時間：2023-05-30 10:19:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡技術學習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
多媒體和網絡技術的迅猛發展是新世紀社會發展的重要標志之一，而英語作為一門語言課程，課堂學習作為一個組成部分，學生的自主學習能力也同樣重要。將持續進步的多媒體和網絡技術運用到學生英語自主學習的環節中，成為了必然趨勢。本文首先簡述了自主學習內涵與培養學生英語自主學習能力時引入多媒體的必要性，緊接著分析學生英語自主學習能力的發展現狀，最后淺談如何將網絡媒體技術運用到培養學生的英語自主學習之中去。
【關鍵詞】
英語自主學習能力；多媒體發展；網絡技術；現狀
一、什么是自主學習能力
本文探討多媒體和網絡技術怎樣運用于英語自主學習，首先需要了解何為自主學習能力。我們一般將教育心理學家Holec關于自主學習的定義作為普遍的理解。他提出，所謂的自主學習，簡單說就是學習者自己負責自己的學習情況的一種能力。這里所提到的“學習情況”涵蓋的內容則比較廣泛，包括三部分：
1.學習開始之前：制定學習目標、選擇學習材料、劃定學習內容、思考運用學習方法。
2.學習進行過程中：安排學習時間、選擇合適的學習地點、明確具體的學習進度。
3.學習完成后續工作：對學習進行評估測驗，考察自己的學習能力。
二、將多媒體和網絡技術引入英語自主學習的必要性
1.激發學習興趣。多媒體的可取之處是生動與活潑多遠的表現方式，比方說，電影、話劇、音樂等等。將多媒體放入英語自主學習能力培養之中，讓學生在多元的英語環境中學習英語，學習興趣一定會大大提升。讓學生了解掌握陌生單詞，是直接給學生白紙黑字的單詞本有效，還是放一段涵蓋生詞的電影更能讓學生印象深刻，答案是顯而易見的。
2.加強語言交流的可能性。英語作為一門語言，設置為課程的初衷是讓學生了解學習，但要想真正熟練掌握，必須要經過大量的口語練習和聽力訓練才可以。在應試教育背景下，學校往往會忽視學生對英語的運用，學生得到實踐開口的機會少，更是不愿開口講英語。但多媒體和網絡技術的引進能夠緩解這個問題。網絡上到處可見提供與外國人一對一交流的平臺，虛擬空間的交流會減少學生的羞怯感，更容易大膽說，盡情練，鍛煉自信心，達到英語自主學習的目的。
3.提供廣泛多元的學習內容。利用發達的網絡技術，在網絡媒體的教育教學資源庫中，能夠搜集到全網絡中英語學習的教育課程和資源，也有更加完善系統的分類，比如說學生自主學習資源(包括聽力訓練、閱讀理解、寫作范文)、名師真實課堂、英語國際交流等。在互聯網的聯系下，英語自主學習中遇到的問題可以通過微信學習交流群，微博公眾號提出問題，回答問題的人不僅局限于老師和同學，而在更廣闊的范圍內找到答案。
4.拋卻時間和空間的局限。將多媒體和網絡技術運用到英語自主學習中的一個突出優點是，能夠有效避免時間和空間帶來的局限。網課的興起和微信微博在線課堂的火爆很好的說明了這個問題。充分將網絡媒體技術與英語學習結合在一起，實現了前者真正推動自我的提升與發展。
三、多媒體與網絡技術應用于學生英語自主學習培養的現狀分析
1.網絡多媒體技術成為培養主流方式。多媒體和網絡技術的優勢是明顯的，理應受到更多重視和應用，但是現代英語教學中出現的問題是，主次混淆，在一定程度上削弱了老師與學生的互動。具體來說，在運用對媒體和互聯網的過程中，容易把握不好分寸，一不小心變成了老師是教學中的放映員，知識都在一張張PPT課件上，只是機械的把學習內容展現給學生，而忽略了教學過程中老師發揮的傳授課本知識和自己的知識儲備給學生的作用。
2.網絡大環境下難以保證知識的準確性。英語自主學習過程中很重要的一個環節是學生自己利用收錄海量信息的網絡來自我充電并提高英語水平，這中間其實也存著問題。網絡媒體能夠提供的知識平臺非常多元繁雜，相應的水準也參差不齊，學生在英語自主學習中很難辨別知識的真實度，如果不小心接觸到了錯誤的知識，而且沒有及時更正的話，就會造成學習上的漏洞。
3.網絡媒體學習成為休閑娛樂的擋箭牌。學生在運用多媒體和互聯網技術進行自主學習過程中，自我控制力需要提升，專注性也有待加強。利用豐富多彩的多媒體技術來學習英語本身是為了提高學生的英語自學興趣并營造生動的語言環境，但在實際操作中，學生會出現沉迷網絡媒體的情況。另外一點，學生在利用多媒體學習時，注意力會發生分散，比方說，利用英語電影進行學習，本意是模仿地道的英語發音，學生卻對電影劇情津津樂道，實際上是忽略了多媒體和網絡技術最開始投入英語自主學習的用意。
4.機器評估忽視因材施教。在網絡媒體教學世界里，比較突出的特點是，無論是誰在搜尋怎樣的教學視頻時，出來的內容不會根據你本身的水平進行匹配。同樣的，在多媒體教學過程中，老師為同學準備的課件內容都是一樣的，很難與真實的英語水平掛鉤，實際上，這種教學和學習方式是不夠具體的，因為學習是循序漸進的過程，各個階段有所區別，也就不能一概而論。
四、如何將多媒體和網絡技術合理運用到英語自主學習能力培養中
1.適度運用多媒體和網絡技術。明確英語學習的主體還是老師和學生兩方，多媒體技術和互聯網技術處于輔助教學的次要地位。教師進行多媒體課件制作時，可注重將框架進行展示，具體的知識內容的傳授在于自身，重視與學生交流自己的知識儲備，使學生明白多媒體技術起到的課堂裝點作用。
2.提高互聯網英語自主學習平臺的監督。之所以提到監督這個問題，是因為英語學習作為當今學生學習課程中關鍵的一門課程，其培養過程和方式不光需要老師學生的努力，也離不開社會和國家的關注與支持。國家允許網絡技術涉足學生的教育發展，也需要配套做好網絡學習平臺質量的監督工作。
3.突出互聯網學習平臺的學習作用。在將多媒體和網絡技術與英語自主學習進行結合過程中，更加突出學習的部分和作用。比方說，學校將學生自主學習的時間安排在校內進行，為學生提供多媒體教室和設備，一方面能夠提供比較濃厚的英語學習氛圍，同時可以讓學生在學習過程中不斷交流出現的問題和總結的經驗方法。
4.因材施教，分層學習。將互聯網英語自主學習平臺進行分類管理與評估，根據提供學習內容的層次來劃定受眾學生群體，使得學生在搜索英語學習資源時，能夠找到契合自身學習實況的資源。老師運用多媒體進行教學時，注意因材施教，比方說，在教學設計中分層次進行課件的展示，根據學生英語水平的不同來設計課堂環節。
結語：
網絡、社交媒體、音頻視頻等網絡技術的發展推動了英語教學向著越來越現代的方向發展，也能夠激起新一代學生的學習興趣與探索之心，但最重要的還是要從思想上變革曾經傳統老舊的教學理念與方法，將英語學習與新時代接軌。在將網絡媒體技術引入培養英語自主學習的機制中時，需要注意正面健康的引導，使得其造福于英語學習的發展，在這一點上，學校教師和學生需要共同努力，探索網絡技術與英語自主學習能力的共同進步。
作者：焦悅樂 單位：西安音樂學院
參考文獻：
[1]陳冬純.試論自主學習在我國大學英語教學中的定位[J].外語界,2006,3:32-37.
