是目前高職院校中，對于教師的心理輔導、咨詢方面還有很大的缺失，甚至輔導員自身也缺乏主動尋求保健、保護的意識。
二、優(yōu)化高職院校輔導員隊伍若干對策
1、完善選聘機制，優(yōu)化輔導員隊伍結(jié)構(gòu)
為了高職院校輔導員隊伍有整體的質(zhì)量提升，就必須把好輔導員進門這至關(guān)重要的一環(huán)。只有在輔導員選聘上入手，進行嚴格的篩選，層層把關(guān)，爭取將那些真正有能力、高素質(zhì)的人才吸納到輔導員的隊伍之中，保證輔導員隊伍的高素質(zhì)，是高職院校思想政治工作高效、快速進行的必要前提。高職院校在選拔輔導員時，應挑選出德才兼?zhèn)涞娜瞬派戚o導員隊伍。
2、完善培訓體系，全面提高輔導員素質(zhì)
（1）實施拓展訓練，提高輔導員隊伍戰(zhàn)斗力
拓展訓練本來指的是，船離開平靜的港灣，對未知的世界進行更多的探索，迎接全新的挑戰(zhàn)。進行拓展訓練的時候，經(jīng)常借助于外界的自然環(huán)境，在精心設(shè)計好的場景之下達到磨練身心、意志的作用，與此同時也將自己的道德情操、心理品質(zhì)提高到另一個嶄新的高度。各個高職院?？梢越?jīng)常性地在輔導員中間組織一些類似的活動，并在參加拓展訓練的輔導員之間進行工作方面意見的交流、交換，以團隊的理念來知道當下高校輔導員隊伍的建設(shè)，掌握真正的交流、溝通方式。全面整合教育資源讓換位思考深入人心。
[關(guān)鍵詞]高校輔導員 就業(yè)指導 重要作用
當前大學畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯，就業(yè)指導工作已經(jīng)成為高校工作的重要組成部分。輔導員作為從事學生思想政治工作與學生就業(yè)指導工作的重要力量。因此，輔導員應發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取各種有效措施指導大學生順利就業(yè)。
一、輔導員參與就業(yè)指導工作的優(yōu)勢
（一）輔導員的角色優(yōu)勢
輔導員作為學生大學四年的直接管理者，與學生易于溝通且關(guān)系密切，因此充分發(fā)揮輔導員在學生就業(yè)指導中的作用，是促進高校大學生就業(yè)工作，使其更加系統(tǒng)規(guī)范、扎實有效的有利途徑。高校輔導員由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔任，他們在年齡、知識背景、生活閱歷等方面和大學生比較接近。有的與所帶學生有著相同或相似的專業(yè)背景，這就為拉近輔導員與大學生之間的心理距離創(chuàng)造了有利條件。
（二）提高就業(yè)指導效率
輔導員在日常工作中，在工作中把就業(yè)指導與思想政治教育相結(jié)合，這樣做可以很好地把就業(yè)指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點；可以使思想政治教育為輔導員進行就業(yè)指導提供方向和理論基礎(chǔ)；還可以做到對每個學生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解。這樣可以根據(jù)每個學生的特點，開展個性化的就業(yè)指導，及時分析學生自身存在的優(yōu)勢與不足，制訂科學的職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)技巧，實現(xiàn)順利就業(yè)。
二、輔導員參與就業(yè)指導工作的弊端
（一）就業(yè)指導工作專業(yè)化知識缺乏
目前由于高校輔導員自身工作的局限性，專業(yè)化隊伍建設(shè)嚴重滯后，沒有系統(tǒng)學習就業(yè)指導理論及方法。沒有對輔導員就業(yè)工作的專題培訓。因此，在對學生進行就業(yè)指導時，他們顯得力不從心，指導也缺乏針對性和科學性，不能很好地滿足學生的需要。有的輔導員過分渲染就業(yè)形勢的嚴峻，給學生帶來了嚴重的心理負擔。有的最多只是給畢業(yè)班學生舉辦一兩次講座，窮于應付，不能提供貼近市場實際的高水平指導。
（二）就業(yè)指導工作職責不夠明確
當前大部分學校沒有明確將指導學生就業(yè)納入輔導員職責，沒有制訂科學的監(jiān)督考核辦法，也沒有形成一整套切實可行的獎勵機制。許多輔導員憑著對學生的愛、關(guān)心在默默工作。但也有少部分輔導員因為缺少監(jiān)督考核，對學生漠不關(guān)心，從而影響輔導員指導就業(yè)工作的積極性。
（三）影響就業(yè)指導工作的實效性
由于輔導員處在學校思想政治教育和學生管理的第一線，學校的每次活動都要通過輔導員傳達落實，尤其是學生解困、欠費問題，心理問題、學校的安全穩(wěn)定等都需要輔導員花費大量的時間和精力。除此之外，輔導員還要承擔黨團、行政、教學和科研等其他工作，每個輔導員都肩負著巨大的工作任務(wù)和工作壓力。因此，輔導員難以全身心地投入到全體學生的教育管理工作中，分散了從事就業(yè)指導工作的時間和精力，影響了就業(yè)指導的實效性。
三、發(fā)揮就業(yè)工作中輔導員的指導作用
（一）加強輔導員理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力提升
輔導員必須不斷加強學習，提高自身素質(zhì)，才能從容應對工作中不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，達到就業(yè)指導的專業(yè)化、專家化，最終實現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。輔導員的多重角色要求其具有廣博的文化知識，同時要具備調(diào)查研究和預測能力，以便準確把握、正確分析、科學判斷就業(yè)發(fā)展趨勢，還要具備獲取信息、處理信息的能力及良好的溝通能力。因此，
（二）提高輔導員就業(yè)指導工作的實效性
實際工作中，輔導員可以根據(jù)學生所學專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等特點，加強人生觀、世界觀、價值觀與就業(yè)觀教育，加強就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育，從而調(diào)整學生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，使學生順利就業(yè)。輔導員如果把就業(yè)指導與思想教育有機結(jié)合，就可以很好地把就業(yè)指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點，同時可以使思想政治教育為輔導員進行就業(yè)指導提供方向和理論支柱。
（三）輔導員提供有效的就業(yè)信息
輔導員應廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實效性和利用率。此外，輔導員應建立就業(yè)信息平臺，可以通過公共郵箱、飛信、qq群等多方面的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，做到及時、準確地向每個畢業(yè)生提供可靠、有效的就業(yè)信息。
（四）開展輔導員的就業(yè)指導
輔導員應注意發(fā)現(xiàn)學生在學習能力、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)運用能力等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，配合就業(yè)指導課和專業(yè)課教學，對學生加以培訓和提高。尤其在就業(yè)指導方面要更加細致、有針對性。如求職擇業(yè)的程序，怎樣準備筆試內(nèi)容，甚至在儀表包裝、言談舉止等細節(jié)的技巧方面，輔導員都要給予畢業(yè)生具體的指導和培訓。對于考研學生、考公務(wù)員群體，幫助他們克服困難，為他們的考試、復試創(chuàng)造條件。
（五）明確就業(yè)心理指導的核心地位
對于輔導員來講，都要耐心地跟學生進行思想溝通，讓一些對擇業(yè)、就業(yè)感覺迷茫和遙遠的學生，從一開始就清醒起來，為自己的大學生涯構(gòu)建規(guī)劃，確定目標。實踐也證明，成功總是眷顧那些有準備的人。因此，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，正確引導學生進行人生定位，提高其心理承受能力，養(yǎng)成獨立、自信、自強，不怕困難，百折不撓的意志品質(zhì)，是學生今后擇業(yè)、就業(yè)是否順利的關(guān)鍵。
（六）加強就業(yè)指導中的素質(zhì)教育
輔導員不要完成上級要求的就業(yè)指標而對畢業(yè)生的擇業(yè)進行負面影響。例如，加強就業(yè)誠信教育，不要以完成就業(yè)率為目的，致使畢業(yè)生隨意簽約，再“騎馬找馬”任意毀約，這是一種對畢業(yè)生不負責任的表現(xiàn)，也為其所在高校的社會聲譽蒙羞，而要以長遠的眼光看發(fā)展，不能因一時的業(yè)績而造成今后更大的就業(yè)損失。
參考文獻
［1]靳恰.發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)中指導作用的思考[j].中國大學生就業(yè)，2007.15
一、“三本”大學生就業(yè)觀特點
1. “三本”大學生社會價值觀正逐步弱化
現(xiàn)在很多“三本”大學生選擇就業(yè)單位的時候，以自我為中心，過于重視個人價值，將自己的利益放在首要位置，只考慮到自己的愛好興趣，從而忽略了社會與國家的真正需要，不愿意到祖國需要的地方或偏遠山區(qū)中，缺少歷史使命感與社會責任感；除此之外，隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的價值觀念也在不斷淡化，同時對“三本”大學生就業(yè)時的社會價值觀造成了一定的影響，因此，高校輔導員要及時對其進行教育和引導。
2. 在就業(yè)過程中“三本”大學生的綜合競爭力較弱
“三本”大學生因為學歷相比于“一、二本”的學生而言，處于不利位置，所以用人單位在招聘的時候難免對“三本”大學生存在一些偏見，甚至有的用人單位在招聘的時候提出一些比較刻薄的條件，雖然沒有明顯的表示，相當于換種方式拒絕“三本”大學生的應聘，連競爭機會都未曾給予“三本”大學生，這讓“三本”大學生處于被動地位，增大了其找工作的難度。
3. “三本”大學生的自卑心理較為嚴重
在入校的時候，“三本”大學生的成績確實比“一、二本”的學生有較大的差距，并且大多數(shù)“三本”大學生都是在獨立的院校，這讓“三本”學生產(chǎn)生了自卑心理。隨著自卑心理的存在，使得“三本”大學生認為自己不管是學習能力或各方面的素質(zhì)都比不上“一、二本”的學生，妄自菲薄，沒能正確認識自己，缺乏自信，自我否定，不敢表現(xiàn)自己，最終只能遺憾地失去機會。
二、加強“三本”大學生就業(yè)觀教育的幾點建議
1. 加強“三本”大學生的思政教育，端正他們的就業(yè)觀
