時間：2023-05-30 10:16:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí) 方法 技巧
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0049-02
聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運用學(xué)習(xí)方法，去主動地獲取需要的知識、會學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。
在語文教學(xué)中， 很多老師都有一個感覺就是存在耗時多、用力大而收獲小的狀況；常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯，為什么到高中后突然感覺語文基礎(chǔ)很差？為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手，可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從？語文到底該怎樣學(xué)？怎樣才能盡快提高語文成績？許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語文真難呀！
我認為只有教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、技巧，讓他們掌握方法，主動學(xué)習(xí)，提高能力，才能收到事半功倍的效果。如何進行語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？我從以下方面做了嘗試：
一、興趣是最好的老師，是最好的學(xué)習(xí)方法。
我認為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，是語文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。沒有興趣，就談不上什么學(xué)法的指導(dǎo)，興趣是學(xué)好功課的動力。因此，首先要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)中，可經(jīng)常滲透些自學(xué)成才的名人事例，如李存葆僅初中畢業(yè)，但通過自己的刻苦自學(xué)，寫出了催人淚下的《高山下的花環(huán)》等一部部佳作；也可從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，多讓學(xué)生帶著題目進行野外“采風(fēng)”、現(xiàn)場“素描”，及時捕捉生活中的閃光點，確實把學(xué)生帶入情境，體察情境，使其有所感，動其情，寫作興趣不斷增強。這樣學(xué)語文的興趣就自然而然地激發(fā)了起來。
二、以“讀”為本，教給學(xué)生“讀”的方法。
在語文教學(xué)中，閱讀是一重頭戲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過“讀”去感受，去聯(lián)想，去認知，吸取文章的營養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的主體地位得到加強，真正達到不教的目的。如單元教學(xué)，教師應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)要求確定精讀、略讀內(nèi)容，對于典范文章、精彩段落，須運用精讀的方法，動筆圈點勾畫，摘抄名言警句，體會詞句含義，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、教給學(xué)生準確理解詞義，分析文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。
語文教學(xué)不超脫字、詞、句，因而準確地理解詞語在具體語言環(huán)境的意義，對于更好的理解文章內(nèi)容顯得至關(guān)重要。如在教學(xué)《藥》一課時，教會學(xué)生抓住“人血饅頭”這一線索，一步步地深入揭示“人血饅頭”的象征意義，從而能全面的分析理解這篇課文。
四、教會學(xué)生系統(tǒng)整理知識的方法。
通過對語文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對文章有一個整體意識的基礎(chǔ)上再進行。至于文章的整體意識，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個圓球，圓球都有一個球心，各個部分對球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來理解每一個問題，不能孤立地進行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。
五、教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法。
“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵學(xué)生獨立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，用自己的方式去領(lǐng)悟問題。如在教學(xué)《雷雨》中引導(dǎo)學(xué)生互相探討，有位學(xué)生在學(xué)第一課時時就提出了“課文的內(nèi)容與題目有什么關(guān)系呢？”我將這個問題保留后，在學(xué)完雷雨后讓學(xué)生們進行了展開討論，這樣可以讓學(xué)生無意中發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的“真金”。推而廣之，運用到其它課文，也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點，圍繞目標提問，而不是糾纏在無價值的問題上，這樣的方法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是大有益處的。
六、教給學(xué)生對文章的賞析方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。
高中各科目的學(xué)習(xí)對同學(xué)們提高綜合成績非常重要，大家一定要認真掌握，下面給大家分享一些關(guān)于高一語文學(xué)習(xí)方法簡介，希望對大家有所幫助。
高一語文學(xué)習(xí)方法簡介堅持閱讀閱讀時要養(yǎng)成主動摘錄的習(xí)慣，注意搜集古今中外生動、有思想內(nèi)涵的故事，一有時間就拿來翻翻，久而久之這些警句故事等就會轉(zhuǎn)化成自己的東西，活躍在文章中。
堅持練筆寫作技能應(yīng)在實踐中去練習(xí)。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣;二是經(jīng)常寫些畫家寫生式的片斷，積累素材和技巧;三是及時記下自己的生活感受。
堅持背誦腹有詩書氣自華。高中文言文的學(xué)習(xí)是重點難點，學(xué)習(xí)文言文最重要的一條就是要積累，積累最好的辦法就是背誦。把文言文的若干重要篇章熟記在心，文言的實虛詞、句式等知識也就已經(jīng)包含在其中了。
高一語文提高學(xué)習(xí)能力的辦法第一、知識上的查漏補缺
所謂查漏補缺，就是找到在知識學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，及時采取有效措施進行補充完善，讓知識的吸收全面化、系統(tǒng)化、有效化。
總的來說，我們應(yīng)該通過正錯答案對比分析，重點找到掌握不牢的知識點，而鞏固這個知識點，除了復(fù)習(xí)好課本上的基礎(chǔ)知識外，還要做好知識的精細加工，做到舉一反三。
有效鞏固薄弱知識，可以通過多種方式來做。比如說，英語學(xué)科可以制作單詞卡片，自己用稍硬一些的紙制作成便于攜帶的卡片，然后將英語單詞寫在卡片上，這樣可以做到隨時記憶難記的單詞，提高記憶效率。還可以建立各個學(xué)科的錯題集，尤其是瘸腿學(xué)科，也可以將老師講過的一些典型的、思路巧妙的、對自己有所啟發(fā)、讓自己有所領(lǐng)悟的例題，整理上去，但要記住，平時要及時整理和總結(jié)，多看、多思、多問!這樣可以快速彌補知識上的漏洞。一本或數(shù)本錯題集記滿以后，可以再重新整理，自己會做的可以刪去，不會做的可以保留，如此反復(fù)，直至完全掌握!
