時間：2023-05-30 10:16:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇燈光教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)主要是指自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更貼近新課程的理念。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。這里，我就蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》四年級(上冊)第16、17頁《射線、直線和角》的教學(xué)為例，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化有助于使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。
一、溫故而知新——復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出這樣的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)”。學(xué)生只有知道了已有的知識，會了才能有興趣；有了興趣，才愿意學(xué)習(xí)更進(jìn)一步的知識。而已有的知識并不是不會遺忘的，如果一個知識點(diǎn)有一段時間未接觸，那么孩子們的遺忘程度是很可怕的，因此，在新知之前需要溫故，才能使新知更易于孩子吸收。例課，線段是射線和直線的基礎(chǔ)，端點(diǎn)數(shù)更是三者的重大區(qū)別之一，也決定了三者能否延長、如何延長。在第一次嘗試時，并未給孩子復(fù)習(xí)線段、端點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有小部分孩子能說出“線段”，更小部分的孩子能知道端點(diǎn)如同兩道門，讓線段無法延長。從而影響孩子判斷中間一個點(diǎn)是否為端點(diǎn)，從而為發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在之后兩次教學(xué)中，注意到復(fù)習(xí)線段及端點(diǎn)的知識后，學(xué)生在進(jìn)行判斷時，顯然自信了很多，舉手發(fā)言的同學(xué)也更多了！在之后的歸納總結(jié)中，孩子們一下子就能找出線段、射線和直線的端點(diǎn)的不同點(diǎn)，提高了孩子自我學(xué)習(xí)、總結(jié)的能力。
無論是古人孔子，還是現(xiàn)代心理學(xué)家，都如此重視“溫故”，并不是沒有道理的。
二、從具體到抽象——情境設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)中，很多知識都比較抽象，學(xué)生的想象力和閱歷有限，很難接受，而這些抽象的知識又大多來源于生活中的具體事物，從抽象到具體，便易于孩子接受、吸收。
線段、射線和直線，都是從具體事物中抽象出來的圖形，那么在設(shè)計(jì)中加入生活圖片，從情境入手，便能使孩子跟好的接受這突兀的抽象知識。
情境一：在課前，給孩子播放公路、鐵路、燈光、湖面的圖片，讓孩子心中設(shè)疑，為何出現(xiàn)這些圖片呢，自己去搜索相關(guān)知識。隨后，在圖片中勾勒出一些直線、曲線、射線、線段，讓孩子發(fā)現(xiàn)圖片中所蘊(yùn)含的與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到了從抽象到具體的設(shè)計(jì)。孩子們也能清晰的認(rèn)識到這些線，都是來源于生活，更便于理解。
情境二：“無限長”概念的引入。再次出示燈光圖片，發(fā)現(xiàn)燈光圖片中圖形并非線段，它只有一個端點(diǎn)。燈光是生活中熟知的事物，燈光可向外無限延長，也是孩子們能夠想象的。抓住這個具體現(xiàn)象，讓孩子閉上眼睛，想象夜晚的霓虹燈向著美麗的夜空不斷延伸。再回過頭來，想一想射線能否延長，就容易多了。如同燈光，射線也能向著一個方向無限延長。過具體事物及情境，孩子們扎實(shí)的掌握了，射線的特點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。
情境的設(shè)計(jì)，對課堂教學(xué)至關(guān)重要，抓住孩子的知識特點(diǎn)，選擇合適的情境，能使抽象的只是具體化，便于讓孩子學(xué)習(xí)，同時，豐富的情境也讓孩子樂學(xué)。
三、豐富課堂內(nèi)容——環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
單一的講練，往往使課堂缺乏生機(jī)，小學(xué)生往往無法集中四十分鐘的精力來聽課和做練習(xí)，那么豐富的課堂內(nèi)容，便能有利的集中孩子的注意力。
在第一次教學(xué)中，我并未加入過多的環(huán)節(jié)，感覺課堂氣氛過于沉悶，孩子的思維并未完全的開發(fā)出來。于是，在第二次教學(xué)中加入了猜詞游戲：請一位同學(xué)看謎底，用最精簡的話描述出謎底的特點(diǎn)，請其他同學(xué)猜一猜謎底是什么。在謎底的設(shè)置中，由“線段”到“射線”，出現(xiàn)一個層次，學(xué)生自然的猜第三個謎底是“直線”。此刻，談話：第三個謎底有難度，仔細(xì)聽，讓孩子浮躁的心沉寂下來，設(shè)置懸念。當(dāng)出現(xiàn)謎底“直線和射線”時，追問二者相同點(diǎn)，從而使知識點(diǎn)更深的印入孩子的腦中。
在游戲之后，將下一個知識點(diǎn)——經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，改變成比賽。要求孩子在10秒鐘內(nèi)按要求畫直線，看誰畫的最多。比賽能激發(fā)孩子的興趣，比單純的老師演示效果好很多。讓孩子在10秒鐘的比賽中，發(fā)現(xiàn)還能繼續(xù)畫，并且只要再給時間能不斷的畫，感受無數(shù)條的含義。讓孩子自己在探索中發(fā)現(xiàn)知識，并且掌握知識。
同時，在課堂的最后，讓孩子欣賞春晚節(jié)目《激光舞》，激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)探索生活中的數(shù)學(xué)知識，使孩子熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
Maya三維軟件因?yàn)樵陔娪疤匦А⒂螒騽赢嫛㈦娨晱V告等領(lǐng)域的杰出表現(xiàn)，目前已經(jīng)成為應(yīng)用最為廣泛的三維軟件之一。在國內(nèi)，各高職院校的影視動漫專業(yè)中，Maya軟件技術(shù)已經(jīng)成為典型的專業(yè)核心課程。但因該軟件的功能涵蓋建模、材質(zhì)、燈光、動畫、渲染等各個領(lǐng)域，因此，各高職院校對以該軟件為中心的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革一直在不斷研究、探索。筆者在總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，結(jié)合各高職院校的改革成果，設(shè)計(jì)了以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)方法，并制定《Maya軟件技術(shù)》的課程設(shè)計(jì)。
一、課程基本情況介紹
《Maya軟件技術(shù)》是影視動漫專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程開設(shè)在動漫專業(yè)的大專二年級，學(xué)時234小時，其先修課程有美術(shù)類基礎(chǔ)課程如《素描》、《結(jié)構(gòu)》、《色彩》等，基礎(chǔ)操作類課程如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《PhotoShop》，影視動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程如《動漫基礎(chǔ)》等，其后續(xù)課程主要有《影視后期合成》、《非線性編輯》等。
二、課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用
面向影視動漫專業(yè)的人才需求，同時根據(jù)Maya軟件的功能模塊，將專業(yè)人才的發(fā)展方向分為建模師、動畫師、材質(zhì)師、燈光師、渲染師，而此即為學(xué)生畢業(yè)后所對應(yīng)的職業(yè)崗位，本課程的作用就是培養(yǎng)學(xué)生在不同職業(yè)崗位上的職業(yè)能力。
為方便教學(xué)，將5個職業(yè)崗位分為三類，其對應(yīng)的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求如下：
第一類是三維建模師，其典型工作任務(wù)是為游戲、影視設(shè)計(jì)并創(chuàng)建場景和角色，其職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項(xiàng)目；能夠用MAYA軟件管理其它軟件創(chuàng)建的模型；熟練掌握MAYA的多種建模方式，設(shè)計(jì)創(chuàng)建不同精度的游戲場景、角色；具備初步的模型材質(zhì)能力。
第二類是材質(zhì)、燈光及渲染師，其典型工作任務(wù)是為游戲或影視、建筑表現(xiàn)中的場景、模型、角色創(chuàng)建材質(zhì)，調(diào)整燈光，并渲染成圖，對應(yīng)的職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項(xiàng)目；具備較強(qiáng)的光線、色彩掌控能力；能夠應(yīng)用MAYA自身的功能或者第三方插件創(chuàng)建材質(zhì)；能夠用MAYA自身功能或者第三方插件進(jìn)行不同層次要求的渲染。
第三類是骨骼綁定、三維動畫師，典型的工作任務(wù)是為游戲、影視、廣告場景設(shè)計(jì)動畫，其職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項(xiàng)目；具備一定的語言編程能力，能夠應(yīng)用MEL語言控制角色動作；能夠熟練應(yīng)用MAYA骨骼綁定功能，設(shè)計(jì)各角色的各類基本動作（如行走、奔跑、跳躍等）；能夠應(yīng)用MAYA軟件自身功能或者應(yīng)用第三方插件，設(shè)計(jì)制作角色的表情動畫等。
鑒于上述的人才發(fā)展方向分類，在教學(xué)過程中，需要靈活掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與鉆研深度。如對有興趣并立志于建模的學(xué)生，在建模的學(xué)習(xí)內(nèi)容上加入更多的訓(xùn)練項(xiàng)目并相應(yīng)減少其它模塊的項(xiàng)目。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
通過課程學(xué)習(xí)，本專業(yè)的學(xué)生能夠以個人或小組為單位設(shè)計(jì)制作視頻短片，能夠掌握游戲場景開發(fā)和角色設(shè)計(jì)、影視廣告特效、建筑表現(xiàn)等行業(yè)的基礎(chǔ)職業(yè)能力。
1、能力目標(biāo)
本課程設(shè)計(jì)八個教學(xué)項(xiàng)目，預(yù)期達(dá)到的能力目標(biāo)如下：
（1）通過完成簡單模型（如火箭）創(chuàng)建，學(xué)生能運(yùn)用MAYA軟件進(jìn)行MAYA項(xiàng)目文件管理、MAYA操作界面設(shè)置等基本操作，掌握MAYA的基本操作技能。
（2）通過完成家具模型（多邊形）的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建，學(xué)生能夠運(yùn)用MAYA多邊形建模的方法和功能，設(shè)計(jì)、制作日常生活中常見的物體模型。
（3）通過完成老板椅、手槍、汽車等模型的建模，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用MAYA的多邊形建模、曲面建模、細(xì)分建模等方式，設(shè)計(jì)、制作游戲、電影場景中的常見物體模型，并能夠初步設(shè)計(jì)游戲、電影中的場景。
（4）通過完成人體角色建模，學(xué)生能夠運(yùn)用MAYA的角色建模方式，設(shè)計(jì)制作游戲、電影中的角色模型（如人體、卡通動物等角色）。
（5）通過完成“夜讀書桌”場景的設(shè)計(jì)與渲染，學(xué)生掌握初步的場景設(shè)計(jì)與制作能力，同時能夠運(yùn)用MAYA軟件的燈光、材質(zhì)，模擬實(shí)際場景，并且能能夠運(yùn)用MAYA軟件的渲染功能設(shè)計(jì)制作靜態(tài)場景。
（6）通過完成“星空地球”模擬動畫的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生能夠以小組為單位熟練運(yùn)用MAYA項(xiàng)目管理進(jìn)行場景設(shè)計(jì)與管理，并且初步掌握關(guān)鍵幀動畫的設(shè)置，能夠渲染連續(xù)幀，并且運(yùn)用相關(guān)軟件制作動畫短片。
（7）通過完成“模擬衛(wèi)星發(fā)射”動畫的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生能夠以小組一為單位進(jìn)行項(xiàng)目化管理，能夠運(yùn)用MAYA軟件進(jìn)行場景設(shè)計(jì)、建模、材質(zhì)、燈光、動畫、渲染等完整的短片制作流程，初步具備應(yīng)用MAYA軟件進(jìn)行三維動畫創(chuàng)作的工作能力。
2、知識目標(biāo)
課程知識目標(biāo)以歐特克（Autodesk）MAYAI級認(rèn)證大綱為參考內(nèi)容，主要有：
（1）MAYA軟件的歷史，MAYA軟件的成功應(yīng)用案例及應(yīng)用領(lǐng)域。
（2）MAYA軟件管理項(xiàng)目的基本方法，MAYA軟件中場景內(nèi)各元素的管理方法，場景各元素的相互關(guān)系（父子、群組等關(guān)系）。
（3）MAYA軟件中命令的執(zhí)行方法，多邊形建模的常用命令的類型及使用方法。
（4）MAYA軟件的功能模塊，MAYA軟件界面設(shè)置的基本方法，MAYA軟件多邊形建模、曲面建模的常用命令。
