時間：2023-05-30 10:19:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展是新世紀社會發(fā)展的重要標志之一，而英語作為一門語言課程，課堂學習作為一個組成部分，學生的自主學習能力也同樣重要。將持續(xù)進步的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到學生英語自主學習的環(huán)節(jié)中，成為了必然趨勢。本文首先簡述了自主學習內(nèi)涵與培養(yǎng)學生英語自主學習能力時引入多媒體的必要性，緊接著分析學生英語自主學習能力的發(fā)展現(xiàn)狀，最后淺談如何將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)運用到培養(yǎng)學生的英語自主學習之中去。
【關(guān)鍵詞】
英語自主學習能力；多媒體發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；現(xiàn)狀
一、什么是自主學習能力
本文探討多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)怎樣運用于英語自主學習，首先需要了解何為自主學習能力。我們一般將教育心理學家Holec關(guān)于自主學習的定義作為普遍的理解。他提出，所謂的自主學習，簡單說就是學習者自己負責自己的學習情況的一種能力。這里所提到的“學習情況”涵蓋的內(nèi)容則比較廣泛，包括三部分：
1.學習開始之前：制定學習目標、選擇學習材料、劃定學習內(nèi)容、思考運用學習方法。
2.學習進行過程中：安排學習時間、選擇合適的學習地點、明確具體的學習進度。
3.學習完成后續(xù)工作：對學習進行評估測驗，考察自己的學習能力。
二、將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入英語自主學習的必要性
1.激發(fā)學習興趣。多媒體的可取之處是生動與活潑多遠的表現(xiàn)方式，比方說，電影、話劇、音樂等等。將多媒體放入英語自主學習能力培養(yǎng)之中，讓學生在多元的英語環(huán)境中學習英語，學習興趣一定會大大提升。讓學生了解掌握陌生單詞，是直接給學生白紙黑字的單詞本有效，還是放一段涵蓋生詞的電影更能讓學生印象深刻，答案是顯而易見的。
2.加強語言交流的可能性。英語作為一門語言，設(shè)置為課程的初衷是讓學生了解學習，但要想真正熟練掌握，必須要經(jīng)過大量的口語練習和聽力訓練才可以。在應(yīng)試教育背景下，學校往往會忽視學生對英語的運用，學生得到實踐開口的機會少，更是不愿開口講英語。但多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進能夠緩解這個問題。網(wǎng)絡(luò)上到處可見提供與外國人一對一交流的平臺，虛擬空間的交流會減少學生的羞怯感，更容易大膽說，盡情練，鍛煉自信心，達到英語自主學習的目的。
3.提供廣泛多元的學習內(nèi)容。利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)媒體的教育教學資源庫中，能夠搜集到全網(wǎng)絡(luò)中英語學習的教育課程和資源，也有更加完善系統(tǒng)的分類，比如說學生自主學習資源(包括聽力訓練、閱讀理解、寫作范文)、名師真實課堂、英語國際交流等。在互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系下，英語自主學習中遇到的問題可以通過微信學習交流群，微博公眾號提出問題，回答問題的人不僅局限于老師和同學，而在更廣闊的范圍內(nèi)找到答案。
4.拋卻時間和空間的局限。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到英語自主學習中的一個突出優(yōu)點是，能夠有效避免時間和空間帶來的局限。網(wǎng)課的興起和微信微博在線課堂的火爆很好的說明了這個問題。充分將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與英語學習結(jié)合在一起，實現(xiàn)了前者真正推動自我的提升與發(fā)展。
三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學生英語自主學習培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
1.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)成為培養(yǎng)主流方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢是明顯的，理應(yīng)受到更多重視和應(yīng)用，但是現(xiàn)代英語教學中出現(xiàn)的問題是，主次混淆，在一定程度上削弱了老師與學生的互動。具體來說，在運用對媒體和互聯(lián)網(wǎng)的過程中，容易把握不好分寸，一不小心變成了老師是教學中的放映員，知識都在一張張PPT課件上，只是機械的把學習內(nèi)容展現(xiàn)給學生，而忽略了教學過程中老師發(fā)揮的傳授課本知識和自己的知識儲備給學生的作用。
2.網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下難以保證知識的準確性。英語自主學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)是學生自己利用收錄海量信息的網(wǎng)絡(luò)來自我充電并提高英語水平，這中間其實也存著問題。網(wǎng)絡(luò)媒體能夠提供的知識平臺非常多元繁雜，相應(yīng)的水準也參差不齊，學生在英語自主學習中很難辨別知識的真實度，如果不小心接觸到了錯誤的知識，而且沒有及時更正的話，就會造成學習上的漏洞。
3.網(wǎng)絡(luò)媒體學習成為休閑娛樂的擋箭牌。學生在運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行自主學習過程中，自我控制力需要提升，專注性也有待加強。利用豐富多彩的多媒體技術(shù)來學習英語本身是為了提高學生的英語自學興趣并營造生動的語言環(huán)境，但在實際操作中，學生會出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)媒體的情況。另外一點，學生在利用多媒體學習時，注意力會發(fā)生分散，比方說，利用英語電影進行學習，本意是模仿地道的英語發(fā)音，學生卻對電影劇情津津樂道，實際上是忽略了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最開始投入英語自主學習的用意。
4.機器評估忽視因材施教。在網(wǎng)絡(luò)媒體教學世界里，比較突出的特點是，無論是誰在搜尋怎樣的教學視頻時，出來的內(nèi)容不會根據(jù)你本身的水平進行匹配。同樣的，在多媒體教學過程中，老師為同學準備的課件內(nèi)容都是一樣的，很難與真實的英語水平掛鉤，實際上，這種教學和學習方式是不夠具體的，因為學習是循序漸進的過程，各個階段有所區(qū)別，也就不能一概而論。
四、如何將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理運用到英語自主學習能力培養(yǎng)中
1.適度運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。明確英語學習的主體還是老師和學生兩方，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處于輔助教學的次要地位。教師進行多媒體課件制作時，可注重將框架進行展示，具體的知識內(nèi)容的傳授在于自身，重視與學生交流自己的知識儲備，使學生明白多媒體技術(shù)起到的課堂裝點作用。
2.提高互聯(lián)網(wǎng)英語自主學習平臺的監(jiān)督。之所以提到監(jiān)督這個問題，是因為英語學習作為當今學生學習課程中關(guān)鍵的一門課程，其培養(yǎng)過程和方式不光需要老師學生的努力，也離不開社會和國家的關(guān)注與支持。國家允許網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉足學生的教育發(fā)展，也需要配套做好網(wǎng)絡(luò)學習平臺質(zhì)量的監(jiān)督工作。
3.突出互聯(lián)網(wǎng)學習平臺的學習作用。在將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語自主學習進行結(jié)合過程中，更加突出學習的部分和作用。比方說，學校將學生自主學習的時間安排在校內(nèi)進行，為學生提供多媒體教室和設(shè)備，一方面能夠提供比較濃厚的英語學習氛圍，同時可以讓學生在學習過程中不斷交流出現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗方法。
4.因材施教，分層學習。將互聯(lián)網(wǎng)英語自主學習平臺進行分類管理與評估，根據(jù)提供學習內(nèi)容的層次來劃定受眾學生群體，使得學生在搜索英語學習資源時，能夠找到契合自身學習實況的資源。老師運用多媒體進行教學時，注意因材施教，比方說，在教學設(shè)計中分層次進行課件的展示，根據(jù)學生英語水平的不同來設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。
結(jié)語：
網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、音頻視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了英語教學向著越來越現(xiàn)代的方向發(fā)展，也能夠激起新一代學生的學習興趣與探索之心，但最重要的還是要從思想上變革曾經(jīng)傳統(tǒng)老舊的教學理念與方法，將英語學習與新時代接軌。在將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)引入培養(yǎng)英語自主學習的機制中時，需要注意正面健康的引導(dǎo)，使得其造福于英語學習的發(fā)展，在這一點上，學校教師和學生需要共同努力，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語自主學習能力的共同進步。
作者：焦悅樂 單位：西安音樂學院
參考文獻：
[1]陳冬純.試論自主學習在我國大學英語教學中的定位[J].外語界,2006,3:32-37.