第二、注重學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)整
其實考試不僅僅是考察知識的掌握程度，也在一定程度上檢驗學(xué)習(xí)方法或某方面的能力。通過考試也常常反映出來容易粗心、做題方法不對、不會審題、檢查等方面的不足，彌補這些不足對學(xué)習(xí)來說也是很重要的。
讀題千萬不能走馬觀花、一目十行，更不能大意;要一個字一個字地去讀，去體會，去分析。
無論是平時還是考試，我們都需要找到自己在學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣方面的不足，及時糾正。而大的考試就是一次很好的機遇，因為考試中只有全身心投入，盡全力發(fā)揮，才能夠客觀地反映出問題，比如學(xué)習(xí)不夠踏實認真，容易浮躁特別是看到自己會做的題目沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這些問題背后反映的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的問題，我們要想有針對性地解決，需要在平時注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
培養(yǎng)好的習(xí)慣，要有以下幾個步驟：1.逐漸培養(yǎng)自己對各個學(xué)科的興趣。2.心里要清楚什么是好習(xí)慣。
3.堅持不懈的強化訓(xùn)練，讓自己由被動到主動再到自動。
一個優(yōu)秀的學(xué)生要具備以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí);勤于思考與全神貫注;積極溶入課堂學(xué)習(xí)并做好筆記;多動腦，勤動手;大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解;獨立完成作業(yè)并經(jīng)常反醒。
第三、分析自己的付出和收獲是否成正比
一般來說，只要平時學(xué)習(xí)努力、做到考前認真復(fù)習(xí)，成績都會有很大的進步，但是其中也不乏意外：有的同學(xué)分數(shù)不低，但很有可能是靠投機取巧或吃老本得到的分數(shù);有的同學(xué)學(xué)習(xí)明顯比前期努力了，但是還是沒有考好，這時也不要灰心，而要繼續(xù)努力，慢慢儲備知識，做到厚積薄發(fā)。所以，如果考了高分，不要只是一味高興，而應(yīng)和自己的努力情況做對比，找老師了解平時的學(xué)習(xí)情況，弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持之以恒地努力學(xué)習(xí)下去。
學(xué)習(xí)如同長跑，貴在持之以恒。長跑是耐力的比拼，開始跑在前頭的，也未必能笑到最后，一開始落在后邊的，最終不一定是失敗者。從來沒有這樣的人：高興了跑一陣子，累了就休息，然后再跑一陣子，就能輕松取得勝利。
第四、正確對比，增強學(xué)習(xí)的信心和勇氣
最簡單的是縱向比較，即拿本次的成績與之前的成績對照，看是否比上次有進步。不僅從總成績上比，更要比到細處，具體到每科，細化到每科的知識點，如語文考試，上一次基礎(chǔ)知識與運用失分較多，而這次通過努力沒有丟掉太多的分，這本身就是一種進步。
另一種是橫向比較，拿卷面成績跟各檔次分數(shù)線比。舉例來說，語文、語文滿分150，而自己語文考110分，語文考98分，哪一科考得好?的確不好判斷，因為沒有參照物。這時可以把各檔次分數(shù)線作為參照，通過對比，幫助自己找到相對處弱勢的學(xué)科，及時補救，預(yù)防偏科。
做了對比，我們既要找到不足，還要發(fā)現(xiàn)亮點，及時給自己打氣，這樣才更有信心和勇氣繼續(xù)進步。所以，進行考試分析時，一定要把亮點找出來，要把進步找出來，要把勁頭找出來，把考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的助力器，讓自己更加優(yōu)秀、出類拔萃。
高中語文學(xué)習(xí)五種方法大量閱讀
博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學(xué)家克拉森的心理實驗研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓(xùn)練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由于見多識廣而語文根底厚實。
堅持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
博覽群書不但是孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創(chuàng)造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。
這里需要強調(diào)一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
背誦經(jīng)典
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應(yīng)該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
勤寫日記
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。
開闊眼界
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點訪談;討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
寫好作文
目前，從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育”的呼聲一浪高過一浪。我認為要完成這個轉(zhuǎn)化，在語文教學(xué)上，關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。而我們的語文教學(xué)，往往看重教法的改革，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，或者說對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)沒有引起足夠的重視。因此學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中，往往不知從何下手，我們語文老師也常常強調(diào)語文就是要靠讀背，只要你對每篇課文讀透背熟，就自然會考得好。當(dāng)然，這也是學(xué)習(xí)方法的一種，古人云：讀書百遍，其義自見。但這種死記硬背的讀書方法，對現(xiàn)在的中學(xué)生而言是不足取的，或者說是遠遠不夠的。錢夢龍先生總結(jié)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這種“三合一”的構(gòu)思，也就是要教師精心指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生從“暗胡同”里摸索解放出來。因此我認為，以下幾方面特別值得注意。
首先，要總結(jié)出一套科學(xué)的系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。應(yīng)在繼承我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方面和借鑒國外各種先進的語文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力總結(jié)當(dāng)代一些卓有成效的學(xué)者或成績優(yōu)異的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，然后加以歸納整理，以之指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
如：按課前預(yù)習(xí)，課堂授課、練習(xí)，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫作等順序，可歸納為：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂問題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習(xí)法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應(yīng)試法”等等。當(dāng)然還有師生須共同掌握的“語文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報法”、“演講法”、“信息借鑒法”等等。
方法不單由老師總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己動手總結(jié)，“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則”（葉圣陶語）學(xué)生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應(yīng)手。