（5）MAYA軟件的材質(zhì)、燈光操控的方法，材質(zhì)燈光的作用，一般場景的材質(zhì)燈光的操作方法與技巧。
（6）MAYA軟件創(chuàng)作影視動漫短片的制作流程。
3、德育目標(biāo)
德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)以職業(yè)道德及職業(yè)基本能力為出發(fā)點(diǎn)，主要有三項(xiàng)內(nèi)容：
（1）強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生不僅能夠組織專業(yè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，而且能夠在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮各自角色的能量，協(xié)作高效地完成創(chuàng)作任務(wù)。
（2）良好的項(xiàng)目管理習(xí)慣。學(xué)生不僅能夠用MAYA軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，而且還能夠應(yīng)用、管理其它相關(guān)軟件的素材和源文件。
（3）不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識。MAYA軟件的應(yīng)用，更大程度的是藝術(shù)的創(chuàng)作而不是技術(shù)的應(yīng)用，因此，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后要有不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識，運(yùn)用MAYA軟件創(chuàng)作出更高水平、更新創(chuàng)意的作品。
（二）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生掌握專業(yè)職業(yè)技能，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)項(xiàng)目不斷改進(jìn)優(yōu)化，現(xiàn)設(shè)計(jì)八個項(xiàng)目，分別是“認(rèn)識MAYA”、“MAYA建模”、“材質(zhì)”、“燈光與攝像機(jī)”、“動畫”、“家居設(shè)計(jì)”、“模擬火箭發(fā)射”和“劇情短片制作”（其中劇情短片制作作為學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目），并且在每個項(xiàng)目中又設(shè)計(jì)若干個具體任務(wù)（共22個任務(wù)），通過各個任務(wù)的完成掌握不同的技能，從而實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。
八個教學(xué)項(xiàng)目中，前五個項(xiàng)目中包含15個工作任務(wù)，要求學(xué)生以個人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)生在完成15個工作任務(wù)后，基本掌握MAYA軟件的基本操作（包括建模、材質(zhì)、燈光、動畫渲染等），從而具備與MAYA軟件相關(guān)的基本職業(yè)能力；后三個項(xiàng)目中包含8個工作任務(wù)，要求學(xué)生以小組（小組成員一般四到五人）為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，在完成小組項(xiàng)目后，學(xué)生不僅具備了就業(yè)所需的職業(yè)核心能力和基本的職業(yè)道德，而且具有了一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，甚至可以將項(xiàng)目工作中創(chuàng)作的作品作為求職的依據(jù)。
（三）第一次課設(shè)計(jì)
播放由Maya軟件設(shè)計(jì)制作的精彩視頻，引出MAYA軟件，并總結(jié)MAYA軟件的功能及其應(yīng)用領(lǐng)域（電視特效、電視廣告與包裝、游戲場景與角色），激發(fā)學(xué)生對MAYA軟件的興趣。
再介紹課程的基本設(shè)計(jì)，指出該課程可以給學(xué)生帶來豐富有趣的職業(yè)選擇，并介紹不同職業(yè)的職業(yè)能力，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
最后給學(xué)生展示業(yè)界的成功應(yīng)用案例，指導(dǎo)學(xué)生制定可行的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制訂完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（四）考核方案設(shè)計(jì)
該課程不組織期末理論考試，其課程結(jié)業(yè)成績以學(xué)生實(shí)踐操作能力為依據(jù)進(jìn)行考核，理論知識以歐特克論證考試成績?yōu)橹鳌Ｆ綍r成績以每個子項(xiàng)目（7個項(xiàng)目22個任務(wù)中，學(xué)生至少提供12個作品，學(xué)生可以自行選擇7個作品作為平時成績的評分依據(jù)）的作品為依據(jù)進(jìn)行評價。
四、本課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及不足
本課程設(shè)計(jì)不僅是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對職業(yè)教育不斷探索的結(jié)果，在實(shí)施過程中取得了較好的教學(xué)效果，其主要特點(diǎn)有：
（1）以工作過程為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方向性強(qiáng)，從而容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是藝術(shù)短片的創(chuàng)作過程，因此他們在學(xué)習(xí)過程中時刻能夠體驗(yàn)到成就感，不僅能保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)克服困難的鉆研精神。
（2）針對職業(yè)人才導(dǎo)向，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅符合“因材施教”的教學(xué)原則，而且給學(xué)生提供鍛煉團(tuán)體協(xié)作精神的機(jī)會。在設(shè)計(jì)的后三個教學(xué)項(xiàng)目中，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，小組的不同成員分別從事建模、材質(zhì)、燈光、渲染、動畫等工作，不僅能加快項(xiàng)目創(chuàng)作的進(jìn)度，還有利于小組成員在職業(yè)技能上“精”、“專”的要求。
（3）課程考核摒棄考試，學(xué)生在工作中的表現(xiàn)及工作的成果即為課程的結(jié)業(yè)成績。這種考核方法經(jīng)驗(yàn)證不僅行之有效，而且公正公平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的作品，經(jīng)老師公開點(diǎn)評后，提出主觀評價并給出客觀分?jǐn)?shù)，而學(xué)生可以根據(jù)老師和同學(xué)意見進(jìn)行作品再創(chuàng)作而獲取更理想的分?jǐn)?shù)。
（4）本課程所設(shè)計(jì)的創(chuàng)作項(xiàng)目雖然以工作過程為導(dǎo)向，但各個項(xiàng)目是單獨(dú)的甚至是不相關(guān)的，以致于學(xué)生在學(xué)完該課程后，所創(chuàng)作的作品不足以作為求職的“資本”。不足之處主要局限于教學(xué)設(shè)備（學(xué)生用于創(chuàng)作的電腦設(shè)備配置不夠）。
五、小結(jié)
關(guān)鍵詞：三維動畫；教學(xué)理念；教學(xué)思路；評價體系
三維動畫課程體系綜合性較強(qiáng)、課程內(nèi)容涵蓋廣、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接較緊、課程內(nèi)容跨度較大，需要將問題分解逐個攻破。譬如，將三維動畫分解為“動畫造型表達(dá)、動畫角色及場景材質(zhì)燈光表達(dá)、角色動畫表演、短片創(chuàng)作輸出”四個貫穿于兩學(xué)期的一個課程體系。如何通過有效的教學(xué)思路進(jìn)行引導(dǎo)、建立相對科學(xué)的評價體系、實(shí)現(xiàn)三維動畫教學(xué)效果的最大化、激發(fā)學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)興趣及能力，是具體到課程內(nèi)容中必須解決的首要問題。
1 本真的教學(xué)理念
動畫是一種無國界的視覺語言傳播形式，優(yōu)秀的動畫作品不分種族、不分年齡受眾群體，并且能夠達(dá)到文化信息傳播及教育娛樂的目的。但是，從事動畫工作又是一件相對繁瑣和勞累的事情，能夠在動畫領(lǐng)域取得優(yōu)秀成果的人，一定能將真誠融入角色去吸引觀眾，并用自己的信念堅(jiān)持，始終如一地投入到動畫工作中。
1.1 用真誠去做動畫，用信念去堅(jiān)持探索
首先，在課程教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主尋找獲獎的三維動畫短片或者精彩短片節(jié)段，并進(jìn)行交流與分析，用片中真誠的角色表演感染學(xué)生，使他們明白每一個三維動畫角色都是有生命的，做動畫并不只是簡單地使角色動起來，而是要賦予其性格特征。并且，學(xué)生要學(xué)會通過細(xì)膩的表演去打動觀眾或者影響觀眾。
其次，三維動畫課程是相對來說難度較大的綜合性課程。如何激發(fā)學(xué)生在課程中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入鉆研，將專業(yè)知識和技能熟練地運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐中是課程教學(xué)的重中之重。因此，在課程教學(xué)中，教師要采取案例分析、實(shí)踐演練、由淺入深、拓展訓(xùn)練等方式，結(jié)合最新、最前沿的與動畫相關(guān)的資訊，讓學(xué)生在邏輯銜接方面產(chǎn)生興趣，使其在對自身前景的展望中堅(jiān)定信念并不斷拓展、潛移默化，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。
1.2 尊重差異性原則，充分發(fā)揮學(xué)生特長
第一，尊重差異。每位學(xué)生前期掌握動畫原理與技能的熟練程度不一，實(shí)踐的進(jìn)度總有快慢差異，加上少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這就需要進(jìn)行實(shí)踐課題的調(diào)整。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)和鼓勵學(xué)生克服困難、跨過難點(diǎn)、由簡到繁，逐步鞏固、熟練，并在實(shí)踐指導(dǎo)中對其多加鼓勵、耐心引導(dǎo)。此外，在三維動畫課程的四個內(nèi)容階段中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的具體內(nèi)容，如在材質(zhì)環(huán)節(jié)、角色UV材質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練部分，鼓勵學(xué)生靈活地運(yùn)用實(shí)踐技術(shù)，充分發(fā)揮想象去完成“角色變變變”拓展任務(wù)。學(xué)生也可以通過各種民族傳統(tǒng)服飾大比拼，呈現(xiàn)出多樣的原創(chuàng)角色造型配飾。在“游戲”競技的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高。
第二，發(fā)揮特長。案例演練應(yīng)循序漸進(jìn)、不斷深入，做到難點(diǎn)逐一分解、不斷強(qiáng)化鞏固，從而使掌握得快的同學(xué)熟練、拓展，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)經(jīng)過三輪實(shí)踐突破難點(diǎn)。在造型、材質(zhì)燈光、角色表演、短片創(chuàng)作四個課程階段具體的拓展訓(xùn)練課題中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長所在，使其在各自擅長的環(huán)節(jié)內(nèi)建立學(xué)習(xí)的自信，并不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固。這樣，學(xué)生即可熟練地掌握和運(yùn)用專業(yè)技能、完成相應(yīng)的創(chuàng)作內(nèi)容；同時，也可以為短片創(chuàng)作環(huán)節(jié)遴選出合適的人選。學(xué)生通過項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)、自由打組，依據(jù)特長合作完成小組短片創(chuàng)作，從而在案例演練、拓展訓(xùn)練、綜合創(chuàng)作的三個過程中完成三輪的鞏固學(xué)習(xí)。
2 綜合的教學(xué)方法