輔導員要及時對“三本”大學生開展思政教育，端正他們的就業(yè)價值觀，價值觀的教育要與時俱進，要肯定大學生追求自我價值和個人利益，但也教導學生不要有個人利益至上的價值觀念。并且輔導員要及時指導“三本”大學生的就業(yè)技巧，使得他們可以熟練運用一些筆試的準備工作與面試的技巧，讓他們在應聘用人單位的時候發(fā)揮出自己應有的水平。筆者從事輔導員工作的時候，發(fā)現(xiàn)很多學生會存在出爾反爾，不講信用的現(xiàn)象，比如毀約、不按時參加工作等。所以，高校要重視對大學生的誠信教育，讓其在工作的時候不僅能發(fā)揮其應有的水平還能端正人品。
2. 加強“三本”大學生的心理素質(zhì)教育，幫助他們樹立信心與勇氣
“三本”大學生很多都生活在條件較為優(yōu)越的家庭中，平時養(yǎng)尊處優(yōu)，自然缺乏吃苦耐勞與艱苦奮斗的精神。所以，當遇到困難的時候不懂得如何應對，心理承受能力差。針對這種現(xiàn)狀，輔導員應該加強“三本”學生的心理素質(zhì)，通過個人心理輔導、心理素質(zhì)游戲、心理健康講座等，加強他們的心理承受能力，使得他們能夠正確認識自我，區(qū)別現(xiàn)實與理想，及時對自己的心態(tài)進行調(diào)整，這樣遇到挫折的時候才能平靜應對，利用自己的智慧解決問題?，F(xiàn)在受到金融危機的影響，大學生的就業(yè)壓力日益增大，特別是“三本”大學生。不過只要大學生們能夠保持清醒的頭腦，用足夠的信心與勇氣將危機轉(zhuǎn)化為動力，發(fā)揮自己的長處，這樣才能在社會中站穩(wěn)腳跟。
3. 鞏固“三本”大學生的基礎(chǔ)知識，提高其社會實踐能力
對于“三本”打?qū)W生而言，基礎(chǔ)知識的學習比“一、二本”的學生確實存在差距，因此，輔導員在平時的工作中應著力提高他們的學習能力，由“被動學習”轉(zhuǎn)化成“主動學習”，將專業(yè)知識掌握好，這樣才能在就業(yè)過程中脫穎而出。除此之外，社會實踐也能讓大學生得到相應的鍛煉，在實踐中積累經(jīng)驗，為大學生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。高?？赏ㄟ^開展大學生的創(chuàng)業(yè)大賽，一些推薦大學生到單位、企業(yè)參與實習工作，輔導員要給予正確的指導，讓學生能夠在實習過程中吸取經(jīng)驗、得到鍛煉，傳授一些實用性較強的知識給學生，使得學生能夠在工作中更加得心應手。所以輔導員要認識到實習工作對學生的重要性，將它看做是學生走向社會的一次歷練，及時發(fā)現(xiàn)學生的缺點，指出需要改進的地方，讓學生在就業(yè)過程中自我完善，增強自身的競爭力。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：隊伍建設(shè)；輔導員；大學生；探索
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-00-02
國家2005年1月的《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中明確提出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導員的發(fā)展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學位和業(yè)務(wù)進修，長期從事輔導員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。”這一意見為輔導員隊伍的發(fā)展指明了道路，即職業(yè)化、專家化。很多高校在輔導員隊伍建設(shè)方面取得了不小成績，但仍然面臨如輔導員精力不足、數(shù)量緊缺，動力不足、隊伍不穩(wěn)定，定位不明確等問題，因此，對加強高校輔導員隊伍建設(shè)做進一步探討和研究具有重要的現(xiàn)實意義。
一、加強高校輔導員隊伍建設(shè)的重要意義
（一）加強高校輔導員隊伍建設(shè)，是高校全面貫徹落實黨的十七大精神，貫徹落實科學發(fā)展觀的基本要求
科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。高等教育承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，是實現(xiàn)以人為本的基石，在促進社會的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮其獨特的作用。科學發(fā)展觀在校園集中表現(xiàn)為教育質(zhì)量好、教育環(huán)境好、教職工關(guān)系的和諧、學生關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧，人民滿意、師生滿意。加強輔導員隊伍建設(shè)，發(fā)揮輔導員隊伍在大學生科學理論武裝、思想政治教育、心理健康教育、校園文化建設(shè)等工作中的作用，是促進高校全面貫徹落實科學發(fā)展觀的重要基礎(chǔ)之一，也是高校貫徹落實黨的十七大精神，構(gòu)建社會主義和諧社會的主要表現(xiàn)。只有不斷加強輔導員隊伍建設(shè)，才能夠有效加強大學生思想政治教育工作，為促進高校實現(xiàn)又好又快發(fā)展提供有力的支撐力量和強大的隊伍保證。
（二）做好大學生思想政治教育的必然要求
高校輔導員是做好大學生思想政治教育的主要力量，組織和開展大學生思想政治教育工作，具有培養(yǎng)、教育、引導的重要職責。高校輔導員處在大學生思想政治教育的前線，他們向大學生傳播先進的思想政治理論，接觸學生最多的教師，與學生關(guān)系最親密，最了解學生的心理和生理，幫助學生解決學習和生活中遇到的各種困難。高校輔導員的言談舉止都會影響到學生行為，有助于大學生樹立正確的“世界觀”、“人生觀”、“價值觀”。因此，加強高校輔導員隊伍建設(shè)，對大學生的健康發(fā)展有著非常重要的作用，是做好大學生思想政治教育工作的必然要求。加強高校輔導員隊伍建設(shè)，培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的輔導員，才能做好大學生的“人生導師”，才能更好地開展大學生思想政治教育工作，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學生，才能更好為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。
二、高校輔導員隊伍現(xiàn)存問題分析
（一）輔導工作內(nèi)容雜，工作量過大
現(xiàn)在的輔導員實際上變成了學生事務(wù)管理員，除了做學生思想政治教育工作、獎助貸工作以及就業(yè)指導工作外，很多專職輔導員還承擔教學任務(wù)、催繳學費、院系工會等工作，工作內(nèi)容雜，工作量大，“辦事員、勤雜工、保姆和消防隊”等都是專職輔導員扮演的角色。此外，一些高校由于諸多的原因，專職輔導員的配備比例并沒有達到規(guī)定要求的1∶200，一個專職輔導員往往需面對三四百個學生，這大大加重了他們的工作量。在不少高校，專職輔導員不僅上班工作忙，下班也工作忙，與專任教師的工作狀態(tài)形成鮮明反差。這樣的情況大大影響了專職輔導員的工作熱情。
（二）輔導員流動性大
輔導員流動性大是高校普遍存在的現(xiàn)象。學生來自不同的地區(qū)，家庭背景不同，受教育背景不同，不少“90后”特顯其“非主流”特征，這給輔導員工作帶來了新的挑戰(zhàn)。工作中日常事務(wù)多，過于繁瑣，工作難度、工作強度、工作復雜程度都高于本科院校，這使得一些輔導員難以承受沉重的工作壓力而離職。其次，輔導員在職稱和待遇上沒有和專業(yè)教師平等起來，被別人稱作是學生的“保姆”，這使得一些輔導員產(chǎn)生自卑感，看不到個人發(fā)展的前景，最終離開輔導員的崗位。再次，一些招聘進來的高校畢業(yè)生把輔導員工作作為跳板，以考取更高學歷或公務(wù)員，或找到自認為更好的工作就離職而去，很多高校都存在“進得來，穩(wěn)不住”的現(xiàn)象。因此，如何讓輔導員“進得來，穩(wěn)得住”就成了學校要解決的問題。
三、加強高校輔導員隊伍建設(shè)的策略
（一）首先認識輔導員工作的重要意義
在高等教育中，輔導員是我國高校特有的角色，首先，輔導員是高校學生思想政治教育工作和日常管理的主要力量，是最直接的組織者、實施者和指導者，是學校和學生之間工作的銜接紐帶，是學校和家長之間溝通的橋梁。其次，輔導員是學生“成人”教育的引路人。長期以來，高校在重視學生“成才”教育的過程中往往忽視了“成人”教育，致使社會出現(xiàn)對大學生“高分低能”和“素質(zhì)低”的看法。我們已經(jīng)清楚地看到，社會對人才的需求正由過去的只重個人學業(yè)成績向兼顧個人綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，學生教育正由過去的只重“成才”教育向兼顧“成人”教育轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變在警示我們學生的“成人”教育該重視了，同時，也給輔導員如（下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第42頁）何做好學生的“成人”教育提出了新的挑戰(zhàn)。大學時期是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，輔導員的思想素質(zhì)和人格魅力在與學生長時間及近距離接觸過程中對學生的“成人”教育無疑會產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，輔導員首先要認識到輔導員工作的重要意義之所在才能全身心投入到工作中去。
（二）建立健全選拔制度
輔導員隊伍在選拔這個源頭上就要嚴格把好“進口”的質(zhì)量。目前我國還沒有選拔輔導員的統(tǒng)一標準，每所高校都有自己選拔的規(guī)章制度，但是選拔的隨意性大，人情味重，沒有建立起一套成熟、穩(wěn)定的選拔標準。因此，學校要建立起一套成熟、穩(wěn)定的《學生輔導員選拔考核辦法》，并嚴格按章選拔人才，堅持思想政治堅定、道德素質(zhì)強、形象好、作風正的選拔標準，采取初試、筆試和面試等方式進行考核，層層把關(guān)，嚴格篩選。
（三）構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)機制
輔導員工作具有無形性、長期性、潛在性和社會性的特點，容易使人產(chǎn)生一些膚淺片面的認識。針對這種情況，首先，要以前瞻性、開放性的目光，建立科學的崗前培訓與在崗培訓制度，完善輔導員的知識體系，增強他們在新形勢下開展工作的能力。其次，選拔推薦一批從事思想政治教育的骨干進一步深造，攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學位，學成后從事思想政治教育工作，以此優(yōu)化輔導員隊伍的知識結(jié)構(gòu)，使他們成為思想政治教育工作方面的專家型人才。此外，加強思想政治教育的理論研究和實踐、設(shè)立專項科研基金。全社會和各高校要真正理解、尊重輔導員的工作，激發(fā)其工作熱情，促使他們進行學術(shù)研究和探索，從而促進高校輔導員隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
（四）完善發(fā)展關(guān)，加強穩(wěn)定關(guān)
關(guān)鍵詞: 輔導員 大學生就業(yè) 就業(yè)指導