其次，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。在這過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，得到真正的統(tǒng)一。過去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣，學(xué)生被動地聽，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體作用受到排斥，那么教師的主導(dǎo)作用往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語文教師在向?qū)W生傳授語文知識的同時，應(yīng)十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，這才能很好地體現(xiàn)出教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的關(guān)系。學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。
有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，不僅應(yīng)該系統(tǒng)地總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，而且要認真地去研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語文的“鑰匙”，還要去研究如何教會學(xué)生使用這把語文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。當(dāng)然這里有不少問題亟待解決。如，不同年級、不同特點的學(xué)生，怎樣對他們掌握語文學(xué)習(xí)方法提出不同的要求；不同的語文學(xué)習(xí)方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。此外，還要從“學(xué)”的方面，認真注意教法的改革，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法。
與此同時，教師要注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要他們改變笨拙的不科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生養(yǎng)成的不良習(xí)慣是困難的，要改變它需要一定的毅力，摸索掌握新的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有一個過程。因而，一開始由于學(xué)生的不適應(yīng)，他們在語文的學(xué)習(xí)上會有一段暫時停頓時期。教師應(yīng)向?qū)W生指出：不要被暫時的現(xiàn)象蒙住眼睛，要清醒地認識到，科學(xué)方法對提高語文學(xué)習(xí)效率的巨大作用。
語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能在知識的真空里進行，而要與語文知識的傳授，技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方法，不能孤立進行，要與語文知識的傳授結(jié)合，又要與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。
學(xué)生進入中學(xué)階段，在語文的知識和能力方面，儲備了一定的詞匯量，積累了一些文章，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，這為學(xué)生全面掌握語文學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)，同時根據(jù)心理學(xué)上分析，學(xué)生智力發(fā)展高峰在初、高中階段。而智力正是構(gòu)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力，中學(xué)階段確實是掌握學(xué)習(xí)方法的最好時期。另外初中階段又處于從孩子到成人的過渡時期，是一個獨特的時期，學(xué)生在心理上具有象鐘擺一樣強烈的動搖特征。因此，在這時期里加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們就容易接受正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，“機不可失”。中學(xué)階段語文教學(xué)的重點，應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。也只有這樣，才能從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。
語文是學(xué)習(xí)中一大科目，從小就接觸，學(xué)好語文的關(guān)鍵在于積累，在于我們能夠把它融入到我們的生活中去，那么接下來給大家分享一些關(guān)于六種有效的語文學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。
六種有效的語文學(xué)習(xí)方法第一培養(yǎng)興趣
首先，我們要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。這個培養(yǎng)過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮涂荚嚨挠∠蠖w怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分數(shù)而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進入語文的神仙洞天!
第二積極主動
古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語文，這種想法已被無數(shù)事實證明：此路不通!因此，有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
第三多看多寫
在你學(xué)習(xí)的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學(xué)，這就叫“融匯九流”。舉凡人類心靈智慧的結(jié)晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國作家。
同學(xué)們學(xué)語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現(xiàn)實中，我們許多同學(xué)只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。“思欲麗”，必多寫!
第四多讀經(jīng)典
語文學(xué)習(xí)非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。
運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。
第五重視領(lǐng)悟
古詩云：“心有靈犀一點通”。怎樣才能作到對語文學(xué)習(xí)“心有靈犀”呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復(fù)嘗試、積累范式，因為靈感總是出現(xiàn)在辛苦勞動之后的彩虹;其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習(xí)慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。
經(jīng)過多次成功的靈感閃現(xiàn)，就要總結(jié)自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學(xué)好語文的利器。
第六積極思考
孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》也強調(diào)：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發(fā)問，，明確的分辨。在語文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。
學(xué)好語文的方法和技巧一、重視教材、預(yù)習(xí)到位
在經(jīng)過中考之后，都有這樣一個感悟，語文學(xué)科分數(shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人認為翻來覆去的研習(xí)課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內(nèi)容為主，以知識的牽移和運用為重點，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。
殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標，對高考起一定的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題內(nèi)容，但卻是個范本，是個窗口，通過這個窗口學(xué)到知識規(guī)律是重點，通過大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點。這確實需要同學(xué)們在思想上重視它，在實踐中琢磨切磋。
二、動腦動手、相輔相成
所謂動腦動手就是勤思考、多練習(xí)。易于思考，樂于表達。我們所用的新教材基本有兩個特點：一是選作教材的編著理念相對超前，道德說教相對減少，而人文因素相對增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大。可見語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。
三、精積細累、咬文嚼字
從高一就達到一個共識，文科的學(xué)習(xí)方法唯有兩字——積累。語文知識廣博，短時間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細、要反復(fù)、要記牢。舉個例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸積累有關(guān)文言實詞、虛詞的知識，這樣才能具備從同一實詞或虛詞的若干義項中選擇它在上下文語境中應(yīng)取義項的能力。
語文快速提高成績方法1.制定計劃
制定學(xué)習(xí)計劃有利于增強學(xué)習(xí)的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.主動預(yù)習(xí)
強調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會主動學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。―般的預(yù)習(xí)要達到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系;
三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意;
四是要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。
3.做好上課準備
課堂學(xué)習(xí)的準備工作主要有幾個方面：
(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標。明確的學(xué)習(xí)目標對課堂學(xué)習(xí)有很強的導(dǎo)向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準備。為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。
(4)準備好學(xué)習(xí)用具。同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。
4.專心上課
課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5.及時復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理(2)獨立作業(yè)(3)分析錯誤(4)系統(tǒng)小結(jié)。
6.課外學(xué)習(xí)
(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。
(2)課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。
(3)在課外學(xué)習(xí)活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)策略
在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)；最有效的知識是自我控制的知識。要學(xué)會學(xué)習(xí)，就有一個掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
1．小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法。做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學(xué)習(xí)方法。
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在未來社會里，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”（埃德加•富爾《學(xué)會生存》）因此，對學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語文的基本功。
關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法、句子的學(xué)習(xí)方法、段的學(xué)習(xí)方法、篇的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有：運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義詞的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習(xí)方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。
篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
2．小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是20世紀80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個重要課題。所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動中，為達到一定的學(xué)習(xí)目標而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程；它是認識策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。
我們在這里要強調(diào)的是四個問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在一定意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)生的思維過程；四是學(xué)習(xí)策略和認識策略的關(guān)系。
如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢？首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極作用和能動作用。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運用一系列的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個別差異的重要原因，對學(xué)生實行“因材施教”要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三，學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學(xué)生實施學(xué)習(xí)策略的過程，也是實行決策的過程。
通過對學(xué)習(xí)策略的分析，我們看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或信息加工的過程，這也是學(xué)習(xí)活動有別于人類一般認識活動的特征。
知識有簡單和復(fù)雜之分，簡單知識學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是學(xué)生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。
2．1 注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗裕源龠M學(xué)習(xí)與保持。如“帶著問題讀書”可能并不是一種最佳的閱讀方法，而“讓學(xué)生先讀書，然后思考問題”，可能是一種更有價值的學(xué)習(xí)策略。
2．2 編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字還是閱讀教學(xué)，語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進行分類排列，找出規(guī)律，這就是編碼與組織策略的運用。
2．3 精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使做筆記成為一種促進學(xué)習(xí)的技術(shù)而非單純的信息記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，教師講課時應(yīng)注意語速不宜太快，復(fù)雜的、重點的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點應(yīng)進行板書。