按照西方拉斯卡的教學(xué)方法分類方式、新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。本課程采取多種教學(xué)方法結(jié)合，即呈現(xiàn)法、講授法、示范法、發(fā)現(xiàn)法、強(qiáng)化法，進(jìn)行一系列三維動畫課程內(nèi)容的教學(xué)。在課程的具體實(shí)施中，呈現(xiàn)法：通過動畫角色表演案例及精彩短片片段呈現(xiàn)――調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其提出問題。講授法：通過圖例講授并鞏固，如動物解剖特征及運(yùn)動規(guī)律等具體課程內(nèi)容――回顧動畫原理基礎(chǔ)知識。示范法：通過具體的小案例進(jìn)行實(shí)踐示范――結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生主動尋找經(jīng)典案例并分析――在實(shí)踐中提出問題。強(qiáng)化法：布置拓展訓(xùn)練任務(wù)――強(qiáng)化實(shí)踐的熟練程度，并漸進(jìn)深入研究，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題。通過三維動畫課程的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，這種采用幾種方式相互轉(zhuǎn)換的模式，有效地刺激了學(xué)生的主觀能動性。
3 循序漸進(jìn)的教學(xué)過程
“案例分析、理論回顧、實(shí)踐示范、講評交流、拓展?jié)u進(jìn)鞏固”是這一課程教學(xué)的基本流程。
案例分析：要求學(xué)生尋找案例并分享，在分享案例視頻時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時獲取優(yōu)秀短片的意識較弱、途徑較少。對此，教師可以結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的手機(jī)瀏覽習(xí)慣，介紹一些專業(yè)的微信訂閱號；學(xué)生可以利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“動畫學(xué)術(shù)趴”等微信公眾號。并且，短片呈現(xiàn)部分可以交由學(xué)生完成，學(xué)生主動搜尋案例也能刺激自身的積極主動性。理論回顧：根據(jù)課程要解決的內(nèi)容具體回顧，如燈光環(huán)節(jié)，將影像布光原理理論系統(tǒng)回顧，包括主光、補(bǔ)光、輔光、強(qiáng)調(diào)光等燈光原理；通過圖片案例的具體講解，使學(xué)生在理解燈光的前提下，對常用的幾種燈光進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐示范：選取案例進(jìn)行實(shí)操示范，這是三維動畫最基礎(chǔ)的部分，故不再闡述。講評交流：通過學(xué)生的n堂案例演練和呈現(xiàn)，了解學(xué)生掌握的差異，此環(huán)節(jié)交流多于講評，學(xué)生間會自然地形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。拓展鞏固：按照每節(jié)必須掌握的內(nèi)容布置拓展練習(xí)創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生特長及個性呈現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)是最為有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在所掌握的技能范疇內(nèi)反復(fù)發(fā)揮，創(chuàng)作出各異的小作品。
4 盡可能科學(xué)有效的評價體系
四個模塊的課程皆采取評價內(nèi)容擴(kuò)展的方式，避免以往終結(jié)性評價比例過重造成的評價不夠全面等問題。學(xué)生特長難以把握和發(fā)揮，采取加大過程性評價，在評價中，過程性評價占50%，終結(jié)性評價占50%。另外，采取多元評價方式，將自評、互評、導(dǎo)師評結(jié)合，隱性評價與顯性相結(jié)合，更為客觀地得出學(xué)生可以信服的評價結(jié)果。
依據(jù)教學(xué)大綱中動畫造型、場景材質(zhì)及燈光、角色動畫、短片創(chuàng)作的四個模塊內(nèi)容，在學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建中，每一階段的課程都需要有具體的評測點(diǎn)，以學(xué)生能夠理解和熟悉的方式形成學(xué)業(yè)評價的傳統(tǒng)形式，四次課程考察模式相同，但測評點(diǎn)非常具體且各有側(cè)重。
以角色動畫模塊課程為例：過程評價（U1）占50%。其中，小球關(guān)鍵幀動畫拓展作業(yè)占10%；二足動物骨骼設(shè)定、蒙皮、綁定及姿態(tài)設(shè)計(jì)占10%；角色步跡動畫設(shè)計(jì)占10%；角色動態(tài)設(shè)計(jì)占10%。每個階段完成拓展作業(yè)后，都會進(jìn)行一次成果展示。終結(jié)性評價（U2）占50%。結(jié)課時，創(chuàng)作11秒角色動畫作品完成后，先由創(chuàng)作者展示并自我評價，再進(jìn)行同學(xué)間的相互交流評價（學(xué)生間進(jìn)行評價時進(jìn)行定性評價方法，采取推優(yōu)方式）。平行班課程時，由兩位導(dǎo)師同時參加評價，綜合得出終結(jié)評價結(jié)果占50%（見表1）。其中優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）分別約合為：95分、85分、75分、65分，總體評價U=U1+U2。
通過兩輪實(shí)驗(yàn)檢測，該評價方式確實(shí)是行之有效的，是可以促進(jìn)學(xué)生自主開拓學(xué)習(xí)興趣的辦法。在評價過程中采取評價內(nèi)容擴(kuò)展化，以便于了解學(xué)生的特長，分階段內(nèi)容考察使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體化。案例和任務(wù)的具體也形成了各階段學(xué)生競爭學(xué)習(xí)和展示交流的氛圍。而評價主體的多元化，主要采取自評、互評、導(dǎo)師評結(jié)合。其中，自評即在各個階段作品展示時，學(xué)生通過作品展示陳述收獲、困難解決辦法等，有利于提高學(xué)生對作品的表述能力。互評即采取與平行班定性評價，通過紙條評價形式，學(xué)生定性地選出自己認(rèn)為表現(xiàn)、完整、創(chuàng)意等方面最為優(yōu)秀的學(xué)生；通過數(shù)量比較，即可判定出學(xué)生角度認(rèn)為優(yōu)秀的作品。這種方式一來可以避免學(xué)生和教師將太多精力耗費(fèi)在無謂的評價結(jié)果的統(tǒng)計(jì)上；二來可以避免學(xué)生在互評中出現(xiàn)主觀因素誤差。此外，該方法更能夠使學(xué)生互相交流，拉近學(xué)生間的距離。經(jīng)過兩年的檢測表明，這是一種非常適合的評價方式，隱性加顯性的評價更加客觀地得出了學(xué)生的綜合評定成績，使學(xué)生間形成了良性的競爭和互相交流學(xué)習(xí)的氛圍。
三維動畫課程是結(jié)合實(shí)踐非常強(qiáng)的理論課程體系。教師應(yīng)在模塊建立和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的前提下，理清課堂教學(xué)思路。并且，在系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，盡可能科學(xué)的學(xué)業(yè)評價體系也是非常有效的、提升學(xué)生自主能動性的方式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉風(fēng)，吳冠英.數(shù)字三維動畫創(chuàng)作基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社，2010.
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結(jié)、討論交流、得出結(jié)論的順序，引導(dǎo)學(xué)生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。
2．能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特征。
3．能對自己的觀點(diǎn)或想法說明理由。
二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)能與其他同學(xué)交流自己的科學(xué)小論文，并能發(fā)現(xiàn)別人或自己
小論文中存在的問題。
三、科學(xué)知識目標(biāo)能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關(guān)系。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)能提出幾條保護(hù)美麗星空的建議。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過資料、數(shù)據(jù)分析認(rèn)識宇宙的浩瀚。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
多媒體設(shè)備，有關(guān)銀河系和宇宙的圖片或資料。
課時建議：
教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)課教師：你見過“銀河”嗎？描述你見過的銀河的樣子。
學(xué)生交流。
教師：在晴朗的夜晚，遠(yuǎn)離都市的燈光，仰望星空，看到一條長長的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來研究銀河系。
（二）新課教學(xué)活動1：銀河系和宇宙
教師：關(guān)于銀河系，我們已經(jīng)收集了很多的資料，現(xiàn)在分小組進(jìn)行整理，把你們認(rèn)為最重要的和大家一起分享。
學(xué)生分小組整理資料。
學(xué)生交流。
教師（出示銀河系有關(guān)視頻）對銀河系的情況進(jìn)行小結(jié)。關(guān)于銀河系，還想知道什么？記錄在科學(xué)記錄本上。
學(xué)生活動。
信息化教學(xué)資源主要是指在信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)材料。網(wǎng)絡(luò)課程與各種認(rèn)知、情感和交流工具。廣義上在教學(xué)過程中能被教師利用的所有數(shù)字化資源都稱為信息化教學(xué)資源。教師在獲取信息化教學(xué)資源后。還要對信息資源進(jìn)行開發(fā)利用，并且在信息化教學(xué)資源開發(fā)中還要遵循一些原則，這樣才能使信息化教學(xué)資源更好地應(yīng)用到教學(xué)中。
一、教師在信息化教學(xué)資源應(yīng)用中的常見問題
1.盲目使用多媒體
伴隨教育信息化的不斷深入，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷地完善，許多學(xué)校的多媒體設(shè)備數(shù)量不斷增加，越來越多的教師開始習(xí)慣使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至形成“無多媒體課件不成公開課”的局面。多媒體成為許多教師眼中構(gòu)建高效課堂的必備“武器”。尤其在信息技術(shù)與課程整合的理念下，部分教師更是盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為只要是用了多媒體，就是信息化教學(xué)，就達(dá)到了信息技術(shù)與課程整合的目的，因此，形成一種不考慮教學(xué)實(shí)際盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能，學(xué)校鼓勵教師運(yùn)用多媒體授課，但絕對不是讓多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
2.多媒體課件質(zhì)量不高
多媒體課件的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國教師課件制作主要存在兩個問題：(1)過于注重內(nèi)容的展示。多媒體課件容納的信息量大，部分教師充分利用課件的這一優(yōu)點(diǎn)，在制作課件時往往將教材的內(nèi)容全盤復(fù)制到課件中。(2)過于重視技術(shù)的展示。多媒體課件能夠用生動形象的畫面、聲音來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，部分技術(shù)能力強(qiáng)的教師習(xí)慣在課件中運(yùn)用大量的技術(shù)(圖片的插入，大量的動畫運(yùn)用以及色彩的多變等等)來展示教學(xué)內(nèi)容。由此產(chǎn)生兩種品質(zhì)不高的課件，前一種課件雖然內(nèi)容翔實(shí)，但難免過于充實(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的課堂接受能力，對重難點(diǎn)難以把握，僅僅是信息化版的“填鴨式”教學(xué)。后一種課件表現(xiàn)形式多樣，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果過度追求這種形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容及知識的傳授，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會分散學(xué)生的注意力。長此以往，學(xué)生對于利用信息技術(shù)手段的這種授課方式會逐漸失去興趣，從而無法發(fā)揮利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢。此外，如字體大小設(shè)計(jì)不合理、背景顏色與文字搭配不協(xié)調(diào)等問題也常常出現(xiàn)。
3.教師的信息化教案設(shè)計(jì)缺少師生的互動交流和對學(xué)生的人文關(guān)懷
師生之間有效的情感互動交流是課堂質(zhì)量的保證。信息技術(shù)的使用使師生之間的有效互動交流變得少之又少，課堂缺少活躍的氣氛，師生間極少的情感交流讓課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)顯得很被動；大量的課堂內(nèi)容，使教師只是顧著自己講課，對學(xué)生的關(guān)懷很少，很少考慮學(xué)生的感受；課件內(nèi)容播放速度太快，學(xué)生記筆記的速度很難跟上教師的講課速度，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣；還有教室燈光比較暗，教師為使學(xué)生很好地觀看幻燈片的效果，經(jīng)常將教室的燈光調(diào)得很暗，卻完全沒有考慮學(xué)生在記筆記時候的不便。因此，教師在教學(xué)中一定要全面的考慮學(xué)生的需要，要將學(xué)生放在第一位。