自我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)為普及教育后,每年大學畢業(yè)生人數(shù)劇增。大學畢業(yè)生是社會就業(yè)群體中的特殊群體,是國家建設(shè)的寶貴人才。實現(xiàn)其充分就業(yè),發(fā)揮好這部分人的作用,關(guān)系到人才強國戰(zhàn)略的實施,關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益,關(guān)系到社會的和諧、穩(wěn)定。然而,近年來全球性的金融危機問題凸顯,對我國宏觀經(jīng)濟和就業(yè)形勢產(chǎn)生了不利影響,大學生就業(yè)難已是不爭的事實,高校畢業(yè)工作壓力增大,任務(wù)十分艱巨。
大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程,而輔導員是整個系統(tǒng)工程中最重要的一環(huán)。因此,他們在其中發(fā)揮著不可替代的作用。高校學生輔導員是高校對學生進行思想政治教育工作的一支重要隊伍,輔導員肩負著造就有理想、有道德、有文化、守紀律的四化建設(shè)新型專業(yè)人才的重任。現(xiàn)今,高校輔導員在做好思想政治工作的同時兼任就業(yè)指導的工作,如何有效發(fā)揮輔導員隊伍的優(yōu)勢,有力地指導畢業(yè)生順利完成就業(yè)是高校工作中的重要課題。
一、輔導員參與就業(yè)指導工作的有利條件
1.輔導員的角色優(yōu)勢。
大多數(shù)的高校輔導員由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔任,他們在年齡、知識背景、生活閱歷等方面和大學生比較接近。有的與所帶學生有著相同或相似的專業(yè)背景,這就為拉近輔導員與大學生之間的心理距離創(chuàng)造了有利條件。輔導員作為學生大學四年的直接管理者,與學生易于溝通且關(guān)系密切,因此充分發(fā)揮輔導員在學生就業(yè)指導中的作用,是促進高校大學生就業(yè)工作,使其更加系統(tǒng)規(guī)范、扎實有效的有利途徑。
2.就業(yè)指導通常與常規(guī)的工作相結(jié)合,有利于提高就業(yè)指導效率。
輔導員常規(guī)工作的最重要內(nèi)容是對學生進行思想政治教育。就業(yè)問題是當前學生思想政治工作的重要內(nèi)容,也是大學生密切關(guān)心的敏感問題。輔導員在日常工作中,可以學生成長成才為落腳點,將就業(yè)指導工作融入學生日常教育管理之中。在工作中把就業(yè)指導與思想政治教育相結(jié)合,這樣做可以很好地把就業(yè)指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點,還可以使思想政治教育為輔導員進行就業(yè)指導提供方向和理論基礎(chǔ)。另一方面,輔導員通過深入細致的觀察分析,可以做到對每個學生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解[1]。這樣可以根據(jù)每個學生的特點,開展個性化的就業(yè)指導,及時分析學生自身存在的優(yōu)勢與不足,制訂科學的職業(yè)規(guī)劃,提升綜合素質(zhì),提高就業(yè)競爭力,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,掌握求職擇業(yè)技巧,實現(xiàn)順利就業(yè)。
二、輔導員參與就業(yè)指導工作的不利因素
1.就業(yè)指導工作不專業(yè)化,缺乏系統(tǒng)的理論與實踐知識。
就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作,需要掌握系統(tǒng)的理論知識,了解國家就業(yè)方針政策。但目前由于高校輔導員自身工作的局限性,專業(yè)化隊伍建設(shè)嚴重滯后,沒有系統(tǒng)學習就業(yè)指導理論及方法,沒有對輔導員就業(yè)工作的專題培訓,輔導員自身不具備職業(yè)規(guī)劃的課程學習。因此,在對學生進行就業(yè)指導時,他們顯得力不從心,指導也缺乏針對性和科學性,不能很好地滿足學生的需要。有的輔導員過分渲染就業(yè)形勢的嚴峻,給學生帶來了嚴重的心理負擔。有的最多只是給畢業(yè)班學生舉辦一兩次講座,窮于應付,不能提供貼近市場實際的高水平指導。且就業(yè)指導的內(nèi)容過于膚淺,只是講講就業(yè)形勢和應聘技巧。
2.高校輔導員職責不夠明確,影響輔導員指導就業(yè)工作積極性。
當前大部分學校沒有明確輔導員職責,也沒有明確地將指導學生就業(yè)納入輔導員職責,沒有制訂科學的監(jiān)督考核辦法,也沒有形成一整套切實可行的獎勵機制。許多輔導員憑著對學生的愛、關(guān)心在默默工作。但也有少部分輔導員因為缺少監(jiān)督考核,對學生漠不關(guān)心,從而影響輔導員指導就業(yè)工作的積極性。
3.當前高校輔導員的工作過于繁重,影響了輔導員指導就業(yè)工作的實效性。
由于輔導員處在學校思想政治教育和學生管理的第一線,輔導員所帶的學生數(shù)很多,所涉及的事務(wù)也很多,維系著學校和學生的正常聯(lián)系,學校的每次活動、每項要求最終都要通過輔導員傳達落實,尤其是學生解困、欠費問題,心理問題、學校的安全穩(wěn)定等都需要輔導員花費大量的時間和精力。除此之外,輔導員還要承擔黨團、行政、教學和科研等其他工作,每個輔導員都肩負著巨大的工作任務(wù)和工作壓力。因此,輔導員難以全身心地投入到全體學生的教育管理工作中,分散了從事就業(yè)指導工作的時間和精力,影響了就業(yè)指導的實效性。
三、如何有效發(fā)揮輔導員在就業(yè)工作中的指導作用
1.加強自身學習,提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
輔導員的多重角色要求其一方面要具有廣博的文化知識,即應具有社會學、教育學、心理學、管理學、咨詢學等綜合知識,另一方面要具備調(diào)查研究和預測能力,以便準確把握、正確分析、科學判斷就業(yè)發(fā)展趨勢,同時還要具備獲取信息、處理信息的能力及良好的溝通能力。因此,輔導員必須不斷加強學習,提高自身素質(zhì),才能從容應對工作中不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn),達到就業(yè)指導的專業(yè)化、專家化,最終實現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
2.把就業(yè)指導與思想政治教育有機結(jié)合,提高就業(yè)指導工作的實效性。
輔導員工作的最重要內(nèi)容是對學生進行思想政治教育。輔導員如果把就業(yè)指導與思想教育有機結(jié)合,就可以很好地把就業(yè)指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點,同時可以使思想政治教育為輔導員進行就業(yè)指導提供方向和理論支柱。在實際工作中,輔導員可以根據(jù)學生所學專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等特點,加強人生觀、世界觀、價值觀與就業(yè)觀教育,加強就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育,從而調(diào)整學生在就業(yè)方面的思想觀念,樹立正確的擇業(yè)觀,使學生順利就業(yè)[2]。
3.用全方位手段提供有效的就業(yè)信息。
輔導員應廣泛收集畢業(yè)生需求信息,拓寬就業(yè)渠道,努力提高畢業(yè)生需求信息的實效性和利用率。例如,經(jīng)常瀏覽各用人單位的招聘網(wǎng)頁,各相關(guān)院校的BBS就業(yè)資訊網(wǎng),甚至應親自深入企業(yè)單位與人事部門進行溝通,多渠道掌握有效的就業(yè)信息。此外,輔導員應建立就業(yè)信息平臺,可以通過公共郵箱、飛信、QQ群等多方面的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式,做到及時、準確地向每個畢業(yè)生提供可靠、有效的就業(yè)信息。
4.開展全方位的就業(yè)指導。
輔導員應注意發(fā)現(xiàn)學生在核心求職能力――學習能力、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)運用能力等方面存在的薄弱環(huán)節(jié),制訂改進措施和辦法,配合就業(yè)指導課和專業(yè)課教學,對學生加以培訓和提高。尤其在具體求職技巧和一對一的就業(yè)指導方面,就業(yè)指導要更加細致、有針對性,如求職擇業(yè)的程序,怎樣準備筆試內(nèi)容,甚至在儀表包裝、言談舉止等細節(jié)的技巧方面,輔導員都要給予畢業(yè)生具體的指導和培訓。對于考研學生、考公務(wù)員群體,幫助他們克服困難,為他們的考試、復試創(chuàng)造條件;對于貧困生群體,給予關(guān)注,除了幫助他們擺脫就業(yè)過程中遇到的各種經(jīng)濟、生活上的困難外,還要幫助他們在思想上樹立自信,成功就業(yè)。
5.加強就業(yè)心理指導的核心地位[3]。
心態(tài)決定命運,輔導員要指導學生克服失敗、消極心態(tài),積極爭取成功。對于輔導員來講,都要耐心地跟學生進行思想溝通,讓一些對擇業(yè)、就業(yè)感覺迷茫和遙遠的學生,從一開始就清醒起來,為自己的大學生涯構(gòu)建規(guī)劃,確定目標。實踐也證明,成功總是眷顧那些有準備的人。因此,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),正確引導學生進行人生定位,提高其心理承受能力,養(yǎng)成獨立、自信、自強,不怕困難,百折不撓的意志品質(zhì),是學生今后擇業(yè)、就業(yè)是否順利的關(guān)鍵。
6.加強就業(yè)指導中的素質(zhì)教育。
輔導員不能盲目地為追求就業(yè)率,完成上級要求的就業(yè)指標而對畢業(yè)生的擇業(yè)進行負面影響。例如,加強就業(yè)誠信教育,不要以完成就業(yè)率為目的,致使畢業(yè)生隨意簽約,再“騎馬找馬”任意毀約,這是一種對畢業(yè)生不負責任的表現(xiàn),也為其所在高校的社會聲譽蒙羞,而要以長遠的眼光看發(fā)展,不能因一時的業(yè)績而造成今后更大的就業(yè)損失。同時,學生輔導員還要加強畢業(yè)生對自身合法權(quán)益的防范意識,指導大學生了解國家有關(guān)勞動與就業(yè)方面的法律知識,使他們能夠利用法律武器在簽約過程中保護自己的合法利益,避免不必要的損失。畢竟就業(yè)對于剛畢業(yè)的學生來說是人生中一件大事。
總之,大學生的就業(yè)標志著大學生將進入新的人生里程。對于他們以后成長成才及發(fā)展顯得十分關(guān)鍵。高校輔導員要本著對國家、社會、學校、家庭及學生負責的精神,保持信心、保有激情。通過耐心細致、踏實認真的工作,積極探索鉆研,勇于創(chuàng)新,就一定能做好畢業(yè)生就業(yè)工作。
參考文獻:
[1]靳恰.關(guān)于發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)中指導作用的思考[J].中國大學生就業(yè),2007(15).