一、 堅持查閱詞典等工具書
要養(yǎng)成勤查詞典等工具書的習(xí)慣。我自己經(jīng)常查閱的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》《漢語成語大全》《古漢語實詞詞典》《唐詩鑒賞辭典》和《宋詞鑒賞辭典》等。我不僅僅只是在碰到疑難問題的時候才去查閱，而是在閑暇時間里，也始終堅持把這些辭書當(dāng)做課外閱讀的材料進行翻閱。大家可以根據(jù)自己的喜好和薄弱環(huán)節(jié)選擇辭書的類型。
二、 堅持做讀書筆記
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)讀完一本好書后，它帶給我的觸動會隨著時間的推移而變得模糊時，我便萌生了做讀書筆記的想法。隨著課業(yè)的加重，我們閱讀課外書籍的時間可能會越來越少，而此時，堅持做讀書筆記就顯得尤為重要。做讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。我常采用的做讀書筆記的形式有以下幾種：批注式筆記、摘抄式筆記、提要式筆記、心得式筆記。
三、 堅持朗讀與背誦
我們經(jīng)常在影視作品中看到古人學(xué)習(xí)時誦讀詩文的情節(jié)。可見，“誦讀”在中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中占據(jù)著一席之地。當(dāng)今，我們對讀和背有了更高的要求。我認為朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現(xiàn)出作者的情感。通過朗讀，用心體會文章的內(nèi)容、思想，以及用詞的技巧、文句的結(jié)構(gòu)。至于背誦，要下苦功夫。可以分層背誦，可以背默結(jié)合，可以先抓要點背誦，然后貫通。背過以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運用，這樣就可以做到常記常新，始終不忘。
四、 堅持獨立思考
此處強調(diào)的“獨立”，并非讓大家不問，不溝通，而是在獨立思考之后再問，再溝通。首先，為何強調(diào)獨立？因為只有大家先產(chǎn)生了自我的認知，才能在與他人的認知進行碰撞、交融后，有更深的理解和感悟，達到提升文學(xué)素養(yǎng)的目的。再者，獨立思考有利于克服不良的思維定式，防止思想的僵化。我們要善于從固有的思路中跳出來，變換角度思考問題，往往會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、 堅持寫日記
如果學(xué)習(xí)時間緊張，日記不必天天寫，但是最好能保持一個固定的頻率。日記的形式可以靈活多變，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內(nèi)容也可以海闊天空，無所不談。關(guān)于寫日記，我有兩個小建議給大家：1.準備一個精美、輕便的小本子，記錄的形式不僅局限于文字，你可以給文字配上插圖，也可以通過其他形式對日記做些修飾，這樣可以提高寫日記的興趣；2.隨身攜帶你的日記本，因為有時候所見所聞或者文思是一閃而過的，抓住當(dāng)下那一刻非常重要。
堅持一個中心，就是堅持以提高成績?yōu)橹行模蛘哒f是以提高分數(shù)為中心，分分分，學(xué)生的命根，雖說現(xiàn)在是素質(zhì)教育了，但高考時分數(shù)是考生最大的資本，因此作為一名考生要時刻堅持緊抓成績不動搖。堅持兩個基本點，就是既要充分相信老師，又要充分相信自己，這兩點是學(xué)生考好的保證。老師，人類靈魂的工程師，傳道授業(yè)解惑是其責(zé)任，為國家培養(yǎng)棟梁更是祖國和人民賦予的神圣使命。責(zé)任和使命讓老師每做出一個重大決定都要深思熟慮；而學(xué)生只有相信并喜歡這個老師才能學(xué)好這一學(xué)科。當(dāng)然相信自己也同樣重要，一個學(xué)生如果不自信，那這個學(xué)生什么時候都難學(xué)好，要自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里，只有“考北大者，舍我其誰”的豪氣和霸氣才能把成績提上去。
堅持兩個兩手抓，即是：一手抓課內(nèi)，一手抓課外；一手抓宏觀，一手抓微觀。首先看一手抓課內(nèi)。課本是知識的來源，學(xué)好課本既可以擴大學(xué)生的知識面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息能力，理解能力和概括歸納能力等；但課本學(xué)好了未必能考高分，眾所周知：語文高考題很少直接從課本上出題，而大部分來自課外，因此，多關(guān)注課外也是對學(xué)習(xí)語文的一個有益補充。學(xué)生平時多讀一些報紙雜志，了解國內(nèi)外大事，既是高考的需要，更是時代的呼喚，如果把語文比作一棵大樹，課內(nèi)是樹干，課外是枝葉，只有課內(nèi)外相結(jié)合，語文這棵大樹才能枝繁葉茂。
堅持一手抓宏觀，即是從全局把握高考語文考什么，縱觀近近幾年課標卷，語文試題主要考四大塊：基礎(chǔ)知識、閱讀、語言表達和寫作；而每一塊都要做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。如基礎(chǔ)知識中要對音字詞語修邏等進行復(fù)習(xí)，閱讀重點是現(xiàn)代文和文言文的復(fù)習(xí)，語言表達則是語句的壓擴仿選變等的復(fù)習(xí)，寫作重點是議論文，記敘文和散文等文體的訓(xùn)練。總之要從總體上把握，復(fù)習(xí)時要有的方矢，心中有數(shù)。一手抓微觀，則是對課本上的每一個注釋都要熟悉，每一個多音字有幾個讀音，幾種詞性，什么意思都要了如指掌，爛熟于心。復(fù)習(xí)得面面俱到，不留死角。只有宏觀和微觀相結(jié)合，對語文備考的復(fù)習(xí)才能高屋建瓴，游刃有余。
養(yǎng)成六種習(xí)慣，即是：
1.書寫規(guī)范的習(xí)慣。現(xiàn)在流行網(wǎng)上閱卷，掃描并投到電腦屏上以后，書寫工整并優(yōu)美，等于把優(yōu)點放大，必然得高分。
2.勤查辭典的習(xí)慣。最好的老師就是辭典，據(jù)調(diào)查：一位考生手里有一本現(xiàn)代漢語辭典并經(jīng)常使用，高考時比沒有辭典的學(xué)生多考5―10分。
3.多寫的習(xí)慣。一是多寫日記，二是多寫作文，文章是寫出來的，而不是老師批改出來的，三是無論那一科老師上課，只要是好的語言就可以隨手寫下來。
4.質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)習(xí)貴在“疑”，只有敢于提出疑問并認真思考才會有提高，即“疑”和“悟”，相結(jié)合方是學(xué)習(xí)的最高境界。
5.多背的習(xí)慣。語文重在積累，多背不僅能應(yīng)對名句名篇題，有利于提高閱讀能力，而且對于仿寫題乃至作文的語言都有很大的作用。
所謂語文的綜合性學(xué)習(xí)，即將語文學(xué)習(xí)的空間擴大到課內(nèi)外、校內(nèi)外，擴展到各個學(xué)科乃至各個領(lǐng)域，而且要求語文學(xué)習(xí)更加貼近時代和生活。因此，教學(xué)就要根據(jù)時代和生活的特征，開辟更為廣闊的范圍，去完成這個綜合性的學(xué)習(xí)，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)注入鮮活的生命力。
對于教師而言，短期內(nèi)學(xué)生的成績好壞并不是衡量一個老師教學(xué)水平的唯一標準，而使學(xué)生掌握一個好的學(xué)習(xí)方法形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從長遠來看，對于學(xué)生的成長是一個很有利的因素。一個好的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)的過程中，所起的作用是非常大的,方法運用不當(dāng),所花的時間再多,也只能是事倍功半;運用的學(xué)習(xí)方法得當(dāng),即使所花時間不多,也能做到事半功倍。與其授人以魚，不如授人以漁。我所闡述的, 即“四環(huán)”學(xué)習(xí)法,它分為預(yù)習(xí)――上課――整理――作業(yè)幾個環(huán)節(jié)。作為農(nóng)村中小學(xué)生，應(yīng)該切實掌握運用。
一、課前預(yù)習(xí) 初步了解課文