隨著素質(zhì)教育改革實踐的逐步深入，“以人為本”的教育思想越來越被人們所認同和接受，“自主學習”成為教育界研究的又一個重要課題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進入校園，作用于教育，運用于課堂，為學生自身素質(zhì)的提高提供了更為廣闊的空間。2001年，我校開展了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的課題研究，通過三年多時間的課題研究，我認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主性學習確實具有可行性和實踐的價值性。本文試結(jié)合自己的一些實踐體會，就如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進學生自主學習方面的問題，談些膚淺的認識。一、縮短時空差距 使學生自覺投入學習情景在傳統(tǒng)教學中，學生的思維活動以單個教師的教學思路為中心，教學內(nèi)容也緊扣教科書展開。這種方式下，學生受教育的知識面也十分的狹窄，潛藏于學生中的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)在要素的發(fā)揮受到嚴重的束縛。互聯(lián)網(wǎng)提供的知識信息，是一個教師遠遠所不能及的，學生在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，可自由自在地去獲取他想要的東西。這一發(fā)展，改變了讓學生的思維沿著單一教師思維延深的束縛，在學習過程中，學生由以往被動接受老師傳授知識，變?yōu)橹鲃游∽砸迅信d趣的適合自身發(fā)展的知識，這一轉(zhuǎn)變，使學生能夠真正體會到在知識天空中翱翔的感覺，充分發(fā)揮主觀能動性。
面對網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的信息，如何培養(yǎng)學生對信息的處理能力，教會學生收集、篩選信息，并對收集的信息進行適當?shù)姆治觥⒄恚M而提出合理化的建議是當今教育所面臨的重大課題，基于這一思考，我有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外。如在六年級教學了統(tǒng)計圖表后，我布置了一個研究性課題：用學過的“統(tǒng)計知識”去解決一個實際問題，題裁不限，一周內(nèi)完成。學生們忙碌起來，每個學習小組（班級內(nèi)分成若干學習小組，通常三四人為一組，兼顧學習層次）開始分工。先集體討論，確立統(tǒng)計主題，由于沒有布置指定內(nèi)容的作業(yè)，學生的統(tǒng)計題材就較為廣泛，他們到互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己感興趣的有關(guān)數(shù)據(jù)，利用搜集的信息進行個別化和合作化相結(jié)合的自主學習，并運用信息技術(shù)完成學習任務(wù)，最后，師生一起進行評價、反饋。有一組同學到學校網(wǎng)頁上查找近幾年來學校學生人數(shù)的變化情況制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，在圖上，很清晰地看出近幾年由于我校創(chuàng)信息化辦學特色，吸引了更多的學生到我校就學，推動了學校的發(fā)展。另一組學生關(guān)注非典疫情的變化，到網(wǎng)上查閱北京非典發(fā)病情況，制成“北京‘非典’累計臨床診斷人數(shù)折線統(tǒng)計圖”。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，由于北京市采取了許多有效的控制措施，4月下旬開始，北京疫情已經(jīng)過了，發(fā)病人數(shù)從3位數(shù)降到了2位數(shù)，5月中旬又降到了40多人。說明抗擊非典斗爭已經(jīng)取得顯著成果，我們對戰(zhàn)勝“非典”充滿了信心。更多的同學開始關(guān)心世界風云（2003年4月正值美伊戰(zhàn)爭全面爆發(fā)），利用學校網(wǎng)頁的投票統(tǒng)計功能調(diào)查美伊戰(zhàn)爭支持率，面對調(diào)查數(shù)據(jù)，同學在日記中寫道：“我們班有94.6%的同學反對這場戰(zhàn)爭，由此可見，我們班的大多數(shù)同學是愛好和平的，我們希望美英聯(lián)軍快點結(jié)束對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭，讓世界變得和平，讓伊拉克的少年兒童也過上幸福和平的生活……” 又如《年、月、日的認識》一課教學中，課前先讓學生在網(wǎng)上各自收集有關(guān)“年、月、日”的知識，并在老師、同學的合作下將其制成網(wǎng)頁，在課堂上請學生介紹各自的收集結(jié)果，同時加以廣播，并要求解答同學針對性的提問，最后再談?wù)劯髯缘捏w會、收獲，這樣的學習過程既有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)字知識與技能、數(shù)字思想和方法，同時也獲得廣泛的數(shù)字活動經(jīng)驗，進而很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學正是利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學學科教學中來，實現(xiàn)創(chuàng)造性的培養(yǎng)學生對信息的收集、處理能力。二、尊重自利 使不同層次的學生得到發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教學不僅為教師提供了因材施教的教學環(huán)境，而且也為學習者個性化發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。多年的教學經(jīng)驗告訴我們：在傳統(tǒng)教育方式下，越是學習成績好的學生，其個性化差異就越小。這不僅暴露了傳統(tǒng)教育的弊端，從一定程度上講，也使許多優(yōu)秀的學生失去了成為優(yōu)秀人才的機會。中國大教育家孔子早就說過：有教無類，因才施教。然而至今這依然是難以實現(xiàn)的美好理想。要因才施教必需要有教學的個別化，數(shù)學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學引入課堂正好滿足了這種要求。過去教師“一對全體”的教學現(xiàn)在可用交互方式補充，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、興趣、層次等，自主地選擇自己的學習內(nèi)容、學習方式，并根據(jù)不同的網(wǎng)站不同的教學思路和教育方式，進行個性化學習訓練，這種人性化的學習方式是所有學習者的普遍需求。
如在《平面圖形周長和面積》復(fù)習課中，學生的學習基礎(chǔ)是平面圖形的周長和面積計算公式。由于學生的學習程度不整齊，所以對原有知識的掌握也存在著差異。傳統(tǒng)的復(fù)習課，教師為了照顧到每個學生，會把所有平面圖形的周長和面積計算公式認真復(fù)習一遍，作為整堂課的知識鋪墊，殊不知，這樣的鋪墊，對某些已熟記公式的學優(yōu)生來說簡直是浪費學習時間。考慮到以上因素，我設(shè)計了時光隧道，里面同樣包含了平面圖形的周長和面積計算公式以及公式的推導(dǎo)過程，但并不要求每個同學都去點擊每個圖形復(fù)習，而是有選擇性地根據(jù)學生自己對原有知識的掌握情況來自由選擇自己該復(fù)習的內(nèi)容，已掌握了原有知識的同學完全可以把復(fù)習公式的時間用來練習更多的智力型題目。
學習必須具有挑戰(zhàn)性才能激勵學生，如果任務(wù)太容易，學習過程一帆風順，學生會感到索然無味，但任務(wù)太難，學生又會因為屢受挫折而失去學習信心。對于不同學力的學生在練習中也應(yīng)區(qū)別對待。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計就要以自主為原則，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。如以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè) 的選擇權(quán)給學生。一般包括放緩坡度題（A組）、基本鞏固題（B組）和發(fā)展深化題（C組）。但我們很難憑主觀判斷來確定哪個學生今天的學習效果好或是差，不能指令誰必須做哪組題，而是讓學生自主選擇一組去進行練習，一組做完了可以做另一組，這一組不會做可以做容易的一組，但每個人至少完成一組的練習。C組題多設(shè)計些多種方法解答的開放題。考慮到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的認知上的卡殼，專門設(shè)計了幫助信息，在學生碰到學習上的困難時，幫助信息能夠由淺入深，由表及里地啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生，使學生在興趣中提高分析問題和解決問題的能力，使學生能在點撥中開啟智慧的鑰匙，體驗到成功的喜悅。對于這種可選性作業(yè)，學生往往不會只滿足于A與B層次上，非常希望自己也能做別人會做的題目， “很好，再試一試”，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功，在學生們不斷向C層沖刺的同時，如果老師能給以適當?shù)墓膭睿麄兘^不會只滿足于C層，會向更高的層次挑戰(zhàn)，發(fā)揮出更高的潛能。學生每過一層次的練習，后臺服務(wù)器都會及時作出評判，以圖文、動畫的形式給予獎勵，打破了要么學生吃不飽，要么使學生吃不了“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發(fā)展。在《軸對稱圖形》一課中，為滿足了學優(yōu)生的求知欲，探索欲，我還精選了一些難度較高的智力題放進“聰明屋”，對數(shù)學有特殊才能和愛好的學生提供了更多的發(fā)展機會，他們還可以進入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學問題。讓不同學力水平的學生自主選擇，使每一層次學生都得到訓練、發(fā)展，從而在學習中建立一種自信的人格，符合大眾教學面向每個學生的思想，使“大眾數(shù)學”思想在具體的教學實踐中得以充分體現(xiàn)。 三、交互協(xié)作學習 促進學生自主探究建構(gòu)新知
建構(gòu)主義認為學習要以學生為中心，教學要為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的研究。信息載體于多媒體網(wǎng)絡(luò)，改變了信息展示的形式和傳播的方式，變線性單向為交互性、多向性，有利于學生自主選擇和交流、評價信息。學生的自主學習需要個體的獨立思考，也需要合作，合作是學生主體性學習的一個主要形式，因為在智慧和智慧的碰撞中會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。網(wǎng)絡(luò)教學的“平等”：“交流”特性為學生的協(xié)同學習提供了優(yōu)越的環(huán)境，促使在探究中構(gòu)建較為穩(wěn)定的知識。
網(wǎng)絡(luò)課件的交互練習，注重層層推進，學生可根據(jù)自己的情況和能力，選擇學習的難度和速度并進行自我的測試調(diào)控，使自己的智力和能力得到鍛練和發(fā)展，使學習變得主動有趣。根據(jù)學生的應(yīng)答情況，計算機能迅速作出各種反饋判斷，啟發(fā)和誘導(dǎo)學生進行思維，并能鼓勵學生繼續(xù)努力，增強信心，積極探索。學生練習后除了可及時了解自己的知識掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實現(xiàn)學生最及時的自我反饋外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進，這種新穎的反饋機制，只有網(wǎng)絡(luò)教學才能實現(xiàn)。如“圓的認識”網(wǎng)絡(luò)課件的練習中，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在后臺的支持，記錄學生交互練習的進程、成績與時間，學生交互練習后可及時了解自己的成績和所用時間，還可以了解全班每位同學的成績與所用時間，從而知道自己的位置，努力爭勝，全力以赴投入練習，對本課學習中的感受、體驗，對問題的興趣、好奇，練習中遇到的困難通過“在線論壇”和同學、老師交流。當學生對圓的知識有明晰的理解后，請學生用所學知識解釋日常生活中所看到的現(xiàn)象：當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？有許多的營房，指揮中心為了便于同各營房間的聯(lián)系，應(yīng)設(shè)在何處？馬路上的窨井蓋為什么做成圓形？城市周圍修一條環(huán)形公路，直徑是15千米，怎樣知道修的公路是一個圓呢？你有好主意嗎？利用網(wǎng)絡(luò)的交互性特點，讓學生自選主題參與在線論壇，論壇中學生相互啟發(fā)、交流補充，暢所欲言，各抒己見，在面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)，實現(xiàn)自我超越，自我創(chuàng)新的目標，獲得了學習成功體驗。二十一世紀需要的人才是會學習的人，以人為本，培養(yǎng)學生學會學習，具有終身學習的能力是現(xiàn)代學校教育的新理念。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，無疑會給教育帶來深刻的變革。“也許被改變得面目全非。”當然，我們在認識它的優(yōu)勢的同時，也不可無視目前在應(yīng)用中所存在的某些問題，只有揚長避短，才能更好地利用。我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學還只進行了初步的嘗試，有待繼續(xù)嘗試，不斷探索。
【關(guān)鍵詞】Blended Learning；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學設(shè)計
1.問題提出