關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校 輔導員 隊伍建設(shè)
輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生正確世界觀、價值觀、人生觀形成的引導者。
加強輔導員隊伍建設(shè)是加強和改進大學生思想政治教育和維護學校穩(wěn)定的重要組織保障。而在醫(yī)學生的培養(yǎng)過程中，輔導員發(fā)揮的作用不容小視，尤其是在培養(yǎng)醫(yī)學生的道德品質(zhì)等內(nèi)在素質(zhì)方面更是無法替代。要想進一步完善新時期下醫(yī)學院校輔導員工作的效果，適應新形勢下醫(yī)學生培養(yǎng)的要求，就必須不斷加強輔導員隊伍建設(shè)。
一、醫(yī)學院校輔導員在醫(yī)學生成長中的作用
醫(yī)學教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學專門人才。醫(yī)學院校的大學生在高校形成的人生理想信念、道德價值取向?qū)⒅苯佑绊懙结t(yī)患關(guān)系的和諧程度，進而影響整個醫(yī)療衛(wèi)生體系是否良性發(fā)展。加強醫(yī)學生思想政治教育，正確引導醫(yī)學生的健康成長,是醫(yī)學院校輔導員的重要職責。醫(yī)學院校輔導員處于學生工作的第一線，他們的生活和工作在學生身邊，承擔著大學生日常思想政治教育和管理的重要任務(wù)，是高校學生教育和管理的骨干力量。他們必須在深入領(lǐng)會黨和國家的方針政策的基礎(chǔ)上，積極地、自主地、靈活地根據(jù)當前工作重心和自己的工作計劃開展學生工作，耐心細致地開展思想政治教育；在專業(yè)學習中幫助學生掌握正確的學習方法，樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；在社會實踐中引導學生接觸社會，了解國情，認清社會對人才的需求狀況和自身素質(zhì)的差距；在生活中關(guān)心學生的冷暖疾苦，幫助學生逐步走向生活自立，頑強面對生活中的困難和挫折，為今后進入社會打好基礎(chǔ)；在日常工作中協(xié)調(diào)學校各職能部門和學生群體的關(guān)系，做到上情下達、下情上達、信息溝通，化解矛盾，共同搞好學生工作?？梢哉f，醫(yī)學院校學生工作是高校人才培養(yǎng)的基本保證和基礎(chǔ)性工作，而高校輔導員在高校人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定等工作中發(fā)揮著積極的、不可替代的作用。
隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的不斷推進，醫(yī)學教育事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)學生面臨著政治信仰、理想信念、價值取向等方面帶來不容忽視的負面影響。學生工作難度的日益增大，帶來了輔導員工作勝任能力方面一定程度的不適應，醫(yī)學生輔導員的隊伍建設(shè)亟待加強。
二、醫(yī)學院校輔導員隊伍存在的問題
1、輔導員數(shù)量配備不足，流動性大
隨著高校大規(guī)模擴招，2010年全國高校在校生將達3000萬人，醫(yī)學生人數(shù)也迅速增加,很多高校輔導員配備不足。按教育部規(guī)定,高等學校總體上要按師生比不低于1∶200 的比例設(shè)置專職輔導員崗位,但現(xiàn)實情況是許多高校遠遠超出這一比例。當前，高校長期以來未能形成一支像專業(yè)教師隊伍一樣的職業(yè)輔導員隊伍,對輔導員隊伍建設(shè)工作重視程度不夠,使得輔導員現(xiàn)實的待遇問題、職稱晉升問題以及發(fā)展前景問題等得不到有效保障。輔導員普遍覺得前途渺茫，思想不穩(wěn)定，輔導員的在崗時間短，流動過快。
2、輔導員隊伍構(gòu)成和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理
按照職業(yè)定位,輔導員應當是高校學生思想政治教育工作者,有著相當強的專業(yè)性。可現(xiàn)實的狀況卻是,許多醫(yī)學院校的現(xiàn)任輔導員專業(yè)背景為醫(yī)學專業(yè)的多，專業(yè)為思想政治教育的少；本科學歷的多，高層次學歷的教師少，青年教師多，有經(jīng)驗的資深教師少。許多現(xiàn)任輔導員,既沒有系統(tǒng)的思想政治教育理論知識，也沒有思想政治教育的實踐經(jīng)驗，從而導致輔導員隊伍存在著比較嚴重的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)化水平偏低的問題。這種現(xiàn)狀很難適應新時期醫(yī)學生思想政治教育工作的需要。
3、高校輔導員產(chǎn)生職業(yè)倦怠
高校輔導員職業(yè)倦怠即在長期的工作壓力體驗下呈現(xiàn)的工作興趣、情感和動力的衰竭狀態(tài)。醫(yī)學生學習任務(wù)重、課程多,易煩躁,更需要高度的愛心、耐心和責任心。醫(yī)學院校輔導員的工作對象是醫(yī)學生，思想政治工作面臨著嚴峻的考驗。輔導員將全部的精力投入到煩瑣的學生工作中而不能獲得相應的回報,個人成就感降低，對本職工作的認同感降低,找不到職業(yè)目標，缺乏工作動力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。高壓力和低價值認同產(chǎn)生的矛盾會使輔導員陷入心理亞健康狀態(tài)。
4、機制不建全，管理不到位
首先，工作機制不順暢。輔導員是學生管理鏈中連接學生最后一個環(huán)節(jié)，在輔導員管理上存在多頭管理、忙于應付日常事務(wù)，指導和引導學生成才的本職工作職責就不能很好地履行，降低輔導員的工作效能。其次，培訓機制不到位。各高校將更多的精力和經(jīng)費用于專業(yè)教師的培訓和培養(yǎng)，導致輔導員專業(yè)培訓和實踐培養(yǎng)的機會匱乏。再次，激勵及評價機制不健全。目前，高校輔導員的薪酬總體上滿意度不高，崗位津貼和獎勵缺乏吸引力，職稱晉升的個人事業(yè)發(fā)展影響不大。另外，許多高校現(xiàn)行的輔導員考核機制不夠規(guī)范、不夠科學，考核的效力不明顯,缺乏目標質(zhì)量和工作績效監(jiān)控體系及評估系統(tǒng)。
三、加強和改進醫(yī)學院校輔導員隊伍建設(shè)的幾點思考
1、進一步明確輔導員任職資格和規(guī)范選聘制度
首先,要規(guī)范選聘程序,加大輔導員補充力度。采取公開招聘的方式,按照公開、公正、擇優(yōu)的原則, 在筆試、面試、審核和公示等環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)。大力招聘優(yōu)秀畢業(yè)生, 吸納一些政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正,德才兼?zhèn)洹⒕礃I(yè)愛崗的畢業(yè)生或教師到專職輔導員隊伍中來。其次,建立輔導員準入制度。醫(yī)學院校輔導員還是以醫(yī)學專業(yè)及思想政治教育專業(yè)為主,既有利于師生間的溝通,使得他們更易了解醫(yī)學生的心理特點,提高輔導員的號召力和感染力,又有利于輔導員末來的分流,以解決他們的后顧之憂。優(yōu)化醫(yī)學院校輔導員的專業(yè)結(jié)構(gòu)。以實行有經(jīng)驗豐富的老年資輔導員幫扶新近輔導員,以老促新,構(gòu)建一支年齡、學歷和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的輔導員隊伍。
2、進一步完善輔導員的培訓機制。
作為學生工作第一線工作者―輔導員承擔的工作多，壓力強，外出參觀、學習、培訓、進修的機會很少。首先是嚴格崗前、崗中培訓,使他們盡快明確工作職責。其次是開展經(jīng)常性的培訓工作，增加輔導員和班主任外出學習、業(yè)務(wù)知識學習、參加學術(shù)活動、考察機會，定期召開輔導員和班主任經(jīng)驗交流會。對醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的輔導員還要適時安排其思想政治教育相關(guān)理論的專業(yè)培訓。還應適時安排輔導員進行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓進修,鼓勵和支持輔導員攻讀思想政治教育相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學位, 實現(xiàn)學歷提升和專業(yè)成長同步進行。
3、進一步健全輔導員的考核、監(jiān)督和獎懲激勵機制
要根據(jù)醫(yī)學院校輔導員工作的性質(zhì)和特點,制定輔導員評價體系，對輔導員的政治思想、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神和工作實績等進行全方位考核。建立和完善科學合理的績效考核、獎懲激勵、轉(zhuǎn)崗分流等保障機制，切實為輔導員解決后顧之憂。醫(yī)學院校給輔導員創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，合理地正確地進行考核和評價，建立多方面的激勵機制，保護和激發(fā)輔導員開展創(chuàng)新性工作的熱情，給他們提供各種體驗成功的機會，以增進輔導員工作樂趣，緩解工作壓力。
4、改善輔導員工作環(huán)境，不斷提升輔導員的地位
要利用各種途徑來宣傳高校輔導員工作的重要性，尊重與關(guān)心輔導員的工作，著力解決他們工作中的實際困難和問題，不斷提高輔導員任在師生中的地位。
5、進一步提高輔導員福利待遇問題
輔導員作為一個特殊群體，大都比較年輕，面臨著諸如結(jié)婚、住房、生子等一系列問題，給他們帶來的生活壓力不小。學校應想方設(shè)法解決輔導員的生活待遇問題，切實增加對學生工作的投入，不斷提升其福利待遇，縮小他們與專業(yè)教師的收入差距，進一步調(diào)動輔導員和班主任的工作積極性，鼓勵支持他們安心本職工作，成為思想政治教育方面的專家。
6、理清晉升途經(jīng)、建立輔導員職務(wù)職稱晉升機制
醫(yī)學院校輔導員的職稱評聘問題,要充分注意醫(yī)學背景輔導員工作的特點,允許他們自由選擇晉升專業(yè)職稱或職務(wù)。在職稱或職務(wù)評聘、科研立項等工作中要予以適當傾斜，促進和激勵輔導員不斷取得進步和提高。學校應該推進輔導員職級制管理模式，做好職務(wù)的他們升降和轉(zhuǎn)崗問題。應鼓勵學生工作隊伍中的優(yōu)秀分子做職業(yè)化的輔導員，同時選拔管理能力突出的優(yōu)秀輔導員到黨政管理崗位工作，拓展他們的發(fā)展空間，這既能為學校黨政管理隊伍不斷注入生命力，同時也能起到穩(wěn)定學生工作隊伍的作用。