隨著素質教育改革實踐的逐步深入，“以人為本”的教育思想越來越被人們所認同和接受，“自主學習”成為教育界研究的又一個重要課題。隨著互聯網的出現，以網絡為核心的信息技術進入校園，作用于教育，運用于課堂，為學生自身素質的提高提供了更為廣闊的空間。2001年，我校開展了基于網絡環境下學生自主學習的課題研究，通過三年多時間的課題研究，我認為網絡環境下學生自主性學習確實具有可行性和實踐的價值性。本文試結合自己的一些實踐體會，就如何應用網絡技術，促進學生自主學習方面的問題，談些膚淺的認識。一、縮短時空差距 使學生自覺投入學習情景在傳統教學中，學生的思維活動以單個教師的教學思路為中心，教學內容也緊扣教科書展開。這種方式下，學生受教育的知識面也十分的狹窄，潛藏于學生中的創造能力和創新精神的內在要素的發揮受到嚴重的束縛。互聯網提供的知識信息，是一個教師遠遠所不能及的，學生在互聯網的海洋中，可自由自在地去獲取他想要的東西。這一發展，改變了讓學生的思維沿著單一教師思維延深的束縛，在學習過程中，學生由以往被動接受老師傳授知識，變為主動吸取自已感興趣的適合自身發展的知識，這一轉變，使學生能夠真正體會到在知識天空中翱翔的感覺，充分發揮主觀能動性。
面對網上紛繁復雜的信息，如何培養學生對信息的處理能力，教會學生收集、篩選信息，并對收集的信息進行適當的分析、整理，進而提出合理化的建議是當今教育所面臨的重大課題，基于這一思考，我有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外。如在六年級教學了統計圖表后，我布置了一個研究性課題：用學過的“統計知識”去解決一個實際問題，題裁不限，一周內完成。學生們忙碌起來，每個學習小組（班級內分成若干學習小組，通常三四人為一組，兼顧學習層次）開始分工。先集體討論，確立統計主題，由于沒有布置指定內容的作業，學生的統計題材就較為廣泛，他們到互聯網上搜集自己感興趣的有關數據，利用搜集的信息進行個別化和合作化相結合的自主學習，并運用信息技術完成學習任務，最后，師生一起進行評價、反饋。有一組同學到學校網頁上查找近幾年來學校學生人數的變化情況制成統計表和條形統計圖，在圖上，很清晰地看出近幾年由于我校創信息化辦學特色，吸引了更多的學生到我校就學，推動了學校的發展。另一組學生關注非典疫情的變化，到網上查閱北京非典發病情況，制成“北京‘非典’累計臨床診斷人數折線統計圖”。統計發現，由于北京市采取了許多有效的控制措施，4月下旬開始，北京疫情已經過了，發病人數從3位數降到了2位數，5月中旬又降到了40多人。說明抗擊非典斗爭已經取得顯著成果，我們對戰勝“非典”充滿了信心。更多的同學開始關心世界風云（2003年4月正值美伊戰爭全面爆發），利用學校網頁的投票統計功能調查美伊戰爭支持率，面對調查數據，同學在日記中寫道：“我們班有94.6%的同學反對這場戰爭，由此可見，我們班的大多數同學是愛好和平的，我們希望美英聯軍快點結束對伊拉克的侵略戰爭，讓世界變得和平，讓伊拉克的少年兒童也過上幸福和平的生活……” 又如《年、月、日的認識》一課教學中，課前先讓學生在網上各自收集有關“年、月、日”的知識，并在老師、同學的合作下將其制成網頁，在課堂上請學生介紹各自的收集結果，同時加以廣播，并要求解答同學針對性的提問，最后再談談各自的體會、收獲，這樣的學習過程既有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數字知識與技能、數字思想和方法，同時也獲得廣泛的數字活動經驗，進而很好的培養了學生的創新意識及創新能力。網絡環境下的課堂教學正是利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學學科教學中來，實現創造性的培養學生對信息的收集、處理能力。二、尊重自利 使不同層次的學生得到發展
網絡教學不僅為教師提供了因材施教的教學環境，而且也為學習者個性化發展提供了物質基礎。多年的教學經驗告訴我們：在傳統教育方式下，越是學習成績好的學生，其個性化差異就越小。這不僅暴露了傳統教育的弊端，從一定程度上講，也使許多優秀的學生失去了成為優秀人才的機會。中國大教育家孔子早就說過：有教無類，因才施教。然而至今這依然是難以實現的美好理想。要因才施教必需要有教學的個別化，數學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環境。網絡教學引入課堂正好滿足了這種要求。過去教師“一對全體”的教學現在可用交互方式補充，學生可以按照自己的學習基礎、興趣、層次等，自主地選擇自己的學習內容、學習方式，并根據不同的網站不同的教學思路和教育方式，進行個性化學習訓練，這種人性化的學習方式是所有學習者的普遍需求。
如在《平面圖形周長和面積》復習課中，學生的學習基礎是平面圖形的周長和面積計算公式。由于學生的學習程度不整齊，所以對原有知識的掌握也存在著差異。傳統的復習課，教師為了照顧到每個學生，會把所有平面圖形的周長和面積計算公式認真復習一遍，作為整堂課的知識鋪墊，殊不知，這樣的鋪墊，對某些已熟記公式的學優生來說簡直是浪費學習時間。考慮到以上因素，我設計了時光隧道，里面同樣包含了平面圖形的周長和面積計算公式以及公式的推導過程，但并不要求每個同學都去點擊每個圖形復習，而是有選擇性地根據學生自己對原有知識的掌握情況來自由選擇自己該復習的內容，已掌握了原有知識的同學完全可以把復習公式的時間用來練習更多的智力型題目。
學習必須具有挑戰性才能激勵學生，如果任務太容易，學習過程一帆風順，學生會感到索然無味，但任務太難，學生又會因為屢受挫折而失去學習信心。對于不同學力的學生在練習中也應區別對待。作業內容的設計就要以自主為原則，找準學生的最近發展區，設計不同層次、多梯度的選擇性作業，讓學生根據自己的能力和興趣需要自主選擇。如以“作業超市”的形式建立作業庫，讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的數量及內容，體現作業的層次性和彈性化，把作業 的選擇權給學生。一般包括放緩坡度題（A組）、基本鞏固題（B組）和發展深化題（C組）。但我們很難憑主觀判斷來確定哪個學生今天的學習效果好或是差，不能指令誰必須做哪組題，而是讓學生自主選擇一組去進行練習，一組做完了可以做另一組，這一組不會做可以做容易的一組，但每個人至少完成一組的練習。C組題多設計些多種方法解答的開放題。考慮到學生在學習過程中可能出現的認知上的卡殼，專門設計了幫助信息，在學生碰到學習上的困難時，幫助信息能夠由淺入深，由表及里地啟發學生，引導學生，使學生在興趣中提高分析問題和解決問題的能力，使學生能在點撥中開啟智慧的鑰匙，體驗到成功的喜悅。對于這種可選性作業，學生往往不會只滿足于A與B層次上，非常希望自己也能做別人會做的題目， “很好，再試一試”，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功，在學生們不斷向C層沖刺的同時，如果老師能給以適當的鼓勵，他們絕不會只滿足于C層，會向更高的層次挑戰，發揮出更高的潛能。學生每過一層次的練習，后臺服務器都會及時作出評判，以圖文、動畫的形式給予獎勵，打破了要么學生吃不飽，要么使學生吃不了“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發展。在《軸對稱圖形》一課中，為滿足了學優生的求知欲，探索欲，我還精選了一些難度較高的智力題放進“聰明屋”，對數學有特殊才能和愛好的學生提供了更多的發展機會，他們還可以進入互聯網查尋、瀏覽、思考更多的數學問題。讓不同學力水平的學生自主選擇，使每一層次學生都得到訓練、發展，從而在學習中建立一種自信的人格，符合大眾教學面向每個學生的思想，使“大眾數學”思想在具體的教學實踐中得以充分體現。 三、交互協作學習 促進學生自主探究建構新知
建構主義認為學習要以學生為中心，教學要為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的研究。信息載體于多媒體網絡，改變了信息展示的形式和傳播的方式，變線性單向為交互性、多向性，有利于學生自主選擇和交流、評價信息。學生的自主學習需要個體的獨立思考，也需要合作，合作是學生主體性學習的一個主要形式，因為在智慧和智慧的碰撞中會迸發出創新的火花。網絡教學的“平等”：“交流”特性為學生的協同學習提供了優越的環境，促使在探究中構建較為穩定的知識。