二、對策探討
1.提高教師對教育信息化的認(rèn)識，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變
教育信息化，首先的任務(wù)是教育觀念的現(xiàn)代化，因此，轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育觀念非常重要。教育相關(guān)部門要通過教師培訓(xùn)等多種途徑向教師傳遞新的教育思想和理念。如：聘請資深的教學(xué)專家或?qū)W者做報告，加強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育信息化理念的掌握和實(shí)踐運(yùn)用，樹立教師的現(xiàn)代化教育的觀念，提高教師教育信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促使教師在教課過程中能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力。
2.用教學(xué)設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。在教學(xué)活動中，教師一定要用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，如果多媒體的使用能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、教師的教，就可以放心大膽地用。反之，多媒體的使用不但不能提高教學(xué)水平，還有可能產(chǎn)生一些課堂負(fù)面影響，降低學(xué)習(xí)效率，那么，就應(yīng)該果斷舍棄用多媒體進(jìn)行教學(xué)。總之，教師在組織教學(xué)活動時，需要考慮課程內(nèi)容與特點(diǎn)，因科而異，因課而異，以學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，在此前提上再決定是否使用多媒體，同時把握多媒體授課與傳統(tǒng)課堂授課之間的運(yùn)用尺度。也可以兩種授課方式結(jié)合運(yùn)用。
3.提升教師多媒體課件設(shè)計(jì)能力
多媒體課件的制作不是簡單地將教材內(nèi)容復(fù)制到課件當(dāng)中，把書本內(nèi)容數(shù)字化，而是教師在熟悉教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段展示出來，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些教材以外的有關(guān)資料，來豐富課堂內(nèi)容，然后根據(jù)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，合理地運(yùn)用圖片、視音頻形式展示出來。
對于課件內(nèi)容的選擇。課件內(nèi)容是教學(xué)當(dāng)中的核心部分。內(nèi)容的選擇就需要教師仔細(xì)研讀教材、分析教材，然后提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，課件的內(nèi)容不需要繁瑣，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次一定要分明，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。有的教師制作的課件內(nèi)容混亂、條理不清晰，教師一節(jié)課下來，學(xué)生沒有抓住內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的。
課件內(nèi)容的切換與鏈接技術(shù)。內(nèi)容固然重要，但要有好的技術(shù)支持才能使課件更加完美。所以，教師要掌握制作課件的技術(shù)，使課件的內(nèi)容畫面切換合理、鏈接準(zhǔn)確，但同一課件中切忌使用過于復(fù)雜的技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容。以免分散學(xué)生注意力，達(dá)不到好的教學(xué)效果。
課件的字體與背景選擇。字體的大小一定要突顯出內(nèi)容與標(biāo)題，字體的顏色搭配要合理，能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)(如重點(diǎn)內(nèi)容可以將字體加粗或改成與內(nèi)容不同顏色的字體)。課件的背景要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇，背景一定要和課件內(nèi)容的字體顏色搭配，顏色不易過深，圖案要簡單。總之，制作好的課件是需要各種技術(shù)手段和現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)。
4.開展教師培訓(xùn)
要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提升教師課件設(shè)計(jì)制作質(zhì)量，鼓勵教師用教學(xué)設(shè)計(jì)理念來組織多媒體教學(xué)活動等要求，首先需要有公共的渠道讓教師有學(xué)習(xí)及提高自身能力的機(jī)會。我國的國情及長期以來教師學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了開展教師培訓(xùn)以提高教師的信息技術(shù)能力最具可行性。
2000年教育部頒發(fā)的《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)：“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。并且對教師培訓(xùn)的目標(biāo)和主要任務(wù)作了明確的規(guī)定。培訓(xùn)目標(biāo)指向以下幾個方面：(1)加強(qiáng)教師對信息技術(shù)定義概念的理解。信息技術(shù)對于部分教師而言仍然是陌生的，在沒有清楚概念的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)活動顯然無法把握教學(xué)的尺度與重心。因此，充分掌握信息技術(shù)的定義與概念，教師才能對信息技術(shù)有更深的理解，才能在教學(xué)中自如地運(yùn)用信息技術(shù)。(2)加強(qiáng)教師對課件制作技術(shù)的掌握。主要包括Powerpoint，Authorware等課件制作軟件的學(xué)習(xí)。(3)提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力。深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代課堂的能力，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力更好地整合，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。
知識目標(biāo)
1、知道振動中的偏振現(xiàn)象，了解什么是偏振現(xiàn)象，知道偏振是橫波的特點(diǎn)．
2、知道偏振光和自然光的區(qū)別，知道偏振光在實(shí)際生活中的應(yīng)用．
能力目標(biāo)
通過光的偏振現(xiàn)象和機(jī)械波的偏振現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)對比，理解光波是橫波的實(shí)質(zhì)．
情感目標(biāo)
培養(yǎng)良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)會用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論．
知道在學(xué)習(xí)物理的過程中，做好實(shí)驗(yàn)的重要性．
教學(xué)建議
在復(fù)習(xí)前兩節(jié)內(nèi)容干涉、衍射的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生了解：光的干涉和衍射說明光具有波動性；光的偏振說明光是橫波．
可以先向?qū)W生介紹波的偏振現(xiàn)象，然后演示光的偏振現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，最好由學(xué)生自己親自動手觀察偏振光．引導(dǎo)學(xué)生分析橫波的偏振特性，區(qū)別縱波的無偏振特性，再讓學(xué)生區(qū)別偏振光與自然光．并分析講解偏振光的產(chǎn)生方式，這一部分知識也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，查找資料．最后進(jìn)行總結(jié)。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議
1、光的偏振可以用激光演示儀和偏振器進(jìn)行演示．
方法：使激光束的行進(jìn)方向正對著學(xué)生的觀察方向，使激光束通過偏振器．轉(zhuǎn)動偏振器的某一個偏振片，用毛玻璃屏接收透過偏振器的光束，可以在屏上看到光的亮度發(fā)生周期性的變化；當(dāng)兩個偏振片平行時，透光最強(qiáng)；當(dāng)兩個偏振片垂直時，透光最弱．
2、本實(shí)驗(yàn)也可以將偏振片分發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生用兩個偏振片對著光線來觀察光的偏振現(xiàn)象．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
光的偏振
（－）引入新課
問題：光的干涉和衍射現(xiàn)象表明光是一種波．我們知道波有橫波和縱波，那么，光波是橫波還是縱波呢？
讓學(xué)生思考、猜測．
教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)．
（二）教學(xué)過程
1、首先用機(jī)械波來說明橫波和縱波的主要區(qū)別．
我們已經(jīng)知道繩波是橫波，如果在它的傳播方向上放上帶有狹縫的木板，只要狹縫的方向跟繩的振動方向相同，繩上的橫波就可以毫無阻礙地傳過去；如果把狹縫的方向旋轉(zhuǎn)90°，繩上的橫波就不能通過了，這種現(xiàn)象叫偏振．
橫波的振動矢量垂直于波的傳播方向振動時，偏于某個特定方向的現(xiàn)象縱波只能沿著波的傳播方向振動，所以不可能有偏振．
光是否也會產(chǎn)生偏振呢？
2、演示光的偏振現(xiàn)象：
自然光：從普通光源直接發(fā)生的天然光是無數(shù)偏振光的無規(guī)則集合，所以直接觀察時不能發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)偏于一定方向．這種沿著各個方向振動的光波的強(qiáng)度都相同的光叫自然光；太陽、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著在垂直于傳播方向的平面內(nèi)沿一切方向振動的光，而且沿著各個方向振動的光波強(qiáng)度都相同，這種光都是自然光．
讓太陽光或燈光通過一塊用晶體薄片作成的偏振片P1，在P1的另一側(cè)觀察，可以看到它是透明的．以入射光線為軸旋轉(zhuǎn)偏振片P1，這時看到透射光的強(qiáng)度并不發(fā)生變化．
再取一塊同樣的偏振片P2，放在偏振片P1的后面，通過它去觀察從偏振片P1透射過來的光，就會發(fā)現(xiàn)，從偏振片P1透射過來的光的強(qiáng)度跟兩偏振片P1、P2的相對方向有關(guān)．
把晶片P1固定，以入射光線為軸旋轉(zhuǎn)偏振片P2時，從P2透射過來的光的強(qiáng)度發(fā)生周期性的變化．
當(dāng)P1與P2的透振方向平行時，透射光的強(qiáng)度最大，當(dāng)P1與P2的透振方向垂直時，透射光的強(qiáng)度最弱，幾乎等于零．把上述的光現(xiàn)象跟機(jī)械波的偏振現(xiàn)象比較，表明光通過偏振片時產(chǎn)生偏振現(xiàn)象，由此確定光波是橫波．
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
自然光通過第一個偏振片P1（叫起偏器）后，相當(dāng)于被一個“狹縫”卡了一下，只有振動方向跟“狹縫”方向平行的光波才能通過．自然光通過偏振片Pl后雖然變成了偏振光，但由于自然光中沿各個方向振動的光波強(qiáng)度都相同，所以不論晶片轉(zhuǎn)到什么方向，都會有相同強(qiáng)度的光透射過來．再通過第二個偏振片P2（叫檢偏器）去觀察就不同了；不論旋轉(zhuǎn)哪個偏振片，兩偏振片透振方向平行時，透射光最強(qiáng)，兩偏振片的透振方向垂直時，透射光最弱．
光的偏振現(xiàn)象并不是罕見的．我們通常看到的絕大部分光，除了從光源直接射過來的，基本上都不是自然光，只是我們的眼睛不能鑒別罷了．如果用偏振片去觀察從玻璃或水面上反射的光，旋轉(zhuǎn)偏振片發(fā)現(xiàn)透射光的強(qiáng)度也發(fā)生周期性的變化，從而知道反射光是偏振光．
3、光的偏振的應(yīng)用：
光的偏振現(xiàn)象在技術(shù)中有很多應(yīng)用．例如拍攝水下的景物或展覽櫥窗中的陳列品的照片時，由于水面或玻璃會反射出很強(qiáng)的反射光，使得水面下的景物和櫥窗中的陳列品看不清楚，攝出的照片也不清楚．如果在照相機(jī)鏡頭上加一個偏振片，使偏振片的透振方向與反射光的偏振方向垂直，就可以把這些反射光濾掉，而攝得清晰的照片；此外，還有立體電影、消除車燈眩光等等．
探究活動
關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);職業(yè)核心能力;課程體系;工學(xué)結(jié)合;工作過程系統(tǒng)化