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)課，主要學習計算機網(wǎng)絡(luò)概論、局域網(wǎng)原理和組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理等。最基本的內(nèi)容是通過學習計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學生對當前計算機網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念，學會計算機網(wǎng)絡(luò)操作日常管理和維護。最基本方法使學生對計算機網(wǎng)絡(luò)從整體上有一個較清晰的了解，并了解網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展。 因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生對組建網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，交換機，路由器的配置等實際技能，包括計算機網(wǎng)絡(luò)工程，簡單局域網(wǎng)的組建，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置與管理網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置與管理等。針對高等職業(yè)學院的培養(yǎng)目標，如何進行教學設(shè)計， 如何在課程設(shè)計中靈活運用課程模式，如何安排實驗教學保持正確的方向，如何充分利用有限的時間， 盡可能多的讓學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學生的理論水平和實際動手能力，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力， 使學生可以適應(yīng)知識日新月異迅速增長的趨勢。本文進行了混合學習在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課中的實踐應(yīng)用。
2.Blended learning教學設(shè)計模式
關(guān)于Blended learning的定義，國內(nèi)外學者都有自己的描述。但一致的觀點是都認為混合方式比任何單一的傳遞方式都有優(yōu)勢。混合式學習體現(xiàn)了教學原理的混合，教學方式和教學模式的混合、教學策略的混合、教學媒體資源的混合以及倡導(dǎo)一學生主體的思想。我理解的定義是“混合式學習所要做的工作是在適當?shù)臅r間，為適當?shù)娜耍赃m當?shù)膫鬟f媒體，通過適當?shù)膶W習方式，提供適當?shù)膶W習內(nèi)容。”
下圖是BL教學設(shè)計模型：
3.研究目標、工具、方法
3.1研究目標
為了提高學生的知識和技能，提高學生態(tài)度和價值觀，與他人合作的態(tài)度和團隊意識，研究目標是：如何有效地在高職教學中開展混合式學習的教學實踐活動。通過開展混合式學習來激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸培養(yǎng)他們利用對各種資源進行自學的能力，使他們在掌握知識的同時，有機會鍛煉自己的動手操作能力和實踐技能，比如學完本課程后，使學生既掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全的基本技術(shù)，又具有很強的實際操作能力，培養(yǎng)技能型的高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。
3.2研究工具
利克特量表
網(wǎng)絡(luò)學習平臺工具
本次研究使用的網(wǎng)絡(luò)平臺工具是由教育實驗室開發(fā)的凌波教學軟件（http：//）。平臺教學支持模塊包括“遠程遙控”、“屏幕廣播”、“網(wǎng)上聊天”、“多人會話”。
3.3研究方法
本論文主要采用實驗研究法，訪談法等，訪談法主要是通過對比班教學，來檢驗過程的可行性和結(jié)果的優(yōu)劣。從對照班學生成績來看也是有效果的。
3.4學習活動
混合式學習的教學模式有很多種，其中有課堂講授、協(xié)作學習、項目教學、實訓練習等方式。
項目教學法，強調(diào) “教、學、做”相結(jié)合，解決技能學習與職業(yè)素養(yǎng)訓練脫鉤的難題，為高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供理論與實踐指導(dǎo)。實驗內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)組建、服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的配置與安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備 （ 路由器、交換機等） 的安裝與配置等方面的實驗項目。高職教學采用項目教學模式，形成以工作任務(wù)為中心，有利于學生在實踐中融理論知識于實際，促進理論學習和能力培養(yǎng)于一體，以行動的經(jīng)驗整合并反思其社會效果。學生通過行動制定、實施、評價項目，全面參與整個實踐活動，能夠更好地實現(xiàn)提高綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)目標。
課堂講授法要備課充分，特別是明確講授內(nèi)容的目標；控制好時間；能夠聯(lián)系生活實際來調(diào)動學生的情緒，隨時關(guān)注學生的反饋。
協(xié)商討論是在學生自學教材的基礎(chǔ)上，由學生先確定哪些是學習重點，哪些是難點，哪些是自己的興趣點，教師把學生的這些問題匯總，把相對集中的、有代表性的問題整理出來（即構(gòu)建集體學習契約），擬定討論題，進行針對性的備課，在課堂上緊緊圍繞討論題進行集體討論和講解。
協(xié)作學習是課堂擴展的重要模塊，通過該模塊，學生不僅能將課堂知識擴充和深化，而且網(wǎng)絡(luò)同步和異步交流功能，還為學習自定步調(diào)提供了條件。
在線解答學習模式主要用在學生自己練習過程中，而它又貫穿于任何教學模式，比如上機課，2課時，第一課時學生自己操練，第二課時，教師組織學生解決問題，每講完一章內(nèi)容后，教師都可以組織學生先提問題，再把所有的問題匯總后，分別找同學演示，實驗班用的教學軟件其中有學生演示模塊，只要一個學生演示，其他學生都能夠看見，那么其他同學就會仔細的看操作是否正確，由教師確定學習提綱，學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由地進行選擇，選擇探討的問題可多可少（即學生構(gòu)建個人學習提綱）。
4.教學后的反思
當然混合式學習應(yīng)用于高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課過程中遇到了很多問題，還存在許多不足，在此就問題的存在進行反思。
學生的學習時間和精力不充足。
網(wǎng)絡(luò)學習提供的資料合理取舍，因此，要較好地完成任務(wù)，需要花費很多時間，網(wǎng)絡(luò)自主學習占用了太多的時間和精力。
學生的學習技能還比較欠缺。
雖然混合式學習有導(dǎo)入課指導(dǎo)，課程進行過程中也會有不定期的專門針對學生學習部分的指導(dǎo)，學生有時還會存在一些問題。平時習慣于課堂上聽教師講授，接觸一些新的模式的學習，可能涉及到觀念的轉(zhuǎn)變、人員的協(xié)調(diào)、對新的方式的適應(yīng)等諸多問題，學生不一定會很快的進入狀態(tài)。
評價的標準、信度、效度和作用
該案例提到了要采用多種方法對學生的學習進行評價，并且給出了相應(yīng)的評價工具和評價參考，但是這些評價表格、問卷無論從指標的描述還是任務(wù)的分解都是十分不完整的，有待在今后的深入研究和實際教學中加以改進。
【參考文獻】
初中歷史教師面對的是12～16歲的青少年，課堂上他們愿意聽、樂于記故事性強的知識。教師授課時就應(yīng)緊緊抓住這一特點，因勢利導(dǎo)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學中。例如，講歷史事件，要渲染氣氛，講得有聲有色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象鮮明、突出。
近幾年來，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，從Power point課件到Author ware課件，現(xiàn)在又發(fā)展到網(wǎng)頁式課件、Flash課件以至于網(wǎng)絡(luò)化教室，充分展示了傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的功效：信息容量大、傳遞速度快，能使學生穿越時空的界限，走進“歷史的叢林”中進行真情體驗；自主性和選擇性強、非線性結(jié)構(gòu)的特點，能充分滿足不同個體的需要。學習者能在教師的指導(dǎo)下，在浩瀚的信息海洋中遨游，自主選擇適合自己水平、興趣和特長的相關(guān)信息，并將其整合為互相關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷拓展認知領(lǐng)域，提高其自主學習能力。
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在歷史課堂教學中的具體應(yīng)用
筆者以《中國歷史》八年級下冊“”一課的教學為例，談?wù)劸唧w做法。
創(chuàng)建主題網(wǎng)頁，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的基本功能為教學提供學習資源，實現(xiàn)網(wǎng)上交互支持。網(wǎng)絡(luò)主頁創(chuàng)制基本采用了PPT等教學軟件，力圖在現(xiàn)有技術(shù)條件下，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)潛能，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下學生的自主學習提供實踐平臺。
1.教師巧妙導(dǎo)入新課
結(jié)合我國加入世貿(mào)組織、申奧成功、港澳回歸等典型例子導(dǎo)入新課。
2.學生瀏覽網(wǎng)頁、思考討論
進入教學主頁，學生自主閱讀，查詢與教學主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。
本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代卻飽受屈辱，清統(tǒng)治階級為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強”的。這場運動持續(xù)了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此在中國近代化歷程上起了巨大的推動作用。
問題思考：以自強和求富為口號。洋務(wù)派投入了大量人力物力，為什么沒有成功？
3.小組代表發(fā)言
鼓勵學生發(fā)表自己獨到見解，圍繞主題陳述正確即可。教師運用恰當?shù)脑u價加以指導(dǎo)。
4.教師進行小結(jié)
肯定學生的回答，使學生認識到是一次失敗的封建統(tǒng)制者的自救運動，由于沒有觸動封建統(tǒng)治的根基，最終失敗了。
5.進行拓展練習
完成課堂練習，提出課外拓展題：我國的現(xiàn)代化建設(shè)中，如何更多更好地引進外資和先進技術(shù)，發(fā)展我國的民族經(jīng)濟？
二、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點思考
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下學生的自主學習是歷史課教學培養(yǎng)學生多方面能力的必然要求
本課學習的主題是開辟中國近代化道路的，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使學生認識到洋務(wù)的含義，了解的代表人物、目的、具體活動及評價。同時，引導(dǎo)學生利用主題網(wǎng)頁搜集的資料來豐富這部分內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力和對相關(guān)資料篩選、分析理解的能力。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下學生的自主學習強調(diào)學生主體地位，同時不能忽視教師的主導(dǎo)作用
教學中把學生置于主體地位，使學生成為學習的真正主人。但網(wǎng)絡(luò)提供的資源豐富，有時學生對網(wǎng)絡(luò)信息缺乏正確的辨析，必然會使學習產(chǎn)生偏離，甚至是錯誤的認識。所以教師要對學生的自主學習進行指導(dǎo)和點撥。例如，“”一課進行問題討論時，有小組代表認為，洋務(wù)派既然投入了大量的人力物力學習西方的先進技術(shù)，就應(yīng)取得成功。對于這樣的觀點，教師就應(yīng)適時加以引導(dǎo)，從清政府政治腐敗、經(jīng)濟文化落后、軍備松弛的狀況等方面來認識失敗的原因。
關(guān)鍵詞：高中；計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學現(xiàn)狀
從近些年的教育來看，計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸發(fā)展促使資源管理呈現(xiàn)出高效性，同時也體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理在其中的重要作用。由于大部分人已經(jīng)掌握計算機能力，但是由于網(wǎng)絡(luò)管理方面缺乏技術(shù)更新，這就使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理對策方面存在著問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為經(jīng)濟社會發(fā)展提供便利，這就需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在管理中的重要作用，為網(wǎng)絡(luò)安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。
一、高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學現(xiàn)狀
1.高中學生計算機基礎(chǔ)較為薄弱。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響促使高中階段學生更加關(guān)注高考科目教學，進而并不重計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習，這就使高中生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識能力較為薄弱，缺乏計算機學習能力以及應(yīng)用能力，同時也為高中教師開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學提出了挑戰(zhàn)。由于一部分學生缺乏自主探索能力以及自主學習能力，特別是計算機專業(yè)技能以及知識技能方面認知存在著片面性，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習缺乏有效規(guī)劃，再加上高中生計算機技術(shù)學習基礎(chǔ)比較薄弱，不利于構(gòu)建良好的計算機學習氛圍，直接影響實際教學效果。