網絡課件的交互練習，注重層層推進，學生可根據自己的情況和能力，選擇學習的難度和速度并進行自我的測試調控，使自己的智力和能力得到鍛練和發展，使學習變得主動有趣。根據學生的應答情況，計算機能迅速作出各種反饋判斷，啟發和誘導學生進行思維，并能鼓勵學生繼續努力，增強信心，積極探索。學生練習后除了可及時了解自己的知識掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實現學生最及時的自我反饋外，還可以通過網絡，了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進，這種新穎的反饋機制，只有網絡教學才能實現。如“圓的認識”網絡課件的練習中，通過網絡服務器在后臺的支持，記錄學生交互練習的進程、成績與時間，學生交互練習后可及時了解自己的成績和所用時間，還可以了解全班每位同學的成績與所用時間，從而知道自己的位置，努力爭勝，全力以赴投入練習，對本課學習中的感受、體驗，對問題的興趣、好奇，練習中遇到的困難通過“在線論壇”和同學、老師交流。當學生對圓的知識有明晰的理解后，請學生用所學知識解釋日常生活中所看到的現象：當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？有許多的營房，指揮中心為了便于同各營房間的聯系，應設在何處？馬路上的窨井蓋為什么做成圓形？城市周圍修一條環形公路，直徑是15千米，怎樣知道修的公路是一個圓呢？你有好主意嗎？利用網絡的交互性特點，讓學生自選主題參與在線論壇，論壇中學生相互啟發、交流補充，暢所欲言，各抒己見，在面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構，實現自我超越，自我創新的目標，獲得了學習成功體驗。二十一世紀需要的人才是會學習的人，以人為本，培養學生學會學習，具有終身學習的能力是現代學校教育的新理念。多媒體網絡教學，無疑會給教育帶來深刻的變革。“也許被改變得面目全非。”當然，我們在認識它的優勢的同時，也不可無視目前在應用中所存在的某些問題，只有揚長避短，才能更好地利用。我們對網絡環境下的教學還只進行了初步的嘗試，有待繼續嘗試，不斷探索。
【關鍵詞】Blended Learning；網絡技術；教學設計
1.問題提出
計算機網絡技術是所有網絡課程的基礎課，主要學習計算機網絡概論、局域網原理和組網、網絡操作系統、網絡互連基礎、網絡安全與網絡管理等。最基本的內容是通過學習計算機網絡技術使學生對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念，學會計算機網絡操作日常管理和維護。最基本方法使學生對計算機網絡從整體上有一個較清晰的了解，并了解網絡新技術的發展。 因此，計算機網絡技術應側重培養學生對組建網絡，服務器，交換機，路由器的配置等實際技能，包括計算機網絡工程，簡單局域網的組建，網絡操作系統的配置與管理網絡的設置與管理等。針對高等職業學院的培養目標，如何進行教學設計， 如何在課程設計中靈活運用課程模式，如何安排實驗教學保持正確的方向，如何充分利用有限的時間， 盡可能多的讓學生掌握計算機網絡知識，培養學生的理論水平和實際動手能力，培養學生的學習能力和創造能力， 使學生可以適應知識日新月異迅速增長的趨勢。本文進行了混合學習在網絡技術課中的實踐應用。
2.Blended learning教學設計模式
關于Blended learning的定義，國內外學者都有自己的描述。但一致的觀點是都認為混合方式比任何單一的傳遞方式都有優勢。混合式學習體現了教學原理的混合，教學方式和教學模式的混合、教學策略的混合、教學媒體資源的混合以及倡導一學生主體的思想。我理解的定義是“混合式學習所要做的工作是在適當的時間，為適當的人，以適當的傳遞媒體，通過適當的學習方式，提供適當的學習內容。”
下圖是BL教學設計模型：
3.研究目標、工具、方法
3.1研究目標
為了提高學生的知識和技能，提高學生態度和價值觀，與他人合作的態度和團隊意識，研究目標是：如何有效地在高職教學中開展混合式學習的教學實踐活動。通過開展混合式學習來激發學生的學習興趣，并逐漸培養他們利用對各種資源進行自學的能力，使他們在掌握知識的同時，有機會鍛煉自己的動手操作能力和實踐技能，比如學完本課程后，使學生既掌握網絡集成、網絡編程、網絡管理與網絡安全的基本技術，又具有很強的實際操作能力，培養技能型的高級網絡技術人才。
3.2研究工具
利克特量表
網絡學習平臺工具
本次研究使用的網絡平臺工具是由教育實驗室開發的凌波教學軟件（http：//）。平臺教學支持模塊包括“遠程遙控”、“屏幕廣播”、“網上聊天”、“多人會話”。
3.3研究方法
本論文主要采用實驗研究法，訪談法等，訪談法主要是通過對比班教學，來檢驗過程的可行性和結果的優劣。從對照班學生成績來看也是有效果的。
3.4學習活動
混合式學習的教學模式有很多種，其中有課堂講授、協作學習、項目教學、實訓練習等方式。
項目教學法，強調 “教、學、做”相結合，解決技能學習與職業素養訓練脫鉤的難題，為高職計算機網絡技術專業發展提供理論與實踐指導。實驗內容包括網絡組建、服務器操作系統的安裝與配置、網絡應用系統的配置與安裝、網絡設備 （ 路由器、交換機等） 的安裝與配置等方面的實驗項目。高職教學采用項目教學模式，形成以工作任務為中心，有利于學生在實踐中融理論知識于實際，促進理論學習和能力培養于一體，以行動的經驗整合并反思其社會效果。學生通過行動制定、實施、評價項目，全面參與整個實踐活動，能夠更好地實現提高綜合職業能力和全面素質的培養目標。
課堂講授法要備課充分，特別是明確講授內容的目標；控制好時間；能夠聯系生活實際來調動學生的情緒，隨時關注學生的反饋。
協商討論是在學生自學教材的基礎上，由學生先確定哪些是學習重點，哪些是難點，哪些是自己的興趣點，教師把學生的這些問題匯總，把相對集中的、有代表性的問題整理出來（即構建集體學習契約），擬定討論題，進行針對性的備課，在課堂上緊緊圍繞討論題進行集體討論和講解。
協作學習是課堂擴展的重要模塊，通過該模塊，學生不僅能將課堂知識擴充和深化，而且網絡同步和異步交流功能，還為學習自定步調提供了條件。
在線解答學習模式主要用在學生自己練習過程中，而它又貫穿于任何教學模式，比如上機課，2課時，第一課時學生自己操練，第二課時，教師組織學生解決問題，每講完一章內容后，教師都可以組織學生先提問題，再把所有的問題匯總后，分別找同學演示，實驗班用的教學軟件其中有學生演示模塊，只要一個學生演示，其他學生都能夠看見，那么其他同學就會仔細的看操作是否正確，由教師確定學習提綱，學生根據自己的興趣愛好，自由地進行選擇，選擇探討的問題可多可少（即學生構建個人學習提綱）。
4.教學后的反思
當然混合式學習應用于高職計算機網絡技術課過程中遇到了很多問題，還存在許多不足，在此就問題的存在進行反思。
學生的學習時間和精力不充足。
網絡學習提供的資料合理取舍，因此，要較好地完成任務，需要花費很多時間，網絡自主學習占用了太多的時間和精力。
學生的學習技能還比較欠缺。
雖然混合式學習有導入課指導，課程進行過程中也會有不定期的專門針對學生學習部分的指導，學生有時還會存在一些問題。平時習慣于課堂上聽教師講授，接觸一些新的模式的學習，可能涉及到觀念的轉變、人員的協調、對新的方式的適應等諸多問題，學生不一定會很快的進入狀態。
評價的標準、信度、效度和作用
該案例提到了要采用多種方法對學生的學習進行評價，并且給出了相應的評價工具和評價參考，但是這些評價表格、問卷無論從指標的描述還是任務的分解都是十分不完整的，有待在今后的深入研究和實際教學中加以改進。
【參考文獻】
初中歷史教師面對的是12～16歲的青少年，課堂上他們愿意聽、樂于記故事性強的知識。教師授課時就應緊緊抓住這一特點，因勢利導將網絡技術應用到教學中。例如，講歷史事件，要渲染氣氛，講得有聲有色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象鮮明、突出。
近幾年來，現代教育技術發展迅速，從Power point課件到Author ware課件，現在又發展到網頁式課件、Flash課件以至于網絡化教室，充分展示了傳統教學手段所無法比擬的功效：信息容量大、傳遞速度快，能使學生穿越時空的界限，走進“歷史的叢林”中進行真情體驗；自主性和選擇性強、非線性結構的特點，能充分滿足不同個體的需要。學習者能在教師的指導下，在浩瀚的信息海洋中遨游，自主選擇適合自己水平、興趣和特長的相關信息，并將其整合為互相關聯的知識網絡，不斷拓展認知領域，提高其自主學習能力。
一、網絡技術在歷史課堂教學中的具體應用
筆者以《中國歷史》八年級下冊“”一課的教學為例，談談具體做法。
創建主題網頁，運用多媒體網絡的基本功能為教學提供學習資源，實現網上交互支持。網絡主頁創制基本采用了PPT等教學軟件，力圖在現有技術條件下，開發網絡潛能，為網絡技術環境下學生的自主學習提供實踐平臺。
1.教師巧妙導入新課
結合我國加入世貿組織、申奧成功、港澳回歸等典型例子導入新課。
2.學生瀏覽網頁、思考討論
進入教學主頁，學生自主閱讀，查詢與教學主題相關的網絡資源。
本節課介紹的是中國近代化的開端——。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代卻飽受屈辱，清統治階級為了拯救沒落的封建統治而掀起了“師夷長技以自強”的。這場運動持續了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經濟變革發展到改變封建統治的政治變革。因此在中國近代化歷程上起了巨大的推動作用。
問題思考：以自強和求富為口號。洋務派投入了大量人力物力，為什么沒有成功？
3.小組代表發言
鼓勵學生發表自己獨到見解，圍繞主題陳述正確即可。教師運用恰當的評價加以指導。
4.教師進行小結
肯定學生的回答，使學生認識到是一次失敗的封建統制者的自救運動，由于沒有觸動封建統治的根基，最終失敗了。