高職院校的專業(yè)設(shè)置取決于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能實(shí)用型人才的需求,專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是構(gòu)建科學(xué)、合理而實(shí)用的課程體系。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于培養(yǎng)計(jì)劃,培養(yǎng)計(jì)劃的核心是課程體系,科學(xué)實(shí)用的課程體系是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)職業(yè)核心技能和綜合技能的保證。而任何一門課程的設(shè)置要按照“WWH”模式進(jìn)行,即Why―為什么開設(shè)這門課(課程教學(xué)目標(biāo)),明確課程在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用;What―這門課講什么(課程教學(xué)內(nèi)容);How―怎樣設(shè)計(jì)課程(課程教學(xué)方法)。
本文將圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)核心課程“電腦效果圖”的建設(shè)實(shí)踐,與同行進(jìn)行交流討論。
1環(huán)藝專業(yè)的課程體系設(shè)置
1.1環(huán)藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)建筑裝飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域第一線需要,具有良好的職業(yè)道德,掌握室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論知識,具有室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃與表現(xiàn)技能,具備‘一技之長+綜合素質(zhì)’的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才”。其中“具有室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃與表現(xiàn)技能”是核心內(nèi)容。在培養(yǎng)方案中,根據(jù)市場調(diào)研,在分析職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)后,歸納出本專業(yè)的幾門核心職業(yè)能力課程,“電腦效果圖”是其中之一。
1.2環(huán)藝專業(yè)的課程體系
根據(jù)目前高職課程設(shè)置的最新理念,該專業(yè)課程設(shè)置采用工學(xué)結(jié)合、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方案,如表1所示(表中只列出了“電腦效果圖”課程的部分學(xué)習(xí)情境)。
表中的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”,是從實(shí)際職業(yè)崗位調(diào)研得出的典型工作任務(wù)經(jīng)過歸納而形成的相對獨(dú)立的課程,學(xué)習(xí)情境是某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)中相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。每一個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)是在企業(yè)(裝潢設(shè)計(jì)公司等)收集的相關(guān)職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)中歸納、篩選和提煉而成的。
課程體系的逐步實(shí)施促進(jìn)了“兩個轉(zhuǎn)變”,即學(xué)生基礎(chǔ)能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)變,單一能力向綜合能力的轉(zhuǎn)變。
1.3制定“電腦效果圖”課程標(biāo)準(zhǔn)
制定課程標(biāo)準(zhǔn)就是解讀“WWH”模式,課程標(biāo)準(zhǔn)包括:
(1) 課程性質(zhì)―根據(jù)課程體系確定,包括課程職業(yè)能力的定位、與前后課程的銜接。
(2)課程設(shè)計(jì)思路―包括課程組織方式、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
(3)課程目標(biāo)―包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。本課程的目的不是學(xué)習(xí)3ds Max軟件,而是學(xué)習(xí)借助軟件來表達(dá)設(shè)計(jì)思想與方案的效果圖技能。
(4) 教學(xué)內(nèi)容―包括學(xué)習(xí)情境、每個學(xué)習(xí)單元的案例、知識點(diǎn)、主要技能、學(xué)時安排。
(5) 實(shí)施建議―包括教材選用和自編教材的編寫要求、教學(xué)方法、課程評價、教學(xué)資源建設(shè)等方面的參考建議。
2電腦效果圖課程建設(shè)實(shí)踐
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)與組織
“電腦效果圖”按環(huán)藝專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的改革方案組織教學(xué)。相關(guān)課程組成三個課程項(xiàng)目組,“電腦效果圖”課程是課程項(xiàng)目組中的一門主要課程,三個課程項(xiàng)目組分別安排在第二、三、四個學(xué)期。相關(guān)課程與主要專業(yè)課采用“三段式教學(xué)模式”,分3個學(xué)期完成,不同課程按需要前后錯開或同步進(jìn)行,如表2所示。
這樣交叉同步安排教學(xué)能使效果圖技能與專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合緊密,不脫節(jié)。軟件應(yīng)用更具有專業(yè)性、目的性,專業(yè)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技能更強(qiáng),效果更好。課程學(xué)習(xí)周期的拉長也使學(xué)生的訓(xùn)練更充分,保證綜合職業(yè)能力逐漸而堅(jiān)實(shí)地形成。畢業(yè)設(shè)計(jì)時,學(xué)生的作品質(zhì)量大幅度提高。
每一個學(xué)習(xí)情境是一個完整的學(xué)習(xí)型工作過程,隨著多個學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開,學(xué)生的知識逐漸增加,技能逐漸深入,最后形成扎實(shí)的專業(yè)技能。
2.2課程教學(xué)內(nèi)容
3ds Max是專業(yè)三維動畫制作軟件,也是目前制作建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)電腦效果圖廣泛采用的三維設(shè)計(jì)軟件。它的功能強(qiáng)大,命令繁多,使用3ds Max作為電腦效果圖課程的工具軟件,只需要選擇與工作內(nèi)容緊密相關(guān)的部分功能作為教學(xué)內(nèi)容,而不宜全面系統(tǒng)地介紹軟件。
比如學(xué)習(xí)情境一是“效果圖制作的準(zhǔn)備”,知識點(diǎn)包括效果圖概念、3ds Max的操作界面和常用基本操作、簡單的建模、材質(zhì)的初步應(yīng)用、渲染出圖的方法等,教師通過講解簡單房間一角效果圖的制作案例來講解這些知識點(diǎn),使學(xué)生在課程初期就能完成簡單的效果圖,通過這張看似幼稚的效果圖來熟悉常用的基本操作,初步掌握制作方法流程,如圖1所示。學(xué)習(xí)情境二是對象建模,教師用小型的家具、陳設(shè)等工作任務(wù)講解基礎(chǔ)建模的各種方法及用各類修改器創(chuàng)建完善復(fù)雜模型的技巧。其他的學(xué)習(xí)情境各有側(cè)重點(diǎn),如材質(zhì)表現(xiàn)、場景設(shè)計(jì)等,都通過客廳、大堂、臥室等實(shí)際的效果圖工作案例進(jìn)行,后期的學(xué)習(xí)情境為綜合實(shí)際案例。
2.3教學(xué)方法
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)軟件教學(xué)方法是按照軟件的功能,系統(tǒng)講解界面、工具、命令、參數(shù)、選項(xiàng)等。例如3ds Max的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教學(xué)內(nèi)容是從軟件用戶界面開始到二維繪圖、三維基本體、擴(kuò)展幾何體、材質(zhì)編輯器、燈光、場景建立、攝像機(jī)、渲染等,學(xué)生至少要到課程中后期才能完成一幅效果圖。以工作任務(wù)、典型案例引導(dǎo)教學(xué),將相關(guān)知識融入工作任務(wù)中,看起來不系統(tǒng)、不全面、不完整,但對于熟練操作,迅速掌握技能卻相當(dāng)有效,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在電腦效果圖課程的整個教學(xué)過程中,我們采用了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式,精講多練,邊講邊練,講練結(jié)合的方法。用小型案例講解常用工具命令;用中型案例串起相關(guān)命令功能;用綜合案例熟練操作,最后形成電腦效果圖制作的職業(yè)技能。
典型的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師引入案例(效果圖的最終成品),分析制作思路,示范操作,學(xué)生課上重復(fù)練習(xí)熟悉操作,教師進(jìn)一步提供新的實(shí)例,簡單提示后由學(xué)生自主完成,完成的同時加強(qiáng)答疑和輔導(dǎo)。課后練習(xí)案例擴(kuò)展和加深,可以逐漸熟練掌握操作技能。
2.4教學(xué)資源建設(shè)
2.4.1建材建設(shè)
課程改革需要高水平的教材配合。目前出版的有關(guān)3ds Max的書籍非常多,表面上看似乎不需要再編寫了,但市場出版的書籍適宜高職教育的不多。一類是只講軟件本身,全面介紹命令工具參數(shù)選項(xiàng),篇幅過大,只能作為參考手冊查閱。另一類書籍是根據(jù)企業(yè)優(yōu)秀案例編寫的,案例水平高,盡管步驟詳細(xì)篇幅很大,學(xué)生照書可以做出書中的一、兩個優(yōu)秀案例,效果也不錯,但離開書就不會做了,以上兩類書籍可以作為提高的參考資料,卻不適合做教材。
高職電腦效果圖課程的教材面對的是有一定美術(shù)基礎(chǔ)的初學(xué)者,教材要滿足“教”和“學(xué)”兩方面的使用要求,要符合教學(xué)規(guī)律。教材要按照課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路組織編寫,兼顧軟件基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用、兼顧普及與提高。電腦效果圖課開設(shè)以來,筆者先后在高教出版社出版了《3ds Max4.0實(shí)例教程》(國家“十五”規(guī)劃教材)、《電腦效果圖與動畫制作教程》(國家“十一五”規(guī)劃教材)兩本教材。
以上2本教材雖然也被很多高職院校選用,有較高的發(fā)行量,但與課程建設(shè)與改革的步伐仍有差距。目前由筆者正在編寫的《建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)電腦效果圖》一書,專門針對室內(nèi)與建筑環(huán)境類專業(yè),根據(jù)教學(xué)改革的最新成果,按工學(xué)結(jié)合的高職課程設(shè)計(jì)理念,將更加符合專業(yè)建設(shè)和提高學(xué)生職業(yè)能力的需求。
2.4.2網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
本課程建成了網(wǎng)絡(luò)課程,結(jié)合精品課程建設(shè),我們開發(fā)了練習(xí)題庫、測試題庫,制作了實(shí)用的教學(xué)課件,整理收集了網(wǎng)絡(luò)資源,包括行業(yè)優(yōu)秀效果圖庫、材質(zhì)貼圖庫、3D模型庫、光域網(wǎng)燈光等教學(xué)輔助學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源,如圖2所示。
這樣的教學(xué)資源建設(shè)提高了學(xué)生的自學(xué)能力,豐富了教學(xué)內(nèi)容,為青年教師上好課提供了良好的條件。
3一點(diǎn)體會
關(guān)鍵詞：3Ds Max課程；教學(xué)改革
中圖分類號：TP317.4-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 24-0000-01
3Ds Max Courses Teaching Reform
Shen Guojun
(Enshi Polytechnic,Enshi445000,China)
Abstract:The 3ds Max courses in computer animation teaching ability,according to the status of 3dmax courses in design teaching,the teaching reform,focuses on the experience in teaching practice,and focus on the positioning of 3ds Max courses professional students identify problems,analyze problems,and problem-solving ability,but also has skills.Therefore,the traditional emphasis on the concept of systemic strong disciplinary program system can not meet the above core training goals must be project-based teaching competency-based curriculum reform.