2.教學理念與時展相脫節(jié)。由于受到高中學校環(huán)境方面制約促使一部分計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師并不是非常重視自身綜合素質(zhì)提升工作，這就使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學理念與時展需求存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，教師實際教學方式非常陳舊，在教學過程中仍然堅持教師在課堂教學中的權(quán)威地位，只注重理論知識教學，缺乏對學生實踐能力培養(yǎng)，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學成為了單純性文化理論課程，無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，甚至容易激起學生逆反心理和叛逆情緒，學生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習積極性受到影響，實際教學效果并不是非常理想。
二、高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學創(chuàng)新對策
1.創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學理念。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展促使高中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)限制，結(jié)合信息化發(fā)展特點來構(gòu)建新型教學理念，提出有效教學方式，提升高中學生思想認識，進而不斷提升學生信息素養(yǎng)。高中教師在進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學過程中，可以采用基礎(chǔ)課程與提升課程相結(jié)合教學方式，進而促使學生有效掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，不斷提升學生創(chuàng)新能力以及實踐能力。在進行提升課程教學過程中，教師可以更加注重提升學生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)維護和程序設(shè)計等方面的知識，有效滿足學生興趣需求，充分調(diào)動學生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力以及實踐能力。總之，高中教師在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學過程中，需要突破傳統(tǒng)教學模式限制，構(gòu)建多維度以及多層面評價考核方式，通過綜合性考核來提升高中學生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。
2.提升高中學生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐應(yīng)用能力。高中階段學生學習壓力較大，教師需要結(jié)合學生性格特點和興趣愛好等開展特色化教學，利用較為輕松學習方式來緩解學生學習壓力，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師需要堅持學以致用的原則，利用創(chuàng)新技術(shù)來培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學生能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識與現(xiàn)實生活之間的有效遷移，促使學生能利用課堂中所學知識來有效解決生活中存在的問題。因此，高中教師可以根據(jù)新課程改革要求來構(gòu)建高中計算機網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)新實踐模式，提升高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學有效性，在實際教學中需要不斷增加實踐比重，促使學生在不斷嘗試中總結(jié)經(jīng)驗，提升高中生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，為提升高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學有效性提供保障。
3.構(gòu)建創(chuàng)新型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系。作為一門抽象性課程，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學有效性，高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課教師需要重視教學設(shè)計，結(jié)合高中階段學生學習特點來設(shè)置特色化課堂，實現(xiàn)理論知識學習與計算機上機操作相結(jié)合教育方式，在堅守理論知識之后進行上機操作，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，促使學生有效掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣以及學習積極性。通過理論與實踐相結(jié)合的方式，構(gòu)建創(chuàng)新型特色化課程體系，提升高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學效率。
三、結(jié)語
計算機技術(shù)飛速發(fā)展促使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社會經(jīng)濟地位越來越高。作為高中教學的關(guān)鍵性學科，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能結(jié)合社會發(fā)展需求，有效推動高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學改革，創(chuàng)新高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學有效性。因此，高中計算機教師需要結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學現(xiàn)狀提出創(chuàng)新對策，利用多樣化計算機技術(shù)教學方式來擺脫傳統(tǒng)思想年制，提升高中學生信息素養(yǎng)。
參考文獻
[1]方浩.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計算機網(wǎng)絡(luò)教學策略探索[J].中文信息,2015(11):21-22.
21世紀學校的教學任務(wù)，主要是培養(yǎng)高素質(zhì)且全面發(fā)展的專業(yè)人才。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，為學校體育室內(nèi)課教學提供了一種嶄新的教學方式，對學生體育基礎(chǔ)知識認知的發(fā)展、體育觀念的更新、體育技能的提高和思維品質(zhì)的改善，都起到良好的促進作用。因此，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課堂教學，希望能引起體育教學從觀念到形式的全面變革，從而推動學校素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】
體育教學；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體應(yīng)用
當教師在實施新課程時，讓課程和電教媒體、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動形象的反映出客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，可以很好的滿足學生試聽感官的需求，以此激發(fā)學生的視、聽覺對學習的熱情和積極性。所以，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段為我們教學創(chuàng)新提供了機會，同時也產(chǎn)生了不可估量的教學效果。下面就大學體育教學，談?wù)劧嗝襟w網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學體育教學的相結(jié)合特性和運用方法。
1.大學體育網(wǎng)絡(luò)教學的特點和優(yōu)勢
相比傳統(tǒng)體育教學,網(wǎng)絡(luò)教學具有資源豐富性和空間開放性以及時間拓展性等特點,它使教學資源得到了共享,并提高學生學習興趣和自主學習能力,不會讓學生感到學習枯燥。
1.1吸引學生注意力。
大學生作為一個年輕人，相對來說比其他年齡段，對網(wǎng)絡(luò)信息的接受能力要強一些，所以現(xiàn)階段網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中占據(jù)著一定分量。原因就是網(wǎng)絡(luò)的虛擬化能極大地滿足大學生的探秘欲望與實際動手操作能力，正是由于網(wǎng)絡(luò)的新奇、有趣、操作性強的特點，很容易就會吸引并被他們所接受。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生，對廣大學生和老師來說，是能為網(wǎng)上體育教學方式打好堅實基礎(chǔ)的。
1.2幫助學生提高學習興趣。
學生有學習興趣才會有學習動力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)上存在著豐富的知識和多種學習形式，都能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這使大學生對學習能夠積極主動地去學習體育知識。隨著時代的進步，科學的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的有機結(jié)合，對學生查找學習資源提供了很大的幫助。在教學中，把有關(guān)體育的文字、圖片和動畫視頻等和實際教學相結(jié)合。后期效果是，讓學生不會在枯燥乏味的學習氛圍中學習，并且也激發(fā)了學習興趣，讓學生在學習體育知識時能夠自主學習。
1.3為學生提供個性化學習。
在一般情況下，體育教學和其它學科一樣。只在書本上學習知識，教師對學生也不會進行一一指導(dǎo)，這會讓學生在固定學習模式中感到枯燥、乏味，從而限制了學生自主學習的能力，達不到個性化教學的目的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程化的目的就是為了學生在學習體育知識時可以自由分配時間，在任何方便的時間內(nèi)學習，并且不會受時間和地點的限制。只要學生有能接入網(wǎng)絡(luò)的電腦，就不會受時間、空間的限制，實現(xiàn)自主學習的目的。
1.4幫助學生實現(xiàn)學習資源共享。
隨著時代的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用在體育教學中。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和資源存儲量為體育教學提供了很大的幫助，大學生分享學習資源的方式也有很多種：E-MAIL、網(wǎng)上留言簿、網(wǎng)絡(luò)論壇和網(wǎng)上聊天室以及社交軟件等，這增加了老師和同學間的互動頻率。還能向網(wǎng)上的權(quán)威專家討教學習方法，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把自己的一些想法和看法發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)論壇上，實現(xiàn)資源共享。這種互動模式既增加了師生關(guān)系，也能結(jié)交到有志之者。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學中的實際應(yīng)用
制作多媒體課件是體育教師應(yīng)該學習的基本教學方式，這對體育教師的綜合素質(zhì)要求極高。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以處理教師在教學工作上遇到的問題，比如，學生的成績、檔案、出勤管理、數(shù)據(jù)庫等。
2.1運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制出效果獨特的體育課軟件。
運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生制作出效果獨特的課堂軟件。比如，在上跳遠課的時候，老師在講臺上認認真真的講課，可是臺下的學生卻想象不到跳遠的運動過程，如何做出這個動作。這時，教師在講課的過程中把跳遠的運動過程運用電腦平臺表現(xiàn)出來即可，讓學生能深刻了解跳遠的技術(shù)、動作。具體的操作方法：第一，找出跳遠的VCD片或錄像帶并用電腦里操作系統(tǒng)中的視頻捕捉卡分解跳遠的技術(shù)動作；第二，用方正、奧思等多媒體制作平臺把這些錄像片段配上教師的講解制成軟件并收入到電腦中以便后期使用。在以后的教學中，只要把該軟件放到電腦里，隨時可以使用軟件中的畫面或圖片。這樣做的優(yōu)勢就是代替錄像片或VCD片中在實際操作上的不足。有條件的同學還可以把體育教師引用的視頻、圖片拷貝下來，方便在實際學習中糾正自己容易出錯的技術(shù)動作。
2.2運用電腦系統(tǒng)軟件制作教案資料。
教案資料可以運用電腦中的辦公軟件來制作，比如，漢字處理系統(tǒng)中的WORD、WPS軟件等，具體就是把所需教程和教學計劃導(dǎo)入到系統(tǒng)中去。運用電腦系統(tǒng)中自帶的畫筆工具或制圖軟件對教學掛圖、插圖等圖片進行后期修改，然后把資料保存到電腦里。
2.3運用FOXBASE數(shù)據(jù)庫建立學生檔案。
體育活動中教師在統(tǒng)計學生是否出勤、是否達標以及是否出席課間操等方面的問題時，只需利用電腦軟件——FOXBASE數(shù)據(jù)庫，把學生的實際成績輸入進去并建立起班級信息。在期末評價時，教師直接把軟件的統(tǒng)計數(shù)據(jù)用打印機打出來就行。結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程化是改革大學體育教學方式的關(guān)鍵，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育教學方式中的一種手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理地應(yīng)用在體育教學中，讓學生充分認識到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，并加以運用。把外界學習不到的知識和課本內(nèi)容相結(jié)合，這既能開拓學生的視野，又能學習并掌握豐富的體育知識。以此看來，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學中是至關(guān)重要的，如何運用它，對未來的體育教學也是非常重要。
作者：許進 張姍 單位：湖南城市學院
參考文獻：
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[2]林麗.體育教學如何促進學生學習之探究[J].遼寧教育行政學院學報,2011年06期.