5.進行拓展練習
完成課堂練習，提出課外拓展題：我國的現代化建設中，如何更多更好地引進外資和先進技術，發展我國的民族經濟？
二、運用網絡技術培養學生自主學習能力的幾點思考
1.網絡技術下學生的自主學習是歷史課教學培養學生多方面能力的必然要求
本課學習的主題是開辟中國近代化道路的，通過多媒體網絡的運用，使學生認識到洋務的含義，了解的代表人物、目的、具體活動及評價。同時，引導學生利用主題網頁搜集的資料來豐富這部分內容，從而培養了學生自主學習的能力和對相關資料篩選、分析理解的能力。
2.網絡技術下學生的自主學習強調學生主體地位，同時不能忽視教師的主導作用
教學中把學生置于主體地位，使學生成為學習的真正主人。但網絡提供的資源豐富，有時學生對網絡信息缺乏正確的辨析，必然會使學習產生偏離，甚至是錯誤的認識。所以教師要對學生的自主學習進行指導和點撥。例如，“”一課進行問題討論時，有小組代表認為，洋務派既然投入了大量的人力物力學習西方的先進技術，就應取得成功。對于這樣的觀點，教師就應適時加以引導，從清政府政治腐敗、經濟文化落后、軍備松弛的狀況等方面來認識失敗的原因。
關鍵詞：高中；計算機；網絡技術；教學現狀
從近些年的教育來看，計算機技術以及網絡技術日漸發展促使資源管理呈現出高效性，同時也體現出網絡技術管理在其中的重要作用。由于大部分人已經掌握計算機能力，但是由于網絡管理方面缺乏技術更新，這就使網絡技術管理對策方面存在著問題。網絡技術為經濟社會發展提供便利，這就需要充分發揮網絡在管理中的重要作用，為網絡安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。
一、高中計算機網絡技術教學現狀
1.高中學生計算機基礎較為薄弱。傳統應試教育理念影響促使高中階段學生更加關注高考科目教學，進而并不重計算機網絡技術學習，這就使高中生計算機網絡技術知識能力較為薄弱，缺乏計算機學習能力以及應用能力，同時也為高中教師開展計算機網絡技術教學提出了挑戰。由于一部分學生缺乏自主探索能力以及自主學習能力，特別是計算機專業技能以及知識技能方面認知存在著片面性，計算機網絡技術學習缺乏有效規劃，再加上高中生計算機技術學習基礎比較薄弱，不利于構建良好的計算機學習氛圍，直接影響實際教學效果。
2.教學理念與時展相脫節。由于受到高中學校環境方面制約促使一部分計算機網絡技術教師并不是非常重視自身綜合素質提升工作，這就使計算機網絡技術教學理念與時展需求存在著脫節的現象，教師實際教學方式非常陳舊，在教學過程中仍然堅持教師在課堂教學中的權威地位，只注重理論知識教學，缺乏對學生實踐能力培養，使計算機網絡教學成為了單純性文化理論課程，無法滿足創新型人才培養需求，甚至容易激起學生逆反心理和叛逆情緒，學生計算機網絡技術學習積極性受到影響，實際教學效果并不是非常理想。
二、高中計算機網絡技術教學創新對策
1.創新計算機網絡技術教學理念。計算機網絡技術飛速發展促使高中需要轉變傳統計算機網絡技術限制，結合信息化發展特點來構建新型教學理念，提出有效教學方式，提升高中學生思想認識，進而不斷提升學生信息素養。高中教師在進行計算機網絡技術教學過程中，可以采用基礎課程與提升課程相結合教學方式，進而促使學生有效掌握計算機網絡基礎知識，不斷提升學生創新能力以及實踐能力。在進行提升課程教學過程中，教師可以更加注重提升學生信息技術綜合素養，設置網絡維護和程序設計等方面的知識，有效滿足學生興趣需求，充分調動學生計算機網絡技術學習積極性，培養學生創新思維能力以及實踐能力。總之，高中教師在計算機網絡技術教學過程中，需要突破傳統教學模式限制，構建多維度以及多層面評價考核方式，通過綜合性考核來提升高中學生計算機網絡技術能力。
2.提升高中學生計算機網絡技術實踐應用能力。高中階段學生學習壓力較大，教師需要結合學生性格特點和興趣愛好等開展特色化教學，利用較為輕松學習方式來緩解學生學習壓力，計算機網絡技術教師需要堅持學以致用的原則，利用創新技術來培養學生計算機網絡技術應用能力，引導學生能夠實現課堂知識與現實生活之間的有效遷移，促使學生能利用課堂中所學知識來有效解決生活中存在的問題。因此，高中教師可以根據新課程改革要求來構建高中計算機網絡教學創新實踐模式，提升高中計算機網絡技術教學有效性，在實際教學中需要不斷增加實踐比重，促使學生在不斷嘗試中總結經驗，提升高中生計算機網絡技術知識實際應用能力，實現理論與實踐的有效結合，為提升高中計算機網絡技術教學有效性提供保障。
3.構建創新型計算機網絡技術課程體系。作為一門抽象性課程，計算機網絡技術對學生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計算機網絡技術教學有效性，高中計算機網絡技術授課教師需要重視教學設計，結合高中階段學生學習特點來設置特色化課堂，實現理論知識學習與計算機上機操作相結合教育方式，在堅守理論知識之后進行上機操作，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，促使學生有效掌握計算機網絡技術，激發學生學習興趣以及學習積極性。通過理論與實踐相結合的方式，構建創新型特色化課程體系，提升高中計算機網絡技術教學效率。
三、結語
計算機技術飛速發展促使計算機網絡技術社會經濟地位越來越高。作為高中教學的關鍵性學科，計算機網絡技術能結合社會發展需求，有效推動高中計算機網絡技術教學改革，創新高中計算機網絡技術教學有效性。因此，高中計算機教師需要結合計算機網絡技術教學現狀提出創新對策，利用多樣化計算機技術教學方式來擺脫傳統思想年制，提升高中學生信息素養。
參考文獻
[1]方浩.以創新能力培養為目的的計算機網絡教學策略探索[J].中文信息,2015(11):21-22.
21世紀學校的教學任務，主要是培養高素質且全面發展的專業人才。多媒體網絡技術的運用，為學校體育室內課教學提供了一種嶄新的教學方式，對學生體育基礎知識認知的發展、體育觀念的更新、體育技能的提高和思維品質的改善，都起到良好的促進作用。因此，運用多媒體網絡技術優化課堂教學，希望能引起體育教學從觀念到形式的全面變革，從而推動學校素質教育。
【關鍵詞】
體育教學；網絡技術；多媒體應用
當教師在實施新課程時，讓課程和電教媒體、計算機多媒體技術和網絡技術相結合，用網絡技術生動形象的反映出客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式展現教學內容，可以很好的滿足學生試聽感官的需求，以此激發學生的視、聽覺對學習的熱情和積極性。所以，多媒體網絡技術作為一種新型的教育形式和現代化教學手段為我們教學創新提供了機會，同時也產生了不可估量的教學效果。下面就大學體育教學，談談多媒體網絡信息技術與大學體育教學的相結合特性和運用方法。
1.大學體育網絡教學的特點和優勢
相比傳統體育教學,網絡教學具有資源豐富性和空間開放性以及時間拓展性等特點,它使教學資源得到了共享,并提高學生學習興趣和自主學習能力,不會讓學生感到學習枯燥。
1.1吸引學生注意力。
大學生作為一個年輕人，相對來說比其他年齡段，對網絡信息的接受能力要強一些，所以現階段網民結構中占據著一定分量。原因就是網絡的虛擬化能極大地滿足大學生的探秘欲望與實際動手操作能力，正是由于網絡的新奇、有趣、操作性強的特點，很容易就會吸引并被他們所接受。計算機網絡技術的誕生，對廣大學生和老師來說，是能為網上體育教學方式打好堅實基礎的。
1.2幫助學生提高學習興趣。
學生有學習興趣才會有學習動力。在互聯網時代，網絡上存在著豐富的知識和多種學習形式，都能激發學生濃厚的學習興趣，這使大學生對學習能夠積極主動地去學習體育知識。隨著時代的進步，科學的發展，網絡技術和多媒體技術及虛擬現實技術的有機結合，對學生查找學習資源提供了很大的幫助。在教學中，把有關體育的文字、圖片和動畫視頻等和實際教學相結合。后期效果是，讓學生不會在枯燥乏味的學習氛圍中學習，并且也激發了學習興趣，讓學生在學習體育知識時能夠自主學習。
1.3為學生提供個性化學習。
在一般情況下，體育教學和其它學科一樣。只在書本上學習知識，教師對學生也不會進行一一指導，這會讓學生在固定學習模式中感到枯燥、乏味，從而限制了學生自主學習的能力，達不到個性化教學的目的。網絡技術課程化的目的就是為了學生在學習體育知識時可以自由分配時間，在任何方便的時間內學習，并且不會受時間和地點的限制。只要學生有能接入網絡的電腦，就不會受時間、空間的限制，實現自主學習的目的。
1.4幫助學生實現學習資源共享。
隨著時代的進步，網絡技術運用在體育教學中。網絡的虛擬性和資源存儲量為體育教學提供了很大的幫助，大學生分享學習資源的方式也有很多種：E-MAIL、網上留言簿、網絡論壇和網上聊天室以及社交軟件等，這增加了老師和同學間的互動頻率。還能向網上的權威專家討教學習方法，并利用互聯網技術把自己的一些想法和看法發表在網絡論壇上，實現資源共享。這種互動模式既增加了師生關系，也能結交到有志之者。
2.網絡技術在體育教學中的實際應用
制作多媒體課件是體育教師應該學習的基本教學方式，這對體育教師的綜合素質要求極高。計算機網絡技術可以處理教師在教學工作上遇到的問題，比如，學生的成績、檔案、出勤管理、數據庫等。
2.1運用網絡技術制出效果獨特的體育課軟件。
