開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇千秋諸葛我評(píng)說(shuō)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

計(jì)謀關(guān)乎成敗。東漢末年，周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，諸葛亮已看透了周瑜意欲加害他的用心，但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀。令周瑜想不到的是，諸葛亮早有妙計(jì)在胸。他知道第三天四更時(shí)分一定有大霧；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭；知道魯肅忠厚守信，特向他借船；周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事；因?yàn)椴懿僦?jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜連攻曹營(yíng)。就在這種看似平靜、談笑風(fēng)生中，諸葛亮以他的聰明才智輕松地取得十萬(wàn)支箭。

滴水之恩應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)。諸葛亮一片冰心以求報(bào)答劉備的知遇之恩。他是幸運(yùn)的，他有一個(gè)能夠猥自枉屈的主公來(lái)拜訪他，使他的才華得以發(fā)揮，他為劉備的執(zhí)卓所感動(dòng)，于是諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”， 惟恐自己不力，不能報(bào)答恩遇。這種竭心盡力的忠誠(chéng)在劉備離開(kāi)人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代劉禪身上。諸葛亮請(qǐng)示劉禪愿意把討伐殲賊，興復(fù)漢室的重任交給自己以報(bào)答先帝。他為了江山社稷，忠貞不二，嘔心瀝血，直到臨死之前，還念念不忘江山社稷大業(yè)，他這種“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神永遠(yuǎn)值得我們后代所贊頌！

由此看來(lái)，一個(gè)人的一生注重的應(yīng)該是過(guò)程而不是結(jié)果，雖然諸葛亮沒(méi)能完成興復(fù)漢室的重任，但他在其間所付出的心血是任何人無(wú)法代替的。

諸葛亮，他的靈魂雖然已經(jīng)化作清風(fēng)明月，但他的諸葛精神將永遠(yuǎn)存活在人們心中，他的智謀，他的忠心，他的一心為國(guó)，成為歷史的天幕上鑲嵌的耀眼恒星，永遠(yuǎn)展現(xiàn)出圣潔的光輝！

第2篇

關(guān)鍵詞：和諧課堂；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下“合作、自主、探究”是課堂教學(xué)中的主心骨，但在實(shí)際教學(xué)中，廣大學(xué)生的“自主、合作、探究”的精神顯得很被動(dòng)，造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣。也就是說(shuō)教師在課堂上說(shuō)的較多，學(xué)生動(dòng)得少，師生之間互動(dòng)不夠，師生之間沒(méi)有彼此敞開(kāi)自己的精神世界，沒(méi)有真正獲得精神上的交流和價(jià)值上的分享。結(jié)果，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，一節(jié)課下來(lái)，老師感到累，學(xué)生亦感到語(yǔ)文課乏味，收獲甚微。針對(duì)這一現(xiàn)象我通過(guò)認(rèn)真反思，結(jié)合新課程理念，就如何構(gòu)建一個(gè)和諧的語(yǔ)文課堂，采取了如下方法：

一、建立和諧的師生情感

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子播種在這個(gè)土壤上。”可見(jiàn)，情感因素起著十分重要的作用。那么怎樣才能“創(chuàng)建和諧的語(yǔ)文課堂？”首先，要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是師生關(guān)系融洽，構(gòu)建和諧課堂的前提。教師只有真誠(chéng)的愛(ài)著學(xué)生，真切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生才能在學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

約翰?格雷說(shuō)過(guò)：“平等給予我們?cè)俣热?ài)的機(jī)會(huì)，又幫助我們敞開(kāi)心懷，既給予愛(ài)、又接受愛(ài)。”任何一種情感都是建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上的，因此，我把師生“平等”作為語(yǔ)文教學(xué)課堂不可缺少的重要因素。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)我以平等的身份和真摯的感情去理解他們、信任他們、尊重他們、愛(ài)護(hù)他們時(shí)，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，和你交根交底。師生之間交流就顯得親切，真摯，愉快。從而，為自己營(yíng)造了一個(gè)和諧的師生局面。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。

二、激發(fā)興趣，營(yíng)造和諧氛圍

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。通過(guò)講故事，引用名人名言、諺語(yǔ)等手段，將學(xué)生的無(wú)意注意力轉(zhuǎn)為有意注意。以增強(qiáng)本節(jié)課的吸引力和感染力。如在教學(xué)《隆中對(duì)》一課時(shí)，我引用了一首詩(shī)：“豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽(yáng)有臥龍。欲識(shí)他年分鼎處，先生笑指畫(huà)圖中。”請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這首詩(shī)里面寫(xiě)了一件什么事情？你是從哪些詞中得知的？學(xué)生一下子興趣來(lái)了，有的說(shuō)：“劉備三請(qǐng)諸葛亮的事”；有的說(shuō)：“諸葛亮在隆中給劉備分析天下的形勢(shì)”。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，我讓其說(shuō)出自己的理由，然后肯定。導(dǎo)入新課后，學(xué)生注意力集中，收到了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。

三、讓學(xué)生深入到教材分析中，感知教材激發(fā)思維

和諧的課堂是學(xué)生自由發(fā)展的場(chǎng)所，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是學(xué)生們的天性。教師要對(duì)學(xué)生抱以最大限度的尊重和信任，只有課堂和諧了，才能讓課堂從單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，變?yōu)閹熒季S的碰撞，情感交流釋放活力、展示自我的成長(zhǎng)空間。和諧的課堂，教師不是教學(xué)的“主導(dǎo)者”，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者。因此，我在授課時(shí)，先給學(xué)生留足夠的時(shí)間去閱讀教材，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自主思考、合作討論，交流，用研究性學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在學(xué)生閱讀教材期間，我針對(duì)教材內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)手段，在大屏幕上設(shè)計(jì)一兩道思考題，讓學(xué)生邊讀邊思考，爾后分組討論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)《出師表》這一節(jié)時(shí)，提出了如下問(wèn)題：①諸葛亮在出師前，向劉禪提出了一系列建議，請(qǐng)問(wèn)是哪些建議？在這些建議中哪一條建議最重要？②諸葛亮在表中回顧了自己的身世和歷史，具體寫(xiě)了哪些事情？你是從哪里得知的？③在表中，諸葛亮出師伐魏的政治目標(biāo)是什么？④這篇文章表達(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情？圍繞以上問(wèn)題學(xué)生各抒己見(jiàn)，我或肯定或引導(dǎo)。通過(guò)討論，學(xué)生明辨了歷史事件，提高了認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。和課外閱讀的興趣，為后面寫(xiě)作“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”埋下了伏筆。

四、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高寫(xiě)作水平