第一，教育對象的變化。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下的教育新模式中，最主要的特征就是教育對象發(fā)生了較大變化。傳統(tǒng)的教育體系中，教育對象大多都是在校學生，以社會人員為教育對象進行的教育內(nèi)容相對較少。但是，應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，社會人員就可以利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，使教育對象群體不斷擴大。
第二，教育空間的變化。傳統(tǒng)的教育一般都是在課堂中進行，所受到的局限性相對較大。但是，在應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，教育的空間性和地域性都發(fā)生了很大變化，在任何地區(qū)都能隨時接受教育，打破了傳統(tǒng)教育的空間限制。
第三，教育內(nèi)容的變化。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，主要是以文字、圖形的形式來展開，有時難以滿足教學趨勢的發(fā)展。應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育內(nèi)容可以得到豐富，加入視頻、音頻、動畫等，滿足未來教育的發(fā)展趨勢。
二、如何在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教育模式
在認識到基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育模式的特點之后，就需要以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型的教育模式，使教育得到最優(yōu)發(fā)展。
（一）個體教育
在基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育新模式構(gòu)建中，個體教育具有一定的現(xiàn)實意義和實踐價值。個體教育，主要指的就是培養(yǎng)受教育者的自主學習能力，讓受教育者能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習。想要達到這一目的，需要教師在教育過程中將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用其中。教師在教育過程中要注重計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實用性，可以在進行課堂教學之后將課后作業(yè)、相關(guān)資料等利用計算機技術(shù)發(fā)到公共郵箱中去，讓學生自行下載并自行完成作業(yè)。學生在完成作業(yè)的過程中遇到不懂的問題，可以利用計算機技術(shù)進行查詢，自己解決疑難問題，并在完成作業(yè)后自行傳回郵箱等待教師審閱。教師如果采用這種形式進行教育，學生就會在此過程中不斷培養(yǎng)自主學習的能力，最終實現(xiàn)個體教育的發(fā)展應(yīng)用。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育
網(wǎng)絡(luò)教育是未來教育應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中最常見的一種教育模式，可以很好地將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育模式結(jié)合在一起，實現(xiàn)教育模式的合理發(fā)展。
1.網(wǎng)絡(luò)學習
網(wǎng)絡(luò)教育模式中，網(wǎng)絡(luò)學習是其中主要的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為討論學習。某校在開展網(wǎng)絡(luò)教學時，讓學生進行網(wǎng)絡(luò)學習。學生通過網(wǎng)絡(luò)，可以自由與網(wǎng)上其他的學生及優(yōu)秀教師進行交流，將自己在學習中存在的問題到網(wǎng)上，與他人進行溝通。這樣一來，溝通討論的人數(shù)就比課堂人數(shù)要多，學生能接受到的知識也更多。與此同時，網(wǎng)絡(luò)學習不受地點影響，能實現(xiàn)學習效率最大化。該校開展網(wǎng)絡(luò)學習后，學生的學習情況得到了明顯改善。
2.網(wǎng)絡(luò)教學
在網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)教學可以在任何時間、任何地點進行，所受限制相對較少。與此同時，不僅在校學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學獲取知識，社會在職人員同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)教學來進行學習。這樣一來，網(wǎng)絡(luò)教學就可以促進我國的全民教育事業(yè)開展，對于實現(xiàn)我國的終身教育目標有一定的促進作用和積極影響。
（三）多媒體教育
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教育教學；運用
新課程改革要求教師解放學生，使學生真正成為課堂學習的主人，有更積極的探索精神，愿意合作和學習，并有機會獲得獨立的知識。通過改變傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)不可或缺，為學生提供了一個開放，獨立的學習環(huán)境和資源。培養(yǎng)學生對終身學習的態(tài)度和能力，已成為教師改變教學模式，使學校成為充滿活力和創(chuàng)造性的學習場所的一種手段。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概述
資源共享，存儲和轉(zhuǎn)發(fā)是計算機網(wǎng)絡(luò)的核心。計算機網(wǎng)絡(luò)已形成一套完整的組織結(jié)構(gòu)和協(xié)議標準，甚至在一定程度上也是如此。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門具有廣泛知識和理論與現(xiàn)實相結(jié)合的學科。通過通信線路連接，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件和網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，一種實現(xiàn)資源共享和信息傳輸?shù)挠嬎銠C系統(tǒng)。一般而言，它通過電纜，雙絞線電纜，光纖等從客戶端計算機連接到諸如交換機或路由器的中繼網(wǎng)絡(luò)設(shè)備到核心服務(wù)器，最后連接到服務(wù)提供商。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的必要性
（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的使用是教育發(fā)展的需要
在當今世界，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識更新的速度非常快。教育也必須與時俱進，適應(yīng)時代的需要。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的運用是時代的潮流，是不可阻擋的。在現(xiàn)代的教育教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，屬于一種新型教學技術(shù)。多媒體技術(shù)的使用改變了傳統(tǒng)的教育理念。在傳統(tǒng)的教育理念中，教學活動的中心和主體是教師，教師是教學活動的組織者。對于教學效果，更多的是關(guān)注學生的考試成績，而非綜合能力，這是傳統(tǒng)教育的缺陷。在當今的時代背景下，隨著教育改革的推進及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教學活動的主體已經(jīng)不完全集中在教師身上，而是注重教師與學生之間的互動。在教育教學中，學生是求知者，是知識的探索者，而不僅僅是被動的接受。教學活動的最終目的，不僅僅是教授學生知識，更重要的是教會他們獨立探索，具有探索精神。
（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用需要提高教師的素質(zhì)
為了提高教師的綜合能力，可以從以下幾點入手：（1）教師自身要有提高計算機技術(shù)應(yīng)用的意識，積極學習相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，也可以向其他教師請教，互相學習，共同進步；（2）教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，認識到計算機網(wǎng)絡(luò)教學的重要意義；（3）從學校方面來說，應(yīng)該定期對教師進行培訓，強化他們對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，尤其是實用技能的培訓。
（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于營造良好的教學環(huán)境
（1）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用可以實現(xiàn)資源共享，例如，教師在備課階段就可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，需要注意的是，在教學內(nèi)容的選取上，教師應(yīng)該根據(jù)教學要求、教學目標合理選擇更能引起學生興趣，并且學生更容易理解的部分。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，能夠找到大量的教學專欄資源，例如評論和教學論文。教師可以通過這些資源的對比，學習各自的優(yōu)勢，以此彌補自身教學的不足，從而提高自身的教學水評。（2）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，為學生創(chuàng)造了更加開放的環(huán)境，有利于營造良好的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習激情，促進學生主動學習。比如，在教學中引入多媒體教學，能夠通過圖片、音頻等元素，引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的思維，進而大大提高課堂效率，另外，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以增加學生與教師之間的交流，營造良好的師生關(guān)系。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的運用
（一）云計算
將云計算融入教育信息化平臺中的技術(shù)被稱之為教育信息化云服務(wù)平臺，它也可以被稱之為一種新的教育信息化服務(wù)模式和管理的方法。這種云服務(wù)平臺可以幫助大家把海量數(shù)字化的教育資源和應(yīng)用都更好地結(jié)合起來，從而組成一個資源管理和教育應(yīng)用為一體的統(tǒng)一服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。各種類型的數(shù)字教育資源將有助于我們更好地發(fā)展在線教學。這些教育資源通過在網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器和存儲器等物理設(shè)備上的組織、傳輸、共享、交換和調(diào)度，將可以更好地組成一個云平臺。整體操作的過程是以知識為核心、資源為支撐和用戶為目標的開放式互動教學模式。在內(nèi)部，它還包括激勵機制，獎懲機制，評估機制和認證機制。讓學生可以在任何時間、任何地點和任何設(shè)備上開展教與學的活動。最終使得整體教育活動更加易于管理、動態(tài)高效又節(jié)能環(huán)保。
（二）云課堂