運用網絡技術為學生制作出效果獨特的課堂軟件。比如，在上跳遠課的時候，老師在講臺上認認真真的講課，可是臺下的學生卻想象不到跳遠的運動過程，如何做出這個動作。這時，教師在講課的過程中把跳遠的運動過程運用電腦平臺表現出來即可，讓學生能深刻了解跳遠的技術、動作。具體的操作方法：第一，找出跳遠的VCD片或錄像帶并用電腦里操作系統中的視頻捕捉卡分解跳遠的技術動作；第二，用方正、奧思等多媒體制作平臺把這些錄像片段配上教師的講解制成軟件并收入到電腦中以便后期使用。在以后的教學中，只要把該軟件放到電腦里，隨時可以使用軟件中的畫面或圖片。這樣做的優勢就是代替錄像片或VCD片中在實際操作上的不足。有條件的同學還可以把體育教師引用的視頻、圖片拷貝下來，方便在實際學習中糾正自己容易出錯的技術動作。
2.2運用電腦系統軟件制作教案資料。
教案資料可以運用電腦中的辦公軟件來制作，比如，漢字處理系統中的WORD、WPS軟件等，具體就是把所需教程和教學計劃導入到系統中去。運用電腦系統中自帶的畫筆工具或制圖軟件對教學掛圖、插圖等圖片進行后期修改，然后把資料保存到電腦里。
2.3運用FOXBASE數據庫建立學生檔案。
體育活動中教師在統計學生是否出勤、是否達標以及是否出席課間操等方面的問題時，只需利用電腦軟件——FOXBASE數據庫，把學生的實際成績輸入進去并建立起班級信息。在期末評價時，教師直接把軟件的統計數據用打印機打出來就行。結語
總之，網絡技術課程化是改革大學體育教學方式的關鍵，多媒體網絡技術是體育教學方式中的一種手段，多媒體網絡技術合理地應用在體育教學中，讓學生充分認識到網絡資源的優勢，并加以運用。把外界學習不到的知識和課本內容相結合，這既能開拓學生的視野，又能學習并掌握豐富的體育知識。以此看來，多媒體網絡技術在體育教學中是至關重要的，如何運用它，對未來的體育教學也是非常重要。
作者：許進 張姍 單位：湖南城市學院
參考文獻：
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第一，教育對象的變化。在計算機網絡技術背景下的教育新模式中，最主要的特征就是教育對象發生了較大變化。傳統的教育體系中，教育對象大多都是在校學生，以社會人員為教育對象進行的教育內容相對較少。但是，應用計算機網絡技術，社會人員就可以利用網絡進行學習，使教育對象群體不斷擴大。
第二，教育空間的變化。傳統的教育一般都是在課堂中進行，所受到的局限性相對較大。但是，在應用計算機網絡技術之后，教育的空間性和地域性都發生了很大變化，在任何地區都能隨時接受教育，打破了傳統教育的空間限制。
第三，教育內容的變化。傳統的教育內容，主要是以文字、圖形的形式來展開，有時難以滿足教學趨勢的發展。應用計算機網絡技術，教育內容可以得到豐富，加入視頻、音頻、動畫等，滿足未來教育的發展趨勢。
二、如何在計算機網絡技術基礎上構建新的教育模式
在認識到基于計算機網絡技術的教育模式的特點之后，就需要以此為基礎，構建新型的教育模式，使教育得到最優發展。
（一）個體教育
在基于計算機網絡技術的教育新模式構建中，個體教育具有一定的現實意義和實踐價值。個體教育，主要指的就是培養受教育者的自主學習能力，讓受教育者能夠實現自主學習。想要達到這一目的，需要教師在教育過程中將計算機網絡技術應用其中。教師在教育過程中要注重計算機網絡技術的實用性，可以在進行課堂教學之后將課后作業、相關資料等利用計算機技術發到公共郵箱中去，讓學生自行下載并自行完成作業。學生在完成作業的過程中遇到不懂的問題，可以利用計算機技術進行查詢，自己解決疑難問題，并在完成作業后自行傳回郵箱等待教師審閱。教師如果采用這種形式進行教育，學生就會在此過程中不斷培養自主學習的能力，最終實現個體教育的發展應用。
（二）網絡教育
網絡教育是未來教育應用計算機網絡技術中最常見的一種教育模式，可以很好地將計算機網絡技術與教育模式結合在一起，實現教育模式的合理發展。
1.網絡學習
網絡教育模式中，網絡學習是其中主要的環節，主要表現為討論學習。某校在開展網絡教學時，讓學生進行網絡學習。學生通過網絡，可以自由與網上其他的學生及優秀教師進行交流，將自己在學習中存在的問題到網上，與他人進行溝通。這樣一來，溝通討論的人數就比課堂人數要多，學生能接受到的知識也更多。與此同時，網絡學習不受地點影響，能實現學習效率最大化。該校開展網絡學習后，學生的學習情況得到了明顯改善。
2.網絡教學
在網絡教育中，網絡教學可以在任何時間、任何地點進行，所受限制相對較少。與此同時，不僅在校學生可以通過網絡教學獲取知識，社會在職人員同樣可以利用網絡教學來進行學習。這樣一來，網絡教學就可以促進我國的全民教育事業開展，對于實現我國的終身教育目標有一定的促進作用和積極影響。
（三）多媒體教育
關鍵詞：計算機網絡技術；教育教學；運用
新課程改革要求教師解放學生，使學生真正成為課堂學習的主人，有更積極的探索精神，愿意合作和學習，并有機會獲得獨立的知識。通過改變傳統的“一刀切”教學模式，多媒體計算機網絡不可或缺，為學生提供了一個開放，獨立的學習環境和資源。培養學生對終身學習的態度和能力，已成為教師改變教學模式，使學校成為充滿活力和創造性的學習場所的一種手段。
一、計算機網絡技術的概述
資源共享，存儲和轉發是計算機網絡的核心。計算機網絡已形成一套完整的組織結構和協議標準，甚至在一定程度上也是如此。計算機網絡是一門具有廣泛知識和理論與現實相結合的學科。通過通信線路連接，在網絡操作系統，網絡管理軟件和網絡通信協議的管理和協調下，一種實現資源共享和信息傳輸的計算機系統。一般而言，它通過電纜，雙絞線電纜，光纖等從客戶端計算機連接到諸如交換機或路由器的中繼網絡設備到核心服務器，最后連接到服務提供商。
二、計算機網絡技術在教育教學中的必要性
（一）網絡技術教學的使用是教育發展的需要
在當今世界，隨著網絡技術的發展，知識更新的速度非常快。教育也必須與時俱進，適應時代的需要。因此，網絡技術教學的運用是時代的潮流，是不可阻擋的。在現代的教育教學中，多媒體技術的應用非常廣泛，屬于一種新型教學技術。多媒體技術的使用改變了傳統的教育理念。在傳統的教育理念中，教學活動的中心和主體是教師，教師是教學活動的組織者。對于教學效果，更多的是關注學生的考試成績，而非綜合能力，這是傳統教育的缺陷。在當今的時代背景下，隨著教育改革的推進及多媒體技術的應用，教學活動的主體已經不完全集中在教師身上，而是注重教師與學生之間的互動。在教育教學中，學生是求知者，是知識的探索者，而不僅僅是被動的接受。教學活動的最終目的，不僅僅是教授學生知識，更重要的是教會他們獨立探索，具有探索精神。
（二）網絡技術的使用需要提高教師的素質
為了提高教師的綜合能力，可以從以下幾點入手：（1）教師自身要有提高計算機技術應用的意識，積極學習相關技術的應用，也可以向其他教師請教，互相學習，共同進步；（2）教師要改變傳統的教學理念，認識到計算機網絡教學的重要意義；（3）從學校方面來說，應該定期對教師進行培訓，強化他們對計算機網絡技術的應用，尤其是實用技能的培訓。
（三）網絡技術有利于營造良好的教學環境
（1）計算機網絡技術的使用可以實現資源共享，例如，教師在備課階段就可以利用大量豐富的網絡資源，需要注意的是，在教學內容的選取上，教師應該根據教學要求、教學目標合理選擇更能引起學生興趣，并且學生更容易理解的部分。除此之外，通過網絡搜索，能夠找到大量的教學專欄資源，例如評論和教學論文。教師可以通過這些資源的對比，學習各自的優勢，以此彌補自身教學的不足，從而提高自身的教學水評。（2）計算機網絡技術的使用，為學生創造了更加開放的環境，有利于營造良好的教學環境，調動學生的學習激情，促進學生主動學習。比如，在教學中引入多媒體教學，能夠通過圖片、音頻等元素，引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，開發學生的思維，進而大大提高課堂效率，另外，利用計算機網絡技術也可以增加學生與教師之間的交流，營造良好的師生關系。
三、計算機網絡技術在教育教學中的運用
（一）云計算
將云計算融入教育信息化平臺中的技術被稱之為教育信息化云服務平臺，它也可以被稱之為一種新的教育信息化服務模式和管理的方法。這種云服務平臺可以幫助大家把海量數字化的教育資源和應用都更好地結合起來，從而組成一個資源管理和教育應用為一體的統一服務網絡。各種類型的數字教育資源將有助于我們更好地發展在線教學。這些教育資源通過在網絡、服務器和存儲器等物理設備上的組織、傳輸、共享、交換和調度，將可以更好地組成一個云平臺。整體操作的過程是以知識為核心、資源為支撐和用戶為目標的開放式互動教學模式。在內部，它還包括激勵機制，獎懲機制，評估機制和認證機制。讓學生可以在任何時間、任何地點和任何設備上開展教與學的活動。最終使得整體教育活動更加易于管理、動態高效又節能環保。
（二）云課堂