總之。醫(yī)學院校輔導員隊伍的職業(yè)化專業(yè)化是現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的必然要求,是新時期醫(yī)學高等院校學生教育管理工作的改革和創(chuàng)新,是高校輔導員隊伍健康發(fā)展的迫切需要。把醫(yī)學院校輔導員工作看作是一項專門技能,將思想政治教育、管理學、教育學、心理學、醫(yī)學等各方面的知識綜合成有效的專門技能。當前醫(yī)學院校的輔導員隊伍建設(shè)工作,對于更好地適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作意義深遠,必須采取切實有效的措施加快這支隊伍的發(fā)展與壯大。要像重視業(yè)務(wù)學術(shù)骨干一樣重視輔導員,使他們干事有平臺、發(fā)展有空間,充分調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性。
參 考 文 獻
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關(guān)鍵詞：專業(yè)化；職業(yè)化；路徑；高校；輔導員隊伍
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）03-0307-03
近年來，教育部領(lǐng)導及各高校高度重視輔導員隊伍建設(shè)并采取了一系列措施，但是從實際工作來看，輔導員隊伍中“人在曹營心在漢”的問題并沒有發(fā)生根本改變。輔導員職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重，工作缺乏動力，沒有成就感，缺乏職業(yè)理想。推進高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)是從根本上改變輔導員隊伍現(xiàn)狀、實現(xiàn)輔導員隊伍可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，是加強大學生思想政治教育工作的現(xiàn)實需要和引導大學生成長成才的迫切要求。
一、輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的內(nèi)涵
輔導員專業(yè)化的基本內(nèi)涵就是指對沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的輔導員進行專業(yè)教育和培訓，使他們掌握學生工作的專業(yè)知識與技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)倫理，并在實際工作中不斷提升專業(yè)知識與技能的過程。輔導員專業(yè)化是輔導員崗位對輔導員內(nèi)在知識、技能和素質(zhì)的要求，側(cè)重于輔導員的培養(yǎng)、培訓和業(yè)務(wù)發(fā)展，體現(xiàn)是輔導員做好思想政治教育工作所應具備的相關(guān)專業(yè)知識和工作能力，并在實踐中不斷加強專業(yè)的繼續(xù)學習和培訓。高校輔導員作為高校思想政治教育和管理工作最直接最重要的承擔者和實施者，其本質(zhì)上是一項育人的工作，是塑造靈魂偉大工程，具有其自身特殊的內(nèi)在規(guī)律和特點，具有很強的專業(yè)性。因此，輔導員必須實現(xiàn)專業(yè)化，只有這樣，才能從根本上保證思想政治教育和管理工作的順利展開，才能確保工作的實效性。
職業(yè)化是一種潛在的文化氛圍，是一種在職場中專用的語言和行事規(guī)則。輔導員職業(yè)化是輔導員工作成為一種具有基本理論指導和專業(yè)技能要求的專門化職業(yè)，而這種職業(yè)要求輔導員有明確的從業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求，包括職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)標準、倫理規(guī)范、激勵與約束機制以及相關(guān)制度與法律保障等。輔導員職業(yè)化是輔導員崗位的外在要求和條件的保障，它更側(cè)重于輔導員隊伍內(nèi)在的激勵和長期的發(fā)展，經(jīng)過嚴格的專業(yè)學習和培訓，達到輔導員職業(yè)資格要求，通過嚴格的考核、晉級、淘汰等完善機制，長期保持輔導員這一職業(yè)的穩(wěn)定性。
多年來，輔導員隊伍建設(shè)的實踐表明，輔導員專業(yè)化與職業(yè)化是相輔相成的，沒有專業(yè)化做基礎(chǔ)，其隊伍素質(zhì)就必然參差不齊，職業(yè)化水平必定不高；沒有職業(yè)化作保障，專業(yè)化發(fā)展就缺乏動力，隊伍的可持續(xù)發(fā)展就必然受極大影響。因此說，職業(yè)化是輔導員隊伍穩(wěn)定發(fā)展的保障，專業(yè)化是輔導員隊伍水平不斷提高的基礎(chǔ)，二者相互促進。
二、當前高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)存在的問題與障礙
長期以來，高校輔導員隊伍在促進高等教育改革與發(fā)展、促進高校精神文明建設(shè)，維護高校和社會穩(wěn)定中功不可沒，在國家相關(guān)政策制度的保障下輔導員隊伍也不斷壯大、質(zhì)量不斷提高。但是，當前中國高校輔導員隊伍中存在著需要進一步改進的普遍性的問題，這些問題使得高校輔導員專業(yè)化與職業(yè)化的建設(shè)面臨著許多困難與挑戰(zhàn)。
1.輔導員角色定位不清晰，職責不明確。輔導員工作主要有兩個方面：一是思想政治教育，一是學生日常管理，前者是核心，后者是輔助。但實際工作中，卻常常出現(xiàn)“只管不教”的現(xiàn)象，輔導員的核心工作——思想政治教育并沒有隨著隊伍的擴大而加強，反而有弱化邊緣化的傾向。一方面，很多高校對教學和科研工作極為重視，不少高校將學生工作定位于“管理”，而不是“教育”，只要學生不出事、不鬧事，輔導員工作就處于次要位置；另一方面，高校不少職能部門，認為輔導員是辦事員、是學生的“保姆”，凡與學生相關(guān)的事情，學校的各個行政管理部門都找輔導員，繁重的事務(wù)性工作讓輔導員很難有充分的時間和精力深入到學生中了解學生的心理動態(tài)，不能及時把握學生的心理狀況。高校輔導員的職業(yè)角色定位不清晰，使政治輔導員長期處于學校管理的底層，相應地在待遇、職稱等方面得不到重視和落實。職業(yè)認同感低，對自己的工作感到單調(diào)、乏味，導致逐漸不熱愛本職工作，甚至排斥工作，工作缺乏動力，這是目前輔導員隊伍暴露出來的問題。
2.輔導員隊伍結(jié)構(gòu)失衡，包括年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)失衡。年齡結(jié)構(gòu)方面。目前高校輔導員從年齡上主要分為兩類，一類是工齡相對較長，工作經(jīng)驗相對比較豐富的三四十歲以上的輔導員，他們中大多數(shù)人工作比較負責，工作既有靈活性又有原則性，但長期的職業(yè)倦怠使得對學生工作缺乏動力，熱情下降。另一類是為了滿足高校擴張的需要招聘了更多的是剛走出校門的應屆畢業(yè)生，他們易于接受新事物，與學生比較容易溝通，工作有朝氣，但普遍缺乏人生體驗和工作經(jīng)驗，做學生工作還不能得心應手，而且這部分輔導員還占較大比例。高校輔導員隊伍年齡結(jié)構(gòu)上面出現(xiàn)斷層，需要高校不斷完善培訓機制，一方面讓新晉輔導員盡快掌握相關(guān)知識與能力，進入職業(yè)角色，另一方面對工齡較長的輔導員制定各種激勵措施，激發(fā)工作積極性，形成老人帶新人，互幫互助的和諧局面。
層次結(jié)構(gòu)方面。從中國目前高校輔導員學歷層次分布上看，本科學歷占絕大部分，雖然近年由于高校教育體制改革對學歷層次要求提高，但碩士所占比例仍不大，博士更是少之又少，與學校專業(yè)老師比差距明顯。專業(yè)技術(shù)職務(wù)上，初級以下的占大多數(shù)，中級、副高級比例偏低，高級職稱的更是鳳毛麟角，與學校專業(yè)教師相比具有明顯劣勢。
知識結(jié)構(gòu)方面。許多高校在輔導員的選留時一般都比較傾向于德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)，并不把所學專業(yè)看做首要條件。即便是思想政治教育專業(yè)科班出身，此專業(yè)所學與輔導員所要掌握的知識范圍還有很大差距，也不完全具備從事學生教育、管理、咨詢、輔導等相關(guān)工作的業(yè)務(wù)知識和基本的工作方法和能力，所以在處理各種學生問題上往往也是力不從心。
3.高校輔導員隊伍激勵機制尚未完善。高校輔導員的前景何在？在大學里，一般而言，做了三四年輔導員以后，必然考慮換其他崗位，或從事研究，或轉(zhuǎn)做行政，很少有人會將輔導員看成是職業(yè)，更多的是一份工作。一個重要的原因是輔導員工作與同期工作的本校教師相比，高校輔導員隊伍激勵機制尚未完善，如缺乏獨立的職稱序列、缺乏合理的薪酬標準和待遇政策。有的高校把輔導員職稱評定依附教師系列，但該系列是依據(jù)教師而非輔導員的職業(yè)特點，輔導員一般沒有課時，也沒有充足的時間進行科研工作，在職稱評定時不占優(yōu)勢，逐漸就會加速輔導員從認識上、實踐上脫離該崗位。另外輔導員待遇也普遍低于同期入校的專業(yè)教師的水平，再加上由于沒有連續(xù)、終身的獨立專業(yè)標準，許多輔導員都不看好自己的職業(yè)前景，很難安心本職工作，絕大部分選擇這一職業(yè)只不過是權(quán)宜之計。
4.輔導員培養(yǎng)、培訓機構(gòu)和機制不健全。目前中國高校一個普遍情況是多數(shù)新上任輔導員來自各個專業(yè)領(lǐng)域，多數(shù)未經(jīng)過任何大學生思想政治教育的相關(guān)培訓就直接進入工作狀態(tài)。造成這種情況的原因是高校對輔導員這個職業(yè)的難易程度認識不夠，認為不需要任何技術(shù)與技巧，工作輕而易舉，所以學校對輔導員也疏于培養(yǎng)，沒有建立健全的培訓機構(gòu)與機制。即便有偶爾的培訓項目，也是小打小鬧，不成體系。很多輔導員的工作經(jīng)驗與方法都是自身在慢慢積累，但由于缺乏系統(tǒng)的理論支撐，對學生問題處理往往不能得心應手。沒有系統(tǒng)的培訓，使輔導員的職業(yè)生涯發(fā)展也受到了極大限制。
5.管理體制不完善。目前中國大多數(shù)高校中輔導員隊伍管理體制是校、院兩級條塊管理。在人事上劃歸各學院直接管理，日常工作的安排、考核在學校學生工作處，任用、選拔、提升、流動由黨委組織部和人事處負責。這種管理體制導致了上下層管理機構(gòu)之間的信息不對稱，使得職能部門在對輔導員進行考核、選拔、提升時并不能真正做到公平公正。這種管理體制一方面輔導員在學院承擔著大量的造成學校的各黨政管理機關(guān)，如組織部、教務(wù)處、學生處、團委等都可以向輔導員布置任務(wù)，另一方面院系則從自身的工作角度出發(fā)，讓輔導員承擔了眾多的教學、管理和行政事務(wù)。千頭領(lǐng)導加上大量煩瑣的工作讓輔導員們疲于應付，工作成就感低，模糊了輔導員的職業(yè)定位。
三、輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的路徑
隨著經(jīng)濟的全球化、高校教育體制的改革、完全學分制的實施及信息網(wǎng)絡(luò)的盛行等等都對高校傳統(tǒng)的學生管理理念提出了更新更高的要求，這要求我們應與時俱進探索高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)路徑。