“云課堂”的概念源于互聯(lián)網(wǎng)上的云技術(shù)，云存儲和云管理的概念。“云”是互聯(lián)網(wǎng)的一種隱喻表達，用于描述互聯(lián)網(wǎng)上龐大且?guī)缀鯚o限的資源池。“云課堂”使用信息技術(shù)在日常課堂教學中創(chuàng)建高效的課堂。首先，這個“云課堂教學平臺”基于云計算技術(shù)和IPv6網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以智能移動終端為載體。課堂前自學，課堂協(xié)作學習，課后個性化學習的互動系統(tǒng)平臺。其次，這種“互動性”主要體現(xiàn)在學生學習資源的個性化按需選擇，學習，存儲和傳播上。教師通過平臺準備課程，優(yōu)化教學設(shè)計，以及師生之間的在線交流，討論這三個方面。第三，云計算技術(shù)促進靈活多樣的云課堂教學。它可以利用物理空間或跨物理空間作為教學時空，開發(fā)云課堂教學和線下傳統(tǒng)課堂教學互助教學形式；它還可以用來擴展課堂教學形式，即學生利用自學課或課外時間通過“云課堂教學平臺”學習教學內(nèi)容，促進學生深入“吸收和消化”的知識；學生還可以使用“云課堂教學平臺”，通過冬季和夏季假期或零碎時間按需“個性化學習”和“零散學習”；此外，教師可以通過“云課堂教學平臺”進行一對一的在線輔導(dǎo)。
一、研究背景
（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學整合的緣起
1.為緩解農(nóng)村中學教學資源相對匱乏的狀況
邊遠地域背景造成了教育要素性障礙與城鄉(xiāng)教育一體化的社會發(fā)展要求之間的尖銳矛盾。農(nóng)村學校地處偏僻，優(yōu)秀師資和生源流失較多，信息流通不暢以及其他資源相對短缺，城鄉(xiāng)教育要素的平衡難以實現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)進行教學，就能從根本上突破以上教育要素的限制，可以讓農(nóng)村孩子擁有世界最大的資源庫——Internet，讓他們享受到與城市孩子同等的教育。
2.為把握農(nóng)村學校教育高起點發(fā)展的機遇
2002年原陶莊中學、汾湖中學兩校合并為陶莊中學遷入新校區(qū)。我們陶莊中學地處嘉善的邊緣，是地道的農(nóng)村初中，師資與教學資源與城鎮(zhèn)中學無法相比，新的學校如何把握現(xiàn)代教育發(fā)展的機遇，是亟需思考的問題。在教育局的科學指導(dǎo)和大力支持下，我校2003年開始進行網(wǎng)絡(luò)教學實驗，以新的理念、新的技術(shù)打造“以學生為中心”“以學為主”的網(wǎng)絡(luò)教學模式，以此把握農(nóng)村學校教育高起點發(fā)展的機遇。
（二）小班化教學研究的起因
我校地處江浙交界，轄區(qū)個體經(jīng)濟較為發(fā)達，讀“貴族學校”、城區(qū)學校之風盛行。如2013學年，轄區(qū)兩所小學六年級所有學生只有245人，從本地生源176人中流出59人，其中考試成績前50名占了32人，我們最終招到的本地生只有117人。我校辦學規(guī)模是每個年級6個班，在將轄區(qū)所有新居民子女全部吸收的情況下，班額平均也只有32.7人，何況還有一部分去縣城學校甚至縣外的。接下來的幾年，我校生源將基本和2013學年相當。所以從生源看，我校已自然形成小班，同時優(yōu)質(zhì)生源短缺。面臨自然小班的現(xiàn)狀，我校積極開展小班化教學研究，在2012年先后成為嘉善縣和嘉興市的第一批小班化教育試點學校。
近幾年，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，大大改變了教育工作者的思想，敦促我們?nèi)パ芯俊⑻剿餍碌慕逃虒W方法和模式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出，要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用”，“促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。我校從2003年起開展了網(wǎng)絡(luò)教學的相關(guān)研究，主要探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學中的運用，促進學生自主發(fā)展、有個性地發(fā)展，這一研究也廣受同行及專家學者的關(guān)注和認可。那么如何使小班化教學與我校網(wǎng)絡(luò)教學研究的成果有效結(jié)合呢？我們積極踐行基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)村小班化導(dǎo)學課堂的實踐，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小班化教學的運用，使小班化教學更具操作性，提升了課堂效率，并形成了一定的區(qū)域特色。
二、模式建構(gòu)
我校作為嘉善縣和嘉興市的第一批小班化教育試點學校，經(jīng)過不斷的學習和一年多的實踐、探索，對小班化教學有了一定的經(jīng)驗。我們通過行動研究的方法，把我校十來年網(wǎng)絡(luò)教學的研究成果應(yīng)用到現(xiàn)在的小班化教學中，主要是建立和完善網(wǎng)絡(luò)交互平臺，規(guī)范課前導(dǎo)學、課中研學和課后復(fù)學，形成了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)村初中小班化導(dǎo)學課堂，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。
三、實施要領(lǐng)
（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小班化導(dǎo)學課堂課前導(dǎo)學中的運用
預(yù)習猶如敵情偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點，帶著疑問上課，這是提前學習、主動學習。以前的預(yù)習方式主要是看課本、查圖書資料、聽家長講解，費時費力，效果不好。同時教師檢查預(yù)習難度大，也很難獲得有效信息，更不可能關(guān)注到每一個學生，造成很多學生的預(yù)習流于形式。而運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，在課前導(dǎo)學中，學生可以把課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料和課本結(jié)合起來進行預(yù)學，速度快，形式更加新穎，能激發(fā)學生的興趣，提高預(yù)習的效率。關(guān)鍵是可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立專門的導(dǎo)學平臺，讓導(dǎo)學形成系統(tǒng)，真正關(guān)注到每一個學生。
1.建立“新空教室”
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立“新空教室”（我校原先使用的“天空教室”網(wǎng)絡(luò)交互平臺，沒有導(dǎo)學專門欄目，不利于學生預(yù)學的開展），在“新空教室”里規(guī)范導(dǎo)學程序。比如語文課的導(dǎo)學應(yīng)包括：
基礎(chǔ)性知識：①寫出生字；②列出新詞、標出難句；③列出本課文史常識；等等。
理解性內(nèi)容：④給課文分段和概括段落大意；⑤概括全文中心思想；⑥寫出問題（每課不少于2個）；⑦嘗試自答（鼓勵為主，不做強求）。
這樣預(yù)學有章可循，教師檢查學生也非常方便，真正實現(xiàn)導(dǎo)學。
2.實施“前置性學習”
充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在“新空教室”里進行前置性學習。在新授課前，教師通過“新空教室”把新課學習資料（視頻、課件、教案等）和導(dǎo)學作業(yè)發(fā)給學生，學生通過學習資料的自主預(yù)學之后在“新空教室”上完成導(dǎo)學作業(yè)，“新空教室”自動批改。這樣，學生可以根據(jù)自主反饋進行糾錯質(zhì)疑；教師可以通過查看“新空教室”的自主反饋了解學生前置性學習情況，分析學情，對處于不同層次的學生做到心中有數(shù)。前置性學習作業(yè)有三部分內(nèi)容：復(fù)習舊知、嘗試新知、質(zhì)疑問難。前置性學習為學生個性化表達對新授內(nèi)容的理解提供了空間。根據(jù)學生的前置性學習情況，教師可在二次備課中進行課前調(diào)整，重點設(shè)計有針對性的提問和學習活動。
（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小班化導(dǎo)學課堂課中研學中的運用
盡管我們都懂得“因材施教”的教學原則，但面對課堂里幾十個（小班一般也有二三十個）學生參差不齊的學習基礎(chǔ)和接受程度快慢不一的現(xiàn)實，教師很難實現(xiàn)個性化的教學。我們把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到小班化課堂教學中，通過合作解疑、反饋展示、拓展提升和反思小結(jié)等學習環(huán)節(jié)的開展，就能夠擺脫傳統(tǒng)教學中“一言堂”的被動局面。網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)運用到課堂教學中，使得學生能較為獨立地參與學習活動，不同程度、不同特點的學生都能獲得實實在在的收獲。
1.全體參與和個別關(guān)注
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到小班化導(dǎo)學課堂中，能真正實現(xiàn)學生全體參與。我們的小班化課堂這樣操作：教師提問→每個學生上機答題→師生在線瀏覽全班同學答題情況（能關(guān)注到全體學生）→教師選擇有代表性的答案（可能一個或幾個）請有關(guān)學生闡述或點擊呈現(xiàn)于大屏幕→組織學生討論。這樣，可以確保每個學生參與思考，并獲得呈現(xiàn)答案和接受評點的機會。在這一學習過程中，一是教師直接瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺查看學生的完成情況和回答情況，真正確保每個學生的參與；二是可以個別關(guān)注，確保師生及時互動，真正實現(xiàn)個性化教學。
2.多點互動和無聲交流
在這樣的課堂流程中，學生完成任務(wù)后可以瀏覽其他同學的回答情況并及時反思自己的回答，同時還可結(jié)合同學的評價和教師的點評，進行生生、師生的多點互動。這一過程也培養(yǎng)了學生共同行動、傾聽與分享的能力，這種無聲的交流有助于碰撞出思維的火花。
3.五步協(xié)同和及時反饋
借助于“新空教室”，可以做到教、學、練、批、改基本同步，實現(xiàn)“即時反饋”，大大提高教學的針對性和時效性。
（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小班化導(dǎo)學課堂課后復(fù)習中的運用
一般說的復(fù)習無非就是做題目，但在運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的小班化導(dǎo)學課堂中，復(fù)習的內(nèi)涵有了很大變化。即使在課內(nèi)無法同步，學生在課后也可以通過下載資源庫或在線鏈接，獲得遠程同步輔導(dǎo)，也即獲得了圍繞同一內(nèi)容進行“多次學習”和“反復(fù)學習”的機會，以此克服“一次學習”帶來的種種弊端，這才是真正意義上的個性化教學方式。從這一意義上看，運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的小班化導(dǎo)學課堂可以成為緩進生和學困生的天堂，同時，它也是“吃不飽”的優(yōu)秀生超前學習和領(lǐng)先發(fā)展的天堂。
（四）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小班化導(dǎo)學課堂資源獲取中的運用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到小班化導(dǎo)學課堂中，除了傳統(tǒng)文本資源外，還可以運用下載的網(wǎng)絡(luò)資源和鮮活的在線網(wǎng)絡(luò)資源；同時，教學主導(dǎo)流程也無法抗拒非知識課程系統(tǒng)資源的進入，原來課堂的“單一資源”由此變成了“多元資源”。對資源價值的體現(xiàn)而言，在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，資源失去了獨享和隔離的天然屏障，在公開共有的前提下，資源共享成了不可違抗的價值取向，包括《教參》在內(nèi)的所有教學資源，都無法成為特定群體專屬的私有財產(chǎn)。