預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識的起始環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)可以提前使學(xué)生對課文有一個了解，初步對課文有一個認識。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對課文當(dāng)中的生字生詞、課文的結(jié)構(gòu)、課文的內(nèi)容等在課前都有一個大致的了解，對于上課的效果來說，能起到事半功倍的作用。實際上起到了一個預(yù)先學(xué)習(xí)的過程。由于現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，大多都是留守生，家長都在外打工，大多都是跟爺爺、奶奶生活在一起，他們對于小學(xué)生來說，只是起一個監(jiān)護人和生活保姆的作用，學(xué)習(xí)上幫不上什么忙，也缺乏科學(xué)的教育方法。因此，缺少了家庭教育這個環(huán)節(jié)，學(xué)校教育和家庭教育沒能形成一個整體，對于小學(xué)生來說，學(xué)生的自覺性起到很關(guān)鍵的作用，這里就需要教師在校期間對學(xué)生作一個具體的要求，有一個具體的措施，比如要求學(xué)生回家必須花半個小時時間來預(yù)習(xí)，并且需要家長做好配合，簽好名，提出意見，第二天上課前組長和班干部要做好檢查。當(dāng)學(xué)生把預(yù)習(xí)行為形成一個習(xí)慣后，就達到了掌握學(xué)習(xí)新方法的目的。
二、上課認真聽講 積極思考
上課是教師教學(xué)活動的一個最重要的環(huán)節(jié)，在上課的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課本的知識進行深入的學(xué)習(xí)，從而達到教育的目的，學(xué)生在上課的過程中，一定要注意以下幾點，才能使聽課的效果最大化：
一要從思想上要充分認識到聽講的重要性。二要在精神上要做到專心聽講。三要做到當(dāng)堂弄懂，不留未解的知識點。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師講解課文之后，對于不懂的知識，要做到不懂上問，或者在課后與同學(xué)交流，交換筆記，做到當(dāng)堂弄懂。
三、課后及時整理 理解消化
下課后，有的同學(xué)就忙著做作業(yè)，課間十分鐘也不休息。根據(jù)心理學(xué)上的遺忘規(guī)律，實際上到最后學(xué)生記住的知識要點沒有幾個，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理，教導(dǎo)學(xué)生用以下幾個步驟來加深對課文內(nèi)容的理解:回 憶、細看、整理。 回憶，就是獨立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍，象過電影一樣，在頭腦里“重映”上課時的過程,來加深對課文的理解。細看，就是看教科書，看參考書，要一面看書、一面思考，直到所學(xué)內(nèi)容徹底弄懂記住為止。整理，就是整理筆記。筆記就是整個教學(xué)活動的過程記錄，學(xué)生要學(xué)會整理筆記，字、詞、名詞解釋、重要的句子含義、課文的結(jié)構(gòu)、中心思想、句法等等。在整理筆記的過程中，又能對所學(xué)進行一次全面的復(fù)習(xí)。
四、獨立完成作業(yè) 練習(xí)鞏固
學(xué)生做作業(yè)，有幾種態(tài)度:有的抱著交差和應(yīng)付的態(tài)度做作業(yè)；有的是真心完成作業(yè);還有的學(xué)生對于作業(yè)是一個消極的態(tài)度。前面講過，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，沒有家長的指導(dǎo)，一旦有難點的題目，在回家做作業(yè)的過程中，沒有人能夠給他幫助，從而不做亂做作業(yè)，并形成一個惡性循環(huán)，因此，造成學(xué)習(xí)成績的下滑。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何來完成作業(yè).首先要審清題意。有的小學(xué)生做作業(yè),題目要求都沒有了解就下筆做,也不檢查,完全是自以為是,結(jié)果做錯。其次要尋找到最簡便的方法來解題。 最后就是要做到正確答題。在答題時，最好做到簡潔、精煉，達意。要仔細檢查。有的學(xué)生做題的過程很毛躁，粗心大意，不能保證書寫的正確性，有時還會出現(xiàn)錯把“馮京”當(dāng)“馬涼”這樣的錯誤。因此，要仔細檢查，認真糾錯。
客觀地說，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)時間的長久性決定了它不能一蹴而就，所以不能急功近利、為應(yīng)試求成績，而應(yīng)有扎實的語文基礎(chǔ)，將其作為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
在我們的生活中，時時處處都在講究方法，學(xué)習(xí)是手腦并用、身心共濟的復(fù)雜的活動，當(dāng)然更要講究方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運用學(xué)習(xí)方法去主動地獲取需要的知識、會學(xué)、善學(xué)的人，而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。對于語文學(xué)習(xí)，筆者有下列體會：
一、勤閱讀
1.勤讀課外書籍。閱讀是語文材料的主要來源，要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。從小學(xué)高年級始，就應(yīng)對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文，國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報刊雜志和精妙時文，關(guān)心時事新聞，要讀社會、悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟、自能通神、自能提高。
2.勤查詞典資料。讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
3.勤于朗讀背誦。閱讀要和朗讀背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰、音準氣足、節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節(jié)奏抑揚回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語言的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫，可以分層背誦，可以化整為零背誦，可以先抓要點背誦然后連貫背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運用，這樣就可以做到終生不忘。
4.勤于獨立思考。思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)，要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。首先，思考是從問題開始的，因此引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次，要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個別特征區(qū)分開來并加以比較和鑒別，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析;綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來加以認識，從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式，好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速，不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
二、勤寫作
閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標志。古人說：“不動筆墨不讀書。”
1. 勤做讀書筆記。讀書必須學(xué)會圈點勾劃，學(xué)會做讀書筆記。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節(jié)梗概，做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作，貴在多練筆、常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
2.勤于寫日記。日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。日記對積累寫作材料、儲存知識的作用是顯而易見的。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空、無所不談。日記是寫給自己看的，自己想什么就寫什么，不必進行過多的加工。寫日記要注意把觀察能力的訓(xùn)練和感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。日記往往記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動，并能從中揭示出一定的道理而被人稱頌的。寫日記一定要堅持寫真事、說真話、抒真情，真正做到“我手寫我心”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教育
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0158-01