1.加強學科建設(shè)，健全高校輔導員的專業(yè)化人才培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)觀念認為思想政治教育專業(yè)最貼近輔導員崗位的要求，但實踐表明，二者的差距還是很大。輔導員給予學生的指導和幫助從工作范疇來看，涉及形勢政策教育、公民道德教育、學生黨建、學生團建與社團管理、社會實踐指導、班團建設(shè)與學生干部培養(yǎng)、學習輔導、心理健康教育與心理危機干預、特殊學生群體的教育與引導、學生生活園區(qū)建設(shè)與管理、學生管理與違紀處理、學生資助、安全教育與意外事件處理、學生就業(yè)指導等等多個方面，這都需要相應的專業(yè)知識和專業(yè)技能[1]，包括思想政治教育、高等教育學、心理學、社會學、管理學、法學、黨建等。為此，可以開設(shè)政治輔導員專業(yè)，制定專門化的輔導員培養(yǎng)方案，建立清晰、明確的學生工作知識與技能，形成具有碩士學位、博士學位和專業(yè)學位的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能勝任思想政治教育、學生管理和輔導工作的復合型人才。
2.明確崗位職責，解決輔導員角色定位問題。2005年教育部《關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中就明確指出輔導員的角色定位：輔導員是“高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”。從國家文件就可以看出，高校輔導員的角色定位已由以往單一、簡約化的思想政治教育工作者向現(xiàn)如今的以服務(wù)學生成長成才為核心內(nèi)容的教育者、管理者、服務(wù)者的多元化方向發(fā)展。輔導員的工作包括學生的思想政治工作、日常管理工作及一些服務(wù)工作，但重點是對大學生進行思想政治教育工作。必須進一步理順輔導員與學校各個職能部門之間的工作關(guān)系，明確各自的工作職責與范圍。讓輔導員能夠從繁重的事務(wù)性工作中逐漸解脫出來，以便有更多精力投入到大學生思想政治教育工作中去。
3.加強制度建設(shè)，從進口、發(fā)展、出口等環(huán)節(jié)提供基本的保障。（1）規(guī)范選拔制度。嚴把“入口”關(guān)，不斷將一批批優(yōu)秀的人才選拔到高校輔導員隊伍中來，在選拔過程中，要重點抓好選擇標準和選拔方式兩個環(huán)節(jié)。選拔標準，即“成為輔導員應當具備什么樣的條件”，解決的就是“選什么樣的人”的問題。2005年《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設(shè)的意見》強調(diào)“高等學校要高度重視輔導員、班主任的選聘工作，必須堅持政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正的標準，把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導員、班主任隊伍中來”?？芍贫▽嵤┹o導員資格認定辦法，憑資格證上崗。在選聘時，要多層面、多渠道選拔，避免長期以來由本校選拔留?！敖H繁殖”帶來的不利影響。選拔方式。輔導員的選拔工作要在學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導下，采取組織推薦和公開招聘相結(jié)合的方式進行。高校組織、人事部門、學生工作部門和院（系）等相關(guān)單位按輔導員任職條件及筆試、面試考核等相關(guān)程序具體負責選聘工作。要在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高輔導員的工作能力和水平。（2）完善培養(yǎng)培訓工程。按照教育部的要求，“科學制定輔導員培養(yǎng)培訓規(guī)劃，逐步構(gòu)建崗前培訓、日常培訓、職業(yè)技能培訓、骨干培訓、學位提升等等分層次、多形式的輔導員培訓體系。應建設(shè)科學規(guī)范的培訓管理體系，建立質(zhì)量評估制度，并注意對輔導員隊伍進行分類培訓。”[2]學校應進一步加強班主任培訓培養(yǎng)工作力度，編制輔導員工作手冊和培訓教材，制定并實施培訓規(guī)劃，應拓寬培訓渠道，堅持日常培訓和專題培訓相結(jié)合，定期培訓與不定期培訓相結(jié)合，重點舉辦培訓會和交流會，做到先培訓后上崗。學生處定期對培訓計劃的落實情況進行檢查，作為輔導員工作考評的重要指標。（3）健全考核、激勵制度?？己税▊€人自評、學生評價、校院考評等綜合評價，對于輔導員的工作量，上無限制，超過標準工作量的給予與工作量對等的物質(zhì)報酬，經(jīng)考核達到優(yōu)秀者按照相關(guān)文件規(guī)定享受崗位津貼和輔導員特殊津貼，同時授予“優(yōu)秀輔導員”稱號。學校根據(jù)實際，將輔導員的收入納入到學校內(nèi)部分配體系統(tǒng)籌考慮，確保輔導員的工資、福利、校內(nèi)津貼等待遇，不低于同期教學、行政人員的待遇。可根據(jù)輔導員的工作特點，在福利方面也應給予輔導員一定的傾斜。如為居住在學生宿舍的輔導員發(fā)放住勤補貼，為必須24小時保持通訊暢通狀態(tài)的輔導員給予通訊補助，為晚上和周末值班的輔導員發(fā)放加班補助等。（4）完善科學發(fā)展機制。“輔導員既可作為教師又可作為黨政管理干部，既可以按照輔導員職稱評審標準評聘思想政治教育學科或其他相關(guān)學科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，也可以根據(jù)工作年限和實際表現(xiàn)晉升相應的行政職務(wù)”[3]。高等學校專職輔導員按助教、講師、副教授、教授設(shè)置評聘思想政治教育學科或相關(guān)學科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。專職輔導員和思想政治理論課教師的聘用資格實行指標單列、序列單列、評審單列，其任職資格由教育部門統(tǒng)一組織評審。學校結(jié)合實際，在本校教師崗位總量和結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)，合理設(shè)置輔導員評聘比例。
4.實施正規(guī)管理，促進輔導員隊伍整體功能的發(fā)揮。輔導員隊伍校、院兩級管理體制使輔導員隊伍陷入多頭領(lǐng)導的困境。許多高校輔導員人事編制在二級學院，二級學院在人員的使用管理上有決定權(quán)。但和輔導員有關(guān)的待遇、職稱等二級學院卻又不承擔相應責任。許多時候，輔導員做了大量的工作，但得不到應有的待遇，這對輔導員隊伍專業(yè)化是非常不利的。鑒于此，輔導員隊伍可以交由學生工作處統(tǒng)一管理，即人事編制放在學生工作處，由學生工作處統(tǒng)一安排工作任務(wù)，進行培訓、考核，制定輔導員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及各種獎勵辦法等。輔導員進駐學生宿舍，二級學院起監(jiān)督作用，負責對輔導員工作進行評議。輔導員的職稱評定、晉升等工作由學校統(tǒng)籌，人事處負責，學生處把關(guān)。理順管理體制，實施正規(guī)管理，可以改變多頭領(lǐng)導的現(xiàn)狀，極大地激勵輔導員工作的積極性，促進輔導員隊伍整體功能的發(fā)揮。
參考文獻：
[1] 李金華，徐經(jīng)忠，崔健.論高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)[J].合肥工業(yè)大學學報：社會科學版，2010，（6）.
關(guān)鍵詞：中醫(yī)實驗班；教學改革；人才培養(yǎng)
河北是中醫(yī)藥的重要發(fā)祥地，歷代名家輩出[1]。這里是中醫(yī)鼻祖扁鵲的出生與行醫(yī)地，中醫(yī)發(fā)展的鼎盛時期――金元時期，出現(xiàn)了以劉完素為代表的河間學派和以張元素、李東垣為代表的易水學派。金元四大家中，除了劉完素、李東垣兩位河北醫(yī)家外，張從正私淑劉完素，朱丹溪是劉完素的三代弟子[2]。清代王清任，近現(xiàn)代張錫純、郭可明等河北醫(yī)家取得了巨大學術(shù)成就，對中醫(yī)學的發(fā)展有著深遠影響。學校從2014級開始設(shè)置扁鵲中醫(yī)實驗班，就是結(jié)合現(xiàn)代師承教育，對河北省的中醫(yī)學術(shù)流派和醫(yī)家經(jīng)驗進行傳承和發(fā)展，以培養(yǎng)高質(zhì)量的中醫(yī)人才，造就新一代河北名中醫(yī)。
一、選拔方案
1.選拔原則：自愿報名、公開選拔、公平競爭、擇優(yōu)錄取30人。
2.選拔范圍：在中醫(yī)學專業(yè)一年級學生中，第1學期平均績點成績在全年級排名前50%學生，自愿報名。
3.選拔時間：第2學期的第11―14周。
4.考試方法：（1）筆試：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識、中醫(yī)辯證思維初步能力試題各占35分，古漢語基礎(chǔ)知識題占30分。（2）面試：聘請專家組成考核小組進行面試，面試成績100分。（3）成績認定：學生最終成績=綜合筆試成績×50%+第1學期必修課平均學分績×30%+面試成績×20%，擇優(yōu)錄取30名。
二、培養(yǎng)目標
在“博學求源、厚德濟世”辦學理念的指導下，通過專業(yè)學習及師承教育，強化經(jīng)典、拓展基礎(chǔ)、提升技能，培養(yǎng)具有較為深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊，系統(tǒng)掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識，具有較強的中醫(yī)思維與臨床實踐能力，較強的傳承能力與創(chuàng)新精神中醫(yī)學專門人才。
三、課程設(shè)計特色
1.突出河北中醫(yī)學特色。在中醫(yī)學專業(yè)本科教育過程中，將傳授河北中醫(yī)名家學術(shù)思想，弘揚河北醫(yī)家醫(yī)德醫(yī)風，汲取河北地區(qū)歷代醫(yī)家臨床經(jīng)驗等貫穿到教學工作的各個環(huán)節(jié)，從課堂教學到臨床實踐，從傳統(tǒng)教育基地建設(shè)到第二課堂，實施多個層面、多種形式的教育方法。開設(shè)“河北學術(shù)思想與臨床研究”、“歷代河北中醫(yī)學派診斷學思想”、“河北醫(yī)籍導讀”等課程。
2.堅持“厚基礎(chǔ)，重經(jīng)典”的理念。課程設(shè)置以中醫(yī)核心課程為主線，將四大經(jīng)典學習置于課程體系的核心地位，突出傳統(tǒng)，突出經(jīng)典，強化經(jīng)典背誦。開設(shè)“經(jīng)典理論與臨床”、“歷代醫(yī)家名方解析”等課程，并進一步強化中藥學、方劑學和四大經(jīng)典背誦的等級考試。