四、實踐反思
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的小班化導(dǎo)學課堂具備了以下特征：第一，教學方式是網(wǎng)絡(luò)的，即強調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，搭建起互動交流和多向交流的交互網(wǎng)絡(luò)平臺；第二，教學技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)的，即強調(diào)在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的小班化教學中，師與生都必須將現(xiàn)代計算機操作技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)作為日常教和學的基本手段；第三，教學資源是網(wǎng)絡(luò)的，即強調(diào)資源的無窮性和開放性，教學過程中教和學的資源大都通過網(wǎng)絡(luò)查找、鑒別、篩選而呈現(xiàn)，而不像傳統(tǒng)課堂那樣，一切資源通過教師選定，再呈現(xiàn)于學生面前；第四，教學的管理機制是網(wǎng)絡(luò)的，個人和班集體的各種信息資料（包括成長檔案，學習成績等）都必須進行數(shù)據(jù)化處理與分析，然后貯存，班集體的管理方式由過去那種從上而下的直線型模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鳌⑵降鹊木W(wǎng)絡(luò)型模式；第五，教學培養(yǎng)的品質(zhì)目標是網(wǎng)絡(luò)的，強調(diào)培養(yǎng)學生適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展需要的核心能力——信息鑒別能力和自主選擇能力，強調(diào)應(yīng)使學生獲得知、行、意綜合發(fā)展的拓展素質(zhì)，而不再是只會讀書和考試，不會創(chuàng)造、不會合作與交流的書呆子。
總的來說，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的小班化導(dǎo)學課堂轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，提高了學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，加快了教師的成長。它有助于提升農(nóng)村初中的教學質(zhì)量，有利于形成具有一定區(qū)域特色的小班化的教學。但同時，我們在實施過程中也存在著一些困惑：
論文摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學數(shù)學教學作為一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式有著很大的區(qū)別，給小學數(shù)學教學帶來了一場“革命”。作者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學數(shù)學教學的必要性做了深刻的剖析，并在此基礎(chǔ)上分別從教學的環(huán)境、學生各種能力的培養(yǎng)等方面分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用。
在素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學數(shù)學課程在課時方面相對縮短，但是教學內(nèi)容并沒有刪減，難度反而有所增加。教師難以在有限的時間里顧及每一個學生，課堂上，不能充分發(fā)揮每個學生的主觀能動作用，難以達成預(yù)設(shè)的教學效果；課后，教師不能及時與學生交流，了解學生的學習情況，掌握學生的心理狀態(tài)。基于教師與學生的發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢日益彰顯。
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學營造了寬松和諧的教學氛圍
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用，主要體現(xiàn)在師生利用網(wǎng)絡(luò)進行的交互式教學上。這種教學方式，具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢，為教師和學生提供了更廣闊的互動空間，使教師的主導(dǎo)作用、學生的主體地位得以充分展示。如在練習課上，教師利用課前制作的專題學習網(wǎng)站供學生練習。練習時，每個學生、每條題目的正確率在教師主機上迅速顯示，利于教師及時掌握學生的認知情況，調(diào)整教學安排，進行針對性教學。學生課后還可以登錄專題學習網(wǎng)站繼續(xù)完成學習任務(wù)，或者進行鞏固與復(fù)習；也可以把自己的疑惑通過留言板告訴教師或同學以獲得幫助。這種交互學習方式把課堂教學與課后延伸有機結(jié)合起來，不給學生施加太多的課堂學習壓力，為學生建構(gòu)了一個充滿活力的教學環(huán)境，提高了小學數(shù)學教學的有效性。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學便于分層教學，實現(xiàn)因材施教
傳統(tǒng)教學中，課堂教學不可能做到面面俱到，常常是優(yōu)秀的學生“半饑半飽”，稍差的學生“沒頭沒腦”。而利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師可以根據(jù)學生的學習能力進行分層教學。如在教學六年級《圓柱的表面積》時，可以把例題和練習題設(shè)計為必學和選學兩個層次，適合不同能力的學生在不同時間使用。學習能力較弱的學生只需選擇必學部分內(nèi)容，從容不迫地學習，反復(fù)地練習，牢固掌握書本知識即可。學習能力較強的學生在學完必學部分后，迅速深入到選學部分。這樣，每個學生都可以根據(jù)自己的實際情況有選擇地進行學習。學習能力較強的學生學得快一些、多一些、好一些；學習能力較弱的學生學得扎實一些，最后都達到教學要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，符合學生的學習實際，實現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的因材施教精神。 轉(zhuǎn)貼于
三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學有助于提升學生的理解能力
小學生的理解能力比較弱，為了使學生能夠盡快地掌握課堂上所學的知識，教師就要在教學方法上尋求突破。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為教學方法提供了很好的改進空間。教師通過網(wǎng)絡(luò)把課堂理論知識與實際生活聯(lián)系起來，易于學生理解、掌握課本知識。如在五年級上冊《了解周圍的家庭》的教學中，學生把收集的信息上傳到專題學習網(wǎng)站，教師和學生共同分析相關(guān)數(shù)據(jù)，提出問題，解決問題。在此基礎(chǔ)上，進一步開展“我來調(diào)查”的活動，教師指導(dǎo)學生圍繞本課主題對生活中的各個方面進行調(diào)查，如調(diào)查“家庭月消費”、“我的零花錢”等；促使學生把調(diào)查所得信息進行分類整理，制作出相關(guān)圖表。學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集資料、整理數(shù)據(jù)、制作圖表，不知不覺中提升了理解能力，牢固掌握了所學知識。
四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學利于培養(yǎng)學生的自主學習能力
培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程改革重中之重的工作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)憑借其特殊優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。如在教學四年級《我們?nèi)ゴ河巍窌r，教師可讓學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集一些旅游景點的圖片、門票價格、旅游路線、交通費用等信息，制作一份旅游策劃書，上傳到專題學習網(wǎng)站。學生互相指點、評論，取長補短，共同進步。學生在網(wǎng)絡(luò)上展示、宣傳自己的作品，接受別人的質(zhì)疑，利用數(shù)學知識解釋自己的想法，從中體驗到學習的樂趣，獲得成就感。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學改變了學生的學習觀念，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，有利于自主學習能力的培養(yǎng)。
五、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學要充分發(fā)揮德育的功效
在高度信息化的今天，如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生進行德育并把它滲透到各科教學中，這是一個重要課題。建立一個德育專題學習網(wǎng)站對學生進行教育，將起到事半功倍的效果。利用專題學習網(wǎng)站介紹古今中外一些著名數(shù)學家的故事，如數(shù)學家華羅庚在數(shù)學領(lǐng)域的探索、研究過程等，不僅可以豐富學生的知識、陶冶學生的情操，還可以引領(lǐng)學生以名人為榜樣，以名人名言為座右銘，培養(yǎng)探索、鉆研、創(chuàng)新、進取的精神。在進行德育的同時增強了學生對數(shù)學的喜愛，一舉兩得，何樂不為呢？
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，大幅提升了小學數(shù)學教學效率，為學生提供了廣闊的發(fā)展空間。但不可否認的是，它也存在著諸多局限。我們要辯證地看待這一信息時代的新生事物，深入到教學改革中去，促進傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學優(yōu)勢互補，為小學數(shù)學課程改革做出貢獻。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學；改革
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-01
Analysis of Vocational Colleges Computer Network Technology Teaching Reform
Zhang Qing
(Neijiang Vocational&Technical College,Neijiang641100,China)
Abstract:Computer network technology development is extremely rapid,wide range of applications.Therefore,in order to adapt to the continuous development of computer network technology,and social needs of network technicians are constantly changing,the school's computer network technology,vocational education should continue to change,to develop highly qualified personnel.In this paper,the current vocational school for the teaching of computer network technology problems,proposed several measures for its reform.