“云課堂”的概念源于互聯網上的云技術，云存儲和云管理的概念。“云”是互聯網的一種隱喻表達，用于描述互聯網上龐大且幾乎無限的資源池。“云課堂”使用信息技術在日常課堂教學中創建高效的課堂。首先，這個“云課堂教學平臺”基于云計算技術和IPv6網絡技術，以智能移動終端為載體。課堂前自學，課堂協作學習，課后個性化學習的互動系統平臺。其次，這種“互動性”主要體現在學生學習資源的個性化按需選擇，學習，存儲和傳播上。教師通過平臺準備課程，優化教學設計，以及師生之間的在線交流，討論這三個方面。第三，云計算技術促進靈活多樣的云課堂教學。它可以利用物理空間或跨物理空間作為教學時空，開發云課堂教學和線下傳統課堂教學互助教學形式；它還可以用來擴展課堂教學形式，即學生利用自學課或課外時間通過“云課堂教學平臺”學習教學內容，促進學生深入“吸收和消化”的知識；學生還可以使用“云課堂教學平臺”，通過冬季和夏季假期或零碎時間按需“個性化學習”和“零散學習”；此外，教師可以通過“云課堂教學平臺”進行一對一的在線輔導。
一、研究背景
（一）網絡技術與課堂教學整合的緣起
1.為緩解農村中學教學資源相對匱乏的狀況
邊遠地域背景造成了教育要素性障礙與城鄉教育一體化的社會發展要求之間的尖銳矛盾。農村學校地處偏僻，優秀師資和生源流失較多，信息流通不暢以及其他資源相對短缺，城鄉教育要素的平衡難以實現。借助網絡進行教學，就能從根本上突破以上教育要素的限制，可以讓農村孩子擁有世界最大的資源庫——Internet，讓他們享受到與城市孩子同等的教育。
2.為把握農村學校教育高起點發展的機遇
2002年原陶莊中學、汾湖中學兩校合并為陶莊中學遷入新校區。我們陶莊中學地處嘉善的邊緣，是地道的農村初中，師資與教學資源與城鎮中學無法相比，新的學校如何把握現代教育發展的機遇，是亟需思考的問題。在教育局的科學指導和大力支持下，我校2003年開始進行網絡教學實驗，以新的理念、新的技術打造“以學生為中心”“以學為主”的網絡教學模式，以此把握農村學校教育高起點發展的機遇。
（二）小班化教學研究的起因
我校地處江浙交界，轄區個體經濟較為發達，讀“貴族學校”、城區學校之風盛行。如2013學年，轄區兩所小學六年級所有學生只有245人，從本地生源176人中流出59人，其中考試成績前50名占了32人，我們最終招到的本地生只有117人。我校辦學規模是每個年級6個班，在將轄區所有新居民子女全部吸收的情況下，班額平均也只有32.7人，何況還有一部分去縣城學校甚至縣外的。接下來的幾年，我校生源將基本和2013學年相當。所以從生源看，我校已自然形成小班，同時優質生源短缺。面臨自然小班的現狀，我校積極開展小班化教學研究，在2012年先后成為嘉善縣和嘉興市的第一批小班化教育試點學校。
近幾年，現代網絡技術迅猛發展，大大改變了教育工作者的思想，敦促我們去研究、探索新的教育教學方法和模式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》也明確指出，要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。我校從2003年起開展了網絡教學的相關研究，主要探究網絡技術在課堂教學中的運用，促進學生自主發展、有個性地發展，這一研究也廣受同行及專家學者的關注和認可。那么如何使小班化教學與我校網絡教學研究的成果有效結合呢？我們積極踐行基于網絡技術的農村小班化導學課堂的實踐，探索網絡技術在小班化教學的運用，使小班化教學更具操作性，提升了課堂效率，并形成了一定的區域特色。
二、模式建構
我校作為嘉善縣和嘉興市的第一批小班化教育試點學校，經過不斷的學習和一年多的實踐、探索，對小班化教學有了一定的經驗。我們通過行動研究的方法，把我校十來年網絡教學的研究成果應用到現在的小班化教學中，主要是建立和完善網絡交互平臺，規范課前導學、課中研學和課后復學，形成了基于網絡技術的農村初中小班化導學課堂，其結構如圖1所示。
三、實施要領
（一）網絡技術在小班化導學課堂課前導學中的運用
預習猶如敵情偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點，帶著疑問上課，這是提前學習、主動學習。以前的預習方式主要是看課本、查圖書資料、聽家長講解，費時費力，效果不好。同時教師檢查預習難度大，也很難獲得有效信息，更不可能關注到每一個學生，造成很多學生的預習流于形式。而運用了網絡技術后，在課前導學中，學生可以把課件、視頻、網絡上的相關資料和課本結合起來進行預學，速度快，形式更加新穎，能激發學生的興趣，提高預習的效率。關鍵是可以利用網絡技術建立專門的導學平臺，讓導學形成系統，真正關注到每一個學生。
1.建立“新空教室”
利用網絡技術建立“新空教室”（我校原先使用的“天空教室”網絡交互平臺，沒有導學專門欄目，不利于學生預學的開展），在“新空教室”里規范導學程序。比如語文課的導學應包括：
基礎性知識：①寫出生字；②列出新詞、標出難句；③列出本課文史常識；等等。
理解性內容：④給課文分段和概括段落大意；⑤概括全文中心思想；⑥寫出問題（每課不少于2個）；⑦嘗試自答（鼓勵為主，不做強求）。
這樣預學有章可循，教師檢查學生也非常方便，真正實現導學。
2.實施“前置性學習”
充分利用網絡的優勢，在“新空教室”里進行前置性學習。在新授課前，教師通過“新空教室”把新課學習資料（視頻、課件、教案等）和導學作業發給學生，學生通過學習資料的自主預學之后在“新空教室”上完成導學作業，“新空教室”自動批改。這樣，學生可以根據自主反饋進行糾錯質疑；教師可以通過查看“新空教室”的自主反饋了解學生前置性學習情況，分析學情，對處于不同層次的學生做到心中有數。前置性學習作業有三部分內容：復習舊知、嘗試新知、質疑問難。前置性學習為學生個性化表達對新授內容的理解提供了空間。根據學生的前置性學習情況，教師可在二次備課中進行課前調整，重點設計有針對性的提問和學習活動。
（二）網絡技術在小班化導學課堂課中研學中的運用
盡管我們都懂得“因材施教”的教學原則，但面對課堂里幾十個（小班一般也有二三十個）學生參差不齊的學習基礎和接受程度快慢不一的現實，教師很難實現個性化的教學。我們把網絡技術運用到小班化課堂教學中，通過合作解疑、反饋展示、拓展提升和反思小結等學習環節的開展，就能夠擺脫傳統教學中“一言堂”的被動局面。網 絡技術運用到課堂教學中，使得學生能較為獨立地參與學習活動，不同程度、不同特點的學生都能獲得實實在在的收獲。
1.全體參與和個別關注
網絡技術運用到小班化導學課堂中，能真正實現學生全體參與。我們的小班化課堂這樣操作：教師提問→每個學生上機答題→師生在線瀏覽全班同學答題情況（能關注到全體學生）→教師選擇有代表性的答案（可能一個或幾個）請有關學生闡述或點擊呈現于大屏幕→組織學生討論。這樣，可以確保每個學生參與思考，并獲得呈現答案和接受評點的機會。在這一學習過程中，一是教師直接瀏覽網絡平臺查看學生的完成情況和回答情況，真正確保每個學生的參與；二是可以個別關注，確保師生及時互動，真正實現個性化教學。
2.多點互動和無聲交流
在這樣的課堂流程中，學生完成任務后可以瀏覽其他同學的回答情況并及時反思自己的回答，同時還可結合同學的評價和教師的點評，進行生生、師生的多點互動。這一過程也培養了學生共同行動、傾聽與分享的能力，這種無聲的交流有助于碰撞出思維的火花。
3.五步協同和及時反饋
借助于“新空教室”，可以做到教、學、練、批、改基本同步，實現“即時反饋”，大大提高教學的針對性和時效性。
（三）網絡技術在小班化導學課堂課后復習中的運用
一般說的復習無非就是做題目，但在運用了網絡技術的小班化導學課堂中，復習的內涵有了很大變化。即使在課內無法同步，學生在課后也可以通過下載資源庫或在線鏈接，獲得遠程同步輔導，也即獲得了圍繞同一內容進行“多次學習”和“反復學習”的機會，以此克服“一次學習”帶來的種種弊端，這才是真正意義上的個性化教學方式。從這一意義上看，運用了網絡技術的小班化導學課堂可以成為緩進生和學困生的天堂，同時，它也是“吃不飽”的優秀生超前學習和領先發展的天堂。
（四）網絡技術在小班化導學課堂資源獲取中的運用
網絡技術運用到小班化導學課堂中，除了傳統文本資源外，還可以運用下載的網絡資源和鮮活的在線網絡資源；同時，教學主導流程也無法抗拒非知識課程系統資源的進入，原來課堂的“單一資源”由此變成了“多元資源”。對資源價值的體現而言，在網絡教學環境下，資源失去了獨享和隔離的天然屏障，在公開共有的前提下，資源共享成了不可違抗的價值取向，包括《教參》在內的所有教學資源，都無法成為特定群體專屬的私有財產。
四、實踐反思
基于網絡技術的小班化導學課堂具備了以下特征：第一，教學方式是網絡的，即強調網絡環境的構建，搭建起互動交流和多向交流的交互網絡平臺；第二，教學技術是網絡的，即強調在基于網絡技術的小班化教學中，師與生都必須將現代計算機操作技術和信息網絡應用技術作為日常教和學的基本手段；第三，教學資源是網絡的，即強調資源的無窮性和開放性，教學過程中教和學的資源大都通過網絡查找、鑒別、篩選而呈現，而不像傳統課堂那樣，一切資源通過教師選定，再呈現于學生面前；第四，教學的管理機制是網絡的，個人和班集體的各種信息資料（包括成長檔案，學習成績等）都必須進行數據化處理與分析，然后貯存，班集體的管理方式由過去那種從上而下的直線型模式轉變為民主、平等的網絡型模式；第五，教學培養的品質目標是網絡的，強調培養學生適應現代網絡社會發展需要的核心能力——信息鑒別能力和自主選擇能力，強調應使學生獲得知、行、意綜合發展的拓展素質，而不再是只會讀書和考試，不會創造、不會合作與交流的書呆子。