3.注重學生能力培養(yǎng)。在教學計劃課程設(shè)置時，加大實驗教學的投入，完善中醫(yī)學基礎(chǔ)課實驗教學中心建設(shè)，增加實驗和實訓教學內(nèi)容和學時數(shù)。比如：為了增強學生對藥用植物和中藥飲片的辨識能力，開設(shè)“常用中藥辨識實訓”課程。強化學生的傳統(tǒng)文化及國學經(jīng)典學習，擬開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化概論”、“毛筆書法”、“易經(jīng)選讀”等課程。體育課改為太極拳、太極劍和八段錦等特色體育項目。適當壓縮西醫(yī)課學時數(shù)，增加學生見習學時數(shù)。發(fā)掘?qū)W校附屬醫(yī)院和國醫(yī)堂的醫(yī)療資源，創(chuàng)造條件讓學生“早臨床，多臨床，反復臨床”。突出對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展，真正做到發(fā)揮學生自主學習的積極性。
四、導師隊伍建設(shè)
1.在校內(nèi)、外選聘學術(shù)造詣較深的高年資教師為該班授課。
2.選聘國醫(yī)大師、河北省十二大名中醫(yī)、河北省名中醫(yī)、全國和河北省“老中醫(yī)藥專家學術(shù)經(jīng)驗繼承工作指導老師”等中醫(yī)臨床經(jīng)驗豐富、臨床水平高的資深中醫(yī)師臨床帶教。學生2―3人1組，跟從1名導師，每學期輪換1次。
3.選聘中醫(yī)理論水平高的教師擔任學生的校內(nèi)指導教師。
五、日常管理設(shè)想
1.學院領(lǐng)導和學生結(jié)對子，配備專職輔導員，對實驗班學生工作細致到位。基礎(chǔ)醫(yī)學院領(lǐng)導班子要高度重視，每名領(lǐng)導和5～6名同學結(jié)成對子，解決學生的思想困擾和學習中的困難。配備專職輔導員，加強師生溝通交流。輔導員做到隨時了解每位學生的學習和思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決實驗班學生在培養(yǎng)過程中面對的困難和問題。
2.加強團委對學生社團活動的指導工作。建立學生社團（如扁鵲醫(yī)學社、國醫(yī)論壇社等），以學生社團活動為依托，根據(jù)學生對歷代名醫(yī)名家及河北學術(shù)流派的興趣不同，建立各種興趣學習小組，有組織性地開展形式多樣的研討及課外學習活動。
扁鵲中醫(yī)實驗班是中醫(yī)學專業(yè)教學改革的先鋒，學院協(xié)同教務(wù)處制訂了有河北中醫(yī)特色的培養(yǎng)方案，在實踐中辦好實驗班，為培養(yǎng)出河北乃至全國有名的中醫(yī)人才多做貢獻。
參考文獻：
與那些焦急等著offer的求職畢業(yè)生相比，已經(jīng)“有著落”的陳香山這個春節(jié)也不舒坦。雖然已經(jīng)與一家企業(yè)簽訂了三方協(xié)議，他仍然在為另一份工作機會作著糾結(jié)的選擇。
陳香山是2011屆畢業(yè)生，專業(yè)為機械設(shè)計制造與自動化。去年11月初，徐州一家國有制造企業(yè)到校進行招聘宣講。“我們學校有不少師兄師姐在這家企業(yè)，工作地點又離我老家河南不遠?！标愊闵接X得去這個企業(yè)比較穩(wěn)定。而學校已經(jīng)早早地把三方協(xié)議發(fā)到學生個人手中，方便大家直接與就業(yè)單位簽約。就這樣，11月8日，陳香山剛參加完面試，就草草與該企業(yè)簽了約。
所謂三方協(xié)議，即《全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》，簡單來講就是學校、學生本人、工作單位三方就畢業(yè)生離校后就業(yè)工作落實所簽署的一份協(xié)議書，就業(yè)單位一旦在三方協(xié)議上簽字，就要解決畢業(yè)生的戶口問題，并管理其人事檔案。
有些地方教育部門或?qū)W校規(guī)定，畢業(yè)生必須去第一家就業(yè)單位，第一份三方協(xié)議發(fā)出后將不再發(fā)放；而一些企業(yè)，也會以“拒絕寄回三方協(xié)議”、“高額違約金”等手段，懲治擅自毀約的求職者。
因為離畢業(yè)時間尚早，且去年10月以來，整個大學生就業(yè)形勢有所好轉(zhuǎn)，招聘會越來越多，簽約之后的陳香山仍然會抱著“隨便看看”的心態(tài)出現(xiàn)在各種招聘會現(xiàn)場。年底，陳香山在南京市區(qū)內(nèi)一家招聘會上發(fā)現(xiàn)廣州某汽車制造企業(yè)正在納賢，就又報了名，“沒必要在一棵樹上吊死?！标愊闵较?。
與那家企業(yè)相比，這家廣州企業(yè)篩選流程極為復雜，筆試、面試一環(huán)扣一環(huán)。雖然考試嚴苛，但有一紙合同“保底”的陳香山更能應對自如。果然，他被這家汽車制造企業(yè)錄取。興奮之余，糾結(jié)隨之而來：是如約赴徐州工作，還是毀約去廣州闖蕩，他在心里畫下了一個大大的問號。兩份工作就像搖擺的天平，向左？向右？他一時權(quán)衡不出哪邊的分量更重。
“相比徐州，廣州是個更為發(fā)達的城市，公共服務(wù)和文化氛圍等方面明顯占優(yōu)勢，發(fā)展空間也更大，機遇更多。”
但也有師兄建議他留在徐州：在這個“逃離北上廣”時代，去大城市或許并非明智的選擇。雖然廣州那份工作薪資稍高些，但廣州的高消費水平并無法讓他的生活質(zhì)量也高起來；相反，3000多元的薪資在消費水平較低的徐州，絕對能過上安逸穩(wěn)定的生活。
3月份是陳香山?jīng)Q定去向的最后期限。這個春節(jié)，他絞盡腦汁，權(quán)衡利弊?！跋胩嘁矝]用?！彼f。學校的輔導員沒給他什么有用的建議，倒是可以利用寒假回家和父母好好商量。毀約不毀約這個問題，真的折磨他太久了，“真到那時候（3月），可能憑感覺就決定了”。
毀約的過程充滿不安
在陳香山這樣的畢業(yè)大軍中，毀約的現(xiàn)象并不罕見。
武漢某高校07級財務(wù)管理畢業(yè)生張熙目前已經(jīng)向?qū)W校遞交了畢業(yè)生解約申請表，并向之前簽約的單位繳納了3000元違約金。而她的新三方協(xié)議，已經(jīng)寄給另一家單位。
張熙在大學期間的成績一直不錯，不料保研失敗，她不得不緊急走上找工作的道路。通過網(wǎng)投簡歷，她很快找到在廣東一家公司擔任財務(wù)的工作，并于去年11月10日簽訂了三方協(xié)議。這份工作福利待遇優(yōu)厚，加之沒有遇到其他更好的機會，保研失敗陰影下?lián)淖约赫也坏胶霉ぷ鞯乃阒焙灹讼聛怼?/p>
令張熙沒想到的是，兩個星期后，她夢寐以求的一家會計師事務(wù)所向她伸出橄欖枝。“面試在11月11日，原本打算如果12日出結(jié)果的話就馬上打電話去把三方協(xié)議截回來，結(jié)果兩個多星期后才出結(jié)果，沒辦法，現(xiàn)在只能毀約?！?/p>
就業(yè)中，張熙最看重的是職業(yè)發(fā)展?jié)摿托匠晁?。“會計師事?wù)所支付的薪酬約6000元，比最初簽的那家公司高出近一倍，而且除了薪酬以外，實踐經(jīng)驗更是難以用金錢衡量。在會計師事務(wù)所工作顯然比在民企更有發(fā)展前途?！睆埼踉谙?qū)W校提交的畢業(yè)生解約申請表中寫道。
此外，會計師事務(wù)所的工作地點位于廣州市，能讓廣州本地人張熙就近照顧家里，同時也為她省下一大筆在外租房、日?；锸车壬畛杀?。而那家公司要求她第一年必須在廣東順德市工作，十分不便。
決心已下，可是毀約的過程卻讓她“忐忑”了一個月有余。
張熙按規(guī)定向那家公司繳納了3000元違約金，這是公司填補空缺再招人所需要的成本。“學校方面最麻煩”，張熙說，“因為這關(guān)乎學校信譽，據(jù)說學校每個院系每年都限定了一個很小的違約率，是一個指標?！?/p>
而按規(guī)定，元旦之后才可以申請學校發(fā)放的第二份三方協(xié)議，意味著元旦前不可能與任何新單位簽三方協(xié)議，而會計師事務(wù)所原定簽三方時間為12月15日，張熙自然要錯過截止日期了。在與會計師事務(wù)所溝通后，她找學校寫證明，說明暫不能交三方協(xié)議的原因及上交預備期限。
張熙于是去院里找就業(yè)輔導員辦理。輔導員要求文件要事先寫好，學校再蓋章。寫好之后，輔導員又說文件寫錯了，學校需要的是“解約申請”而非“延期說明”，并且需要先向?qū)W院申請與那家公司解約、經(jīng)院系領(lǐng)導首肯簽字以后，學院才會出其他證明。在張熙向輔導員解釋了證明的迫切性后，輔導員仍不敢簽字，循循善誘地說：“你真的想清楚了嗎，千萬不要隨便毀約呀，毀約是有風險的?！边@番話讓張熙的心情跌至谷底，“學院學校不幫忙，沒風險也變成有風險了，這個風險就是學校造成的啊?！?/p>
元旦之后，張熙回學校繼續(xù)辦理毀約手續(xù)，她重新寫一份更正式的解約申請交給學院、填表格、拿其他資料、找院系領(lǐng)導簽字蓋章，這些事情讓她在幾天內(nèi)跑了十幾趟，其中好幾趟是事先打了電話過去約，到了學院辦公室后又找不到人。
1月6日，張熙總算收齊所有資料，報學校就業(yè)中心審批，最終于1月14日下午拿到新的三方協(xié)議。再重新去輔導員處簽名、蓋學院章，再折返回學校就業(yè)中心蓋校章……直到晚上臨下班之前，張熙才將填好的新三方協(xié)議寄出，“我都快暈過去了?！?/p>
校方的解釋是，之所以設(shè)置較復雜的毀約申請程序，是為了“審核學生們是否真的找到更好的單位”。張熙認為，每個畢業(yè)生都知道毀約要繳納違約金，所以肯定是經(jīng)過深思熟慮的，她對于學校造成的不便非常無奈。
人生就是一個不斷選擇的過程
當然，并不是每一次毀約換來的都是忐忑，也有經(jīng)歷了風雨終見彩虹的神奇。
“這家公司要求很嚴格，面試完一兩天內(nèi)就得簽?！蓖庹Z專業(yè)研究生劉越2009年10月底就與深圳一家通訊公司簽約，成了當年班上第一個簽下工作的人?！昂炏滤?，是覺得這崗位很適合自己?！眲⒃揭恢睂ζ髽I(yè)文化建設(shè)很感興趣。
簽約之后劉越按公司要求去實習，但由于不久就到了畢業(yè)論文的忙碌期，他實際只在公司實習了兩周就回到了學校?！拔矣X得去基層能讓我實踐那種年輕人義不容辭的奉獻精神?！边x調(diào)生是組織部門有計劃地從高等院校選調(diào)品學兼優(yōu)的應屆大學本科以上畢業(yè)生到基層工作，作為黨政領(lǐng)導干部后備人選和縣級以上黨政機關(guān)高素質(zhì)的工作人員人選進行重點培養(yǎng)，相比一般公務(wù)員，提拔速度要快且后勁強。
關(guān)鍵詞：高職學生；逃課；原因；對策
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0152-02
近幾年來，高職院校學生逃課現(xiàn)象非常普遍，從大一到大三都有不同程度的逃課現(xiàn)象。逃課不僅影響本人學習、干擾其他學生學習和教師的教學工作，而且嚴重破壞學風建設(shè)。因此，無論從教學角度還是從學生管理角度，高職學生逃課問題都必須得到有效制止和妥善解決。
逃課的界定
顯性逃課，即通常意義上的學生不去上課，指學生在沒有提前請假的情況下，未按照既定時間去上課的一種曠課行為。按原因分為無故曠課、因事曠課和因病曠課；按時間長短分為遲到、早退和曠課。
隱性逃課，指學生雖然按照既定時間來上課，但實質(zhì)上是“人在心不在”。這些學生不聽教師講課，利用上課時間吃早餐、看小說、玩手機、打游戲、聽音樂和睡覺等。無論是顯性逃課，還是隱性逃課，對學生學習和學校的學風建設(shè)都有極大的負面影響。
逃課的原因分析
（一）學校方面