Keywords:Vocational colleges;Network technology;Teaching;Reform
隨著社會的進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也朝著多樣化的方向發(fā)展。但是高職學校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中仍然存在很多問題，導(dǎo)致其難以培養(yǎng)出社會需要的高質(zhì)量的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。如何改變高職學校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的現(xiàn)狀、培養(yǎng)出具有較高實踐能力、能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是一個備受關(guān)注的問題。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，更新理論教學內(nèi)容
教學理念是影響人才培養(yǎng)的首要因素，只有樹立正確的教學觀念，才能保證計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育取得有效成績。高職教育的主要目的是培養(yǎng)出具有較高就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的技術(shù)應(yīng)用型的人才。所以，高職學校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學應(yīng)該根據(jù)職業(yè)和社會需求確定教育目標、培養(yǎng)學生職業(yè)能力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以學科為中心的觀念，在教學中引入培訓課程和企業(yè)認證，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與企業(yè)發(fā)展的緊密相連。
此外，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識更新比較快，所以教師在教學生學習這一課程時應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新變化，不斷給學生引進新技術(shù)的和新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，著重給學生講解比較常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。這對于激發(fā)學生興趣，加深學生對理論知識的理解，促進學生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合具有重要意義。
二、完善實驗室的建設(shè)，改進實踐教學
當前，沒有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室是影響很多高職學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學一個重要因素。所以，要對高職學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學進行變革，就應(yīng)該完善學校的實驗室建設(shè)，積極改進實踐教學。
首先應(yīng)該加強硬件實驗室的建設(shè)，給學生提供一種設(shè)備安裝、連接和測試的真實的操作環(huán)境，從而能夠加深他們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些基本的概念、協(xié)議以及原理的認識和理解，同時也能提高他們的操作能力和應(yīng)用技能。
其次還要加強仿真實驗室的建設(shè)，通過仿真軟件讓學生準確清晰掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。另外，虛擬實驗室的建設(shè)也必不可少，因為虛擬實驗室具有效率高、成本低、操作安全、開放性好等優(yōu)點，而且能夠?qū)嶒炐枨笞龀隹焖夙憫?yīng)。
三、運用多種教學方法，增強學生學習興趣
以前的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中，教師的教學方法比較單一，往往是通過“一塊黑板和一支粉筆”或者通過多媒體展示完成課堂教學。單一的教學方法使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學變得枯燥乏味，學生的學習興趣也逐漸喪失。所以，要進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學改革以增強學生的學習興趣，就必須采用多種教學方法。筆者在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，如下幾種教學方法對于激發(fā)學生興趣具有重要意義。
（一）實施案例教學。案例教學法指的是教師按照教學目標的要求，利用典型的案例把其中涉及到的理論知識逐步進行分解和細化，把抽象知識變?yōu)榫唧w知識。進行案例教學，可以讓學生在對案例進行分析、討論與思考的過程中加深對其中的基本概念與原理的認識與理解。進行案例教學時，可以采取這樣的步驟：第一，給學生描述案例的基本情景；第二，提出該案例的知識點與問題；第三，講解知識點并提出解決問題的方案；第四，讓學生進行實際操作從而對方案進行驗證。
（二）實施參與式教學。在新課改的背景下，培養(yǎng)學生自主學習的能力至關(guān)重要。所以，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中，教師應(yīng)該加強對學生進行學習方法的指導(dǎo)，提倡學生參與到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中來。教師在實施參與式教學的過程中，可以鼓勵學生自己動手查閱新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、新的應(yīng)用軟件等新技術(shù)，讓學生自主分析、研究，從而提高學生自主學習的能力以及解決實際問題的能力。
（三）實施合作教學。合作教學是培養(yǎng)學生交流能力、合作能力的重要教學方法。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中，教師把學生分成小組，讓各個小組就教師所提出的問題進行討論和交流，在相互學習和相互交流中有所提高。另外，教師也可以開展項目教學，把生產(chǎn)項目的任務(wù)落實到每一個小組之中，讓小組成員在交流與合作中不斷提高自身的實踐能力和實際操作能力。把合作教學和項目教學有效結(jié)合，是提高學生各種能力、增強學生社會適應(yīng)能力的有效方法。
四、加強教師隊伍建設(shè)，提高教學水平
教師水平的高低對教學效果有至關(guān)重要的影響，所以高職學校應(yīng)該加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)知識水平、專業(yè)技能以及實踐能力。具體來說，學校可以采取如下措施：第一，完善激勵機制，估計計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)老師參見IT認證等考試；第二，設(shè)立教師實訓基地，讓教師到企業(yè)中進行鍛煉；第三，學校聘請一些專業(yè)知識豐富、實踐能力比較強的專業(yè)人員擔任學校教師。
五、結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，就必須對高職學校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學進行變革。高職學校的計算機教師應(yīng)該在實際教學中積極進行探索，轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學內(nèi)容，完善實驗室建設(shè)、改進實驗教學，采用多種教學方法，加強教師隊伍建設(shè)，以改進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學，提高教學效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程；現(xiàn)狀分析；教學方法
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 19-0000-02
1 中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，信息已經(jīng)成為人們獲取資源的重要的途徑。信息的網(wǎng)絡(luò)化、社會化都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，這就對中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教育提出了更高的要求。同時，一些中職院校所使用的教材相對落后，與實際脫離并且對學生能力的培養(yǎng)重視不夠，教學的要求與主要培養(yǎng)學生能力的教學目標存在一定距離，并且與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程相配套的實習、實訓設(shè)備與實際的計算機發(fā)展具有很大的差距，學生的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不能按照要求進行，嚴重阻礙了教學質(zhì)量提高的進程。
2 中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學優(yōu)化分析策略
為了提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學質(zhì)量，深化學生對課程理論知識的理解及提高學生的實際動手能力，應(yīng)該對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學進行優(yōu)化，具有從以下幾個方面入手。
2.1 課程體系的優(yōu)化
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程要根據(jù)中職學生自身特點安排。一般中職院校學生的文化課基礎(chǔ)相對薄弱，動手能力有限，所以學校應(yīng)該注重對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們對課程的認識從感性逐步過渡到理性，更加全面深入的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識，提高其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。與此同時，也要針對學生自身實際制定其對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)某一個領(lǐng)域的培養(yǎng)，這樣才能使他們在畢業(yè)之后迅速適應(yīng)崗位的需要。為此，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程安排上應(yīng)該從網(wǎng)站建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)搭建幾個方面著手，重點培養(yǎng)學生在這幾個方面的實際動手能力。并且學校要根據(jù)學生的學習興趣、接受和動手能力將學生分成專業(yè)的興趣小組，對其制定教學技術(shù)時要根據(jù)學生的實際能力和社會需求安排學時的比例以及教學的內(nèi)容，這樣學生才能盡快的掌握職業(yè)崗位所應(yīng)具備的基本技能，在此基礎(chǔ)上逐步掌握科學的原理和方法并將這些原理方法運用到實際的工作學習中，在遇到問題時能夠?qū)栴}進行初步分析、判斷、從而解決問題。總而言之，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學中要逐步的培養(yǎng)學生掌握理解科學的思維方法和解決問題的能力，這樣才能讓學生具有職業(yè)技能，勝任職業(yè)崗位。
2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)，也是建立在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的教學系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)是知識與信息的載體，也是書籍、媒介等教育媒體的延伸。中職院校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學環(huán)境從以下幾個方面進行。
（1）建設(shè)實驗、實訓室局域網(wǎng)教學環(huán)境。首先要實現(xiàn)多媒體教室實現(xiàn)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)連通，這樣老師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生實行廣播教學，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下訓練學生的網(wǎng)絡(luò)操作能力。
（2）建設(shè)校園局域網(wǎng)教學環(huán)境。校園網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，不但可以進行個別化的教學方式也可以進行協(xié)作性的教學方式，將兩者結(jié)合起來，就是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學方式。例如老師在講解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有關(guān)Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理時就可以使用校園網(wǎng)的教學環(huán)境，在這種教學環(huán)境下，將學生分為幾組，每一組配設(shè)一部服務(wù)器，通過設(shè)置校園網(wǎng)的路由器，就可以使教學中所有的計算機訪問到這些服務(wù)器，這樣就可以將教學課件等資源與互聯(lián)網(wǎng)上的資源結(jié)合起來，增加學生的練習、測試，強化學生的知識體系。
（3）建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富，并且信息速度更新很快，就可以彌補常規(guī)教學中知識更新不足的缺陷，也可填補學校專業(yè)設(shè)備和教學資源的不足，同時豐富教學的內(nèi)容和手段，開拓學生的思維方式，提高其學習的興趣。總之，互聯(lián)網(wǎng)資源可以作為多元化的教學資源，是教室中很難擁有的教材，這樣可以豐富計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的內(nèi)容，達到提高學習效果的目的。當然在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學、實訓的過程中，也要合理的利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠提高教學的效果。
2.3 教學方法的優(yōu)化
計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論占據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要部分，主要包括網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)體系等方面。中職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程重點是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，讓學生對知識的認識從感性到理性，在知識的運用上要理論聯(lián)系實際。例如，在學習網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡時，老師在介紹的是網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及其工作原理時，要注重與實踐的結(jié)合，即結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標及其分類介紹網(wǎng)卡的選型、安裝等知識，這樣就可以提高學生的學習興趣，進而掌握知識。老師在介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中有關(guān)電子郵件等的工作原理、協(xié)議等比較枯燥的內(nèi)容時可以結(jié)合實際的電子郵件，這樣在加深學生對基礎(chǔ)知識理解的同時也能夠提高對實際應(yīng)用的認識。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實驗、實訓教學中，更需要將理論教學和實踐教學相結(jié)合這樣才能達到培養(yǎng)學生動手能力、解決實際問題能力的目的。同時也能夠培養(yǎng)學生在面對工作學習中所遇到的具體問題時的獨立分析、思考、解決問題的能力。
當然，只有通過提高老師的自身素質(zhì)才能夠真正達到教學方法優(yōu)化的目的。首先老師要是一名積極的學習者及學生學習的組織者。并且要不斷更新自己的知識，趕上信息時代知識更新的速度。
2.4 豐富教學內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的時效性非常重要，為了提高其實效性，應(yīng)該采用項目教學的方法。即建立工作學習興趣群，在實訓室建設(shè)時打破常規(guī)的實訓室設(shè)置，根據(jù)興趣群的需要建立四到七人的興趣小組，并且按照獨立的單元配置控制模塊、交換器、路由器等，并由教師布置相應(yīng)的工作任務(wù)，每一個小組的成員間相互配合、密切合作完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中每個成員在獨立完成本職工作的情況下要和其他隊員交換角色，在團結(jié)合作的基礎(chǔ)上理解掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)搭建等知識，這樣，不但培養(yǎng)了同學們在學習中養(yǎng)成良好的習慣，更重要的是培養(yǎng)了他們團隊合作的精神，為日后的工作學習打下良好的基礎(chǔ)。在教學內(nèi)容上也要注重將現(xiàn)代教學手段和方法融入其中，在課程教學中采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、案例分析等各種方式，豐富教學過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)通信的特征，在有效縮短老師和學生之間距離的基礎(chǔ)上，加強師生間的交流，提高教學的效果。
2.5 強化知識考核
知識的考核在充分發(fā)揮教學的實際效果、督促和引導(dǎo)功能的同時，也能夠鑒定學生對知識的掌握水平，是人才培養(yǎng)、教學內(nèi)容、教學方法有機結(jié)合效果的鑒定方法，可以有效的促進人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在對學生進行考核時，進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論考核時要跟具體的實際結(jié)合，獨立完成有關(guān)網(wǎng)絡(luò)等方面的實際操作。在考核的內(nèi)容上，要注重將實際技能操作和解決實際問題相結(jié)合，檢測學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。總之要充分發(fā)揮知識考核的多種功能，平時多考核并與期末的總結(jié)性的考核密切結(jié)合，夯實學生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和理解，強化學生的實際動手能力以及解決實際問題的能力。
3 結(jié)論
通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學的優(yōu)化，可以充分利用各種資源，深化學生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識的理解，提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會對人才的需求，取得較好的教學效果。
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