識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重視識字教學(xué)、研究識字的規(guī)律、培養(yǎng)識字的習(xí)慣、提高識字的能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新《課程標準》指出：“第一學(xué)段（1～2年級）要認識常用漢字1600個左右。”這一學(xué)段的識字量達到了整個小學(xué)階段整體識字量的一半以上。因此，低年級的識字教學(xué)在整個小學(xué)階段尤為重要。各類心理學(xué)研究、腦科學(xué)的報道也給予我們啟示：兒童期記憶力最強，是學(xué)習(xí)語言的敏感期。作為教師，應(yīng)當(dāng)利用這一契機，讓學(xué)生盡早盡快地增加識字量，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
那么，該如何進行小學(xué)語文低年級的識字教育呢？
1 生活情境識字
1.1 名字識字法
當(dāng)孩子們步入一年級時，他們識字的最初動力是“發(fā)本子”。孩子們都喜歡受到老師、同學(xué)的關(guān)注，發(fā)本子，是連接教師跟同學(xué)的紐帶。由于大部分孩子的R字量不多，剛開始又不熟悉身邊的同學(xué)，所以“發(fā)本子”對他們來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。剛開始的時候，我采用教師報名字，讓學(xué)生逐個領(lǐng)本子，初識同學(xué)。一個星期之后，發(fā)本子就以小組為單元往后傳，熟悉小組中同學(xué)的名字。第三周開始，利用班會課時間，組織學(xué)生進行“發(fā)本子”比賽：認識自己組同學(xué)的名字最多的人，就由他們來當(dāng)本組的組長。學(xué)生對此舉特別感興趣，經(jīng)此次比賽后，每位同學(xué)都積極地去認識每個人的名字。第四周開始，發(fā)本子的形式就加入了由學(xué)生報抄寫、默寫全對，或者是報需要訂正的同學(xué)名字。這種形式更增加了學(xué)生對識字的興趣。一個多月后，班級里面的絕大部分學(xué)生對同學(xué)的名字都有了很深刻的印象，由此認識了120多個字。
1.2 場景識字法
陶行知的“生活即教育”，是承認一切非正式的東西都在教育范圍內(nèi)，這是極有力量的。在各類活動中識字，是極好的教育，可惜平常都被擯棄在識字教學(xué)以外。我們學(xué)校每個學(xué)期都會組織豐富多彩的年級活動，每次活動校長都會在集體晨會時進行大力宣傳，校園中也會懸掛橫幅。整個低年級經(jīng)常開展的年級活動有入隊儀式、整理書包比賽、禮儀歌曲（法制歌曲）班班唱、親子朗誦比賽、故事會、運動會等。作為班主任兼語文老師的我會利用這些活動，讓學(xué)生在活動中識字。
1.3 文化熏陶識字法
陶行知指出：“到處是生活，即到處是教育。”其實，從他的論述中，我們可以理解為每一個角落、每一個地方都要擔(dān)負起學(xué)校的職能。在班級文化的建設(shè)中，我們經(jīng)常更新黑板報，更替墻面上的中隊角、學(xué)習(xí)園地、榮譽欄等內(nèi)容，也會在窗臺上布置植物角、圖書角。其實這些班級裝飾對低年級語文的識字教學(xué)也是有莫大幫助的。如果教師善于利用學(xué)校中那些看似平常甚至有些“麻煩”的班主任工作，花費一點心思，就可以為低年級的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的識字環(huán)境。
2 語文課堂教學(xué)識字
陶行知提出的“生活即教育”，也就是告訴我們教育要蘊含在生活中，教育離不開生活。
2.1 聯(lián)系生活識字法
低年級的學(xué)生對于生活中的場景、經(jīng)歷過的事情等熟悉的事物是比較感興趣的。比如我在教蘇教版語文第一冊的《認一認2》時，讓學(xué)生結(jié)合去動物園游玩的經(jīng)歷，先依次以圖片加文字的形式出現(xiàn)“犬”、“羊”、“鹿”等動物，通過與小動物打招呼，激發(fā)學(xué)生對此內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，讀準字音并記住字音；接著以學(xué)生給小動物找名字的形式，讓學(xué)生記住字形，通過圖片理解字義；最后，采用與小動物交朋友、送它們回家的方式，鞏固學(xué)生對字的認識。
2.2 實物觀察識字法
在教學(xué)本課的“絲”、“麻”、“皮”、“毛”等字時，書本上配著的圖片還是比較簡單的，其實“絲”和“線”是有區(qū)別的，光看圖是無法很好地區(qū)分的；“麻”對于生活在城市中的孩子來說，絕大部分是沒有接觸過的。面對這些問題，我在讓學(xué)生看圖對照生字讀準字音的基礎(chǔ)上，又結(jié)合生活中以它們制成的布料，讓學(xué)生在課堂上親眼看一看、親手摸一摸實物，調(diào)動學(xué)生的多種感官，去感受到它們之間的區(qū)別，讓他們在理解字義的基礎(chǔ)上，讓這種深刻的體驗過程在學(xué)生頭腦中留下烙印。當(dāng)孩子在生活中能夠留心識字學(xué)習(xí)，那他的識字量是會在這一階段猛增的。
2.3 故事識字法
摘 要：教師的教學(xué)工作不應(yīng)該只是向?qū)W生傳授語文書本上的知識，還要注重小學(xué)生語文方面學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的正確有效的方法，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)方法
作為小學(xué)語文教師都明白，在語文的教學(xué)中，教師不能單一地給學(xué)生傳授語文知識，所要重視的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，達到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的目的。
一、拋磚引玉，讓示范引路
小學(xué)生的認知規(guī)律深受學(xué)生年齡的限制，都有一個知識認知的過程，均由感性認識過渡為理性認識。教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，在上課中，我們語文教師以強壓灌輸?shù)男问阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)習(xí)的效率特別差，學(xué)生像機器一般，被動地工作著，不能自主。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)如拋磚引玉一樣，給學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的示范。讓學(xué)生通過師者的示范性指導(dǎo)，從教師的教學(xué)中知曉學(xué)法，接受學(xué)法。教師示范學(xué)法時候，應(yīng)該做到目標清晰，層次面明確，而且難易適度，便于學(xué)生把握。
二、指導(dǎo)歸納，讓認識上升
在語文教學(xué)中，學(xué)生通過第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們的感性認識得到了一定的積累。此時，還需要我們教師的指導(dǎo)與歸納，達到學(xué)生感性認識上升理性認識的目標，這樣學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法的認識就會逐步深入，向掌握語文技能方法的目標邁進。所以，當(dāng)我們所教的小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法的感性認識上升到一定程度之時，我們師者便要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程內(nèi)容進行簡要的小結(jié)及回顧，讓學(xué)生在小結(jié)及回顧之中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，再協(xié)助他們將感悟到的語文學(xué)習(xí)方法小結(jié)歸納出來，使他們對語文學(xué)習(xí)方法的認識更加到位。
三、自主實踐，讓學(xué)法轉(zhuǎn)化
歷經(jīng)前兩個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)對語文學(xué)習(xí)方法有了一些經(jīng)驗及方法，只是學(xué)習(xí)方法作為一種自身掌握的本領(lǐng)，既要憑借語文教師的傳授、指導(dǎo)，又需要學(xué)生自主實踐活動的開展。因為通過學(xué)生的自主實踐訓(xùn)練活動會讓學(xué)生加強方法的掌握，更能夠讓學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。為此，以上學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)并非學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最終目標，只能說是一個開始，一個起步，在此方法掌握的基礎(chǔ)上還應(yīng)該給學(xué)生自主實踐的鍛煉時機，使學(xué)生在自主實踐的過程鞏固學(xué)法，將學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，最終變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的能力。全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、高中語文第一堂課的特點