Keywords: 3ds Max courses;Teaching reform
一、3ds Max教學(xué)存在的問題
《3Ds Max》是計(jì)算機(jī)動漫設(shè)計(jì)專業(yè)和室內(nèi)外效果圖系列課程的核心課程之一，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：通過講解空間設(shè)計(jì)的基本理論，使學(xué)生初步形成空間設(shè)計(jì)的美學(xué)素養(yǎng)；通過講解當(dāng)代各種設(shè)計(jì)風(fēng)格的建筑和裝修案例，培養(yǎng)學(xué)生在建筑和裝飾方面的欣賞和鑒別能力，提高學(xué)生空間想象創(chuàng)意能力；通過制作大量經(jīng)典案例從而初步形成學(xué)生自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格并且熟練掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行效果表現(xiàn)技術(shù)。隨著計(jì)機(jī)的普及，各種操作軟件的更新，3Ds Max課程不再是陌生的課程，但對于計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)的大學(xué)生來說3Ds Max的實(shí)際操作依然是動手能力差，老師課上講解的步驟，學(xué)生課上聽懂，課下不會操作成為一種普遍現(xiàn)象。所以提高3Ds max課程教學(xué)的效果是3Ds Max教學(xué)研究的一個難題。
二、3Ds Max課程實(shí)現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)改革的途徑
（一）要做到理論夠用就行，重在實(shí)際動手能力。突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)本課程的理論知識易于理解，但操作技巧的掌握較難。因此，必須通過在教學(xué)中穿插大量的實(shí)例制作分析和大量的上機(jī)實(shí)例制作實(shí)訓(xùn)，來提高學(xué)生在3Ds Max室內(nèi)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用能力。
（二）采用項(xiàng)目教學(xué)方法，首先制定本課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從企業(yè)出發(fā)，完成本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。要從以前的“以知識為體系”的觀念轉(zhuǎn)到“以能力為目標(biāo)”的觀念中去。
（三）培養(yǎng)自學(xué)能力。人們常說的“授人以魚，不如授人以漁”，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力是教育的根本目的。在有限的時間內(nèi)，我們教學(xué)的主要目的，不僅是教會一門課，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高自學(xué)能力，以便更好地適應(yīng)社會需求。
（四）培養(yǎng)職業(yè)能力，突出實(shí)操技能這里所說的職業(yè)能力是指學(xué)生綜合運(yùn)用知識、技術(shù)和技能來完成職業(yè)崗位任務(wù)的能力。《3Ds Max》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要求對實(shí)體繪制、造型等具備熟練的操作技能，又要求對參數(shù)設(shè)置、功能使用等知識進(jìn)行有效的掌握和應(yīng)用，而這些知識和技能之間是互相聯(lián)系的。因此，在安排《3Ds Max》課程教學(xué)時，要注意課堂講解、實(shí)操演示與學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的結(jié)合，注意在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時對技術(shù)理論和實(shí)踐技能形成加以指導(dǎo)和幫助，并控制好它們之間的時間關(guān)系。
三、課程設(shè)計(jì)思路
本課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為設(shè)置依據(jù)，以達(dá)能進(jìn)行動漫設(shè)計(jì)的基本要求設(shè)置課程的內(nèi)容，按照項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)模式編排課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中，采用實(shí)際案例演示，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
（一）課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解掌握和用3Ds MAX制作效果圖的方法與技巧，學(xué)會室內(nèi)模型的建立，材質(zhì)的設(shè)置，燈光的創(chuàng)作及效果圖的渲染出圖，并進(jìn)行后期渲染制作，最終創(chuàng)作出理想的方案效果圖。
（二）知識目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本概念和基本知識，掌握3Ds MAX軟件的各種繪圖命令知識和操作命令知識。
（三）職業(yè)技能目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本技能和綜合技能，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，掌握裝潢類方案效果圖的繪制技能，達(dá)到基本的室內(nèi)設(shè)計(jì)的繪圖職業(yè)能力。
四、改變考核方式
《3Ds MAX》是一門以軟件操作為重點(diǎn)、運(yùn)用造型原理結(jié)合軟件制作各類動畫模型的動畫課程。以檢驗(yàn)學(xué)生的建模制作能力為考核目的。根據(jù)設(shè)計(jì)圖和語言描述，運(yùn)用3Ds Max軟件制作一個特定的室內(nèi)場景模型，其中包括必要的道具、造型和燈光。當(dāng)整個項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評，總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評，互評和教師總評的方式。每個小組將派一個代表，到講臺進(jìn)行演示，講述項(xiàng)目的成果。評價的目的不應(yīng)只評出分?jǐn)?shù)和名次，更應(yīng)指出問題所在，并給出具體改進(jìn)及修改建議，讓學(xué)生在下一個項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。到學(xué)期末，對學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行綜合驗(yàn)收
五、結(jié)語
高職應(yīng)當(dāng)站在全球的高度來看待人才境況，直接面對并參與人才的培養(yǎng)。這就要求高校要形成與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育思想觀念、思維模式，否則就難以培養(yǎng)新世紀(jì)的人才。計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展性學(xué)科，知識更新的速度極快。為了讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠更好地適應(yīng)科技飛速發(fā)展的社會，在教給學(xué)生知識的同時，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法、采取先進(jìn)的教學(xué)模式培養(yǎng)他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當(dāng)然，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力還有許多方法，這有待我們教師在教學(xué)工作中不斷探索，細(xì)細(xì)體會，并從中選出適合學(xué)生的方法，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐俊波,王德才,于翔.校企合作模式下的高校創(chuàng)新教育[J].高教科研,2006
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；參觀感知；實(shí)習(xí)感知
根據(jù)當(dāng)代教育研究成果歸納，將教學(xué)方法的分類主要包括以下幾個方面。課根據(jù)師生活動方式的特點(diǎn)的教學(xué)方法分為五類：第一類以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法（包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等）；第二類以直接感知為主的教學(xué)方法（包括演示法、參觀法等）；第三類以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等）；第四類以欣賞活動為主的方法（包括欣賞法、博物館參觀法等）；第五類以引導(dǎo)探索為主的方法（包括探索法、研究法等。《聲樂表演》教學(xué)方法具有獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，參考行知合一理論以及當(dāng)代教育教學(xué)理論，主要的參與式教學(xué)方法有：參觀感知法、實(shí)習(xí)感知法等。
一、參觀鑒賞感知法
為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，參觀器樂音樂會、戲曲音樂會、歌曲音樂會、綜合性質(zhì)晚會等，對學(xué)生音樂視野的開闊、音樂表演能力的培養(yǎng)、音樂聽覺、音樂感知能力的培養(yǎng)有很大的幫助。了解樂音組織的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動規(guī)律，掌握樂音傳到的聽覺系統(tǒng)，以及分辨音高、音強(qiáng)、音色等的聽覺功能，分辨不同樂種的聲音特征，包括與聲樂升學(xué)共性與個性。這樣就對音樂在表演藝術(shù)中如何調(diào)控聲音的有機(jī)、和諧變化奠定了基礎(chǔ)。從構(gòu)筑音樂藝術(shù)的聲音材料來看，它屬于聲樂范疇，是械廝鄧屬于音樂音響學(xué)或音樂聲學(xué)。則更應(yīng)該綜合樂律學(xué)、樂器發(fā)聲特點(diǎn)、綜合藝術(shù)（戲劇、電影、電視、戲曲等）混音特效等，幫助演員在聲音表現(xiàn)能力上訓(xùn)練提升。
A：教學(xué)案例《音樂欣賞》
教學(xué)主題：古典詩詞藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)力。
教學(xué)目標(biāo)：感受古典詩詞藝術(shù)歌曲的情感態(tài)度；重視藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)過程與方法；掌握中國傳統(tǒng)音樂文化知識與獨(dú)特，觀摩學(xué)習(xí)表演藝術(shù)家的表演技能。
教學(xué)內(nèi)容：吳碧霞“電視劇《紅樓夢》主題歌曲音樂會”鑒賞教學(xué)（現(xiàn)場聆聽）。
A：《紅樓夢》的故事背景。
B：詞（曹雪芹）曲（趙季平）作者的創(chuàng)作背景。
C：歌曲旋律的特點(diǎn)：抒情性、旋律性、大量使用大付點(diǎn)音符、長音、連音、椅音。
D：歌曲詞的特點(diǎn)：詩歌性。
E：吳碧霞的演唱特點(diǎn)：民族腔為主、聲音甜美、高低音落差分明、一唱三嘆、深情專注。
F：交響配樂的特點(diǎn)：民樂民族性、渲染性等。
教學(xué)設(shè)計(jì)與方法
A：故事導(dǎo)入、作品簡介：講授法（10分鐘）
B：音樂欣賞：欣賞參觀法（80分鐘）
C：歌曲鑒賞：講授法、問答法（20分鐘）
D：學(xué)生討論：討論法（10分鐘）
音樂欣賞對學(xué)生來講，非常重要，通過具體的作品音樂會的觀摩，了解作品背景、學(xué)習(xí)藝術(shù)家的表演手法、聆聽樂隊(duì)的渲染力等，豐富學(xué)生的音樂情感、提升學(xué)生的音樂表演模仿能力，幫助學(xué)生在聆聽中掌握較難掌握的“古典詩詞藝術(shù)歌曲”的表現(xiàn)手法。
二、實(shí)習(xí)踐行感知法
實(shí)習(xí)法又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場所進(jìn)行實(shí)際活動，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的方法。實(shí)習(xí)與練習(xí)都是為了運(yùn)用知識于實(shí)際，但實(shí)習(xí)的實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)作型更強(qiáng)，能使學(xué)生學(xué)到課本學(xué)不到的知識。
音樂表演是一個綜合的表演形式，音樂表演藝術(shù)與心理學(xué)有著必然的直接聯(lián)系，演奏演唱中樂器、嗓音表現(xiàn)、音高高低、頓挫、連續(xù)，節(jié)奏的力度......實(shí)際上音樂表演的外在生理表現(xiàn)，其實(shí)是內(nèi)在心理情感的發(fā)揮。我們所謂的‘聲情并茂’其實(shí)聲指生理的外在表現(xiàn)，情勢心理的內(nèi)在速發(fā)......也可以說這是音樂表演的藝術(shù)辨證觀。
B：教學(xué)案例：《音樂表演實(shí)習(xí)（聲樂）》
（1）教學(xué)主題：聲樂表演的舞臺表現(xiàn)力
（2）教學(xué)目標(biāo)：通過舞臺表演的實(shí)習(xí)，熟悉舞臺燈光音響設(shè)備、掌握舞臺情感表現(xiàn)力、實(shí)地演出的聲音掌控能力，以及表演的心理戰(zhàn)術(shù)等。
（3）教學(xué)內(nèi)容：感受不同場地演出的音樂表演實(shí)習(xí)
A：露天舞臺演出場所的通俗歌曲表演
B：露天舞臺演出場所的民美聲表演
C：音樂廳（大禮堂）的通俗歌曲舞臺表現(xiàn)力
D：音樂廳（大禮堂）的民美聲舞臺表現(xiàn)力
E：教室教學(xué)中聲樂示范教學(xué)的表現(xiàn)力
教學(xué)設(shè)計(jì)與方法：