總的來說，基于網絡技術的小班化導學課堂轉變了學生的學習方式，提高了學生的信息素養和信息技術能力，加快了教師的成長。它有助于提升農村初中的教學質量，有利于形成具有一定區域特色的小班化的教學。但同時，我們在實施過程中也存在著一些困惑：
論文摘 要：網絡技術輔助小學數學教學作為一種新型的教學模式，與傳統教學模式有著很大的區別，給小學數學教學帶來了一場“革命”。作者對網絡技術輔助小學數學教學的必要性做了深刻的剖析，并在此基礎上分別從教學的環境、學生各種能力的培養等方面分析了網絡技術在小學數學教學中的作用。
在素質教育大環境下，小學數學課程在課時方面相對縮短，但是教學內容并沒有刪減，難度反而有所增加。教師難以在有限的時間里顧及每一個學生，課堂上，不能充分發揮每個學生的主觀能動作用，難以達成預設的教學效果；課后，教師不能及時與學生交流，了解學生的學習情況，掌握學生的心理狀態。基于教師與學生的發展需要，網絡技術輔助教學的優勢日益彰顯。
一、網絡技術輔助教學營造了寬松和諧的教學氛圍
網絡技術在小學數學教學中的作用，主要體現在師生利用網絡進行的交互式教學上。這種教學方式，具有傳統教學方式無法比擬的優勢，為教師和學生提供了更廣闊的互動空間，使教師的主導作用、學生的主體地位得以充分展示。如在練習課上，教師利用課前制作的專題學習網站供學生練習。練習時，每個學生、每條題目的正確率在教師主機上迅速顯示，利于教師及時掌握學生的認知情況，調整教學安排，進行針對性教學。學生課后還可以登錄專題學習網站繼續完成學習任務，或者進行鞏固與復習；也可以把自己的疑惑通過留言板告訴教師或同學以獲得幫助。這種交互學習方式把課堂教學與課后延伸有機結合起來，不給學生施加太多的課堂學習壓力，為學生建構了一個充滿活力的教學環境，提高了小學數學教學的有效性。
二、網絡技術輔助教學便于分層教學，實現因材施教
傳統教學中，課堂教學不可能做到面面俱到，常常是優秀的學生“半饑半飽”，稍差的學生“沒頭沒腦”。而利用網絡教學平臺，教師可以根據學生的學習能力進行分層教學。如在教學六年級《圓柱的表面積》時，可以把例題和練習題設計為必學和選學兩個層次，適合不同能力的學生在不同時間使用。學習能力較弱的學生只需選擇必學部分內容，從容不迫地學習，反復地練習，牢固掌握書本知識即可。學習能力較強的學生在學完必學部分后，迅速深入到選學部分。這樣，每個學生都可以根據自己的實際情況有選擇地進行學習。學習能力較強的學生學得快一些、多一些、好一些；學習能力較弱的學生學得扎實一些，最后都達到教學要求。網絡技術輔助教學，符合學生的學習實際，實現了新課程改革所倡導的因材施教精神。 轉貼于
三、網絡技術輔助教學有助于提升學生的理解能力
小學生的理解能力比較弱，為了使學生能夠盡快地掌握課堂上所學的知識，教師就要在教學方法上尋求突破。而網絡技術的應用，為教學方法提供了很好的改進空間。教師通過網絡把課堂理論知識與實際生活聯系起來，易于學生理解、掌握課本知識。如在五年級上冊《了解周圍的家庭》的教學中，學生把收集的信息上傳到專題學習網站，教師和學生共同分析相關數據，提出問題，解決問題。在此基礎上，進一步開展“我來調查”的活動，教師指導學生圍繞本課主題對生活中的各個方面進行調查，如調查“家庭月消費”、“我的零花錢”等；促使學生把調查所得信息進行分類整理，制作出相關圖表。學生利用網絡技術搜集資料、整理數據、制作圖表，不知不覺中提升了理解能力，牢固掌握了所學知識。
四、網絡技術輔助教學利于培養學生的自主學習能力
培養學生的自主學習能力是新課程改革重中之重的工作。網絡技術憑借其特殊優勢，更有利于培養學生的自主學習能力。如在教學四年級《我們去春游》時，教師可讓學生利用網絡平臺，搜集一些旅游景點的圖片、門票價格、旅游路線、交通費用等信息，制作一份旅游策劃書，上傳到專題學習網站。學生互相指點、評論，取長補短，共同進步。學生在網絡上展示、宣傳自己的作品，接受別人的質疑，利用數學知識解釋自己的想法，從中體驗到學習的樂趣，獲得成就感。網絡技術輔助教學改變了學生的學習觀念，由被動學習轉變為自主學習，有利于自主學習能力的培養。
五、網絡技術輔助教學要充分發揮德育的功效
在高度信息化的今天，如何應用網絡技術對學生進行德育并把它滲透到各科教學中，這是一個重要課題。建立一個德育專題學習網站對學生進行教育，將起到事半功倍的效果。利用專題學習網站介紹古今中外一些著名數學家的故事，如數學家華羅庚在數學領域的探索、研究過程等，不僅可以豐富學生的知識、陶冶學生的情操，還可以引領學生以名人為榜樣，以名人名言為座右銘，培養探索、鉆研、創新、進取的精神。在進行德育的同時增強了學生對數學的喜愛，一舉兩得，何樂不為呢？
綜上所述，網絡技術輔助教學，大幅提升了小學數學教學效率，為學生提供了廣闊的發展空間。但不可否認的是，它也存在著諸多局限。我們要辯證地看待這一信息時代的新生事物，深入到教學改革中去，促進傳統教學和網絡技術輔助教學優勢互補，為小學數學課程改革做出貢獻。
參考文獻：
關鍵詞：高職院校；網絡技術；教學；改革
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-01
Analysis of Vocational Colleges Computer Network Technology Teaching Reform
Zhang Qing
(Neijiang Vocational&Technical College,Neijiang641100,China)
Abstract:Computer network technology development is extremely rapid,wide range of applications.Therefore,in order to adapt to the continuous development of computer network technology,and social needs of network technicians are constantly changing,the school's computer network technology,vocational education should continue to change,to develop highly qualified personnel.In this paper,the current vocational school for the teaching of computer network technology problems,proposed several measures for its reform.
Keywords:Vocational colleges;Network technology;Teaching;Reform
隨著社會的進步和發展，計算機網絡技術在各個領域的應用越來越廣泛，社會對網絡技術人才的需求也朝著多樣化的方向發展。但是高職學校的計算機網絡技術教學中仍然存在很多問題，導致其難以培養出社會需要的高質量的計算機網絡技術人才。如何改變高職學校網絡技術教學的現狀、培養出具有較高實踐能力、能夠適應社會發展需求的計算機網絡技術人才是一個備受關注的問題。
一、轉變教學觀念，更新理論教學內容
教學理念是影響人才培養的首要因素，只有樹立正確的教學觀念，才能保證計算機網絡技術教育取得有效成績。高職教育的主要目的是培養出具有較高就業能力和社會適應能力的技術應用型的人才。所以，高職學校的計算機網絡技術教學應該根據職業和社會需求確定教育目標、培養學生職業能力。教師應該轉變以學科為中心的觀念，在教學中引入培訓課程和企業認證，實現網絡技術教育與企業發展的緊密相連。
此外，計算機網絡技術的知識更新比較快，所以教師在教學生學習這一課程時應該結合網絡技術的新變化，不斷給學生引進新技術的和新的網絡產品，著重給學生講解比較常用的網絡協議。這對于激發學生興趣，加深學生對理論知識的理解，促進學生實現理論與實踐的結合具有重要意義。
二、完善實驗室的建設，改進實踐教學
當前，沒有專門的網絡技術實驗室是影響很多高職學校計算機網絡技術教學一個重要因素。所以，要對高職學校計算機網絡技術教學進行變革，就應該完善學校的實驗室建設，積極改進實踐教學。
首先應該加強硬件實驗室的建設，給學生提供一種設備安裝、連接和測試的真實的操作環境，從而能夠加深他們對網絡技術的一些基本的概念、協議以及原理的認識和理解，同時也能提高他們的操作能力和應用技能。
其次還要加強仿真實驗室的建設，通過仿真軟件讓學生準確清晰掌握計算機網絡的原理和內部結構。另外，虛擬實驗室的建設也必不可少，因為虛擬實驗室具有效率高、成本低、操作安全、開放性好等優點，而且能夠對實驗需求做出快速響應。
三、運用多種教學方法，增強學生學習興趣
以前的計算機網絡技術教學中，教師的教學方法比較單一，往往是通過“一塊黑板和一支粉筆”或者通過多媒體展示完成課堂教學。單一的教學方法使計算機網絡技術教學變得枯燥乏味，學生的學習興趣也逐漸喪失。所以，要進行網絡技術教學改革以增強學生的學習興趣，就必須采用多種教學方法。筆者在實際的教學中發現，如下幾種教學方法對于激發學生興趣具有重要意義。