學風不正 學風主要指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌，有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。導致高職學校學風不正的原因，一是高校擴招后生源素質(zhì)下降導致學風的下滑；二是校園周邊環(huán)境復雜，部分學生抵制不住誘惑而發(fā)生逃課行為；三是學生之間存在嚴重的攀比現(xiàn)象，他們的生活重心不在學習上，而集中在追求時尚、追求名牌。
教學管理不到位 部分高職學校的教學管理部門對教師的教學過程及教學效果缺乏有效監(jiān)控。雖然教務(wù)處每天負責組織教學巡查，但巡查內(nèi)容僅限于教師和學生的出勤情況。出勤率只是作為一組統(tǒng)計數(shù)字，教務(wù)處很少直接與任課教師溝通出勤率問題，更談不上找出班級出勤率低的真正原因。此外，教學督導對任課教師教學質(zhì)量抽查的力度有限，抽查后的結(jié)果不能立即反饋給任課教師，教學各部門之間的溝通不暢通。
教師水平參差不齊 近些年，高職教師隊伍的整體學歷水平得到極大提高，但教學質(zhì)量并沒有明顯提高。針對教學方法、教學手段、教學內(nèi)容等進行改革的效果也不明顯。有的教師備課不認真，教學針對性不強；有的教師方音濃重，學生根本聽不懂；有的教師照本宣科，學生聽著沒興趣；有的教師雖然滿腹經(jīng)綸，但不善于組織課堂教學；有的教師只管自己“教”了，不管學生是如何“學”的，更不關(guān)心學生的學習效果。
考核內(nèi)容過于簡單 這是導致學生逃課的一個主要因素。許多課程的考核方式過于單一，基本上停留在“一張考卷”上。沒有去聽課的學生在考試前通過復印筆記、補劃重點等臨陣磨槍的方法也能過關(guān)，加之一些教師想省去學生補考批改試卷帶來的麻煩，所以考試內(nèi)容過于簡單，一般情況下學生都能順利通過考核。
制度執(zhí)行力度較差 學校的一些規(guī)章制度形同虛設(shè)，管理者即使發(fā)現(xiàn)了某些問題的存在，或礙于情面、或迫于壓力而放棄了原則、放棄了解決問題的努力。在對教師評定和對違規(guī)學生處理等問題上心慈手軟，使得問題越積越多、越積越深，在一定程度上助長了學生的逃課行為。
學生管理人員不足 從入學成績上看，高職學生比本科學生低；從學習習慣上看，高職學生比本科學生差；從整體素質(zhì)和能力上看，高職學生比本科學生弱。與本科生相比，高職學生的管理難度更大。管理難度的加大無形中給學生工作者增加了壓力，人員不足已經(jīng)嚴重影響了學生管理部門的工作效率。
（二）家庭方面
家庭環(huán)境對學生的影響 家庭條件好的高職學生有很強的優(yōu)越感，他們中的一部分人從思想上并不重視出勤和學習。相反，他們認為學習是他們的“副業(yè)”，享受生活才是他們所追求的。家庭條件差的學生為了負擔高昂的學費、減輕家庭負擔、早日還清借款，利用所有課余時間打工，打工時間與上課時間相沖突時，迫于無奈他們也會逃課。
家庭教育對學生的影響 現(xiàn)在，高職學生大多數(shù)是獨生子女，有的家長過分溺愛和縱容子女，他們不但沒有為孩子樹立正確的榜樣，相反，只要孩子提出要求，不管合理與否都予以滿足，更有家長與孩子串通一氣以?。ㄊ拢┘贋榻杩谔诱n，欺騙學校和教師。
特殊家庭對學生的影響 特殊家庭的學生有的來自單親家庭，有的家庭成員身體殘疾，有的家庭成員精神異常，客觀存在的事實讓他們有時候因為照顧家人而不得已逃課。
（三）學生方面
沒有明確的人生目標 大部分學生從上小學、初中直到高中都有一個明確的奮斗目標就是考上大學，這個目標一旦真正實現(xiàn)了，他們就覺得自己進了“保險箱”，人生沒有什么可追求了，那些上大學之前培養(yǎng)的濃厚學習興趣、良好的學習習慣逐漸被享受大學生活所取代。
高考成績不理想 高職院校學生中，有一部分人因為高考失利沒能考進自己理想的本科院校，而且由于各種原因沒能參加復讀。這些學生進入高職院校后情緒低落，覺得即使畢業(yè)也會“矮人一等”，這種消極的情緒逐漸使他們喪失了學習興趣，許多人便加入到逃課的隊伍中。
對所學專業(yè)不感興趣 由于高中階段學習非常緊張，學習壓力大，許多學生沒有時間去發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣和愛好，對今后的發(fā)展方向缺乏理性的思考，有不少學生填報高考志愿都是聽從父母或親朋好友的建議。由于之前對所學專業(yè)缺乏了解，個人的想法過于簡單，有的學生進入高職院校后才發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)根本沒有興趣，因此不愿意上課。久而久之，課越逃越多。
不適應大學教學模式 在大學，學生學習需要很強的自主性，學多學少全憑自己。高中強制學習與高職自由接受之間存在很大差異，很多學生在短時間內(nèi)很難習慣大學的教學模式，一段時間后對課程學習失去興趣，自然就會逃課。
忙于自身充電、考證 這類逃課學生大都學習成績較好，接受和自學能力較強，他們可以通過自學把所逃課程“補回來”。為了畢業(yè)后有更好的發(fā)展，他們報考第二外語、考駕照、參加社會上各種考證補習班。
組織紀律觀念差 有的學生臨時突然有事，卻因怕麻煩或者怕被教師拒絕而采取不通過正常的請假手續(xù)的方式逃課，還有的學生逃課是因為上到第四節(jié)課時肚子餓了，這些組織紀律觀念差的逃課學生為數(shù)不少。
應對學生逃課的策略
（一）學校方面
加強對新生的入學教育 許多高職院校不重視對新生的入學教育。其實，成功的新生入學教育會使高職學生了解校園文化和辦學特色，幫助他們進行角色定位，使他們明確大學階段學習生活的要求，樹立正確的大學學習觀念。在對新生進行入學教育時，學校一方面可以用榜樣教育，樹立典范；另一方面，須用反面實例予以警示。
提高教學質(zhì)量 教學質(zhì)量不佳是導致高職學生逃課的決定性原因。因此，要減少學生逃課必須提高教學質(zhì)量。首先，要擴充教師隊伍，降低師生比，實行小班教學。其次，要根據(jù)市場情況及時調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)對學生日后發(fā)展有用的課程，讓學生能夠?qū)W有所用。再次，要提高教師水平。教師要在教學藝術(shù)上多下工夫，增進師生的溝通交流，突出學生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。除教師自身努力外，高職院校也要盡力為教師提供外出學習、交流的機會，使他們能夠站在學科前沿。最后，要建立機制獎勵教學成果突出的教師，改變目前存在的重科研、輕教學的局面。
創(chuàng)新考核方式 傳統(tǒng)的考核內(nèi)容基本上是以書本知識為主，考核方法是教師考前劃重點，逃課學生往往能夠通過投機取巧通過考試，甚至取得高分。創(chuàng)新考試方式可以從兩方面進行：一是考核方式多樣化?？己诵问讲粦窒抻诠P試一種，因為僅通過筆試很難體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。因此，在考核過程中應該提倡多樣化。通過口試、查閱資料、調(diào)查研究、實踐、小組合作、撰寫報告等多種方式對學生進行評價，不為逃課學生創(chuàng)造任何輕易過關(guān)的機會。二是用等級代替具體分數(shù)。在給學生成績時不僅從答案標準度上評價，還應從創(chuàng)造力、想象力等方面對學生進行考查，只要言之有據(jù)、言之有理就應該給分。應積極鼓勵學生多層次、多角度、全方位地思考問題，激發(fā)學生正確對待考試而不是被動地應付考試。
嚴格執(zhí)行規(guī)章制度 如不能做到令行禁止，規(guī)章制度就形同虛設(shè)。學生逃課現(xiàn)象的長期存在，主要原因之一就是規(guī)章制度沒有落實。因此，對學生日常考勤記錄必須真實，可以采用“三管齊下”（教務(wù)處檢查、輔導員抽查和學習委員上報）的方式隨時掌握學生的出勤情況。當天的考勤情況必須認真記錄、匯總，如果學生逃課可采用口頭警示、書面警告和根據(jù)情節(jié)嚴重程度給予相應處分的方式進行處理。對于逃課現(xiàn)象嚴重的學生一定要按照規(guī)章制度嚴肅處理，使規(guī)章制度對學生真正有威懾力。
有計劃地招聘學生管理人員 由于學生管理工作的特殊性，新招聘的人員需要很長時間才能完全“上手”，這就要求高職學校人事部門在日常工作中多與學生處、團委聯(lián)系，及時掌握學生管理人員的需求，提前做好招聘計劃，不要“臨時抱佛腳”。
（二）家庭方面
與家庭建立聯(lián)系、定期向家長通報學生情況 與家長建立暢通的聯(lián)系網(wǎng)對制止學生逃課有明顯作用。很多學生管理人員都有一種錯誤的觀念，就是高職學生已經(jīng)成人，不再需要家長監(jiān)管，學生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象后，覺得逃課這種“小事”不值得告訴家長，這種想法讓一些經(jīng)常逃課的學生鉆了空子。值得借鑒的方法是，對于經(jīng)常逃課的學生，可以直接與家長聯(lián)系，將學生在校的具體表現(xiàn)告訴家長，以得到家長的配合共同幫助學生。
幫助貧困家庭解決實際問題 通過各種優(yōu)惠政策減免貧困高職生的學費，幫助他們申請助學金，為他們提供勤工助學的崗位，盡可能用他們能接受的方式幫助貧困家庭解決實際困難，讓這些高職貧困生不會由于經(jīng)濟原因而逃課；對于來自特殊家庭的高職學生，教師應多關(guān)注、多與他們談心，最大限度地給予他們精神支持，使他們能夠有足夠的信心和勇氣戰(zhàn)勝困難。
（三）輔導員方面
引導學生樹立正確的人生觀和價值觀 高職院校輔導員可以結(jié)合學校的辦學特點，通過開設(shè)選修課、舉辦講座、開展各種主題教育活動，對學生進行愛國主義、集體主義教育，增強其對國家、對社會的使命感和責任感，明確大學階段的學習任務(wù)，端正學習態(tài)度，使他們嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，正確處理戀愛、工作、娛樂和學習之間的關(guān)系。
加強思想教育，激發(fā)學生的學習動力 輔導員在日常工作中應加強對學生組織性、紀律性的教育，把出勤情況與各種獎懲掛鉤，使學生自覺遵守組織紀律。輔導員應積極鼓勵學生參加社會實踐活動，讓高職學生親身感受當今社會的競爭壓力和就業(yè)形勢的嚴峻。學生只有明確了學習的重要性，才會珍惜時間、發(fā)奮學習。此外，輔導員還可以利用新生入學的時機，通過組織新老生交流會、專業(yè)教師與新生座談會等形式，使學生了解所學專業(yè)的特點和前景，讓學生一入學就熱愛專業(yè)，努力學習專業(yè)知識。
經(jīng)常與學生談心交流 輔導員應經(jīng)常與逃課的學生談心交流，找出學生逃課的真正原因，以便對癥下藥。如遇到難以交流和溝通的學生，輔導員可以借助校內(nèi)外心理咨詢機構(gòu)的力量，對有心理問題、心理障礙和心理疾病的學生進行及時有效的幫助和治療，使其能以健康心態(tài)回歸到學習中來。
高等職業(yè)教育作為我國高等教育的組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應用型人才的重任。如何提高學生上課出勤率，更好地保障教學工作的順利進行，是擺在我們面前的一個重要任務(wù)。我們只有本著解放思想、實事求是的精神，深入分析新形勢下高職學生的特點，加強學校各部門之間的配合，才可以從容面對挑戰(zhàn)。
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