A：實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案設(shè)計(jì)，講授法、討論法（40分鐘）
B：開展實(shí)地實(shí)習(xí)，教師演示法、學(xué)生實(shí)習(xí)練習(xí)法（四周）
C：實(shí)結(jié)，討論法、論述法（一周）
一是教師對課程內(nèi)容安排存在問題，高職院校字體設(shè)計(jì)是安排在第二學(xué)期的一門設(shè)計(jì)課程，共60課時，內(nèi)容多、時間緊，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法是重視文字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習(xí)。對文字的創(chuàng)意培養(yǎng)與材料的使用很少強(qiáng)調(diào)，把大量的時間用在臨摹上，忽略了高職學(xué)生的特點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)條件存在差異，在學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)過程中，熟練掌握字體的間架結(jié)構(gòu)，文字自身的意義與視覺審美規(guī)律，而學(xué)生往往忽略這些知識的掌握，大多數(shù)學(xué)生想一步到位，直接掌握字體的創(chuàng)意變化設(shè)計(jì)，往往收不到好的效果。三是學(xué)生的創(chuàng)新能力不高，字體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)就是對文字進(jìn)行“聯(lián)想”，根據(jù)文字的內(nèi)容和特征為基礎(chǔ)，以文字的語義為創(chuàng)作源泉，進(jìn)行耳目一新的、有個性的、識別性強(qiáng)的視覺形體語言創(chuàng)造，但很多學(xué)生習(xí)慣性地跟教師或范例模仿，缺乏自我創(chuàng)新的意識。四是社會實(shí)踐能力較差，課堂上學(xué)生長時間地摹寫對字體產(chǎn)生厭煩，甚至有的學(xué)生用電腦把字打印放大后再拓印，作業(yè)不動腦筋，對枯燥的字體設(shè)計(jì)內(nèi)容形式不感興趣，更不考慮其使用性。
二、字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新性改革
1.課程內(nèi)容模塊化。
字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要創(chuàng)新，精心組織設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，把字體設(shè)計(jì)課程分理論與摹寫訓(xùn)練、創(chuàng)意字體訓(xùn)練兩大模塊。在教學(xué)過程中，提出新的教學(xué)思路，調(diào)整課程內(nèi)容是對教學(xué)改革的第一步。掌握字體設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則,即可讀性、識別性和美觀性三者之間的關(guān)系。了解筆畫結(jié)構(gòu)等構(gòu)成基本字體的方法和特征。隨后進(jìn)行基本字體訓(xùn)練，將宋體、黑體、拉丁字母臨摹改為課外作業(yè)訓(xùn)練，節(jié)省浪費(fèi)的課時，在課堂中提升教師對創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)效率。學(xué)生再次上課時帶作業(yè)來，通過互相講評、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。字體設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊訓(xùn)練包括字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)和字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用。字體設(shè)計(jì)應(yīng)用能力訓(xùn)練是學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本方法。找尋文字間的內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)是字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.教學(xué)內(nèi)容豐富化。
教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，直接關(guān)系教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目的。通過創(chuàng)意文字設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生有興趣地進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作中,教師先給學(xué)生一些簡單的單字創(chuàng)意字體訓(xùn)練。靈活地運(yùn)用和掌握筆畫拉伸、筆畫與圖形、文字與圖形化表達(dá)的理論知識，由淺入深進(jìn)行多字、詞組組合訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生對字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意的熱情，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，教師提取社會中最為廣泛流行的網(wǎng)絡(luò)語言作為素材與字體設(shè)計(jì)相結(jié)合。如“親“”hold“”神馬浮云“”宅男宅女”等。教師可以在課堂教學(xué)中，嘗試將流行語中新鮮、時尚、生動、簡約的特征語言與字體設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過筆畫間、字詞與字詞間的構(gòu)成形式所傳遞出的視覺空間組合效果。也可通過筆畫共用、筆畫延伸、空間的組合以及字與圖形相互融合表達(dá)自己情感或引起共鳴的流行語言進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。
3.制作手段多樣化。
以往的字體設(shè)計(jì)教學(xué)常常忽略材料中材質(zhì)的肌理美在字體設(shè)計(jì)中的作用。單純的字體訓(xùn)練缺乏形式美感與設(shè)計(jì)內(nèi)涵。面對大量習(xí)作練習(xí)，學(xué)生難免感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情不高。通過改革，除了要強(qiáng)調(diào)書寫準(zhǔn)確規(guī)范的重要性外，更多的是鼓勵學(xué)生大膽使用各種新材料、新工藝、新制作。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維能力。在掌握字體間架結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，體現(xiàn)構(gòu)成形式美的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極利用不同肌理、不同質(zhì)感的材料，發(fā)揮材料自身的肌理美。在創(chuàng)作中同學(xué)們萌生出許多奇思妙想，用各種材料制作的立體化效果，通過燈光透光方法。或選用生活中事物形象拍攝英文字母的事物照片，學(xué)生開始尋找事物形象時很艱難，在教師的啟發(fā)下，靈感來源于自己的眼鏡、同學(xué)聽音樂的耳麥、水管的彎頭生成“B”“G”“Z”等字母形象。學(xué)生還借用中國傳統(tǒng)藝術(shù)中剪紙手法，經(jīng)過燈光照射產(chǎn)生具有浮雕的效果，使字體由二維轉(zhuǎn)化到三維，完成字體創(chuàng)意表現(xiàn)。這些作品具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，令人耳目一新，成為作品展示中一個亮點(diǎn)。通過對生活中的事物形象及材質(zhì)的仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不僅學(xué)會“紙上論戰(zhàn)”，還學(xué)會如何用最恰當(dāng)?shù)牟馁|(zhì)肌理表現(xiàn)出最佳視覺效果，增強(qiáng)文字傳達(dá)信息量。通過各種材料和手段進(jìn)行字體設(shè)計(jì)與制作，產(chǎn)生新的視覺效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與潛能，提高學(xué)生的動手能力，開拓了字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)新思路。字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐改革，提高學(xué)生將來適應(yīng)社會的職業(yè)技能。
4.實(shí)際課題參與化。
在具體實(shí)踐和真實(shí)市場環(huán)境要求下學(xué)習(xí)，學(xué)生通過創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)訓(xùn)練得到思維鍛煉，為了能夠和實(shí)際課題聯(lián)系在一起，在教學(xué)改革實(shí)踐中將字體設(shè)計(jì)教學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，運(yùn)用具有實(shí)用性的課題打開學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生知道字體設(shè)計(jì)不僅張揚(yáng)設(shè)計(jì)者的個人情感，也要充分考慮社會性、應(yīng)用性、市場性和審美性，推動字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)程。字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過程訓(xùn)練要將課堂教學(xué)實(shí)踐延伸到社會實(shí)踐中。字體設(shè)計(jì)的功能是傳遞信息與視覺審美，在應(yīng)用性與藝術(shù)性得以充分發(fā)揮的同時獲得信息傳達(dá)的最佳效果。它與色彩、圖形的組合，共同構(gòu)成了平面視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的三大要素。實(shí)際課題訓(xùn)練使學(xué)生的設(shè)計(jì)逐步從單純的課堂教學(xué)走向市場，與社會對接。在此階段學(xué)生感受到從未有過的新鮮和刺激，同時也感受到自己的語言表達(dá)能力與人溝通能力的不足。
三、教學(xué)成果展示與體會
從理解的角度設(shè)計(jì)問題
從理解的角度出發(fā)，問題可以設(shè)計(jì)成以下的提問。
（1）計(jì)劃階段提問（理解和分析題目時）。“老師講解的內(nèi)容聽明白了嗎？對于每一項(xiàng)操作我都掌握了嗎？”（自我提問）“你的影視制作策略是什么？你的整體規(guī)劃是什么？結(jié)構(gòu)清晰合理嗎？”（互問）
（2）監(jiān)控階段提問（在拍攝或者編制過程中）。“你的策劃執(zhí)行得怎么樣？你需要修改你的計(jì)劃嗎？”（互問）“我現(xiàn)在做的內(nèi)容是否是我預(yù)期設(shè)想的？有什么偏差？我要不要改呢？”（自問）
（3）評價階段提問（課后階段）。“今天的課結(jié)束后我學(xué)到了什么？我掌握了什么？”（自問）“哪些拍攝和剪輯技巧是我以前不知道的，在實(shí)踐中積累的？”（互問）
過程性教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）經(jīng)常動手操作，夯實(shí)對基礎(chǔ)知識的理解。影視欣賞與制作課的教學(xué)活動要以基礎(chǔ)影視知識為基礎(chǔ)，通過對畫面、聲音和字幕的配合，表達(dá)一種人文的意境和情懷。這門課的學(xué)習(xí)應(yīng)該將書本中的知識積極主動地用于實(shí)踐，深刻理解每一個拍攝和編輯技巧，在動手操作的過程中理解這樣做的原理是什么，從認(rèn)知心理學(xué)角度上講，這樣做會給人以怎樣的感受。在實(shí)踐的過程真正體會到哪些知識我是真的懂了，哪些知識是陳舊的，沒有創(chuàng)新的，在拍攝的過程中被遺忘的。在具體的實(shí)踐中理解知識、發(fā)現(xiàn)知識。
（2）欣賞優(yōu)秀作品，加強(qiáng)影視美學(xué)素養(yǎng)。在影視欣賞與制作課中，很多教師會給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的影視作品，如《大紅燈籠高高掛》、《臥虎藏龍》等，在扣人心弦的劇情中，分析畫面的構(gòu)圖、顏色、角度等設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)略大師的風(fēng)范，大師的拍攝和剪輯技巧。很多學(xué)生尤其是男生，拍攝和剪輯的技巧和方法都掌握得很好，但是缺乏美感，自己感覺很滿意，但是拿給其他同學(xué)看卻得不到太多的認(rèn)可，這都影響個人影視素養(yǎng)的發(fā)展，最好的辦法就是多看、多欣賞、多分析，在這一過程中提升自己的能力和素質(zhì)。
反思性教學(xué)設(shè)計(jì)
反思就是對所經(jīng)歷過的活動進(jìn)行回憶和思考，通過這個過程總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，進(jìn)一步體會所學(xué)知識的意義，達(dá)到較高層次的理解。在理解性教學(xué)的實(shí)施中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，使學(xué)生明白什么東西需要反思，怎樣進(jìn)行反思。