（一）實施案例教學。案例教學法指的是教師按照教學目標的要求，利用典型的案例把其中涉及到的理論知識逐步進行分解和細化，把抽象知識變為具體知識。進行案例教學，可以讓學生在對案例進行分析、討論與思考的過程中加深對其中的基本概念與原理的認識與理解。進行案例教學時，可以采取這樣的步驟：第一，給學生描述案例的基本情景；第二，提出該案例的知識點與問題；第三，講解知識點并提出解決問題的方案；第四，讓學生進行實際操作從而對方案進行驗證。
（二）實施參與式教學。在新課改的背景下，培養學生自主學習的能力至關重要。所以，在計算機網絡技術教學中，教師應該加強對學生進行學習方法的指導，提倡學生參與到計算機網絡技術教學中來。教師在實施參與式教學的過程中，可以鼓勵學生自己動手查閱新的網絡產品、新的應用軟件等新技術，讓學生自主分析、研究，從而提高學生自主學習的能力以及解決實際問題的能力。
（三）實施合作教學。合作教學是培養學生交流能力、合作能力的重要教學方法。在計算機網絡技術教學中，教師把學生分成小組，讓各個小組就教師所提出的問題進行討論和交流，在相互學習和相互交流中有所提高。另外，教師也可以開展項目教學，把生產項目的任務落實到每一個小組之中，讓小組成員在交流與合作中不斷提高自身的實踐能力和實際操作能力。把合作教學和項目教學有效結合，是提高學生各種能力、增強學生社會適應能力的有效方法。
四、加強教師隊伍建設，提高教學水平
教師水平的高低對教學效果有至關重要的影響，所以高職學校應該加強教師隊伍建設，不斷提高教師的專業知識水平、專業技能以及實踐能力。具體來說，學校可以采取如下措施：第一，完善激勵機制，估計計算機網絡技術老師參見IT認證等考試；第二，設立教師實訓基地，讓教師到企業中進行鍛煉；第三，學校聘請一些專業知識豐富、實踐能力比較強的專業人員擔任學校教師。
五、結束語
計算機網絡技術發展迅速，要培養出適應社會需求的高素質計算機網絡技術人才，就必須對高職學校的計算機網絡技術教學進行變革。高職學校的計算機教師應該在實際教學中積極進行探索，轉變教學觀念、更新教學內容，完善實驗室建設、改進實驗教學，采用多種教學方法，加強教師隊伍建設，以改進計算機網絡技術教學，提高教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機網絡課程；現狀分析；教學方法
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 19-0000-02
1 中職院校計算機網絡技術課程的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的發展，信息已經成為人們獲取資源的重要的途徑。信息的網絡化、社會化都受到計算機網絡技術的影響，這就對中職學校計算機網絡技術課程的教育提出了更高的要求。同時，一些中職院校所使用的教材相對落后，與實際脫離并且對學生能力的培養重視不夠，教學的要求與主要培養學生能力的教學目標存在一定距離，并且與計算機網絡技術課程相配套的實習、實訓設備與實際的計算機發展具有很大的差距，學生的計算機網絡實驗不能按照要求進行，嚴重阻礙了教學質量提高的進程。
2 中職院校計算機網絡技術課程的教學優化分析策略
為了提高中職計算機網絡課程的教學質量，深化學生對課程理論知識的理解及提高學生的實際動手能力，應該對計算機網絡課程的教學進行優化，具有從以下幾個方面入手。
2.1 課程體系的優化
計算機網絡技術的課程要根據中職學生自身特點安排。一般中職院校學生的文化課基礎相對薄弱，動手能力有限，所以學校應該注重對學生應用能力的培養，使他們對課程的認識從感性逐步過渡到理性，更加全面深入的掌握計算機網絡技術的相關知識，提高其網絡技術的應用能力。與此同時，也要針對學生自身實際制定其對計算機網絡技術某一個領域的培養，這樣才能使他們在畢業之后迅速適應崗位的需要。為此，在計算機網絡技術課程安排上應該從網站建設、互聯網網絡管理、網絡搭建幾個方面著手，重點培養學生在這幾個方面的實際動手能力。并且學校要根據學生的學習興趣、接受和動手能力將學生分成專業的興趣小組，對其制定教學技術時要根據學生的實際能力和社會需求安排學時的比例以及教學的內容，這樣學生才能盡快的掌握職業崗位所應具備的基本技能，在此基礎上逐步掌握科學的原理和方法并將這些原理方法運用到實際的工作學習中，在遇到問題時能夠對問題進行初步分析、判斷、從而解決問題。總而言之，在計算機網絡技術課程的教學中要逐步的培養學生掌握理解科學的思維方法和解決問題的能力，這樣才能讓學生具有職業技能，勝任職業崗位。
2.2 構建網絡教學環境
網絡環境是計算機網絡技術進行網絡教學的基礎，也是建立在計算機網絡基礎上的教學系統。網絡是知識與信息的載體，也是書籍、媒介等教育媒體的延伸。中職院校的網絡環境教學環境從以下幾個方面進行。
（1）建設實驗、實訓室局域網教學環境。首先要實現多媒體教室實現內部的網絡連通，這樣老師可以通過網絡向學生實行廣播教學，并且在網絡環境下訓練學生的網絡操作能力。
（2）建設校園局域網教學環境。校園網的教育網絡環境下，可以最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，不但可以進行個別化的教學方式也可以進行協作性的教學方式，將兩者結合起來，就是一種全新的網絡教學方式。例如老師在講解計算機網絡技術的有關Windows網絡服務器的配置與管理時就可以使用校園網的教學環境，在這種教學環境下，將學生分為幾組，每一組配設一部服務器，通過設置校園網的路由器，就可以使教學中所有的計算機訪問到這些服務器，這樣就可以將教學課件等資源與互聯網上的資源結合起來，增加學生的練習、測試，強化學生的知識體系。
（3）建設互聯網教學環境。互聯網上的資源豐富，并且信息速度更新很快，就可以彌補常規教學中知識更新不足的缺陷，也可填補學校專業設備和教學資源的不足，同時豐富教學的內容和手段，開拓學生的思維方式，提高其學習的興趣。總之，互聯網資源可以作為多元化的教學資源，是教室中很難擁有的教材，這樣可以豐富計算機網絡技術課程的內容，達到提高學習效果的目的。當然在計算機網絡技術教學、實訓的過程中，也要合理的利用這些網絡資源，才能夠提高教學的效果。
2.3 教學方法的優化
計算機網絡的基本理論占據計算機網絡技術的重要部分，主要包括網絡的拓撲結構、網絡設備、網絡應用、網絡體系等方面。中職院校的計算機網絡技術課程重點是培養學生的專業技能，讓學生對知識的認識從感性到理性，在知識的運用上要理論聯系實際。例如，在學習網絡設備中的網卡時，老師在介紹的是網絡的結構及其工作原理時，要注重與實踐的結合，即結合網卡的性能指標及其分類介紹網卡的選型、安裝等知識，這樣就可以提高學生的學習興趣，進而掌握知識。老師在介紹網絡技術應用中有關電子郵件等的工作原理、協議等比較枯燥的內容時可以結合實際的電子郵件，這樣在加深學生對基礎知識理解的同時也能夠提高對實際應用的認識。在計算機網絡技術相關的實驗、實訓教學中，更需要將理論教學和實踐教學相結合這樣才能達到培養學生動手能力、解決實際問題能力的目的。同時也能夠培養學生在面對工作學習中所遇到的具體問題時的獨立分析、思考、解決問題的能力。
當然，只有通過提高老師的自身素質才能夠真正達到教學方法優化的目的。首先老師要是一名積極的學習者及學生學習的組織者。并且要不斷更新自己的知識，趕上信息時代知識更新的速度。
2.4 豐富教學內容
計算機網絡技術教學的時效性非常重要，為了提高其實效性，應該采用項目教學的方法。即建立工作學習興趣群，在實訓室建設時打破常規的實訓室設置，根據興趣群的需要建立四到七人的興趣小組，并且按照獨立的單元配置控制模塊、交換器、路由器等，并由教師布置相應的工作任務，每一個小組的成員間相互配合、密切合作完成任務，在完成任務的過程中每個成員在獨立完成本職工作的情況下要和其他隊員交換角色，在團結合作的基礎上理解掌握有關網絡管理、網站建設、網絡搭建等知識，這樣，不但培養了同學們在學習中養成良好的習慣，更重要的是培養了他們團隊合作的精神，為日后的工作學習打下良好的基礎。在教學內容上也要注重將現代教學手段和方法融入其中，在課程教學中采用項目設計制作、現場模擬、案例分析等各種方式，豐富教學過程，充分發揮網絡資源共享、網絡通信的特征，在有效縮短老師和學生之間距離的基礎上，加強師生間的交流，提高教學的效果。
2.5 強化知識考核
知識的考核在充分發揮教學的實際效果、督促和引導功能的同時，也能夠鑒定學生對知識的掌握水平，是人才培養、教學內容、教學方法有機結合效果的鑒定方法，可以有效的促進人才的培養質量。在對學生進行考核時，進行計算機網絡技術理論考核時要跟具體的實際結合，獨立完成有關網絡等方面的實際操作。在考核的內容上，要注重將實際技能操作和解決實際問題相結合，檢測學生的實際動手能力和創新思維能力。總之要充分發揮知識考核的多種功能，平時多考核并與期末的總結性的考核密切結合，夯實學生對計算機網絡技術的基礎內容的掌握和理解，強化學生的實際動手能力以及解決實際問題的能力。
3 結論
通過對計算機網絡技術課程教學的優化，可以充分利用各種資源，深化學生對計算機網絡技術理論知識的理解，提高學生的實踐動手能力，培養學生的創新思維方式和創新能力，適應社會對人才的需求，取得較好的教學效果。
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