1.較強的資源性
高中語文第一堂課對高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著重要的意義，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)方法以及對語文學(xué)習(xí)的主動探究意識。因此，高中語文第一堂課具有較強的資源性，教師可以利用一切教學(xué)資源來輔助高中語文第一堂課的教學(xué)，達到預(yù)期目的。在高中語文第一堂課的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來直觀生動地向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師也可以引用一些典故來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，教師可以利用歷史英雄在學(xué)生心中的地位來開展語文第一堂課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2.濃烈的才華性
高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的辨析能力，一般都會喜歡才華橫溢的教師。因此，教師在高中語文第一堂課上應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展現(xiàn)教師應(yīng)有的談吐風(fēng)雅、才華橫溢的良好形象，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬佩和尊重，提高學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地向?qū)W生展示自己的才華，教師在課堂上必須保證思路敏捷，言語談吐大方得體。教師可以引用一些文學(xué)語言、詩詞歌賦、哲理名言以及軼聞典故，旁征博引，讓學(xué)生遨游在浩瀚的語文知識海洋之中，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，達到語文第一堂課的預(yù)期教學(xué)目的。
二、“教師權(quán)威”形式
由于學(xué)生剛剛來到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，與周圍同學(xué)和老師還不熟悉，急于了解新學(xué)期的任務(wù)、新課標的知識以及新老師的要求，語文第一堂課很多時候便成為了教師的獨角戲。教師在語文第一堂課上大多數(shù)都是介紹學(xué)習(xí)高中語文的目的，高中語文應(yīng)當(dāng)怎樣進行學(xué)習(xí)，本學(xué)期高中語文的教學(xué)任務(wù)，高中語文作業(yè)的布置形式和要求等相關(guān)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)生比較關(guān)心的語文學(xué)習(xí)問題。
這種“以教師為中心”的教學(xué)方式未能使教師很好地與學(xué)生進行互動，教師根本不知道學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法，很難開展有針對性的語文教育。俗話說“新官上任三把火”，很多教師為了樹立在學(xué)生心目中的權(quán)威形象，常常在語文第一課堂上使用一些斬釘截鐵的語氣和結(jié)論性的觀點，顯得過于權(quán)威。這種語文第一課的教學(xué)方式其實是錯誤的，教學(xué)過程的實質(zhì)是教師和學(xué)生之間的合作、互動以及探究過程，教師完全忽視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，會嚴重影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的主動性。這種以教師為中心、過分強調(diào)知識記憶的語文第一堂課形式，對那些習(xí)慣于跟著教師思路思考的學(xué)生來說會覺得不錯，然而對于其他學(xué)生而言，無疑是導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味的根源。
三、“教師跟著學(xué)生走”形式
很多教師在語文第一堂課上除了介紹學(xué)習(xí)高中語文的目的，高中語文應(yīng)當(dāng)怎樣進行學(xué)習(xí)，本學(xué)期高中語文的教學(xué)任務(wù)，高中語文作業(yè)的布置形式和要求等相關(guān)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和措施以外，還積極調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生談?wù)剬φZ文的看法、學(xué)習(xí)語文的方法等內(nèi)容，讓他們在發(fā)言中受到感染和熏陶。然后教師再進行語文課堂內(nèi)涵、語文用途以及語文學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的具體歸納總結(jié)。學(xué)生在逐個描述自己對語文的看法時，重復(fù)模仿的情況比較多，慢慢地會使學(xué)生的發(fā)言偏離原來的對語文看法的話題，大大降低了課堂效率。這種“教師跟著學(xué)生走”的語文第一堂課教學(xué)形式，其實并沒突出語文第一課堂的指導(dǎo)作用，雖然在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，但仍然是以形式為中心的課堂，只是把教師要在課堂上表達的內(nèi)容由學(xué)生表達出來而已。
四、“師生平等對話”形式
在語文第一堂課教學(xué)中，有的教師采用了“教師學(xué)生平等對話”的教學(xué)方式，取得了一定的教學(xué)成果。具體流程如下：
對學(xué)生進行典型引導(dǎo)。教師列舉一些身邊或者本校畢業(yè)生學(xué)習(xí)語文的成功事例，告訴學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語文其實并不難，形象生動地感染學(xué)生。
感言熏陶。教師要求學(xué)生描述語文的用途、學(xué)習(xí)方法、語文和其他學(xué)科的差異等內(nèi)容中的一點，并要求學(xué)生描述的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和其他人不同，且內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)“語文”字樣，并要求有一定語文功底的學(xué)生在發(fā)言時盡量使用一些修辭手法。此外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在語言表達時聲音洪亮且充滿自信。對于性格內(nèi)向和語言表達能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進行適時引導(dǎo)，幫助其成功完成發(fā)言，增加其語文學(xué)習(xí)興趣以及語文學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生的發(fā)言過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目陬^表揚，對學(xué)生發(fā)言過程中遇到的困難進行有針對性的點撥和指導(dǎo)，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
歸納精要。在學(xué)生發(fā)言完畢后，教師應(yīng)當(dāng)及時對發(fā)言精要進行歸納總結(jié)，起到豐富學(xué)生語文知識、提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的作用。歸納總結(jié)的具體內(nèi)容可以根據(jù)本堂課的指導(dǎo)重點來確定。
最后展示。教師運用多媒體技術(shù)，對本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的目標任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)設(shè)置等具體語文教學(xué)內(nèi)容進行展示。在展示過程中教師不需要進行闡述和講解，要求學(xué)生將展示內(nèi)容作為課堂筆記進行整理，整理完畢便可以下課休息。
在語文第一堂課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂教學(xué)計劃，通過組織生動有趣的教學(xué)方式，加強學(xué)生對語文用途、內(nèi)涵、特點以及學(xué)習(xí)方法的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮教師在語文第一堂課中的指導(dǎo)作用。