（1）引導(dǎo)學(xué)生反思舊知識與新知識的聯(lián)系。在新知識的學(xué)習(xí)和具體的實(shí)踐操作過程中，很多時候會涉及舊知識，那么對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生回憶呢？這個過程就是一個反思的過程，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)慣思考與聯(lián)系。當(dāng)然回憶舊知識是一方面，建立新知識與舊知識的聯(lián)系更加重要，注重引導(dǎo)學(xué)生完善自身的知識體系，讓學(xué)生意識到知識不是孤立的，是有聯(lián)系的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反思不同畫面的不同感彩。在影視鑒賞課上，教師會讓學(xué)生觀看很多優(yōu)秀的影視作品，那么畫面的不同相對應(yīng)的感彩也是不同的，這就需要學(xué)生進(jìn)行反思，而不是教師直接給出答案，教師應(yīng)該給學(xué)生一個自我反思的過程，強(qiáng)調(diào)思考的過程，如“為什么要用這樣的顏色、為什么要這樣的布局、留白的意義是什么、不同的燈光效果有哪些作用”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生互相交流，在交流的過程中加深對知識的理解。教師可以在網(wǎng)站上布置作業(yè)，同學(xué)們也可以在網(wǎng)站上溝通交流自己的想法，將同一個要展現(xiàn)的主題用不同的方式呈現(xiàn)，將每個同學(xué)的作品進(jìn)行對比，實(shí)行自評和他評，在評價的過程中吸取精華，發(fā)現(xiàn)問題，互相學(xué)習(xí)。例如，“和其他同學(xué)的作品相比我的作品的亮點(diǎn)是什么、相比之下我的作品還有哪些不足”（自問）、“為什么你要這樣設(shè)計(jì)、你的靈感來源于哪里”（互問）。
技術(shù)性教學(xué)設(shè)計(jì)
理解性教學(xué)的思想已經(jīng)提出了很長時間，但是能真正做到長期的理解性教學(xué)的教師還是很有限的，教師應(yīng)該將理解性教學(xué)的思想和策略應(yīng)用到常態(tài)課中，將理解性教學(xué)的成效惠及每一位學(xué)生。將理解性教學(xué)融入日常課，而不是一種理論，一句口號，一項(xiàng)課題，將理解性教學(xué)的精髓逐步滲透給學(xué)生。教師還要創(chuàng)新理解性教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，除了日常學(xué)習(xí)的課堂以外，還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺、智能手機(jī)以及平板電腦來進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺大部分可以實(shí)現(xiàn)課程的回顧、知識點(diǎn)總結(jié)、提交作業(yè)、在線交流等學(xué)習(xí)活動，而智能手機(jī)和平板電腦更加注重泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思想，目前我們經(jīng)常用到的移動設(shè)備應(yīng)用多為圖片的處理，對于視頻的剪輯和制作比較少，這一塊是有待開發(fā)的，我們可以制作一些移動應(yīng)用軟件，在課程的學(xué)習(xí)之余可以使用這類軟件實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、視頻分享、作品互評等活動。就目前的移動終端視頻剪輯應(yīng)用中，可以實(shí)現(xiàn)的功能有很多。教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握這些應(yīng)用，在小組作業(yè)或者課外作業(yè)中完成作品，進(jìn)行班級內(nèi)的和評比等功能。
《影視后期特效制作》一課教學(xué)案例
1.教學(xué)活動一：觀看《千與千尋》《冰河世紀(jì)》影片片段
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。①在觀看影片的過程中體會影視片段有哪些亮點(diǎn)，制作者采用了哪些影視特效，學(xué)生自主尋找知識點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的理解。②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在平時的日常生活中，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種思維習(xí)慣，將理解生活化。
（2）學(xué)習(xí)任務(wù)。①小組討論，你認(rèn)為好的影片都含有什么特質(zhì)？在觀看影片之前先小組討論，回憶你看過的影片，談一談你認(rèn)為一部好的電影應(yīng)該具有哪些特質(zhì)，并記錄下來。等待一會兒一起討論是否正確，可否歸類。②觀看《千與千尋》和《冰河世紀(jì)》影片片段。在觀看影片片段的過程中，記錄下來你認(rèn)為優(yōu)秀的場景片段。③小組討論并總結(jié)影片的制作效果好在哪里。小組互相討論交換意見，說出你認(rèn)為好的片段好在哪里，有哪些藝術(shù)效果，為什么不能去掉。
（3）教學(xué)評價。傳統(tǒng)的課程知識點(diǎn)都是教師講述，然后直接傳授給學(xué)生，而基于深度理解的影視課程教學(xué)設(shè)計(jì)是將知識點(diǎn)放在影片中，讓學(xué)生自己去挖掘、去體會，踐行建構(gòu)主義理論，實(shí)現(xiàn)具有逆向教學(xué)本質(zhì)的理解性教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.教學(xué)活動二：講授鏡頭的定義、分類、蒙太奇和運(yùn)動鏡頭
教師分析學(xué)生總結(jié)出的優(yōu)秀分鏡頭片段，講授對應(yīng)的分鏡頭和蒙太奇知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。
師：同學(xué)們剛才說的都很有道理！尤其是××同學(xué)說的這種藝術(shù)效果，在影視制作角度上講叫作蒙太奇。那什么是蒙太奇呢？蒙太奇是……
生：是不是任何視頻片段都可以進(jìn)行重新組合？
師：這個問題問得特別好！不同的場景相組合，會給人不同的心理感受，如三個不同的場景分別是人、手槍、醫(yī)院，我們就能猜到劇情是什么呢？
生：這個人自殺或他殺了，然后送進(jìn)醫(yī)院了。
師：嗯，這是非常符合邏輯的猜想，蒙太奇手法的神奇之處就是它不用展示每一個鏡頭卻可以把故事情節(jié)講述清楚，同時它還可以控制整個電影故事情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏。
3.教學(xué)活動三：提供不相干的幾組視頻片段，學(xué)生自行編輯視頻
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。①通過對視頻片段的選擇，發(fā)揮想象力，制作有特色和創(chuàng)意的影片，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著眼素質(zhì)教育。②將剛剛講過的知識運(yùn)用到實(shí)際的操作中去，及時動手操作，鞏固知識技能。
（2）學(xué)習(xí)任務(wù)。①讓學(xué)生自行選擇要剪輯的影片片段，設(shè)計(jì)合理的劇情，編輯屬于自己的影視作品，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，深入貫徹素質(zhì)教育和新課程改革的理念，將理解性教學(xué)內(nèi)化為自己的實(shí)際能力。②在重新組合影片順序的同時，運(yùn)用剛剛講過的蒙太奇手法對影片素材進(jìn)行編輯，可以適當(dāng)添加一些特效和字幕，這方面不做硬性要求。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式可以說是很生活化的，抽象的教育知識變得生動和形象化，所以在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，對孩子也產(chǎn)生了一定的吸引力，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。科學(xué)技術(shù)教育，作為幼兒教育的重點(diǎn)，在講授科學(xué)知識的時候，抽象的概念和枯燥的工藝原理，這樣傳統(tǒng)的方法是很難吸引孩子們的興趣，而直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)，將使我們的幼兒園教育實(shí)現(xiàn)一定的結(jié)果。所以孩子們需要使用在幼兒教育中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。很多人認(rèn)為，手指的活動可以控制孩子的神經(jīng)系統(tǒng)和使大腦發(fā)育進(jìn)一步的完善。在許多游戲中，孩子們都非常喜歡一個游戲，那就是手影游戲，它是采用手編織出的各種形狀的游戲，它可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。游戲中可以用手編譯不同形狀，孩子會對這種現(xiàn)象感覺好奇，能激發(fā)他們的好奇心。可是手影游戲需要在一定的光照條件下進(jìn)行，幼兒園一般都是利用燈光，燈光的局限和孩子的分布比較分散，不能讓孩子們一起玩游戲，相比之下，可以使用幻燈將手影游戲反表現(xiàn)出來，游戲?qū)⒉粫艿接绊懀庠春蜁r間能得到保證，孩子可以集中在一個畫面進(jìn)行游戲，屏幕的高度調(diào)節(jié)可以在任何時候進(jìn)行，并且顯示的相對集中和明確，對于幼兒在游戲操作的時間更加便利，充分地調(diào)整孩子的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須先通過手教的方式教幼兒簡單的手影投射，讓他們體驗(yàn)到游戲中的樂趣，掌握手影的技能。通常需要通過看動畫片、看書，四處尋找周圍事物，為孩子創(chuàng)造豐富的素材，以豐富孩子們的視野。當(dāng)年幼的孩子對編手影的技巧基本掌握時，教師可以指引他們自由發(fā)揮想象，做出各種花樣，促進(jìn)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力。幼兒在編手影的進(jìn)程中，需要敏銳的手指移動，因此它可以在幼兒智力的發(fā)展中發(fā)揮作用。注重課程內(nèi)容選擇的科學(xué)性，同時也建立積極的教育過程，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，充分認(rèn)識到現(xiàn)代媒體的價值，改善其使用視聽教育，以提升教育質(zhì)量和效益。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)改革，還要具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)知識的能力，包括視聽媒體技術(shù)、視聽教材、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)技能的組合。使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)，更好地履行幼兒園教育的職責(zé)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動中的作用
在幼兒園教育中，游戲是一個很重要的構(gòu)成部分，也是幼兒活動的根本方式。幼兒園教師要充分利用游戲的目標(biāo)、內(nèi)容和性質(zhì)等方面，根據(jù)孩子的特征和年齡，在幼兒游戲全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)滲透的過程中，做到創(chuàng)新的進(jìn)一步深化。
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)打造游戲的良好氛圍教師可以在手工課上使用多媒體技術(shù)，將其充分發(fā)揮出來，讓課件變得靈活，對相關(guān)問題的圖像進(jìn)行設(shè)置，更換老師的講解。比如在泥工制作課，做一只烏龜，教師可以把制作烏龜?shù)牟襟E拍下來，根據(jù)流程將步驟顯示在教室墻上，孩子們可以按照步驟來進(jìn)行制作烏龜，降低老師的講解，幼兒就多了自我的探索，現(xiàn)代教育技術(shù)的特殊功能可以更充分的體現(xiàn)。在表演課上，老師播放一些音樂，讓孩子們自主的進(jìn)行。引入現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)到幼兒園教育后，可以使用投影機(jī)來顯示各種歌曲、舞蹈，這樣可以見識到很多的動作，感受到音樂與節(jié)奏進(jìn)一步的合作，孩子們在這樣的環(huán)境中能夠體驗(yàn)到表演的喜悅和樂趣。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)幼兒園的條件都不一樣，豐富幼兒游戲體驗(yàn)的程度也不同。條件好的幼兒園，可以組織幼兒參觀一些場館，如在公園、超市、農(nóng)場等進(jìn)行游戲，有的幼兒園條件不好，只能經(jīng)過圖片和枯燥的講解，讓幼兒來想象活動場所的樣子。在幼兒園加入現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)后，老師可以將真實(shí)的活動記錄下來，這樣可以減少實(shí)際參觀的次數(shù)，讓孩子們不再想象，有效的節(jié)省了教師講授的時間，可以提高活動的效率。
三、在日常生活中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
（一）拓寬孩子的視野在放松的時候，可以準(zhǔn)備一些知識性的內(nèi)容，讓孩子們自己去閱讀，或者有計(jì)劃的安排機(jī)器自動播放，這樣可以增長孩子的知識。如果教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做一些充分的準(zhǔn)備，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動，孩子們自然會被吸引到知識的海洋。
（二）促進(jìn)家庭和幼兒園之間的交流讓幼兒教師和家長更方便的溝通聯(lián)系，家長可以通過信息交換系統(tǒng)，查詢孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，甚至看到孩子們在課堂上的活動圖像，可以對教師、幼兒園提出意見。教師還可以通過信息交換系統(tǒng)中了解到孩子在家里與家長的情況，實(shí)施對幼兒的即時教育與保育，進(jìn)而更多完善和管理兒童早期教育體系。
（三）促進(jìn)安全措施的落實(shí)安全事故是在幼兒園最敏銳的話題，因?yàn)楹⒆觽兌际歉改傅膶氊悺Ｐ畔⑾到y(tǒng)可以用來監(jiān)督孩子們的活動，以便即時解除安全隱患，可以用于家長接送交接過程，可以用來防止假冒者領(lǐng)取孩子或兒童丟失。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力
